Viens valsts eksāmens Krievu valodā - obligāta piegādei, tā rezultāti nosaka skolas sertifikāta absolventu saņemšanu. Tas ir vienīgais tests, vidējais rezultāts, kas katru gadu pieaug, un to labojamo to skaitu ar to.

Iemesls tam bija Izglītības ministrijas pasākumi, lai uzlabotu šī jautājuma mācīšanas kvalitāti visos Krievijas reģionos. Statistika, kas Rosobrnadzor vada, ļauj noteikt galvenās problemātiskās jomas, sagatavojot eksāmenu. Šādām sfērām joprojām ir komunikācijas prasmes, spēja analizēt tekstu dažādos aspektos, sarežģītības rakstveidā eseju-argumentācijas, pareizrakstības un pieturzīmes.

Kopumā aptuveni 70% no eksāmeniem atbilst mūsdienu literārās valodas noteikumiem, kas ir to kultūras rādītājs. Lai palielinātu un palielinātu Komisijas procentuālo daļu, "vājie punkti" būtu jāizstrādā ne tikai mācību priekšmeta mācīšanā, bet arī katra bērna īpašajos laabultos.

Tipiskas kļūdas

Apsveriet tos vairāk par uzdevumiem.

• Normāla kļūme:

- Orfoepic: Stūres - №4;
- Leksisks: paronīmu patēriņš - №5;
- Pareizrakstība: sakņu pareizrakstība ar patskaņu maiņu, -N un -nn daļās runas - №9-13;
- pieturzīmes: komati vienkāršos priekšlikumos, kas sarežģīti ievada struktūras, viendabīgi locekļi; Sarežģītajā S. dažādas sugas Komunikācija - №15-19;
- gramatiski: skaitļošanas formas skaitlisko un zemāku - №6, prievārdu kombinācija un pretrunīgas definīcijas, attiecību subjekts un uzticīgs - Nr. 7, kopumā, zemais gramatikas prasmes līmenis - saskaņā ar C9 kritērijs;
- runas: pleonazms, tautoloģija, nepareiza vārda nepareiza izmantošana, kas neatbilst tās vērtībai, integrētā vārdnīcas plašā izmantošana - K10.

• Nederīga leksiskā analīze konteksta un izpratni par stāstījuma nozīmi vēstulē - Nr 3;
• Meklēt frombologismu - №22;
• Teksta struktūras analīze un priekšlikumu paziņošanas metodes - №21, 23: Nepieciešams īpašības vārdiem, trūkumiem un kopienām, pronoun proliferāciju nezināšana. Vēl viens klupšanas bloks ir neskaidrība un mainīgums vairāku priekšlikumu atbildi (skolēni nepārbauda numuru un apstāties vienā).
• Terminoloģijas nezināšana, sistemātiska stilistisko līdzekļu attēlošanas trūkums - №24. Noteikumi, piemēram, "gradācija", "paka", "Lithota", "Oksiumor", "Metonimija", tradicionāli nav pat ņemti vērā skolas programmas ietvaros, un tāpēc nepazīstama.
• Stilistiskā rediģēšana - №20. Nesenais uzdevums uzņemas vārda aizstāšanu vai izslēgšanu, kas prasa, pirmkārt, uzmanīgs, pietiekams vārdu krājums, zināšanas par kombinācijas iezīmēm.

- arī "ieraksta turētājs" punktu zaudēšanā. Grūtības rakstveidā tas ir saistīts ar daudziem aspektiem. No problēmas noteikšana un tā pareizā formulēšana izrādās nepanesams, kā arī komentējot to, iesaistot pārskatu par autora rīcību, viņa viedokli, emocijas. Arī argumentu iesniegšana aizstāvot tās viedokli, ir nepieciešams augsta līmeņa lasītāju kompetence, erudīcija, kas izdodas pierādīt ne visiem. Rakstiskajos darbos teksta standartu pārkāpums ir kopīgs: domu, semantiskās savienojamības, kā daļu no dalības semantiskā savienojamība. Arī "neveiksmes" nav nekas neparasts domāšanas, nozīmīgas integritātes, savienojuma attīstības loģikā. Šeit joprojām ir atļauta pareizrakstības, pieturzīmju kļūdu pārpilnībā.

Tipisko trūkumu novēršana jāveic ar orientāciju uz katra studenta individuālajiem trūkumiem, stiprinot uzmanību pašizstrādei. Piemēram, pieturzīmes un sintakse ir standartizēts mācību procesa laikā, ir nepieciešams optimizēt darbu ar priekšlikumu un novērošanu intonācijas. Darbs ar vārdnīcām, veikt valodu analīzi tekstu, izmantojot ilgtspējīgas izteiksmes, pievērsiet uzmanību specifiku runas (zīmogi, nepilnības uz vēstules, uc). Par vārda ikdienas bagātināšanu (grāmatu lasīšana, dzejoļu iegaumēšana, atgriešanās) nedrīkst aizmirst.

Svarīgi joprojām ir sistemātiska studenta personības attīstība, tās vispārējā valodas kultūra. Valoda kā sistēma būtu jāpārbauda visaptveroši, izpratne par valodu vienību darbību attiecībās nodrošinās testa veiksmīgu testēšanu. Testu izpilde - svarīgs sagatavošanas posms ļaus konsolidēt apgūtos algoritmus konkrētu uzdevumu veikšanai.

Analizēta dzīve pamatnostādnes Par skolotājiem, ko sagatavojusi Federālā institūta Pedagoģisko mērījumu (FIII izstrādā EXE. - Apm. Dzīve) Pamatojoties uz 2016. gada dalībnieku dalībnieku tipiskām kļūdām un piešķirti 10 galvenie absolventu jautājumi krievu valodā.

Nepareiza patskaņu pareizrakstība vārdu saknē

Piemēram: lai ... Rzina, sajūga ... dzēriens, ... st ... Bul

Neskatoties uz to, ka ir mācīts uzņemt bērnu viena saknes vārdus pamatskolaVisbiežāk sastopamie pagriezieni ir kļūdas, kas saistītas ar pārbaudes vārdu meklēšanu.

Lai novērstu kļūdas vārda, kura pareizrakstība mēs neesam pārliecināti, jums ir nepieciešams uzņemt vienu saukto, kurā uzsvars tiek likts uz

pārbaudīta vēstule.

Vārdi ar nepārbaudāmiem neuzticīgiem patskaņiem ir nepieciešams kā vārdnīca tikai iegaumēt. Piemēram: Vestibils, savienošana, lielgabals.

Pareizrakstība "H" un "Nn" dažādās runas daļās

Piemēram: koki (N / NN) ķēdes krēsls, āda (N / NN) Aya Bag, BBQ (N / NN) Bērnu džemperis

Pilnīgi dabiska problēma, jo noteikumi, par kuriem līdzskaņiem ir nepieciešams dubultot vai nē, viņu pašu katrai runas daļai. Tas ir, jums ir nepieciešams iegaumēt daudz.

Ir rakstīts viens "n":

• lietvārdos, veidojas, pamatojoties uz īpašības vārdu ar vienu "n": jaunieši, garšvielas, eļļa
• iebildums Īpašības vārdiveidojas no lietvārdiem ar sufiksiem -In-, ---, -yan-:baložu, ādas, sudraba
• ungālos īpašības vārdus:mazgā, cepta, balta
• Īsos slēdžos:nosaukts, apguvis
• adverbos veidojas no vārdiem ar vienu "n":sajaukt (sajaukt), brīnišķīgi (brīnišķīgi), briesmīgi (briesmīgi)

"NN" ir rakstīts:

• lietvārdos,veidojas no īpašības vārda pamata ar "nn": mūsdienu skolēns
• lietvārdos,kurā vārda sakne beidzas "n", un sufikss sākas ar "n": malinnik, vednis, bugh
• Īpašības vārdiem, veidojas no lietvārdiem vai īpašības vārdiem, izmantojot sufiksus ---, -n: Revolucionārs, salmi, iekšējais (izņēmums: vējains)
• Īpašības vārdiem, viens, -un, -oned:priviliģēts, arestēts, korespondents
• Īpašības vārdiem, veidojas no lietvārdiem ar "H" pamatu, pievienojot sufiksu - : Long, rudens, tornis
• pilnā apmērā polianes Pagātne: nopirka, aizvainots, sagriezts
• adverbos veidojas no vārdiem no "nn":netīši (desparable), nedzirdēts (nedzirdēts), satraukti (satraukti).

Pieturzīmes zīmes B. komplekss piedāvājums ar dažāda veida savienojumiem

Piemēram, jums ir jānovieto komati nākamajā uzdevumā:

Baltie putni (), kas ir līdzīgi Albatrosova (), kurā (), kad (), kad () notika () naktī () tika atspoguļots (), it kā (), kuru vada Mortal Savans () White Moon.

Daudziem skolēniem ir atkarība no nejaušības un bezgalīgā komatu vidē: pasakains veids, kā atdalīt no apstākļiem, un papildinājums ir saistīts ar citu gramatisko sistēmu. Bet eksāmenā nav ieteikumu ar autortiesību zīmēm, pat nekonsekventa definīcija ir reta.

Ja jums nav iedzimtas lasītprasmes, tad uzziniet noteikumus vai

Apsveriet gramatiskos pamatus un domāt par jēgu! Tas ir īpaši taisnība, lai atrisinātu uzdevuma numuru 19 (tajā visgrūtākās pieturzīmes).

Pārskatiet piedāvājumu divreiz: kā likums, nāve ir nosakot zīmes divu arodbiedrību krustojumā (rakstīšana un uzraudzība).

Ir nepieciešams saprast, kā priekšlikums sastāvā viens liels ir arodbiedrības.

Piemēram:

Es biju pārsteigts, ka tad, kad es zvanu, viņš nebija mājās.

Iezīmējiet galveno ideju, samaziniet apstākļus, aprakstu, kas notiek:

Es biju pārsteigts, ka viņš nav mājās -

Savienība "Kas" attiecas uz "tas nav mājās", un "Kad jūs zvanāt" jūs varat izmest, jo mēs nezaudēsim autora galveno domu. Un, ja jūs varat izmest daļu no teikuma, jums ir jāatdala ar komatiem.

Skolēni ne vienmēr var noteikt, ko par viņiem runas veids: stāstījums, argumentācija vai apraksts

Piemēri tiek piedāvāti izvilkums no teksta, un viņiem ir jāsaprot, kas cenšas veikt fragmentā

Eksāmenā šis uzdevuma numurs 21. Skolēni, kas neatrod argumentus vai izstāšanos (savdabīgs pamatojums), sajauc pēdējo runas veidu, piemēram, ar stāstījumu. Tomēr jums ir jāatceras, ka:

Stāstījums - Autors stāsta par kaut ko, un noteiktā secībā. Kā likums, pastāv darbības, procesi šādos tekstos. Tie ir stāstīti ar palīdzību (bieži lielu daudzumu) daļiņu, darbības vārdi. Lasītājam tiek piedāvāta faktu "kopa".

Argumentācija - Autors mēģina pierādīt kaut ko, izskaidrot (sevi vai lasītāju) vai vienkārši atspoguļo kādu problēmu. Tekstā ir jāatrod (apstiprinājums), argumentam un secinājumam. Vai vismaz divi šādi komponenti.

Apraksts - ar to autors vēlas, lai lasītājs būtu ideja par konkrētu notikumu, priekšmetu, procesu utt. Tur nebūs trešās puses traucējošos traucējošos, un runā, visticamāk, būs daudz definīciju izteikti ar īpašības vārdiem vai, piemēram, ar kopienu.

Skolēni slikti nosaka, kura viens teikums ir saistīts ar citu

Pārbaudes versijā tas ir uzdevuma numurs 23. Ir nepieciešams atrast priekšlikumu, kas ir saistīts ar iepriekšējo vienu, izmantojot vietniekvārdu, leksisko atkārtojumu, vārda formas vai, piemēram, izteiktu ieganstu

Piemēram, šajā uzdevumā jums ir jānosaka, kurš priekšlikums ir saistīts ar iepriekšējo, ar leksiskās atkārtošanās palīdzību:

8) Varbūt tāpēc Berg un neizdevās ainavās. (9) Viņš dod priekšroku portretam, plakātu. (10) Viņš mēģināja atrast sava laika stilu, bet šie mēģinājumi bija pilni ar neveiksmēm un neskaidrībām. (11) Kad Bergs saņēma vēstuli no mākslinieka Yarteva. (12) Viņš aicināja viņu ierasties Murom Forest, kur viņš pavadīja vasaru.

(13) Augusts stāvēja karsts un bezmērķīgs. (14) Yartsev dzīvoja tālu no neapdzīvotās stacijas, mežā, krastā dziļais ezers Ar melnu ūdeni. (15) Viņš noņēma būda pie meža. (16) Bergas vēnas uz dēla Lake Festnik Vanya Zotov, šutināts un kautrīgs zēns. (17) Berg ezers dzīvoja apmēram mēnesi. (18) Viņš nedarbosies strādāt un neņēma kopā ar viņu eļļas krāsām.

Tikai piedāvā 10 un 9, ir saistīti ar leksiskās atkārtošanas palīdzību, proti, atkārtotu vietniekvārdu "viņš".

14 un 15 priekšlikumi ir saistīti ar personīgo vietvārdu palīdzību "viņš" (nav stilistiskā skaitļa - leksiskās atkārtošanās); 15. un 16. ierosinājums - ar vārda "Forester" formu palīdzību; 16 un 17 - vārdi "uz ezera - uz ezera", "Berg - Berg"; 18 ar iepriekšējo - personīgo vietniekvārdi "viņš".

Saskaņā ar FIPI ekspertiem, grūtības pildīt šādu uzdevumu starp absolventiem, kad ir nepieciešams atšķirt vārdu formu un leksisko atkārtojumu.

Šādā gadījumā eksaminētājam ir jāpievērš uzmanība tam, ka vārds (gadījumā, ja leksiskā atkārtošanās) tiek izmantots atkal, jo tas veic Īpašs stilistiskais uzdevums.

Skolēni diez vai atceras, kas: metaforas, gradācijas, konteksta antonīmi

Diemžēl mākslas izteiksmes līdzeklis, kas nevar būt "identificēts" runas ziņā (tas ir, piemēram, personifikācija vai epitets), absolventi tiek sajaukti vai vienkārši netiek mācīti. Un viss, jo dažas takas ir reti, un tāpēc tas darbojas "varbūt"

Neskatoties uz to, ka Lauva ir daļa no mākslinieciskās izteiksmes var redzēt tikai uz literatūras eksāmenu, zina, kādas metaforas, paku, gradāciju, hiperbolu vai, piemēram, ierobežojumi joprojām ir nepieciešami. Jā, ir reti "nakts gaismaFonarekek", bet ir riski. Nemaz nerunājot par "slēpto salīdzinājumu" (metaforu), kas vairumā gadījumu ir pieejamas atbildes iespējas ... True, tas visbiežāk nav.

"Slikta" izteiksme par savu viedokli. Un argumentu neesamību no lasīt teksta

Pēc tam, kad esat noteikuši, kāda ir šī problēma tekstā, jums ir nepieciešams komentēt to, kā arī pateikt, kāpēc jautājums jums šķiet svarīgs. Un, saskaņā ar 2016. gada noteikumiem, ir nepieciešams paļauties uz savu argumentu ar ierosināto darba fragmentu

Saskaņā ar FIPI ekspertu analītiķi, jaunas prasības (no kurām "ir piemēru klātbūtne no lasīšanas teksta, kas ir svarīgs problēmas izpratnei" "Problēmu komentēšana ar atbalstu avota tekstam") izraisīja to, ka Kompozīcijas uzdevums (K2, komentārs par problēmu) tika pareizi veikta tikai 64% absolventu (2015. gadā - 87%).

Ne visi atceras jaunas prasības, bet vēl svarīgāk - pareizi citēt skolā reti mācīt. Jums ir jābūt iespējai ne tikai rakstīt ieteikumus ar taisnu un netiešu runu, bet arī loģiski inteliģentam autora tekstam.

"Quacked" daļa tiek ņemta tieši no teksta, tas ir, mēs papildināt mūsu vārdus ar fragmentiem no eksāmena materiāla.

Skolēni nepamanīs pareizrakstības un runas kļūdas savos rakstos, jo "Natasana" viņu meklēšanā testa uzdevumos

Kā FII speciālisti uzsver, par visiem pārbaudītajiem (neatkarīgi no to rezultātiem), ir praktiskas lasītprasmes trūkums. Vērtības rezultāti parādīja, ka absolventi atšķiras ar vienu orfogramu no citas, grupas ir grupētas saskaņā ar noteikumiem, rīkojoties ar savu algoritmu. Tomēr atsevišķas skolēnu grupas ar šādiem uzdevumiem tiktu galā tikai ar uzdevuma nosacījumiem, tests: tiklīdz EE dalībnieki nonāk neatkarīgas vēstules apstākļos, šīs zināšanas paliek nepieprasītas.

Jūs varat valkāt purva kleitu, bet tikai valsts, Zeme, augsne, jo īpašības vārda "purva" vērtība ir tuvu "fetētiskajam" (tas ir domāts, ka teritorija ir degviela, piemēram, purva).

Lai tiktu galā ar šādu uzdevumu, jums ir nepieciešams (ja jums nav īpaša gramatikas dzirdes) paronīmiem pāriem, lai iegaumētu. Ir daudz no tiem, bet ir populārākie, kas eksāmenā var būt lielākais.

Ieskaitot: bolotnaya - purva, adresāts - adrese, kleita - apģērbs, Nevezh - nezinošs, laimīgs - veiksmīgs, atšķirt - atšķirot pateicīgs - pateicīgs, nedēļā - bUDNISKO, Kaulu kauls, akmens - Rocky, blakus apkārtnē.

Nerentablu līdzskaņu pareizrakstība vārdu sakņos

Piemēram: mežs (t) nitsa, chu (b), raid (t)

1. slaids. Tipiskas studentu kļūdas eksāmenā krievu valodā

Slaids 2. I. Kāds ir jūsu mērķis?

Vai vēlaties darīt eksāmena rezultātus universitātē un budžeta nodaļā? Lielākajā daļā universitāšu, "budžeta" konkurence sākas ar līmeni virs 80 testa punktiem. Bez sagatavošanas ir gandrīz neiespējami sasniegt šādus rezultātus par eksāmenu krievu valodā.

Slide 3. Padomājiet, šī patiesība ir veca kā pasaule: neviens nekad nebūs spējīgs mācīt jūs pret savu gribu!

Slaids 4. Ja jums ir spēcīga vēlme un motivācija, viss un jūs vienmēr varat mācīties.

Jūs nekad iemācīties peldēties, stāvot uz krasta! Un jūs nevarat iet jebkur no acīmredzama fakta: bez apmācības testēšanas testos, sagatavojot eksāmenu krievu valodā, jūs varat tikai sapņot par krievu valodu. Pirms scoff.

Slaids 5. II. Tipiskas kļūdas, aizpildot vienas valsts eksāmena atbilžu sagataves

Slaidi 6-10. EGE reakcijas formu apstrāde notiek datoros. Veidlapas tiek skenētas, uzraksti un tagi tiek atpazīti no tiem, tulkoti "digitālā" formātā un tiek automātiski pārbaudīti. Šī tehnoloģija ļauj jums ierobežotā laikā apstrādāt milzīgu formu, bet no testēšanas dalībniekiem ir nepieciešama atbilstība dažiem vienkāršiem noteikumiem. Mēs ilustrēsim visas kļūdas ar reāliem attēliem no atbildēm veidlapām, kurās ir skaidri redzams, ka tas ir uzrakstīts atbildes veidlapā un to, ko datorā atpazīst. Daži netic, kas notiek. Tātad, sākt:

Kļūdas apraksts	Slaidu numurs ar attēlu, kas ilustrē kļūdu	Ko darīt, lai izvairītos no šīs kļūdas
1. Tukšs ir piepildīts ar zilu rokturi vai zīmuli. Attēlā, kas nokrita datorā, nav nekas redzams.	1	Eksāmena veidlapas jāaizpilda ar melnu gēla rokturi. Rokturis nedrīkst atstāt skaidru (ne tauku) dziesmu bez ieskatiem. Veikt eksāmenu 2 labas melnās želejas pildspalvas.
2. Tukša ir aizpildīta nevis paraugu rakstīšanas rakstzīmes.	2	Atbildes tukšā augšpusē ir norādīts, kā rakstīt burtus, ciparus un citas pieļaujamās rakstzīmes, lai tās būtu veiksmīgi atpazītas.
3. Problēmas ar alfabētu cilvēkiem.	3	Ja jūs nezināt, kā uzrakstīt dažas vēstules, apskatiet tops Atbilžu forma. Tur jūs atradīsiet visus burtus krievu alfabēta un cipariem. Pārsteidzoša situācija, bet tas bieži tiekas.
4. Neveiksmīgs mēģinājums atcelt nepareizu zīmi. Datorā, kā atbildi uz uzdevumu A6, atbildes 1 un 2 tiks hit	4	Jebkurš pakaiši (krusts, līnija, pat punkts) šūnās atbildes uz A daļu atzīst kā atbildi, tāpēc glezna netiks atcelta nepareiza izvēlētā atbilde. Lai aizstātu kļūdainu atbildi un tādā veidā ir īpaša teritorija. Divu logu jomā ieraksta numuru testa darbsUn tuvu (kvadrātu), jums jānorāda pareiza (pārskatīta) atbilde uz uzdevumu.
5. Orphicogrāfiskās kļūdas atbildēs.		Uzziniet ne tikai noteikumus, bet arī to pareizo rakstīšanu. Es esmu kauns rakstīt "dimitridete", nevis "dmitridons". Tas apdzēsīs rezultātu, par "gandrīz pareizo atbildi".

Par to, mūsu stāstījums kļūdu pārbaudes dalībniekiem pabeigt. Rakstā tikai tipiskas kļūdas, kas tiek atkārtotas katrā eksāmenā, ir izjaukta. Ir arī individuāli (samazina vārdus, sajaukt laukus, nevar atrast numuru savā dokumentā un sērijā, rakstīt ar kļūdām un patronīmiem utt), kas nav pakļauta sistematizācijai. Bet lielākā daļa kļūdu var izvairīties, ja:

Par testēšanu, lai būtu uzmanīgs un samontēts, koncentrēties uz testa pārbaudi.

Ieteicams reālam eksāmenam. Mēģiniet iet cauri līdzīgu testēšanas procedūru lietošanas režīmā, lai atklātu un novērtētu negatīvus faktorus, ar kuriem jūs varat saskarties ar vienu no svarīgākajiem eksāmeniem jūsu dzīvē.

Slaids 11. Sagatavots RCSO Ulyanovskas reģions. Ege.Karelia.ru.

Slaids 12. veicot uzdevums (A1) fonētikāAbsolventu vajadzētu parādīt izpratni par krievu verbālās stresa būtību, tās funkcijām.

Kā jūs zināt, krievu stress ir ne tikai nav fiksēts, jo, piemēram, tatārā vai franču valodā, bet arī bez maksas - tas ir, kas spēj "vilkt" no vienas zilbes uz citu dažādos veidos viena vārda vai vienā vārdā Darned vārdi (sk. Tabula - bet sākās sākās).

Bez spējas izrunāt ar pareizo stresu, konkrēti bieži sastopami vārdi dažādu runu nevar darīt, veicot uzdevumu A1 ..

Uzdevumi ir sliktāki, kuros vārdnīca ar ortoepisko kļūdu izplatīšanos jaunatnes runā (direktoriju, sākot, zvani, skaistākas, kūkas).

Tādēļ jums jāpievērš lielāka uzmanība pētījumam par mūsdienu krievu literārās valodas izrunu un stresu. Un šīs pieejas pamats ir pastāvīga uzmanība, lai skanētu runu, sistemātisku darbu ar ortoepiskām vārdnīcām.

Slaids 13. lai tiktu galā ar leksikas uzdevumiem Ir nepieciešams diezgan liels vārdu leksikas krājums, varēs pareizi izmantot vārdus, ņemot vērā to leksisko nozīmi.

Vislielākās grūtības notika, nosakot daudzvērtīgu vārdu leksisko nozīmi, kam ir tikai viena vērtība kontekstā.

Kļūdas, kas saistītas ar paronim lietošana, bieži sastopams runā. To iemesli ir izskaidrojams ar jēgpilni piestiprināšanos krievu, dažādu vārdu kombināciju. To apstiprina eksāmena testa rezultāti. Tātad, piemēram, ļoti bieži jaukti paronīmi iesniegt un nodrošināt : Izglītība prezentēs milzīgas iespējas (nevis: nodrošināt).

Ļaujiet daudz gramatiskās kļūdaskas ietver dažādu gramatisko formu nepareizu veidošanos un lietošanu, piemēram:

1) traucējumi lietvārdu formu izmantošanā (nepareiza vairāku lietvārdu veidošanās, \\ t piemēram, gardas kūka (no runātāja runa, Norma: kūkas; Nepareiza formas formas versija, piemēram: magoņu pīrāgi (norma: ... ar ievārījumu); Jaunas kurpes (norma: apavi); Nederīgs gadījumu veidlapu izglītība: lidostā (norma: ... lidosta), jauni apavi (norma: jaunas kurpes); zābaku pāri (norma: zābaku pāri);

2) kļūdas, veidojot salīdzināšanas grādus: zvans (norma: zvans); vairāk jaunāks (forma salīdzinošās pakāpes šī īpašības vārda ir lieka);

3) nepareiza lokomotīvju formu veidošanās: ap tiem (norma: ap tiem); Viņu grāmatas (norma: viņu grāmatas);

4) Kļūdas skaitļu samazināšanā: divos tūkstošos pirmajā gadā (norma: divos tūkstošos un pirmajā gadā); Mazāk septiņdesmit pieci rubļi (norma: mazāk nekā septiņdesmit pieci rubļi);

5) nepareiza darbības vārda veidošana (kļūdas, veidojot personisko formu darbības vārdi: posteņi simts metru (normāli: trases); Zaget Kostora (norma: incite); nederīga izglītība sugu darbības vārdi: pieņemsim mēģināt (norma: mēģiniet ); nepareiza darbības vārda veidošanās: viens siltāks (norma: asaru uz siltāku); kļūdas sprieduma veidošanā: izlasiet stāstu (Norma: lasot); Pisha stāsts (šī lapa-faktiskā forma literatūras valodā trūkst).

6) brīvas kontroles normu pārkāpums:

Daudzi bija pārsteigti par Čehova spēlēm vienkāršību un dabiskumu. Tas ir labi: daudzi bija pārsteigti par Čehova spēlēm vienkāršību un dabiskumu.

7) Vienoti priekšlikuma locekļi regulē dažādus lietvārda veidus: vecmāmiņa mīlēja un lepojas ar savu vienīgo mazdēlu. Ir nepieciešams patērēt dažādus papildinājumus: vecmāmiņa mīlēja savu vienīgo mazdēlu un lepojas ar tiem.

8) Nepareiza priekšlikumu būvniecība ar daļiņu pagriezieniem:

a) bezpersonisks priekšlikums nevar būt augstuma apgrozījums: žurnāla pārtraukums, izrādījās daudz jauna informācija. Tas ir labi: kad es atklāju žurnālu un sāka to izlasīt, izrādījās daudz jaunu informāciju.

b) Dažādi dalībnieki veic nozīmīgu rīcību, kas izteikta ar leģendu, un pagarinājuma rīcību, ko izteica desēdisms: pārpilda svaigu laikrakstu, mana uzmanība piesaistīja vienu interviju. Tas ir labi: kad es atklāju jaunu laikrakstu, mana uzmanība piesaistīja vienu interviju.

9) Ir nepieņemams savienojums vienkāršām un kompozītu formām salīdzinošākiem un lieliskiem īpašības vārdiem: skaistākiem, sliktākajiem. Tas ir labi: skaistāks, skaists, sliktākais.

10) Nosakot datumu pēc kārtas skaitliskā, lietvārds tiek ievietots vecāku lietā, nevis saņēmējam: pareizā forma: līdz pirmajam janvārim, līdz astotajam martam.

11) Kolektīvie cipari netiek izmantoti ar lietvārdiem, apzīmējot sievietes cilvēkus, kuri zvana pieaugušiem dzīvniekiem, kuriem ir abas skaitļa formas. Gramatisko normu novērošana, jums jāsaka: piecu klases students, trīs skaistas mājas.

12). Oficiālajās situācijās komunikācijas dažos formās vārdi pagātnes laika, sufikss ir zaudēts - pēc: pareizā formā: Rodorg, meloja, SOK.

Zems eME rezultāti ar morfēmiskā un vārdu veidošana Ir iespējams izskaidrot formālajai pieejai vārdu analīzei sastāvā, nezināšana par dažu runas un veidlapu morfoloģiskajām iezīmēm (kopienām, vārdiskumu), nosakot jēdzienus "nulle, kas beidzas" - "absolvēšanas trūkums", " Word veidošanas piestiprināšana "-" formatīvi piestiprinājumi ".

Word veidošanās B. testi EGE Tas ir uzdevums palielināt grūtības, lai atrisinātu, kas ir nepieciešams, lai atrastu vārdu tekstā veidojas vienā vai otrā vai otrādi, vai, gluži pretēji, lai noteiktu un reģistrētu veidu, kā izglītības ierosinātā vārda. Neievērošana ar šo uzdevumu ir izskaidrots ar nezināšanu par būtības galvenajiem veidiem vārda veidošanos krievu, jo īpaši apakšfiksu un infiksēto un Bessfix ..

Slaids 14. 1 uzdevums

nejutīgs

uzklausīts

lit

Ārzemēs

2. Nosakiet vārdu veidošanas metodi: dīkstāve, jautri, mantija.

jautājumi (O) -\u003e bez-Del - [th] - (e) - apakšfiksi-sufiksu metode;

jautrs -\u003e jautri - [th] -e) - sufikss;

dievs (A) kodes (h) -\u003e par-Mol - [th] -e - bāzu pievienošana ar sufixation.

3. Katrā rindā atrodiet nevajadzīgu vārdu. Izskaidrojiet atbildi.

1) apkakle, problēmu grāmata, nakts gaisma.

2) Palaist, pārtrauciet, izjauciet.

3) gudrs, prāmis, gods.

4) Parrot, pieticīgs, slinks.

1. Vārdu nakts gaismā ir atšķirtas sufiksi - un --- (Night -\u003e North-Oh -\u003e N-N-IK). Citiem vārdiem sakot - sufikss -Nick-.

2. Vārdā divreiz abās konsolēs: laiks- un par- (sal uz punktu, klaiņojošu). Pārējos vārdos - viens atvasināts prefikss razo-.

3. Vārds ir atšķirīgs sufikss - (Gods -\u003e krūšu vova). Citiem vārdiem sakot - sufikss -.

Vārdā, sufikss tiek pārvietots uz pieticīgu - (pieticīgs -\u003e pieticīgs-ledus). Pārējos vārdos - sufikss -Nica. Piemēram: Len-Thai\u003e Lazy-Nich.

4. Izrakstiet no priekšlikuma par vārdu, ko veido apakšfailu veidā.

Bez ceturtdaļas līdz deviņiem, viņš izkāpa no dungeon uz laukuma, bez pieciem atpūtas aleja, un, veicinot automašīnas, kas stāv pie ieejas, ieradās durvis, blakus, kas bija karājās zem glāzes melnā galda "Gyney "(Y. TRIFONOV).

Atbilde: Dungeon, Lane

5. Izrakstiet no Bessfix metodes veidotā vārda priekšlikuma (izmantojot nulles sufiksu).

Visas šķirnes morfoloģijas modes Vārdu veidošana ir diezgan detalizēta vidusskolā. Ļaujiet mums dzīvot bezaffix (Bessfix,) metode . Tā ir jaunu vārdu izglītība, nepievienojot sufiksu: plats - shir, dziļi - dziļa, ūdens - laistīšana, iziet - iziet.

Ne visi zinātnieki atzīst, ka pastāv BEZAFFIX metode vārdu veidošanā. Tātad, Vladimirs Vladimiroviča Lopatin, Elena Andreevna Zemskaya uzskata, ka tādos vārdos shir, Dahl, darbojas, pagriezieties Tas būtu jāpiešķir nulles formēšanas sufiksam. Šī vārda veidošanas metode tika piedāvāta zvanīt nulles sufiksēšana .

Viņš [tilts] tik slēpjas ar vēderu uz Zemes, pie ieejas pilsētā - kā vaļu, izmet krastā vai kā buru laiva, izgatavoja balasta, mulsinošas apmeklētājus uz savu Frank postmoderno naftas filtru. (D. Rubin).

Atbilde: ieraksts, balasta

6. Izrakstiet vārdu no teikuma, kurā morfēmas nav lineāri atrodas, un tie ir virsū viens no otra:

Savās darbībās bija skaidrs modelis: bija tā vērts kick kājas ar elastīgu un siltu nodalījumu, kas atdalīja viņu no haosa. Un no tur nāca atbalss - mīksta prese, ko papildina biezas uzlādes skaņas, no kurām visa pasaule bija nedaudz spīdēja. (V. Pelevin)

Atbilde: Kick

7. Izrakstiet vārdu ar vairāku vārdu veidošanas struktūru no teikuma:

Starp viņu un māti uz visiem laikiem bija sava veida nesaskaņas. Pastāstiet man, kāpēc jūs nekad nevar darīt neko citiem? Galu galā, tas ir bezpeļņas, lauva! Tas ir ļoti zems. (Y. Trifonov)

Atbilde: Justicely

Sarežģīti morfoloģiskās parsēšanas gadījumi

Dažādas iespējas 2010. gada pārbaudes darbam ietvēra uzdevumus dažādu definīcijai runas daļas un to kategorijas pazīmes (piemēram, dažādas izrunas proliferācijas - federificējošie, nenoteikti, noteicošie faktori; īpašības vārdi lieliski, kā arī īpašības vārdi sarežģītā formā lieliska grāda, arodbiedrības - rakstīšana un uzraudzības; prievārdu atvasinājumi; daļiņas).

Uzdevums prasa rakstīt vai nu runas daļas (piemēram, daļiņas, arodbiedrības, priekšnosacījumi) vai individuālas formas vai noplūdes īpašības vārdiem lielā mērā; atvasināts aizbildinājums; Īsa ciešanas kopiena; nenoteikts, pievilcīgs, identificēt vietniekvārdu. Pārbaudītās grūtības parasti izraisa dažādu izplūdes vietniekvārdu identificēšanu, kā arī runas dienesta daļas: arodbiedrības, daļiņas, prievārdi. Kopumā kļūdainu atbilžu cēloņi uzdevumā 2 sastāv no krievu valodas kursa teorētiskās daļas virsmas asimilācijas; Veicot morfoloģisko analīzi, studenti ne vienmēr spēj visaptveroši ņemt vērā dažādas pazīmes, kas nosaka vārdu uz vienu vai otru runas daļu: vārda nozīme kā runas, morfoloģisko pazīmju un vārda sintaktiskās funkcijas priekšlikumā .

Funkcionālie homonīmi ir etimoloģiski saistīti vārdi, kas sakrīt ar skaņu, bet kas attiecas uz dažādām runas daļām, atšķiras kopējās gramatiskās vērtības, morfoloģiskās un sintaktiskās zīmes.

Lexical Omonimi pieder vienai runas daļai, piemīt tāda pati kopēja gramatiskā vērtība.

Jebkurš numurs ir sadalīts viens. Viens students. Skaitlis

Es eju viens (Vientuļš) Es esmu ceļā. Īpašības vārds

Palika vieni (tikai tikai) atmiņas. Daļiņa

Tēvs nāca, un ar viņu vairāk viens(kāds). Undefined vietniekvārds

1. Es redzu tikai vienu veidu, kā atrisināt šo problēmu.
2. Es atzīstu, priecājos, ka jūs esat viens viedoklis ar mani (N. Gogol).
3. Es atceros vienu gadījumu, kas notika ar mani pirms dažiem gadiem (M. Privine).
4. Daži meži stāvēja ap sienu apkārt, un tikai lietus zālē ir milzīgs dejas (I. Brodskis).

1. Skaitlis
2. Īpašības vārds
3. Vietniekvārds
4. Daļiņa

Visi piedāvājumi izmantoja vārdu vienskas darbojas kā dažādas runas daļas.

Pirmajā piemērā viens - Numurs: norāda uz noteiktu summu, ko var norādīt ar numuru.

Otrajā teikumā - īpašības vārds: apzīmē objekta zīmi, ir sinonīms ar īpašības vārdu tas pats.

Trešajā teikumā viens - Pronomācija: norāda uz nenoteiktu priekšmeta zīmi, sinonīmi neapstrādātu vietniekvārdu daži.

Ceturtajā teikumā viens - Daļiņu: kalpo kā vārda loģiskās sadales līdzeklis, kas ir tā vērts, ir iespējama sinonīma nomaiņa ar daļiņām tikai.

Pāreja uz statusa vārdiem:

• instant: Biezs un pahuchhe Mazais samovars (I. bunin) - \u003e Kabachea bija silts, pastāvīgs, pahuchhe un skaļš (M. Gorkijs);
• Īss īpašības vārdi: Viņa seja bija jauna un svaigi - \u003e Āra svaigi;
• lietvārds: nepieciešams izvēlēties piemērotu laiks- > Laiks iet.

Slaidi 24-25.

Atšķirības starp omcial runas daļām

2. slaids. Daļa "C" - uzdevums ar detalizētu atbildi. Tas tiek veikts avota tekstā un pārbauda eksperti. Veicot eksāmenu krievu valodā, daļa "C" uzdevums:

Nav nepieciešams izveidot literāro šedevru, kā arī detalizētu avota teksta lingvistisko analīzi;

75 vārdi un mazāk - tas ir nulles punkti;

Vairāk nekā 250 vārdi sabojā noskaņojumu eksperim, un viņš paliks parādā.

Galvenais uz panākumiem, veicot krievu valodu daļas daļa "C" - atbilstību visiem oficiālajiem kritērijiem, kurus vada eksperti, izsniedzot aplēses.

2. slaids. Jūs gaida panākumus eksāmenā!

Literatūra

1. Preparācijas metodes eksāmenam krievu valodā: plānošanas klases, nodarbību organizēšana, vingrošanas sistēma. M., Pedagoģiskā universitāte "Pirmā septembra". 2009.
2. Metodiskā vēstule, lai veiktu valsts noslēguma eksāmenu krievu 2010-2011 akadēmiskais gads. - Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija. Federālais pakalpojums izglītības un zinātnes uzraudzībai (Rosobrnadzor) .

C daļa Izvērtējot darbu, eksperti ņem vērā: cik pienācīgi, dziļi un pilnībā izprast teksta teksta nozīmi; Vai spēja ir nogatavināta, lai spriestu tekstā skartās problēmas; Cik skaidri un pārliecinoši ir stāvoklis, un, ja tas nesakrīt ar autoru, pārbaudes viedoklis ir pareizi pamatots; Vai spēja paziņot savas domas kompetenti, nepārkāpjot literārās valodas normas un pareizrakstības un pieturzīmes noteikumus; Cik bagāta un izteiksmīga ir valodas pienācīgas valodas izteiksmīga valoda

Daļa ar rakstīt eseju par teksta lasīt. Formulēt un komentēt kādu no teksta autora noteiktajām problēmām (izvairieties no pārmērīgas citēšanas). Vārdu autora pozīciju. Rakstiet, piekrīt vai nepiekrītat jums no viņa viedokļa. Izskaidro kapec. Arguments jūsu atbilde, balstoties uz zināšanām, dzīvības vai lasītāju pieredzi (pirmie divi argumenti tiek ņemti vērā).

Operāciju apjoms - vismaz 150 vārdi. Darbs, kas rakstīts bez atbalsta teksta (nevis šajā tekstā) netiek novērtēts. Ja eseja ir ievilkta vai pilnīgi pārrakstīta avota teksta bez komentāriem, tad šādu darbu novērtē nulles punkti. Uzrakstiet eseju rūpīgi, salasāmu rokrakstu.

Daļa ar uzdevumu daļa ar atšķiras no skolas esejas par literāro vai morālu tēmu: šis uzdevums ir stagnējošs formulēts un ir stingri noteiktas aplēses parametrus, tāpēc atbildes rakstīšana jāiekļauj (ne vienmēr šādā veidā) Problēmas formulējums (viens ir pietiekams), tās pašas komentārus tam (kas nekādā gadījumā nedrīkst būt izsmelts, atceļot), nosakot autora nostāju šajā jautājumā, skaidri smagi viņa attieksmi pret tādu pašu problēmu ar Divu argumentu iesaistīšana. Tajā pašā laikā rakstīšanas atbilde ir loģiski jābūvē un jāpabeidz.

Tipiskas kļūdas ziņā: "svešzemju kā tās", nevis eseja - atceļot avota tekstu (patiesībā, prezentācija ar primāro tekstu pirms jūsu acīm) vai pat tieša apkopošana no autortiesību frāžu, bet bieži vien bez pēdiņām, ar nelielu savās runas saites iekļaušana. Šādi darbi neatkarīgi no to apjoma tiek novērtēti ar 0 punktiem par visiem kritērijiem.

Tipiskas kļūdas daļēji ar: Runas veidnes veidošanu rangu noteikumos, kas apsēsta rakstu stereotipu. Mācīto "zivju", nevis ierosinātā žanra mainīgā asimilācijas vietā, dažkārt tik nepamatoti, ka vienā teikumā (vai pāris stāvošā) eksaminētājam ir iekļauta virkne viena veida formulas uzreiz vai rada smieklīgu apkopojumu no indivīda , slikti atcerējās "pareizos vārdus".

Tipiskas kļūdas daļēji ar: Runas veidnes izveide Rank Noteikumi par neveiksmīgu formulējumu problēmu, autora nostājas un pašu argumentu piemēri: viens no autora jautājumiem; Šīs teksta problēma ir; Autors liek mums problēmu; Teksta autors uzskata, ka viena no cilvēku sociālo īpašību problēmām ir greizsirdība. Un cita kvalitāte ir blakus šai problēmai - mīlestība (šeit ir gramatiska kļūda un leksikas pārkāpums); V. F. Tenryakov, tēlā Vasily Petrovich un viņa domas, atver tēmu sarežģītu dzīves ceļu; Es centīšos komentēt autora pozīciju, ko sauc par problēmu; Autora stāvoklis ir labs; Autoram pieder stāvoklis cilvēku pusē;

Tipiskas kļūdas daļēji ar: Runas veidnes veidošanu Rank Noteikumi Neveiksmīgu formulējumu problēmu piemēri, autora pozīcija un viņu pašu arguments: un atbildot uz šo eju, autors apgalvo, ka (šeit ir gramatiska kļūda); Autora stāvoklis ir atspoguļots mīlestības stiprībā; Kuzņecovovs izpaužas karstā emocionālā, apgalvojot par radīto tēmu; V.P. Nekrasov atsaucas uz šo tekstu burtiskajā nozīmē, jo viņš pats dalībnieks lielā patriotiskajā karā (daudzos darbos tas ir tāds samazinājums, kas robežojas ar ētisko nepareizību); Laptayev (LAPTEV) aicina lasītāju, lai nodrošinātu, ka jaunieši izrādīja interesi par lasīšanu; Pierādījums par manu amatu būs piemērs literatūras darbs un Padomju Savienības varonis (šeit ir gramatiska kļūda) utt.

Tipiskas kļūdas daļēji ar: Runas veidnes uzstādīšana rangu noteikumos: daļa no daļēja daļai ar eksāmenu ļauj studentiem, gatavojoties tai izmantot tipiskas struktūras, kas ir līdzekļi, kas savieno tekstu un norādot rāmjus, kas vienkāršo Runas uzdevums, "vadošais" pārbaudīts "no punkta uz objektu." Svarīgi: runas modeļi ir nosacīti, pēc izvēles. Ir nepieciešams atrast sev šīs iespējas, kas būs ērti jums.

Uzdevuma vērtēšanas kritēriji ar 1 līdz 1 formulēt problēmas avota teksta pārbauda (vienā vai citā) pareizi formulēta viena no problēmām avota teksta. Nav faktisku kļūdu, kas saistītas ar izpratni un formulējumu problēmu. Eksaminētājs nevarēja pareizi formulēt nevienu no avota teksta problēmām. 10

Līdz 1. avota problēmu formulēšana teksta problēma ir jautājums, par kuru autors atspoguļo. Avota teksta problēmu noteikšana ir svarīgākais darba posms esejā, jo problēmas izvēle nosaka sastāva struktūru, domāšanas attīstības loģiku.

(Līdz 1. Izstrādājot avota tekstu): Pārbaudes sajauc tēmu un teksta problēmu. Bieži vien tas ir tieši tas noved pie semantiskā "trample uz vietas" un komentāros, kā arī izprast autora pozīciju, un savā argumentā.

Tipiskas kļūdas daļēji ar (līdz 1. Izstrādājot avota teksta problēmas): Pārbaudes sajauc tēmu un teksta problēmu. Visbiežāk tas notiek, ja teksta galvenā daļa ieņem stāstu par lietu, kas noticis ar stāstītāju, ko uztvēra kā autors, piemēram,, piemēram, tekstā M. Khudyakova: ... Mēs bijām toreiz trīspadsmit - mani Un mans dowry draugs Serge Leontjiev. Mēs devāmies uz trīsdesmit zemēm uz vecā, sasmalcināta dīķa. Es pēkšņi saņēmu atsvaidzinošu, un es uzkāpa ūdenī, bet nebija laika darīt, un soli, kā es kliedza no akūtas sāpes manā kājā. Kalps, kas mani steidzās, viņš mani velk krastā. Es biju šausmu redzēja, ka pudele kakla sticks ārā no papēža, un uz zāles pilieniem biezas asinis. Astoņi kilometri kalpo man sev ...

Tipiski kļūdas daļēji ar (līdz 1. Formulējot problēmas avota koda): formulējot problēmu, rakstu bieži aizstāj ar problēmām tekstā otras vai piedāvāt pārāk vispārīgas formas, bet, izmantojot iepriekš novāktas Zīmogi (kara problēma, morāles problēma). Šādi darbi ir demagogiskās pārdomas un aicina mīlēt savu zemi, cienīt vecākiem, veterāniem, mātēm utt.

Tipiskas kļūdas daļēji ar (līdz 1. Formulējumu problēmu avota teksta): rakstos tekstos ar dažādiem jautājumiem, bieži pārbaudīti "netiek turēti" vienā un tajā pašā problēmā, kas ir nepieciešams, lai noteiktu kritērijiem: formulēt vienu problēmu - Komentēt un / vai argumentācijas citā, formulēt vairākas problēmas, un nākotnē viņi apgalvo par vienu, tad citu, tad par trešo. Turklāt ir raksti, kuros problēma nav formulēta vispār, tāpēc eksperts ir spiests pieņemt, kādā problēma ir komentārs un argumentācija, kas ne vienmēr ir acīmredzama.

Līdz 1. avota teksta problēmu formulēšanai. Vīrietis un sabiedrība sabiedrības sociālās struktūras netaisnības problēma. Kāda ir cilvēka dzīves nozīme? Audzināšanas problēma. Kas ietekmē personības veidošanos? Problēma veidojot garīgi attīstīta personību. Mācīšanās problēma. Kāds ir patiesais mērķis mācīties? Kas būtu labs skolotājs (students)? Darba nozīme cilvēka dzīvē. Profesijas izvēles problēma. Kāda ir persona vēstures gaitā? Cilvēka brīvības un personas atbildības problēma sabiedrībai. Kas ir brīvība? Kādu personu var saukt par brīvu? Patriotisma problēma. Kas ir īsts un iedomāts patriotisms?

Līdz 1. Svītra teksta problēmu formulējumam. Cilvēks un daba ir neskaidra, nežēlīga cilvēka attieksme pret dabas pasauli. Kā aizsargāt pasauli no ekoloģiskās katastrofas? Nežēlības un humānisma problēma saistībā ar dzīvniekiem. Dabas ietekme uz cilvēku. Kāpēc ne katrs cilvēks uztver dabas skaistumu?

Līdz 1. avota teksta problēmu formulēšanai. Cilvēka un cilvēka problēma, kas saistīta ar cilvēku attiecību sarežģītības problēmu (humānā attieksme pret citiem, vienaldzība pret citas personas likteni, cilvēka morālo atbildību citu cilvēku priekšā) . Attiecības starp "tēviem" un "bērniem". Vai ir iespējams izvairīties no paaudžu konflikta? Kāda ir īsta vecāku mīlestība bērniem (bērni vecākiem)? Mīlestības / greizsirdības, draudzības / nodevības problēma. Pusaudžu attiecību problēma.

K 1. Izstrādājums no problēmām avota teksta cilvēks un kultūra / mākslas problēma mākslas uztveri. Skaistuma uztveres problēma. Kas ir patiess skaistums? Kas palīdzēs paaugstināt cilvēka estētisko garšu? Problēma garīgumu mākslā. Kultūras ekoloģijas problēma. Kāpēc jums jārūpējas par kultūras pieminekļiem? Kas ir masu kultūra? Kā masu kultūra ietekmē personu? Kā televīzija ietekmē personu? Kāda ir grāmatas loma cilvēka dzīvē? Problēma izvēloties grāmatas lasīšanai. Kāpēc jaunieši lasīja mazāk? Vai internets var aizstāt grāmatu? Vai vienmēr ir noderīga?

Līdz 1. Menas avota teksta problēmu formulējums / runas problēma, kas saistīta ar krievu valodas attīstības un saglabāšanas problēmu. Kas laba runa? Kā saglabāt runas tīrību? Problēma aizsērēšana ar runu ar melno, aizņemtiem vārdiem. Biroja problēma. Kāda ir riska zīmogu mūsu runā?

Līdz 1. Personas avota teksta problēmu formulējums un morālās vērtības Patiesu un iedomātu vērtību problēma. Kāda ir loma cilvēka dzīvē, spēlējot laipnību (žēlastību, atsaucību, līdzjūtību)? Kas ir muižniecība? Kādus darbus var saukt par Noble? Kāds ir sirdsapziņas gods? Kāda ir šo koncepciju loma dzīvē mūsdienu cilvēks? Kā ietaupīt morālo cieņu? Kas ir inteliģence? Kādu personu var saukt par saprātīgu?

Līdz 1. Avota teksta problēmu formulējums: autors palielina problēmu (kas? Ko?) ... Autors ietekmē svarīgu problēmu ... teksta autors uztrauc problēmu .... .. - šeit ir problēma, ka autors gribēja mums parādīt. Problēma, ko autors uzskata, ka ir ... teksts ... pelējuma mani domāt par problēmu ... problēma, ko es tikai ... paceļas rakstnieks. . . Problēma radīja ... - Tas ir ... Es domāju, ka problēma, ko autors ir ... problēma ... nevar uztraukties mūsdienu cilvēks. Domāja par viņu un. . . Kas…? (Kas ir ... Kāda loma spēlē dzīvē ...?) Šo svarīgo problēmu rada autors.

Kritēriji, lai novērtētu atbildi uz uzdevumu ar 1 līdz 2 komentāriem formulētajai problēmai avota teksta formulēja eksaminētājs ir komentēts. Faktiskās kļūdas, kas saistītas ar avota teksta problēmas izpratni komentāros. Pārbaudītā problēma ir komentēta, bet ne vairāk kā 1 faktiskā kļūda komentāros, kas saistīti ar izpratni par avota tekstu, tiek uzņemti. 2 1.

Kritēriji, lai novērtētu atbildes uz uzdevumu C1: līdz 2 pārbaudīta problēma nav 0 komentēja vai vairāk nekā 1 faktiskā kļūda ir atļauta komentāros, kas saistīti ar sākotnējo tekstu, vai komentēja par otru, nav pārbaudīta problēma, vai kā Komentāram tiek sniegts vienkāršs teksta vai tā fragmenta atcelšana, vai arī kā komentāri tiek minēti ar lielu avota teksta fragmentu.

Uz 2. Komentārs par formulēto avota teksta komentāru komentāru problēmu ir pamatojums, paskaidrojumi par teksta problēmu. Komentārs parāda, cik dziļi un pilnīgi students saprot šo problēmu, izdevās redzēt viņas aspektus, kas plānoti autoram, izdevās izsekot autora domas gaitu. Komentāram jāpaļaujas uz lasīt tekstu.

Tipiskas kļūdas daļēji ar (līdz 2. Komentāri par formulēto avota teksta problēmu): Ļoti daudzos darbos komentārs par formulēto problēmu ir teksta atcelšana (bieži veile: no autora teksta "Izvelciet" frāzes un tiek dotas Bez pēdiņām, iekļaujot to saites), vai es abound ar citātiem, ar gandrīz nav absolventu arguments.

Līdz 2. Komentāri par formulēto avota teksta komentāru problēmu par formulēto problēmu - tas nozīmē interpretēt tekstu, vai arī uzmanības uzmanības uzmanību uzmanības centrā ir nozīme, ko autors raksta nav īpašs notikums, bet ideoloģiska nozīme - par Sabiedrība (koncepcijas komentārs) vai apgalvojot, kā autora doma attīstās šajā tekstā, jo autortiesību attieksme pret problēmu un ko nozīmē "sniedz lasītāju līdzdalību" (teksta vai analītisko komentāru). Savā ziņā komentārs "sniedz" autora stāvoklim.

2 Komentāru veidi: 1. Teksta komentārs ir teksta skaidrojums, pēc autora izpaušanas problēmu. Varat norādīt komentāra saturu, izmantojot šādus jautājumus: kā, uz kāda materiāla autors atklāj problēmu? Ko pievērš uzmanība asinām? Kāpēc? Kādus vārdus (faktus, notikumus) piemin autoru? Par ko? Kādas emocijas autora tiek izteiktas tekstā? Kā autora attieksme ir attēlota? Kā tas tiek parādīts?

2 komentāru veidi: 2. Ar koncepciju komentāriem centrā uzmanības interpretāciju par tekstu, tās atbilstību, sadursmes dažādu viedokļu par šo jautājumu, uc (sociālie, filozofiskie, vides, morāli, uc) ir šī problēma mūsu dienās? Kāda ir tās nozīme sabiedrībai? Cik bieži mēs sastopas ar šo problēmu? Vai viņa attiecas uz katru no mums vai tikai dažu vecumu cilvēkiem, klasēm utt. Kāpēc šī problēma piesaistīja autora uzmanību? Kāds aspekts (kurā virzienā) autors uzskata šo problēmu? Kādi secinājumi autors neizdodas?

Līdz 2. Komentāri par formulēto avota teksta problēmu.

Novērtēšanas kritēriji atbildei uz uzdevumu ar 1 līdz 3 atspoguļo pozīciju autora avota teksta eksaminētājs pareizi formulēta pozīciju autora (stāstītājs) avota teksta par komentēto problēmu. Faktiskās kļūdas, kas saistītas ar sākotnējā teksta autora izpratni, nav. 1 Pārbaudītā avota teksta autora stāvoklis ir informatīvs vai avota teksta autora stāvoklis nav formulēts. 0.

Tipiskas kļūdas daļēji ar (k 3. atspoguļo pozīciju autora sākotnējā teksta): kļūdas definīcijā autora stāvokli, kā likums, rodas 2 gadījumos: ja pārbaudītājs stereotipiski uztver neskaidru tekstu un ja Teksts pārsvarā ir varoņu dialogs, bet parasti rakstīšana aizstāj autoru ar savu reakciju uz lasīt.

Kritēriji, lai novērtētu atbildi uz uzdevumu ar 1 līdz 4 argumentu izskatīja savus viedokļus par problēmu, ko pārbaudītājs pauda atzinumu par to, ko tās formulēja teksta autors (piekrītot vai nepiekrītat autora stāvoklim) , apgalvoja, ka vismaz 2 argumenti, no kuriem viens tika ņemts no mākslinieciskās, žurnālistikas vai zinātniskās literatūras). 3 eksaminētājs pauda savu viedokli par viņa formulēto problēmu, ko sniedza teksta autors (piekrītot vai nepiekrītot autora nostājai), apgalvoja, ka tas noveda vismaz 2 argumentus, balstoties uz zināšanām, dzīves pieredzi), \\ t vai cēla tikai 1 argumentu no mākslinieciskās, žurnālistikas vai zinātniskās literatūras. 2.

Kritēriji, lai novērtētu atbildi uz uzdevumu ar 1 līdz 4 argumentiem pārbaudīja savus atzinumus par pārbaudes problēmu, pauda atzinumu par problēmas problēmu, ko rada teksta autors (vienojoties vai nepiekrītot ar pozīciju Autors), apgalvoja (LED 1 arguments), balstoties uz zināšanām, būtiska pieredze. 1 eksaminētājs formulēja savu viedokli par teksta autora radīto problēmu (piekrītot vai nepiekrītot autora nostājai), bet nav izvirzījusi argumentus, vai arī izskatītā atzinums tikai oficiāli norādīts (piemēram: "I Piekrītu / nepiekrītu autoram ") vai netiek atspoguļots darbā. 0.

Ar 4. Arguments pārbaudīja savu viedokli par problēmu, ko pārbauda eksaminēja paša nostāja par problēmu, ir darbs, kuras pareizība ir jāpierāda. Kā pierādījums, argumenti var darboties kā loģiski secinājumi un "ikdienas" un emocionālo pamatojumu, ko atbalsta piemēri no mākslinieciskās, žurnālistikas, zinātniskās literatūras vai zināšanu un dzīves pieredzes.

Tipiskas kļūdas daļēji ar (līdz 4. Arguments pārbaudīja savus viedokļus par šo problēmu): ne visos darbos ir formulēts pašpaļaušanas eksaminētājs.

Tipiskas kļūdas daļēji ar (līdz 4. Arguments pārbaudīja savu viedokli par problēmu): semantiskā maiņa argumentā, kad eksaminētājs pārmērīgi paplašina semantisko lauku prasīto problēmu, tāpēc arguments ir iedomāts: sakarā ar pārāk vispārēji formulēti vai izpratne par problēmu (morāles problēmu, kara problēmu uc) vai sakarā ar to, ka pamatojuma iemesls ir ņemts no kodola, sānu problēma ir savs arguments, kas uzcelts semantiskajā jomā, pārāk tālu No teksta teksta, tāpēc argumentētā daļa izrādās pievienots tikai primārajam tekstam formāli, un nav būtības kā argumenti.

Tipiskas kļūdas daļēji ar (k 4. Arguments pārbaudīja savus viedokļus par šo problēmu): daudzos darbos kā argumentu, to oficiāli formāli norāda tikai ar darbu un vienu no varoņiem, bet to sauc par lietas jautājumu, nepamatojot un pamatojot, kas padara pierādījumus par virspusēju un aizkavētu. Kā arguments ir sniegts piemēru kopums, bez formulēta saziņa ar teksta problēmu.

Tipiskas kļūdas daļēji ar (k 4. Argentation pārbauda savu viedokli par problēmu): acīmredzami izdomāti piemēri (vienā no darbiem, piemēram: divi apkaisa karavīri, neievēroja nevienu, vienmēr cīnījās pašlaik, pirmajā vietā, Un vienreiz, kad tur bija pasūtījums sēdēja mierīgi pretējā, noliecās no tā, un viņu rokas, kas tika nogalināti, nogalināja vienu lodi, - tas tiek izsniegts, ja vēstures lielā patriotisko kara).

Tipiskas kļūdas daļēji ar (k 4. Argentācija pārbaudīja pēc savas domas par šo problēmu): it kā literāro argumentu piemēri: tā pati problēma ir minēta romiešu L. N. Tolstojā "karš un miers". Daudzi darbi rakstīja un tagad raksta rakstniekus, piemēram, Puškina, Lermontov, joprojām ir brīnišķīgi dzejoļi Akhmatova. Vēl viens piemērs ir romāna L. Tolstoja "tēvu un bērnu" bazārs. Bazarovs bija nihilists un liedza visu, bet joprojām patīk grāmata dažreiz pārliecināts viņu pretējā pusē.

(K 4. Arguments izskatīja savu viedokli par šo problēmu): it kā literāro argumentu piemēri: vēlme izkļūt cilvēkiem, lai iegūtu labu izglītību, mēs varam novērot FM Dostoevsky "noziegumu un sodu darbu". Piemērs Rodion Skolnikov (saskaņā ar tekstu I. Maslov, liekot problēmu izvēlēties definīciju dzīves prioritātēm no mūsdienu jauniešiem). Natasha Rostovs pieauga inteliģentā ģimenē. Tas tika izolēts no ielas ietekmes, vienaudžiem. Šādos apstākļos ir grūti kļūt par amorālu personību.

Tipiskas kļūdas daļēji ar (līdz 4. Argumentam izskatīja jūsu pašu viedokli par šo problēmu): it kā literāro argumentu piemēri: šogad es apmeklēju spēlētāju "trīs māsas", kas bija direktors, ko es nekad nezināju, pēc izrādes beigām, es nolēma lūgt vīrieti, kurš izgudroja tik brīnišķīgu sastāvu. Labāk "Eugene Ongin" Puškina - "Trīs musketieri" 12 apjomi Aleksandra Dūmā. Daži ar grūtībām palīdz māsu grāmatiņām. Mana mīļākā grāmata ir "krokodila gēns". Šeit, piemēram, ņemiet vērā daiļliteratūra. Daudzās pasakas, māja stāv mežā. Piemēram, Masha un lāči, sniega balts utt.

Tipiskas kļūdas daļēji ar (k 4. Arguments pārbaudīja savus viedokļus par šo problēmu): ļoti zems erudīcijas līmenis, gatavība, naivi pievilcība ikdienas dzīvē, bieži izpaužas argumentēšanas daļā: es gribu, lai ieviestu Piemērs pats. Pēc šo līniju izlasīšanas es sapratu, cik jaunieši un nezinoši ... Es uzzināju tekstā, ka grāmatas ir mīlētas. Es izlasīju grāmatu par Yeltsin. Viņš bija gudrs kā bērns, jo viņš lasīja daudz grāmatu. Briljanta aktrise Lisa Arzamasovs, kurš nošāva televīzijas rāmi "Daddy meita". Tas ir tas, ko aktieri vienmēr būs ne tikai manā atmiņā, bet miljoniem cilvēku uz zemes !!! Luntik zila krāsa un nav saprotams ķermeņa saturs ... utt

Tipiskas kļūdas daļēji ar (k 4. Argentācija pārbaudīja pēc savas domas par šo problēmu): eksperti neizvērtē pārbaudes stāvokļa efektivitāti, bet studentiem jāsaprot, ka acīmredzot ir nepamatots pārbaudes darbs Izveidot ar nacionālistu saukļiem un fašistu virkšķiedrām, ir arī nepiemērots zīmolam galvenajiem padomju rakstniekiem "pielāgošanai".

Tipiskas kļūdas daļēji ar (k 4. Argentācija pārbauda pēc savas domas par šo problēmu): pārmērīgs sauklis. Tāpat kā iepriekšējos gados, ļoti bieži pat labos savienojumos ir nepamatota žurnālistika, vārdnīca, sauklis, piemēram: tas tika izņemts no lietām. Kāpēc? Jo citi domāja, ka viņš bija nodevējs. Kāda ir sajūta personai kā mīlestība pret savu dzimteni? Kāpēc cilvēks aizmirsa patriotismu? utt

Vērtēšanas kritēriji uzdevumam ar 1 līdz 5 jēgpilnu integritāti, runas savienojumu un noformējuma secību pārbaudes darbu raksturo nozīmīga integritāte, runas savienojums un prezentācijas secība: - trūkst loģikas kļūdas, valsts secība nav pārkāpts; - Par teksta punkta nav pārkāpumu. 2 Pārbaudītāja darbu raksturo semantiskā integritāte, pievienošanās un prezentācijas secība, bet 1 loģiskā kļūda ir atļauta, un / vai papīra formā ir 1 pārkāpums teksta daļā. 1 eksaminētājam ir redzama komunikatīvā ideja, bet vairāk nekā 1 loģiska kļūda tiek uzņemta, un / vai ir 2 gadījumi, kad ir pārkāpusi teksta punktu. 0.

Tipiskas kļūdas daļēji ar (k 5. Semantiskā integritāte, runas savienojums un prezentācijas secība): kompozīta teksta kļūdas: slikts esejas sākums; Beigu vai beigu trūkums nedarbojas kā rezultāts, nav apkopojusi, tas bieži vien nav motivēts vispār avota tekstā; Runas trūkums starp punktiem; Nepiemērota atkārtota atkārtota pārdomāšana;

Tipiskas kļūdas daļēji ar (k 5. Semantiskā integritāte, runas savienojums un noformējuma secība): ietvēra iekļaušanu pamatojuma par smalki stenogrammu valodas. Nespēja ievērot noteikumus par regulāro dalību tekstā.

Daudzi absolventi biedē otro daļu krievu valodas, jo šeit jums ir nepieciešams uzrakstīt sarežģītu eseju, ko sauc arī par eseju. Šāds darbs ietver vairākus papildu uzdevumus, kas jāveic secīgi. Tāpēc bieži rodas jautājums par to, kā uzrakstīt komentāru par dažādām problēmām krievu valodā, un interesanti 2019. gada piemēri ir interesanti.

Sagatavošanās rakstīšanai komentāru par problēmu

Lai saprastu, kā rakstīt un ko rakstīt, veidojot komentāru par problēmu eksāmenā, 2019. gadā šis uzdevums ir nepieciešams sagraut vairākos secību blokos, kas jāizpilda.

1. Pašas problēmas apraksts.
2. Komentēt problēmu.
3. Teksta autora stāvoklis saistībā ar šo problēmu.
4. Jūsu viedoklis.
5. Viņa paša viedokļa arguments.
6. Produkciju.

Ir svarīgi zināt arī šīs komentēšanas prasības, lai nevajadzētu kļūdīties:

• ir nepieciešams uzrakstīt dažus piemērus, kas ilustrē problēmu. Šeit jūs varat izmantot citātu ar paskaidrojumiem par autora nostāju un ko viņš vēlas teikt, ka;
• ir svarīgi uzsvērt šo piemēru konfigurāciju, cēloņsakarību vai citu savienojumu, šajā gadījumā tas viss ir atkarīgs no pašiem piemēriem konkrētā tekstā;
• paskaidrojums par piemēru ilustrāciju, ir nepieciešams interpretēt ainas līnija Autora teksts un viedoklis ir eksāmens skaidrojums. Citiem vārdiem sakot, jums ir jāiesniedz autora vārdi saprotamākā formā, lai skaidri parādītu to nozīmi, izskaidrojot varoņu darbības. Tas nav pietiekami, lai precizētu divus piemērus, jums ir nepieciešams, lai analizētu tos skaidrā formā, kā arī pievienot savu viedokli par to, kas notiek;
• komentāros nav nepieciešams ievietot tolumetriskos citātus, izmantojiet tikai galveno kotējuma daļu;
• izpildiet faktisko precizitāti, ja komentāros ir atļauta pat viena neprecizitāte, jūs saņemsiet 0 punktus.

Komentārs par problēmu eksāmenā krievu valodā ir jūsu izpratne par to, kāpēc autors norādīja uz konkrētiem faktiem tekstā, izmantoja šādus runas apgriezienus. Tas ir arī mēģinājums pierādīt, ka šāda problēma patiešām pastāv.

Komentāru piemērs problēmai

Apsveriet 2019. gada piemēru, lai rakstītu komentāru par problēmu eksāmenā krievu valodā.

Autors ilustrē problēmu, stāsta lasītājam stāstu par cilvēkiem, kuriem ir aizspriedumi, viņi viegli atrada vienu no zagļa rakstzīmēm un "Scarecrow", bez iemesla. No šī stāsta mēs redzam, cik viegli visi ģimenes locekļi ir zīmola persona, apsūdzot viņu zādzību. Un kā viņu personu izteikumi mainās, ja viņi pārliecinās par viņa nevainību. Kad visas šaubas par to pazūd, autors nodrošina mūs ar sava veida labu cilvēku, ar patīkamām sejas iezīmēm, diezgan atšķirīgas no laupītāja.

Pēc šiem notikumiem autors brīnumi: kāpēc Selica "bija ilgu laiku nobijies" viņa acīs un pārējo varoņu acīs. Autora sirdsapziņa nav nomierinājusies, un izprast patieso iemeslu šādas attieksmes pret selivānu, viņš vērsās pie mentoriem. Tikai tad, kad notika dialogs ar EFIM tēvu, autors saprata, ka "dīkstāve" un "aizdomas", kā arī cilvēku omnibrācija nedod iespēju redzēt personu, kā viņš tiešām ir. Stāstītājs uzzina un veido jaunu gudrību - nav nepieciešams baidīties no tā, ko Gossip iet par, un tas, kurš tos atbalsta katrā veidā, tas ir pats.

Par perfekti pabeigtu darbu, jūs varat saņemt 24 punktus. Tajā pašā laikā tiek novērtēti skaidrojumi, piemēri un semantiskā komunikācijas esamība, no kuriem katrs atbilst to punktu skaitam. Piemēram, 2 pilna un pareizi parādīto piemēru klātbūtne ir 10 punkti (I.E. 5 punkti maksā 1 uzticīgu piemēru). Utt

Biežas kļūdas Komentāri

Kādas kļūdas var atļaut, kad eksāmenā krievu valodā rakstot komentāru par problēmu? Apsveriet biežus kļūdu gadījumus.