Ekonomika ir spēja vadīt mājsaimniecību saskaņā ar noteikumiem

Ekonomika ir zinātne

Ekonomika ir cilvēku veidota dzīvības atbalsta sistēma

Ekonomika (vēsturē) – lauksaimniecība, rūpniecība, tirdzniecība

Iepriekšējais mājasdarbs: izdomājiet likumu par ražotāju un patērētāju aizsardzību (lai tiktu lietots vārds: prece, preces)

Publiskā nodarbība

Mērķi: Izglītojoši

Pilnveidot prasmi strādāt ar izglītojošo un papildu literatūru, likumiem.

Radīt apstākļus jauna materiāla apguvei klasē

Pamatjēdzieni: ekonomika, resursi, vajadzības, ražotājs, patērētājs.

Izpratne par galvenajiem jautājumiem un terminiem ekonomikas jomā.

Iegūto zināšanu pielietošana ikdienas dzīvē, profesijas izvēle, patstāvīga problemātisko problēmu risināšana

Izglītojoši

Apstākļu radīšana komunikatīvās kultūras veidošanai

Spēja strādāt mācību grupā

Spēja uzklausīt un cienīt citu viedokli

Humānistiskā pasaules skatījuma un tolerances veidošana studentu vidū

Attīstošs

Radīt apstākļus loģiskās domāšanas attīstībai un intelektuālo prasmju veidošanai

Veidot spēju kritiski analizēt iegūtās zināšanas, balstoties uz patstāvīgu izglītojošās un papildu literatūras izpēti, formulēt secinājumus un aktualizēt savu nostāju

Veicināt turpmāku intereses pieaugumu par izziņas procesu

Aprīkojums -projektors, PC, kartes, Satversme, Civilkodekss, Darba kodekss, plastilīns, vārdnīcas, mācību materiāls - resursu tabula, termini, magnēti.

Nodarbība ir otrā par tēmu “Ekonomika un tās dalībnieki” A.S. Puškins:

Aizrādīja Homēru, Teokritu;
Bet es lasīju Ādamu Smitu
Un tur bija dziļa ekonomika,
Tas ir, viņš prata spriest
Kā valsts kļūst bagāta?
Un kā viņš dzīvo un kāpēc?
Viņam nevajag zeltu
Kad vienkāršam produktam ir.

Valde: skaitlis, plāns, racionāls (lat.) - saprātīgs.

Nodarbību laikā.

1 .Organizatoriskais brīdis. Sveicieni. (Es ļoti priecājos jūs redzēt!) Tiekšanās uz aktīvām nodarbībām.

Šodien mums ir otrā nodarbība par tēmu “Ekonomika un tās dalībnieki”. (Tāpēc tēma nav jāpieraksta)

Galvenie ekonomikas dalībnieki.

Ražotājs un patērētājs.

Valsts aizsargā saimnieciskā procesa dalībniekus. Likumi.

Ekonomiskie resursi.

Galvenais ekonomikas noteikums.- nodarbības beigās mums tas jāizceļ un kopīgi jāformulē.

2.Atkārtošana.

1-2 personas – individuālas kartes

1 persona - pie valdes. (Pareizi izplata - apmaiņa, tehnoloģija, izplatīšana, ražošana, patēriņš, produkts)

Pārējie - grupās pa 2 cilvēkiem - strādā ar kartītēm, mācību grāmatām, vārdnīcām.

SLAIDS par patstāvīgā darba noteikumiem:

1. Nav sliktu ideju.

2. Domājiet radoši.

3.Uzņemieties risku.

4. Nekritizējiet.

1 kartīte: pasaka “Rāceņi”, kas ir tehnoloģija?

2. kartīte: pants “Mēs dalījāmies ar apelsīnu”, kas ir ekonomika?

3. kartīte: pants “Robins Bobins Barabeks”, kas ir naturālā saimniecība?

4. kartīte: pants “Vāvere sēž ratos”, kas ir preču ražošana?

Pārbaudām darbu pie valdes.

3 Darbs ar mācību grāmatu.

Turpinām pēdējās nodarbības tēmu. SLIDKALNIŅŠ

Pirmo reizi viņi sāka runāt par ekonomiku kā zinātni: Ksenofons, Aristotelis (384–322 BC). Tieši viņi vispirms identificēja divus galvenos ekonomiskā procesa dalībniekus: ražotāju un patērētāju.

Tātad, lai piedalītos ekonomiskajā procesā, kopumā ir nepieciešami divi dalībnieki: tas, kurš ražo produktu, un tas, kurš to patērē.

Sauksim tos par ražotājiem un patērētājiem. SLIDKALNIŅŠ

Mēs to pierakstām piezīmju grāmatiņā.

Mēs atradām jēdzienus mācību grāmatā vai vārdnīcā (94. lpp.) un tos skaļi lasījām.

Vai pasakas varonis ir patērētājs?

Buzzing muša, kad tu aizgāji uz tirgu un nopirki samovāru? (Jā)

Vecais vīrs saistībā ar zelta zivtiņu. (nē, jo vecis par saviem pakalpojumiem zivīm nemaksā.)

Robinsons Krūzo salā? (Nē)

Es runāju par Andreju

(piemēram, celtnieks Andrejs un viņš arī atpūšas vakarā)

Kas šajā gadījumā ir ražotājs? Vai kā producents var būt tikai 1 cilvēks vai cilvēku grupa?

Iedomājieties, ka Andrejs nav izveidojis uzņēmumu ar saviem draugiem, bet strādā valsts rūpnīcā, kas tad ir ražotājs? (Valsts)

Koncentrēsimies uz valsti. Valsts nav tikai ražotājs, tā veic citu funkciju. Vai, jūsuprāt, valstij ir jāaizsargā ražotāji, patērētāji un citi ekonomikas dalībnieki vai ne? (Jā)

Kā jūs varat aizsargāt patērētāju vai ražotāju? (izveidot likumus)

4.Likumdošanas eksperiments.

Darbs pie likuma par ražotājiem, patērētājiem un precēm izstrādes. (dots izpildīt kā padziļināto mājasdarbu skolēnu grupai)

Iedomāsimies, ka jums tika lūgts piedalīties konkursā par labāko likumu par patērētāju, ražotāju un precēm. Abām grupām tika uzdots mājasdarbs. Klausīsimies. (pie tāfeles.)

Kā sauc galveno valsts likumu? (Konstitūcija)

Kādi likumi patiesībā pastāv?

5.Meklēšanas darbība.

Praktiskais darbs grupās pa 2 cilvēkiem ar Satversmi. – 2. nodaļa.

Meklējam rakstus par ekonomiku un pierakstām piezīmju grāmatiņā. (34. pants. 35. pants, 36. pants, 37. pants) SLAIDS

Lasīsim to skaļi. Pārbaudīsim slaidu.

Papildus konstitūcijai Krievijas Federācijā ir daudz vairāk dokumentu, kas regulē ekonomiskā procesa dalībnieku darbību. Piemēram, “Patērētāju tiesību aizsardzības likums”, “Civilkodekss”, “Darba kodekss” un citi. Pierakstiet tos savā piezīmju grāmatiņā . SLIDKALNIŅŠ

6.Informācija

Atgriezīsimies pie patērētāja jēdziena. Kas tas ir? (94. lpp. ir kāds, kurš izmanto preces un pakalpojumus, lai apmierinātu savas vajadzības)

Kādas cilvēka vajadzības jūs varat nosaukt? (notika 6. klasē - bioloģiskā, sociālā, garīgā - pārtika, ūdens, miegs, komunikācija, mūzikas klausīšanās, lasīšana utt.)

Sīkāk par vajadzībām un to veidiem runāsim vidusskolā.

Jautājums: vai cilvēka vajadzības ir ierobežotas? (Nē)

Kāpēc? (piemēram, pārtika, jauns disks utt.)

Ja Old Man Hottabych, piemēram, izpildītu visas jūsu vēlmes pulksten 12.30, vai jūs būtu absolūti laimīgs pulksten 13:00? Kāpēc?

Cilvēks kā biosociāla būtne atrodas nemitīgā attīstībā un saskarsmes gaitā viņā veidojas jaunas vēlmes.

18. gadsimta krievu dzejnieks. Mihails Matvejevičs Heraskovs rakstīja:
Mēs nekad nesavaldām savas vēlmes;
Ja mums ir kaut kas, mēs vēlamies labāko.

Tātad cilvēka vajadzības ir neierobežotas, un tās ir pastāvīgi jāapmierina. Tam ir vajadzīgs ražotājs. Viņš ražo preces, lai apmierinātu mūsu vajadzības. Bet jebkurš produkts ir izgatavots no izejvielām, materiāla, izmantojot resursus. Maize tiek gatavota no kviešiem, kas tiek audzēti zemē, papīrs ir no koka, mums ir vajadzīgi cilvēki, kas to visu ražos. Viss, kas ir iesaistīts ražošanas procesā, ir resursi - piezīmju grāmatiņā . SLIDKALNIŅŠ

Papildināsim resursus ekonomikas procesam.

Papildināsim pie tāfeles atbildētāja darbu resursi, klase palīdz - kur? (no studentiem)

Ražotājs izmanto 4 veidu resursus: -

7.Meklēšanas un izpētes aktivitātes, izmantojot papildmateriālu, vārdnīcas.

Darba uzdevums: izmantojot papildliteratūru (izdales materiālus), vārdnīcas, izvēlēties saimnieciskā resursa nosaukumu, dot piemēru un pierādīt, ka tas ir ierobežots.

SLAIDS par patstāvīgā darba noteikumiem.

1. Nav sliktu ideju.

2. Domājiet radoši.

3.Uzņemieties risku.

4. Nekritizējiet.

Mēs strādājam. (Kamēr viņi strādā, izdaliet galdus)

Katram uz galda ir didaktiskais materiāls - tabula ar tikai virsrakstiem, puiši runājot pieraksta atbildes. Uzdevuma izskaidrošana, izmantojot tukšu tabulu

(pamazām parādās SLIDE)

Ekonomiskie resursi

Piemērs

Ierobežojums

Cilvēka fiziskās un garīgās spējas

+ (vecums, dzimums, spējas, mirstība)

Planētas dabas resursi

Ražošanas līdzekļi: mašīnas, ēkas, nauda

Nolietojies, atkritumi

Uzņēmējdarbība

Iniciatīva, spēja veikt saimniecisko darbību

Ne visi cilvēki ir spējīgi

Tātad, labosim to. (saskaņā ar slaidu) - jautājiet par Pēteri 1 - mežu - savienojiet ar vēsturi.

8. Veiksim nelielu spēli-pētījumu, kur tagad mēģināšu jums pierādīt, ka resursi ir ierobežoti (Spēle).

Izdaliet plastilīnu (visiem dalībniekiem). Mēs veidojam vienu ražošanas produktu - produktu ( viena lieta) pārtikas vai rūpniecības. Mēs skaitām. Mēs salūzām. (ja mēs būtu ražotāji, mūsu patērētāji nomirtu badā). Mēs pierādām, ka resursi ir ierobežoti un pārtikas vajadzības ir jāapmierina vairāk.

(Kamēr viņi veido skulptūru, skan mūzika: aizveriet projektoru)

9.Kopīgs secinājums.

Tātad, mēs nonākam pie galvenā ekonomikas jautājuma: cilvēku vajadzības ir jāapmierina, bet kā tad izmantot resursus? (RACIONĀLI)

(ņemiet vērā vārdu “racionāls” uz tāfeles)

Galvenais ekonomikas noteikums ir:

Lai apmierinātu cilvēku vajadzības, resursi ir jāizmanto racionāli. SLIDKALNIŅŠ

Atcerēsimies: kādas ir vajadzības? Kā ar resursiem? Tas nozīmē, ka galvenais ekonomikas noteikums izklausās nedaudz savādāk:

Apmierinātneierobežots cilvēka vajadzības ir jāizmanto racionāliierobežots resursus. SLIDKALNIŅŠ

Pierakstiet to savā piezīmju grāmatiņā.

10. Vai tas, par ko runājām, dzīvē noderēs? Kur? Kādās situācijās? (ikdienā dzīvojam tirgus ekonomikā, varbūt kļūsiet par biznesmeņiem, likumi - lai pasargātu sevi no maldināšanas, moderna profesija - menedžeris - organizators - prot domāt, zināt cilvēka vajadzības)

11. Stiprināšana.

1.Kādi likumi aizsargā saimnieciskā procesa dalībniekus?

2.Kādus ekonomikas resursus apguvāt?

3.Kāds ir galvenais ekonomikas jautājums?

SLAIDS ar testa jautājumiem:

1. Kurus no šiem nevar raksturot kā dabas resursus?

A. eļļa
B. dabasgāze
B. ogles
G. benzīns

1. Persona, kas rada saimnieciskus produktus:

pircējs

ražotājs

patērētājs

tālākpārdevējs

3. Ievietojiet trūkstošos vārdus likuma tekstā (Krievijas Federācijas Konstitūcijas 34. pants)

(tiesības, īpašums, saimnieciskā darbība)

37. pants (brīvais, spējas, profesija)

12. Mājas darbs:

8.punkts, uzdevums Nr.2, atlasīt avīžu rakstus par strādājošajiem. SLIDKALNIŅŠ

13.Nodarbību atzīmes.

14. Pārdomas - izdales materiāls uz rakstāmgaldiem, atzīmējiet ar jebkuru zīmi to, kas, jūsuprāt, ir nepieciešams.

Paldies visiem!

Sinkwine (ja laiks) - ekonomika, zinātne, sistēma, racionāla, privāta, valsts, pārvaldīt, ražot, tirgot, (Ar neierobežotām vajadzībām utt.)

"Dziesma par gadatirgu"

Leonīds Filatovs (ar izmaiņām)

Neatkarīgi no tā, vai esat šerifs vai kovbojs, šeit ir nepieciešams katrs produkts
Vai zeltracis - un viņu pārdot nav grūti,
Ejam līdzi, te pat dūmus pārdod
Uz izstādi, draugs! No uguns Džordāno Bruno.

Lai gan monētas gadās, šeit jūs varat viegli atrast -
Šeit ir ātra noplūde, lai gan šis produkts ir dārgs!
Bet pasaulē bija un nav tikai putnu piens,
Jauka vieta. Bet pat putnu biezpiens.

Šeit to pārdod zem āmura.. Vārdu sakot, lai kas jūs būtu,
Ko vien vēlaties - pat pats Radītājs -
Piemēram, Spartaka cepure būtu laba, lai jūs varētu apskatīt
Un Nefertiti kurpes. Uz izstādi, draugs!

Atnesiet pat salauztu kumodi,
Pat beigta hiēna -
Vienmēr būs tas dīvainis
Kurš prasīs cenu.

Nodarbības kopsavilkums
Klase: 7
Priekšmets: sociālās zinības
Tēma: "Ekonomika un tās galvenie dalībnieki"
Skolotājs: Korelina S.S.
Nodarbības mērķis: iepazīstināt skolēnus ar jēdzienu “ekonomika”, kā arī veidot idejas par to
nepieciešams.
Uzdevumi:
- veidot priekšstatu par ekonomiku kā sociālās dzīves sfēru, tās galveno
izpausmes un dalībnieki;
- atklāt ekonomikas lomu un nozīmi svarīgāko vajadzību nodrošināšanā un
cilvēka dzīvība;
- apzināt galveno saimnieciskās dzīves sfēru specifiku un savstarpējās attiecības, raksturu
tās dalībnieku aktivitātes;
- palīdzēt studentiem izprast dažādu vadības veidu priekšrocības un trūkumus
(naturālā un komerciālā lauksaimniecība).
Nodarbību laikā.
Org moments. Sveicieni. Labrīt puiši. Sākam jaunu mācību grāmatas sadaļu “Cilvēks un
ekonomika". Un mūsu šīsdienas nodarbības tēma ir “Ekonomika un tās galvenie dalībnieki”. (1. slaids)
Pierakstiet to savā piezīmju grāmatiņā. Nodarbības plānu var redzēt ekrānā. (2. slaids)
1. Kas ir ekonomika.
2. Kāpēc ir vajadzīga ekonomika?

Norādiet nodarbības mērķi.
Atcerēsimies:
Kas mudina cilvēku rīkoties? Kādas ir cilvēku galvenās vajadzības? Kāda loma
Kāda loma ir darbaspēkam sabiedrības dzīvē? Ko rada darbs?
1. Kas ir ekonomika
Jautājums klasei: Kas ir ekonomika?
Jūs ikdienā saskaraties ar ekonomikas izpausmēm: dzirdat sarunas mājās un uz ielas par
preču cenas, uzzini par savu vecāku algu lielumu, lasi avīzē par nodokļiem, piedalies
skolas mēbeļu remonts, pārtikas pirkšana veikalā. Visas šīs individuālās izpausmes
var apvienot zem vispārējā "ekonomikas" jēdziena.
Jūs jau zināt no 5. klases kursa, ka vārds “ekonomika” sākotnēji tika tulkots no
sengrieķu valodā tas nozīmēja "vadību saskaņā ar noteikumiem, likumiem". (3. slaids) Laika gaitā šis
jēdziens ir saņēmis plašāku interpretāciju. Piemēram, angļu rakstnieks Džordžs Bernards
Šo (1856-1950) teica: "Ekonomika ir spēja pēc iespējas labāk izmantot dzīvi."
un mūsdienu zinātnieki ir secinājuši: “Ekonomika ir apzināti veidota un izmantota
cilvēki ir viņu dzīvības atbalsta sistēma.
Iepazīstoties ar dažādām ekonomikas parādībām vai to izpēti vēstures, ģeogrāfijas kursā,
jūs varat redzēt, ka šis jēdziens tiek aplūkots divās nozīmēs:
ekonomika kā ekonomika un kā zināšanu joma. Jūs varat piedāvāt savas iespējas, piemēram
papildināt ar šādām definīcijām: “Ekonomika ir zināšanas par...”, “Ekonomika ir prasmes...”.
Tā grāmatas “Ekonomika” autors P. Samuelsons piedāvā, piemēram, šādas definīcijas
ekonomika: ekonomika ir: 1) darbības, kas saistītas ar maiņas un naudas darījumiem
starp cilvēkiem; 2) cilvēku ikdienas biznesa aktivitātes, to līdzekļu iegūšana
šo līdzekļu esamību un izmantošanu; 3) patēriņa izveidošana un īstenošana un
ražošana; 4) bagātība. (4. slaids)
Var apspriest šādus jautājumus: kāpēc autors piedāvā dažādas definīcijas?
Kā šīs definīcijas atklāj dažādus sabiedrības ekonomiskās dzīves aspektus? Kura no
Vai stundās apgūtās definīcijas var uzskatīt par vispilnīgākajām?
Sarunu sākām ar privātām cilvēka saimnieciskās dzīves izpausmēm, bet aiz tām varam
skatīt visbiežāk sastopamos procesus un parādības.

Galvenās ekonomikas izpausmes ir: ražošana, izplatīšana, apmaiņa,
patēriņu. Šie procesi ir savstarpēji saistīti un periodiski atkārtojas; tie
var noritēt ne tikai stingri secīgi, bet arī vienlaicīgi, paralēli. Apsvērsim šo
izmantojot piemēru par vienas no svarīgākajām cilvēka vajadzībām – vajadzību pēc
ēdot maizi. Mācību grāmata 89. – 90. lpp. Maiznieks, izmantojot noteiktu tehnoloģiju, cep,
tas ir, tas ražo maizi. (Ražošana.) Maizes ceptuve vienu daļu produkcijas piegādā bērniem
bērnudārzi, skolas, bet otra daļa - uz veikaliem. (Izplatīšana.) Veikala pārdevējs tirgo maizi, t.i.
apmaiņa pret naudu pircējiem. (Apmaiņa.) Skolēni skolas brokastu laikā ēd svaigu pārtiku.
maize. (Patēriņš.)
Ražošana
Izplatīšana
Apmaiņa
Patēriņš
Pabeigsim uzdevumu (5. slaids)
Attiecīgajā tabulas ailē ierakstiet uzskaitītos saimnieciskās darbības veidus:
eglīšu rotājumu gatavošana, ģimenes tēriņu plāna sastādīšana mēnesim, brokastis skolā
ēdnīca, friziera apmeklējums, pabalstu izmaksāšana ģimenēm par bērniem, apgaismojuma izmantošana
ikdiena, ekipējuma iegāde pārgājiena braucienam.
Tālāk mēs sīkāk apsvērsim galveno ekonomikas izpausmju īpašības
dzīvi. Šeit mēģināsim noteikt ekonomikas lomu cilvēka, visas sabiedrības dzīvē.
Fiziskās audzināšanas minūte.
2. Kāpēc ir vajadzīga ekonomika?
Atcerieties, cik daudzveidīgas ir cilvēku vajadzības pēc pārtikas, apģērba, mājokļa, komunikācijas, aizsardzības
veselība utt. Kāpēc ir nepieciešams apmierināt šīs prasības un vajadzības? Pilnīgi pašsaprotami
- nodrošināt savu dzīvi un darbību. Ekonomika aktīvi piedalās
Apmierinot šīs vajadzības, tās mērķis ir uzturēt un turpināt cilvēku dzīvi. Priekš šī
Tiek ražoti dažādi produkti un preces un sniegti pakalpojumi.
Ekonomiskie produkti tiek radīti, izmantojot šādas organizācijas vai vadības formas
ekonomika, gan dabiska, gan komerciāla.
Jautājums klasei: Atcerieties, kas ir naturālā lauksaimniecība?
Naturālā saimniecība ir cilvēku dzīves organizēšanas veids, kurā ir viss nepieciešamais
jo dzīvību ražo paši un tikai savam patēriņam. (6. slaids).
Šis ir senākais lauksaimniecības veids, kurā galvenokārt izmanto primitīvus darbarīkus.
lauksaimniecība, vienkāršas tehnoloģijas. Iztikas ekonomikā nav tirdzniecības, preču un pakalpojumu apmaiņas,
kas apgrūtina cilvēku dzīves līmeņa uzlabošanu.
Jautājums klasei: Kāds, jūsuprāt, ir šīs pārvaldības formas trūkums?
Šīs pārvaldības formas galvenais trūkums ir zems darba ražīgums,
ļaujot nodrošināt tikai minimālos apstākļus izdzīvošanai. Balstīts uz dzīvesveidu
naturālajā lauksaimniecībā, lai arī ārkārtīgi grūti, tas ir labi zināms krievu ciema iedzīvotājiem.
Jautājums klasei: Atcerieties, kas ir preču lauksaimniecība?
Preču lauksaimniecība ir sabiedrības ekonomiskās dzīves organizēšanas veids, kurā cilvēki
kas specializējas noteikta veida darbībās, ražo preces un sniedz pakalpojumus
apmainīties savā starpā. (6. slaids).
Jautājums klasei: Kāpēc komerciālā lauksaimniecība ir labāka par dabisko lauksaimniecību?
Šis saimniekošanas veids vairāk atbilst ekonomikas mērķiem – maksimāli
apmierināt cilvēku vajadzības. Visi saražotie produkti kļūst par precēm,
paredzēts maiņai. Ražotāji cenšas palielināt produktivitāti un
uzlabot preču kvalitāti, lai veiktu ienesīgu apmaiņu. Cilvēku izpratne par priekšrocībām
Šāds dzīvesveids noveda pie tā, ka kļuva par komerciālo lauksaimniecību, aizstājot dabisko lauksaimniecību
kas dominē sabiedrības ekonomiskajā dzīvē.
Naturālā saimniecība ir zemas efektivitātes lauksaimniecība un tās saglabāšana
ekonomika, kā likums, ir sabiedrības sociāli ekonomiskās attīstības bremze, atsevišķa
valsts, kas ir faktors, kas samazina iedzīvotāju dzīves līmeni. Sabiedrības attīstība ir radījusi vairāk

efektīva un perfekta forma - komerciālā lauksaimniecība, kas ļauj labāk
apmierināt cilvēku vajadzības.
3. Tautsaimniecības galvenie dalībnieki.
Izlasām mācību grāmatas tekstu ar skolotājas skaidrojumu, 93. lpp.
Lai konsolidētu, mēs veicam šādus uzdevumus: (7. slaids).
1. Jūs gatavojaties ieturēt brokastis ātrās ēdināšanas kafejnīcā (piemēram, McDonald's).
Piemērojiet šai situācijai jēdzienus “produkts”, “ražotājs”, “patērētājs”, “maiņa”.
Secinājums par mērķu un rezultātu saistību un savstarpējo atkarību ir pelnījis īpašu uzmanību
tās galveno dalībnieku saimnieciskās darbības. Palīdzēs to saprast un asimilēt dziļāk
diskusija par šādiem jautājumiem: Kā preču un pakalpojumu patēriņš ietekmē ražošanu? Atkarīgs
Vai patēriņa līmenis ir atkarīgs no ražošanas līmeņa?
Mājas darbs: 8. §,
uz “4” un “5” jautājumu Nr. 2, 4 no sadaļas “klasē un mājās” 96. lpp. (8. slaids)
Jautājums klasei: Sakiet, lūdzu, vai jums kādreiz ir nācies pirkt preces? Vai esat kādreiz domājuši
Ja tev ir brīvs laiks:
Kāpēc jūs veicat šo vai citu pirkumu?
Izlasiet skaļi sadaļu: Zināšanas katrai dienai, 94. lpp. (9. slaids).
Uzdevums: atcerieties jebkuru trīs preču pirkumus, ko esat iegādājušies jūs vai jūsu ģimenes locekļi. Izmantojot
materiālu no sadaļas “Zināšanas ikdienai”, analizējiet, kādus patērētāju motīvus ietekmēja
izvēlēties vienu vai otru produktu, un noteikt, cik racionāla bija izvēle. Padomājiet, vai tas ir nepieciešams
jums kaut kas jāmaina savā pircēja stratēģijā. Ja jā, tad ko?
produkta nosaukums
Patērētāju motīvi
secinājumus
emocionāls
racionāls
Paldies par nodarbību! Uz redzēšanos. (10. slaids)

Sadaļas: Vēsture un sociālās zinības

Mācību grāmata:"Sociālās studijas" izd. L.N. Bogoļubova, L.F. Ivanova, M., “Apgaismība”, 2008

Nodarbības tēma:"Ekonomika un tās galvenie dalībnieki."

Nodarbības mērķis: veidot studentos izpratni par jēdzienu “ekonomika”, par ekonomikas procesa dalībniekiem un rosināt izprast ekonomisko zināšanu nepieciešamību.

Nodarbības mērķi:

• Izglītojoši:
• ieviest jēdzienu “ekonomika”;
• veidot priekšstatu par saimnieciskās darbības izpausmēm, saimnieciskajiem produktiem un saimnieciskās darbības dalībniekiem.
• Attīstošs:
• Attīstīt loģisko domāšanu, uzmanību, novērošanu, pildot korelācijas uzdevumus;
• uzlabot garīgās darbības: abstrakcija, klasifikācija, vispārināšana;
• attīstīt neatkarību, iniciatīvu un spēju pieņemt vērtību spriedumus

Nodarbības aprīkojums: dators, projektors, SMART Board interaktīvā tāfele, skaļruņi, multimediju prezentācija veidota programmā SMART Notebook.

NODARBĪBU LAIKĀ

vēstures un sociālo zinību skolotāja Pašvaldības izglītības iestādes 3.ģimnāzijā

Aksay pilsēta, Rostovas apgabals

Ekonomika un tās galvenie dalībnieki

Nodarbības kopsavilkums

Izstrādājot stundu, tika izmantots mācību grāmatas materiāls un mācību līdzeklis, lai palīdzētu skolas skolotājam. Sociālā zinātne. 7. klase: stundu mācības

sociālo zinību attīstība izglītojošajam un metodiskajam komplektam, (M. Prosveščeņije) autors. –

Maskava."VAKO".2009

Nodarbības tēma: Ekonomika un tās galvenie dalībnieki

Nodarbības mērķi: vest studentus līdz izpratnei par ekonomikas lomu cilvēka dzīvē, sabiedrības un valsts attīstībā, galveno tautsaimniecības dalībnieku lomu dažādu ekonomisko produktu radīšanā, izplatīšanā un patēriņā; turpināt attīstīt prasmes strādāt grupās, analizēt papildu literatūru, izdarīt secinājumus, patstāvīgi strādāt pie mācību grāmatas teksta, izklāstīt stundas tēmas caurviju jautājumus; audzināt skolēnos vēlmi realizēt savas spējas un spējas, vēlmi apgūt zināšanas.

Aprīkojums: uzdevumu kartes ar papildmateriālu, multimediju projektors.

Par šo tēmu ir 2 nodarbības.

1. nodarbības plāns:

1. Kas ir ekonomika?

2. Kāpēc ir vajadzīga ekonomika?

Uzdevums skolēniem: noskaidrot, kādas parādības un procesi ir ekonomiski; kādu lomu cilvēka un visas sabiedrības dzīvē ieņem ekonomika; Kas ir naturālā lauksaimniecība?

1. nodarbības norise:

Darba burtnīcā skolēni pieraksta plānu 2 mācību stundām (2., 3. slaids).

Izmantojot skolēnu pieredzi par ekonomiskajiem procesiem, kuros viņi ir dzīves dalībnieki, darba burtnīcā tiek piedāvāts uzdevums Nr. 1 (52. lpp.)

(skat. Pielikumu Nr. 1)

Studenti sniedz savu skaidrojumu jēdzieniem ekonomika, ekonomists, ekonomika un formulē teikumus, kuros izmantoti visi trīs vārdi.

Skolotājs stāsta par 2 jēdziena “ekonomika” nozīmēm (3. slaids)

(skat. Pielikumu Nr. 2)

Puiši savās kladēs pieraksta secinājumu, ka pie galvenajām ekonomikas izpausmēm pieder: ražošana, izplatīšana, apmaiņa, patēriņš (3. slaids)

Skolotājs stāsta par ekonomikas lomu cilvēka vajadzību apmierināšanā (saskaņā ar Maslova teoriju) un dabisko saimniekošanas veidu (4. slaids).

Saruna par jautājumiem:

· Kādas cilvēka vajadzības identificē A. Maslovs? Sniedziet šo vajadzību piemērus.

· Vai ir iespējams pilnībā apmierināt cilvēka vajadzības?

· Kādas ir naturālās saimniecības iezīmes?

· Kāpēc dabiskās lauksaimniecības formas galvenais trūkums ir zems darba ražīgums?

Lai pētītu ekonomikas produkta jautājumu, skolēni izlasa mācību grāmatas “Kāpēc vajadzīga ekonomika” tekstu, 131. lpp., aizpilda diagrammu uz tāfeles (5. slaids).

Lai nostiprinātu jēdzienus “prece” un “pakalpojums”, skolēni izpilda uzdevumu 4. darba burtnīcā.

(skat. Pielikumu Nr. 3)

Apkopojot 1. nodarbību:

· Kādas parādības un procesi tiek uzskatīti par ekonomiskiem?

· Kādu lomu cilvēka un visas sabiedrības dzīvē ieņem ekonomika?

Mājas darbs §12, 130. – 134. lpp., jautājums Nr.1, uzdevums Nr.3 darba burtnīcā.

2. nodarbības plāns:

1. Mājas darbu aptauja.

2. Komerciālā lauksaimniecība.

3. Tautsaimniecības galvenie dalībnieki.

Uzdevums skolēniem: uzzināt, kāda ir komerciālās lauksaimniecības priekšrocība salīdzinājumā ar dabisko lauksaimniecību; kā galvenie ekonomikas dalībnieki ir saistīti viens ar otru; kāpēc ekonomisti iesaka patērētājiem paļauties uz racionāliem motīviem, lai iegūtu maksimālu labumu.

Progress 2 nodarbības.

Mājas darbu aptauja:

Saruna par mācību grāmatas jautājumu – kā ekonomika kalpo cilvēkiem?

Darbs ar testiem (9,10 slaids).

Darbs ar jēdzienu “preču lauksaimniecība”. Atgādinām definīciju no vēstures kursa vai darba ar mācību grāmatu 133. lpp.

Nosakām 2 saimniekošanas formu raksturojumu - strādājam darba burtnīcā 56.lpp.

(skat. Pielikumu Nr. 4)

Uzdevums: salīdziniet lauksaimniecības metodes un aizpildiet tabulu (11. slaids). Seciniet, kāpēc mūsdienu sabiedrība ir pārgājusi uz preču ekonomikas pārvaldības veidu?

Skolotājs stāsta par galveno ekonomikas dalībnieku aktivitātēm. Skolotājs iepazīstina ar jēdzieniem - ekonomiskie resursi, peļņa (12., 13. slaids).

Jautājums klasei - Kādas ir attiecības starp ražotāju un patērētāju?

Skolēnu patstāvīgais darbs ar rubriku “Mācīties pieņemt racionālu lēmumu”, 137.lpp mācību grāmatā (14.slaids).

Aizpildiet diagrammu uz tāfeles un atbildiet uz jautājumu, kāpēc, iegādājoties preces, ir jāpaļaujas uz racionāliem motīviem.

Izpildi uzdevumu darba burtnīcā Nr.8

(skat. Pielikumu Nr. 5)

Nostipriniet stundā apgūto - atrisiniet problēmu (15. slaids)

Apkopojot nodarbību:

· Kā galvenie ekonomikas dalībnieki ir savstarpēji saistīti?

Mājas darbs: lasīt 12.§, 134.-136.lpp., 3.4.jautājums.

EKONOMIKA UN TĀS GALVENIE DALĪBNIEKI

Nodarbības mērķis:

Iepazīstināt studentus ar jēdzienu “ekonomika”, kā arī veidot priekšstatus par tā nepieciešamību.

Uzdevumi:

Veidot priekšstatu par ekonomiku kā sociālās dzīves sfēru, tās galvenajām izpausmēm un dalībniekiem;

Atklāt ekonomikas lomu un nozīmi cilvēku svarīgāko vajadzību un iztikas līdzekļu nodrošināšanā;

Identificēt ekv. galveno sfēru specifiku un savstarpējās attiecības. O nomiskā dzīve, tās dalībnieku darbības raksturs;

Palīdzēt skolēniem izprast dažādu lauksaimniecības formu (naturālās un komerciālās saimniecības) priekšrocības un trūkumus.

Nodarbību laikā.

Org moments. Sveicieni. Labrīt puiši. Sākam jaunu mācību grāmatas “Cilvēks un ekonomika” sadaļu. Un mūsu šīsdienas nodarbības tēma ir “Ekonomika un tās galvenie dalībnieki. (1. slaids) Pierakstiet to savā piezīmju grāmatiņā. Nodarbības plānu var redzēt ekrānā. (2. slaids)

1. Kas ir ekonomika.

2. Kāpēc ir vajadzīga ekonomika?

Norādiet nodarbības mērķi.

Atcerēsimies:

Kas mudina cilvēku rīkoties? Kas ir acis V jaunas cilvēku vajadzības? Kādu lomu sabiedrības dzīvē ieņem darbs? Ko rada darbs?

1. Kas ir ekonomika

Jautājums klasei: Kas ir ekonomika?

Jūs katru dienu saskaraties ar ekonomikas izpausmēm V bet: tu dzirdi sarunas mājās un uz ielas par preču cenām A ry, uzzini par savu vecāku algu lielumu, izlasi A tu zini par nodokļiem, piedalies skolas mēbeļu remontā, pērc veikalā pārtiku. Visas šīs nodaļas b Šīs izpausmes var apvienot vispārējais jēdziens “ec” o nomica."

Jūs jau zināt no 5. klases kursa, ka sākotnēji O “Ekonomika” tulkojumā no sengrieķu valodas nozīmēja “vadība saskaņā ar noteikumiem un likumiem”.(3. slaids) Laika gaitā šis jēdziens ir saņēmis plašāku interpretāciju. Tātad, piemēram Un Mer, angļu rakstnieks Džordžs Bernards Šovs (1856-1950) apgalvoja: "Ekonomika ir spēja pēc iespējas labāk izmantot dzīvi," un mūsdienu zinātnieki. e Viņi secināja: "Ekonomika ir dzīvības atbalsta sistēma, ko apzināti veido un izmanto cilvēki."

Iepazīstoties ar dažādām ekonomikas parādībām vai pētot tās vēstures, ģeogrāfijas gaitā, var samazināt e Ir skaidrs, ka šis jēdziens tiek aplūkots divās nozīmēs:

ekonomika kā ekonomika un kā zināšanu joma. Tu m O vēlaties piedāvāt savas iespējas, kā papildināt nākamo e Šādas definīcijas: “Ekonomika ir zināšanas par...”, “Ekonomika ir prasmes...”.

Tā grāmatas “Ekonomika” autors P. Samuelsons iesaka, A Piemēram, šādas ekonomikas definīcijas: ekonomika ir: 1) darbības, kas saistītas ar maiņu un monetāro s mūsu darījumi starp cilvēkiem; 2) ikdienas biznesa dzīve h cilvēku aktīva darbība, viņu iztikas līdzekļu iegūšana e šo fondu izveide un izmantošana; 3) patēriņa un ražošanas izveide un īstenošana; 4) bagātība.(4. slaids)

Var apspriest šādus jautājumus: kāpēc un iekšā vai torus piedāvā dažādas definīcijas? Tāpat kā šajās definīcijās e tiek atklāti dažādi ekonomiskās dzīves aspekti h nav sabiedrības? Kura no jums pazīstamajām definīcijām A nodarbības laikā sakrājies, var uzskatīt par vispilnīgāko?

Sarunu sākām ar privātām ekonomikas izpausmēm e cilvēka dzīvi, bet aiz tiem var redzēt visvairāk O vispārīgāki procesi un parādības.

Galvenās ekonomikas izpausmes ir: proi s ražošana, izplatīšana, apmaiņa, patēriņš.Šie procesi ir savstarpēji saistīti un periodiski atkārtojas, tie var notikt ne tikai stingri secīgi, bet arī vienlaikus, paralēli. Apsvērsim to, izmantojot piemēru par vienas no svarīgākajām cilvēka vajadzībām – vajadzību ēst maizi – apmierināšanu.Mācību grāmata 89. – 90. lpp.Maiznieks, izmantojot noteiktu tehnoloģija, cep, t.i., ražo maizi. (Ražošana.) Maizes ceptuve vienu daļu produkcijas piegādā bērnudārziem un skolām, otru daļu – veikaliem. (Izplatīšana.) Veikala pārdevējs pārdod maizi, tas ir, maina to pret naudu, pērkot A tālr. (Apmaiņa.) Skolēni ēd skolas laikā A svaiga maize brokastīs. (Patēriņš.)

Pabeigsim uzdevumu (5. slaids)

Pierakstiet uzskaitītos saimnieciskās darbības veidus O ievadi atbilstošo tabulas ailē: eglīšu rotājumu gatavošana, ģimenes tēriņu plāna sastādīšana mēnesim, brokastis skolas ēdnīcā, derību apmeklējums Uz frizētava, pabalstu izmaksa ģimenēm par bērniem, izmantošana b apgaismojuma uzstādīšana sadzīvē, inventāra iegāde pārgājiena braucienam.

Tālāk mēs sīkāk aplūkosim galvenās ekonomiskās dzīves izpausmes pazīmes. Tieši šeit O Mēs cenšamies noteikt ekonomikas lomu cilvēka, visas sabiedrības dzīvē.Fiziskās audzināšanas minūte.

2. Kāpēc ir vajadzīga ekonomika?

Atcerieties, cik dažādas ir cilvēku vajadzības Un apģērbs, mājoklis, komunikācija, veselības aprūpe utt. Vairāk vai mums ir jāapmierina šīs prasības un vajadzības?Pavisam acīmredzami – lai nodrošinātu savu dzīvību un de es telnosti. Ekonomika aktīvi piedalās V Apmierinot šīs vajadzības, tās mērķis ir uzturēt un turpināt cilvēku dzīvi. Šim nolūkam dažādas O tiek sniegti figurāli izstrādājumi, preces, pakalpojumi.

Ekonomiskie produkti,tiek veidoti, izmantojot tādas organizācijas vai vadības formas kā nat plkst ral un prece.

Jautājums klasei: Atcerieties, kas ir naturālā lauksaimniecība?

Dabiskā ekonomika -tas ir dzīves organizēšanas veids h ne arī cilvēki, kuros viss dzīvei nepieciešamais b produkciju ražo viņi paši un tikai saviem par patēriņu. (6. slaids). Šis ir senākais lauksaimniecības veids, kurā galvenokārt izmanto primitīvus darbarīkus. h lauksaimniecība, vienkāršas tehnoloģijas. Iztikas ekonomikā nenotiek tirdzniecība, preču un pakalpojumu apmaiņa, kas apgrūtina cilvēku dzīves līmeņa uzlabošanu.

Jautājums klasei: Kāds, jūsuprāt, ir šīs pārvaldības formas trūkums?

Šīs pārvaldības formas galvenais trūkums ir tas z kaya darba ražīgums,ļaujot nodrošināt tikai minimālos apstākļus izdzīvošanai. Dzīvesveids, kas balstīts uz naturālo lauksaimniecību, kaut arī ārkārtīgi grūts, ir labi zināms Krievijas ciematu iedzīvotājiem. e greizsirdīgs.

Jautājums klasei: Atcerieties, kas ir preču lauksaimniecība?

Preču lauksaimniecība -ekonomikas organizēšanas veids Un sabiedrības dzīve, kurā cilvēki, specializācija Un Iesaistoties noteikta veida darbībās, viņi ražo preces un sniedz pakalpojumus apmaiņai savā starpā.(6. slaids).

Jautājums klasei: Kāpēc komerciālā lauksaimniecība ir labāka par dabisko lauksaimniecību?

Šī lauksaimniecības forma lielā mērā ir saistīta ar T atbilst tautsaimniecības mērķiem – pēc iespējas vairāk apmierināt cilvēku vajadzības. Visa ražotā produkcija O ir preces, kas paredzētas apmaiņai. Ražots O Autovadītāji cenšas palielināt darba ražīgumu un uzlabot preču kvalitāti, lai veiktu ienesīgu apmaiņu. Cilvēku apziņa par šī dzīvesveida priekšrocībām noveda pie tā, ka saimnieciskajā dzīvē dominēja preču saimniecība, aizstājot dabisko lauksaimniecību.

Naturālā saimniecība ir mazefektīva saimniekošanas forma un tās saglabāšana tautsaimniecībā, kā A piemēram, bremzē sociāli ekonomisko attīstībusabiedrība, konkrēta valsts, dzīves līmeņa pazemināšanas faktors h nav iedzīvotāju. Sabiedrības attīstība ir novedusi pie efektīvākas un progresīvākas formas - preču ekonomikas - rašanās, kas ļauj labāk apmierināt cilvēku vajadzības.

3. Tautsaimniecības galvenie dalībnieki.

Izlasām mācību grāmatas tekstu ar skolotājas skaidrojumu, 93. lpp.

Lai konsolidētu, mēs veicam šādus uzdevumus: (7. slaids).

1. Jūs gatavojaties ieturēt brokastis ātrās ēdināšanas kafejnīcā. plkst dzīvojot (piemēram, McDonald's). Piemērojiet šai situācijai jēdzienus “produkts”, “ražotājs”, “patērētājs”, “maiņa”.

Īpaši ievērības cienīgs ir secinājums par tā galveno dalībnieku saimnieciskās darbības mērķu un rezultātu saistību un savstarpējo atkarību. Dziļāka izpratne un izpratne O Tas palīdzēs apspriest šādus jautājumus: kas tas ir iekšā Vai preču un pakalpojumu patēriņš ietekmē ražošanu? Vai patēriņa līmenis ir atkarīgs no ražošanas līmeņa?

Mājas darbs: 8. §,

uz "4" un "5" jautājums Nr. 2, 4 no sadaļas “klasē un mājās” 96. lpp. (8. slaids)

Ja tev ir brīvs laiks:

Jautājums klasei: Sakiet, lūdzu, vai jums kādreiz ir nācies pirkt preces? Vai esat kādreiz domājuši, kāpēc veicat šo vai citu pirkumu?

Vingrinājums: Padomājiet par jebkuru trīs preču iegādi no jums vai jūsu ģimenes locekļiem. Izmantojot materiālu no sadaļas “Zināšanas ikdienai”, analizējiet nepieciešamo e pēršanas motīvi ietekmēja viena vai otra izvēli O Vara, un noteikt, cik racionāla bija izvēle. Padomājiet par to, vai jums kaut kas ir jāmaina savā stratā e pircēja gis. Ja jā, tad ko?

produkta nosaukums	Patērētāju motīvi	secinājumus
	emocionāls	racionāls 1 . Kas ir ekonomika? P. Samuelsons piedāvā šādas ekonomikas definīcijas: 1) darbības, kas saistītas ar maiņu un naudas darījumiem starp cilvēkiem; 2) cilvēku ikdienas saimnieciskā darbība, iztikas līdzekļi un šo līdzekļu izmantošana; 3) patēriņa un ražošanas izveide un īstenošana; 4) bagātība. 1 . Kas ir ekonomika? Ražošana Izplatīšana Birža Patēriņš eglīšu rotājumu izgatavošana, ģimenes tēriņu plāna sastādīšana mēnesim, brokastis skolas ēdnīcā, friziera apmeklējums, pabalstu izmaksa ģimenēm par bērniem, apgaismojuma izmantošana mājoklī, inventāra iegāde kempinga braucienam. 2. Kāpēc ir vajadzīga ekonomika? Naturālā saimniecība ir cilvēku dzīves organizēšanas veids, kurā visu dzīvei nepieciešamo ražo paši un tikai savam patēriņam. Preču lauksaimniecība ir sabiedrības ekonomiskās dzīves organizēšanas veids, kurā cilvēki, kas specializējas noteikta veida darbībās, ražo preces un sniedz pakalpojumus apmaiņai savā starpā. 3. Tautsaimniecības galvenie dalībnieki. Jūs gatavojaties ieturēt brokastis ātrās ēdināšanas kafejnīcā. Šai situācijai piemērojiet šādus jēdzienus: "produkts", "ražotājs", "patērētājs", "apmaiņa". Kā preču un pakalpojumu patēriņš ietekmē ražošanu? Vai patēriņa līmenis ir atkarīgs no ražošanas līmeņa? Ražotājs ir persona, kas ir iesaistīta preču radīšanā vai pakalpojumu sniegšanā. Patērētājs ir kāds, kurš izmanto preces un pakalpojumus, lai apmierinātu savas vajadzības. Mājas darbs: 8.§ par “4” un “5” jautājumu Nr.2, 4 no virsraksta “klasē un mājās” 96.lpp. Preces nosaukums Patērētāju motīvi Secinājumi emocionāli un racionāli Izlasi arī Ekonomika un tās galvenie dalībnieki Ryleev Kondraty Fedorovičs Viss par vardēm Secība, kas atspoguļo vardes individuālās attīstības posmus Kādā vidē dzīvo vienšūnu mikroorganismi?