फ़रवरी 27 2013

कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कौन सी साहित्यिक सामग्री की पेशकश की जाती है; कक्षा में विश्लेषण में अनिवार्य रूप से पढ़ने के लिए आपको क्या लेना चाहिए; जो छात्रों को घर पर अतिरिक्त रूप से पढ़ने के लिए काम करता है, जिन्हें कक्षा से बाहर स्वतंत्र पढ़ने के लिए अनुशंसित किया जाता है; उपदेशात्मक सामग्री, यानी ज्ञान और कौशल की वह सीमा जो छात्रों को साहित्य की कक्षाओं में हासिल करनी चाहिए।

पाठ्यक्रम के लिए बुनियादी और अतिरिक्त साहित्यिक सामग्री के चयन के सिद्धांत:

शब्द की कला के रूप में कला के काम का सौंदर्य मूल्य; पाठक की धारणा तक पहुंच, स्कूली बच्चों की रुचियों और उम्र की विशेषताओं का अनुपालन; शैक्षिक - शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों की पर्याप्तता।

साहित्य में बुनियादी सामान्य शिक्षा (ग्रेड 5-9) की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री में शामिल हैं:

साहित्य के सिद्धांत और इतिहास पर जानकारी;

कक्षा 5-9 में पढ़ने और पढ़ने के लिए अभिप्रेत साहित्यिक कृतियों की सूची:

रूसी लोककथाओं से;

पुराना रूसी साहित्य;

18 वीं शताब्दी का साहित्य;

उन्नीसवीं सदी का साहित्य;

20 वीं सदी का साहित्य;

साहित्य में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री में शामिल हैं:

साहित्य के इतिहास और सिद्धांत पर जानकारी;

10-11 ग्रेड में पढ़ने और अध्ययन करने के उद्देश्य से साहित्यिक कार्यों की एक सूची।

18वीं सदी के उत्तरार्ध के साहित्य से-19वीं शताब्दी के पूर्वार्ध से; 19वीं सदी के उत्तरार्ध का साहित्य - 20वीं सदी का पहला भाग;

20 वीं सदी का साहित्य;

विदेशी साहित्य के चयनित कार्य।

प्रशिक्षण कार्यक्रम(संकलक - टी। ए। कलगनोवा, ई। ए। क्रास्नोव्स्की, ए। जी। कुतुज़ोव, यू। आई। लिसी स्कूली बच्चों की साहित्यिक शिक्षा की सामग्री को दर्शाता है:

साहित्य के अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्य;

साहित्य में कक्षाओं की प्रणाली;

पढ़ने और अध्ययन के लिए साहित्यिक कार्यों की सूची;

आवश्यक ऐतिहासिक और साहित्यिक अवधारणाएं;

छात्रों की भाषण गतिविधि को विकसित करने के तरीके और तरीके;

अंतर्विषयक संचार;

स्कूली बच्चों की तैयारी के स्तर और शैक्षिक प्रक्रिया के उपकरण के लिए आवश्यकताएं।

पढ़ने और अध्ययन के लिए दी जाने वाली साहित्यिक कृतियों की सूची में शामिल हैं:

आध्यात्मिक साहित्य;

पुराने रूसी स्मारक;

17 वीं शताब्दी के रूसी क्लासिक्स;

विदेशी साहित्य के क्लासिक्स;

आधुनिक साहित्य (रूसी और विदेशी)।

एकाग्रता का सिद्धांत उच्च सैद्धांतिक स्तर पर शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति शामिल है। यह एक कार्यक्रम के निर्माण के एक रैखिक तरीके से संयुक्त है।

आधुनिक साहित्यिक शिक्षा में, मुख्य और माध्यमिक (पूर्ण) स्कूलों के स्तर के अनुरूप दो सांद्रता:

5-9 ग्रेड;

10-11 ग्रेड।

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत शिक्षक के शैक्षणिक रूप से ध्वनि पद्धतिगत निर्णय में अभिव्यक्ति पाएं।

वर्तमान में संचालित स्कूली बच्चों के लिए साहित्यिक शिक्षा कार्यक्रम:

टी। एफ। कुर्द्युमोवा (वैज्ञानिक संपादक), एस। ए। लियोनोव, ई। एन। कोलोकोलत्सेव, ओ। बी। मैरीना द्वारा संकलित कार्यक्रम;

मानविकी में साहित्य, व्यायामशाला और गीत के गहन अध्ययन के साथ स्कूलों और कक्षाओं के लिए एक कार्यक्रम, एड। एम. बी. लेडीगिना; लेखक: ए। बी। एसिन, ओ। एन। जैतसेवा, एम। बी। लेडीगिन;

राष्ट्रीय शैक्षिक संस्थानों के लिए कार्यक्रम, एड। एम. वी. चेर्केज़ोवा;

एन.पी. मिखाल्स्काया और अन्य द्वारा ग्रेड 5-9 के लिए विदेशी साहित्य कार्यक्रम।

प्रश्न 2. साहित्यिक शिक्षा के चरण

स्कूल में साहित्यिक शिक्षा में तीन मुख्य चरण होते हैं, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्टता है और दूसरों के साथ जुड़ा हुआ है:

पहला चरण - प्राथमिक कक्षाएं;

दूसरा - मध्यम वर्ग (5-9);

तीसरा वरिष्ठ वर्ग (10-11) है।

पहला कदम (ए.बी. एसिन, ओ.एन.जैतसेवा और एम.बी. लेडीगिन की परिभाषा के अनुसार): 1-3 कक्षाएं, प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा।

दूसरा चरण: ग्रेड 5-9, सामान्य साहित्यिक शिक्षा

रूस और दुनिया के लोगों के मिथक और किंवदंतियाँ;

रूसी शास्त्रीय साहित्य, विदेशी और समकालीन लेखकों की कृतियाँ;

बच्चों की पत्रिकाएँ;

संदर्भ साहित्य।

अनुमानित विषय वस्तु:

मातृभूमि के बारे में;

मूल प्रकृति;

मनुष्य का प्रकृति, पशु, श्रम, एक दूसरे से संबंध; बच्चों का जीवन, उनकी मित्रता और सौहार्द, लोगों के प्रति उनका दृष्टिकोण;

नैतिक और सौंदर्य संबंधी अवधारणाएं (अच्छे, बुरे, सम्मान, कर्तव्य, विवेक, आदि);

मातृभूमि की सेवा के नाम पर वीर घटनाएँ और कर्म।

कार्यों की शैलियां:

कहानियों;

कविताएँ;

लोककथाओं के छोटे रूप - कहावतें, कहावतें, तुकबंदी, पहेलियाँ, मंत्र, गीत, आदि;

लोक और साहित्यिक कथाएँ;

परियों की कहानी-नाटक;

किस्से-कहानियां;

संदर्भ साहित्य।

पाठ के साथ काम करें:

पाठ में प्रयुक्त शब्दों और अभिव्यक्तियों की समझ;

अस्पष्टता और तुलना के सरलतम मामलों में अंतर करना, पाठ में विशेषणों पर जोर देना;

चीट शीट चाहिए? फिर सहेजें - »साहित्यिक शिक्षा की सामग्री - भाग 1। साहित्यिक रचनाएँ!

साहित्यिक शिक्षा विश्व साहित्य के धन का विकास है, साहित्य का विकास शब्द की कला के रूप में है। धन:- कार्य का पाठ,- ऐतिहासिक और साहित्यिक ज्ञान,- सैद्धांतिक और साहित्यिक ज्ञान की उपस्थिति,-साहित्यिक आलोचना,-लेखकों की जीवनी: 1. जीवनी अध्ययन की आवश्यकता नहीं है, 2. लेखक के जीवनी तथ्य परिलक्षित होते हैं काम करता है, 3. चरित्र लेखक की छवियों में मनोविज्ञान सन्निहित है। साहित्यिक शिक्षा का उद्देश्य: किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया का निर्माण, पढ़ने के प्यार की शिक्षा, आध्यात्मिक और नैतिक अध्ययन के लिए व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकता का निर्माण, जिससे स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं का एहसास हो सके। . साहित्यिक शिक्षा का आधार पढ़ना और कला के काम की समग्र धारणा है। साहित्य पाठ्यक्रम: - ग्रंथ, साहित्य के इतिहास पर शैक्षणिक संसाधित जानकारी, - बुनियादी सौंदर्य और नैतिक-दार्शनिक अवधारणाएं जो पढ़ने के कौशल के निर्माण के लिए आवश्यक हैं। साहित्य के घटक:- आलोचना और पत्रकारिता के कार्य, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक जानकारी, भाषण की शैली और संस्कृति का ज्ञान। साहित्यिक शिक्षा एक संकेंद्रित आधार (3 सांद्रता): 1-4 कक्षों पर निर्मित होती है। - प्राथमिक विद्यालय, 5-9 सेल। - बेसिक सेकेंडरी स्कूल, 10-11 सेल। - पूर्ण माध्यमिक विद्यालय। ग्रेड 5-9 में शिक्षा की सामग्री लोककथाओं और अतीत के साहित्य से लेकर वर्तमान तक के विभिन्न प्रकार के कला रूप हैं, जिनमें घरेलू और विदेशी नमूने शामिल हैं। शिक्षण का उद्देश्य लेखक की कलात्मक दुनिया की सौंदर्य समझ के कौशल को विकसित करना है।

6. स्कूली बच्चों के साहित्यिक विकास के मुख्य चरण।

वर्तमान में, मनोवैज्ञानिकों और कार्यप्रणाली (L. G. Zhabitskaya, N. D. Moldavskaya, V. G. Marantsman, O. I. Nikiforova, Z. Ya. Rez, L. N. Rozhina, N. Ya. Meshcheryakova और अन्य) के कार्यों के लिए धन्यवाद, छात्र के बारे में बहुत कुछ जाना जाता है। पाठक, अपने साहित्यिक विकास के पैटर्न के बारे में, शिक्षा की प्रकृति पर पढ़ने की संस्कृति के स्तर की निर्भरता के बारे में, उम्र के बदलाव के संबंध में कला के प्रति उनके दृष्टिकोण में गुणात्मक परिवर्तन के बारे में, व्यक्तिगत पढ़ने की विशेषताओं के बारे में, आदि के अनुसार। मनोवैज्ञानिकों का अवलोकन, उसके विकास में एक छात्र कई चरणों से गुजरता है: युवा किशोरावस्था (10-12 वर्ष की आयु), बड़ी किशोरावस्था (13-14 वर्ष की आयु) और प्रारंभिक किशोरावस्था (16-17 वर्ष)। एक बच्चे के विकास की उम्र के चरण लगभग कुछ कक्षाओं में उसकी शिक्षा के साथ मेल खाते हैं: छोटी किशोरावस्था - ग्रेड 4-6, वरिष्ठ किशोरावस्था - 7-8 और प्रारंभिक किशोरावस्था का समय - ग्रेड 9 और 10। छात्रों का आयु समूहों में विभाजन कुछ हद तक मनमाना है, क्योंकि मानव विकास असमान रूप से आगे बढ़ता है। उनकी आंतरिक वृद्धि की तीव्रता विभिन्न कारकों पर निर्भर करती है - न केवल उम्र पर, बल्कि सामाजिक, घरेलू, मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट पर भी, जिसमें उनका पालन-पोषण होता है, और निश्चित रूप से, उनके व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं पर। जब मनुष्य के साहित्यिक विकास की बात आती है तो स्थिति और भी जटिल हो जाती है। यह ज्ञात है कि एक ही आयु वर्ग में साहित्यिक विकास के बहुत अलग स्तरों वाले छात्र मिल सकते हैं: कुछ लोग अपने साथियों से एक या दो साल आगे हैं, जबकि अन्य, इसके विपरीत, अपने साथियों से पीछे हैं। लेकिन सभी व्यक्तिगत अंतरों के साथ, एक ही उम्र और एक ही कक्षा के स्कूली बच्चों में बहुत कुछ समान है। छात्रों के साहित्यिक विकास में ये सामान्य रुझान साहित्य और कला के प्रति उनके दृष्टिकोण में उम्र के साथ होने वाले परिवर्तनों में, साहित्यिक प्राथमिकताओं के परिवर्तन और साहित्यिक पात्रों के आकलन में और साहित्यिक विकास में महत्वपूर्ण बदलावों में परिलक्षित होते हैं। ऐसी ही कठिनाइयाँ हैं जो प्रत्येक आयु अवस्था में इन परिवर्तनों के साथ आती हैं।

छात्र के साहित्यिक विकास की अवधि 3 अवधियाँ:ग्रेड 5-6, ग्रेड 7-8, ग्रेड 9-11 पाँचवी श्रेणीवे रीटेल (विश्लेषण के बजाय), पाठ से शब्द लेते हुए, भाषण टिकटों को उधार लेते हैं। किसी और के पाठ का अहसास नहीं होता - उद्धरण बिना उद्धरण के लिखे जाते हैं। उनके लिए साहित्य जीवन की प्रति है, वास्तविकता का निर्धारण है। जीवन के साथ संचार, कार्य का मूल्यांकन इस रूप में नहीं कि यह कैसे लिखा जाता है, बल्कि यह वास्तविक जीवन के अनुभव से कितना मेल खाता है। वे विश्लेषण में अन्य कार्यों से विचार उधार लेते हैं। प्रजनन कल्पना अत्यधिक विकसित है। 6 ठी श्रेणीविश्लेषण बनाने के लिए अलग सफलता। विश्लेषण के तत्वों के साथ रीटेलिंग, लेकिन क्लिच का उपयोग करना भी। वे सार को अलग नहीं कर सकते - वे सभी घटनाओं को विस्तार से सूचीबद्ध करते हैं। सामान्यीकरण को प्रकरण की एक निजी रीटेलिंग के साथ बदलना, एक सामान्यीकरण तक पहुंचना मुश्किल है। 5-6 ग्रेडभोले यथार्थवाद की अवधि। पढ़ते समय कला को वास्तविकता से मिलाना। पुस्तक को जीवन के निर्धारण के रूप में माना जाता है। लेखकों के नाम याद नहीं हैं। रूप पर कोई ध्यान नहीं है, मुख्य बात कथानक है। भावनात्मक प्रतिक्रिया। लेखक की स्थिति नहीं देख सकता . 7 वीं कक्षासामान्यीकरण करने की महान क्षमता - सार को उजागर करें। अधिक तर्क। पुस्तक में निर्देश की तलाश में। टिकटों का अधिक सीमित उपयोग किया जाता है। रचनात्मक कल्पना विकसित होती है, वे नायक के साथ अपनी पहचान बनाते हैं। व्यक्तिगत रवैया बहुत महत्वपूर्ण है - साजिश में हस्तक्षेप करने और इसे बदलने की इच्छा। लेखक के इरादे, लेखक की भावनाओं को समझने का प्रयास, लेकिन वे लेखक की भावनाओं को अपने साथ बदल सकते हैं। वे पहले से ही अपनी भावनाओं को प्रेरित कर सकते हैं। शब्द (विवरण) पर ध्यान दें। 9-11 ग्रेडकोई एपिसोड लिंक नहीं। कोई पाठ्य प्रमाण नहीं। एक भी शब्द देखना बंद करो। वे समग्र रूप से लेखक के काम के बारे में बात करते हैं, अन्य कार्यों के साथ संबंधों के बारे में। पूरी दुनिया के बारे में जागरूकता।

वैज्ञानिकों की सर्वसम्मत राय के अनुसार, कक्षा 5-8 में छात्रों के साहित्यिक विकास में एक महत्वपूर्ण बदलाव आया है। यह इन कक्षाओं में है कि कला के प्रति छात्र का दृष्टिकोण एक सचेत सौंदर्य चरित्र प्राप्त करना शुरू कर देता है, जब पुस्तक को न केवल इसकी सामग्री-संज्ञानात्मक सार में, बल्कि एक कलात्मक मूल्य के रूप में भी माना जाता है। बड़े किशोरों के लिए रुचि रखने वाले कार्यों की श्रेणी में काफी विस्तार हो रहा है। पसंदीदा वे हैं जहां लेखक पात्रों के अनुभवों, जटिल भावनाओं के प्रति चौकस है - इस उम्र में एक पुस्तक एक उपकरण बन जाती है जो स्वयं को समझने, किसी के व्यक्तित्व के गुणों का मूल्यांकन करने और किसी के आदर्श बनाने में मदद करती है। हालांकि, बड़ी किशोरावस्था के स्कूली बच्चों के साहित्यिक विकास में उपलब्धियों के साथ, कुछ नुकसान भी ध्यान देने योग्य हैं। यदि छोटे किशोर के दृष्टिकोण को दुनिया की ओर मोड़ दिया जाता है, और यह उसे, अपने सभी भोलेपन के साथ, अभी भी एक उद्देश्य मूल्य के रूप में काम करने की अनुमति देता है, तो बड़ा किशोर अक्सर अपनी आंतरिक दुनिया पर केंद्रित होता है और केवल उद्देश्यों की तलाश करता है। काम में उसके साथ। कुछ स्कूली बच्चों में आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता इतनी प्रबल होती है कि काम के विश्लेषण को अक्सर उनके स्वयं के अनुभवों के विश्लेषण या उनकी रुचि के विषयों पर तर्क द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। 7-8- सीएल। - नैतिक आत्महत्या की अवधि को धारणा के तेज व्यक्तिपरककरण की विशेषता है। व्यक्ति की आत्म-जागरूकता के विकास के संबंध में, साहित्यिक पाठ को पाठक की अपनी समस्याओं से भरना। पाठक की कल्पना का तेजी से विकास लेखक की प्रवृत्ति के संबंध में अक्सर मनमाना होता है। पाठक धीरे-धीरे प्रजनन से विश्लेषणात्मक समझ, सामग्री तक बढ़ जाता है, हालांकि, जो पढ़ा गया है उसके मूल्यांकन की व्यक्तिपरकता, पक्षपातपूर्ण रूप से लेखक के विचार की उद्देश्य समझ में कमी की ओर ले जाती है। .

साहित्य पढ़ाने की तकनीक और तरीके भाषाशास्त्र लेखकों की टीम -

1.4. स्कूली साहित्यिक शिक्षा के चरण

साहित्य के लिए राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, आधुनिक सामान्य शिक्षा विद्यालय में साहित्यिक शिक्षा के निम्नलिखित स्तरों को परिभाषित किया गया है:

1-4 ग्रेड -मंच प्राथमिकसामान्य शिक्षा,

5-9 ग्रेड -मंच मुख्यसामान्य शिक्षा,

10-11 ग्रेड -मंच पूर्णसामान्य माध्यमिक शिक्षा।

कदम पर प्राथमिक स्कूल सार्थक पढ़ने का कौशल बनता है, साहित्यिक शिक्षा की मूल बातें, एक साहित्यिक पाठ के साथ संचार करने के प्राथमिक तरीकों पर काम किया जा रहा है, भावनात्मक धारणा और प्रतिक्रिया को उत्तेजित करता है।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर, जागरूक, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल में सुधार, एक साहित्यिक पाठ की धारणा को विकसित करने, पढ़ने के कौशल को विकसित करने, पढ़ने और किताबों में रुचि बढ़ाने और संवाद करने की आवश्यकता पर काम जारी है। कल्पना की दुनिया।

छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर सशर्त रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है तीन चरणसाहित्यिक शिक्षा: ग्रेड 5-6, ग्रेड 7-8, ग्रेड 9।

5वीं-6वीं कक्षा

इस स्तर पर, शब्द की कला के रूप में साहित्य की बारीकियों के बारे में विचार बनते हैं, होशपूर्वक पढ़ने की क्षमता का विकास, विभिन्न शैलियों और व्यक्तिगत शैलियों के कार्यों की कलात्मक दुनिया के साथ संवाद करने की क्षमता। ग्रंथों का चयन छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखता है, जिनकी रुचि मुख्य रूप से कार्य के कथानक और पात्रों पर केंद्रित होती है। इस स्तर पर अध्ययन की गई अलग-अलग सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाएं कला के काम की आंतरिक संरचना के विश्लेषण से जुड़ी हैं - रूपक से रचना तक।

7वीं-8वीं कक्षा

इस स्तर पर, काम के नैतिक मुद्दों से संबंधित एक व्यक्तिगत स्थिति को तैयार करने और यथोचित बचाव करने की क्षमता विकसित करने के साथ-साथ एक साहित्यिक पाठ का विश्लेषण और व्याख्या करने के कौशल में सुधार करना, जिसमें कार्य और के बीच संबंध स्थापित करना शामिल है। ऐतिहासिक युग, सांस्कृतिक सन्दर्भ, साहित्यिक परिवेश और लेखक का भाग्य, सब सामने आते हैं। साहित्यिक शिक्षा के इस स्तर पर कार्यों का चयन, काम और मनोवैज्ञानिक विश्लेषण की नैतिक और दार्शनिक समस्याओं में स्कूली बच्चों की बढ़ती रुचि को ध्यान में रखता है। सैद्धांतिक और साहित्यिक ज्ञान का आधार साहित्यिक प्रकारों और शैलियों की प्रणाली के साथ-साथ कलात्मक प्रवृत्तियों की समझ है।

श्रेणी 9

साहित्यिक शिक्षा का यह चरण है संक्रमणकालीन चूंकि 9वीं कक्षा में समस्याओं का समाधान किया जाता है पूर्व प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण छात्रों, ऐतिहासिक और साहित्यिक पाठ्यक्रम के व्यवस्थित अध्ययन की नींव रखी जाती है।

ग्रेड 5-6 और 7-8 के लिए अनुकरणीय पाठ्यक्रम, ग्रेड 9 के पाठ्यक्रम की तुलना में लेखक की अवधारणाओं के लिए विभिन्न विकल्पों के लिए अधिक खुला है, जो परंपरागत रूप से अधिक कठोर संरचनात्मक और सामग्री आधार है।

लेखक के कार्यक्रमों और विषयगत योजना को संकलित करते समय, भाषण के विकास के लिए घंटे आवंटित करना अनिवार्य है: ग्रेड 5-6 में, छात्रों को प्रति शैक्षणिक वर्ष में कम से कम 4 निबंध लिखने चाहिए (3 कक्षा निबंधों सहित), ग्रेड 7-8 में - पर 9वीं कक्षा में कम से कम 5 निबंध (जिनमें से 4 कक्षा निबंध हैं), कम से कम 6 निबंध (जिनमें से 5 कक्षा निबंध हैं)।

10-11 ग्रेड

कदम पर पूर्ण सामान्य शिक्षा, साहित्य के पाठ्यक्रम का अध्ययन बुनियादी और प्रोफाइल स्तरों पर किया जाता है।

प्रोफ़ाइल साहित्य पाठ्यक्रम रूसी क्लासिक्स के गहन अध्ययन में रुचि रखने वाले छात्रों के साथ-साथ स्पष्ट मानवीय क्षमताओं वाले छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है जो मानवीय विश्वविद्यालयों में अपनी शिक्षा जारी रखने की योजना बना रहे हैं।

पांच घंटे का साहित्य पाठ्यक्रम छात्र को "साहित्य" विषय के ढांचे के भीतर अनुसंधान गतिविधियों की मूल बातें मास्टर करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, ताकि शिक्षा के चरणों की निरंतरता सुनिश्चित हो सके (स्कूल - मानविकी के उच्च शिक्षा संस्थान), यानी तैयार करें मानवीय क्षेत्र में सफल बाद की व्यावसायिक गतिविधि के लिए।

हाई स्कूल में साहित्य का पाठ्यक्रम प्राथमिक विद्यालय में प्राप्त ज्ञान पर आधारित है, और इसका उद्देश्य साहित्य के ऐतिहासिक विकास के बारे में छात्रों के विचारों को विकसित और व्यवस्थित करना है, जो उन्हें शास्त्रीय और आधुनिक साहित्य के बीच संवाद को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देता है। हाई स्कूल के प्रोफाइल स्तर पर, व्यापक ऐतिहासिक और सांस्कृतिक संदर्भ में माने जाने वाले साहित्यिक कार्यों के अध्ययन के तुलनात्मक पहलू को बढ़ाया जाता है।

प्रोफ़ाइल स्तर पर साहित्य का अध्ययन पाठ्यक्रम के मौलिक आधार को संरक्षित करता है, साहित्य के ऐतिहासिक विकास के बारे में छात्रों के विचारों को व्यवस्थित करता है, उन्हें शास्त्रीय और आधुनिक साहित्य के बीच संवाद को गहराई से और व्यापक रूप से महसूस करने की अनुमति देता है। पाठ्यक्रम कला के कार्यों के पाठ्य अध्ययन पर आधारित है, पढ़ने के कौशल के गठन की समस्या को हल करता है, मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति का विकास करता है। इसी समय, साहित्य के इतिहास और सिद्धांत का ज्ञान महत्वपूर्ण है, जो पढ़ा जाता है उसकी धारणा और मूल्यांकन को गहरा करने में योगदान देता है, छात्रों की विश्लेषणात्मक संस्कृति का विकास।

यह पाठ एक परिचयात्मक अंश है।टेक्नोलॉजीज एंड मेथड्स ऑफ टीचिंग लिटरेचर पुस्तक से लेखक लेखकों की भाषाशास्त्र टीम -

अध्याय 1 स्कूली भाषाशास्त्रीय शिक्षा की प्रणाली में एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्य एक स्कूल अनुशासन के रूप में साहित्य में कई विशिष्ट विशेषताएं हैं जो अन्य स्कूली विषयों के बीच इसकी विशेष स्थिति निर्धारित करती हैं और आवश्यक रूप से आवश्यक होनी चाहिए।

लेखक की किताब से

1.1. स्कूल भाषाविज्ञान शिक्षा की प्रणाली में एक शैक्षिक विषय के रूप में साहित्य की विशिष्टता कीवर्ड: शैक्षिक क्षेत्र "भाषाशास्त्र", वैज्ञानिक घटक, सौंदर्य घटक, अस्तित्वगत घटक, संचार घटक। स्कूल साहित्य पाठ्यक्रम

लेखक की किताब से

1.2. साहित्यिक शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

लेखक की किताब से

1.3.1. साहित्यिक शिक्षा की सामग्री को विनियमित करने वाले दस्तावेज़ मुख्य शब्द: राज्य शैक्षिक मानक, साहित्यिक शिक्षा कार्यक्रम, बुनियादी पाठ्यक्रम। वैचारिक स्तर पर स्कूली साहित्यिक शिक्षा की सामग्री

लेखक की किताब से

1.3.2. स्कूल साहित्यिक शिक्षा के कार्यक्रम मुख्य शब्द: सांद्रता का सिद्धांत, कालानुक्रमिक (रैखिक) सिद्धांत। साहित्य में राज्य शैक्षिक मानक और साहित्य में बुनियादी और पूर्ण सामान्य शिक्षा के अनुकरणीय कार्यक्रमों के आधार पर

लेखक की किताब से

1.3.3. स्कूली साहित्यिक शिक्षा की सामग्री के घटक मुख्य शब्द: वैज्ञानिक घटक, सौंदर्य घटक, अस्तित्वगत घटक, संचार घटक। साहित्यिक शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य, एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्य की विशिष्टताएं निर्धारित करती हैं

लेखक की किताब से

अध्याय 3 स्कूली साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया 3.1। स्कूली साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया का सार और घटक नई अवधारणाएँ: शैक्षिक प्रक्रिया, साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया, साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया के घटक, सौंदर्यशास्त्र

लेखक की किताब से

3.1. स्कूली साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया का सार और घटक नई अवधारणाएँ: शैक्षिक प्रक्रिया, साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया, साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया के घटक, सौंदर्य घटक, अस्तित्वगत घटक, संचार

लेखक की किताब से

3.3. साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया में अध्ययन की वस्तुएँ एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्य की विशिष्टता इसकी सामग्री की प्रकृति और विशेषताओं को निर्धारित करती है। आइए हम स्कूली साहित्य पाठ्यक्रम में अध्ययन की वस्तुओं के विवरण की ओर मुड़ें। पिछले पैराग्राफ में दर्शाई गई वस्तु

लेखक की किताब से

3.4.1. पढ़ना और साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया में इसकी भूमिका। पढ़ना सैद्धांतिक का आधार है

लेखक की किताब से

3.4.3. साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया में पढ़ने के प्रकार उपयोगी उद्धरण "पढ़ना एक खिड़की है जिसके माध्यम से बच्चे दुनिया और खुद के बारे में देखते और सीखते हैं। यह बच्चे के सामने तभी खुलता है, जब पढ़ने के साथ-साथ, साथ-साथ, और किताब के पहली बार खुलने से पहले ही,

लेखक की किताब से

3.5. साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया में शैक्षणिक संचार 3.5.1। शैक्षिक प्रक्रिया में बातचीत के मुख्य तंत्र के रूप में संचार

लेखक की किताब से

3.5.2. साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया में संवाद संचार प्रमुख अवधारणाएँ: संवाद, संवाद, एकालाप, संवाद अनुभव। उपयोगी उद्धरण "संवाद एक व्यक्ति-व्यक्ति के संबंध का एकमात्र रूप है जो उसकी स्वतंत्रता और अपूर्णता को बनाए रखता है।" एम.एम.

लेखक की किताब से

अध्याय 4 साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया का संगठन मुख्य शब्द: शिक्षा का संगठनात्मक रूप, पाठ्येतर गतिविधियाँ, पाठों का वर्गीकरण, गैर-पारंपरिक पाठ, पाठ संरचना, स्वतंत्र गतिविधि। उपयोगी उद्धरण "सीखने का संगठनात्मक रूप -

लेखक की किताब से

4.1. साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया के संगठन के रूप स्कूली बच्चों की साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया के संगठन के मुख्य रूप हैं: पाठ; छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि; पाठ्येतर गतिविधियाँ साहित्यिक प्रक्रिया का सफल कार्यान्वयन

लेखक की किताब से

6.2. स्कूली साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया में परियोजनाओं की विधि व्यक्तित्व-उन्मुख विधियों में, स्कूली बच्चों की आधुनिक साहित्यिक शिक्षा की प्रक्रिया में एक विशेष स्थान परियोजना पद्धति का है। विदेशी और रूसी विज्ञान दोनों में मेथोडिस्ट

साहित्यिक और भाषण अवधारणाओं की पसंद, जैसा कि ऊपर दिखाया गया है, अध्ययन के तहत कार्यों का विश्लेषण करने और कौशल की एक प्रणाली बनाते समय उन पर भरोसा करने की प्रक्रिया में उन्हें संदर्भित करने की आवश्यकता से निर्धारित किया गया था। स्वाभाविक रूप से, प्राथमिक शिक्षा के स्तर पर इन अवधारणाओं को उनकी संपूर्णता और जटिलता में बनाना असंभव है, सरलीकरण अपरिहार्य है। इसलिए, अवधारणा के सार को विकृत किए बिना सरलीकरण के सिद्धांत को विकसित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो कि असंभव नहीं तो बहुत कठिन कार्य प्रतीत होता है।

कई मामलों में, सामान्य अवधारणा से परिचित होने और इसके तहत सभी विशेष मामलों को शामिल करने से ऐसा सरलीकरण संभव है। उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ पाठ में दोहराव की भूमिका का अवलोकन करते समय, उनके विशेष प्रकारों को अलग करना अनुचित है: अनाफोरा, एपिफोरा, पिकअप, रिफ्रेन्स इत्यादि। इस सिद्धांत का पालन करते हुए, कोई कविता के बारे में, ध्वनि लेखन के बारे में, एक गीत कविता के बारे में विचार बना सकता है। प्राथमिक शिक्षा में इस तरह की शैली को "गीतात्मक कविता" के रूप में अलग करने की प्रथा है। यह उचित प्रतीत होता है, क्योंकि साहित्यिक आलोचना में गीतात्मक शैलियों की प्रणाली का प्रश्न अभी तक हल नहीं हुआ है। शब्द "गीत कविता", गीत की सभी शैलियों को कवर करता है, इस तरह के साहित्य की बारीकियों और काम के काव्यात्मक रूप पर युवा छात्रों का ध्यान केंद्रित करता है। सामान्य के तहत विशेष को शामिल करने का सिद्धांत भविष्य में बच्चों के ज्ञान को गहरा करने की अनुमति देगा, उन्हें सामान्य के विचार को नष्ट किए बिना, नई विशेष अभिव्यक्तियों से परिचित कराएगा।

दूसरा सिद्धांत यह है कि अवधारणा की सामग्री अपूर्ण रूप से प्रकट होती है। उदाहरण के लिए, छोटे छात्र समान तत्वों की पुनरावृत्ति के रूप में "लय" की अवधारणा से परिचित होते हैं और अध्ययन किए जा रहे कार्य की विशेषताओं के आधार पर, तनाव की लय, वाक्य-विन्यास लय, ध्वन्यात्मक का निरीक्षण करते हैं, लेकिन इसे प्राप्त करना अधिक समीचीन है हाई स्कूल में मीटर से परिचित इस मामले में, मौजूदा विचारों को तोड़ने की भी आवश्यकता नहीं होगी, वे केवल पूरक होंगे।

तीसरा सिद्धांत करीबी अवधारणाओं को जोड़ना है। इसलिए, आधुनिक साहित्यिक आलोचना "पाठ" और "कला का काम" की अवधारणाओं को अलग करती है, प्राथमिक विद्यालय में, किसी कार्य को पढ़ने और विश्लेषण करने की प्रक्रिया में, इन शब्दों को पर्यायवाची के रूप में उपयोग किया जाता है। रूसी भाषा के पाठों में प्रस्तुत "पाठ" की अवधारणा ("पाठ - अर्थ में एक दूसरे से संबंधित दो या अधिक वाक्य। पाठ का शीर्षक हो सकता है।") निबंध पर काम करते समय उपयोग किया जाता है। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, "जीवनी लेखक" और "लेखक की छवि" की अवधारणाएं भी प्राथमिक विद्यालय में अलग नहीं हैं, लेकिन "लेखक" और "कथाकार" की अवधारणाओं को अलग करना उचित है।

ज्ञान के आत्मसात करने का स्तर भी भिन्न होता है। ज्ञान का एक हिस्सा अवधारणा के स्तर पर आवश्यक विशेषताओं के आवंटन, शब्द और शब्द की शुरूआत के साथ बनाया जा सकता है। उदाहरण के लिए, "मुख्य विचार", "विषय" की अवधारणाएं।

ज्ञान का हिस्सा व्यावहारिक स्तर पर बनता है: छात्र इस शब्द का उपयोग कर सकते हैं, इस शब्द से संबंधित घटना को कॉल कर सकते हैं, लेकिन अवधारणा की परिभाषा पेश नहीं की गई है। तो, व्यावहारिक स्तर पर, "रचना", "साजिश", "ध्वनि लेखन", "लय" की अवधारणाओं को आत्मसात किया जाता है।

ज्ञान को एक सामान्य विचार के स्तर पर भी बनाया जा सकता है, इस मामले में शब्दों का परिचय नहीं दिया जाता है, कोई परिभाषा नहीं दी जाती है, लेकिन सभी कार्य इस तरह से संरचित होते हैं कि बच्चे व्यक्तिगत घटनाओं के बीच संबंध देखते हैं। उदाहरण के लिए, कला और जीवन के बीच संबंध का विचार, दूसरी "कलात्मक" वास्तविकता का, भाषण और कलात्मक शब्द के बीच का अंतर, छवि और कलात्मक विचार के बीच संबंध का।

युवा छात्रों द्वारा गठित सभी ज्ञान को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: कला की प्रकृति, उसके उद्देश्य, और ज्ञान जो एक विशिष्ट संचालन, विश्लेषण की एक विधि में महारत हासिल करने का आधार है, का एक सामान्य विचार बनाने के लिए आवश्यक ज्ञान। . अध्ययन के पहले वर्ष में, ज्ञान का गठन वर्ष के मुख्य कार्यों के अधीन है: पढ़ने की गतिविधि के लिए प्रेरणा का निर्माण, और विश्लेषण के परिचालन पक्ष में महारत हासिल करना। अतः दोनों प्रकार के ज्ञान प्रथम श्रेणी में बनते हैं, लेकिन पहले प्रकार का ज्ञान सामान्य विचार के स्तर पर होता है, और दूसरे प्रकार का ज्ञान व्यावहारिक स्तर पर या अवधारणा के स्तर पर होता है। अध्ययन के दूसरे और तीसरे वर्ष में, दोनों प्रकार के ज्ञान का विस्तार और गहरा होता है, और वे व्यावहारिक गतिविधियों में समेकित होते हैं। चौथी कक्षा में, एक कला के रूप में साहित्य की बारीकियों के ज्ञान पर प्राथमिक ध्यान दिया जाता है। जब किसी विशेष तकनीक के उपयोग में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं, तो आवश्यकतानुसार परिचालन ज्ञान तक पहुँचा जाता है।

शब्द के व्यापक अर्थों में पठन कौशल में न केवल पाठ विश्लेषण से संबंधित कौशल शामिल हैं, बल्कि ग्रंथ सूची कौशल भी शामिल हैं। जीवन की आधुनिक लय के लिए एक व्यक्ति को बदलती परिस्थितियों, सूचनाओं के विशाल प्रवाह में नेविगेट करने की क्षमता का त्वरित रूप से जवाब देने की आवश्यकता होती है। यह बचपन से सीखना आवश्यक है, इसलिए प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा में ग्रंथ सूची ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली शामिल होनी चाहिए। सामान्य शिक्षा आधुनिकीकरण कार्यक्रम प्राथमिक विद्यालयों में सूचना विज्ञान पाठों की शुरूआत के लिए प्रदान करता है। मानक इस बात पर जोर देता है कि प्राथमिक विद्यालय के सभी विषय क्षेत्रों के अध्ययन में सूचना ज्ञान और कौशल का गठन किया जाना चाहिए। प्राथमिक शिक्षा की पद्धति ने लंबे समय से युवा छात्रों की ग्रंथ सूची संस्कृति पर ध्यान देना शुरू कर दिया है। यह मुद्दा एन.एन. श्वेतलोव्स्काया (180, 181) के कार्यों में अच्छी तरह से विकसित है। एन.एन. श्वेतलोव्स्काया के विचारों के आधार पर विकसित ग्रंथ सूची ज्ञान और कौशल की सामग्री तालिका 8 में प्रस्तुत की गई है।

तालिका 8

कक्षा	ज्ञान	कौशल
	स्वच्छता नियम पढ़ना	स्वच्छता पढ़ने के नियमों का पालन करने की क्षमता
	पुस्तक के मुख्य तत्व: कवर, रीढ़, शीर्षक पृष्ठ, पृष्ठ, सामग्री की तालिका, चित्र; प्रस्तावना, बाद का शब्द, सार	एक पुस्तक का नाम देने की क्षमता, लेखक और शीर्षक को इंगित करता है एक पुस्तक में नेविगेट करने की क्षमता शीर्षक, चित्रण, सामग्री की तालिका, एनोटेशन द्वारा पुस्तक की मुख्य सामग्री को निर्धारित करने की क्षमता
3-4 3-4	पुस्तक की दुनिया में अभिविन्यास: · पुस्तक प्रदर्शनी; पुस्तकालय में पुस्तकों की व्यवस्था का सिद्धांत; · कवर का कार्ड इंडेक्स; वर्णमाला सूची; · संदर्भ प्रकाशन · विषयगत सूची; मुख्य बच्चों की पत्रिकाएँ; बच्चों की किताबों की मुख्य श्रृंखला; बच्चों के प्रकाशन गृह	एक निश्चित लेखक की पुस्तकों का चयन करने की क्षमता, किसी दिए गए विषय पर साहित्य पुस्तकालय में सही पुस्तक खोजने की क्षमता एक साधारण इंडेक्स कार्ड बनाने के लिए वर्णमाला सूची का उपयोग करने की क्षमता। विषयगत कैटलॉग का उपयोग करने की क्षमता किसी दिए गए विषय पर सामग्री का चयन करने की क्षमता, संदर्भ साहित्य और बच्चों की पत्रिकाओं का उपयोग करना, पुस्तकों में नेविगेट करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से संदर्भ उपकरण का उपयोग करना

विशेष रूप से निर्दिष्ट पाठों में ग्रंथ सूची ज्ञान और कौशल का गठन किया जा सकता है; आप इस काम के लिए एक नियमित पठन पाठ का हिस्सा समर्पित कर सकते हैं। मुख्य बात यह है कि ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जिनमें बच्चों को अर्जित ज्ञान का उपयोग रोजमर्रा की व्यावहारिक गतिविधियों में करने की आवश्यकता हो, न कि अलग-अलग मामलों में।