Igra scena - igra u djetetovom životu

Igra je oduvijek imala, ima od velikog značaja u životu djeteta. A ako mislite da je igra samo zabava i prazna zabava - duboko ste pogrešni. U procesu igre, dijete proučava analizu, razvija svoju maštu, razmišljajući i mnogo korisniji događaju u razvoju djeteta.

Postoji nekoliko vrsta igračkih aktivnosti. Ovo je individualno predmet, koji nastaje u ranoj dobi od šest mjeseci do dvije godine, imperativ je, što se manifestuje u drugoj godini života i igranje uloga. To je O. igre za reprodukciju scene Govorit ćemo u nastavku.

Šta zaplet igre za igranje uloga ?

Igre scenskim ulogama - Ovo su igre u kojima se djeca "oblače" na sebi, prelazeći svoj lik i djeluju na određeno određeno zemljište ili ga stvore sami. To jest, ovo je neka vrsta kazališnih performansi. Djeca dobijaju u svojoj ulozi i ponašaju se dok vide svoj lik sa strane.

Od igre u ulogama Potrebno je njihovo mjesto u djetetovom životu kada nauči da koristi predmete ne samo po svojoj neposrednoj svrsi, već i u skladu sa zapletom igre. U tom procesu dijete će imati želju za kopiranjem radnji odraslih, naučit će da komuniciraju sa drugom djecom u igri ili odraslih.

U početku se igra za plaćanje ulogama očituje u uobičajenoj imitaciji odraslog djeteta. Kid samosumiranje, kuhati supu, stavlja igračke da spavaju, popravljajući nešto. Nakon nekog vremena, dijete počinje pobijediti poznate životne situacije: "Posjetite bolnicu", "kampanju u trgovinu", itd.

U ovoj fazi u igra uloga scene Dodaje se dijalog glumačkih osoba. Ovdje će se vrlo mnogo uskladiti na putu će biti pomoć roditelja. Ako pomognete bebi u igri, tada će za dvije i pol godine, dijete samostalno svirati igrice za igranje uloga zajedno sa svojim igračkama.

Zatim je komplikacija igre zbog pojave parcele - kombinacija nekoliko situacija. Na primjer, zaplet može biti vožnja u prirodi - prvo će dijete prikupiti potrebne stvari, nakon sjedenja u prevozu, na licu mjesta raspakira njegove torbe, mogu uzeti ribolov ili nešto drugo u takvom duhu ili nešto drugo u takvom duhu . Djeca počinju pregovarati o pravilima igre - razvoj poslovne komunikacije. Za 4-5 godina djeca ne samo da tuku svakodnevne situacije, već dodaju i igračke igre iz bajki, crtanih filmova, knjiga.

Starija djeca su lako uključena u igru \u200b\u200bza igranje uloga, ali čak i to ne znači da odrasla osoba može ostati u pozadini i staviti sve na Samone. Ako roditelj neće pružiti djetetu novim situacijama za igru, tada dijete može prestati u razvoju i prestati biti neovisno. Manifestacija kreativnosti i neovisnosti u parceli prikazuje nivo razvoja djetetovog razmišljanja.

Vrijednost igračke za raspoređivanje samoigravanja djece starijeg predškolskog uzrasta je takođe specifična. Ako objekt definira zaplet u igri mališana, tada stariji predškolci sami grade kliznu situaciju, ovisno o odabranoj temi i namjeravanoj igri igre, podređujući ga na plan za igranje.

Igra mlađih predškolnica zahtijeva veliki stupanj podrške za igračke i predmete koji ih zamjenjuju. Glavni zahtjev za supstituenturnu igračku je pogodnost u obavljanju igarskih akcija, proporcionalnosti u veličini s drugim igračkim materijalom. Veoma je važno da takva igračka liči na subjekt sa zajedničkim krugovima. Dakle, lutka se može napraviti od ručnika, ako se na njemu pregažite i stavite pregaču ili luk, umesto tanjura, možete ponuditi kartonski krug itd. Desnim priručnikom, a ne star tri godine, a ne Samo su poslanici koji se nude odraslima, ali i sami i sami odabiru unaprijed i slažu se da će biti označeni ("ovo je lutka", "Ovo je tanjir"). Ponekad dajete igračku zamenika ulogu ("hajde to će biti tata, a ovo je kćer"). Djeca 4-5 godina provode i igre za igru, najčešće s igračkama, ali već počinju koristiti gestu i riječ i određeni položaj subjekta ili samog djeteta. U ovom su dobi, atributi predmeti posebno važni: sve vrste kape, pregača, ogrtači, torbe. U tom periodu igračke su potrebne odražavajući specifičnosti instrumentnih akcija u određenoj struci. Doktorica je potreban ogrtač, recepcijski stol, štap, koji označava termometar ili špric, a zasigurno trebaju pacijenti, strpljivo rušeći brigu o ljekaru i medicinskim sestrama. Ovi pacijenti mogu biti velike lutke s lako uklonjivom odjećom ili koze umotanim u pokrivač. Bolesna djeca trebaju imati svoje tate i mame.

Za dijete star 6-7 godina, glavna stvar više nije u obavljanju akcija reprodukcije uloge uz pomoć igračaka i objekata, ali u komunikaciji sa onima koji su sa sobom preuzeli uloge povezane sa njegovim ulogom, sa značenje zapleta igre. To značajno mijenja zahtjeve za igračku i čini ga da traži odgovor na pitanje koje ne bi trebalo biti toliko u samoj igri, već u najopatnijoj životnoj životu danas. To nisu samo porodica, škola, bolnička bolnica, već i osvajanje kosmosa, žetve, izgradnja plinovoda itd.

Na ovaj način, igre scenskim ulogama Dijete se uči da koordinira svoje postupke s drugim sudionicima igre, pokušati razne lične osobine, kao i pronaći rezultate iz različitih situacija. Igranje ovih igara, dijete raste kreativne i neovisne osobe, spremne za rješavanje životnih situacija.

Dokumenti za preuzimanje:

Ponomareva Lyudmila Georgievna

Edukator

Madou centar za razvoj djeteta -

vrtić br. 146 Tyumen

Igra je glavna djelatnost djece predškolskog uzrasta. Od velikog je značaja za intelektualni i društveno-lični razvoj djeteta, od tada situacija igre Zahtijeva od svakog uključenog u njega, određena sposobnost komuniciranja, kao i razjasniti svoje znanje o okolišu. Igra, poput druge aktivnosti, zbog svoje specifičnosti, pruža dječju aktivnost, neovisnost, samoizražavanje, amaterurness.

Divan učitelj i naučnik D. B. Elkonin rekao je: "... igra nastaje iz životnih uslova djeteta u društvu i odražava ove uvjete ...". Njegove su riječi sada stečene posebnom relevantnošću. Gledanje igara djece, primjećujemo da odražavaju modernu stvarnost: ne igraju "trgovinu", već u "supermarketu", a ne u "frizeru", već u "kozmetičkom salonu" i tako dalje.

Vrtići i roditelji trebali bi pomoći djetetu ispravno shvatiti nove pojave i pojmove, nove riječi i izraze, da ga upoznaju sa društvenim i objektivnim svijetom, svijetom duhovnih i društvenih vrijednosti, tako da u predškolskom djetinjstvu, djetetovo koristi Znanje u igri, a ubuduće se lako može prilagoditi stvarnosti.

"Izvori svih dobrih leže u igri i nastavite iz njega" - frbef fr. - Nemački učitelj.

Igra je najviši nivo razvoja djece, razvoj osobe ovog perioda; Uostalom, to je proizvoljna slika unutarnjeg svijeta, slika nje na vlastitu potrebu i potrebu za riječima već je izražena. Igra je najčišća i većina duhovnija manifestacija osobe u ovoj fazi, a istovremeno je predpojačala i kopija čitavog ljudskog života, unutrašnjeg, unutrašnjeg prirodnog života, kako u čovjeku, kako u svemu i u svim stvarima; Stoga igra stvara radost, slobodu, zadovoljstvo, mir po sebi i u blizini sebe, mir sa svijetom. Izvori svih dobrih laže u igri i nastavite iz nje.

Dijete koje igra amater, mirno, čak i prije tjelesnog umora, sigurno će se učiniti kao sposobni, smiren, uporan, nesebično otkupljen zbog tuđeg i vlastitog dobra. Zar ne predstavlja dete za igranje najbolje manifestacije dječijeg života ovog puta? - Ili dete koje je u igri otvorilo svu svoju prirodu i zaspala u sredini?

Igra ovog vremena, kao što je bila iznad ležerno primijećena, nije prazna zabava, ima visoko značenje i duboko značenje; Pazite na nju, razvijte ga, brinite se i čuvajte je! Miran, pronicljiv izgled istinskog poznavača ljudi u spontano odabranoj igri djeteta očito se vidi svojim budućim unutrašnjim životom. Dječje igre su kao gotovo cijeli budući život, jer se razvijaju i manifestuje cijelu osobu u svojim najfinijim naslagama, u njihovom unutrašnjem osjećaju.

Mnogi odrasli misle da sve aktivnosti djeteta u prvim godinama života leže u činjenici da jede, spava, trči bez smisla. Ova zastupanje nije ispravna. Ljudsko dijete je razlika u bilo kojoj, čak i najinteligentnu mladu životinju, da rano počinje nestajati u svom okruženju, slušati. Rano počinje razmišljati, postavljati pitanja, zahtijevati odgovor ili dati sebi nepotrebne odgovore. Oko djeteta je život odraslih sa svojom gužvom, zamjenom radosti i tuge, sa svojim radom, brigom, uspjehom, neuspjehom. Ovaj život je neshvatljiv djetetu u većem dijelu, nije mu dostupan. U međuvremenu, i dijete, kao odrasla osoba, nastoji živjeti raznolikost života, puno lista, što je mnogo preživjelo, razmislite o puno. I ne samo teži, već može živjeti tako i tako raznovrstan život. A samo takav život je pun za dijete, zanimljivo, daje mu sreću, stvara radostan osjećaj za zadovoljstvo u njemu.

Ali, šta trebate dijete da živi svijetlim, radosnim, raznovrsnim životom? Šta može probuditi uspavano već u djetetu raznim osjećajima, davati zamah svojim mislima, ispuniti sve svoje postojanje ugodnog, uzbudljivog sadržaja? Odgovor nam je jasan - igračka. Igračka daje djetetu priliku da živi stvarno, zanimljivo, pun život. Uz pomoć igračaka u parceli, on gradi svoj mali svijet, svoje kraljevstvo, gdje je gospodin On je isti kao odrasli: Master, inženjer, Chauffery, Builder, Doktor, Pilot, Head vrtić; Voljeti, ali strogi otac ...

Radim u vrtiću 15 godina, s velikom interesom gledam dječju igru: koje igre djeca igraju tokom dana, kao što igraju, kao što komuniciraju. Od zapažanja zaključenih: U bilo kojem dobu, igra za plaćanje uloga za dijete je glavna djelatnost, oblik organizacije života, sredstvo sveobuhvatnog razvoja. U procesu učenja to je sekundarna faza. U organizovanim obrazovnim aktivnostima i u svakodnevni život Djeca dobivaju opsežno znanje o okolini. Tokom igre nauče da samostalno primjenjuju te znanje u skladu sa svojim pravilima. Zahvaljujući tome, njihovo znanje i prezentacije postaju svjesniji, jasni.

Prije mene, kao edukator vrtića je zadatak - za okupljanje dječijeg tima, podučavati djecu da igraju. 30 djece je došlo u našu grupu s različitim znakovima: tihim, pričljivim, zavjerama i klompima. Za većinu momaka, vrtić je prvi vrtić, gdje stječu početne vještine kolektivnih odnosa. Potrebno je naučiti djetetu da živi zajedničkim interesima, pridržavajte se zahtjeva većine, pokažite ljubaznost prema vršnjacima. Stoga sam postavio cilj da se osećam u djecu od prvih dana boravka u vrtiću i odlučio da koristim zaplet koji se igra u tu svrhu. Igranje sa djecom, gledajući igre koje sam saznao kako se djeca pokazuju u njima. Pomogao mi je konkretne načine interakcije sa svako dijete.

Ispred mene postavljam sljedeće zadatke:

• naučite dijete da igra;
• olakšati ujedinjenje djece u igri;
• taktično voditi izbor igre;
• podučavati djecu da slijede pravila tokom igre;
• oslobodite osjećaj dobre volje, uzajamnu pomoć.

Rad na razvoju parcele - Igre za igranje uloga u dva smjera:

• Stvaranje potrebnog igračkog okruženja.
• Direktno vodstvo dječjih igara.

Uz pomoć roditelja opremili su gaming okruženje. Prekrasne elegantne lutke, namještaj, drugi pribor za tank brzo privuče djecu, a počeli su djelovati raznovrsno s njima: roll, hranjenje, hranjenje itd. Igrali su ujutro i ujutro. Bilo je važno da naša djeca saznaju obavljaju nekoliko međusobno povezanih radnji. U tu svrhu, široko koristim pitanja koja su potaknula nove radnje. Odlično mjesto je preuzelo akcije s tim ili drugim igračkama. Na primjer, kako bi privukao pažnju djece, počinjem se igrati s lutkom, ujedinjujući nekoliko parcela na raspolaganju razumijevanju djece: "Nahranim lutku", "ostajući spavati". Djeca pažljivo gledaju moje postupke. Nastavljajući se igrati, lutku dajem djeci, verbalno pošalju daljnji tok događaja.

Za obogaćivanje dječjih igara, pokupite jednostavne parcele za lutke sa lutkom. Na primjer: mama i kćer došli su iz šetnje kući. Kćerka je željela jesti. Mama zavarena kaša, nahranila je kćerku. Takvi pomak pomažu djeci u neovisnom izboru igre "majčine kćeri", te dodatni atributi i objekti zamjenjuju njegov sadržaj.

Široko se koristim u tvojoj radnoj igri - emisijama. Dakle, tokom igre sa lutkom, rekao sam: "Naša Kate želi hodati, pomozimo joj da se obuče." Tokom preljeva smatramo odjeću lutke, nazovite. Tada sam obukla lutku. Djeca gledaju moje postupke. Da biste osigurali veštine, predlažem da ponovim svoje postupke. U početku su djeca potrebna moja pomoć, a onda su naučili da se nose i skidaju lutke. Istovremeno sam posvetio pažnju na činjenicu da se odjeća treba uzimati i presaviti nježno. Akumulirano iskustvo pomaže djeci aktivno sudjelovati u igri. I kao rezultat zajedničke igračke aktivnosti, djeca su naučila prenositi akcije igre iz jedne igračke u drugu.

U smislu obrazovni rad Platim veliku pažnju na formiranje neovisne, detaljnije zavjerene igre djece s različitim igračkama, nalazeći posebne događaje za razvoj prve igre uloga.

U junior Group Parcela igre bila je jednostavna, u sredini se postepeno postaje složenija, uvodim nove akcije igre: mama briše donje rublje, kupa lutku, liječi je, hoda s njom itd.

Međutim, za razvoj igara, samo dobro opremanje grupe igračkog materijala nije dovoljno. I dalje je potrebno imati različite utiske o okolnoj stvarnosti da se djeca odražavaju u njihovoj igri. Na početku mlađe grupe većina djece reprodukuje samo predmetne akcije, od kojih mnogi od njih jednostavno manipuliraju s igračkama. Moj zadatak je slanje djece da oborile akciju igre, na razvoju igre za igru. U tu svrhu, u mlađoj grupi izvršili smo zapažanja sa djecom na radu dadilje; U srednjoj grupi bile su izleti i ciljali su šetnje kojima su obratili pažnju na rad kuhar, medicinskih sestara, šofer, domaća. Tokom zapažanja obratio se pažnji djece na činjenicu da je kuvar pripremljen ukusan doručak, ručak, večera. Upoznao je djecu sa imenima sudova. Nakon toga, djeca, djeca nisu samo stavili na štednjak, već "kuhanu" supu, kompotuju, govoreći o tome koji su proizvodi koristili u pripremi ovih jela i tačno, tako da je sve tako ukusno.

U početku, kad se neka djeca ne poznaju, igrali su sami i prilično monotonu. Pokušao sam im pomoći da se ne smiruju u jednom timu. Do kraja mlađe grupe i u srednjoj grupi, djeca su naučila da se igraju u malim grupama, a počele su se međusobno pokazati, dobre volje, naučile dati igračke u drugove. Konfliktna situacija postala je manje.

Prema mojim zapažanjima, igra koja igra ulogu došla je do 5 godina! Sada imamo starije grupu, djecu aktivno komuniciraju u igri, ujedinite u grupiranju. Igrački interesi su stabilni. Oni mogu igrati satima, danima, sedmicama u igrama s istom parcelom, a svaki put prvo. Djeca se igraju samouvjesnije, samostalno. Ako su bebe, sa velikim zadovoljstvom odveli su me u igru, čak i davali glavne uloge, sada uzimaju sve glavne uloge. Moja uloga je skriveno vođstvo. To omogućava djeci da osećaju odrasle, "domaćini" igre. U igrama djece bilo je čelnika koji su "premještali" zaplet. Ostalo se slaže sa liderom i obično se prilagođavaju. Nesuglasice se događaju izuzetno rijetko, a naučili su ih da se smisle.

Uz pomoć roditelja, bilo je nekoliko igra uloga: "Brod", "Supermarket", "Vettoman", " Cestovni saobraćaj"," Kuća "," Kozmetički salon ".

Igranje, djeca komuniciraju, naučite se ponašati na javnom mestu. Vrijedno je u igri da možete stvoriti teške situacije i probuditi želju od djece da pomognu jedni drugima. Na primjer, u igri "kćerka-majka" možete kombinirati nekoliko socioroloških igara. Vrijeme i mjesto djelovanja su vrlo važni. Kao i u uobičajenom životu, govori se o svakoj sitnoj stvari, razgovara se o tome, a onda je napisano. Predlažem skriptu, ali u igri igre se nešto može promijeniti. Na primjer, "mama" dodjeljuje "kćer" u vrtu, sama vozi automobil da radi, kuće "bako" kod kuće. U večernjim satima idu, piju čaj, razgovaraju i svi sedu autobusom do pozorišta. Pozorište sjedi u auditorijumu, a na pozornici djeca pjevaju, čitaju pjesme, pokazuju fenomenalan pogled. Kad se koncert završi, svi idu kući, večeru, pripremaju se za sljedeći dan. Dakle, vidimo scenu iz našeg života, svi su djeca sve ukrašena, pojednostavljuju, oštar uglovi sukoba su izglađeni. U takvoj igri možemo igrati ne jednog dana, rastećimo ga na dva ili čak tri dana, a onda možemo započeti sve od početka, ali djeca mijenjaju uloge.

Grupa je stvorila uslove u kojima bi svako dijete moglo pokazati svoje emocije, osjećaje, želje i poglede, a ne samo u uobičajenom razgovoru, već i javno, ne sramote prisustvo stranih slušalaca. Kazališne igre mogu imati veliku ulogu. Izvršna uloga, izgovorene replike stavili su dijete prije potrebe jasno, jasno i razumjeti je. Dijete se poboljšava dijaloški govor, Njen gramatički sistem. Pozorište je povezano sa bajkom, a zahvaljujući bajci, dijete će znati svijet ne samo umom, već i u srcu.

Da bi se razvijala igra koja igra uloga za razvoj, potrebno je dati djecu znanje o okolišu, za promociju razvoja mašte. U tu svrhu koristim didaktičke igre (Primjena). Sadrže kompleks različitih aktivnosti djeteta: misli, osjećaji, iskustva, potraga za aktivnim načinima za rješavanje zadatka za igranje. Uz pomoć takvih igara, djeca uče iz sposobnosti da se uspoređuju, klasificiraju, sažeti, analiziraju, crtaju zaključke ...

Didaktičke igre - fenomen je složen, ali jasno su otkriveni glavnim elementima koji karakterišu igru \u200b\u200bkao oblik aktivnosti učenja i igre u isto vrijeme. Uloga didaktičke igre u obogaćivanju rječnika djece posebno je sjajna i jedna je od najvažnijih sredstava za rad na govoru. Stoga, pred sobom, jer Ja sam (edukator) izravno upravljanje igrama, postoji zadatak ne samo da upoznat će djecu s novim riječima, već i da ih koristi u koherentnom govoru. Didaktička igra je potrebna, jer stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu. U njemu se formiraju djeca potrebne društvene vještine, čini život djeteta fascinantnim njegovim potrebama.

U našoj grupi stvorena je i divljač za igru \u200b\u200buzimajući u obzir potrebe djeteta u različite vrste Aktivnosti u kojima djeca mogu igrati sami, istovremeno, bez ometanja igara druge djece. Vidim da didaktičke igre jako slično našu djecu, jer Oni su jednostavni u organizaciji, ne zahtijevaju troškove i dodatne stavke, mogu se učiniti u bilo kojem trenutku. Svaki didaktička igra Ovo je chat djeteta sa odraslima, s vršnjakom - ovo je škola u kojoj se uči radovati i ukrasti svoje neuspjehe. Goodwill, radosna atmosfera, fikcija i fantazija potrebna su u igri, samo u ovom slučaju igre će biti korisne za razvoj djeteta.

Stvarno volim da se igram sa djecom, sa punim povratkom. Glavna stvar u igri je zadržati održivost igre, činiti život našim učenicima zanimljivim i smislenim, ispunjenim živim utiscima i da su vještine dobivene u kazališnim, didaktičkim i parcelnim igrama, djeca mogla prijaviti u svakodnevno Život. Stalno tražim nove tehnike koje djeci omogućavaju interes i kvalitet da savladaju nove igre.

Pozitivni rezultati u razvoju djece kroz igru \u200b\u200bmogu se postići djelovanjem u bliskom kontaktu sa svojim roditeljima, obogaćujući njihovo znanje o značajkama igračke aktivnosti djeteta. Da biste odabrali pravi smjer u radu s roditeljima, proveo sam anketu u mlađoj grupi (Primjena). Analiza odgovora pomogla je da saznamo niz pitanja za koje je potrebno objasniti roditeljima, ocrtavati plan rada. U grupi je izdao štand "Igrajte djecu". Pripremio je niz konsultacija: "Igra i igračaka u životu deteta", "Šta omiljene igračke vašeg deteta", "značenje igre uloga u životu u životu predškolskog kolu", "," "koga igraju dijete "i drugi . (vidi prilog) Sav ovaj rad doprinosi razvoju roditelja interesa za igračke aktivnosti djece. Ispravno percipiraju sve preporuke, što mi pomaže jako.

primjena

Prilog 1

Izvještaj za fotografije o grupi.

I hajde, dragi kolege, idemo na put kroz našu grupu. Zove se "gnijezdo".

Ovdje imamo veliku "Bus"

Zamoljen sam da letim u punoj podršci.

Ja sam sam vozač i sam motor!

Kliknite na papučicu

a automobil žuri u daljinu.

Evo nas "Salon lepote"

Evo lagan i zanimljivo:

Ogledala, parfem i fotelje, sala je velika,

Ali može se vidjeti, čak i

Bolji od tebe u tri.

"Supermarket"

A sada smo u "supermarketu" -

Svi proizvodi na izlozi:

Čaj, slatkiši, kobasica -

Oči rasipanja.

Dođi, kupiti,

Dajte novac blagajni.

Gledaj, ali ovde imamo "Bolnica"

Uvek pažljivo, sa ljubavlju

Naš ljekar se odnosi prema vama, momci.

Kada će poboljšati vaše zdravlje -

Najbolji je sretan!

"Vettoman"

Dođite ovdje da se liječite

Lav, pas i vuk ...

I evo nas "Gradilištu".

Graditelj poznaje cijelo područje

Učiteljice je odlično

Sa svojom brigadom on

Izgradnja cigle kuće.

Kuća između ostalih kuća

I vitki i viši.

Razgovaraju sa oblacima

Kuća će dobiti krov.

"Kuća"

Sada vidite koliko vas je zanimljivo u našoj grupi.

Djeca mogu igrati tamo gdje im se sviđa.

Dodatak br. 2.

Didaktičke igre.

"Pronađite mladunce za mamu"

Okretanje: Nastavnik skreće pažnju djece do automobila, koji je doveo goste i kaže: "Jednom kada su tele, mače, štenad i žljebovi od mame i izgubili; Alarmirane mame prolazile su automobilom da ih potraže. Kuhinja, bio je najmanji, spotaknuo i skočio. Kako je skočio gore? (Zborski i pojedinačni odgovori) čuli su njegovu mačku i nazvali: "Meow-meow".

Nastavnik nudi neke od djece iz tijela automobila iz tijela (pronađite ga između ostalih, "mama"), zajedno s ovom igračkom da dođe do stola, na koje su slike sa slikom mače, a ždrebica, tele i štene i odaberite mačku mačku.

Slično tome, djeca obavljaju još tri zadatka - za odabir sa željene slike

"Divna torba"

Cilj: Naučite djecu da nauče predmete prema karakterističnim karakteristikama.

Možda: organiziranjem igre, odgajatelj preuzima predmete poznate djeci. Stavljanje momaka sa polukrugom, tako da im se svi predmeti jasno vidljivi, odrasla osoba ima kratak razgovor. Zatim traži od nekoliko djece da ponove imena predmeta, da odgovore za ono što im je potrebno.

Sada ćemo igrati. Ona koju zovem treba pretpostaviti da ću staviti u torbu. Masha, pažljivo pogledajte te predmete koji leže na stolu. Sjećam se? Sada se okreni! Stavit ću igračku u torbu, a onda ćete biti pogodili šta sam stavio. Stavite ruku u torbu. Šta je tu? (Bebin odgovor) Pravilno se nazivate temom. Tako da se mogu zvati druga djeca.

Da bi se komplikacija igre nalazila još jedno pravilo: Nekoliko igračaka se stavlja u torbu. Nijedna od djece ne zna za njih. Uzrokovano detetom, bacajući ruku u torbu i vrti jednu od igračaka, priča o tome. Torba će se otvoriti ako djeca prepoznaju igračku po opisu.

"Šta bi se dogodilo ako je šuma nestala ..."

Okretanje: Edukator predlaže uklanjanju insekata iz šume:

Šta bi se dogodilo sa ostalim stanovnicima? A ako su ptice nestale? A ako bi bilo bobica? A da nije bilo gljivica? A ako je bilo zeca iz šume?

Ispada da nije slučajno da je šuma okupila svoje stanovnike zajedno. Sve Šumske biljke A životinje su međusobno povezane. Neće biti u stanju da se međusobno rade.

"Koja biljka nije postala?"

Pomicanje: četiri ili pet biljaka prikazana su na stolu. Djeca ih se sjećaju. Odgajatelj nudi djeci da zatvore oči i uklanja jednu od biljaka. Djeca otvaraju oči i sjećaju se koje biljke mirno stajalo. Igra se vrši 4-5 puta. Svaki put možete povećati broj biljaka na stolu.

"Odakle odrasta?"

Svrha: Učenje upotrebe znanja biljaka, uporedite plodove stabla sa svojim lišćem.

Pomicanje: Dvije grane su postavljene na Flannelifo: na jednom - voćem i listovima jedne biljke (jabuka), s druge - voće i lišće različitih biljaka (na primjer, listovi u gooseberry i plodovima Kruška) Učitelj postavlja pitanje: "Koje plodove zrelo, i koje ne?" Djeca ispravljaju greške napravljene u izradi crteža.

"Pogodite šta u ruci?"

Moždani udar: Djeca stoje, postrojene u krugu, ruke se drže iza leđa. Tutor je legao u rukama djece voća. Zatim pokazuje jednu od plodova. Djeca koja su identificirala isto voće na signalu, pokrenuli su se za vaspitač. Pogledajte što leži u ruci, nemoguće je, predmet treba prepoznati na dodir.

"Cvjećara"

Svrha: Pričvrstite sposobnost razlikovanja boja, nazovite ih brzo, pronađite željeni cvijet između ostalih. Naučite djecu u grupne biljke u boji, čine prekrasne bukete.

Igre: Djeca dolaze u trgovinu, što je predstavljeno veliki izbor Cvijeće.

Opcija 1.

Na tablici pladanj sa višebojnim laticama različitih oblika. Djeca biraju voljene režnjeve, nazovite svoju boju i pronađite cvijet koji odgovara odabranim laticama i bojom i u obliku.

Opcija 2.

Djeca su podijeljena u prodavce i kupce. Kupac mora tako opisati cvijet izabran za njih tako da je prodavač odmah pogodio, o kojem je cvet govor.

Opcija 3.

Od cvijeća, djeca samostalno čine tri buketa: proljeće, ljeto, jesen. Možete koristiti pjesme o bojama.

Igra bajke "Voće i povrće"

Vizualni materijal: slike sa slikom povrća.

Pomak: Učitelj kaže: "Odlučio sam sakupljati kulu od povrća jednom paradajz. Grašak je došao do njega, kupus, krastavac, šargarepa, repe, žarulje, krompir, repa. (Učitelj naizmenično postavlja slike ovog povrća na štandu: "Tomato im je rekao:" Mnogi ljudi koji žele, ispostavilo se, pa sam stavio takvo stanje: Prvo, moja vojska će ići samo onim povrćem, U nazivu čiji isti zvuči kao isti zvuči da u mom - Pommeyorrr.

Mislite li da djeca, koje povrće odgovori na njegov poziv?

Djeca se zovu, ističujući prave zvukove: grašak, mrkva, krompir, rep, krastavac i objasnite da u tim riječima postoje zvukovi p, p, kao u riječi rajčica. Slike koje se prikazuju nazivanim povrćem Tutor se kreće na postolju bliže sutra. Sprovodi paradajz razna obuka Sa graškom, šargarepom, krompirom, Repkom. Dobro im! A ostatak povrća je tužan: Zvuci iz kojih se njihova imena sastoje, nisu prikladni za zvuke paradajza, a oni su odlučili zatražiti paradajz da promijeni stanje. Parato se složio: "Budite, po vašem mišljenju! Dođite sada, u ime od čega je onoliko dijelova kao u mom imenu. "

Što mislite, djeca koja su sada odgovorila?

Materijali Ispada koliko dijelova u riječi paradajz i u ime preostalog povrća. Svaka reagovanja detaljno objašnjava da je u riječima rajčice i, na primjer, kupus identičan broj slogova. Slike koje prikazuju ove biljke se takođe kreću prema paradajzu.

Ali luk i repe su takođe bili tužni. Što mislite, zašto? Djeca objašnjavaju da broj dijelova u naslovu nije poput paradajza, a zvukovi se ne podudaraju.

Kako im pomoći. Momci? Koje bi novo stanje moglo imati paradajz da im ponudi tako da ta povrća dolazi u svojoj vojsci?

Tutor mora donijeti djecu da formulišu takve uvjete: "Neka te povrće dođe, u kojem naglasku u prvom dijelu" ili "Prihvatamo one u imenu od kojih se mogu čuti isti zvuci (luk, repa) (luk, repa) . Da biste to učinili, on može ponuditi djeci da slušaju i upoređuju gdje je naglasak u preostalim riječima - imena povrća, upoređuju njihov zvučni sastav.

Sve povrće postalo je ratnike, a više nije bilo razjavljavanja! - zatvoreni njegovatelji

Voćna distribucija

Pomicanje: Tutor nudi djecu da distribuiraju plodove u boji: stavite voće crvenom nijansom na jednom jelu sa žutim, a treći je zelena. Lik igre (na primjer, Vini-Pooh) također sudjeluje u tome i pravi greške: na primjer, žuta kruška stavlja u zeleno voće. Odgajatelj i djeca su blagovremeno i delikatno ukazuju na medvjedaru, nazvana nijanse boje: svijetlo zelena (kupus), svijetlo crvena (paradajz), itd.

Distribucija plodova u obliku i ukusu

Edukator poziva djecu da razgrade plodove u suprotnom, u obliku: okruglo - jedno jelo, duguljasto - do drugog. Nakon pojašnjenja, djeci daje treći zadatak: distribuirati plodove po ukusu - stavite plodove slatkog, na drugo - nezaslađeno. Vini-Pooh se raduje - on voli sve slatko. Kada se distribucija završi, to je slatko voće stavlja sebi: "Jako volim med i sve je slatko!" "Vini-Pooh, je li dobro sve najukusnije za sebe? - Kaže učitelj. - Djeca također vole slatko voće i povrće. Idite da operete ruke, a ja ću izrezati voće i povrće i grob sve "

"Zemlja, voda, vatra, zrak"

Pomicanje: igranje, postaju u krugu, u sredini - prezentator. Baca loptu nekome iz igranja, izgovaranjem jedne od četiri riječi: zemlja, voda, vatra, zrak. Ako je vodeći "Zemlja", onaj koji je uhvatio loptu trebalo bi brzo nazvati onu koja živi u ovom okruženju; Na riječ "voda", igrač se susreće s imenom ribe, na riječi zrak - naziv ptica. Uz riječ "vatra", svi se moraju brzo okrenuti nekoliko puta, koji su se lepršali rukama. Tada se lopta vraća u vodu. Pretplata, ispuštanje iz igre.

"Zaštitite okoliš"

Pomicanje: na stolu ili postavljenim slikama platnene slike koje prikazuju biljke, ptice, životinje, muškarce, sunce, vodu itd. Tutor čisti jednu od slika, a djeca moraju reći šta će se dogoditi sa preostalim živim objektima, ako na zemlji nema skrivenog objekta. Na primjer: Uklanja pticu - šta će se dogoditi s drugim životinjama, sa osobom, sa biljkama itd.

"Šta prvo, onda"

Pomicanje: Uz pomoć igara sa karticama, knjigama, upoznajte dijete riječima "prvo" i "onda". Kada će razumjeti značenje ovih riječi, ponudite mu da nastavi fraze: prvo polijevanje, a zatim piju, prvo nosite jaknu, a zatim jaknu itd. Dalje počnite zbuniti dijete, neka traže vaše greške u govoru. Prvo, mrkva stavljaju u supu, a zatim peru i čiste i ostale. Promjena sa dječjim mjestima, započinje fraza - završite.

Dodatak 3.

Profil

Roditelj Prezimena

1. Da li se vaše dijete igra kod kuće?

2. Šta, kakve igre igra vaše dijete?

3. Koje su igračke najzanimljivije za njega?

4. Koja je vaša omiljena igra vašeg djeteta.

5. Koji izvori parcela igre (televizijske serije, crtani filmovi, priče za odrasle i druge)?

6. Da li se igrate sa svojim detetom? S kim dijete najčešće igra - s mamom ili sa tatom?

7. Da li predlažete dete deteta vašeg deteta? Koja vrsta?

8. Imate li vremena za šetnju s kim djece preferira da igra vaše dijete (s dječacima, sa djevojčicama)?

Šta vaše dijete voli igrati na ulici?

9. Ako u porodici ima djece različitih spolova: Recite mi, molim vas, kako komuniciraju jedni s drugima: da li vole igrati zajedno na koje igre;

da li često imaju sukobe, zbog onoga što; Imaju li zajedničke interese, igre (šta)?

Prilikom analize odgovora roditelja trebaju obratiti pažnju na ono što igra preferira da igra dijete kod kuće, koji su izvori njihovog porijekla. Sa roditeljima ili sa detetom, koji rod voli da igra, da li se parcele i karakteristike igre dete ponavljaju u vrtiću i porodici. Ako u porodici ima djece različitih spolova, važno je obratiti pažnju na to kako međusobno komuniciraju u igračkim aktivnostima.

Dodatak 4.

Savjetovanje za roditelje na temu "Igra i igračaka u životu djeteta".

Igra je kao neovisna dječja aktivnost formirana tijekom odgoja i obuke djeteta, doprinosi razvoju iskustva ljudska aktivnost. Igračka, u ovom slučaju djeluje kao vrsta referenci o tim subjektima, naučite svrhu čija i savladajte različite akcije s kojima se dijete primjenjuje. Igra je, kao oblik organiziranja dječijeg života, važan je što je formiranje psihe djeteta, njegove ličnosti.

Igra i igračka nisu odvojena jedna od druge. Igračka može izazvati igru \u200b\u200bu životu, a igra, ponekad zahtijeva novu igračku za razvoj. I nije slučajno da u igrama djece sudjeluju igračke kupljene u trgovini, ali i sami nastavnici, roditelji ili djecu. Igračke mogu biti najrazličitije, ali svi moraju odgovoriti na određene pedagoške i umjetničke i estetske potrebe.

U svakoj dobi, djetetu je potrebna drugačija igračka na njihovim temama i odredištem: parcela (lutke, životinjske figure, namještaj, posuđe, tehnička (transport, dizajneri, itd.), Igračke radne igračke (čekić, odvijač, četkica, četkica, Rake, sečivo, druge igračke za reči, oponašajući najjednostavniju opremu odraslih), igračka-zabava: kazališna, mjuzikla. Velike igračke, kao što su skuteri, dječji automobili, traktori, veliki lako transformirati dizajnere za izgradnju doprinose borbi protiv hipodinamina, podučavaju dječiju pokretu i orijentaciju u prostoru. Sjedeći za stolom, dijete je prikladno igrati sa malim igračkama, dobro vidljivim sa svih strana. Za igre na podu su vam potrebne veće igračke, obilježeni rastom djeteta u sjedećem položaju i stajanju. Premještanje igara u dvorištu zahtijevaju velike igračke, male se ne uklapaju. Izbor igračaka usko je povezan sa zadacima estetskog, kao i moralno obrazovanje Dijete, sa svojom željom za igračkom igrama, u kojoj uživa u svim igračkama zajedno sa svim djecom. Prilikom odabira igračaka treba uzeti u obzir starosne lažne aktivnosti. Nisu sva djeca imaju priliku vidjeti žive životinje i ptice. Da biste se upoznali s njima pomažu knjige, igračke, televiziju. Veoma je važno da odabir igračaka doprinese formiranju ispravnih ideja oko okoline. Poželjno je da igračke čine odraslu osobu u igru. On zanima dijete sa zapletom zajedničke igre, postavlja mu pitanja, ohrabruje ga da "komunicira" sa novom igračkom. "Lutka se probudio? Kaputi sa svojim kompotom. " Igračka za dete puna je značenja.

Djeca od četiri-pet godina vrše akcije igre najčešće uz pomoć igračaka, ali njihove igračke akcije mogu biti označene i gestom i riječ. U ovom su dobi, te stavke koje u praktičnoj pedagogiji smatraju atributima: sve vrste kape, perle, pregače, ogrtači. Tokom ovog perioda, igračke su potrebne odražavajući specifičnosti određene profesije. Za kapetana, brod nije toliko važan, jer je važno imati cijev za kiselicu, dvogled, poklopac. Doktorica je potreban ogrtač, tablica za prijem, trom-termometar, špric i zasigurno trebaju pacijenti, strpljivo rušenje njege liječnika i medicinskih sestara. Ovi pacijenti mogu biti velike lutke. Pacijenti sa "djecom" trebaju imati svoje "mame" i "tate".

Ispravne smjernice igre sa strane odraslih čini ga značajnim, istinski vodeći u predškolskom uzrastu, značajno proširivši horizont djeteta.

Međutim, bez obilja igračaka, što čini da implementiraj najviše scenskih igara, neće zamijeniti dječji drugovi na igri. Prisiljeni da se igraju, ponekad, može rezultirati prekomjernim nervnim sistemom. Igranje je, dijete je uzbuđeno od obilja njihovih uloga. Prirodno, nakon utakmice, to će se previdjeti, razdražljivo ", vrištanje." Ali ista igra u timu vršnjaka ne uzrokuje sličnu reakciju djeteta.

Mnoga djeca koriste ne samo igračke u igri, već se prilagođavaju tim drugim predmetima. Sofa može postati parobrod, stolice - vlakovi automobili, izbočine - smiješne ježeve. Takva upotreba u igri predmeta ukazuje na visok nivo inteligencije djeteta, razvoj njegove fantazije. Nažalost, ne razumiju svi odrasli. Potrebno je obogatiti igračke za igračke igre, uključujući prirodni, izvanredan materijal.

Igra se razvija i zadovoljava dijete, čini ga sretnim. U igri djetetu počini prva otkrića, doživljava minute inspiracije. Igra razvija svoju maštu, fantaziju i, dakle, tlo se kreira za formiranje inicijative, radno ličnosti. Igra za dete veran je lek za besposlenost koja vodi do letargije, besciljno ponašanje. Za dobro vesele igre Dijete je potrebna dobra igračka. Odaberite da je ugledno za vaše dijete.

Dodatak br. 5.

Savjetovanje za roditelje "igračka u životu djeteta"

Sećamo se našeg djetinjstva, šta ide odmah? Naravno, tople majke ruke i omiljeni medvjedić (lutka, zeko, itd. - Svi imaju svoje). To je s igračkama za većinu ljudi povezana djetinjstvo. Ali, osim lične vrijednosti za svakog od nas, igračka ima univerzalnu vrijednost, jer stvaranje nije manje ambiciozan od računara. Pored toga, u svijetu ne postoji učitelj i učitelj istovremeno kompetentniji i veseliji. Stoga se pogledajte na izbor igračaka, najmanje odraslih treba vrlo ozbiljno. Zato počnimo s najmanjim. U prvim danima i mjesecima njihovog života, mogućnost znanja djeteta širom svijeta je ograničena. Čitav svijet za bebu leži u maminoj mami. I kroz komunikaciju s njom dijete zadovoljava prve objekte i igračke. U tom periodu beba trebaju sve vrste gumenih prstenova, zveckanje, ovjes. Moraju biti svijetli i vid djeteta, kako igračka treba privući pažnju djeteta. Nešto kasnije, s razvojem hvatanja, beba mora biti u mogućnosti da djeluje sa temom: kucanje ih, bacanje. Pa, ako igračka zvuči. Za 6-9 mjeseci možete dodati takozvane igračke - obloge koji omogućavaju djetetu da razvija intelektualno. Postepeno, životinje i štene od gume mogu se uvesti u osnovni svijet djeteta. Trebali bi imati velike komponente i dobro nacrtane detalje sa licem. Za 9-12 mjeseci možete ugoditi djetetu sa karatama za kuhanje sa satnim radom: sa pilingama, bubnjanim zečevima. Za 10-12 mjeseci djeteta treba piramide od 3-5 prstena i kockica. Mnogi roditelji su alarmantni da je u tom periodu dijete doslovno sve povlači u usta. Ne bojte se: Prvo, beba jednostavno preseče zube, a drugo, usta su za dete i isto znanje, poput ruku i oči, morate se sjetiti samo higijene igračaka.

U dobi od 1 do 3 godine, beba postaje neovisna, on ima priliku da se samostalno kreće. Ali radost bebe je roditeljski problem! Na vaše omiljene vaze, usluge i knjige i dalje i dalje i dalje služe, uklanjaju ih iz oka djeteta, ne provociraju ga u "Istori". U tom periodu već možete kupiti dijete krznenim igračkama s kojom će biti divno zaspati. I velika kutija i vaša pomoć pomoći će bebi da se pamti da igračke treba ukloniti.

Do 3. godine beba počinje da asimilira funkcionalnu svrhu predmeta. A gdje, kao ne u igri, on može najrazumnije asimilirati da sjede na stolici i jedu ploče? Stoga je potrebno proširiti skup dječjih igračaka sa posuđem i namještajem. Treba pristupiti vrtiću u veličini, ali biti lakše. Dijete nastoji živjeti odraslog života, pa mu pomozite. Igračko mapiranje stvarnog života omogućit će djetetu da se lako ugodno u timu vršnjaka i u potpunosti razvija i emocionalno i intelektualno. Do 3. godina igračaka, živjeti kao dijete, treba povećati veličinu: velika lutka, veliki automobil, velika igračka zvijer. Sve vrste piramida, konstruktori moraju biti uključeni u skup igračaka. Ove igračke sami sugeriraju dijete, kako postupiti s njima. Na primjer, piramida sa štapom u obliku konusa neće dopustiti da djeteta haotički vožnja prstena, morat će razumjeti princip sakupljanja piramide. Ili smo svi poznati Matriushki. Ako barem jedan od njih ne postavi djetetu pravilno - pitanja neće biti nerazdvojne sestre. Također u ovom periodu u životu trebaju biti uvedene različite igre za ispis tablice.

Za 4-5 godina najpoznatiji interesi djeteta počinju provoditi sve vrste skupova porodica, vojnika, životinja. Dijete počinje izmisliti s njima različite opcije za igre. Općenito, u ovom dobu dijete počinje biti dostupno svim vrstama igračaka: i lutke, i izgradnju materijala, i zagonetke i atribute profesionalne aktivnosti i razne tehničke igračke. Preferencije za igranje počinju dijeliti na seksualnom znaku: dječaci biraju automobile i oružje, a djevojke lutke i sve povezane s njima. Ali oni i drugi i dalje razvijaju interes za različite vrste mozaika i loto. Do 6 godina dijete se probudi interes za modeliranje, dizajn, I.E., onim igrama koje mu omogućavaju da nešto učini.

Sve gore navedene igračke mogu se pripisati takozvanim "spremnim oblicima", odnosno, ove igračke izrađuju fabričkim metodom, a funkcionalna svrha već je položena. Ali postoji još jedna, ni manje važna grupa - zamjenici predmeta. To uključuje, sa stanovišta odrasle osobe, potpuno nepotrebne stvari ili prilično smeća, ali za dijete je analogno materijal za razvoj fantazije i kreativnosti. Ovo su sve vrste Loskutka, krpe, kutija, hardverski listovi ili štapići, krigle, olupine nečega itd.

Uvođenje ovih stavki preporučljivo je od 2-3 godine, jer je u tom periodu dogodio razvod aktivnog govora, a zakupac stavljaju stavke prije potrebe da ih nazove stvarno postoje i usvojeni u odnosu na ovaj ili drugi, predmet. Pored toga, oni doprinose širenju životnog prostora zbog uvođenja imaginarne situacije (ovo je divno "kao da je"!). Kažete: "Sve ovo je dobro, ali svaka od navedenih igračaka košta novac, a ne svaka porodica mogu sebi priuštiti!" Da, ovo je nesumnjivo tako. Ali važno je zapamtiti pravilo: Igračke treba odabrati, a ne prikupiti! Naravno, nećete moći da ne kupujete neke igračke svom djetetu. Ali ako želite, sve igračke mogu se izrađivati \u200b\u200bvlastitim rukama i potražiti dijete koje neće biti manje lijepe i vrijedne nego kupljene u trgovini. Uključite svoju fantaziju - i sve će se ispostaviti. Prvo, tata iz obrezivanja drveća može napraviti veličanstvenu nameštaj za lutke, drugo, mama, mama može šivati \u200b\u200bod ostataka pređe ili tkanine veličanstvene lutke i odjeću, treće, loto i zagonetke mogu se izrezati iz novina i časopisa. S jedne strane, ovo je ušteda budžeta, a s druge strane - dobra prilika za koheziranje porodice. Želio bih ostati u jednom trenutku - odabir igračaka.

Ako želite kupiti novu igračku sa svojim djetetom, nastavite sa 4 pravila. Igračka, treba da bude:

• Sigurno (pregledajte kvalitetu proizvodnje, materijal iz kojeg se izrađuje)
• Estetski, izgled
• Odgovarajuća starost
• Višenamjenski (Che više akcija Dijete će moći nastupiti sa igračkom, to je bolje; Naravno, to se ne tiče zvecke za djecu) Zaključno, potrebno vas je podsjetiti, dragi roditelji da ne, čak ni najbolja igračka, ne mogu zamijeniti komunikaciju uživo sa vašim omiljenim ocem i mamom!
  

Dodatak br. 6.

Savjetovanje za roditelje "Ono što omiljene igračke vaše djeteta govore"

Želite znati ko će vam biti dijete? Pogledajte njegove omiljene igračke. Bebačka igračka nije samo zabavna, to je smanjeni model okolnog svijeta.

Igranje, dijete uči da djeluje, mislite i izgradite svoj odnos sa drugim ljudima. Stoga, igračke postavke omogućavaju ne samo bolje znati njegov karakter, već i da se pogleda u budućnost.

Konstruktor

Djeca koja radije ne miješaju sa dizajnerkom - tvrdoglavom ,strskom i pacijentom. Projektiranje razvija logiku, podučava koncentrirajući pažnju, podučava neovisnost. Dijete, sa zadovoljstvom nadmorske strukture iz dizajnera, u pravilu voli precizne nauke. Ovo su budući matematičari, programeri, sistemski administratori ili arhitekti.

Vojnici

Vojnike-omiljena igračka mnogi dečaci. Igra vojnika doprinosi razvoju pune pelene ličnosti, jer to nije samo igra, već i cijela igračka za igračku koja zahtijeva strategiju, hijerarhiju, razvija interes za djecu i podučava da će sa izvana gledati zanimanje. Igra sa vojnicima vole djecu sa depozitima lidera i koji će postati teško da će reći, ali na "drugoj" ulozi vaše bebe neće biti odmah.

Pisaći strojevi

Djeca koja igraju automobile koji žele rasti brže, kopirati ponašanje odraslih, posebno muškarce. Za djecu, vozači su jaki i zanimljivi ljudikoja se može igrati sa velikim željeznim mašinama. Naravno, stroj nije intelektualna igra, jer ne daje ekspanzer kreativnosti, stoga je takva zabava često manipulativna. Djeca, preferirajuće mašine, rijetko postižu velike visine u životu. Da bi se razvilo ili usadili za djecu, druge sposobnosti da ga prebacite na druge igračke.

Punjene igračke

Djeca su, ispunjena mekim igračkama, karakterizira društvu koja je komunikacija s drugim ljudima zanimljivija od objekata ili pojava. Igračka, u pravilu, "Rally" - oni ih hrane, spavaju. Pored toga, meka igračka je savršen prijatelj: ljubazan i reagiran, koji se uvijek dobro ponaša. Meke igračke obožavaju buduće humanističke znanosti - filologe, novinare, socijalne radnike.

Dinosaurusi

Izumrli čudovišta obično se zanima djeca koja su već u starijoj dobi. Interes se u pravilu pojavljuje nakon školskih lekcija ili posjeta muzeju. Takva djeca su inteligentna i radoznala, oni uzimaju sve u muhu. Djeca počinju sistematizirati dobivene podatke - gledaju filmove o dinosaurima, čitati knjige o njima i izrezati svoje slike svojih slika. Prije nego što budete budući istraživač. Najvjerovatnije opseg njegovih interesa - prirodne nauke (biologija, hemija, fizika)

Lutke za dječaka, pisaći stroj za djevojku

Ako takva strast nije bila dugo, ne možete ga smatrati sistematskim. Ako gledate kontinuirano interesovanje djeteta na suprotne seks igračke, ovo ponašanje zaista je alarmantno.

Dječak obično igra u lutki u dva slučaja: kada raste u nepotpunoj porodici ili s poteškoćama pronalazi zajednički jezik sa vršnjacima. Takvo dijete nije suvišno pokazati psihologu.

Suprotni slučaj je djevojka, sa strašću koja se igra u mašini, - susreće se manje često. Obično govori o svinjama, impulzivnosti i prekomjernoj energiji, koja se ne može pljuvati u mirnim djevojkama.

Dodatak 7.

Savjetovanje za roditelje "Igrajmo se ...?"

Vaše dijete ima pet godina. Ovo je već razuman mali čovjek koji puno zna, puno može, ponekad može uopće i čitati. I kako djeca igraju nakon pet godina? Možda igra više nije potrebna i njihove ozbiljnije klase treba prevesti?

Ne, i viši predškolci igraju i trebaju odrasle osobe s vremena na vrijeme da se igraju s njima. Čak i kada se dijete kreće iz vrtića u školu, igra ne nestaje, za svaki je to potrebno manje mjesta u životu djeteta, ali ipak je potrebno za njega za emocionalno blagostanje, samoizražavanje i samopotvrđivanje, konačno , za komunikaciju sa vršnjacima. Prijatelji vašeg djeteta dolaze mu ne samo da posjećuju, kao odrasle - razgovore, razmjenjuju utiske i igraju (tipičan zahtjev djeteta: "Mama, može li Masha doći kod mene?").

Kako djeca igraju pet do sedam godina? Igra scene djeteta postaje raznolika.

Često postoji posebna igra - Omen, gdje ne doseže igru. Djevojke koje su odlučile da igraju princeze mogu se dugo obući, pokušavajući na majčinim tratinčicama i cipelama, a momci su tatine vojnika ili kape.

Želja da odražava svijet u svojim igrama uzima oblik direktora igre, gdje dijete, bez promjene, djeluje kao direktor ovog svijeta. Na primjer, igre u vojnicima, uređaj lutkarskih kuća. Djeca postaju vjerna u odabiru relevantnih igračaka. Ako ste bili zadovoljni prije nove igračke, sada se od njih traži da kupuju tačno onaj koji je potreban za igru \u200b\u200bkoja nedostaje. Djevojke imaju želju za punom kućnom opremom za male lutke (nameštaj lutka je izmiren, odabrani su odgovarajući patchworks za ukrašavanje lutkarske sobe itd.). Dizajn, modeliranje, rezanje stavki koje nedostaju papira uključeno je u igru.

Za 5-6 godina dijete često igra, u imaginarnom svijetu, u takozvanoj fantazijskoj igri. Štaviše, igra može biti samo usmeno uređena, čisto djelo mašte. A onda odrasli počinju uhvatiti dijete u lažima, ali nije takav - ovo je i igra. Na primjer, vaš sin počinje govoriti kako su sa njihovom grupom otišli u Disney Land, kao zabavno zabavno. Ne žurite da ga grickate - igra, živi izmišljeni događaj. Sigurno je svaka punoljetna u djetinjstvu bio izmišljeni lik s kojim je doživio mnogo razdoblja svog života.

Dakle, igra zaplet djece 5-7 godina ima izuzetno različite oblike. A onda se postavlja pitanje: Da li je potrebno povezati se sa djetetom djetetu ako se može igrati?

Nesumnjivo jer Dijete doživljava poteškoće u dolasku sa parcelama i njihovom raspoređivanju, u takozvanom krajoliku. Napokon, putovanje sugerira i pripremu za njega i razne rute, a brojna avantura ... kako misliti o svemu ovome! Trebalo bi biti odrasla osoba. Sa svojim životnim iskustvom (igra za temu za domaćinstvo), sa svojim književnim iskustvom (igra za fenomenalne teme), sa enciklopedijskim znanjem i sposobnostima davanja nestalih (knjiga, interneta ..). A takođe i ispred tačke: izmislite sebe i gurate decu na ovo! Pored zanimljive igre, razvijate i fantaziju u detetu!

Dodatak 8.

Savjetovanje za roditelje "Značenje igre za igranje uloga u životu predškolnika"

Igra zauzima vrlo važno, ako ne kažem središnje, mjesto u životu predškolskog koluta, što je prevladavajući tip svoje neovisne aktivnosti. U domaćoj psihologiji i pedagogiji, igra se smatra aktivnošću koja je veoma važna za razvoj djeteta predškolskog uzrasta; Razvija akcije u prezentaciji, orijentaciji u odnosima ljudi, početne veštine saradnje.

Besplatna igra scena - najatraktivnija aktivnost za dječje aktivnosti. Njegova atraktivnost objašnjava činjenica da u igri djetetu doživljava interno subjektivan osjećaj slobode, eksploatacije stvari, stvari, akcijama, odnosima je sve činjenica da je u praktičnoj činjenici produktivna aktivnost Ima otpornost, teško je. Ovo stanje unutrašnje slobode povezano je sa specifičnostima priče o igranju - akcija u zamišljenoj, uslovnoj situaciji. Igra zaplet ne zahtijeva pravi, opipljiv proizvod iz djeteta, sve je u njemu uvjetno, sve je "kao da", "Ponaroshka".

Sve ove "mogućnosti" igre priče proširuju praktični svijet predškolca i pružaju mu unutrašnju emocionalnu udobnost. To se događa zbog činjenice da u igri djetetu obnavlja svoja područja života uz pomoć uslovna akcija. Prvo, to su akcije s igračkama koje zamjenjuju stvarne stvari, a zatim vizualni, govor i imaginarne akcije (izvedene u unutrašnjem planu, u "umu").

Igra nije bitna ne samo za mentalni razvoj djeteta, već i za razvoj njegove ličnosti: preuzimajući razne uloge u igri, rekreiranjem akcija ljudi, djetetu prodire njihovim osjećajima i ciljevima,

potiče ih, počinje kretati između ljudi.

Veliki utjecaj je na razvoju djece u djeci da komuniciraju sa drugim ljudima: prvo rekonstruiranje u igri interakcija odraslih, djeteta magistrira pravila ove interakcije, u zajedničkoj igri s vršnjacima, on stječe međusobno razumijevanje, uči da objašnjava svoje postupke i namjeru, koordiniraju ih drugim ljudima.

Međutim, igra ispunjava svoje funkcije u razvoju u potpunosti, ako je sve više komplicirano s godinama, a ne samo u svom tematskom sadržaju.

Dodatak 9.

Konsultacije za roditelje sa kojom igra vaše dijete? "

Klinac će odrasti, zanimaju ih i igre u kompaniji. Neka djeca voljno igraju i vole komunicirati sa svima, druga djeca su vrlo selektivna, a njihovi roditelji primjećuju da dijete bira za igre neke djece, a drugi ignoriše. I ne uvjeravanje: "Vidi, kakav dobar dečko, igraj se s njim", ne pomaže. Zašto se to događa? Šta dijete odabere prijatelja ili prijatelje sa određenim osobinama, osobitosti ponašanja? To je u velikoj mjeri zbog temperamenta i karaktera, ali utječe i njegov emocionalni razvoj izbora djeteta, unutrašnjih problema.

Dakle, analiziramo izbor djeteta.

Dob

Ako je dijete lako kontaktirati s bilo kojom starosne kategorije.

Malo je takve djece, a ako se vaše dijete odnosi na ovu kategoriju, ima "društvenu inteligenciju", tj. Komunikacija talenata. Nema takvih problema kao anksioznost, strahovi, slabo samopoštovanje, stidljivost.

Dijete preferira da se igra sa vršnjacima.

Dijete voli da se igra sa djecom koja su starija od njega.

Možda postoji nekoliko razloga: dijete je ispred intelektualnog razvoja vršnjaka, on je "obrastao" njihovih igara, interesa; Dijete nije dobro razvijeno mogućnost komuniciranja "pod jednakim". Često su to jedina djeca u porodici koja ne posjećuju D / C, koje su donijele idole porodice. Očekuju sažaljenje, koncesije, ne znaju kako se izboriti sa mišljenjem drugog djeteta. I više odraslih djeca pronalaze takvo ponašanje zabavno.

Dijete preferira da se igra sa djecom.

U takvim igrama najstarije dijete osjeća vješto, iskusno. Posebno volite da se zezamo sa decom devojčice, to je zbog formiranja ponašanja uloga uloga (devojke "pokušavaju" uloge mama, nastavnika, mentora itd.). Iako je igra s bebom korisna, vrijedi misliti ako se dijete praktično ne igra sa vršnjacima. Mogući razlog - vršnjaci ga ne uzimaju (prelazak u drugu školu, nedovoljno razvijene komunikativne vještine itd.). U ovom slučaju dijete je potrebna pomoć roditelja ili psihologa.

Dijete se igra samo sa odraslima.

Često su takva djeca "domaća" koja ne pohađaju dječji tim, u svim imitirajum bliskim odraslima ("odrasli" govor, moćno ponašanje, nedostatak dječjih igara i zabave). Posljedica takvog ponašanja je nemogućnost komunikacije s vršnjacima, pojavom problema u komunikaciji kasnije u školi.

TODDERS do 2 godine, koji se igra s njima - dječak ili djevojčicu.

Oko 3 godine, dijete počinje shvatiti svoju seksualnost (ja sam djevojka / dječak), tako da se djeca star 3-4 godine ne radije igraju s djecom svog seksa. Da, i igre dječaka i djevojčica počinju varirati, ako se prva ljubav igraju sa automobilima, dizajnerkom, tada drugom (djevojke) fokusiraju se na lutke, meke igračke, mini-kopije kućanskih aparata. Dječaci češće djevojke igraju pokretne, bučne igre.

Ako je dijete zainteresirano za igru \u200b\u200bsa djecom suprotnog spola, vrijedi li da on zaostaje u razvoju ili je formiran nepravilno ponašanje uloga? Kad se dječak 4x godina s vremena na vrijeme igra u lutki, a ne zaboravljaju na igre "dječaka", a u igri za igranje uloga bira muške uloge - tate, potom koji itd., Tada najvjerovatnije , on jednostavno kopira postupke vršnjaka (djevojčica). U ovom su dobi djeca sklona imitaciji, pokušavaju ponoviti, kopirati akcije druge djece, ponašanja odraslih, viđeno na TV-u. Ako dječak izbjegne igre "dječake" i zabavu, stabilan preferira društvo djevojčica, odraslih treba razmišljati. Za takvo ponašanje mogu postojati ozbiljni problemi iz grešaka u obrazovanju, unutrašnjih strahova djeteta. Potrebno je obratiti pažnju na to koliko često dječak sa tatom, djed komunicira (ako ima primjer vrijednog muškog ponašanja); Ko je želio njenu majku tokom trudnoće - sina ili kćer, kao što je pod utjecajem odnosa prema djetetu. Isto se odnosi i na djevojčice, tvrdoglavo odbijanje igara "Djevojke" mogu ukazivati \u200b\u200bna brojne probleme u emocionalnom stanju.

Za 5-6 godina želja za raznim igrama postaje sve vidljivija. Ali protiv pozadine razdvajanja igara za "seks" uloge, interes za suprotnim spolom povećava se. Djeca mogu igrati zajedno, ali dječaci će odabrati muške uloge, a djevojke - žene ili uloge uopće neće imati razlike u seksu (na primjer, igra trgovine). Ako u ovom dobu dijete preferira da se igra sa djecom suprotnog spola, možda pokušava opravdati očekivanja od odrasle osobe! Na primjer, mama kao da je sin miran, mekan, ona ohrabruje takvo ponašanje, na taj način nameću njegove osobine ženskog ponašanja; Ili se otac divi da kćer zna kako založiti za sebe, uči svoje agresivne igre, a djevojka ne želi razočarati očeva očekivanja.

Od 6-7 godina djevojčice i dječaci postaju više tolerantniji jedni prema drugima. Ujedinjeni su zajedničkom ulogom studenata, školskih interesa. Zajedno igraju premještanja igara na promjenama. Stoga, ako u ovo doba dijete voli da se igra sa djecom suprotnog spola, ovo nije pokazatelj, iako većina djece u igrama preferira preferencije djeci svog seksa.

Bibliografija.

1. L.F. Ostrovskaya "Igračke i priručnici za vrtić."
2. Časopis "Predškolsko obrazovanje" br. 7 2012.
3. Zoborina E.V. "Prve igre zaplet djece." Moskva, prosvjetljenje, 1988.
4. Anikueva N.P. "Obrazovna igra." M., Prosvetljenje, 1007g.
5. Boguslovskaya Z.M., Smirnova e.o. "Uloga igre u moralnom razvoju djeteta." M., Prosvetljenje, 1991
6. N.F.Gubanova "Aktivnost igre u vrtiću".
7. Bodallevaa.a., Spevakovsky A.S. "Popularna psihologija za roditelje." M., 1998.
8. Elkonin D.B. "Psihologija igre." M., Pedagogija, 1978

"Publikacija Sertifikat" serija A br. 0000833

Pozivamo nastavnike predškolsko obrazovanje Regija Tyumen, Yanaa i Khmao-Ugra objavljuju svoje metodički materijal:
- Pedagoško iskustvo, programi autorskih prava, metodički priručnici, prezentacije za nastavu, elektroničke igre;
- Lično razvijeni sažetke i scenarije obrazovnih aktivnosti, projekata, master klasa (uključujući video), oblike rada sa porodicom i nastavnicima.

Zašto je profitabilno objaviti iz nas?

lažan
lažan
lažan

Ruž
X-nema
X-nema

/ * Definicije stila * /
stol.msonarmanji.
(Mso-stil-naziv: »normalan stol";
MSO-TSTYLE-ROWBAND-Veličina: 0;
Mso-tstyle-colband-veličina: 0;
Mso-stil-noshow: Da;
Pso-stil prioritet: 99;
Mso-stil-qformat: Da;
Mso-stil-roditelj: "";
Mso-Padding-Alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
Mso-para-margin-top: 0cm;
Mso-para-margin-desno: 0cm;
Mso-para-marža - dno: 10,0pt;
Mso-para-margin-lijevo: 0cm;
Visina linije: 115%;
Mso-paginacija: siročasto siročad;
Veličina fonta: 11,0pt;
Porodica fontova: »Calibri», »sans-serif»;
MSO-ASCII-FONT-FONT: Calibri;
MSO-ASCII-TEME-FONT: MANU-latinski;
Mso-Hansi-Font-porodica: Calibri;
Mso-hansi-tema-font: manji latinski;
MSO-BIDI-FONT-FONT: »Times New Roman»;
MSO-BIDI-TEME-FONT: Minor-Bidi;)

Predškolsko djetinjstvo - najvažnije razdoblje formiranja osobe. Tokom ovih godina, dijete stječe početno znanje o okolnom životu, počinje formirati određeni odnos prema ljudima, za rad, razvijaju se vještine i navike pravilnog ponašanja, lik je razvijen. Glavna djelatnost djece predškolskog uzrasta je igra, razvija duhovnu i fizičku snagu djeteta; Njegova pažnja, pamćenje, mašta, disciplina, spretnost. Pored toga, igra je osebujna, unaprijed određena metoda asimilacije društvenog iskustva. Igra obrasci i razvijaju sve pravce djetetove ličnosti, postoje značajne promjene u njegovoj psihi, koje priprema prijelaz na novu, višu fazu razvoja. Psiholozi smatraju igru \u200b\u200bprezentatora predškolskog koluta. Posebno mesto u aktivnostima predškolskog kolera zauzima igre koje same djeca kreiraju: - Ovo su kreativni ili zapleti - igre uloga. U njima se djeca bacaju svi što vide oko sebe u životu i aktivnostima odraslih. U igri djetetu počinje osjećati član tima, može s pravom procijeniti akcije i postupke svojih drugova.

Glavne karakteristike igre parcele su:

1. Usklađenost sa pravilima.

Pravila regulišu radnje djeteta i edukatora i kažu da je ponekad potrebno učiniti ono što uopće ne želim. Važna faza osnovni razvoj To je zaplet - igra koja igra ulogu, gdje podnošenje pravila slijedi iz same suštine igre.

Savladavanje uloge ponašanja uloga u igri, dijete je savladavanje i moralne norme zaključene u ulozi. Djeca savladaju motive i ciljeve odraslih, njihov odnos prema svom radu, na događaje javnog života, ljudima, na stvari: igra formira pozitivan odnos prema načinu života ljudi, akcijama, standardima i pravilima ponašanja u Društvo.

2. Socijalni motiv igara.

Socijalni motiv je položen u igra za igranje. Igra je prilika da dijete bude u svijetu odraslih, da shvati sistem odraslih odnosa. Kad igra dostigne svoj vrhunac, dijete postaje nedovoljno zamjenjuje omjer igre, kao rezultat toga što će motiv matulirati svoj status. Jedini način na koji to može učiniti je da ide u školu.

3. U igri za igranje uloga postoji emocionalni razvoj.

Igra djeteta vrlo je bogata emocijama, često onima koji su još uvijek nedostupni u životu. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: N. Leontyev smatra da su u samom dubini geneze igre, sami porijeklo emocionalne temelje. Studija dječijih igara potvrđuje ispravnost ove misli. Dijete se odlikuje igrama iz stvarnosti, u govoru predškolca često postoje takve riječi: "kao da", "Ponaroshka" i "istina". Ali uprkos tome, igračka iskustva su uvijek iskrene. Dijete se ne pretvara: Mama zaista voli svoju kćer - lutku, vozač je ozbiljno zabrinut zbog toga hoće li spasiti drug u nesreći.

Sa komplikacijom igre i plana za igranje, osjećaji djece postaju svjesniji i složeniji. Igra i otkriva iskustvo djeteta i formira njegove osjećaje. Kad dijete pomaže astronaute, prenosi svoje divljenje s njima, san postaje isti. I u isto vrijeme pojavljuju se novi osjećaji: odgovornost za povjerenu poslovanje, radost i ponos, kada je uspješno završen.

Plac - igra uloga je škola osećaja, u njemu se formira emocionalni svijet deteta.

4. U toku igre za igranje uloge, razvoj intelekta predškolca.

Razvoj plana reprodukcije uloga povezan je sa općim mentalnim razvojem djeteta, sa formiranjem njegovih interesa. U predškolskoj djeci, zanimaju se za interes za različite događaje života, različitim vrstama odraslih; Izgledaju omiljeni likovi knjiga koje žele oponašati. Kao rezultat toga, namjere igara postaju postojanije, ponekad su mašta savladale dugo. Neke igre ("u mornarima", "Piloti", "Cosmonauti") nastavljaju sedmice, postepeno se razvijaju. S tim se primjećuje bez ponavljanja iste teme, već postepeni razvoj, obogaćivanje osmišljene parcele. Zahvaljujući tome, razmišljajući i mašta djece postaju ciljani. Dakle, za vrijeme "pomorskog putovanja", tada je jedan, drugi sudionik igre pojavio nove zanimljive epizode: ronioci su pali na dno mora i pronašli blago, u vrućim zemljama u uhvatili su Lviv i uhvatili u zoološki vrt, u Antarktika Fed Polarne medvjede na Antarktici. Razvoj kreativnosti igara utječe i na sadržaj igre, različiti su utisci o životu kombinirani. Već na kraju trećeg i četvrte godine života djece možete promatrati da kombinuju različite događaje u igri, a ponekad mogu uključivati \u200b\u200bepizode sa bajki koje su prikazane u lutkarskom teatru. Svijetli vizuelni dojmovi važni su za djecu ove dobi. U budućnosti (na četvrtoj i petoj godini života) kod djece su novi utisci uključeni u stare omiljene igre.

Za implementaciju igre za igranje uloga, djeteta su potrebne igračke i različite stavke koji mu pomažu da djeluju u skladu s ulogom sebe. Ako nema potrebe za pravim igračkama, onda djeca zamijene jednu stvar drugima obješeći njegove imaginarne znakove. Ono što su djeca starija i razvijenija, što je zahtjevnije, odnose se na subjekte igre, više sličnosti gleda sa stvarnošću.

5. Razvoj govora.

U kreiranju slike, uloga riječi posebno je velika. Riječ pomaže djetetu da otkrije svoje misli i osjećaje, razumiju iskustva partnera, slažu se sa njima njihovim postupcima. Razvoj cilja, kombinacija kombinacije povezana je s razvojem govora, sa sve većom mogućnošću da se njihove ideje omogući riječima. Postoji bilateralna veza između govora i igre. S jedne strane razvijamo se i aktiviramo u igri, a s druge strane se igru \u200b\u200brazvija pod utjecajem razvoja govora. U starijoj predškolskoj dobi, ponekad se stvaraju cijele epizode igre s riječima.

Stoga bi trebalo zapamtiti da zaplet - igra uloga doprinosi sveobuhvatan razvoj dijete predškolskog uzrasta.

Belkin Victoria Anatolyevna
Pozicija: Edukator
Obrazovne ustanove: Madou CRP vrtić №71
Lokalitet: Odintsovo, Moskva
Naziv materijala: Metodički razvoj
Predmet: Konsultacije za roditelje "igra scena - igra u životu u životu predškolskog kolu"
Datum objave: 31.01.2018
Odjeljak: Predškolsko obrazovanje

Savjetovanje za roditelje

"Igra scena - igra u životu u životu predškolskog koluta"

Nemoguće je zamisliti razvoj djeteta bez igre. Igra - glavni prikaz

aktivnosti Predškolska djeca u procesu duhovnog i

fizička snaga djeteta: Njegova pažnja, pamćenje, mašta, disciplina,

spretnost itd. Pored toga, igra je vrsta osebujnog predškolskog uzrasta

metoda asimilacije životnog iskustva.

Igre,

koji

stvoren

sami

djeca,

pozvan

kreativan

uloga scene.

uloga scene

je

zamišljen

situacija,

koji leži u činjenici da dijete preuzima ulogu odrasle osobe i izvrši ga unutra

stvorena sama igračke atmosfere. Na primjer, igranje bolnice, prikazuje doktora,

pacijent pacijent.

Igre dopuštaju djetetu u zamišljenoj situaciji da vježba bilo kakve atraktivne

njegova igra uloga, funkcije, uključi se u različite događaje. Uloga scene

igra je početna, svjesna interakcija malog čovjeka sa svijetom, to

metoda njegove samoozdržane i samoizražavanja.

U igri je dijete ono što želi biti, u igri dijete gdje želi

biti, on je sudionik u zanimljivim i atraktivnim događajima. U parceli

dijete ima mogućnost recikliranja dojmova iz svijeta oko sebe

manifest

karakteristike

misliti

mašta

emotionalnost, aktivnost, razvoj potrebe za komunikacijom.

Tokom utakmica formiraju se svi pravci djeteta, značajne

promjene u njegovoj psihi priprema prijelaz u novu višu fazu

razvoj. Ovo objašnjava ogromne obrazovne karakteristike igre.

Igra "Medved"

svrha. Razvoj u sposobnosti djece da preuzmu ulogu životinje.

Igrački materijal. Candy, voće, pite.

Priprema za igru. Poznanstvo sa razlikovnim karakteristikama medvjeda po slikama,

ilustracije. Čitajući pjesme i priče, o medvedu.

Igračke uloge. Medvjed.

Igra Stroke. Nudeći dječju igračke, bombone, voće, pite itd., Tutor

kaže: "Vidi, momci, kakav je veliki ukusni kolač pečen medvjeda i

poslano nam u grupu. Mislila je da u našoj grupi ima medvjeda - slatki zub,

koji vole ukusne kolače i odlučili su ih liječiti. Ko je medvjed? Kom.

medvjedite pečenu slatku pitu? Jesi li medvjed, saša? A gdje su ti noge, medvjed?

Imate li vunu, medvjeda? Koliko mladunaca u našoj grupi. Dobro

medveda! Vrijeme je da ih distribuirate tortu! "

Tada nastavnik nudi ležajeve da se pređu oko velikog stola (napravljeno od

pomaknuti tablice) i vidjeti kako će to svečano smanjiti torta jednakim

dijelovi tako da svi dobijaju red.

Dakle, uobičajeno popodne može se održati. Distribucija torte, edukatore

on rečenice: "Ovo je medvjed, komad torte i ovo. Svi medvjedski barovi

dijelim tortu Medvandije. Welmer ima dovoljno torte? Jedite na svom zdravlju! "

Igra "kod doktora"

Svrha. Upoznavanje djece sa aktivnostima ljekara, učvršćivanje imena medicinskih

alati. Obuka za provedbu djece Plana za igranje.

Materijal za igru. Fotografije, ilustracije, slike, lutke, životinjske igračke,

građevinski materijal, ogrtač i liječnik za kapicu, medicinski alati (igračka

Priprema za igru. Hodanje do klinike, do hitne pomoći, izleti

ljekarna (sa roditeljima) u medicinskoj kancelariji vrtića. Igre "Lutka

ill "," oporavak lutki i sastanka sa djecom "," Šumska bolnica ". Priča

edukator o tome kako u drugom vrtiću svira "ljekara". Čitanje straha od

radovi V. Mayakovsky "Ko je?", K. Chukovsky "Aibolit", ya. Kipos "Lutka

bolestan "(knjiga" na moru "). Pogledajte crtani film "Aibolit". Razmatrati

album koju je djeca napravila zajedno sa edukatorom na temu "igramo se u

"Doktor". Am ne, ne tema "s obzirom na bolesnu lutku", dizajniranje kreveta za

Igranje. Doktor, medicinska sestra, mama, tata.

Kurs igre. Igra u "ljekaru" koji edukatorica može započeti sa klasama igre. U jutarnjem učitelju

skreće pažnju djece na činjenicu da lutka ne ustaje dugo, a djeca sugeriraju da ona,

očigledno ", razbolilo se." Nazovite ljekara ili medicinsku sestru vrtića. On pregledava

"Pacijent" postavlja dijagnozu: "Lutka je bila svedoka, mora se staviti u bolnicu."

Prilikom ispitivanja, doktor komentira svoje postupke: "Prvo izmjerite temperaturu, poslužite,

molimo termometar. Temperatura 38 stepeni. Da, Svetlana je bolesna. Treba pogledati

grlo. Crveno grlo. Naravno, bila je hladna. " Doktor, pišući svoj zaključak, pita

nastavnik je pripisao lutku "bolnici" (medicinski ured).

Za nekoliko dana nastavnik izvještava o djeci da se Svetlana već oporavlja i

sutra će biti ispušteno. Možete ponuditi djeci da pripremite sve što trebate upoznati

Svetlana. Djeca su stajala čista kreveta, pripremaju noćnu košulju, na noćnom ormariću

u blizini kreveta stavite šolju za vodu. A ovdje Svetlana "Pisajte" iz "bolnice",

medicinska sestra dolazi nekoliko puta kod djece, pokazuje kako da se brine

rekompušavanje: ne dozvolite joj da pije hladnu vodu i hoda bosonogi, uredno i

toplina za nošenje u šetnju.

Nakon naknadnog držanja igre, učitelj traži od djece koja žele preuzeti

ponaša se ulogu ljekara ili medicinske sestre. Želeći odjeću za djecu, bijela opljačka,

kapuljača i predlaže da su poleteli bolesniji medved. Odgajatelj bi trebao dati djeci

uzmite inicijativu i kreativnost u igri, tako da učitelj ima pomoć djetetu,

samo s poteškoćama.

Također prilikom obavljanja ove igre učitelj može pozvati da posjeti djecu

starija djeca. Uoči, nastavnik mora objasniti starijoj djeci u svrhu svog dolaska:

razviti igre uloga uloga, u ovom slučaju igra u "ljekaru". Zajedničke igre

mlađa djeca sa starijima su izravno od igara sa edukatorom.

U komunikaciji mlađe i starije djece "na prvom mjestu je zadatak igre koji je jednostavan

i prirodno ih djeca četvrte godine života uobičajene percipiraju kao svoje.

Igra "Potrošnja"

Svrha. Razvoj vještina kod djece za implementaciju igračkog plana.

Materijal za igru. Supstituents, pribor za lutke, psi igračke,

fluffy ovratnik.

Priprema za igru. Čitanje i raspravljanje o priči o asistentima N. Kalinine ".

Igranje. Kuhajte.

Kurs igre.

od kojih se pošalju akcije igre.

Edukator nudi djecu: "Hajde da bismo igrali. Stvarno se želim igrati sa

Anya, sa Miroslavom ... ". Broj djece koji sudjeluju u igri može biti bilo koji.

Možete se igrati sa svom djecom ili samo s onima koji su pogodni za tutora. "Ja sam kao

kao da je došao s posla. Umorna. A glava je bolna. Ne mogu čak ni skuvati

večera. I postoji jako slično. Koga momci napravite nešto za jelo? " Momci

odgovoriti na zahtjev tutora. "Vidi, koliko proizvoda imam, cjelina

košarica. Šta me kuhaš? Ovdje u košari nalazi kupus i šargarepa (pokazuje

zelena kugla i crveni konus). Možete kuhati ukusnu supu. Znam da Sonya može

kuhajte. Sonya, dobrodošao mi juhu? Ovdje imate povrće: kupus i šargarepa. Evo peći (veliki

kocka, obrnuta kutija). A vi ćete naći sospana, ok? Andrei, dobrodošao me

krompir? A ko će mi još kuhati krompir? A koliko bobica ovdje?! Dobar kompot

ispada se! Ko me briše kompotujem? ". Nakon toga, učitelj pomaže svima

pojedinačno pripremite "hranu", pokazuje djecu ne više od jedne dvije igre

akcije pripreme hrane. Učitelj se nastavlja: "Ko je spreman za hranu, možda

nahrani me. Već sam isprao ruke i za stolom sjeo. " "Šta si ti, Sonya, jesam li se pripremio?

Juha? Vjerovatno vrlo ukusno. Mogu li pokušati? Povucite me, molim vas, tanjir

juha. Oh, kako ukusno. Juha sa šargarepom, sa kupusom. Luka! Još uvijek želim jesti

juha od gume. Može? Hvala, Sonichka, Big-unaprijed uspostavljen. Tako si zidao

ukusna supa ". Nije važno je li ovaj postupak odgođen, a ostatak djece čekaju svoje

redovi hrane učitelja. Promatranje akcija odgajaca i akcije djece

komunikacija igre im je vrlo zanimljiva. Nesumnjivo će obogatiti njihovo iskustvo.

Nakon hranjenja, edukator izražava zahvalnost svu djecu: "Šta su dobro urađene -

hranila sam me. Odmarao sam se, osnovao. Da, a glava se zaustavila bolesna. Pa, evo, i sada

možete se zabaviti. Želite plesati? " (Djeca zajedno sa nastavnikom koji plešu pod

Učitelj podstiče djecu da samostalno prihvaćaju cilj igre: "Oh! Nešto ja

plesao i opet je bilo traženo. Ko će me još hraniti? I šta ćeš biti

feed, Sasha? " Postupak hranjenja i izražavanja zahvalnosti se ponavlja.

Nastavnik tada završi igru: "Već sam jela do sada, ne mogu jesti sav kašu,

koju ste zavareni, Andrei. Još uvijek pola lonca ostao je. Spaljivanje zeko. To

već mi se pribjegavao, saznao sam ko je kuhala kaša. " Pedagog može ponuditi djeci

druga vrsta aktivnosti daje im, na primjer, olovke i papir itd.

Igra "Graditelji"

svrha. Upoznavanje djece sa poteškoćama izgradnji. Set za učenje dece

odnosi u igri. Materijal za igru. Građevinski materijal, mašine,

lutke, životinjske igračke.

Priprema za igru. . Igračko zanimanje "Pri lutkama kući" (izgradnja namještaja).

Razmotrite slike "Build House" ", djeca igraju kocke." Razmatrati

fotografije iz serije "malih gradova". Projektiranje garaže, kuće, pjesama.

Crtanje na temu "ograda", "Kuća".

Igračke uloge. Chauffeur, Builder, Novosel.

Igra Stroke. Igra se može započeti sa sastankom sa građevinarima. Oni će reći o njihovom

rad, značaj njihovog rada za društvo: Građevinski grade nove kuće, grade pozorišta,

Škole, trgovine, vrtići, djeci i odraslima, gdje naučiti, kupiti

proizvodi itd. Nakon toga, nastavnik može održati obilazak izgradnje

nakon što ga organizirate. Na izletu nastavnik skreće pažnju djece

kako izgraditi kuću: od cigle, panela, blokova; o tome kako buldožer radi, bagera,

dizanje dizalica; O tome kako svi radnici lijepo rade. Takođe na gradilištu može

gledajte rad šoferke, zida, malterijskih maltera, vodoinstalatera itd.

U grupi kako bi se razjasnilo znanje o graditeljima, edukator se može organizovati

razmislite o albumima, fotografijama, ilustracijama iz časopisa o građevinskoj temi.

Tada nastavnik može ponuditi djeci da razmotre sliku "Dječja igraju kocke".

Učitelj nudi sliku pažnji djece,

kaže da je to prikazano na tome. Objašnjava: "Djevojka je napravila veliku prelepu

cilj ". Pita da li djeca vole ove kapije, pojašnjavaju ono što su: "Kapija je žuta,

i na vrhu crvene. "

Djeca gledaju Crveni kulu, koji je dječak izgrađen, dječak u prugasti

košulja, koja je donijela kamion kocke.

Zaključno, djeca slušaju sljedeću priču.

"Igrajte kockice dobro. Zanimljivo! Dječak u crnim hlačama izgradio je visoko

toranj. Prekrasno se pokazalo kao toranj! Dno je žuto, vrh je oštro, crveno. Djevojka

pomaže mu. Uradila je kapiju. Dječak u prugastoj košulji - šofer. BIP-BIP! -

siguratit će djeci. - Doneo sam ti više kockica. "

Nakon završetka priče, učitelj poziva djecu da pristupe slici. Yesho je ponavlja

opis, pozdravljajući pokušaje djece da se su nadoknade riječima.

Nakon toga nastavnik nudi djeci da distribuiraju uloge i igraju igru \u200b\u200b"izgradnju".

Da su djeca ometana, pita: "Ko želi biti graditelj i izgraditi

dolls Ani House? I ko želi biti vozač za donošenje potrebnih materijala za

zgrada kod kuće? itd. ". Tada se edukator omogući igrati djecu

sam.

Uz naknadno održavanje igre, edukator može ponuditi djeci da igraju igru

"Ani kućni rok", gde se deca sami moraju da smisle i biraju uloge.

Igra "Fox"

Svrha. Razvoj u sposobnosti djece da preuzmu ulogu životinje.

Materijal za igru. Stavke za supstituciju, igračke, lepinje.

Priprema za igru. Poznavanje sa karakterističnim znakovima lisica po slikama,

ilustracije, čitanje pjesama i priča, o lisici.

Igračke uloge. Lisa, Lisyata.

Kurs igre. Učitelj se odnosi na djecu: "Igrajmo se. Ja ću biti lisica.

Imam oštre uši (emisije). Vidite šta, i vidite lepršavi veliki rep?

(pokazuje kretanje ručnog imaginarnog repa). Horny Imam rep? ". Zatim Lisa

ukratko govori gdje živi ono što jede i ono što voli učiniti (igrati se sa lisama, uhvatiti

miševi, itd.).

Posmatrajući izgled lisice, njenih navika i temperamenta, edukator se kreće u

glavna tačka - potiče djecu da uđu u sliku Lisyata. Evo kako izgleda:

"Dosadno mi je. Nemam djecu - malu lizu s pahuljivim repovima.

Odrasli su, postali veliki i trčali u šumu. Bio bih lizao, imao bih svoje

prihvaćen hljeb, slatkiši su dali. Pogledajte koliko ih ima. Ko želi biti moj

lisica? ". Neko je htio biti lisica - dobro! Pa, a oni koji nisu želeli da igraju -

forsiranje u kojem slučaju ne treba biti prisiljen. Neka ta djeca rade ono što žele.

"Lysteat, pokaži uši. Imate li repove? (Zamišljeno). " Možda neko

od djece se vraća nazad. Drugi također mogu htjeti napraviti repove. Ne

požurite da im pomognete. Neka se pokušaju nositi sa sobom sami. Takav

neovisnost će biti samo dobra. Najvažnija se već dogodila - beba

ušao u sliku. Postao je "drugi" u svojoj mašti.

Tada nastavnik mora nužno pohvaliti djecu, za liječenje listeta

hljeb (za početak možete liječiti pravu lepinju), kasniju upotrebu

izmijenički predmet, označavanje imaginarnih komada i kazne: "Ova lisica

dao, a to je to dalo, a ova lekcija nije zaboravila. Lisyat, pogledaj ovu lekciju.

Istina, on je crvenokosa? Bakering, Ryzhik, hljeb. A sada se druži, lizao,

džepovi i zatvaraju oči. Daću vam nešto u tajnosti "(leže)

kreativnost), ali samo ako ovo želi, žele da imaju zanimanje za

igra. Možete ići u šumu, potražiti zajednički mink, gdje će se lisari sakriti od kiše,

preklopite zalihe.

Na parceli možete sakupljati skrbnice i lišće za dogovoriti tople mink, gljive, bobice

(Stavke za supstituciju: šljunak, djetelja cvijeća itd.).

Igra u Lisyata, edukator može, na primjer, završiti ovo, okretanjem djeci: "Lylyati,

tvoja majka - Lisica iz Bazaara došla je, igračke vas donijele (lutke, automobile, različite

mozaici i bilo koji drugi, zanimljivi predmeti za dijete: plastične boce sa

priključni čepovi, BallOpoint ručke, veliki vijci za dječake,

kutije iz parfema za djevojčice, itd.). Pokreni se prema meni, predaću poklone. Izvoli,

distribuirao je svima. Svi možete poslovati. Onda idemo u šetnju. "

Rođendanska igra

Svrha: Konsolidacija pravila gostiju etiketa: ponašanja u posjeti u njihovom domu,

prevencija i usvajanje poklona. Edukacija osetljivosti i pažnje.

Igra Materijal:

Lutkarska posuđa, imaginarne poslastice: voće, slatkiši, subjekti

supstituenti; Stolovi, stolnjaci, uređaji za čaj, igračke, kostim elementi,

gramofon.

Priprema za igru.Razgovori o temama: "Čekamo goste", "idemo u posetu", o organizaciji dana

rođenje, o odabiru poklona,

Uloge za igranje:Rođendan, djevojka, mama, tata, brate, sestro, gosti.

Kurs igre.Tutor uvodi prekrasan set čaja. Djeca nude različite

opcije igre. Nakon slušanja prijedloga momaka, donosimo ideju da sve ove igre

(Porodica, odmor, gosti, mogu se kombinirati u jedan "rođendan".

Nakon slušanja djece da podsjećaju pravila igre tako da su domaćini bili pristojni u odnosu na

gosti, upozoreni, rabljeni pristojne riječi: "Budi ljubazan", "Molim te",

"Hvala", "jesti na zdravlje."

Čišćenje stana, priprema poslastica, postavke tablice, prijem, (sastanak,

prijem poklona, \u200b\u200bposlastica, zabave, brinuti se o gostima)

Kad su svi spremni kod kuće, ime su gosti. Rođendanska zabava čestitam, daju joj poklone, kažu

Želje igraju "LOAF" okružuju pažnju, obraduju goste, čitaju pjesme, pjevaju

pjesma "sretan rođendan", ples.

Kad se rođendan završi, rođendanca zahvaljuje gostima na odličnom

odmor: "Hvala ti! Imamo toliko zabave! "Ili" jako mi je drago što imam

takve smiješne i divne goste! "A kad su se gosti razdvojili, morate pomoći" mami "i

"Tata" za uklanjanje kuće nakon odmora. Zajedno za čišćenje kuće je zabavnija i brže.

Igra "Trip"

svrha. Proširite znanje o djeci o prevozu, obuku za provedbu plana igre.

Igrački materijal. Građevinski materijal, lutke, igračke za životinje, subjekti

zamjenik.

Priprema za igru. Promatranje u šetnji za transport. Čitanje pjesama I.

priče transportne priče. Proizvodnja van građevinski materijal Mašine, avioni,

pare, vlakovi, čamci, autobus itd.

Igranje. Mašinista, šofer, putnik.

Kurs igre. Odgajatelj može koristiti različite mogućnosti igre ovisno o tome

od kojih se pošalju akcije igre. Učitelj uključuje djecu u igri. "Imam

ručke (prikazuje različite stavke koje mogu zamijeniti kormile). Ko želi ići

automobil, usmjeri se. " "Evo upravljača, Vadik. Kuda ideš? I šta ćeš mi donijeti?

Katyusha i kuda ideš? Takođe u trgovini? U redu. I šta ćete mi kupiti u trgovini?

Candy? I iza slatkiša već je vadik otišao Vadik. Idemo na mene nešto drugo?

Hleb? Bravo, zar ne. A onda nemamo hleb za ručak. " Ako se edukator to vidi

dijete otežava izbor svog cilja, morate mu ponuditi svoje: "Sasha, donesite me,

molim te cigle. Sakući ću štand sa svojim psom. Ona nema mesto za život. Vidite, ona je

tamo, u uglu, sjeda i paraluse. "

Nakon toga nastavnik pokazuje djecu, kako napraviti automobil iz stolice.

Kada djeca dovode proizvode učitelja, stvari itd., Mora

hvala djeci za dostavu.

"A sada idemo svi zajedno na mašinama u cirkusu, da vidimo kako

medvjed ". Odgajatelj pokazuje da djeca koja obavljaju igračaka. Onda djeca na

mašine "Povratak" u grupu

Igra se može održati i u šetnji, malo

Savjetovanje za roditelje.

Vrijednost igre za igranje uloga.

Igra je samopouzdana aktivnost za predškolnik, pružajući mu osjećaj slobode, eksploatacije stvari, akcija, odnosa, omogućavajući najpotpuno realizirati "ovdje i sada", da bi se postiglo stanje emocionalne udobnosti, da bi se postiglo Uključeni u dječju kreativnost, izgrađena na slobodnoj komunikaciji jednako. A kombinacija subjektivne vrijednosti igre za dijete i njegova objektivna vrijednost razvoja čini igru \u200b\u200bnajprikladnijim oblikom organiziranja života djece, posebno u uvjetima javnog predškolskog obrazovanja.

U svakom trenutku, igra za predškolsku djecu bila je vodeća aktivnost. Psiholozi i učitelji (L. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. P. USOVIN, I.E. Konnikova, D.v. Mengertskaya, R.M. Rimburg, R.I. Zhukovskaya, T.A. MARKOVA, N.A. Mikhaylenko, Ra Ivanova i drugi) nazivali su predškolsko doba u doba igra. Gotovo svu djecu rade, već neko vrijeme dodijeljene sebi, oni nazivaju igru. Istraživači bilježe vrijednosti igre, ukazuju na njegovu važnost u formiranju društvenog ponašanja, samopotvrđivanja osobe, mogućnost predviđanja njegovog ponašanja u situaciji komunikacije.

Nemoguće je zamisliti razvoj djeteta bez igre, igre uloga uloga su glavna djelatnost predškolskog koluta. Oni omogućavaju djetetu u zamišljenoj situaciji da vrši bilo kakvu atraktivnu ulogu, funkcije, koja će biti uključena u različite događaje. Igra uloga scene - Ovo je početna, svjesna interakcija malog čovjeka sa svijetom, u kojoj dijete obavlja dominantnu ulogu subjekta kreatora, način je njegova samoostvarenja i samoizražavanja. U njemu, dijete kao što želi biti, u igri dijete gdje želi biti, on je sudionik u zanimljivim i atraktivnim događajima.

Kroz zavjeru i igranje uloga, dječji majstori duhovne vrijednosti apsorbuje prethodno društveno iskustvo. U njemu dijete dobija vještine kolektivnog razmišljanja. Igra za igranje scene - najpovoljnija aktivnost za djecu, proces obrade utisaka iz okolnog svijeta, znanja, jer Ovdje se očituju obilježja razmišljanja i mašte djeteta, njegova emocionalnost, aktivnost, razvijanje potrebe za komunikacijom. Igre za reprodukciju scena može biti oblik organizacije vitalnog predškolca, u kojem nastavnik, primjenjujući različite metode, formira identitet djeteta, njegove duhovne i društvene orijentacije.

Pitanje problema igre za igranje uloga posebno je relevantno, njegova organizacija u porodici. Pedagozi i psiholozi primjećuju da se igračke aktivnosti prolaze značajne promjene: potrebno je manje vremena u životu predškolskog prostora, prepuno je drugih aktivnosti - gledanje TV, računarskih igara, školske pripreme itd. Predškolnik, njegova komunikacija sa odraslima i vršnjacima.

Igre koje stvori same djece nazivaju se kreativnim ili crtanjem, AK to ukazuje na to. Bondarenko, A.I. Matusik. Ovo je osnovna djelatnost djece predškolskog uzrasta, tokom kojih se razvijaju duhovne i fizičke sile djeteta: njegova pažnja, pamćenje, mašta, disciplina, spretnost itd. Pored toga, igra je osebujna, unaprijed određena metoda asimilacije društvenog iskustva.

Osnova igre za plaćanje uloga je imaginarna ili imaginarna situacija, što dijete preuzima ulogu odrasle osobe i obavlja ga u postavljanju igre koje je stvorio. Na primjer, igrajući školu, prikazuje nastavnika koji vodi lekciju sa učenicima u učionici.

U igri za plaćanje uloga, formiraju se svi pravci djeteta, postoje značajne promjene njegove psihe, pripremajući prijelaz u novu višu fazu razvoja. To objašnjava ogromne obrazovne mogućnosti igre, koji psiholozi smatraju vodećom djelatnošću predškolskog koluta.

L.S. Vygotsky je naglasio jedinstvene specifičnosti predškolske igre. Leži u činjenici da se sloboda i neovisnost igrača kombiniraju s strogim, bezuvjetnim podnošenjem pravila igre. Takva dobrovoljna predaja pravila nastaje kada se ne nameću izvana, već proizlaze iz sadržaja igre, njegove zadatke, kada je njihovo ispunjenje njen glavni šarm.

Dakle, u vezi sa sve gore navedenim roditeljima, igrajte se sa svojom djecom u zavjeru.

Značenje igre za igranje uloga u životu predškolnika

Igra zauzima vrlo važno, ako ne kažem središnje, mjesto u životu predškolskog koluta, što je prevladavajući tip svoje neovisne aktivnosti. U domaćoj psihologiji i pedagogiji, igra se smatra aktivnošću koja je veoma važna za razvoj djeteta predškolskog uzrasta; Razvija akcije u prezentaciji, orijentaciji u odnosima ljudi, početne veštine saradnje.

Besplatna igra scena - najatraktivnija aktivnost za dječje aktivnosti. Njegova atraktivnost objašnjava činjenica da u igri djetetu doživljava interno subjektivan osjećaj slobode, iskorištavanje stvari, akcije, odnose je sve činjenica da je otpor u praktičnim produktivnim aktivnostima, teško je. Ovo stanje unutrašnje slobode povezano je sa specifičnostima priče o igranju - akcija u zamišljenoj, uslovnoj situaciji. Igra zaplet ne zahtijeva pravi, opipljiv proizvod iz djeteta, sve je u njemu uvjetno, sve je "kao da", "Ponaroshka".

Sve ove "mogućnosti" igre priče proširuju praktični svijet predškolca i pružaju mu unutrašnju emocionalnu udobnost. To se događa zbog činjenice da u igri djetetu rekreira svoja područja života uz pomoć uslovnih radnji. Prvo, to su akcije s igračkama koje zamjenjuju stvarne stvari, a zatim vizualni, govor i imaginarne akcije (izvedene u unutrašnjem planu, u "umu").

Igra nije bitna ne samo za mentalni razvoj djeteta, već i za razvoj njegove ličnosti: preuzimajući razne uloge u igri, rekreiranjem akcija ljudi, djetetu prodire njihovim osjećajima i ciljevima,

potiče ih, počinje kretati između ljudi.

Veliki utjecaj je na razvoju djece u djeci da komuniciraju sa drugim ljudima: prvo rekonstruiranje u igri interakcija odraslih, djeteta magistrira pravila ove interakcije, u zajedničkoj igri s vršnjacima, on stječe međusobno razumijevanje, uči da objašnjava svoje postupke i namjeru, koordiniraju ih drugim ljudima.

Međutim, igra ispunjava svoje funkcije u razvoju u potpunosti, ako je sve više komplicirano s godinama, a ne samo u svom tematskom sadržaju.

Profil

Prezime roditelj _____________________________________________

1. Da li se vaše dijete igra kod kuće?

2. Šta, kakve igre igra vaše dijete?

3. Koje su igračke najzanimljivije za njega? _________________

4. Koja je vaša omiljena igra vašeg djeteta .___________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Koji izvori parcela igre (televizijske serije, crtani filmovi, priče za odrasle i druge)? _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Da li se igrate sa svojim detetom? Ko se dijete najčešće igra - s mamom ili sa tatom? _____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Da li predlažete dete deteta vašeg deteta? Koja vrsta?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Vrijeme šetnje s kim djece preferira da igra vaše dijete (sa dječacima, sa djevojčicama)? _________________________________________ Šta vaše dijete voli igrati na ulici? __________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Ako u porodici ima djece različitih spolova: Recite mi, molim vas, kako komuniciraju jedni s drugima: da li vole igrati zajedno na koje igre; Da li često imaju sukobe, zbog onoga što; Da li imaju zajedničke interese, igre (šta)? ___________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Prilikom analize odgovora roditelja trebaju obratiti pažnju na ono što igra preferira da igra dijete kod kuće, koji su izvori njihovog porijekla. Sa roditeljima ili sa detetom, koji rod voli da igra, da li se parcele i karakteristike igre dete ponavljaju u vrtiću i porodici. Ako u porodici ima djece različitih spolova, tada je važno obratiti pažnju na to kako komuniciraju međusobno u igrama za igranje

Šta može pomoći nekontalnom djetetu?

Prvo, igrajte se zajedno s njim od najranijih godina, učenje preuzeti određenu ulogu, akt u njoj.

Drugo, ako ga djeca ne prihvataju u svom timu - da smislite neku drugu igru \u200b\u200bu kojoj će biti uspješnije i pozvati druge da igraju, zajedno (iz nekog razloga iz nekog razloga se s tim suočavaju). Istovremeno, važno je da se ne probije u već ispuštenoj igri u kojoj vaše dijete nije došlo u dvorište, naime da organizuje novi (možda sport, konkurentni, folk), što je najvažnije? zahtijevajući poštivanje jasnih pravila koja su već poznata vašem djetetu. Čudno dovoljno, jasna i specifična organizacija igara s pravilima pomaže djetetu koja ne govori igra koja igra uloga, već se često pokazuje da je "igra" djeca koja su navikla na to.

Razno princip: Podrška za fantaziju, zavjeru, društvene i igre ili na strogo odobrenom "Kodeksu zakona" i pravila osnova je atraktivnosti i uspjeha u različitim vrstama djece. A budući da se igre sa pravilima pojavljuju u dječjoj zajednici kasnije, a starija djeca se igraju prema njima, tada oni koji su već savladali ovlaštenja za uživanje u tome.

Pored sportskih igara, to može biti bilo koje druge vrste dječjih aktivnosti u kojima je vaš "gubitnik" nadležan i uspješan. Možda se savršeno boli? Dajte mu ovu priliku: Kod kuće, organizirajte izložbu, a u ulici u boji, i uskoro će cijela kompanija biti uključena u gledanje njegovog zanimanja i poniziti da zatraže dozvolu za "malo boje" (sjetite se Toma Soyera) !). Ne mogu se izvući - izvući zajedno, ali isticajte cijelo vrijeme (i čak prošireno) vodeću ulogu djeteta u ovom procesu.

Ili ste možda zalepili papirnu zmiju? Ovo je sada malo ljudi zna kako, i postaju poznati, osvojiti univerzalno poštovanje može biti lako.

I u ekstremnom slučaju možete jednostavno uzeti novu igračku ili konstruktor u ulicu, samo što morate slijediti, tako da vaše dijete "ne protrlja", a igračke nisu oduzele.

Prostran za vašu fantaziju i kreativnost je otvoren.

Glavna stvar nije napustiti dijete koje nema dovoljno komunikacijskih vještina, jedna sa vršnjacima, biti blizu, pomoć, zaštititi, ali samo neupadljivo. Važno je zapamtiti da nema potrebe za odmah "implementirati" u gomili djece sa njihovim idejama, ponekad (i često) je sasvim dovoljno za organizovanje kontakta vašeg djeteta sa jednim - dva vršnjaka.

Postoje različite djece, s drugačijom potrebom za komunikacijom. Jedan je dovoljan jedan prijatelj s kojim se vide jednom sedmično, tako da se ne osjećaju usamljeno i ponosno računati: "Imam prijatelja." A drugi je loš ako čitava kompanija za plakanje nije blokirana oko njega, gdje svi poslužuju njegovu riječ, pa čak i gestu. Ako ovo "slatko" nije, tada "kralj" ne osjeća više dovoljno, dosadno je, a on ne zna kako se polagati.

U pravilu, patnja i iskustva počinju ako je potreba za komunikacijom i igra ograničena na nemogućnost sudjelovanja u ovoj igri ili ako je priznati lider iznenada, zbog nepredviđenih okolnosti, izbjeći priliku za realizaciju svojih "vođa seljaka" ( Na primjer, ušao u novi tim gdje postoje vođe i uvijanje).

U principu bi bilo koje dijete trebalo naginjati da se okupira, proširi sferu pojedine igre i izvan aktivnosti igara, a istovremeno mu pomognu, magirati one koji su općenito prihvaćeni među djecom u načinima komunikacije i igara koje nisu potrebne biti zabranjen. A ako vidite da vaše dijete nije prihvaćeno u igre, rijetko ga nazivaju telefonom, oni se deseminiraju pozdravljaju ili zanemaruju njegov plah "zdravo", a zatim je vrijeme (i vrijeme) u vaše ruke.

Rano neurotično kod djece sa oslabljenim nervni sistem U mnogim slučajevima rezultat njihove socijalne izolacije. A ako sam dijete ne može naći prijatelja (ili prijatelja), da bi se u potpunosti uključio u igre i druge vrste dječjih aktivnosti, a zatim bez pomoći roditelja, situacija će se samo pogoršati. Stoga je potrebno osigurati krug komunikacije, a to je dječja. Ako u staroj kompaniji, gdje svi znaju, da bi se postiglo priznanje i poštovanje bivše "izgnanstvo" gotovo je nemoguće - znači da trebate tražiti drugu kompaniju. Zapišite ga u krugove (odabir onih gdje će vaše dijete biti na visini), hodate drugdje. U najekstremnijeg slučaja prevesti ga u drugu grupu u vrtiću ili promijenite školu. Ali ovo je ekstremna mjera, jer djeca predškolskog i mlađeg školskog uzrasta (a ponekad i starija) vrše takve promjene, a moguće je ići na njega, samo ako se fizičko i mentalno blagostanje djeteta ozbiljno prijeti , Na primjer, to ne samo ne prihvaća u igri, već stalno tući i ponižavati. Unatoč svom nevidljivom položaju u timu, ta se djeca uvijek boje da će na novom mjestu biti još gore, jer su socijalno nekompetentne, obično su vrlo uznemirujuća i sklona teškim emocionalnim reakcijama, koje su prepune prave neuroze.

Zadatak roditelja je pružiti povjerenje djeteta i emocionalnu udobnost u različitim aktivnostima, a različita djeca u dobi djece (vrlo često takva djeca mnogo su lakše sprijateljiti se sa mlađim i osjetiti snagu i povjerenje barem na pozadini ). I najvažnije, zapamtite, ovaj zadatak je rješenje, a ranije je potrebno pokrenuti, lakše će biti.

Pomoć porodičnih institucija predškolskih godina

u organizovanju igara.

Da bi se nacrtale posebne mjere za poboljšanje igračkih aktivnosti, analizirale su igre djece kod kuće, studirale Sloy za igranje, koristeći igru \u200b\u200bčlanova porodice kao sredstvo obrazovanja. Izvršili smo roditeljsko istraživanje.

Kao rezultat toga, pokazalo se da su igračke u djeci u obitelji dovoljno, ali oni se kupuju bez uzimanja u obzir njihovu dob i interese, uglavnom su skupe meke igračke, lutke, automobili. Roditelji se malo igraju sa djecom, većina njih ne vodi do dječjih igara.

Na pitanje: "Da li dijete ima mjesto za igranje? - 63% roditelja dalo je negativan odgovor. I na pitanje: "Koje igre zagrijavaju dijete?" - 68% odgovora roditelja bio je primjer, ali jedan sadržaj: "Zauzetne lutke, mašine, ne sprečavaju odrasle."

Nakon analize ovih nedostataka, nastavnici naših predškolskih ustanova identificirali su glavne zadatke eliminacije: kako bi pomogli roditeljima da stvore uslove za dječje igre i povećaju svoje znanje o aktivnostima za igranje.

Razvili smo nekoliko opcija za uglove igara u magisteri u obliku rasporeda, crteža, Photoshesa, slajdova, ponudili su im da bi gledali roditelje. Napravili su približno odbacivanje igara i igračaka za dom, posebnu pažnju, plaćajući upotrebu igračaka koje su napravile ruke roditelja. U proizvodnji takvih igračaka održano je niz konsultacija sa praktičnom emisijom, aktivirali su rad krugova krigle nekih igračaka, najavio konkurs za roditelje "čine sami."

Igračke napravljene rukama roditelja, djeca dovode u vrtić, igraju, sa velikim hobijem, često ponavljajući: "Napravili smo tu igračku sa tatom (mama)."

Za pedagošku propagandu koristimo razgovore. Ciklus predavanja o organizaciji igračkog čina djece u kojem su roditelji dali posebne preporuke o tome što su za djecu potrebne igračke, koje igre mogu biti organizirane u porodici.

U grupi izdati za roditelje "Igra" - slučaja ozbiljna ", u kojem su se u materijali ispričali o organizaciji igara kod kuće, kako poslati i razviti interese igara kod djece, kako pomoći u igri, koje su igre bolje za reprodukciju, koji atributi za upotrebu. Bilo je i raznih savjeta (na primjer, kako iz starih zavjesa za šivanje haljine haljine za igranje, kako napraviti ekran i neplaćeni kazališni de garniti kod kuće).

Periodično napravite izložbu fotografija gaming materijal. Nakon svake izložbe otkrivamo u kojoj su koristi privukla roditelje, što ih je privuklo pažnju kako se upotrebljava znanje stečeno u odgoju djece i nužno izriči kritično za žrtve koje bi trebali uistinu da bi trebalo da radi.

Popularno popularne klupe za rore u vrtićima. Čitanje njihovog materijala, roditelji o potrebnim pedagoškim informacijama često se otkrivaju sa događajima u grupi, s preporukama za pogon glavne igre uloga, o uzgoju moralnih kvaliteta u igri za igre na izbor Igračke koje odgovaraju starosti djece i njihovim interesima.

Predškolski radnici organizuju sastanke djece sa RO u grupi u kojoj djeca uče o radu ljepila. U pristupačnom obliku, bilo koji od roditelja utrkuje djecu o njihovoj profesiji, istovremeno naglašava društveni značaj njihovog rada. Vrijednost takvih sastanaka također je u činjenici da su ohrabrili roditelje u vrtiću. I u repertoaru djece

igre se pojavljuju nove, omiljene igre u zavarivačima, dizalici, graditeljima itd.

Za propagandnu pedagoško znanje koristimo list grupe, gdje zajedno s drugima postoje i pitanja igračkih aktivnosti. Na primjer, članci su postavljeni u novinama: "Igranje kao okruženje moralnog obrazovanja", "može se nadati da se ostvari!", "Uglovi iz djetinjstva".

Trenutno je u predškolskoj ustanovi osnovano uspostavljanje nastavnika i roditelja, aktivnosti za igru \u200b\u200bdjece postale su aktivni agent odgoj i razvoja ne samo u vrtiću, već i u porodici.

Igra uloga scene

Scenariji parcele igara uloga za djecu

Mama, tata, ja ... sociormalne igre
Igrajmo se bajke. Sjajne igre
Istorijske igre
Pretch? Trgovačka tema.
Šta bi to značilo?
Dobri i loši momci
Profesionalne igre. 1. dio
Profesionalne igre. Dio 2
Igrajući školu
Televizija
Vojske igre
Fantastične igre

U procesu razvoja igre, dete se kreće iz jednostavnih, osnovnih, gotovih parcela do složenih, nezavisno izmišljenih, koje pokrivaju gotovo sve sfere stvarnosti. Saznaje da igra ne, sa drugom djecom, a sa njima, da se urade bez brojnih atributa igre, savladavajući pravila igre i počne ih pratiti, bez obzira koliko je teško i neugodno za bebu. I to nije sve što dijete stiče u igri. Istovremeno se igra smatra homogenom aktivnošću, imajući niti jedan oblik izražavanja u predškolskom uzrastu. Zaista, ako vidite, na primjer, program obuke i obrazovanja u vrtiću ", tada se tamo uglavnom odnosi na igru \u200b\u200buloga. Ovo je najpovoljnija i razumljiva, odrasla osoba, vrsta igre. Ovdje djevojke igraju trgovinu. Jedan je prodavac, težila je robu, zamota u papir, dobije novac. Drugi - kupac, ona odlučuje i koliko za kupovinu, plaća kupovinu, stavlja ga u torbu, nosi kući. Drugim riječima, nekom parcelom se uzima - tema (u ovom slučaju - trgovina) i igra se, oživjela uloga (prodavač i kupac). Spajanje ove dvije linije (zemljište i uloge) i daje naziv igre - igranje uloga.

Ova vrsta igre bila je središte brojnih studija odraslih, seminara, naučnih djela posvećen njemu. Ovo je najjačanija vrsta aktivnosti djece. Profesionalci često posjećuju vrtići kako bi vidjeli kako djeca uče u igrama u različitim društvenim ulogama. Ali često se djeca više ne igraju. Oni rade ono što žele vidjeti odrasle, marljivo podučavanje djece "teške igre."

Kao rezultat toga, nećemo dobiti igru. Dajemo primjer iz iskustva e.e. Kravtsova, opisana, u toku predavanja na disciplini "Psihološki temelji predškolskog obrazovanja".

"Prije nekoliko godina imao sam kolege da budu u istom vrtiću, gdje je igra, prema riječima stručnjaka, tamo bili posebno dobro postavljeni. Stvarno sam želio vidjeti ovu igru. I evo me u senior Group. Djeca koja se igraju "u ljekaru." Na stolu umorni od boca lijekova većine različitog oblika, dječak i djevojčica u bijelim kaputima sjede, šešir sa crvenim križem. Ovo je ljekar i medicinska sestra. Ispred njihovog "ureda", baš kao u životu, djeca sa lutkama i medvjedom sjede u redu - ovo su mame sa djecom. Zauzvrat, toplotno djeca ulaze u ljekara. On provjerava grlo u bilo kome zaredom, a zatim mjeri temperaturu, a zatim sestra ispušta "recept". Gledajući ovaj postupak, počinjem hromirajući i jauku i odlazim u red. "Gde je tvoja kćer?" - Pitaju djecu. "I ja bez kćeri boli, ne mogu da podnesem, upijao sam petu. Oh, oh, oh! Mogu li bez reda?"

Djeca se zaintrigiraju - poremećena je uobičajena rutina, poznata redoslijedom događaja, bila je uznemirena. Nakon nekog oscilacije, preskoči mi bez reda. Doktor je već čuo da mu je došao neobičan pacijent - ja sam bez kćeri i izlazim na red. Ipak, on me poziva da pokažem grlo.

Otvori usta.
- Ali boli mi peta.
- Otvori usta, moraš da pogledaš grlo.
- Zašto? Zašla sam na nokat i imam krv!
- Zatim izmjerimo temperaturu.
- Temperatura ovdje nema nikakve veze s tim.
- Sestro, zapiši recept (potpuno zbunjen). "

Opisana je samo igra, ali akcionar predloška i, naizgled, naizgled, greška edukatora. Često odrasli žele vidjeti ozbiljnost kod djece, ispraviti sa svog stanovišta, ali u svakom dobima njihovih zadataka, a za predškolce je vrlo važno razviti fantaziju, maštu. Pa zašto dijete učite naučiti od čitanja od tri do četiri godine? Do neke mjere može biti tačno, ali ne možete zaboraviti da ne možete propustiti vrijeme. U školskom dobu, vrijednost mašte i mašte već je daleko od toga da se nalazi u predškolskoj ustanovi. Slijedom toga, prije vremena, odvodeći dijete udesno, sa našeg stajališta, akcije, zauvijek smo lišeni njegove sposobnosti da maksimiziramo vaše druge rezerve.

U zasićenim zanimljiva igra, ispunjena maštama i maštom, dijete raste, razvija se i u jednostavnom ponavljanju eksplodiranih fraza? Radije degradira. Ne postoji razvoj. Ali suhoća i nefleksibilnost bebe pronalaze njegov razlog u činjenici da dijete jednom nije naučilo igrati dvije jednostavnije igre koje su povezane i presavijene u uloga parcele. Kakve su igre?

Igra za plaćanje uloga ima dvije linije - zaplet i ulogu. Razmotrite liniju priče.

Za dvije ili tri godine dijete se iznenada počinje čudno ponašati. Odjednom je izložio različite predmete ispred sebe na stolici ili na stolu, počinje da ih manipulira zauzvrat, da mrmlja nešto pod njegovom dahu. Dijete može igrati uslugu u ormaru, majci i očevim stvarima, mogu čak započeti glasovne slike u knjizi. Roditelji obično ne obraćaju pažnju na takvu djetetovu aktivnost, što u njemu može biti korisno? Međutim, ovo je igra. Prva komponenta igre za igranje uloga je usmjerena.

Zaista su akcije djeteta izuzetno slične akcijama direktora. Prvo, sam dijete već je sastavljen od parcele. Isprva je jednostavan, primitivan scenarij, ali u budućnosti obrađuje mnoge komplicirane detalje. Roditelji su iznenađeni talentima bebe - tako mali, a on sam izlazi sa zapletom, ali ovo je vrlo dobar znak koji mora biti osebujan za svu djecu - razvoj neovisnosti. Sve što on sada radi - on radi sam, bez pomoći. Jednog dana, svaka osoba dolazi na neovisnost, neka prvo započne svoje prve manifestacije. Druga slična karakteristika djetetove igre i direktora u ovom slučaju je da se dijete odlučuje ko će biti. Svaka stavka može postati kuća, čovjek, životinja itd. Dijete na taj način uči da izdrži svojstva jednog predmeta u drugom. Treća važna sličnost je da se dijete sama sastavlja Misansenu. Može se mučiti s malim predmetima duže vrijeme jer čini pozadinu za buduće akcije. Pa, konačno, dijete u takvoj igri vrši sve uloge sebe ili barem postaje govornik o onome što se događa. Vrijednost takve igre je ogromna. Svi ti trenuci su od velike važnosti za oboje mentalni razvoj Dijete i za razvoj igračkih aktivnosti. Direktovo dijete stiče potrebnu kvalitetu za daljnji razvoj igre - naučit će "vidjeti cjelinu prije dijelova". U ovom slučaju to znači da igra ne vidi nekom, privatnom, čak i ako je vrlo značajan položaj, ali sa pozicije zajedničkog, pružajući ga od samog početka teme teme ove aktivnosti, koji u osnovi Interakcija pojedinih likova, situaciju pamti i slijepo ponavljaju druge, i izmislite tok događaja sami.

Kid će posjedovati rediteljsku igru \u200b\u200bmoći će se igrati bez ikakvih problema da igraju pravi partner u igri za igranje uloga. Pored toga, on može igrati na istoj igri na različite načine, izmišljajući sve nove događaje i pretvara se u zapletu, da shvata i preispitaju različite situacije koje su pronađene u njegovom životu. Poseban značaj, direktorska igra stiče zbog činjenice da se u potpunosti poklapa sa specifičnom maštom u jednoj od njegovih karakteristika. Sposobnost da se cijeli cijeli dio dijelova - ovo je osnova igre i mašte, bez kojeg djeteta nikada ne može postati "čarobnjak" (Kravtsova ee "probudi čarobnjaka" M.: Prosvjetljenje, 1996.). I ono što čini Zapravo mali režiser? Povezuje različite, vrste i ne povezane objekte sa logičkim priključcima, zemljištem. Svaki predmet ima svoje karakteristične svojstva, svi oni oživljavaju kažu. Stoga su svi neživi sudionici igre iznenada bili povezani sa zemljištem djeteta, a ovo je aglutinacija - vrsta mašte.

Sljedeća komponenta igre uloga uloga figurativno igra uloga.

Gotovo svako dijete u određenoj dobi odjednom se pretvara u nekoga u životinje, u odraslih, čak i u automobilu. Svi su vrlo upoznati sa takvom slikom: mama kasni na posao i treba još uvijek morati imati djeteta u vrtić, a on, kao što je izašao, ne ide brzo, ali vrišti nogama. Mama ga boli, ali bezuspješno. Odlazak u trijem vrtića, iznenada nije išao po koracima, kao i sva "normalna" djeca, a počeli su "putovati okolo." "Kakvo je dijete tako!" - Mama kaže u srcima. "A ja nisam dijete, ja sam auto." Ispada da je beba oštrila nogama da majka kasni na posao ili još jednom "pomesti njene živce", ali samo zato što je automobil, a automobil, kao što znate, ne podiže noge- Točkovi i glatko slajdovi asfalt (Kravtsova e.e. "Probudi čarobnjaka u djetetu" m.: prosvjetljenje, 1996.).

Treba napomenuti da je figurativna igra važna za neovisnu psihološku rehabilitaciju. Igra omogućava da dijete bude ometano, prelazite iz problema, na primjer, u komunikaciji s vršnjacima. Kada je dijete naučilo da samostalno izmisli zaplet (tj. Drugim riječima savladao je direktorsku igru) i dobio iskustvo ponašanja uloga (odigrao figurativnu igru, pokušao sam reinkarnirati), a zatim osnova za razvoj igra uloga uloga. Šta beba stiče u ovoj igri? Prije svega, kao što je napomenuo D.B. Elkonin, dijete u ovoj igri odražava odnose specifične za društvo u kojem živi. U igri za igranje uloga fokus djeteta usmjeren je na društvene odnose ljudi. Zato dijete počinje pobijediti poznate teme - trgovina, bolnicu, školu, transport - i mnoge druge. A ako su ranije ove igre bile vrlo bogate sadržajem, sada su sličnije shemama nego na šarene opise određenih događaja. To se dogodilo prvenstveno jer većina momaka nije poznata ili poznata sa raznim stranama života. Komplikovana proizvodnja; Rad odraslih, ranije tako jasan i pristupačan djeci pokazao se da su za njih za porodične brtve. Mnogi predškolci ne znaju šta su njihovi roditelji angažirani u koga su po profesiji. I ako su ranije prvi, da su djeca tukli, bilo je radova njihovih roditelja, a prirodna želja da bude "poput majke" ili "poput tate" utjelovljena u obavljanju profesija, sada su djeca prisiljena da dođu sve u " porodicni zivot"I tako se dogodilo da je glavna igra djece bila igra u" majčinoj kćeri ". Naravno, nema ništa loše u tome, međutim, sve bogatstvo parcela i odnosa između ljudi smanjuje se samo u obiteljske prizore, I ostatak stvarnosti i odnosa unutar njih su izvan vidnog viđenja djeteta. Ovo je definitivno osiromašeno u igru \u200b\u200bi ne utječe na razvoj mašte. Šta se može učiniti u ovoj situaciji? Ako se izlaže. Ako Ranija djeca nije potrebna posebna djela da ih upoznaju s drugima, sada su se okolnosti promijenile od odraslih. Potrebni su dodatni napori.

Igra za igranje uloga je model odraslog društva, ali odnos djece u sebi je ozbiljan. Često možete promatrati konfliktne situacije na tlu nespremnosti djeteta da igraju njihovu ulogu. Uloga mlađih predškolnica često prima onu koja je u trenutku, atribut je potreban sa stanovišta djece. A onda postoje situacije u kojima se u kuhinji pripremaju dvije vozačke vožnje automobilom ili dvije majke. U djece srednje predškolske dobi, uloge se formiraju već prije početka igre. Sve svađe zbog uloga. Stariji predškolci imaju igru \u200b\u200bzapočinje ugovor, sa zajedničkim planiranjem, koji će se igrati, a glavna pitanja sada "događa se". Dakle, djeca uče odnose s javnošću tokom igre. Proces socijalizacije je primjetno izglađen, djeca postepeno ulijevaju u tim. U suštini, tendencija činjenice da u naše vrijeme ne postoje svi roditelji djeci u vrtiću, pa zastrašuju da najmlađa generacija doživljava značajne poteškoće sa komunikacijom, a u izolaciji su u izolaciji sama u izolaciji.

D.B. Elkonin u svom radu "Psihologija igre" riješila je pitanje pojave igre uloga uloga i o svojim osobinama u različitim periodima predškolskog djetinjstva. Djeca različitih uzrasta Predložilo se da se igra u "sebi", u "mamama i tate", u "njihovim drugovima". Djeca svih dobnih skupina odbila su se igrati. Mlađi predškolci nisu mogli motivirati njihovo odbijanje, stariji je direktan da je nemoguće igrati. Djeca su pokazala da bez uloge, bez reinkarnacije ne može biti igrom. Mlađi predškolci odbili su se međusobno igrati, jer još nisu uspjeli istaknuti specifične funkcije jedni od drugih. Stariji predškolci su na sebi preuzeli ovaj složeni zadatak.

Uloga učitelja mlađih predškolnica značila je da prehrani djecu, položi ih da spavaju, hodaju s njima. Na srednjim i starijim predškolcima, uloga nastavnika sve se više koncentriše oko odnosa između "djece djece". Indikacije se pojavljuju na prirodi ovih odnosa, norma i metodama ponašanja. Dakle, svaka igra uloga uloga prolazi promjene ovisno o starosti djece: Prvo podložno je aktivnosti, a zatim odnos između ljudi i, na kraju je ispunjavanje pravila koji reguliraju odnose koji regulišu odnose ljudi.

Ovdje i vi napominjete drugu vrstu igara, što je prilično blizu uloge zaplete. Ovo je dramatizacija igre. Razlika je da bi djeca trebala igrati scenu na nekom radu, na primjer, u bajci. Za svako dijete je odabrano zanimanje - neko igra, netko priprema kostime. Obično djeca sama odaberu odgovarajuću ulogu. Igra dramatizacije pretpostavlja da bi dijete trebalo što više i pravilnije igra svoj lik. U praksi se ispostavilo da se nekontrolirana dramatizacija igra postepeno pretvara u igru \u200b\u200buloga za crtanje. I na kraju, primjećujemo važnu ulogu odrasle osobe u parceli. Moramo nežno kontrolirati djecu u igri bez ometanja cilja. Kopiranje odraslih, dijete često približava asocijalne uloge. Na primjer, vidimo djecu koja prikazuju pijan ili negativce, a često reakcija djece nije ona koju bismo željeli vidjeti - djeca se smiju, herogeuve. Zadatak odrasle osobe je pomoći djetetu da razvije negativan stav prema ovoj slici.

Savjetovanje za roditelje "Igrajte se sa djecom"

Jedna od odredbi teorije psihičkog razvoja djeteta u domaćoj dječjoj psihologiji priznaje je igru \u200b\u200bkao vodeću ulogu aktivnosti u ovom razvoju. Ova aktivnost pruža odnos između djeteta sa okolnim temom i društvenim svijetom. Vrijednosti aktivnosti za mentalni razvoj su da u njemu i kroz njeno dijete apsorbira javno iskustvo u postignućima ljudske kulture, a takvo učenje uključuje sticanje znanja, vještina i vještina i formiranje mentalnih svojstava i sposobnosti.

Pokušat ćemo izaći sa ove tačke gledišta na igru, što znači da je njen raspoređeni oblik - zajednička igra uloga uloga predškolnicama. Koji su osnovni zahtjevi za igru:

1. Prvi zahtev za igranje uloga uloga učinak je u unutrašnjem imaginarnom planu (upotreba objekata zamenskih igara, dodjela uloga, zamjenjujući akcije akcija prikazanih likova), djelujući kao a Izvorni materijalni obrazac u formiranju aktivnosti u zatvorenom akciju.

2. Referentna i igra za reprodukciju uloga zahtijeva dijete određene orijentacije u sustavu ljudskog odnosa, jer je usmjerena na igranje (koentirane društvene uloge).

3. Realni odnosi između igranja djece zahtijevaju odobrenje akcija. Isprva je takva koordinacija uspostavljena u samom procesu i karakter je vanjske interakcije, što postaje početni oblik u razvoju djece "javnih osovina", odnosno kvalitete koji pružaju određeni nivo komunikacije.

Predškolsko doba - milostivo razdoblje u razvoju osobe kad se formiraju moralni osjećaji, prve ideje o moralu, dobrim i lošim djelima.

Moralno obrazovanje u suštini je aktivan proces u kojem su uključeni odrasla osoba i dijete. Formiranje moralne aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta moguće je korištenjem pedagoških situacija, uzorka ponašanja, pedagoške procjene, fikcija, Igre. Najefikasnija sredstva je igra za plaćanje uloga.

Oslanjajući se na moderne psihološke i pedagoške podatke o strukturi moralne aktivnosti odredila je sadržaj moralne aktivnosti djece od pet godina u igri za igranje uloga: želja za oponašanjem moralnih i vrijednih uzoraka ponašanja, sposobnost emocionalnog percipiranja i razumiju jednostavnu etičku situaciju, da procijenimo vršnjački moralni čin i svoje, da realizuju svoje mogućnosti u rješavanju jednostavne etičke situacije u okviru pravila igre, inicijative i spremnosti za njegovu dozvolu za postizanje ličnog i kolektivnog uspjeha u igri u Usklađenost sa normama pravde i uzajamne pomoći.

Poznato je da neka djeca, igraju, često donose kršenja, drugi usvajaju takvo iskustvo u komunikaciji, s obzirom na to samo moguće u postizanju njihovih ciljeva - da bi dobili ulogu, igračku.

Potrebno je naučiti djecu da vide, analiziraju usklađenost i kršenje normi u igri, odnosno da nauči da daju adekvatnu procjenu postupaka drugih. Potrebno je naučiti djecu da koriste pravila kao smjernice za formiranje mišljenja djece o ponašanju svakog vršnjaka kako bi sami mogu cijeniti negativne akcije drugova, njihove posljedice za sebe.

Pravila:

1. Kada odaberete temu, svi se slažu da pregovaraju o budućoj igri. Neka svi nude temu igre ili podržavaju drug. Iz svih ponuda za odabir jedne stvari najzanimljivije. Ako se netko iz djece ne slaže sa ostalim momcima, potrebno mu je objasniti da je potrebno da se dogovori, inače igra neće raditi. Sljedeći put, može se precizno izvršiti njegov prijedlog kao najzanimljiviji.

2. Prilikom distribucije uloga treba imati na umu da se glavne uloge izvode zauzvrat. Koristite čitanje prilikom distribucije uloga, ali ne pribjegavajte njoj ako se izbor u glavnoj ulozi ponovi. Gledajte da neobičnost nije slomljena. Budite ljubazni kada odaberete drug za ulogu koja vam se sviđa. Ponudite atraktivne uloge drugim djeci. Ako neko iz momaka prekrši pravilo, dolazi nepošteno, objasnite mu da trebate igrati zauzvrat.

3. Kada razgovarate o toku igre (parcele), trebali biste pažljivo slušati sve učesnike. Uzmi najzanimljiviju rečenicu. Ako se neko od djece ne slaže sa ostalim i insistira na svom prijedlogu, objasniti mu pravilo izbora.

4. Prilikom distribucije igračaka igračka da uzme one koji su potrebni za izvršenje uloge. Možete ih podjednako podijeliti. Ako je igračka sama, a mnogi ga žele igrati, tada je scena uspostavljena između onih koji žele.

5. Oslobodite sposobnost da sami riješite sukobe. Djeca bi trebala biti fer u igri, zadržati njena pravila. Ako se svađa dogodila, morate saznati ko je prekršio pravilo i sugerirao da se ustupi u sporu, jer nije u pravu.

6. U situaciji prekršaja, društvene norme ponašanja, potrebno je obratiti pažnju na potrebu da se pridržavaju svih pravila. Budite pristojni, prijateljski sudionici igre. Krsači pravila ponašanja tiho vrše primjedbu i kažu da su prekršaji dozvoljene. Uvek se odnosite prema drugima onako kako želite da se odnose na vas.

7. Uvijek biste trebali obratiti pažnju na "samohranu djecu". Ako je neko iz momaka tužan, dosadan, onda razgovarajte s njim, igrajte se. Sljedeći put možda će vam neko pomoći.

Igra za plaćanje uloga korisna je za djecu i odrasle.

Igramo, komuniciramo sa djecom na njihovoj teritoriji. Kada ulazite u svijet dječje igre, možemo puno naučiti i podučavati našu djecu.

Igra nas uči:

- razgovarajući sa djetetom na svom jeziku;

- prevladati osjećaj superiornosti nad djetetom, njegov autoritarni položaj (i samim tim i njegov egocentrizam);

- oživjeti dječje karakteristike: neposrednoj, iskrenost, svježinu emocija;

- otkrijte dugog zaboravljenog načina učenja kroz imitaciju uzoraka kroz emocionalni osjećaj, iskustvo;

- vole djecu kao i oni.

Igranje, možemo naučiti djecu:

- pogledajte sebe iz očiju drugih ljudi;

- predvidjeti strategiju ponašanja uloga;

- radite svoje postupke, vaše želje, vaša osećanja razumljiva za igranje:

- težite pravdi, prevladajte želju ne samo da dominirate, već se slažete, poslušajte u igri;

- vjerujte jedni drugima.