Penerimaan dokumen mulai 18 Juni 2018. Prapendaftaran telah dibuka, isi formulir di bawah ini.
Institut Psikoanalisis Moskow memberikan kesempatan unik untuk menerima pendidikan khusus (defektologis) dalam format jarak jauh.
Fakultas Pedagogi Pemasyarakatan dan Psikologi Khusus
Di seluruh dunia, jumlah anak penyandang disabilitas (HH) yang memerlukan kondisi khusus untuk pembelajaran, pendidikan dan pengembangan, yang hanya dapat diberikan oleh para profesional terlatih khusus, meningkat setiap tahunnya. Permintaan akan dokter spesialis di bidang ini sangat tinggi, dan saat ini institusi kesehatan, lembaga bantuan sosial, prasekolah dan lembaga sekolah membutuhkan tenaga profesional.
Saat ini, para ahli pendidikan prasekolah dan sekolah dapat memperoleh pengetahuan dan kualifikasi khusus sebagai “Defektologi Khusus”: pendidik, guru sekolah dasar, psikolog, tenaga medis, orang tua, yaitu seluruh peserta pendidikan inklusif (bersama) anak penyandang disabilitas. dan anak-anak dengan perkembangan normal. Selain itu, lulusan sekolah dan perguruan tinggi dapat belajar di fakultas. Selain itu, lulusan lembaga pendidikan menengah khusus dapat mengandalkan bentuk pendidikan yang dipersingkat.
Fakultas Pedagogi Pemasyarakatan dan Psikologi Khusus mempersiapkan spesialis untuk bekerja dengan berbagai kategori anak-anak dengan penyimpangan dalam perkembangan psikofisik: dengan gangguan bicara, kecerdasan, pendengaran, penglihatan, gangguan muskuloskeletal, keterbelakangan mental, dan perilaku.
Untuk dapat melakukan diagnosis banding pada anak dengan kelainan perkembangan, siswa diajarkan metode pemeriksaan anak untuk mengetahui kelainan tertentu. Dalam hal ini, perkembangan fisik, mental, mental dan bicara yang normal dipelajari secara mendalam.
Siswa menguasai teknik khusus untuk menentukan penyimpangan dari norma perkembangan. Selain itu, seiring dengan penguasaan ilmu teori, siswa diberikan kesempatan untuk mengunjungi lembaga prasekolah khusus anak dengan berbagai kelainan perkembangan guna mendapatkan gambaran tentang penerapan teknik diagnostik dalam praktik. Ini termasuk metode pekerjaan profesional dengan anak-anak dengan gangguan bicara, kecerdasan, pendengaran, penglihatan, gangguan muskuloskeletal, keterbelakangan mental, gangguan emosi-kehendak, dan kesulitan perilaku.
Siswa menjalani praktik pedagogi pemasyarakatan aktif wajib sebagai terapis wicara, oligophrenopedagogist, typhlopedagogist, guru tunarungu dan psikolog pendidikan di lembaga khusus anak dengan berbagai disabilitas perkembangan, setiap jenis praktik berlangsung dari 2 hingga 4 minggu tergantung pada bentuk pelatihannya.
Mulai tahun kedua, mahasiswa menyelesaikan kursus pada topik yang dipilih dan pada tahun terakhir menyelesaikan studinya dengan mempersiapkan dan mempertahankan tesis kualifikasi akhir.
Kelas dengan siswa dipimpin oleh guru berkualifikasi tinggi - profesor dan profesor di fakultas. Pakar terkemuka dari berbagai universitas di Moskow diundang untuk memberikan kuliah tentang disiplin ilmu tertentu: MPGU, Universitas Negeri Moskow. M.V. Lomonosov, Universitas Pedagogis Negeri Moskow dinamai demikian. MA. Sholokhov, Institut Pedagogi Pemasyarakatan dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, Institut Pedagogis Negeri Moskow, dll.
Di fakultas, mahasiswa terlibat aktif dalam pekerjaan penelitian. Kelompok penelitian mahasiswa telah diorganisir di semua bagian pedagogi pemasyarakatan dan psikologi khusus, yang membantu siswa dalam menulis tugas kuliah dan makalah kualifikasi akhir. Banyak mahasiswa yang aktif mengikuti konferensi ilmiah antar universitas dan kompetisi mahasiswa serta memiliki publikasi ilmiah. Setelah memperoleh gelar sarjana, mahasiswa dapat melanjutkan studi pada program magister fakultas pada arah “Pendidikan khusus (defektologis)”.
Lulusan fakultas mendapat hak untuk bekerja:
Di lembaga khusus anak dengan berbagai kelainan perkembangan
Di lembaga pendidikan anak-anak, di komisi psikologis, medis dan pedagogis
Di panti asuhan
Di klinik anak-anak dan rumah sakit
Di apotik psikoneurologis
Sanatorium
Dalam sistem jaminan sosial
Sebagai bagian dari pembelajaran jarak jauh, Fakultas Pedagogi Pemasyarakatan dan Psikologi Khusus melatih para sarjana dalam profil pendidikan khusus (defektologis) berikut:
Terapi berbicara
Defektologi prasekolah
Jika Anda ingin menjadi seorang profesional di bidang defektologi dan pedagogi khusus, tetapi tidak berkesempatan mengikuti kelas reguler di Institut, maka pembelajaran jarak jauh adalah pilihan yang paling cocok bagi Anda untuk memperoleh pendidikan khusus (defektologi) yang lebih tinggi.
Fitur penerapan pembelajaran jarak jauh di Institut Psikoanalisis Moskow
Pembelajaran menggunakan teknologi jarak jauh dilakukan dengan menggunakan portal pendidikan yang dirancang khusus
Portal ini (lihat presentasi) memungkinkan Anda untuk melaksanakan tidak hanya fungsi pendidikan itu sendiri, tetapi juga fungsi komunikasi antara semua peserta pelatihan (siswa, guru, administrasi lembaga).
Portal pendidikan tidak hanya menyajikan materi pendidikan utama untuk setiap disiplin ilmu (panduan pendidikan, kuliah singkat, tugas), tetapi juga materi pendidikan tambahan (tautan ke sumber informasi mata kuliah, artikel masalah, dll), yang memungkinkan siswa mendapatkan mengenal disiplin ilmu yang sedang dipelajari dengan cara yang lebih berbeda.
Untuk setiap disiplin ilmu dalam siklus profesional, portal pendidikan berisi rekaman video ceramah oleh para guru Institut, yang menyajikan bagian terpenting/sulit dari disiplin ilmu yang sedang dipelajari.
Komponen penting dari proses pendidikan adalah kuliah online Dan seminar guru yang berlangsung dengan menggunakan teknologi webinar. Secara real time, guru bersama siswa mendiskusikan materi pendidikan, menganalisis situasi kasus bermasalah, dll. Setelah kelas berakhir, seluruh peserta mempunyai kesempatan untuk melihat rekaman webinar berulang kali. Dan bagi yang tidak bisa mengikuti acara online akan mengetahui isi pembelajarannya.
Ciri khusus pelaksanaan program pendidikan di Institut Psikoanalisis Moskow adalah pemberian kesempatan yang luas bagi siswa untuk mendidik diri sendiri dan mengembangkan keterampilan khusus dan keterampilan profesional. Setiap bulan Institut mengadakan berbagai kuliah terbuka, kelas master dan pendidikan pilihan, yang disiarkan di Internet melalui sistem webinar.
Disetujui oleh Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Tinggi di bidang pelatihan 44.04.03 Pendidikan khusus (defektologis) (selanjutnya disebut program master, bidang pelatihan).
Disetujui oleh Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Tinggi di bidang pelatihan 44/04/03 Pendidikan khusus (defektologis).(selanjutnya disebut program magister, arahan pelatihan).
File dengan teks standar terletak di bagian situs
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 28 Agustus 2015 N 904
"Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan tinggi di bidang pelatihan 44.04.03 Pendidikan khusus (defektologis) (tingkat master)"
Sesuai dengan sub-klausul 5.2.41 Peraturan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 3 Juni 2013 N 466 (Undang-undang yang Dikumpulkan Federasi Rusia, 2013, N 23, Pasal 2923; Pasal 4386; N 37, Pasal 4702; Federasi Rusia 5 Agustus 2013 N 661 (Kumpulan Perundang-undangan Federasi Rusia, 2013, N 33, Pasal 4377; 2014, N 38, Pasal 5069), saya memesan:
Volume program magister adalah 120 satuan kredit (selanjutnya disebut satuan kredit), apapun bentuk studinya, teknologi pendidikan yang digunakan, pelaksanaan program magister menggunakan bentuk jaringan, pelaksanaan program magister sesuai dengan kurikulum individu, termasuk pembelajaran akselerasi.
Pendidikan penuh waktu, termasuk liburan yang diberikan setelah lulus sertifikasi akhir negara, apapun teknologi pendidikan yang digunakan, adalah 2 tahun. Volume program magister penuh waktu yang dilaksanakan dalam satu tahun akademik adalah 60 SKS;
Dalam bentuk pendidikan penuh waktu atau paruh waktu, apapun teknologi pendidikan yang digunakan, peningkatannya tidak kurang dari 3 bulan dan tidak lebih dari enam bulan dibandingkan dengan jangka waktu memperoleh pendidikan penuh waktu;
Bila belajar menurut kurikulum individu, apapun bentuk studinya, tidak lebih dari jangka waktu memperoleh pendidikan yang ditetapkan untuk bentuk studi yang bersangkutan. Ketika belajar menurut kurikulum individu, penyandang disabilitas dapat diperpanjang, atas permintaan mereka, tidak lebih dari enam bulan dibandingkan dengan jangka waktu yang ditetapkan untuk bentuk pendidikan yang bersangkutan. Volume program magister untuk satu tahun akademik bila belajar menurut kurikulum individu, apapun bentuk studinya, tidak boleh lebih dari 75 z.e.
Jangka waktu khusus untuk memperoleh pendidikan dan volume program magister yang dilaksanakan dalam satu tahun akademik, dalam bentuk studi penuh waktu atau paruh waktu, serta menurut kurikulum individu, ditentukan oleh organisasi secara mandiri dalam batas waktu ditetapkan oleh paragraf ini.
Saat melatih penyandang disabilitas, teknologi e-learning dan pendidikan jarak jauh harus menyediakan kemungkinan untuk menerima dan mengirimkan informasi dalam bentuk yang dapat diakses oleh mereka.
Pedagogis pemasyarakatan;
Diagnostik, penasehat dan preventif;
Riset;
Pengajaran;
Organisasi dan manajerial;
Budaya dan pendidikan.
Ketika mengembangkan dan melaksanakan program magister, organisasi berfokus pada jenis kegiatan profesional tertentu yang sedang dipersiapkan oleh magister, berdasarkan kebutuhan pasar tenaga kerja, penelitian dan sumber daya material dan teknis organisasi.
Program magister dibentuk oleh organisasi tergantung pada jenis kegiatan dan persyaratan hasil penguasaan program pendidikan:
Berfokus pada penelitian dan (atau) jenis (jenis) pedagogi kegiatan profesional sebagai kegiatan utama (utama) (selanjutnya disebut program magister akademik);
Berfokus pada jenis kegiatan profesional yang berteknologi produksi, berorientasi pada praktik, dan terapan sebagai kegiatan utama (selanjutnya disebut program magister terapan).
Kajian potensi pendidikan penyandang disabilitas dalam berbagai kondisi sosial kelembagaan untuk memprediksi dan merancang jalur pengembangan dan pendidikan individu;
Kajian, perancangan, pelaksanaan proses pendidikan, habilitasi, rehabilitasi, adaptasi sosial dan integrasi penyandang disabilitas dengan menggunakan teknologi inovatif;
Memecahkan masalah pemasyarakatan dan pedagogi saat ini sambil memastikan interaksi antara pekerja di bidang pendidikan, kesehatan dan perlindungan sosial, dan menarik mitra sosial (termasuk mitra asing);
Desain lingkungan pendidikan pemasyarakatan dan dukungan metodologis;
Penciptaan teknologi psikologis dan pedagogis yang inovatif untuk mengoptimalkan proses pendidikan dan pemasyarakatan;
Desain pengembangan inovatif sistem pemasyarakatan dan pedagogis;
Desain dan implementasi model dukungan psikologis dan pedagogis untuk proses pembelajaran, sosialisasi dan penentuan nasib sendiri profesional penyandang disabilitas;
Merancang konten pendidikan tambahan bagi penyandang disabilitas;
Melaksanakan kajian psikologis dan pedagogik yang komprehensif untuk mengidentifikasi ciri-ciri perkembangan psikofisik dan menyelenggarakan dukungan medis, psikologis dan pedagogis bagi penyandang disabilitas;
Desain, pengujian dan penerapan teknologi psikologis dan pedagogis untuk mengidentifikasi gangguan perkembangan;
Konsultasi penyandang disabilitas, orang tua (perwakilan hukum) dari anak penyandang disabilitas mengenai organisasi dan pelaksanaan program pendidikan dan rehabilitasi psikologis dan pedagogis individu, serta optimalisasi kondisi kehidupan sosial dan lingkungan;
Memberikan konsultasi kepada guru organisasi pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan inklusif bagi penyandang disabilitas;
Kajian dan sistematisasi pencapaian penelitian dalam dan luar negeri di bidang pendidikan khusus dan bidang ilmu terkait;
Penyusunan strategi, struktur dan prosedur pelaksanaan pekerjaan penelitian;
Analisis dan sistematisasi hasil penelitian, penyusunan laporan ilmiah, publikasi, presentasi, penggunaannya dalam kegiatan profesional;
Desain teknologi psikologis dan pedagogis berbasis ilmiah;
Memantau efektivitas proses pemasyarakatan, habilitasi dan rehabilitasi di organisasi pendidikan;
Menyelenggarakan pendidikan mandiri yang profesional dan personal, merancang jalur pendidikan lanjutan dan karir profesional;
Mengajar di organisasi pendidikan dengan menggunakan teknologi psikologis dan pedagogis berbasis ilmiah;
Memantau dan memperkirakan prestasi siswa dengan menggunakan sarana modern untuk menilai hasil pembelajaran dan pengembangan;
Pengelolaan kegiatan proyek siswa;
Organisasi proses pedagogi pemasyarakatan di organisasi pendidikan, organisasi kesehatan dan perlindungan sosial;
Pengelolaan proses pedagogi dengan menggunakan berbagai metode dan sarana penilaian mutu pendidikan;
Partisipasi dalam perancangan kerangka peraturan untuk pendidikan khusus;
Kegiatan budaya dan pendidikan:
Mempelajari kebutuhan pendidikan dan budaya penyandang disabilitas, merancang dan melaksanakan program individu untuk mendukung kegiatan budaya dan rekreasi mereka di berbagai lingkungan sosial dan kelembagaan;
Desain dan implementasi program kerja budaya dan pendidikan dengan penduduk mengenai masalah pengembangan sikap toleran terhadap penyandang disabilitas, interaksi dalam proses adaptasi dan integrasi mereka ke dalam masyarakat.
Kemampuan berpikir abstrak, analisis, sintesis (OK-1);
Kesediaan untuk bertindak dalam situasi yang tidak standar, memikul tanggung jawab sosial dan etika atas keputusan yang diambil, menganalisis dan mengevaluasi aktivitas sendiri secara kritis (OK-2);
Kesiapan untuk pengembangan diri, realisasi diri, pemanfaatan potensi kreatif (OK-3).
Kesediaan berkomunikasi secara lisan dan tertulis dalam bahasa negara Federasi Rusia dan bahasa asing untuk memecahkan masalah aktivitas profesional (GPC-1);
Kemampuan untuk mendemonstrasikan pengetahuan disiplin ilmu dasar dan terapan program magister, memahami permasalahan pokok mata pelajarannya (GPC-2);
Kesediaan untuk secara mandiri menguasai dan menerapkan metode dan teknologi penelitian baru (OPK-3);
Kesediaan memimpin tim dalam bidang kegiatan profesionalnya, toleran mempersepsikan perbedaan sosial, suku, agama, dan budaya (GPC-4);
Kemampuan menyelenggarakan pendidikan mandiri secara profesional dan personal, merancang jalur pendidikan lanjutan dan karir profesional (OPK-5).
Kegiatan pedagogi pemasyarakatan:
Kesiapan untuk merancang dan melaksanakan pekerjaan pendidikan dan pemasyarakatan menggunakan teknologi psikologis dan pedagogis yang inovatif (PC-1);
Kemampuan merancang jalur individu pengembangan, pendidikan, adaptasi sosial dan integrasi penyandang disabilitas berdasarkan hasil kajian psikologis dan pedagogis penyandang disabilitas (PC-2);
Kemampuan merancang ruang pendidikan pemasyarakatan dan mengembangkan dukungan metodologis dengan menggunakan teknologi informasi (PC-3);
Kesediaan untuk menjamin interaksi antar pekerja di bidang pendidikan, kesehatan dan perlindungan sosial dalam memecahkan masalah pemasyarakatan dan pedagogi saat ini (PC-4);
Kegiatan diagnostik, penasehatan dan pencegahan:
Kesiapan kajian psikologis dan pedagogis penyandang disabilitas untuk mengidentifikasi ciri-ciri perkembangannya dan memberikan dukungan komprehensif (PC-5);
Kemampuan merancang dan menerapkan teknologi psikologis dan pedagogis untuk mengidentifikasi gangguan perkembangan (PC-6);
Kesediaan untuk berkonsultasi dengan penyandang disabilitas, orang tua (perwakilan hukum) dari anak penyandang disabilitas mengenai organisasi dan pelaksanaan program pendidikan dan rehabilitasi psikologis dan pedagogis individu, optimalisasi kondisi kehidupan sosial dan lingkungan (PC-7);
Kesediaan berkonsultasi dengan guru organisasi pendidikan penyelenggara pendidikan inklusif bagi penyandang disabilitas (PK-8);
Kegiatan penelitian:
Kemampuan mempelajari dan mensistematisasikan pencapaian penelitian dalam dan luar negeri di bidang pendidikan khusus dan bidang ilmu terkait (PK-9);
Kemampuan mengembangkan strategi, struktur dan prosedur pelaksanaan pekerjaan penelitian (PC-10);
Kesediaan menganalisis dan mensistematisasikan hasil penelitian, menyiapkan laporan ilmiah, publikasi, presentasi, dan menggunakannya dalam kegiatan profesional (PC-11);
Kesiapan merancang teknologi psikologis dan pedagogis berbasis ilmiah (PK-12);
Kesiapan memantau efektivitas proses pemasyarakatan, habilitasi dan rehabilitasi di organisasi pendidikan (PC-13);
Kegiatan mengajar:
Kesiapan mengajar di organisasi pendidikan dengan menggunakan teknologi psikologis dan pedagogis berbasis ilmiah (PK-14);
Kesiapan memantau dan memprediksi prestasi siswa dengan menggunakan sarana penilaian hasil pembelajaran dan pengembangan modern (PC-15);
Kesiapan mengelola kegiatan proyek mahasiswa (PK-16);
Kegiatan organisasi dan manajerial:
Kemampuan menyelenggarakan proses pedagogi pemasyarakatan pada organisasi pendidikan, organisasi pelayanan kesehatan dan perlindungan sosial (PK-17);
Kesediaan untuk menggunakan berbagai metode dan sarana penilaian mutu pendidikan (PC-18);
Kemampuan memimpin tenaga pengajar dengan tujuan untuk dapat berpartisipasi dalam perancangan kerangka peraturan pendidikan khusus (PK-20);
Kegiatan budaya dan pendidikan:
Kesediaan untuk mempelajari kebutuhan pendidikan dan budaya penyandang disabilitas, merancang dan melaksanakan program individu untuk mendukung kegiatan budaya dan rekreasi mereka (PC-21);
Kesiapan untuk merancang dan melaksanakan program kerja budaya dan pendidikan dengan penduduk dalam masalah pengembangan sikap toleran terhadap penyandang disabilitas, interaksi dalam proses adaptasi dan integrasi mereka ke dalam masyarakat (PC-22).
Blok 1 “Disiplin (modul)”, yang meliputi disiplin ilmu (modul) yang berkaitan dengan bagian dasar program dan disiplin ilmu (modul) yang berkaitan dengan bagian variabelnya.
Blok 2 “Praktik, termasuk pekerjaan penelitian (R&D)”, yang sepenuhnya berkaitan dengan bagian variabel program.
Blok 3 “Sertifikasi Akhir Negara”, yang sepenuhnya berkaitan dengan bagian dasar program dan diakhiri dengan penugasan kualifikasi yang ditentukan dalam daftar spesialisasi dan bidang pelatihan pendidikan tinggi yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia* .
Struktur program master
Informasi elektronik dan lingkungan pendidikan organisasi harus menyediakan:
Akses terhadap kurikulum, program kerja disiplin ilmu (modul), praktik, publikasi sistem perpustakaan elektronik dan sumber daya pendidikan elektronik yang ditentukan dalam program kerja;
Mencatat kemajuan proses pendidikan, hasil sertifikasi menengah, dan hasil penguasaan program pendidikan utama;
Menyelenggarakan semua jenis kelas, tata cara penilaian hasil pembelajaran, yang pelaksanaannya disediakan dengan menggunakan e-learning, teknologi pembelajaran jarak jauh;
Pembentukan portofolio elektronik siswa, termasuk pelestarian karya siswa, review dan evaluasi karya tersebut oleh setiap peserta dalam proses pendidikan;
Interaksi antar peserta dalam proses pendidikan, termasuk interaksi sinkron dan (atau) asinkron melalui Internet.
Berfungsinya informasi elektronik dan lingkungan pendidikan dipastikan dengan sarana teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai serta kualifikasi pekerja yang menggunakan dan mendukungnya. Berfungsinya informasi elektronik dan lingkungan pendidikan harus mematuhi undang-undang Federasi Rusia**.
80 persen untuk program magister akademik;
65 persen untuk program magister terapan.
5 persen untuk program magister akademik;
5 persen untuk program magister terapan.
Untuk menyelenggarakan kelas ceramah, ditawarkan seperangkat peralatan demonstrasi dan alat bantu visual pendidikan, memberikan ilustrasi tematik yang sesuai dengan contoh program disiplin ilmu (modul), kurikulum kerja disiplin ilmu (modul).
Daftar logistik yang diperlukan untuk pelaksanaan program magister meliputi laboratorium yang dilengkapi dengan peralatan laboratorium, tergantung tingkat kerumitannya. Persyaratan khusus untuk dukungan materi, teknis, pendidikan dan metodologi ditentukan dalam perkiraan program pendidikan dasar.
Tempat kerja mandiri siswa harus dilengkapi dengan peralatan komputer dengan kemampuan terhubung ke Internet dan menyediakan akses ke informasi elektronik dan lingkungan pendidikan organisasi.
Dalam hal penggunaan teknologi e-learning dan pembelajaran jarak jauh, diperbolehkan untuk mengganti tempat yang dilengkapi secara khusus dengan tempat virtual, yang memungkinkan siswa untuk menguasai keterampilan yang dibutuhkan oleh aktivitas profesional mereka.
Apabila organisasi tidak menggunakan sistem perpustakaan elektronik (electronic library), dana perpustakaan harus dilengkapi dengan publikasi cetak paling sedikit 50 eksemplar setiap edisi literatur dasar yang tercantum dalam program kerja disiplin ilmu (modul), praktik dan setidaknya 25 eksemplar literatur tambahan per 100 siswa.
7.4.1. Dukungan keuangan untuk pelaksanaan program magister harus dilakukan dalam jumlah yang tidak lebih rendah dari biaya standar dasar yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia untuk penyediaan layanan publik di bidang pendidikan pada tingkat tertentu. pendidikan dan bidang studi, dengan memperhatikan faktor koreksi yang memperhatikan kekhususan program pendidikan sesuai dengan Metodologi penetapan standar standar biaya penyelenggaraan pelayanan publik untuk penyelenggaraan program pendidikan tinggi terakreditasi negara di bidang spesialisasi dan bidang pelatihan, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 2 Agustus 2013 N 638 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada 16 September 2013, registrasi N 29967).
______________________________
Daftar bidang pelatihan untuk pendidikan tinggi - program master, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 12 September 2013 N 1061 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada 14 Oktober 2013, registrasi N 30163), sebagaimana diubah dengan perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 29 Januari 2014 N 63 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada 28 Februari 2014, registrasi N 31448), tanggal 20 Agustus , 2014 N 1033 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada 3 September 2014, registrasi N 33947 ), tertanggal 13 Oktober 2014 N 1313 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada 13 November 2014, registrasi N 34691) dan tertanggal 25 Maret 2015 N 270 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Federasi Rusia pada 22 April 2015, registrasi N 36994 ).
Undang-undang Federal 27 Juli 2006 N 149-FZ “Tentang informasi, teknologi informasi, dan perlindungan informasi” (Undang-undang yang Dikumpulkan Federasi Rusia, 2006, N 31, Pasal 3448; 2010, N 31, Pasal 4196; 2011, N 15, pasal 2038; 2012, pasal 4243; pasal 6645, pasal 84); Federasi Rusia, 2006, N 31, Pasal 3451; ; pasal 4701; pasal 6683;
Pelamar ditawari berbagai bidang pelatihan. Salah satu spesialisasi yang dapat dilihat di beberapa universitas, akademi dan institut adalah “Pendidikan khusus (defektologis).” Orang yang telah menyelesaikan studinya di bidang ini dianggap spesialis unik dan dicari di dunia modern. Universitas mana yang menawarkan hal ini? Di mana lulusan yang telah menyelesaikan program pendidikan dan menerima ijazah bekerja?
Pendidikan defektologis: inti dari arah
Anak-anak dan orang dewasa penyandang disabilitas memerlukan bantuan berkualitas dari spesialis. Hal ini disediakan oleh ahli patologi wicara terlatih. Profesi ini diterima oleh masyarakat setelah menyelesaikan studinya di universitas di bidang “Pendidikan Defectology”.
Selama masa studinya, setiap siswa mempelajari banyak disiplin ilmu. Ini termasuk "Pedagogi", dan "Psikologi", dan "Dasar-dasar medis-biologis dari defektologi", dan "Klinik cacat intelektual", dll. Sebagai hasil dari penguasaan program ini, seseorang dapat terlibat dalam pedagogi pemasyarakatan dan diagnostik konsultatif. kegiatan :
- memperbaiki gangguan perkembangan;
- mengembangkan program pendidikan dan pemasyarakatan individu;
- mempelajari ciri-ciri perkembangan psikofisik dan kebutuhan penyandang disabilitas;
- memberikan rekomendasi kepada penyandang disabilitas dan anggota keluarganya.
Profil pendidikan khusus (defectological).
Saat mendaftar di bidang “Pendidikan Defectology Khusus”, pelamar, biasanya, membuat pilihan di antara profil. Jumlah mereka tergantung pada universitas. Misalnya, pelamar untuk gelar sarjana mungkin ditawari profil berikut:
- "Psikologi Khusus";
- "Terapi berbicara";
- “Dukungan pedagogis dan psikologis untuk anak-anak penyandang disabilitas”;
- "Oligofrenopedagogi".
Untuk memperoleh ilmu yang lebih mendalam, banyak perguruan tinggi yang mendirikan program magister di bidang “Pendidikan Defectology Khusus (Khusus)”. Program pelatihan berikut tersedia:
- "Pendidikan inklusif";
- “Dukungan pedagogis dan psikologis bagi penyandang disabilitas”;
- “Terapi wicara (pendidikan bagi penyandang gangguan bicara)”;
- "Teknologi inovatif dalam pendidikan defektologis."
Relevansi spesialisasi di dunia modern
Universitas, akademi dan institut dengan spesialisasi “Pendidikan Defectology” mengundang siswa untuk belajar. Anggota panitia penerimaan dan guru membicarakan relevansinya, karena saat ini masalah pendidikan anak penyandang disabilitas cukup akut. Sekitar 9-11% populasi anak memerlukan bantuan guru pendidikan khusus. Beberapa orang dewasa juga membutuhkan bantuan.
Orang-orang yang telah menyelesaikan studinya di bidang “Pendidikan Defectology Khusus” terlibat dalam pengembangan, pendidikan dan pelatihan anak-anak dengan berbagai masalah perkembangan baik yang berkaitan dengan bidang psikologis maupun fisik. Bidang kerja spesialis ditujukan untuk orang-orang dengan gangguan penglihatan, pendengaran, patologi, penurunan kecerdasan, dan reaksi psikoneurotik yang didapat dan bawaan.
Ketersediaan kualitas pribadi yang diperlukan
Bidang pelatihan “Pendidikan defektologi” memang menarik, tetapi tidak cocok untuk semua orang. Ketika memilih spesialisasi ini, harus diingat bahwa ahli defektologi harus memiliki kualitas pribadi tertentu. Spesialis ini harus:
- proaktif;
- energik;
- ramah;
- bijaksana;
- yakin dengan keberhasilan hasil kegiatannya dan program koreksi yang diterapkan.
Spesialis masa depan harus optimis. Optimisme di kalangan masyarakat yang sudah bekerja diwujudkan dalam sikap aktif sosial terhadap subjek yang berkemampuan terbatas, terhadap masyarakat di mana siswa akan diikutsertakan, dan terhadap dirinya sendiri.
Mendapatkan pendidikan di RNU
Hampir setiap kota memiliki universitas yang menawarkan spesialisasi dalam “Pendidikan Cacat Khusus.” Ada beberapa di antaranya di Moskow. Salah satu institusi pendidikannya adalah Russian New University (RNU). Ini adalah organisasi pendidikan nirlaba otonom yang telah berdiri sejak tahun 1991.
“Pendidikan defektologi” di universitas juga menawarkan pedagogi. Setelah masuk, setiap pelamar diberi kesempatan untuk memilih bentuk studi yang paling nyaman. Kelas penuh waktu diadakan 5 hari seminggu. Pasangan mulai di universitas pada jam 9. Secara paruh waktu, siswa secara mandiri menguasai program pendidikan. Perkuliahan di universitas diadakan 2 kali setahun selama sesi yang berlangsung sekitar 20 hari.
Pelatihan di MPSU
Di antara universitas yang melatih guru pendidikan khusus, Universitas Psikologi dan Sosial Moskow (MPSU) juga dapat disebut sebagai contoh. Organisasi pendidikan ini juga merupakan lembaga nirlaba yang otonom. Universitas ini telah beroperasi sejak tahun 1995.
Universitas Psikologi dan Sosial Moskow, yang sebelumnya disebut institut, melaksanakan sejumlah besar program pendidikan modern. Diantaranya ada “Pendidikan Defectology” pada jenjang sarjana. Bentuk studi penuh waktu, paruh waktu dan paruh waktu ditawarkan. Tidak ada program master untuk bidang ini di universitas.
Masa depan lulusan
Orang yang telah menyelesaikan studi “Pendidikan Defectology Khusus (Khusus)” di universitas dan menerima diploma dapat bekerja di berbagai organisasi:
- di lembaga pendidikan semua jenis dan tingkatan;
- di prasekolah khusus (pemasyarakatan), sekolah dan lembaga medis;
- di pusat-pusat yang memberikan bantuan psikologis, medis, pedagogi dan sosial kepada penduduk;
- di lembaga perlindungan sosial;
- dalam organisasi amal dan publik yang bekerja dengan penyandang disabilitas.
Lulusan akan menghadapi pekerjaan yang sulit di masa depan. Saat bekerja dengan orang tertentu, mereka perlu memberikan bantuan tidak hanya kepadanya, tetapi juga kepada orang yang dicintainya. Mari kita beri contoh. Jadi, seorang guru pendidikan khusus bekerja dengan anak sesuai dengan program pemasyarakatan yang dikembangkan. Baik ia maupun orang tua serta kerabat dekatnya membutuhkan bantuan yang berkualitas, karena keluarga memegang peranan penting dalam proses pengaruh pemasyarakatan dan pedagogi. Hakikat pemberian bantuan kepada orang tua adalah penyuluhan tentang masalah perkembangan, pendidikan, sosialisasi dan integrasi anak ke dalam masyarakat. Dengan demikian, pekerjaannya akan sulit, tetapi pada saat yang sama menarik, sehingga spesialisasi “Pendidikan defektologi (khusus)” patut mendapat perhatian.
Terkadang penyimpangan dalam perkembangan fisik atau intelektual begitu kuat sehingga seseorang membutuhkan bantuan agar pendidikan dan sosialisasinya berhasil. Inilah yang dilakukan oleh ahli patologi wicara. Spesialisasi tergantung pada jenis disabilitas yang ditangani oleh ahli defektologi: gangguan intelektual, gangguan sensorik (penglihatan, pendengaran), gangguan muskuloskeletal. Namun terlepas dari profilnya, lulusan harus mampu melakukan diagnosa untuk mengidentifikasi tingkat kecacatan dan mengembangkan program pendidikan dan pemasyarakatan, melakukan rehabilitasi dan mendorong adaptasi sosial di lingkungan, memantau efektivitas program dan, jika perlu, melakukan penyesuaian terhadap program tersebut. , memberikan nasihat kepada lingkungan dan anggota keluarganya tentang masalah pendidikan dan realisasi diri lebih lanjut, untuk membentuk sikap toleran terhadap penyandang disabilitas antara lain. Faktanya, seorang ahli defektologi adalah mediator utama antara penyandang disabilitas dan dunia luar, mempromosikan integrasinya yang paling sukses, membentuk dan memelihara harga diri dan kepercayaan diri yang positif.
