Pirmkārt, bērni tiek aicināti noteikt vowel vietu vienā posmā un divpusējos vārdos: piemēram, skaņas vieta un vārdos stārķis, divi, magoņi,skaņu un vārdos / miežu, lapu, trīs.
Tajā pašā laikā patskaņi tiek izteikti bojāti, intonēti, tiek izmantoti attēli.
Darbs, lai noteiktu līdzskaņas skaņas vietu vārdā (sākumā, vidū, gals) tiek veikta, izmantojot šādus vingrinājumus:
1. sadalīt trīs attēla rindās, kura nosaukums ir skaņa L: Pirmā rinda - attēli, kura nosaukums ir dzirdēts vārda sākumā; Otrā rinda - attēli, kura nosaukums ir izrunāts vidū vārda; Trešais ir attēli uz vārdiem, kuros skaņa ir vārda beigās. Paraugu attēli: lampa, slēpošana, grīda, galds, krēsls, spuldze, plaukts, stick, balodis, ziepes, sods, laiva, elks.
2. Uzņemiet vārdus, kuros vārda sākumā l sākumā.
3. Uzņemiet vārdus, kuros vārda skaņa ir vārda beigās.
4. Izvēlieties vārdus, kuros ir skaņa, kas ir vārda vidū.
5. Nosaukums Dzīvnieki, dārzeņi, augļi, augi, ziedi, kuru vārdi sākas uz L. skaņu
6. Nosaukums Dzīvnieki, dārzeņi, augi, ziedi, trauki, rotaļlietas vai transports, kura skaņas skaņa beigās vai vidū vārda.
7. skatuves attēlā, uzņemt vārdus, kas sākas ar skaņu L vai beigt skaņu L.
8. Spēle "Luksofors". Tiek izmantota papīra sloksne, sadalīta 3 daļās: sarkanā kreisā daļa ir vārda sākums, vidējais dzeltenais ir vidējais, zaļās tiesības - beigas. Logopēdis sauc vārdu. Atkarībā no tā, kur norādītā skaņa ir dzirdama vārda, studenti ievieto mikroshēmu
Sarkana, dzeltena vai zaļa sloksnes daļa.
9. Lotto spēlēšana. Kartes tiek piedāvātas ar attēliem uz P un kartona taisnstūra sloksnes skaņas, nošķirta trīs daļās (sk. 134. lpp.). Vienā no sloksnes daļām (sākumā, vidū vai beigās), vēstule R. Logas terapeits sauc vārdu. Skolēni nosaka skaņas skaņu un aizver attēlu ar atbilstošo sloksni.
Kompleksu formu izstrāde fonderatisko analīzi (noteikšana secību, daudzumu un skaņu vietā vārdu)
Runas terapijas darbs pie veidošanās sarežģītu formu fonderatisko analīzi (nosakot secību, daudzumu, skaņu skaņas vārda saistībā ar citām skaņām) tiek veikta ciešā saistībā ar mācīšanos lasīt, pamatojoties uz mūsdienu izpratni šīs prasmes apgūšanas procesu.
Bērnu apguves procesa sākotnējais uzdevums ir iepazīstināt bērnu ar pareizu valodas materiālu: skaņu atpazīšana, to atbrīvošana no vārda, ar skaņas struktūru vārdiem kā pamata vienībām valodas.
Lasīšanas procesā tiek veikta vārda skaņas struktūras atpūta par tās grafisko modeli. Šajā sakarā viens no svarīgākajiem priekšnoteikumiem veiksmīgai lasīšanas procesa veidošanai ir spēja ne tikai piešķirt un atšķirt skaņas runas, bet arī radīt sarežģītākas darbības ar tām: lai noteiktu vārda audio sastāvu, Skaņas secība vārdos, katra skaņas vieta saistībā ar citām skaņām. Rakstisks vārds tikai modelē skaņas struktūru vārda, pārveidojot laika secību runas skaņas ar secību burtiem telpā. Tāpēc vēstules modeļa atpūta un reproducēšana nav iespējama bez vārda skaņas struktūras attēlojuma.
Kompleksu fonematiskas analīzes formu izstrādē, ir jāņem vērā, ka jebkura garīga ietekme, kā jau minēts iepriekš, tiek veikta dažu veidošanās posmiem: sagatavojot provizorisku izpratni par uzdevumu, darbības attīstību ar objektiem, Darbības attīstība skaļu runā, nododot rīcību garīgā plānā, galīgā veidošanās garīgā darbība (P.Ya. Galvtein, D. B. Elconin).
Šajā sakarā var atšķirt šādus posmus no femektiskās analīzes funkcijas kā garīgās darbības.
Pirmais posms ir fonematiskas analīzes veidošanās ar atbalstu AIDS, par ārējām darbībām.
Darbs tiek veikts šādi. Studentam tiek iesniegts attēls, kuru nosaukums nosaukums ir jāanalizē, un grafiskā shēma, kas sastāv no noteikta skaita šūnu, pēc skaņu skaita vārda. Tā kā skaņas tiek izvēlētas vārdos, students aizpilda mikroshēmu shēmu.
Piepildīta grafiskā shēma ir vārda skaņas struktūras modelis. Prasība, ka students veic praktisku rīcību, lai modelētu skaņu secību vārda.
Par fonderatisko analīzes balstās uz iepriekš veidotajām prasmēm pirmās un pēdējās skaņas, nosakot skaņas vietu vārda (sākumā, vidū, beigām).
Sākotnēji viena insulta vārdi tiek doti analīzei. mac, kaķis, māja, sīpols, som.Tātad, skaņu secība un vieta vārdos sīpolsnoteica šādi.
Ir ierosināts priekšstatu par kādu priekšgala, zem tā - trīs šūnu diagramma. Logh terapeits jautā: "Kāda ir pirmā skaņa vārdu sīpolos?" "Sound L" - viņi atbild uz bērniem un vistas aizver pirmo šūnu. Vārdu atkārto bērni un logopēds. "Kāda veida Skaņa tiek dzirdēta vārda pēc l? "Skaņa" Laiks teikt vārdu un klausīties, kāda veida skaņa ir dzirdama pēc vārda vārda sīpolu.Mācekļi nosaka, ka pēc skaņas skaņa tiek dzirdēta, un pēdējā šūna ir pārklāta ar vistu. Tad shēma atkārto skaņu secību vārda sīpols(Pirmkārt, otrā, trešā skaņa).
Izmantojot attēlu šajā posmā, veicina uzdevumu, jo tas atgādina studentam, kāds vārds tiek analizēts. Grafisko shēmu kontrolē uzdevuma pareizība. Ja procesa analīze izrādās tukša viena no šūnām, students saprot, ka tas veic kļūdaini.
Otrais posms ir prognozēšanas analīzes darbības veidošana runas plānā.
Atbalsts par materializāciju ir izslēgta. Fematiskā analīzes funkcijas veidošanās tiek tulkota runas plānā - vispirms izmantojot attēlu, tad bez tā. Bērni sauc vārdu, nosaka pirmo, otro, trešo skaņu, precizējiet skaņu skaitu.
Trešais posms ir fonderatiskā analīzes darbības veidošanās garīgā plānā.
Šajā posmā bērni nosaka skaņu daudzumu, secību un vietu bez zvanu vārdiem. Piemēram, tiek ierosināts izvēlēties attēlus, kuros tiek izsauktas piecas skaņas. Tajā pašā laikā attēli netiek saukti.
Fonematiskas analīzes veidošanas procesam jāuzņemas ne tikai analīzes formu komplikācija, bet arī pakāpeniska runas materiāla komplikācija, vārda fonētiskās grūtības pieaugums.
Tiek piedāvāta šāda runas materiāla secība:
a) vārdi no diviem patskaņiem: au, ua;
b) monosilastiskie vārdi, kas sastāv no pretēja (prāts, oh, ūsas)tieši atvērt (Ieslēgts, mu, jā),slēgta zilbe (māja, magoņu, deguns, priekšgala) "
c) divpusēji vārdi, kas sastāv no divām atvērtām zilbēm: mamma, rama, ķepa, mēness, kazas, putra, masha, shura, roku, rozesutt
d) divpusēji vārdi, kas sastāv no atklātām un slēgtām zilbēm: dīvāns, cukurs, šūpuļtīkls, pļava, ozols, pavārsutt.;
e) divpusēji vārdi ar zvejas zilbju krustojumu: \\ t lampas, midbase, zīmols, pele, kalns, plaukts, soma, ragavas, arbūzs, ēzelis, kabata, barbosun utt.;
e) Viena gājiena vārdi ar līdzskaņu šķērsošanu vārda sākumā: rook, ārsts, skapis, galds, krēslsutt.;
g) Atsevišķi vārdi ar līdzskaņu šķērsošanu vārda beigās: vilks, tīģeris, pulksun utt.;
h) divpusēji vārdi ar līdzskaņu šķērsošanu vārda sākumā: zāle, jumts, žurkas, gri, ārsti, uzacis, plūmeun utt.;
un) divpusēji vārdi ar līdzskaņu šķērsošanu vārda sākumā un vidū: puķu dobe, vāks, drupatasutt.;
k) Trīspusēji vārdi: tvaika lokomotīve, grāvis, kāposti, vecmāmiņa, katliņautt.
Paralēli veidošanos fonda hondemātiskās analīzes un vārdus, darbs tiek veikts, lai novērstu lasīšanas traucējumus. Tātad, ar rakstāmiem lasījumam, uzmanība tiek pievērsta piezīmi procesā lasīt students orientēta uz publisko skaņas līmeni, un pēc tam izrunā zilbi. Piemēram, lasot maģistra zilbi pirms izrunājot pirmo skaņu, studentam ir jāprecizē, ka turpmākā patskaņa zilbē ir skaņa, un tikai tad tas ir sajaukts ar zilbes skaņām.
Vajadzība orientāciju uz nākamo patskanu izraisa atklātās zilbes spieķu iezīme. Pirmā līdzskaņa skaņas artikulācija šajā zilbē ir atkarīgs no nākamā patskaņa. Tāpēc zilbes dūņu izrunu ir iespējama tikai tad, ja ir definēta turpmākā patskaņa skaņa. Šādā gadījumā pirmā skaņas artikulācija nebūs izolēta skaņas artikulācija, kas ir saistīts ar vēstules lasīšanu, un tā būs zilbes formulējuma sākotnējais posms.
Vārda runas analīzes asimilācija, kā arī prasmju lasīšanas zilbes ar orientāciju uz nākamo patskaņu skaņu kalpo kā priekšnoteikums kodolsintēzes lasīšanai, veicina piesārņoto lasīšanas un skaņas zilbes struktūras izkropļošanu vārdu lasot.
Labojot lasīšanas kļūdas, ir nepieciešams paļauties uz veidotajām skaņas analīzes prasmēm. Tātad, aizstājot pretējā zilbi, tiešajam atklātajam studentam ir jāveic analīze par nosaukumu zilbe par logopēda uzdevumu. Piemēram, ja laika vietā students nolasa logopēdu vērš uzmanību uz runātās zilbes pirmo skaņu. Students nosaka, ka tas ir skaņa T. Tad logopēds uzdod jautājumu: "Kas ir pirmais burts šajā zilbē?" - "burts y. Ir ierosināts lasīt zilbi, lai pirmā skaņa ir skaņa U.
Lasīšanas traucējumu korekcijas procesā ne tikai mutisko analīzi vārdu, bet arī apkopošanu vārdiem no burtiem sadalīt alfabēta, uzdevumi ar burtiem sadalīt alfabēts, rakstiski vingrinājumi.
Uzdevumu veidi, lai konsolidētu fonētiskās analīzes funkciju
1. Ievietojiet trūkstošos burtus šiem vārdiem: vI L.a, Krima, Kosh.a, No.Ni.Y.
2. Izveidojiet dažādu skaņu zilbju struktūru vārdus no dalītās alfabēta burtiem, piemēram: mājas, magoņu, mute, lidot, kamanas, ķepas, banka, kaķis, zīmols, mols, galds, vilks, jumts, vāks, grāvis, kāpostiutt.
3. Izvēlieties vārdus, kuros dota skaņa būtu pirmajā, otrajā, trešajā vietā. Piemēram, nākt klajā ar vārdiem, kuros skaņa ir pirmā (Bušs),otrajā
(logs),trešajā vietā (Vēzis).
4. Izvēlieties no vārda priekšlikuma ar noteiktu skaņu skaitu, mutiski zvaniet šiem vārdiem vai sadedziniet tos.
5. Pievienojiet atšķirīgu skaņu skaitu tajā pašā zilbē, lai vārdi izrādījās. Piemēram:
kursu pāri
pa-- pāris ko-- kazas
pa --- kaķu parāde
pa ------------------- buras Ko- govs
6. Paņemiet vārdus ar noteiktu skaņu daudzumu, piemēram, ar trim skaņām (māja, vēzis, magoņu),ar četriem (Rose, Rama, Paw, Spit),ar pieciem (Kaķis, cukurs, banka).
7. Izvēlieties attēlus, kuru nosaukumos jābūt noteiktam skaņu skaitam.
8. Zemes gabala attēlā uzņemt vārdus ar noteiktu skaņu skaitu.
9. Uzņemiet vārdus par katru skaņu, kas veido sākotnējo vārdu. Vārds ir uzrakstīts uz kuģa:
Katram nākamajam vārdam rindā jābūt vienam skaņai vairāk nekā iepriekšējais vārds.
10. Mēs veidojam vārdus:
a) skaņas pievienošana vārda sākumā. Piemēram: mute - mols, kažokādas - smiekli, bang - bišu, Olya - Kolya, Anya - Vanya, Osia - Spit, pļava - arkls, spēles - tīģeri, meita - makšķere, point, - skatīties, ēdiens - gulta, lielgabals;
b) skaņas pievienošana vārda beigās. Piemēram: sānu boksa, vēršu vilks, parka, grīdas pulks, galds - pīlārs, lapsas - lapa;
c) viena skaņas vārda (vārdu ķēde) mainīšana:
som - sulas - Suk - zupa - suumi - zāģis - siers - siers - siksna - miegs, spit - kazas - rozes - Rosa - Roma- rama - mamma - Masha - Sasha - putra;
d) skaņu veidošana:
zāģis - Lipa Carp - Park Cat - kurš
stick - Mount kāju - Rog deguns - miega režīms
lelle - dūre rokturis - Cres Mall - lūžņi
matu - vārds don - grunts mara - rāmis
Vārdu konversijas darbā var izmantot šādus kvatrains (saskaņā ar M. M. Lukashuk):
Ar "H" virs jūras es lidoju,
Ar "G" automašīnās es esmu. (Seagull - rieksts)
Ar "m" tu valkā mani,
Ar "l" zvaniet sunim. (Mike - piemēram)
Ar "k" es esmu pie skolas uz sienas,
Kalni, upes ir uz manis.
Ar "P" - no. Es nepieskartos jums -
Katrā klasē es stāvu pēc kārtas. (Karte - Parta).
Ar "B" nāvējošu es esmu
Ar "m" kažokādas es esmu apēdis
Ar "R" aktieri man vajag
Ar "C" par pavāru ir svarīga. (Sāpes - mol - loma - sāls)
Es esmu koks. Dzimtajā valstī
Atrodiet mani visur mežos.
Bet pārtrauciet zilbes mani -
Un es barosšu ūdeni. (Priedes sūknis)
Es esmu guļ uz Zemes,
Es esmu pavirši dziedzeru,
Bet apstāšanās burti -
Katrā es kāpt. (Gulšņi - nūdeles)
Slavens mani ēdiens, kad jūs pievienojat "m", lidot, buzz es būšu, kaitinošas ikvienam. (Auss - lidot)
Un uz upes, un dīķī
Es peldu klusā laikā,
Bet ievietojiet tikai "un" un svinu
Tērauda putns uz debesīm. (Raft - pilots)
11. "Uzziniet savvaļas dzīvnieku vārdus šādos burtiem: leporad, Ebbeat, Rkookildo, Nekugur, VIEMMD, Osnorogo.
12. Kādus vārdus var izgatavot no šādu vārdu burtiem: muca (galds, vērs), nātru (IVA, parks, pāri, vēzis, IRA, kaviārs, arch, kira), attēls (Tina, vaļu, rana, pavediens, karte, tvertne, kira uc), izkārnījumi (ceļojums, Urbt, upe, burk, raķete, keta, roku, pušķis, bārs, tara, pīleutt.).
13. No vārda rakstītiem vārdiem veidot vārdu ķēdi tādā veidā, ka katrs nākamais vārds sākas no pēdējās iepriekšējās skaņas, piemēram: māja - Mac - Cat - Ax - Rot - Plate - arbūzs ...
14. Vārds mīkla. Pirmā vārda burts ir uzrakstīts uz kuģa, nevis pārējie burti ir iestatīti. Skolēni uzminē rakstisko vārdu. Piemēram: uz.- . . (jumts).
15. Kuba spēlēšana. Bērni mest kubu. Viņu uzdevums ir nākt klajā ar vārdu, skaņu skaitu, kas atbilst punktu skaitam uz kuba griešanas malas.
16. Graphic shēmas piegādes un vārdu sastādīšana:
Piedāvājums, vārdi, zilbes:
17. Zvaniet uz vārdu, kurā skaņas atrodas apgrieztā secībā. Piemēram: deguna - miega, bērnu gultiņa - runāt, mežs - sel, dar - rad, bēdas - Ros, top - pot.
18. Aizpildiet shēmu. Piemēram:
Plūsmas shēmas kreisajā pusē vārdi tiek ierakstīti R, un pareizajā daļā - vārdi, kas sākas ar šo skaņu.
19. Ievadiet burcējus burtus. Piemēram, tiek ierosināts ievadīt šādus vārdus lokos (nevis vārdus, jūs varat piedāvāt attēlus): vēzis, ragavas, muguras, kājas, zāle.Izrādījās vārdu grāmata.Nosaukiet šo vārdu.
20. Atbrīvojiet šifrētu vārdu (vai sakāmvārdu).
No nosaukumiem attēlus, lai izceltu pirmo skaņu. Nosaukiet iegūto vārdu.
21. Sakārtot attēlus zem skaitļiem 3, 4, 5, atkarībā no skaņu skaita savā nosaukumā. Paraugu attēli: māja, žogs, rāmis, jumts, lelle, vilks, lapsa, magoņu, siers, bizītes.
22. Kāda skaņa nokrita no vārda? Vietā molsatklāts kaķis, lampa - ķepa, rāmis - rama, pilka -pil, milti - milti.
23. Nosaukiet vispārējo skaņu vārdos, pierakstiet atbilstošo vēstuli. Lai izlasītu vārdu, kas iznāca no izvēlētajām skaņām. Piemēram: mēness - galds-L.
kino - adata-UN
lampa - pele-M.
logu māja-Bout
deguns– Anna-N.
24. Attēlu ievietošana saskaņā ar šīm grafiskajām shēmām:
Taisnstūris, kas sadalīts daļās, apzīmē vārdu un zilbes. Apļi apzīmē skaņas: ēnainās loki - līdzskaņi, nešķīstie - patskaņi.
Logopēds izplata attēlus. Bērnu zvanu attēli, noteikt zilbju skaitu nosaukumā, katras zilbes struktūra. Pēc iepriekšējas parsēšanas attēls ir izgatavots attiecīgajā kolonnā, t.i. uz konkrētu shēmu. Paraugu attēli: banāns, cukurs, dīvāns, moskīts, rama, krēsls, galds, celtnis, vilks, parks, tīģeris, lampa, laiva, dakša, jumts, caurule.
25. Nāciet klajā ar vārdiem grafiskajai shēmai.
26. Izvēlieties vārdu no teikuma, kas atbilst šai grafiskajai shēmai.
27. Pagrieziet koku, krāsu, dzīvnieku, ēdienu, mēbeļu, apģērbu, putnu vārdus, kas atbilst šai shēmai.
28. a) Atrodiet attēlu, kuru nosaukumā tik daudz skaņu kā kartes attēla vārdā.
b) Atrodiet attēlu, kura nosaukums ir lielāks par kartes nosaukumu, kas norādīts kartē. Iepriekš noteikts skaņu skaits kartes attēla nosaukumā. Piemērs: uz attēlu mājaizvēlēts attēls rāmis,uz attēlu flag - grāmatautt
29. Nosakiet skaņu skaitu katra attēla nosaukumā un ievietojiet atbilstošos numurus zem tiem. Piemēram:
30. Nosakiet iepriekšējās un turpmākās skaņas attēlu nosaukumu. Piemēram, bērniem tiek piedāvāti attēli: plaukts, laiva, dakša, zāģis.Bērnu zvanu attēli. Tad logopēds sniedz uzdevumus: lai izsauktu vārdu KO pēc l dzirdina, pēc l izrunā utt.
31. Spēle "Kumelīte". Uz kuģa - kumelīšu kontūras ar laika nišām ziedlapiņām. Bērni dod uzdevumu izvēlēties ziedlapiņas ar tiem attēlotajiem objektiem, kuru nosaukumi sastāv no 5 skaņām, un ievietot tos laika nišās.
32. Attēlu izmantošana, ievadiet trūkstošos pirmos trīs burtus objektu nosaukumā shēmā. Piemēram, šādi attēli tiek piedāvāti: karoti, lineāls, laistīšana, lente, kāju, veikals, dakša, kaķis, banka, rotaļu lācis, četrdesmit, krekls, pele.
... ka
. . . ka
. . . ka
33. Ievadiet trūkstošos trīs burtus vārdnīcā. Attēli tiek piedāvāti, kuru nosaukumi atbilst un neatbilst shēmai, piemēram: noteikums, laiva, karote, laistīšana var, rokturis, plug, lente, ķepa, veikals.
l.... bet
l.... bet
l ... A. A.
l ... A. A.
l.... bet
34. Izveidojiet vārdu no šiem vārdiem pirmajiem skaņas.
35. Spēle "Kāds ir ziedu nosaukums?" Bērniem tiek piedāvāts nosacīts zieda attēls. Dažādas preces tiek izvilktas uz tās ziedlapiņām. Ziedu nosaukumu var atrast, ja preces no priekšmetu nosaukumiem trešā skaņa. Piemēram, par ziedlapiņām: ķepa, cūkas, tabula,
Ragavas.BŪVĒT - pions.
Jūs varat piedāvāt izcelt otro skaņu: arbūzs, laiva, alfabēts, auto.BŪVĒT - rožu zieds.
36. Krustvārdi no noguldījumiem. Piemēram:
Horizontāli:
1. Ne krūms, bet ar lapām, nevis kreklu, bet izšūts, nevis persona, bet stāsta. (Grāmata)
2. Red Aste zemē ir izvēlēts, un zaļo asti ir ārpusē. (Burkānu)
3. Kas ir visu nakti uz jumta sitieniem, jā pieskaroties, un mumbles, un dzied, lulls? (Lietus)
4. Nakts nav tik tumša, ja tā spīd ... (Mēness)
5. Priekšējā sivēnā, aizmugurē - āķis, vidū - aizmugurē, uz muguras - saru. (Cūka)
6. Maz, balts, uz lapu lēciens, lēkt, uz snowshochchchka ķirbju, tyk. (Zaķis)
7. Mēs, Agile māsas,
Palaist meistarību ātri.
Lietus - guļot, sniegā - palaist:
Mums ir šāds režīms. (Slēpošana)
Vertikāli:
8. Divi gali, divi gredzeni,
Un neļķes vidū. (Šķēres)
37. Uzminiet atcelšanu. Aizveriet katru kartes numuru 6, 7 vai 8 atkarībā no skaņu skaita iegūtajā vārdā.
38. Crosswords par noteiktu leksisko tēmu. Piemēram, krustvārdu mīkla par tēmu "ēdieni".
Atbildes: 1 - tējkanna, 2 - kauss,3 - stikls,4 - pannas, 5-ceratust, 6 - plate.
39. Chainvords par konkrētu leksisko tēmu. Piemēram, Chainvord par tēmu "Augļi un ogas":
Atbildes: 1 - ,2 - zemeņu,3 - aprikožu,4 - jāņogas5 - pineapple, 6 - plūme, 7 - oranžs.40.
40. CorEvords no noslēpumiem. Piemēram:
1. Tas ir bounted, noliecās, nāk mājās - tas stiepjas. (AX)
2. Stāvēt māsas jomā: dzeltenas acis, balta cilija. (Kumelīte)
3. Niršana, niršana, jā pazudis. (Adata)
4. Māja uz ielas iet,
Strādāt ikvienam laimīgajam
Ne uz kurichy plānām kājām
Un gumijas zābaki. (Autobuss)
5. nenorāda, ne dzied,
Un kas dodas uz īpašnieku -
Viņa zina. (Suns)
6. Šajā Parlamenta īrniekiem
Visi kvalificētie peldētāji,
Kāda veida māja ir
Uz malām ielej ūdeni? (Akvārijs)
7. Kā saskarties - Knock Jā Knock!
Klusums bail apkārt.
Tauku plāns ritms -
Plāns kaut kas svilpes.
Kas ir šis tauku? (Āmurs)
8. Ir šoks pagalma vidū:
Pitchfork priekšā aiz slota. (Govs)
Atrodiet skaņas skaņu vārda
Mērķis:
Vingrojiet bērnus, atrodot skaņas vietu vārdos (sākumā, vidū vai beigās).
Spēļu materiāls:
Kartes no komplekta uz spēli "Noteikt pirmo skaņu vārda"; mikroshēmas.
Pārvietot spēļu vingrinājumi klasē
Skolotājs karājas vai liek uz kartes plauktu, uz kura autobuss, kleita, grāmata. Aicina bērnus pateikt, kas tiek parādīts kartēs. Jautā, kāda ir tā pati skaņa tiek uzklausīta priekšmetu nosaukumos.
"Tas ir pareizi - skaņa bet. Šī skaņa ir visu priekšmetu nosaukumos, bet viņš dzird dažādās vietās vārdus, "skaidro skolotājs. - viens vārds sākas ar skaņu betcitā skaņā bet Tas ir vidū, un trešais - beidzas ar šo skaņu. Un tagad skatās uz karti (viena karte ir dota diviem trim bērniem). Katrā attēlā - trīs šūnu sloksne.
Ja skaņa, ko es nosaukšu, jūs dzirdēsiet vārda sākumā, ievietojiet mikroshēmu pirmajā šūnā. Ja skaņa tiek dzirdēta vidū vārda, mikroshēma ir jāievieto otrajā šūnā. Ja skaņa ir vārda beigās, mikroshēma tiek ievietota trešajā šūnā. "
Spēļu vingrinājuma gaita ārpus klases
Pirmkārt, bērni tiek aicināti noteikt vowel vietu vienā posmā un divpusējos vārdos: piemēram, skaņas vieta un vārdos stārķis, divi, magoņi,skaņu un vārdos / miežu, lapu, trīs.
Tajā pašā laikā patskaņi tiek izteikti bojāti, intonēti, tiek izmantoti attēli.
Darbs, lai noteiktu līdzskaņas skaņas vietu vārdā (sākumā, vidū, gals) tiek veikta, izmantojot šādus vingrinājumus:
1. sadalīt trīs attēla rindās, kura nosaukums ir skaņa L: Pirmā rinda - attēli, kura nosaukums ir dzirdēts vārda sākumā; Otrā rinda - attēli, kura nosaukums ir izrunāts vidū vārda; Trešais ir attēli uz vārdiem, kuros skaņa ir vārda beigās. Paraugu attēli: lampa, slēpošana, grīda, galds, krēsls, spuldze, plaukts, stick, balodis, ziepes, sods, laiva, elks.
2. Uzņemiet vārdus, kuros vārda sākumā l sākumā.
3. Uzņemiet vārdus, kuros vārda skaņa ir vārda beigās.
4. Izvēlieties vārdus, kuros ir skaņa, kas ir vārda vidū.
5. Nosaukums Dzīvnieki, dārzeņi, augļi, augi, ziedi, kuru vārdi sākas uz L. skaņu
6. Nosaukums Dzīvnieki, dārzeņi, augi, ziedi, trauki, rotaļlietas vai transports, kura skaņas skaņa beigās vai vidū vārda.
7. skatuves attēlā, uzņemt vārdus, kas sākas ar skaņu L vai beigt skaņu L.
8. Spēle "Luksofors". Tiek izmantota papīra sloksne, sadalīta 3 daļās: sarkanā kreisā daļa ir vārda sākums, vidējais dzeltenais ir vidējais, zaļās tiesības - beigas. Logopēdis sauc vārdu. Atkarībā no tā, kur norādītā skaņa ir dzirdama vārda, studenti ievieto mikroshēmu
Sarkana, dzeltena vai zaļa sloksnes daļa.
9. Lotto spēlēšana. Kartes tiek piedāvātas ar attēliem uz P un kartona taisnstūra sloksnes skaņas, nošķirta trīs daļās (sk. 134. lpp.). Vienā no sloksnes daļām (sākumā, vidū vai beigās), vēstule R. Logas terapeits sauc vārdu. Skolēni nosaka skaņas skaņu un aizver attēlu ar atbilstošo sloksni.
Kompleksu formu izstrāde fonderatisko analīzi (noteikšana secību, daudzumu un skaņu vietā vārdu)
Runas terapijas darbs pie veidošanās sarežģītu formu fonderatisko analīzi (nosakot secību, daudzumu, skaņu skaņas vārda saistībā ar citām skaņām) tiek veikta ciešā saistībā ar mācīšanos lasīt, pamatojoties uz mūsdienu izpratni šīs prasmes apgūšanas procesu.
Bērnu apguves procesa sākotnējais uzdevums ir iepazīstināt bērnu ar pareizu valodas materiālu: skaņu atpazīšana, to atbrīvošana no vārda, ar skaņas struktūru vārdiem kā pamata vienībām valodas.
Lasīšanas procesā tiek veikta vārda skaņas struktūras atpūta par tās grafisko modeli. Šajā sakarā viens no svarīgākajiem priekšnoteikumiem veiksmīgai lasīšanas procesa veidošanai ir spēja ne tikai piešķirt un atšķirt skaņas runas, bet arī radīt sarežģītākas darbības ar tām: lai noteiktu vārda audio sastāvu, Skaņas secība vārdos, katra skaņas vieta saistībā ar citām skaņām. Rakstisks vārds tikai modelē skaņas struktūru vārda, pārveidojot laika secību runas skaņas ar secību burtiem telpā. Tāpēc vēstules modeļa atpūta un reproducēšana nav iespējama bez vārda skaņas struktūras attēlojuma.
Kompleksu fonematiskas analīzes formu izstrādē, ir jāņem vērā, ka jebkura garīga ietekme, kā jau minēts iepriekš, tiek veikta dažu veidošanās posmiem: sagatavojot provizorisku izpratni par uzdevumu, darbības attīstību ar objektiem, Darbības attīstība skaļu runā, nododot rīcību garīgā plānā, galīgā veidošanās garīgā darbība (P.Ya. Galvtein, D. B. Elconin).
Šajā sakarā var atšķirt šādus posmus no femektiskās analīzes funkcijas kā garīgās darbības.
Pirmais posms ir fonematiskas analīzes veidošanās ar atbalstu AIDS, par ārējām darbībām.
Darbs tiek veikts šādi. Studentam tiek iesniegts attēls, kuru nosaukums nosaukums ir jāanalizē, un grafiskā shēma, kas sastāv no noteikta skaita šūnu, pēc skaņu skaita vārda. Tā kā skaņas tiek izvēlētas vārdos, students aizpilda mikroshēmu shēmu.
Piepildīta grafiskā shēma ir vārda skaņas struktūras modelis. Prasība, ka students veic praktisku rīcību, lai modelētu skaņu secību vārda.
Par fonderatisko analīzes balstās uz iepriekš veidotajām prasmēm pirmās un pēdējās skaņas, nosakot skaņas vietu vārda (sākumā, vidū, beigām).
Sākotnēji viena insulta vārdi tiek doti analīzei. mac, kaķis, māja, sīpols, som.Tātad, skaņu secība un vieta vārdos sīpolsnoteica šādi.
Ir ierosināts priekšstatu par kādu priekšgala, zem tā - trīs šūnu diagramma. Logh terapeits jautā: "Kāda ir pirmā skaņa vārdu sīpolos?" "Sound L" - viņi atbild uz bērniem un vistas aizver pirmo šūnu. Vārdu atkārto bērni un logopēds. "Kāda veida Skaņa tiek dzirdēta vārda pēc l? "Skaņa" Laiks teikt vārdu un klausīties, kāda veida skaņa ir dzirdama pēc vārda vārda sīpolu.Mācekļi nosaka, ka pēc skaņas skaņa tiek dzirdēta, un pēdējā šūna ir pārklāta ar vistu. Tad shēma atkārto skaņu secību vārda sīpols(Pirmkārt, otrā, trešā skaņa).
Izmantojot attēlu šajā posmā, veicina uzdevumu, jo tas atgādina studentam, kāds vārds tiek analizēts. Grafisko shēmu kontrolē uzdevuma pareizība. Ja procesa analīze izrādās tukša viena no šūnām, students saprot, ka tas veic kļūdaini.
Otrais posms ir prognozēšanas analīzes darbības veidošana runas plānā.
Atbalsts par materializāciju ir izslēgta. Fematiskā analīzes funkcijas veidošanās tiek tulkota runas plānā - vispirms izmantojot attēlu, tad bez tā. Bērni sauc vārdu, nosaka pirmo, otro, trešo skaņu, precizējiet skaņu skaitu.
Trešais posms ir fonderatiskā analīzes darbības veidošanās garīgā plānā.
Šajā posmā bērni nosaka skaņu daudzumu, secību un vietu bez zvanu vārdiem. Piemēram, tiek ierosināts izvēlēties attēlus, kuros tiek izsauktas piecas skaņas. Tajā pašā laikā attēli netiek saukti.
Fonematiskas analīzes veidošanas procesam jāuzņemas ne tikai analīzes formu komplikācija, bet arī pakāpeniska runas materiāla komplikācija, vārda fonētiskās grūtības pieaugums.
Tiek piedāvāta šāda runas materiāla secība:
a) vārdi no diviem patskaņiem: au, ua;
b) monosilastiskie vārdi, kas sastāv no pretēja (prāts, oh, ūsas)tieši atvērt (Ieslēgts, mu, jā),slēgta zilbe (māja, magoņu, deguns, priekšgala) "
c) divpusēji vārdi, kas sastāv no divām atvērtām zilbēm: mamma, rama, ķepa, mēness, kazas, putra, masha, shura, roku, rozesutt
d) divpusēji vārdi, kas sastāv no atklātām un slēgtām zilbēm: dīvāns, cukurs, šūpuļtīkls, pļava, ozols, pavārsutt.;
e) divpusēji vārdi ar zvejas zilbju krustojumu: \\ t lampas, midbase, zīmols, pele, kalns, plaukts, soma, ragavas, arbūzs, ēzelis, kabata, barbosun utt.;
e) Viena gājiena vārdi ar līdzskaņu šķērsošanu vārda sākumā: rook, ārsts, skapis, galds, krēslsutt.;
g) Atsevišķi vārdi ar līdzskaņu šķērsošanu vārda beigās: vilks, tīģeris, pulksun utt.;
h) divpusēji vārdi ar līdzskaņu šķērsošanu vārda sākumā: zāle, jumts, žurkas, gri, ārsti, uzacis, plūmeun utt.;
un) divpusēji vārdi ar līdzskaņu šķērsošanu vārda sākumā un vidū: puķu dobe, vāks, drupatasutt.;
k) Trīspusēji vārdi: tvaika lokomotīve, grāvis, kāposti, vecmāmiņa, katliņautt.
Paralēli veidošanos fonda hondemātiskās analīzes un vārdus, darbs tiek veikts, lai novērstu lasīšanas traucējumus. Tātad, ar rakstāmiem lasījumam, uzmanība tiek pievērsta piezīmi procesā lasīt students orientēta uz publisko skaņas līmeni, un pēc tam izrunā zilbi. Piemēram, lasot maģistra zilbi pirms izrunājot pirmo skaņu, studentam ir jāprecizē, ka turpmākā patskaņa zilbē ir skaņa, un tikai tad tas ir sajaukts ar zilbes skaņām.
Vajadzība orientāciju uz nākamo patskanu izraisa atklātās zilbes spieķu iezīme. Pirmā līdzskaņa skaņas artikulācija šajā zilbē ir atkarīgs no nākamā patskaņa. Tāpēc zilbes dūņu izrunu ir iespējama tikai tad, ja ir definēta turpmākā patskaņa skaņa. Šādā gadījumā pirmā skaņas artikulācija nebūs izolēta skaņas artikulācija, kas ir saistīts ar vēstules lasīšanu, un tā būs zilbes formulējuma sākotnējais posms.
Vārda runas analīzes asimilācija, kā arī prasmju lasīšanas zilbes ar orientāciju uz nākamo patskaņu skaņu kalpo kā priekšnoteikums kodolsintēzes lasīšanai, veicina piesārņoto lasīšanas un skaņas zilbes struktūras izkropļošanu vārdu lasot.
Labojot lasīšanas kļūdas, ir nepieciešams paļauties uz veidotajām skaņas analīzes prasmēm. Tātad, aizstājot pretējā zilbi, tiešajam atklātajam studentam ir jāveic analīze par nosaukumu zilbe par logopēda uzdevumu. Piemēram, ja laika vietā students nolasa logopēdu vērš uzmanību uz runātās zilbes pirmo skaņu. Students nosaka, ka tas ir skaņa T. Tad logopēds uzdod jautājumu: "Kas ir pirmais burts šajā zilbē?" - "burts y. Ir ierosināts lasīt zilbi, lai pirmā skaņa ir skaņa U.
Lasīšanas traucējumu korekcijas procesā ne tikai mutisko analīzi vārdu, bet arī apkopošanu vārdiem no burtiem sadalīt alfabēta, uzdevumi ar burtiem sadalīt alfabēts, rakstiski vingrinājumi.
Uzdevumu veidi, lai konsolidētu fonētiskās analīzes funkciju
1. Ievietojiet trūkstošos burtus šiem vārdiem: vI L.a, Krima, Kosh.a, No.Ni.Y.
2. Izveidojiet dažādu skaņu zilbju struktūru vārdus no dalītās alfabēta burtiem, piemēram: mājas, magoņu, mute, lidot, kamanas, ķepas, banka, kaķis, zīmols, mols, galds, vilks, jumts, vāks, grāvis, kāpostiutt.
3. Izvēlieties vārdus, kuros dota skaņa būtu pirmajā, otrajā, trešajā vietā. Piemēram, nākt klajā ar vārdiem, kuros skaņa ir pirmā (Bušs),otrajā
(logs),trešajā vietā (Vēzis).
4. Izvēlieties no vārda priekšlikuma ar noteiktu skaņu skaitu, mutiski zvaniet šiem vārdiem vai sadedziniet tos.
5. Pievienojiet atšķirīgu skaņu skaitu tajā pašā zilbē, lai vārdi izrādījās. Piemēram:
kursu pāri
pa-- pāris ko-- kazas
pa --- kaķu parāde
pa ------------------- buras Ko- govs
6. Paņemiet vārdus ar noteiktu skaņu daudzumu, piemēram, ar trim skaņām (māja, vēzis, magoņu),ar četriem (Rose, Rama, Paw, Spit),ar pieciem (Kaķis, cukurs, banka).
7. Izvēlieties attēlus, kuru nosaukumos jābūt noteiktam skaņu skaitam.
8. Zemes gabala attēlā uzņemt vārdus ar noteiktu skaņu skaitu.
9. Uzņemiet vārdus par katru skaņu, kas veido sākotnējo vārdu. Vārds ir uzrakstīts uz kuģa:
Katram nākamajam vārdam rindā jābūt vienam skaņai vairāk nekā iepriekšējais vārds.
10. Mēs veidojam vārdus:
a) skaņas pievienošana vārda sākumā. Piemēram: mute - mols, kažokādas - smiekli, bang - bišu, Olya - Kolya, Anya - Vanya, Osia - Spit, pļava - arkls, spēles - tīģeri, meita - makšķere, point, - skatīties, ēdiens - gulta, lielgabals;
b) skaņas pievienošana vārda beigās. Piemēram: sānu boksa, vēršu vilks, parka, grīdas pulks, galds - pīlārs, lapsas - lapa;
c) viena skaņas vārda (vārdu ķēde) mainīšana:
som - sulas - Suk - zupa - suumi - zāģis - siers - siers - siksna - miegs, spit - kazas - rozes - Rosa - Roma- rama - mamma - Masha - Sasha - putra;
d) skaņu veidošana:
zāģis - Lipa Carp - Park Cat - kurš
stick - Mount kāju - Rog deguns - miega režīms
lelle - dūre rokturis - Cres Mall - lūžņi
matu - vārds don - grunts mara - rāmis
Vārdu konversijas darbā var izmantot šādus kvatrains (saskaņā ar M. M. Lukashuk):
Ar "H" virs jūras es lidoju,
Ar "G" automašīnās es esmu. (Seagull - rieksts)
Ar "m" tu valkā mani,
Ar "l" zvaniet sunim. (Mike - piemēram)
Ar "k" es esmu pie skolas uz sienas,
Kalni, upes ir uz manis.
Ar "P" - no. Es nepieskartos jums -
Katrā klasē es stāvu pēc kārtas. (Karte - Parta).
Ar "B" nāvējošu es esmu
Ar "m" kažokādas es esmu apēdis
Ar "R" aktieri man vajag
Ar "C" par pavāru ir svarīga. (Sāpes - mol - loma - sāls)
Es esmu koks. Dzimtajā valstī
Atrodiet mani visur mežos.
Bet pārtrauciet zilbes mani -
Un es barosšu ūdeni. (Priedes sūknis)
Es esmu guļ uz Zemes,
Es esmu pavirši dziedzeru,
Bet apstāšanās burti -
Katrā es kāpt. (Gulšņi - nūdeles)
Slavens mani ēdiens, kad jūs pievienojat "m", lidot, buzz es būšu, kaitinošas ikvienam. (Auss - lidot)
Un uz upes, un dīķī
Es peldu klusā laikā,
Bet ievietojiet tikai "un" un svinu
Tērauda putns uz debesīm. (Raft - pilots)
11. "Uzziniet savvaļas dzīvnieku vārdus šādos burtiem: leporad, Ebbeat, Rkookildo, Nekugur, VIEMMD, Osnorogo.
12. Kādus vārdus var izgatavot no šādu vārdu burtiem: muca (galds, vērs), nātru (IVA, parks, pāri, vēzis, IRA, kaviārs, arch, kira), attēls (Tina, vaļu, rana, pavediens, karte, tvertne, kira uc), izkārnījumi (ceļojums, Urbt, upe, burk, raķete, keta, roku, pušķis, bārs, tara, pīleutt.).
13. No vārda rakstītiem vārdiem veidot vārdu ķēdi tādā veidā, ka katrs nākamais vārds sākas no pēdējās iepriekšējās skaņas, piemēram: māja - Mac - Cat - Ax - Rot - Plate - arbūzs ...
14. Vārds mīkla. Pirmā vārda burts ir uzrakstīts uz kuģa, nevis pārējie burti ir iestatīti. Skolēni uzminē rakstisko vārdu. Piemēram: uz.- . . (jumts).
15. Kuba spēlēšana. Bērni mest kubu. Viņu uzdevums ir nākt klajā ar vārdu, skaņu skaitu, kas atbilst punktu skaitam uz kuba griešanas malas.
16. Graphic shēmas piegādes un vārdu sastādīšana:
Piedāvājums, vārdi, zilbes:
17. Zvaniet uz vārdu, kurā skaņas atrodas apgrieztā secībā. Piemēram: deguna - miega, bērnu gultiņa - runāt, mežs - sel, dar - rad, bēdas - Ros, top - pot.
18. Aizpildiet shēmu. Piemēram:
Plūsmas shēmas kreisajā pusē vārdi tiek ierakstīti R, un pareizajā daļā - vārdi, kas sākas ar šo skaņu.
19. Ievadiet burcējus burtus. Piemēram, tiek ierosināts ievadīt šādus vārdus lokos (nevis vārdus, jūs varat piedāvāt attēlus): vēzis, ragavas, muguras, kājas, zāle.Izrādījās vārdu grāmata.Nosaukiet šo vārdu.
20. Atbrīvojiet šifrētu vārdu (vai sakāmvārdu).
No nosaukumiem attēlus, lai izceltu pirmo skaņu. Nosaukiet iegūto vārdu.
21. Sakārtot attēlus zem skaitļiem 3, 4, 5, atkarībā no skaņu skaita savā nosaukumā. Paraugu attēli: māja, žogs, rāmis, jumts, lelle, vilks, lapsa, magoņu, siers, bizītes.
22. Kāda skaņa nokrita no vārda? Vietā molsatklāts kaķis, lampa - ķepa, rāmis - rama, pilka -pil, milti - milti.
23. Nosaukiet vispārējo skaņu vārdos, pierakstiet atbilstošo vēstuli. Lai izlasītu vārdu, kas iznāca no izvēlētajām skaņām. Piemēram: mēness - galds-L.
kino - adata-UN
lampa - pele-M.
logu māja-Bout
deguns– Anna-N.
24. Attēlu ievietošana saskaņā ar šīm grafiskajām shēmām:
Taisnstūris, kas sadalīts daļās, apzīmē vārdu un zilbes. Apļi apzīmē skaņas: ēnainās loki - līdzskaņi, nešķīstie - patskaņi.
Logopēds izplata attēlus. Bērnu zvanu attēli, noteikt zilbju skaitu nosaukumā, katras zilbes struktūra. Pēc iepriekšējas parsēšanas attēls ir izgatavots attiecīgajā kolonnā, t.i. uz konkrētu shēmu. Paraugu attēli: banāns, cukurs, dīvāns, moskīts, rama, krēsls, galds, celtnis, vilks, parks, tīģeris, lampa, laiva, dakša, jumts, caurule.
25. Nāciet klajā ar vārdiem grafiskajai shēmai.
26. Izvēlieties vārdu no teikuma, kas atbilst šai grafiskajai shēmai.
27. Pagrieziet koku, krāsu, dzīvnieku, ēdienu, mēbeļu, apģērbu, putnu vārdus, kas atbilst šai shēmai.
28. a) Atrodiet attēlu, kuru nosaukumā tik daudz skaņu kā kartes attēla vārdā.
b) Atrodiet attēlu, kura nosaukums ir lielāks par kartes nosaukumu, kas norādīts kartē. Iepriekš noteikts skaņu skaits kartes attēla nosaukumā. Piemērs: uz attēlu mājaizvēlēts attēls rāmis,uz attēlu flag - grāmatautt
29. Nosakiet skaņu skaitu katra attēla nosaukumā un ievietojiet atbilstošos numurus zem tiem. Piemēram:
30. Nosakiet iepriekšējās un turpmākās skaņas attēlu nosaukumu. Piemēram, bērniem tiek piedāvāti attēli: plaukts, laiva, dakša, zāģis.Bērnu zvanu attēli. Tad logopēds sniedz uzdevumus: lai izsauktu vārdu KO pēc l dzirdina, pēc l izrunā utt.
31. Spēle "Kumelīte". Uz kuģa - kumelīšu kontūras ar laika nišām ziedlapiņām. Bērni dod uzdevumu izvēlēties ziedlapiņas ar tiem attēlotajiem objektiem, kuru nosaukumi sastāv no 5 skaņām, un ievietot tos laika nišās.
32. Attēlu izmantošana, ievadiet trūkstošos pirmos trīs burtus objektu nosaukumā shēmā. Piemēram, šādi attēli tiek piedāvāti: karoti, lineāls, laistīšana, lente, kāju, veikals, dakša, kaķis, banka, rotaļu lācis, četrdesmit, krekls, pele.
... ka
. . . ka
. . . ka
33. Ievadiet trūkstošos trīs burtus vārdnīcā. Attēli tiek piedāvāti, kuru nosaukumi atbilst un neatbilst shēmai, piemēram: noteikums, laiva, karote, laistīšana var, rokturis, plug, lente, ķepa, veikals.
l.... bet
l.... bet
l ... A. A.
l ... A. A.
l.... bet
34. Izveidojiet vārdu no šiem vārdiem pirmajiem skaņas.
35. Spēle "Kāds ir ziedu nosaukums?" Bērniem tiek piedāvāts nosacīts zieda attēls. Dažādas preces tiek izvilktas uz tās ziedlapiņām. Ziedu nosaukumu var atrast, ja preces no priekšmetu nosaukumiem trešā skaņa. Piemēram, par ziedlapiņām: ķepa, cūkas, tabula,
Ragavas.BŪVĒT - pions.
Jūs varat piedāvāt izcelt otro skaņu: arbūzs, laiva, alfabēts, auto.BŪVĒT - rožu zieds.
36. Krustvārdi no noguldījumiem. Piemēram:
Horizontāli:
1. Ne krūms, bet ar lapām, nevis kreklu, bet izšūts, nevis persona, bet stāsta. (Grāmata)
2. Red Aste zemē ir izvēlēts, un zaļo asti ir ārpusē. (Burkānu)
3. Kas ir visu nakti uz jumta sitieniem, jā pieskaroties, un mumbles, un dzied, lulls? (Lietus)
4. Nakts nav tik tumša, ja tā spīd ... (Mēness)
5. Priekšējā sivēnā, aizmugurē - āķis, vidū - aizmugurē, uz muguras - saru. (Cūka)
6. Maz, balts, uz lapu lēciens, lēkt, uz snowshochchchka ķirbju, tyk. (Zaķis)
7. Mēs, Agile māsas,
Palaist meistarību ātri.
Lietus - guļot, sniegā - palaist:
Mums ir šāds režīms. (Slēpošana)
Vertikāli:
8. Divi gali, divi gredzeni,
Un neļķes vidū. (Šķēres)
37. Uzminiet atcelšanu. Aizveriet katru kartes numuru 6, 7 vai 8 atkarībā no skaņu skaita iegūtajā vārdā.
38. Crosswords par noteiktu leksisko tēmu. Piemēram, krustvārdu mīkla par tēmu "ēdieni".
Atbildes: 1 - tējkanna, 2 - kauss,3 - stikls,4 - pannas, 5-ceratust, 6 - plate.
39. Chainvords par konkrētu leksisko tēmu. Piemēram, Chainvord par tēmu "Augļi un ogas":
Atbildes: 1 - ,2 - zemeņu,3 - aprikožu,4 - jāņogas5 - pineapple, 6 - plūme, 7 - oranžs.40.
40. CorEvords no noslēpumiem. Piemēram:
1. Tas ir bounted, noliecās, nāk mājās - tas stiepjas. (AX)
2. Stāvēt māsas jomā: dzeltenas acis, balta cilija. (Kumelīte)
3. Niršana, niršana, jā pazudis. (Adata)
4. Māja uz ielas iet,
Strādāt ikvienam laimīgajam
Ne uz kurichy plānām kājām
Un gumijas zābaki. (Autobuss)
5. nenorāda, ne dzied,
Un kas dodas uz īpašnieku -
Viņa zina. (Suns)
6. Šajā Parlamenta īrniekiem
Visi kvalificētie peldētāji,
Kāda veida māja ir
Uz malām ielej ūdeni? (Akvārijs)
7. Kā saskarties - Knock Jā Knock!
Klusums bail apkārt.
Tauku plāns ritms -
Plāns kaut kas svilpes.
Kas ir šis tauku? (Āmurs)
8. Ir šoks pagalma vidū:
Pitchfork priekšā aiz slota. (Govs)
Skaņas pozīcijas definīcija
vardā
Skolotāja-logopēds Mkdou d / c
Apvienojums Nr. 25.
Sorokina Olga Borisovna
Foonatical uztvere - Tas ir spēja atšķirt dzimtās valodas fonēmas un noteikt vārda skaņas sastāvu.
Cik zilbju vārdu magoņu? Cik skaņas tajā? Kāda līdzskaņa skaņa tiek dzirdēta vārda beigās? Kas ir patskaņa skaņa vārda vidū? Tā ir fonda uztvere, kas palīdz atbildēt uz šiem jautājumiem.
Vienkāršas fonderatiskas analīzes formas spēja izcelt skaņu uz vārda fona un spēju piešķirt skaņu no vārda.
Sarežģītas fondātiskās analīzes formas ir kvantitatīva, konsekventa un pozicionāla analīze (I. A. Smirnov).
Skaņas izvēle uz vārda fona - Skaņas izvēle no vārda, tas ir, šīs skaņas klātbūtnes definīcija vārdā (vārds vai nē ir šāda skaņa); - Pirmā skaņas noteikšana vārda; Pēdējā skaņa vārdā; - nosakot skaņas vietu (sākums, vidū, vārda beigas);
Lai atpazītu skaņu vārdos: - ietekmes balss skaņas (tie ir pakļauti stresa sākumā vārda, tad zem stresa vidū vārda); - Skaņas skaņas (vispirms dodiet iespēju meklēt tikai mugurkaulīgus līdzskaņus uz, t, p, x, s, c, h, kas stāv vārda beigās), un izteiktais līdzskaņi netiek izmantoti, jo beigās vārda apdullināšanu; - Jebkuras skaņas jebkurā vārdā (izņemot yotizētu patskaņu, kas var saturēt divas skaņas, un tāpēc netiek analizēti).
Lai noteiktu pirmo skaņu vārdā: - šoka patskaņi; - Sonorny līdzskaņi; - Slotted līdzskaņi ar, 3, W, SH, H, utt - pārējie līdzskaņi. Lai noteiktu pēdējo skaņu: - ir vieglāk piešķirt nedzirdīgus sprādzienbīstamus līdzskaņus no vārda beigām; - šoka patskaņi; - Sonorny līdzskaņi; - Slim līdzskaņi. Lai noteiktu vietu (sākumu, vidējo, vārda beigas) Galvenais uzdevums: izskaidrot bērnam, ka vārda sākums ir pirmā skaņa, vārda beigas ir pēdējā skaņa, visas pārējās skaņas ir vārda vidū.
Garīgās darbības veidošanās secība, mācot skaņas analīzi šādi: - Pirmkārt, bērns saka vārdus un izcelt nepieciešamo skaņu, un bērns klausās vārdu un paaugstina nosacīto signālu, kad dzird vārdu ar vēlamo skaņu; - Tālāk viņam ir jāuzsver šī paplašinātā skaņa un jāizslēdz izolēts, no vārda; - tad garīgā darbība iet uz runas plānu - bērns pats saka vārdu un izceļ norādīto skaņu no tā; - Un visbeidzot, ir prasība par prezentāciju, garīgā plānā, kad vārds nav izrunāts, un bērns atliek attēlus ar konkrētu skaņu vai nāk ar vārdiem.
Bērni bieži tiek sajaukti ar vārda "sākumu", "vidējo" un "beigu". Lai palīdzētu viņiem, es izmantoju karšu shēmas ("zivis"), lai noteiktu skaņas vietu vārda. Zivju galva - vārda sākums, ķermenis - vidū, aste ir vārda beigas. "Zivis" ir nepieciešamas klasēm vecākā grupa, kā ar bērniem sagatavošanas grupa Koncentrējoties uz vārdu struktūru, un jūs varat izmantot karšu shēmas bez "zivīm".
- Virt. "Nosaukiet pirmo skaņu bērnu vārdos." Anya, Olya, Olya, Osip, Ira, Igors, Ale, Edik.
- Virt. "Paskaties uz attēliem, zvaniet viņiem un nosaka, kā sākas skaņa, kā skaņa viņu vārds sākas"
- Spēle "Kas ir labāk klausīties?" Izvēlieties no stāsta vārdiem, kas sākas ar skaņu [O]. Olya un Osip devās uz ezeru, lai noķertu zivis. Bērni noķēra asaru un plaušu. Redzams mākonis līdzīgs ēzeli.
- Virt. "Klausieties vārdus un zvaniet skaņai, kas dzird vārda sākumā." Rudens, Asters, ausis, vārds, vakariņas, armija, atbalss.
Virt. "Izvēlieties vārdus ar skaņu [a] lelle ani, ar skaņu [O] oli."
Logopēds parāda lelles bērnus, kas attēlo zēnus vai meitenes, dod viņiem nosaukumus atkarībā no klasēm. Katra lelle tiek aicināta izvēlēties dāvanas no vairākiem objektiem, lai pirmās izklausītos tēmas nosaukumā un lelles nosaukumu sakrīt.
Uzminiet mīklu, uzminēt pirmo skaņu.
Garš un elastīgs
Makšķerēšana
Dažreiz tas ir tukšs kā apavi
Un nevar dziedāt ....
(makšķere)
Virt. "Atrodiet izbēgušo skaņu."
Logas terapeits lasa pantus, kuros ir vārdi ar neatbildēto pirmo skaņu. Bērniem ir jānovērtē, kādam vārdam trūkst skaņa, izrunājiet šo vārdu un pēc tam iezīmējiet un zvaniet "" skaņu ". Katram pareizi sauc par skaņu tiek dota mikroshēmā.
Spēles teksti: Viņš dzīvoja pasaulē. Kliedza _ ... apdegumi, un viņš gāja visu gadsimtu uz izliektas _ ... orgāns. Un aiz izliektas upes twisted _ ... Oomishke dzīvoja vasarā un ziemā izliekts _ ... shes. Un stāvēja ar vārtu izliektiem Ziemassvētku kokiem, tika gājusi bez rūpēm ar izliektu _ ... Olof. Un viņiem bija viens jarred _ ... ohshka, un pamanīja viņa sēdēja pie loga.
Uzņemiet dārzeņu, augļu, ogu vārdus, kas sākas norādītajā skaņā (beidzas ar konkrētu skaņu).
Dārzeņi: cukini, sīpoli;
Augļi: persiku;
Ogas: ērkšķogu.
Didaktiskā spēle "Board Sound".
Logas terapeits izrunā priekšlikumu, nevis reids pēdējo skaņu pēdējā vārdā. Bērnam ir jāpabeidz vēlamo skaņu. Ja skaņa ir nepareiza, dalībnieks nāk no spēles. Uzvar visvairāk uzmanīgi, neļautu kļūdu. Kā runas materiāls, jūs varat izmantot dzejoļus un jautrus bērnus.
Hoork pastaigas pa mežu, plēsonīgu maz zvēru .... Jūsu balss ir tik laba, jūs esat ļoti salds. Cunning Trail mēģina mēģināt uz sniegaDrifts jaka .... Ātri ielej mani karstu cha ....
Virt. "Kas ir lielāks?"
mērķis : Mācīšanās atrast attēla vārdus ar konkrētu skaņu. Mācīšanās noteikt skaņas skaņu vārdos (sākumā, vidū, vārda beigas). Iekārta : Ainas attēli, kas attēlo objektus ar konkrētu skaņu, mikroshēmas. Bērni tiek aicināti uz stāstu attēlu, kas attēlo objektus ar konkrētu skaņu. Bērniem ir jāsaka, kuru nosaukumā ir konkrēta skaņa (sākumā, vidū, beigās). Katram pareizi nosaukts vārds tiek dots mikroshēma. Uzvar vienu, kas iegūst vairāk nekā visas mikroshēmas.
"Ķēdes" spēle
Noteikums: Uz pirmo vārdu tiek izvēlēts vārds, sākot no skaņas, kā pirmais vārds beidzas, trešajam vārdam jāsākas ar otrā vārda pēdējo skaņu un tā tālāk.
Spēle "Magic Beads".
Spēles var būt mutiskas, ar bumbu echoing,
Šī ir viena no spēļu ķēdes iespējām.
un jūs varat veikt galda spēle Ar attēliem un praktizē bērnus, veicot ķēdi bez iepriekšēja profesionālā ieslodzījuma, tikai uz prezentāciju. Mēs sākam ar attēlu, kas apzīmēts ar īpašu ikonu.
Sākas spēļu logopēdu, viņš pievieno pirmo lodītes. Bērni izsauc attēlu, piešķir un definē pēdējo skaņu, pēc kura viņi atrod attēlu, kur šī skaņa ir dzirdama vārda sākumā, un līdz visām pērlēm ir "nanisans". Tad bērni izrunā vārdus vēlreiz, skaidri izceļot pirmo un pēdējo skaņu.
Spēle "domā, ne steigā."
Bērni tiek piedāvāti:
- Uzņemt vārdu tā, ka pirmā skaņa bija [k], un pēdējā skaņa [t];
- Atbilde Kurš vārds notiks, ja zilbei [bet] pievieno vienu skaņu.
- Paņemiet vārdu, kas sākas ar vārda pēdējo skaņu simts l. ;
- Atcerieties putna nosaukumu, kurā būtu pēdējā vārda skaņa lapsa bet ;
Vingrinājums "atrast skaņu"
Mērķis: Piestipriniet spēju noteikt skaņas skaņu vārdos.
Spēļu uzdevums: Skolotājs lieto vārdus, bērns nosaka konkrētas skaņas vietu vārda un pārvieto skaitli līdz ceļa sākumam (vidum vai beigām).
Nospiežot skavu, bērni viegli pārvieto kartes skaitli.
Spēle "Savākt riteni"
Mēs izvēlamies attēlus nosaukumā, kura ir dzirdama skaņa [s]. Nosakiet skaņas pozīciju vārdos.
Spēle "Aquarium"
Mērķis: Piestipriniet spēju noteikt skaņu skaņu vārdos.
Ja skaņu [sh] tiek dzirdēts vārda sākumā, ļaujiet zivīm pirmajā akvārijā, vidū vārda - vidū, vārda beigās - pēdējā ...
Spēle "jautrs slānis".
Mērķis: Mācīšanās noteikt konkrētas skaņas vietu vārdā (sākumā, vidū, gals), pamatojoties uz skaļi progresu.
Krāsots materiāls: Attēli ar konkrētu skaņu vārda sākumā, vidū un beigās.
Spēļu satiksme: Uz piekabes jumta ir trīs kvadrātu shēma: pirmā diagramma ir krāsota pirmā laukuma otrajā - otrajā, trešajā - trešajā vietā. Bērniem ir jānovieto attēli attiecīgajās piekabēs. Ja norādītā skaņa tiek dzirdēta vārda sākumā, tad attēls tiek ievietots pirmajā automašīnā utt.
Spēle "Russeck attēli uz dzīvokļiem".
"Lai nokārtotu" attēlus ar konkrētu skaņu trīs ieejās: pirmajā ieejā, lai ievietotu attēlus, kuru nosaukums dzird vārda sākumā, otrajā - vidū vārda trešajā vietā ieeja vārda beigās.
Darbs ar kartēm.
- Izgudrot vārdu uz konkrētu shēmu.
spēle "fokusēšana logu, kur skaņa dzīvo"
Mērķis: Skaņas vietas noteikšana vārdos.
Spēle "Wonderful Pouch".
Bērns aizņem no maisa rotaļlieta vai priekšmeta attēls, zvani un nosaka norādītās skaņas atrašanās vietu vārdos.
Spēle "Televīzija".
mērķis : Skaņas vietas noteikšana vārdos (sākumā, vidū, beigas). Iekārta : "TV" un lentes ar objektu attēliem (skatīšanai TV). Spēles apraksts : TV ekrānā parādās dažādu vienumu attēli. Bērni zvana Kas ir parādīts attēlā un nosaka skaņas skaņu vārdos.
spēle "Zvejnieki"
Bērni pēc magnētiskā makšķeres nozvejas no akvārija. Priekšmeti tos sauc un nosaka norādītās skaņas atrašanās vietu.
Spēle "Guess-Ka"
Uzminiet, kāds vārds nāk no pirmajām skaņām, kas atrodamas tēmu nosaukumos.
Spēle "Hares".
Mērķis: Mācīšanās noteikt konkrētas skaņas klātbūtni vārdos.
Spēļu satiksme: Uz korpeļu jumtiem ir attēli, kas norāda skaņas. Logas terapeits izvieto vieglo automobiļus ar konkrētu skaņu, bet vienam attēlam norādītajā skaņā nav. Bērns - kontrolieris atrod "zaķi", t.i. Pārpalikums.
Fonemātiska uzklausīšana - kā izskaidrot bērnu, kur skaņa (sākums, vidū, beigas) ir vārda. skaņa
Izplūdums
Pastāstiet man, cik vislabāk un praktiski izskaidrot bērnam: kur ir
skaņa (sākumā, vidū vai beigām). Nevar saprast, ko
pieprasīt un dzirdēt dzirdi
Irina
Varbūt bērns ir grūti saprast vārdu "sākums", "Mid", "End", I.E. Ar orientāciju kosmosā.
Lai bērns iemācītos tos, jūs varat veikt, piemēram, vairākas (labāk nekā 5) rotaļlietas, piemēram, dzīvnieki, nodot tos viens otram (no kreisās uz labo, dabiski). Pēc tam apspriediet ar bērnu:
Kas stāv sākumā
Kas ir beigās
Kas atrodas vidū
Kas ir pirmais,
Kas ir pēdējais.
Nākamajā reizē jūs varat to visu atkārtot, bet jau citās rotaļlietās.
Tam pašam mērķim ir labi izmantot ilustrāciju pasaku "Repuka" (apspriest tos pašus jautājumus).
Un jūs joprojām varat veikt rotaļlietu vilcienu un apsvērt, kur viņš ir sākums, kur beigas ir vieta, kur vidū.
Pēc šāda iepriekšēja darba jūs jau varat pāriet uz vārdu grafisko shēmu.
Inna.
Un es veicu standarta zivis; Galvas sākums, rumpja vidū, astes gals: -d
Tiesa, bērnam jāspēj to darīt baumas ......
Larisa
Tad jautājumi bērnam
Kad vārds ... "ciems" uz autobusu, kur bija skaņa ..., parādiet pirkstu. (Ja bērns neatceras, es atkārtoju visu, ko es uzrakstīju iepriekš)
Un tas ir autobusā? Sākt, vidū, beigas?
Tātad skaņa ... Vārds ... kur jūs slēpt? Sākumā, Sereden. beigties?
Vai šī skaņa šodien var doties uz šo autobusu?
Kāpēc tu to saki?
Larisa
Visi līdzīgi.
Es uzzinu, vai bērns saprot vārdu "sākums", "Mid", "End". Es izstrādāju šos jēdzienus pirms automatisma par visu, jūs varat - čūskas, vilcieni, zīmuļi un tā tālāk.
Un tad es izmantoju "burvju autobusu" - tikai vārdu, kurā skaņa var notikt šajā autobusā ... (sākumā, vidū vārda).
Mēs uzskatām, ka autobuss (tas ir liels, zīmēts un cirsts), uzziniet, kur viņš ir sākums, vidū un beigas. Tad es saku vārdu, dziežot norādīto skaņu, kad es saku vārdu, es turu pirkstu uz autobusu, un pareizajā vietā ar formulējot skaņu, es paliktu uz leju (dažiem bērniem, pat pirkstu autobuss).
Larisa
Kad mēs uzzināsim ar bērniem, kur ir skaņa sākumā, vidū vai beigās vārda, mēs sākt apsvērt pirmo skaņu vārda, beigas ir pēdējais, viss pārējais ir vidū, atkarīgs no lieluma vārds. Dariet visu šo?
Olga
Sākumā es izmantoju "Repuka" fantastu. To var atrast uz viņas rakstzīmēm, ja bērns saprot jēdzienu "sākums", "beigas" un "vidus", un 3-4 cilvēki pēc kārtas, šīs rakstzīmes parādās viens otram. Ciktāl bērns ir kļuvis skaidrs, rakstzīmes tiek aizstātas ar simboliem. Mani studenti nezina problēmas ar to.
Inna.
Larisa autobuss uz studiju! ;-)
Irina
Es sāku ar to, ka mēs strādājam dažas mācības ar pirmo skaņu "no tā, ko skaņas vārds sākas? Kāda veida skaņu es esmu izrunāts?" Es izrunāju pirmo skaņu. Es atklāju piemēru. Mēs strādājam tikai ar patskaņu skaņu (zem stresa). Kad bērni iemācās piešķirt pirmo skaņu vārdos, es saku, ka skaņa ... saulains, vēlas spēlēt ar mums slēpt un meklēt. Tas slēpjas dažādās vietās vārda: pēdējais, vidū. Skaidrības labad tas palīdz ezis, kas iet pa ceļu un apstājas, kad skaņa dzird. Uz kuģa, trase, atdalīta trīs daļās, vidējais ir ilgāks par pirmo un pēdējo. Vai māja, un bērni meklē, kur slēpjas skaņa mājā slēpjas. (Kā pamatu Tkachenko ideja ir pieņemta). Spēļu motivācija palīdz bērniem apgūt šo sarežģīto materiālu, bet fonamātiskā uzklausīšana ne visi veidojas pietiekami, lai izceltu vārda skaņu, tāpēc ne visi ir tikpat viegli, bet tāpat kā spēle, un mēs turpinām apmācīt.
Larisa
Par "autobusu uz studiju" - kartona versija, ko esmu jau overed sevi.
Es esmu labs un ātri zīmējums, tāpēc pēdējie gadi 5 autobusu, kas attēlo uz tāfeles dažu sekunžu laikā (dažreiz ar bērnu, dažreiz pirms klases sākuma), un bērni, pirms sāk meklēt skaņu vārdos, attīstot nelielu motociklu un vizuālo analīzi - viņi atrod trūkstošo informāciju un izdarīt tos. Dažreiz es ļauju bērnam izkāpt, ka es tagad esmu cits autobuss - OnR-kontaktdakšām tas ir darbs vārdnīcā par transporta tēmu.
Kā nokļūt strādāt ar kameru, tāpēc es publicēšu fotoattēlus rokasgrāmatās.
Marina
Meitenes, vārdam ir sava telpa (kvazi-telpa), tas darbojas laikā. Un mazam bērnam ir grūti saistīt telpu lineāro un īslaicīgu, jo īpaši uz kādu, kam ir fonderatiskas dzirdes pārkāpums. Vārdam vārds ir kaut kas saburzīts vienreizējs. Mums ir jāizmanto šis vienreizējs vienā pavedienā. Šeit viņi rakstīja par vizuālo telpu (čūsku, vilcienu, ...) analīzi, bet man šķiet, ka ir nepieciešams sākt ar laika rindu analīzi. Labs piemērs ar pasaku "plaukts". Un es to daru vēl vieglāk - analizēt dienu un režīma mirkļus. Sākumā mēs pamodāmies, tad devās uz bērnudārzu, tad nāca mājās, jau tumši, gāja gulēt. Es izvesiet attēlus ar režīma momentiem Lineskka, es izskaidroju jēdzienu "sākums", "Mid", "End" (diena!). Tad es ievietoju shēmu uz līnijas karti. Larisa pareizi runāja, būtu patīkami izdarīt ar viņiem, tad viņi uzskata to par savu atklājumu, viņi labāk saprot. Tad lēnām sakiet vārdu ...
Marina
(turpinājums)
Par "nozvejojot" skaņu vārda elementārā - sākumā tikai sākumā un beidzas, tad - vidū. Un tikai pēc dažām klasēm man ir vairākas rotaļlietas vai attēlus, lai analizētu vizuālās telpiskās sērijas tālākai iepazīšanai ar skaņas burtu shēmu. Tas ir nepieciešams arī, lai atbalstītu pieres darbu.
Tatjana
Es piekrītu visiem. Ja bērns neņem dzirdi, tad ir nepieciešams iet apkārt - dot vizuāliem balstiem. Un tie ir labi jebkurā formā. Es dažreiz pat rokturi vai piemērotu rādītāju - tas ir pie rokas.
Anna
Un es izmantoju kartes ar tvaika lokomotīvi (sevi krāsots katram bērnam) vai vienkāršu zīmuli un izrunājot vārdu, mēs izcelt skaņu, kas mums ir vajadzīga pirksta un balss.
Olga
Es sāku veidot jēdzienus "pirmais", "pēdējais" uz sešiem mēnešiem. Es domāju, ka "skaņas" jēdziens bērniem ir pārāk abstrakts un nesaprotams, bet "vārda" jēdziens tuvāk, viņa asimilācijas pakāpi var pārbaudīt, izmantojot attēlus. Piemēram: Cik daudz vārdu es teicu? (Kaķis, piens.) Bērns var sevi pārbaudīt, nosakot attēlus. Tātad šeit. Es aicinu pirmo 2, un pēc tam 3 vārdi, parasti ļoti specifiski (piemēram, dzīvnieki), un lūdziet sadalīt attēlus tajā pašā secībā (tas padara 1 personu uz kuģa). Un tad es jautāju: Tātad, kas nāca no dzīvniekiem, pirmkārt, sākumā? (Obligāti abi šie izteicieni, lai, ja viena lieta nav iemācījusies, tur bija mājiens uz rēķina cita). Kas man bija pirmais? Pakāpeniski pārvietoties tikai uz dzirdes uztveri, bez attēliem. Tad ar mācību laiku, jēdziens pirmās un pēdējās jau ir iemācījušies. Bet dažreiz es daru to pašu ar skaņām (ievietojiet to pašu secību. Es zvanu 1, pēdējais).
