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1.3। अभ्यास
अभ्यास 1।आपके सामने, एक सारणी जो जन्म से 12 महीने तक बच्चों में सम्मेलन-प्रतिबिंब और बिना शर्त प्रतिबिंब चरित्र की गतिविधियों को देखने के परिणामों को सामान्यीकृत करती है।
इस तालिका के आधार पर, पंजीकरण फॉर्म के साथ अवलोकन की एक योजना बनाएं, जहां आपको दोनों अवलोकन स्थितियों और वस्तुओं को निर्दिष्ट करने की आवश्यकता है जिन्हें सामान्यीकरण के लिए डेटा के रूप में दर्ज किया जाएगा।
बच्चे के हाथों के जन्मजात और सशर्त प्रतिबिंब आंदोलनों के विकास के लिए समय सीमा
...कोल्टोवा एम एम।मोटर की मस्तिष्क के कार्यों की मोटर गतिविधि और विकास। - एम।: अध्यापन, 1 9 73. - पी 31।
व्यायाम 2।अवलोकन के अनुसार, पंजीकरण का अपना लक्ष्य, फॉर्म और रूप निर्धारित करें।
...लियोनोव ए ए, लेबेडेव वी.आई.अंतरिक्ष और अंतरिक्ष में समय की धारणा। - एम।: विज्ञान, 1 9 68. - पी 73।
पहला दिन।पहले कूदने से पहले पैराशूट को डालने के तुरंत बाद उत्तेजना दिखाई दी। इस समय, यह कुछ हद तक चिंतित था और बात की गई थी कि यह उसके लिए पूरी तरह से अनैच्छिक था। इशारा गरीब था, भाषण म्यूट किया गया था। कूदने के बाद, मूड उठाया जाता है, लेकिन एक और घंटे के लिए तनाव मनाया गया था।
दूसरा दिन।दूसरी छलांग से पहले कम तनाव था। मैंने मजाक किया, लेकिन तनाव अभी भी मुझे बताता है।
4 दिन।10 पी द्वारा पैराशूट के प्रकटीकरण में देरी के साथ एक कूदना। विमान से अलग, पहुंचे और एक स्थिर शरीर की स्थिति प्रदान की। 10.2 एस के बाद एक पैराशूट खोला। पैराशूटिंग के दौरान, कार्रवाई सही थी। लैंडिंग से पहले, हवा में निलंबन प्रणाली में बदल गया। लैंडिंग के बाद, मूड उठाया जाता है।
6 वें दिन।लैंडिंग से पहले शुरुआत में, विमान सामान्य रूप से, शांत और आत्मसंतुष्ट था। मैंने बहुत मजाक किया और डॉक्टरों से बात की। कूदने के बाद, मनोदशा उत्कृष्ट था। हमेशा के रूप में, विनोद से प्रतिष्ठित।
14 वें दिन।पैराशूट प्रकटीकरण में 50-सेकंड की देरी के साथ पैराशूट तैयारी के पहले चरण की अंतिम कूद की। शुरुआत में, उड़ान को मुफ्त में अनुमति देने से पहले। एक मुक्त गिरावट में शरीर के बहुत अच्छी तरह से स्वामित्व में। 50.2 एस के बाद एक पैराशूट खोला। कूद के बाद एक बढ़ी मूड में था।
व्यायाम 3।अनुच्छेद 5 में आउट पेशेंट रिसर्च वी। मॉकड की योजना व्यापक रोगी निगरानी के लिए प्रदान करती है। इस आइटम को ध्यान से पढ़ें और प्रश्नों का उत्तर दें:
...1. मनोविज्ञान के किन पक्षों की निगरानी की जाती है?
2. आउट पेशेंट अध्ययन के दौरान अवलोकन का उद्देश्य क्या है?
3. आप एक अवलोकन प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का सुझाव कैसे देंगे?
4. क्या यह वैज्ञानिक विधि की आवश्यकताओं का पालन करता है?
आउट पेशेंट रिसर्च (वी। स्काल) की योजना
...श्वार्टज़रा वाई।मानसिक विकास का निदान। - प्राग, 1 9 78. - पी 353।
1. खोज की तारीख और स्थान। व्यक्तिगत डेटा।
ग्राहक का नाम और उपनाम, जन्म तिथि, राष्ट्रीयता, जन्म स्थान। अनुसंधान के दौरान आयु। शिक्षा (स्कूली बच्चों: कक्षा, अध्ययन का वर्ष, जिसमें कक्षाएं दूसरे वर्ष तक बनीं)।
2. अनुसंधान का कारण:अध्ययन अनुरोध पर किया जाता है ...
3. एंडोजेनस और एक्सोजेनस डेवलपमेंट कारकों पर अनामोनिस का महत्वपूर्ण डेटा।
4. स्वास्थ्य और भौतिक परिपक्वता।कामुक, गतिशीलता, भाषण, पार्श्ववाद।
5. अध्ययन में उपस्थिति और व्यवहार।
ए) उपस्थिति, शुद्धता और साफ, स्पष्ट विशेषताएं;
बी) अध्ययन के प्रकृति और उद्देश्यों के लिए, फोकस;
सी) संपर्क स्थापित करने का एक तरीका: बहादुर-गैर-दिव्य-उदासीन;
डी) परीक्षण दृष्टिकोण: प्रतिरोध - उदासीनता-ब्याज, प्रसन्नता-अनिश्चितता-निष्क्रियता;
ई) परीक्षण के दौरान सहयोग: प्रतिक्रियाशील-सहज-पहल-श्रृंखला-संवेदनशील; समझ - समझ में नहीं आता है, स्वतंत्र स्वतंत्र, प्रेरित; बिखरे हुए प्रतिरोधी, स्थायी; रोगी-अधीर;
(ई) कार्यों के समाधान के लिए प्रतिक्रिया: सफलता प्रोत्साहित करती है - विफलता को पीछे हटाना; महत्वाकांक्षी; परीक्षण के लिए, यह महत्वपूर्ण है - कोई फर्क नहीं पड़ता कि अंक, चिंता और वोल्टेज की गुणवत्ता; कार्यात्मक जड़ता - बदलने के लिए तेजी से समायोजन; अपने आप पर निर्भर करता है - यह भरोसा नहीं करता है - वह खुद को अतिरंजित करता है;
जी) सामान्य मनोदशा और समाजशीलता: प्रसन्न-असंतुष्ट, गंभीर-शांत, हंसमुख, उदास, त्वरित स्वभाव; वार्तालाप या नकल संचार के साथ संचार - अध्ययन के लिए उदासीनता - जांच की प्रतिक्रिया की निरंतर निगरानी;
एच) व्यवहार की गतिशीलता: व्यस्त (गैर-स्थायी, दर्दनाक चिड़चिड़ाहट, परिवर्तनीय) - बेवकूफ (Trapid, Bradypynic) - विशेष शिष्टाचार (नाखून क्लिपिंग, झपकी, टिक, twitching, आदि);
और) भाषण (फोंडेशन और आर्टिक्यूलेशन), अभिव्यक्ति के तरीके: गति, मात्रा, स्वर और उच्चारण, फटकार; व्याकरण; शब्द स्टॉक, शैली की विशेषताएं, चिकनीपन, कला, प्राकृतिकता।
6. परीक्षण किए गए परीक्षण और उनके मात्रात्मक परिणाम।
7. विशेषता।
ए) संविधान और स्वभाव, आत्मनिर्भरता, भावनात्मकता;
बी) प्रेरणा: जरूरतों, हितों, आदर्शों, मूल्यों, अवसरों;
सी) अनुकूलन तंत्र, "स्वयं का मूल्यांकन", निराशा प्रकार और सहिष्णुता, (खुद का कब्जा);
डी) सामाजिकता, स्थिति, अभिविन्यास, अनुशासन, ईमानदारी;
ई) कौशल;
ई) शिक्षा और मानसिक स्तर।
व्यायाम 4।एथलीटों के दीर्घकालिक अवलोकनों के आधार पर, प्रोफेसर ए टीएस। पुणि निम्नलिखित निष्कर्षों पर आया:
...मांसपेशियों की कठोरता के साथ मजबूत पूर्व-सड़क उत्तेजना एक आम मोटर उत्तेजना के साथ हो सकती है, जिसे अक्सर आंदोलनों और भाषण की सामान्य गति को बढ़ाने में व्यक्त किया जाता है। एथलीट झुका हुआ है, दुर्भाग्य से यह जल्दबाजी में है, हालांकि यह सबकुछ पहले से बनाता है, बिना किसी कारण से शुरुआत के लिए देर से होने से डर लगता है। आंदोलनों और भाषण की गति पर स्वतंत्र नियंत्रण को महारत हासिल करने के लिए, विभिन्न प्रकार के अभ्यास हैं, जिनमें से सामान्य सिद्धांत निम्नानुसार हैं: 1) चिकनीपन और आंदोलनों की धीमी गति को प्रशिक्षित करने के लिए; 2) तेजी से और धीमी, चिकनी और तेज गति प्रशिक्षण में वैकल्पिक; 3) तो जीवन व्यवस्थित करें ताकि परिस्थितियों को जल्दी करने के लिए मजबूर नहीं किया जा सके (मनोविज्ञान / ईडी पर व्यावहारिक वर्ग। ए टी। पुनी। - एम।: शारीरिक संस्कृति और खेल, 1 9 77. - पी। 133)।
इस आउटपुट के आधार पर, पुनर्स्थापित करने का प्रयास करें: ए) अवलोकन की वस्तु क्या थी? ख) अवलोकन का उद्देश्य क्या है? ख) अवलोकन किस परिस्थिति में था?
व्यायाम 5।एल एन। टॉल्स्टॉय के अवलोकन पर किस प्रकार का प्रकार लागू होता है, "क्रिएसरोवा सोनाटा" में वर्णित है?
...और अचानक उसने उसे एक भयानक द्वेष को कवर किया, जिसे मैंने कभी अनुभव नहीं किया। पहली बार मैं इस दुर्भाग्य को शारीरिक रूप से व्यक्त करना चाहता था। मैं कूद गया और उसे ले जाया गया।
अपने रेबीज को पाठ्यक्रम दें, मैंने उन्हें चलाया, और मैं अपने रेबीज का एक उच्च कदम दिखा रहा हूं, एक असाधारण बनाना चाहता हूं। मैं इसे मारना चाहता था, उसे मार डाला, लेकिन मुझे पता था कि कोर्स को मेरे रेबीज को देना असंभव था - मेज से एक प्रेस पेपर को पकड़ लिया और उसे उसके पीछे फेंक दिया। मैं बहुत अच्छा सर्द अतीत हूँ।
व्यायाम 6।योजना का उपयोग करके, पूर्वस्कूली आयु (4-6 साल) के बच्चों की निगरानी करें।
उद्देश्य:अपरिचित वयस्कों के साथ बच्चों के संपर्कों की व्यक्तिगत विशेषताओं को स्थापित करें।
परिस्थिति: पहली मुलाकात।
प्रत्येक उल्लिखित लाइनों के लिए वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करते समय बच्चों की व्यक्तिगत सुविधाओं को हाइलाइट करते समय, एक ही बच्चे के संबंध में विभिन्न पर्यवेक्षकों से अपने कई अवलोकन या डेटा के परिणामों को सारांशित करना।
(पुस्तक की सामग्री के अनुसार: प्रीस्कूलर / एड में सामान्यीकरण का विकास। ए वी। Zaporozhtshets और एम। लिसिना। - एम।: अध्यापन, 1 9 74. - पी 160.)
अध्याय 2. अवलोकन विधियों
2.1। औपचारिक अवलोकन के तरीके
यह अध्याय दो प्रकार के अवलोकन पर चर्चा करता है: औपचारिक और निष्पादन। हम इन प्रकार के अवलोकन के विनिर्देशों और उनमें से प्रत्येक की विशिष्ट तकनीकों को अधिक विस्तार से प्रकट करेंगे।
एक औपचारिक तकनीक को औपचारिक तकनीक के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, जो इसके किसी भी हिस्से में बाहर (तकनीक के शोधकर्ता या संकलक) प्रतिबंध से दिया जाता है। यह सीमा मनाए गए तथ्यों की गंभीरता के मूल्यांकन का उल्लेख कर सकती है (अंक या अन्य रूपों में गंभीरता का एक उपाय संकेत दिया जाता है)। मनाए गए संकेतों का एक सेट सीमित हो सकता है। इस मामले में, अवलोकन वस्तुओं की वस्तुओं को प्रोटोकॉल या पंजीकरण फॉर्म में सेट किया गया है, जिसे उनकी उपस्थिति या अनुपस्थिति को देखा और सुरक्षित किया जाना चाहिए। "औपचारिक" शब्द को उन स्थितियों के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है जिनमें अवलोकन आयोजित किया जाता है। समय, स्थान, गतिविधि के प्रकार, संचार के सर्कल इत्यादि के संबंध में प्रतिबंधों को पेश किया जाता है। अंत में, अवलोकन के परिणाम औपचारिक रूप से लागू किए जा सकते हैं यदि वे प्रतिनिधि नमूने और उनके स्केलिंग (स्तर, नियामक इत्यादि) पर प्राप्त किए जाते हैं। साथ ही, यह मौजूदा तराजू के साथ नए आयोजित अवलोकनों के परिणामों के साथ संबंधित प्रतीत होता है।
औपचारिकता के लिए पद्धति के असाइनमेंट के लिए दूसरी शर्त यह है कि अवलोकन में पेश की गई सीमा पूरे अध्ययन में निरंतर होना चाहिए। यह स्थिति स्थितियों के लिए, अवलोकन की वस्तुओं के नमूने से संबंधित हो सकती है। उदाहरण के लिए, सभी विषयों को पूर्व निर्धारित सुविधाओं (अवलोकन वस्तुओं) के अनुसार देखा जाता है।
एक औपचारिक तकनीक को बुलाकर, हम इस बात पर जोर देना चाहते हैं कि ऐसे अवलोकन हैं, जहां शोधकर्ता पूरी तरह से महत्वपूर्ण वास्तविकताओं पर निर्भर करता है, उन्हें प्रतिबंधित किए बिना, लेकिन केवल उनके द्वारा देखे गए परिवर्तनों को ठीक करता है।
पूरे अवलोकन कार्यक्रम का औपचारिकता और नियामक तराजू की तैयारी के साथ प्राप्त परिणामों की सांख्यिकीय जांच आपको एक मानकीकृत अवलोकन तकनीक बनाने की अनुमति देती है। उदाहरण के तौर पर, आप "स्टॉट अवलोकन कार्ड" को कॉल कर सकते हैं। इसमें प्रस्तुत अवलोकन योजना में 16 लक्षण परिसरों होते हैं, जिनके अनुसार अनुमानित तराजू दिए जाते हैं।
औपचारिक अवलोकन के तरीके महत्वपूर्ण रूप से अवलोकन में निहित नुकसान को समायोजित करते हैं। विभिन्न अवलोकनों के परिणामों की स्पष्ट और पूर्ण तुलना की संभावना प्रकट होती है, पर्यवेक्षक (इसकी विषयव्यापी) का नकारात्मक प्रभाव समाप्त हो जाता है, प्राप्त तथ्यों के उच्च गुणवत्ता और मात्रात्मक विश्लेषण की एकता, साथ ही न केवल तथ्यों , लेकिन उनके कारण भी स्थापित किए गए हैं।
नीचे विभिन्न लेखकों द्वारा बनाई गई और परीक्षण की जाने वाली अवलोकन तकनीकें हैं। इन तकनीकों को औपचारिक रूप से जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।
पुस्तक में शामिल अवलोकन तकनीकों की सूची
...1. टीवी शो, प्रदर्शन इत्यादि देखने के बाद बच्चों के बीच चर्चा के आयोजक के व्यवहार की निगरानी के तरीके (sost। एन यू। Skorovhodov)।
2. पाठ में शिक्षक के मौखिक प्रभावों के अवलोकन के तरीके (SOST। L. A. REGOS)।
3. व्यक्ति के गैर-मौखिक व्यवहार के विशेषज्ञ मूल्यांकन के तरीके (लागत वी ए Labunskaya)।
4. प्रशिक्षण सत्र या प्रतिस्पर्धा की प्रक्रिया में दृढ़ता और दृढ़ता की अभिव्यक्ति की निगरानी के तरीके (एसओस्ट। ए सी पुनी)।
5. भावनात्मक उत्तेजना (लागत। ए टी। पं़ा) के अवलोकन के तरीके।
6. एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा में बच्चे की निगरानी करने की योजना (6 से 15 साल के बच्चों के लिए) (sost। श। Gurichova, पी Gusnikova)।
7. छात्र की प्रतिक्रियाशीलता (sost। या शूटिंग) को मापने के लिए अनुमानों का पैमाना।
8. ब्याज की अभिव्यक्तियों की निगरानी, \u200b\u200bपाठ में छात्रों का ध्यान (एसओस्ट ए वी। विकुलोव)।
9. कार्यों के छात्रों को हल करने की प्रक्रिया की निगरानी के तरीके (कॉम्प। ए वी ऑर्लोवा)।
10. स्टॉट अवलोकन कार्ड।
11. एक छोटे बच्चे के व्यवहार के विभिन्न पक्षों के लिए अवलोकन योजना (SOST। N. Baley)।
12. किशोरावस्था (SOST। A गोल्डन) के पारस्परिक जमा के अभिव्यक्तियों के अवलोकन के तरीके।
टीवी शो, प्रदर्शन इत्यादि देखने के बाद बच्चों के बीच चर्चा के आयोजक के व्यवहार की निगरानी के तरीके
...स्कूली बच्चों / sost समूहों में चर्चा की आयु की विशेषताएं। एन यू। स्की-रोडोवा। - पेट्रोज़ावोद्स्क, 1 9 84. - पी 16-18।
निर्देश।प्रस्तावित योजना पर, आप चर्चा के संगठन के लिए अवलोकन और आत्म-निगरानी दोनों कर सकते हैं। इसके लिए, पर्यवेक्षक के अनुसार, अंक को सर्कल करने के लिए अंक के स्कोर पर आवश्यक है, इस पर चर्चा आयोजक के व्यवहार के इस पक्ष को दर्शाता है।
व्यवहार और विशेषज्ञ आकलन के आत्म-मूल्यांकन की तुलना करना बहुत उपयोगी है। आकलन में महत्वपूर्ण मतभेद उनके व्यवहार को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने के लिए अग्रणी चर्चा की अक्षमता के बारे में बात कर रहे हैं। आकलन का विश्लेषण भी चर्चा के आचरण और भविष्य में अपने व्यवहार को समायोजित करने के प्रयासों को निर्देशित करने में मदद करेगा।
पाठ में शिक्षक के मौखिक प्रभावों के अवलोकन के तरीके
...(एल ए रेजोस द्वारा संकलित)
उद्देश्य:पाठ में शिक्षक के मौखिक प्रभाव की विशेषता दें।
अनुदेशएक विशेषज्ञ पर्यवेक्षक:
I. पाठ (कक्षाओं) का दौरा करने के लिए तैयारी
1. शिक्षक की संवादात्मक संस्कृति की परीक्षा, साथ ही अवलोकन के उद्देश्य को स्पष्ट करने और समझने के लिए।
2. सावधानीपूर्वक अवलोकन योजना की जांच करें।
3. इसके लिए अवलोकन और आवश्यकताओं की विधि के विनिर्देशों से प्राप्त या फिर से प्राप्त करें।
4. शिक्षक, प्रक्रिया और अवलोकन के परिणाम पर व्यक्तिपरक सेटिंग्स के प्रभाव को समाप्त करने, अवलोकन के उद्देश्य निर्धारण के लिए स्वयं को कॉन्फ़िगर करें।
5. विभिन्न प्रकार के मौखिक प्रभावों के अर्थ का खुलासा थर्मल शब्दावली से परिचित हो जाएं; यदि आवश्यक हो, तो अतिरिक्त साहित्य देखें।
द्वितीय। अवलोकन
1. शिक्षक से मिलने पर, जिसमें से सबक मनाया जाता है, और एक विशिष्ट अवलोकन लक्ष्य को तैयार करने से बचने के लिए इसके साथ संपर्क स्थापित करना।
2. मनाए गए मौखिक प्रभावों का निर्धारण योजना के अनुसार किया जाता है (तालिका देखें, जहां शब्द, अपील, वक्तव्य जिन्हें एक या किसी अन्य प्रकार के प्रभाव के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है; यदि कुछ निश्चित रूप से कुछ बयानों को जिम्मेदार ठहराते हैं तो कठिनाइयाँ टाइप करें, आप थर्मल डिक्शनरी का लाभ उठा सकते हैं)।
3. योजना में अनुपस्थित मौखिक प्रभावों को रिकॉर्ड करना आवश्यक है, लेकिन शिक्षक के भाषण में। विश्लेषण और संक्षेप में इस सामग्री का उपयोग किया जाना चाहिए।
विभिन्न प्रकार के मौखिक प्रभावों के अर्थ का खुलासा करने वाले शब्दों का शब्दकोश
...द्वारा संकलित: ओज़ेगोव एस। I.रूसी भाषा का शब्दकोश। - एम, 1 9 64।
टिप्पणी- फटकार, एक त्रुटि बिंदु।
आवाज़ का उतार-चढ़ाव - उच्चारण के दौरान आवाज में वृद्धि या कमी; स्पीकर की भावनाओं को दर्शाते हुए उच्चारण तरीका।
अनुदेश - कार्यों के शब्द अनुक्रम में तैयार किया गया।
व्यंग्य - छुपा रूप में व्यक्त पतली मजाक।
टीम - एक संक्षिप्त मौखिक आदेश।
नैतिकता - शिक्षण, नैतिक नियमों का सुझाव।
नोटेशन - निर्देश, फटकार।
प्रोत्साहन - मनोदशा बढ़ाने, हंसमुखता का सुझाव।
ताज - फटकार, निंदा।
पदोन्नति - क्या प्रोत्साहित करता है: अनुमोदन, इनाम, सहायता, सहानुभूति, अच्छी तरह से करने की रोमांचक इच्छा, बेहतर।
निवेदन - अपील करें कि किसी भी जरूरत, इच्छाओं को पूरा करने के लिए कॉल करें।
गण - 1. आदेश के समान। 2. डिवाइस की देखभाल, उपयोग, कुछ लागू करना।
एक खतरा - धमकी, बुराई का कारण बनने का वादा।
ध्यान दें - निर्देश, स्पष्टीकरण, यह दर्शाता है कि कैसे कार्य करना है।
तिरस्कार - किसी के द्वारा अपूर्ण, अस्वीकृति या आरोप।
हास्य - कुछ के लिए soblobno-नकली रवैया।
तृतीय। अवलोकन परिणामों की प्रसंस्करण और निष्कर्षों का निर्माण
2. प्रत्येक प्रकार के प्रभावों के रैंक स्थान का निर्धारण करें और इस डेटा को कॉलम 6 में रखें।
3. किसी विशेष प्रकार के प्रभावों के रैंक स्थानों को संबंधित करने के लिए, जो पाठ में शिक्षक को देखा गया था, ग्राफ 1 और 3 में प्रस्तुत डेटा के साथ।
ध्यान दें।कॉलम 1 मौखिक प्रभावों के रैंकिंग स्थानों को दिखाता है जो शिक्षकों की विशेषता है जिनके पास छात्रों की उच्च स्तर की समझ है।
कॉलम 3 उन शिक्षकों के लिए मौखिक प्रभावों की रैंकिंग सीटों को दिखाता है जिनके पास छात्रों की कम स्तर की समझ है।
एस वी कोंड्रातेवा के अध्ययन में इन प्रकार के प्रभावों के रैंक स्थानों की विशेषता प्राप्त की गई थी (कोंड्रातिवा एस वी।एक दूसरे के लोगों को समझने की मनोवैज्ञानिक समस्याएं // पारस्परिक ज्ञान के मनोविज्ञान। - एम।: अध्यापन, 1 9 81)।
4. एक निष्कर्ष निकालें:
ए) छात्रों पर इस शिक्षक मौखिक प्रभाव की सबसे विशेषता के बारे में, यह ध्यान में रखते हुए कि 1-4 उच्च है, 5-8 - औसत, 9-12 - किसी विशेष प्रकार के प्रभावों के कम रैंक स्थान;
बी) इन्हें करते हैं, शिक्षक के सबसे विशिष्ट प्रकार शिक्षक द्वारा छात्रों की समझ के बारे में प्रभावित होते हैं, यह देखते हुए कि संचार संस्कृति के मुख्य संकेतकों में से एक छात्र की समझ है।
5. यदि उपचार निश्चित रूप से शिक्षक के सबसे विशिष्ट मौखिक प्रभावों के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति नहीं देता है, तो आपको उन प्रजातियों को चालू करने की आवश्यकता है जो इस योजना में निर्दिष्ट नहीं हैं, लेकिन जिसे आपने अवलोकन के दौरान स्थापित और रिकॉर्ड किया है, और उपयोग किया जाता है संदेह को हल करने के लिए यह डेटा।
व्यक्ति के गैर-मौखिक व्यवहार के विशेषज्ञ मूल्यांकन के तरीके
...संचार / ईडी की भावनात्मक और संज्ञानात्मक विशेषताएं। वी। ए Labunskaya। - रोस्तोव-ऑन-डॉन, 1 99 0. - पी। 150-153।
निर्देश।आप अक्सर संवाद करते हैं ... और, ज़ाहिर है, उसे अच्छी तरह से जानते हैं (उसके) व्यवहार, आदतें। कृपया, कृपया, नीचे दिए गए प्रश्नों का जवाब देने वाले अपने (उसके) नेस्टल (गैर-मौखिक) व्यवहार की विशिष्टताओं पर आपकी राय। दर कितनी बार कुछ व्यवहार प्रकट होते हैं ... आपके और अन्य लोगों के साथ संवाद करने में।
मुद्दे 1, 5, 8, 12, 15, 17 अपनी विविधता, सद्भाव, व्यक्तिगतकरण इत्यादि के संदर्भ में व्यक्तित्व के गैर-मौखिक प्रदर्शन के समग्र अनुमान की चिंता करते हैं।
प्रश्न 2, 4, 7, 11, 14, 18, 20 साथी के गैर-मौखिक व्यवहार के विभिन्न घटकों को पर्याप्त रूप से समझने की मानवीय क्षमता को दर्शाते हैं।
प्रश्न 3, 6, 9, 10, 13, 16, 1 संचार में गैर-मौखिक साधनों के लक्षित उपयोग के लिए प्रबंधन की क्षमता का निर्धारण करें।
प्रशिक्षण सत्र या प्रतियोगिता की प्रक्रिया में दृढ़ता और दृढ़ता के प्रकटीकरण को देखने के तरीके
...मनोविज्ञान / ईडी पर प्रैक्टिकल क्लासेस। ए सी पुनी। - एम।: शारीरिक संस्कृति और खेल, 1 9 77. - पी। 147-148।
भावनात्मक उत्तेजना के अवलोकन के तरीके
...मनोविज्ञान / ईडी पर प्रैक्टिकल क्लासेस। ए सी पुनी। - एम।: शारीरिक संस्कृति और खेल, 1 9 77. - पी। 120-121।
भावनात्मक उत्तेजना के बाहरी लक्षणों के मूल्यांकन के पैमाने में व्यवहार, ध्यान, चेहरे की अभिव्यक्तियों, पेंटोमिमिक्स, आंदोलनों, स्थैतिक poses, भाषण, वनस्पति बदलावों का आकलन शामिल है।
व्यवहार
सब कुछ के लिए उदासीनता। उनींदापन, जम्हाई लेना। कम प्रतिक्रियाशीलता ... 1
व्यवहार सामान्य से अलग नहीं होता है। बिज़नेस सूट। चेतना का लक्ष्य आने वाली प्रतिस्पर्धी गतिविधियों (उचित और तर्कसंगत व्यायाम, सामरिक तकनीकों, आदि) के लिए है ... 2
चिंता, झगड़ा है। चेतना का लक्ष्य एक संभावित अंतिम परिणाम (परिणाम) प्रतियोगिताओं के लिए है ... 3
लगातार भावना परिवर्तन, चिड़चिड़ापन ... 4
मिमिका, पैंटोमिमिका
जमे हुए चेहरे। मुंह अर्द्ध खुला। आँखें अर्ध-बंद ... 1
नकल और pantomimik सामान्य से अलग नहीं है ... 2
नकल में, कुछ तनाव, होंठ की छोटी आंदोलन है। बात करते समय नॉनल कीटनाशक ... 3
नकल तनाव, जबड़े संकुचित होते हैं, गालों पर ग्रेट, होंठ तरफ से ऑफ़सेट, होंठ स्नैकिंग, तेज आंदोलन सिर, लगातार चमकती आंखें, अनमोटिव सीमलेस आंख। तूफानी इशारा ... 4
आंदोलन
धीमी गति, सुस्त ... 1
आंदोलन शांत, संलयन, मुलायम, सामान्य रूप से ... 2
कुछ तीखेपन, आंदोलनों की अशुद्धता। कोई अतिरिक्त आंदोलन नहीं ... 3
अत्यधिक प्रयासों के साथ आंदोलन तेज, असमानतापूर्ण। हाथ कभी-कभी पूरे शरीर की आंदोलनों के साथ होते हैं ... 4
स्थैतिक स्थिति
पॉज़ असहज हैं, लेकिन नहीं बदलते, जमे हुए स्थिर स्थिति ... 1
परिस्थितियों से न्यायसंगत, आरामदायक, आराम से हैं। सुविधाजनक मुद्रा, लेकिन उनकी अन्यायपूर्ण बदलाव की प्रवृत्ति प्रकट होती है ... 3
पॉज़ असहज है, उनमें से लगातार परिवर्तन ... 4
भाषण
भाषण धीमा हो गया, सुस्त, स्पष्टीकरण। शांत आवाज ... 1
साधारण भाषण ... 2
सामान्य रूप से अधिक तेजी से, जोर से या अधिक अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण ... 3
भाषण लगातार। शब्दों के अंत में अस्पष्ट हैं। आवाज की छेड़छाड़ में उल्लेखनीय परिवर्तन ... 4
वनस्पति शिफ्ट
पल्स और सांस लेना सामान्य या धीमा। त्वचा की लेडी। आसान मलिनता, सुस्ती, कमजोरी की भावना। मांसपेशियों को हमेशा से अधिक आराम दिया जाता है, उन्हें तनाव देना मुश्किल होता है ... 1
पल्स और श्वास साधारण। रंग अपरिवर्तित है। मांसपेशी टोन सामान्य ... 2
नाड़ी कुछ हद तक तेजी से (प्रति मिनट 5-10 शॉट्स) है। सामान्य से अधिक बार सांस लेना। चेहरे की त्वचा की लाली। मांसपेशी टोन सामान्य या कुछ हद तक बढ़ी ... 3
पल्स में काफी वृद्धि हुई है। श्वास लगातार, सतही होता है। पसीना बढ़ाया। ऊंचा डायरेरिस। चेहरे और शरीर की त्वचा की तेज लालिमा। मांसपेशियां तनावपूर्ण हैं ... 4
भावनात्मक उत्तेजना के बाहरी अभिव्यक्तियों के प्रोटोकॉल आकलन
प्रत्येक समूह में, अनुमानों के पैमाने के संकेत भावनात्मक उत्तेजना के बाहरी अभिव्यक्ति को बढ़ाने के सिद्धांत पर आधारित होते हैं। मूल्यांकन 2 अंक सामान्य पृष्ठभूमि - भावनात्मक स्थिति, एक आराम से वातावरण में एक व्यक्ति में निहित; 1 बिंदु का मूल्यांकन - अपर्याप्त भावनात्मक उत्तेजना (पूर्व व्यक्ति उदासीनता); स्कोर 3 स्कोर 3 भावनात्मक उत्तेजना के सामान्य स्तर की तुलना में बढ़ी (कई एथलीटों के लिए, यह तैयारी की इष्टतम संबंधित स्थिति है); आकलन 4 अंक - पूर्ववर्ती बुखार की स्थिति जब भावनाओं के बाहरी अभिव्यक्तियों की अत्यधिक तीव्रता इंगित करती है।
मनोवैज्ञानिक परीक्षा में बच्चे की निगरानी (6 से 15 वर्ष के बच्चों के लिए)
...चेरी वी, कोलारिक टी।कॉम्पेंडियम साइकोडिग्नोस्टिक विधियों। ब्रातिस्लावा, 1 9 88. - टी 2. - पी। 215-216।
एक अवलोकन योजना बनाते समय, लेखकों ने एक मैनुअल बनाने के लिए आवश्यकता से आगे बढ़े जो निगरानी प्रणाली और वार्तालाप को एकजुट और सरल बना देगा। प्रारंभिक क्षण सामान्य मनोवैज्ञानिक परीक्षा, मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं और शर्तों की पसंद, वैज्ञानिक साहित्य के साथ परिचित और समान प्रकार की योजनाओं की प्रगति का विश्लेषण थे। इस योजना में बच्चे के व्यवहार और इसकी विशेषताओं के कुछ अभिव्यक्तियों से संबंधित अवधारणाएं हैं। मनोवैज्ञानिक का कार्य बच्चे की विशेषताओं की विशेषताओं को नोट करना है।
अवलोकन योजना का आधार एक फॉर्म है जिसमें निम्नलिखित भागों शामिल हैं:
...1) प्रत्यक्ष अवलोकन;
2) डेरिवेटिव्स;
3) बातचीत के लिए विषय।
फॉर्म का पहला भाग अवलोकन प्रक्रिया के दौरान प्राप्त डेटा से संबंधित है, और इसमें बच्चे की निम्नलिखित विशेषताएं शामिल हैं:
...1. सोमैटोटाइप, चाल, चेहरा, चेहरे की अभिव्यक्ति और pantomimix, चमड़े, दांत, स्वच्छता, सौंदर्य प्रसाधन, कपड़े।
3. कुल गतिशीलता - गति, सटीकता, फोकस, तनाव, विकलांग गतिशीलता।
4. सामाजिक व्यवहार - संपर्क की स्थापना, सर्वेक्षण के दौरान परिवर्तन, सार्वजनिक कौशल और राजनीति, सामाजिक व्यवहार के गुणात्मक संकेतक (प्रभुत्व, आक्रामकता, सबमिशन और संबद्धता) के गुणक)।
5. मनोदशा - उत्साह, देखभाल, खुशी, चिकनी मनोदशा, गंभीर मनोदशा; बाहरी कारकों के प्रभाव में मूड परिवर्तनशीलता।
6. समस्याओं को हल करने की स्थिति में व्यवहार (परीक्षण) - कार्यों, कार्य कौशल, चौकसता के लिए दृष्टिकोण।
7. न्यूरोटिक तनाव के लक्षण - हाथों की आवाजाही, ग्रिमेस, नाखून काटने, पसीना, हाथों कांपना, आदि।
फॉर्म के दूसरे भाग में महत्वपूर्ण पहचान गुणों की एक सूची है। यहां, बच्चे के बारे में सभी डेटा के आधार पर, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को पुन: उत्पन्न होता है। इस भाग में श्रेणियां हैं: स्वभाव, चरित्र गुण, वाष्पित गुण और काम की ओर काम, सामाजिक प्रतिक्रियाशीलता, वयस्कों के लिए रवैया, खुद के प्रति रवैया, पारिवारिक माहौल।
तीसरा हिस्सा वार्तालाप के लिए विषयों को दिखाता है: लक्षण, परिवार, माता-पिता, अपार्टमेंट, परिवार समावेशन, स्कूल, अध्ययन (प्रदर्शन), शिक्षक, सहपाठियों, गृह तैयारी, घरेलू कर्तव्यों, शगल, आत्म-सम्मान, नींद, भोजन, स्वास्थ्य, भय , भय, लोड स्थितियों।
छात्र की प्रतिक्रियाशीलता को मापने के लिए अनुमानों का पैमाना
...शूटिंग हां।मानसिक विकास / ट्रांस में स्वभाव की भूमिका। पॉलिश के साथ। - एम।: प्रगति, 1 9 82. - पी। 157-160।
अनुमान बनाने के लिए, लेखक द्वारा विकसित अवलोकन की एक योजना का उपयोग किया गया था। एम। ग्रोडनर द्वारा लागू पैमाने और नौ-बॉल सिस्टम के अनुसार 12 प्रकार के व्यवहार को मापने की इजाजत दी गई थी, को आगे संशोधन के अधीन किया गया था और अंतिम संस्करण में विभिन्न स्थितियों में 10 अलग-अलग प्रकार के व्यवहार में निदान के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण माना जाता है प्रतिक्रियाशीलता का। इन प्रकारों में से प्रत्येक पांच-बिंदु प्रणाली पर अनुमानित है। इसलिए, छात्र कम से कम 10 अंक प्राप्त कर सकते हैं, कम से कम 10. प्रतिक्रियाशीलता का स्तर कम है, जितना अधिक अंक विषय प्राप्त होते हैं। यह मात्रात्मक परिणामों की धारणा को सुविधाजनक बनाने के लिए किया जाता है। तो, संख्या 50 न्यूनतम प्रतिक्रियाशीलता को इंगित करती है, 10 - अधिकतम के बारे में।
हम अनुमानों का स्कोर एक संक्षिप्त निर्देश के साथ देते हैं जो पाठक को इसके उद्देश्यों के लिए इसे लागू करने की कोशिश करने की अनुमति देता है।
निर्देश।छात्र के व्यवहार के नामित गुणों में से प्रत्येक की तीव्रता पांच-बिंदु पैमाने पर निर्धारित करें। मूल्यांकन करते समय, इसे विशिष्ट, मनाए गए रूपों और व्यवहार के तरीकों से आगे बढ़ाया जाना चाहिए।
आकृति 1। - इस संपत्ति की सबसे छोटी तीव्रता (पूर्ण अनुपस्थिति)। उदाहरण के लिए, इस तरह की एक संपत्ति का मूल्यांकन करने वाले आंदोलनों की ऊर्जा के रूप में, आकृति 1 एक मग को सर्कल करेगा यदि छात्र के मनाए गए आंदोलन पूरी तरह से ऊर्जावान से रहित हैं।
चित्रा 5। - इस संपत्ति की उच्चतम तीव्रता (इस संपत्ति का स्पष्ट कब्जा, उदाहरण के लिए, छात्र का आंदोलन बहुत ऊर्जावान है)।
चित्र तीन। - औसत अनुमान का अर्थ है इस संपत्ति की मध्यम तीव्रता।
चयनित अंक सर्कल सर्कल। व्यवहार की सभी दस श्रेणियों का मूल्यांकन करने के बाद, जिनकी आवश्यकता होती है (अवलोकन की संभावनाओं और शर्तों के आधार पर, छात्र के साथ संपर्कों की आवृत्ति) की आवश्यकता होती है, जो प्राप्त परिणामों को सारांशित करते हैं।
ब्याज की अभिव्यक्तियों की निगरानी, \u200b\u200bपाठ में छात्रों का ध्यान
...विकुलोव ए वी।छात्रों और उनके मनोवैज्ञानिक वर्गीकरण की अभिव्यक्तिपूर्ण आंदोलन: डीआईएस ... कैंड। साइकोल। विज्ञान - एल।, 1 9 86. - पी। 94।
लॉब-भौं क्षेत्र:
...भौहें में कमी;
भौहें बढ़ाना।
आंख क्षेत्र:
...आंखों की नींद को कम करने के लिए वृद्धि है;
ऊपरी पलक को बढ़ाने, ऊपरी पलक के स्वर को कम करना;
दृश्य की प्रकृति (दृश्य अक्ष विषय वस्तु पर छेड़छाड़ या विषय के बाहर अभिसरण);
दृष्टि की दिशा (तरफ, चेहरे में, आंखों में);
तनाव देखें।
नाक के आधार से ठोड़ी तक जोन:
...मुंह के कोनों में परिवर्तन (खींचा गया);
स्वर मुंह;
मौखिक अंतर का आकार (मुंह बंद है, अर्द्ध खुला, खुला है)।
हेड जोन:
...विषय के लिए छात्र की चेहरे की कमी (वृद्धि - कमी); एक निश्चित समन्वय प्रणाली में: पूर्ण, अपूर्ण, कोई चेहरे की उलझन नहीं है;
सिर की स्थिति में परिवर्तन क्षैतिज (बाएं, दाएं), लंबवत (उठाए गए, छोड़े गए);
हाथ पर समर्थन के माध्यम से सिर को ठीक करने के तरीके।
गर्दन क्षेत्र:
...गर्दन टोन में परिवर्तन (समर्थन की उपस्थिति या अनुपस्थिति के साथ लंबवत और क्षैतिज रूप से सिर की स्थिति में परिवर्तन के कारण)।
मशाल क्षेत्र:
...विषय के संबंध में शरीर की स्थिति में परिवर्तन;
रिश्तेदार और निश्चित समन्वय प्रणाली (चेहरे की हैंडलिंग के समान) में वस्तु के लिए शरीर के विमान का कनवर्टन।
हाथ क्षेत्र:
...हाथों के बाएं और दाएं ब्रश का स्वर (संपीड़ित, प्रसार, डेस्क के साथ अनैच्छिक संपर्क, अन्य वस्तुओं);
आंदोलन जो आत्म-कार्रवाई के साधन हैं, आत्म-इमुक्यूलेशन: हाथों के हाथों के हाथ, शरीर के अन्य हिस्सों के साथ हाथों को स्वतः संभालता है।
पैर क्षेत्र:
...पैरों के स्वर का परिवर्तन;
स्थिति स्थिति बदलना।
स्कूली बच्चों के अभिव्यंजक आंदोलनों में सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण परिवर्तन
स्टॉट का अवलोकन कार्ड
...स्कूल मनोवैज्ञानिक / एड की कार्यपुस्तिका। I. V. Dubrovina। - एम।: एनलाइटनमेंट, 1 \u200b\u200b99 1. - पी। 16 9।
निगरानी कार्ड (केएन) स्टॉट में व्यवहार के लक्षणों के 16 परिसरों, लक्षण परिसर (एससी) शामिल हैं। एसके सूचियों और क्रमांकित (आई-एक्सवीआई) के रूप में अंकित हैं। प्रत्येक एससी नमूने में, व्यवहार की संख्या होती है। सीएन में भरने पर, इसमें निर्दिष्ट प्रत्येक व्यवहार की उपस्थिति, सर्वेक्षण "+" चिह्न द्वारा नोट किया गया है, और अनुपस्थिति "-" है। ये डेटा एक विशेष तालिका में दर्ज किए जाते हैं (तालिका 1 देखें)।
सीएन को भरना, व्यवहार के किसी अन्य नमूने की उपस्थिति या अनुपस्थिति के बारे में एक निष्कर्ष निकालना, संबंधित एससी के कॉलम में प्रवेश किया गया है, व्यवहार की संख्या और कमरे के दाईं ओर "+" या "-" संकेत डालता है।
व्यवहार के नमूने में एक असमान सूचनात्मक विशिष्ट वजन होता है। इसलिए, प्राथमिक अनुभवजन्य संकेतकों का अनुवाद करते समय "+", "-" व्यवहार के कुछ नमूने के लिए कच्चे आकलन में, 1 बिंदु दूसरों के लिए दिया जाता है - 2 अंक। ऐसा करने के लिए, कच्चे अनुमानों (तालिका 2) में प्राथमिक अनुभवजन्य संकेतकों के अनुवाद की तालिका का उपयोग किया जाता है।
प्रत्येक एससी में, व्यवहारिक नमूनों के लिए अंक का सारांश दिया जाता है। फिर प्रत्येक एससी के लिए कच्चे अनुमानों की रकम का अनुवाद ब्याज दरों में किया जाता है। प्रतिशत संकेतक अधिकतम अभिव्यक्ति में एससी की गंभीरता को इंगित करते हैं। प्रतिशत में कच्चे अनुमानों का पुनर्मूल्यांकन तालिका में दिखाया गया है। 3, जो निम्नानुसार बनाया गया है:
...1. सभी बिंदुओं को तालिका से प्रत्येक एससी के लिए सारांशित किया जाता है। 2।
2. फिर अनुमानों की संभावित "कच्ची" मात्रा में से प्रत्येक को अधिकतम संभव राशि में विभाजित किया जाता है और 100% गुणा किया जाता है।
Stotta के अनुसार, एससी संख्यात्मक संकेतक की संख्या महत्वपूर्ण है, लेकिन अनुमानित, तो इसे व्याख्या करते समय, आपको उन्हें ध्यान से संभालने की आवश्यकता है। तकनीक व्यावहारिक जरूरतों के लिए मानक नहीं है।
प्रत्येक एसके के लिए प्रत्येक एसके के लिए क्वांटाइल न्यूमेरिक स्केल (0 से 100% तक) का उपयोग करना। 0 से 20% तक अंतराल इतनी कमजोर गुणवत्ता गंभीरता की बात करता है कि वास्तव में हम अंतर्निहित एससी के अलावा गुणवत्ता के साथ काम कर रहे हैं। तो, बहुत खराब व्यक्त किया गया sk v.nv वयस्कों के साथ अच्छे संबंध स्थापित करने के बच्चे के प्रयासों के बारे में बात कर सकते हैं, लेकिन वयस्कों के साथ वयस्कों के साथ अप्रिय।
80 से 100% तक अंतराल इसी तरह दिखाता है कि एससी की गुणवत्ता ने खुद को पुन: व्यवस्थित किया और हम अन्य गुणवत्ता से निपट रहे हैं। चरम अंतराल की सही व्याख्या के लिए, अतिरिक्त जानकारी की भागीदारी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
अंतराल 20 से 40 तक, 40 से 60 तक और 60 से 80% तक, उल्लेखनीय गंभीरता, मजबूत गंभीरता, गुणवत्ता की बहुत मजबूत गुरुत्वाकर्षण के बारे में बात करते हैं।
केएन स्टट को उन छात्रों की विशिष्टताओं का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो स्कूल की स्थितियों को समर्पित हैं। दो प्रकार के छात्र dezadapted हैं: पहला - जो खुद को कठिनाइयों का अनुभव करते हैं और पर्यावरण (तकनीकी कर्मचारियों, शिक्षकों और अन्य बच्चों) के लिए कई कठिनाइयों का निर्माण करते हैं, तथाकथित मुश्किल; दूसरा - स्कूल में यह मुश्किल है, लेकिन उनके आसपास के लोग परेशानी नहीं देते हैं।
पहचान की गई विशेषताएं (बाहरी अभिव्यक्तियां, व्यवहार के नमूने), जिन्हें लक्षण कॉम्प्लेक्स कहा जाता है, निम्नानुसार हैं:
मैं। एनडी नई चीजों, लोगों, स्थितियों में आत्मविश्वास की कमी है।
एससी सकारात्मक रूप से पीडीडी व्यक्ति पर संवेदनशीलता के साथ सहसंबंधित करता है। कोई भी उपलब्धियां एक महान प्रयास हैं।
द्वितीय। ओ - कमजोरी (अस्थिरता)।
यह नैदानिक \u200b\u200bनहीं है और राज्य की कमजोरी के उप-अनुरूप रूपों के बारे में भी नहीं, बल्कि उदासीनता, कम मनोदशा, एक प्रकार का न्यूरोफिजिकल मलबे के अभिव्यक्तियों पर भी नहीं है। ऊर्जावान और गतिविधि के अभिव्यक्तियों के साथ ऊर्जा में गिरावट के सबसे आसान रूप में। एससी बच्चे के शरीर के ऊर्जा संसाधनों की कमी की बात करता है, और इसलिए, प्रकट गतिविधि की असंभवता के बारे में।
यह मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की सबसे पुरानी विधि है। इसके साथ, आप किसी व्यक्ति के मनोविज्ञान के बारे में व्यापक जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। यह हर जगह एक अनिवार्य है जहां मानकीकृत प्रक्रियाएं विकसित या अज्ञात नहीं हैं, जैसे परीक्षण और प्रश्नावली। साथ ही, निगरानी के लिए शोधकर्ता को उनके साथ मनाए गए और सहयोग से सहमति देने की आवश्यकता नहीं है।
अवलोकन की विधि बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि अध्ययन की वस्तु के रूप में बच्चे वयस्कों की तुलना में प्रयोगात्मक सीखने के लिए अधिक कठिनाइयों का प्रतिनिधित्व करता है।
एक मापने वाले उपकरण के रूप में अवलोकन की विधि में, पर्यवेक्षक स्वयं ही है, इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वह उच्च स्तर पर और पूर्ण रूप से अवलोकन की तकनीक रखता है।
एक शोध के रूप में वैज्ञानिक अवलोकन, मनोवैज्ञानिक विधि की विशेषता है
- समस्या का निर्माण
- अवलोकन के लिए स्थितियों का चयन,
- मनोवैज्ञानिक गुणों या व्यवहारिक विशेषताओं का निर्धारण जो अवलोकन की वस्तु होनी चाहिए,
- विकसित निर्धारण प्रणाली और रिकॉर्डिंग परिणाम।
दूसरे शब्दों में, एक विधि के रूप में अवलोकन में एक लक्ष्य और योजना शामिल है।
अवलोकन का उद्देश्य।
अवलोकन एक खोज और विशिष्ट, सख्ती से परिभाषित चरित्र पहन सकता है। उद्देश्य खोज इंजन जो आमतौर पर किसी भी समस्या को विकसित करने के प्रारंभिक चरण में आयोजित किया जाता है - पार्टियों और इस समस्या में अंतर्निहित संबंधों का सबसे पूरा विवरण प्राप्त करने के लिए, इसे पूरी तरह से कवर करें। इस तरह के अवलोकन एम। हां बसोव सामान्य रूप से अवलोकन कहते हैं, किसी भी निश्चित अभिव्यक्तियों के चयन के बिना ऑब्जेक्ट द्वारा सबकुछ का अवलोकन किया जाता है।
यदि अवलोकन का उद्देश्य ठोस और परिभाषित है, तो इस मामले में इसे केवल वांछित तथ्यों और घटनाओं द्वारा चुना गया है। इस तरह के अवलोकन को बुलाया जाता है अन्वेषण करें या चुनना। यहां यह अवलोकन (जो मनाया जाता है) के विषय वस्तु और प्रति इकाई को विघटन के विषय द्वारा पूर्व निर्धारित किया जाता है।
अवलोकन की विषय वस्तु आम तौर पर सामान्य, चौड़ी हो सकती है, और संकीर्ण और निजी हो सकती है।
अवलोकन योजना।
भले ही किस प्रकृति को देखा गया है - खोज या अन्वेषण करें, पर्यवेक्षक के पास एक विशिष्ट कार्यक्रम, कार्य योजना होनी चाहिए। अवलोकन योजना में शामिल हैं
- अवलोकन इकाइयों की सूची,
- मनाए गए घटना का वर्णन करने का तरीका और रूप।
मनाए जाने से पहले, व्यवहार विशिष्ट पार्टियों की समग्र तस्वीर से आवंटित करना आवश्यक है, व्यक्तिगत कार्य प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए उपलब्ध हैं - व्यवहार की इकाइयां जो अवलोकन इकाइयां बन रही हैं। खोज अवलोकन में व्यवहार की ये इकाइयां अध्ययन में अधिक कठिन हो सकती हैं - आसान। तो, सामान्य रूप से व्यवहार को देखते हुए, शोधकर्ता, हालांकि, इसे कई इकाइयों को विभाजित करता है: मोटरिका, भाषण, संचार, भावनाएं आदि।
यदि अवलोकन का विषय केवल एक बच्चे का भाषण है, तो इकाइयां भाषण, इसकी दिशात्मकता, अवधि, अभिव्यक्ति, लेक्सिकल, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक प्रणाली की विशेषताओं की सामग्री हो सकती हैं। इस प्रकार, अवलोकन इकाइयां परिमाण द्वारा काफी भिन्न हो सकती हैं और समर्पित व्यवहार टुकड़ा के साथ-साथ सामग्री की जटिलता।
अवलोकन का वर्णन करने के तरीकों और रूप का चयन।
इसके चरित्र पर निर्भर करता है: खोज या अन्वेषण। हालांकि, अवलोकन रिकॉर्डिंग के लिए कुछ सामान्य आवश्यकताएं हैं:
1. रिकॉर्ड को उस रूप में मनाए गए तथ्य को ठीक करना चाहिए जिसमें यह अस्तित्व में है, व्यक्तिगत इंप्रेशन और पर्यवेक्षक के विभिन्न निर्णयों के साथ इसे प्रतिस्थापित किए बिना। दूसरे शब्दों में, आपको केवल लिखने की आवश्यकता है क्या भ I. किस तरह (फोटोग्राफिक रिकॉर्डिंग)।
2. रिकॉर्ड को न केवल मनाया गया तथ्य, बल्कि पर्यावरण (पृष्ठभूमि) भी रिकॉर्ड करना चाहिए जिसमें यह हुआ।
3. यदि संभव हो तो रिकॉर्डिंग, पूरी तरह से अध्ययन किए गए वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने के लक्ष्य के अनुसार होनी चाहिए।
के लिये खोज अवलोकन आमतौर पर एक ठोस प्रोटोकॉल या डायरी के रूप में रिकॉर्ड के रूपों का उपयोग किया जाता है (आपको एक फिल्म, फोटो, वीडियो रिकॉर्डर के रूप में भी इस तरह के रूपों का सहारा लिया जा सकता है)।
में अवलोकन का अन्वेषण करें अक्सर श्रेणियां जिनमें अवलोकन इकाइयां अग्रिम में दर्ज की जाएंगी। इस प्रणाली में कुछ नया जोड़ें नहीं जोड़ा जा सकता है। कभी-कभी, श्रेणियों में अवलोकन की केवल एक इकाई हो सकती है, लेकिन अक्सर कई अलग-अलग अवलोकन इकाइयां एक श्रेणी का संदर्भ देती हैं। इस मामले में, अवलोकन लिखने के सबसे आम तरीके वर्णों (चित्रकारी, वर्णमाला पदों, गणितीय संकेतों और अंतिम दो के संयोजन) और एक मानक प्रोटोकॉल में प्रवेश कर रहे हैं जिसमें एक तालिका दृश्य है।
शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययन में, प्रजातियों की एक विस्तृत विविधता, अवलोकन रूपों का उपयोग किया जाता है। सबसे आम प्रजातियों में निम्नलिखित शामिल हैं:
1. समय में वितरित अवलोकन:
- अनुदैर्ध्य, या "अनुदैर्ध्य" (लंबे समय तक आयोजित किया जाता है, आमतौर पर कई सालों और शोधकर्ता के निरंतर संपर्क और अध्ययन की वस्तु का सुझाव देते हैं);
- आवधिक, (आयोजित) में निश्चित रूप से, आमतौर पर सटीक रूप से दिए गए समय अंतराल का कोर्स);
- एक एकल, या एकल (आमतौर पर एक अलग मामले के विवरण के रूप में प्रतिनिधित्व किया जाता है)।
2. अवलोकन की स्थिति के आधार पर हो सकता है
- डंडे (मनाया स्थिति के जीवन के लिए प्राकृतिक),
- प्रयोगशाला (वस्तु कृत्रिम परिस्थितियों में मनाई जाती है) और
- उकसाया प्राकृतिक परिस्थितियों में।
3. में पर्यवेक्षक की स्थिति के आधार पर वस्तु अवलोकन के संबंध में हो सकता है
- खुला I
- छुपा (उदाहरण के लिए, ग्लास गीज़ेला के माध्यम से), या
- पक्ष से अवलोकन और
- शामिल (शोधकर्ता अपने प्रतिभागी से भरा समूह का सदस्य है)।
शामिल अवलोकन, साथ ही साथ तरफ से अवलोकन, खुले और छुपा हो सकता है (जब पर्यवेक्षक गुप्त कार्य करता है)।
सूचीबद्ध प्रकार के अवलोकन एक दूसरे के विपरीत नहीं हैं और वास्तविक विशिष्ट अध्ययन में संयुक्त किया जा सकता है।
अंत में, एक बार फिर जोर देना आवश्यक है कि अवलोकन विधि एक प्रयोगशाला और जटिल नैदानिक \u200b\u200bउपकरण है जो महान पेशेवर अनुभव और विशेष प्रशिक्षण के पर्यवेक्षक की आवश्यकता होती है।
हम नियमों को तैयार करते हैं, जिसके अधीन इस विधि की प्रभावशीलता बढ़ जाती है:
- विभिन्न स्थितियों में इस तथ्य के कई व्यवस्थित अवलोकनों का संचालन करें, जो सतत प्राकृतिक बंधन से यादृच्छिक संयोग को अलग करने की अनुमति देगा;
- जल्दबाजी निष्कर्ष न दें, सुनिश्चित करें कि मनाए गए तथ्य के पीछे की वास्तविकता के बारे में वैकल्पिक धारणाओं को आगे बढ़ाना और जांचना सुनिश्चित करें;
- सामान्य स्थिति से मनाए गए तथ्य की निजी स्थितियों को फाड़ें मत; उन्हें समग्र स्थिति के संदर्भ में मानें;
- निष्पक्ष होने की कोशिश करो;
- कई पर्यवेक्षकों को निम्नलिखित अवलोकन (2 से कम लोगों से कम नहीं) का मूल्यांकन करना चाहिए, और अंतिम मूल्यांकन उनके अवलोकनों से गठित किया जाना चाहिए, और प्रत्येक के निर्णय स्वतंत्र होना चाहिए।
और अब आत्म-अवलोकन के बारे में।
आत्मनिरीक्षण - अपने मानसिक जीवन की आंतरिक योजना के लिए एक व्यक्ति का अवलोकन, इसके प्रकट होने के बाद (यानी, अनुभवों, विचारों, भावनाओं, भावनाओं आदि को निर्धारण)। आधुनिक मनोविज्ञान में, आत्म-निगरानी डेटा विश्वास के लिए स्वीकार नहीं किया जाता है, लेकिन वैज्ञानिक व्याख्या की आवश्यकता वाले तथ्यों के रूप में ध्यान में रखा जाता है। आत्म-निगरानी के परिणाम विभिन्न दस्तावेजों में दर्ज किए जा सकते हैं - पत्र, आत्मकथा, प्रश्नावली इत्यादि।
आत्म-निगरानी को एक व्यक्तिपरक विधि के रूप में आत्मनिरीक्षण के साथ मिश्रित नहीं किया जाना चाहिए। आत्म-निगरानी इस तथ्य से विशेषता है कि मनाया घटना, प्रक्रियाओं को पूरा किया जाना चाहिए, और केवल तभी घटनाओं को स्मृति द्वारा बहाल किया जाता है; यही कारण है कि एक आत्म-निगरानी प्रक्रिया के कारण विकृतियां, अनुपस्थित हैं। इसके विपरीत, आत्मनिरीक्षण, वैसे ही मानसिक जीवन की घटनाओं के लिए "छील" का प्रयास है, जिसके परिणामस्वरूप मनाया मनोवैज्ञानिक घटनाएं निराशाजनक रूप से विकृत हैं। इसलिए, आत्मनिरीक्षण, आत्मनिर्भरता के विपरीत, कोई वैज्ञानिक मूल्य नहीं है।
आत्म-निगरानी का परिणाम कुछ मामलों में आत्म-रिपोर्ट - मानसिक और व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों की सापेक्ष अखंडता में व्यक्ति का विवरण। स्व-रिपोर्ट व्यवस्थित त्रुटियों की विशेषता है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण है कि विषयों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा इच्छुक है, इसे एक और फायदेमंद प्रकाश में जमा करने के लिए।
अवलोकन की शुरूआत विधि ने मुझे आर बेइलज़ा को देखने की एक बिल्कुल विशिष्ट विधि का नेतृत्व किया। यह तकनीक सामाजिक मनोविज्ञान में अवलोकन का क्लासिक और सबसे प्रसिद्ध संस्करण है, लेकिन सामाजिक शिक्षक भी अपनी गतिविधियों में लागू किया जा सकता है।.
इसकी सुविधा है तथ्य यह है कि निगरानी पूरी तरह से समूह के पीछे किया जाता है और आपको एकीकृत योजना के अनुसार समूह में विभिन्न प्रकार की इंटरैक्शन पंजीकृत करने की अनुमति देता है।
मूलभूत टिप्पणी आर बेल्स योजना के लिए घरेलू शोधकर्ता यह है कि इसमें सामान्य समूह गतिविधियों की सामग्री की विशेषता नहीं है, यानी। "क्या किया जाता है" प्रश्न का कोई जवाब नहीं है।
आर बेइलज़ के मुताबिक, समूह में बातचीत (बातचीत) तब होती है जब व्यक्ति किसी भी क्रिया (अधिनियम) को किसी अन्य व्यक्ति के लिए प्रोत्साहन प्रदान करता है।
इंटरैक्शन प्रक्रिया 12 श्रेणियों का उपयोग करके वर्णित है।जो चार क्षेत्रों में मुख्य संबंधों और समूह प्रक्रियाओं को प्रतिबिंबित करता है - सकारात्मक भावनाएं, नकारात्मक भावनाएं, समस्या सूत्रीकरण, समस्या को हल करना (अंजीर। श्रेणियाँ आर बेइलज़ा)
आर बेइलज़ के अनुसार, कुछ सामान्य कार्य करते समय समूह की गतिविधियां, चरणों के अनुक्रम के रूप में विकसित होती हैं:
ए) सामान्य कार्य (सूचना विनिमय) में समूह के सदस्यों का अभिविन्यास;
(बी) समूह के सदस्यों (विचारों का मूल्यांकन) के कार्य की प्रगति का अनुमान;
सी) नियंत्रण (समूह के सदस्यों द्वारा एक दूसरे को प्रभावित करने के लिए प्रयास);
डी) एक समूह समाधान ढूँढना;
ई) पारस्परिक और अंतःक्रियात्मक तनाव की कमजोरी;
एफ) एकजुटता का अभिव्यक्ति (या उनके बीच विभाजन)।
एक या किसी अन्य श्रेणी के तहत मनाए गए कार्य को सारांशित करने का आधार प्रतिभागी के बयान, इसकी अंतर्ज्ञान विशेषताओं, चेहरे की अभिव्यक्तियों और अन्य प्रतिभागियों को अपील के साथ-साथ पिछले लोगों के साथ बयानों के संबंधों की सामग्री भी है। श्रेणी के तहत संक्षेप में दो चरण की प्रक्रिया के रूप में दर्शाया जा सकता है: पहले घटना निर्धारित की जाती है, और फिर अधिक विशिष्ट श्रेणी।
श्रेणी के तहत संक्षेप का एक उदाहरण
सदस्य 1: "मुझे आश्चर्य है कि क्या हमारे पास एक ही तथ्य हैं?" (एक राय व्यक्त करने के लिए पूछता है)। "जाहिर है, हमें इस मुद्दे के स्पष्टीकरण से शुरू करना चाहिए" (राय व्यक्त)।
सदस्य 2. "हाँ" (सहमत)। "हम आपके पास मौजूद जानकारी में अंतराल को भरने में सक्षम होंगे" (एक राय, मूल्यांकन) व्यक्त करता है। "सभी को उनके पास डेटा की रिपोर्ट करने के लिए मोड़ लेते हैं" (प्रस्ताव व्यक्त करते हैं, मूल्यांकन)।
आप प्रशिक्षण स्थितियों में अवलोकन के दौरान तीन वर्गों की मदद से आर। बेइला की श्रेणीबद्ध प्रणाली को मास्टर और काम कर सकते हैं क्योंकि उनकी जटिलता बढ़ जाती है:
1. समूह चर्चा का वर्णन करने वाले लिखित पाठ की सामग्री (उदाहरण के लिए, हरी तोता से जुड़े अजीब घटनाओं पर निकावो के कर्मचारियों के बीच वार्तालाप (स्ट्रुगात्स्की ए सोमवार शनिवार को शुरू होता है: फिक्शन। टेल / ए और बी स्ट्रुगात्स्की। - फ्रुंज, 1 9 87. - पी। 180-181));
2. एक फीचर फिल्म या पत्रकारिता टेलीविजन कार्यक्रम की वीडियो फीडिंग की सामग्री पर (उदाहरण के लिए, फिल्म "गेराज" ई। रियाज़ानोव (1 9 78) से एक ब्रेकडाउन);
3. दो उपसमूहों (5-7 लोगों) में छात्रों द्वारा किए गए किसी विषय पर वास्तविक चर्चा की सामग्री पर भूमिकाओं के आदान-प्रदान के बाद।
प्रस्तावित निगरानी योजना का उपयोग मानसिक गतिविधि, व्यवहार और स्कूली परिवार के संचार के बारे में जानकारी प्राप्त करने के सहायक साधन के रूप में किया जा सकता है। सबसे पहले, एक व्यक्तिगत परीक्षा की स्थिति में। साथ ही, हम इस योजना और एक वयस्क और एक छात्र की बातचीत की अन्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थितियों में इस योजना का उपयोग करने की संभावना को बाहर नहीं करते हैं। यह योजना संचार की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक या शिक्षक द्वारा देखी गई एक बच्चे के विशिष्ट व्यवहारिक अभिव्यक्तियों के विवरण का एक सेट है, जो
अपने मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति के विभिन्न मानकों के साथ सहसंबंधित।
3. स्टॉट अवलोकन मानचित्र (35)
यह तकनीक स्कूली बच्चों के 7-12 साल के मोहक व्यवहार की सामग्री और प्रकृति का अध्ययन करने के लिए एक विशेष प्रश्नावली है। रूप में, साथ ही साथ एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मानचित्र, बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं के शिक्षक द्वारा संरचित अवलोकन की तकनीक है। हालांकि, अवलोकन और मूल्यांकन इस मामले में स्कूली बच्चों के इस तरह के टुकड़े के अधीन हैं, जो डेडएपशन के अभिव्यक्तियों के रूप में योग्य हो सकते हैं। निगरानी कार्ड (संक्षिप्त-पुस्तक) का निस्संदेह लाभ इसकी अंतर क्षमताओं है - एक अध्यापन से भरे कार्ड के आधार पर, न केवल स्कूल के व्यवहार में मृतकरण की उपस्थिति के तथ्य को स्थापित करने के लिए संभव है, लेकिन मौजूदा विकारों (बंदता, शत्रुता, चिंता, आदि) की वरीयता प्रकृति को भी ढूंढने के लिए, साथ ही साथ उनके अभिव्यक्तियों के सामाजिक क्षेत्र (वयस्कों के साथ संबंधों के साथ संबंध) भी।
तदनुसार, डेटा विश्लेषण की मुख्य दिशा एक उच्च गुणवत्ता वाला विश्लेषण है जो आपको उल्लंघन की प्रकृति और गहराई को समझने और सुधार के तरीकों को समझने की अनुमति देता है।
विधि का एक गंभीर नुकसान इसकी प्रयोगिकता है। इसलिए, उन बच्चों के संबंध में सीएन को भरने की सिफारिश की जाती है, व्यवहार में उल्लंघन जो पहले से ही मनोवैज्ञानिक और शिक्षक द्वारा तय किए गए हैं। इसके अलावा, हमारी राय में, इस तकनीक की एक और गंभीर कमी है, इसलिए बोलने के लिए वैचारिक प्रकृति। यह विधि के नैदानिक \u200b\u200bअभिविन्यास से जुड़ा हुआ है और व्यवहारिक टुकड़ों के निर्माण में खुद को प्रकट करता है। एक शिक्षक सभी बच्चों के बच्चों पर केएन के पाठ को भरता है, अनजाने में नकारात्मक, पैथोलॉजिकल लक्षणों के वाहक के रूप में उन्हें देखना शुरू कर देता है। यह बच्चों के संबंध में बच्चों पर मानववादी स्थापना के गठन में योगदान नहीं देता है, और तदनुसार स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक संगतता के विचार के कार्यान्वयन को जटिल बनाता है।
4. माता-पिता के लिए प्रश्नावली
सभी डायग्नोस्टिक मिनिमा में माता-पिता की पूछताछ की गई है, लेकिन अध्ययन के उद्देश्य से 2 वीं और चौथी स्क्रीनिंग में उनका विशेष महत्व है
एम। Bityanova
नई सामाजिक-शैक्षिक स्थितियों में स्कूली बच्चों की अनुकूलन प्रक्रिया का इनामिना। सर्वेक्षण की जानकारी की प्रक्रिया में पता चला जानकारी डायग्नोस्टिक न्यूनतम का एक महत्वपूर्ण घटक है, क्योंकि यह आपको निम्न की अनुमति देता है:
अपने स्कूल के साथ घर पर एक बच्चे के व्यवहार से संबंधित
अभिव्यक्ति;
एक या किसी अन्य स्कूल प्रो की उत्पत्ति को स्पष्ट करें
एक बच्चे या किशोरी के ब्लेम;
शिक्षक शिक्षकों के दौरान प्राप्त पूरा डेटा
और बच्चे की परीक्षा।
माता-पिता के सर्वेक्षण के एक संभावित संस्करण के रूप में, मैं "प्रथम ग्रेडर के माता-पिता के लिए एक प्रश्नावली बनाने" में सक्षम था, जिसने "स्कूल डेज़ैडेप्शन के डायग्नोस्टिक्स" (16) में लाया। प्रश्नावली में अकादमिक गतिविधियों और संचार की स्कूल की स्थिति से संबंधित बच्चे के घरेलू व्यवहार के विभिन्न पहलुओं से संबंधित बंद-प्रकार के मुद्दों शामिल हैं। इसमें सख्त प्रसंस्करण मानकों नहीं हैं, लेकिन महत्वपूर्ण उच्च गुणवत्ता वाली जानकारी के स्रोत के रूप में कार्य कर सकते हैं। इसके अलावा, जब यह पुस्तक मुद्रण के लिए तैयारी कर रही थी, तो इसके गठन के लिए प्रक्रिया को मानकीकृत करने के लिए, प्रश्नावली विधि विज्ञान मैनुअल "स्कूल में सुधार-विकासशील कार्य के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रावधान" में प्रकाशित हुई थी। 1 99 7।
एक साधारण रूप में कोई विशेष काम नहीं है।
5. प्रदर्शन के लिए परीक्षण और मानसिक गतिविधि के टेम्पो
स्कूली बच्चों की प्रशिक्षण गतिविधियों के टेम्पो विशेषताओं पर आंशिक रूप से जानकारी और इसका प्रदर्शन मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मानचित्र और माता-पिता के प्रश्नावली में निहित है। जब यह जानकारी पर्याप्त नहीं है, तो स्क्रीनिंग बैटरी को शीर्ष परीक्षण प्रकार की परीक्षण प्रक्रियाओं के साथ पूरक किया जा सकता है और पद्धति मानसिक प्रदर्शन के बराबर है।
वे पीपी और एन जी कला हैं। मेथोडिक के लेखक - इलिन ई पी। (23)। तकनीक का उद्देश्य साइकोमोटर संकेतकों के लिए तंत्रिका तंत्र के गुणों को निर्धारित करना है। इसका व्यावहारिक मूल्य किसी विशेष स्कूली परिवार की गतिविधि की गतिविधि की दर की विशिष्टताओं की पहचान करने की क्षमता में अन्य चीजों में से एक है। अभ्यास से पता चलता है कि परीक्षण परिणाम विभिन्न प्रशिक्षण स्थितियों में बच्चे के वास्तविक व्यवहार से संबंधित हैं। नतीजतन, अपने आंकड़ों के आधार पर, शैक्षिक और अन्य प्रकार के स्कूलबॉय संगठन के शिक्षकों और माता-पिता के लिए विशिष्ट सिफारिशें विकसित की जा सकती हैं। परीक्षण के निस्संदेह फायदों में इसकी कॉम्पैक्टनेस, प्रसंस्करण में आसानी और बार-बार उपयोग की संभावना शामिल है।
परीक्षण मानसिक प्रदर्शन के बराबर है। यह तकनीक औसत और वरिष्ठ स्कूल लिंक पर काम करने के लिए डिज़ाइन की गई है। यह आपको मौखिक, स्कूली बच्चों के लिए सुलभ, मौखिक गतिविधि की गतिशील विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देता है। प्रस्तावित परीक्षा सामग्री में आंशिक रूप से यांत्रिक कार्य शामिल है, आंशिक रूप से बौद्धिक प्रयासों की आवश्यकता होती है। तकनीक की यह सुविधा आपको विभिन्न प्रकार की मानसिक गतिविधि की टेम्पो विशेषताओं की तुलना करने की अनुमति देती है। तकनीक प्रसंस्करण के लिए सुविधाजनक है और इसे पकड़ने के लिए अधिक समय की आवश्यकता नहीं है।
6. स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सार्थक विशेषताओं का अध्ययन करने के तरीके
स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सामग्री से संबंधित जानकारी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा और सुविधाओं के इस क्षेत्र में निहित है, हम इसे प्राप्त करना संभव मानते हैं
एम। Bityanova
शिक्षक का एक विशेषज्ञ सर्वेक्षण। हालांकि, हम समझते हैं कि इसे पूरक होना चाहिए और उन डेटा जो सीधे स्कूली बच्चों के सर्वेक्षण की प्रक्रिया में प्राप्त किए जाते हैं। हमें पहले से ही स्कूल एप्लाइड साइकोडिग्नोस्टिक्स और इसके विनिर्देशों पर हमारे विचारों को बताने का अवसर मिला है। बच्चों और किशोरावस्था के संज्ञानात्मक क्षेत्र की जांच करने के लिए डिज़ाइन की गई मौजूदा बौद्धिक तकनीकें स्कूल मनोवैज्ञानिक प्रथाओं और संगत समस्याओं के संदर्भ में हमें कम जानकारीपूर्ण लगती हैं। हमारे उद्देश्यों के लिए सबसे उपयुक्त इस तरह की तकनीकों को अपने विभिन्न संशोधनों में हस्ताक्षर किए जाने के रूप में, जिसका उपयोग किशोरावस्था (8-10 वर्ग) की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशिष्टताओं और सामान्य और असामान्य बच्चों के मानसिक विकास को निर्धारित करने के लिए पद्धति का अध्ययन करने के लिए किया जा सकता है Ef zambazychenye (3.33)।
इस तकनीक का उद्देश्य 7-9 साल के बच्चों में मौखिक और तार्किक सोच के स्तर और विशेषताओं का अध्ययन करना है। एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के लिए, ब्याज परीक्षण की इतनी अलग-अलग विशेषताएं नहीं है, एक बड़े पैमाने पर स्कूल में अध्ययन करने वाले बच्चों में तार्किक सोच के विभिन्न तत्वों के गठन पर जानकारी प्राप्त करने की संभावना कितनी है: सामान्यीकरण संचालन और अनुरूपता, आवश्यक संकेतों का आवंटन , सामान्य जागरूकता। सर्वेक्षण डेटा विशिष्ट बच्चों को बनाए रखने और एक विशिष्ट वर्ग में शिक्षण प्रक्रिया का विश्लेषण करने के लिए और एक विशिष्ट समानांतर शिक्षण प्रक्रिया का विश्लेषण करने के लिए महत्वपूर्ण जानकारी प्रदान करता है।
1. विधि काम करता है
लेखकों द्वारा प्रदान की जाने वाली विधियां मध्य लिंक में प्रारंभिक से संक्रमण के चरण में बच्चों की जांच करने पर केंद्रित हैं। वर्तमान में, हाई स्कूल में संक्रमण के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी मुख्य रूप से सैद्धांतिक चर्चा का विषय है, व्यावहारिक गतिविधि में कमजोर रूप से कार्यान्वित किया जाता है। पर्याप्त स्पष्टता के साथ मनोवैज्ञानिक तैयारी की सामग्री क्रमशः निर्धारित नहीं होती है, आकाशवाणी की तैयारी और रिसेप्शन का मूल्यांकन करने के मानदंड विकसित नहीं होते हैं। व्यक्तिगत उपयोग के लिए डिज़ाइन की गई तकनीकों के कुछ विवरण हैं। उनके उपयोग के साथ बड़े पैमाने पर अध्ययन व्यावहारिक रूप से महसूस नहीं किया जाता है।
बच्चों की सामूहिक परीक्षा का कार्य करना (उपलब्ध)
. -
एक नियमित स्कूल में एक उम्र के सभी बच्चों की परीक्षा के मद्देनजर) एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स विधियों के पारंपरिक मनोवैज्ञानिक अभ्यास के लिए काफी असामान्य की आवश्यकता होती है। इस तरह के तरीकों का उपयोग करने का नतीजा बच्चों को समूहों में सशर्त अलगाव है। स्कूल की स्थितियों के तहत ऐसे समूह उच्च-मध्यम-निम्न स्तर के कौशल या गुण हो सकते हैं। लेखक उत्पाद के विश्लेषण के आधार पर हाई स्कूल में संक्रमण के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का आकलन करने के लिए एक एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक विधि प्रदान करते हैं। यह माना जाता है कि गतिविधि का उत्पाद, विशेष रूप से रचनात्मक, विषय (लेखक) की पहचान की मुख्य विशेषताएं ढूंढें। यह बौद्धिक गुणों, क्षमताओं और व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों पर लागू होता है। विश्वसनीयता की एक निश्चित डिग्री के साथ (तेजी से निदान के परिणाम अंतिम निष्कर्ष नहीं हो सकते!) गतिविधियों के उत्पाद से संबंधित निष्कर्षों में व्यक्तित्व के गुण शामिल हैं।
विश्लेषण बच्चों के अधीन है। एक साधारण शैक्षिक स्वागत का उपयोग किया जाता है - बच्चों को एक कार्य एक निबंध लिखते हैं। यह काम सामान्य परिस्थितियों में किया जाता है, एक सबक के लिए पूरी कक्षा। विषय "मेरा पसंदीदा खेल या व्यवसाय" प्रस्तावित है। यह आवश्यक आयोजन सहायता को बदल देता है जो काम की सामग्री को प्रभावित नहीं करता है। विषय बच्चों के प्रत्यक्ष हितों से संबंधित है, जो काम करने के लिए प्रेरणा के लिए महत्वपूर्ण है, जो आसपास के बच्चों के विचारों की विविधता की पहचान करने के लिए पर्याप्त है, उनके ज्ञान और कौशल के बारे में।
कार्यों को कई बिंदुओं से माना जाता है। लेखकों द्वारा विकसित लेखकों के मुताबिक, यह योजना निर्धारित की गई है: बौद्धिक स्तर, शैक्षिक गतिविधियों के विषय के गुणों का गठन, गतिविधियों के प्रभावशाली विनियमन का स्तर, भावनात्मक पृष्ठभूमि, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास का स्तर।
परिणामों का विश्लेषण न केवल मध्यम स्तर के प्रशिक्षण के लिए तैयारी के स्तर का आकलन करने की अनुमति देता है, बल्कि कुछ मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों को मदद करने के लिए एक कार्यक्रम को लागू करने की अनुमति देता है।
8. छात्रों के स्कूल प्रेरणा के स्तर और सामग्री का आकलन करने के लिए प्रश्नावली
आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में, एक काफी विविध परीक्षण सामग्री के लिए प्रस्तुत किया जाता है
एम। Bityanova
स्कूली बच्चों की सीखने की प्रेरणा (21, 34, 35) की सामग्री के स्तर और अध्ययन के माप। निस्संदेह, अधिक जानकारीपूर्ण प्रोजेक्टिव और "अर्ध-प्रचार योग्य" प्रक्रियाएं हैं, लेकिन वे डायग्नोस्टिक न्यूनतम स्थितियों में थोड़ा लागू होते हैं (अपवाद स्कूल के लिए रिसेप्शन है, जहां इस तरह के तरीकों का उपयोग काफी सुलभ है, उदाहरण के लिए, ए श्री गिंज़बर्ग (36) द्वारा विकसित तकनीक की सिफारिश की जा सकती है। मास एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स के प्रयोजनों के लिए, एक प्रश्नावली प्रकार के पाठ विधियों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, प्रारंभिक लिंक में अनुकूलन के चरण में एक डायग्नोस्टिक न्यूनतम आयोजित करते समय - प्रेरक प्रश्नावली एनजी लुस्कानोवा और आईए कोरोबेनीकोवा (22), औसत लिंक में संक्रमण के दौरान - विधियां "स्कूल के लिए रवैया" (35)।
9. सुरम्य प्रोजेक्टिव तकनीकें
तकनीकों की तैयारी, प्रसंस्करण और व्याख्या की तैयारी से उत्पन्न होने वाली महत्वपूर्ण तकनीकी कठिनाइयों के बावजूद, इस मनोवैज्ञानिक गतिविधियों के लिए यह मनोवैज्ञानिक गतिविधियों के लिए एक अच्छा मूल्य है।
पाठ को मसौदा तैयार करते समय, तकनीक को जारी रखने के लिए प्रस्तावित निर्णय की थीम और दिशा को चुनने और प्रमाणित करने की आवश्यकता है। हमारे मॉडल में, हम स्वाभाविक रूप से स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति के मानकों की सामग्री से आगे बढ़ते हैं। यह तकनीक हमारे लिए दिलचस्प है, सबसे पहले, दुनिया में एक स्कूली बच्चों के संबंधों की एक प्रणाली की विशेषताओं की पहचान करने के तरीके के रूप में, एक महत्वपूर्ण गतिविधि, खुद को। अधूरा प्रस्तावों की मदद से, आप इस प्रणाली के संज्ञानात्मक और भावनात्मक पहलुओं की पहचान कर सकते हैं। डायग्नोस्टिक्स के लिए निर्णय के चयन के लिए एल्गोरिदम निम्नानुसार है।
सबसे पहले, इस उम्र के स्कूली बच्चों के लिए सामाजिक क्षेत्रों को प्रतिष्ठित, मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण हैं। फिर, प्रत्येक क्षेत्र में, इन संबंधों की प्रणाली के महत्वपूर्ण मानदंडों का चयन किया जाता है, जो दो पहलुओं में अनुमानित होते हैं: एक स्कूली बॉय "देखता है" के रूप में, अपने विशिष्ट सामाजिक संबंधों की प्रणाली को समझता है और भावनात्मक रूप से उनका आकलन करता है।
उदाहरण के लिए, पुराने किशोरों के लिए, सबसे महत्वपूर्ण में से एक सहकर्मियों के साथ उनके संबंधों की प्रणाली है। में
इस प्रणाली का ढांचा भावनात्मक विश्वास संबंधों में व्यक्तिपरक समावेश के रूप में संबंधों के महत्वपूर्ण पहलू है, सामाजिक संपर्कों की एक विस्तृत प्रणाली में शामिल करना। तदनुसार, पद्धति में निर्णय शामिल होंगे जो समझना संभव बनाता है कि हाईस्कूल छात्र समूह, समाज में अपनी स्थिति को कैसे देखता है और ये पद भावनात्मक रूप से संतोषजनक तरीके से कैसे हैं।
अधूरा प्रस्तावों के डेटा को संसाधित और विश्लेषण करते समय, कई चिकित्सकों को गंभीर कठिनाइयां होती हैं। इन तकनीकों का विश्लेषण करने के दो मुख्य रूप हैं - उच्च गुणवत्ता वाले, सार्थक और मात्रात्मक, मानदंड। पहला रूप निस्संदेह गहरा है, लेकिन केवल व्यक्तिगत नैदानिक \u200b\u200bकार्य में सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है। दूसरा रूप डायग्नोस्टिक मासिक परीक्षा में प्रयोग किया जाता है। हालांकि, मानदंड स्वयं, मात्रात्मक प्रसंस्करण विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, कुछ स्कैच के छात्रों के साथ छात्रों के असाइनमेंट का उपयोग करते हुए: प्रश्न +1, नकारात्मक -1, तटस्थ (देखभाल) के लिए एक सकारात्मक दृष्टिकोण - 0. इस तरह की एक मूल्यांकन प्रणाली साहित्य (30, 23) में वर्णित है , अपने स्वयं के काम और परामर्श स्कूल चिकित्सकों के अनुभव से मनोवैज्ञानिकों को हम जानते हैं कि इस समन्वय प्रणाली में छात्र के छात्र को स्पष्ट रूप से मूल्यांकन करना हमेशा संभव नहीं होता है। सामग्री विश्लेषण का उपयोग करके अधूरा प्रस्तावों के तरीकों के परिणामों को संसाधित करने के लिए हम अधिक स्वीकार्य लगते हैं। सामग्री विश्लेषण असंरचित जानकारी (27) के बड़े सरणी को संसाधित करने और विश्लेषण करने की एक विशिष्ट मात्रात्मक और उच्च गुणवत्ता वाली विधि है। हमारे मामले में, इसका उपयोग लेखन, छात्रों के साथ मनोचिकित्सा साक्षात्कार, अधूरा प्रस्तावों के तरीकों को संभालने के लिए किया जा सकता है। विधि अध्ययन के तहत पाठ की कुछ विशेषताओं के आवंटन को मानती है और उनकी घटना की आवृत्ति की गणना करती है। अधूरा प्रस्तावों को संसाधित करते समय, विशेषताओं को आवंटित किया जा सकता है: स्कूली बच्चों के जवाबों में विशिष्ट विषयों का खुलासा, वर्णित स्थितियों का भावनात्मक मूल्यांकन, प्रस्तावों की भाषण सुविधाएं आदि।
इसलिए, इन अनुमानित तरीकों का विश्लेषण "अधूरा वाक्य" आपको शांति के लिए एक स्कूली रिश्ते प्रणाली की विशेषताओं का विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है,
एम। Bityanova
लोग और खुद के लिए। स्कूली बच्चों के जवाबों में उनकी भावनात्मक स्थिति के बारे में भी महत्वपूर्ण जानकारी है। अप्रत्यक्ष रूप से प्राथमिक प्रतिक्रियाओं पर एक स्कूली बच्चों के बौद्धिक विकास (भाषण की शुद्धता, अधूरा बयान, साक्षरता, उत्तर की प्रकटीकरण, आदि) के अर्थ को समझने के बारे में फैसला किया जा सकता है।
स्कूल के बच्चों के लिए इस तकनीक के लिए बड़ी संख्या में विकल्प हैं। हमारे व्यावहारिक कार्य में, हम दो मुख्य विकल्पों पर ध्यान केंद्रित करते हैं: ई। वी। नोविकोवा द्वारा संकलित युवा किशोरों के लिए, और वरिष्ठ किशोरों के लिए, एम। आर। बितानोवा और ए एफ शेडुरा द्वारा संकलित।
डायग्नोस्टिक न्यूनतम के परिणामों के मुताबिक, अंतिम परीक्षा दस्तावेज भरा हुआ है - स्कूलबॉय का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मानचित्र। इसका भरना एक मनोवैज्ञानिक को यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि प्रशिक्षण, संचार (व्यवहार) और मानसिक स्थिति की विशेषताओं की विशेषताओं को इस स्कूली शिक्षा की विशेषता है और क्या इसके मनोवैज्ञानिक विकास की स्पष्ट समस्याएं वर्तमान में स्कूलिंग में हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कार्ड उसी पैरामीटर के अनुसार तैयार किया जाता है जिसके लिए स्कूली शैली की स्थिति की निगरानी की जाती है। जैसा कि ऊपर बताया गया है, सर्वेक्षण के इस चरण में मौजूदा मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों के सार और उत्पत्ति को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना हमेशा संभव नहीं होता है। कई मामलों में, एक अधिक विस्तृत परीक्षा की आवश्यकता होती है, जो परिकल्पनाओं के स्पष्टीकरण पर केंद्रित है।
गहन नैदानिक \u200b\u200bपरीक्षा
पिछली खंड के अंत में चर्चा की गई एक विस्तृत परीक्षा, विभिन्न रूपों को प्राप्त कर सकती है:
मानदंड और पैथोलॉजी का भेदभाव,
संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन
आयु मानदंड के क्षेत्र में स्कूली बच्चों
क्षेत्र और संघर्ष सामग्री का अध्ययन,
व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन
स्कूली बच्चों
स्कूल मनोवैज्ञानिक की सामग्री-
एक न्यूनतम मनोवैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति के ढांचे के भीतर ऐसी विशेषताओं और उल्लंघनों की पहचान कर सकता है, जिसके कारण अनिश्चित रहते हैं। नतीजतन, प्रभावी संगतता मुश्किल है। हमारे काम का यह अनुभाग पहचान की गई सुविधाओं और समस्याओं की प्रकृति और उत्पत्ति के बारे में धारणाओं के निर्माण में सहायता कर सकता है। हमने कुछ कठिनाइयों और मनोवैज्ञानिक विसंगतियों के सबसे संभावित कारणों का वर्णन करने की कोशिश की जो नैदानिक \u200b\u200bन्यूनतम प्रक्रिया के दौरान पता लगाए जा सकने वाली आवश्यकताओं के साथ।
निम्नलिखित योजना के अनुसार बनाया गया विवरण:
1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक स्थिति का पैरामीटर।
सबसे अधिक संभावना मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों आप
एक नैदानिक \u200b\u200bन्यूनतम में दावा किया।
सबसे अधिक संभावना मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-पूर्व
उनकी घटना के दोगुनी कारण। उसी समय, में
कारण की स्थिति के कुछ मानकों का सम्मान
दो अलग-अलग शीर्षकों के तहत वर्णन करता है:
मानसिक क्षमताओं में उद्देश्य कम करें
उम्र के मानदंड और इस तरह के बिना
। यही है, यह माना जाता है कि आधार पर मनोवैज्ञानिक
आवश्यक डेटा या प्राथमिकता के बाद
विभेदक परीक्षा में इमेजिंग है
एक स्कूली बॉय के मानसिक विकास के अनुपात में
और आयु आदर्श।
समस्या:
संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का निम्न स्तर
सोच के विकास का निम्न स्तर
सबसे महत्वपूर्ण शिक्षण मानसिक कार्यों का नॉनफॉर्मेशन
संभावित कारण:
आयु मानदंड के संबंध में मानसिक क्षमताओं में एक उद्देश्य में कमी के साथ
"मानसिक मंदता
कार्यों
मनोवैज्ञानिक शिशुवाद (इस मामले में यह
बच्चे के एक अजीबोगरीब "जाम" का मतलब है
एम। Bityanova
विकास का स्कूल स्तर, जो विशेष रूप से मानदंडों, व्यवहार और गतिविधि के नियमों के साथ-साथ आत्म-मूल्यांकन की विशिष्टताओं में भी स्पष्ट रूप से पता लगाया जाता है, जो अक्सर असंगत होता है)। साइकोफिजिकल इन्फैंटिलिज्म परिवार की शिक्षा की शैली, बच्चे की महत्वपूर्ण गतिविधि के सामाजिक-शैक्षिक वातावरण की विशिष्टताओं से उकसाया जा सकता है, लेकिन इस मामले में यह माना जा सकता है कि उसने एक निश्चित सेरेब्रल की कमी (10) की पृष्ठभूमि के खिलाफ गठित किया है।
आयु मानदंड के संबंध में मानसिक क्षमताओं में एक उद्देश्य में कमी के बिना
उच्च व्यक्तिगत या स्कूल की चिंता, आप
शिक्षकों के साथ सीमित संचार उल्लंघन या
साथियों, साथ ही पारिवारिक समस्याएं
कम सीखने की प्रेरणा
कार्यक्रम के लिए सुंदर शैक्षिक अंतराल
मैं, के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का निम्न स्तर
इस स्कूल के मंच पर, बौद्धिक
सामान्य रूप से कोई निष्क्रियता, आदि, कम प्रशिक्षण
प्रेरणा दो जोड़ों का परिणाम हो सकता है
tEX कारक। कारकों का पहला संयोजन
™ सीखने की प्रेरणा बनाने के लिए डीआईटी। से
ऐसी परिस्थितियाँ मनोवैज्ञानिक और शिक्षक सबसे अधिक बार
स्कूल के प्रारंभिक लिंक में लड़ो। आधार में
ये स्थितियां इंटेल की विशेषताएं हो सकती हैं
एक बच्चे के व्याख्यात्मक और विकासशील विकास, सामाजिक
लेकिन शैक्षिक कारक। दूसरा समग्र
कारक सीखने की प्रेरणा में कमी आते हैं।
ऐसी स्थिति किसी भी स्तर पर उत्पन्न हो सकती है।
स्कूल सीखना। उसके उल्लंघन को भड़काना
सचेत सामाजिक संबंध, उद्देश्य वापस
कार्यक्रम, पारिवारिक समस्याएं और अन्य चेहरे
टोरा (10, 24)।
कम भाषण विकास संभावित कारण:
आयु मानदंड के संबंध में मानसिक क्षमताओं में एक उद्देश्य में कमी के साथ:
स्कूल मनोवैज्ञानिक की सामग्री-
मानसिक मंदता
मानसिक विकास या कमी की देरी
कार्यों
मनोविज्ञान
कम सीखने की प्रेरणा
विशिष्ट भाषण चिकित्सा समस्याएं
सामाजिक-शैक्षिक विकास की स्थिति (चरित्र)
और परिवार में संचार की शैली, भाषण विकास की विशेषताएं
उपसंस्कृति का टिया जो परिवार है और
स्कूलबॉय का संदर्भ समूह)।
उदाहरण के लिए, दूसरी कक्षा वेलेंटाइन के। बड़ी कठिनाई के साथ दूसरी कक्षा में अनुवादित किया गया था, पहली कक्षा सामग्री व्यावहारिक रूप से सीखी नहीं गई: लड़की खराब पढ़ती है (लेकिन वह किताबों को सुनना पसंद करती है), तार्किक से निपटने के लिए नहीं है कार्यों और उदाहरणों को एक दर्जन के बाद संक्रमण के साथ कंप्यूटिंग की आवश्यकता होती है। आज्ञाकारी, शांत। साफ नहीं, सावधान नहीं। खेलना पसंद करता है, गुड़िया के साथ बहुत समय बिताता है।
शिक्षक के अनुरोध पर आयोजित एक नैदानिक \u200b\u200bसर्वेक्षण ने कम स्तर की सोच, सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों की असंगतता, खराब विकसित मौखिक भाषण, सफल प्रशिक्षण में लड़की के हित की कमी की कमी को दिखाया। लड़की ट्रे
एम। Bityanova
आईओपी, अविश्वास के साथ वयस्कों को संदर्भित करता है, कक्षा में लोकप्रियता और सम्मान का उपयोग नहीं करता है।
शिक्षक के साथ बातचीत से यह ज्ञात हो गया कि लड़की ने ग्रेट-दादी के साथ गांव में स्कूल से पहले पिछले तीन साल बिताए, क्योंकि एक और बच्चा परिवार में पैदा हुआ था, बहुत कमजोर और दर्दनाक था।
मनोवैज्ञानिक ने मानसिक विकास के गंभीर उल्लंघन की उपस्थिति का सुझाव दिया और बच्चे के बच्चे के परीक्षण का उपयोग करके एक अंतर गहन परीक्षा आयोजित की। लड़की का बौद्धिक आकृति 99 के बराबर थी, जबकि गैर-मौखिक उपशीर्षक - 104, और मौखिक - 94 पर। विशेष रूप से कम परिणाम जागरूकता, स्पष्टता, गणितीय, लगातार चित्रों के घटकों पर प्राप्त किए गए थे। परीक्षा के पूरा होने और प्रशिक्षण और सहायता की शर्तों में अंतिम सबस्टेस्ट को दोहराया गया था, लड़की ने उसके साथ बहुत सफलतापूर्वक मुकाबला किया।
मानसिक गिरावट इतनी महत्वपूर्ण नहीं थी और मुख्य रूप से दुनिया के ज्ञान के सबसे कम मार्जिन से उकसाया गया, तार्किक सोच के कौशल के लिए असाइन किया गया। शैक्षिक समस्याओं को बच्चे की कम सामाजिक और संज्ञानात्मक इच्छा को सिखाने के लिए उकसाया गया है, परिवार में उचित समर्थन और विषय सहायता की कमी, साथ ही साथ सबसे अधिक स्कूल की विफलता, जिसने डर को जन्म दिया, उनकी सेना में असुरक्षा, उदासीनता ।
/7 आर ओ एल ई एम ए:
कम मोटर के विकास का निम्न स्तर
संभावित कारण:
विशिष्ट न्यूरोप्सिओलॉजिकल समस्याएं (3, 25)
बाएं बाएं (कठिनाइयों के बीच अंतर करना आवश्यक है
पत्र और ड्राइंग (ड्राइंग) के साथ जाने देना
बाएं हाथ को लिखने के लिए बाएं हाथ और काम
दाईं ओर बाईं ओर से संबंधित
हाथ) (5)।
मनोविज्ञान
मानसिक गतिविधि और कम प्रशिक्षण दक्षता के कम गति।
संभावित कारण:
मौजूदा समस्या की उद्देश्य की सशर्तता के साथ:
तंत्रिका तंत्र की विशेषताएं (निष्क्रिय या कमजोर)
तंत्रिका गतिविधि के प्रकार)
ऑब्जेक्ट के कारण तंत्रिका तंत्र का अस्थिरता
अनुवांशिक या ontogenetic के tive कारण
किसका चरित्र, रहने की स्थिति और गतिविधियां, कॉन
घटनाएं बनाएं
पुरानी की पृष्ठभूमि पर शारीरिक कमजोरी या
तीव्र सोमैटिक रोग
उच्च व्यक्तिगत या स्कूल की चिंता
स्कूल में संचार का उल्लंघन (शिक्षकों और पोत के साथ)
बोली द्वारा)
पारिवारिक शिक्षा शैली (हाइपरप्रेटेशन) (4 9)
intramearm की नकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि
पहने
उदाहरण के लिए, 8 वीं कक्षा के छात्र, व्याचेस्लाव डी। डायग्नोस्टिक न्यूनतम के दौरान, संज्ञानात्मक गतिविधि, टेम्पो और मानसिक प्रदर्शन की मध्यस्थता, कम सीखने की प्रेरणा के मध्यस्थता के लिए बेहद कम संकेतक दर्शाते हैं। परिणाम पिछले न्यूनतम के संकेतकों से काफी भिन्न थे। सभी शिक्षकों ने असंतोष, सुस्ती, निष्क्रियता और कम कार्य कुशलता के बारे में शिकायत की। साथ ही, माता-पिता ने नोट किया कि होमवर्क करते समय, लड़का बाहरी गतिविधियों (नृत्य सर्कल में कक्षाएं) में बहुत सफल हो सकता है और बनी हुई है।
उपलब्ध जानकारी के आधार पर, मनोवैज्ञानिक ने सुझाव दिया कि धीमा, कम प्रदर्शन और कम सीखने की प्रेरणा स्कूल की समस्याओं का प्रतिबिंब है। सामाजिक संबंधों की किसी भी प्रणाली में सबसे अधिक संभावना है। कक्षा शिक्षक के साथ वार्तालाप ने इस मुद्दे को स्पष्ट करना संभव बना दिया। शिक्षक ने नोट किया कि आखिरी महीनों में लड़का व्यावहारिक रूप से सहपाठियों के साथ संवाद नहीं करता है, वे उनसे विनिर्देशन से संबंधित हैं। विशेष रूप से, विशेष रूप से, एक किशोरी के साथ सलाहकार काम ने इस धारणा को साबित करना और कक्षा के सबसे प्रभावशाली सदस्यों के साथ अपने संघर्ष के कारणों का पता लगाना संभव बना दिया, जिसके परिणामस्वरूप गंभीर अंतर-व्यक्तिगत और शैक्षणिक समस्याएं हुईं।
एम। Bityanova
2. व्यवहार और संचार की विशेषताएं स्कूली बच्चों की समस्या:
साथियों और शिक्षकों के साथ संचार का उल्लंघन मुख्य रूप से आक्रामक हैं संभावित कारण:
एक गठित व्यक्तित्व विशेषता के रूप में आक्रामकता
बाल और किशोरी (व्यक्तिगत उच्चारण)। शे इस
कुछ सामाजिक के साथ जुड़ा हो सकता है
स्कूल के बाहर एक बच्चे की शैक्षिक रहने की स्थिति
झूठ, विशेष रूप से, आक्रामक शैली की शैली को आत्मसात करना
परिवार में Dénia, एक किशोर संदर्भ की विशेषताएं
नूह समूह, इसके अलावा, इसे प्रतिबिंबित किया जा सकता है
कुछ नैदानिक \u200b\u200bसमस्याएं (तथाकथित
सेरेब्रल विफलता) (44)
अभिव्यक्ति के रूप में सुरक्षात्मक आक्रामकता
चिंता, स्कूली शिक्षा इसे बनाने में अनिश्चितता
सार्थक वयस्क या साथियों, अपर्याप्त
आंतरिक असुरक्षित अभिव्यक्ति
गैर-गठन के प्रतिबिंब के रूप में आक्रामकता
शैली से जुड़े संचार के उत्पादक रूप
पारिवारिक शिक्षा, रहने की स्थिति, अनुभव
वयस्कों और साथियों के साथ संचार,
या तो - अलग-अलग गंभीरता में ऑटिज़्म
(ऑटिज़्म के तहत, हम इस मामले में कमी को समझते हैं।
संचार की आवश्यकता है) (10)
अस्वीकार्य के प्रतिबिंब के रूप में आक्रामकता
ty, बच्चे के व्यक्तित्व की गैरस्तारीता
सहकर्मियों के साथ संचार के उल्लंघन कोठरी के रूप में प्रकट किया, साथियों और शिक्षकों के साथ संपर्कों से परहेज
संभावित कारण:
संवाद करने की निष्पक्ष रूप से निर्धारित विशेषताएं
बकका और किशोर सेइंटेल की विशेषताएं।
व्याख्यात्मक या भावनात्मक विकास (बुद्धिमान)
tualism, ऑटिज़्म) (10)
सुरक्षात्मक मनोवैज्ञानिक प्रकृति की विशेषताएं,
उच्च व्यक्तिगत या स्कूल की चिंता
। इस मामले में, बच्चे को बंद करना अक्सर
विशेष रूप से विफलता, खतरनाक, विशेष रूप से - नई जीवन स्थितियों के संबंध में। कई मामलों में ऐसा बच्चा अनुत्पादक प्रकार के शैक्षिक और सामाजिक प्रेरणा को दर्शाता है - विफलता से बचने के लिए अभिविन्यास
निम्न स्तर के प्रतिबिंब के रूप में बंद
™ संबंधित संचार के उत्पादक साधन
परिवार में पालन और संचार की शैली के साथ (सशर्त रूप से
बोलते हुए, सामाजिक-शैक्षिक प्रकृति का स्वत: स्थान)
संकट:
साथियों और शिक्षकों के साथ संचार का उल्लंघन अधिमानतः नकारात्मक प्रदर्शन-टी - स्कूल व्यवहार के नियमों और मानदंडों के जागरूक उल्लंघन के रूप में है।
संभावित कारण:
कार्यान्वयन के पर्याप्त रूपों का गठन
दूसरों की ध्यान और मान्यता के लिए जरूरत है
परिवार-शैली सुविधाओं के साथ अक्सर जुड़े
वें रिंग्स
पर्यावरण और बकवास के साथ अपरिचित
बच्चों की प्यारी या किशोरी
उच्च व्यक्तिगत चिंता नहीं
महत्वपूर्ण वयस्कों को अपनाने में विश्वास और
bynikov
किशोर स्वतंत्रता के प्रदर्शन के रूप में,
अधिकांश मामलों में उल्लंघन सामान्य के साथ
एक शिक्षक के साथ एक स्कूल के भावनात्मक संपर्क
एमआई और साथियों
शिक्षकों और साथियों के साथ संचार का उल्लंघन, अत्यधिक कार्यकारी, बाल अनुरूपता में प्रकट होता है। इस तरह के एक स्कूलबॉय का संचार "Adepebility", प्रदर्शनकारी वफादारी की विशेषता है।
संभावित कारण:
उच्च व्यक्तिगत चिंता में प्रकट हुआ
प्यार और स्वीकृति में बच्चे की अनिश्चितता महत्वपूर्ण है
एमआई वयस्कों और शिक्षकों। कभी-कभी ऐसा व्यवहार
के लिए एक प्रकार के रूप के रूप में कार्य करता है
एम। Bityanova
बाल समस्याएं (उदाहरण के लिए, एक हाइपोफेक के रूप में पारिवारिक शिक्षा की ऐसी शैलियों)
बच्चे की भावनात्मक और व्यक्तिगत शिशुता,
उच्च अनुरूपता में प्रकट,
उनके "मी", प्रेरक के बारे में प्रतिनिधित्व
नूह अनैतिकता। अक्सर ऐसी विशेषताएं provocira
परिवारों की एक निश्चित शैली द्वारा समर्थित हैं
शिक्षा, बाल दृष्टिकोण (हाइपरोपका)।
यह भी झूठ और परिभाषित कर सकते हैं
विघटित अपर्याप्तता (44)
संकट:
मोटर बर्खास्तगी, बेचैनी, उनके व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रियाओं पर नियंत्रण का निम्न स्तर।
संभावित कारण:
के मामले में नुकसान और बेचैनी
उच्च गतिविधि (शैक्षिक, परिचय) के साथ काट लें
एक सामाजिक या कोई अन्य) और एक लक्ष्य
डायरेक्टिविटी, आप सुविधाओं के बारे में बात कर सकते हैं
तंत्रिका तंत्र (उच्च ऊर्जा), अभिव्यक्तियां
कुल उपहार और उच्च शैक्षिक पतंग
स्कूलबॉय वस्त्र। इस मामले में, समान व्यवहार
अभिव्यक्तियाँ संकेत नहीं दे सकती हैं
नूह, अपने बच्चे द्वारा अपर्याप्त रूप से लागू किया गया
टेंटल।
दीमा एस, छठी कक्षा के छात्र, अपने शिक्षकों को एक मृत अंत में डाल दिया। प्राथमिक विद्यालय में, उन्होंने अच्छी तरह से अध्ययन किया, लेकिन एक बहुत ही जीवित, रोलिंग चरित्र द्वारा प्रतिष्ठित किया गया था, बेचैन और बात की गई थी। यह उनके शिक्षक, एक महिला पेशेवर रूप से सक्षम, लेकिन कठिन है। उसने न केवल प्रोत्साहित नहीं किया, बल्कि स्थापित अनुशासन के उल्लंघन के लिए लड़के को भी काफी गंभीरता से दंडित किया। सभी में माता-पिता ने शिक्षक को समर्थन दिया। उन्होंने अपने बेटे को एक असाधारण, शरारती भी माना, यद्यपि निस्संदेह सक्षम। 5 वीं कक्षा के अंत में, दीमा का व्यवहार काफी खराब हो गया: वह चिड़चिड़ाहट हो गया, बोल्ड, शिक्षकों को समझा जाना शुरू किया, यहां तक \u200b\u200bकि पूरी तरह से: स्पॉइल फर्नीचर, महलों में मिलान डालने। उन्होंने बेहद असमान रूप से अध्ययन किया: 5-2। आसानी से एक नई सामग्री पकड़ ली, लेकिन स्कूल ज्ञान में कोई रूचि नहीं दिखायी। उसी समय, मैंने बहुत कुछ पढ़ा और खुशी से, मैं विमान मॉडलवाद, शतरंज में लगी हुई थी। माता-पिता बार-बार और गंभीरता से
उन्होंने एक किशोरी को दंडित किया, यहां तक \u200b\u200bकि मनोचिकित्सक को भी चलाया, लेकिन उसे खाते में नहीं रखा गया।
माता-पिता (उनके बेटे के विकास के इतिहास के संबंध में) और शिक्षकों के साथ बात करते हुए, मनोवैज्ञानिक ने सुझाव दिया कि मौलिकता में मामला, लड़के की व्यापक कठोरता, जिसके लिए न तो माता-पिता तैयार नहीं थे (वे वास्तव में एक लड़की चाहते थे- सहायक) और न ही शिक्षक। सामान्य उपहारों के लिए परीक्षण, बौद्धिक क्षमताओं ने मनोवैज्ञानिक की इस धारणा की पुष्टि की।
सुरक्षात्मक मनोवैज्ञानिक के व्यवहार की विशेषताएं
प्रकृति। प्रदर्शनकारी के रूप में बर्खास्तगी
पृष्ठभूमि पर व्यवहारिक अभिव्यक्ति हो सकती है
शिक्षकों और पोत के साथ स्कूली शिक्षा संचार का उल्लंघन
bynikov
उच्च पृष्ठभूमि पर मोटर वितरण
आवेगपूर्ण व्यवहार, कमजोर यह उद्देश्यपूर्ण है
कुछ संकेत दे सकते हैं
एक बच्चे की नर्वस प्रणाली की बेनीब
न्यूरोलॉजिकल स्थिति
एक चुनाव के रूप में मोटर संवितरण
परिवार की शैली की विशेषताओं को इंगित करता है
पोषण और बाल संबंध
मुख्य रूप से अवसाद के रूप में व्यवहार का उल्लंघन, स्कूली बच्चों का एस्टियन संभावित कारण:
उद्देश्य के कारण अवसाद
रामी - थकान, कम ऊर्जा। ऐसे ओसोस
व्यवहार सामान्य संकेत दे सकते हैं
बच्चे, मनोवैज्ञानिक की सोमैटिक छूट
या मनोविज्ञान थकावट, साथ ही साथ विशेष रूप से
बच्चे का तंत्रिका संगठन एक कमजोर प्रकार है
तंत्रिका तंत्र, सबसे पहले। यह आवश्यक है
इस तरह से इस तरह की तंत्रिका कार्रवाई को ध्यान में रखना
अवसाद का कारण नहीं है
खड़े स्कूलबॉय। यह उत्तेजक हो जाता है
प्रशिक्षण के लिए प्रतिकूल परिस्थितियों में कारक
और इस प्रकार के बच्चों का विकास
सुरक्षात्मक मनोवैज्ञानिक के अवसादग्रस्तता व्यवहार
प्रकृति। इस तरह के व्यवहार के कारण हो सकता है
एम। Bityanova
मनोविज्ञानी
विभिन्न सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थितियों का टेनिया: ध्यान के लिए असंतुष्ट आवश्यकता के प्रतिबिंब के रूप में प्रदर्शन अवसाद, एक उच्च व्यक्तिगत या स्कूल चिंता का परिणाम "महत्वपूर्ण वयस्कों और सहकर्मियों, अपरिचित उपहार, अंत में, गतिविधियों से प्रेरक देखभाल के साथ संपर्कों के उल्लंघन के साथ एक आंतरिक फंतासी योजना में संज्ञानात्मक गतिविधि (कम या असंगत सीखने की प्रेरणा) में रुचि के नुकसान से जुड़ा हो सकता है
मनोसेकिंक की गति की कुल धीमी गति
अस्वीकार करने के लिए विकर प्रकृति गलत
व्यवहार में
संकट:
व्यवहार का उल्लंघन जो बच्चे और किशोरों के विघटन में प्रकट होते हैं संभावित कारण:
रोगजनक, अनूठा आकर्षण के कारण
एनवाईयू-परिभाषित उद्देश्यीय साक्षी का उल्लंघन
खिकी बेबी या किशोरी
सामाजिक-शैक्षिक के अंतराल का वितरण
जीवन शक्ति के माध्यम की विशेषताओं से जुड़ी प्रकृति
बच्चे की बचपन, परिवार के अनुकूल विशेषताएं
ट न्या
मनोवैज्ञानिक संरक्षण के इरादों को बर्खास्त करना
noy प्रकृति, अक्सर नकारात्मक की विशेषताओं को प्राप्त करते हैं
टिविस्टिक प्रदर्शन। इसका अपना है
महत्वपूर्ण वयस्कों के साथ संचार का उल्लंघन
और साथियों
एक स्कूलबॉय के व्यवहार में न्यूरोटिक लक्षणों का अभिव्यक्ति, जैसे रूपांतरण, भाषणों का उल्लंघन, जुनूनी आंदोलन या ध्वनियां, मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियां (दर्द, एलर्जी प्रतिक्रियाएं, enuresis, और इतने पर)।
संभावित कारण:
जैसापहले मौजूदा साइकोसोमती की अभिव्यक्ति
उल्लंघन और रोग
गंभीर के प्रतिबिंब के रूप में उच्च चिंता
महत्वपूर्ण वयस्कों के साथ संबंधों में सारांश,
स्निट और परिवार
एक स्थिर व्यक्तित्व के रूप में उच्च चिंता
(कुछ प्रकार के चरित्र उच्चारण)
अंत में, ज्यादातर मामलों में कम आत्म-सम्मान एक माध्यमिक कारक है, सीखने, व्यवहार या बाल स्वास्थ्य (6, 10, 16, 1 9) में कुछ उल्लंघनों का व्युत्पन्न। आत्म-मूल्यांकन में गिरावट अक्सर सामाजिक स्थिति में परिवर्तन के कारण होती है, बच्चे के सामाजिक संबंधों की प्रणाली। इस प्रकार, एक बच्चे की पुरानी विफलता की पृष्ठभूमि के खिलाफ आत्म-सम्मान, साथियों के समूह द्वारा गैर-स्वीकृति, महत्वपूर्ण वयस्कों से संबंधों में गिरावट - माता-पिता, शिक्षक - आदि इस दृष्टिकोण से, आत्म-सम्मान बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति के "लैक्टियम पेपर" के रूप में माना जा सकता है। अक्सर, इसका स्तर और गधाता मनोविज्ञान निदान को अधिक स्पष्ट रूप से अलग करना संभव बनाता है (उदाहरण के लिए, असंगत आत्म-सम्मान और पुरानी विफलता के साथ मनोविज्ञान संबंधी शिशुवाद की स्थितियों को कम करने के लिए, इसकी क्षमताओं (10) के प्रभावित मूल्यांकन के साथ। के अतिरिक्त , यह सूचक स्कूलों में उपलब्ध उल्लंघनों और समस्याओं की गहराई को दर्शाता है। यदि यदि आसपास के स्कूलबॉय के साथ व्यवहार, सीखने या संबंध में गंभीर समस्याएं पर्याप्त आत्म-सम्मान और सकारात्मक "आई-अवधारणा" बरकरार हैं, तो यह पर्याप्त अवसर खुलती है मौजूदा स्थिति को बदलने के लिए, मौजूदा कठिनाइयों को हल करना।
एम। Bityanova
इसलिए, यदि डायग्नोस्टिक न्यूनतम की प्रक्रिया में, स्कूलबॉय के सीखने, व्यवहार या मनोवैज्ञानिक कल्याण की कुछ समस्याओं का खुलासा किया जाता है, तो मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित योजना में निम्नलिखित नैदानिक \u200b\u200bकार्य का पालन करता है:
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डायग्नोस्टिक न्यूनतम के चरण में पहचान की गई स्कूली बच्चों की समस्याओं और कठिनाइयों का विवरण |
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एफ |
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पहचान की गई कठिनाइयों की परिकल्पना का लाभ |
प्रकृति और मूल के बारे में |
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तथा। |
Ъ1। |
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अतिरिक्त विशेषज्ञ जानकारी प्राप्त करना |
विभेदक या गहराई से परीक्षा |
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रों |
वी. |
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परिकल्पना की पुष्टि या परिवर्तन |
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यदि आवश्यक हो तो बच्चे की कुछ कठिनाइयों की उत्पत्ति के बारे में परिकल्पनाओं की जांच करना (यानी, यदि मनोवैज्ञानिक में उपलब्ध जानकारी सलाहकार, सुधारात्मक या सामाजिक-प्रेषण कार्य को व्यवस्थित करने के लिए पर्याप्त नहीं है) की गहराई से मनोचिकित्सक परीक्षा में जांच की जाती है एक स्कूली छात्र। इस मामले में, विधिवत उपकरणों की पसंद के लिए असमान सिफारिशें देना बहुत मुश्किल है, जैसा कि बच्चे पर और विशेषज्ञ की योग्यता और पेशेवर वरीयताओं पर निर्भर करता है। हम खुद को स्कूल अभ्यास में सबसे प्रभावी ढंग से उपयोग की जाने वाली तरीकों के बारे में कुछ विचार व्यक्त करने की अनुमति देते हैं।
इस प्रकार, बच्चे की विभेदक परीक्षा को ट्रांसफर की विधि के रूप में इस तरह के एक्सप्रेस विधियों के साथ पर्याप्त रूप से व्यवस्थित किया जा सकता है - पैडोबेडा (3), बेंडर टेस्ट (26), साथ ही साथ बच्चों के प्रश्नावली के पूर्ण संस्करण का उपयोग करते समय भी। अंतिम परीक्षण निस्संदेह बेहतर है, लेकिन पहली दो तकनीकें इस स्कूल में एक बच्चे को सीखने की संभावना पर फैसला करने के लिए मनोवैज्ञानिक की मदद कर सकती हैं।
छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की विशिष्टताओं का अध्ययन अधिकांश मामलों में मदद के साथ किया जाता है
*
व्यक्तिगत बौद्धिक नमूने, स्मृति, ध्यान, धारणा के गुणों का अध्ययन करने के तरीके। उनकी विशिष्ट पसंद मौजूदा प्रारंभिक जानकारी के आधार पर मनोवैज्ञानिक द्वारा विस्तारित एक परिकल्पना द्वारा निर्धारित की जाती है।
यदि आपको बच्चे के आंतरिक संघर्ष के क्षेत्र और सामग्री का अध्ययन करने की आवश्यकता है, तो प्रोजेक्टिव तकनीक बिल्ली और टैट (10, 30), रोसेटवेग परीक्षण, आवास की विधि (23, 30), संबंधों का रंग परीक्षण ( 30), चित्रित प्रोजेक्टिव तकनीक (30), सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है।
स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत सुविधाओं का अध्ययन करने के लिए प्रशिक्षण, व्यवहार और मानसिक स्वास्थ्य में कुछ समस्याओं को उत्तेजित करने के लिए, केट्टेला प्रश्नावली (1.16) किशोर डायग्नोस्टिक प्रश्नावली व्यक्तिगत (21) के बच्चों का संस्करण, एक लासचर परीक्षण (31) का उपयोग किया जा सकता है।
हम फिर से ध्यान देते हैं कि ऐसे जटिल सर्वेक्षणों को रखने का उद्देश्य शब्द की सख्ती से मनोवैज्ञानिक निदान के निर्माण में नहीं है, न कि बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र चित्र के निर्माण में, बल्कि न्याय के संबंध में विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करने में परिकल्पना विस्तारित। यह बदले में है, एस्कॉर्ट की एक प्रभावी प्रक्रिया बनाना आवश्यक है, सबसे पहले - सलाहकार, सुधारात्मक और सामाजिक-प्रेषण पहलुओं। विभिन्न नैदानिक \u200b\u200bयोजनाओं के परिणामस्वरूप मनोवैज्ञानिक द्वारा प्राप्त की गई जानकारी स्कूली बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मानचित्र और परामर्श के लिए तैयार विशेष दस्तावेजों में दर्ज की जाती है।
स्कूली शिक्षा के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मानचित्र के बारे में कुछ शब्द। इसकी नींव नैदानिक \u200b\u200bस्तर का डेटा है और गहन या अंतर सर्वेक्षण के अपने परिणामों द्वारा आयोजित की जाती है। यह उपरोक्त आवंटित स्थिति पैरामीटर को दर्शाता है, उन नैदानिक \u200b\u200bप्रक्रियाओं पर उनके प्राथमिक संख्यात्मक और स्तर का मूल्यांकन जो उन्हें मापने के लिए उपयोग किए जाते थे। मानचित्र में चिंताओं, होल्डिंग पर अंक और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक कार्य के कुछ प्रजातियों के परिणाम भी शामिल हैं। विभिन्न परीक्षण रूपों का भंडारण, प्राथमिक प्रश्नावली उचित नहीं हैं। स्कूली बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक मानचित्र सार्वजनिक रूप से उपलब्ध दस्तावेज नहीं है। स्कूल को स्पष्ट विचारों को विकसित किया जाना चाहिए जिसके बारे में जानकारी केवल उपलब्ध है
आयु मनोविज्ञान -\u003e हालांकि जनसंख्या का परामर्श मनोवैज्ञानिकों की एक नई प्रकार की व्यावहारिक गतिविधि है, यह आज "खरोंच" पर नहीं बनाया गया है
अवलोकन को आम तौर पर पर्यवेक्षक कार्य के कारण एक केंद्रित, जानबूझकर और विशेष रूप से संगठित धारणा कहा जाता है और मनाए गए प्रक्रिया के "जीवन" में विशेष स्थितियों का निर्माण करके "हस्तक्षेप" की आवश्यकता नहीं होती है। लक्ष्यहीन निष्क्रिय "आंख" से, जो घटना के अस्तित्व के लिए शर्तों को भी बदलता है, अवलोकन मुख्य रूप से तथ्य यह है कि यह एक निश्चित लक्ष्य के अधीन है, यह एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार किया जाता है, जो विषय से सुसज्जित है इसके परिणामों को देखने और ठीक करने की प्रक्रिया को लागू करने का मतलब है।
अवलोकन कामुक ज्ञान का एक सक्रिय रूप है जो अवलोकन सुविधाओं के बारे में प्रारंभिक विचारों को बनाने या उनके साथ जुड़े प्रारंभिक धारणाओं की जांच करने के लिए अनुभवजन्य डेटा जमा करने का अवसर प्रदान करता है। यह ठीक है क्योंकि अवलोकन अध्ययन की वस्तु के साथ भावना अंगों की मदद से सीधे संपर्क द्वारा ज्ञान प्रदान करता है, यह ऐतिहासिक रूप से पहली वैज्ञानिक विधि बन गया है।
शब्द "अवलोकन", जैसा कि ईए के रूप में सही मानता है Klimov तीन अलग-अलग मूल्यों में उपयोग किया जाता है: एक विधि के रूप में और एक तकनीक के रूप में गतिविधि के रूप में अवलोकन। उन्हें वैकल्पिक रूप से मानें।
अवलोकन न केवल वैज्ञानिक अनुसंधान में, बल्कि विभिन्न प्रकार के सामाजिक अभ्यास में भी लागू होता है, जबकि उनकी मुख्य विशेषताएं बनाए रखते हैं। इंस्ट्रूमेंट गवाही का निरीक्षण करने वाला पावर सिस्टम ऑपरेटर एक विशिष्ट योजना से निरीक्षण किया जाता है; डॉक्टर, रोगी की एक व्यवस्थित परीक्षा आयोजित करने के लिए, उनके स्वास्थ्य का एक विचार मिलता है; पूछताछ के दौरान आपराधिक के व्यवहार को देखकर जांचकर्ता, जांचता है कि अपराध में पूछताछ की भूमिका पर कौन सी परिकल्पना सबसे अधिक विश्वसनीय है। क्या अवलोकन वैज्ञानिक या व्यावहारिक मुख्य रूप से लक्ष्यों की प्रकृति से निर्धारित है। वैज्ञानिक अवलोकन हमेशा शोध, शैक्षिक "लक्ष्यों का पीछा करता है। व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल अवलोकन का उद्देश्य इसकी सेवा को बनाए रखना है, अवलोकन के परिणाम तुरंत व्यावहारिक गतिविधि के मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाते हैं: निदान के लिए एक चिकित्सक, वितरण के लिए एक ऑपरेटर बिजली, एक अपराध के प्रकटीकरण के लिए जांचकर्ता। इस तरह की सच्चाई तुरंत जांच की जाती है, अवलोकन परिणामों की निष्पक्षता।
"विधि" शब्द का उपयोग प्राचीन दुनिया में "शिक्षण" के समानार्थी के रूप में किया गया था। वर्तमान में, दार्शनिक साहित्य में, व्यापक अर्थ में विधि को समझा जाता है "वस्तु के पैटर्न के पैटर्न से उत्पन्न वास्तविकता के व्यावहारिक और सैद्धांतिक विकास का एक रूप" (दार्शनिक विश्वकोष, खंड 3, पृष्ठ 40 9)। दूसरे शब्दों में, विधि में, एक तरफ, व्यावहारिक और संज्ञानात्मक सैद्धांतिक गतिविधियों के नियामक सिद्धांतों की एक प्रणाली, यानी, उत्पादों के निर्माण और सामग्री के शोध और प्रस्तुति के तरीकों के लिए तकनीक, और दूसरी तरफ, , तथ्यों की व्याख्या करने का एक तरीका है (एपी कुप्रियन)। इस दृष्टिकोण के अनुसार बीए। Klimov का मानना \u200b\u200bहै कि अवलोकन विधि मनोविज्ञान में है प्रावधान प्रणाली एक पर्यवेक्षक के रूप में मनोवैज्ञानिक गतिविधियों की संरचना और किस्मों पर वैज्ञानिक अनुसंधान की विधि के रूप में, अपनी क्षमताओं और प्रतिबंधों पर मनोवैज्ञानिक अवलोकन के सार और विनिर्देशों पर। अवलोकन डेटा एकत्र करने के तरीकों में से एक है, जैसे प्रयोग, वार्तालाप, एक सर्वेक्षण या गतिविधियों का विश्लेषण, और उनसे अलग है या अध्ययन वस्तु के संबंध के प्रकार (प्रयोग 1 में, अध्ययन शोधकर्ता द्वारा अध्ययन की जाने वाली घटना का कारण बनता है उन्हें विशेष परिस्थितियों का निर्माण करके), या अध्ययन की वस्तु के साथ प्रत्यक्ष दृश्य और श्रवण संपर्क की उपस्थिति (उत्पाद उत्पादों का विश्लेषण करते समय कोई रास्ता नहीं है और प्रयोग में हमेशा नहीं होता है)। अवलोकन की मनोवैज्ञानिक विधि की मुख्य विशेषताएं फोकस, सैद्धांतिक प्रतिनिधित्व और विषमता की अप्रत्यक्षता हैं। एक पद्धतिगत दृष्टिकोण से, मनोविज्ञान में अवलोकन "बहुमुखी प्रतिभा" द्वारा विशेषता है, यानी, मानसिक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला का अध्ययन करने के लिए इसका उपयोग करके, शायद, मनोविज्ञान, लचीलापन, यानी क्षमता का कोई अन्य तरीका नहीं है "कवरेज के क्षेत्र" को बदलने के लिए ऑब्जेक्ट का अध्ययन किया जाता है या परिकल्पना की जांच की जाती है, और निगरानी के साधन के लिए न्यूनतम आवश्यकताओं की कमी या कम आवश्यकता होती है। ये विशेषताएं इसे मनोविज्ञान की मुख्य विधि के रूप में अब तक इसे संरक्षित करने की अनुमति देती हैं।
अध्ययन के इस विशेष कार्य के संबंध में, अध्ययन की वास्तविकता, स्थिति, स्थिति की विशिष्ट प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, जिन शर्तों को अध्ययन किया जाना चाहिए, इसके परिणामों को निगरानी और ठीक करने के लिए कुछ विषय वस्तु की उपस्थिति, अवलोकन विधि को एक विशिष्ट तकनीक के रूप में लागू किया जाता है। के अंतर्गत अवलोकन की विधि आम तौर पर यह समझा जाता है (e.a.a.a.alimov, faitzhat) सामाजिक रूप से तय किया गया है, उल्लिखित दूसरों के लिए स्पष्ट है, विषय संग्रह और प्रसंस्करण अनुभवजन्य डेटा, जो कार्यों के एक निश्चित सीमित सर्कल के लिए पर्याप्त है। विदेशी मनोवैज्ञानिक साहित्य में, "अवलोकन की तकनीक" शब्द को तकनीक की समझ के समानार्थी के रूप में उपयोग किया जाता है। अवलोकन तकनीक अवलोकन की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों, वास्तविकता की अवलोकन स्ट्रीम, अवलोकन इकाइयों की प्रकृति और आकार, अवलोकन इकाइयों की प्रकृति (हाथ रिकॉर्ड, फिल्म, फोटो-, वीडियो पंजीकरण के रिसेप्शन के तरीकों में भिन्न है ) और विश्लेषण परिणामों (उच्च गुणवत्ता, मात्रात्मक) के तरीके। विधियों, संपूर्ण अवलोकन प्रक्रिया के सबसे पूर्ण विवरण के रूप में, इसमें एक स्थिति और अवलोकन की एक वस्तु का चयन करना, जो मुख्य रूप से अध्ययन के उद्देश्य और अध्ययन के बारे में कुछ हद तक सैद्धांतिक विचारों द्वारा निर्धारित किया जाता है; मनाए गए व्यवहार के संकेतों (पहलुओं) की एक वैकल्पिक सूची के रूप में अवलोकन का कार्यक्रम (योजना), उनके विस्तृत विवरण के साथ अवलोकन की इकाइयों, साथ ही अवलोकन के परिणामों को ठीक करने की विधि और रूप; के लिए आवश्यकताओं का विवरण पर्यवेक्षक का संगठन; प्रसंस्करण विधि और डेटा की प्रस्तुति का विवरण।
मनोविज्ञान पर सामान्य कार्यशाला के इस खंड का उद्देश्य छात्रों को मनोवैज्ञानिक अवलोकन की विशिष्टताओं के साथ परिचित करना और एक विशिष्ट शोध कार्य के संबंध में अवलोकन पद्धति के निर्माण की मूल बातें निपुण करना है।
मनोविज्ञान में अवलोकन की विधि की विशेषताएं
विशिष्ट विशेषताएं जो अन्य विज्ञानों में इस विधि की विशेषताओं से मनोविज्ञान में अवलोकन की विधि को अलग करती हैं, वे नीचे दिए गए कई कारकों के कारण हैं। उन सभी को हमारे विज्ञान द्वारा अध्ययन किए गए विषय के रूप में मनोविज्ञान की विशिष्टताओं से जुड़ा हुआ है। किसी तीसरे पक्ष के व्यक्ति की नजर से छिपे हुए, बाहर से प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए मानसिक जीवन उपलब्ध नहीं है। इसका हिस्सा अंतर्देशीय एक सांस खोलता है, आत्म-निगरानी की मदद जानता है। इस परिस्थिति के साथ, तथ्य यह है कि मनोविज्ञान के इतिहास की पूरी अवधि के लिए, आत्म-निगरानी (आत्मनिरीक्षण) हमारे विज्ञान की एकमात्र विधि बना रही है। लेकिन केवल एक छोटा सा हिस्सा, जैसे कि ऑसबर्ग के शीर्ष, पानी से बोलते हुए, आत्म-अवलोकन खोल रहा है, अगर पूरे मानसिक जीवन एएसबर्ग है। चूंकि मनोविज्ञान स्वतंत्र विज्ञान में बदल जाता है, मनोविज्ञान के उद्देश्य अध्ययन के तरीकों और उनके बीच अवलोकन विधि विकसित की जाती है। अवलोकन मानसिक वास्तविकता के संज्ञान के तरीकों में से एक के रूप में कार्य करता है कि उत्तरार्द्ध में बाहरी अभिव्यक्तियां हैं, और सूक्ष्मता और गहराई के साथ, जो सिद्धांत सुनिश्चित किया जा सकता है, जो कुछ अवलोकनों द्वारा आयोजित किया जाता है और अपने डेटा का अर्थ दिया जाता है।
सोवियत मनोविज्ञान लोगों की गतिविधियों के सक्रिय परिवर्तनीय सार की मार्क्सवादी समझ से आगे बढ़ता है। घरेलू मनोवैज्ञानिकों का शोध चेतना और गतिविधियों की एकता, बाहरी और आंतरिक गतिविधियों की सामान्य संरचना, महत्व के संबंध और चेतना बनाने के व्यक्तिगत अर्थ के संबंधों (एलएस vygotsky, s.l रुबिनस्टीन, एएन Leontyev) के सिद्धांतों पर आधारित है। ये सिद्धांत अनुभवजन्य मनोवैज्ञानिक अध्ययनों में अवलोकन की विधि के आवेदन के लिए विधिवत आधार बनाते हैं और गतिविधियों में नियामक भूमिका की पहचान के आधार पर मानसिक प्रतिबिंब के विभिन्न स्तरों का अध्ययन करने की संभावना का सुझाव देते हैं।
क्या देखा जा सकता है? मनोवैज्ञानिक अवलोकन की वस्तु वह है जो अवलोकन द्वारा निगरानी की जाती है, एक अलग व्यक्ति (या पशु), उनकी संयुक्त गतिविधियों, समुदाय में लोगों का एक समूह है। अवलोकन विषय केवल बाहरी बाहरी गतिविधि घटक हो सकते हैं: ए) व्यावहारिक और नोस्टिक क्रियाओं के मोटर घटक; लोगों के आंदोलन, आंदोलन और निश्चित राज्य; गति और आंदोलन की दिशा; उनके बीच की दूरी; संपर्क, झटके, उड़ा; संयुक्त कार्य (लोगों के समूह); बी) भाषण अधिनियम, उनकी सामग्री, दिशा, आवृत्ति, अवधि, तीव्रता, अभिव्यक्ति, व्याख्यात्मक, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक प्रणाली की विशेषताएं; सी) चेहरे की अभिव्यक्ति और pantomime, ध्वनि की अभिव्यक्ति; डी) कुछ वनस्पति प्रतिक्रियाओं के बाहरी अभिव्यक्तियां: त्वचा की लाली या हानि, श्वसन लय में परिवर्तन, पसीना आदि। सूचीबद्ध सुविधाओं का संयोजन। मनाया जा सकता है परिस्थितिप्राकृतिक जीवन में उत्पन्न होना और कृत्रिम रूप से प्रयोग में बनाया गया, गतिविधि के प्रकार से भिन्न, एक दूसरे के साथ लोगों की बातचीत, सहज और संगठित आदि।
कारक, सबसे पहले, "बाहरी के अवलोकन के माध्यम से आंतरिक" के ज्ञान की जटिलता, सबसे पहले, व्यक्तिपरक मानसिक वास्तविकता के साथ बाहरी अभिव्यक्तियों की बहुतायत, और दूसरी बात, मानसिक घटनाओं की बहु-स्तरीय पदानुक्रमित संरचना । पहले एक के आधार पर और एक ही व्यवहारिक घटना विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं से जुड़ी हो सकती है। उदाहरण के लिए, प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिक एएफ। उनके द्वारा विकसित "पात्रों के विज्ञान" के आधार पर लाजुर, एक बड़ी संख्या में स्वचालित प्रतिबिंब "सहज" आंदोलनों की उपस्थिति को गतिशीलता के प्रकटीकरण के रूप में देखते हुए - मानव मोटर क्षेत्र की स्थिर विशेषताओं, ध्यान में रखते हुए, एक इस तरह के आंदोलनों की संख्या में तेज वृद्धि कई अन्य कारणों से हो सकती है - अल्कोहल और दूसरों के प्रभाव में उत्तेजना, उत्तेजना। और इसके विपरीत, एक ही भावनात्मक अनुभव में अलग-अलग अभिव्यक्तियां हो सकती हैं: क्रोध पीला में एक व्यक्ति , अन्य - पेंट डाला। इन क्षणों में से दूसरे के आधार पर, वही मनाया मोटर अधिनियम प्रभाव के मानसिक विनियमन के विभिन्न स्तरों को इंगित कर सकता है। उदाहरण के लिए, किसी भी वस्तु पर एक नज़र का एक लंबा निर्धारण किसी व्यक्ति के प्रभावित व्यक्ति के साथ अवधारणात्मक ध्यान का एक अभिव्यक्ति हो सकता है, इस ऑब्जेक्ट की पहचान करने का प्रयास करता है, यानी, चश्मे के उच्च स्तरीय विनियमन का परिणाम है। लेकिन किसी भी अन्य कार्य की चेतना के चश्मे की सक्रियता की कमी के परिणामस्वरूप टकटकी की समान अस्थिरता स्वयं प्रकट हो सकती है।
विषय के विषय वस्तु के विषय वस्तु की इन विशिष्ट विशेषताओं के कारण, अवलोकन के आवेदन के लिए कई नियम तैयार किए गए थे:
1. दोहराव और बदलती परिस्थितियों में इस व्यवहार के कई व्यवस्थित अवलोकन का संचालन करें, जो सतत प्राकृतिक संबंधों से यादृच्छिक संयोग को अलग करना संभव बनाता है।
2. शुरुआती निष्कर्ष न बनाएं, सुनिश्चित करें कि वैकल्पिक धारणाओं की जांच करें, जिसके बारे में मानसिक वास्तविकता मनाई गई व्यवहार के पीछे है।
3. "सामान्य स्थिति के साथ मनाए गए व्यवहार के उद्भव के लिए निजी परिस्थितियों की तुलना करें। बड़े समुदायों के सामान्य संदर्भ में विचार (सामान्य स्थिति, सामान्य रूप से व्यक्ति, बच्चे के संबंध में - मानसिक विकास का चरण, आदि) अक्सर मनाया के मनोवैज्ञानिक अर्थ को बदलता है।
मनोवैज्ञानिक अवलोकन की एक और विशेषता यह है कि एक पर्यवेक्षक की उपस्थिति यह मनाए गए व्यवहार को महत्वपूर्ण रूप से बदल सकता है, क्योंकि किसी व्यक्ति और जानवर के लिए इस तथ्य से उदासीन नहीं है कि वह मनाया जाता है। इस प्रभाव को कम करने के लिए, पर्यवेक्षक को अदृश्य बनाए रखने के लिए आवश्यक है। इसके लिए कई तरीके हैं: ए) "खरीद", यानी, यह अक्सर आसपास के अवलोकन योग्य वातावरण में मौजूद होता है, जो हमारे मामले में गहराई से है और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि अवलोकन पर ध्यान कैसे देना है; बी) अवलोकन योग्य लक्ष्य के लिए किसी भी स्वीकार्य द्वारा पर्यवेक्षक की उपस्थिति की व्याख्या करें, उदाहरण के लिए, स्कूल शिक्षक को अपने विषय की शिक्षण पद्धति को निपुण करने की इच्छा से सबक में इसकी उपस्थिति को समझाने के लिए; सी) पर्यवेक्षक को उपकरण (फिल्म निर्माता, वीडियो रिकॉर्डर, टेलीविज़न ट्रांसमीटर) द्वारा प्रतिस्थापित करें, जो कि, सबसे पहले, कुछ हद तक कम उलझन में उलझन में है और, दूसरी बात सटीक निर्धारण प्रदान करता है; डी) कमरे से अलग अंधेरे कमरे से निगरानी जहां देखा जाता है, प्रकाश के एक तरफा कंडिट के साथ ग्लास - गेजेला का गिलास और डी) एक छिपे हुए कैमरे के साथ फोटो और फिल्मांकन। अंतिम तीन तरीके हमेशा उपलब्ध नहीं होते हैं, और आखिरी दो इसके अलावा और मुख्य रूप से एक जटिल नैतिक समस्या डालते हैं, क्योंकि वे किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया पर अपनी अनुमतियों के बिना अतिक्रमण करते हैं। इसलिए, पी। फ़्रस से सहमत होना संभव है, जो मानता है कि सभी खुले तौर पर मौजूद होने के पर्यवेक्षक कटोरे मौजूद हैं, इस प्रकार मनाए गए प्रक्रिया में नई स्थितियों में योगदान देता है, केवल इसकी विनम्रता, रणनीति, जितनी करीबी होने की क्षमता है मनाया जा सकता है इसकी उपस्थिति के अपरिहार्य प्रभाव को कमजोर करता है।
मनोविज्ञान में अवलोकन के लिए विशिष्ट कठिनाइयों मानसिक घटनाओं की ऐसी विशेषताओं को उनके अद्वितीय चरित्र के रूप में प्रस्तुत करते हैं, असंतोष तथा बहुत छोटे से (विभाजन दूसरा) या बहुत बड़ी अवधि। कारकों की बहुलता पर निर्भरता के आधार पर जो विभिन्न संयोजनों में मौजूद हो सकते हैं, एक ही मानसिक संपत्ति के अभिव्यक्तियां या अद्वितीय प्रक्रिया। यहां, न केवल एक व्यक्ति या पारस्परिक बातचीत के रूप में ऐसी जटिल शिक्षा - सख्ती से निरंतर स्थितियों में भी सरल कार्य आंदोलन रूढ़िवादी बन जाते हैं, हजारों कला पुनरावृत्ति के बाद एक दूसरे के समान होते हैं। लैंडिस के प्रयोगों में जिसमें विषयों ने डर, शर्मिंदगी की वास्तविक भावनाओं का अनुभव किया, वे सामान्य अनैच्छिक चेहरे की अभिव्यक्तियां स्थापित नहीं कर सके, उन्हें व्यक्त करते हुए: प्रत्येक परीक्षण में नकली प्रतिक्रियाओं का अपना सेट 3 था।
दृश्य अवलोकन के लिए बहुत ही अल्पकालिक कार्य उपलब्ध नहीं हैं। उदाहरण के लिए, कुछ अलग-अलग भावनात्मक भाव 1/8 सी पिछले 1/8 सी और यहां तक \u200b\u200bकि अनुभवी पर्यवेक्षकों द्वारा अनजान रहते हैं, क्योंकि हैगार्ड और आईआईएसईईएक्स ने दिखाया। उनके अवलोकन और निर्धारण के लिए, एक त्वरित फिल्मांकन आमतौर पर उपयोग किया जाता है। अध्ययन की गई प्रक्रिया की बहुत अधिक अवधि के साथ, जब इसे लगातार निरीक्षण करने की कोई संभावना नहीं होती है (उदाहरण के लिए, पूरे काम के दिन एक आम कार्य करते समय लोगों के समूह की बातचीत का विकास) एक अस्थायी नमूना विधि का उपयोग करता है, जो है , अवलोकन बाधाओं के साथ किया जाता है।
मनोविज्ञान में अवलोकन की विशिष्ट विशेषताओं का दूसरा समूह पर्यवेक्षक व्यक्ति की विशेषताओं से जुड़ा हुआ है।
किसी व्यक्ति की धारणा की मुख्य विशेषताओं में से एक - चयनात्मकता, जो बच्चे के सामान्य अभिविन्यास (बच्चे "हड़ताली" खिलौने, दर्जी - सिलाई, आदि) द्वारा निर्धारित किया जाता है। धारणा में चयन अर्थपूर्ण, लक्ष्य और परिचालन के प्रभाव में होता है अधिष्ठापन एक व्यक्ति, और वस्तु के भौतिक मानकों पर भी निर्भर करता है - इसकी तीव्रता, निकटता, परिमाण इत्यादि। यह ज्ञात है कि प्रतिष्ठानों की अनुकूल कार्रवाई पर्यवेक्षक के लिए महत्वपूर्ण प्रभाव के लिए धारणा (जो संवेदनशीलता का लाभ) को संवेदनशील बनाना है। हालांकि, अनावश्यक निश्चित सेटिंग्स आंखों के सामने एक प्रकार का तट हैं, धारणा त्रुटियों के लिए कुछ अनिश्चितता उत्तेजना के तहत और अवलोकन की व्याख्या में अनावश्यक पूर्वाग्रह के खतरे को शामिल किया गया है।
पर्यवेक्षक के फैसले में पूर्वाग्रह का एक अन्य स्रोत मनाए गए व्यवहार पर अपने स्वयं के "i" के प्रक्षेपण की एक प्रसिद्ध घटना हो सकती है। उन्होंने पशु व्यवहार की एंथ्रोपोमोर्फिक व्याख्याओं में सबसे स्पष्ट रूप से बात की। अनुमानों की घटना इस तथ्य से उकराहित होती है कि व्यवहार के आंतरिक पक्ष को आत्म-अवलोकन द्वारा खोजा जाता है, एक व्यक्ति को एक भ्रम होता है कि बहुत स्पष्ट हो जाता है, और इसलिए दूसरे के व्यवहार के लिए इस स्पष्टीकरण के हस्तांतरण का प्रलोभन। इस त्रुटि स्रोत के प्रभाव को खत्म करने के लिए अवलोकन डेटा की व्याख्या करते समय मुझे अपने पते पर एक पर्यवेक्षक के एक विशेष महत्वपूर्ण दृश्य की आवश्यकता है।
प्रत्यक्ष अवलोकन के अवसर भी सीमित हैं पर्यवेक्षक की व्यक्तिगत विशेषताएं। किसी व्यक्ति की एक साथ धारणा की मात्रा 5-7 अलग-अलग वस्तुओं से अधिक नहीं है। बड़ी संख्या में वस्तुओं की निगरानी करने के लिए, पर्यवेक्षकों की संख्या में वृद्धि करना आवश्यक है, या किसी व्यक्ति को पंजीकरण उपकरण (फिल्में, वीडियो) की धारणा के अतिरिक्त उपयोग करना आवश्यक है। पर्यवेक्षकों को अलग-अलग तरीकों (ज्यादातर दृश्य या सुनवाई प्रकार) के प्रभावों के लिए संवेदनशीलता के लिए भिन्न होता है, अधिमानतः ध्यान केंद्रित करने या वितरित करने की क्षमता, स्मृति, संज्ञानात्मक शैली, स्वभाव, भावनात्मक स्थिरता आदि की विशेषताओं का विकास। 4 पर्यवेक्षक के इन सभी व्यक्तिगत गुणों को अवलोकनों की गुणवत्ता और सामग्री पर एक छाप लगाता है और एक ही ऑब्जेक्ट के व्यवहार के लिए कई पर्यवेक्षकों द्वारा एक साथ किए गए अवलोकनों में एक महत्वपूर्ण अंतर होने के कारणों में से एक कारण है। सूचीबद्ध कारकों के प्रभाव में कुछ कमी केवल दिशात्मक पर्यवेक्षण प्रशिक्षण द्वारा हासिल की जा सकती है।
सिद्धांत के साथ निगरानी संचार। अवलोकन की मनोवैज्ञानिक विधि की आवश्यक विशिष्ट विशेषताओं में से एक किसी अन्य विज्ञान की तुलना में बहुत करीब है, पर्यवेक्षक की सैद्धांतिक स्थिति के अवलोकन का कनेक्शन। यह अध्ययन की प्रारंभिक सैद्धांतिक पूर्वापेक्षाओं (मनोविज्ञान के विषय की समझ के लिए) के प्रभाव को संदर्भित करता है न केवल अवलोकन की वस्तु और वस्तु को चुनने के लिए, बल्कि इसके परिणामों के अवलोकन और व्याख्या की प्रक्रिया के संगठन के लिए भी । आइए इस उदाहरण को समझाएं। एक व्यवहार के लिए, सभी ब्याज व्यवहार का अध्ययन करना है। वाटसन के लिए सोचना "लारनेक्स का कौशल" है और इसलिए, सोच की प्रकृति की जांच करना, यह भाषण तंत्र की मांसपेशियों के अनधिकृत आंदोलनों के अवलोकन तक ही सीमित है। गेस्टल्ट मनोवैज्ञानिक केलर के लिए, बौद्धिक कार्यों को हल करने में मुख्य "अंतर्दृष्टि" (पूरी तरह से स्थिति के संबंधों की अचानक सेटिंग) थी, इसलिए, मनुष्य की तरह बंदरों के बारे में सोचने के अपने अध्ययन में, उन्होंने सभी की सभी विविधता देखी एक मुक्त क्षेत्र में व्यवहार, व्यवहारिक कार्यों को निर्णय लेने के लिए प्रेरित करता है। नतीजतन, आम लक्ष्य के साथ, सोच-अलग सैद्धांतिक पदों की प्रकृति के अध्ययन ने मौलिक रूप से अवलोकन के विभिन्न तरीकों (अनुसंधान की विभिन्न वस्तुओं और अवलोकन की वस्तुओं, अवलोकन की विभिन्न योजनाओं और इसकी व्याख्या के विभिन्न तरीकों का निर्माण किया परिणाम) और, निश्चित रूप से, निश्चित रूप से, मूल रूप से अलग निष्कर्षों के लिए।
इस प्रकार, अध्ययन की गई मानसिक वास्तविकता की प्रकृति और गुणों का सैद्धांतिक विचार घटक निर्णायक भाग द्वारा अवलोकन की विधि में प्रवेश करता है। इस तरह की एक राज्य बल्गेरियाई मार्क्सवादी एन स्टीफानोव की अभिव्यक्ति पर "सिद्धांत द्वारा संचालित" के रूप में वैज्ञानिक विधि के सार की समझ के अनुरूप है।
सिद्धांत के साथ अवलोकन के संबंध में अनुमोदन का न्याय परिकल्पनाओं की जांच के उद्देश्य से अवलोकन के लिए स्पष्ट है। ऐसा लगता है कि, इस कथन को खोज अनुसंधान पर वितरित किया जाना चाहिए, जिसमें अवलोकनों की व्याख्या का सामान्य ध्यान शोधकर्ता के मनोवैज्ञानिक ज्ञान और प्रतिनिधित्वों की कुल राशि और इसके परिणामस्वरूप, इसकी सैद्धांतिक अभिविन्यास द्वारा निर्धारित किया जाता है।
आइए अवलोकन की विधि से वैज्ञानिक अनुसंधान के संगठन के मुद्दों को चालू करें। संगठन के सभी मुख्य बिंदु रिकॉर्ड किए गए हैं, जैसा कि ऊपर बताया गया है, अवलोकन की एक विशिष्ट विधि में।
उद्देश्य अवलोकन
वैज्ञानिक अनुसंधान खोज पर अध्ययन की वास्तविकता के प्रारंभिक ज्ञान के दृष्टिकोण से विभाजित है, जिसका उद्देश्य अनुसंधान और परिकल्पनाओं के विषय के साथ पहला परिचित है, और अनुसंधान परिकल्पनाओं की जांच करना है।
आम तौर पर, तथाकथित खोज अनुसंधान अध्ययन, जिसे किसी भी क्षेत्र के वैज्ञानिक विकास की शुरुआत में किया जाता है, बड़े पैमाने पर है, क्योंकि इसमें सभी अंतर्निहित घटनाओं का सबसे पूरा विवरण प्राप्त करने का लक्ष्य है, इसे पूरी तरह से कवर करें। इस तरह का उद्देश्य प्रसिद्ध सोवियत मनोवैज्ञानिक एमया है। अवलोकन की विधि पर शास्त्रीय श्रम के लेखक बसोव, उद्देश्य को बुलाते हैं सामान्य रूप से, घड़ी, किसी भी निश्चित अभिव्यक्तियों के चयन के बिना, सब कुछ दिखाई देता है। Moimman ने इस तरह के अवलोकन को बुलाया इंतिज़ार करनेवाला। इस तरह के एक अध्ययन का एक उदाहरण डीबी का काम हो सकता है। एल्कोनिना, आदि ड्रैगुनोवा को पाठ के दौरान छात्रों के व्यवस्थित, विस्तृत, दैनिक अवलोकन, प्रशिक्षण गृहकार्य, अग्रणी, सर्कल के काम, विभिन्न प्रतियोगिताओं, व्यवहार की विशिष्टताओं और कामरेड, शिक्षकों, माता-पिता, तथ्यों के साथ संबंधों के विशिष्टताओं के माध्यम से किशोरावस्था के वास्तविक व्यवहार और गतिविधि की पहचान करना पड़ा। संबंधित हितों के साथ, भविष्य के लिए योजना, अपने प्रति दृष्टिकोण, दावों और आकांक्षाओं, सार्वजनिक गतिविधि, सफलता और विफलता प्रतिक्रियाओं के प्रति दृष्टिकोण। मूल्यांकन निर्णय, लोगों की वार्तालाप, विवाद, प्रतिकृतियां दर्ज की गईं। यहां तक \u200b\u200bकि छोटी चीजें भी दर्ज की गईं। इस प्रकार, किशोरावस्था में बच्चे के मानसिक विकास की नवीनता के सभी अभिव्यक्तियों का विवरण प्राप्त करने का एक आम लक्ष्य सभी प्रकार के किशोरों का व्यापक संभव कवरेज हुआ।
अन्यथा, अवलोकन आधारित है, यदि अध्ययन का उद्देश्य ठोस और सख्ती से परिभाषित किया गया है। अवलोकन के दौरान इस उद्देश्य से दबाव में, केवल आवश्यक तथ्यों और घटनाओं का चयन किया जाता है। माईमन ने इस तरह के अवलोकन को बुलाया तलाश या का चयन। इस तरह के अवलोकन का एक उदाहरण जे पायज के अध्ययन से लिया जाएगा, जिन्होंने इस विषय के विचार को संज्ञानात्मक विकास के प्रोटोटाइप के रूप में माना। विकास के चरणों में से एक का पता लगाने के लिए, जिस पर एक बच्चा "अंदर" संबंध के साथ विषय के समग्र विचार को एकजुट करता है, सभी संभावित प्रकार के बच्चों की गतिविधि के शोधकर्ता ने केवल मैनिपुलेटिव गेम्स का चयन किया और केवल ऐसे खिलौने (ऑब्जेक्ट्स) के साथ ही कि एक किफायती गुहा है। टिप्पणियों से पता चला है कि एक दूसरे को वस्तुओं को निवेश करने की क्षमता बाद में इसके लिए आवश्यक मोटर कौशल की तुलना में दिखाई देती है। अवलोकन (सिद्धांत के साथ संयुक्त!) बच्चे के चेहरे की प्रकृति को खोला, एक दूसरे के अधीन निवेश करने की कोशिश कर रहे हैं: उन्होंने सोचा कि दो विषय एक ही समय में एक ही स्थान पर नहीं हो सकते थे, और अब वह एक विषय सीखता है अंदर हो सकता है। उसे किसी भी तरह से इस जानकारी को गठबंधन करना चाहिए और खोज करना चाहिए कि दो विषय दूसरे के अंदर हैं - आंदोलन के मामले में ("कंटेनर" और इसकी सामग्री एक पूर्णांक के रूप में चलती है), लेकिन दो वस्तुओं को एक दूसरे से अलग किया जा सकता है ।।
इस प्रकार, संज्ञानात्मक लक्ष्य अवलोकन विषय विषय के चयन के लिए नेतृत्व करते हैं - क्या देखू और क्या विचार किया जाए तथ्यऔर इस प्रकार अवलोकन की चुनिंदाता की डिग्री के लिए आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करता है, और प्रति यूनिट को मनाया जाता है। केवल अवलोकन के बहुत दुर्लभ मामलों में, व्यावहारिक या शोध कार्य की दिशा के संबंध में अजनबियों, इस कार्यान्वयन में वे एक मनोवैज्ञानिक द्वारा किए जाते हैं, - यादृच्छिक अवलोकन - प्रमुख खोजों के लिए नेतृत्व। इस प्रकार, 1888 में चिकित्सक साइको-चीफ को मनोवैज्ञानिक प्रतिबिंब की खोज की गई थी। उन्होंने एक ऐसी महिला की चिंता पर ध्यान दिया, जिसने बहुत शुष्क त्वचा की और महसूस किया, खासकर ठंडे सूखे मौसम में, चमड़े और बालों के साथ स्पार्क्स। प्रसिद्ध डॉक्टर डी Arsonvalem के सहयोग से, उन्होंने त्वचा के स्थिर चार्ज को मापा, और फिर पाया कि कुछ परेशानियों की कार्रवाई (आंखों के सामने नीला ग्लास, ईथर की गंध, पर्याप्त भावनाओं की गंध) यह चार्ज गायब हो जाता है।
अध्ययन के तहत इस मुद्दे के समुदाय की डिग्री में अवलोकन के उद्देश्य भिन्न हो सकते हैं। साथ ही, अधिक निजी लक्ष्य है, अधिक चुनिंदा अवलोकन और जितना अधिक इसे "शीर्ष पर" परिभाषित किया गया है, यानी, यह पूरी तरह से अध्ययन क्षेत्र के बारे में पर्यवेक्षक के प्रारंभिक ज्ञान पर मजबूत निर्भर है। एमए के आवंटन के उदाहरण पर यह प्रावधान समझाया गया है। बच्चों के मनोविज्ञान पर अनुसंधान में लक्ष्यों के 3 स्तर। मुख्य लक्ष्य बच्चे की पहचान के विकास का अध्ययन करना है, दूसरे स्तर का उद्देश्य किसी विशेष बच्चे के व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन है और अंत में, एक निजी लक्ष्य किसी भी तरफ के अध्ययन पर लागू होता है बच्चे के मानसिक जीवन के उदाहरण के लिए, अपने भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन। बाद के मामले में एक विश्वसनीय परिणाम प्राप्त करने के लिए, यह जानना आवश्यक है कि मनाए गए भावनात्मक अभिव्यक्तिपूर्ण आंदोलनों में बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का अभिव्यक्ति है, और जो इस उम्र में निहित है।
कार्यक्रम (योजना) अवलोकन
ऊपर यह ध्यान दिया गया था कि अवलोकन योजना में अवलोकन इकाइयों, भाषा और मनाए गए विवरण की एक सूची शामिल है।
अवलोकन इकाइयों का चयन। अवलोकन के उद्देश्य के अनुसार, वस्तु और स्थिति जिसमें इसकी गतिविधियों का अवलोकन होता है, अवलोकन का उद्देश्य और इसके परिणामों का वर्णन करना पड़ता है। मनाई गई घटना केवल विज्ञान के लिए एक अनुभवजन्य तथ्य बन जाती है जब इसे पर्यवेक्षक द्वारा किसी भी तरह से वर्णित किया गया हो। किसी भी विवरण प्रणाली के लिए वर्णित प्रक्रिया को अलग करने की आवश्यकता होती है। इसलिए, मनाए जाने से पहले, इन पार्टियों के व्यवहार के निरंतर प्रवाह से इसकी पहचान करना आवश्यक है, व्यक्तिगत कृत्यों को प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए उपलब्ध - व्यवहार की इकाइयां जो एक साथ देखी गई हैं। निकास उन्हें अनुमति देता है: ए) एक निश्चित ढांचे द्वारा अवलोकन को सीमित करने के लिए: किस गुणों में अभिव्यक्ति, अभिव्यक्ति, अध्ययन के तहत संबंधों द्वारा रिश्ते को माना जाता है; बी) अवलोकन डेटा को ठीक करने का एक विशिष्ट विवरण भाषा चुनें, डी) अध्ययन की घटना पर अनुभवजन्य डेटा सैद्धांतिक "व्यू" प्राप्त करने की प्रक्रिया में समावेशन को व्यवस्थित और निगरानी करें। चयनित अवलोकन इकाइयों को अनुसंधान के लिए समन्वित किया जाना चाहिए और अपनाए गए सैद्धांतिक स्थिति के साथ अवलोकन परिणामों की संभावित व्याख्या देना चाहिए। यह प्रावधान व्यवहार और गेस्टल्टीवादी सिद्धांतों के ढांचे के भीतर सोच की जांच के उपरोक्त उदाहरण को दर्शाता है: वाटसन के रूप में अवलोकन की इकाइयों को व्यक्ति के अभिव्यक्ति तंत्र की माइक्रोड मांसपेशियों द्वारा चुना गया था, केलर - समग्र व्यवहारिक कार्य, जिनमें से प्रत्येक में एक संख्या होती है आंदोलनों और लगभग पूरे मोटर बंदर उपकरण को शामिल करने के साथ प्रदान किया जाता है।
इसलिए, अवलोकन इकाइयां व्यवहार और सामग्री में "सेगमेंट" की परिमाण और जटिलता से काफी भिन्न हो सकती हैं (पी। 6 देखें, जहां अनुकरणीय सूची इंगित की जाती है कि यह अवलोकन का विषय हो सकता है)।
लेखन अवलोकन। भाषा विवरण की पसंद अवलोकन के उद्देश्य से निर्धारित की जाती है और शोधकर्ता ने सैद्धांतिक परंपरा को अपनाया था। चूंकि अनुमानों और खोज अनुसंधान की जांच करने के उद्देश्य से लक्ष्य अलग-अलग हैं, अवलोकन डेटा को ठीक करने के तरीके अक्सर अलग होते हैं।
लेखन लेखन के लिए सामान्य आवश्यकताएं। I. मुख्य आवश्यकता - अवलोकन रिकॉर्ड होना चाहिए वैज्ञानिक, यानी, पढ़ने वाला व्यक्ति अपनी आंखों के साथ देखी गई घटना की तस्वीर "देख" कर सकता है। "कोई भी तथ्य, किसी भी अवलोकन को उस रूप में तय किया जाना चाहिए जिसमें यह तथ्य या घटना कुछ वास्तविक के रूप में अस्तित्व में थी" (एम। बेसोव, पी। 125)। 2. रिकॉर्डिंग में शामिल होना चाहिए पूरी स्थिति का विवरण (विषय और सामाजिक), जिसमें मनाया गया घटना घटित हुई (एम.ए. बेसोवा की शब्दावली में "पृष्ठभूमि" रिकॉर्डिंग)। 3. रिकॉर्ड इस अर्थ में पूरा होना चाहिए कि अध्ययन किए गए वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने के अनुसार इसे पूरी तरह से संभव होना चाहिए।
खोज अनुसंधान में अवलोकन लेखन। चूंकि, खोज अनुसंधान का संचालन करते समय, अध्ययन की वास्तविकता का प्रारंभिक ज्ञान न्यूनतम है, पर्यवेक्षक कार्य उनके सभी विविधता में अवलोकन की वस्तु की गतिविधि के अभिव्यक्तियों को ठीक करना है, रिकॉर्डिंग काफी पूर्ण होनी चाहिए, अक्सर इसे उत्पादित किया जाता है स्वाभाविक रूप से स्थापित भाषा की अवधारणाओं में नि: शुल्क विवरण के रूप में। आपको घटनाओं को रिकॉर्ड करने की आवश्यकता है - क्या हुआ और क्या हुआ, और आपके इंप्रेशन क्या नहीं थे। एम.ए. बसोव का मानना \u200b\u200bहै कि पूर्णता, सटीकता और अनुमान और व्याख्या बिंदुओं की कमी पर, अवलोकन रिकॉर्ड को तस्वीर से संपर्क करना चाहिए और इसे व्याख्या और सामान्यीकृत और वर्णनात्मक के विपरीत "फोटोग्राफिक" कहा जाना चाहिए। हालांकि, "फोटोग्राफिक" रिकॉर्ड की यह आवश्यकता सचमुच समझा नहीं जाना चाहिए। एक नियम के रूप में, पर्यवेक्षक को कुछ क्षणों की मनोवैज्ञानिक व्याख्या को शामिल किए बिना विवरण में पूरी तरह से करना बहुत मुश्किल होता है जिसे स्वयं नहीं देखा जा सकता है और पर्यवेक्षक द्वारा उनके आंतरिक आधार के रूप में पर्यवेक्षक द्वारा व्युत्पन्न किया जाता है। टिप्पणी एपी के अनुसार। बोल्टुनोव, एक या दो सिखाए गए शब्दों को, मनाए गए व्यक्ति के अनुभव की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देते हुए, उनके व्यवहार से चर्चा की, लंबे विवरणों का बेहतर प्रवाह जिसमें पेड़ के कारण जंगल दिखाई नहीं दे रहे हैं, क्योंकि विवरण की निष्पक्षता होती है कमी नहीं, और अंदरूनी समझदार इंप्रेशन के नकदी के कारण अंदर की समझ अधिक सुलभ और बाद में हो जाती है। अनाथालय में बच्चे के व्यवहार अवलोकन डायरी में एक अच्छी प्रविष्टि का एक उदाहरण निम्नलिखित हो सकता है। पाठ में जोर दिया गया शब्द मनोवैज्ञानिक व्याख्या मानते हैं।
"फिर वह उठती है (बिस्तर से), बोर्ड लेता है और इन बोर्डों के साथ मेरे पीछे आने वाली बड़ी लड़कियों पर दौड़ता है। बिस्तर में झूठ बोलने पर भय के साथ कूद जान; रोना, गर्जना शुरू करता है। वह बहुत संतुष्टयह सब उसने बनाई: "ओह, वे मुझसे कैसे डरते हैं!" - वह ओओ हंसी कहती है "(बोल्टुनोव एपी। बच्चे की शैक्षिक विशेषताओं। एम।, एल।, 1 9 26, पृष्ठ 12)। उदाहरण के लिए, सामान्यीकृत अनुमानित प्रकार का एक खराब रिकॉर्ड:
"बच्चों ने ऑस्कर वाइल्ड को स्टाररी आकाश परी कथा सुनी और बुराई और बुराई की सुंदरता की सुंदरता के बारे में निष्कर्ष निकाला।" (Ibid, पृष्ठ 18)।
रिकॉर्ड नोटिस नहीं करता है कि बच्चों ने इस निष्कर्ष को किस रूप में बनाया है और इसलिए नैतिक निर्णयों के बच्चों में परी कथा और विकास स्तर की समझ की डिग्री के बारे में कुछ भी निष्कर्ष निकाला जा सकता है - तथ्य यह है कि सबसे दिलचस्प मनोवैज्ञानिक और शिक्षक सबसे अधिक है दिलचस्प।
आम तौर पर, खोज इंजन एक ठोस प्रोटोकॉल या डायरी के रूप में अवलोकन रिकॉर्ड के रूपों का उपयोग करते हैं - अवलोकन किया जाता है, जो कि सामाजिक और विषय वातावरण के अवलोकन की तारीख, समय, स्थान और स्थिति के रिकॉर्ड में दर्शाया गया है, और यदि आवश्यक हो, पूर्ववर्ती घटनाओं का संदर्भ (उदाहरण के लिए; शाम को मानव व्यवहार का अवलोकन, एक व्यस्त दैनिक दिन के बाद, पड़ोसी के साथ संघर्ष के दौरान, सांप्रदायिक अपार्टमेंट की आम रसोईघर पर घर पर)।
ठोस प्रोटोकॉल यह शीट पर किसी भी पूर्व निर्धारित के बिना एक सामान्य है, जहां रिकॉर्डिंग दर्ज की जा रही है, रूब्रिक। रिकॉर्डिंग को पूरा करने के लिए, यह अवलोकन के दौरान लिखा गया है और सबसे पहले, अवलोकन और निर्धारण पर पर्यवेक्षक की पूर्ण एकाग्रता, और दूसरी बात, प्रतीकों या स्टेनोग्राफ का उपयोग करने के लिए रिकॉर्डिंग में तेजी लाने के लिए बहुत वांछनीय है। ठोस प्रोटोकॉल का उपयोग अध्ययन के प्रारंभिक चरण में तथाकथित प्रारंभिक अवलोकनों के लिए भी किया जाता है, जिसका उद्देश्य किसी विशेष कार्य को हल करना है। प्रारंभिक अवलोकनों का उद्देश्य वस्तु और अवलोकन की स्थिति को स्पष्ट करना और व्यवहार के प्रदर्शन को निर्धारित करना है (अवलोकन इकाइयों की एक सूची तैयार करना)।
प्रारंभिक अवलोकनों के दौरान निरंतर लॉगिंग की विशिष्टताओं के साथ, छात्र दो कार्यों के विकास से परिचित हो पाएंगे, जिनमें से एक परिधान कारखाने पर कार्यशाला की कार्यशाला के विश्लेषण के लिए समर्पित है, दूसरा - एक अपरिचित स्थिति में बच्चे का व्यवहार ।
डायरी फार्म निरीक्षण रिकॉर्ड का उपयोग बहु-दिवसीय अवलोकनों के लिए किया जाता है, कभी-कभी पिछले महीने और वर्षों, जैसे कि बच्चे के मानसिक विकास के अनुदैर्ध्य अध्ययन 5। डायरी बाद के रिकॉर्ड के लिए क्रमांकित शीट्स और बड़े क्षेत्रों के साथ एक नोटबुक में आयोजित की जाती है। अवलोकनों की सटीकता को संरक्षित करने के लिए, शब्दावली की सटीकता की आवश्यकता है और पूरे अध्ययन के समय में इसका अस्पष्ट उपयोग है। रिकॉर्डिंग पूरी तरह से देखी जा रही है। पंजीकरण की समीक्षीय पूर्णता के लिए मानदंड मनाए गए घटनाओं के अर्थ का सटीक स्थानांतरण हो सकता है। अवलोकन के दौरान रजिस्टर वांछनीय है; यदि यह संभव नहीं है, तो स्मृति लिखें। एक लंबे बॉक्स में रिकॉर्डिंग स्थगित करना आवश्यक नहीं है। स्टर्न का अध्ययन (एपी बोल्टुनोव) ने दिखाया कि वयस्क बुद्धिमान लोगों द्वारा विचार किए गए चित्रों के विवरण में विकृतियां प्रत्यक्ष प्रजनन की तुलना में प्रति दिन लगभग 0.3% बढ़ती हैं और वस्तुओं को बदलने में शामिल होती हैं (उदाहरण के लिए, गेंद सूर्य में बदल जाती है), जिम्मेदार संभावित विषय, लेकिन गायब कार्य, स्थानिक संबंधों और अर्थ के विरूपण, आदि व्यावहारिक रूप से, एक संयोजन प्रविष्टि को उचित ठहराया गया था जब महत्वपूर्ण क्षण अवलोकन के दौरान तय किए जाते हैं, और विवरण - अवलोकन के तुरंत बाद और उस स्थिति में बेहतर होने के बाद जहां अवलोकन किए गए थे, क्योंकि स्थिति स्वयं पूरी घटना के अधिक पूर्ण प्रजनन में योगदान देती है।
प्रारंभिक सैद्धांतिक मान्यताओं की जांच के उद्देश्य से अध्ययन में रिकॉर्डिंग अवलोकन। पिछले मामले से अवलोकनों के निर्धारण में महत्वपूर्ण अंतर इस तथ्य से निर्धारित किया जाता है कि, सबसे पहले, अध्ययन के उद्देश्य में केवल एक निश्चित प्रकार की गतिविधि का अध्ययन करने में शामिल होता है, जो कि खोज अनुसंधान में इतना व्यापक नहीं है, और दूसरी बात है , पर्यवेक्षक के पास सत्यापित होने के लिए परिकल्पना के रूप में व्यक्त विषय अध्ययन के बारे में प्रारंभिक सैद्धांतिक ज्ञान है। इन दोनों परिस्थितियों में शोधकर्ता को निगरानी से पहले, श्रेणी की श्रेणी के सबसे प्रासंगिक लक्ष्यों को इंगित करने की अनुमति मिलती है, जिसमें अवलोकन गतिविधि दर्ज की जाएगी।
श्रेणियाँ - अवधारणाओं का अर्थ है मनाया घटना (ए। पैंटो, आर। ग्रेविट्ज) के कुछ वर्ग। उन्हें अन्य श्रेणियों के साथ रीसेट करने में सक्षम होना चाहिए, समुदाय की एक ही डिग्री के रूप में होने के लिए, और अनुसंधान की समस्या को हल करने के एक निश्चित पहलू को व्यक्त किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एफ। गिलब-रेटोम द्वारा प्रस्तावित प्राथमिक कार्यकारी आंदोलनों के मोटर-समय विश्लेषण की तकनीक का सैद्धांतिक आधार बर्नस्टीन बायोमेकेनिकल ऑपरेशन की लगातार गतिविधियों की एक साधारण मात्रा के रूप में समझ रहा था, जो अनाज के रूप में siftd हो सकता है छँटाई पर। चुनौती चुनौती चुनौती के प्रकाश में, सबसे विस्तृत विश्लेषण (18 श्रेणियों में से 16) ने विभिन्न प्रारंभिक संचालन किए हैं: हटाने, स्थानांतरित करने, स्थापित करने और टी;
श्रेणियां अवलोकन के अवलोकन के विभिन्न स्तरों के अनुरूप हो सकती हैं। वे पूर्व परीक्षा में अनुभवजन्य सामान्यीकरण के परिणामस्वरूप दिखाई दे सकते हैं और मनाए गए व्यवहार को वर्गीकृत करने के लिए उपयोग किए जाते हैं। संकल्पना का उच्चतम स्तर उस घटना में होता है जब श्रेणियां प्रणाली बनाती हैं, यानी, इस तरह की श्रेणियों का एक सेट जो प्रक्रिया के सभी सैद्धांतिक रूप से अनुमत अभिव्यक्तियों द्वारा कवर किया जा रहा है। समस्या का एक संयुक्त समाधान होने पर एक छोटे समूह के सदस्यों की बातचीत का वर्णन करने के लिए आर। बेल्स द्वारा प्रस्तावित मानक प्रक्रिया में इस तरह की निगरानी प्रणाली का एक उदाहरण देखा जा सकता है। निर्दिष्ट 12 श्रेणियां (प्रतिभागी "निर्णय प्रदान करती है", "राय व्यक्त करती है", "संबंध व्यक्त करती है", आदि) समूह की समस्या को हल करने के चरणों की धारणा पर आधारित है और अवलोकन की संभावित इकाइयों को पूरी तरह से कवर करती है , चर्चा में प्रतिभागियों की बातचीत को दर्शाते हुए। इन 12 वर्गों पर, पर्यवेक्षक ने चर्चा में प्रतिभागियों के बयान के अवलोकन के दौरान अस्वीकार कर दिया, न केवल क्या भ वह उनमें से प्रत्येक कहता है, लेकिन जिसे वह आकर्षित करता है, उनके बयान की भावनात्मक छाया क्या है, समस्या को हल करने में पदोन्नति के कथित चरणों में से 6 के संदर्भ में इसकी जगह। चूंकि यह माना जाता है कि किसी भी संभावित कार्रवाई को किसी भी निर्दिष्ट श्रेणियों, उनकी श्रृंखला के लिए अधीनस्थ किया जा सकता है पूरी तरह से परिभाषित - एक दूसरे के सापेक्ष। इस अर्थ में, वे सूची के विपरीत प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं। श्रेणी प्रणाली के आधार पर अवलोकन, नीचे हम कॉल करेंगे व्यवस्थित अवलोकन।
"अवलोकन की इकाई - श्रेणी" श्रेणी की परिभाषा द्वारा निर्धारित की गई है। कभी-कभी देखी गई घटनाओं की कक्षा में केवल एक इकाई होती है, लेकिन अक्सर कई अलग-अलग अवलोकन इकाइयां एक श्रेणी द्वारा योग्य होती हैं। उदाहरण के लिए, अध्ययन में समस्या को हल करने के चरणों का विश्लेषण करते समय, "तर्क से बाहर जोर" की विधि से, विषय के सभी भाषण बयान, जिनमें से प्रत्येक में पूर्ण विचार होता है (विषय स्वयं से पूछता है, स्थिति का आकलन करता है, एक निर्णय लेता है, एक निर्णय लेता है , आदि) और इसे अवलोकन की एक इकाई के रूप में माना जाता है, वे जेलस्टैट मनोवैज्ञानिक द्वारा विभाजित होते हैं। डंकर दो श्रेणियों में: मध्यवर्ती और कार्यात्मक समाधान। केवल एक इकाई नवीनतम श्रेणी में आती है, क्योंकि एक "कार्यात्मक समाधान" इस विषय के विषयों को एक साथ सेट करने के लिए पर्याप्त है - समस्या की संरचनाएं, और यह समस्या को हल करने के लिए संभव हो गया। एक ही श्रेणी के तहत आपूर्ति किए गए "इंटरमीडिएट" समाधान बहुत अधिक हो सकते हैं, एक कार्यात्मक समाधान के संबंध में प्रारंभिक प्रयास के रूप में अपनी समानता को दर्शाते हुए।
यह जोर दिया जाना चाहिए कि श्रेणी के तहत अवलोकन की एक इकाई को संक्षेप में - अनिवार्य रूप से मनाए गए व्याख्या का प्रारंभिक चरण न केवल अवलोकन के बाद भी हो सकता है, जैसा कि एक डंकर के साथ उदाहरण में दिखाया गया है, बल्कि अवलोकन के दौरान भी। विशेष रूप से अक्सर यह पूर्व-चयनित और कठिन के मामले में होता है, बिल्कुल
सीमित श्रेणियां, जैसे कि बेलीज़ 7 की विधि में, जो व्यवहार की इकाइयों के सार्थक विवरण के लिए प्रदान नहीं करती है। एक समूह चर्चा के दौरान व्यवहार की एक इकाई को हाइलाइट करने वाले पर्यवेक्षक को तुरंत इसे 12 श्रेणियों में से एक के तहत लाया जाना चाहिए और इसे अवलोकन प्रोटोकॉल में ठीक करना चाहिए।
मनाए गए कार्यक्रमों की योग्यता को चुनने के मुद्दों पर विचार किया गया, वह है गुणवत्ता उनके विवरण। हालांकि, अवलोकन विधि आपको प्राप्त करने की अनुमति देती है मात्रात्मक विवरण अवलोकन के दौरान मनाए गए कार्यक्रम, यदि श्रेणियों को अग्रिम में परिभाषित किया गया है। अवलोकन के दौरान मात्रात्मक अनुमान प्राप्त करने के लिए 2 बुनियादी विधियां हैं: i) देखी गई संपत्ति, कार्यों - मनोवैज्ञानिक स्केलिंग के तीव्रता पर्यवेक्षक (गंभीरता) का मूल्यांकन; 2) मनाए गए कार्यक्रम की अवधि को मापना एक समय है।
अवलोकन में स्केलरी मुख्य रूप से अंक की विधि से किया जाता है। तीव्रता अनुमान का भेदभाव पैमाने पर बिंदुओं की संख्या के अनुपात में बढ़ता है। आम तौर पर 3-10-पॉइंट स्केल का उपयोग किया जाता है। स्कोर न केवल संख्या से व्यक्त किया जा सकता है, बल्कि एक वर्णनात्मक विशेषण भी व्यक्त किया जा सकता है, उदाहरण के लिए: बहुत मजबूत, मजबूत, मध्यम, कमजोर, बहुत कमजोर। कभी-कभी पैमाने का एक ग्राफिकल रूप लागू होता है, जिस पर अनुमान एक सीधी रेखा पर सेगमेंट के आकार से व्यक्त किया जाता है, जिनमें से चरम अंक निचले और ऊपरी स्कोर को नोट किया जाता है। रोजमर्रा की जिंदगी में दीर्घकालिक अवलोकन के परिणामस्वरूप स्कोर को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है और पूर्वव्यापी रूप से किया जा सकता है। इस विधि का उपयोग कभी-कभी किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं का परीक्षण करने के लिए किया जाता है। हां के अध्ययन में। सामान्य स्कूल जीवन में छात्र के व्यवहार के विशिष्ट रूपों के लिए आकलन के पूर्वव्यापी असाइनमेंट के आधार पर शूटिंग (व्यवहार की 10 श्रेणियों की 5-पॉइंट सिस्टम पर अनुमानित) एक पैमाने विकसित किया गया था। प्रतिक्रियाशीलता परिभाषा के लिए स्वभाव के गुण।
समय समय अंतराल विधि के रूपों में से एक है। दूसरी उपस्थिति अस्थायी नमूना विधि है - ऊपर वर्णित है। व्यवहारिक अधिनियम या किसी अन्य बाहरी अभिव्यक्ति के प्रत्यक्ष अवलोकन की प्रक्रिया में समय के लिए, यह आवश्यक है: ए) मनाए गए व्यवहार (अर्हता) से जल्दी और सटीक आवंटित करने में सक्षम होना; बी) तथाकथित फिक्सिंग बिंदुओं को स्थापित करने के लिए अग्रिम में - अधिनियम की शुरुआत और अंत को क्या माना जाना चाहिए; डी) एक दूसरे तीर के साथ क्रोनोमीटर, स्टॉपवॉच या घड़ी के रूप में हार्डवेयर उपकरण हैं। समय मीटर का चयन न केवल वांछित माप सटीकता और नकद द्वारा निर्धारित किया जाता है, बल्कि कुछ नैतिक क्षणों द्वारा भी इस तथ्य के कारण कि मनाए गए व्यक्ति की गतिविधियों का समय अप्रिय और परेशान हो सकता है। टाइमिंग तकनीक को ट्यूटोरियल नंबर I में अधिक जानकारी में वर्णित किया गया है।
वास्तविक अध्ययन में, मनाए गए व्यवहार (गुणात्मक और मात्रात्मक) का वर्णन करने के लिए विभिन्न विधियों का एक साथ उपयोग किया जा सकता है, एक दूसरे को पूरक बना दिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एस मेशचेरीकोवा के अध्ययन में, एक खिलौने या वयस्क के साथ बच्चे की प्रतिक्रिया के प्रत्यक्ष अवलोकन के दौरान शिशु के बीच पुनरुद्धार परिसर के विभिन्न घटकों का आवंटन या इसके साथ संचार करने वाले वयस्कता की तीव्रता का मात्रात्मक मूल्यांकन शामिल था, मोटर एवेन्यू, मुस्कान, और बिंदु के बिंदु से दृश्य का दृष्टिकोण। दृश्यों के क्षेत्र में वयस्क बच्चे या खिलौनों के बाद निर्दिष्ट अवलोकन अवधि (अस्थायी नमूना विधि) में पारस्परिक परिसर के चार घटकों में से प्रत्येक के लिए अनुमान अलग-अलग चिपक गए थे। अवलोकन स्थितियों के मानकीकरण में प्रभाव का संगठन, साइड कारकों (शोर, अन्य लोगों) का नियंत्रण शामिल है, जिससे बाल अभिविन्यास, अवलोकन अवधि की परिभाषा, उनकी संख्या शामिल थी।
वर्गीकृत अवलोकनों के सबसे आम तरीके दो हैं: पात्रों और मानक प्रोटोकॉल में रिकॉर्डिंग।
पात्रों में रिकॉर्डिंग। उन श्रेणियों का प्रारंभिक ज्ञान जिसमें अवलोकन के परिणाम दर्ज किए जाएंगे, वे मौखिक प्रविष्टि की तुलना में तेजी से परिचय देना संभव बनाता है, मैन्युअल रूप से अवलोकन पंजीकृत करने के तरीकों - प्रतीकात्मक रिकॉर्डिंग के विभिन्न प्रकार, स्टेनोग्राफ के अलावा, जिसमें प्रत्येक श्रेणी को एक प्रतीक द्वारा इंगित किया जाता है । निम्नलिखित प्रकार के पात्रों का उपयोग किया जाता है: पिक्चरोग्राम - ग्राफिक छवि संकेत, पत्र नोटेशन, गणितीय संकेत और अंतिम दो के संयोजन।
निम्नलिखित ईए के अध्ययन से टीकेटीची-गुणा के काम के अवलोकन का प्रोटोकॉल है। Klimova। इन अवलोकनों का विशिष्ट उद्देश्य भार के कामकाजी समय की "तस्वीर" को स्पष्ट करना है। यह "फोटो" विभिन्न प्रकार के काम, संक्रमणों और विभिन्न संकेतकों के मात्रात्मक अनुपात के संख्या और अनुक्रमों का न्याय करना संभव बनाता है। अनिवार्य रूप से, इस तरह की "तस्वीर" के निर्माण के लिए, नमूना अवलोकन का एक प्रोटोकॉल आवश्यक है, जिसमें पर्यवेक्षक, मानसिक जीवन के विभिन्न पक्षों के बाहरी अभिव्यक्तियों की पूरी किस्म से पर्यवेक्षक, इस मामले में केवल एक निश्चित पहलू का चयन और रिकॉर्ड करता है , रोजगार कार्यों का निष्पादन। यह प्रोटोकॉल अल्फ़ान्यूमेरिक प्रतीकात्मकता का एक ठोस रिकॉर्ड का उपयोग करता है। रिकॉर्ड एक विशेष रूप से अलग-अलग नोटबुक में आयोजित किया जाता है। कॉलम I में, कार्रवाई की अनुक्रम संख्या या "वर्तमान समय" हर 60 एस में उल्लेख किया गया है; कॉलम 2 में - प्रदर्शन किया गया; कॉलम 3 में - इस पल में एक मशीन idling।
ग्राफ 2 में प्रविष्टियां सबसे ऊपर हैं: काम करने वाली मशीन संख्या पर मैं तकाखा के कैनवास की जांच करता है, मशीन 2 पर थ्रेड का ब्रेक था और काम किया गया था, मशीन 3 पर यह कैनवास, तकाखा की जांच करता है खुद को मशीन नंबर 3 बंद कर दिया 3. इस तरह के प्रोटोकॉल रिकॉर्ड का कार्यान्वयन टेक्स्ट प्रोटोकॉल के प्रबंधन की तुलना में कॉम्पैक्टिंग समय लगभग 10 गुना है।
प्राथमिक कार्यकारी आंदोलनों के एक और प्रकार की प्रतीकात्मक रिकॉर्डिंग (पिक्टोग्राम के रूप में) के साथ, छात्र सीखने के कार्य संख्या I के विकास में चुनिंदा अवलोकन के प्रोटोकॉल के उदाहरण से परिचित हो जाएंगे।
यह पर जोर दिया जाना चाहिए कि चूंकि सभी प्रतीकवाद अवलोकन से पहले विकसित किए गए हैं, इसलिए यह कहने के बिना चला जाता है कि रिकॉर्डिंग की यह विधि निर्धारण के लिए लागू होती है केवल चक्रीय रूप से दोहराया व्यवहार केवल अपेक्षाकृत छोटे (50 से अधिक नहीं) व्यवहारिक कृत्यों की विविधता के साथ। इसलिए, श्रम प्रक्रियाओं को देखते समय अक्सर पात्रों में रिकॉर्ड का उपयोग किया जाता है।
मानक प्रोटोकॉल इसका उपयोग उन मामलों में चुनिंदा अवलोकन में भी किया जाता है जहां श्रेणियों की संख्या दृढ़ता से सीमित है (10-15)\u003e और शोधकर्ता अपनी उपस्थिति की आवृत्ति के निर्धारण को पूरा कर सकता है। हर किसी को अनदेखा करते समय व्यवहार के एक और पर्याप्त संकीर्ण पहलू के विच्छेदन के कारण श्रेणियों की संख्या की एक महत्वपूर्ण सीमा हासिल की जा सकती है। उदाहरण के लिए, एन। फ्लैंडर्स विधि में शिक्षक की बातचीत का विश्लेषण करने के लिए और कक्षा में छात्र, 10 श्रेणियों का उपयोग किया जाता है, जिसकी सूची नीचे प्रदान की जाती है।
उपर्युक्त तालिका से, यह देखा जा सकता है कि बातचीत के सभी संभावित कार्यान्वयन की फ्लैंडर्स विधि केवल मौखिक चुनती है और शिक्षक की शुरुआत के अनुपात में केवल संतुलन की स्थिति से मौखिक बातचीत को मानती है - छात्र की प्रतिक्रिया और बातचीत की प्रकृति (निर्देश - गैर-प्रशिक्षण)। उदाहरण के लिए, श्रेणी 9 के तहत ("शिक्षक सवाल पूछता है") बहुत से छात्र के प्रश्नों को एक पारस्परिक संबंध, छात्र की भावनात्मक स्थिति की एक अलग अभिव्यक्ति के साथ आपूर्ति की जाती है। बातचीत के इन सभी पहलुओं को अनदेखा किया जाता है और शोधकर्ता के लिए पूरी तरह गायब हो जाता है, क्योंकि प्रोटोकॉल केवल जानकारी में प्रवेश करता है कि छात्र की प्रतिक्रिया उनके द्वारा शुरू की जाती है या शिक्षक के कारण होती है। उल्लेखनीय नुकसान इस तरह की पंजीकरण विधि की बड़ी गरिमा की निरंतरता है, अर्थात्: पहले, विभिन्न स्थितियों में मौखिक बातचीत के सभी मामलों को ठीक करने की पूर्णता और सटीकता (विभिन्न विषयों में विभिन्न शिक्षकों के विभिन्न पाठों पर) और, दूसरी बात, अवलोकन परिणामों के लिए व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताओं पर्यवेक्षक के प्रभाव का स्तर। इन क्षणों के पहले IV ने पी। फ़्रस पर ध्यान दिया, तर्क दिया कि केवल विश्लेषणात्मक अवलोकन पूरा हो सकता है। दूसरे पल का मूल्य (पर्यवेक्षकों की सहमति की समस्या) इतनी बड़ी है कि विभिन्न पर्यवेक्षकों द्वारा प्राप्त डेटा की असहमति में परिणामों की अव्यवस्था के कारण अध्ययन के सभी परिणामों को कम किया जा सकता है। वही स्थिति।
मानक। प्रोटोकॉल में तालिका का दृश्य है। फ्लैंडर्स की विधि में, ऐसा लगता है।
एन्कोडेड इवेंट प्रविष्टियों का प्रस्तावित रूप बाद के गणितीय डेटा प्रोसेसिंग के लिए सुविधाजनक है।
मनोवैज्ञानिक अवलोकन के संगठन के प्रकार 8
मनोवैज्ञानिक अध्ययन अवलोकन रूपों की एक विस्तृत विविधता का उपयोग करें; कोई समान और संपूर्ण वर्गीकरण नहीं है, इसलिए हम अपने आप को सबसे महत्वपूर्ण प्रकार के अवलोकन के नाम पर प्रतिबंधित करेंगे।
व्यवस्थित के विपरीत अवलोकन बिना सोचे समझे यह मुख्य रूप से पूरे अध्ययन अवधि के दौरान अवलोकन की नियमितता से विशेषता है। व्यक्तिगत अवलोकनों के बीच समय अंतराल विषय वस्तु की प्रकृति, बाहरी परिस्थितियों द्वारा निर्धारित किया जाता है जो वित्त पोषण अवधि निर्धारित करते हैं, और अलग-अलग भिन्न हो सकते हैं। साहित्य में, विशेष रूप से विदेशी भाषा, शब्द "व्यवस्थित" कैटो शब्द का उपयोग "व्यवस्थित" मान में किया जाता है, जिसकी परिभाषा पहले इस पाठ में पेश की गई थी।
ऑब्जेक्ट के संबंध में पर्यवेक्षक की स्थिति के आधार पर, अवलोकन हो सकता है खुला हुआ या छिपा हुआजब एक पर्यवेक्षक, उदाहरण के लिए, ग्लास गीज़ेला के माध्यम से अवलोकन की वस्तु को देखता है। एक उप-प्रजाति के रूप में बाहर खड़ा है शामिल अवलोकन: शोधकर्ता उन लोगों के समूह का सदस्य है जिन्होंने मनाए गए कार्यक्रमों का एक पूर्ण प्रतिभागी उनके द्वारा देखी गई है। शामिल अवलोकन, साथ ही अवलोकन, खुले, या छुपा जा सकता है (जब पर्यवेक्षक गुप्त कार्य करता है, समूह के अन्य सदस्यों द्वारा अवलोकन के तथ्य की रिपोर्ट नहीं करता है), अवलोकन में, एक तरफ, आपको गहराई से करने की अनुमति देता है वास्तविकता, दूसरी तरफ, घटनाओं सहित तुरंत पर्यवेक्षक रिपोर्ट की निष्पक्षता को प्रभावित कर सकते हैं। कुछ प्रकार के अवलोकन शामिल अवलोकन के बीच एक मध्यवर्ती विकल्प हो सकते हैं और शामिल नहीं हैं। उदाहरण के लिए, कक्षाओं में कक्षा में शिक्षक के अवलोकन, मनोचिकित्सक का अवलोकन: पर्यवेक्षक को स्थिति में शामिल किया गया है अन्यथा मनाए गए व्यक्तियों की तुलना में, उनकी स्थिति स्थिति के प्रबंधन के दृष्टिकोण से "बराबर नहीं" है।
इस पर निर्भर परिस्थिति टिप्पणियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है मैदान, प्रयोगशाला तथा उकसाया प्राकृतिक परिस्थितियों में। मजेदार व्यक्ति या जानवर के जीवन के लिए प्राकृतिक परिस्थितियों में फील्ड अवलोकन किया जाता है और इसकी आवश्यकता अध्ययन की घटनाओं के पर्यवेक्षक द्वारा पहल की कमी है। फील्ड अवलोकन आपको न्यूनतम विकृतियों (स्थिति के प्रतिबंधों के कारण) के अवलोकन के "वस्तु" के प्राकृतिक जीवन की जांच करने की अनुमति देता है, लेकिन इसका नुकसान काफी हद तक श्रमिक है, और शोधकर्ता को ब्याज की स्थिति थोड़ा नियंत्रण है; यहां अवलोकन अक्सर अपेक्षा, गैर-व्यवस्थित।
प्रयोगशाला नोये अवलोकन हमें एक व्यक्ति को शोधकर्ता और नियंत्रित स्थिति के लिए अधिक सुविधाजनक बनाने की अनुमति देता है, लेकिन कृत्रिम स्थितियों को प्राप्त परिणामों को काफी विकृत कर सकते हैं। उम्र मनोविज्ञान में, उत्तेजित अवलोकन "प्राकृतिक प्रयोग" के रूप में आ रहे हैं - एएफ द्वारा प्रस्तावित विधि लाजुर।
(M.ya.baoov)।
एक महत्वपूर्ण मानदंड है कालक्रमबद्ध अवलोकन का संगठन। इस दृष्टिकोण से, आप आवंटित कर सकते हैं देशान्तर ("अनुदैर्ध्य"), सामयिक तथा एक अवलोकन। अनुदैर्ध्य अवलोकन लंबे समय तक किया जाता है, आमतौर पर - कई सालों, और शोधकर्ता के निरंतर संपर्क और अध्ययन की वस्तु का तात्पर्य है। ऐसे अध्ययनों के परिणाम आमतौर पर डायरी के रूप में दर्ज किए जाते हैं और व्यापक रूप से कवर व्यवहार, जीवनशैली, मनाए गए व्यक्ति की आदतें दर्ज की जाती हैं।
सामयिक अवलोकन कालक्रम निगरानी संगठन का सबसे आम प्रकार हैं। अनुदैर्ध्य के विपरीत, यह निश्चित रूप से निर्धारित समय अंतराल के लिए किया जाता है।
एक या एकल अवलोकन आमतौर पर एक अलग मामले के विवरण के रूप में प्रतिनिधित्व किया जाता है। वे अध्ययन की गई प्रक्रिया या घटना के अद्वितीय और विशिष्ट अभिव्यक्तियों दोनों हो सकते हैं।
अंत में, यह कहा जाना चाहिए कि सूचीबद्ध वर्गीकरण एक दूसरे से विरोध नहीं कर रहे हैं, लेकिन एक दूसरे के पूरक वर्गीकरण के लिए स्वतंत्र मानदंडों को प्रतिबिंबित करते हैं। इसलिए, वास्तविक विशिष्ट अध्ययन की विधि विभिन्न प्रकारों को जोड़ सकती है, उदाहरण के लिए, फ़ील्ड अवलोकन को खोज * अध्ययन के ढांचे में व्यवस्थित रूप से किया जा सकता है।
साहित्य
बसोव एम। चयनित मनोवैज्ञानिक कार्य। एम, 1 9 75. 432 पी।
Leontyev एएन। गतिविधि। चेतना। व्यक्तित्व। एम, 1 9 75. 302 पी।
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- अवलोकन और प्रयोग के अनुपात के बारे में अधिक जानकारी के लिए, परिशिष्ट देखें।
- वैज्ञानिक साहित्य में, अक्सर, "अवलोकन", "बाहरी अवलोकन" और "उद्देश्य अवलोकन" शब्द समानार्थी के रूप में उपयोग किए जाते हैं।
- यह विचार कि व्यक्ति की अभिव्यक्ति अनुभवी भावना को केवल अभिव्यक्ति के आम तौर पर स्वीकृत पारंपरिक रूपों के संबंध में उचित रूप से न्याय कर सकती है।
- अवलोकन की गुणवत्ता पर पर्यवेक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं के प्रभाव का विस्तृत विश्लेषण, पुस्तक देखें: बसोव एम। चुनाव मनोवैज्ञानिक कार्य। एम, 1 9 75, पी। 44-50।
- विषय के लिए समर्पित अवलोकनों की डायरी के साथ, आप सोवियत मनोवैज्ञानिक एनए की पुस्तक में परिचित हो सकते हैं। मेनचिंस्की "एक बच्चे के विकास पर डायरी (जन्म से 8 वर्ष पुरानी)।"
- इस प्रकार का अवलोकन कहा जाता है वर्गीकृत किया.
- बीलज़ तकनीक की व्यावहारिक प्रसंस्करण सीखने के कार्यों में से एक का विषय है।
- विभिन्न प्रकार के अवलोकन अवलोकन की शर्तों में एक अंतर बताते हैं और इसलिए, पर्यवेक्षक की विभिन्न गतिविधियां।
