Elena rumyantsev
Izstrādāt dialogā runu spēlē

Dialogs - galvenā apbrīnu forma pirmsskolas vecuma bērniem. Tas ir viņiem un runas praksei, kā arī sociālo prasmju un ieradumu veidošanās skola, kas nosaka mijiedarbības raksturu ar apkārtni. Nav nejaušība, ka pirmsskolas vecumā īpaša uzmanība jāpievērš dialogic runas attīstība.

Apgūšana dialoga runa nozīmē asimilāciju par virspusties runas un uzvedības prasmes:

Spēja izprast dažādus apelācijas (Jautājumi, ziņojumi, motivācija) un reaģēt uz tiem saskaņā ar funkcionālo uzdevumu komunikācija: Lai atbildētu uz jautājumiem, iecietīgi reaģēt uz dažādiem ziņojumiem, pieklājīgi izteikt savu domstarpību, apgalvoja savu viedokli, verbālajā formā, lai izteiktu gatavību izpildīt jebkuru pamudinājumu vai sociāli pieņemtu formu atteikties izpildīt;

Spēja pievienoties B. dialogs Ar apkārtējo atšķirīgu metodes: Skaidri un skaidri iestatiet jautājumus, ziņojiet par saviem iespaidiem, dalīties jūtas, viedokļi, pieklājīgi izteiktie pieprasījumi, konsultācijas, ielūgumi utt.

Spēja ievērot kultūru dialogs(Uzvedības pamatnoteikumu zināšanas un izpilde dialogs, kā arī runas etiķetes lietošana).

Bērnu novērojumi atklāja nepietiekamu līmeni attīstība Iepriekš minētās prasmes.

Kā galvenās metodes dizaina dialogs Runa Dow tiek izmantotas sarunas un sarunas ar bērniem. Bet tas neizslēdz nepieciešamību izmantot spēles un spēļu paņēmienus.

Spēļu priekšrocības ir tā, ka tās var izmantot ne tikai klasēs, bet arī neatkarīgajā bērnu darbībā, kā arī, ka tie rada labvēlīgu emocionālu fonu.

Darba stadijas dialoga izstrāde Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu runas, izmantojot spēles un spēles uztvērēji:

Pirmajā darba posmā galvenais uzdevums ir bagātināt bērnu runas pieredzi ar dažādām sugām. dialogic Replica. Tas izmanto bērnu tendenci imitāciju.

Runas imitācijas avoti attiecas uz runa ap cilvēkiem, Daiļliteratūra, leļļu izrādes, filmas. Izmantojot mākslinieciskos līdzekļus, piesaista bērnu uzmanību varoņu dialogiPar to, kas bija sarunās pēc lasīšanas literatūras darbi vai skatīšanās izrādes, piesakoties bērniem izcelt:

Iniciatīvs dialogic Atbildes: "Ko es gribu zināt ziloņu? Kā viņš par to jautāja? ""Sarakstu kritums paskatījās uz putniem un sapņoja par lidošanu. Kā viņa sapnis viņš dalījās ar mammu? "

- atbildes pārskati: "Kas atbildēja parprot ziloņu?", "Kā mamma reaģēja uz zaķa sapni?".

Īpaša loma tiek dota mākslinieciskajai literatūrai. Izmantojot literāro dialogs Un nosūtot tos dzejoļu dramatizācijai, bērniem aizņemties dažādas iniciatīvas un reaģēšanas kopijas.

Piemēram, nolasot zaķu runas lomas, viņi asimilē dažādus kopiju veidus no dialogs Savienojuma pāri - reakcija uz vēlmi.

Nu, bunny, Darskeys - Groans!

Kāpēc ne lēkt? Pieaug!

Ķepa, bunny, klauvēt - klauvēt!

Kāpēc ne klauvēt? Slims!

Tajā dialogs Bērni iemācās jocīgi reaģēt uz motivāciju.

Citos poētiskos tekstos tiek aizņemtas pieklājīgas motivācijas formas.

Odi, moskīti! Tu esi tik laipns,

Nelietojiet mani tik daudz reižu plašajā dienasgaismā.

Mēs un tik labi jums, bet mēs esam moskīti.

Un mēs jūs iekost vismaz pirms asinīm, bet mīlošs.

Dialogs Vienotības jautājums - atbilde ir iesniegta Peshkovā ( "Kyonka - Muryonka", "Ware White, kur skrēja?" et al.) Un daudzos dzejoļos (E. Blaginina "Cherry"; V. Orlovs "Tu man pateikt, upe ..." utt.). Šo darbu nodošana lomās ļauj iemācīties dažādus jautājumus un atbildes, aptauju un stāstījuma intonāciju.

Dialogs Vienotības post - atbilde uz ziņu nav tik bieži sastopama dzejoļos (A. BARTO "Es zinu, ka jūs varat nākt klajā ar.", S. Marshak "Cimdi" utt.). Turklāt jūs varat izmantot dzejoļus, kuriem nav dialogābet iepriecina dialogic teksts. Piemēram, dzejolis E. Blaginina "Frost" Jūs varat sadalīt atsevišķās kopijās divām līnijām, kas satur pilnīgu spriedumu.

Sals brutāls šogad!

Nemierīgi par ābolu kokiem mūsu dārzā!

- nemierīgi par kļūdu: Viņas konusā

Tas pats saldētava kā pagalmā.

Spēlējot šo dzejoli, bērni savukārt dalās ar otru ar nemierīgām domām par salu. Izrādās jēgpilnu sarunu, kurā bērni atbalsta un izstrādāt vienu tēmu.

Formas dialogs Mijiedarbību var aizņemt no didaktiskām un pārvietojamām spēlēm ar gataviem dialogic Teksti.

Dialogs Vienotības jautājums - atbilde ir klāt spēlēs "Mail", "Phanti", "Mašīnu graudi"Rolling spēlēs "Liski", "Krāsas" utt.

Replicas no pāra ziņojuma - reakcija uz ziņu ir klāt spēlēs "Gardener", "KLP", "Kā tante Irina", "Bites un bezdelīgas" utt.

Replicas no motivācijas pāris - reakcija uz motivāciju ir klāt verbālā ( "Pastāstiet vēstuli", "Magic Key") un pārvietojas spēles ( "Snake", "Vilks", "Peldošā clap, aizbēgt!" utt.).

Otrajā darba posmā mācīšanās uzdevums dialogiskā runa kļūst sarežģītāka. Šim nolūkam šīs spēles tiek izmantotas, kurās ir nepieciešams darboties ne tikai patoloģisku (reproduktīvo, bet arī patstāvīgi būvēts (produktīvs) Reprodukcija.

Par pakāpenisku pāreju no lietošanas gatavu kopiju, lai izveidotu savus teātra spēļu veidus, piemēram, retējoties uz lomām, zīmēšanas proza \u200b\u200bliterāros darbus un direktoru spēles, pamatojoties uz darbiem.

Visi dialogs Vienotība tiek praktizēta atsevišķi. Par to darbi vispirms izvēlas ar jebkura vienuma pārsvaru dialoģisks pārisun vēlāk - darbojas, ja atšķiras dialoģiski pāri ir savstarpēji saistīti. Tautas pasakas un literatūras darbs: "Kā ārstēt krūtis?", "Es gribu būt zilonis" Oster; "Ladybug", "Tas ir uzlādēts, jā, stingri sašūti" K. Ushinsky un citi.

Šajā posmā bērni arī mācās vadīt dialogs pa tālruniKādas ir spēles, kas saistītas ar telefonu sarunas: Zvaniet draugam (mātei, vecmāmai, zvanam uz klīniku, puķu veikalu utt.

Darba trešajā posmā spēles, kas veicina bērnus patstāvīgi būvēt dialogic Replica: Verbālās spēles bez gataviem tekstiem, telefona spēļu improvizācijas, teātra un direktoru spēles ar izgudrojumiem.

Īpaša loma ir piešķirta verbālām spēlēm, jo \u200b\u200btās ļauj skolotājam virzīt bērnu runas uzvedību, lai izveidotu noteiktu kopiju.

Spēja uzdot jautājumus un atbildēt uz tiem, tiek veikta spēlēs "Jā un nē", "Jautājumi ar uzvedni", "Aizliegtie vārdi", "Smseshanka", "Exchange turnīrs". Dalība viņiem ir nepieciešami pirmsskolas vecuma bērnu domu, atmiņas, intensīvo priekšmetu zināšanu, dabas utt.

Piemēram, in spēle"Jā un nē" Bērni uzdod jautājumu ķēdi, tikai atbildot "Jā" un "Nē", Uzminiet, kas ir paslēpts burvju krūtīs. Jautājumu precizitāte ir atkarīga no bērna objektu vai dzīvu būtņu pazīmju skaidrības, utt.

Spēja likt jautājumus dažādās formās veicina spēli ar modeļu izmantošanu, simboliski atspoguļojot jautājumu uzmanību. Tādējādi karte ar krāsainu plankumu tēlu koncentrējas uz jautājumu par tēmas krāsu, ar ģeometrisko formu tēlu - par tēmas formu utt. Šķiedru tēls dažādās vietās (uz galda, zem galda, glāzē) - aptaujas vārdu simbols "Kur", Stundu attēls - "kad", ciparu attēls - "cik daudz".

Spēja dot kopijas no dialogs Pāru ziņojums - reakcija uz ziņu ir noteikta spēlēs "Kas sajauc kam?", "Nonbylitsy", "Uzminiet, kas es esmu?", "Iecienītākās pilsētas vietas" utt.

Ar šo kopiju, bērni iemācās izteikt savu viedokli, viņu viedokli utt, un arī atbildēt uz paziņojumu par sarunu biedrs, lai pierādītu savu tiesību, būt pacietīgam.

Tātad, B. spēle Ieenākās pilsētas pilsētas "Daži bērni apraksta jebkuru pilsētas orientieri, neizsaucot to, bet citi izsaka pieņēmumus, kas vai nu atkāpjas vai pieņemti. Bērni, ja nepieciešams, izteikt savus minējumus, norādot jebkādas detaļas un mēģiniet uzminēt, kas nāk runa.

Spēle "Kas sajauc kam" Provocē viedokļu sadursmes, no kurām viena ir nepareiza. Vadīt to dialogsBērni paļaujas uz viņu idejām par dzīvnieka izskatu īpatnībām.

Spēja formulēt motivāciju un pieklājīgi reaģēt uz tiem, notiek spēlēs "Sumy atteikt", "Pasūtījums", "Vārds vecāki", "LAPPUSE" utt.

Pie spēle"Vārds vecāki" Viens no spēlētājiem uzņem attēlu ar jebkura dzīvnieka tēlu un veidojot vārdu, aicinot savu jauno, mudina kādu no bērniem zvanīt mātei un tētim. Pareizi atbildēja uzņemas šādu attēlu un turpina spēli.

Pie spēle"LAPPUSE" Bērni iemācās izteikt pateicību, ņemot ārstēt vai pieklājīgi pamest viņu. Viens spēlētājs ņem karti ar dzīvnieka tēlu, un otrs attēlo ārstēšanu. Tajā pašā laikā ir izlases izvēles elements (bērns nezina, kas viņam nāk karte).

Tātad spēles dizaina dialogs Runas ir paredzētas uz:

1) veidot bērniem iespēju izmantot dialogs dažādas sugas Iniciatīvas kopijas jautājumi, ziņojumi, motivācija) un atbilstošas \u200b\u200batbildes, kā arī spēja sekot elementārie noteikumi uzvedība B. dialogs(Prioritāte un tematiskā vienotība kopija);

2) atspoguļo dabisko loģiku veidošanās runas prasmes: paraugu uztvere un aizņēmums dialogic Replica, to izmantošana kombinācijā reproduktīvās un produktīvās runas un radošo nodošanu apgūto paraugu ar neatkarīgu runas praksi.

Maģistra klase pedagogiem

uz tēmu:

"Spēles vecāko pirmsskolas vecuma bērnu dialoģiskās runas attīstībai."

Pedagogs Zhirkova S.V.

Dialogs ir tieša cilvēku komunikācijas veids. Tas ir viens no savienotās runas veidiem, kurās atšķirībā no monologa ir divu vai vairāku runātāju paziņojumu (kopiju) maiņa.

Sākt dialogu iniciatīvas kopijas, \\ t citiem vārdiem sakot, reprodukcija-stimuli. Tie ietver jautājumi, ziņojumi un motīvi. Citi kopiju atbalsta dialogs, tasreprodukcijas reakcijas,proti, atbilde uz jautājumu, reakcijas uz ziņojumiem un motivācijām.

Divu savstarpēji saistītu kopiju kombinācija: kopijas, kas sāk dialogu (stimulu), un tiek saukta atbildes reakcija (reakcija)dialogiskā vienotība.Trīs veidi dialogas vienotības ir atšķirt: "Jautājums - atbilde", "Ziņojums - reakcija uz ziņojumu", "kustība - reakcija uz kustību".

Galvenais mērķis strādāt pie dialoģiskās runas attīstību pirmsskolas vecuma bērniem irmācīt viņiem izmantot dialogu kā komunikācijas veidu.Un tā, ka bērns iemācījās izmantot dialogu, viņam ir jāuzlabo savas funkcionālās vienības visās viņu daudzveidībā, kā arī dialoga noteikumos - gan runā, gan sociālajā jomā.

Ņemot vērā runas darbības divpusējo raksturu, varat piešķirt divus šī procesa aspektus:

pirmkārt, bērns iemācās veikt (uztvert) dažādas funkcionālās vienības dialogu, reaģēt uz izpildes (neizpildes) partneri, lai paziņotu par rīcības noteikumus dialogā,

un, otrkārt, viņš mācās baudīt dažādas dialoģiskas kopijas, lai ieceļotu vai saglabātu sarunu un ievērotu dialoga noteikumus.

Pieaugušā uzdevums ir palīdzēt bērnam to uzzināt pēc iespējas ātrāk. Lai atrisinātu šo uzdevumu, labākais palīgs ir spēle.

Spēles var iekļaut ne tikai klasēs un kopīgajā darbībā skolotāja ar bērniem, bet arī neatkarīgu darbību bērniem. Spēļu neapšaubāma priekšrocība ir tā, ka tie rada labvēlīgu emocionālu fonu, kas nepieciešams bērnu atrašanās vietā pedagoģiskajam procesam, skolotājam, viņa uzdevumiem.

Spēlē atrastās grūtības tiek pārvarētas ar bērniem, kuri ir vairāk gatavi un ar prieku.

Un tagad, dārgie skolotāji, es iesaku jums kādu laiku, lai kļūtu par bērniem un spēlēt.

"Jā un nē"

Mērķi. Iepazīstināšana ar jautājumu kā informācijas iegūšanas veidu, zināšanas; Runas meklēšanas aktivitātes aktivizēšana.

Materiāls. Septiņi vai astoņi priekšmeti dažādiem nolūkiem - rotaļlietas, mājsaimniecības priekšmeti, dārzeņi, apģērbs.

Insultu spēle

Uz galda izklāstīti priekšmeti.

Pedagogs saka: "Konsultējieties savā starpā un dariet kādu vienumu, bet nesakiet man. Un tad es uzdosšu dažādus jautājumus uzminēt, kurš vienums jums varētu būt, un jūs varat atbildēt tikai uz "jā" vai "nē". Visi saprata? ".

Bērni dod laiku domāt. Tad pedagogs sāk uzdot jautājumus.

Vai tas ir nepieciešams ekonomikā? - viņa ēd viņam?

- Vai tas ir uz ķermeņa?

Viņš atrodas tabulas vidū? Vai viņš atrodas blakus ...? - Vai viņš ir aplis? Vai viņš ir brūns? Utt

Vajag ievērojiet noteiktu loģiku: no objekta iecelšanas - tās atrašanās vietā - lai noskaidrotu ārējo apzīmējumu tikai tadatkal minējums.

"Un tagad mēs mainīsim lomas. Es darīšu vienu no vienumiem, un jūs uzdosiet jautājumus. "

Opcijas spēle.

Bērni ir sadalīti komandās. Katram ir sava tabula ar objektiem. Sākumā viena komanda padara jebkuru vienumu, bet otrs sniedza veidus jautājumus. Tad bērni maina lomas. Komanda iegūst komandu, kas būs uzdevums vairāk jautājumu.

"Mail"

Mērķis: Mācīt bērnus uzdot jautājumus un atbildēt uz tiem.

Insultu spēle

Izvēlēties (parakstīt partiju)vadošais spēlētājs. Starpviņi pārējā spēle, dialogs ir saistīts:

• Ding ding ding.
• Kas tur ir?
• Pasts.
• Kur?
• No Ryazan. (Sauc par jebkuru pilsētu.)
• Un ko viņi tur tur?
• Dejas (dziedāt, smieties, peldēties, lidot, lēkt, čaumalu,
  chaming, nirt, bungas, izdzēsts, zāģis utt.).

Visiem spēlētājiem ir attēlot šīs darbības. Kas nebija laika vai nepareizi attēlota darbība, maksā Phanta. Spēles beigās tiek atskaņotas fantas.

"Kā šis"

Mērķis. Nodrošiniet bērnu spēju atbildēt uz jautājumiem, koordinēt kustības ar vārdiem.

Insultu spēle

Bērni stāv apli. Izglītotājs nosaka bērnus jautājumus, uz kuriem viņi atbild "kā šis", pavada vārdus ar kustībām.

• Kā iet?
• Kā šis (Izvelciet uz priekšu ar paaugstinātu lielu
  pirkstu).

• Vai jūs skatāties?
• Kā šis (Skatoties binokļus).

Un tā arī uz visiem turpmākajiem jautājumiem, bērni atbild: "Tātad", un atbilstošais žests ir parādīts. Jautājumi var būt atšķirīgākie:

Kā jūs peldat?

• Un palaist?
• Vai jūs gaidāt pusdienas?

• Mashech pēc?
• No rīta guļ?

Kā ir šalle?

Tad loma ūdens uzņemas kādu no bērniem, viņš mācās izgudrot un formulēt dažādus jautājumus.

"Esi uzmanīgs!"

Mērķis. Uzziniet bērnus, lai pareizi reaģētu uz dažādiem ziņojumiem.

Insultu spēle

Skolotājs saka bērniem, ka cilvēki ļoti bieži vēlas pastāstīt par saviem priekiem vai nepatikšanām. Pieklājīgs, izglītoti cilvēki par priecīgu ziņojumu Atbilde: "Es esmu priecīgs (a) jums (jums)", "ļoti jauki", "Es esmu lepns par jums (jūs)." Jāpanāk par negaidītu ziņu: "Es simpātiju ar jums (jūs)" vai "Es esmu ļoti žēl."

• Bet, lai pareizi sazināties ziņojumā, jums ir jābūt uzmanīgiem. Mēs tagad spēlēsim un iemācīsim uzmanību. Es ziņoju par kaut ko labu vai nepatīkamu man. Tas, kurš es mest bumbu, ir ātri atbildēt uz manu ziņojumu, lai atbalstītu manu prieku vai sūkāt mani.
• Es esmu gatavojas apmeklēt.
• Es uzvarēju pedagogu konkurenci.
• Man šodien ir ļoti slikta galvassāpes.
• Es nopirku sev skaistu kleitu.
• Es pazaudēju savu iecienītāko šalli utt.

Tas, kurš izjauc sevi no pilieniem no spēles. Un visvairāk uzmanīgs spēlētājs kļūst par svinu.

"Uzminiet, kas es esmu"

Mērķis. Mācīt bērnus uztvert ziņojumus un izteikt savu viedokli atbildē.

Insultu spēle

Izvēlēts prezentētājs. Viņa uzdevums ir iepazīstināt sevi kā pasakains raksturs un izsaukt savas īpašības (vai elli). Pārējie bērni uzmini.

Piemēram:

• Es esmu ļoti mazs, - ziņo par vadošo spēlētāju.
• Vai esat sīktēls? - pieņem kādu no bērniem.
• Nē. Es neesmu meitene, bet zēns.
• Tad, iespējams, esat C pirkstu zēns.
• Nē. Man nav brāļu, un ir draugi, ar kuriem es dzīvoju.
• Es domāju, ka jūs esat zhiharka.
• Taisnība.

Guessing bērns kļūst par svinu.

"Kas sajauc kam"

Mērķi. Iemācīt bērniem izteikt savu viedokli, pieklājīgi noraidīt sarunu devēju viedokli, lai pierādītu pareizo punktu, parādot pacietību; Izstrādāt atjautību un izlūkdatus, izvēloties argumentus; Piestipriniet zināšanas par dzīvnieku izskatu.

Materiāls. Attēli, kas attēlo dzīvniekus.

Insultu spēle

Divi spēlēt, bet spēle ir vairāk jautrības skatītāju klātbūtnē.

Viens no spēlētājiem izņem no kastes jebkura attēla (attēli atrodas uz leju) un aicina to. Otrs spēlē objektus, nepareizi sauc par dzīvnieku. Atbildot uz šo pirmo spēlē argumenti noraida savu sarunu devēju viedokli.

• Tas ir tīģeris.
• Un, manuprāt, tas ir zaķis.
• Jums nav taisnība, zaķi nav svītroti.
• Zaķis varētu liesās pret krāsotu solu.
• Hare - meža zvērs, un mežā nav solu.
• Un tas, varbūt aizbēga no zooloģiskā dārza.
  Uzvar to, kurš būs pēdējais vārds.

Komplikācija. Visi dalībnieki ir "sajaukt" spēlētājs.

Opcijas spēle.

Tēma var mainīties: Attēli ar transporta tēlu, elektroierīcēm, mājsaimniecības priekšmetiem utt.

"Tātad tas notiek vai nē?"

("Nonbylitsy")

Mērķi. Mācīt bērnus laipni reaģēt uz nereālām (viltus) ziņojumiem un taktiski izlabot tos; attīstīt acīmredzamu runu; Dzelzceļa dialoga kultūra: nav pārtraukta viens otram, nav kliegt.

Insultu spēle

Bērni savukārt pastāstiet visiem nepatīkamiem. Spēlētājs, kurš ir pamanījis bezprecedenta, ir jāpierāda, kāpēc tas nenotiek.

• Sākotnēji vairāki ne-gabali spēlē skolotāju.

• Vasaras saulainā diena, mēs iznāca ar puišiem pastaigā.
  Izgatavoti no sniega slaidu un sāka braukt ar viņu.
• Pavasaris ir ieradies, visi putni aizlidoja, bez viņiem kļuva skumji.
• Viti dzimšanas diena. Viņš cēla ārstēt bērnudārzu:
  saldie citroni, sāls konfektes, rūgto sīkfaili.

Piezīme. Sākotnēji, viens bezprecedenta stāsti ir iekļauti stāstos, atkārtoti veicot spēli, to skaits palielinās.

"Kļūda"

Mērķi. Izstrādāt uzmanību uz runas ziņām un prasmēm, kas pieder pie kļūdainiem spriedumiem, lai būtu pietiekami labs, lai to labotu; Izteikt piekrišanu pareizajiem ziņojumiem.

Insultu spēle

Izglītotājs: "Es jums pastāstīšu par kaut ko. Ja pamanāt kļūdu manos argumentos, labojiet to un paskaidrojiet, kāpēc jūs to domājat. Un, ja jūs piekrītat manam paziņojumam, tad sakiet tik: "Jā, jums ir taisnība, I.O." Vai "Es piekrītu jums, I.O.".

Spriedumu piemēri:

• Carlson dzīvoja neliela māja Pie meža.
• Piektdiena iet pēc vidēja.
• Pinocchio ir viens no ziedu pilsētas iedzīvotājiem.
• Mazgāt rokas kaitīgas veselībai.
• Ja jūs paklausīsiet pieaugušajiem, nebūs nekas interesants.
• Ja ir lapas uz kokiem, tad šī vasara

"Pastāstiet vēstuli"

Mērķis. Pastiprināt bērnu runā dažādas iespējas izteikt pieprasījumus.

Materiāls. Daudzkrāsains aploksnes, attēlu kopas.

Insultu spēle

Pie spēle piedalās 5-7 bērnus. Viņi sēž uz krēsliem pēc kārtas. Pedagogs-pastnieks ņem vērā aploksni no maisa un saka: "burtu Sasha". Nosauktais bērns sēž uz pēdējā krēsla. Pastnieks pārceļo aploksni pa ķēdi ar vārdiem: "Esiet laipni, dodiet vēstuli Sasha" vai "Jūs nevarat nosūtīt vēstuli Sasha?" utt Bērni ķēdē nodod vēstuli, atkārtojot frāzi teica teicis. Rezultātā vēstule paldies. Spēle turpinās. Izglītotājs maina pieprasījuma izteikšanas iespējas.

Komplikācija. Nākotnē spēle ir saistīta ar pievienošanos frāzei runas etiķete: "Ticība, es tiešām jautāju jums, nodot burtu ...".

Jūs varat izmantot spēli un papildu uzdevumus.

Pedagogs. Vēstule no Mehovushki? Pastāstiet man, lūdzu, kad viņa kļuva par to, ko viņa kļuva?

Bērns. Kažokāda kļuva par tīģeri. Tigrenoka tērpies siltā kažokā, jo ziemā. Viņš spēlē ar guys snowballs.

Piezīme. Iebildums spēles laiks ir jāievēro bērniem, nododot vēstuli, neaizmirstiet balsot. Aptuvenās formulas, lai izteiktu pieprasījumus, ko izmanto spēlē:

• Ja neesat grūti ... - Esiet laipni ...
• Jūs nevarat ...? - ES tevi lūdzu,...
• Izveidojiet labu darbu, teiksim ...
• Pass, lūdzu, ...

"Magic Key"

Mērķis. Nodrošiniet bērnu spēju lietot runās dažādas iespējas izteikt pieprasījuma izšķirtspēju.

Insultu spēle

Spēle tiek organizēta režīma procesu laikā. Piemēram, skolotājs aicina bērnus mazgāt rokas (pastaigā, guļamistabā utt.). Pacelties ieeja Un, smaidot, saka: "Durvis ir aizvērtas pilī. Kas atradīs atslēgu, viņš atvērs durvis. Atcerieties sakāmvārdu: "Labi vārdi ir atvērti." PVO laipni vārdi Teica, lai atvērtu durvis. "

Bērni atzinīgi vērtē pieprasījumu, un pedagogs stimulē tos ēst dažādas iespējas pieprasījuma formulām: "Tātad Masha jau ir teicis. Un citā veidā jūs varat atvērt slēdzeni? ".

Aptuvenās formulas atļaujas pieprasījuma izteikšanai:

Ļaujiet man iet.

Ļaujiet man, lūdzu.

Ļauj man iet.

• Izlaist mani, lūdzu.
• Vai jūs varētu palaist garām mani?
• Ja jūs varat, izlaist, lūdzu.
• Atvainojiet, vai es varu iet?

"Sumy atteikt"

Mērķis. Mācīt bērnus pieklājīgi noraidīt priekšlikumu (atsakās izpildīt, reaģējot uz motivāciju), motivējot tās atteikumu.

Insultu spēle

Vadošais, kas vērsts uz katru spēlētāju ar motivāciju; Spēlētāji atbildē, motivējot savu atteikumu:

Izvēlieties no šīm birstēm glāzē labāko un tīrāku
zobi.

• Atvainojiet, nav iespējams izmantot šīs birstes: tie ir svešinieki.

• Manekena šī kauss uz grīdas!
• Atvainojiet, es nevaru to darīt: man žēl, ka tas ir kauss.
• Krique skaļi: es esmu visvairāk deft!

Atvainojiet, es nevaru, jo es nežēloju.

Laistīšanai tajā pašā laikā var piešķirt jebkuru lomu: Karabas, Barmaley, Shapoklyak utt.

"Eksperti"

Mērķi. Iemācīt bērnus pieklājīgi formulēt motivāciju un reaģēt uz viņiem uz nemateriālo vērtību; Piestipriniet zināšanas par dzimto pilsētu.

Materiāls. Fotogrāfijas un pastkartes ar skatu uz dzimto pilsētu, pilsētas karti, mikroshēmas.

Insultu spēle

Bērni ir sadalīti divās komandās un sēdēt pie galda pret otru. Ar zīmēšanas vai cita veida palīdzību ir izvēlēta komanda, kas sāk spēli. Viens no spēlētājiem šajā komandā dodviens uzdevums spēlētājam sēžot, gluži pretēji. Uzdevumi var būtdažādi:

• nosauciet garāko ielu, īsāko ielu, skaistu ēku upes krastā, piemineklis utt.;
• parādīt kartē, fotogrāfijas no jebkuras ielas, orientieris;
• pastāstiet par pilsētas skatiem, pilsētas festivālu, slaveno tautiešu utt.

Bērns, kurš saņēmis uzdevumu, to veic un saņem mikroshēmu pareizai izpildei. Pēc tam, spēlētājs sēžot pie viņa adreses atbildi uz spēlētājiem pretējās komandas. Ja spēlētāji nevar izpildīt uzdevumu, viņi sazinās ar pieklājīgu atteikumu savam autoram: "Diemžēl es nevaru zvanīt (šovs) ... jūs nevarēsiet zvanīt (parādīt) sevi?". Ja viņš viņu veica pats, tad mikroshēma kļūst viņu, un viņa komanda atkal formulē uzdevumu.

Uzvar komanda, kas ieguvusi vairāk mikroshēmu. Viņai tiek piešķirts medaļu kopums ar pilsētas ģerboņa tēlu.

Spēļu iespējas. Spēles tēma var mainīties: "pavasara zīmes", "mūsu teritorijas dzīvnieki" utt.

Semināra plāns pedagogiem par tēmu: "Dialogiskās runas pirmsskolas vecuma bērnu attīstība"

Mērķis:
Informācijas telpas izveide pedagoģiskās pieredzes apmaiņai un palielināšanai profesionālā kompetence, skolotāju meistarība dotu par bērnu runas attīstību.

1. avvyatnaya vārds - vecākais pedagogs O.V.Novikova
2. Uzņēmējdarbības skolotājs - gluda t.v. logopēds
3. Praktiskā daļa

Pieslēgta dialoga runas apgūšana - Viens no priekšlaicīgas pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības galvenajiem uzdevumiem. Tās veiksmīgais risinājums ir atkarīgs no daudziem nosacījumiem (runas vide, sociālā vide, ģimenes labklājība, personības individuālās īpašības, bērna kognitīvā darbība utt.), Kas jāņem vērā mērķtiecīgas runas izglītības procesā.

Runa veic dažādas funkcijas bērna dzīvē. Galvenais un sākotnējais ir komunikatīvā funkcija - runas pārbaude ir saziņas līdzeklis. Komunikācijas mērķis var būt gan sociālo kontaktu saglabāšana, gan informācijas apmaiņa. Visi šie runas komunikatīvās funkcijas aspekti ir iesniegti pirmsskolas vecuma uzvedībā un aktīvi apgūst tos. Tā ir runas funkciju veidošana, kas mudina bērnu apgūt valodu, tā fonētisko, vārdnīcu, gramatisko sistēmu, apgūt dialogiskā runa.

Dialogiskā runa ir jautājums, ko rada iepriekšējā paziņojuma situācija un konteksts (nozīme). Dialogs ir ne tikai augstāks runas attīstības veids, bet arī vēsturiski pirmais. Dialogs ir piespiedu un reaktīvs (ātri sasmalcināms) process divpusējas informācijas apmaiņas, tas ir saruna savukārt, kur katram partnerim runā un klausīšanās perioda aizstājējiem. Dialoga izstrāde ir divpusējs process, kad sarunu partneri sazinās ar vienlīdzīgiem nosacījumiem, savstarpēju sapratni un cieņu pret otru, pat ja viens no tiem ir pagatavoti.

Dialogic Runas darbojas kā galvenā runas komunikācijas forma, kuru dziļumā ir saskaņota runa. Dialogs var risināties iekšējā sarunā un var sasniegt filozofiskās un ideoloģiskās sarunas augstumus.

Pie agrīnā vecumā Bērns dialogā ir saistīts ar pieaugušo. Pievēršoties bērnam ar jautājumiem, pamudinot, spriedumus, viņš aktīvi reaģē uz viņa paziņojumiem un žestiem, tulkošanu, "izvietošanu", izplatot nepilnīgas situācijas izteiksmes savu mazo sarunu biedru, aizpildot tos pilnā formā. Runas komunikācijas pieredze ar pieaugušo bērnu ir savās attiecībās ar vienaudžiem. Preschooler ir izteiktas vajadzības pēc pašpārbaudes, nepieciešamību pēc vienaudžu uzmanību, vēlmi nodot partneri mērķa un satura savu darbību.

1.1. Metodes un paņēmieni Dialogic runas attīstībai.

Dialogiskā runa ir spilgta valodas komunikācijas funkcijas izpausme. Zinātnieki - valodnieki sauc dialogu primāro dabisko formu valodas komunikācijas. Darbs pie attīstības dialoga runas mērķis ir veidot prasmes, kas nepieciešamas komunikācijai, izveidojot to kopijas, jautājumi, notiek vienlaicīgi ar uztveri kāda cita runas. Dalība dialogā ir nepieciešams komplekss prasmes:

• -The klausīties klausīties un pareizi saprast domu, izteiktu sarunu biedrs;
• -Formulēt savu spriedumu;
• - izteikt valodas līdzekļus;
• - pēc sarunu devēju domām, runas mijiedarbības tēmu;
• -Speaken noteiktu emocionālo toni;
• - Klausieties savu runu, veikt nepieciešamās izmaiņas un grozījumus.

Var atšķirt vairākas dialoģiskās prasmes grupas:

1. Patiesībā runas prasmes:

• - lai sazinātos (varēsiet zināt un zināt, kad un kā sākt sarunu ar pazīstamu un nepazīstamu personu, kas runā ar citiem);
• - izmantot un pilnīgu saziņu (ņem vērā komunikācijas nosacījumus un situāciju; klausieties un dzirdēt sarunu partneri; uzņemties komunikācijas iniciatīvu, jautāja; pierādīt savu viedokli; izteikt attiecības ar sarunas priekšmetu - salīdzināt, izteikt savu viedokli, sniegt piemērus, novērtēt, vienoties vai objektu, jautājiet, atbildēt; runāt loģiski, savienots;
• - Runājiet ar normālu tempu, izmantojiet dialoga intonāciju.

2. Skill runas etiķete. Runas etiķete ietver: pievilcību, iepazīšanos, sveicienu, uzmanību, uzaicinājumu, pieprasījumu, piekrišanu un neveiksmi, atvainošanos, sūdzību, līdzjūtību, neapmierinātību, apsveikumus, pateicību, atvadu utt.

3. Spēja sazināties pa pāriem, Grupa no 3 - 5 cilvēkiem, komandā.

4. Spēja sazināties kopīgai rīcības plānošanai, sasniegt rezultātus un to diskusiju, piedalīties diskusijā par noteiktu tēmu.

5. Sneust (neverbālās) prasmes - svarīga sejas izteiksmju izmantošana, žesti.

Dialogiskā runa atšķiras ar īsumu un dizainu vienkāršību. Īpaši nosacījumi reālai realitātei, kurā notiek saruna, tieša saziņa ar sarunu partneri ļauj viņiem saprast viens otru, neizmantojot paplašinātus paziņojumus. No šejienes dialoga raksturlielumam Nepilnīgi piedāvājumi, nepārprotamas atbildes, īsi jautājumi.

Mutiski dialogi runas ieplūst konkrētā situācijā, un to pavada žesti, sejas izteiksmes, intonācija. Līdz ar to dialoga valodu dizains. Tas var būt nepilnīgs, saīsināts, dažreiz fragmentārs.

Dialoga raksturlielumam:

a) runas vārdu krājums;

b) īsums, īsums, klimats;

c) vienkāršiem un sarežģītiem priekšlikumiem;

d) īstermiņa provizoriskā domāšana;

e) veidnes, runas klišejas, runas stereotipi,
Ilgtspējīgas komunikācijas formulas, I.E. Runas etiķete;

e) žestu, sejas izteiksmju, POS izmantošana.

Runas klišeja veicina dialogu. Dialogic runu stimulē iekšējie motīvi un jo īpaši situācija, kurā notiek dialogs, sarunu partnera kopijas.

Dialoģiskās runas dialoģiskā vienotība ir dialoģiska vienotība - divu vai vairāku savstarpēji saistītu kopiju kombinācija. Lai apgūtu šo formu runu, jums ir nepieciešams, lai absorbētu dažāda veida dialogas vienotības.

Dialogiskā vienotība ir būvēta ar noteiktu shēmas:

• jautājuma atbilde
• jautājumu atbildes jautājums
• jautājums
• ziņu ziņojums
• saskaņošanas ziņojums utt.

Bērnudārza programma paredz dialogā runas apmācību. Darbs pie attīstības dialogā runas mērķis ir veidot prasmes, kas nepieciešama komunikācijai.

1.2. Metodiskie paņēmieni Dialogic runas apguves bērnu mācīšanai

bet) Saruna kā dialoga runas veidošanās forma.

Saruna- organizētā skolotāja saruna ar visu bērnu grupu, kas veltīta vienam jautājumam.

Sarunā, skolotājs:

1) precizē un racionalizē bērnu pieredzi, t.i., šīs idejas un zināšanas par cilvēku un dabas dzīvi, ko bērni ieguvuši novērojumus skolotāja vadībā un dažādās aktivitātēs ģimenē un bērnu dārzs;

2) sniedz bērniem pareizo attieksmi pret apkārtni;

3) iemācīt bērnus ar nolūku un konsekventi domāt, nav apjucis sarunas tēmu;

4) vienkārši māca un skaidri norāda savas domas. Turklāt sarunas laikā skolotājs nes ilgstošu uzmanību bērniem, spēja klausīties un saprast citu runu, lai ierobežotu tūlītēju vēlmi nekavējoties atbildēt uz jautājumu, negaidot zvanu, ieradums runāt diezgan skaļi un skaidri, lai visi dzirdētu.

Sarunās bērni, kas sagatavoti bērnudārza grupas skolai apgūt zināšanas, prasmes un prasmes, kas nepieciešamas skolas mācīšanai.

Sarunas par mājsaimniecībumēs saistāmies ar tām fenomenām dzīvē, ka bērni tiek novēroti un kurā viņi paši piedalās. Sarunās, bērni ziņo, ar kuriem viņi dzīvo mājās, ģimenes locekļu veidi, un kur viņi strādā, ko viņi dara mājās, kā atpūšoties; Runājiet par savām spēlēm, klasēm un izklaidēm mājās, par pieaugušo palīdzību; Salīdziniet mājās un atmosfērā bērnudārzā.

Sarunas par pieaugušo darbu bērnudārzā Palīdziet bērniem realizēt bērnu dārza darbību nozīmi, radot ērtības un labklājību visiem bērniem.

Sarunas par sabiedriskās dzīves tēmām Norādiet idejas bērniem par savu dzimto pilsētu, par gatavošanu brīvdienām bērnudārzā, ģimenē, ielās.

Sarunas par dabaszinātņu tēmām Norādiet un nostipriniet bērnu prezentācijas par gadiem, par dzīvniekiem, augiem, par cilvēku darbu.

Sarunās par iecienītākajām pasakas Un grāmatas bērni atceras savu saturu un izteikt savu attieksmi pret varoņiem.

Sarunās par dzīvības un darba tēmām, piemēram, par mēbelēm, par ēdieniem, par apģērbu, par rotaļlietām, par dažiem darba instrumentiem, par kustības līdzekļiem uz zemes, tiek apspriests ūdens un gaiss, par kuru ir nepieciešami priekšmeti, no kuriem tie ir nepieciešami Izgatavoti, kas ir raksturīgas pazīmes (krāsa, forma, summa), kas un kur šīs preces, kā rūpēties par objektu, lai tos izmantotu ilgāk.

Čatā ar bērniem par skolu, Un arī uz to, kur viņu vecāki brāļi un māsas mācās, vecāki, pedagogs atbalsta vēlmi mācīties, interese par skolu, grāmatu.

Izvēloties programmatūras materiālu sarunām, ir nepieciešams ņemt vērā bērnu bērnu personīgo pieredzi, viņu ideju un zināšanu krājumu, jo bērni var aktīvi piedalīties sarunā, kad viņiem ir dažas vai mazāk skaidras un daudzveidīgas idejas par sarunas priekšmetu. Jūs nevarat ļaut bērnam aprakstīt, kas, lai spriestu par to, kas viņam nav pietiekama, tie ir pilnīgi skaidri apgūti.

Bērna personīgā pieredze, kas iegūta, novērojot, aktivitātēs vai daiļliteratūrā, kalpo kā materiāls, uz kuru jūs varat izveidot sarunu un ziņot par jaunām zināšanām bērniem.

Sarunas laikā, pieprasījumi pedagogu, kas ir galvenā metodiskā metode šajā profesijā atklāj saturu mērķa tēmu, un, nosūtot domu par bērniem, iemācīt viņiem atbildēt pareizi. Izglītotājam jāapsver tās jautājumu saturs un formulējums, lai tie būtu saprotami visiem bērniem. Par viņu jautājumiem, skolotājam vajadzētu virzīt domu par bērniem ievērojamas, raksturīgas pazīmes un parādības.

Veicot sarunu, atkarībā no atbildēm, bērni dažreiz rodas nepieciešamība uzdot papildu jautājumus, bet nevajadzētu noņemt no galvenās sarunas tēmas.

Lai noskaidrotu bērnu idejas vai sniegt nezināmu objektu vizuālu tēlu, ir nepieciešams izmantot vizuālo materiālu: attēlu, rotaļlietu, modeli, objektu natūrā. Vizuālais materiāls rada lielu interesi par bērnu un runas aktivitāti. Viņu paziņojumi šajā gadījumā ir tieši balstīti uz sajūtām un uztveri.

Turot sarunu, skolotājam jācenšas nodrošināt, lai visi bērni būtu aktīvi dalībnieki. Lai to izdarītu, jums ir jāievēro šādi noteikumi: piesaistīt jautājumu visai grupai, pēc tam zvaniet uz vienu bērnu, lai atbildētu. Jūs nevarat lūgt bērnus secībā, kādā viņi sēž. Tas noved pie tā, ka daži no bērniem pārtrauc strādāt: nav interesanti gaidīt rindu, kad jūs zināt, ka jūs joprojām tālu prom.

Ir nepieņemami uzdot tos pašus bērnus (dīvains).

Ja pedagogs runā ilgu laiku ar vienu bērnu, tad pārējie bērni vairs nepiedalās sarunā. Tas pats notiek, kad skolotājs pats sarunā saka, ka bērni jau ir labi zināmi, vai bez jebkādiem nepieciešamības, viņi saka, ka bērni saka.

Sarunas laikā bērnu atbildes ir īsu vai vairāk vai mazāk atklātu kopiju būtība; Saskaņošanas atbildes ir atļautas, ja attiecīgā jautājuma saturs neprasa vairāk.

Bērniem ir jāatbild diezgan skaļi, izteikti, jautrs balss

Sagatavojot un veicot šādu ieejas sarunas, pedagogs ir jāatbilst tiem pašiem noteikumiem. Sarunas detalizētā formā tiek turētas vidū un vecāku bērniem.

Šī sarunas forma atbilst bērnu interesēm un kalpo kā lielisks līdzeklis, lai aktivizētu bērnu dialogā runu

b) dramatiska spēle kā veidošanās formulēšanas dialogā runas.

Lai saruna būtu dzīvs un sniegts prieks, bērni lasa jautras dzejoļus, pasakas, apsveriet attēlus ar viņiem. Tātad, sarunas mērķis šajā gadījumā nav pārbaudīt bērnu zināšanas, bet jūtas, ideju, pieredzes, paziņojuma par savu viedokli, argumentāciju.

Sadarbībā ar pieaugušo stāsta, tiek izmantota nākamā uztveršana: pieaugušais sāk piedāvāt, un bērns to pabeidz. Izrādās sava veida dialogu. Šī uztveršana tiek plaši izmantota un aprakstot priekšmetus un rotaļlietas, un, sastingot stāstus attēlā, uz rotaļlietu, uz virkni gleznu, uz rotaļlietu kopumu, runā, lasītājs, utt.

Skolotāja un bērnu motīvi bieži nesakrīt - nav motīvs. Bet jūs pārbūvējat pedagoģisko procesu un piedāvājāt bērnus spēlēt pasaku. Mēs parādām pasakaino tērpu elementus, "burvju nūjiņu" un nekavējoties komunikatīvās situācijas nozīme atšķiras. Tas vairs nav atiestatīšana, bet interesanta lieta bērniem: Omnant dramatizācija, spēle. Bērni nav ieinteresēti aprakstīt rotaļlietu, ko visi redz. Lai veiktu interesantu aprakstu, varat izmantot šādu reģistratūru: zvēri tiek ielej, kas no tiem ir skaistāki, kuriem ir laba āda. Augstas miglošanas spēks ir dramatizācijas saņemšana, ko var izmantot arī zīmēšanas laikā, un kad stāsts stāsta, un rakstot attēlā.

Cilvēku pedagoģija zina daudz pārvietojas spēles Kas ir būvētas kā spēļu dramatizācija gatavajā parauglaukumā un ietver dažādus rakstzīmju dialogus. Tās ir tādas spēles, piemēram, "Gus-gulbji", "Krāsas", "Kur mēs bijām - mēs nesaka, un ko viņi darīja - parādīt", "dārznieks" un citi.

Tiek izmantoti tautas spēles dažādas metodes Izveido bērnu ar vienaudžiem dialogā.

Pirmkārt. Partneru orientācija, nepieciešamība klausīties un dzirdēt viņa balsi, runu, ieskatīties acīs. Tās ir spēles, piemēram, "guess balss" (uzminēt balss, kas sauca); "Kas mainījās?" (Rūpīgi apsveriet un atcerieties partnera izskatu un uzminējāt, kādas izmaiņas tās izskatīšanā tas mainās).

Orientācijas radīšanas mērķi partnerī ir dažādi horovoysKurā bērni runā un pārvietojas vienā tempā, turot rokas (taustes un dzirdes kontaktus).

Otrais. Uzstādīšana uz atbildi, nepieciešamība rūpīgi uzklausīt partnera runu un vēlmi ātri atbildēt uz viņu savlaicīgi. Atsaukt spēli "dārznieks". Pēc vārdiem "visas krāsas, es esmu noguris, izņemot ..." Partneris ir jāreaģē līdz konta "laikiem, diviem, trim".

Trešais. Saglabājot dialogu, apmainoties ar paziņojumiem (jautājumiem, komentāriem, motivācijām). Tie ir dažādi dialogi spēlēs, kurās rituāli (formulas), atvadu, pāreja.

c) teātra spēles kā formu veidošanos dialogā runas.

Teātra spēles var iedalīt divās apakšgrupās: spēles teātrī un dažādi teātra elementi Amatieru zīmēšanas spēlēs. Pirmās apakšgrupas spēlēm to raksturo orientācija uz skatītāju un uzstādīšanu uz estētiskās vērtības darbības. Otrā apakšgrupas spēle tiek atskaņota pašai, "ponaroshka", nenozīmē skatītāju un neredzēt estētisku izteiksmi.

Attiecībā uz attīstību sazinoties ar vienaudžiem un attīstību dialogi runas, abām apakšgrupām spēles ir svarīgi.

Sagatavojot veiktspēju, liela uzmanība tiek pievērsta runas izteiksmei un bērnu kustībai. Dickey, intonācija, runas apjoms, metodes spēle mijiedarbība ar partneri tiek veikta. Ņemot vērā lomu, bērns atstāj savu egocentrisko pozīciju.

Pieredze, kas piedalās organizētās teātra spēlēs, bērni izmanto amatieru spēlēs teātrī, spēlējot lomu spēlējot dialogus, pamatojoties uz pasakas, izmantojot lelles, kostīmi, apdare elementi. Tajā pašā laikā, pasaku gabals un pieredze kopīgu spēlējot veiktspēju ļauj bērniem izveidot mijiedarbību, meklē kopijas par lomu spēlē dialogu, akts vienojās un saņemt prieku, sazinoties savā starpā. Pieauguša loma kopīgu neatkarīgu teātra spēļu organizēšanā nav tieša, bet netieša.

Saskaņā ar manu novērojumiem, spēlēs ar lellēm, bērni parādīt vairāk neatkarību un teikt vairāk, pagriežot partneri ar spēli. Spēlēs bērni ir vairāk apbrīnojami un runā par sevi. Tomēr ar pedagoga iejaukšanos viņi aktīvi iesaistās improvizētajos lomu spēlējot dialogos, parādīt fantāziju, atrodot tēla izteikuma līdzekļus.

d) spēli kā formu veidošanos dialogā runas.

Spēju atbildēt uz jautājumiem.

Vispirms jums ir jāizstrādā spēja atbildēt uz jautājumiem un uzdot viņiem. Īpaša uzmanība tiek pievērsta spēju klausīties un dzirdēt sarunu biedru, izmantojot dažādas spēles.

"NEPPAE"

Nepieciešams aizstāt atbildi uz uzdoto jautājumu Atbildēt uz citu tēmu. Ja bērns ir atbildīgs par konkrētu jautājumu, viņš nāk no spēles.

"Priekšlikumu izplatīšana"

Saskaņā ar stāstu, pirmais students ir vienkāršs pārāk nepietiekams priekšlikums, katrs nākamais papildina viņam saskaņā ar vārdu.

"Snowball"

Tas ir nepieciešams, lai veiktu stāstu par konkrētu tēmu apli. Katrs dalībnieks sāk savu frāzi atkārtot iepriekšējā frāzes beigas.

"Magic soma"

1. Bērni savukārt palaist roku maisā, izvēlieties vienu no vienumiem, sajust to un zvaniet. Tad velciet objektu, lai pārbaudītu sevi.

2. Viens bērns izvēlas tēmu un mēģina uzminēt, kas tas ir. Pārējie uzdotie jautājumi, kas palīdz noteikt, kāda veida vienums ir izvēlēts.

Vispārinājums.

Šeit nāk uz priekšgalā bērnu ar otru. Šim nolūkam tiek izveidotas dažādas komunikatīvās situācijas, spēles, kas paredzētas neverbālās domāšanas attīstībai.

"Kur mēs bijām, mēs nesaka, un ko viņi darīja, parādīt"

Bērni ir sadalīti pāros, izvēlēties vienu dzīvnieku vai putnu sev un viņu partnerim. Izvēlētajam dzīvniekam ir jāatklāj tā, lai pārējie bērni to atzītu.

"Es to redzēju, es to saucu, es redzēju - parādīja"

Ar vadošo jautājumu palīdzību bērni sniedz nepareizas dinamiskās īpašības tiem attēloto objektu (plaknes arkli?, Lentes ierakstītājs lec?, Dzelzs dziedināšanas? Un t.). Tas nosūta bērnu domāšanu, lai piešķirtu attēla koncepcijas galveno funkcionālo pazīmi, palīdz veidot dinamisku psiholinguistisko modeli ", ievērojot mērķi". Tā rezultātā bērni nonāk pie secinājuma, ka ir iespējams parādīt objektu tikai ar tās funkciju - rīcību. Tad tiek ievadīts modelis "garšīgs-iepriekšējais" (es tīrīt kartupeļus, Lena sagatavo salātus, es skrūvējot riteņus) tajā pašā laikā paplašinās un precizē vārdnīcu, gramatikas sistēmu un runas runu attīstās.

Uzlabot apgūtās prasmes.

Šajā posmā tiek izmantoti dialogi, zemes gabala spēles, dialogi ar nepazīstamiem pieaugušajiem un vienaudžiem. Zemes lomu spēle atbilst bērnu vajadzībām, lai realizētu savas idejas, paust savu pieredzi. Šīs spēles procesā viņi pārceļas no labi apgūto zemes gabalu ieviešanas neatkarīgi veidot jaunus. Kopīgā spēlē ir saskārušies atsevišķi nodomi, kas pēc tam ir jāsaskaņo.

e) Dažādas aktivitātes bērniem par veidošanos dialogic runas.

Tiek izmantota arī dialoga komunikācija ar peer stāsta stāsta kopīgs zīmējums: viensbērns sāk stāstu, otrais turpina viņu, un trešais pabeidz. Bērni izvēlas partnerus paši, vienojas par saturu, par kārtību stāsta. Tas var būt eseja attēlā, par virkni attēlu, lai komplektu rotaļlietu, uz bedres. Stāsti var ierakstīt un padarīt bērnu verbālās radošuma albumu.

Lieliska uzņemšana, kas rada augsni bērnu dialogam, ir kopīgas zīmēšanas ilustrācijas stāstiem.

Īpaši svarīgi, lai izstrādātu dialoģisku runu, ir sadarbības veids, pirmkārt, creative Plot lomu spēleKurās bērni kopīgi izveido objektīvu vidi, nāk klajā ar tēmu un attīstīt zemes gabalu, spēlēt lomu spēlējot dialogus un pa ceļam, kad tie tiek ievadīti dažādās reālajās attiecībās. Izstrādāt dialogā komunikāciju ainas lomu spēle var Bet ne tieši, bet neietverot ietekmi uz pašu spēli, izveidojot paaugstinātu spēļu vidi, bagātinot zināšanas par bērnu bērniem (galvenokārt par sociālajām attiecībām), piedaloties pieaugušajiem bērnu spēlēs kā partneris.

Lai aktīvi ietekmētu pieaugušo līdz bērnu komunikatīvajai darbībai, un tāpēc dialoga runas uzlabošana ir piemērota teātra spēlēm, tautas kustīgajām spēlēm un spēlēm ar noteikumiem.

2. Pedagoģiskās literatūras pārskats par dialogam runas attīstību bērniem

Dialogiskā runa ir spilgta valodas komunikācijas funkcijas izpausme. Lingvistiskie zinātnieki sauc dialogu par dabas primāro formu valodu komunikācijas.

Dialoģiskās runas raksturojums ir norādīts vairākos darbos: L. Yakubinsky "dialogā runā"; Vinokur T. G. "Dažās dialoga runas sintaktiskajās iezīmēs".

TG Vinokur to nosaka dialogu no valodas specifiku: "... Jūs varat definēt dialogu kā īpašu, funkcionālu un stilistisku runas komunikācijas formu, kas ir raksturīga: divu vai vairāku klātbūtne dalībnieki apmainās ar runu; vairāk vai mazāk ātra runas temps, kad katrs komponents ir kopija; Salīdzinošā īsa kopija; Laconicity un elliptity konstrukciju iekšpusē reprodukcija. "

Ir izstrādātas spēles un vingrinājumi dialoga runas pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai

O.S. Ushakova un E.M. Virkne, kā arī pētnieki, pedagoģisko universitāšu skolotāji, kas veica pētījumus F.A. vadībā. Sokhina un O.S. Ushakova (L.G. Shadrina, A.A. Smaga, A.I. Lavrentieva, G.I. Nikolaicichuk, L.A. Kolunova).

Ushakova Oksana Semenovna - pedagoģisko zinātņu doktors, profesors, galva Runas un runas komunikācijas laboratorija Institūts pirmsskolas izglītība un ģimenes izglītība Krievijas Izglītības akadēmija. Grāmatās Ushakova, OS "Attīstība pirmsskolas vecuma runas" un "programmā un metodoloģiju, lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu runu bērnudārzā", Ushakov OS autore kompilators apraksta dažus paņēmienus, lai attīstītu dialoģisko bērnu runa. Viņa uzskata par dialogu runu vairāk par Sitaitly un konteksta, tāpēc tas ir samazināts un eliptisks (tur ir daudz domāts, pateicoties zināšanām par situāciju abiem partneriem). Dialogiskā runas piespiedu, reaktīvā ir ļoti organizēta. Milzīga loma spēlē klišejas un veidnes, pazīstamas kopijas un parastā vārdu kombinācija. Tādējādi dialogā runa ir vairāk pamatizglītības nekā cita veida runas.

Rakstos par autoru ARSHANOVA A., Lechagova E., Durov N. Dana dažiem scenārijiem 3-5 gadus veci par dialogā runas attīstību. Autori veica eksperimentālos pētījumus Maskavas pirmsskolas iestādēs un atklāja, ka bērniem ir grūtības sazināties ar vienaudžiem. Autori izstrādāja scenārijus un īstenoja tos praksē attīstīt dialoga saziņu pirmsskolas iestādēs. Kā galveno pētījumu formu viņi izmantoja klases.

Atzīmējot, ka bērna runas dialogā agrā bērnībā ir nedalāma tās būtiskajās saitēs no pieaugušo aktivitātes, D.B. Elkonins uzsvēra: "Pamatojoties uz dialoga runu, aktīva dzimtās valodas gramatiskās sistēmas apguve" [Ellonins, 1966, p. 367]. Analizējot dzimtās valodas gramatiskās sistēmas asimilācijas posmus (saskaņā ar A.N. Nerovadjevu), viņš atzīmēja, ka "dialogā formā bērns iegūst cietušo dabu un ļauj daudzām attiecībām izteikt" [tur, ar. 368].

Daudzi eksperti uzskata: Spēja veikt dialogu (V. I. Yashina, A. A. Pavlova, N. M. Yuryeva et al.). Attīstītajās formās dialogs ir tikai mājsaimniecību situācijas saruna; Tas ir bagāts ar domas patvaļīgu kontekstuālo runu, loģiskās mijiedarbības veidu, jēgpilnu komunikāciju.

Dialogu pirms "kolektīvs monologs" (J. Piaget) - runas komunikācija, kad katrs partneris tiek aktīvi izteikts klātbūtnē vienaudžiem, bet nereaģē uz viņa kopijām, neinformējot reakciju no viņa puses uz saviem apgalvojumiem .

Kolodolnaya T. P., Kolunova L. A. uzsver, ka pirmsskolas vecuma bērnībā ir nepieciešams izstrādāt dialoģisku runas formu. Visā pirmsskolas vecumā ir jāizstrādā spēja veidot dialogu bērniem (jautājiet, atbildēt, izskaidrot, objektu, iesniegt kopiju). Lai to izdarītu, jums vajadzētu izmantot sarunas ar bērniem par dažādiem tematiem, kas saistīti ar bērna dzīvi ģimenē, bērnudārzā, ar savām attiecībām ar draugiem un pieaugušajiem, viņa interesēm un iespaidiem. Ir svarīgi attīstīt spēju klausīties sarunu biedru, uzdot jautājumus un atbildēt atkarībā no konteksta. Kolodya T. P. Kolunova L. A. "bērna runas attīstība bērnudārzā: jaunas pieejas." - Rostov-N / D: TC "Skolotājs", 2002. 21c.

Literatūrā apraksta arī pētījumus par šādu zinātnieku dialoģiskās runas attīstības iezīmēm kā L. S. Vygotsky, S. L. Rubenšteins. Viņi uzskata, ka, apgūstot runu, bērns nāk no daļas uz visu: no vārda līdz divu vai trīs vārdu savienošanai, turpmāk - vienkāršā frāzē, pat vēlāk - kompleksi priekšlikumi... Galīgais posms ir saskaņota runa, kas sastāv no vairākiem izvietotiem priekšlikumiem.

3. Priekšlikumi par dialoga runas kā komunikācijas bērniem.

1. Mācīt bērnus atbildēt uz jautājumiem īsi un pilnīgus piedāvājumus:

Ko dara Nastya? 1) spēlē; 2) Nastya spēlē dīvānu ar lelli un rotaļu lācīti;

2. Vingrojiet bērnus formulēšanā jautājumi par mākslas darbiem, rotaļlietām un dzīves situācijās (praktiska asimilācija jautājumu vārdiem: kas tas ir? Kas tas ir? Kur? Kāpēc? Cik daudz? Kur? Kāda krāsa? Kas?)

3. Izmantojiet mnemotable, shēmas, loģiskās modeļus
Atrodas paziņojumi.

4. bagātināt vārdu krājumu dažādos darba veidos (runas materiāla, leksisko vingrinājumu, salīdzināšanas, objektu apraksta, darbības, cilvēku, didaktisko un zemes gabalu apraksts).

5. Apmācība formulu formulas runas etiķete, saziņā ar bērniem ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

6. Izstrādāt saskaņotu monooloģisko runu (atiestatīšana, apraksts)

7. lasījums daiļliteratūra Kognitīvā un izklaides raksturs ar turpmāku diskusiju, analizējot semantisko daļu, leksisko, intonācijas izteiksmi). Iegūstot dzejoļus, saldumus, noslēpumus, lasītājus.

8. Bezmaksas pieaugušo sarunas ar bērniem par sociāli morāles tēmām.

9. Iemāciet izteikt savas jūtas verbālajā formā.

10. Izmantojot dažādus vizuālus materiālus.

11. REBS izmantošana, krustvārdu mīklas, lai bagātinātu runu, izlūkošanu, bērnu loģisko domāšanu.

12. Mazo folkloras formu izmantošana.

13. Apmācības sarunas pa tālruni.

14. Mācīt spēlējot spēles un izmantojiet tos bērnu ikdienas dzīvē.

15. Izgudrojot pasakas par dotajām tēmām, pēc bērnu pieprasījuma, izmantojot reklāmas, burvju transformācijas, atkārto, "Magic" preces.

16. Veikt pieklājības un etiķetes nodarbības.

17. Izstrādāt radošos stāstus fantāzijas, domāšanas, monologa, runas attīstībai.

18. Piesaistīt vecākus dialoga runas veidošanas procesā.

Produkciju.

Dialoga runas attīstībai ir vadošā loma pirmsskolas vecuma bērna runas attīstības procesā un aizņem centrālo vietu kopējā darba sistēmā, lai attīstītu runu bērnudārzā.

Daudzi eksperti uzskata: Spēja veikt dialogu (V. I. Yashina, A. A. Pavlova, N. M. Yuryeva et al.). Izstrādātajās dialoga formās ne tikai mājsaimniecību situācijas saruna; Tas ir bagāts ar domas patvaļīgu kontekstuālo runu, loģiskās mijiedarbības veidu, jēgpilnu komunikāciju.

Agrīnā vecumā bērns dialogā ietver pieaugušo. Pievēršoties bērnam ar jautājumiem, pamudinot, spriedumus, viņš aktīvi reaģē uz viņa paziņojumiem un žestiem, "Chinit" dialogu (E. I. inesenina), interpretējot, "izvietojot", izplatot nepilnīgas situācijas izteiksmes viņa mazo sarunu biedrs, aizpildot tos uz pilnu formu .

Dialogu pirms "kolektīvā monologa - runas komunikācija, kad katrs partneris tiek aktīvi izteikts klātbūtnē vienaudžiem, bet nereaģē uz viņa kopijām, neinformējot reakcijas no savas puses uz saviem paziņojumiem.

T. I. Grisik uzskata, ka visvairāk sociāli nozīmīga pirmsskolas vecuma bērniem ir dialoģisks komunikācijas veids. Dialogs ir dabiska personības attīstības līdzeklis. Dialogic komunikācijas trūkums vai deficīts rada dažāda veida izkropļojumus personiga attistiba, mijiedarbības problēmu pieaugums ar apkārtējiem cilvēkiem, nopietnu grūtību rašanās spēja pielāgoties mainīgajām dzīves situācijām.

Par komunikatīvās spējas pirmsskolas vecuma iedzīvotājiem ir svarīga daļa no kultūras un runas izglītības bērniem. Ir pastāvīga uzmanība skolotājiem un pieaugušajiem organizēšanā dialoga runas attīstību, aktīva palīdzība apgūt mākslas runas komunikācijas.

Atsauces saraksts.

1. Vetrov V. V., Smirnova E. O. bērns mācās runāt. - M.: ZINĀŠANAS, 1988

2. Herbova V. V. Prasības par runas attīstību ar bērniem 2-4 gadi. - M.: Izglītība, 1993

4. Runas attīstības klases bērnudārzā / ed. O. S. Ushakova. - M.: Modernitāte, 1999

5. Kozlova S. A., Kulikova T. A. Pirmsskolas pedagoģija. - M.: Akadēmija, 2000

6. Krylova N. M. Sarunas ietekme uz bērnu garīgās un runas attīstību // Lasa teorija un metodoloģija, lai attīstītu pirmsskolas vecuma vecuma bērnus / sost. M. M. Alekseeva. - M.: Akadēmija, 1999

7. Maksakov A. I. Vai jūsu bērns runā pareizi? - m.: Apgaismība, 1988

8. NovvthetaSeva N. V. Bērnu runas attīstība. - Yaroslavl: gringo, 1995

9. Izgudrojiet vārdu: runas spēles un vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: Psihoterapijas institūta izdevniecība, 2001

10. Programma un metodoloģija, lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu bērnudārzs / Autors-Compiler Ushakova O. S. - M.: AO, 1994

11. Psiholoģiskie un pedagoģiskie jautājumi runas attīstību bērnudārzā. Sēdēt Zinātnisks Darbaspēks. Sarkanā koledža. F. A. Izbaudiet. - m.: APN PSRS, 1987

12. Radina K.K. Sarunas metode izglītības un izglītības darbā ar bērniem vecākā grupa Bērnudārzs // Lasītājs teorijā un metodikā pirmsskolas vecuma / sost bērnu runas attīstībai. M. M. Alekseeva. - M.: Akadēmija, 1999

13. Solovyov O. I. Metodoloģija runas attīstībai un dzimtās valodas mācīšana bērnudārzā. - m.: Apgaismība, 1966

14. Tikeeva E.I. Bērnu attīstības attīstība - m.: Apgaismība, 1972

15. Ushakova O. S. Preventchooler runas attīstība. - M.: Psihoterapijas institūta izdevniecība, 2001

16. Yakubinsky L.P. Mīļākie darbi: valoda un tā darbība // P. ed. A. A. Leontyev. M.: 1986

Pieteikumu.

Spēles runas komunikācijas attīstībai

Ieteicams iekļaut B. spēļu situācija Dialogs ar jebkuru pasakainu raksturu ("Cat Leopold apmeklē puišus," biroji ieradās mums). Spēles laikā skolotājs sniedz norādījumus bērniem par uzturēšanu dialogu ("vispirms jautāt mūsu viesim, kā viņa vārdu, tad zvaniet savu vārdu"). "Pastāstiet man, kur dzīvojat, zvaniet savai adresei. Tad jūs varat uzdot viesējam, kur viņš dzīvo "). Nākotnē jūs varat ieteikt darba formu īstenošanu ar runas uzdevumu komplikāciju; Tajā pašā laikā, bērni izmanto, sagatavojot izvietoto atbildes uz jautājumiem (piemēram, spēlē "Dunno jautā"), kā arī paši pārmaiņus uzdot jautājumus uz stāsts, karikatūra un citi.

Paraugu sarakstu ar kopijām un jautājumiem, kas tiek izmantoti dialogos.

Iepazīsimies. Mans vārds ir pētersīļi, un jūs? Kur tu dzīvo? (Kāds ir nosaukums ciemata (pilsētas), kur jūs dzīvojat?). Un ko ielas jūs dzīvojat? Kā to sauc? Kāda ir jūsu mamma / tētis / māsa?

Šādas sarunas var turēt ar tēmām: "Kā mēs spēlēt", "uz mūsu vietnes", "pagalms, kur es dzīvoju", "mūsu dzīvais stūris", kā arī, pamatojoties uz iespaidu pastaigām, ekskursijas zooloģiskajā dārzā, apmeklējumi bērnu izstādēm radošumam utt.

Sākotnējā apmācības periodā dialogs ir lieliska vieta, kur sazināties ar pieaugušo ar bērnu (saruna, saruna). Mēs esam ieteikuši didaktiskās spēlesTāpat kā "brīnišķīga soma" ("brīnišķīgā krūtīs"), "pieņemsim Harē attēlu", "labi Tanya lelle pastaigā", "peldēšanas lelles", utt.; Ir nepieciešams veikt klases, lai iegaumētu stereotipiskos jautājumus un atbildes.

"Priecīgus braucienus" ("uz tramvaja").

Daži bērni var piedalīties spēlē (6-8 cilvēki). Game istabas vidū novieto krēslus ar pāriem, starp kuriem ir pāreja uz "diriģents". "Diriģents" pārdod biļetes, uzdodot, uz kuru apstāties katrs pasažieru brauciens. Pasažieri atbild uz viņu. Iepriekš katram bērnam kopā ar skolotāju ir jānosaka, kura apstāšanās tas notiek un kādam nolūkam. Ceļā, bērni iet pie dažādām pieturām, kur viņi var gaidīt dažādas spēles un vingrinājumi, kas atbilst nosaukumam pieturas ("Bērnu rotaļu laukums", "Stadium", "Mail", "Park" uc). Ceļā atpakaļ "Pasažieri" atkal ieņem vietas tramvajā. Skolotājs ("diriģents", "Guide") organizē iespaidu apmaiņu par to, ko bērni "dienas laikā" tika iesaistīti.

Didaktiskās spēles dialogic runas attīstībai.

"Brīnišķīga krūtis" ("Wonderful Bag").

Skolotājs veic objektu no maisa un jautā: "Kas tas ir?". Bērni atbild uz jautājumu. Dialoga pamats ir spēja atbildēt uz jautājumu vai izmantojiet vēlamo roku žestu, mīmisku žestu, galvas kustību. Par bērniem, tas ir ļoti svarīgi, lai savs žestu un uzticīgs runu. Ieteicams izmantot šādus žestus un sejas izteiksmes: "Joy" (bērna lūpas ir izstiepti smaidā), "es jautāju" (roku up palmu stiepjas uz priekšu pie sarunu biedrs), "Chagrin", " pārsteigums "utt. Šos žestus izvēlas tāda paša tipa noteiktu studiju periodu un ir signāla vērtība dialoglodziņā, līdz bērns var aizstāt žestu ar atbilstošo vārdu.

"Atrodiet pāri."

Sākotnējā mācību stadijā runas terapeits vada spēli. Bērni tiek izplatīti attēli (pirmie divi, tad 3-4), un vadošie paliek viņiem tiem attēliem. Svins jautā, piemēram: "Kas ir bumbu?". Bērns, kura ir tāds pats attēls, kas paceļas to uz augšu. Sarežģīts uzdevums, skolotājs pieprasa balsot atbildi: "Man ir bumba." Vizuālais materiāls šajā spēlē ir daudzveidīga, tāpēc jautājumu klāsts var būt plašs. Jūs varat uzdot jautājumus par krāsu, formu, iecelšanu par objektu priekšmetu. Šī spēle veicina darbu pie komplikācijas sintaktisko struktūru (viengabala atbildes, divu bloku piedāvājumus, piedāvājumus no 3-5 vārdiem).

Šo spēli var būvēt "Mazā skolotāja" princips.Kad bērni iegūst neatkarīgas spēles prasmes, logopēds ir zemāks par svina vietu. Tādējādi veidojas dialogs starp bērniem.

"Jautājums vai nē?".

Pieaugušajiem piedāvā sēdēt, kurš atbildēs pareizi: ko viņš teica, ir jautājums vai nē?

Mamma nopirka krāsas. - Mamma nopirka krāsas?

Māsa nonāca pusdienas. - Nenechka ienāca pusdienas?

Spēle "Slēgts attēls".

Pieaugušais parāda apgrieztu attēlu un skaidro, ka šeit ir kaut kas ļoti interesants. Tad viņš jautā bērniem:

Padariet to pašu, kas padara meiteni šajā attēlā. Dodiet man to pašu bumbu kā šajā attēlā. Dodiet tiem pašus kubus kā šajā attēlā.

Bērni, kas noteikti pirms ir nepieciešams uzdot pieaugušajam: kasvai meitene dara? Kas Bumba? cik daudz Kubi? Utt

Spēle "Fairy Beast".

Pieaugušo sarunas par ārkārtas zvēru portretu. Zvērs ir tas pasakains, brīnišķīgs, bezprecedenta. Viņš pats nāca klajā ar šo zvēru, un, ja bērni pareizi uzdos jautājumus, viņi arī varēs iepazīstināt šo zvēru un pat izdarīt to.

Bērni jautā kaut ko līdzīgus jautājumus: kas tas izskatās? Cik daudz ir jūsu ķepa? Kāda veida veidlapai ir purns? Vai viņam ir vilna, astes? Maz viņš vai liels?

Grūtību gadījumā pieaugušais ierosina bērnus: "Jautājiet par acīm un kaklu, ķepām un asti, vilnu utt."

"Tālrunis" spēle.

Pieaugušais iegūst porainā tālrunī. Noņem tālruni un lūdz bērnus uzminēt to, ko viņš jautā viņam, piemēram, kuru vada bērnudārzs. Pieaugušo skaļi atbild uz iedomātiem jautājumiem, pēc katras no tām bērni sniedz savu jautājumu par jautājumu:

- Es vadu. (Ko tu dari?)

- Iet labi. (Kā dara puiši?)

- Mūzikas nodarbība. (Kāda veida nodarbošanās viņiem ir vēlāk?)

- miltu putra. (Kas šodien bija brokastīs?) Un citi.

Ja bērni iesaistījās šajā spēlē, jūs varat saņemt otro ierīci un piedāvāt divus bērnus runāt, piemēram, par iecienītākajām spēlēm, par jautru vasaru. Katram bērnam, atbildot uz jautājumu sarunu partnerim.

"Es jums saku - es jums neparādīšu."

Katrā tabulā pieaugušais ir neliels kaste ar to diviem bērniem. Ļauj bērniem rūpēties, lai aplūkotu to, lai nākamajā tabulā nav redzams, ka kastē ir slēpta. Tad dod bērniem uzdevumu: uzdodot jebkādus jautājumus, uzminēt, ka kaimiņu kastē. Nav iespējams jautāt - kas ir kastē?

Bērni jautā viens otram pazīstamiem, iepriekš apstrādātiem jautājumiem. Piemēram, kāds krāsu objekts? Kāda forma? Ko viņš ir izgatavots no? Ko es varu darīt ar viņu? Utt

Ja uzdotie jautājumi uzdod jautājumus, kas atrodas kastē, un pareizi sauc par tēmu, kas atbildēja parāda rotaļlietu.

Visas didaktiskās spēles tiek veiktas vispirms ar tiešu līdzdalību pieaugušo, un tad paši bērni.

Dialogiskā vienotība "Jautājums - atbilde" saldumos, dzejoļi

"Kiology-Muryonsky", "Ware White, kur skrēja", dzejoļi "E. Blaginīns "Cheroch", V. Orlovs "Kāpēc tu esi melns, kaķis."

Šeit bērni absorbē dažādus jautājumus un atbildes, aptauju un stāstījuma intonāciju.

Dialogiskā vienotība "Kustība - reakcija uz kustību": Dažādas kopijas:

• Nu, bunny, groans-pārtikas!
• Kāpēc ne lēkt? Pieaug!
• Napka, Bunny, klauvē!
• Kāpēc ne klauvēt? Slims!

Šajā humoristiskajā dialogā bērni mācās reaģēt uz motīviem labvēlīgi.

Citos dzejoļos bērni aizņem pieklājīgus motivācijas veidus:

• Odi, moskīti! Tu esi tik laipns,
• Nelietojiet mani tik daudz reižu plašajā dienasgaismā.
• Mēs un tik labi jums, bet mēs esam moskīti.
• Un mēs jūs iekost vismaz pirms asinīm, bet mīlošs.

Dialogiskā vienotība "Ziņojuma reakcija uz ziņojumu":

S. Marshak "Cimdi", E. Blaginina "Moroz":

• Sals brutāls šogad!
• Nemierīgi par ābolu kokiem mūsu dārzā!
• Nemierīgi par kļūdu. Viņas konusā
• Tas pats saldētava kā pagalmā.

Šeit katrā divās rindās ir pabeigts spriedums. Spēlējot šo dzejoli rindā, bērni apmainās viens ar otru ar traucējošām domām par salu. Izrādās jēgpilnu sarunu, kurā bērni atbalsta un izstrādā vienu tēmu.

Interesanti spēlēt bērniem ir īsi tautas miniatūras. Bērni spēlē nelielu teātra miniatūru un šovu ainas par viņu motīviem.

Aizņemšanās bērniem dialoga mijiedarbības formas notiek arī didaktiskās un kustīgās spēles.

Jautājuma atbilde

(Spēles "Mail", "Phanti", "Krāsas", "Korshun")

"Krāsas"

Mērķis: Mācīt bērnus uzdot jautājumus un atbildēt uz tiem.

Spēles dalībnieki izvēlas īpašnieku un divus pircējus. Atlikušie spēlētāji ir Krasnaya. Katra krāsa nāk klajā ar krāsu un aicina viņu īpašnieku. Tad pircējs nāk:

- Knock klauvēt!

- Kas tur ir? - Klients

- Kāpēc tas notika? - krāsai.

- Kas? - zils.

Ja nav zilu krāsu, īpašnieks saka: "Iet pāri zilā gājēju celiņš, atrast zilus zābakus, izlej, jāņem atpakaļ!". Ja pircējs deva krāsu krāsu, tad paņem to sev. Ir otrs pircējs, saruna ar īpašnieku tiek atkārtota. Tāpēc viņi pārvērš izjauktas krāsas. Uzvar pircēju, kurš ieguva vairāk krāsu.

Veidojas dialogveida prasmes:

- spēja uzdot jautājumus, dažādus saturu: kognitīvās, sociālpersonas;

- spēja izmantot jautājumu vārdus un ieteikumus;

- spēja uzdot jautājumus adreses;

- atbildēt uz jautājumiem, kas ir ieteikuši jautājumus;

- neatbildiet uz jautājumu par jautājumu;

- parādīt taktisko, uzdodot jautājumus un atbildot uz tiem;

- neatstāt jautājumu bez uzmanības;

- ievērot sarunas tēmas;

- runāt savukārt.

- Ziņojums - reakcija uz ziņu:"Dārznieks", "bites un bezdelīgas", "un mēs vienkārši sējām"

"Gardener"

Mērķis: Piestipriniet spēju rūpīgi klausīties spēlētāju partneru kopijas, ievadot spēles dialogu savukārt.

Gredzens katram spēlētājam piešķir ziedu nosaukumu. Pēc tam, spēles dialoglodziņš Spēle:

- Es piedzimu dārznieku, es biju dusmīgs ar joks. Visi ziedi ir noguruši no manis, izņemot Georgin, - ziņo vadībā.

- Ak! - reaģē spēlētājs, dzirdējis viņa ziedu nosaukumu.

- iemīlējies! - Atbildes Dahlia.

- Kam? - Pārsteigts dārznieks?

- Astra, ziņo Georgin.

"Ak," Astra reaģē, un spēle turpinās.

Spēlētājs, kurš bothered viņa kārta maksā Phanta. Aiz spēles gaitas, kas vada. Pamanīt spēlētāju neuzmanību, viņam jāatceras, ko viņš sauca par ziedu.

Veidojas dialogas prasmes (asimilācijas uzraudzība)

- spēja informēt sarunu partnerus:

a) par viņa viedokli, viedokli

b) par jauniem faktiem, iespaidiem, notikumiem

c) par viņu vēlmēm, jūtām, pieredzi

- prasme iecietīgi reaģē uz ziņojumiem, izsakot:

a) piekrišana

b) domstarpības

b) pārsteigums

d) iebildums

e) novērtēšana vai skaidrojums

- Izvairieties neapdomīgs un lopblums

- spēja ierobežot, izsakot savas jūtas

- parādīt pielaidi citam viedoklim

- dod iespēju runāt

Replicas no motivācijas pāris - reakcija uz motivāciju

(dzejoļi, verbālās spēles "Pastāstiet burtu", "Magic Key")

Mustachioed - svītrains(Passage no dzejolis S. Marshak)

Meitenes mācīšanās kaķēns runā:

- Liellopi, pastāstiet man cāli.

- Un viņš saka: "Meow!"

Pastāstiet man: lo-kautrīgs.

Un viņš saka: "Meow!"

Saka: e-puravs-trīs.

Un viņš saka: "Mreayua!"

Visi "Meow" jā "meow".

"Pastāstiet vēstuli"

Mērķis: Pastiprināt bērnu runā dažādas iespējas izteikt pieprasījumus.

Materiāls. Daudzkrāsains aploksnes, attēlu kopas.

Spēle ietver 5-7 bērnus.

Viņi sēž uz krēsliem pēc kārtas. Pedagogs-pastnieks ņem vērā aploksni no maisa un saka: "burtu Sasha". Nosauktais bērns sēž uz pēdējā krēsla. Pastnieks nodod aploksni ķēdē ar vārdiem: "Esiet laipni, dodiet vēstuli Sasha", vai "jūs nevarat dot vēstuli Sasha?" utt Bērni ķēdē nodod vēstuli, atkārtojot frāzi teica teicis. Rezultātā vēstule paldies. Spēle turpinās. Izglītotājs maina pieprasījuma izteikšanas iespējas.

Komplikācija: Pievienošanās frāzei runas etiķete: "Ticība, es tiešām jautāju jums, dod burtu ..."

Jūs varat izmantot papildu uzdevumus.

Pedagogs. Vēstule no Mehovushki? Pastāstiet man, lūdzu, kad viņa kļuva par to, ko viņa kļuva?

Bērns.Kažokāda kļuva par tīģeri. Tigrenoka tērpies siltā kažokā, jo ziemā. Viņš spēlē ar guys snowballs.

Piezīme.Spēles laikā jums ir jāievēro bērni, lai nokārtotu vēstuli, neaizmirstiet balsot.

Aptuvenās formulas, lai izteiktu pieprasījumus, ko izmanto spēlē:

- Ja Tu neiebilsti

- Jūs nevarat ...

- veikt labu darbu, iet

- Esi laipns

- Lūdzu sūtiet

- ES tevi lūdzu.

"Magic Key"

Mērķis: Nodrošiniet bērnu prasmes, lai runātu dažādas iespējas izteikt pieprasījumus - atļaujas.

Spēle tiek organizēta režīma procesu laikā. Piemēram, pedagogs aicina bērnus mazgāt rokas (pastaigā, guļamistabā). Paceļas durvīs un, smaidot, saka: "Durvis ir aizvērtas pilī. Kas atradīs atslēgu, viņš atvērs durvis. Atcerieties sakāmvārdu: "Labi vārdi ir atvērti." Kas teiks labus vārdus, lai atvērtu durvis.

Bērni atzinīgi vērtē pieprasījumu, un pedagogs stimulē tos ēst dažādas iespējas pieprasījuma formulām: "Tātad Masha jau ir teicis. Un citā veidā jūs varat atvērt slēdzeni? ".

Aptuvenās formulas atļaujas pieprasījuma izteikšanai:

- Ļauj man iet

- Ļaujiet, lūdzu

- Ļauj man iet

- Izlaist mani, lūdzu

- Vai jūs varētu palaist garām mani?

- ja jūs varat, izlaist, lūdzu

- Atvainojiet, vai es varu iet?

"Sumy atteikt"

Mērķis:mācīt bērnus pieklājīgi noraidīt priekšlikumu (atsakās izpildīt, reaģējot uz motivāciju), motivējot tās atteikumu.

Vadošais, kas vērsts uz katru spēlētāju ar motivāciju; Spēlētāji atbildē, motivējot savu atteikumu:

- Izvēlieties no šīm birstēm glāzē labākos un tīrīt zobus.

- Atvainojiet, nav iespējams izmantot šīs birstes: tie ir svešinieki.

Xxxxxxxxx

-Rouri šo kausu uz grīdas!

- Atvainojiet, es nevaru to darīt: Man žēl lauzt tasi!

Krique skaļi: es esmu visvairāk deft!

Atvainojiet, es nevaru, jo es nežēloju.

Laistīšanai tajā pašā laikā var piešķirt jebkuru lomu: Karabasa. Barmaley, Shapoklyak.

"Eksperti"

Mērķis: Iemācīt bērnus pieklājīgi formulēt motivāciju un reaģēt uz viņiem uz nemateriālo vērtību; Piestipriniet zināšanas par dzimto pilsētu.

Materiāls: Foto, pastkartes ar skatu uz dzimto pilsētu, pilsētas karti, mikroshēmas.

Bērni ir sadalīti divās komandās un sēdēt pie galda pret otru. Ar zīmēšanas vai cita veida palīdzību ir izvēlēta komanda, kas sāk spēli. Viens no spēlētājiem šīs komandas dod vienu uzdevumu spēlētājam sēžam pretēji. Uzdevumi var būt atšķirīgi:

- nosaukt garāko ielu, īsāko ielu, skaistu ēku upes krastā, piemineklis;

- Parādīt karti, fotoattēlu no jebkuras ielas, orientieris;

- pastāstiet par visiem pilsētas skatiem, pilsētas festivālu, slaveno tautiešu;

Bērns, kurš saņēmis uzdevumu, to veic un saņem mikroshēmu pareizai izpildei. Pēc tam, spēlētājs sēžot pie viņa, zīmēts ar reaģēšanas uzdevumu spēlētājiem pretējā komandā. Ja spēlētāji nevar izpildīt uzdevumu, viņi sazinās ar pieklājīgu atteikumu savam autoram: "Diemžēl es nevaru zvanīt (šovs) ... jūs nevarēsiet zvanīt (parādīt) sevi?". Ja viņš viņu veica pats, tad mikroshēma kļūst viņu, un viņa komanda atkal formulē uzdevumu.

Uzvar komanda, kas ieguvusi vairāk mikroshēmu.

Viņai tiek piešķirts medaļu kopums ar pilsētas ģerboņa tēlu.

Opcijas spēle. Spēles tēma var mainīties: "pavasara zīmes", "mūsu teritorijas dzīvnieki" utt.

Āra spēles

« Čūska

Mērķis: iemācīt bērnus ar pieklājīgu intonāciju, lai izteiktu motivāciju un reaģētu uz motivāciju

Dzeršana (čūska) nāk uz vienu no bērniem un saka:

• Es čūsku, čūska, čūska.
• Man ir šļūde, rāpot.
• Esi mans asti!
• - Labi.
• -Vai, tad iedurt.

Pēc šiem vārdiem, spēlētājs pārtraukumi starp kājām un kļūst par viņa asti. Tad čūska kopā ar savu asti tuvojas citam bērnam un atkal izrunā tos pašus vārdus. Spēle turpinās, līdz visi bērni kļūst par čūskas asti.

"Ezeri"

Mērķis:iemācīt bērnus izteikt motivāciju un reaģēt uz to

Spēlējot piecelties apli, jēra iekšpusē aplis. Spēlētāji iet apli un izdvest vārdos:

• -The jēra sērija,
• Ar baltu asti!
• Mēs tevi braucām
• Mēs barojam jūs.
• Jūs neatstājiet mūs.
• Spēlēt ar mums!
• Drīzāk, panākt!

Beigās vārdiem, bērni bēg no swarming, un jēra nozvejas tos ar vārdiem: "dogonu-dogonu".

Tādējādi reproducēšana gatavu literatūras dialogiem palīdz bērniem apgūt ne tikai formas dialoģiskās kopijas, aptaujas, stāstījuma un motivējot intonācijas, bet arī māca pamatnoteikumus dialogu: kārtību, uzturēšanu un attīstību tēmu saruna.

Veidojas dialogas prasmes (asimilācijas uzraudzība):

- Spēja izteikt sazinoties ar vienaudžiem un pieaugušajiem:

a) veicinot jebkuru darbību

b) Pieprasījumi

c) padomes

d) teikumi

e) atvainojas

- spēja izteikt gatavību veikt impulsu vai atteikties veikt;

- spēja izmantot runas etiķeti:

a) Izmantojiet dažādas iespējas formulām runas etiķete (fre)

b) adreses un motivēt fre

c) labvēlības toni un sejas izteiksmes

Otrajā posmā Dialoģijas runas apguves uzdevums kļūst sarežģītāks. Šim nolūkam tiek izmantotas spēles, kurās pirmsskolas vecuma bērni darbojas ne tikai bating (reproduktīvās) kopijas, bet arī patstāvīgi būvēts (produktīvs).

Līdzekļi: teātra spēles, kas retojas uz lomām, zīmēšanas prozas literāros darbus, direktora spēles, pamatojoties uz darbiem

Katra dialogiskā vienotība tiek veikta atsevišķi. Šim nolūkam tiek atlasīti darbi ar jebkuru vienreizējo dialogveida pāru pārsvaru.

Jautājuma atbilde

(Didaktiskās spēles, kurās bērnu dizaina dialogi)

Spēle "Kas ir brīnišķīgi maisā?

Mērķis: iepazīstināšana ar jautājumu kā informācijas iegūšanas veidu, zināšanas; Runas meklēšanas aktivitātes aktivizēšana

Materiāls. Maisiņš, jebkurš objekts ar vienkāršu ģeometrisko formu, pazīstams bērnam (ziepes); Bumbu vai jebkuru citu tēmu, kas kalpo, lai to nodotu viens otram, mikroshēmas.

Insultu spēle

Spēli var veikt papildus nodarbībai.

Izglītotājs: "Bērni, man ir kaut kas manā maisiņā. Vēlas uzminēt, kas tur ir? Uzminēt, jums ir jāuzdod jautājumi. Un es atbildēšu uz tiem. Jautājumi tiks uzdoti rindā: kam bumba nonāks rokā, viņš uzdod jautājumu. Ikviens, kurš uzdeva jautājumu, ņem mikroshēmu. Neaizmirstiet, ka jūs nevarat atkārtot jautājumus. Spēles beigās redzēsim, kurš iegūst vairāk mikroshēmu. Darba sākšana!

Pedagogs dod bumbu uz vienu no bērniem un piedāvā uzdot jautājumu. Tālāk, bumba tiek nodota apli vai bērnu, kurš jautās.

Ja bērni uzmini, jautājiet, kāpēc viņi to domā. Ja jūs neuzskatāt, spēles beigās stāsta: šis postenis ir nepieciešams rokām, ķermenim, seja bija tīra; Jūs varat izvēlēties mīklu par šo tēmu.

Spēles beigās tiek aprēķināti iegūto mikroshēmu skaits.

Ziņojums - reakcija uz ziņu

(K. Shushinsky) - varbūt dramatizācija

Balināt, gluda zaķis dzeltens:

-Kas jūs, brālis, neglīts, prickly kleita!

"True," ezis atbildes, bet manas muguriņas glābt mani no zobiem no suņa un vilku. " Vai jūs arī kalpojat jūsu skaistajai ādai?

Zaķis vietā atbildēja tikai nopūties. (Neatkarīga bērna turpināšana)

Vēlāk tiek veikti darbi, kuros ir savstarpēji saistīti dažādi dialogi pāri. Jūs varat izmantot tautas pasakas un rakstnieku darbus:

"Kā ārstēt krūtis", " Es gribu būt zilonis"Oster, "Ladybug", « Tas nav iespējams to vadīt stingri"K. Ushinsky," Animal Spore "(krievu valodā tautas pasaku), "Piedzīvojumi lāču ausīm" Ch. Yangčana

Pirmsskolas vecuma bērnu vēlme piedalīties pieturvietās, ja jūs uzaicināt uz izrādēm (leļļu un spēli) bērniem jaunākā grupa, sakārtot teātra pulcēšanās.

Es gribu būt zilonis

(Oster)

Tas bija ļoti karsts, un visi sēdēja uz ezera.

"Es," sacīja Martyushka, es varu būt Acrobat cirkā.

"Un es lepojos ar papagaili," es varu ierakstīt ierakstītāju. "

"Un es varu virvi uz kuģa," sacīja Boa.

- Un kas jūs varat? - Jautāja zilonis. Ziloņu domāšana un atbilde:

- Es varu būt zilonis.

- Padomājiet! Viņi sāka smieties visu. - Jūs un tā Badnok. Tas nav interesanti.

- Un tik interesanti, - aizskar ziloni.

Viņš devās uz zooloģisko dārzu un apmetās strādāt kā zilonis. Un izrādījās, ka tas ir patiešām interesanti. Neticiet - iet, izskatās.

mārīte

(K. Ushinsky)

- Paskaties, tētis, kas es esmu skaists, krustzīgs bug nozvejotas. Viņš ir galva ir melns, spārni ir sarkani, un spārniem spārniem. Vai viņš dzīvoja? Kaut kas nepārvietojas.

- dzīvs, un vienkārši pievienots mirušajiem. Tas ir ladybug, ļoti noderīga kļūda. Viņa, un viņas kāpurs iznīcina daudzas kaitīgas ciltis.

- Paskaties, tētis, bug pamodās un nonāca pie mana pirksta. Kaut kā tas būs kāpšana.

- Bet jūs redzēsiet. Paskaties, jo viņš izplata savus cietos nakts un atlaiž reālus spārnus no SOD - gaismas un caurspīdīgs.

- tā aizlidoja. Ko viņš ir grūts bug!

Šajā posmā jūs varat arī mācīt bērnus vadīt dialogs pa tālruni. Lai to izdarītu, spēles tiek izmantotas ar telefonu, kurā skolotājs demonstrē dažādas situācijas, kas saistītas ar telefona zvaniem: zvaniet draugam, mammas zvanam (vecmāmiņa), zvanu uz klīniku, ziedu veikalu un daudziem citiem. Friendly situācijas, pedagogs iepazīstina bērnus ar telefona sarunu marķējumu, ar tradicionālajām runas frāzes. Tad bērni spēlē līdzīgas situācijas.

Trešajā posmā Tiek izmantotas spēles, kas mudina bērnus patstāvīgi veidot dialogveida kopijas. Tās ir verbālās spēles bez gataviem tekstiem, telefona spēlēm - improvizācija, radošās spēļu veidi (teātris un direktora spēles ar izgudrojumiem). Verīgajām spēlēm ir bijusi īpaša loma, jo tās ļauj skolotājam vadīt bērnu runas uzvedību, lai izveidotu noteiktu kopiju.

Bērnu spēju konsolidācija Uzdodiet jautājumus un atbildiet uz tiem verbālās spēles, kā " Jā un nē", "Jautājumi ar mājienu", "Aizliegtie vārdi", "kustība", "ekspertu turnīrs", "Tu - es esmu mani."

"Jā un nē"

Mērķi:Iepazīstināšana ar jautājumu kā informācijas iegūšanas veidu, zināšanas; Runas meklēšanas aktivitātes aktivizēšana.

Materiāls. Septiņi vai astoņi dažādu tikšanās elementi - kameras, mājsaimniecības priekšmeti, dārzeņi, apģērbi.

Insultu spēle

Uz galda izklāstīti priekšmeti.

Skolotājs saka: "Consultiet viens otru un dariet kādu vienumu, bet nesakiet man. Un tad es uzdosim dažādus jautājumus. Uzminēt, kurš vienums jūs atnācāt, un jūs varat atbildēt tikai uz "jā" vai "nē". Vai visi sapratīs?

Bērni dod laiku domāt. Tad pedagogs sāk uzdot jautājumus.

Vai tas ir nepieciešams ekonomikā?

- viņa ēd viņam?

- Vai tas ir uz ķermeņa?

- Viņš atrodas galda vidū, viņš atrodas blakus ...?

- Vai viņš ir aplis? Vai viņš ir brūns? Utt

Jums ir nepieciešams pieturēties pie konkrēta loģika:

No objekta iecelšanas

- tās atrašanās vietā

- precizēt ārējās pazīmes; Tikai tad, lai izsauktu guau.

"Un tagad mēs mainīsim lomas. Es darīšu vienu no vienumiem, un jūs uzdosiet jautājumus. "

Opcijas spēle

Bērni ir sadalīti komandās. Katram ir sava tabula ar objektiem. Sākumā viena komanda padara jebkuru vienumu, bet otrs sniedza veidus jautājumus. Tad bērni maina lomas. Komanda iegūst komandu, kas būs uzdevums vairāk jautājumu.

Dalība šādās spēlēs ir nepieciešami pirmsskolas vecuma bērni, centieni atmiņas, domas, pastiprinot zināšanas par bērniem par objektiem, dabu, dzimto pilsētu.

Piemēram, spēlē "Jā un nē" bērni veicina jautājumu veidošanu noteiktā loģiskā secībā. Viņi uzdod jautājumu ķēdi, sākot atbildi tikai uz "jā" un "nē", uzminēt, kādā priekšmetā, dzīvnieks vai augs "slēpts" burvju krūtīs. Jautājumu precizitāte ir atkarīga no bērna klātbūtnes skaidrības par tēmām vai dzīvniekiem par klasifikācijas funkcijām.

Jautājumu dažādu izmantošana veicina spēles, izmantojot modeļus , Simboliski atspoguļojot jautājumu uzmanību:

1. Karte ar tēlu krāsainu plankumi Orient bērnu uz jautājumu par tēmas krāsu.

2. Karte, kas attēlo ģeometriskās formas - par formu.

3. Lielu un mazu priekšmetu tēls stimulē bērnus uzdot jautājumu par lielumu.

4. Ja karte ir attēlota kartē dažādās vietās (uz galda, zem galda stiklā), tad tas simbolizē jautājumu par "Kur".

5. Stundu attēls - vārds "kad".

6. Numuru attēls - "cik daudz".

Spēja izmantot kopijas no dialoga pāra " ziņojums - reakcija uz ziņām » Enchanting spēlēs "Kurš būs sajaukt, kam", "tas notiek vai nav" ("Nonbylitsy"), "novērošana", "Uzminiet, kurš es"? Šajās spēlēs bērni absorbē kopijas, ar kuru palīdzību mācās izteikt savu viedokli, spriedumus, viedokli utt, kā arī atbildēt uz sarunu partnera paziņojumu, lai pierādītu tās tiesības, būt pacietīgam.

"Kļūda"

Mērķi. Attīstīt uzmanību uz runas spriedumu un prasmju toleranti pieder kļūdainiem spriedumiem, lai labotu tos labot; Izteikt piekrišanu pareizajiem ziņojumiem.

Insultu spēle

Izglītotājs: "Es jums pastāstīšu par kaut ko. Ja pamanāt kļūdu manos argumentos. Labojiet to un paskaidrojiet, kāpēc jūs to domājat. Un, ja jūs piekrītat manam paziņojumam, tad sakiet to: "Jā. Jā. Jums ir taisnība, I.O. " Vai "Es piekrītu jums I.O."

Sprieduma piemēri:

Carlson dzīvoja nelielā mājā pie meža.

- Piektdiena nāk pēc vidēja.

- Pinocchio ir viens no ziedu pilsētas iedzīvotājiem.

- Mazgāt rokas ir kaitīga veselībai.

- Ja jūs paklausīsiet pieaugušajiem, nebūs nekas interesants.

- Ja uz kokiem ir lapas, tad šovasar.

Iecienītākās vietas

Mērķis:uzziniet, ka bērni dala savus iespaidus par dzimto pilsētu, precizēt informāciju no sarunu biedriem; audzināt mīlestību vietām.

Insultu spēle

Viens no spēlētājiem sāk spēli.

Mana mīļākā vieta atrodas netālu no upes.

- Vai tas ir krastmala? (Norāda kādu no spēlētājiem)

- Nē. Šī ir neliela, mājīga kafejnīca.

- kafejnīca "Pizza"?

- Nē, šajā kafejnīcā jūs varat baudīt saldējumu.

- iespējams, tas ir kafejnīca "Baskin Robins"

Spēlētājs guessing viņa mīļākā vieta apraksta vēl vienu stūri no pilsētas.

Piemēram:

- Man patīk arī šī kafejnīca. Un es joprojām mīlu būt vienā ielā pie skaistākās ēkas.

Spēles dalībnieki noskaidrot, kāda veida ēka tā ir.

Dialogic runas izstrādei izvēlētās spēles ir paredzētas:

- veidot bērniem iespēju izmantot dialogu ar dažādiem iniciatīvu kopijām (jautājumiem, ziņām, motivācijām) un attiecīgajām atbildēm, kā arī spēja ievērot pamatnoteikumus dialogā (rīkojuma noteikumi un. \\ t kopiju tematiskā vienotība);

- atspoguļo dabisko loģiku veidošanās runas prasmes: no uztveres un aizņēmuma paraugiem dialogical kopijas to izmantošanu apvienojot reproduktīvo un produktīvo runu un radošo nodošanu apgūto paraugu neatkarīgā runas praksē.

Spēļu izmantošana, lai attīstītu dialoģisku runu bērniem neizslēdz sarunas un sarunas par pedagogu ar viņiem. Papildu mērķtiecīga izmantošana spēļu paņēmieniem palīdzēs palielināt efektivitāti procesa veidošanā dialoga prasmes pirmsskolas vecuma bērniem.

"Runas spēles dialogic runas attīstībai"

Sasniedza:

skolotāju logopēds

Ostanova e.i.

Runa veic dažādas funkcijas bērna dzīvē. Galvenais un sākotnējais ir komunikatīvā funkcija - runas mērķis ir sazināties. Komunikācijas mērķis var būt kā sociālo kontaktu saglabāšana, intelektuālās informācijas apmaiņa, ietekme uz emocionālo jomu un partnera uzvedību un pašu ziņojumu un izmantotajiem valodas līdzekļiem. Visi šie runas komunikatīvās funkcijas aspekti ir iesniegti pirmsskolas vecuma uzvedībā un aktīvi apgūst tos. Tā ir veidošanās funkcijas runas, kas mudina bērnu apgūt valodu, tā fonētisko, vārdnīcu, gramatikas sistēmu, apgūt formas runas - dialogu un monologu. Dialogs darbojas kā galvenā runas komunikācijas forma, kuru dziļumā monologs ir radies.

Pareizrakstība un dialogā runa ir diezgan sarežģīta runas darbības forma, jo katram dialoga dalībniekam ir nepieciešama spēja uzklausīt sarunu partnera jautājumus un kopijas, korelējot savas atbildes un paziņojumus ar viņu. Tajā pašā laikā dažas grūtības rada atbildes pareizo gramatikas dizaina uzdevumu un jautājumu.

Dialogic runas apguve ietver arī tās intonācijas bagātības asimilāciju.

Tādējādi mēs varam teikt, ka dialogā komunikācijas veids netiek dota bērnam sākotnēji. Tās kļūst par priekšstatu par Precommio ("Duet", "kolektīvo monologu"), posms koordinētu runas pasākumus, kuru mērķis ir saglabāt sociālo kontaktu, praktisko mijiedarbību, pakāpeniski tuvojas apgūt "teorētisko", jēgpilnu dialogu, personīgi apgleznotu komunikāciju. Mastering dialogu ir vairāk nekā apgūt vienkārši kompozīta formu runas. Tas, pirmkārt, ir dialoga pozīcijas veidošanās, aktīva prasīga un reaģēšana uz partneri, spēju dzirdēt un saprast biedru, lai piesaistītu viņa uzmanību uz sevi un savu darbību, interesē sarunu biedrs un interesanti viņam.

Pirmās runas spēles Dialogic runas attīstībai ir labākā ēka ap invalīdiem, ko izraisījuši pedagogs, piemēram, kuģa izkārtojums, raķete, satelīts, jauna pulksteņa rotaļlieta, spēles utt. Spēle notiek atvieglota kopīpu apmaiņa un pedagoga rekvizīti par interešu jautājumiem. Šo runas spēļu galvenais mērķis ir stimulējošs runas paziņojums par emocionālu pamatu. Vislētākais un dzīvais dialoga veids ir spēle. Šeit jūs varat piedāvāt šādas spēles: "Gusi-Gus", "Hares", "LightFor". (1. pielikums).

Dialoga attīstība arī veicina teātra metodes (spēļu dramatizācijas, teātra iesniegumus), kas attīsta intonācijas izteiksmi, uzlabo runas emocionalitāti, bagātina vārdnīcu, veido gramatisko sistēmu, aktivizējiet bērna runas darbību kopumā. (2. pielikums).

Pirmkārt, bērns tiek aicināts rūpīgi klausīties dialogu, saprast tās nozīmi, lai identificētu sarunas dalībniekus. Vairāki dialogi tās sastāvā, kas var būt nepazīstami vai nesaprotami bērnam (piemēram, "adīšana", "zariņš", uc) - ir jāprecizē šo vārdu vērtība. Tad dialogs ir jāapgūst. Tālāk ir lomu izplatīšana starp bērniem vai bērniem un pieaugušajiem.

Īpaša uzmanība jāpievērš ne mehāniski iegaumēt un reproducēt dialogu, bet pēc paziņojumu būtības: ikvienam ir jāvada savu lomu, kas ir efektīvi, intonacionāli gleznot savu runu ar pārsteiguma, apbrīnošanas, pārsteiguma, apgrūtinājuma, perturbācija utt., Balss palielināšana vai nolaišana, meklējot Solvena spilgtu tekstu tekstu.

Dialogus var izvēlēties saskaņā ar korekcijas prioritāti: tas var būt skaņu automatizācija vai diferenciācija, nosakot leksisko materiālu un vārdnīcas paplašināšanu, veicot darbu uz gramatisko runas sistēmu utt.

Darbs pie dialoga uzlabo riggēnu aktivitāti bērniem, paplašina savu redzesloku, attīsta komunikācijas prasmes, aizpilda vārdu ar formas skaņu.

Paraugu uzdevumi tiek piešķirti tekstiem, kurus var mainīt un papildināt saskaņā ar jūsu bērna iespējām un fantāziju.

{!LANG-2aa802a585793a6c50991b9a227f3629!}

{!LANG-4b4a5be0cb627395bd8fcb79e7a4ae6a!} {!LANG-c569798bc03bf826b1756275a70f64ae!}

{!LANG-9d834217958c5cedaaef7a627da8434d!} {!LANG-f717bf7e405a3038cb7bb7cdd90b6606!}{!LANG-0a76620ee17c6c94bb6e54bf23faf6e8!} {!LANG-7ff5579a15f819e92d24f0ce21de96e7!}

{!LANG-93f1bfb21c87321bd89c133a0ed7bc95!}

{!LANG-c193272b8b72e7f1eb5b071bdbd51e7d!} {!LANG-7e960398ed81d89854a73d36b9593094!}{!LANG-4495b736c2be1a6b9d5a9823c3d9cbcb!}

{!LANG-024a08865af24c1b2d9c0734130bf0e5!}

{!LANG-5863e796de93577112a9cfdb7de462a7!}

{!LANG-371a7ed8252ddc181e49b788cd522b2c!}

{!LANG-8257eb8379c37718033bff5c51157b5b!}

{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!}	{!LANG-cced181610e4eb9034a847402324eb50!}
{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!}	{!LANG-89ec8e6a6ae04af2809cd295cac61cef!}
{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!}	{!LANG-b539b3dd5dec0ae6b0cbecbd48900c46!}
	{!LANG-23d23734e036a506f71406784e7bf011!}
{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!}
	{!LANG-93cf3e698638015f8bcc4b6402204f0d!} {!LANG-8504d934da61db19c1077778bc3e48ae!}
{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!}	{!LANG-718605414074a8081b57b8d92425c337!}

{!LANG-11c28def8d6c0fb70a5c36b6ea4e1fce!}

{!LANG-bf0311d8bb14e6652fa52488bb9d88c6!}

{!LANG-76899061c7290ba90c2caa5a0bd9353c!}

{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!}	{!LANG-793fca64766477f5100b672c08d7bc42!}
	{!LANG-f223ebcd2ac6102f3d0c850525042d66!} {!LANG-f223ebcd2ac6102f3d0c850525042d66!}
{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!}	{!LANG-f805f97c98a96feccb21837cd93019a5!}
	{!LANG-b3791afcd443a961974b11375907f674!}
{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!}	{!LANG-ea54fd59d5565eaf515b98b13a398063!}
	{!LANG-f5f77d2ae428d0ddf41c218d389a02f4!}
{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!}	{!LANG-4113c85c532ac416ac764941c0623f2f!} {!LANG-1e5bf6a73b2f38e783e2f08491e49539!} {!LANG-10037e80726e84a078b6c85e29504dfc!} {!LANG-7c2d729b2ef01d0a9e824164da4109a7!}
{!LANG-b04c8e9ca76596ff9f3ecc32cf3f7db8!}	{!LANG-7635410bc5fd7129e4849ea84708a749!}
	{!LANG-42d19a427811f20747d79e12cf4ca15a!} {!LANG-42d19a427811f20747d79e12cf4ca15a!}

{!LANG-7f77cf5f979864081f285d13b0f1f356!}

{!LANG-a69c52ef8cc85355cf400f4f5d1ac4f5!}

{!LANG-dbcdcbfa9a2b7d5ed1ad97f54ec4b5c4!}

{!LANG-1c81dc4767d9191214ab77832a131ec4!}

{!LANG-6bdb7894dbb62e753a671abc3f4a7f42!}

{!LANG-006bd67840fd48ed84c72b09a4a61f2d!}

{!LANG-f482165041a61cf30f75d1eae4ad1429!}

{!LANG-1564df6ef4d0ff573b4c70ef06a31d24!}

{!LANG-4ce38c0437e03cb67754755bc4e24fcf!}

{!LANG-f980f3866c0535f37c067fbd5512ef10!}

{!LANG-6fdc818da4713bcad75904bdf093a015!}

{!LANG-c9439dfcb3905bd9453e34b08287e798!}

{!LANG-fe74cf9b2741f09206e2703e30ce0038!}

{!LANG-357c0afc680ebf64bf7e07f86f1ae947!}

{!LANG-b5f81d3e102238782cefde80b82dd5d8!}

{!LANG-c108afbb01c034625fa8eeb1bad8b6f3!}

{!LANG-3bbc7fada203ff464f8e2103b60a3e6f!}

{!LANG-05636878852680d02927f09a9bd7a6a2!}

{!LANG-73d0070bd4763bd93d6095f1d6052ef2!}

{!LANG-6b173e4ebc6fb4b9a33ecbefddd752eb!}

{!LANG-951fe41675ee76833454b73c7b217a06!}

{!LANG-4676fd74b8de0dc46b39d31faeb081c4!}

{!LANG-f6a1d937cc9f5c2825b5fda3671fbee0!}

{!LANG-12a10f49dc42a8ce02bb8057562dd9de!} {!LANG-26155e7a023271b727981312cfd23e1b!}

{!LANG-5c84c005202d9bdbffd8cb9d32eb843f!}

{!LANG-aa67127bb3c4772f0c358b3c5199f0bc!}

{!LANG-baf7f0e0a9b2b340fe8669cb259e6978!}

{!LANG-cfb787ff6d7e47bf697336467a59d398!}

{!LANG-b7ee35f9f2f26ece347a1d62357d64cf!}

{!LANG-ab9c7adfe5de5ac5faa243ee1c8eff21!}

{!LANG-af70d48f947983b5923f49dda463d32d!}

{!LANG-4f95cac37e7f110184b3a2ed6a9ae039!}

{!LANG-9a9cabafc5fb8b26eacefe21976bf835!}

{!LANG-74294498e696ec1912e5ebb7287204cd!}

{!LANG-1dc9dfa566396778d532c93666eea56d!}

{!LANG-2c3f813d7b0c4aedffe88a18d75d8e3d!}

{!LANG-fbb9beb4f2e843d422adca4f3618febd!}

{!LANG-2ba0e27dc85f32052efcdfb520cbd7f7!} {!LANG-63501e4a4803a1ad1ccb18453c3d5890!}

{!LANG-89bf6d6c1ad9a6899650624082cdff01!} {!LANG-db23c201691a94e429c9ef560d1a3886!}{!LANG-f18ac1c577dc7f043e477a87ea458a21!} {!LANG-0e45280791530f614fd464f4854ee0eb!}

{!LANG-4a0627d81122118b8d1a2b76287b6a81!}

{!LANG-2da875d1098f735161c7b73c0b934cf8!}

{!LANG-c5ab010f14d655a2822c4c614fbf4fb4!}

{!LANG-80a0db67b07f7265ec3c2e9c06c377c8!}

{!LANG-1254a5806bb779a6ae33de067bedd783!}

{!LANG-84ad8fc700c995cbd421419a0a818d8c!}

{!LANG-d0c86fca867121898a982f7d1e032fa3!}

{!LANG-37e55115b75fc6fe8e52254d1fbf53a1!}

{!LANG-22c6ad42790ff36bfed4eba1091a6fac!}

{!LANG-46c2d13c0a9ce30f2bac37c5c9d8d9ee!}

{!LANG-1b9067d48a8c4e9916ea911e3c853bcd!}

{!LANG-092d468c0cf90dca1732b0b23e5a09b0!} {!LANG-4f8b4a887d54822336caae8d3f2d6094!}

{!LANG-be9eb61dfc2d26304ace7db89fc47ff6!}

{!LANG-68c0f108ed878e3343adff540e8ba42b!}

{!LANG-148f41a6a0e4f61fd26db9a1d96edc9e!}

• {!LANG-65f96c016f3ae7860be45035ac683804!}

• {!LANG-409014074b0f25fcda55773788af1138!}

{!LANG-047b63957f202bd383b7d7ba87fc23cc!}

{!LANG-23cce0eaeacfb501c8d1edbb2e671b5a!}

{!LANG-80f7af074adc7df248787fc65fbac8f6!}

{!LANG-e3787b3b7f3dab6aecd26bc807d17628!}

{!LANG-0bf7eb8f6ebc458ea4cf4d690205a3aa!}

{!LANG-f3b0be415ef6b2e93a088df60778d1f4!}

{!LANG-2de1148018c50885e599db287380d558!}

{!LANG-2581b9579d250c4e260653796b046e63!}

{!LANG-01ec4f97dc14c25c5c7b15af6dc1bacb!} {!LANG-29aa59d9252a6cb44ecf86ecbb1c0996!}

{!LANG-a98e749819ec9f4abdd5bbfa68f82145!}

{!LANG-57d4b6fcaf0801fe5b118f21a6fbdd10!}

{!LANG-8c13f83664f90fb633142ee0ad4911c2!}

{!LANG-ca4e1882f047d28bdb8370292da798ba!}

{!LANG-0521f67bd51590ed77e8b83232331757!}

{!LANG-54d0313a8be3dc2719d9d2334ae484cb!}

{!LANG-5318a174a57c3803cfed018686af004b!}

• {!LANG-cb6011d711b861046c8e4a542e4e8f15!}

{!LANG-ac1648fd2975983e9398d9e0c3012007!} {!LANG-ff64d7e4fb63e223ff84ee8a8bd7c646!}

{!LANG-4ba9b651acd01c511571dd9e73edfd0a!} {!LANG-82f7382e8999b8bec433d5d7108d60c4!}

{!LANG-1efa306287f1e5013baa2617726ac003!} {!LANG-adf970ddde93c49e1b7bc41864adcfe5!}

{!LANG-88e8940cce31e28f4b9f7d4b7c7e4a21!}

{!LANG-f3c732e17f16e6ce00cc5380274e2614!}

{!LANG-c57fd2335133730de79bdba9e2459379!}

{!LANG-2c518ae20194336a65c07ec8dc2d6578!}

{!LANG-990cb50a1cbb9266a086e6ea24590709!}

{!LANG-de1b3cc08319195d4adf820693a6289d!}

{!LANG-75207f57a40bbe21f82fb8643afd5394!}

{!LANG-928a1ce63d990b1d8329180db29d7168!}

{!LANG-aee11c412f78df0b43fa9bd2b3db756f!}

{!LANG-8314024dd139598cc31e73a888c55c1f!}

{!LANG-f452adec42bb263e5dccbed254ea0710!}

{!LANG-3ce66cb676dceca4309ccca2e8f38126!}

{!LANG-8f2ef023dfd1626cd68ad84ef8845da7!}

{!LANG-4ffd6b793040f14239e0d07edb136ae0!}

{!LANG-792f75c13648083c794eed98d9920bb9!}

{!LANG-0375b058225f168ac2218e469dd891cd!}

{!LANG-ebc64da8ca9176ea9d33ec9980e96593!}

{!LANG-c5e888f1f3b82519cdbb340795ddb217!}

{!LANG-0e0f62cf3f2e265f6c16bd8e8b324ddc!}

{!LANG-f448d01fe93150439f656c5c006c26da!}

{!LANG-885b2646079f26d50a2950ae9f3bcca8!} {!LANG-ef08592ffb246c95e8c0c1daade919ea!}

{!LANG-cee2ec18b9c2d92ec8c9609fbbfa6748!} {!LANG-07aa2d0262bb0834ca8d83bf3c456b95!}

{!LANG-1023b7bba65ebba48871e0e171445f3b!}

{!LANG-7db12122108b602dd58bbfff754d49c5!}

{!LANG-73b3fd8b49903bdc3967160f482b25db!}

{!LANG-e188b58f103d3e583600060a98b9a89d!}

{!LANG-e188b58f103d3e583600060a98b9a89d!}

{!LANG-3ae1adb068af8b1ca435825a5f6a2dd9!}

{!LANG-27b8396c2f74731678d6214be771735b!}

{!LANG-5edbb5e3b416513481d09a2c5bae9b7e!}

{!LANG-ec1d5183ab8c87a79c12d9676478357b!}

{!LANG-d4b57d1521ef6d8f6e5d1dc2813df3e9!}

{!LANG-9e3f84953a3955986ea618cbb5adf214!} {!LANG-e694ddeae1a3886dbe7c0c70f709d297!}

{!LANG-c6012098c11daef9a24b7f749bf818a5!}

{!LANG-72b4ca37f31e475210f66d212b6c732a!}

{!LANG-184d0205d3730f4c315495b392a68bbc!}

{!LANG-e7f98c93cc6cefa50730140851cab7a3!}

• {!LANG-4987b85a2da71384d4d7c66dfe1f1415!}

  {!LANG-57f4f1d97ed22105402fd4cf3d086e21!}

• {!LANG-0cfb81e49020f1ae409a916d43493b52!}

  {!LANG-a1e00c258defbf21c9c0883dd543a566!}

  {!LANG-1e9acc25d9fabc27c6144f5d9245658b!}

  {!LANG-6f41620ad94f746d5f266995941269a0!}

  {!LANG-ca94c5c7c47c6235e2eaec1e61148a8d!}

• {!LANG-2b3dab2051ee6cbd7f140dbceeec43ee!}

{!LANG-229039eed9804636119b36cd4d49a05d!}

{!LANG-38d61e5526537828cd0db8101e6566bc!}

{!LANG-cc097f6a6db446070b5c412b8c85d9b2!}

{!LANG-1e2b6dc8cf9eb825d412d6e96039782f!}

{!LANG-b540297ada32d4a88c9dd48efda1bb7a!}

{!LANG-ecc6aebef894a292b38fc7c8bc190200!}

{!LANG-424bab86b358dad77e3bc0979d23ae1e!}

{!LANG-46984a152426844902cb7965c91b377b!}

{!LANG-fca92fd1586b567ec5094a2ca93623bb!}

{!LANG-004f3fa03661a5c2bc7640840c348538!}

{!LANG-f8f3956288028f46f0a8c59f6f9297cb!}

{!LANG-1860e6a218d57f1491bfbdc701be6e51!}

{!LANG-0b157e7ac5d1f00838b167724ea98fce!}

{!LANG-21ce8c207d63be7d0c55c1c353f76c8e!}

{!LANG-cc294a3da59546fd1fdfbafbf67466b4!}

{!LANG-8bcdd6837220ed4c13f1766faf793dd1!}

{!LANG-4caf773704762e99e213ea7afba2ce64!}

{!LANG-6246a26d0578059ea5d14f4856207877!}

{!LANG-165d878948c5d819bac14c06571cc588!}

{!LANG-804ae70c7daf5b99baab85f25622f336!}

{!LANG-f1eb81046b86029ff78cf2d99d5a5ff5!}

{!LANG-e355279f0be5b23d4080f8ba4a73cd53!}

{!LANG-1f67a5fb96eb1b3d5185922e2fb44b5d!}

{!LANG-2d52ab47eb50dc8f8172e3b163cb012f!}

{!LANG-a532eab3cb80a51fba0e124d6e463086!}

{!LANG-ae06ab7eb970172ec62e6e6eb544fa08!}

{!LANG-95973f13db26c6028820750d0a2e8571!}

{!LANG-39411e90e69d25cfcef618a673c8d992!} {!LANG-121ef5366cd5929e6760906c836fbe00!}{!LANG-a020ccf5b63f5723658d0d83389ff515!} {!LANG-38c4fcefa94c14406209f01fc3ea9f7a!}

{!LANG-316107212dcf1e97cdeb68b6090d3763!}

{!LANG-e5113f947e4ffd4315d35a60a8c61f99!}

• {!LANG-4865d2538c8141ceca41301760d6399b!}

  {!LANG-c99c36b88f551f11a6ee33f16a6ee05b!}

  {!LANG-9d92e2ebbce3e42d49f11ba02f5a3542!}

  {!LANG-980542bffc5777b563ba06b2c08450bd!}

  {!LANG-e5113f947e4ffd4315d35a60a8c61f99!}

• {!LANG-d6a2c59920e491195871e452ba394f6e!}

  {!LANG-ba2315293dcd3b8fb26cd1d97ef2e4b5!}

{!LANG-a83052aa3d07dde98e01ffcc3c7f480d!} {!LANG-d5a03706a547aaaa6a8850641ae73081!}

{!LANG-c8b75589bf0bb59000bc2ee62b58a4d6!}

{!LANG-b9b7910d7b594c0bb86c7022ba5ca857!} {!LANG-843dc0e706edb4b1f91617f3ae93f4fe!}

{!LANG-b61f151380df89ee1dd5fd2daf47d15b!} {!LANG-33d868cf77bc2234b98ee9975dc58cee!}

{!LANG-a571d7722c592db928e43d172983eeee!}

{!LANG-4aec795ae61cfcac7d716cba09b4afd5!}

{!LANG-7924eeab62b8acfe79321a403b0add91!}

{!LANG-3f53e7f7ff527de97c08189d6717c450!}

{!LANG-c4e5034ff7b562ab9bc99990bf5a90fd!}

{!LANG-e5aa58e0bf88f810e33ccf6b147438b6!}

{!LANG-8ec90facd1045d899cfbce72701b2f05!}

{!LANG-d45bcde8f38fa749d288e830c9634c3a!}

{!LANG-012d9806b3134cbe28512688fd44e39f!} {!LANG-110dc0ffab3f9c05debf7a290ab40a00!}

{!LANG-e6c19ff4b358c6b6157259e1fdd0ba56!} {!LANG-2d79da302caab06fa9ee03e87b4dc350!}

{!LANG-dd3f3ff0eb06d54e9806c82563d246a2!} {!LANG-9ea8fb94652da3730134d3e13763d278!}

- {!LANG-28f4b67d81af8cf7d014984c1ab702ce!}{!LANG-b0508b8bda64f53e1bd91418906b1226!}

{!LANG-19d7a428fdd06c37d61a0c6e9be414cb!}

{!LANG-37901a5b43796eb96022aff742819820!}

{!LANG-2f0ae19ed7916a22eef12cdacd78cb06!}

{!LANG-1e094117490c42262b0d935fa738d0e1!}

{!LANG-e9fc3aceb68379e81903de5be5d2154b!}

{!LANG-6298e4288a24039b726f62a15bb47e96!}

{!LANG-f5677c23fac6b74186d6eef2d0352fc0!}

{!LANG-cb2fc9d5b9b2d6bc0e6048d1416d1632!}

{!LANG-2edf86389f62d6a460686dc97dc884bc!} {!LANG-4b4b2b825b36d573b3d2dc7bc60ffbb8!}{!LANG-8814c00a27d4093a61874986d7ce6585!}

{!LANG-268a198283d9be99b48c2cd4835f2043!} {!LANG-dfbf56082cc787ed82b666f2228d0bd0!}

{!LANG-be2cc39dc9aa2ffda9f0961b89ad64cb!}

{!LANG-6c80e9289132b95fb0ac79094b717ff0!}

{!LANG-1acf669c2e81554589c387d841571f65!}

{!LANG-590fc940a601b551223fb0fb12616cf0!}

{!LANG-d80d16c52e8f3e6b408a648f5e236747!}

{!LANG-7d0d808f9ba85e8591b23e60ebd840da!}

{!LANG-2bfccda78574b077fd69b61a70943510!}

{!LANG-28091c7f6fa2c74127dbac57bd213634!}

{!LANG-ab2433ef9aaa6b66609156601d4f5ed6!}

{!LANG-e8b7de3445aa534c8f3b8e7ed66b1413!}

{!LANG-40ebf8f0056cc722b71bee353981ced9!}

{!LANG-1b80dd726a54f7ecd03ea9c464506737!}

{!LANG-3e3332df7eb79a37307da78e7a98b41b!}

{!LANG-598f1c6db2994cbfb5194387e5fa1d7a!}

{!LANG-2f886370cf3cb70c688ef673e3473a42!} {!LANG-5f5ccfbcdea440e1c997c04dc7aa477a!}

{!LANG-d28e5fc93202b18d8c193ea4491e15e9!} {!LANG-d109f68407e305bcb98d34159b274ad1!}

{!LANG-0a6d5d8085ca61f4bd6043d0b66afeb7!}

{!LANG-d54e6dbf58f471167f169bb862594b83!}

{!LANG-99703b9dc511e8a00090fac8513b8854!}

{!LANG-defcc35246c7b46fa213fcbd45b1ebb5!}

{!LANG-e9614f2a218b94fafe175a53e01b6a99!}

{!LANG-d758bcfcbb1cf09b6c082f2c20d7e88c!}

{!LANG-98915550fa81154db049aab57a216294!}

{!LANG-7717fcd299333bb48616af4d43a8d5f3!} {!LANG-158d97288753aaa44c01167f7bcea01a!}

{!LANG-ab1bd463f16d7570dcfa441f97761ec2!}

{!LANG-295a99096a0e9fdf5e613ab90d88f6bd!}

{!LANG-b1aa5c34d7a9278d9488f49a28d00001!}

{!LANG-bf4f50f5702ab29df8168a6487318726!}

{!LANG-5161ed42fb778de44feb78299e59f16e!}

{!LANG-c16337414bf688f2707d8f874ea7a88c!} {!LANG-b9eac1cb05fab8c6f60c9797dd183edb!}

{!LANG-6712a5495400835a1915c9b09f18b9cd!} {!LANG-d89356c3868ab6b10083c4244ee46ec4!}

{!LANG-0a4c32d789aca39a92ba88712d57bdd1!}

{!LANG-5f7e775278ea21e3bd7de17c40296511!}

{!LANG-f240e59cda15584735186b3149d821bf!}

{!LANG-db12360c4025bf2f50b79fe1e6723a33!}

{!LANG-928622c8c0d39dbe548eef79f4a7f7d7!}

{!LANG-0a2eb2b6e547ca4edffcc5f7862eafc7!} {!LANG-d3d3839c6d8f17d52e9f179c1a0883fe!}

{!LANG-01a425f3e2570ba9b4315045b56028ff!} {!LANG-1cad86e70cb1fb4d81d387163a461223!}

{!LANG-bc691de662dda58f9f40aa0c2f796f9d!}

{!LANG-0483067f02af0f865e4f3ed0743475a9!}

{!LANG-e728ccfc94a875a2bded27ff3ac6fac8!}

{!LANG-d528db6f9bc33e52e895e5e3502f6989!}

{!LANG-461e6fb0b348c10a794cc39d7971bc99!}

{!LANG-02055c193dfe5e9337c18f44cf6107ec!}

{!LANG-a35a0fc7d8f658a226e24d4680366345!}

{!LANG-38bcf020f50b88ac210a51f8f3d45854!}

{!LANG-3d03913f7ff1340c76c4a6946a86d273!}

{!LANG-e1f7c5450f9d5a3e1bdc1394cab75af3!}

{!LANG-ad448017d3c0f156c5e12dcffa719b94!}

{!LANG-ad66a7e813156832a3ed97f50bbb56aa!}