आधुनिक व्यावसायिक शिक्षा की एक विशिष्ट विशेषता एक व्यक्तिगत उन्मुख प्रशिक्षण है, जिसका उद्देश्य मोबाइल, प्रतिस्पर्धी उच्च श्रेणी के विशेषज्ञों के गठन के उद्देश्य से रचनात्मक पहल, पेशेवर गतिविधियों में रचनात्मक और क्षमताओं को लेने की क्षमता है। इस परिणाम के लिए अभिविन्यास छात्रों की सामान्य और पेशेवर दक्षताओं का आकलन करने के लिए एक विशेष प्रणाली की आवश्यकता है।
अध्ययन का उद्देश्य विषयों को पढ़ाने की प्रक्रिया में छात्रों की क्षमताओं के गठन का आकलन करने के लिए उच्च शैक्षिक संस्थानों के घरेलू शिक्षकों के पद्धतिपरक दृष्टिकोणों का पता लगाना है।
अनुसंधान कार्य:
छात्रों की "योग्यता" की अवधारणा के सार और इसके गठन के तंत्र की अवधारणा पर विचार करें;
विभिन्न प्रकार की प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों और संगठनात्मक और शैक्षिक स्थितियों का एक परिसर सीखने की विधि में उपयोग से पेशेवर क्षमता के छात्रों के बीच गठन के स्तर की निर्भरता की जांच करें;
दक्षताओं के गठन और इसके दस्तावेज़ीकरण समर्थन की निगरानी के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोण पर विचार करें;
छात्रों की दक्षताओं के गठन का आकलन करने की प्रक्रिया के चरणों का निर्धारण करें
डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज A.V खटोर्स्काया ने योग्यता के निम्नलिखित निर्धारण का सुझाव दिया: वस्तुओं और प्रक्रियाओं के एक निश्चित चक्र के संबंध में निर्दिष्ट व्यक्तिगत गुणों (ज्ञान, कौशल, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट, और उनके संबंध में उच्च गुणवत्ता वाले उत्पादक गतिविधियों के लिए आवश्यक है।
एक स्नातक की पेशेवर दक्षताओं को बनाने की प्रक्रिया को सुनिश्चित करने के लिए संगठनात्मक आधार को लागू करने का दृश्य अनुभव परियोजना के कार्यान्वयन पर कार्य का विश्लेषण करके "वित्तीय साक्षरता के स्तर को बढ़ावा देने और रूसी संघ में वित्तीय शिक्षा के विकास" का पता लगा सकता है। " । वर्तमान में, कैलिनिंग्रैड क्षेत्र परियोजना को लागू करने के लिए एक पायलट क्षेत्र है। कैलिनिनग्राद क्षेत्र सरकार ने लक्ष्य कार्यक्रम को अपनाया "2011-2016 में कैलिनिंग्राड क्षेत्र के निवासियों की वित्तीय साक्षरता के स्तर में वृद्धि"। मुख्य कार्यों में से एक है: वित्तीय शिक्षा और शिक्षा की एक प्रणाली का संगठन जो रूस की आबादी की सभी श्रेणियों को ज्ञान और वित्तीय साक्षरता कौशल के हस्तांतरण को बढ़ावा देता है।
विभिन्न लक्षित दर्शकों को वित्तीय और आर्थिक ज्ञान प्रसारित करने के अनुभव के गठन का आकलन करने के लिए, छात्रों की पेशेवर दक्षताओं के स्तर का पता लगाने के लिए कई गतिविधियां विकसित की गईं। काम में 2 चरण शामिल थे। पहले चरण में, छात्र सर्वेक्षण आयोजित किया गया था। दूसरे चरण में, एक गोल मेज शैक्षिक संस्थान के भागीदारों के विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ आयोजित की गई थी। गोल मेज के काम में, आर्थिक और कानूनी विषयों और शैक्षिक संस्थानों के शिक्षक सक्रिय रूप से शामिल थे।
एक गोल मेज पर काम करना और आयोजित करना, आयोजकों को काम तैयार करने के लिए पहले से ही काम की योजना बनाने की आवश्यकता होती है। छात्रों ने सामयिक विषयों पर रिपोर्ट तैयार की है। राय को सामान्यीकृत करके, वार्तालाप में प्रतिभागियों ने सिद्धांतों और एंटीथेसिस का विश्लेषण किया। उन्होंने व्यावहारिक परिस्थितियों को हल किया जिसके साथ हर कोई जीवन का सामना कर सकता है। छात्रों और शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं के निर्माण की सराहना की, बैंक के प्रतिनिधि।
विभिन्न शिक्षण प्रौद्योगिकियों के एक सेट के आर्थिक विषयों और संगठनात्मक और शैक्षिक स्थितियों के एक संगठन के आर्थिक विषयों को आर्थिक प्रशिक्षण की पद्धति में उपयोग से पेशेवर क्षमता के छात्रों में गठित स्तर की निर्भरता के आकलन पर एक अध्ययन विभाग में आयोजित किया गया था ऑरेनबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी के वित्तीय और आर्थिक संकाय का प्रबंधन लेखा और नियंत्रण।
प्रयोगात्मक कार्य में, विशेष "वित्त और क्रेडिट" के दिन के छात्र और ओरेनबर्ग राज्य विश्वविद्यालय के वित्तीय और आर्थिक संकाय के प्रबंधन लेखा और नियंत्रण विभाग के शिक्षकों ने भाग लिया। अध्ययन गणितीय आंकड़ों के तरीकों के आधार पर गुणांक के माध्यम से निर्धारित पेशेवर क्षमता की दक्षता के स्तर के संकेतकों का मात्रात्मक मूल्यांकन प्रस्तुत करता है।
कई प्रयोग किए गए थे, अर्थात्:
इंटरनेट के सूचना प्रौद्योगिकी और संसाधनों का उपयोग करके सक्रिय व्याख्यान आयोजित करना, जिसने दिखाया है कि इसे कम से कम पेशेवर क्षमता छात्रों के गठन को प्रभावित करना है;
लेखांकन और विश्लेषणात्मक विषयों के लिए आर्थिक शिक्षा तकनीकों का प्रायोगिक सत्यापन, जिसमें एक क्षमता दृष्टिकोण के संदर्भ में नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का संयोजन शामिल है, जो छात्रों को अभिनेताओं की स्थिति में प्रदान करते हैं। इस प्रयोग से पता चला: छात्र पहले दो मामलों में से अधिक हैं, अपने पेशेवर काम के भविष्य में प्रक्रिया में प्राप्त आर्थिक ज्ञान के सफल कार्यान्वयन पर केंद्रित हैं।
लेखांकन और विश्लेषणात्मक विषयों का अध्ययन करने की प्रक्रिया में आर्थिक क्षेत्रों के छात्रों में पेशेवर क्षमता के गठन की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए यह दृष्टिकोण आपको ऐसे आर्थिक प्रशिक्षण मॉडल और लेखांकन और विश्लेषणात्मक विषयों के ऐसे पेशेवर उन्मुख शैक्षिक प्रावधान बनाने की अनुमति देता है जो सुनिश्चित करते हैं भविष्य के अर्थशास्त्री के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों का प्रभावी गठन और विकास।
दक्षताओं के विकास में शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की सक्रिय भागीदारी शामिल है। यह जोर देना उचित है कि छात्र को सिखाया नहीं जा सकता है, वह केवल खुद को सीख सकता है। शिक्षण विषयों को "केस-स्टडी" के प्रारूप में होना चाहिए, जहां छात्र टीमवर्क कौशल, निर्णय लेने, मूल्यांकन और परिणामों का प्रस्तुति प्राप्त करते हैं। दक्षताओं के गठन का आकलन करने के लिए विषयों के विकास के अलावा, सभी प्रकार के प्रथाओं और असाधारण गतिविधियों की आवश्यकता होती है।
मेलिकोवा एसवी यह निम्नलिखित दस्तावेज को विकसित और अनुमोदित करने के लिए एक शैक्षिक संस्थान में दक्षताओं के सफल गठन के लिए प्रदान करता है:
1. दक्षताओं के गठन की निगरानी पर नियम।
2. सभी विशिष्टताओं के लिए ठीक और पीसी बनाने का कार्यक्रम।
3. अकादमिक अनुशासन, अंतःविषय पाठ्यक्रम और पेशेवर मॉड्यूल के विकास में दक्षताओं का पत्ता।
4. छात्र की क्षमता की व्यक्तिगत नक्शा निगरानी।
छात्रों की क्षमताओं के गठन में भाग लेने वाले सभी शिक्षकों को समन्वयित करने के लिए ठीक और पीसी गठन कार्यक्रम आवश्यक है।
कार्यक्रम को विषयों, प्रकार के प्रथाओं, प्रथाओं के प्रकार, प्रतिस्पर्धाओं के गठन, सूचना संग्रह की आवृत्ति, संग्रह की आवृत्ति की आवृत्ति, संग्रह के लिए जिम्मेदार नियंत्रण बिंदुओं की अनुमानित तिथियां, सूचना के भंडारण, सामान्यीकरण और जानकारी के लिए परिणामों को ठीक करना प्रतिस्पर्धा, मूल्यांकन मानदंड, मूल्यांकन प्रौद्योगिकियों, गठन संकेतक क्षमताओं की निगरानी। अकादमिक अनुशासन, अंतःविषय दर, एक पेशेवर मॉड्यूल, शैक्षिक या औद्योगिक अभ्यास के प्रदर्शन की निगरानी करने के लिए, शिक्षक दक्षताओं के पत्ते को भरता है।
योग्यता का पत्ता
अकादमिक वर्ष ______________, सेमेस्टर _______________________
विशेषता ___________________________________________
कोर्स ______________, समूह ______________________________
अनुशासन _________________________________________
उपनाम और शिक्षक के आद्याक्षर ________________________
विशेषज्ञों और विशेषज्ञों के आद्याक्षर _____________________________
दक्षता आकलन की तारीख _______________________
"मूल्यांकन" कॉलम में, निम्नलिखित नोटेशन संभव है:
0 - एक समर्पित मानदंड क्षमता प्रकट नहीं हुई है
1 - क्षमता आंशिक रूप से प्रकट हुई;
2 - क्षमता पूरी तरह से प्रकट होती है।
पोस्ट किए गए अंक योग्यता के बुनियादी, उन्नत या रचनात्मक स्तर का न्याय करने की अनुमति देंगे। ओके और पीसी के गठन स्तर का समापन छात्र की दक्षताओं के लिए एक व्यक्तिगत नाममात्र गठन कार्ड में प्रवेश किया जाता है।
प्रतिस्पर्धा के गठन की निगरानी का नक्शा
पूरा नाम ________________________ विशेषता ____________________
शैक्षिक संस्थान में प्रवेश की तारीख ____________________
इस तरह से बनाई गई संगठनात्मक और कानूनी स्थितियां व्यावसायिक शिक्षा छात्रों की दक्षताओं के गठन का आकलन करने के व्यावसायिकता को बढ़ाएंगी, और इसलिए शैक्षणिक प्रक्रिया को अधिक कुशलतापूर्वक बनाएगी।
वोल्गोग्राड राज्य सामाजिक और शैक्षिक विश्वविद्यालय के अभ्यास में दक्षता बनाने की प्रक्रिया का मूल्यांकन इसे दो प्रकार की दक्षताओं की मदद से लागू किया गया था: कार्ड गठित क्षमताएं और छात्र क्षमता प्रोफ़ाइल।
सक्षमता कार्ड प्रत्येक क्षमता के लिए डिज़ाइन किया गया है। गिनती में "ज्ञान" में, कार्ड के "कौशल" को परीक्षण और कार्य करने के लिए छात्रों द्वारा प्राप्त अंक दिए जाते हैं, जो ज्ञान और कौशल का मूल्यांकन करने की इजाजत देते हैं। प्राप्त किए गए स्कोर को समझाया जाता है और क्षमता के संज्ञानात्मक और परिचालन आधार (उच्च, पर्याप्त, न्यूनतम, अनुमत की तुलना में कम) के स्तर के गुणात्मक मूल्यांकन में अनुवाद किया जाता है। कॉलम "रवैया" में, गतिविधियों के अवलोकन के परिणामों पर शिक्षक और छात्रों के रचनात्मक कार्यों के विश्लेषण के आधार पर छात्रों की प्रशिक्षण उपलब्धियों के प्रेरक मूल्य घटक के अभिव्यक्ति के स्तर का गुणात्मक मूल्यांकन देता है। "मास्टरिंग योग्यता के स्तर" की गिनती में, एक अभिन्न मूल्यांकन प्रदर्शित किया जाता है, जो अकादमिक उपलब्धियों के तीन घटकों के संकेतकों पर निर्भर करता है और छात्र की अर्ध-पेशेवर गतिविधि का विश्लेषण करता है।
मानचित्र योग्य क्षमता
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1. क्षमता के लिए संज्ञानात्मक आधार (ज्ञान) |
2. क्षमता का परिचालन आधार (कौशल) |
3. प्रक्रिया, सामग्री और गतिविधि के परिणाम के लिए दृष्टिकोण (दृष्टिकोण) |
महारत हासिल करने का स्तर |
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गतिविधि * |
एक समूह में काम, सहयोग * |
प्रेरक और संबंध * |
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* - अनुमानित शब्द दिए गए हैं।
ए - "उच्च स्तर", इन-"मध्यम स्तर", सी - "न्यूनतम स्तर", डी - "नीचे न्यूनतम मानक है"।
यदि छात्र का निदान नहीं किया गया है, तो उसने किसी भी परिस्थिति के लिए काम पास नहीं किया, यह चिह्न "एफ" द्वारा निर्धारित किया गया है। इसका मतलब यह नहीं है कि उनके ज्ञान का स्तर, कौशल बनाने वाली दक्षता मानक से कम है, लेकिन इसका मतलब है कि इस छात्र को अतिरिक्त निदान की आवश्यकता है।
दक्षताओं के स्तर को ठीक करने के लिए, क्षमताओं की दक्षताओं के मूल्यांकन का नक्शा तैयार किया गया था - "छात्र की योग्यता की प्रोफाइल"। इस मूल्यांकन में एक संचयी प्रकृति भी है, और अनुशासन के विकास की पूरी अवधि के दौरान भिन्न होती है। शैक्षिक उत्पादों का अध्ययन करने, दर्शकों के छात्रों की गतिविधियों की निगरानी के आधार पर एक शिक्षक द्वारा ए-डी या एफ अंक की योग्यता की स्थापना की जाती है।
मानचित्र "छात्र की योग्यता का प्रोफ़ाइल"
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"शैक्षिक शिक्षा" की दिशा में जीईएफ वीपीओ से सक्षमता सूचकांक |
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भविष्य में, ऐसी "योग्यता प्रोफ़ाइल" प्रत्येक शिक्षक से भरी हुई है और एक ही आधार में नीचे आती है। एक या किसी अन्य सामान्य सांस्कृतिक या सामान्य पेशेवर क्षमता के गठन का अंतिम मूल्यांकन "व्यक्तिगत क्षमता प्रोफ़ाइल" के अनुमानों के सेट पर विशेषज्ञ आकलन की विधि द्वारा प्रदर्शित किया जाएगा।
वोल्गोग्राड राज्य सामाजिक और शैक्षिक विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए, "दक्षताओं का पोर्टफोलियो" विकसित किया गया था, जो स्वयं मूल्यांकन डायरी के प्रकार से बनाया गया है। प्रत्येक क्षमता के लिए, छात्र "मुझे पता है" अनुभागों को भरता है, "मैं कर सकता हूं," गुणों के अधिकारी। " इसके बाद, खंड "प्रमाणपत्र" भरा हुआ है, जहां छात्र या तो काम करता है, या वर्णन करता है कि यह योग्यता कहां दिखायी गई थी या शैक्षिक अभ्यास के दौरान, यह योग्यता दिखायी गई थी। उत्तरार्द्ध "गठन का स्तर" अनुभाग में भरा हुआ है, जहां छात्र इस क्षेत्र में व्यापक रूप से अपनी उपलब्धियों का आकलन करते हैं, "पूर्ण मास्टरिंग" से "पूर्ण नहीं" से एक सामान्यीकरण मूल्यांकन करता है। इस तरह की अनुमानित प्रक्रिया भी प्रत्येक विषय के अध्ययन के परिणामों के अनुसार की जा सकती है, लेकिन अध्ययनों से पता चला है कि पूरे मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक चक्र का अध्ययन करने के बाद पोर्टफोलियो को पूरा करना अधिक उपयुक्त है।
दक्षताओं के बाहरी स्वतंत्र मूल्यांकन की नैदानिक \u200b\u200bप्रौद्योगिकी के विकास के लिए नए दृष्टिकोणों की व्यापक चर्चा के लिए एक इंटरैक्टिव मंच बनाने के लिए, एक अभिनव परियोजना "संघीय इंटरनेट परीक्षा: क्षमता आधारित दृष्टिकोण" की सामग्री विकसित करने के लिए विकसित और कार्यान्वित की गई है विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण कार्यक्रमों की सामग्री। यह परियोजना जीईएफ की आवश्यकताओं के ढांचे में छात्रों के प्रशिक्षण के बाहरी स्वतंत्र मूल्यांकन का संचालन करने पर केंद्रित है। इंटरनेट परीक्षा (ऑन-लाइन मोड) रखने के लिए प्रस्तावित तकनीक का परीक्षण दिसंबर 2011 - जनवरी 2012 में किया गया था। अनुमोदन में 1577 शैक्षिक कार्यक्रम 164 विश्वविद्यालयों और रूस के 64 क्षेत्रों और कज़ाखस्तान गणराज्य से 37 हिरासत में भाग लिया गया, परीक्षण सत्रों की संख्या 45842 थी।
जीईएफ की आवश्यकताओं के आधार पर, परियोजना में शैक्षिक मीटर का नया मॉडल तीन अंतःसंबंधित ब्लॉक में दर्शाया गया है। कार्यों का पहला ब्लॉक (विषयगत सामग्री) जानने के स्तर पर अनुशासन की सामग्री के साथ छात्र के कब्जे की डिग्री की जांच करता है। इस ब्लॉक में असाइनमेंट शामिल हैं जिनमें अनुशासन का अध्ययन करते समय सीखने वाले छात्र के लिए समाधान स्पष्ट है। दूसरे ब्लॉक के कार्य (मॉड्यूलर भरना) जानने और सक्षम होने के स्तर पर अनुशासन की सामग्री के कब्जे की डिग्री का आकलन करें "। इस इकाई को उन कार्यों द्वारा दर्शाया गया है जिसमें कार्यान्वयन विधि पर कोई स्पष्ट निर्देश नहीं है, और छात्र ने उन्हें हल करने के लिए अध्ययन विधियों में से एक का चयन किया है। इस ब्लॉक के कार्य न केवल अनुशासन के ज्ञान का मूल्यांकन करने के लिए संभव बनाते हैं, बल्कि मानक (विशिष्ट) कार्यों को हल करते समय उनका उपयोग करने की क्षमता भी प्रदान करते हैं। तीसरा ब्लॉक (मामले भरना) जानने के स्तर पर अनुशासन के विकास का आकलन करता है, "सक्षम", "स्वयं"। यह केस मीटर द्वारा दर्शाया जाता है, जिसकी सामग्री कार्य को हल करने के लिए एक विधि को स्वयं बनाने के लिए आवश्यक कौशल के जटिल का उपयोग शामिल करती है। इस प्रकार के गैर-मानक व्यावहारिक उन्मुख कार्यों के छात्र जीईएफ की आवश्यकताओं के अनुसार सामान्य सांस्कृतिक और पेशेवर दक्षताओं के गठन के लिए प्रशिक्षण प्रक्रिया के प्रभाव की डिग्री इंगित करते हैं।
शैक्षिक मापने वाली सामग्रियों के कार्यान्वयन के लिए विकसित मानदंडों ने प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र के विषयों के विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव बना दिया और प्रशिक्षण में आगे सफल पदोन्नति के लिए इसे सिफारिशें दी। यह अनुशासन के पांच स्तरों को अलग करने का प्रस्ताव है: महत्वपूर्ण, प्रजनन, मूल, उत्पादक और उच्च। महत्वपूर्ण स्तर अपने अध्ययन को जारी रखने के लिए इस अनुशासन पर ज्ञान के अपर्याप्त स्तर की विशेषता है। प्रजनन स्तर बुनियादी अवधारणाओं का ज्ञान दिखाता है, उन्हें पहचानता है और पुन: उत्पन्न करता है। आधार स्तर कार्यों के अनुक्रम के छात्र के कौशल का स्तर है, छात्र स्वतंत्र रूप से आवश्यक कार्यों को निष्पादित करके पहले सीखा जानकारी को पुन: उत्पन्न करता है और विशिष्ट कार्यों को हल करता है। उत्पादक स्तर कुल एकीकृत एकीकृत ज्ञान की एक प्रणाली की उपस्थिति को इंगित करता है, जो छात्र को जटिल कार्यों के समाधान के लिए लचीला रूप से संपर्क करने की अनुमति देता है, उन्हें हल करने के लिए चयनित तरीके की शुद्धता को उचित ठहराता है और साबित करता है। एक उच्च स्तर का विकास अनुशासन एक छात्र की सोचने के लिए रचनात्मक रूप से (गैर-मानक) सोचने की क्षमता को इंगित करता है, एक नई गैर-मानक स्थिति में एकीकृत ज्ञान और कौशल की मौजूदा प्रणाली का उपयोग करता है। एक छात्र इस उच्चतम विषयों (प्रशिक्षण के इस चरण में) दिखा रहा है जो नई घटनाओं के लिए स्थापित पैटर्न को सामान्य बनाने और स्थानांतरित करने में सक्षम है।
भविष्य में, संघीय इंटरनेट परीक्षा: एक प्रतिस्पर्धात्मक दृष्टिकोण विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण कार्यक्रमों की सामग्री को महारत हासिल करने के दौरान दक्षताओं के बाहरी मूल्यांकन की नैदानिक \u200b\u200bप्रौद्योगिकी को लागू करने के लिए एक और महत्वपूर्ण कार्य को हल करेगा।
इस प्रकार, अध्ययनों से पता चलता है कि बहु-चरण के छात्रों की दक्षताओं के गठन का आकलन करने की प्रक्रिया, जिसमें शिक्षक, छात्र आत्म-सम्मान, परिणामों की चर्चा और कमियों को खत्म करने के उपायों का एक सेट शामिल है । इसके अलावा, प्रशिक्षण के प्रत्येक चरण में छात्र की दक्षताओं (प्रथम वर्षीय स्कूल से, एक ओओपी विकसित करने शुरू करने) के गठन की आवृत्ति का पालन करना आवश्यक है। चूंकि ओओपी मॉड्यूल का अध्ययन पूरा हो गया है।
Conference.osu.ru\u003e संपत्ति / फ़ाइलें / conf_reports /प्रथम स्तर : छात्र शिक्षा के परिणाम अनुशासन पर मुख्य मुद्दों के कुछ प्राथमिक ज्ञान के आकलन के लिए गवाही देते हैं। मिसिंग गलतियों और त्रुटियों से पता चलता है कि छात्रों ने अनुशासन में आवश्यक ज्ञान प्रणाली को कैप्चर नहीं किया है।
दूसरा स्तर : लर्निंग परिणामों के मूल्यांकन के हासिल स्तर से पता चलता है कि छात्रों के पास आवश्यक ज्ञान प्रणाली है और अनुशासन में कुछ कौशल हैं। छात्र महारतृत जानकारी को समझने और समझने में सक्षम हैं, जो व्यावहारिक उन्मुख कार्यों को हल करने के लिए कौशल और कौशल के सफल गठन का आधार है।
तीसरे स्तर : छात्रों ने शैक्षिक सामग्री और प्रशिक्षण कौशल, कौशल और अनुशासन पर गतिविधि के तरीकों से सूचित ज्ञान के स्तर पर परिणामों का प्रदर्शन किया। छात्र व्यावहारिक उन्मुख स्थितियों में कार्यों को हल करने के तरीकों की पसंद का विश्लेषण, तुलना और प्रमाणित करने में सक्षम हैं।
चौथा स्तर : अनुशासन पर छात्र सीखने के मूल्यांकन के मूल्यांकन का हासिल किया गया विषय सामान्य सांस्कृतिक और पेशेवर दक्षताओं के गठन का आधार है जो जीईएफ की आवश्यकताओं को पूरा करता है। छात्र एक सफल अध्ययन के लिए विभिन्न स्रोतों से जानकारी का उपयोग करने और गैर-मानक व्यावहारिक उन्मुख स्थितियों में समाधान ढूंढने में सक्षम हैं।
स्केल रेटिंग
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क्षमता के स्तर की विशेषताएं |
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स्तरों |
अभिव्यक्तियों |
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न्यूनतम |
छात्र के पास आवश्यक ज्ञान प्रणाली है और कुछ कौशल का मालिक है। |
छात्र महारतृत जानकारी को समझने और समझने में सक्षम है, जो व्यावहारिक उन्मुख कार्यों को हल करने के लिए कौशल और कौशल के सफल गठन का आधार है। |
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आधार |
छात्र शैक्षिक सामग्री और प्रशिक्षण कौशल, कौशल और गतिविधि के तरीकों के जागरूक कब्जे के स्तर पर परिणाम दर्शाता है। |
छात्र व्यावहारिक उन्मुख स्थितियों में कार्यों को हल करने के तरीकों की पसंद का विश्लेषण, तुलना और प्रमाणित करने में सक्षम है |
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उन्नत |
प्राप्त स्तर सामान्य सांस्कृतिक और पेशेवर दक्षताओं के गठन के लिए आधार है जो जीईएफ की आवश्यकताओं को पूरा करता है। |
अध्ययन एक सफल अध्ययन के लिए विभिन्न स्रोतों से जानकारी का उपयोग करने और गैर-मानक व्यावहारिक उन्मुख स्थितियों में समाधान की खोज करने में सक्षम है। |
ज्ञान, कौशल और कौशल के गठन को महारत हासिल करना
अनुशासन पर ज्ञान, कौशल और कौशल के गठन के विकास का स्तर एक बॉलरूम चिह्न के रूप में अनुमानित है:
"अति उत्कृष्ट"एक छात्र के हकदार, शैक्षिक सामग्री के व्यापक, व्यवस्थित और गहरे ज्ञान को पाया, जो कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए कार्यों के लिए प्रदान किए गए कार्यों को स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता है, जिसने कार्यक्रम द्वारा अनुशंसित अतिरिक्त साहित्य से मुख्य और परिचित सीखा है। एक नियम के रूप में, मूल्यांकन "उत्कृष्ट" उन छात्रों द्वारा प्रदर्शित किया जाता है जिन्होंने अधिग्रहित पेशे के लिए उनके अर्थ में अनुशासन की बुनियादी अवधारणाओं के संबंधों को समेकित किया जो शैक्षिक और सॉफ्टवेयर सामग्री को समझने, प्रस्तुति और उपयोग में रचनात्मकता प्रकट करता है।
"अच्छा जी"छात्र शैक्षणिक सामग्री के पूर्ण ज्ञान का हकदार है जो सफलतापूर्वक कार्यक्रम में प्रदान किए गए असाइनमेंट को निष्पादित करता है, जिन्होंने कार्यक्रम में अनुशंसित मूल साहित्य को सीखा है। एक नियम के रूप में, मूल्यांकन "ठीक है" उन छात्रों को निर्धारित किया जाता है जिन्होंने अनुशासन पर ज्ञान की व्यवस्थित प्रकृति और आगे के अकादमिक कार्य और पेशेवर गतिविधियों के दौरान अपनी स्वतंत्र प्रतिपूर्ति और अद्यतनों में सक्षम किया है।
"संतोषजनक रूप से"छात्र के हकदार हैं, जिन्होंने मुख्य शैक्षिक और सॉफ्टवेयर सामग्री का ज्ञान पाया और विशेष अध्ययन के लिए आवश्यक राशि और विशेष में आने वाले कार्यों की पूर्ति के साथ, मुख्य साहित्य से परिचित कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए कार्यों की पूर्ति के साथ सामना करना पड़ा कार्यक्रम। एक नियम के रूप में, मूल्यांकन "संतोषजनक" उन छात्रों को निर्धारित किया जाता है जिन्होंने परीक्षा में परीक्षा में त्रुटियां की थीं और परीक्षा कार्यों को निष्पादित करते समय, लेकिन शिक्षक के मार्गदर्शन में उन्हें समाप्त करने के लिए आवश्यक ज्ञान के साथ।
"असंतोषजनक"एक छात्र मुख्य शैक्षिक और सॉफ्टवेयर सामग्री के ज्ञान में अंतराल पर सेट किया गया है जिसने कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए कार्यों के कार्यान्वयन में मौलिक त्रुटियां की हैं। एक नियम के रूप में, मूल्यांकन "असंतोषजनक" उन छात्रों को निर्धारित किया जाता है जो प्रासंगिक अनुशासन पर अतिरिक्त कक्षाओं के बिना विश्वविद्यालय के अंत में अपने प्रशिक्षण जारी रख सकते हैं या पेशेवर गतिविधियों को शुरू नहीं कर सकते हैं।
मूल्यांकन "बदल गया"एक छात्र का खुलासा किया जाता है, जिन्होंने दृढ़ता से प्रदान की गई सॉफ्टवेयर सामग्री को सीखा; यह सही है, उदाहरणों के परिचय के साथ, सभी सवालों के जवाब दिए गए; मैंने गहरा व्यवस्थित ज्ञान दिखाया, तर्क के रिसेप्शन का मालिक है और विभिन्न स्रोतों से सामग्री की तुलना करता है: सिद्धांत इस पाठ्यक्रम के अन्य विषयों, अन्य विषयों के अभ्यास से जुड़ता है; त्रुटियों के बिना, एक व्यावहारिक कार्य किया।
नियुक्त मूल्यांकन के लिए अनिवार्य स्थिति तेजी से या मध्यम गति में सही भाषण है। स्वतंत्र और परीक्षण कार्य करते समय "क्रेडिट" अनुमान प्राप्त करने के लिए एक अतिरिक्त स्थिति अच्छी प्रगति हो सकती है, संगोष्ठी कक्षाओं में व्यवस्थित सक्रिय कार्य।
मूल्यांकन "क्रेडिट नहीं किया गया" एक छात्र के संपर्क में जो टिकट के 50% प्रश्नों और कार्यों का सामना नहीं करता था, अन्य मुद्दों के जवाब में महत्वपूर्ण त्रुटियों की अनुमति है। शिक्षक द्वारा प्रस्तावित अतिरिक्त प्रश्नों का जवाब नहीं दे सकते। रिश्तों, घटकों, छात्र के सांस्कृतिक चरणों का कोई समग्र विचार नहीं है। मौखिक और लिखित भाषण की गुणवत्ता का अनुमान है, साथ ही सकारात्मक मूल्यांकन जारी करते समय भी।
1लेख क्षमता प्रतिमान के ढांचे के भीतर बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणामों का मूल्यांकन और पेश करने के दृष्टिकोण का वर्णन करता है। क्षमताओं के गठन के अंतिम सामान्यीकृत परिणाम का मूल्यांकन करने के लिए प्रस्तावित विधि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के हित में है। यह विधि एक पेशेवर वातावरण में अपनाई गई "मॉडल और योग्यता प्रोफ़ाइल" पर आधारित है और शैक्षणिक अभ्यास के अनुकूल है; विश्वविद्यालय में दक्षताओं के गठन के लिए अनुशासनात्मक नींव; शैक्षिक परिणामों का वैज्ञानिक क्वालिमेट्रिक औपचारिकरण। विधि काफी सरल और सार्वभौमिक है। मध्यवर्ती परिणामों के प्रतिनिधित्व का रूप एक स्नातक (प्रतिस्पर्धियों की मॉडल और दक्षताओं की प्रोफाइल) के विश्वविद्यालय क्षमता मॉडल के विकास के चरण में अनुमति देता है, जो नियोक्ता की मात्रा को संतुलित करने के लिए नियोक्ता की भागीदारी, एक सूची और दोनों व्यक्तियों के विकास और प्रथाओं को विकसित करने की अनुमति देता है सक्षमता और समूह। यह आपको उद्योग के पेशेवर समुदाय के हितों में दक्षताओं के संतुलन को बदलने की अनुमति देता है, दक्षताओं की संख्या तक ही सीमित नहीं है। अंतिम परिणामों की प्रस्तुति की स्पष्टता तीसरे पक्ष के नियोक्ता को उन दक्षताओं के गठन के स्तर को देखने की अनुमति देगी जो संगठन के स्नातक संभावित कर्मचारी के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण में आत्म-विरूपण की प्रक्रिया में छात्रों की भागीदारी और दक्षताओं के विकास के संचय संचयात्मक परिणामों के आवेदन और उन्हें पोर्टफोलियो में जमा करना शामिल है।
अध्ययन का परिणाम
सक्षमता मॉडल
प्रोफाइल योग्यता
योग्यता
शैक्षिक अनुशासन
नियोक्ता
शैक्षिक संस्था
पोर्टफोलियो।
1. ईसीटीएस उपयोगकर्ताओं की गाइड ब्रुसेल्स: निदेशालय - शिक्षा और संस्कृति के लिए सामान्य। 2005. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]। - यूआरएल: http://ec.europa.eu/education/programms/socroates/ects/doc/ गाइड _en.pdf (हैंडलिंग की तारीख: 08.10.2017)।
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उच्च पेशेवर शिक्षा के अंतिम लक्ष्य के सबसे महत्वपूर्ण घटक के रूप में "लर्निंग परिणाम" (सीखने के परिणाम) की अवधारणा को यूरोपीय योग्यता संरचना के विकास में 2005 में शैक्षिक शब्दावली में पेश किया गया था। शिक्षा प्रणाली में इस घटना को केंद्रीय प्रणाली-निर्माण भूमिका निभाई गई है। शिक्षा का नतीजा व्यक्ति और राज्य के हितों को व्यक्त करता है, जो उनकी स्थिरता सुनिश्चित करता है; सामाजिक-आर्थिक स्थिति और समाज के विकास की प्राथमिकताओं को दर्शाता है, उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए पर्याप्त मूल्यांकन तंत्र, शिक्षा की मान्यता और पारदर्शिता, अपने तत्वों में सुधार करना है।
ईसीटीएस उपयोगकर्ता मैनुअल शिक्षा के परिणाम के परिणाम के रूप में मानता है "प्रशिक्षण अवधि के पूरा होने के बाद छात्रों को क्या जानने की उम्मीद है, समझने और / या छात्रों को प्रदर्शित करने में सक्षम होगा।"
शिक्षा का आधुनिक रूप, औद्योगिक सोसाइटी की जरूरतों के अनुरूप, गतिशील रूप से बदलती प्रौद्योगिकियों के साथ डिजिटल और सूचना अर्थव्यवस्था, सामग्री है, और 2 9 दिसंबर, 2012 को "रूसी संघ में शिक्षा पर" संघीय कानून को अपनाने के बाद से , और औपचारिक रूप से, "सक्षमता प्रतिमान" के रूप में व्याख्या किया जाता है। इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, एचपीई प्रणाली के स्नातकों के गठन के परिणामों को चुनने और योजना बनाने के परिणाम, "तैयार किए गए" की मात्रा, बहुमुखी प्रतिभा और गहराई के नमूने पर उनके प्लेबैक के लिए ज्ञान और एल्गोरिदम सीखते हैं (ज्ञान उन्मुख दृष्टिकोण), और क्षमता। उच्चारण, परिणामों की विशेषता, जब एक पेशेवर समुदाय में अनुकूलित करने के लिए स्नातक की क्षमता पर स्थानांतरित किया जाता है, रचनात्मक रूप से प्रशिक्षण और जीवन की समस्याओं को हल करने की तत्परता, स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने और ज्ञान को अद्यतन करने की क्षमता और भविष्य में पेशेवर गतिविधियों आदि के करीब स्थितियों में उन्हें लागू करने की क्षमता ।
सक्षमता प्रतिमान का रणनीतिक परिणाम स्नातक मॉडल का गठन है जो उनके द्वारा हासिल किए गए सचेत ज्ञान के आधार पर दक्षताओं के एक जटिलता की एक कार्बनिक एकता के रूप में है, कौशल, गतिविधि के तरीके और लगातार आत्म-विकास की मांग करते हैं, स्वयं के लिए तैयार हैं - "जीवन-थ्रू जीवन" (आजीवन सीखने) के सिद्धांत को लागू करने और सुधार।
जीईएफ वीपीओ में संक्रमण के बाद रूसी शैक्षिक अभ्यास के संबंध में, और फिर जीईएफ में जीईएफ, स्नातक शिक्षा के परिणामों के लिए 3+ और जीईएफ 3 ++ आवश्यकताओं में जीईएफ, यानी, स्नातक कार्यक्रम (मजिस्ट्रेट) का विकास, स्थापित करता है गठित दक्षताओं के रूप में एक शैक्षिक संगठन।
जटिलता, बहुआयामी घटना "सीखने का परिणाम" - क्षमता, अध्ययन के विभिन्न क्षेत्रों का नेतृत्व किया। Triad के संबंध में शैक्षणिक अध्ययन की एक बड़ी संख्या का उल्लेख किया गया है: "शिक्षा के परिणामस्वरूप क्षमता ↔ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को उनके गठन के तरीके के रूप में ↔ मूल्यांकन का अर्थ है घोषित शिक्षा परिणामों को प्राप्त करने के सबूत के लिए एक उपकरण के रूप में।" संकेतित सूची में, हमारी राय में, एक तार्किक रूप से अंतिम आइटम छोड़ा जाता है - "माप (मूल्यांकन) और व्यक्ति के स्नातक द्वारा प्राप्त शिक्षक का निर्धारण।"
विश्वविद्यालय के स्नातकों के अभिन्न शैक्षिक परिणामों के माप के मॉडल के विकास के लिए रूसी स्रोतों का एक सिंहावलोकन प्रकट हुआ: 1) एक सीमित संख्या। एनई के कार्य सबसे बड़ी हित हैं। बेस्टमेव, एमवी। Bedilo, ई.एस. Jevitskaya, की तरह। कथेगोर्स्काया, वी.आई. निकोलेव, ए.एस. प्लेटोनोवा, एमएन। Ryzhkova, i.v. साइबेरियन, जेडवी। याकिमोवा एट अल।, कुछ बिंदुओं में, अध्ययन के तहत समस्या के करीब; 2) परिणाम प्राप्त करने के लिए एक दृष्टिकोण और सार्वभौमिक मानदंडों की अनुपस्थिति, परिणाम की माप इकाइयों में अंतर; 3) एक विश्वविद्यालय स्नातक की क्षमता के गठन के स्तर के दृश्य प्रतिनिधित्व और मात्रात्मक संकेतक प्रदान करने वाली तकनीकों की अपूर्णता। साथ ही, 3 ++ में जीईएफ की आवश्यकता "स्नातक कार्यक्रम के विकास के परिणामों को रिकॉर्ड करने" की आवश्यकता होती है, और सीखने के परिणाम विश्वविद्यालय द्वारा निर्धारित और मूल्यांकन किए जाते हैं। नियोक्ता युवा योग्यता पेशेवरों के बीच कर्मचारियों के चयन के लिए उद्देश्य डेटा की उपस्थिति में भी रूचि रखते हैं, न कि एक या किसी अन्य अनुशासन के अकादमिक मूल्यांकन में। हमारी राय में, औद्योगिक, योजनाबद्ध रूसी अर्थव्यवस्था और शिक्षा के मूल्य प्रतिमान की अवधि के अभ्यास को याद करना उचित है, जब विश्वविद्यालय के अंत में काम करने के लिए स्नातक की रैंकिंग के लिए मानदंड "औसत अंकगणितीय था डिप्लोमा का बिंदु "एक अंतिम, औपचारिक, लेकिन उद्देश्य परिणाम के रूप में।
लेख का उद्देश्य पेशेवर क्षेत्र में अपनाए गए योग्यता मॉडल के आधार पर मुख्य पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के संकेतक की गणना के लिए दृष्टिकोण और पद्धति को साबित करना है, और शिक्षा के क्षेत्र के लिए अनुकूलित किया गया है।
चर्चा के तहत विधि के वैज्ञानिक और पद्धतिगत सार में गुणात्मक लक्ष्य परिणाम की प्रस्तुति में दक्षताओं के संज्ञानात्मक मॉडल के रूप में और गुणवत्ता के आधार पर निर्देशित एक औपचारिक शैक्षिक परिणाम प्राप्त होता है, जो क्वालिमियों के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होते हैं।
विधि को एक एल्गोरिदम के रूप में माना जाता है जो लगातार वैज्ञानिक और शैक्षिक अड्डों को ठीक करने के लिए, सार्थक तत्वों और गणना पद्धति के पदों के साथ सहसंबंधित करता है।
I. पेशेवर समुदाय के हितों के लिए शैक्षिक परिणामों का अभिविन्यास; कर्मियों की एजेंसियों और संगठनों द्वारा उपयोग किए जाने वाले मानव संसाधन प्रबंधन उपकरण के साथ विश्वविद्यालय के स्नातकों की क्षमता को डिजाइन और मूल्यांकन करने के अभ्यास का संकल्पना। इस क्षेत्र से सर्वोत्तम प्रथाओं, विधियों और अवधारणाओं का एक उचित उधार एक शैक्षिक और पेशेवर स्थान के ढांचे के भीतर काफी प्राकृतिक और उचित है।
शुरुआती बिंदु, मुख्य अवधारणा "क्षमता मॉडल" है - संगठन के रणनीतिक उद्देश्यों को सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए कंपनी के कर्मचारियों के लिए आवश्यक दक्षताओं का एक पूरा सेट। व्यावसायिक शिक्षा में, यह कानूनी रूप से जीईएफ में अनुमोदित तैयारी की तैयारी के लिए सार्वभौमिक (सीसी), सामान्य पेशेवर (रक्षा प्रणाली) की क्षमता के "योग्यता मॉडल" या एक परिसर में परिवर्तित हो गया है। प्रासंगिक पेशेवर मानकों (पीएस) से "विशिष्ट" चयनित विश्वविद्यालय कहें।
द्वितीय। कर्मचारी की क्षमता का समग्र समझ और मॉडल, और स्नातक के "योग्यता मॉडल" यह है कि यह एक एकीकृत परिणाम है, जिसमें कोई भी योग्यता को बाहर नहीं किया जा सकता है, सभी दक्षताओं को पारित नहीं किया जा सकता है, क्योंकि एक अनुशासन कई दक्षताओं को बनाता है। एचआर-क्षेत्र की दक्षताओं के मॉडल के डेवलपर्स अपनी बहु-स्तरीय संरचना नोट करते हैं। यह स्पष्ट करना आवश्यक है कि "बहु-स्तरीय" को एक भौतिक मॉडल की अवधारणा में नहीं समझा जाना चाहिए, जो कि यू.जी. के अनुसार। टॉरिडा, वी.आई. Bayenco, "पफ पाई" (एक विशेषज्ञ का गठन) का प्रतिनिधित्व करता है, जिसमें "परीक्षण की परत" (ज्ञान), "जाम की परत" (कौशल), "शीशा की परत" (मूल्य अभिविन्यास), और पसन्द। यदि आप इसे टुकड़ों (क्षमता) में काटते हैं, तो उनमें से प्रत्येक लघु में "केक" की संरचना को दोहराएगा। हमारी राय में, यह एक पदानुक्रमित संरचना है जो मूल तत्वों के लिए सक्षमता को विघटित करती है - कुछ ज्ञान, कौशल, कौशल, अनुभव और अन्य विशेषताओं, जो पेशेवर मानकों की संरचना (चित्र 1) की संरचना के अनुरूप है।
अंजीर। 1. पेशेवर मानक (खंड) के ढांचे के भीतर पेशेवर गतिविधियों के मुख्य उद्देश्य को प्राप्त करने की पदानुक्रमित अपघटन
दूसरी तरफ, स्तर को मौलिक तत्वों के विकास की एक अलग डिग्री के रूप में माना जा सकता है और तदनुसार, उनके द्वारा गठित क्षमताएं।
तृतीय। शिक्षा में सक्षम प्रभावशीलता पारंपरिक (जानकार) दृष्टिकोण के आधार पर बनाया और कार्यान्वित किया गया है। इसका अनुमान लगाया जा सकता है कि इसे मापा जाता है, जिसका अर्थ है कि क्षमता स्वयं नहीं है, और वास्तविक सीखने के परिणाम जो गठन में योगदान देते हैं। स्नातक (अंजीर 2) के "योग्यता मॉडल" से यह इस प्रकार है कि स्वतंत्र शैक्षिक विषयों, विषय क्षेत्रों और प्रथाओं के विकास के परिणाम, अंतःविषय मॉड्यूल मौलिक, प्राथमिक ज्ञान, कौशल, कौशल जो उच्च स्तर पर एकीकृत होते हैं व्यक्तिगत दक्षताओं में पदानुक्रम, फिर ब्लॉक और एकीकृत दक्षताओं में।
अंजीर। 2. मुख्य पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रम (खंड) के विकास के परिणामस्वरूप योग्यता मॉडल की पदानुक्रमित अपघटन
जीईएफ 3 ++ की आवश्यकताओं, जो विश्वविद्यालय द्वारा गठित विश्वविद्यालय "दक्षताओं को प्राप्त करने के संकेतक और विषयों और चिकित्सकों पर प्रशिक्षण के परिणामों को स्वयं के बीच सहसंबंधित किया जाना चाहिए", अनुशासन के तहत मूल्यांकन निधि के धन में बने हैं। सक्षमता के भीतर व्यक्तिगत प्रशिक्षण विषयों पर सीखने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के लिए अंतरिम आकलन जानना, हम क्षमताओं के विकास का आकलन करते हैं।
मॉडल के बहु-स्तरीय चरित्र को क्षमताओं के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए बहुस्तरीय एल्गोरिदम में भी शामिल किया गया है। इसके आधार पर, परिणाम के उच्च गुणवत्ता वाले संकेतक अनुक्रमिक रूप से गठित होते हैं, और फिर एक ही सिद्धांत और मात्रात्मक के अनुसार। अनुशासन के विकास का मात्रात्मक मूल्यांकन, अर्थात, ज्ञान, कौशल और कौशल 100-बिंदु पैमाने पर पूर्ण बिंदुओं () में किया जाता है। इसका आवेदन अकादमिक अनुमानों की अनिश्चितता को समाप्त करता है "रद्द" और "क्रेडिट नहीं"। प्रतिस्पर्धाओं के पूरे सेट के गठन की परिणामी व्यापक दर भी उच्चतम संभावित मूल्य - 100 के साथ व्यक्त की जाती है, जो क्वालिमियों के तर्क को भी मिलती है।
Iv। मॉडल की संरचना में सजातीय दक्षताओं की प्रत्येक क्षमता और ब्लॉक के महत्व के बराबर नहीं है। एक पेशेवर क्षेत्र में, यह संगठन की स्थिति द्वारा निर्धारित किया जाता है, प्रोफाइल (विशेषज्ञता) में जीईएफ में, क्षेत्र के पेशेवर समुदायों के स्नातक की आवश्यकताओं की विशिष्टताओं। दक्षताओं की निर्दिष्ट संपत्ति सूचक द्वारा व्यक्त की जाती है - वजन () का कारक (), जो विधि में "दक्षताओं की प्रोफ़ाइल" के उपयोग की अनुमति देता है, इसे पूर्व-स्पष्ट करता है।
सक्षम प्रोफ़ाइल योग्यता मॉडल की संरचना है, एक ही क्षमता के गुण (महत्व) के गुणांक या सजातीय दक्षताओं के समूह (उदाहरण के लिए, यूके, ओपीके और पीसी) के गुणांक को ध्यान में रखते हुए। सभी संपदा गुणांक का योग अखंडता की विशेषता है और, अनुच्छेद II के आधार पर 1.0 या 100 है। क्षमताओं के एक ही मॉडल के लिए, प्रोफाइल अलग होंगे। योग्यता प्रोफ़ाइल अक्सर एक आरेख के रूप में होती है जो आपको उनमें से प्रत्येक की भूमिका को दर्शाती रूप से स्पष्ट करने की अनुमति देती है।
शुल्क की परिभाषा अनिवार्य रूप से महत्व में दक्षताओं को रैंकिंग कर रही है। बाद की गणना के लिए ज्ञान आवश्यक है: स्नातक की तैयारी का योग्यता (), योग्यता प्रोफ़ाइल () और एकीकृत संकेतक ()। शिक्षकों, नियोक्ताओं, आदि के विशेषज्ञों को आकर्षित करके एक विशेषज्ञ विधि द्वारा रैंकिंग की जा सकती है। एक जोड़ी की तुलना की विधि के अनुसार, लगातार संरेखण इत्यादि। शैक्षिक और पद्धतिपरक दस्तावेजों ("क्षमता" और "क्षमताओं (2) में प्रस्तुत जानकारी के आधार पर, विशेषज्ञों की व्यक्तिगत भागीदारी के बिना इस प्रक्रिया को पूरा करने के लिए यह अधिक तर्कसंगत है। "पाठ्यक्रम का)।
विशेषज्ञों के निष्कर्षों के मुताबिक - शैक्षिक कार्यक्रमों के डेवलपर्स, शैक्षिक प्रक्रिया में सक्षमता का महत्व निर्धारित किया जाता है: अनुशासन और प्रथाओं की संख्या, क्रेडिट इकाइयों में उनकी मात्रा या उसके गठन के लिए आवश्यक घड़ी की संख्या । नियंत्रण का लेआउट, सेमेस्टर के लिए अनुशासन की स्थिति, डिडैक्टिक इकाइयों की संख्या और अन्य (एवी। ऑनरेवन्को, आईवी। सिबिकिना) काफी महत्वपूर्ण हैं। फिर वेयरहाइड गुणांक की गणना फॉर्मूला (1) द्वारा की जाती है:
, (1)
एक क्षमता प्रदान करने वाले शैक्षिक विषयों और प्रथाओं की संख्या कहां है;
मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल सभी अकादमिक विषयों और प्रथाओं।
यदि अनुशासन कई दक्षताओं को प्रदान करता है, तो मान लें कि एकल क्षमता के लिए अनुशासन के घंटों की मात्रा इसके द्वारा गठित दक्षताओं की संख्या के आनुपातिक है।
हेरिस्टिस्टिक विधि द्वारा प्राप्त किसी विशेष प्रोफ़ाइल की दक्षताओं के महत्व के रैंक और संख्यात्मक मूल्यों की निरंतरता और सूत्र द्वारा गणना की गई फॉर्मूला द्वारा गणना की गई पियर्सन सहसंबंध गुणांक की गणना और इसकी तुलना के महत्वपूर्ण मूल्य की तुलना करके परीक्षण किया गया था स्थिति के लिए गुणांक (योग्यता और सांख्यिकीय महत्व 0.01 की संख्या से 31 चर)। 0.8 9 2 के पर्सन मानदंड का गणना मूल्य महत्वपूर्ण तालिका (52.1 9) से काफी अधिक है, जो गणना की सटीकता और हमारे द्वारा निर्वाचित परिभाषा दृष्टिकोण की अनुमतता की पुष्टि करता है।
चित्रा 3 "असली" मुख्य पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रम के लिए योग्यता प्रोफ़ाइल दिखाता है।
अंजीर। 3. दक्षताओं की प्रोफाइल
प्रोफाइल विकास एक निश्चित क्षमता या ब्लॉक की दिशा में स्नातक की तैयारी के समायोजन पर निर्णय लेने का एक अच्छा तरीका है। इस प्रकार, व्यापारिक देश के बैचलर की क्षमता की प्रोफ़ाइल में, सामुदायिक दक्षताओं का गुणांक 26.83 है, जो स्पष्ट रूप से बीएलईसी और पीसी ब्लॉक से कम है जिसमें संकेतक 18.72 और 44.45 हैं। समय के अनुसार परीक्षण की गई सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, विज्ञान द्वारा पुष्टि की गई प्रथा, प्राथमिकता में व्यापारिक स्नातक की योग्यता की प्रोफ़ाइल में नरम कौशल (लचीली दक्षताओं) होना चाहिए: संचार कौशल के एक सेट को लागू करने की तत्परता, की अभिव्यक्ति सामाजिक उत्तरदायित्व, परिचालन निर्णय, जो मुख्य रूप से ओके ब्लॉक और फॉर्म सामाजिक-मानवीय विषयों में स्थित है। यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि योग्यता प्रोफ़ाइल को स्पष्टीकरण की आवश्यकता है।
मंच का कार्य सूची और विषयों की संख्या निर्धारित करना है () और प्रथाओं (), इसका विकास इस परिणाम के लिए एक क्षमता और उनके योगदान (और) रूपों का निर्माण करता है। दक्षताओं के गठन की तर्क और सामग्री पाठ्यक्रम "क्षमता" के अनुभाग को दर्शाती है, जिसमें क्षैतिज रेखा क्षमता है, और लंबवत कॉलम प्रशिक्षण वस्तुओं (प्रथाओं) की एक सूची है, साथ ही साथ परीक्षणों की संख्या भी है अनुशासन का विकास (चिकित्सक)।
छात्र के शैक्षिक परिणामों का क्वालिमेट्रिक मूल्यांकन मुख्य रूप से नियोक्ता, उनकी तुलना और निर्णय लेने पर केंद्रित कई संकेतकों की गणना का तात्पर्य है।
1. एकल क्षमता की गंध की डिग्री की गणना मध्यम-रे भारित स्कोर के रूप में की जाती है, जो प्रशिक्षण वस्तुओं और प्रथाओं और क्षमता संरचना में घंटों की मात्रा की संख्या को ध्यान में रखती है। शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान मध्यवर्ती नियंत्रण में छात्र के लिए यह सूचक महत्वपूर्ण है।
प्रस्तावित आकलन मॉडल के अनुसार, व्यक्तिगत क्षमता के विकास की डिग्री फॉर्मूला (2) द्वारा की जाती है:
, (2)
सक्षमता की संरचना में अनुशासन या अभ्यास की दक्षता की गणना सूत्रों (3, 4) द्वारा की जाती है, और विषयों के गुणांक की राशि 1.0 या 100% है:
, 
(3, 4)
2. एकल क्षमता का व्यावसायिक रूप से उन्मुख स्तर ()। संकेतक का मूल्य यह है कि यह अधिक सटीकता के साथ एक क्षमता उन्मुख शैक्षणिक प्रक्रिया के कुल परिणाम को दर्शाता है। क्षमता (- शैक्षणिक शिक्षण परिणाम) की औजारता का स्तर प्रोफ़ाइल (विशेषज्ञता) या किसी विशेष संगठन में संभावित स्थिति (- क्षमता का गुणांक) के लिए क्षमता के महत्व के लिए समायोजित किया जाता है।
सूचक की गणना पहले से गणना किए गए संकेतकों और सूत्र द्वारा उनके मूल्यों का उपयोग करके की जाती है (5):
(5)
एक अध्ययन परिणाम के रूप में एकल दक्षताओं के गठन स्तर की एक दृश्य समझ और उनके लिए तुलना करने की संभावना, उदाहरण के लिए, दो स्नातक, एक पंखुड़ी आरेख (चित्र 4 ए) प्रदान करता है।
अंजीर। 4. दक्षताओं के गठन का परिणाम: ए - शैक्षिक (मध्यम श्रेणी के भारित स्कोर); बी - व्यावसायिक रूप से उन्मुख (एक योग्यता प्रोफ़ाइल पर आधारित स्कोर)
आरेखों की तुलना दक्षताओं की प्रोफ़ाइल (चित्र 4 बी) के योगदान को दर्शाती है, सीखने के परिणाम को पेशेवर रूप से उन्मुख संकेतक में परिवर्तित करना। उच्च शैक्षणिक स्कोर (पीसी -5, पीसी -14) हमेशा किसी विशेष स्थिति के लिए प्रासंगिक नहीं होता है, और इसके विपरीत (ओपीके -3)। नियोक्ता को आसानी से नेविगेट किया जा सकता है और आधिकारिक कर्तव्यों के वितरण में यह ध्यान में रखना है कि स्नातकों को नियामक, तकनीकी दस्तावेज़ीकरण (ओपीके -2) के साथ काम करने की अधिक संभावना है, विकास और अभिनव तरीकों, धन और प्रौद्योगिकियों में भाग लेने में सक्षम हैं संगठन के कर्मचारियों (पीसी -5) के प्रबंधन के बजाय पेशेवर गतिविधियों (पीसी -11, 13) का क्षेत्र। नियोक्ता व्यक्तिगत व्यावसायिक रूप से उन्मुख स्नातकों को ध्यान में रख सकता है। उच्च मूल्य (स्व-संगठन और आत्म-शिक्षा की क्षमता) के साथ बैचलर रैखिक प्रबंधक की स्थिति के लिए एक चैलेंजर के रूप में माना जा सकता है।
3. विश्वविद्यालय () में अंतिम शैक्षिक परिणाम का एक व्यापक सामान्यीकृत सूचक "डिप्लोमा के मध्य स्कोर" के साथ समान रूप से एक औपचारिक रूप में प्रस्तुत किया जाता है, लेकिन एक क्षमता दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से। गणना फॉर्मूला (6) द्वारा की जाती है:
(6)
हालांकि, सूचक की सूचना सीमित है, क्योंकि यह स्नातक में व्यक्तिगत दक्षताओं के विकास की पहचान करने की अनुमति नहीं देता है, स्थिति में यदि मान बराबर हैं। इसके लिए अपघटन की आवश्यकता होती है, यानी, प्रतिस्पर्धा की प्रोफाइल के रूप में संकेतक और दृश्य प्रतिनिधित्व पर लौटें।
गणना की असंख्य और जटिलता के बावजूद, तकनीक काफी सरल और परिचालन है, क्योंकि यह मानक माइक्रोसॉफ्ट एक्सेल कार्यक्रम का उपयोग करने के लिए पर्याप्त है जो एक अनुमोदित एल्गोरिदम के साथ है जो न केवल शिक्षक के लिए भी उपलब्ध है, बल्कि छात्र को भी उपलब्ध है। इलेक्ट्रॉनिक कार्यक्रम विषयों और चिकित्सकों पर सेमेस्टर अंक की शुरूआत के बाद एक अभिन्न मात्रात्मक परिणाम जमा करने और क्षमता के विकास की गतिशीलता की निगरानी करने के लिए अनुमति देता है।
प्रस्तावित विधि के सकारात्मक पक्षों में से, हम मुख्य नोट करते हैं।
विधि की बहुमुखी प्रतिभा और पेशेवर क्षेत्र में गतिशील परिवर्तनों से इसकी आजादी, जीईएफ में शैक्षिक क्षेत्र में दिखाई देती है। विधि दक्षता के नंबर या नाम तक ही सीमित नहीं है। ये हो सकते हैं: कॉर्पोरेट, प्रबंधकीय और कार्यात्मक (तकनीकी)। अलग-अलग, डिजिटल संचार - डिजिटल क्षमता में सक्षमता को स्थापित करना संभव है। कार्यात्मक शिक्षा के सभी स्तरों पर माप तंत्र के रूप में विधि और पद्धति स्वीकार्य है।
विधि की वैज्ञानिक, शैक्षिक वैधता, गणना की गई डेटा की वैधता, विश्वसनीयता (विश्वविद्यालय के अंदर समान मानकों या मानदंडों का उपयोग); न्याय (सभी छात्रों को प्राप्त करने, परिणाम प्राप्त करने और इसके सुधार के प्रक्षेपवक्र का निर्माण करने के समान अवसर होना चाहिए); समयबद्धता, दक्षता।
पेशेवर समुदाय एक किफायती और काउंटर-फ्री सूचना आधार द्वारा प्रदान किया जाता है, क्योंकि परिणाम निजी ऑनलाइन स्नातक छात्र पोर्टफोलियो में प्रदर्शित होता है। पोर्टफोलियो का गठन एक छात्र द्वारा व्यक्तिगत रूप से विषयों और दक्षताओं के संदर्भ में मध्यवर्ती नियंत्रण के परिणामों के प्रदर्शन के साथ, सलाह दी जाती है कि अनुशासन के ढांचे में प्रशिक्षण के 1 पाठ्यक्रम से सीखना शुरू करें "दिशा का परिचय" प्रोफ़ाइल "या सामग्री में बंद करें।
शैक्षिक मूल्य दृष्टिकोण। पद्धतिपरक कार्य और शैक्षणिक प्रक्रिया में इसका उपयोग करते समय, छात्र न केवल परिणाम की स्वतंत्र गणना (शिक्षक के बाद के नियंत्रण पर) की प्रक्रिया में शामिल है, लेकिन लगातार सफलता के रूप में सफलता के चरणबद्ध विकास का एक सक्रिय पर्यवेक्षक बन जाता है, प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में अभ्यास अभ्यास से, कौशल, अनुशासन से अनुशासन तक कौशल। एक छात्र "कल के आवेदक" द्वारा योजनाबद्ध अंतिम परिणाम से शिक्षा का व्यक्तिगत प्रक्षेपण बना सकता है। छात्र आत्मनिर्भर, महत्वपूर्ण, रिफ्लेक्सिव और अन्य कार्यों की पूर्ति से जुड़े वास्तव में व्यक्तिगत स्व-संगठन के अनुभव को जमा करता है। पोर्टफोलियो में प्रतिबिंबित इंटरमीडिएट परिणाम और सेक्टरल (उद्यमों) संगठनों के उन पर अभिविन्यास अभ्यास करने के लिए छात्रों के चयन में उपयोगी होते हैं, उद्यम की वास्तविक समस्याओं पर अंतिम कार्य पूरा करने के लिए, सीखने के परिणामों के आधार पर काम करने का निमंत्रण। यह अकादमिक कार्य में प्रेरणा भी बढ़ाता है।
आउटपुट। एक योग्यता प्रारूप में शैक्षिक परिणामों का आकलन करने के लिए विधि और पद्धति और किसी विशेष बुनियादी पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रम के लिए अपने आधार पर दी गई गणनाओं की पुष्टि इस दृष्टिकोण की व्यावहारिक स्थिरता, पेशेवर समुदाय के लिए उपयोगिता, श्रम के अंतःक्रिया को सुदृढ़ीकरण द्वारा पुष्टि की जाती है और व्यावसायिक शिक्षा, साथ ही उच्च विद्यालय के व्यावहारिक रूप से इस लागू दिशा को विकसित करने की आवश्यकता है।
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हेराल्ड हर्नद, वॉल्यूम। 68, 2015।
UDC 519.237.8।
क्लस्टर विश्लेषण विधियों के आधार पर छात्र प्रदर्शन का पूर्वानुमान
वी.ए. शेवचेन्को, Assoc।, पीएच.डी.,
खार्किव नेशनल ऑटोमोबाइल रोड यूनिवर्सिटी
एनोटेशन। क्लस्टर विश्लेषण विधियों के आधार पर छात्र प्रदर्शन की भविष्यवाणी करने के लिए एक पद्धति का प्रस्ताव दिया गया है। प्रयोग के परिणाम, प्रगति की भविष्यवाणी करने की विकसित विधि की प्रभावशीलता की पुष्टि करते हुए आयोजित किए गए।
कीवर्ड: पूर्वानुमान, प्रदर्शन, क्लस्टर विश्लेषण, प्रारंभिक डेटा मैट्रिक्स, दूरी मैट्रिक्स।
विधि के आधार पर प्रोनोस्टिक छात्र छात्र
क्लस्टर एनालिज़ू
में। शेवचेन्को, Assoc।, पीएच.डी.,
हरकिवस्की नेशनल नेशनल ऑटोमोटिव रोड-रोड यूनिवर्सिटी
एनोटेशन। Ovіshnosti छात्र के पूर्वानुमान की पद्धति क्लस्टर विश्लेषक की विधि के आधार पर आधारित है। एक प्रयोग द्वारा आयोजित जानवर, शाह, ovіshoshnosti की प्रसिद्धि के वितरण विधियों की efectergoting efectyniging।
मुख्य शब्द: पूर्वानुमान, उंचन, क्लस्टर एनालिस, घुड़सवार डिंट के मैट्रिक्स, वेज के मैट्रिक्स।
क्लस्टर के आधार पर छात्रों की प्रगति की प्रगति
विश्लेषण विधियां।
वी। शेवचेन्को, एसो ^ प्रोफेसर, पीएच। डी। (इंग्लैंड),
खार्किव नेशनल ऑटोमोबाइल और हाईवे यूनिवर्सिटी
सार। क्लस्टर विश्लेषण के तरीकों के आधार पर छात्रों की प्रगति की विधि की पेशकश की गई है। अनुदान की विकसित विधि की दक्षता की पुष्टि करने वाले प्रयोग के परिणाम दिए गए हैं।
मुख्य शब्द: प्रजनन, प्रगति, क्लस्टर विश्लेषण, प्रारंभिक डेटा के मैट्रिक्स, दूरी की मैट्रिक्स।
परिचय
वर्तमान में, सैकड़ों पूर्वानुमान विधियों हैं। पूर्वानुमान के गणितीय तरीकों के प्रकार: सहसंबंध विश्लेषण, प्रतिगमन विश्लेषण, क्लस्टर विश्लेषण, कारक विश्लेषण इत्यादि।
प्रकाशनों का विश्लेषण
प्रशिक्षण के क्षेत्र में पूर्वानुमान की इकाई पर विचार बी.एस. में लगी हुई थी। Gershun-
स्काई, वी.आई. ज़ागोगनामिंस्की, एएफ। जूरी, आर.वी. मेयर और अन्य।
प्रकाशनों के विश्लेषण के दौरान, यह निष्कर्ष निकाला गया कि छात्र प्रदर्शन की विश्वसनीय पूर्वानुमान के लिए, क्लस्टर विश्लेषण के तरीके सबसे उपयुक्त हैं, क्योंकि क्लस्टर विश्लेषण आपको ऑब्जेक्ट्स को एक पैरामीटर नहीं, बल्कि सुविधाओं के पूरे सेट के लिए विभाजित करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, क्लस्टर विश्लेषण हमें व्यावहारिक रूप से मनमानी प्रकृति के कई स्रोत डेटा पर विचार करने की अनुमति देता है।
हेराल्ड हर्नद, वॉल्यूम। 68, 2015।
उद्देश्य और कार्य निर्धारित करना
शैक्षिक पूर्वानुमान के क्षेत्र में विश्लेषण के परिणामों के मुताबिक, निम्नलिखित उद्देश्यों को वितरित किया गया था:
1. क्लस्टर विश्लेषण विधियों के आधार पर छात्र प्रदर्शन की भविष्यवाणी करने के लिए एक प्रक्रिया विकसित करें।
2. वास्तविक और अनुमानित छात्र प्रदर्शन की तुलना करने के लिए एक प्रयोग करने के लिए, विकसित पूर्वानुमान प्रक्रिया की प्रभावशीलता को सत्यापित करने के लिए।
छात्र प्रदर्शन की भविष्यवाणी के लिए क्लस्टर विश्लेषण विधि का चयन करना
कार्य को हल करने के लिए, सबसे उपयुक्त क्लस्टरिंग एल्गोरिदम की बहुलता से छात्रों के प्रदर्शन की भविष्यवाणी करने के लिए प्रक्रिया का विकास, हमारी राय में, के-मध्यम मैक किना का एल्गोरिदम है, जिसमें उपयोगकर्ता को वांछित संख्या सेट करना होगा परिमित क्लस्टर k द्वारा दर्शाया गया। वर्गीकरण का सिद्धांत निम्नानुसार है:
के टिप्पणियों का चयन या असाइन किया जाता है, जो क्लस्टर के प्राथमिक केंद्र होंगे;
शेष अवलोकनों को निकटतम सेट क्लस्टर केंद्रों के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है;
प्राथमिक क्लस्टर केंद्रों के मौजूदा निर्देशांक को क्लस्टर माध्यम से बदल दिया जाता है;
पिछले दो चरणों को तब तक दोहराया जाता है जब तक क्लस्टर केंद्रों के निर्देशांक में परिवर्तन न्यूनतम हो जाते हैं।
हालांकि, मैक-किना एल्गोरिदम मानता है कि क्लस्टर सेंटर को क्लस्टरिंग के लिए मौजूदा डेटा सेट से चुना जाता है। कार्य को हल करने के लिए, यह दृष्टिकोण स्वीकार्य नहीं है, क्योंकि विभिन्न शैक्षिक प्रदर्शन वाले छात्रों के समूह हो सकते हैं; उदाहरण के लिए, समूह जहां दो-रात नहीं हैं, या इसके विपरीत, कोई उत्कृष्ट छात्र नहीं हैं, या बहुत सारे ट्रिपल हैं। यदि आप प्रत्येक छात्र समूह के डेटा से क्लस्टर केंद्र चुनते हैं, तो प्रत्येक समूह के लिए, क्लस्टर पर छात्रों का वितरण उनके अकादमिक प्रदर्शन के आधार पर अलग-अलग होगा, और ऐसा हो सकता है कि अच्छे प्रदर्शन वाले छात्र खराब के समूह में आ जाएंगे प्रदर्शन और इसके विपरीत। ऐसे क्लस्टर केंद्रों को परिभाषित करना आवश्यक है, जिनमें से मूल्य वर्गीकृत डेटा के सेट पर निर्भर नहीं हैं और प्रदान करते हैं
मौजूदा प्रदर्शन पैरामीटर के अनुसार क्लस्टर पर छात्रों का वितरण: 60 अंक तक - 60 से 75 अंक - संतोषजनक, 75 से 9 0 अंक तक - अच्छी तरह से, 90 से अधिक अंक इसके लायक हैं।
इसके अलावा, क्लस्टर को दिए गए किसी भी को जोड़ने के बाद मैकचिना एल्गोरिदम के अनुसार, क्लस्टर सेंटर की आवश्यकता होती है। इस मामले में, क्लस्टर सेंटर का मूल्य बदल जाएगा, जो क्लस्टरिंग परिणामों के विरूपण का भी कारण बन जाएगा।
नतीजतन, के-मध्यम मैक की विधि कुछ संशोधन के बाद समस्या को हल करने के लिए आवेदन करने की सलाह दी जाती है।
एक माध्यम मैक किना की विधि का संशोधन
हम निम्नलिखित मान्यताओं के आधार पर मैककिना एल्गोरिदम को संशोधित करते हैं:
1. कार्य को हल करते समय, ऐसे क्लस्टर केंद्रों को निर्दिष्ट करना आवश्यक है जो प्रत्येक वर्ग के लिए प्रत्येक पैरामीटर के औसत मूल्य हैं।
2. निर्दिष्ट केंद्र पूरे क्लस्टरिंग प्रक्रिया में अपरिवर्तित रहना चाहिए।
क्लस्टरिंग समस्या को सेट करना
विभिन्न प्रकार की वस्तुओं को जाना जाता है, जो एन छात्रों के प्रदर्शन पर डेटा हैं जिनमें एम संकेत शामिल हैं: x \u003d x і, x 2, ..., xm)। कई ऑब्जेक्ट्स एक्स को एक्स जे, जे \u003d 1, एम के माप की बहुलता द्वारा वर्णित किया गया है। नमूना एक्स को चार टाइपोलॉजिकल समूहों में तोड़ने की आवश्यकता है जो छात्रों के प्रदर्शन को दर्शाते हैं: "उत्कृष्ट", "अच्छा", "संतोषजनक" और "बुरा।" नतीजतन, क्लस्टर के \u003d 4 की संख्या सेट करें।
क्लस्टरिंग प्रक्रिया
1. प्रारंभिक डेटा मैट्रिक्स सेट करें फॉर्मूला (1) के अनुसार, जहां एक्सजे आई-थ ऑब्जेक्ट का जे-वें पैरामीटर है, एम पैरामीटर की राशि है
हेराल्ड हर्नद, वॉल्यूम। 68, 2015।
खाई; एन - छात्रों की संख्या (क्लस्टरिंग ऑब्जेक्ट्स)
X11 x12। .. x1 j। 1 एस
X21 x22। .. x2 जे। X2m।
Xi1 xi 2। .. एक्सजे। .. एक्सएम। (एक)
Xn1 xn2। .. xnj। Xnm।
2. क्लस्टर के प्राथमिक केंद्रों की नियुक्ति करें। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक क्लस्टर के लिए, हम मानकों के संदर्भ मानों को परिभाषित करते हैं कि छात्रों के प्रत्येक विशिष्ट समूह के रूप में औसत डेटा के रूप में छात्रों के छात्रों में दक्षता बनाने की प्रक्रिया को मॉडलिंग करने में प्राप्त किया गया है। संदर्भ मूल्यों का उपयोग भविष्य के क्लस्टर के केंद्रों के रूप में किया जाएगा जिसके आसपास निकटतम ऑब्जेक्ट्स चयनित पैरामीटर के मानों द्वारा समूहीकृत किए जाते हैं। क्लस्टरिंग पैरामीटर के संदर्भ मान तालिका में दिए गए हैं। एक।
जहां ZTJ वस्तु के जे-वें पैरामीटर का सामान्यीकृत मूल्य है; एक्सजे आई-वें ऑब्जेक्ट के जे-वें पैरामीटर का प्रारंभिक मूल्य है; एक्सजे सभी वस्तुओं के लिए जे-वें पैरामीटर का औसत मूल्य है; 4. सामान्यीकृत डेटा के लिए, हम एक दूरी मैट्रिक्स डी (3) का निर्माण करते हैं "0 डी 1.2। .. डी 1, एन डी 1, एन + 4 डी 2.1 0. .. डी 2, एन डी 2, एन + 4 डी \u003d डीएन, 1 डीएन, 2। .. 0 डीएन, एन + 4। (3) डीएन + 4,1 डीएन + 4.2। .. DN + 4, N 0 वस्तुओं के बीच की दूरी यूक्लिडियन मीट्रिक की गणना करती है (4) पूर्वानुमान के लिए तालिका 1 मानक टाइपोलॉजिस्ट। समूह प्रारंभिक हैं। परमिट के विषय पर ज्ञान का ज्ञान कक्षा 5 85 95 0 कक्षा 4 75 85 0 कक्षा 3 60 70 0 कक्षा 2 40 40 2 मानकों के आसपास उनके पैरामीटर में बंद वस्तुओं को एकत्रित किया जाता है। इस कार्य में क्लस्टरिंग की वस्तुओं के रूप में, छात्र बोल रहे हैं, और पैरामीटर के रूप में- फैक्टर्स जिनके मूल्यों को अनुशासन के प्रारंभिक क्षण में अनुमान लगाया जा सकता है: छात्रों के प्रारंभिक ज्ञान का स्तर; अनुशासन के पहले विषय पर छात्रों में गठित क्षमताओं का स्तर; पूर्वानुमान तैयारी के समय छात्र वर्गों के गुजरता की संख्या। जहां डी / जे आई-एम और जे-एम ऑब्जेक्ट्स के बीच की दूरी है; एम क्लस्टरिंग के संकेतों की संख्या है; ZIK - I-TH ऑब्जेक्ट का सामान्यीकृत मान के-म्यू एक संकेत; Zjk k-th सुविधा के अनुसार j -to ऑब्जेक्ट का सामान्यीकृत मूल्य है। 5. दूरी मैट्रिक्स से, बेंचमार्क दूर मैट्रिक्स का चयन करें, जो प्रत्येक ऑब्जेक्ट से एक दूरी मैट्रिक्स (5) है जो संदर्भ डेटा पर है डी 1, एन + 1 डी 1, एन + 2 डी 1, एन + 3 डी 1, एन + 4 डी 2, एन + 1 डी 2, एन + 2 डी 2, एन + 3 डी 2, एन + 4 डी, एन + 1 डी, एन + 2 डी, एन + 3 डी, एन + 4, (5) डीएन, एन + 1 डीएन, एन + 2 डीएन, एन + 3 डीएन, एन + 4 3. चूंकि चयनित सुविधाओं में माप की विभिन्न इकाइयां हैं, प्रारंभिक डेटा सूत्र द्वारा जोड़े गए मानकों के साथ सामान्यीकृत किया जाता है (2) i \u003d 1, n + 4, j \u003d 1, एम जहां मीट एक संदर्भ दूरी मैट्रिक्स है। 6. संदर्भ मैट्रिक्स में, हम न्यूनतम दूरी मूल्य, ऑब्जेक्ट नंबर और क्लस्टर स्टैंडल को परिभाषित करते हैं, जो इस न्यूनतम दूरी पर हैं। 7. चयनित ऑब्जेक्ट हम उपयुक्त क्लस्टर को स्वीकार करेंगे। हेराल्ड हर्नद, वॉल्यूम। 68, 2015। 8. स्रोत डेटा मैट्रिक्स और संदर्भ दूरी मैट्रिस से, क्लस्टर को असाइन किए गए ऑब्जेक्ट पर डेटा हटा दें। अनुच्छेद 6 - 8 तब तक दोहराएं जब तक सभी ऑब्जेक्ट क्लस्टर द्वारा अलग नहीं किए जाते हैं। छात्र प्रदर्शन की भविष्यवाणी करने के लिए विकसित प्रक्रिया वीबीए भाषा में मैक्रो के रूप में लागू की जाती है। विवरण और प्रयोग परिणाम छात्रों के स्वतंत्र कार्य के व्यक्तिगतकरण को व्यवस्थित करने के लिए क्लस्टर विश्लेषण के आधार पर स्वतंत्र कार्य के लिए व्यक्तिगत प्रक्षेपणों के गठन के आवेदन की प्रभावशीलता को सत्यापित करने के लिए, एक प्रयोग सड़क निर्माण के तीन समूहों (केवल 61 छात्र) के छात्रों के साथ आयोजित किया गया था शरद ऋतु सेमेस्टर में कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन, एचएनएडी के संकाय। शुरुआती डेटा के रूप में तीन कारकों का उपयोग किया जाता है: छात्रों के ज्ञान का प्रारंभिक स्तर (पहली कक्षाओं की शुरुआत में अनुमानित), पहले विषय पर कक्षा में छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान (पहले प्रयोगशाला कार्य में अनुमानित), और कक्षाओं की कक्षाओं की संख्या (प्रयोग दूसरे पाठ में आयोजित किया गया था)। इन स्रोतों के मुताबिक, अनुशासन "सूचना विज्ञान" पर प्रत्येक छात्र के लिए प्रगति का पूर्वानुमान संकलित किया गया था। अनुशासन के अध्ययन के अंत में, छात्रों के अनुमानित बिंदुओं की तुलना उन बिंदुओं के साथ की गई थी जो छात्रों को कंप्यूटर विज्ञान पर प्राप्त हुए थे। तुलनात्मक प्रयोगात्मक डेटा तालिका में दिखाए जाते हैं। 2 और अंजीर में। एक। तालिका 2 क्रेडिट और पूर्वानुमान डेटा अच्छी तरह से संतुष्ट करने के लिए महान। ओहोइग टाउन क्रेडेंशियल स्कोर 3 11 40 7 61 पूर्वानुमान स्कोर 2 13 38 8 61 अंजीर। 1. तुलनात्मक खाता चार्ट और पूर्वानुमान डेटा आउटपुट प्रयोग के नतीजे बताते हैं कि अनुमानित छात्र प्रदर्शन वास्तविक संख्या से 3.3% से अधिक नहीं है। नतीजतन, ^ -scherny mcchina के संशोधित विधि के आधार पर प्रक्रिया प्रभावी है और छात्रों के अकादमिक प्रदर्शन की भविष्यवाणी करने के लिए इसका उपयोग किया जा सकता है। साहित्य 1. गेरशुन बीएस। प्रजनन पद्धति पेडागोगी / बीएस में डीई। Gershunsky। -K।: विजची स्कूल, 1 9 7 9. - 240 एस। 2. ज़ागोगनामिंस्की वी.आई. शैक्षणिक विजन / वी.आई. Pormena। - एम।: ज्ञान, 1 9 87. - 77 पी। 3. जूरी ए.एफ. के रूप में पूर्वानुमान अध्यापन समारोह (भविष्य के शिक्षक से पेशेवर तक): मोनोग्राफ / ए एफ जूरी। - चेल्याबिंस्क: शिक्षा, 2006. - 306 पी। क्लस्टर विश्लेषण / आरवी की टीओवी विधि। Meyer // शैक्षिक शारीरिक प्रयोग की समस्याएं: सत। वैज्ञानिक और विधि। काम क। - 1 99 8. - वॉल्यूम। 5. - पी। 12-19। 5. शेवचेन्को वी। निर्माण की अवधारणा अनुशासन "सूचना विज्ञान" / के छात्रों द्वारा ज्ञान प्राप्त करने के मॉडल बी ए शेवचेन्को // हेराल्ड हनदा: सत। वैज्ञानिक Tr। - 2012. - वॉल्यूम। 56. - समीक्षक: वी.वी. Bondarenko, प्रोफेसर, k.bed.n., हर्नद।
