https://pandia.ru/text/78/177/images/image002_90.gif" alt="(!LANG:" align="left" width="152" height="122 src=">!} با توپ دایره می چرخانم بین کف دست

او را به این سو و آن سو می رانم، تغییر دست

دستشان را نوازش خواهم کرد ، به ترتیب

انگار دارم خرده ای را جارو می کنم. تغییر صانگلستان

و کمی آن را فشار دهید به ترتیب

چگونه یک گربه پنجه خود را فشار می دهد. تغییر دست

من توپ را با هر انگشت فشار می دهم به ترتیب

و از دست دیگر شروع می کنم . تغییر دست

و حالا آخرین ترفند: پرتاب توپ از دستی به دست دیگر

توپ بین دست ها پرواز می کند.

درمان سو-جوک.

با توپ مخصوص ماساژ دهید. با چرخاندن توپ بین کف دست، کودک ماهیچه های دست را ماساژ می دهد، در صورت لزوم، یک بزرگسال کمک می کند. هر توپ یک حلقه "جادویی" دارد.

ماساژ حلقه الاستیک. انگشتر را باید روی انگشت گذاشت و ماساژ داد تا قرمز شود و گرم شود، در حالی که می توان شعر ژیمناستیک انگشتی را تلفظ کرد.

یک - دو - سه - چهار - پنج، انگشتان برای پیاده روی بیرون آمدند، این انگشت قوی ترین، ضخیم ترین و بزرگترین است. این انگشت برای نشان دادن آن است. این انگشت بلندترین است و در وسط قرار دارد. این انگشت بی نام است، او خراب ترین است. و انگشت کوچک اگرچه کوچک است اما بسیار زبردست و جسور است.

تمرینات روی تشک "چمن"

یک تکه مربع از فرش آستانه "علف" را برمی داریم، آن را روی زانو یا روی میز قرار می دهیم و هر دو دست مطابق متن روی آن حرکت می کنند.

روی چمنزار، روی چمنزار با تمام انگشتان بپرید

خرگوش ها در تمام طول روز می پریدند. روی فرش

و روی چمن ها غلتید کف دست خود را از پایه بچرخانید

از دم تا سر. به نوک انگشتان شما

برای مدت طولانی انگشتان اینگونه پریدند، با کف دست «پرش» و «دراز بکش».

اما پریدند، خسته شدند. روی فرش

مارها از جلو خزیدند کف دست ها به نوبت می خزند

"صبح بخیر!" - به آنها گفته شد. مثل مارها

شروع کردم به نوازش و نوازش کف دست ها به نوبت فرش را نوازش می کنند.

همه خرگوش خرگوش - مادر.

خرس بیدار راه رفت، "با لبه کف دست عبور می کنیم -

و پشت سر او یک خرس عروسکی است. مثل یک خرس عروسکی

و بعد بچه ها آمدند

کتابها را در کیف آوردند. انگشت 2 و 3 "رفتن".

شروع به باز کردن کتاب کرد برس ها مانند کتاب باز می شوند

و در دفترچه بنویسید. کف دست به بالا

تمرین خط کش

کودک خط کش را زیر وسط انگشت وسط، انگشت اشاره و انگشت حلقه قرار می دهد - از پایین خط کش و با تقلید از حرکت بال های هواپیما شروع به تکان دادن خط کش می کند. سپس، همین کار را با دست دیگر انجام می دهیم.

اینجا هواپیمای جادویی است

پرواز می کند

او روی میز برنامه ریزی می کند

خب نقشه ما کجاست؟

ورزش قلم.

https://pandia.ru/text/78/177/images/image009_28.gif" alt="(!LANG:http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8-72&n=21" align="left" width="156" height="92"> Мы едем на лыжах,!}

ما در حال مسابقه دادن به پایین کوه هستیم

ما عاشق تفریح ​​هستیم

زمستان سرد.

تمرینات سنجاق لباس

کودک با گیره لباس، فالانژهای ناخن انگشتان دست راست و سپس دست چپ را به هر هجای تاکید شده - از انگشت شست تا انگشت کوچک، می چسباند.

https://pandia.ru/text/78/177/images/image011_18.gif" width="888" height="1237 src=">

تمرینات مسواک

پدهای انگشتان راست و سپس دست چپ را مسواک بزنید که از انگشت شست شروع شده و با انگشتان کوچک ختم می شود.

من یک مسواک می گیرم

برای نوازش انگشتانت

زود باش ماهر شو

انگشتان شجاع!

تمرینات ژیمناستیک انگشتی .

"بازدید".

در بازدید از انگشت شست

(شست هر دو دست).

مستقیم به خانه آمد

شاخص و وسط

(انگشتان به طور متناوب به شست هر دو دست وصل می شود)

بی نام و آخرین -

خود انگشت کوچک

(انگشتان به صورت مشت گره شده، فقط انگشتان کوچک بالا هستند)

در آستانه زد.

(مشت هایی که به یکدیگر می کوبند).

انگشتان با هم دوست هستند

(فشردن ریتمیک انگشتان به مشت).

آنها نمی توانند بدون یکدیگر زندگی کنند.

سپس می توانید تمریناتی را انجام دهید که با کمک آنها کودکان یاد می گیرند که به طور متناوب انگشتان خود را با مشت گره کرده باز کنند.

"خانه".

یک دو سه چهار پنج

(باز کردن انگشتان، مشت شده در یک مشت، شروع با انگشت بزرگ)

انگشتان برای پیاده روی بیرون رفتند.

(باز کردن ریتمیک همه انگشتان به طور همزمان).

یک دو سه چهار پنج،

(فشار دادن انگشتان با فاصله زیاد به نوبه خود در یک مشت، از انگشتان کوچک شروع می شود)

آنها دوباره در خانه پنهان شدند.

(فشار ریتمیک همه انگشتان به طور همزمان).

تشخیص فلج مغزی در کودکان یک ضایعه گسترده در نواحی حرکتی مغز و مسیرها است. این ممکن است با نقض مهارت های حرکتی عمومی و ظریف همراه باشد. کودکانی که مبتلا به فلج مغزی تشخیص داده می شوند در حرکت محدود هستند، آنها در یادگیری راه رفتن، نشستن، ایستادن و انجام اقدامات دستکاری مشکل دارند. موضوع این مقاله «رشد مهارت‌های حرکتی ظریف دست‌های کودک فلج مغزی» خواهد بود.

از ویژگی های این بیماری این است که یادگیری مهارت های حرکتی عمومی و ظریف، انجام برخی حرکات برای کودکان نه تنها دشوار است، بلکه احساس این حرکات نیز دشوار است و همین امر باعث می شود کودک نتواند ایده های لازم را در مورد آن ها شکل دهد. جنبش.

کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری عمومی باید به طور منظم روی رشد مهارت های حرکتی ظریف دستان خود کار کنند و در هر درس 3-5 دقیقه برای این کار اختصاص دهند. ورزش‌ها و بازی‌هایی با هدف ایجاد حرکات ظریف انگشتان، چیزی است که کودک فلج مغزی برای افزایش توجه و عملکرد به آن نیاز دارد.

اگر انجام حرکات انگشت برای کودک دشوار است، باید با چنین نوزادی به صورت جداگانه برخورد شود، زمانی که در ابتدا تمرین به صورت غیرفعال با کمک معلم انجام می شود. به لطف آموزش، حرکات اعتماد به نفس بیشتری پیدا می کنند و توسط بچه ها فعال تر انجام می شود. برای سهولت به خاطر سپردن تمرین ها، می توانید نامی برای هر یک از آنها بیاورید که برای کودکان قابل درک باشد.

• تمرینی که در آن خود بچه ها دست هایشان را ورز می دهند. "دست ها یخ زده اند"؛
• تمرین "دستکش بپوش" - روی هر انگشت یک دستکش می کشیم.
• هر انگشت را از پایه تا ناخن خرد می کنیم.
• تمرینی که در آن از کودکان دعوت می شود تا با هر انگشت خود در هوا نقاشی کنند.
• هر انگشت را به نوبه خود خم کنید.
• هر انگشت را به نوبه خود صاف کنید.
• کودکان انگشت شست خود را به سمت بالا می کشند و بقیه به مشت گره می شوند - "پرچم".
• در این تمرین، یک دست باید در مشت خم شود، و با دست دیگر، این مشت را به صورت افقی بپوشانید - "میز"؛
• همچنین، یک دست را به مشت خم کنید و دست دیگر را با کف دست به صورت افقی تکیه دهید - "صندلی".
• از بچه ها دعوت کنید که کف دست خود را محکم روی میز یا کف دست دیگر فشار دهند و هر انگشت را به نوبه خود بگیرید - "انگشتان گیر کرده است".
• در این تمرین، شما باید انگشتان شست، اشاره، وسط و حلقه را به هم وصل کنید و انگشت کوچک را به سمت بالا بکشید - "سگ".
• ابتدا انگشتان خود را روی هم بزنید، سپس دستان خود را بالا ببرید و انگشتان خود را باز کنید - "اشعه خورشید" دریافت می کنید.
• به طور متناوب تمرینات را انجام دهید - دست خود را به صورت مشت ببندید، سپس لبه کف دست خود را روی میز قرار دهید، سپس کف دست خود را به میز فشار دهید. می توانید به تدریج سرعت اجرا را افزایش دهید - "مشت، دنده، کف دست".

تمریناتی برای توسعه حرکات ظریف انگشتان:

• "انگشت ها سلام می کنند" - ابتدا باید نام هر انگشت را با بچه ها درست کنید. سپس با نوک انگشت شست به طور متناوب هر نوک انگشتان باقی مانده را لمس کنید (از این پس ابتدا تمرین را با دست پیشرو و سپس با دست دوم و سپس با هر دو دست از شست تا انگشت کوچک انجام دهید. برعکس)؛
• انگشتان یک دست به طور همزمان با انگشتان دست دوم "سلام" می کنند.
• تمرین "Wasp" - انگشت اشاره خود را صاف کنید و آن را بچرخانید.
• "بز" - صاف کردن انگشت اشاره و انگشت کوچک؛
• با اتصال نوک انگشت شست و سبابه دو دایره تشکیل دهید.
• "اسم حیوان دست اموز" یا "گوش" - انگشتان خود را به یک مشت فشار دهید و فقط انگشتان اشاره و وسط را صاف کنید.
• "درختان" - همه انگشتان به طور گسترده ای فاصله دارند.

تمام این بازی ها و تمرینات شرح داده شده در بالا کاملاً تحرک انگشتان ، عملکرد حرکات مجزا را توسعه می دهند و همچنین به توسعه دقت حرکات انگشت کمک می کنند.

• دور هر شکل یا جسمی در امتداد خط بکشید.
• هر شی را نقطه به نقطه رسم کنید.
• با استفاده از شابلون، خطوط را در جهات مختلف بکشید.
• یک مداد را در امتداد یک مسیر باریک بکشید و به پهلو نروید.
• "نقاشی های دوتایی" یک نوع تمرین بسیار جالب است که در آن کودکان با هر دو دست انواع مختلفی را می کشند، می تواند اشکال هندسی مختلف باشد یا یک نقاشی هنری (پیشنهاد می شود همزمان دو شیء یکسان بکشید یا یک نقاشی بکشید. با هر دو دست، گویی مکمل آن است).

برای توسعه و بهبود هماهنگی حرکات دست، انجام تمرینات زیر توصیه می شود:

• تمرین تحت شمارش انجام می شود، در حالی که به تدریج سرعت را تسریع می کند و به شدت از دستورالعمل های شفاهی پیروی می کند:

با دست چپ مشت بزنید، دست راست خود را باز کنید و برعکس.

کف دست راست را روی لبه قرار می دهیم، سمت چپ را - به یک مشت خم می کنیم.

توصیه های روش شناختی توسط تیم مرکز توانبخشی منطقه ای مؤسسه علمی و عملی دولتی برای کودکان و نوجوانان دارای معلولیت تحت هدایت کاندیدای علوم پزشکی Samoilova S.V.

در این شماره مروری بر روش‌های اصلی شکل‌گیری مهارت‌های حرکتی ظریف دست‌ها و همچنین اصول اولیه تشکیل کلاس‌های اصلاحی و رشدی برای شکل‌گیری مهارت‌های حرکتی ظریف دست در کودکان فلج مغزی ارائه می‌شود. طراحی شده برای عیب شناسان، روانشناسان آموزشی، مربیان، مددکاران اجتماعی، کارمندان موسیقی و والدین.
این نشریه در چارچوب پروژه مدل نوآورانه کمک های اجتماعی به کودکان دارای معلولیت که در خانواده ها و موسسات مسکونی پرورش یافته اند با هزینه صندوق کمک هزینه مسابقه مشارکت اجتماعی نمایشگاه منطقه پروژه های اجتماعی و فرهنگی ساراتوف- انجام شد. 2001

1. مقدمه..
2. بخش اصلی.
3. ویژگی های رشد کره حرکتی در کودکان مبتلا به سیروز در دو سال اول زندگی.
4. کار اصلاحی و رشدی یک معلم نقص شناس با کودکان مبتلا به CP بر روی شکل گیری مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

الف) ایجاد هماهنگی دست و چشم در دوران نوزادی.
ب) روش ها و تکنیک های رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها در سنین پیش دبستانی.

1. نتیجه.
2. ادبیات.
3. کاربرد.

مقدمه

فلج مغزی (ICP) یک بیماری سیستم عصبی مرکزی با ضایعه پیشرو در نواحی حرکتی و مسیرهای حرکتی مغز است.
اختلالات حرکتی در این بیماری نقص اصلی و نشان دهنده نوعی ناهنجاری رشد حرکتی است که بدون اصلاح و جبران مناسب، تأثیر نامطلوبی بر کل روند شکل گیری عملکردهای عصبی روانی کودک می گذارد.
آسیب به کره حرکتی در فلج مغزی می تواند به درجات مختلفی بیان شود: اختلالات حرکتی می تواند آنقدر شدید باشد که کودکان را کاملاً از فرصت حرکت آزاد محروم می کند. با دامنه حرکتی کافی؛ با نقض خفیف تون عضلانی، دیسپراکسی مشاهده می شود، کودکان در تسلط بر مهارت های سلف سرویس مشکل دارند.
احساس ضعیف حرکات و دشواری در اعمال با اشیا از دلایل ناکافی بودن لمس فعال، تشخیص با لمس (stereognosis) است. این به نوبه خود، توسعه اقدامات عملی هدفمند را پیچیده تر می کند و در رشد ذهنی کودکان منعکس می شود.
در این راستا، اقامت کودک در ORC با بررسی سطح رشد روانی او در مشاوره روانشناختی، پزشکی و آموزشی آغاز می شود. با کار در یک تیم، یک پزشک، یک مددکار اجتماعی، یک روانشناس، یک گفتاردرمانگر و یک متخصص نقص، پس از مطالعه اطلاعات آنامنسیک، یک برنامه توانبخشی جامع برای یک کودک معلول، طراحی شده به مدت 21 روز (یک دوره اقامت در ORC) تهیه می کنند. ).
کودکانی که وارد مرکز می شوند به 4 گروه تقسیم می شوند:

1. نوزادی (تا 1 سال)؛
2. سن اولیه (از 1 سال تا 3 سال)؛
3. سن پیش دبستانی (از 3 تا 7 سال)؛
4. سن مدرسه: دانش آموزان جوان تر، دانش آموزان بزرگتر.

اختلالات حرکتی که فعالیت های عملی موضوعی را محدود می کند و مانع از رشد حرکت مستقل و مهارت های سلف سرویس می شود، اغلب کودک بیمار را کاملاً به محیط نزدیک وابسته می کند. بنابراین، از اولین لحظات ارتباط، من به عنوان یک نقص شناس، تلاش می کنم تا شرایط مطلوبی را برای شکل گیری فعالیت شناختی و ابتکار خلاق کودک، توسعه حوزه های انگیزشی و روانی-عاطفی، ارادی او ایجاد کنم.
هدف از این کار، منظم کردن مطالب در مورد توسعه ایمن و سازگار ترمیم عملکردهای حرکتی آسیب دیده دست در کودکان مبتلا به فلج مغزی، به ویژه، شکل گیری و توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، به منظور جلوگیری از شکل گیری یک کلیشه پاتولوژیک در سن مدرسه.
ویژگی های رشد مغز کودک، انعطاف پذیری و توانایی آن برای جبران عملکردهای مختل، اهمیت کار اصلاحی و رشد اولیه در فلج مغزی را تعیین می کند.
شکل گیری عملکردهای حرکتی، از جمله حرکات ظریف دست ها، در فرآیند تعامل کودک با دنیای عینی اطراف رخ می دهد.
اعمال دستکاری با اشیا توسط کودک از طریق یادگیری در فرآیند ارتباط او با بزرگسالان تسلط پیدا می کند. بنابراین، کودک تفکر عینی (I.M. Sechenov)، تفکر در عمل (I.P. Pavlov) را توسعه می دهد. علاوه بر این، فعالیت حرکتی کودک، فعالیت دستکاری اشیاء او، که به رشد حرکات ظریف دست و انگشتان کمک می کند، بر عملکرد گفتاری کودک، بر رشد جنبه های حسی و حرکتی گفتار او تأثیر می گذارد. M.M. Koltsova).
ارتباط بین حرکات دست و گفتار در اوایل سال 1928 توسط V.M. Bekhterev، که به تأثیر تحریک کننده حرکات دست بر رشد گفتار اشاره کرد. بر اساس مطالعات ویژه انجام شده توسط M.M. کولتسف (1973) پیشنهاد کرد که حرکت انگشتان باعث تحریک بلوغ سیستم عصبی مرکزی و تسریع رشد گفتار کودک می شود.
این داده ها نیاز به کار سیستماتیک بر روی شکل گیری مهارت های حرکتی عمومی و ظریف دست ها در کلاس های عیب شناس، گفتار درمانگر، روانشناس، کارگر موسیقی و سایر متخصصان را نشان می دهد.

ویژگی های رشد کره حرکتی در کودکان مبتلا به فلج مغزی (CP) در دو سال اول زندگی

دانشمندان تحقیقاتی نشان می دهند که در کودکان مبتلا به سیروز، تاخیر رشد از دو سال اول زندگی شروع می شود. اختلالات حرکتی، گفتاری و حسی ذکر شده است. این انحرافات عمدتاً به دلیل نقص اصلی رشد و همچنین عدم تجربه عملی کودکان مبتلا به سیروز و محدودیت های ارتباطی آنها است.
برای این دسته از کودکان در 5 ماه اول، تاخیر شدید در رشد عملکردهای حرکتی آنها مشخص است.
یکی از ویژگی های اختلالات حرکتی در فلج مغزی نه تنها عدم تشکیل حرکات ارادی، بلکه همچنین حفظ اتوماسیون های حرکتی بدوی مادرزادی است: رفلکس های وضعیتی - هزارتوی تونیک، تونیک دهانه رحم و رفلکس های تونیک دهانه رحم نامتقارن.
با رشد طبیعی، این رفلکس ها در دو ماه اول زندگی به طور ابتدایی در کودکان ظاهر می شوند. رشد معکوس این رفلکس ها در فلج مغزی به تأخیر می افتد که توسعه عملکردهای حرکتی ارادی را بسیار پیچیده می کند.
فقط بخش کوچکی از کودکان تا 5 ماهگی می توانند سر خود را نگه دارند. آنها یک وضعیت پاتولوژیک دست دارند که مشخصه آن بردن انگشت اول به کف دست و گره کردن محکم مشت ها است. در برخی موارد، برس آویزان است. اکثریت قریب به اتفاق کودکان فاقد هماهنگی بینایی-حرکتی هستند: کودکان به اسباب بازی نمی رسند، آن را نمی گیرند، زیرا بینایی به طور فعال حرکت دست را به سمت جسم نوری هدایت نمی کند. برخی از کودکان می توانند اسباب بازی را در دست بگیرند، اما سعی نکنید آن را بررسی کنید، آن را احساس کنید، آن را به دهان خود برسانید.
وضعیت قرارگیری بدن کودک در برخی موارد با اجبار سر به عقب پرتاب می شود که میدان دید کودک را محدود می کند و یکی از دلایل تاخیر در رشد ذهنی او از ماه های اول زندگی است. تون عضلانی عمومی به طور پاتولوژیک تغییر می کند، در بیشتر موارد با تمایل به افزایش آن. در حال حاضر در این سن، تاخیر در رشد حرکتی با تاخیر در توسعه فعالیت صوتی و فعالیت جهت گیری کودک ترکیب می شود.
در سن 12 ماهگی، تنها تعداد کمی سر خود را نگه می دارند، بیشتر کودکان نمی توانند به تنهایی بنشینند. اکثر کودکان دارای موارد زیر هستند: وضعیت پاتولوژیک دست ها، نارسایی یا عدم هماهنگی بینایی-حرکتی و فعالیت دستکاری. فقط برخی از کودکان می توانند روی تکیه گاه بایستند و بسیاری از آنها وضعیت اجباری بدن دارند، عدم امکان چرخش از یک طرف به طرف دیگر، حمایت آسیب شناختی هنگام تلاش برای قرار دادن آنها روی پاهای خود.
در سن دو سالگی، کودکان هنوز سر خود را خوب نگه نمی دارند، نمی دانند چگونه آن را آزادانه بچرخانند. آنها نمی توانند وضعیت بدن خود را تغییر دهند، به تنهایی بنشینند، اسباب بازی ها را بگیرند و نگه دارند. تنها تعداد بسیار کمی از کودکان با کمک یک بزرگسال به فعالیت های عینی دسترسی دارند. در تمام موارد، لرزش دست و از دست دادن آن ذکر شده است. کودک دستش را به اسباب بازی 30-25 سانتی متری نمی برد، بلکه فقط اسباب بازی را می گیرد که مستقیماً جلوی چشمانش است. حرکات محدود و یکنواخت هستند. به دلیل حرکات ناهنجار کودک، اسباب بازی ها اغلب روی زمین می افتند، در حالی که برخی از کودکان اسباب بازی افتاده را با چشم دنبال نمی کنند.
رشد خود به خودی کودکان از نظر سرعت به تأخیر می افتد و از نظر محتوایی مخدوش می شود.

کار اصلاحی و رشدی عیب‌شناس با کودکان مبتلا به فلج مغزی بر روی شکل‌گیری مهارت‌های حرکتی ظریف دست‌ها

هدفکار اصلاحی و رشدی توسعه و اصلاح مداوم حرکات دست، شکل گیری مهارت های حرکتی ظریف دست است که رشد به موقع گفتار، شخصیت کودک و سازگاری در جامعه را تضمین می کند.
اصول اصلی بنای کار اصلاحی و انکشافی:

1. شروع اولیه کار اصلاحی و رشدی با کودکان مبتلا به فلج مغزی، یعنی از هفته ها و ماه های اول زندگی، زیرا اختلالات حرکتی منجر به تاخیر ثانویه در رشد سایر عملکردها می شود.
2. کار اصلاحی و رشدی بر اساس دقت ساخته شده است مطالعه عملکردهای مختل و حفظ شده. یک رویکرد متمایز در طول کلاس ها امکان در نظر گرفتن توانایی های کودک و ایجاد سیستمی از تمرینات را فراهم می کند. در منطقه توسعه نزدیک خود.
3. استفاده از تحریک حرکتی در توسعه و اصلاححرکات دست
4. استفاده خلاقانه از این اصول اولیه آموزشی،به عنوان یک رویکرد فردی، ارائه سیستماتیک و سازگار از مواد، فعالیت و دید. این اصول آموزشی به هم مرتبط و وابسته هستند، اما باید با توجه به نیازهای خاص کودکان مبتلا به LC استفاده شود.
5. تشکیل کلاس ها در چارچوب فعالیت های پیشرو.
6. تأثیر پزشکی و آموزشی جامع، ارائه اقدامات آموزشی و پزشکی با هدف بازیابی و توسعه عملکردهای آسیب دیده. تاثیر پزشکی شامل دارو و فیزیوتراپی، ورزش درمانی، ماساژ و غیره است.
7. کارهای اصلاحی و رشدی باید روزانه انجام شود.
8. شرط اصلی معلمان رعایت رژیم حمایتی است. هنگام برگزاری کلاس ها، وضعیت بدن کودک مهم است. او باید در موقعیتی باشد که بیشترین کمک را به شل شدن عضلات، کاهش حرکات خشن داشته باشد. هنگام انتخاب وضعیت مناسب، قبل از هر چیز باید به موقعیت سر توجه کنید: نباید آن را به پهلو بچرخانید، روی سینه پایین بیاورید یا بالا بیاورید و به عقب کج کنید. اگر کودک قادر به کنترل کامل موقعیت سر نیست، از وسیله مخصوصی که به پشتی صندلی متصل است استفاده کنید. علاوه بر این، باید با دقت یک صندلی را در ارتفاع و عرض انتخاب کنید تا پاها کاملاً روی تکیه گاه قرار گیرند و همچنین عرض صندلی. اگر ماهیچه های کمر کودک ضعیف باشد و خمیده شود، بالش متراکمی زیر پشت او قرار می گیرد و میزی از جلو حرکت می کند که در آن یک فرورفتگی مخصوص برای استراحت روی دست های او وجود دارد. در همه موارد، باید مراقب بود که وضعیت متقارن باشد.
9. در اصلاح تربیتی، رابطه بین عیب شناس و والدین یک کودک معلول اهمیت زیادی دارد. اشتباه در تربیت خانوادگی می تواند انحرافات در رشد روانی را تشدید کند. از مضرات تربیت در خانواده می توان به موارد زیر اشاره کرد: کم و بیش حضانت، پس زمینه روانی- عاطفی منفی، حالات واکنشی با ماهیت منفی. بنابراین، والدین، همراه با مراجعه مشترک روزانه به آسیب شناس گفتار با کودک، در پایان دوره توانبخشی، توصیه هایی در مورد شکل گیری مهارت های سلف سرویس، رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها، رعایت یک رژیم محافظه کارانه، توسعه گفتار شفاهی و کتبی در خانه، ویژگی های تعاملات درون خانواده، از جمله نگرش مدارا به یک کودک غیر معمول، غلبه واکنش های تشویقی، موقعیت های موفقیت.

2a. ایجاد هماهنگی دست و چشم در دوران نوزادی

هماهنگی بینایی حرکتی عبارت است از هماهنگی حرکات و عناصر آنها در نتیجه فعالیت مشترک و همزمان آنالایزرهای دیداری و عضلانی حرکتی.
معلم عیب شناس کار خود را در مورد شکل گیری هماهنگی بینایی-حرکتی با موارد زیر آغاز می کند:

عادی سازی موقعیت دست و انگشتان.

از هفته های اول تولد با لمس سبک و نوازش با برس پره ای از سطح بیرونی دست که به صورت مشتی در جهت نوک انگشتان تا مچ دست گره می شود، دست باز می شود و انگشتان بادگیر می شوند. پسندیدن. انگشتان شست را بطور غیر فعال از کف دست بردارید و مدتی در این حالت نگه دارید که سپس در حین ورزش درمانی با کمک یک آتل ثابت می شود. تمرین روزانه 3 بار انجام می شود.

1. توسعه عملکرد گرفتن دست
2. تحریک احساسات حرکتی و رشد آنها بر اساس لمس انگشت.
3. شکل گیری عملکرد دستکاری دست ها و حرکات متفاوت انگشتان.

ماهیت پیچیده کلاس ها با یک متخصص نقص، توسعه همه جنبه های فعالیت کودک را فراهم می کند. با توجه به این موضوع، تمامی کلاس ها با دستورالعمل ها و نظرات سخنرانی همراه هستند. علاوه بر این، این طرح کلاس های ویژه ای را برای توسعه درک دستورالعمل های گفتاری در یک موقعیت خاص مشخص می کند.
یک پیش نیاز مهم که به شکل گیری درک گفتار در کودکان کمک می کند، توسعه یک آنالیزور حرکتی پوست است. فقدان احساسات حرکتی مانع از شکل گیری ادراک صحیح اشیاء اطراف می شود که به دلیل هماهنگی دست و چشم ایجاد می شود. کودک نام اشیایی را که فعالانه با آنها دستکاری می کند بهتر به خاطر می آورد.
با در نظر گرفتن ویژگی های مشخص شده کودکان مبتلا به CP، به آنها پیشنهاد می شود نام اسباب بازی های روشن را به خاطر بسپارند که با اسباب بازی هایی که اغلب در ظاهر، رنگ، شکل، اندازه، مواد یافت می شوند متفاوت هستند و باعث واکنش های جهت گیری قوی می شوند. ارائه اسباب بازی توسط کودکان مبتلا به CP دارای چندین ویژگی است:
1. در جلسات آموزشی، همزمان با ارائه اسباب بازی، کلمه نشان دهنده نام آن تلفظ می شود.
2. کلمه در لحظه تثبیت نگاه کودک به اسباب بازی تلفظ می شود یا اسباب بازی ها در میدان دید کودک قرار می گیرند.
3. کلمه ارائه شده به آرامی، آهنگین، با آهنگ های مختلف تلفظ می شود.
4. در جریان شکل گیری درک کودک از کلمه، آنها کار تجزیه و تحلیل شنوایی، بصری و اسکلتی عضلانی را فعال می کنند و به طور غیر فعال دستکاری های مختلفی را با اسباب بازی با دست خود انجام می دهند (احساس، سکته).
5. اسباب بازی در فاصله حداکثر 2 متری از محل اصلی خود و از خود کودک حرکت می کند.
6. آموزش جستجوی اسباب بازی به کودکان با تحریک احساسات حرکتی با چرخاندن منفعلانه سر کودک به سمت اسباب بازی نامگذاری شده صورت می گیرد.
7. در جریان بررسی درک کودک از کلمه، با یک عبارت ساده لحنی از سایر کلمات متمایز می شود.
8. درک کودک از نام اسباب بازی با تلاش او برای متوقف کردن نگاهش به آن و با چرخاندن سر به سمت او مشخص می شود.
9. پس از اینکه کودک نام یک اسباب بازی را به خاطر بسپارد، به شکل گیری درک او از نام یک اسباب بازی دیگر که از نظر مکانی از اسباب بازی اول فاصله دارد، می پردازند.
10. به کودک بیاموزید که با اشیایی که نام آنها معلوم است اعمال کند، در صورت لزوم به کودک کمک کنید.
کلاس ها توسط یک معلم عیب شناس در قالب یک بازی ساخته می شود که مهم ترین وسیله برای درک دنیای اطراف است.

2b. روش ها و تکنیک های توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها در سنین پیش دبستانی

در سنین پیش دبستانی، ادامه کار بر روی توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی حرکات دست ضروری است.
هنگام تعیین سیستم کار برای اصلاح اختلالات حرکتی، باید در نظر گرفت که نابالغی شخصی کودک مبتلا به فلج مغزی در ضعف نگرش های ارادی، ناتوانی عاطفی آشکار می شود. شکست مداوم در تلاش برای بازتولید حرکت یا عمل مورد نظر می تواند منجر به ترک کلاس شود. بنابراین، هر کاری باید به گونه ای بازیگوش ارائه شود که علاقه او را برانگیزد، اما به دلیل تحریک عاطفی مثبت به افزایش لحن ذهنی و در نتیجه بهبود عملکرد کمک کند.
توصیه می کنم هر درس در مورد رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها را با عناصر خود ماساژ دست و انگشتان شروع کنید. کمک در صورت لزوم.
ماساژ یکی از انواع ژیمناستیک غیرفعال است. تحت تأثیر آن، تکانه‌ها در گیرنده‌های پوست و ماهیچه‌ها ایجاد می‌شوند که با رسیدن به قشر مغز، تأثیر مقوی بر سیستم عصبی مرکزی دارند، در نتیجه نقش تنظیم‌کننده آن در رابطه با کار همه سیستم‌ها و اندام‌ها افزایش.
خود ماساژ با آرام کردن دست ها، نوازش شروع می شود و به پایان می رسد:

1. ماساژ دست.
2. خود ماساژ انگشتان.

در یک درس، بیش از 5-6 تمرین انجام نمی شود.
کل مجموعه تمرینات برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها را می توان به طور مشروط به 3 جزء تقسیم کرد:
1. ژیمناستیک انگشت(پیوست شماره 6). این نوع ورزش در عمل گفتار درمانی رایج است. من در کارم از تجربه نویسندگانی مانند M.V. ایپولیتووا (1980)، V.P. دودیف (1995)، V.V. تسوینتاری (1995).
بازی های انگشتی بخش مهمی از رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها هستند. آنها هیجان انگیز هستند و به توسعه گفتار، فعالیت خلاق کمک می کنند. بازی های انگشتی صحنه سازی هر داستان قافیه، افسانه، شعر با کمک انگشتان است. کودکان علاقه زیادی به بازی های سایه دارند. در حین بازی های انگشتی، کودکان با تکرار حرکات بزرگسالان، مهارت های حرکتی دست های خود را فعال می کنند. بنابراین، مهارت، توانایی کنترل حرکات، تمرکز بر یک نوع فعالیت، توسعه می یابد.
ابتدا به کودکان حالت های ایستا ساده دست و انگشتان را آموزش می دهیم و به تدریج آنها را پیچیده می کنیم، سپس تمریناتی را با حرکات کوچک انگشتان و در نهایت با حرکات همزمان اضافه می کنیم. در اولین دروس، تمام تمرینات با سرعت آهسته انجام می شود. معلم وضعیت صحیح دست و دقت جابجایی از یک حرکت به حرکت دیگر را کنترل می کند. در صورت لزوم به کودک کمک کنید تا موقعیت مورد نظر خود را بگیرد، به او اجازه دهید با دست آزاد موقعیت دست دیگر را حمایت و هدایت کند.
تمرینات را می توان در سطوح مختلف پیچیدگی انجام داد: با تقلید، با آموزش گفتار. ابتدا آموزش شفاهی با نمایش همراه است، یعنی بچه ها تقلید کار می کنند. سپس میزان استقلال آنها افزایش می یابد - تظاهرات حذف می شود و فقط دستور شفاهی باقی می ماند.
2. تمرینات ثابت شده برای انگشتان و دست ها با استفاده از اشیاء مختلف:

1. جمع آوری اهرام، عروسک های تودرتو، موزاییک:
2. حلقه های رشته ای روی یک قیطان؛
3. کار با دفترچه های راهنما برای بستن زیپ ها، دکمه ها، دکمه ها، قلاب ها، قفل ها در اندازه های مختلف.
4. مرتب سازی سکه;
5. مرتب سازی غلات؛
6. کار با کبریت؛
7. کار با کاغذ؛
8. مدل سازی (خمیر خاک رس، پلاستیک، خمیر)؛
9. بند زدن روی قاب های خاص، چکمه؛
10. گره زدن روی یک طناب ضخیم، روی یک بند ناف، نخ؛
11. بازی با ماسه، آب؛
12. سیم نازک را در یک سیم پیچ رنگی روی یک سیم پیچ، روی انگشت خود بپیچید (حلقه یا مارپیچ به دست می آید).
13. پیچ های سفت کردن، مهره ها؛
14. بازی با سازنده، مکعب؛
15. نقاشی در هوا؛
16. نقاشی با مواد مختلف (مداد، خودکار، گچ، رنگ، زغال چوب و غیره)؛
17. سوزن دوزی

سازماندهی ریتمیک حرکات جایگاه مهمی در کار معلم نقص‌شناس در رشد مهارت‌های حرکتی کودکان دارد که تأثیر مثبتی بر بهبود سازمان شنیداری-بصری-حرکتی حرکتی دارد. این در تمرینات به دست می آید، ماهیت آن این است که کودک باید با حرکات یک الگوی ریتمیک خاص را در قالب یک ملودی حرکتی صاف تکثیر کند. چنین حرکاتی می تواند کف زدن، ضربه زدن روی میز و غیره باشد.

آمادگی برای نوشتن.

نوشتن یک مهارت هماهنگی پیچیده است که نیاز به کار هماهنگ عضلات کوچک دست، کل بازو و هماهنگی صحیح حرکات کل بدن دارد.
تسلط بر مهارت نوشتن یک فرآیند طولانی و پر زحمت است که برای کودکان مبتلا به CP آسان نیست. هنگام کار بر روی شکل گیری مهارت های نوشتاری، یک معلم نقص شناس باید به یاد داشته باشد که شرایط زیر وجود دارد:

1. وضعیت صحیح بدن هنگام نوشتن
2. موقعیت دست.
3. جهت روی صفحه و خط دفترچه یادداشت.
4. حرکت صحیح دست در طول خط.
5. جوجه کشی.
6. ردیابی الگوها، الگوها.
7. تمرین های گرافیکی
8. عناصر حروف حروف کوچک.

و تمریناتی مانند هچ کردن، دیکته های گرافیکی، نوشتن عناصر حروف به رشد نه تنها عضلات دست، هماهنگی آنها، بلکه همچنین درک بصری، جهت گیری فضایی و همچنین شکل گیری گفتار درونی، تفکر مجازی و منطقی کمک می کند. .
اگر نگوییم نقش اصلی در آمادگی برای مهارت های نوشتاری به خانواده تعلق دارد. از این گذشته، شکل گیری این مهارت به دلیل عوامل بسیاری است، از جمله عواملی که کودک را در خارج از دیوارهای مرکز توانبخشی تحت تأثیر قرار می دهد. علاوه بر این، موفقیت کار در شکل گیری این مهارت به ماهیت سیستماتیک آن بستگی دارد.

نتیجه

هنگام ایجاد مهارت های حرکتی ظریف دست در کودکان مبتلا به سیروز 0 تا 7 ساله، موارد زیر باید در نظر گرفته شود:
1. راه اصلی برای کمک به کودکان مبتلا به سیروز یک اقدام اصلاحی اولیه پیچیده و هدفمند با در نظر گرفتن ویژگی ها و قابلیت های فردی کودک است.
2. توجه ویژه باید به شدت رشد دست نخورده و اصلاح عملکردهای مختل کودک پرداخت شود.
3. کلاس های اصلاحی و رشدی شامل پیچیدگی تدریجی فنون با هدف شکل دادن به عملکردهای ذهنی کودک است.
4. سیستم کار اصلاحی و رشدی، مشارکت فعال والدین کودک را در آن فراهم می کند. همراه با حضور روزانه در کلاس ها، نگه داشتن خاطرات، انجام وظایف، تهیه مطالب آموزشی، در پایان دوره توانبخشی، والدین توصیه هایی در مورد رشد بیشتر کودک فلج مغزی دریافت می کنند.

کاربرد

تمریناتی برای توسعه عملکرد گرفتن دست

برای این منظور، لازم است توجه کودک را به دستان خود جلب کنیم تا احساسات حرکتی در دست ها ایجاد شود.
کودک در موقعیت بازدارنده رفلکس قرار می گیرد، اغلب به کودک موقعیت جنینی داده می شود تا بیشترین آرامش عمومی را داشته باشد. فقط پس از آن آنها شروع به کار مستقیم با دست می کنند (طبق گفته فلپس).
1. دست کودک در یک سوم میانی ساعد گرفته می شود و تکان می خورد. پس از استراحت قابل توجه، دست ها عضلات ساعد را شل می کنند. برای انجام این کار، آنها یک سوم پایین شانه را می گیرند و حرکات نوسانی را انجام می دهند. سپس تمام دست نوازش می شود. تکان دادن متناوب با نوازش است که باعث تقویت یا شل شدن ماهیچه های دست می شود و همچنین حس حرکتی موقعیت دست ها را در کودک ایجاد می کند. پذیرش در عرض 0.5-1 دقیقه انجام می شود.
2. برای برانگیختن توجه فعال کودک به دستان خود، باید دستان کودک را منبع احساسات لامسه کرد. دست های آرام کودک در یک سوم میانی ساعد گرفته می شود و به آرامی بلند می شود، کمی تکان می خورد و به راحتی روی پلک ها یا لب های کودک (حساس ترین مناطق) فرو می رود. سپس دست ها دوباره بالا می روند. اگر وقتی دست ها و لب ها نزدیک تر می شوند، حرکات مکیدن ظاهر می شود، دست ها برای مدتی نزدیک لب ها نگه داشته می شوند، به طوری که کودک سعی می کند آنها را با لب های خود بگیرد. با نزدیک‌تر و دورتر کردن مکرر دست‌های کودک، به تدریج احساس عضلانی دست‌های او در او تقویت می‌شود. پذیرش 4-5 بار تکرار می شود.
3. پس از انجام این تمرینات، دست ها با استفاده از برس های مختلف ماساژ داده می شوند. برای شل کردن دست ها و فشردن بازتابی مشت، کودک در امتداد سطح خارجی مشت از نوک انگشتان تا مچ دست مسواک زده می شود. این حرکت باعث باز شدن مشت و بیرون زدن انگشتان می شود. این تکنیک 4-6 بار به طور متناوب با هر دست تکرار می شود.
4. برای ایجاد حرکات قابل لمس دست ها و ایجاد احساسات حس عمقی، نوک انگشتان را با برس تحریک می کنند و سپس اجسام و اسباب بازی هایی با اشکال، اندازه ها، وزن ها، بافت ها، دماهای مختلف که برای گرفتن و در دست گرفتن راحت هستند، می شوند. در دست کودک قرار دهید تحریک نوک انگشتان با یک برس شمع 4-6 بار در 10-20 ثانیه تکرار می شود.
5. پس از انجام این فعالیت های تحریک کننده، اسباب بازی آویزان شده روی روبان به کودک نشان داده می شود، آن را به حرکت درآورید و از این طریق توجه کودک را به آن جلب می کند. آنها دست کودک را با اسباب بازی لمس می کنند، سعی می کنند دست او را تکان دهند. سپس دست به سمت اسباب بازی کشیده می شود و بارها اسباب بازی معلق را هل می دهد. کودک ارتعاشات آن را مشاهده می کند و صدای یک اسباب بازی ارتعاشی را درک می کند. پذیرش در عرض 2-3 دقیقه انجام می شود.
6. هنگامی که کودک شروع به واکنش واضح به این بازی با لبخند، صدا می کند، یک بزرگسال دست خود را شل می کند، با یک برس آن را نوازش می کند و یک اسباب بازی را در آن قرار می دهد که گرفتن آن راحت باشد. در این لحظه باید به کودک کمک کرد تا این اسباب بازی را حس کند، آن را به سمت دهانش بکشد و از هر طرف معاینه کند. 2-3 بار در روز تکرار کنید. علاوه بر این، هدف از کلاس های توسعه حرکات دست، شکل گیری احساسات حرکتی صحیح و بر اساس آنها، لمس انگشت است.

شکل گیری عملکرد دستکاری دست ها و حرکات متفاوت انگشتان

در کلاس های اسباب بازی، به منظور توسعه مهارت های حرکتی دست ها، از کودک دعوت می شود تا حرکاتی با دشواری های مختلف انجام دهد. دوره به شرح زیر می باشد.
برای شل کردن دست ها، از تکنیک هایی که در بالا توضیح داده شد استفاده کنید. سپس کودک را تشویق می کنند که اسباب بازی را از موقعیت های مختلف به درستی بگیرد - از بالا، پایین، به سمت او، به معاینه آن کمک می کند، آن را احساس می کند، آن را به دهان می برد، آن را دستکاری می کند. این با اقدامات ساده دنبال می شود. در ابتدا به صورت غیرفعال انجام می شوند، یعنی گفتاردرمانگر آنها را با دست کودک انجام می دهد. مراحل زیر در حال انجام است:
خودسرانه اسباب بازی را از دست رها کنید (طبق دستورالعمل: بدهید).
هنگام قرار دادن اسباب بازی در جعبه، خودسرانه آن را رها کنید.
بیرون بیاورید - اسباب بازی را به تنهایی یا با کمک یک بزرگسال قرار دهید.
سوار ماشین، توپ؛
باز کردن - بسته کردن جعبه، درب؛
حذف - روی حلقه های هرم قرار دهید.
یکی را روی 2-3 مکعب دیگر قرار دهید - حذف کنید.
تکان دادن عروسک؛
انجام اقدامات تقلیدی - پاتی، خداحافظ و غیره.
با دو انگشت اشیاء کوچک را جمع آوری کنید، وزن، شکل و اندازه اشیاء را تغییر دهید.
اشیاء بزرگ، متفاوت از نظر وزن، مواد، شکل اسباب بازی را با کل برس بگیرید.
اشیاء را با هر دو دست به طور همزمان بگیرید (بافت، حجم، وزن این اشیاء را تغییر می دهند).
تمرینات روزانه به مدت 5-8 دقیقه انجام می شود. از بخش 3، 2-3 وظیفه برای هر درس انتخاب می شود.

توری

یک کارت بزرگ گرفته می شود که روی آن سوراخ هایی در امتداد لبه ها و همچنین در مرکز به ترتیب خاصی ایجاد می شود. لبه سوراخ ها به رنگ های مختلف رنگ آمیزی شده است. با کمک یک نخ ضخیم طولانی، کودک وظایف زیر را انجام می دهد:
الف) یک نخ را از طریق تمام سوراخ های لبه کارت بکشید.
ب) نخ را به هر سوراخ دوم بکشید.
ج) نخ را فقط از طریق سوراخ هایی که به رنگ قرمز دایره شده اند (قرمز و آبی متناوب و غیره) بکشید.
د) ابری بیش از لبه؛
ه) در مرکز کارت، مانند چکمه، توری بسازید.

روش های کار با شابلون ها و الگوها

هنگام کار با شابلون با اشکال هندسی، کودک آن را روی برگه آلبوم قرار می دهد و با یک مداد ساده اشکال آشنا را ردیابی می کند. سپس کودک شابلون را از ورق جدا می کند و هر شکل هندسی حاصل را به بخش های موازی (سکته مغزی) تقسیم می کند. در اینجا، اول از همه، چنین ضربه هایی انجام می شود: بخش های موازی از بالا به پایین، از پایین به بالا، از چپ به راست. فاصله بین بخش ها باید تقریباً به اندازه عرض یک حرف کوچک باشد. در ابتدا، برای اینکه جهت بخش مشخص شود، بچه ها فلش یکی از آنها را کوتاه می کنند.
در درس های بعدی، بچه ها اشیاء مختلفی را از اشکال هندسی می سازند، آنها را سایه می زنند و ترکیبات معنایی می سازند. می توانید این ترکیب ها را با یک داستان همراه کنید. مثلا لوکوموتیو برقی یا هواپیما درست کردند و رفتند مسافرت. می توانید از بازی های تصویری استفاده کنید. سپس عناصر حروف را می توان در جوجه کشی گنجاند. جوجه کشی در این مدت با نوک خودکار انجام می شود. کودکان همچنین می توانند نقاشی های کانتور خود را در مورد موضوعات مختلف سایه بزنند: فضا، قوانین راهنمایی و رانندگی و غیره.
تمرینات فوق به رشد نه تنها عضلات دست، هماهنگی آنها، بلکه چشم و همچنین شکل گیری گفتار درونی، تفکر مجازی و منطقی کمک می کند.

سه مجموعه تمرین خود ماساژ

1. خود ماساژ پشت دست.
2. ماساژ دست.
3. خود ماساژ انگشتان.

ما نمونه هایی از تمرینات را برای هر یک از سه مجموعه ارائه می دهیم.

1. بچه ها با بالشتک های چهار انگشتی که در پایه انگشتان پشت دست ماساژ داده شده نصب می شوند، عمل می کنند و با حرکات نقطه چین به جلو و عقب، پوست را حدود 1 سانتی متر جابجا می کنند، به تدریج آنها را به سمت دست حرکت می دهند. مفصل مچ دست (حرکت نقطه ای).

اهن
چروک ها را اتو کنید
حالمان خوب خواهد شد
همه شلوارها را اتو کنیم
خرگوش، جوجه تیغی و خرس.

2. کودکان با لبه کف دست، اره زدن را در تمام جهات پشت دست تقلید می کنند (حرکت مستقیم). دست و ساعد روی میز قرار دارد، بچه ها نشسته اند.

اره
بنوش، بنوش، بنوش، بنوش!
زمستان سرد است.
برای ما هیزم می‌نوشیدند
اجاق گاز را گرم کنیم، همه را گرم می کنیم!

3. پایه برس حرکات چرخشی به سمت انگشت کوچک انجام می دهد.

خمیر
خمیر را ورز دهید، خمیر را ورز دهید
کیک خواهیم پخت
و با کلم و قارچ.
- شما را با کیک پذیرایی می کنند؟

4. خود ماساژ دست از کنار کف دست. دست و ساعد روی میز یا روی زانو قرار دارد، بچه ها نشسته اند. نوازش.

مادر
مامان سرش را نوازش می کند
یک پسر جوان
دست او بسیار لطیف است
مثل شاخه بید.
-بزرگ شو پسر عزیزم
مهربان، شجاع، صادق باشید،
باهوش و قوی شوید
و مرا فراموش نکن!

5. بند انگشتان مشت شده را در یک مشت به سمت بالا و پایین و از راست به چپ در امتداد کف دست ماساژ داده شده حرکت دهید (حرکت مستقیم).

رنده
ما با هم به مادر کمک می کنیم
چغندرها را با رنده رنده می کنیم،
ما با مامان سوپ کلم درست می کنیم
- بهتر به نظر میرسی!

6. فالانژهای انگشتان مشت شده بر اساس اصل ژیملت در کف دست ماساژ داده می شود.

مته
پدر مته ای را در دستانش می گیرد،
و او وزوز می کند، آواز می خواند،
مثل یک موس فیجت
سوراخ کردن دیوار!

7. خود ماساژ انگشتان. دست و ساعد دست ماساژ داده شده روی میز قرار دارد، بچه ها نشسته اند. فورسپسی که از خم شدن انگشتان اشاره و وسط تشکیل شده است، برای هر کلمه از متن شاعرانه حرکتی در جهت از فالانژ ناخن تا پایه انگشتان ایجاد می کند (حرکت مستقیم).

کنه ها
کنه ها یک میخ را گرفتند
آنها در تلاش برای بیرون کشیدن هستند.
شاید چیزی بیرون بیاید
اگر تلاش کنند!

8. پد انگشت شست که در پشت فالانکس ماساژ داده شده قرار می گیرد حرکت می کند، چهار انگشت دیگر انگشت را از زیر می پوشانند و حمایت می کنند (حرکت مارپیچی).

بره ها
بره ها در چمنزارها می چرند،
بره های فرفری.
تمام روز: بله باش،
آنها کت خز می پوشند

کت های خز در فر، نگاه کنید
قلدرها در بیگودی خوابیدند،
بیگودی ها را صبح حذف کرد
سعی کنید یک صاف پیدا کنید.

همه فرفری، به یکی،
آنها در یک جمعیت فرفری می دوند.
مد آنهاست
مردم گوسفند

9. حرکات، مانند هنگام مالش دست های یخ زده.

موروزکو
یخ ما را یخ کرد،
زیر یک یقه گرم بالا رفت
مثل دزد مراقب باش
به چکمه های ما نفوذ کرد

او دغدغه های خودش را دارد
فراست را بدانید، اما قوی تر!
افراط نکن، فراست، تو چه هستی
پس دلت برای مردم نمی سوزد؟

10. فشار دادن و باز کردن توپ های لاستیکی کوچک در کف دست:

توپ ها را محکم فشار دهید
ماهیچه هایمان را منقبض می کنیم
به انگشتان هرگز
از کار کردن نترسید!

11. توپ را روی میز بغلتانید در حالی که ابتدا آن را (روی دو خط اول) بین کف دست، سپس بین انگشتان شست، سبابه، وسط، حلقه، انگشتان کوچک نگه داشته اید.

فوتبال
بیا فوتبال بازی کنیم
و بیایید گل بزنیم!
انگشت بزرگ
پشت دروازه - یک کوه!
شاخص - جسور،
گل می زند - همین!

وسط قطعا یک قهرمان است،
به سرش می زند!
بی نام ناگهان تلو تلو خورد
و از سر ناامیدی از دست داد!
انگشت کوچک عزیزم - آفرین،
گل زده شد - بازی تمام شد!

روی ایجاد حساسیت نوک انگشتان کار کنید

برای این کار با یک تکان خفیف تمام بازوی کودک و به خصوص دستش شل می شود. گفتاردرمانگر دست کودک را از زیر مچ می گیرد و با یک برس روشن آن را با دقت روی نوک انگشتان می کشد. در همان زمان، انگشتان کودک شروع به خم شدن می کنند. نوازش نوک انگشتان با یک برس سفت برای مدتی ادامه دارد، از تکنیک های زیر استفاده می شود.
1. در انواع شدید فلج مغزی، دست همچنان به صورت مشت گره شده باقی می ماند، در این حالت مشت کودک را گرفته و با هر پنج انگشت او فشار می دهند تا بیشتر مشت کودک را به هم ببندند. در این حالت، تکان دادن دست انجام می شود. سپس گفتار درمانگر به سرعت دست خود را باز می کند، مشت کودک را رها می کند، پس از این، مشت کودک به طور انعکاسی شل می شود و انگشتان باز می شوند (2-3 بار تکرار کنید).
2. سپس نوک انگشتان را با برس (4-6) نوازش می کنند. کم کم کودک با نوک انگشتانش توده سخت قلم مو را احساس می کند و رنگ روشن برس توجه بصری کودک را به خود جلب می کند. برس ها نه تنها باید روشن باشند، بلکه از نظر رنگ نیز متفاوت باشند. پذیرایی همه روزه برگزار می شود. دست های کودک و برس در لحظه تماس باید در میدان دید کودک باشد.
3. احساسات لامسه در کلاس های لمسی تحت کنترل بصری اسباب بازی هایی با سطح ناهموار توسعه می یابد. بهبود لمس انگشت برای شکل گیری صحیح گرفتن اسباب بازی ها در کودک ضروری است. علاوه بر این، توسعه هماهنگی بینایی-حرکتی در جهت افزایش نقش توجه بصری است.

بررسی وضعیت مهارت های حرکتی عمومی دست ها

برای بررسی وضعیت مهارت های حرکتی عمومی، تعدادی تست می تواند ارائه شود. کیفیت عملکرد آنها نیز نشان دهنده سطح شکل گیری توجه، حافظه بصری، خودکنترلی است.
1. پیشنهاد می شود یک سری حرکات دست را با حفظ سرعت تکرار کنید. تکرار تا 3 بار مجاز است. نمونه هایی از حرکات: 1 - هر دو دست بالا، 2 - دست راست بالا، چپ - روی کمربند، 3 - هر دو دست به جلو، 4 - هر دو دست پایین. 1 - دست چپ به پهلو 2 - هر دو دست روی کمربند، 3 - دست راست به پهلو، چپ - پشت، 4 - هر دو دست پایین.
نتیجه(برای یک گفتاردرمانگر). رضایت بخش - نتیجه 2-3 بار پس از نمایش اضافی و تکرار دستورالعمل به دست می آید. سرعت اجرا کندتر یا تسریع می شود.
2. لازم است حرکات را یکی پشت سر تکرار کنید.
نتیجهرضایت بخش - عدم تطابق ریتم، عدم دقت حرکات، در آوردن دست ها آشکار می شود. بد - ناتوانی در اصلاح اشتباهات خود.
3. تکرار حرکات به استثنای یک حرکت حرام (مثلاً دست روی شانه).
نتیجهرضایت بخش - ممنوعیت نقض می شود، اما کودک به تنهایی اشتباه را اصلاح می کند. بد - کودک حتی با تکرار مکرر دستورالعمل ها اشتباه می کند.
برای آزمایش بازداری ارادی حرکات، به کودک وظایفی جداگانه برای هر دست داده می شود. به عنوان مثال: دست راست: 1 - بالا، 2 - به سمت، 3 - پایین. دست چپ: 1 - بالا، 2،3 - پایین.
بعد از دو یا سه بار تکرار تمرین، حرکات دست ها را به طور جداگانه با هر دست وصل کنید.

هماهنگی پویا دست را می توان در تمرین زیر آزمایش کرد.
دست راست: 1 - در مشت به جلو، 2 - مشت را باز کنید، 3 - مشت را گره کنید، 4 - دست را پایین بیاورید. دست چپ: 1 - به پهلو، مشت باز است، 2 - مشت را گره کنید، 3 - مشت را باز کنید، 4 - دست را پایین بیاورید.
بعد از دو یا سه بار انجام تمرین، حرکات دست ها را به طور جداگانه با هر دست وصل کنید.
نتیجهرضایت بخش - انجام کار با تنش، با سرعت تغییر یافته. بد - انجام حرکات یکسان با هر دو دست.

برای بررسی مهارت های حرکتی ظریف دست، تمرینات زیر ارائه می شود:
1. انگشتان سلام می کنند - به طور متناوب انگشت شست را با چهار انگشت لمس کنید. با دست راست، چپ و هر دو دست انجام می شود.
2. پیانو می زنیم - دست ها را به صورت افقی بالای میز نگه می داریم، سطح آن را به طور متناوب با انگشتان 1-2، 1-3، 1-4، 1-5 لمس کنید. با دست راست، چپ و هر دو دست انجام می شود.
3. دستان خود را با کف دست روی میز قرار دهید، دست چپ خود را به صورت مشت گره کنید. به طور همزمان، بدون تنش، موقعیت دست ها را تغییر دهید.
4. تغییر وضعیت قرار گرفتن دست ها روی میز: 1 - دست به صورت مشت گره شده است، 2 - دست روی لبه قرار می گیرد، 3 - کف دست روی میز باشد.
5. آزمون هماهنگی فضایی حرکات دست نشانگر است. دستان خود را به سمت جلو دراز کنید. دست چپ را با کف دست به سمت بالا به صورت مشت فشار دهید، دست راست را با کف دست روی آن قرار دهید. تغییر موقعیت دست شما نمی توانید بازوهای خود را در آرنج خم کنید.

موقعیت صحیح نوشتن

بهینه ترین و راحت ترین موقعیت انگشتان، که دستخط یکنواخت و مرتب را تضمین می کند، به شرح زیر است: جسم نوشتاری روی فالانکس بالایی انگشت میانی قرار دارد، با انگشت شست و سبابه ثابت می شود، با انگشت شست که کمی بالاتر از آن قرار دارد. انگشت اشاره، تکیه گاه روی انگشت کوچک است، انگشتان میانی و حلقه تقریباً عمود بر لبه میز قرار دارند. فاصله نوک پایین شیء نوشتاری تا انگشت اشاره تقریباً 5/1 تا 5/2 سانتی متر است نوک بالایی شیء تحریر به سمت شانه دست نوشته می باشد. هنگام نوشتن، طراحی، قلم مو در حال حرکت است، ثابت نیست، آرنج از روی میز جدا نمی شود. انگشتان نباید جسم نوشتاری را خیلی محکم فشار دهند.
پس از اینکه به کودک نشان داد که چگونه شیء نوشتاری را به درستی نگه دارد و با آن عمل کند، عیب شناس باید به طور سیستماتیک بررسی کند که آیا کودک این الزامات را برآورده می کند و در صورت لزوم او را اصلاح کند. کودکان 6-7 ساله کاملاً قادر به کنترل اعمال خود هستند.
کلاس های اجباری و طولانی غیر ضروری (بیش از 20 دقیقه برای کودکان شش ساله) کاملاً منتفی است.
اگر موقعیت انگشتان کودک در هنگام نوشتن نادرست است، می توانید با خودکار یا خودکار یک نقطه روی فالانکس بالایی انگشت حلقه قرار دهید و به کودک توضیح دهید که خودکار باید روی این نقطه بخوابد. به همین ترتیب، اگر کودک قلم را خیلی نزدیک به نوک پایین نگه داشته باشد (یا برعکس، خیلی بالا)، می توانید خطی روی خودکار بکشید که زیر آن انگشت اشاره نباید بیفتد (یا نباید بالاتر برود - در مورد دوم).

توصیه های روش شناختی توسط تیم مرکز توانبخشی منطقه ای مؤسسه علمی و عملی دولتی برای کودکان و نوجوانان دارای معلولیت تحت هدایت کاندیدای علوم پزشکی Samoilova S.V.

این موضوع اهمیت ژیمناستیک انگشتان را برای رشد ذهنی و ذهنی کودکان اثبات می کند، بازی ها و تمرینات خاصی را برای رشد گفتار کودک با استفاده از ژیمناستیک انگشت ارائه می دهد. طراحی شده برای عیب شناسان، روانشناسان آموزشی، مربیان، مددکاران اجتماعی، والدین.
این نشریه در چارچوب پروژه مدل نوآورانه کمک های اجتماعی به کودکان دارای معلولیت که در خانواده ها و موسسات مسکونی پرورش یافته اند با هزینه کمک مالی مسابقه مشارکت اجتماعی نمایشگاه منطقه پروژه های اجتماعی و فرهنگی ساراتوف- انجام شد. 2001.

بخش I. اطلاعات کلی در مورد توسعه گفتار.

1. در مورد منشأ گفتار چه می دانیم؟
2. چرا فقط انسان ها قادر به توسعه گفتار مفصل و تفکر انتزاعی هستند؟
3. اهمیت گفتار در رشد کلی انسان چیست؟
4. در رشد گفتار کودک به چه نکاتی باید توجه کرد؟
5. تاخیر در رشد گفتار - به چه معناست؟
6. رشد گفتار در کودکان معلول.

بخش دوم. اطلاعاتی در مورد ژیمناستیک انگشتی

1. ارزش ژیمناستیک انگشتان برای رشد ذهنی و روانی کودک.
2. از تاریخچه فناوری بازی های انگشتی.
3. انواع تمرینات برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها.
4. ویژگی های بازی های انگشتی.
5. اثربخشی استفاده از ژیمناستیک انگشتی (به عنوان مثال کار با کودکان دارای ناتوانی رشد.)

بخش III. تمرینات و بازی هایی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

1. بازی های مفرح.
2. بازی با چوب و کبریت.
3. بازی های کاغذی
4. بازی هایی که نیاز به خلاقیت کودکان دارند - آیات را با دستان خود بگویید.
5. ژیمناستیک انگشتان دست.
6. ورزش برای کودکان فلج مغزی.
7. مجموعه تمرینات برای کودکان با تاخیر در رشد گفتار.

بخش I. اطلاعات کلی در مورد توسعه گفتار

1. از منشأ گفتار چه می دانیم؟

دانشمندان با تخصص های مختلف در طول صد سال گذشته تحقیقات زیادی را برای یافتن منشاء و ماهیت گفتار انجام داده اند. توانایی های ذاتی انسان برای گفتار و تفکر کلامی ماقبل تاریخ خود را در توسعه دنیای حیوانات دارد. همه حیوانات معمولاً توانایی تقلید صداهایی را نشان می دهند که مشخصه این گونه است. به عنوان مثال، اگر یک سگ پارس کند، دیگرانی که در آن نزدیکی هستند بلافاصله پارس می کنند. توانایی تقلید onomatopoeia به ویژه در برخی از پرندگان بسیار زیاد است. به عنوان وسیله ارتباطی، حیوانات نه تنها از جیغ، بلکه از حرکاتی که عمدتاً ماهیتی غریزی دارند، استفاده می کنند.
مشاهدات دهه های اخیر نشان داده است که وسایل ارتباطی حیوانات به صداها و حرکات غریزی محدود نمی شود - حیوانات نیز دارای اشکال ارتباطی هستند که در تجربه زندگی توسعه یافته اند. در افراد بدوی، گفتار اشاره ای و کلامی از فریادهای عاطفی و آنوماتوپوییک و حرکات همراه آن برخاسته است.
به گفته دانشمندان، این اتفاق تحت تأثیر آنچه مردم شروع به استفاده کردند، رخ داد. در روند کار، آنها اغلب نیاز داشتند چیزی را برای یکدیگر توضیح دهند. استفاده از ابزار دیگر نیازی به تعجب نداشت، بلکه به کلمات-اسم ها و سپس کلمات-مفاهیم نیاز داشت. در روند فعالیت زایمان، یک رویداد مهم رخ داد: حرکات انگشتان دستان بیشتر و بیشتر بهبود یافت و در ارتباط با این، ساختار مغز پیچیده تر شد. اکنون این وابستگی قبلاً ثابت شده است. علم مدرن زبان بر این باور است که هنگامی که گفتار شروع به رشد کرد، مردم ابتدا نام چیزها را به همراه علائم آنها و اعمالی که با آنها انجام می شود مشخص می کردند. از این حیث، کلمات بدوی شبیه به اولین کلمات گفتار کودکان است که فقط در یک محیط خاص قابل درک است. گفتار ابتدایی با مفاهیم مبهم با ساختار سطح بالاتری از زبان با تمایز بین اسم ها، صفت ها، افعال و سایر بخش های گفتار جایگزین می شود. ضمایر برجسته می شوند: من، تو، او، او. گفتار ابتدایی فقط در شرایط مناسب قابل درک بود و نیاز به حرکات همراه داشت. اکنون گفتار مستقل تر و مستقل تر می شود که نشان دهنده افزایش نقش تفکر انسان است.

2. چرا فقط انسان قادر به توسعه گفتار مفصل و تفکر انتزاعی است؟

پاسخ به این سوال یکی است - این به ویژگی های ساختار مغز بستگی دارد. آی پی پاولوف مغز را اندام سازگاری با محیط نامید. مغز بدن انسان را با دنیای بیرونی اطراف خود متصل می کند و سازگاری با شرایط محیطی را ممکن می سازد. هرچه مغز پیچیده‌تر باشد، مکانیسم‌های سازگاری کامل‌تر و ظریف‌تر خواهد بود. کودکی با مغزی بسیار نابالغ به دنیا می آید که طی سالیان متمادی رشد و تکامل می یابد. وزن مغز در نوزاد تازه متولد شده 350 تا 400 گرم است، در یک سالگی سه برابر می شود و در شش سالگی به وزن مغز یک بزرگسال نزدیک می شود. مغز انسان از نظر ظاهری شبیه قارچ است: ریشه به اصطلاح ساقه مغز است، شامل بصل النخاع، پونز و توبرکل های بینایی است. کلاهک قارچ توسط نیمکره های بزرگ - راست و چپ - تشکیل می شود. در مجاورت آنها مغز کوچک یا مخچه قرار دارد.
برای رشد گفتار کودک، رشد نیمکره های مغزی اهمیت زیادی دارد، زیرا کار آگاهی در آنها انجام می شود، افکار و احساسات به وجود می آیند.
17 میلیارد سلول عصبی در قشر مغز انسان وجود دارد. سلول های عصبی با ارزش ترین عناصر بدن هستند. تا زمانی که کودک متولد می شود، تولیدمثل آنها به پایان می رسد و سپس در طول زندگی یک فرد حتی یک سلول اضافه نمی شود. در صورت مرگ سلول های عصبی، آنها ترمیم نمی شوند و جایگزین نمی شوند. در قسمت های مختلف مغز، ساختار قشر از نظر ماهیت سلول های عصبی، ضخامت لایه ها و توزیع آنها بسیار متفاوت است - این بستگی به این دارد که این یا آن قسمت از قشر چه کاری انجام می دهد. در نواحی گفتار، تقسیم قشر به لایه ها و بلوغ سلول های عصبی عمدتاً تا دو سالگی کامل می شود، اما ساختار دقیق قشر برای سال ها بهبود یافته است.
بنابراین، امکان رشد گفتار و تفکر انتزاعی در یک فرد با رشد بالای مغز او تعیین می شود. کندی شکل گیری عملکرد گفتاری کودک (در طی چندین سال) با بلوغ آهسته مغز او همراه است.

3. اهمیت گفتار در رشد کلی کودک چیست؟

اول از همه، به لطف گفتار، افراد فرصت های بسیار گسترده ای برای ارتباط پیدا می کنند. این افراد را در فعالیت ها متحد می کند، به درک یکدیگر کمک می کند، دیدگاه ها و باورهای مشترک را شکل می دهد. M.V. لومونوسوف این نقش گفتار را چنین توصیف می‌کند: اگر هر یک از اعضای نژاد بشر نمی‌توانست مفاهیم خود را برای دیگری توضیح دهد، نه تنها از یک جریان همسو و هماهنگ که با ترکیب افکار مختلف کنترل می‌شود، محروم می‌شویم، بلکه ما تقریبا بدتر از حیوانات وحشی بودیم.در جنگل ها و بیابان ها پراکنده بودیم!. گفتار به درک دنیای اطراف کمک می کند. در نوزادان، این کار از طریق کلمه انجام می شود. کودکان خردسال با آشنا شدن با دنیای اطراف خود مسیر آزمون و خطا را طی می کنند. اما خیلی زود کودک انسان شروع به پذیرش تجربه بزرگسالان اطراف خود با کمک گفتار می کند.
اهمیت گفتار برای رشد روان کودک بسیار است. دانشمندان دریافته اند که از مراحل اولیه رشد کودک (از سال دوم زندگی)، این کلمه شروع به تأثیرگذاری بر درک ویژگی های اشیا می کند. کودکانی که به اندازه کافی صحبت می کنند به راحتی با یکدیگر ارتباط پیدا می کنند، به صورت مجازی فکر می کنند، یکدیگر را درک می کنند و اعمال خود را هماهنگ می کنند. تربیت کودکانی که رشد گفتارشان به تأخیر می افتد، هم در تیم کودکان و هم در خانواده با مشکلات بزرگی مواجه است. والدین چنین کودکانی توجه دارند که آنها لجباز، تحریک پذیر، زیاد گریه می کنند و آرام کردن آنها دشوار است. این کودکان به دلیل اینکه نمی توانند ماهیت خود را درک کنند و الزامات را درک نمی کنند، در بازی ها و فعالیت های معمولی شرکت نمی کنند. از این رو نیاز کودک به تسلط به موقع بر گفتار آشکار است.

4. در رشد گفتار کودک به چه نکاتی باید توجه کرد؟

متخصصان حوزه های مختلف دانش - روانشناسان، زبان شناسان، آسیب شناسان گفتار و غیره تعداد زیادی حقایق را دریافت کردند که مکانیسم های گفتار را توضیح می داد. برای والدین مفید است که بدانند کار روی رشد گفتار در کودکان باید در سه سال اول زندگی به طور جدی و مداوم انجام شود. اکنون مشخص شده است که تمام عملکردهای سیستم عصبی مرکزی در طول شکل گیری طبیعی خود به بهترین وجه به آموزش و آموزش کمک می کنند. اگر در این زمان شرایط نامطلوب ایجاد شود، توسعه عملکردهای گفتاری به تاخیر می افتد و در سنین بالاتر این تاخیر به سختی و نه به طور کامل جبران می شود.
برای گفتار، چنین دوره حساسی سه سال اول زندگی کودک است: در این زمان، بلوغ تشریحی نواحی گفتاری مغز اساساً به پایان رسیده است، کودک بر اشکال اصلی دستوری زبان مادری تسلط پیدا می کند و یک دایره لغات بزرگ اگر در سه سال اول به گفتار کودک توجه نمی شد، در آینده تلاش زیادی برای رسیدن به آن نیاز است.
برای رشد صحیح گفتار کودک باید از روز اول زندگی با او صحبت کرد. ارتباط با کودک باید احساسی و شاد باشد. معلمان خاطرنشان می کنند که در شش ماه اول زندگی، در گفتگو با کودک، محتوا مهم نیست، بلکه یک لحن شاد، یک لبخند است - این باعث می شود کودک تارهای صوتی را احیا و تقویت کند.
وقتی کودک حدود یک ساله است، بزرگسالان سعی می کنند به تکرار کلمات دست یابند. برای دختران، این تا یک سال امکان پذیر است، برای پسران - کمی بعد. هنگام صحبت با کودک و وادار کردن او به تکرار کلمات، مهم است که روی این کلمه یا شی خاص تمرکز کنید. باید شرایطی ایجاد کرد که کودک احساس کند باید چیزی از بزرگتر بخواهد یا با کلمات به او پاسخ دهد. پیش‌بینی خواسته‌های کودکان قبل از اینکه فرصتی برای بیان آن‌ها در قالب کلمات داشته باشند غیرممکن است. در غیر این صورت، کودک همه چیز را می فهمد، به کلمات پاسخ صحیح می دهد، اما خود را با حرکات و صداها توضیح می دهد.
بنابراین، در رشد گفتار کودک، کارکرد مهم بزرگسالان ایجاد زمینه عاطفی مثبت است. خود بزرگسالان باید گفتار خود را کنترل کنند، کلمات را به درستی تلفظ کنند (همه نقص های گفتاری بزرگسالان - فرز، لب، لکنت زبان توسط کودک بازتولید می شود).
ریتم گفتار نباید خیلی تند باشد. لازم است روزی 3-5 دقیقه چند بار با کودک صحبت کرد و شرایط زیر را رعایت کرد: کودک باید چهره گوینده را ببیند، بزرگسال به وضوح صحبت می کند نه سریع، از چیزی صحبت می کند که اکنون توجه او را به خود جلب کرده است. کودک هنگام شکل دادن مفاهیم، ​​کودک باید با شیء (اسباب بازی، قاشق، فنجان، بطری و ...) عمل کند، همانطور که کودک رشد می کند و رشد می کند، لازم است آنچه به او گفته می شود، چه از نظر محتوا و چه در شکل، پیچیده شود.

تاخیر در رشد گفتار به چه معناست؟

هرگونه تأخیر در رشد گفتار، درک ضعیف از آنچه اطرافیانشان می گویند، تشریفات دشوار، عرضه ضعیف کلمات - نام ها و کلمات - مفاهیم، ​​بیان ضعیف افکار در قالب عبارات و جملات دقیق است. مراحل زیر در رشد گفتار وجود دارد: غوغا کردن، هجاها، کلمات، جملات ساده، جملات رایج. اگر کودک انتقال آرامی از یک مرحله به مرحله دیگر نداشته باشد و در مراحل اولیه رشد گفتار متوقف شود، والدین باید نگران باشند و با کودک متخصص تماس بگیرند: فیزیولوژیست ها، گفتار درمانگران، متخصصان نقص.

رشد گفتار در کودکان معلول.

در کتاب A.R. مولر یک کودک معلول می گوید که گفتار چنین کودکانی با تاخیر زیادی شکل می گیرد، بسیاری از آنها در سن 5-6 سالگی شروع به تلفظ کلمات فردی می کنند. به عنوان یک قاعده، این کودکان گفتار افراد دیگر را درک می کنند، اما خودشان به سختی صحبت می کنند، دایره لغات آنها ضعیف است، نقص در تلفظ به دلیل توسعه نیافتگی زبان یا تارهای صوتی، قرارگیری نامناسب دندان ها و غیره وجود دارد. اغلب، سطح توسعه نیافتگی ذهنی کودک در رشد گفتار او منعکس می شود.
گفتار درمانگر نقش زیادی در تصحیح و صحنه سازی صداهای چنین کودکانی دارد، اما خیلی به تلاش والدین بستگی دارد. والدین می توانند تمرینات و ژیمناستیک را برای آموزش تنفس کودک، رشد تارهای صوتی و تلفظ صدا ترتیب دهند. والدین می توانند توصیه های مفیدی را در این زمینه در این کتاب بیابند.
دکترای علوم پزشکی، استاد، عضو مسئول فرهنگستان علوم تربیتی م.م. کولتسووا در کتاب کودکی یاد می گیرد صحبت کند تأکید می کند که با دسترسی به موقع به گفتاردرمانگر و کلاس های منظم، یک کودک ناشنوا و کم شنوا به یک فرد کامل تبدیل می شود، فقط والدین نیازی به از دست دادن قلب ندارند. خود و کودک برای کار آرام و طولانی، که، به عنوان یک قاعده، با موفقیت به پایان می رسد.
همچنین در کتاب او می توانید نمونه های مشخصی از نحوه رفع نقص در رشد گفتار در کودکان مبتلا به آلالیا (توسعه نیافتگی فعالیت گفتاری)، آفازی (از دست دادن گفتار پس از شکل گیری آن)، لکنت، بیماری های عصبی و سایر ویژگی های رشدی بیابید. .

بخش دوم. اطلاعاتی در مورد ژیمناستیک انگشتی

ارزش ژیمناستیک انگشتان برای رشد ذهنی و ذهنی کودک.

دلیل تاخیر گفتار چیست؟ قبلاً اعتقاد بر این بود که اصلی ترین چیزی که رشد گفتار به آن بستگی دارد میزان ارتباط کلامی کودکان با بزرگسالان اطراف است: با گوش دادن به گفتار شخص دیگری ، کودک فرصتی برای onomatopoeia پیدا می کند و در فرآیند onomatopoeia ، او بیان هجاها را یاد می گیرد. با این حال، مطالعات دانشمندان نشان داده است که میزان ارتباط کلامی با بزرگسالان آنقدر که تصور می شد نقش مهمی ندارد. آنها همچنین وابستگی توانایی گفتاری کودک و عملکردهای حرکتی او را مورد مطالعه قرار دادند. کودکان 1 سال و 1 ماه تا 1 سال و 3 ماه که به آنها فرصت داده شد تا روزانه به مدت 20 دقیقه آزادانه روی زمین حرکت کنند، تا روز 20 تلاش هایی برای انوماتوپه نسبتاً دقیق نشان دادند، در حالی که گروهی از کودکان در همان سن که در شرایط عادی (که دوره مشخصی از بیداری را در میدان سپری کردند، جایی که حرکات آنها محدود بود)، تا روز 30 تغییرات قابل توجهی در onomatopoeia نشان نداد. این مطالعه در کتاب M.M. کودک حلقه در حال یادگیری صحبت کردن است. با مطالعه روابط آناتومیکی بدن کودک، دانشمندان، نوروپاتولوژیست ها و عیب شناسان تعداد زیادی از مطالعات را در موسسات پیش دبستانی انجام دادند و به این نتیجه رسیدند که توانایی گفتاری کودک نه تنها به آموزش دستگاه مفصلی بستگی دارد، بلکه به حرکات آن نیز بستگی دارد. انگشتان. دست را می توان به دستگاه گفتار نسبت داد و ناحیه حرکتی دست را می توان یکی دیگر از مناطق گفتاری مغز در نظر گرفت. معلم برجسته روسی قرن 18 N.I. در اوایل سال 1782، نوویکوف استدلال کرد که انگیزه طبیعی برای عمل به چیزها در کودکان وسیله اصلی نه تنها برای کسب دانش در مورد این چیزها، بلکه برای کل رشد ذهنی آنها است. متخصص مغز و اعصاب و روانپزشک V.M. Bekhterev نوشت که حرکات دست همیشه ارتباط نزدیکی با گفتار داشته و به توسعه آن کمک کرده است.
روانشناس انگلیسی D. Selly نیز به کار خلاقانه دست ها برای رشد تفکر و گفتار کودکان اهمیت زیادی می داد. آموزش انگشت تاثیر زیادی بر بلوغ عملکرد گفتار دارد. در آزمایشگاه فعالیت عصبی بالاتر یک کودک در یک مطالعه الکتروفیزیولوژیکی انجام شده توسط T.P. خریزمان و م.ی. Zvonareva، مشخص شد که وقتی کودک با انگشتان خود حرکات موزون انجام می دهد، فعالیت هماهنگ قسمت های پیشانی و زمانی مغز به شدت در او افزایش می یابد. همچنین حرکت انگشتان دست راست باعث فعال شدن نیمکره چپ مغز و حرکت انگشتان دست چپ باعث فعال شدن نیمکره راست مغز می شود. داده های علمی حاصل از مطالعات الکتروفیزیولوژیکی نشان می دهد که مناطق گفتاری تحت تأثیر تکانه های ناشی از انگشتان ایجاد می شود.

از تاریخچه ظهور فناوری آموزشی بازی های انگشتی.

اولویت تشخیص بازی های انگشتی به عنوان آموزش رسمی متعلق به متخصصان آلمانی است. در سال 1873، معلم برجسته آلمانی، فردریش فروبل، ارزش آموزشی بازی های انگشتی را مشخص کرد و آنها را در برنامه درسی مهدکودک هایی که ایجاد کرد، گنجاند. فروبل پیشنهاد کرد که ارتباط صدا و معنی کلمات با بدن خود کودک است که به بهترین وجه برای سبک یادگیری کودکان خردسال مناسب است. در آن روزها، هیچ توجیه نظری برای این روش وجود نداشت؛ فروبل بر اساس مشاهدات و شهود خود نتیجه‌گیری می‌کرد.
پیش از این، بازی های انگشتی عامیانه زیادی وجود داشت، قافیه های مهد کودک که دوران کودکی مادربزرگ ها و مادربزرگ های ما را همراهی می کرد، بازی هایی که اکنون فراموش شده یا نیمه فراموش شده اند. در دهه گذشته، کارشناسان در جستجوی، احیای چنین بازی هایی، مراجعه به قوم شناسان، فولکلورشناسان، زبان شناسان برای کمک، استفاده از ادبیات خاص، انجام نظرسنجی در مناطق مختلف روسیه بوده اند. بسیاری از بازی های جدید قدیمی نیستند و به طور طبیعی توسط کودکان پذیرفته می شوند. با بازی های انگشتی عامیانه ، کودک قبلاً در گهواره ، یا بهتر است بگوییم ، در دامان مادر ، مادربزرگ ، پرستار بچه اش ملاقات کرد. اینها هنوز بازی نبودند، اما قافیه های مهد کودک و دستکش - سرگرمی یک بزرگسال با یک کودک. تعداد کمی از مردم می دانند که کلاغ زاغی محبوب با تکان دادن انگشت کوچولو ختم نمی شود:

هیزم حمل نکردی،
آب حمل نکرد
بازی یک دنباله داشت. بزرگسال می گوید:
از قبل بدانید:
اینجا آب سرد است
(و مچ دست کودک را نوازش کرد).
اینجا گرم است
(نوازش در آرنج)؛
اینجا گرم است
(نوازش در شانه)؛
و اینجا - آب جوش، آب جوش!
(زیر بازو غلغلک داد).

چنین بازی سرگرم کننده به کودک اجازه می دهد تا لذت تماس بدنی را احساس کند، انگشتان، کف دست، آرنج، شانه خود را احساس کند. خود را در سیستم مختصات بدنی درک کند و در نهایت طرحی از بدن را تدوین کند. این از بروز بسیاری از روان رنجورها در آینده جلوگیری می کند، به فرد احساس خودکنترلی می دهد. بازی های مشابه در بسیاری از کشورها یافت می شود.

انواع تمرینات برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

بر اساس طبقه بندی بین المللی، بازی هایی که حرکات انگشت را با قافیه های موزون کوتاه ترکیب می کنند به دو نوع تقسیم می شوند. اولین - انگشت بازی - در واقع بازی های انگشتی، نشسته. دوم - اکشن روم - بازی هایی که علاوه بر فعالیت مهارت های حرکتی ظریف، شامل حرکات کل بدن است: پریدن، دویدن در محل، حرکات بازوها، پاها، سر. این طبقه بندی نسبتاً دلخواه است.
بازی های فولکلور نسخه های زیادی دارند. بیشتر بازی های انگشتی با شعر همراه است، فقط برخی از آنها با متن غیر قافیه، معمولاً گفت و گوی شرکت کنندگان یا دستورات راننده همراه است. تعداد کمی بازی بدون کلام وجود دارد، اغلب اینها برای نوجوانان سرگرم کننده هستند - زبان های اشاره مخفی یا پازل های حلقه ای که نیاز به تمرکز زیادی دارند.

ویژگی های بازی های انگشتی.

بازی هایی که به طور همزمان از انواع مختلف حرکات دست استفاده می کنند (بازی های حلقه، زوج-فرد و ...) از اهمیت ویژه ای برخوردار هستند.این بازی ها قابلیت های ذخیره عملکرد مغز کودک را گسترش می دهند. مجموعه فعالیت های معمول برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف عبارتند از: بافندگی، مدل سازی، طراحان، موزاییک، برش کاغذ و مقوا، کشیدن الگوهای مختلف. هنگام انجام این فعالیت ها، آنها عمدتا از حرکات سه انگشت اول استفاده می کنند، آنهایی که به طور مداوم در زندگی روزمره و در ارتباطات فعال هستند. دو انگشت آخر - انگشت حلقه و انگشت کوچک - خارج از منطقه اجتماعی هستند و معمولاً در فعالیت های روزمره منفعل هستند. توجه ویژه به تمرینات با استفاده از انگشت حلقه و انگشت کوچک باید به کودکان 2 تا 2.5 ساله داده شود، زیرا کوچکترین کودکان از هر پنج انگشت در تمرینات استفاده می کنند. تمرینات با انگشتان برای ترکیبی از فشرده سازی، کشش و آرامش مفید هستند.

اثربخشی استفاده از ژیمناستیک انگشتی بر نمونه هایی از کار با کودکان دارای ناتوانی های رشدی.

آموزش بازی با انگشت برای کودکان مبتلا به انواع اختلالات گفتاری موثر است. معمولاً بعد از شش ماهگی، اکثر کودکان از جمله آنهایی که لکنت دارند، گفتار طبیعی دارند. تا پایان سال، آگراماتیسم ها حذف می شوند (از تجربه گفتار درمانگر ORC Aksenova M.I.) اثربخشی استفاده از ژیمناستیک انگشتی به شدت تحت تأثیر رنگ آمیزی احساسی و مجازی تمرینات است. تمرین های مختلف را می توان در یک طرح ترکیب کرد، که شرح آن به نظر می رسد داستانی پر جنب و جوش در مورد برخی موضوعات، به عنوان مثال، پیاده روی در جنگل. برای بچه ها اصلاً سخت نیست که خودشان چنین تصاویری داشته باشند و حتی در حال حرکت مانند خزیدن حلزون، پرواز پروانه، تاب خوردن علف از باد، پرواز پرنده، غذا دادن به آنها و غیره.
اثربخشی ژیمناستیک انگشت بستگی به کارهای دیگری دارد که کودک انجام می دهد. کلاس های موسیقی، تربیت بدنی، ریاضیات، مدل سازی، اپلیکیشن، طراحی، بلوک های ساختمانی و موزاییک - همه اینها به رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها کمک می کند و فعالیت ذهنی کودک را افزایش می دهد، توانایی های گفتاری او را توسعه می دهد.
بخش III. تمرینات و بازی هایی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

1. بازی های سرگرم کننده.

آموزش بسیار خوبی از حرکات برای انگشتان دست توسط بازی های عامیانه - قافیه ارائه می شود.
زاغی رو سفید
فرنی پخته شده،
به بچه ها غذا داد
اینو دادم
اینو دادم
اینو دادم
اینو دادم
او آن را داد.

در همان زمان، انگشت اشاره دست راست حرکات دایره ای را در امتداد کف دست چپ انجام می دهد. سپس به نوبه خود انگشت کوچک، حلقه، وسط، سبابه و شست خم می شوند.
نسخه دیگری از این جوک:

این داده نشد:
آب نبردی
چوب نبرید
فرنی نپزید
تو هیچی نداری!

در این حالت، انگشت شست خم نمی شود.
پیشنهاد می شود که کودکان انگشتان دست چپ و راست را به صورت مشت خم کرده و باز کنند.
می توانید از آیات زیر استفاده کنید:

این انگشت یک پدربزرگ است
این انگشت یک مادربزرگ است،
این انگشت بابا است
این انگشت مامانه
این انگشت من هستم

اگر تمرینات باعث ایجاد مشکلاتی در کودکان شود، والدین به کودک کمک می کنند تا بقیه انگشتان دست را از حرکات غیر ارادی دور نگه دارد.

این انگشت می خواهد بخوابد.

این انگشت تکان خورد.
این انگشت قبلاً خواب است.
انگشتان بالا هستند. هورا!
وقت رفتن به مهدکودک است.

در این آیات می توانید انگشتان خود را خم کنید، از شست شروع کنید، سپس با انگشت کوچک، سپس روی دست راست و سپس روی دست چپ.
تمرینات انگشت شست هر دو دست در یک مشت گره کرده، شست بالا. با انگشت شست حرکات دایره ای انجام می دهیم، ابتدا طناب را در یک جهت بچرخانیم. سپس به دیگری در اجرای تمرین، آهنگ طناب زدن را می خوانم:

من می پرم، دارم طناب جدیدی می چرخم
اگر بخواهم از گالیا و ناتالکا پیشی خواهم گرفت
بیا، بیا، دو نفر در وسط راه،
بله، دویدن با باد، بله روی پای راست.
من می پرم، دارم طناب جدیدی می چرخم
من می پرم، به گالیا و ناتالکا آموزش می دهم
بیا، بیا، دو تا خواهر درس می خوانند
از پشت، خوکچه ها روز به روز می پرند

این یک تمرین دشوار است: چرخش های دایره ای با انگشت شست باید به صورت ریتمیک، با دامنه حرکت زیاد در یک جهت و سپس در جهت دیگر انجام شود. اما به لطف یک آهنگ شاد، آدم احساس خستگی نمی کند.

2. بازی با چوب و کبریت.

سازندگان
سنجاب ها و خرگوش ها تصمیم گرفتند برای خود خانه بسازند. از این سیاههها است که باید بسازید (هر کدام 15 مسابقه یا چوب شماری). لازم است که کنده ها را در جای خود جابجا کنید تا روی زمین نلغزند.
با احراز شرایط این بازی باید انتقال دهید: -
الف) استفاده از انگشتان هر دو دست؛
ب) استفاده از شست دست چپ؛
ج) فقط دو انگشت - انگشت شست و انگشت کوچک.
د) فقط انگشت اشاره و وسط.
ه) فقط انگشتان میانی و حلقه.
و) فقط انگشتر و انگشتان کوچک.
ز) با دو انگشت کوچک هر دو دست دو خط مستقیم از 4 چوب (کبریت) - یک حصار بکشید.
ح) با حلقه و انگشتان کوچک مثلث (بام خانه ها) بسازید.
ط) با انگشتان وسط و کوچک یک چهار گوش (دیوار) بسازید.
ی) چاهی با شاخص و بی نام بسازد.

این تمرین را می توان در خانه انجام داد. بگذارید تمام خانواده بازی کنند.
نسخه دوم بازی با کبریت.
در مقابل هر یک از شرکت کنندگان در بازی، 5 مسابقه یکی پس از دیگری روی میز قرار می گیرد. بازیکن باید با انگشتان دو دست خود را بالا بیاورد: یک مسابقه با دو شست، دیگری با انگشت اشاره، سوم، چهارم، پنجم با انگشتان وسط، حلقه و انگشت کوچک، حتی یک مسابقه را رها نکند. به طور مداوم بالا ببرید.
بازی ساختن خانه، چکش زدن میخ.
دست ها را به مشت گره کرده، شست بالا - این یک چکش است. در تمام بیت (یا آهنگ)، چکش در میخ می کوبید - ما در حال ساختن خانه هستیم (حرکت از بالا با شست - ابتدا مستقیم، سپس خم شده. خم شدن دشوارتر است.)

تمام روز اینجا و آنجا

صدای تق تق بلندی می آید.
چکش ها در حال کوبیدن هستند
ما در حال ساختن خانه ای برای خرگوش ها هستیم.
چکش ها در می زنند
ما در حال ساختن خانه ای برای سنجاب ها هستیم.
این خانه برای سنجاب ها است.
این خانه برای خرگوش ها است.
خانه های آماده-دست،
مشت های گره کرده برای پاک کردن
vochek-سنجاب ها و پسران-
cow-bunnies چقدر خوب زندگی خواهیم کرد.
بیا آهنگ بخونیم
لذت ببرید و برقصید.
علاوه بر این، من خانه های ساخته شده توسط کودکان را می ستایم:
این خانه برای سوتا است
بزرگ و سبک است.
آلیوشا اینجا زندگی می کند
او پسر خوبی است.
در این خانه، ماشا
تو خورشید ما هستی
این خانه برای مارات است،
خانه ثروتمند خواهد شد.
این خانه برای لادا است
آنجا در گرما سرد است.
این خانه برای نستیا است
شادی در خانه وجود خواهد داشت.
ناتاشا اینجا زندگی می کند
تو باهوش ما هستی
خانه برای آرتم
آفتابی نه تاریک
در این خانه کولیا-
او دانش آموز ممتاز مدرسه است.
این خانه برای جولیا است
نظافتچی مودب
این خانه برای کاتیا است
کاتیا لباس های زیادی دارد.
این یکی برای Seryozha است،
سرژا امید ماست.
خانه برای آندریوشا -
اسباب بازی های زیادی در آن وجود دارد.
این خانه برای ساشا است -
ساشا افتخار ماست.
خانه برای ماکسیم -
او بسیار خوش تیپ است / و ماکسیم قوی است /.

واکنش بچه ها به این ابیات، ابیاتی درباره همه جالب است!
و وقتی دوباره این بازی را انجام می دهند، بسیار تلاش می کنند تا با یک چکش کار کنند و یک پایان خوش، خطوط محبت آمیز را برای یک کار خوب پیش بینی می کنند. و خلق و خوی خندان برای مدت طولانی از بین نمی رود، چهره ها مهربان، نرم می شوند.

3. بازی با کاغذ.

4. بازی هایی که نیاز به خلاقیت کودکان دارد - تصویرسازی مستقل از پدیده های توصیف شده با حرکات و حرکات دست.

5. ژیمناستیک انگشتان دست.

6. ورزش برای کودکان فلج مغزی.

این تمرینات بسته به وضعیت مهارت های حرکتی کودک توصیه می شود به طور منظم، 1-3 بار در روز انجام شوند. اگر خود کودک قادر به انجام این تمرینات به تنهایی نیست، به والدین توصیه می شود که دست کودک را بگیرند و تمرینات را با دست او انجام دهند. لازم به یادآوری است که این تمرینات تأثیر غیرمستقیم بر رشد گفتار دارند.

1. نوک انگشت شست دست راست به طور متناوب نوک انگشتان اشاره، وسط، انگشت حلقه و انگشت کوچک را لمس می کند (انگشتان سلام می کند). همینطور با دست چپ، با هر دو دست.
2. انگشتان دست راست انگشتان دست چپ را لمس می کنند - آنها به نوبه خود به یکدیگر سلام می کنند: شست با انگشت شست، انگشت اشاره با انگشت اشاره و غیره.
3. انگشت اشاره دست راست را صاف کرده و آن را بچرخانید (زنبور). با انگشت دست چپ هم همینطور.
4. انگشت اشاره و وسط دست راست دور میز می دود (مرد کوچولو). همینطور با دست دیگر، با هر دو دست (کودکان یک مسابقه را اجرا می کنند).
5. انگشت اشاره و انگشت کوچک دست راست را دراز کنید، انگشتان دیگر را با شست (بز) بگیرید. با دست دیگر هم همینطور.
6. با شست هر دو دست دو دایره درست کنید و به هم وصل کنید (لیوان).
7. دستان خود را طوری بالا بیاورید که کف دست ها به سمت شما باشد، انگشتان خود را به طور گسترده (درختان) باز کنید.
8. به طور متناوب انگشتان دست راست را خم کنید و از انگشت شست شروع کنید. با دست چپ هم همینطور. سپس انگشتان خود را به همان صورت خم کنید و از انگشت کوچک شروع کنید.
9. انگشتان دست راست را در یک مشت فشار دهید، آنها را یکی یکی صاف کنید. با دست چپ هم همینطور.
10. هر دو دست را به مشت خم کنید، شست خود را به سمت بالا دراز کنید، آنها را به یکدیگر نزدیک کنید، حرکت دهید (دو دست در حال صحبت هستند).
11. انگشتان هر دو دست کمی خم شده و به هم چسبیده اند (لانه، کاسه).
12. نوک انگشتان هر دو دست را به صورت زاویه ای به هم وصل کنید (سقف، خانه).
13. انگشتان خود را بالا نگه دارید، نوک انگشتان میانی و حلقه هر دو دست را به هم وصل کنید. انگشتان دیگر را بالا بیاورید یا به صورت افقی به سمت داخل بکشید (پل، دروازه).
14. دست ها را در وضعیت عمودی قرار دهید، کف هر دو دست را به یکدیگر فشار دهید. سپس کمی آنها را از هم جدا کرده و گرد کنید (ساعت، جوانه).
15. انگشت اشاره دست راست را دراز کنید، انگشتان باقی مانده در امتداد میز قرار می گیرند (یک سگ، یک اسب می دود).
16. دست راست خود را روی میز قرار دهید، انگشت اشاره و وسط خود را بالا بیاورید، آنها را باز کنید، حرکت دهید (حلزون با آنتن).
17. دست راست مانند تمرین قبلی است و دست چپ در بالا (پوسته حلزون) قرار می گیرد.
18. انگشتان میانی و حلقه دست راست خم شده و با انگشت شست به کف دست فشار داده می شوند، انگشت اشاره و انگشت کوچک کمی خم می شوند، دست بالا می رود (گربه).
19. انتهای انگشتان را به سمت جلو بگیرید، کف دست ها را روی هم فشار دهید، کمی باز کنید (قایق).

7. مجموعه تمرینات برای کودکان با تاخیر در رشد گفتار.

تمرینات مجموعه اول

1. کف دست روی میز (به قیمت یک یا دو انگشت از هم جدا - با هم).
2. نخل - بادامک - دنده (با هزینه یک - دو - سه).
3. انگشتان سلام می کنند (به هزینه یک - دو - سه - چهار - پنج، انگشتان هر دو دست به هم متصل می شوند: شست با شست، شاخص با شاخص و غیره).
4. مرد (انگشت اشاره و وسط سمت راست، سپس دست چپ دور میز بدوید).
5. بچه ها مسابقه ای را اجرا می کنند (حرکاتی مانند تمرین چهارم، اما هر دو دست را همزمان انجام می دهند).

قافیه مهد کودک Finger-boy

پسر انگشتی کجا بودی؟
من با این برادر به جنگل رفتم.
من با این برادر سوپ کلم پختم.
من با این داداش فرنی خوردم.
من با این برادر آهنگ خواندم.

بزرگ‌سالی شست دست راستش را نشان می‌دهد و انگار که او را مخاطب قرار می‌دهد، می‌گوید: نوک انگشت شست را به نوک همه انگشت‌های دیگر لمس می‌کند و از انگشت اشاره شروع می‌شود.

تمرینات مجموعه دوم

1. بز (انگشت اشاره و انگشت کوچک دست راست و سپس دست چپ را دراز کنید).
2. بزها (همان تمرین، اما به طور همزمان با انگشتان هر دو دست انجام می شود).
3. عینک (از انگشت شست و سبابه هر دو دست دو دایره تشکیل دهید، آنها را به هم وصل کنید).
4. خرگوش ها (انگشت اشاره و وسط را بالا بکشید، انگشت شست، انگشت کوچک و انگشت حلقه را به هم وصل کنید).
5. درختان (هر دو دست را در حالی که کف دست ها رو به شما باشد، انگشتان را از هم جدا کنید).

قافیه مهد کودک سنجاب

سنجاب روی گاری می نشیند، آجیل می فروشد:
Chanterelle-خواهر، گنجشک، موش،
یک خرس چاق پنجه، یک خرگوش سبیلی.

بزرگسالان و کودکان با کمک دست چپ انگشتان دست راست را به نوبه خود خم می کنند و از شست شروع می کنند.

تمرینات مجتمع سوم

1. چک باکس (شست را به سمت بالا بکشید، بقیه را به هم وصل کنید).
2. پرندگان (به طور متناوب، انگشت شست به بقیه متصل است).
3. لانه (هر دو دست را به شکل یک کاسه وصل کنید، انگشتان را محکم به هم فشار دهید).
4. گل (همان، اما انگشتان را جدا کنید).
5. ریشه های گیاه (دست های پشت را به یکدیگر فشار دهید، انگشتان را به سمت پایین رها کنید).

بازی سرگرم کننده این انگشت

این انگشت یک پدربزرگ است
این انگشت یک مادربزرگ است،
این انگشت بابا است
این انگشت مامانه
این انگشت من هستم
این همه خانواده من هستند.

از کودکان دعوت می شود که انگشتان دست چپ خود را به صورت مشت خم کنند، سپس با گوش دادن به قافیه مهد کودک، آنها را به نوبه خود باز کنند و با شست شروع کنند.

تمرینات مجتمع چهارم

1. زنبور عسل (با انگشت اشاره سمت راست و سپس دست چپ به اطراف بچرخید).
2. زنبورها (همان تمرین با دو دست انجام می شود).
3. قایق (انتهای انگشتان را به سمت جلو بگیرید، دست ها را با کف دست به یکدیگر فشار دهید، کمی آنها را باز کنید).
4. پرتوهای خورشید (انگشتان را متقابل، دستها را بالا ببرید، انگشتان را باز کنید).
5. مسافران اتوبوس (انگشتان به پایین، پشت دست ها بالا، شست بالا).

بازی سرگرم کننده این انگشت

دست چپ را طوری بالا بیاورید که کف دست رو به شما باشد و مطابق متن، انگشتان دست چپ را به نوبت با دست راست خم کنید و از انگشت کوچک شروع کنید.

... این انگشت می خواهد بخوابد،
این انگشت - پرش به رختخواب!
این انگشت تکان خورد.
این انگشت قبلاً خواب است.
ساکت، انگشت، سر و صدا نکن،
برادران را بیدار نکنید...
انگشتان بالا هستند. هورا!
وقت رفتن به مهدکودک است.

یک بزرگسال و یک کودک به انگشت شست می چرخند، همه انگشتان را خم می کنند.

تمرینات مجتمع پنجم

1. قلعه (در شمارش یک - کف دستها با هم، در تعداد دو - انگشتان به قلعه متصل می شوند).
2. روباه و خرگوش (روباه دزدکی می زند - همه انگشتان به آرامی روی میز جلو می روند؛ خرگوش فرار می کند - انگشت می گذارد، به سرعت به عقب حرکت می کند).
3. عنکبوت (انگشتان خم شده، به آرامی در اطراف میز حرکت می کند).
4. پروانه (کف دست ها را کنار هم قرار دهید، انگشتان را محکم به هم فشار دهید - پروانه بال هایش را تکان می دهد).
5. تا چهار بشمارید (شست به طور متناوب با بقیه وصل می شود).

بازی سرگرم کننده بیا برادران، بیایید دست به کار شویم!

... بیا برادران، دست به کار شوید!
اشتیاق خود را نشان دهید.
بزرگ در حال خرد کردن چوب است.
همه اجاق ها - شما گرم می کنید.
و شما باید آب حمل کنید.
و شما باید شام بپزید.
و کودک - برای خواندن آهنگ ها،
آهنگ هایی برای خواندن و رقصیدن
برای سرگرم کردن خواهر و برادر

یک بزرگسال و یک کودک به دست راست می چرخند، به صورت مشت خم می شوند، به طور متناوب همه انگشتان را خم می کنند.

در کودکان مبتلا به فلج مغزی و اختلالات اسکلتی عضلانی، رشد مهارت های حرکتی انگشت (یا ظریف) قبل از هر چیز آسیب می بیند. کودک نمی تواند به طور مستقل لباس بپوشد، موهای خود را شانه کند، با اشیاء کوچک عمل کند. آنها در بستن دکمه ها، بستن کفش ها و بستن بند کفش روی پاپیون، بالا زدن آستین های پیراهن، لباس مشکل زیادی دارند. چنین کودکانی به سختی یک مداد، یک قلم مو در دستان خود می گیرند. ورق زدن یک کتاب؛ اقلام موجود در کیف را با لمس شناسایی کنید. آنها نمی توانند ساختارهای اولیه پایدار (برجک، نردبان، حصار و غیره) ایجاد کنند. ناتوانی در کار درست و ماهرانه با قیچی؛ از پلاستیک و خاک رس ضعیف ساخته شده است. باز کردن درب بطری ها و شیشه های مختلف دشوار است.

برای کودکان پیش دبستانی، که با حقایق فوق مشخص می شود، لازم است که به طور سیستماتیک تمرینات را نه تنها برای رشد مهارت های حرکتی عمومی، بلکه مهمتر از همه، برای رشد حرکات مختلف انگشتان و دست ها، که باید با بازی آنها همراه باشد، اعمال کنید. فعالیت ها و با مهارت های زندگی روزمره.

در طول کار اصلاحی ابتدا حرکات هماهنگ با اجسام بزرگتر و سپس با اجسام کوچکتر انجام می شود. باید به کودک یاد داد که اشیا را بگیرد، نگه دارد و پایین بیاورد. برای این، اسباب بازی ها، وسایل خانگی، از نظر اندازه، شکل، رنگ و شدت مختلف به طور ویژه انتخاب می شوند. این مفید است که به کودک آموزش دهیم اشیا را از یک مکان خاص به مکان دیگر منتقل کند. برای انجام این کار، خطوط اشیاء مختلف بر روی کاغذ ضخیم آماده می شود و کودک، طبق وظیفه، شی مربوطه را در محل "خود" خود قرار می دهد. می توانید بخواهید اسباب بازی ها، اشیاء را بر اساس اندازه، رنگ مرتب کنید، وزن آنها را تعیین کنید و همان وزن را انتخاب کنید.

برای ایجاد حرکات ظریف تر انگشتان، قرار دادن اشیاء کوچک (دکمه ها، مهره ها، چوب ها، دانه ها و غیره) در جعبه ها، بشقاب ها یا کیسه های کوچک بسیار مفید است. این نوع تمرینات باید متنوع باشد و موفقیت کودک از هر طریق ممکن تشویق شود. و سپس او خوشحال خواهد شد که مهره ها، حلقه ها، دکمه ها را روی یک نخ رشته کند. استخوان ها را روی چرتکه حرکت دهید: تصاویر را از کاغذ در امتداد کانتور برش دهید و سپس آنها را رنگ کنید. درب بطری های مختلف و بسیاری از تمرینات "مفید" دیگر را بردارید و ببندید (یا باز کنید). همچنین لازم است از مدل سازی از خاک رس، خمیر نمک و پلاستیک استفاده شود. کار با موزاییک در اندازه های مختلف (از بزرگ تا کوچک). بازی های با مصالح ساختمانی که از ساده ترین اتصالات شروع می شود، به تدریج از نظر تعداد قطعات استفاده شده و سختی اجرا پیچیده تر می شوند. با فشردن یک اسفنج لاستیکی یا یک توپ لاستیکی کوچک - جامپر، ماهیچه های دست (و دست و انگشتان) را به خوبی تقویت می کند.

عیب شناس، مربیان و والدین باید حتی به نظر می رسد که به ناچیزترین پیشرفت ها در دقت و سرعت انجام تمرینات ذکر شده توجه کامل داشته باشند. همچنین توجه به زمان صرف شده برای انجام یک حرکت خاص (ورزش) و ارزیابی مثبت پشتکار کودک مفید است.

همانطور که قبلاً ذکر شد، کودکان مبتلا به فلج مغزی و اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی ممکن است مشکلاتی را در مراقبت از خود تجربه کنند. برای تسلط بر این مهارت ها، به ویژه اقداماتی که هنگام استفاده از دکمه ها، دکمه ها، سگک ها، توری ها و غیره لازم است، باید به آنها کمک شود.

در کارهای اصلاحی، متخصصان از تمریناتی مانند:

ابتدا با سه و سپس با دو انگشت، دکمه‌هایی با اندازه‌ها، شکل‌های مختلف ثبت کنید: دکمه‌ها را می‌توان با یک نوار الاستیک به یک سپر یا قاب متصل کرد و آنها را در چندین ردیف مرتب کرد. در جهت یک بزرگسال، کودک دکمه مورد نظر را گرفته و به سمت خود می کشد، سپس رها می کند (شما می توانید این روش را چندین بار تمرین کنید، از دکمه های بزرگتر شروع کنید).

بستن، باز کردن دکمه ها روی یک نمونه پارچه خاص با دکمه ها و حلقه هایی در اندازه های مختلف که به قاب وصل می شود (سپس این اقدامات روی لباس عروسک و سپس روی لباس های خود انجام می شود).

بند: ابتدا کفش را روی تخته یا قاب محکم می کنند (یا از یک تصویر صاف از یک کفش بریده شده از تکه مشمع کف اتاق که سوراخ هایی در آن از سوراخ سوراخ ایجاد شده استفاده می شود) و کودک روی آن یاد می گیرد و بعداً تمرین می کند. کفش های او (این کار با کودک باید شامل رشد تدریجی دقت و روان بودن حرکت باشد).

کار به موقع و منظم روی توسعه حرکات انگشتان دست، تسلط موفقیت آمیز بر مهارت های دستی را آماده می کند.

علاوه بر موارد فوق، تمریناتی برای توسعه مهارت های حرکتی دست انجام می شود:

روی مقوای ضخیم، خط برس کودک را با انگشتان به طور مساوی بکشید (کودک دست خود را مطابق با کانتور ثابت می کند).

کودک دست خود را روی میز می گذارد و به درخواست بزرگسالان به طور متناوب انگشتان خود را بالا می برد. اگر کودک بلافاصله نتواند این تمرین را انجام دهد، یک بزرگسال می تواند انگشتانی را که باید بی حرکت بمانند با دست خود نگه دارد.

کودک کف دست های خود را تا می کند، آنها را فشار می دهد و با انگشتان هر جفت ضربه می زند (برای افزایش بار عضلانی، می توانید یک نوار الاستیک نازک با قطر کوچک روی هر جفت انگشت قرار دهید).

به دستور یک بزرگسال، کودک انگشتان خود را به طور متناوب یک، دو، سه نشان می دهد. انگشت دوم و پنجم ("بز") را به سمت جلو هل می دهد، بقیه باید در مشت گره شوند.

زدن ضرب با هر انگشت، تقلید از نواختن پیانو.

- توپ پنبه ای، مهره ها، دکمه ها، چکرزها و غیره را با یک، دو و چهار انگشت "شل کردن".

توسعه نرمی و دقت حرکات با کارهایی مانند:

تصاویر رنگی؛

طرح کلی دقیق خطوط موضوع؛

کشیدن اشیاء ساده روی نقاط مشخص شده.

اتصال این نقاط با خطوط در جهت های مختلف.

جوجه کشی (فقط از مداد رنگی استفاده می شود) و غیره. و غیره.

بسیار مهم است که بتوانید کودک را از مفید بودن چنین تمریناتی متقاعد کنید و موفقیت او را تحریک کنید، باید به شتاب سرعت تمرین، دقت آن توجه کنید. کاغذ را می توان با دکمه ها به میز وصل کرد، در ابتدا از مدادهای نرم با قطر افزایش یافته استفاده کنید.

کودکان مبتلا به فلج مغزی و اختلالات اسکلتی- عضلانی نیز در فرآیند فعالیت آموزشی مستقیم (GCD) در طراحی، مدل‌سازی، و کاربرد با مشکل مواجه می‌شوند. آنها نمی دانند چگونه مداد را به درستی در دست بگیرند، از قیچی استفاده کنند، نیروی فشار روی مداد و قلم مو را تنظیم کنند. برای اینکه به کودک بیاموزد سریعتر و بهتر از قیچی استفاده کند، معلم (معلم-عیب شناس، مربی) باید انگشتان خود را با انگشتان خود در حلقه های قیچی قرار دهد و اقدامات مشترک را انجام دهد و به طور مداوم تمام حرکات لازم را انجام دهد. به تدریج با توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، کودک با توانایی تنظیم قدرت و دقت حرکات خود تربیت می شود.

کودکان مبتلا به فلج مغزی و اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی نیز با مشکلات (و گاهی اوقات غیرممکن) در انجام تمرینات مختلف در فرآیند GCD در موسیقی و تربیت بدنی مشخص می شوند که نشان دهنده وجود اختلالات حرکتی عمومی است. برای آنها آسان نیست که یاد بگیرند که حرکات خود را با ابتدا و انتهای یک عبارت موسیقی مرتبط کنند، ماهیت حرکات را با توجه به اندازه کوبه ای تغییر دهند، جفت خود را در یک رقص رهبری کنند، حرکات رقص را به صورت همزمان انجام دهند و غیره. حفظ تعادل برای آنها دشوار است، ایستادن روی دو یا روی یک پا. اغلب آنها نمی دانند چگونه روی پای چپ یا راست خود بپرند. معمولاً یک معلم (معلم، مربی تربیت بدنی و در خانه - والدین) به کودک مبتلا به اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی کمک می کند تا روی یک پا بپرد، ابتدا او را از پشت توسط کمر و سپس از جلو با هر دو دست حمایت می کند. تا زمانی که یاد بگیرد که این کار را به تنهایی انجام دهد.

بنابراین، نقض مهارت های حرکتی انگشت و عمومی باعث مشکلاتی در تسلط بر مواد برنامه در کودکان مبتلا به فلج مغزی و اختلالات سیستم اسکلتی عضلانی می شود، نیاز به کار اضافی فردی در یک موسسه پیش دبستانی و در خانه دارد.

کار اصلاحی با کودک باید در زمینه های مختلف رشد حرکتی - عمومی و خوب - انجام شود. برای اینکه او مهارت های قوی را در کل حوزه حرکتی ایجاد کند، زمان زیادی طول می کشد و از اشکال، روش ها و تکنیک های مختلف تمرین استفاده می کند. برای نتایج بهتر و سریع‌تر، کار باید توسط معلم نقص‌شناس همراه با مربیان، مدیر موسیقی، مربیان تربیت بدنی و شنا، والدین، پزشکان (ارتوپد، فیزیوتراپ، متخصص اطفال، روان‌پزشک اعصاب)، متخصص فیزیوتراپی و ماساژور انجام شود.