Uzruna pedagoģiskajā padomē

Skriabina L.A.

Karjeras atbalsts pamatskolā

Šobrīd arvien aktuālāks kļūst jautājums par veiksmīgas personības veidošanos un attīstību, pārliecinoši pielāgojoties mūsdienu pasaules mainīgajiem apstākļiem.

Skolēnu sagatavošana saprātīgai profesijas izvēlei, šķiet, ir viens no svarīgiem skolas izglītības un audzināšanas uzdevumiem.

Lai skolēni iemācītos izprast sevi, objektīvi novērtēt savus panākumus dažādās aktivitātēs, šis darbs jāsāk jau no sākumskolas vecuma.

Šī virziena mērķis: skolēnu kognitīvo spēju attīstība, pamatojoties uz visdažādāko iespaidu radīšanu par profesiju pasauli.

Uzdevumi:

Iepazīstināt skolēnus ar profesiju pasaules daudzveidību;

Veidot konkrētus un vizuālus priekšstatus par profesijas būtiskajiem aspektiem;

Attīstīt bērna intelektuālās un radošās spējas.

Karjeras orientācijas darbs pamatskolā ir propedeitisks.

Pamatskolas problēma ir tā, ka profesiju iepazīšanas stundas skolas mācību programmas ietvaros aizņem niecīgu daļu. Lai bērns pieaugušā vecumā apzināti izdarītu izvēli, jau pamatskolā ir nepieciešams iepazīstināt viņu ar maksimālo profesiju skaitu, sākot ar tuvāko vidi, tas ir, ar to cilvēku profesijām, kuri ir labi pazīstami, kuru darbs bērni vēro dienu no dienas. Pirmās profesijas, par kurām bērns apgūst, ir viņa vecāku un to cilvēku profesijas, ar kurām viņš bieži sastopas ikdienā. Bērns ikdienā vēro, kā cilvēki strādā, ko viņi dara darbā. Vecāki par savu darbu parasti runā tikai visvispārīgākajos vārdos, nepārslogojot bērnu ar lieku informāciju, tāpēc nejaušas detaļas dažkārt šķiet būtiska vecāku profesionālās darbības iezīme. Pieaugušo darbības ārējā puse bērniem joprojām ir svarīgāka nekā tās nozīme.

Vārdi "darbs, darbs, darbs" ir viens no pirmajiem vārdiem bērna vārdu krājumā. Viņš zina, ja mammas nav mājās, tad viņa devās uz darbu. Tētim nevajadzētu traucēt, kad viņš strādā. Jāstrādā, lai būtu nauda, ​​ar kuru cilvēki pērk visu dzīvei nepieciešamo: pārtiku, drēbes, zāles utt. Visiem pieaugušajiem jāstrādā; nestrādā tikai slimi un veci cilvēki, kuri jau ir pensionējušies. Bērni arī nestrādā, bet vispirms dodas uz bērnudārzu, pēc tam uz skolu, lai mācītos un izvēlētos savu profesiju.

Bieži gadās, ka bērns turpina darīt to, ko darīja viņa vecāki - “darba dinastija”. Ar bērniem sākumskolas vecumā ir jārunā par to, ka pasaulē ir daudz profesiju un ir ļoti grūti izvēlēties savu biznesu. Lai orientētos pieaugušo profesiju pasaulē, saprastu, ar ko un kāpēc patīk nodarboties, ir labi jau iepriekš vērot pieaugušo darbu.

Vai es, sākumskolas skolotāja, esmu aizdomājusies par šīs problēmas nozīmīgumu? Nē. Bet intuitīvi es joprojām veicu darbu šajā virzienā un turpinu to darīt, turklāt diezgan regulāri.

Iepazīšanās ar profesijām manā klasē, es sāku no 1. klases. Karjeras orientācijā izmantoju dažādas formas: tikšanās ar vecākiem, ar interesantu profesiju cilvēkiem, meistarklases, prezentāciju veidošana par dažādām profesijām, konkursi, zīmējumu izstādes, grāmatu lasīšana, stundu stundas, viktorīnas un cita veida darbi.

1 klase Nodarbības stunda "Profesiju varavīksne", saruna par dažādām profesijām, zīmējumu konkurss "Profesiju varavīksne" - par ko vēlos kļūt; ekskursija uz Ugunsdrošības muzeju, nodarbība “Uguns draugs, uguns ienaidnieks”, iepazīšanās ar ugunsdzēsēja profesiju; interesantas tikšanās - stāsts par vectēvu Volkovu V.A. par militārā pilota profesiju.

2 šūnas Klases stunda “Es esmu talantīgs”, grupu projekts “Ko es varu vislabāk”. Apkārtējās pasaules nodarbībās iepazīstamies ar ģeologa profesiju, lauksaimniecības profesijām, runājam par “Cilvēku darbiem rudenī”, “Pavasara darbi dārzā, dārzā, laukā”. 2016. gada aprīlī mūsu ģimnāzijā ieradās aktieris un Baltkrievijas Republikas Kinematogrāfistu savienības priekšsēdētājs Viktors Igorevičs Vasiļjevs. Puiši redzēja animācijas filmas "Stārķis" un "Stulbā jaunkundze un saprātīgā panna", kā arī spēlēja un varēja iejusties īstā filmēšanas laukumā.

3 šūnas Interesantu tikšanos ietvaros - meistarklase no vecāka Mesengiser N.S. zobārsts. Viņa pastāstīja bērniem par zobu uzbūvi, mācīja, kāpēc ir jākopj zobi un kā tos kopt.

Mani gadi aug

būs septiņpadsmit.

Kur tad man strādāt?

ko darīt?

Esejas rakstīšana par to, kas es vēlos būt, kad izaugšu liels. Jūsu uzmanībai piedāvāju fragmentus no šiem darbiem.

Gatavojoties šai skolotāju padomei, sāku ar citām acīm skatīties uz šo virzienu mūsu bērnu audzināšanā, sapratu šī brīža nozīmi un tagad pārskatīšu klases audzināšanas darba plānu nākamajam gadam.

Karjeras atbalsts pamatskolā
pirmais solis ceļā uz profesijas izvēli.

Logvina E.V.,
direktora vietnieks ūdens resursu apsaimniekošanas jautājumos,
ģimnāzija №6

« Kad cilvēks nezina, uz kuru molu viņš ir ceļā,

viņam neviens vējš nebūs labvēlīgs. Seneka.

Kazahstānā pakāpeniska pāreja uz 12 gadu izglītību sāksies 2015. gadā. Koncepcijas iezīme ir pirmsprofila apmācības ieviešana otrajā izglītības posmā.

Viens no svarīgiem skolas uzdevumiem ir sagatavot audzēkni apzinātai un atbildīgai dzīves un profesionālā ceļa izvēlei. Jaunākā paaudze vienmēr ir saskārusies ar profesionālās izvēles problēmu.

Ir daudz programmu pirmsprofila un profila apmācībai 8-11 klašu skolēniem, taču pusaudzim joprojām nav laika izdarīt pārdomātu izvēli, jo piedāvāto profesiju saraksts ir liels, un zināšanas par tām ir minimālas un dots fragmentos.

Šajā sakarā skolēna sagatavošana profesijas izvēlei jāsāk jau pamatskolā. Lai bērns vidusskolā un vēlāk pieaugušā vecumā apzināti izdarītu izvēli, jau pamatskolā, viņš jāiepazīstina ar maksimālo profesiju skaitu, sākot ar tuvāko vidi, t.i. pazīstamu cilvēku profesijas, kuru darbu bērni vēro katru dienu.

Taču pamatskolā problēma ir tā, ka profesiju iepazīšanas stundas skolas mācību programmas ietvaros aizņem niecīgu daļu. Tāpēc sākumskolas skolotāja uzdevums ir iepazīstināt skolēnus ar dažādām profesijām ārpusstundu aktivitātēs un ārpusstundu aktivitātēs.

Kopā ar mūsu ģimnāzijas pamatskolas skolotājiem pētījām gan Kazahstānas kolēģu, gan kolēģu no Krievijas pieredzi un izstrādājām paraugprogrammu karjeras atbalstam pamatskolā, ko nosaucām "Profesiju pasaule bērnu acīm".

Programmas izveides atbilstība.Sākumskolas vecumu sauc par bērnības virsotni. Bērns saglabā daudzas bērnišķīgas īpašības: vieglprātība, naivums, skatīšanās uz pieaugušo no apakšas uz augšu. Bet viņš jau zaudē savu bērnišķīgo spontanitāti uzvedībā, viņiem ir cita domāšanas loģika. Mācīšana viņam ir nozīmīgs mērķis. Tieši šajā periodā bērns sāk domāt par savu nākotnes profesiju, viņš fantazē, kāds viņš būs. Šim vecumam raksturīga zinātkāre, zinātkāre, liela vēlme un spēja apkopot informāciju par profesiju pasauli un labprātīgi izvēlēties sev atbilstošu lomu spēļu aktivitātēs.

Programmas mērķis:tādu ārpusstundu aktivitāšu attīstīšana, kas visefektīvāk veido jaunāko klašu skolēnu interesi par profesiju pasauli un cieņu pret strādājošajiem.

Programmas mērķi.

Veidot ģimnāzijā īpašu vidi, kas ļauj izkopt cieņpilnu attieksmi pret visu profesiju cilvēkiem;

- Cveidot jaunāko klašu skolēnos priekšstatu par profesiju daudzveidību mūsdienu pasaulē;

Mācīt skolēniem, izmantojot profesionālos testus, praktiskās iemaņas pašapkalpošanās mājās, ģimnāzijā;

Izstrādāt un nodrošināt pedagoģisko atbalstu karjeras attīstības atbalsta procesam pamatskolā.

Gaidāmais Rezultāts.Programma "Profesiju pasaule bērnu acīm" ļaus skolēniem un viņu vecākiem veidot izpratni par to, cik svarīga ir mērķtiecīga agrīna iepazīšanās ar profesiju pasauli un cieņa pret jebkuru darbu, nepieciešamība iegūt zināšanas par profesiju daudzveidību. , veidot attieksmi pret jebkura darba cilvēkiem kā sabiedrības augstāko vērtību.

Programmas sadaļas:

1. Radošie konkursi un projekti.

2. Ārpusskolas aktivitātes.

3. Tikšanās ar dažādu profesiju cilvēkiem.

4. Ekskursijas uz ražošanu.

Gatavošanās karjeras atbalstam pamatklasēs ir vērsta uz skolēnu redzesloka paplašināšanu, vērtīgas attieksmes pret darbu veidošanos bērnos.

Dārgumu krātuve iepazīšanās ar profesiju pasauli ir pasaules zināšanu nodarbības studējot tēmas: 1. klasē"Cilvēka rūdas". 2. klasēturpinās skolēnu iepazīšana ar apkārtējo darbu, padziļinās priekšstati par dažādām profesijām -"Mūsu vecāku profesijas".3. klasēskolēni turpina iepazīties ar apkārtējo cilvēku darbu un viņu profesijām- "Skolotājs", "Saimniecības", "Profesionālās brīvdienas", "Lopkopība ». 4. klasētiek vispārināti un attīstīti 1.-3.klašu skolēnu priekšstati par darbu, audzināta cieņpilna attieksme pret darbu, pret strādājošajiem, paplašināti un padziļināti priekšstati par dažādām profesijām.- "Lauksaimniecība", "Skola un ražošana". Tādējādi jaunāko klašu skolēni 4 studiju gadu laikā uzkrāj bagātīgu profesiju krājumu.

Lielu palīdzību skolotājam profesionālajā orientācijā sniedz tehnoloģiju nodarbības. Šīs akadēmiskās disciplīnas pamatā ir unikāls psiholoģiskais un pedagoģiskais pamats - bērna priekšmetiski praktiskā darbība. Šī iemesla dēļ tai ir milzīgs attīstības potenciāls.

Organizēšana un turēšana ārpusklases pasākumi ikviena mīļākais karjeras attīstības virziens. Šeit mēs varam iekļaut: stundu stundas, brīvdienas, viktorīnas, konkursus, projektus.

Ar prieku skolotāji izmanto tādu virzienu kā ekskursiju organizēšana . Skolotāji un vecāku komiteja organizēja ekskursijas uz bibliotēku, veikalu, medicīnas kabinetu, pastu, muzeju un šūšanas nozari.

Interesantas sarunas ar pieaicinātajiem ekspertiem . Ir tikai svarīgi atcerēties, ka speciālisti ir jāapmāca un viņu runa jāvirza bērniem saprotamā virzienā. Parasti, pirmkārt, viņi vēršas pie vecākiem, kuri var atnākt un pastāstīt par savu profesiju.

Katrā klasē tas ir vēlamssakārtot stendukarjeras konsultācijas ar nosaukumu "Profesiju pasaule". Šajā stūrītī var būt grāmatas, fotomateriāli, tā vai citādi saistīti ar profesiju. Nodarbības vadīšanas procesā šis stūrītis ir jārisina, lai tas nav kaut kas mākslīgs, nestrādājošs.

Strādājot pie šīs programmas tikai gadu, ar pārliecību varu teikt, ka studijas programmas ietvaros ļauj radīt apstākļus bērnu iepazīšanas sākumam ar profesiju pasauli, dod virzienu studentiem pareizā nākotnes izvēlē. profesija. Visa mūsu gada darba rezultāts bija 1.-4.klašu skolēnu projektu aizstāvēšana. Projektu tēma ir "Manu vecāku profesija". Puiši ar lielu prieku ar lepnumu stāstīja par tēvu un māšu profesijām: “Mana mamma ir grāmatvede”, “Mana mamma ir skolotāja”, “Mana tēva profesija ir aizstāvēt Tēvzemi” utt.

Dalība studentu karjeras attīstības atbalsta projektos sniedz katram studentam iespēju veikt pētījumus viņu interesējošajā jomā. Veicot darba praktisko daļu, skolēniem ir iespēja arī izmēģināt sevi izvēlētajā profesijā, veikt pirmos profesionālos pārbaudījumus. Pateicoties projektiem, tiek paaugstināta arī viņu mācīšanās motivācija.

Pa šo ceļu, Veicot karjeras orientācijas darbu pamatklasēs, radām apstākļus skolēnu audzināšanai apzinātā attieksmē pret darbu, pienākuma apziņai profesijas izvēlē, mīlestībai un cieņai pret darbu un strādājošajiem, cieņai pret sabiedrisko īpašumu, dabas bagātībām un vide.

Un nobeigumā es gribu teikt:"Nākotne pieder tiem, kas ir uzticīgi savam sapnim."

Mūsdienu pasaulē prasības pēc cilvēka psihofizioloģiskajām individuālajām īpašībām nepārtraukti pieaug, un darba mērķi un raksturs, pateicoties tirgus attiecībām, rada cilvēkiem nepieciešamību pēc arvien augstākas profesionalitātes izvēlētajā profesijā, gatavību nepārtrauktai profesionālai izaugsmei. un personīgā attīstība. Šādā situācijā skolu profesionālā orientācija kļūst aktuālāka nekā jebkad agrāk, un tai jānodrošina kvalitatīva apmācība visu vecumu skolēniem.

ir darbību kopums, lai identificētu skolēnos tieksmes un talantus noteikta veida profesionālai darbībai, kā arī darbību sistēma, kuras mērķis ir attīstīt gatavību darbam un palīdzēt karjeras izvēlē. To īsteno tieši izglītības procesā, kā arī ārpusstundu un ārpusstundu darbā ar skolēniem un viņu vecākiem.

Audzēkņu sagatavošanai patstāvīgai, apzinātai profesijas izvēlei jābūt katra indivīda harmoniskas attīstības obligātai sastāvdaļai, un tā ir nedalāmi jāskata saistībā ar skolēna fizisko, emocionālo, intelektuālo, darba, estētisko audzināšanu, t.i. integrēties visā izglītības procesā, un tāpēc karjeras atbalsts skolās ir viena no svarīgākajām sastāvdaļām gan atsevišķa cilvēka, gan visas sabiedrības attīstībā.

Skolas karjeras attīstības atbalsta mērķi

Skolas profesionālās orientācijas darba uzdevumi

• Informatīvā darba veikšana ar skolēniem: iepazīšanās ar professiogrammām, informācija par pašreizējām un nākotnes vajadzībām darba tirgū, darba apstākļiem un iespējamo atalgojumu, tālāka attīstība izvēlētās profesijas ietvaros.
• Iegūt, pētīt un izmantot informāciju par skolēnu iespējām, tieksmēm, interesēm, lai palīdzētu viņiem patstāvīgā profesijas izvēlē.
• Izstrādāsim un īstenosim lielu skaitu dažādu profilizglītības iespēju: programmas, nodarbības, formas, metodes, ekskursijas utt.
• Atbalsts riska grupas skolēniem, kuriem var būt problēmas ar nodarbinātību: atpalikuši mācībās, no korekcijas nodarbībām.
• Kopā ar augstākās vai vidējās profesionālās izglītības iestādēm nodrošināt audzēkņu sagatavošanu un raitu pāreju uz nākamo izglītības līmeni.

Skolēnu profesionālās orientācijas galvenās sastāvdaļas

Tā kā profesionālā orientācija kopumā ir liela, sarežģīta sistēma, kas ietver daudzus aspektus un virzienus, var izdalīt piecas galvenās sastāvdaļas: ekonomisko, medicīnisko un fizioloģisko, pedagoģisko, psiholoģisko un sociālo.

Ekonomiskā sastāvdaļa- sastāv no darba tirgus darbaspēka resursu struktūras izpētes no demogrāfiskā viedokļa, darba apstākļiem, iegūto darbinieku nepiemērotības, darba motivācijas paaugstināšanas veidiem. Tas ir arī palīdzības process un saudzīga virzība uz konkrētas specialitātes izvēli, ņemot vērā gan bērna intereses, gan plānotās tirgus vajadzības.

Medicīniski fizioloģiskā sastāvdaļa- palīdzība profesijas izvēlē, ņemot vērā izglītojamā individuālās fiziskās iespējas vai medicīniskās kontrindikācijas. Audzēkņu iepazīstināšana ar dažādu profesiju prasībām.

Pedagoģiskā sastāvdaļa- sastāv no skolēnu izglītošanas sociāli nozīmīgu iemeslu un profesijas izvēles motīvu dēļ.

Psiholoģiskā sastāvdaļa- uzticama izpēte, profesionālās piemērotības psiholoģisko aspektu apzināšana, personības struktūra un noteiktas profesionālās orientācijas veidošana.

Sociālā sastāvdaļa- sastāv no dažādas ar profesijām vai darba tirgu kopumā saistītas informācijas izzināšanas: popularitāte, prestižs, ienesīgums, sabiedriskā doma, apmierinātības pakāpe ar izvēlēto profesiju. Tāpat karjeras attīstības atbalsta sociālajā komponentē notiek darbs pie vērtīborientāciju veidošanas skolēnu vidū apzinātai nākotnes profesijas izvēlei.

Karjeras orientēšana skolā neapšaubāmi ir nepieciešama sastāvdaļa kopā ar pamatizglītību, un, pateicoties pastāvīgajam darbam pie vienotas sistēmas veidošanas, ņemot vērā skolēnu individuālās un vecuma īpatnības, bērni iegūst iespēju patstāvīgi izlemt par profesiju, iesaistīties pētnieciskie projekti attīstībai un dziļākai profesiju iepazīšanai ar skolotāju un vecāku palīdzību.

Lai nodrošinātu maksimālu efektivitāti, profesionālajai orientācijai ir jābūt nepārtrauktam procesam, kas sākas bērnudārzā, vienmērīgi pāriet uz skolu un nepārtraukti pavada audzēkni visā izglītības ceļā līdz izlaiduma klasei, maigi palīdzot un virzot viņu. Līdz ar to grūtā profesijas izvēles ceļa sākumpunkts ir bērnudārza vecākās grupas, kur rotaļīgā veidā bērns gūst priekšstatu par darbu, profesiju pasaules daudzveidību, ieaudzina cieņu pret citu cilvēku darbs un vēlme izvēlēties sev labāko un interesantāko profesiju. Lomu spēles palīdz gan vecākiem un audzinātājai, gan pašam bērnam. Pirmie gūst priekšstatu par bērnu vēlmēm, tieksmēm un spējām, bet otrie papildus vienkārši interesantai laika pavadīšanai sāk apgūt prasmes un iemaņas, kas noderēs turpmākajā dzīvē, izmēģinot vienu vai otru profesiju. . Karjeras atbalsts bērnudārzā ir sīkāk aprakstīts mūsu materiālā Karjeras ieteikumi pirmsskolas vecuma bērniem.

Skolas profesionālajā orientācijā ir ieteicams izdalīt 4 lielus posmus, kas atšķiras pēc mērķiem, uzdevumiem un izmantotajām metodēm atkarībā no skolēnu vecuma:

Pamatskola, 1.-4.klase

Šajā posmā turpinās bērnudārzā aizsāktā iepazīšanās ar profesijām caur karjeras orientācijas nodarbībām pie pieaicinātajiem speciālistiem, ekskursijām, tematiskām ārpusstundu aktivitātēm, matīniem u.c. Sākumskolēni veido vērtīgu attieksmi pret darbu, tieši iekļaujoties dažāda veida izglītojošās un izziņas aktivitātēs (spēļu, darba, sociālajā, pētnieciskajā), attīstās intereses un nepieciešamība mācīties.

Jau pamatskolā ir svarīgi nepalaist garām mirkli un laicīgi ieinteresēt bērnus par gaidāmo profesijas izvēli. Liels skaits apļu, papildu nodarbības par interesēm būs ļoti noderīgas. Skolēniem no 3. klases var pakāpeniski ieviest psiholoģiskās spēles un aktivitātes.

Lai iegūtu detalizētu materiālu par karjeras attīstības atbalsta iespējām un struktūru pamatskolā, varat skatīt rakstu "Profesionālā orientācija pamatskolā, 1.-4.klase".

Vidusskola, 5.-7.klase

Līdz ar bērnu pāreju uz vidusskolu karjeras virzība turpinās ar dažādām spēlēm: lietišķās, karjeras, psiholoģiskās. Tas panāk zināšanu paplašināšanos par profesiju pasauli un sniedz iespēju spert pirmos soļus sev interesantas profesijas izvēlē. Skolēni sāk apzināties savas intereses un iespējas, gūst pamatidejas par iespējamo specialitāšu virzieniem, iepazīstas ar prasībām, ko izvirza dažādas profesijas.

Detalizēts karjeras atbalsta apraksts šajā posmā ir atrodams materiālā Karjeras atbalsts vidusskolā, 5.-7.klase.

Vidusskola, 8.-9.klase

Tuvojoties pirmajai izlaiduma klasei un pirmajiem nopietnajiem valsts eksāmeniem, profesionālā orientācija darbojas no spēlēm un ekskursijām līdz mērķtiecīgai palīdzībai tālāka izglītības profila skolēniem, kas sašaurinās iespējamās profesiju izvēles loku un atvieglos tālāko izglītību un darbu. ceļi.

8.-9.klasē sākas skolas psihologa aktīvais diagnostiskais darbs, tiek sniegtas nodarbības apzinātai profesijas izvēlei. Skolēni apgūst nopietnākas specialitātes, kas darbiniekiem izvirza augstas prasības (Ārkārtas situāciju ministrija, izglītība, medicīna u.c.). Ārpusstundu nodarbības un padziļināti interešu pulciņi sāk ieņemt vēl lielāku lomu savu vērtību un interešu izpratnē un apzinātā profesijas izvēlē.

Skolas psihologs kopā ar pedagogiem veic individuālas un grupu konsultācijas par konkrētas profesijas izvēli, adekvātu interešu, spēju, bērna veselības un profesijas prasību sabalansētu līdzsvaru.

Vidusskolas beigas ir veltītas atsevišķam materiālam "Profesionālā orientācija vidusskolā, 8.-9.klase".

Vidusskolēni, 10.-11.klase

Šis ir svarīgākais skolu profesionālās orientācijas posms, kura panākumi lielā mērā ir atkarīgi no darba kvalitātes pamatskolās un vidusskolās. Skolas psiholoģe turpina paplašināt konsultācijas skolēniem un viņu vecākiem. Skolā notiek vadošo pilsētas augstskolu prezentācijas, tiek organizētas ekskursijas uz atvērto durvju dienām.

Liela uzmanība tiek pievērsta vidusskolēnu pašattīstībai un pašmācībai, tālāko profesionālo plānu apspriešanai un iespējamām korekcijām, beidzot veidojas preferences izvēlētajām profesijām, tiek novērtēta gatavība tām.

Rakstā "Profesionālā orientācija vidusskolēniem, 10.-11.klase" tiek piedāvāts detalizēts karjeras orientācijas procesa apraksts vidusskolā, izvēloties nepieciešamos eksāmenus un nepieciešamos soļus, lai stātos augstskolā.

Darbs ar studentiem

• Tikšanās ar interesantiem cilvēkiem, profesiju pārstāvjiem, augstskolu pārstāvjiem un darba devējiem.
• Ekskursijas uz uzņēmumiem, augstskolām.
• Ārpusstundu nodarbības, interešu pulciņi, mācību priekšmetu padziļināta apguve.
• Palīdzība papildu izglītības nepieciešamības noteikšanā un kursu izvēlē skolā vai ārpus tās.
• Studentu aptauja.
• Visaptverošs karjeras attīstības atbalsta atbalsts visu mācību laiku (konsultācijas, pārbaudes, nodarbības, apmācības utt.).

Darbs ar vecākiem

• Individuālas sarunas un konsultācijas skolēnu vecākiem.
• Lekcijas ieinteresētajiem vecākiem par ieguldījumu bērna profesijas izvēlē un atbilstošas ​​izglītības iegūšanā.
• Klases un skolas mēroga vecāku un skolotāju sapulču vadīšana.
• Vecāku aptauja.
• Vecāku iniciatīvas grupas izveide, kuri ir gatavi palīdzēt organizēt un pavadīt ekskursijas, piesaistīt interesantus cilvēkus uzstāties klases priekšā vai pašiem runāt par savu profesiju.
• Vecāku iesaistīšana, lai palīdzētu vidusskolēnu pagaidu nodarbinātībā brīvdienās.
• Kopā ar vecākiem veidojiet un vadiet dažādu virzienu (māksliniecisko, sporta, teātra, intelektuālo) pulciņus.

Organizatoriskā un metodiskā darbība

• Veicot profesionālās orientācijas darbu skolā, veidojot savas un adaptējot esošās programmas skolēnu profesionālās orientācijas nodrošināšanai.
• Palīdzība skolotājiem un skolas personālam ar materiālu izvēli, nodarbību vadīšanā, diagnostikā un konsultācijām.

Karjeras orientācijas darba efektivitātes novērtējums skolā

Lai veiktu karjeras orientācijas darba kvalitatīvu novērtējumu skolā, var izdalīt 5 efektīvus kritērijus un 2 procesuālos. Veiksmīgie kritēriji ietver:

Informācijas pietiekamība par izvēlēto profesiju un tās iegūšanas metodēm.

Profesiju skolēns var izdarīt apzināti, zinot tikai par tās vietu tirgū, darba apstākļiem, prasībām pēc zināšanām un fiziskajām īpašībām. Ja ir saņemta pietiekama informācija, skolēns skaidri saprot sevi izvēlētajā profesijā un nepieciešamos soļus tās iegūšanai.

Nepieciešamība pēc apzinātas nākotnes profesijas izvēles

Ja students ir aktīvs informācijas meklēšanā par noteiktām specialitātēm bez spiediena no malas, patstāvīgi izmēģina sevi interesējošās jomās iespējamām aktivitātēm vai ir sastādījis turpmākās rīcības plānu, tad saprātīgas profesijas izvēles nepieciešamības kritērijs var tikt ņemts vērā. tiek uzskatīts par pilnībā apmierinātu, un uzdevums, kas jārisina skolām, ir pabeigts.

Skolēnu izpratne par darba sociālo nozīmi

Skolas profesionālās orientācijas darba procesā skolēnos jāieaudzina attieksme pret darbu kā būtisku vērtību. 8.-9.klašu skolēniem šī attieksme ir tieši saistīta ar nepieciešamību pēc apzinātas profesijas izvēles, kas tieši ietekmē viņu turpmākās dzīves kvalitāti.

Skolēnu izpratne par savām iespējām un interesēm

Skolas, pieredzējušu speciālistu vadībā skolēns ar laiku apzinās savas vēlmes, vērtības, fiziskās un morālās iespējas un, balstoties uz tām, izdara tālākās karjeras izvēli. Liela loma šeit ir skolas psihologiem un skolotājiem, lai vispareizāk noteiktu bērna īpašības.

Plāna klātbūtne turpmākajiem soļiem ceļā uz profesijas iegūšanu

Profesijas izvēle skolēnam jāveic apzināti, balstoties uz saņemtās informācijas daudzveidību par darba tirgu, ņemot vērā savu viedokli un iespējas. Pēc ideālās izvēles vidusskolniekam ir jābūt arī labam priekšstatam par visiem turpmākajiem soļiem, kas rezultātā viņu novedīs pie vēlamās profesijas. Šāda plāna esamība liecina par skolas profesionālās orientācijas darba panākumiem.

Var saukt divus procesuālos kritērijus skolas karjeras attīstības atbalsta pasākumu efektivitātei:

Karjeras orientācijas individuālais raksturs

Veicot jebkuru darbību, ir jāņem vērā katra skolēna individuālās intereses, spējas un iespējas.

Profesionālās orientācijas orientācija uz indivīda vispusīgu attīstību

Skolēniem jādod iespēja patstāvīgi izvēlēties profesiju, izmēģināt spēkus dažādās jomās un specialitātēs, plānot turpmākos soļus vēlamās specialitātes iegūšanai, un skolotāji un vecāki var tikai aktīvi piedalīties un palīdzēt, neizdarot izvēli bērna vietā.

Skolas karjeras attīstības atbalsta sagaidāmie rezultāti

Ja pastāv skolas karjeras attīstības atbalsta sistēma, kas audzēkni pavada visu mācību laiku, skolēni sekmīgi veidos apzinātu attieksmi pret darbu un loģiski veiks profesijas izvēles procesu, ņemot vērā viņu intereses, iespējas un izvirzītās prasības. darba tirgus. Rezultāts būs turpmāka veiksmīga absolventu socializācija un viegla ienākšana profesionālajā pasaulē.

Karjeras atbalsts sākumskolā

O. Ju. Boiko

MBOU "82. vidusskola"

Profesionālā orientācija vispārējās izglītības iestādē ir pasākumu sistēma, kas veicina indivīda profesionālo pašnoteikšanos, topošā profesionāļa veidošanos, kurš spēj izmantot savas tieksmes un spējas ar vislielāko labumu sev un sabiedrībai. Profesijas izvēles jautājumi pamatā interesē vecāku pusaudzi, kad viņš domā par specialitātes izvēli, izglītības iestādi, kurā viņš to apgūs. Bet pamats profesionālajai pašnoteikšanās vietai būtu jāliek profesiju pasaules konkrētas, vizuālas reprezentācijas stadijā ilgi pirms pusaudža vecuma. Tāpēc karjeras atbalsts pamatskolā tiek uzskatīts par propedeitisku posmu.

Šī posma mērķis ir sākumskolas vecuma bērnos mīlestības un apzinīgas attieksmes veidošana pret darbu, izpratne par darba lomu cilvēka un sabiedrības dzīvē, intereses veidošana par profesiju pasauli, t.sk. vecāku profesionālā darbības sfēra un tuvākā vide.

Šajā posmā skolēni tiek iesaistīti dažāda veida kognitīvās, rotaļīgās, sabiedriski noderīgās darba aktivitātēs. Mācību procesā pamatskolā visus mācību priekšmetus var izmantot kā iespēju jaunāko klašu skolēnos veidot interesi par pieaugušo darbu. Profesionālā orientācija matemātikas stundās tiek veikta, vedot īsas sarunas par problēmas izklāstā minēto profesiju. Apkārtējās pasaules mācības veicina arī darba izglītības un karjeras attīstības atbalsta problēmu risināšanu. Piemēram, tēmas “Cilvēksaimniecība” pētījuma ietvaros var runāt par lauku nozares profesijām (slaucēja, kombainists, putnu novietne u.c.), pētot tēmu “Kolobokas ceļojums”, skolēni iepazīstas ar cilvēku darbu, pateicoties kuram uz galdiem parādās maize (miltu dzirnaviņas, cepējs, mīcītājs u.c.), tēmas "Koks cilvēka dzīvē" apguves ietvaros iepazīstas ar profesijām. mežsaimniecības nozares (mežstrādnieks, mežsargs, mašīnoperators kokapstrādes jomā u.c.). Temats " Lai ceļš laimīgs” māca skolēniem apgūt uzvedības noteikumus uz ceļiem. Bērni iepazīstas ar šofera, inspektora profesijām. Bērni iepazīstas ar lopkopību un augkopību kā lauksaimniecības nozarēm, mācās par lopkopju darbu klasē. Nodarbībās "Kas ir nozare" tiek veidotas zināšanas par nozarēm (ieguves rūpniecība, elektroenerģija, metalurģija, mašīnbūve ...). Krievu valodas stundās par runas attīstību jaunākie skolēni lieto vārdus: direktors, ārsts, agronoms, virpotājs, skolotājs, audzinātājs, policists, šoferis. Ar šiem vārdiem skolēni veic vārdu krājuma darbu: liek uzsvarus, veic skaņu burtu analīzi, uzsver neuzsvērtos patskaņus, kas jāatceras. Tehnoloģiju nodarbības balstās uz unikālu psiholoģisko un pedagoģisko pamatu – bērna mācību priekšmetu-praktisko darbību. Tā rezultātā viņiem ir liels attīstības potenciāls. Virspriekšmetu prasmju attīstīšana:

· konstruktivitāte - kā vispārēja spēja izvirzīt dizaina idejas;

· lietderība - kā spēja meklēt un atrast darba līdzekļus un metodes, kas atbilstu precīzam mērķim;

· mainīgums, elastība - jeb spēja izvirzīt un attīstīt nevis vienu, bet vairākas projekta idejas, vairākas iespējas vienas un tās pašas problēmas risināšanai;

· stila izjūta un stilistiskā harmonija - kā izpratne par apkārtējās priekšmetu vides attiecībām un vienotību.

Profesionālās orientācijas darba formas pamatskolā ietver:

1. Spēles (Karjeras orientācijas spēles, kas tiek piedāvātas skolēniem gan mācību stundu laikā, gan pēc stundām, ietver veselu spēļu klasi, ko vieno nosaukums “Uzmini profesiju”. Tās ir: “Profesija ar burtu...”, “ Kas izmanto darbā?” (nosauc profesijas, kurās tiek izmantots konkrēts instruments vai materiāls, piemēram, spogulis vai adata), „Asociācija” (uzmini paredzēto profesiju, izmantojot asociatīvus jautājumus, piemēram, „Kāda smarža (krāsa) ir profesijai”. ?”, “Vai darbs ir saistīts ar komunikāciju ar cilvēkiem?”).

2.Tikšanās ar dažādu profesiju cilvēkiem;

3. Ekskursijas uz ražošanu;

4. Nodarbību stundas profesionālās orientācijas nodrošināšanai;

5.Klases stūra un skolas stenda noformēšana;

6. Skaņdarbi, konkursi, projektu aizstāvēšana;

Profesiju iepazīšanas nodarbības skolas mācību programmas ietvaros aizņem niecīgu daļu, tāpēc karjeras orientācijas darbam jābūt daļai no sistemātiskām un regulārām nodarbībām ārpus mācību laika.

Labi izveidota karjeras atbalsta sistēma sākumskolas līmenī veicina skolēnu prātos dažādu priekšstatu veidošanos par darba pasauli un profesijām, ieaudzina viņos rūpīgu attieksmi pret darba rezultātiem, kā arī izpratni speciālistu darba nozīmi sabiedrības dzīvē un attīstībā.

Lietojumprogrammas.

Joks par profesijām

Mēs spēlējam profesijā
Mēs tos izvēlamies pēc savas patikas
Un mēs drīz sapņojam
Mamma un tētis kļūst vecāki
Ne tikai sapņot
Un kurš izlemj un par ko kļūt.

Plkst mākslinieks māsa
Viņš var dziedāt ļoti skaļi.
Putni dzied līdzi Nastjai,
Tātad tas augs ... (dziedātājs)

Plkst dziedātāji ir kaimiņi
Dvīņi Deniss un Fedja.
Vakaros ūdeni uzvāra

Tātad viņi būs ... (pavāri)

pavāri ar Valeru strīdā,
Viņš atkal strīdas par gaumi.
Viņam patīk debates
Tātad būs... (deputāts)

vietnieks draugi ar Marinu.
Tas, kurš dejo mūžīgi,
Galu galā skaistā Marina
Kļūsti par sapni (balerīna)

Balerīna draugi ar Dašu.
Daša baro putru no karotes
Kaprīza lelle Katja -
Augu ... (pedagoģe)

aprūpētājs iet uz skolu
Kopā ar dzīvespriecīgu puisi.
Jans žonglē ar bumbu
Tātad tas būs ... (cirka izpildītājs)

janvāris- cirka izpildītājs pazīstams ar Ivanu
Neuzticīgs un dīvains.
Viņš seko tēvocim Dronam
Un sapņo kļūt par ... (spiegu)

Plkst spiegs ir brālis.
Koļa ir pārāk ziņkārīga
Viņš aizraujas ar zinātni
Tātad tas augs ... (zinātnieki)

Mūsu zinātnieks ar draugu Vasju
Peldēšanās mājās uz matrača.
Veikli noapaļoja dīvānu
Vasja, drosmīgā ... (kapteinis)

kapteinis Ksjuša ar Žannu
Inficējās ar mannas putru.
Un tad viņi cienāja ar kāpostu zupu.
Viņi vēlas kļūt ... (ārsti)

Plkst ārstiem ir trīs draudzenes
Ģērbies spilvenos.
Galija, Maša un Vera
Zvanot ... (modes dizaineri)

modes dizaineri mīlu Dievu,
Jo viņš ir labs.
Viņš uzrakstīja viņiem sonetu
Tātad tas augs ... (dzejnieks)

Plkst dzejnieks brālis - Stepaška,
Visu gadu viņš mācīja kukaiņu
Pārlēkt no stikla uz spaini.
Styopa - jauns ... (treneris)

Treneris ar draugu Dimu
Visu dienu viņi meklēja mīnu.
Dima burka zem žoga,
Apglabāts, lai kļūtu ... (sapper)

Plkst sapieris Vecākais brālis,
Viņš vienmēr ir priecīgs palīdzēt visiem.
Kaķi no koku noņēmēja,
Ļova - nākotne ... (glābējs)

Mūsu glābējs pastaigas pa pāriem
Ar laipnu meiteni Tamāru.
Viņa apstrādā dzīvniekus ar novārījumu,
Vēlas kļūt... (veterinārārsts)

Plkst veterinārārsts Tad mēs
Visas peles ir pametušas māju.
Viņš tos atradīs, visus iztaujājot,
Tima, vietējais... (detektīvs)

Detektīvs mūsējie uz dīvāna
Atrasts Ani matadata.
Anija mācās Alises lomu,
Kļūt lielam... (aktrise)

Mīklas par profesijām

Kuram noderīgāks slimības dienās

Un izārstē mūs no visām slimībām?

Atbilde (ārsts)

Pēdējo reizi es biju skolotājs

Parīt - šoferis.

Viņam daudz jāzina

Tapēc ka viņš...

Atbilde (mākslinieks)

Atnes stikla aci

Noklikšķiniet vienreiz un atcerieties jūs.

Atbilde (Fotogrāfs)

Mīli dabu, ciena vecos cilvēkus? Atbilde (skolotājs)

Uzlidos debesīs kā bezdelīga,

Ienirt ezerā kā zivs.

Atbilde (lec ūdenī)

Pastāsti man, kurš ir tik garšīgs

Pagatavo kāpostu zupu

smirdīgas kotletes,

salāti, vinegreti,

Visas brokastis, pusdienas?

Atbilde (Pavārs)

Šeit uz robežas ar piesardzību

Viņš krāso dzelzi ar krāsu,

Viņam rokā ir spainis

Viņš pats ir krāsaini krāsots.

Atbilde (Malyar)

Viņš, dodoties savā aplī,

Viņš uzvelk medicīnisko halātu,

Viņš ieliek zāles maisiņā,

Tad viņš iet uz kūts pagalmu. Atbilde (veterinārārsts)

Mums jācīnās ar uguni

Mēs esam partneri ar ūdeni.

Mēs esam ļoti vajadzīgi visiem cilvēkiem,

Ātri atbildiet, kas mēs esam?

Atbilde (ugunsdzēsēji)

Es metīšu nūju, es nenogalināšu žagaru,

Es neplūcu spalvas, neēdu gaļu. Atbilde (zvejnieks)

Mēs celsimies, kad tu gulēsi

Un izsijāt miltus sietā,

Uzsildīsim cepeškrāsni,

No rīta cept maizi.

Atbilde (Baker)

Asina mašīnas daļas

Šis darbinieks...

(Tērners)

Ragas dzied, rags dzied!

Braucam ganāmpulku uz pļavu.

Mēs ganām govis visu dienu

Tiklīdz kļūst karsts - braucam ēnā. (Aitu gani)

Cirkā viņš ir smieklīgākais no visiem.

Viņam ir lieliski panākumi.

Atliek tikai atcerēties

Jautrais puisis, kā viņu sauc.

(Klauns)

Zeme gaida viņa darbu,

Tiklīdz rītausma izgaismo starus.

Pavasarī viņš ķemmē laukus,

Nāks rudens - cirpt.

(Zemnieks)

Viņi pielika veiklās divas rokas

Papēži uz kurpēm.

Un papēži -

Arī šo roku darbs.

(kurpnieks)

Sakāmvārdi par darbu

· Jūs pat nevarat bez grūtībām izvilkt zivi no dīķa.

· Bez laba darba nav augļu.

· Cītīgi strādājiet - maize būs tvertnēs.

· Es nezināju, kā šūt ar zeltu, tāpēc sitiet ar āmuru.

· Neatliec šodienas darbus uz rītdienu!

· Kas nestrādā, tas neēd.

· Ja tikai būtu medības, katrs darbs uzlabotos.

· Mazs darbiņš ir labāks par lielu dīkdienu.

· Meistara darbs baidās.

· Celies agri - soli tālāk.

· Neesi slinks aiz arkla - būsi ar pīrāgu.

· Uzņemties visu – nedarīt neko.

· Tur laime nav brīnums, kur darbs nav slinks.

· Bez darba un atpūtas nav saldi.

· Katrs cilvēks ir pazīstams pēc darba.

· Zināt, kā veikt uzņēmējdarbību, zināt, kā izklaidēties.

· Katra prasme nāk ar smagu darbu.

· Mīlestība pret darbu ir cilvēku prātos.

· Strādāt ar prieku un no darba ar lepnumu.

· Bizness - laiks, jautrība - stunda.

· Viņi kļūst veseli no darba, bet slimo no slinkuma.

· Rīta stunda mums dod zeltu.

· Maizi par velti nedod.

· Īpašnieks ir tas, kurš strādā.

· Nerūpējieties par savu biznesu, bet neesiet slinks par savu.

· Pacietība un neliela piepūle.

Dzīve nestāv uz vietas: attīstās modernā ražošana, rodas jaunas tehnoloģijas, jaunas profesijas, jauna pieeja dzīvei. Tāpēc pēdējos gados aktīvāk strādāju pie tēmas "Profesionālās orientācijas darbs pamatskolā". Šī problēma mūsdienās pedagoģijā, kā zināms, ir ļoti aktuāla.

Es redzu problēmas steidzamību, pirmkārt,

- iekšā motivācija, kas veic tās regulēšanas un atbalsta funkciju

- jaunākā studenta attieksmes veidošanā pret sevi kā turpmākās profesionālās darbības priekšmetu.

Kas ir zinātniski un praktiski Mans darbs:

- vērsta uz noteiktu profesiju

– pašcieņas prasmju apmācība

- psiholoģiskās gatavības emocionālās sastāvdaļas attīstība.

Mēs skolā ejam līdzi laikam un mūsu kā skolotāju uzdevums ir dot ne tikai zināšanas, bet mācām bērniem dzīvot nevis rītdienu, bet dzīvot šeit un tagad. Jau no mazotnes strādājam pie bērna attieksmes veidošanās pret sevi kā turpmākās profesionālās darbības priekšmetu. Un tieši jaunākā skolēna vecums ir vislabvēlīgākais šādai veidošanai.

Mana darba mērķis:

• attīstīt skolēnu izziņas spējas, pamatojoties uz visdažādāko iespaidu radīšanu par profesiju pasauli;
• veidot izglītojošus un audzinošus motīvus;
• dot viņiem iespēju pārbaudīt sevi realitātei pietuvinātā spēles situācijā;
• veidot holistiskas zināšanas, radošās darbības vajadzības;
• attīstīt intelektuālās un radošās spējas.

No tā izriet galvenie uzdevumi profesionālā orientācija pamatskolā:

• iepazīstināt skolēnus ar profesiju pasaules daudzveidību;
• veidot konkrētus un vizuālus priekšstatus par profesijas būtiskajiem aspektiem;
• audzināt strādīgumu, centību, precizitāti, neatlaidību lietas novešanā līdz galam, cieņu pret sava un citu darba rezultātu;
• izpratne par darbaspēka lomu cilvēka dzīvē;
• intereses veidošana par dažādām profesijām.

Lai bērns pieaugušo dzīvē apzināti izdarītu izvēli, viņš jāiepazīstina ar maksimālo profesiju skaitu, sākot ar tuvāko vidi, t.i. ar labi pazīstamu cilvēku profesijām, kuru darbu bērni vēro katru dienu.

Jaunākā skolēna vecums ir vislabvēlīgākais attieksmes veidošanai pret sevi kā turpmākās profesionālās darbības priekšmetu, bet karjeras orientācija jāveido tā, lai bērnam būtu interese. Un kas ir interesants jaunākam studentam? Tā ir spēle.

Tāpēc es pavadu savu iepazīšanos ar profesijām lomu spēle un ne tikai klases stundās, ģimenes brīvdienās, ekskursijās, bet visās stundās. Šo darbību rūpīgi pārdomāju, gatavojot izglītības un tematiskos plānus nākamajam mācību gadam. Katrā nodarbībā tiek runāts par konkrētu profesiju, skolēniem ir iespēja paplašināt izpratni par profesiju pasauli, kā arī izzināt savas spējas saistībā ar konkrēto profesiju.

Matemātikas, lasīšanas, apkārtējās pasaules stundās izmantoju lomu spēles, kuru mērķis ir risināt izglītības un izglītības problēmas. Tās ir spēles: “Veikals”, “Bibliotēka”, “Ceļvedis” un citas. Spēļu vingrinājumi ne tikai veicina zināšanu asimilāciju, bet arī aktivizē izziņas procesus, stimulē neatkarību un paškontroli.

Nav noslēpums, ka daudz patīkamāk ir dzīvot skaistuma, spēļu, pasaku, mūzikas, zīmēšanas, radošuma pasaulē. Runas attīstības stundās es vadu spēli - skaņdarbu “Iesācējs žurnālists”. Students darbojas kā žurnālists, intervē vecākus, kaimiņus, apstrādā informāciju un raksta eseju.

Apkārtējās pasaules nodarbībā, praktisko darbu gaitā bērni stādīja puķes. Tad es runāju pirmo reizi par florista profesiju.

Man bija pārsteigums, ka šī profesija ieinteresēja ne tikai meitenes, bet arī zēnus.

Paši, no papildu avotiem, puiši uzzināja daudz interesanta par šo profesiju.

Tehnoloģiju stundās ir ļoti svarīgi, lai bērns gribētu radīt kaut ko savu, unikālu, atšķirībā no modeļa, ko nereti piedāvājam skolotājiem. Tāpēc, iepazīstoties ar papīra plastikas tehniku, veidojot paneli “Jūras dzīvnieki”, puiši apgūst ļoti daudz tehnikas darbam ar papīru: locīšanu, gofrēšanu, griešanu, vīšanu.

Bērni mācās veidot trīsdimensiju figūras, kas nemaz nav tik vienkārši izdarāms. Es savukārt cenšos sniegt priekšstatu par to, kādai profesijai šādas prasmes var noderēt. Piemēram, apsverot "arhitekta" profesiju, uzmanība tiek pievērsta spēju attīstībai, kas saistītas ar novērošanu, aci, telpiski-figurālo, radošo domāšanu.

Dzīva interese un radoša pieeja šāda veida darba aktivitātēm ļauj secināt, ka tādas profesijas kā dizainers, modes dizainers, arhitekts jau tagad interesē bērnus, un daži no viņiem pat saskata sevi šajās profesijās.

Darba procesā studenti dalās ar enciklopēdiskām zināšanām par jūras dzīvi, kas man ir ļoti vērtīgas. Tā arī ir profesija. zinātnieks. Bērni mācās izprast pētnieciskā darba, intelektuālā darba pamatus.

Šādas radošuma nodarbības izraisa interesi par noteiktu darba jomu. Un, lai bērniem būtu iespēja nodarbībā izvēlēties, ko un kā veidot, centos viņus maksimāli ieinteresēt un dot iespēju izpaust savu radošo iztēli un katra patstāvību, un tad jau iet karjeras konsultācijas. ārpus nodarbības apjoma.

Tradicionālas kļuvušas tikšanās ar dažādu mūsu pilsētas profesiju pārstāvjiem.

Tā nu 1. klasē uzaicinājām darbinieku mežsaimniecība.

Skolēni paši sagatavoja materiālu par šo tēmu, sniedza daudz piemēru no savu mīluļu dzīves.

Ekskursijas laikā uz lidostu iepazināmies ar profesijām pilots un stjuarte.

Un trīs puiši nolēma saistīt savu dzīvi ar debesīm .

Tikšanās ar mūsu pilsētas goda pilsoni Faritu Gazizulinu neatstāja vienaldzīgus. Izcila personība ir ģeologs, mākslinieks, mūziķis.

Viņš iepazīstināja mūs ar savu galveno profesiju - ģeologs un bērni atklāja aizraujošu zinātni – ģeoloģiju.

Viņa stāsts ietvēra vizuālo materiālu: fotogrāfijas, zīmējumus, gleznas, video no ekspedīcijas vietām. Svarīgi punkti, piemēram:

• profesijas vēsture (no kurienes šis vārds, kā mainījās profesijas seja utt.);
• darba saturs;
• profesionāli svarīgas īpašības;
• ierobežojumi darbam šajā profesijā;
• interesanti gadījumi.

Skolēnu aptauja liecina, ka ar šādu darba sistēmu interese par jaunām profesijām gadu no gada pieaug, jo aizraujošu profesiju ir ļoti daudz. Turklāt bērni apgūst pašcieņas un pašrealizācijas prasmes, kas attīsta viņu psiholoģiskās gatavības profesionālajai pašnoteikšanās emocionālo komponentu.

Strādājot šajā virzienā, nonācu pie secinājuma, ka izvēlēties profesiju :

• vēlme mācīties
• līgums ar sevi
• profesiju un to īpašību pārbaude,
• emocionāla vēlme,
• pragmatisms.

Un nobeigumā es gribu teikt: "Nākotne pieder tiem, kas ir svēti uzticīgi savam sapnim."