شرح مواد: من به شما خلاصه ای از سمینار انجام شده بر اساس خمیر ما ارائه می دهم. در انتزاع، من سعی کردم توضیح دهم که چگونه همکاری با معلمان ابتدایی مدرسه مشکلات تداوم را حل می کند و تکنولوژی سمینار را به شکل یک جدول گرد با عناصر یک بازی کسب و کار نشان می دهد. این خلاصه در کار مربیان ارشد، متدولوژیست ها، معلمان، معلمان مدارس ابتدایی مورد نیاز است.

سمینار. "تداوم DOI، مدارس و خانواده ها پایه های همکاری و مشارکت در تهیه اولین درجه فارغ التحصیل"

"یادگیری مدرسه هرگز از یک مکان خالی شروع نمی شود، و همیشه به مرحله خاصی از توسعه انجام شده توسط کودک متکی است." L.S. ویگوتسکی
هدف: برای ترویج تشدید کار برای حل مشکلات تداوم آموزش MBDOU شماره 21 و Sosh No. 10، شناسایی مکانیزم های همکاری موثر.
وظایف:
1. به مفاهیم اساسی، چارچوب نظارتی مشکل تداوم؛
2. تجزیه و تحلیل نتایج کار بر روی تداوم در مراحل تحصیلات پیش دبستانی MBDOU 21 و آموزش ابتدایی Sosh No. 10، و همچنین مشارکت والدین در آینده درجه اول، به عنوان شرکت کنندگان اصلی در روند آموزشی و شرکای اصلی ما.
4. همکاری مربیان، معلمان را پیدا کنید ترویج یک مکان عاطفی متقابل بین شرکت کنندگان سمینار، تولد اعتماد.
شركت كنندگان: معلم ارشد، مربیان گروه های آماده سازی، معلمان سر، معلمان ابتدایی.
راه افتادن:
I. اثبات نظری موضوع تداوم بین DOU و عنصر عنصری مدرسه، عملکرد مربی ارشد است. آنچه شامل مفهوم تداوم، دیدگاه نویسندگان مختلف به سوال تداوم است. معلمان دعوت شده اند تا یکی از سه اظهارنظر را انتخاب کنند، که بیشتر مربوط به رویکردهای مدرن به تداوم آموزش پیش دبستانی و ابتدایی است. B.G. Ananiev، که به دنبال تداوم در سطح نظری عمومی، ارائه می دهد تحت تداوم برای درک "توسعه سیستم دانش دانش آموزان در روند یادگیری علوم اصلی خود را. این در هر درس انجام می شود در هنگام اتصال یک ماده آموزشی جدید با دانش اخیرا یا طولانی مدت از پدیده های مشابه واقعیت "
A.V. Zaporozhets: "اگر کودک برای موقعیت اجتماعی مدرسه آماده نیست، پس حتی اگر او دانش لازم را از دانش، مهارت ها و مهارت ها داشته باشد، سطح توسعه فکری برای او در مدرسه دشوار است، زیرا همیشه یک آن نیست سطح بالایی از توسعه فکری همزمان با آمادگی شخصی کودک به مدرسه است. اما چگونه او فرآیند تداوم A. P. Usov را در نظر گرفت "فرآیند آموزشی چند منظوره انجام شده در موسسات پیش دبستانی، با هدف آموزش فیزیکی، روحی، اخلاقی، اخلاقی، کارشناختی کودکان است. یکی از مهمترین وظایف مهد کودک، آماده سازی کودکان به مدرسه است. راه حل این کار برای توسعه هارمونیک کودک فراهم می شود، اما آموزش های ذهنی از اهمیت خاصی برخوردار است. کارآمدترین کار آموزشی در فرآیند آموزش در کلاس انجام می شود. " (اساسا، تمام معلمان بیانیه A.V. Zaporozhets، توجیه، نمونه های سرب از عمل را انتخاب می کنند.
معلم ارشد عملکرد خود را ادامه می دهد. حضور تداوم تشکیل یک DOA و مدرسه ابتدایی، به عنوان سطوح سیستم یکپارچه اهمیت زیادی برای توسعه کودک، حفظ و تقویت سلامت روانی خود دارد. به عنوان یک قاعده، کودک ابتدا در سیستم آموزشی، وارد شدن به مهد کودک، تسلط بر مرحله اول آموزش و پرورش، و پس از پایان، ابتدا به یک گام آموزشی جدید - مدرسه ابتدایی می آید. این در این لحظه انتقالی بود که همه شرکت کنندگان در روند آموزشی DOA و مدرسه ابتدایی، به غیر از والدین، نباید در حل مشکلات فشار دادن از یک مرحله آموزش به دیگری تبدیل شوند.
تداوم در آموزش و پرورش یک مفهوم کاملا جدید است. فقط تا همین اواخر ما درباره تداوم در آموزش صحبت کردیم. در عین حال اعتقاد بر این بود که مرحله پیشین، آمادگی فرزند را به یادگیری در مرحله بعدی از لحاظ انباشت دانش، مهارت ها و مهارت ها تضمین می کند. و آموزش در مرحله جدید با حمایت از سطح دستاورد آمادگی اساسی دانش آموز Dow ساخته شده است. این ارائه تداوم در وضعیت واقعی توسعه سیستم آموزشی به طور دقیق به نظر می رسد و کل عرض جغرافیایی فرآیند آموزشی را پوشش نمی دهد، به عنوان یک وضعیت تعامل بین کودکان و معلمان، معلمان و والدین. به همین دلیل است که امروز در مورد تداوم در آموزش و پرورش پذیرفته می شود و نه در آموزش. تا به امروز، تحقیقات متعدد نظری و تجربه عملی ساخت تداوم در سیستم آموزش داخلی انباشته می شود.
تلاش با شرکت کنندگان جدول گرد: "چه چیزی را تحت مفهوم تداوم بین پیش دبستانی و مدرسه درک می کنید؟" (قبل از شرکت کنندگان از کارت دو رنگ، توسط تعداد بیش از تعداد شرکت کنندگان، که در آن مفاهیم متعددی از تداوم متعلق به نویسندگان مختلف وجود دارد، برای خود را درست و خواندن انتخاب کنید؛ پیشنهاد شده است که یک صورتی را انتخاب کنید یا کارت آبی)

دوم به طور قانونی، چارچوب قانونی در تداوم بین DOU و مدرسه عنصری مدرسه سخنرانی سازمان دیده بان مدرسه است.
در اقدامات قانونی مدرن، به رسمیت شناخته شده است که تداوم شرایط لازم کل فرایند آموزشی. وضعیت و شنوندگان، از جمله: نام، چارچوب نظارتی که شما استفاده می کنید یا از این موضوع در حل این مسئله استفاده می کنید یا استفاده می کنید. بر روی صفحه نمایش، پس از پاسخ، لیست منابع چارچوب نظارتی در تداوم نمایش داده می شود. همان فهرست به عنوان یک یادداشت به شرکت کنندگان سمینار توزیع می شود.
سطح فدرال:
قانون فدرال 29.12.2012 N 273-FZ (از از 03.07.2016، با تغییر 19.12.2016) "در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" (با تغییر و اضافی، نفوذ،
کد خانوادگی فدراسیون روسیه تاریخ 29 دسامبر 1995 N 223-FZ (اد. از تاریخ 03/28/2017)
کنوانسیون حقوق کودک توسط قطعنامه مجمع عمومی سازمان ملل متحد 20 نوامبر 1989 تصویب شد.
مفهوم آموزش مداوم (پیش دبستانی و پیوند اولیه) تصویب شده توسط شورای هماهنگی فدرال برای آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه 17.06.2003
نامه متداول وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه № 35-M تاریخ 25.03 1994 "در سازمان تداوم در برنامه های پیش دبستانی و آموزش ابتدایی اولیه"
نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه شماره 237 / 23-16 از 09.08.2000 "در ساخت تداوم در برنامه های آموزش پیش دبستانی و مدرسه ابتدایی"
سطح Dow:
قرارداد با والدین
پیمان با مدرسه
برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی
III مشکلات جامعه مدرن مربوط به تداوم DOU و مدرسه - ارائه معلم کلاس اولیه.
ارتباط و به موقع حل مسئله تداوم تداوم آموزش ابتدایی و ابتدایی بدون شک، اما در عمل هنوز نقض ارتباطات متوالی در اجزای اصلی سیستم آموزشی وجود دارد.
وظیفه شرکت کنندگان در جدول گردان: با مشکلاتی که در آماده سازی کودکان به مدرسه آمده است، یا در مثال فرزندان بزرگتر خود، مشکلات در دوره اولیه تحصیل در مدرسه، آمد. (اظهارات رایگان. والدین به ویژه فعال هستند که به مدرسه دوم کودک فرستاده می شوند)
وظیفه: نام دلایل را به این دلیل که شما فکر می کنید این مشکلات بوجود می آیند. (تبادل نظر)
(این به هر شرکت کننده ارائه می شود تا مشکلات خود را در یک نوار جداگانه بنویسید. (مشارکتکنندگان مشکلات تماس می گیرند: کودکان به ندرت صحبت نمی کنند، نمی خواهند بخوانند فرزندی هستند که توسط آموزش پیش دبستانی، بسیاری از کودکان بیمار پوشش داده نمی شوند. بسیاری از آنها مشکل دانش مستقل از دانش از کلاس اول. والدین، به طور عمده در مورد تکالیف شکایت می کنند، که یک کودک بدون کمک آنها نمی تواند انجام دهد. انواع گونه ها و انواع موسسات، که در آن برنامه های مختلف استفاده می شود و اجرای این ها برنامه ها به استانداردهای سخت نیاز ندارند. علاوه بر این، ویژگی های خاصی از منطقه نقش مهمی ایفا می کند)
IV آمادگی برای یادگیری مدرسه، به عنوان شاخصی از تداوم DW و مدرسه. عملکرد یک روانشناس
همانطور که قبلا دیده ایم، تداوم یک مشکل چند بعدی است. ما مهمترین چیز را برای خود اختصاص دادیم سطح آمادگی برای مدرسه است. همه، و والدین و معلمان، و مربیان می خواهند پاسخ به این سوال را پیدا کنند - کودک آماده مدرسه است. آمادگی مدرسه از چندین شاخص تشکیل شده است، این یک فیزیکی، ویژه (آموزشی) و روانشناسی است که شامل: انگیزه، فکری، عاطفی - آمادگی ارتباطی، آمادگی ارتباطی.
وظیفه: کدام یک از آمادگی های فوق برای آماده سازی مدرسه مهم است؟ و حالا شما می توانید کارت ها را روشن کنید و ببینید چه چیزی در این یا این تمایل گنجانده شده است. این یادداشت کوچک است - توصیه های شما. پنج جزء آمادگی برای مدرسه.
1. آمادگی محاسبه میل یک کودک برای رفتن به مدرسه، تمایل به دانستن جدید است
2. آمادگی آمادگی پیچیده ای از ویژگی های کلاسیک است، بدون آنکه او بتواند وظایف معلم را برآورده کند، بدون اینکه درس را نادیده بگیرد، برای تسخیر تمایل به بازی، پیوستن به روابط با همسالان.
آمادگی روانشناختی 3.Social - توانایی همراهی همراه با همه در هر تیم.
آمادگی 4 (آمادگی فکری) توسعه ادراک، توسعه مشاهدات، توسعه توجه، حافظه، تفکر؛ شکل گیری ایده ها در مورد فضا و زمان، در مورد حیوانات و دنیای گیاه، در مورد پدیده های عمومی.
5. ارزش یادگیری، توانایی گوش دادن و شنیدن یک بزرگسال، از دستورالعمل های آن اطاعت کنید، فعالیت های خود را برنامه ریزی، کنترل و ارزیابی آن را ارزیابی کنید.
V. کلمه نهایی مربی ارشد: "بنابراین، آمادگی مدرسه یک سطح معینی و مهارت های اجتماعی است که شامل توانایی برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان، ارزیابی وضعیت و تنظیم رفتار آنها است. سطح توسعه این توابع، بدون یادگیری دشوار یا غیرممکن است؛ و سطح مشخصی از توسعه شخصی. من می خواهم بگویم که تمام شاخص های آمادگی باید در مجموع تشکیل شود و هیچ نوع آمادگی ممکن نیست در اولویت باشد. از آنجا که انگیزه کمی وجود دارد، شما به سلامت جسمی و اطلاعات نیاز دارید. کودک بسیار هوشمندانه قادر به پیوستن به تیم کلاس نخواهد بود، اگر ارتباطات یاد بگیرند. تداوم برای حمایت از مدرسه برای سطح دستیابی به تحصیلات پیش دبستانی فراهم می کند. پدارها از مؤسسات پیش دبستانی باید با الزامات کودکان در درجه اول آشنا باشند و طبق آنها باید پیش دبستانی ها را برای آموزش سیستم در مدرسه آماده کنند، کلاس ها را در میکروگرو ها انجام دهند، در جفت ها با استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن. (من پیشنهاد می کنم سوالاتی را بپرسیم که مربیان، معلمان. ثبت نام برای مشاوره)
از سوی دیگر، معلمان مدرسه باید ایده هایی درباره ویژگی های آموزش کودکان در مهد کودک داشته باشند. لازم است فعالیت های آموزشی را با گنجاندن تکنیک های بازی، فرم ها و وجوه اغلب در مهد کودک مورد استفاده قرار دهیم. استفاده از فن آوری های بازی در کلاس های اول، به بهترین سازگاری با یادگیری مدرسه کمک می کند.
vi تعمیم نتایج جدول گرد.وظیفه برای همه: نام تداوم را نام ببرید.

تداوم در کار داو و مدرسه

گذار از مهد کودک به مدرسه نقطه مهمی برای هر کودک است، زیرا در این زمان فعالیت های تغییر دانش آموز و به یک مرحله کیفی جدید می رود - یک دانش آموز. محیط اطراف کودک، ارتباط با همسالان و با افزایش بزرگسالان، الزامات تغییر دانش آموزان، این همه باعث پاسخ عاطفی خاصی از یک دانش آموز می شود. با توجه به این، کار تداوم سازماندهی شده توسط معلمان، اطمینان از ورود امن ترین کودک به محیط مدرسه را تضمین می کند.

مکانیسم حل این مشکل، پیاده سازی سازگار از مراحل مشترک زیر در موسسه آموزشی آموزشی و آموزشی پیش دبستانی است:

اشکال اصلی کار با مدرسه در Dow:

روابط متقابل متخصصان یک موسسه آموزش و پرورش آموزش و پرورش پیش دبستانی؛

انجام رویدادهای مشترک (تعطیلات ورزشی مشترک، سرگرمی، و غیره)؛

برگزاری جلسات PMPC، با مشارکت متخصصان مهد کودک و مدرسه.

ساخت کار معلم روانشناسان در این جهت باید با توجه به فعالیت های اصلی انجام شود: روانشناسی تشخیصی، توسعه اصلاحی، روانپروفیلاکسی، مشاوره روانشناختی، روشنگری

اصلی M.مناسبت ها در اجرای تداوم پیش دبستانی و مدرسه ابتداییمشاغل در فعالیت های معلم-روانشناسولی

№ p / P.	رویداد	هدف
	ثبت نام از غرفه در DOE "برای شما، پدر و مادر اول درجه اول درجه"
		اطلاع رسانی به والدین در مورد آماده سازی یک کودک برای مدرسه
	monteronitoring آمادگی فارغ التحصیلان DOI به یادگیری مدرسه	شناسایی سطح آمادگی دانشجویان اول به مدرسه
	کلاس های توسعه دانش آموزان گروه های آماده سازی (در طول سال)	آماده سازی کودکان برای یادگیری مدرسه
	جلسات والدین	آشنایی از والدین آینده کلاس های آینده با سیستم آموزشی کودکان برای مدرسه
	مشاوره گروه و طرح فردی برای والدین	افزایش صلاحیت والدین
	انجام سمینارها - کارگاه های آموزشی با عناصر آموزشی	آموزش عملی والدین
	مسابقات خانوادگی	تشکیل انسجام در میان والدین و کودکان
	کلاس های اصلاحی و آموزشی برای کودکان	پیشگیری و اصلاح رفتار
	کارگاه خلاقانه	غنی سازی برداشت کودکان در مورد زندگی مدرسه.

اصلی F.اورما با والدین کار می کنند

مشاوره فردی روانشناس در چارچوب بررسی جامع روانشناختی کودک

و مشاوره های آموزشی فردی در مورد محتوای، فرم ها و تحریک توسعه توسعه، انتخاب ابزار مناسب ارتباط با کودک، روش های تعامل بازی با آن

گروه سمینارهای موضوعی و آموزش های روانپزشکی

سخنرانی های موضوعی و مسابقات خانوادگی

اطلاعات استاندارد

روش های اساسی تعامل با خانواده:

تبلیغات سیستماتیک کلاس های روانشناختی و آموزشی

خانواده کمک می کند تا خانواده های کمک کنند

تبادل تجربه مثبت در میان والدین

مشارکت خانواده فعال در روند آموزشی

ما در میان همتایان کوچک به زندگی مستقل آماده خواهیم شد، سعی می کنیم قوانین ساده ای از خوابگاه کودکان را آموزش دهیم:

شخص دیگری را نگذارید، اما هر کس نمی دهد.

آنها پرسیدند - بگذارید، سعی کنید از بین ببرید - سعی کنید دفاع کنید.

بدون ناراحتی لمس نکنید

به شما برنخورد.

خود را نمی توان به هر کسی چسبیده است.

نام به بازی - برو، نامی نیست - پرسید، شرمنده نیست.

نه اذیت کردن، cannon نیست، چیزی را انجام ندهید. هیچ کس هیچ کس برای کسی نمی پرسد

با توجه به علائم، گریه نکن، افتخار کنید من با معلم برای علامت بحث نمی کنم و توسط معلم مجازات نمی شود. درس ها را انجام دهید، و کدام علامت، چنین و اراده خواهد بود.

پشت سر خود را در رفقای خود نگذارید.

کثیف نباشید، بچه ها کثیف نیستند، تمیز نیستند، بچه ها دوست ندارند و بی سر و صدا.

اغلب بگویید: بیایید دوستان باشیم، بیایید بازی کنیم، بیایید برویم، بیایید به خانه برویم.

و نمایش ندهید! شما بهتر از همه نیستید، شما بدتر از همه نیستید، شما مورد علاقه من هستید. به مدرسه بروید و اجازه دهید او در شادی باشد، و من صبر خواهم کرد و در مورد شما فکر می کنم. جاده را به دقت حرکت دهید، عجله نکنید.

راهنمایی برای والدین روانشناس

او باید قادر به مراقبت از خود، به لباس و لباس. بسیار مهم است که کودک را به بهداشت آموزش دهید: نه تنها به روش های صبحانه اجباری، بلکه همچنین به این واقعیت که شما باید در طول روز خود را دنبال کنید - برای تعمیر مدل مو، تمیز کردن لباس. آموزش به محل کار خود، گوشه، به دقت درمان چیزها.

علاوه بر این، کودک باید کاملا درک کند، به عنوان مورد نیاز برای رفتار با همسالان، و چگونه با بزرگسالان. مهم این است که او با همسالان ارتباط برقرار می کند، اما با احترام، زیرا این دوستانش است.

فراموش نکنید که کودک باید گوش دادن و خواندن داستان های پری خوب، تماشای کارتون های کلاسیک روسی و شوروی، گوش دادن و آواز خواندن آهنگ ها Shainsky، Chickova و دیگر آهنگسازان زیبا: همه کسانی که در آن خوب، دوستی، صداقت، خسارت.

1. غیر ممکن است الگوهای سن عینی توسعه یک کودک مشخصه از سن شش ساله را نادیده بگیریم.

3. اجتناب از انتقال تیز به استفاده از روش های جدید و راه های کار در روند یادگیری بچه ها.

4. استفاده از کار خود را انجام دهید، بازی های موتور، بازی های مسافرتی، و غیره

5. به طور مداوم علاقه مند به دانش آموزان و تمایل به کلاس ها، از تکنیک های مختلف برای تحریک کودکان استفاده کنید.

7. ایجاد شرایط راحتی، حسن نیت، عشق را برای مدرسه تحریک کنید.

8. کار در همکاری نزدیک با مربیان، روانشناسان، والدین کودکان

متقاعد کننده - برای اطمینان از حفاظت و سلامت کودک، توسعه کامل آن تمام والدین باید یک مجموعه خاص از دانش و مهارت ها را به کار گیرند.

اصول حمایت از خانواده

انتخابی - تعیین دانش و مهارت های لازم برای والدین بسته به سطح فرهنگ روانشناختی و آموزشی خود، بر ویژگی های شرایط تحصیلات خانوادگی

شیار- تسلط بر والدین تکنولوژی آموزشی و ارائه به خانواده های دیگر آن

گسترش تماس های اجتماعی خانواده

توسعه یک برنامه آموزشی فردی برای یک کودک بر اساس نیازهای آن

بهبود سطح حرفه ای معلمان در امور همکاری با خانواده

وظایف همکاری با خانواده ها

آموزش والدین در آموزش و پرورش، با توجه به نیازهای فردی کودک

گفتگو درباره مدرسه، در مورد پایین دانش.

کارگاه "بیایید اولین هدیه را به اولین هدیه بسازیم"

بازدید مدرسه

بازی مدرسه، بازی - فانتزی در موضوع "مدرسه"

آشنایی با آثار ادبی درباره مدرسه

اختراع داستان های خنده دار در مورد زندگی مدرسه

کلاسهای برنامه ریزی اصلاحی: "استاد احساسات خود"، "انتخاب، فکر می کنم، چه اتفاقی می افتد"، "کلمه مهم" نه "" ...

مسابقات خانوادگی: "کت از خانواده من"، "لباس برای درجه اول" ...

تداوم در کار مهد کودک و مدرسه

تداوم مؤسسه مدرسه و پیش دبستانی، استفاده از تمامی انواع تداوم را فراهم می کند: مطالعه برنامه ها، لینک های پیچیده، تبادل متقابل تجربه، جستجوی بیشتر به روش های مطلوب بهبود کار آموزشی، شکل گیری در کودکان علاقه مند به کلاس ها، فعالیت های آموزشی

مطالعات مدرسه تا حد زیادی وابسته به کیفیت دانش و مهارت های تشکیل شده در دوران کودکی پیش دبستانی، از سطح توسعه منافع شناختی و فعالیت شناختی کودک است. مدرسه به طور مداوم الزامات توسعه فکری کودکان را بهبود می بخشد. این به دلایل عینی به عنوان پیشرفت علمی و تکنولوژیکی توضیح داده شده است. افزایش جریان اطلاعات؛ تغییرات در جامعه ما، بهبود محتوای و افزایش اهمیت آموزش؛ انتقال به آموزش از شش ساله.

نتایج حاصل از تجربه آموزشی پیشرفته متقاعد شده است که این الزامات منطقی است و اگر کار آموزشی در مهد کودک و مدرسه یک فرآیند در حال توسعه را نمایندگی کند، امکان پذیر است.

تداوم چیزی بیش از حمایت کامل، استفاده و توسعه بیشتر دانش موجود در کودکان، مهارت ها و مهارت ها، گسترش و تقویت این دانش، آگاهی از تازه شناخته شده در سطح جدید نیست. تداوم در مجتمع امکان پذیر است تا وظایف شناختی، آموزشی و توسعه را حل کند. این در این واقعیت بیان شده است که هر لینک پایین تر امیدوار کننده با هدف مورد نیاز پس از آن است. مشکل تداوم در سیستم آموزشی NOVA نیست. حتی K. Ushinsky ایده رابطه رابطه بین "یادگیری آماده سازی" و "آموزش روش شناختی در مدرسه" را اثبات کرد.

ممکن است مشکل تداوم را حل کند تنها زمانی که یک خط توسعه کودک تنها در مراحل کودکی پیش دبستانی و مدرسه ابتدایی اجرا خواهد شد.

فقط چنین رویکردی می تواند فرایند آموزشی را به عنوان یک طبیعت جامع، سازگار و امیدوار کننده ارائه دهد، تنها پس از آن دو سطح تحصیلات در رابطه نزدیک عمل می کنند.

برنامه های مهد کودک و مدرسه ابتدایی، تداوم را در محتوا در تمام موضوعات فارغ التحصیلی، ریاضیات و نوشتن ارائه می دهند. اصول تداوم و تداوم چرخه آموزشی در برنامه های مجتمع مدرسه مهد کودک ارائه شده است.

با این حال، اگر محتوای آموزش مدرسه در "منطق مدرسه" ساخته شود - منطق موضوعات مدرسه آینده، افراد توسط موضوعات پیچیده برای پیش دبستانی ها انجام می شود، الگوهای سن عینی توسعه کودک، مشخصه سن پیش دبستانی، تبدیل شدن به خطر چنین عواقب منفی به عنوان از دست دادن علاقه به علاقه کودکان.

گاهی اوقات، برعکس، تکثیر اهداف، وظایف، اشکال و روش های مدرسه ابتدایی در یک موسسه پیش دبستانی می تواند یک نگرش منفی از کودک را به این افراد تحریک کند. اولین و مهمترین نکته مدرسه ابتدایی، تشکیل فارغ التحصیلان علاقه به مهد کودک به فعالیت های یادگیری، تمایل به یادگیری، ایجاد اصول پایه جامد است. اما مدرسه یادگیری رسمی دانش و مهارت را برآورده نمی کند. نه تنها کیفیت این دانش، بلکه آگاهی، انعطاف پذیری و قدرت آنها نیز. فارغ التحصیلان موسسه پیش دبستانی باید آگاه باشند، با درک ماهیت پدیده ها، قادر به استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده نه تنها در معمول، کلیشه ای، بلکه در شرایط اصلاح شده، در شرایط جدید و غیر معمول (بازی، کار، و غیره).

مدرسه ابتدایی برای کمک به دانش آموزان به طور کامل توانایی های خود را نشان می دهد، ابتکار عمل، استقلال، پتانسیل خلاق را توسعه می دهد. موفقیت اجرای این کار تا حد زیادی بستگی به تشکیل دانش آموزان در منافع شناختی در مهد کودک دارد. مشکل توسعه منافع شناختی کودک با استفاده از ابزار سرگرمی، بازی ها، ایجاد شرایط غیر استاندارد در کلاس ها حل می شود.

چه چیزی باید به یک کودک در مهد کودک تدریس کنید، به جز نیازهای نرم افزاری برای دانش و مهارت؟ برای نشان دادن، توضیح نتایج به دست آمده، مقایسه، برای بیان مفروضات، بررسی کنید که آیا آنها درست برای مشاهده، خلاصه و نتیجه گیری نتیجه گیری می کنند. لازم است یاد بگیریم که الگوها، شباهت ها و تفاوت ها را یاد بگیرند، تمرینات را با هدف توسعه توجه، مشاهده، حافظه، یک کار منطقی، که نزدیک به چنین تعالیم تفکر منطقی، به عنوان تجزیه و تحلیل، مقایسه، سنتز، تعمیم مربوط می شود، انجام دهید . انعکاس یک کودک به توسعه این مهارت در میان دیگران کمک می کند.

مکانیسم حل این مشکل اجرای پیامی از مراحل زیر است:

نتیجه قرارداد بین مهد کودک و مدرسه برای اطمینان از تداوم؛

تهیه پیش نویس فعالیت های مشترک برای اطمینان از تداوم؛

انجام رویدادهای مانند: "روز باز"، "روز دانش"، تعطیلات ورزشی مشترک، سرگرمی، و غیره؛

کار برای اطمینان از آمادگی کودکان برای آموزش مدرسه (تشخیص و اصلاح توسعه کودکان)؛

برگزاری جلسات PMPC، با مشارکت متخصصان مهد کودک ها و مدارس (مربیان، معلمان اول کلاس های اول، معلمان روانشناسی، معلمان اجتماعی، کارگران پزشکی، مربیان ارشد، veships)؛

برنامه ریزی فعالیت های مشترک برای سازگاری کودکان در مدرسه؛

نظارت بر روند انطباق کودکان به مدرسه.

اول و پایه: ایمان کودک را به خودتان تحریف نکنید، زیرا دانش آموزان آینده یا ترس و نه "صورتی" از انتظارات سبک وزن نیست. اجازه دهید او به عنوان یک چیز جدید و جالب به مدرسه برود - با ایمان به توانایی ها و آمادگی خود برای تجربه خود. برای تشکیل چنین ایمان و چنین تمایل، ما باید کودک را به خوبی بدانیم، به آرامی توانایی ها و تمایلات خود را ارزیابی می کند تا محدودیت های توانایی های آن را نشان دهد، همه چیز که می تواند باشد، چه چیزی می تواند و آنچه که می تواند باشد. به عبارت دیگر، به او مربوط می شود؛ پس از همه، ما از آنچه که می توانیم و ما می توانیم درک کنیم، درک می کنیم که نمی توانیم بتوانیم بتوانیم بتوانیم بتوانیم بتوانیم قادر باشیم.

آمادگی مدرسه به معنای و آمادگی بیشتر از قبل، استقلال کودک، همکاری با بزرگسالان و همسالان خارجی بدون حمایت مستقیم و حمایت از والدین است.

اما اگر واقعا میخواهید با فرزند خانه انجام دهید، توصیه های ما مفید خواهد بود:

به طوری که کودک آموخت که سلول ها را در نوت بوک تشخیص دهد، قرعه کشی، یک موزاییک، ماهی های کوچک را بسازیم؛

قرعه کشی "curvos"، قرعه کشی به الگوی قابل تشخیص یا خنده دار. بچه یاد می گیرد نه تنها یک هواپیما بلکه یک خط را نیز ببیند. این تخیل خود را توسعه خواهد داد؛

رنگ رنگ با مداد، سپس ضخیم، و سپس کم رنگ. مداد به خوبی تغییر کرده اند که ضخیم است، سپس نازک؛

رنگ های آبرنگ و یک قلم مو نازک و یک کودک را به دایره تصاویر آموزش دهید. اول بزرگ (ارقام، گل)، سپس کوچکتر (توت ها، حلقه ها)؛

سپس نقاشی ها را با آبرنگ رنگ کنید تا قلم مو یک نوار نازک را ترک کند. بنابراین دست و چشم درگیر همکاری با یکدیگر خواهند بود؛

کودک را برای شماره گیری حلقه ها بر روی اسپیک های ضخیم و سوزن های ضخیم آموزش دهید. این Lochot و صبر را آموزش می دهد، به کودک کمک خواهد کرد که به راحتی پشت خود را در طول نامه در میز نگه دارد؛

حلقه از Plasticine، Knit - انگشتان را آموزش می دهد، زیرا آنها خیلی شیطانی هستند؛

خرید یک دسته پر را بخرید و همه چیز را که میخواهید بنویسید (دستگیره توپ عضلات قلم مو را فشار می دهد)؛

نامه را با قلب حفظ نکنید. حروف را در یک بار یاد بگیرید و کتاب ها را با متون کوتاه بخوانید؛

خرید مجلات کودکان و شکستن شکایت ها، جدول کلمات متقاطع، پیدا کردن تفاوت ها و شباهت ها در تصاویر. این به توسعه تفکر منطقی کمک خواهد کرد؛

دختران را در عروسک ها و پسران در ماشین بازی نکنید. بازی، آنها یک حساب کاربری و وظیفه را اختصاص خواهند داد.

اما من می خواهم توجه خاصی به مسائل بهداشتی داشته باشم. در حال حاضر عملا کودکان کاملا سالم وجود ندارد. لازم است توجه اولیه به بهبود سلامت، توسعه فیزیکی، سخت شدن، توسعه حرکت، هماهنگی، ضروری است، لازم است نه فقط برای راه رفتن در حیاط، بلکه پخش بازی های متحرک. درک: اگر کودک نیروهای فیزیکی و استقامت نداشته باشد، تمام بقیه دانش و مهارت های او عملا از معنا محروم است. قبل از مدرسه، روز روز را تنظیم کنید - ساعت استراحت، غذا، کلاس ها، پیاده روی. فقدان رژیم ابتدا توسط سیستم عصبی سریعتر به سلامت برسد. برای توسعه طبیعی روان، کودک نیاز به حس امنیت دارد. در یک لحظه دشوار، کمک، محافظت، کودک خود را تحمل نکنید. کودک در این سن هنوز نمیتواند از خود قدردانی کند، نتایج کار خود را ارزیابی کند. او فقط از تلاش هایش قدردانی می کند. اگر او سعی کرد، همه چیز را انجام داد، او دوست دارد. مراقب باشید، ارزیابی کار درجه اول. و حتی، به دلیل عدم بلوغ مغز، کودک شما هنوز هم بسیار ضعیف درک طنز است. بنابراین، نمی توان آن را آماده کرد، و لازم است که آن را بسیار دقت کنید.

امروزه معمول است که یک کودک را با توده ای از وظایف اضافی بارگیری کنید. اما در کلاس اول، بیش از حد کودک با محافل، حداقل شش ماه اول، نیازی نیست، و پس از آن لازم است تماشا و عمل بر روی تنظیم. اگر کودک سازگار باشد، وارد ریتم مدرسه شد، بار اصلی مشکلات را ایجاد نمی کند، نیازی به ولتاژ بیشتری ندارد، شما می توانید در مورد فعالیت های فوق العاده ای فکر کنید. من می خواهم توجه ویژه ای به کلاس های موسیقی داشته باشم - آنها معمولا قدرت و زمان زیادی را صرف می کنند، اگر شما از رشد پسر یا دختر خود، یک موسیقیدان عالی را در نظر بگیرید، حداقل تا کلاس دوم را سپرده کنید. یکی از آنها همیشه باقی می ماند - این یک سخت شدن فیزیکی، شارژ، در یک روز اسکیت اسکی، پیاده روی با والدین است

مراقب فرزند خود باشید چقدر زمان می تواند با شما انجام دهد؟ بدون عجله کن اگر، به عنوان یک نتیجه از یک جلسه جالب، می تواند 20 تا 25 دقیقه کار کند - این خوب است. به یاد داشته باشید، پیش شرط، نه با اجبار (مورد نیاز، مورد نیاز است، اما در یک فرم نرم)، اما علاقه به زندگی است.

آمادگی مدرسه همچنین تمایل، توانایی نه تنها برای افزایش کار، بلکه همچنین به خلاقیت است. خانه های کودکان ارزشمند نیستند نه تنها با این واقعیت که فرزندشان خود را لکه دار می کند، بلکه با این واقعیت که او استفاده های مختلفی را برای آنها پیدا می کند: یک چوب می تواند تبدیل به یک صابر، آنتن، اسپیر، اما چیز دیگری هنوز هم - او فقط تشویق کننده است. اصل خلاق، که تمام بچه ها را برآورده می کند، می تواند برای بزرگسالان مشکل باشد، و بنابراین اغلب - گاهی اوقات حتی سرکوب شده است. ما همیشه احساس نمی کنیم که چگونه با مطالعات آینده ارتباط برقرار کنیم - نه تنها توانایی دریافت دانش، بلکه همچنین به فکر کردن و استفاده از آنها.

مفید است که توجه کنید که چگونه کودک واکنش نشان می دهد به ستایش و حکومت، پیروزی و شکست. بعضی از کودکان به معنای واقعی کلمه فلج هستند، دیگران - باعث اعتراض سریع و سوم، تلاش های جدید را بسیج می کنند و تحریک می کنند. بچه هایی هستند که ستایش را تشویق می کنند که با انرژی سه گانه عمل کنند، اما مستعد ابتلا به "استراحت در لوران" وجود دارد. با انواع شدید واکنش های کودک به موفقیت و نتوانست سعی کنید آنها را متعادل کنید. لباس برای همه "دستور العمل ها" نه و نمی تواند باشد. ظاهرا، چنین کودکان مناسب تر هستند تا چیزی شبیه به آن بگویند: "بیایید آن را حتی بهتر کنیم، شما می دانید که چگونه." مهم است که درخواست تجدید نظر واکنش به کودک را در نظر بگیرد و در هر صورت هیچ توهین آمیز نبود.

آمادگی مدرسه آلیاژ دانش و مهارت های لازم برای یادگیری موفقیت آمیز است و توانایی همکاری و غلبه بر مشکلات، نگرش مثبت نسبت به مدرسه و مدرسه. مهم است که پیچیدگی تجربیات کودک را در چنین تغییر صحیح زندگی به عنوان پذیرش در مدرسه احساس کنیم و به او کمک کنیم. این، تا تمام وقت، نه تنها آمادگی خود را برای مدرسه افزایش می دهد، بلکه سلامت خود را نیز حفظ خواهد کرد.

مشکل آمادگی کودک به نگرانی های مدرسه، انسانیت دیگر یک دهه نیست. روانشناسان مزایای شروع آموزش های اولیه را اثبات کردند. با این حال، زندگی بسیاری را تصحیح می کند، از جمله تحصیلات مدرسه: تا کنون، اکثر مدارس روسیه هیچ شرایطی برای آموزش شش سال وجود ندارد و والدین درک می کنند که یک کودک شش ساله و نه به طور کامل سالم (و اکثریت چنین کودکان) بارهای آموزشی نیروها نیستند و آغاز یادگیری را برای یک سال معرفی می کنند ("اجازه دهید رشد، رشد، رشد کند"). آیا درسته؟ و این به احتمال زیاد نیست که وزارت آموزش و پرورش روسیه تصمیم به انتقال مدرسه ابتدایی برای آموزش چهار ساله. در همان زمان، کودک وارد مدرسه، در ماه سپتامبر باید حداقل 6.5 سال باشد. اما برای برخی از کودکان و در این سن، خیلی زود است که در میز مدرسه نشست. آیا سن بر انطباق به مدرسه تاثیر می گذارد؟ شاید فرزند بزرگتر، کوچکتر او مشکلی دارد؟ این سوالات اغلب از هر دو معلم و والدین می پرسند. متأسفانه، به دلیل تفاوت در گذرنامه و سن بیولوژیکی، ناسازگاری بلوغ عملکردی و روانی بدن و مجموعه ای از بارهای آموزشی و روانشناختی بدن و مجموعه ای از بارهای آموزشی و اضطراری، غیرممکن است. با توجه به مشکل آماده سازی کودکان به مدرسه، غیرممکن است که چنین جنبه ای را به عنوان آمادگی برای یادگیری مدرسه و مدرسه دور کند. ما در مورد آمادگی کودک برای آموزش به طور کلی صحبت نمی کنیم، بلکه به آموزش مدرسه با کل مجموعه ای از بارهای آموزشی و خارجی آن.

اشکال تداوم می تواند متنوع باشد و انتخاب آنها به دلیل درجه ارتباط، سبک، محتوای رابطه بین موسسات آموزشی است.

کار بر روی تداوم انجام شده در سه منطقه اصلی انجام می شود:

کار با کودکان؛
- تعامل معلمان؛
- همکاری با والدین.

1. کار با کودکان:

• گشت و گذار به مدرسه؛
• بازدید از موزه مدرسه، کتابخانه؛
• آشنایی و تعامل پیش دبستانی ها با معلمان و دانش آموزان مدرسه ابتدایی؛
• مشارکت در فعالیت های آموزشی مشترک، برنامه های بازی؛
• نمایشگاه نقاشی ها و صنایع دستی؛
• جلسات و گفتگوها با دانش آموزان سابق مهد کودک (دانش آموزان ابتدایی و دبیرستان)؛
• تعطیلات مشترک (روز دانش، تعهد به درجه اول، فارغ التحصیلی در مهد کودک، و غیره)؛
• مشارکت در فعالیت تئاتری؛
• بازدید از پیش دبستانی دوره های سازگاری از کلاس های سازمان یافته در مدرسه (کلاس ها با روانشناس، صحبت کردن با متخصص، کارگردان موسیقی، و غیره متخصصان دانشکده).

2. تعامل معلمان:

• راهنمایی های آموزشی مشترک (پیش دبستانی و مدرسه)؛
• سمینارها، کلاسهای کارشناسی ارشد؛
• جداول گرد معلمان معلمان و معلمان مدارس؛
• آموزش های روانشناختی و ارتباطی برای مربیان و معلمان؛
• تشخیص برای تعیین آمادگی کودکان به مدرسه؛
• تعامل کارکنان پزشکی، روانشناسان DW و مدرسه؛
• نمایش های باز از فعالیت های آموزشی در DOW و درس های باز در مدرسه؛
• مشاهدات آموزشی و روانشناختی.

3. همکاری با والدین:

• جلسات مشترک والدین با معلمان دان و معلمان مدرسه؛
• جداول گرد، جلسات بحث، آموزشی "اتاق نشیمن"؛
• کنفرانس های والدین، شبهای سوالات و پاسخ ها؛
• مشاوره با معلمان اسناد و مدرسه؛
• جلسات والدین با معلمان آینده؛
• روزهای باز؛
• کارگاه های خلاق؛
• پرسش و پاسخ دادن به والدین برای مطالعه سلامت خانواده در آستانه زندگی مدرسه کودک و در دوره انطباق با مدرسه؛
• آموزش های آموزشی و کارگاه آموزشی برای والدین فرزندان پیش بینی شده، بازی های کسب و کار، کارگاه های آموزشی؛
• شب های خانوادگی، فعالیت های تفریحی موضوعی؛
• ابزار بصری ارتباطی (مواد پایه، نمایشگاه ها، صندوق پستی سوالات و پاسخ ها، و غیره)؛
• جلسات باشگاه های والدین (مدرسه برای والدین).

نقش مهمی در تضمین تداوم آموزش پیش دبستانی و تحصیلات مدرسه با مطالعه دقیق از ارسال های والدین و معلمان در مورد یکدیگر، که آنها را به تعامل و توسعه توصیه های مشترک هدایت می کند، بازی می کند.

و نقش مهمی در سازماندهی تداوم مؤسسه پیش دبستانی و مدرسه ابتدایی، افراد مربی و معلمان بازی می کنند. معلم در مهد کودک دومین مادر است که می تواند یک کودک را ببندد، سر را سکته مغزی می کند. و کودک به معلم خود گسترش می یابد. اما پیش دبستانی امروز به مدرسه می آید و یک معلم با او ملاقات می کند. همه چیز بلافاصله تغییر می کند: دانش آموز باید فاصله بین خود و معلم را مشاهده کند. بنابراین، سازگاری دانشجویان به مدرسه طولانی تر از مهد کودک است.

بنابراین، وظایف اصلی همکاری داو و مدرسه عبارتند از:

ایجاد شرایط روانشناختی و آموزشی، یک دوره مطلوب از روند تطبیق سازگاری درجه اول را به آموزش مدرسه (انتقال طبیعی از مهد کودک به مدرسه) ارائه می دهد؛
- آموزش بهبود یافته برای آموزش مدرسه 5-6 ساله کودکان؛
- عمیق تر شدن علاقه به زندگی در مدرسه؛
- کمک به خانواده در یک وضعیت جدید ناشی از آموزش برای آموزش مدرسه و زمانی که یک کودک به مدرسه می رسد.
مهمترین شرایط اثربخشی کار بر روی ایجاد روابط متوالی مهد کودک ها و مدرسه، درک واضح از اهداف، اهداف و محتوای پیاده سازی تداوم، ارتباطات تجاری دوستانه بین تیم های آموزشی این موسسات آموزشی است.

اهداف و اهداف اجرای تداوم در کار نهادهای آموزشی پیش دبستانی و مدارس بر اساس فعالیت های مشترک، سازمان یک فضای آموزشی واحد، استفاده از فن آوری های تداوم، فرم ها، روش های آموزش و آموزش، اجرا می شود .

اولگا استفانووا
اشکال همکاری موسسه آموزشی پیش دبستانی و مدرسه در تداوم

اشکال همکاری موسسه آموزشی پیش دبستانی و مدرسه در تداوم.

در حال حاضر، نیاز به ذخیره تداوم و یکپارچگی آموزشی حوزه ها یکی از مهمترین اولویت های توسعه هستند آموزش در روسیه.

نقطه اصلی در پیاده سازی تداوم استهمانطور که می دانید، تعیین آمادگی کودک برای یادگیری در مدرسه. آماده سازی K. مدرسه یکی از اجزای مقررات است تداوم بین پیش دبستانی و تحصیلات مدرسه.

درمان ها تداوم تکنولوژی های آموزشی مداوم هستند تحصیلات، اجباری شامل زمینه های تداوم(توسعه کنجکاوی، توانایی ها، خلاقیت خیال پردازی) یادگیری کودک پیش دبستانی سنین بر اساس فعالیت های خاصی برای این سن ساخته شده اند (بازی، نقاشی، طراحی، و غیره) که در آن، تا 6-7 سال، شکل گیری پیش نیازهای آموزشی.

پذیرش B. مدرسه و دوره اولیه مطالعه باعث بازسازی می شود تصویر زندگی و فعالیت های کودک. نکته اصلی این است که نیاز به کودک یک انگیزه یادگیری مثبت است. کودک درک می کند مدرسه به عنوان یک بازی دیگرکه ممکن است در صورتی که به حساب نمی آید، بسیار جذاب نیست مشارکت با معلم و همسالان.

فعالیت های یادگیری نیاز به یک سهام خاص از دانش در مورد جهان، شکل گرفت مفاهیم ابتدایی کودک باید بتواند اشیا و پدیده های جهان اطراف را خلاصه کند و تمایز کند، فعالیت های خود را برنامه ریزی کند، خود کنترل را انجام دهد. هیچ مهارت کمتر مهم ارتباطات گفتاری با همسالان و بزرگسالان، یک حرکت کوچک از دست ها نسبتا توسعه یافته است.

اما فعالیت های آموزشی کامل فرم فقط بر اساس بازی. "نزدیک شدن" این یک مشکل جدی در زندگی کودکان 6-7 ساله است. برای ورود موفق به دوران مدرسهبرای تسلط بر تجربه اجتماعی لازم، بازی نقش بازی مهم است. در بازی تشکیل توانایی استفاده از سخنرانی، توانایی مذاکره (قوانین، توزیع نقش ها، توانایی مدیریت و مدیریت آن را تنظیم می کند. کودک به طور فعال تسلط می یابد "جهان چیزها" و "جهان مردم". همه اینها برای اولین گریدر آینده ضروری است.

مکانیزم ورزشی تداوم، اجزای آن با استفاده از خاص عمل می کنند فرم ها و روش هادر فرایند فعالیت های مدیریت شده به ویژه سازمان یافته، معلمان Dow، معلمان مدارس ابتدایی برای ایجاد شرایط برای انتقال موثر و بدون درد کودکان در ابتدای مدرسه.

اشکال تداوم می تواند متنوع باشد و انتخاب آنها به دلیل درجه ارتباط، سبک، محتوای رابطه است موسسات آموزشی. معمولا در ابتدای سال، معلمان یک طرح مشترک هستند، هدف این است که کار را در سه اصل قرار دهیم جهت ها:

1. کار با کودکان:

گشت و گذار B. مدرسه;

دیدن موزه مدرسه، کتابخانه ها؛

آشنایی و تعامل کودکان پیش دبستانی با معلمان و دانش آموزان ابتدا مدارس;

مشارکت در همکاری فعالیت های آموزشی، برنامه های بازی؛

نمایشگاه نقاشی ها و صنایع دستی؛

جلسات و گفتگوها با دانش آموزان سابق مهد کودک (دانش آموزان ابتدایی و متوسط مدارس) ;

تعطیلات مشترک (روز دانش، شروع در درجه اول، فارغ التحصیلی در مهد کودک، و غیره) و مسابقات ورزشی کودکان پیش دبستانی و درجه اول;

مشارکت در فعالیت تئاتری؛

دیدن کودکان پیش دبستانی دوره سازگاری اشغال توسط سازماندهی شده توسط مدرسه(کلاس ها با روانشناس).

2. تعامل معلمان:

شوراهای آموزشی مشترک (دا I. مدرسه) ;

سمینارها، کلاسهای کارشناسی ارشد؛

جداول گرد از دوغ معلمان و معلمان مدارس;

تشخیص برای تعیین آمادگی کودکان به مدرسه;

تعامل کارکنان پزشکی، روانشناسان DOU و مدارس;

نمایش های باز آموزشی فعالیت های DOW و درس های باز در مدرسه;

مشاهدات آموزشی و روانشناختی.

3. همکاری با والدین:

والدین مشترک مجموعه با خمیر معلمان و معلمان مدارس;

جداول گرد، جلسات بحث، آموزش و پرورش "اتاق های نشیمن";

کنفرانس های والدین، شب ها پرسش و پاسخ;

مشاوره با معلمان دو و مدارس;

جلسات والدین با معلمان آینده؛

روزهای باز؛

کارگاه های خلاق؛

پرسش و پاسخ دادن به والدین برای مطالعه رفاه خانواده در پیش بینی مدرسه زندگی کودک و در دوره انطباق به مدرسه;

تحصیلاتآموزش و پرورش آموزش و کارگاه های آموزشی برای والدین کودکان سن پیش دبستانی، بازی های کسب و کار، کارگاه های آموزشی؛

شب های خانوادگی، فعالیت های تفریحی موضوعی؛

ارتباطات بصری ارتباطی (مواد پایه، نمایشگاه ها، صندوق پستی سوالات و پاسخ ها و دیگران.);

برای چندین سال ما پیش دبستانی گروه متفرقه همکاری با شاخهzheltuhinskaya oosh.

پس از تجزیه و تحلیل تمام کار قبلی بر روی تداومما نتیجه گرفتیم که اول از همه، توسعه یک کار تک، سیستماتیک و سازگار از دو ساختار ضروری است، آموزش پیش دبستانی و ابتدایی. ما کار خود را تجدید نظر کردیم و برنامه ای از فعالیت های مشترک را توسعه دادیم، که اجرای آن وظیفه افزایش تعداد اقدامات روش شناختی را نپذیرفت، بلکه بهبود کیفیت آن را انجام داد ارتباطات پیوسته بین پیش دبستانی و پیوند اولیهبه شما اجازه می دهد تا کار هر یک از داخل را درک کنید.

کار برنامه ریزی، ما بر روی پرتره فارغ التحصیل تمرکز می کنیم موسسه آموزشی پیش دبستانیکه باید با الزامات مدرن برای کودکان به کلاس اول برسد.

در همکاری، چنین مؤثر شد اشکال تعاملبه عنوان یک آشنایی متقابل با برنامه های آموزشی گروه پیش دبستانی و مدرسه، سازماندهی راهنمایی های آموزشی مشترک، کلاسهای کارشناسی ارشد. یکی دیگر از مهم، به نظر ما، جهت کار گروه پیش دبستانی و مدرسه - سازمان تعطیلات مشترک، نمایشگاه ها، مشارکت در فعالیت های پروژه و سایر رویدادهای جالب.

مربیان گروه آماده سازی از درس های ریاضیات، زبان روسی در کلاس اول بازدید می کنند. معلم که اولین دوره تحصیلات ابتدایی را به دست می آورد، در کلاس های یادگیری سواد آموزی شرکت می کند گروه پیش دبستانی. آشنایی با مشخصه های برنامه ریزی در پیش دبستانی برنامه های گروهی و موضوعی برای انجام درس در مدرسه اجازه می دهد تا معلمان به اشتراک گذاری تجربیات، یافتن روش های بهینه، تکنیک ها و فرم های کاری، وضعیت و سازماندهی زندگی و یادگیری کودکان را معرفی می کند. که فرم همکاری در معلمان، درک اهمیت فرآیند توسعه کودک و نه انباشت دانش، به حفظ سلامت کودکان کمک می کند، انتخاب روش های یک رویکرد فردی به دانشجوی آینده را تعیین می کند.

در طول سال، تشخیص کودکان گروه های آماده سازی انجام می شود. مدرسه روانشناس روانشناسی. اولین: در سپتامبر نوامبر - برای شناسایی سطح توسعه و ایجاد فرایند یادگیری و توسعه، با توجه به ویژگی های فردی کودکان. دومین: در آوریل-مه - برای تعیین سطح دستاورد. کار بر روی اصلاح اختلالات خاص همراه با مربیان و والدین بین تشخیص روانشناس وجود دارد.

گشت و گذار کودکان پیش دبستانی در مدرسه موزه و کتابخانه به خصوص در کودکان به خصوص تجویز شادی می کنند. کودکان شرایط و سنت ها را یاد می گیرند دوران مدرسه.

در طول یک سال پیش دبستانی ها در دایره شرکت می کنند« مدرسه اولین گریدر آینده ». جایی که شما موفق به استفاده از اولین معلم خود را.

سنت خوب این است که در چند روز مدرسه تعطیلات کلاس های اول می توانند دوباره به یاد می آورند دوران کودکی پیش دبستانی، مربیان را ببینید، در گروه خود بازی کنید. و مهمتر از همه، احساس می کنید که آنها در مهد کودک به یاد می آورند، خوشحال هستند، آنها آنها را دوست دارند، آنها به موفقیت ها و مشکلات خود علاقه مند هستند. از سوی دیگر، کودکان گروه آماده سازی با خوشحالی با دوستان بالغ خود ملاقات می کنند، مبادلات تبادل، آزادانه با آنها ارتباط برقرار می کنند، در بازی های مشترک، کلاس ها گنجانده شده است.

دانش آموزان مدارسبه نوبه خود، احزاب تعطیلات و رویدادها هستند گروه پیش دبستانی، بازی شخصیت های افسانه ای.

برای تمام سال، فرزندان ما خیلی زیاد می دانند مدرسه، سبک بودن در ساختمان مدارس. من خوشحالم که به آنجا بروم و ما امیدواریم که تمام کارهایی که توسط ما انجام می شود، در سیستم قرار می گیرد و به فارغ التحصیلان ما کمک می کند تا به راحتی به راحتی سازگار شوند.

برای انتقال فرزندان به مدرسه نرم تر، آنها را فرصتی برای انطباق با شرایط جدید سریع تر، معلمان باید با فرم ها، روش های کار در موسسات پیش دبستانی، از زمان تفاوت روانشناختی بین شش ساله و هفت ساله، به آنها کمک کنند کودکولد خیلی بزرگ نیست و آشنایی از کودکان پیش دبستانی خود را با مدرسه، زندگی آموزشی و اجتماعی دانش آموزان ممکن است امکان گسترش ایده های مربوط به دانش آموزان مهد کودک ها، برای توسعه علاقه به مدرسه خود، تمایل به یادگیری.

مکانیسم اجرای تداوم، اجزای آن با کمک فرم ها و روش های خاصی که در فرآیند مدیریت خاص سازمان یافته، تعلیم و تربیت مهد کودک، معلمان ابتدایی برای ایجاد شرایط برای انتقال موثر و بدون درد کودکان به کار گرفته شده است، عمل می کند دبستان.

اشکال اتصالات متوالی

• - راهنمایی های آموزشی، سمینارها، جداول دور معلمان DOI، معلمان مدرسه و والدین در مورد مسائل موضعی تداوم؛
• - برنامه ریزی و پیاده سازی فعالیت های مشترک مشترک معلمان و معلمان با کودکان - پیش دبستانی ها و درجه اول (تعطیلات، نمایشگاه ها، مسابقات ورزشی)؛
• - آموزش های روانشناختی و ارتباطی برای مربیان و معلمان؛
• - تعامل کارکنان پزشکی، روانشناسان DOU و مدرسه؛
• - برگزاری "فارغ التحصیلان" در Dou؛
• - به طور مشترک با استخدام مدرسه 1 کلاس از فارغ التحصیلان DW و تشخیص برای تعیین آمادگی کودکان به مدرسه؛
• - جلسات والدین با معلمان آینده؛
• - پرسش و پاسخ دادن به والدین برای مطالعه رفاه خانواده در آستانه زندگی مدرسه کودک و در طول دوره انطباق مدرسه؛
• - آموزش بازی ها و کارگاه های آموزشی برای والدین کودکان پیش دبستانی.

کار موفقیت آمیز در تداوم را می توان تنها با کار مشترک معلم و مربی انجام داد.

وظایف اصلی همکاری DOU و مدرسه عبارتند از:

• - ایجاد شرایط روانشناختی و آموزشی که یک دوره مطلوب از فرایند سازگاری درجه اول را به آموزش مدرسه (طبیعی بودن انتقال از مهد کودک به مدرسه) تضمین می کند؛
• - آموزش بهبود یافته برای آموزش مدرسه 5-6 ساله کودکان؛
• - عمیق تر شدن علاقه به زندگی در مدرسه؛
• - کمک به خانواده در یک وضعیت جدید ناشی از آموزش برای آموزش مدرسه و زمانی که یک کودک به مدرسه می رسد.

• - سفر متقابل به مدرسه و مهد کودک توسط معلم و مربی،
• - مشارکت در شوراهای آموزشی
• - مشاوره متقابل، سمینارها، کلاس استاد؛
• - جلسه والدین مشترک توسط مربی و معلم، سازمان کنفرانس ها،
• - بررسی برنامه های آموزشی در موسسه پیش دبستانی و برنامه مدرسه کلاس اول و غیره
• - آموزش های روانشناختی و ارتباطی برای مربیان و معلمان؛
• - انجام تشخیص برای تعیین آمادگی کودکان به مدرسه؛
• - تعامل کارکنان پزشکی، روانشناسان DOU و مدرسه؛
• - ایده های باز از فعالیت های آموزشی را در Dow \u200b\u200bو درس های باز در مدرسه باز کنید؛
• - مشاهدات آموزشی و روانشناختی.

در مدرسه در اولین گرید، همه چیز در یک بار سقوط کرد: و قوانین جدید رفتار و اطلاعات آموزش. بنابراین، بهتر است یک کودک را به تغییرات آینده در شرایط معمول آماده کنید، به تدریج گام به گام معرفی تنظیمات جدید که نیازهای جدیدی را ارائه می دهند.

فرم های پیش دبستانی پیش دبستانی با مدرسه.

بازی های فضایی بازی را می توان با کمک بزرگ، به ویژه، بازی "به مدرسه" ارائه شده است.

هر بازی نقش بازی نقش شامل پنج جزء است. این شامل:

• 1. چیزها - فیزیکی، طبیعی یا انسان ایجاد شده توسط یک فرد.
• 2. محل - عرصه، که در آن یک عمل وجود دارد.
• 3. اقدام - افراد شرکت کننده.
• 4. سازمان - هنجارها و قوانین که اقدامات مردم، اطلاعات را تنظیم می کنند.
• 5. معنای ایده هایی که باید یاد بگیرند.

بازی نقش بازی "به مدرسه" کمک می کند تا کودک به موفقیت وارد زندگی مدرسه شود، تجربه لازم را تجربه کند. این بازی توانایی استفاده از گفتار را تشکیل می دهد، توانایی مذاکره (تنظیم قوانین، توزیع نقش ها)، توانایی مدیریت و مدیریت قابل مدیریت است. کودک به طور فعال "دنیای چیزها" (فعالیت های عملی شناختی و ذهنی) و "دنیای مردم" (هنجارهای روابط انسانی) کار می کند. همه اینها برای اولین گریدر آینده ضروری است.

مهم این است که اطلاعات گزارشگری در مورد مدرسه نه تنها به کودک روشن است، بلکه آنها را نیز احساس می کنند. برای این استفاده:

• 1. گشت و گذار (به ساختمان مدرسه، سپس به کتابخانه، در ورزشگاه، در کلاس، در اتاق ناهار خوری).
• 2. تصویر "مدرسه" را در نظر بگیرید
• 3. خواندن و تجزیه و تحلیل ادبیات هنری کودک در زندگی مدرسه، حفظ اشعار.
• 4. نقاشی در مورد موضوعات: "ساختمان مدرسه"، "برداشت های من از سفر به کتابخانه مدرسه"، "کلاس".
• 5. گفتگوها، داستان های بزرگسالان در مورد مطالعات آنها و معلمان مورد علاقه.
• 6. آشنایی با ضرب المثل ها و سخنان، که بر اهمیت کتاب، آموزه ها و کار تأکید دارد.
• 7. محموله های مدرسه را در نظر بگیرید و معماهای خود را در مورد آنها قرار دهید.
• 8. بازی های دشواری و آموزشی برای تم های مدرسه.
• 9. آشنایی و تعامل پیش دبستانی ها با آموزگاران و دانش آموزان مدارس ابتدایی؛
• 10. مشارکت در فعالیت های آموزشی مشترک، برنامه های بازی؛
• 11. جلسات و گفتگوها با دانش آموزان سابق مهد کودک (دانش آموزان ابتدایی و دبیرستان)؛
• 12. تعطیلات مشترک (روز دانش، تعهد به درجه اول، فارغ التحصیلی در مهد کودک، و غیره) و مسابقات ورزشی کودکان پیش دبستانی و درجه اول؛
• 13. مشارکت در فعالیت تئاتر؛
• 14. بازدید از کودکان پیش دبستانی یک دوره سازگاری از کلاس های سازمان یافته در مدرسه (کلاس ها با روانشناس، صحبت کردن با کپی، مدیر موسیقی، و غیره متخصصان دانشکده).

توصیه می شود که بلافاصله بر روی یک کودک تمام نوآوری های مدرسه را بچرخانید، اما به برخی از یا یکی از دو طرف زندگی مدرسه توجه کنید، و اجزای باقی مانده از وضعیت هنوز تاثیر نمی گذارد. اجازه دهید آن را برای اولین بار همه چیز، منابع آموزشی، فرم مدرسه، که می تواند در تصاویر مشاهده، و سپس به مدرسه بروید، نشستن در میز.

یک کودک در حالت ملایم، بدون محدودیت موقت، خود را با ظاهر و هدف چیزهایی که به زودی تبدیل به محیط ثابت خود می شود، آشنا می کند. زمان دیگری که ارزش آن را در هنجارها و قوانین حفظ می کند، تلاش می کند در بازی معلم برای ارائه الزامات خاصی برای "دانشجو" در بازی. بعد، هدف توجه می تواند کتاب های درسی باشد که مفید نیستند نه تنها برای تماشای و پیمایش، بلکه "Ponaroshka" را نیز برای انجام هر کار ساده امتحان کنید.

اهمیت مشکل آموزش نگرش مثبت به مدرسه بدون شک دارد. از چگونگی انجام کار ما، موفقیت و اثربخشی آن بستگی دارد. "مدرسه نباید تغییر شدید در زندگی کودکان را تغییر دهد. اجازه دهید، تبدیل شدن به یک دانش آموز، کودک ادامه می دهد امروز امروز چه دیروز انجام داد. اجازه دهید جدید ظاهر شود در زندگی خود به تدریج و نه خیره کننده به بهمن از برداشت ها "- بنابراین v.a. Sukhomlinsky در مورد آشنایی کودکان با مدرسه در آموزش پیش دبستانی.

آموزش نگرش مثبت نسبت به مدرسه کودکان پیش دبستانی یکی از مسائل موضعی آموزش مدرن است.

اما ما نمی توانیم به طور کامل یک کودک را برای مدرسه آماده کنیم، اگر ما با والدین خود عمل نکنیم.

آموزش پرمجکی والدین.

والدین نقش مهمی در آموزش نگرش مثبت نسبت به مدرسه ایفا می کنند. بدون اتصال نزدیک با خانواده، کار خود را غیر ممکن نیست. در کار با والدین، می توانید از فرم های زیر استفاده کنید:

• - جلسات والدین مشترک با معلمان دوو و معلمان مدرسه؛
• - جداول گرد، جلسات بحث، آموزشی "اتاق نشیمن"؛
• - کنفرانس های والدین، شبهای سوالات و پاسخ ها؛
• - مشاوره با معلمان داو و مدرسه (مشاوره در موضوع: "چگونه یک مدرسه را انتخاب کنید"، "اگر فرزند شما به مدرسه پذیرفته نشود"، "کمی در مورد بازی"، و غیره).
• - جلسات والدین با معلمان آینده؛
• - روزهای درهای باز؛
• - کارگاه های خلاقانه؛
• - پرسش و پاسخ دادن، تست والدین برای مطالعه رفاه خانواده در آستانه زندگی مدرسه کودک و در طول انطباق به مدرسه (عینک صوتی در مورد موضوع "چگونه به یادگیری")؛
• - آموزش های آموزشی و بازی و کارگاه های آموزشی برای والدین کودکان پیش دبستانی، بازی های کسب و کار، کارگاه های آموزشی؛
• - خانواده تا کنون، اوقات فراغت موضوعی؛
• - ابزار بصری ارتباطات (مواد پایه، نمایشگاه ها، صندوق پستی سوالات و پاسخ ها، و غیره): مجله خوراکی
• - "فرزند شما اولین گرامی است"
• - "دانش، مهارت ها و مهارت های لازم برای اولین گریدر اول".
• - "8 توصیه به والدین از کلاس های اول اول".
• - نمایشگاه موضوع: "این برای مدرسه ضروری است."

انتشار روزنامه، که به اطلاع والدین در مورد زندگی کودک در موسسه کمک می کند.

جلسات باشگاه های والدین (کلاس ها برای والدین و برای زوج فرزندان فرزند).

نقش مهمی در تضمین تداوم آموزش پیش دبستانی و تحصیلات مدرسه با مطالعه دقیق از ارسال های والدین و معلمان در مورد یکدیگر، که آنها را به تعامل و توسعه توصیه های مشترک هدایت می کند، بازی می کند.

شناخته شده است که تداوم "صاف" در توسعه انسان هیچ انتقال به یک دولت جدید ندارد، حتی لذت بخش ترین چیز همیشه استرس است.

از آنجایی که تقریبا غیرممکن است بدون استرس انجام شود، لازم است سعی کنید آنها را کمتر مضر و مفید تر برای توسعه داشته باشید.

تداوم یک انتقال صاف از یک موسسه پیش دبستانی به مدرسه است.

کودک نباید از یک ساختمان جدید بترسد، بلکه نباید به او احتیاج داشته باشد، به طوری که اثر تازگی، تعجب، جذابیت.