موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "کودکستان" Kolokolchik "
خلاصه
فعالیتهای آموزشی مستقیم
برای ایجاد یک تصویر کلی از جهان(خودتان را وارد کنید)
"موضوع درس"
نام و نام خانوادگی،
مربی گروه 1 صلاحیت
r.p. دوخوفنیتسکو
سال 2014
مناطق آموزشی:……………………….
ادغام فعالیت ها: ……………………………………...
موضوع لغوی: …….. (نشان داده شده است ، در صورت لزوم ، یا نشان داده شده استجای موضوع در برنامه درسی)
نوع شغل:.
اشکال فعالیت های آموزشی:……………………
هدف: …………………………………….
وظایف
آموزشی:………………………………
آموزشی: …………………………………………
در حال توسعه: …………………………
نتیجه برنامه ریزی شده:……………………..
کار مقدماتی:(در صورت وجود)………………………………………..
تجهیزات: پروژکتور ، لپ تاپ ، صفحه نمایش ، عکس هایی با تصویر وسایل برقی ، یک چراغ قوه با باتری ، باتری و دیود به تعداد کودکان ، یک سیم با گره ، یک حلقه ، مجموعه ای از تصاویر تقسیم شده برای کار در جفت ، جزوه برای هر کودک: تصاویر با سایه های لوازم الکتریکی ، مداد ، پاکت با نقاط مرجع تصویری برای کارها ، کارت هایی با شماره 3 و 5 ، تصاویر-نمودارهایی با قوانین استفاده از برق ، ارائه: 3 فیلم ویدیویی ، بازی "چهارم اضافی است" ، پوستر ایمنی.
نقشه فن آوری GCD
مرحله درس اجزای ساختاری فعالیت | دوره درس |
|||
فعالیت های معلم | فعالیت های کودکان | زمان |
||
قسمت مقدمه سازماندهی زمان | جلب توجه کودکان به فعالیت آینده ، تحریک علاقه به آن ،یا به سادگی توجه کودکان را به هر روشی متمرکز کنید ، به عنوان مثال یک تمرین بر روی توجه ،نگرش عاطفی و روانی. | ………………. ………………… | 1.5 دقیقه |
|
وضعیت مشکل(یا انگیزه) و تعیین و پذیرش هدف از سوی کودکان | انگیزه (روند درگیر شدن در فعالیت ها): 1. کمک به چیزی برای ایجاد علاقه به اکثر کودکان ؛ 2. چیزی را بردارید ، فضای خالی باقی بگذارید (در این عروسک ، ماشین یا ماشین دیگری وجود ندارد). 3. کسی برای بازدید می آید یا اسباب بازی آورده می شود. 4. اثر تعجب (سر و صدا ، ترک خوردن ، ضربه زدن ...) ؛ 5. دسیسه (صبر کنید ، بعد از شارژ به شما می گویم ؛ نگاه نکنید ، بعد از صبحانه به شما نشان می دهم ؛ دست نزنید ، بسیار شکننده است ، خرابش کنید) وضعیت مشکل ساز: شرایطی ایجاد کنید که در فعالیت های کودکان مشکل ایجاد کند ، آنها آنها را در گفتار ضبط می کنند (ما این را نمی دانیم ، ما هنوز نمی دانیم چگونه این کار را انجام دهیم ...). ارائه گزینه های مختلف برای اینکه چه کاری برای حل مشکل انجام شود. پاسخ های کودکان نباید ارزیابی شود ، هیچ یک از آنها پذیرفته نشود ، به آنها پیشنهاد انجام یا عدم انجام کاری داده نشود ، بلکه پیشنهاد می شود کاری را به انتخاب خود انجام دهند. در نتیجه ، بچه ها نتیجه می گیرند که لازم است در مورد چگونگی کنار آمدن از یک شرایط دشوار فکر کنیم. اگر اینگونه نباشد ، معلم انجام می دهدتعیین و پذیرش هدف از سوی کودکان. | …………………… …………………….. | 1.5 دقیقه |
|
بخش اصلی طراحی راه حل برای یک وضعیت مشکل ، به روز رسانی دانش ، یا شروع به اقدام در مورد وظایف GCD کنید | اهداف این مرحله:
(به "تجزیه و تحلیل کامل GCD" مراجعه کنید) | |||
"کشف" توسط دانش دانش جدید ، راهی برای عمل |
| |||
کاربرد مستقل جدید در عمل ، یا به روزرسانی دانش ، ایده های موجود موجود (انجام کار) |
| |||
قسمت نهایی خلاصه درس سیستم سازی دانش. | جمع بندی GCD از دیدگاه های مختلف: کیفیت جذب دانش جدید ، کیفیت کار انجام شده ، تعمیم تجربه کودک. در پایان ، معلم ، همراه با کودکان ، دانش جدیدی را در گفتار شفاهی به دست می آورد و درک فعالیت های آنها را در درس با کمک س questionsالات سازمان می دهد: "کجا بودی؟" ، "چه کار کردی؟" ، "چه کاری یاد گرفتی؟ "،" به کی کمک کردی؟ " این معلم یادداشت می کند: "ما توانستیم کمک کنیم زیرا یاد گرفتیم ... ، آموختیم ...". | |||
بازتاب | شکل گیری مهارت های ابتدایی خود کنترلی ، عزت نفس (برای سنین پایین تر - انعکاس خلق و خوی و حالت عاطفی ، برای یک فرد مسن تر - بازتاب فعالیت یا محتوای مطالب آموزشی). | |||
توجه: همه م componentsلفه های ساختاری فعالیت (قسمت ها) توسط معلم استفاده نمی شوند ، این به شکل و محتوای GCD بستگی دارد. در این ستون"اجزای ساختاری فعالیت" فقط آنچه معلم برای سازماندهی درس خود انتخاب می کند ، تجویز می شود.
مربی ارشد ، کودکستان "Kolokolchik"
r.p. Dukhovnitskoe منطقه ساراتوف
I.V. آنفریوا
رادایکینا اوکسانا الکساندروونا
موسسه تحصیلی: MADOU "مرکز رشد کودک - کودکستان شماره 2" ، سارانسک
شرح مختصر کار:
تاریخ انتشار:2017-05-03
نقشه فناوری GCD "سبزیجات و میوه ها" رادایکینا اوکسانا الکساندروونا MADOU "مرکز رشد کودک - کودکستان شماره 2" ، سارانسک سازمان GCD در گروه نوجوانان دوم
مشاهده گواهی انتشار
نقشه فناوری GCD "سبزیجات و میوه ها"
موضوع: "سبزیجات و میوه ها".
گروه سنی:دومین جوانترین
هدف: توسعه ابتکار شناختی کودکان پیش دبستانی جوان در روند فعالیت های اجتماعی و ارتباطی ، گفتاری ، بدنی.
وظایف:
وظایف یادگیری:
- توسعه ساختار دستوری گفتار را ارتقا دهید.
- توسعه گفتار گفتاری به عنوان راهی برای برقراری ارتباط بین کودکان پیش دبستانی جوان.
- برای ایجاد ایده در مورد سبزیجات و میوه ها
وظایف توسعه:
- توانایی استفاده از گفتار برای بیان افکار ، خواسته های خود را ایجاد کنید.
- توسعه و حفظ علاقه کودکان به معاینه مشترک و مستقل از سبزیجات و میوه ها با بزرگسالان ؛
- علاقه شناختی را در روند فعالیت بصری ایجاد کنید.
- توانایی تشخیص ، نامگذاری سبزیجات و میوه ها از نظر شکل و شکل را ایجاد کنید.
- برای توسعه فعالیت های خلاقانه کودکان در روند ایجاد یک محصول فعالیت بصری ؛
- توسعه فرآیندهای ذهنی - تفکر مجازی ، تخیل (توسعه گفتار).
وظایف آموزشی:
- عشق به خلاقیت هنری ، طبیعت و دنیای اطراف را پرورش دهد.
ادغام مناطق:گفتاری ، جسمی ، اجتماعی و ارتباطی ، هنری و زیبایی شناختی
نتیجه برنامه ریزی شده:
در طول این درس ، کودکان از نظر شناختی ثابت به روند سازماندهی گفتار و فعالیت بدنی علاقه مند می شوند.
کودکان می توانند به طور مستقل موقعیت های بازی را انجام دهند ، به دنبال پاسخ سوالات باشند و نتیجه گیری های ساده انجام دهند.
کودکان می توانند از گفتار برای بیان افکار و خواسته های خود استفاده کنند.
کودکان می دانند چگونه همدلی کنند و به کمک یکدیگر بیایند ، با دیگران دوستانه رفتار کنند.
شکل انجام:فعالیت شناختی
مفاهیم اساسی: هویج ، کلم ، پیاز ، گوجه فرنگی ، سیب زمینی ، سیب ، گلابی ، هلو.
تجهیزات و مواد:
نسخه ی نمایشی:
توزیع:تصویر کانتور از میوه ها و سبزیجات روی کاغذ ، برس ، گواش ، دستمال.
مراحل فعالیت ، کلاسها | اقدامات کودکان | اقدامات معلم | تجهیزات لازم | وقت صحنه است | نتیجه |
1. مقدماتی - سازمانی ، انگیزشی - مشوق وضعیت مسئله ، انگیزه فعالیت | بچه ها وارد گروه می شوند و یک سبد روی میز با سبزیجات و میوه ها می بینند رها کردن ، بیرون و تماس بگیرید آنها توجه خود را متمرکز می کنند ، به وضعیت بازی عادت می کنند ، شخصیت را در نظر می گیرند و به او علاقه نشان می دهند. به س questionsالات پاسخ می دهد. | شخصیت را وارد بازی می کند (وضعیت طرح). زمان کافی برای آشنایی با شخصیت فراهم می کند. جذابیت فردی هر کودک با توجه به دانش او. از نظر احساسی درگیر عمل می شود ، درگیر گوش دادن می شود. بچه ها ، بیایید ببینیم چه چیزی در این سبد وجود دارد. کودکان را تشویق می کند تا بلند صحبت کنند. همه به درستی نامگذاری شده اند | (سیب ، هلو ، گوجه فرنگی ، پیاز ، سیب زمینی ، کلم ، هویج ، گلابی) و نامه ای از بانی | 3 دقیقه | علاقه کودکان به فعالیت های آینده. |
2. اصلی فعالیت در حال توسعه ، شناختی ، فکری ، عملی ، جستجو | معماها را حدس بزنید. فعالانه بازی کنید. مطالب ارسالی را در نظر بگیرید. فعالیت گفتاری و علاقه به اقدامات در حال انجام را نشان دهید. اقدامات معلم را مشاهده کنید ، طبق مدل انجام دهید. فعالانه بازی کنید. | از وسایل کمکی بصری استفاده می کند. درگیر بحث می شود ، از معماهایی می پرسد که روند تفکر را تحریک می کنند و دانش در مورد سبزیجات و میوه ها را فعال می کنند. احترام نشان می دهد و کودکان را به بلندگو تشویق می کند. حس کنجکاوی و علاقه به فعالیت ها را تحریک می کند. کودکان را تشویق می کند که درست حدس بزنند. یک دقیقه فیزیکی را صرف کنید: اسم حیوان دست اموز خاکستری نشسته است و گوشهایش را تکان می دهد مثل این ، مثل این و گوشهایش را تکان می دهد. اسم حیوان دست اموز برای نشستن سرد است باید پنجه های خود را گرم کنید مثل این ، مثل این باید پنجه های خود را گرم کنید. بانی برای ایستادن سرد است اسم حیوان دست اموز نیاز به پرش دارد مثل این ، مثل این اسم حیوان دست اموز باید بپرد. فعالیت های بدنی را سازمان می دهد. توالی اقدامات را نشان می دهد. کودکان را به انجام فعالیتها تشویق می کند. بازی "ما از چه چیزی سوپ می پزیم؟" یک مسئله را فرموله می کند ، یک راه حل ارائه می دهد. در فعالیتهای شناختی و گفتاری مشترک نقش دارد. کودکان را در حین تعیین تکلیف مشاهده می کند. س questionsالاتی می پرسد که فرایندهای تفکر را تحریک می کند. تشویق کودکان به کار مشترک. سازمان می دهد ، کودکان را در فعالیت های بازی مشترک درگیر می کند ، توالی اقدامات را نشان می دهد. کودکان را به بازی با هم ترغیب می کند. | تصاویر سبزیجات و میوه ها. آدمکها ، تصاویر سبزیجات و میوه ها. | 8 دقیقه | فعال سازی روند گفتار و اندیشه کودکان در طول حدس زدن معماها. تثبیت دانش در مورد علائم سبزیجات و میوه ها. گنجاندن فعال در فعالیت ها و بازی های مشترک با بزرگسالان و کودکان. |
3. پایان ، انعکاسی - اصلاحی نظارت و ارزیابی نتایج فعالیت ها ، تأمل ، جمع بندی | علاقه نشان دهید و به فعالیتهای تولیدی بپردازید. برای فعالیتهای تولیدی با مواد آشنا شوید. تسلط بر توالی اعمال. نتیجه فعالیت تولیدی را نشان دهید. آنها بعد از فعالیت های بصری مکانی را برای خود تمیز می کنند. | کودکان را در فعالیتهای تولیدی سازماندهی و درگیر می کند. زمان کافی برای بررسی مواد برای فعالیتهای تولیدی فراهم می کند. توالی اقدامات را نشان می دهد. تشویق به فعالیت بصری. کودکان را تشویق می کند تا بعد از فعالیت بینایی خود مکانی را تمیز کنند. | کاغذ ، برس ، گواش ، دستمال. | 5 دقیقه | توانایی کار با توجه به مدل ، دنباله کارها را دنبال کنید. لذت بردن از فعالیت های مشترک با یک بزرگسال. برپایی نمایشگاه آثار خلاقانه (سبزیجات ، میوه ها) برای کودکان در یک گروه و برای والدین |
موضوع: "سفر به سرزمین دانش".
گروه سنی: گروه ارشد
gcd یکپارچه
فرم سازمان: گروه ، فردی ، اتاق بخار.
ادغام مناطق: "رشد شناختی" ، "رشد گفتار" ، "رشد اجتماعی و ارتباطی" ، "رشد جسمی".
1. ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی 5 - 6 سال. E.V. Kolesnikova ، مسکو 2003
2. فعالیت شناختی - پژوهشی به عنوان هدفی برای رشد شخصیت کودک پیش دبستانی. آزمایش ، آزمایش ، بازی. N.V. نیشچوا ، سن پترزبورگ 2015
3. فعالیت تجربی - تجربی در موسسه آموزشی پیش دبستانی. خلاصه کلاسها در گروههای سنی مختلف. سن پترزبورگ 2015
4. ریاضیات در مهد کودک. V.P. نوویکوف ، مسکو 2007.
ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی. T.I. Erofeeva ، L.N. پاولووا ، V.P. نوویکوف مسکو 1997
دانلود:
پیش نمایش:
کودکستان MBDOU از نوع جبران کننده شماره 263
نقشه فن آوری (ساخت)
یکپارچه GCD
"سفر به سرزمین دانش"
بر اساس FSES DO
گردآوری شده توسط:
Shchipitsina N.L.
izhevsk 2015
نقشه (سازه) فن آوری GCD یکپارچه
موضوع: "سفر به سرزمین دانش".
گروه سنی: گروه ارشد
فرم فعالیت مشترک:gcd یکپارچه
فرم سازمان: گروه ، فردی ، اتاق بخار.
ادغام مناطق: "رشد شناختی" ، "رشد گفتار" ، "رشد اجتماعی و ارتباطی" ، "رشد جسمی".
کیت آموزشی - روشمند:
- ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی 5 - 6 سال. E.V. Kolesnikova ، مسکو 2003
- فعالیت شناختی - پژوهشی به عنوان جهتی برای رشد شخصیت کودک پیش دبستانی. آزمایش ، آزمایش ، بازی. N.V. نیشچوا ، سن پترزبورگ 2015
- فعالیت تجربی - تجربی در موسسه آموزشی پیش دبستانی. خلاصه کلاسها در گروههای سنی مختلف. سن پترزبورگ 2015
- ریاضیات در مهد کودک. V.P. نوویکوف ، مسکو 2007.
- ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی. T.I. Erofeeva ، L.N. پاولووا ، V.P. نوویکوف مسکو 1997
منابع مالی:
- دیداری - عروسک Dunno ، یک عکس برش خورده از پینوکیو ، اسباب بازی ها - سگ ، گربه ،2 لیوان در همان اندازه ، مخروط در اندازه های مختلف.
- ادبی - شعر ، معماها ؛
- موزیکال - برش موسیقی کودکان؛
- تجهیزات - آب مخلوط "مخلوط" در یک شیشه ، دو لیوان یکسان برای هر کودک ، یک نقشه (نمودار) ، یک مداد (به تعداد کودکان) ، مداد رنگی و نشانگر برای هر کودک ، یک کارت با شماره های گمشده (با تعداد بچه ها) ، اقلام کارت مقایسه (به تعداد بچه ها) ، دستمال سفره.
هدف:
ایجاد شرایط برای پیشرفت ابتکار شناختی کودکان پیش دبستانی در روند تسلط بر مفاهیم ریاضی ابتدایی در روند تحقیقات تجربی.
وظایف:
- وظایف یادگیری:
آشنا کردن کودکان با مراحلی که برای مقایسه اندازه گیری مایعات استفاده می شود.
توانایی کودکان در مقایسه گروه های اشیا را تقویت کنید. بر اشکال دیجیتالی امضا شده از نسبت دو عدد مسلط شوید.
- وظایف توسعه:
- مشاهده ، توانایی مشاهده ویژگی های مشخصه اشیا ، انعکاس ، تعمیم نتایج ؛
- گفتار فعال (گفتار - اثبات ، گفتار - استدلال) کودکان را در فرآیند مقایسه نتایج اندازه گیری مقدار مایع ایجاد کنید ؛
- مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهید
- برای غنی سازی واژگان کودکان: یک قطعه ، یک دارو ، یک معیار متعارف ؛
- توانایی توافق در مورد اقدامات مشترک را ارائه دهید ، نتیجه تحقیق را ارائه دهید.
- وظایف آموزشی:
- پرورش علاقه به آزمایش؛
- تجلی احساسات مثبت ، احساس عشق به حیات وحش را ترویج دهید.
- پرورش روابط دوستانه بین همسالان در روند حل مشترک یک کار شناختی ، شکل دادن توانایی مذاکره ، کمک به یکدیگر.
وظایف ، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان:
- هنگام کار مستقل به بلاتکلیفی کریستینا توجه کنید.
- به موقعیت مداد در دست وانیا و ساشا توجه کنید.
- هنگام مقایسه نتایج اندازه گیری مایعات ، به روما و روسلان کنترل صحت نتیجه گیری را بسپارید.
نتیجه برنامه ریزی شده:
پرسشگر ، فعال | فعالیت در فعالیتهای شناختی ، تجربی و آزمایشی ، در مکالمه. |
از نظر احساسی پاسخگو است | احساس ریتم در حرکت به موسیقی ؛ تجلی نگرش احساسی به حیات وحش. |
بر وسایل ارتباطی و روشهای تعامل با بزرگسالان و همسالان مسلط است | توانایی تعامل با همسالان در روند انجام کار. توانایی گوش دادن به دقت و فعالانه بحث کردن ، پرسیدن س questionsال ها و پاسخ دادن به آنها در حد دانش و تجربه آنها ؛ توانایی به اشتراک گذاشتن برداشت های خود با معلم و کودکان. |
توانایی حل مشکلات فکری و شخصی را دارد | استفاده از دانش کسب شده REMP در فعالیتهای تحقیقاتی تجربی در زندگی روزمره مستقل ؛ |
تسلط بر پیش نیازهای جهانی فعالیت آموزشی |
|
پیشرفت فعالیت:
مرحله فعالیت | فعالیت های معلم | فعالیت های کودکان | نتیجه برنامه ریزی شده |
||
مرحله ی 1 سازمانی لحظه غافلگیر کننده | من در یک دایره گسترده می بینم همه دوستانم ایستادند. اکنون به سمت راست می رویم و اکنون به سمت چپ می رویم. بیایید در مرکز دایره جمع شویم ، و همه ما به مکان برگردیم. لبخند بزنیم ، چشمک بزنیم و سلام کنیم! بچه ها ، ببینید ما چند میهمان داریم ، بیایید با آنها سلام کنیم ، تا مهمانان برویم و کف دستانشان را لمس کنیم آیا میهمانان کف دست گرم دارند؟ مهمانان ما مهربان هستند و آنها گرمای خود را با ما به اشتراک گذاشتند. ضربه ای به در. ببخشید ، می بینم چه کسی آنجاست. Dunno: سلام بچه ها. من برای کمک به شما آمده ام. Znayka یک آزمایش برای من آماده کرده است ، من باید به سرزمین دانش بروم ، اما نمی توانم به تنهایی کنار بیایم. آیا می خواهید به من کمک کنید؟ برای اینکه گم نشویم ، Znayka نقشه ای برای من ترسیم کرد (نقشه را نشان می دهد). بیایید ببینیم چه چیزی روی نقشه نشان داده شده است. چالش های جالب در هر توقف در انتظار ما هستند. اگر همه کارها را به درستی انجام دهیم ، Dunno بخشی از تصویر را به ما می دهد - قطعه ای که در پایان سفر می توانیم یک عکس را کنار هم قرار دهیم و بفهمیم چه کسی استبهترین دوست. آیا آماده سفر هستید؟ از نزدیک به نقشه نگاه کنید ، به نظر شما ابتدا کجا باید برویم؟ | یک نگرش احساسی مثبت ایجاد می کند کودکان را دعوت می کند تا به میهمانان سلام کنند یک وضعیت مشکل ساز ایجاد می کند ، علاقه خود را نشان می دهد کودکان را به سمت تصمیم درست سوق می دهد. | حرکات متناسب با کلمات را انجام دهید با به اشتراک گذاشتن گرمای آنها به مهمانان سلام کنید کودکان نظر خود را بیان می کنند کودکان درباره آنچه دیده اند بحث می کنند. کودکان در مورد گزینه ها بحث می کنند. | کودکان روحیه برقراری ارتباط را دارند به مهمانان اعتماد نشان دهید به فعالیت های آینده علاقه نشان دهید |
|
مرحله 2 روی موضوع کار کنید وضعیت مشکل | ایستگاه Tsifrograd نام دارد. فکر می کنید آنجا چه انتظاری برای ما دارد؟ قبل از کارت ، شماره های گمشده را وارد کنید. ما این کار را کردیم! آفرین! همه تلاش کردند ، بخشی از تصویر را دریافت کنید! | فرمول بندی مسئله. کار فردی را ارتقا می بخشد | فرض کنید کودک هنگام اتمام کار روش تعامل را انتخاب می کند: به صورت جداگانه یا جفت. تصمیم بگیرید وضعیت مشکل اگر مشکلی پیش بیاید ، کودکان به معلم یا همدیگر روی می آورند. | توانایی نتیجه گیری و استدلال تسلط بر نماد - شکل دیجیتالی اعداد. |
|
در اینجا یک قطعه از تصویر است! این ایستگاه "کارهای سرگرم کننده" است. | بیان مسئله ای که کار گروهی کودکان را ارتقا می دهد. | بحث کنید ، در این روند با همسالان خود تعامل کنید. | غنی سازی تجربه همکاری تلفیق توانایی مقایسه گروه های اشیا. |
||
یک کار سرگرم کننده | 6 غازله غاز را در یک پرونده دنبال کردند ، یکی عقب افتاد ، چند غاز با غاز مانده بود؟ سپس دو غاز دیگر عقب افتادند ، چند نفر مانده اند؟ غاز نگران شد ، شروع به جمع آوری غازها کرد. همه را جمع کردم. چند نفر از غازها در یک پرونده غاز را دنبال کردند؟ آفرین! شما اینجا هستید قطعه ای از تصویر. | کودکان را برای توجه و پاسخ های صحیح تشویق می کند | آنها با دقت گوش می دهند ، تراشه ها را قرار می دهند. | دانش شمارش ترتیبی. |
|
ایستگاه "Chislandiya" هرکسی یک برگ روی میز با چند نقطه دارد ، آن چیست؟ به نظر می رسد ، حدس زدم ، در اینجا اعدادی وجود دارد و اگر آنها را وصل کنید ، از عدد 1 شروع می کنید و به بعد ، یک عکس می گیرید. بیایید سعی کنیم این نقاشی ها را رمزگشایی کنیم. چه نقاشی های شگفت انگیزی به دست آوردیم ، اما به نظر من ، برخی از چهره ها دوباره از دست رفته اند ، وقتی وقت داشته باشیم ، آن را نیز خواهیم نوشت. آفرین ، ما با آزمون کنار آمدیم ، در اینجا بخشی از تصویر وجود دارد! | علاقه کودکان را تحریک می کند. جلب توجه به نیاز به دنبال کردن ترتیب اعداد ، در غیر این صورت کار نمی کند. | آنها روی تکه های کاغذ جداگانه کار می کنند. از نتیجه شاد شوید. | گرفتن احساسات مثبت از نتیجه. تسلط بر فرم نشانه-دیجیتال. |
||
گرم کردن موزیکال (با همراهی موسیقی) | شما آیا دوست دارید برقصید؟ ما با موسیقی می رقصیم. در پایان موسیقی - با دقت به تکلیف گوش دهید. ما با کمر ، کف دست ، زانو ، انگشتان کوچک ، گونه ها ، پیشانی ملاقات کردیم. یک کم استراحت کن؟ در اینجا Dunno قطعه دیگری از تصویر را به شما می دهد ، او دوست داشت چگونه رقصید و با دقت به وظایف گوش دهید. | کودکان را به بازی معرفی می کند ، دستورالعمل می دهد ، از نظر احساسی به آرامش کمک می کند کودکان را ستایش می کند | انتخاب شرکا ، نشان دادن فعالیت بدنی ، ترکیب موسیقی و حرکت. | توانایی گوش دادن ، تکمیل وظایف. حس ریتم داشته باشید. پلاستیک تولید کنید توانایی حرکت در فضا را تقویت می کند. نیاز کودکان برای برقراری ارتباط برآورده شده است. |
|
تجربی با تجربه فعالیت | بچه ها ، آیا آزمایشات را دوست دارید؟ توله سگ و بچه گربه بیمار شد. دکتر آمد و "مخلوط" توله سگ را از قوطی ریخت ، گفت که بچه گربه باید همان مقدار را بریزد. روی میز دو لیوان وجود دارد که یکی حاوی معجون است. از ظرف معمولی (شیشه) با "مخلوط" ، با استفاده از یک قاشق در لیوان دوم بچه گربه کمی می ریزد؟ خیلی زیاد؟ (این کافی نیست) کمتر غیرممکن است ، به بهبود بچه گربه کمک نمی کند. زیاد می ریزد ، سرریز می کند. خیلی زیاد؟ (خیلی زیاد است) این دیگر مضر نیست. چگونه مقدار معجون توله سگ را مشخص کنیم؟ درست است ، شما نمی توانید کمتر یا بیشتر بریزید. باید همان باشد. اولین لیوان اندازه گیری شرطی ما خواهد بود ، ما سطح مخلوط را با قلم نمدی با قلم نمدی مشخص خواهیم کرد و یک قاشق به ریختن ما کمک می کند. خودتان شروع کنید معنی همان چیست؟ همان مقدار ، یعنی همان ، نه بیشتر و نه کمتر. | کودکان را درگیر فعالیتهای آزمایشی می کند. یک وضعیت مشکل ساز ایجاد می کند. شرایطی برای پاسخگویی احساسی ایجاد می کند. توجه کودکان را به این نکته جلب می کند که بچه گربه به همان مقدار دارو احتیاج دارد. کودکان را در فعالیتهای مستقل شامل می شود. زمان فعالیت را فراهم می کند مواد را فراهم می کند کودکان را در حین تعیین تکلیف مشاهده می کند. می خواهد کودکان را توضیح دهد ، چگونه آنها تعداد یکسانی را تعیین کردند؟ اگر کودکان این کار را دشوار می دانند ، به نتیجه گیری کمک می کند. | کودک هنگام انجام کار خود روش تعامل را انتخاب می کند: به صورت جداگانه یا جفت به میل خود. به طور تجربی میزان "مخلوط" یک بچه گربه را تعیین کنید. فرضیات خود را بیان کنید. استنباط کنید. | فعالیت را در روند فعالیت مستقل نشان می دهد ؛ امکان انتخاب مواد لازم برای کار ؛ توانایی نتیجه گیری منطقی ؛ توانایی پیروی از قوانین |
|
مرحله 3 نتیجه فعالیت | آفرین! و آنها با این کار بسیار عالی کار کردند. Dunno قطعه دیگری به شما تحویل می دهد. نگاه کنید ، هیچ مکان کشف نشده ای روی نقشه ما وجود ندارد ، این بدان معنی است که سفر ما به پایان رسیده است. بیایید به یاد داشته باشیم که کجا بازدید کردیم ، چه کاری انجام دادیم؟ چه چیزی برای شما سخت و چه آسان بود؟ | کودکان را در جمع بندی ، در تأمل (درون نگری) درگیر می کند. | برداشت های خود را به اشتراک بگذارید ؛ احساسات خود را در مورد کار انجام شده ابراز کنند برنامه ریزی فعالیت های مستقل ، (مشترک) ؛ پاسخ احساسی بده | توانایی ارزیابی نتیجه فعالیت های آنها. توانایی ابراز احساسات ؛ توانایی نتیجه گیری توانایی برنامه ریزی فعالیتهای مستقل (مشترک). |
|
تاشو تصویر تقسیم شده | بچه ها ، ما تکه های تصویر را کاملا فراموش کردیم. ما باید آن را جمع کنیم. در صورت جمع آوری صحیح آن چه چیزی یاد خواهیم گرفت؟ | از شما دعوت می کند تا تصویری از قطعات را جمع کنید. | تصویر را تا کنید | نسبت به نتیجه نگرش احساسی از خود نشان دهید. |
|
Beschasnova آناستازیا
نقشه فناوری درس. تدوین درسی درباره استانداردهای آموزشی ایالت فدرال
(نمودار جریان نمونه)
[نقشه فناوری درس] تدوین طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال
بنابراین ، نمودار جریان درس چیست. من آن را به قول خودم خواهم گفت. بدون یک درس آزاد ، یک سخنرانی ، یک کلاس کارشناسی ارشد نمی توانید این کار را انجام دهید. این خلاصه ای از اقدامات ، سخنان تقریباً همه کسانی است که در این رویداد شرکت می کنند. در مورد من ، این مربوط به کار در یک م institutionسسه آموزشی پیش دبستانی خواهد بود. با تکیه بر این مجموعه ، حتماً با یک متخصص در کار روش شناسی موسسه آموزشی پیش دبستانی خود تماس بگیرید
1) تم:….
2) ادغام مناطق آموزشی:….
توسعه اجتماعی و ارتباطی
توسعه هنری و زیبایی شناختی
رشد گفتار
توسعه شناختی
رشد جسمی
3) هدف:.
(این نتیجه نهایی است) پایان دادن به "نه"
ایجاد شرایط ، شکل گیری ، آموزش ، تقویت
4) وظایف: (ث)
آموزشی:
آنچه را که آموزش خواهیم داد می نویسیم. بیاموزید - ننویسید.
ارتقاote ، مهارت سازی ، ایجاد شرایط
در حال توسعه:
ما آنچه را اصلاح خواهیم کرد می نویسیم. روشن کردن
آموزشی:
ما می نویسیم که چه ویژگی های ذهنی ، زیبایی شناختی ، اخلاقی و ارادی توسعه می یابد.
5) اهداف:.
(ما می نویسیم که کودک در پایان درس به چه چیزهایی می رسد ، چه چیزی می آموزد ، چه چیزهای جدید می آموزد)
6) روش اجرا:.. چندرسانه ای ، تصویری ، کلامی ، هنری.
7) تجهیزات و مواد:..
(آنچه را که معلم در کلاس به هر کودک داده است می نویسیم)
8) کار واژگان:.
(چه واژه هایی برای تلفظ دشوار به کار می رفتند ، برای تلفن های موبایل تلفظ دشوار بودند ، همهمه می کردند.)
9) دوره:
می توانید جدولی تهیه کنید که در آن هر کلمه مربی مشخص شده است ، پاسخ تقریبی کودک پیش دبستانی. یا فقط یک رئال گفتگو بنویسید ، جایی که کل سخنرانی نیز با توجه به طرح کلی (متن) نشان داده می شود.
اگر تصمیم دارید سناریو درس را در جدول بنویسید ، ترکیبات آن تفاوت های ظریف و مشخصی دارد. در پایان کار انجام شده ، یک مورد دیگر در پایین نشان داده شده است.
جدول 3 ستونی:
1) قسمت مقدماتی: مرحله انگیزشی و انگیزشی فعالیت
2) قسمت اصلی: مرحله سازمانی و جستجوی فعالیت (روند طراحی ، مدل سازی.) (ژیمناستیک بصری ، انگشت
3) قسمت آخر:
مرحله فعالیت انعکاسی-اصلاحی
ژیمناستیک ، تربیت بدنی nootka)
(در این مرحله کل گروه کار می کنند: "اولنکا ، امروز چه کار کردی؟")
"پتیا ، و تو؟"
"چه چیزی آموخته ایم؟"
10) لیست ادبیات استفاده شده:.
1) منابع اصلی: 1،2،3،4).
نشریات مرتبط:
نقشه فناوری درس "سفر به دنیای طبیعت" نقشه فن آوری (سازه) موضوع: "سفر به دنیای طبیعی" گروه سنی: گروه آمادگی برای مدرسه. فرم GCD: ارائه
هدف: ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت گفتاری در روند بحث در مورد بازی های کارتونی و گفتاری با موضوع "پرندگان وحشی و خانگی".
نقشه فناوری فعالیتهای آموزشی مستقیم برای اجرای استاندارد آموزشی دولت فدرال قبل از "سبزیجات در باغ" موضوع: "سبزیجات در باغ" یادداشت توضیحی هرکسی این فرصت را دارد که از سلامتی خود مراقبت کند. پزشکی انواع مختلفی را ارائه می دهد.
نقشه فناوری مطابق با FGOS "پنج کلید" Savina Tatiana Ivanovna مربی گروه میانی شماره 1 م Instسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی "کودکستان 11".
نقشه فناوری کلاسهای فوق برنامه در کلاس 2 "دستیاران ما" نقشه فن آوری فعالیت های فوق برنامه در دوره "دروس دکتر بهداشت" مدرس: Alexandrova Anastasia Anatolyevna MBOU.
نقشه فن آوری درس "تجزیه و تحلیل داستان V. A. Oseeva" فقط یک پیرزن " هدف: ایجاد شرایط برای رشد علاقه کودکان به داستان. اهداف: 1. آموزشی: به مشارکت خود ادامه دهید.
نقشه فناوری درس "کدام یک بهتر است: کاغذ یا پارچه؟" سن کودکان ، منطقه آموزشی: 3-4 سال ؛ اولویت: رشد شناختی ؛ در ادغام: گفتار اجتماعی و ارتباطی.
نقشه های فنی تهیه ظروف در مهد کودک ها (پیش دبستانی ها) در مسکو مطابق با SanPiN جدید 2013: 2.4.1.3049-13 ، ترکیب شیمیایی و ارزش غذایی ظروف ، ظروف مجاز.
در این بخش شما یک مورد جدید پیدا خواهید کرد مجموعه دستور العمل ها (کتاب مرجع ، کتاب دستور العمل) ، که شامل نمودارهای فن آوری (دستور العمل ها) برای تهیه 178 غذا برای مهد کودک (انجام)
در تهیه مجموعه ، از نشریه رسمی استفاده شد: سازماندهی وعده های غذایی در موسسات آموزشی پیش دبستانی: رهنمودهای روش شناختی برای شهر مسکو. طراحی شده توسط: Kon 'I.Ya. (موسسه تحقیقات تغذیه GU آکادمی علوم پزشکی روسیه) ؛ A. V. Mosov (دفتر Rospotrebnadzor در شهر مسکو ، موسسه تحقیقات بهداشت و حفاظت از کودکان و نوجوانان ، GU SCCH RAMS) ؛ Tobis V.I. ، (بنیاد مسکو برای ارتقا بهداشت و اپیدمیولوژیک رفاه جمعیت) ؛ Tsapenko M.M. (بخش آموزش مسکو) و دیگران.
هنجارهای مربوط به تخمگذار محصولات ، محصولات نیمه تمام (ظروف جاسازی شده) ، ناخالص و خالص در هر 100 گرم از جرم ظرف آماده شده ، منتشر شده است. خروجی توصیه شده ظرف برای تغذیه کودکان هر دو کودک نوپا (1-3 ساله) - مهد کودک و کودکان 3-7 ساله نشان داده شده است. ارزش غذایی و ترکیب شیمیایی هر ظرف داده شده است ، از جمله محتوای پروتئین ها (پروتئین ها ، پلی پپتیدها) ، چربی ها (تری گلیسیریدها ، لیپیدها) ، کربوهیدرات ها (ساکاریدها) ، مقدار کالری (کیلو کالری) ، محتوای ویتامین ها: B1 (تیامین) ، B2 (ریبوفلاوین) ، C (اسید اسکوربیک) ، مواد معدنی (عناصر کمیاب ، عناصر ریز): کلسیم (کلسیم) ، آهن (آهن). نوع پردازش مشخص شده و یک نقشه کامل فناوری (فن آوری ، دستور العمل) پخت و پز ارائه شده است.
این دستورالعمل ها را می توانید هم در وب سایت ما و هم در برنامه مشاهده کنید ، نسخه آزمایشی آن را می توانید به صورت رایگان در وب سایت ما بارگیری کرده و روی رایانه خود نصب کنید. این برنامه شامل تمام نقشه های فن آوری منتشر شده در اینجا ، و همچنین یک برنامه منو برای 8-10 ، 12 ، 24 ساعت نگهداری کودک در یک م educationalسسه آموزشی پیش دبستانی و موارد دیگر است.
دستور العمل های اینجا در هر 100 گرم غذای آماده خالص آورده می شود. برای راحتی شما ، برنامه این توده ها را برای یک خروجی خاص ظرف محاسبه می کند ، به عنوان مثال ، هنگامی که یک ظرف 200 گرم بیرون می آید ، وزن محصولات در 2 ضرب می شود. این برنامه شامل گزارشاتی در مورد ترکیب شیمیایی هر دو مورد احتمالی (برنامه ریزی شده ) و برای گزینه واقعی برای هر دوره. همچنین یک فهرست مورد نیاز ، بیانیه های تجمعی و سایر اسناد مربوط به تنظیم وعده های غذایی برای کودکان پیش دبستانی و حسابداری محصولات در انبار وجود دارد.
ظروف موجود در رژیم غذایی می تواند نه تنها از محصولات ساده ، بلکه از محصولات نیمه تمام (غذاهای آماده شده قبلی) نیز تشکیل شده باشد ، به عنوان مثال کالاهای پخته شده از خمیر تهیه می شوند و سوپ در آبگوشت پخته می شود. در این حالت ، در دستور العمل ها پیوندی به دستور غذا برای غذای پیوست شده ارائه شده است. تمام برنامه های رایانه ای ما در این مجموعه ، نشانک کامل را شامل می شود ، از جمله تمام ظروف تو در تو (از هر عمق تودرتو) ، و در نتیجه ترکیب نهایی و وزن محصولات اولیه ایجاد می شود.
ارزش غذایی و ترکیب شیمیایی مورد استفاده غذا در راهنمای محصول ذکر شده است.
همه دستور العمل های ارائه شده در این سایت ، شما می توانید نگاه داشتن و به طور خودکار به هر برنامه ای از مجموعه تغذیه اضافه کنید تا به صورت دستی وارد آن نشوید.
