1. Percakapan melalui teks

Ceritanya telah dibaca, mari kita bicara tentang apa yang harus ditanggung oleh seorang anak laki-laki tersesat di hutan. Kita sudah membicarakan fakta bahwa ini terjadi pada penulis sendiri, dan dia menggambarkan kejadian ini dalam esainya. Lalu dia memberinya nama "Hidup". Manakah dari nama berikut yang paling Anda sukai? Dan bagaimana menjelaskan pilihan dari masing-masing opsi heading ini.

Berapa hari robinsonade Vasyutka bertahan? Jelaskan salah satu dari hari-hari ini sedetail mungkin, sehingga dalam menceritakan kembali kejadian-kejadian dari kehidupan seorang anak laki-laki yang tidak menyerah dalam situasi yang paling sulit akan terulang kembali.

Menurut Anda mengapa Vasyutka sedikit pemalu di depan ayahnya? Apakah itu rasa takut atau rasa hormat terhadap orang yang besar, kuat, dan terampil? Ratakan jawaban Anda.

Bagaimana prosedur lama pengiriman ke hutan (dan taiga) yang biasanya diikuti oleh setiap orang? Dalam cerita tersebut, terdengar seperti sebuah pepatah. Temukan dan bacalah.

Temukan dan baca teks dari peristiwa apa yang memulai Robinsonade Vasyutka?

Jelaskan bagaimana perasaan dan perilaku anak itu setelah dia menyadari bahwa dia tersesat. Tuliskan kata-kata yang paling khas dari teks yang menyampaikan keadaan Vasyutka.

Teman-teman, bagaimana Anda akan bersikap dalam situasi ini?

Jelaskan malam pertama di hutan, hari kedua, malam kedua ... Pada hari apa danau di depan Vasyutka?

Apa yang membantu Vasyutka tidak menghilang ke dalam taiga?

Bacalah bagaimana anak laki-laki itu mencapai keselamatannya. Apa pahala dia pada saat-saat terakhir yang paling menyakitkan ini.

Bagaimana kakek, ibu, ayah bertemu orang hilang? Baca episode ini.

Kami melihat bahwa seluruh keluarga mengkhawatirkan Vasyutka, semua upaya dilakukan untuk pencariannya. Penulis menunjukkan kepada kita sebuah keluarga yang nyata, kuat, dan penuh kasih, di mana cinta dan pengertian berkuasa, di mana para penatua memberikan pelajaran hidup kepada yang lebih muda, mengajarinya untuk menjadi kuat, mampu bertahan dalam situasi yang paling sulit untuk tetap menjadi manusia.

Temukan deskripsi perjalanan Rabolovets ke danau, yang diberi nama Vasyutkin.

Kapan itu terjadi?

Vasyutka harus menanggung banyak kesulitan yang ditemuinya dalam perjalanannya. (Bersama dengan pahlawan kami juga khawatir). Tetapi ini hanyalah awal dari kesulitan hidup, dan berapa banyak dari mereka yang akan datang.

Tetapi kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa pahlawan kita, yang diperkuat oleh taiga, yang tahu betul sifat tanah yang keras, tidak akan tersesat di antara negara kita yang sangat luas, seperti danau kecil yang menyandang namanya tidak tersesat.

Bagaimanapun, pahlawan dalam cerita ini adalah seorang penulis terkenal di dunia - V.P. Astafiev.

2. Pekerjaan kosakata

Cerita ini memberikan kesempatan yang baik untuk pekerjaan kosakata.

Perhatian harus diberikan pada kata-kata dan ekspresi karakteristik gaya.

V. Astafieva: gemerisik misterius di kedalaman hutan yang gelap; jatuh dari kayu mati; berpikir sedih; tidak suka rapuh; seikat lumut berjanggut kering; gatal secara monoton; api unggun; tertipu. Anda harus menjelaskan arti dari beberapa kata dan meminta untuk menggunakannya dalam penceritaan kembali Anda.

Anda dapat menyelesaikan tugas berikut dengan siswa:

Bacalah teks dengan cermat, tentukan arti dari kata-kata yang disorot yang digunakan oleh penulis.

Berduka karena kemalasan

Tidak<…> aparte

Musim memancing musim gugur

Digunakan untuk mendorong bocah itu

Terbang<...> burung-burung

Tulis kata-kata dialek dari teks tersebut.

Penulis terus-menerus menekankan bahwa tuturan, yang diekspresikan dalam bentuk dialektisme, berwarna-warni, dekat dengan bahasa sehari-hari, dan meningkatkan persepsi emosional. Siswa kelas lima dengan mudah menavigasi teks, tidak merasa malu dengan dialektisme, beberapa perubahan yang stabil meresap ke dalam ingatan anak-anak untuk waktu yang lama (misalnya: "demam rawa", "menempel seperti daun mandi", "hampir gila").

IV. Percakapan terakhir

Di akhir pelajaran, kata terakhir dari guru.

Apakah Anda menyukai cerita "Danau Vasyutkino"?

Pernahkah cerita serupa terjadi pada Anda di hutan?

Vi. Pekerjaan rumah.

Sebagai pekerjaan rumah, kami mengajak anak-anak untuk menulis cerita tentang situasi yang mirip dengan yang terjadi di Vasyutka. Cobalah untuk mendeskripsikan pikiran, perasaan, tindakan, dan jika Anda belum pernah berada dalam situasi seperti itu, maka ada kesempatan untuk bermimpi.

Anda dapat menawarkan untuk menggambar ilustrasi untuk episode yang paling berkesan dan disukai dan mengatur pameran dari karya yang dilakukan di kelas.

Pelajaran kedua dikhususkan untuk analisis teks prosa.

Topik pelajaran kedua: V.P. Astafiev "Danau Vasyutkino". Manusia dan alam dalam sebuah cerita

Tujuan pelajaran: mengajarkan analisis teks biasa, mengembangkan keterampilan menggambar verbal lisan dan membaca komentar.

Rencana belajar:

1. Bekerja dengan teks (7 menit).

2. Kerja kelompok (15 menit).

3. Mengomentari membaca episode (8 menit).

4. Komposisi-miniatur (10 menit).

Pekerjaan kosakata: lanskap.

Selama kelas

I. Bekerja dengan teks

Saya memulai pelajaran dengan percakapan.

Percakapan. Pembahasan isi cerita pada pelajaran kedua akan mengungkap persepsi sadar anak terhadap karya tersebut.

Tempat apa yang diambil Vasiutka di brigade? Apa yang kamu lakukan?

Bagaimana perasaan Vasyutka terhadap orang dewasa? Mengapa kamu tidak mulai berdebat dengan ibumu sebelum pergi ke taiga?

Tindakan kekanak-kanakan apa yang dilakukan oleh Vasyutka yang terhormat? Bagaimana menjelaskannya?

Apa yang membantu Vasyutka menghabiskan malam pertama?

Di mana anak laki-laki itu menghabiskan malam kedua? Mengapa sangat sulit baginya?

Bagaimana malam ketiga berbeda?

Menurut Anda, apa yang membantu Vasyutka sampai ke tepi Yenisei?

Mengapa danau itu dinamai anak laki-laki itu?

Apa yang dapat Anda pelajari dari Vasyutka?

II. Bekerja dalam kelompok

Isi kursus sastra Perang Dunia II di kelas 8 dan 9. Ini tidak terlalu luas dan terutama ditujukan untuk kursus sastra yang diperluas tentang perang di sekolah menengah. Tapi sudah dari sini beberapa masalah muncul. Sekarang kita akan beralih ke pertimbangan masalah mempelajari literatur Perang Patriotik Hebat. Pertama-tama, seperti yang sudah disebutkan sedikit di atas, kita dapat menyoroti masalah yang terkait langsung dengan ...

Nests "," War and Peace "," The Cherry Orchard. "Penting juga bahwa protagonis novel ini, seolah-olah, membuka seluruh galeri" orang yang berlebihan "dalam literatur Rusia: Pechorin, Rudin, Oblomov. Menganalisis novel "Eugene Onegin", Belinsky menunjukkan bahwa pada awal abad ke-19 kaum bangsawan terpelajar adalah kelas "di mana kemajuan masyarakat Rusia hampir secara eksklusif diekspresikan," dan bahwa di Onegin, Pushkin memutuskan ...

Sastra di kelas untuk membaca ekstrakurikuler di kelas 5-7 sekolah komprehensif. Tema pekerjaan kami menentukan tujuannya - untuk mengembangkan sistem kelas membaca ekstrakurikuler yang secara efektif mempengaruhi perkembangan kemampuan kreatif siswa di kelas 5-7. Tujuan pekerjaan mengidentifikasi tugas-tugas berikut: Setelah menganalisis literatur psikologis untuk mengungkapkan esensi konsep "kemampuan", "kreatif ...

Untuk orang-orang Rusia, karena tidak ada orang di luar negeri yang akan memahaminya: "... ceritanya tidak diketahui ... tetapi tidak sengaja kami dengar di sepanjang aliran sungai besar Rusia." Jadi, setelah menganalisis miniatur sejarah M. Osorgin, yang membentuk siklus "Kisah Seorang Gadis", kita sampai pada kesimpulan berikut. Motif kekuasaan adalah prinsip pemersatu dari seluruh siklus. Kekuasaan dihadirkan dalam berbagai manifestasinya, baik itu ...

MOU SOSH №33

literatur

Kelas 5, pendidikan umum

Program pendidikan sastra diedit oleh

Topik: Manusia dan alam dalam cerita "Danau Vasyutkino"

(Pelajaran analisis dari sumber asli)

Tujuan pelajaran:

pendidikan -analisis cerita "Danau Vasyutkino", memperdalam dan memperluas pengetahuan kreativitas siswa;

mengembangkan -pengembangan kemampuan untuk menganalisis teks melalui interpretasi-menggambar, kemampuan untuk bekerja dengan entri kamus, sumber daya Internet;

pendidikan -pembentukan sikap hormat dan hati-hati terhadap alam; pendidikan pembaca yang bijaksana.

Peralatan:pameran buku, ilustrasi siswa, presentasi pelajaran, rekaman audio suara burung.

Trofimova Irina

Manusia dan alam dalam sebuah cerita

"Danau Vasyutkino"

Dari komunikasi dengan alam, Anda akan mengeluarkan cahaya sebanyak yang Anda inginkan, dan sebanyak mungkin keberanian dan kekuatan yang Anda butuhkan.

Zeime Johann Gottfried

Selama kelas

saya... Sikap emosional

Selamat siang, teman-teman, para tamu yang terkasih, saya senang melihat Anda di pelajaran.

(Musik "Seasons" - "Autumn" dimainkan)

Guys, tidak ada orang yang pasti tidak tertarik dengan dunia satwa liar. Kami mengagumi tarian belibis kayu di arus, hutan gelap menangkap ketakutan, pantulan cermin permukaan danau mempesona, ikan berenang di dekat pantai menyenangkan. Manusia dan alam adalah tema abadi dari kreativitas, yang telah dibicarakan oleh para penulis dan penyair dan akan terus dibicarakan. Dari komunikasi dengan alam, Anda akan mengeluarkan cahaya sebanyak yang Anda inginkan, dan sebanyak mungkin keberanian dan kekuatan yang Anda butuhkan.

II... Mengatur waktu

Tujuan pelajaran kita adalah untuk membuktikan bahwa manusia dan alam adalah satu di dunia ini. Hanya rasa hormat dan pemahaman tentang alam yang akan membantu seseorang menemukan jalan keluar dari situasi yang sulit.

AKU AKU AKU... Pertanyaan percakapan

1) Jadi, siapakah tokoh utama dari cerita "Danau Vasyutkino"? Beginilah cara seniman menampilkannya, dan bagaimana Anda membayangkannya secara eksternal?

2) Tempat apa yang diambil Vasiutka di brigade? Apa urusannya?

3) Vasyutka suka berkeliaran taiga… (Tuliskan kata taiga di kamus). Katakan padaku, tahun berapa penulis mendeskripsikan (bahkan bulannya ditunjukkan)?

4) Jadi, sekali lagi Vasyutka mencari kerucut. Baca baca,

bagaimana dia membicarakannya.

5) Bagaimana hubungan Vasyutka dengan orang dewasa, mengapa dia tidak berdebat dengan ibunya?

(Dia tidak menyimpang dari hukum yang membantu seseorang hidup - dengarkan orang yang lebih tua dan lebih berpengalaman).

Perhatikan layar - hukum komunikasi antara manusia dan alam.

6) Apa sebutan takik pada pohon, dengan bantuan yang Vasyutka harap tidak tersesat di hutan?

H) Mengapa mereka dibutuhkan di hutan taiga irisan?

Mari kita tuliskan kata ini di buku catatan.

Orang lain akan mengikuti jalannya. Ini dia, kawan-kawan, hukum gotong royong: setelah melakukan semangat di pohon, satu orang akan membantu orang lain menemukan jalannya.

Saling membantu.

Bersiul riang, Vasyutka kami berjalan melewati taiga, berbicara panjang lebar tentang jalan, tentang segala macam perbedaan taiga.

Siapa yang menyela alasan sang pahlawan?

Mari kita baca tentang pertemuan ini.

- Bagaimana hubungan Vasyutka dengan burung-burung ini? Dan manfaat apa yang dibawa pemecah kacang ke hutan?

(Seekor burung pemecah kacang muncul di layar). Beginilah tampilannya.

Jika tiba-tiba Anda mendengar nyanyian seperti itu, ini adalah pemecah kacang (rekaman suara nyanyian pemecah kacang).

Mari tuliskan kata ini ke dalam kamus.

Vasyutka membidik dan mendecakkan lidahnya, seolah-olah dia telah menekan pelatuknya. Mengapa pelancong kami tidak menembakkan tembakan sungguhan?

Hukum alam apa yang menurut Anda tidak dilanggar oleh Vasyutka?

Seorang pemburu sejati tidak melepaskan tembakan yang tidak berguna.

Kepada burung inilah Vasyutka harus bersyukur karena kerucut di hutan tampaknya tidak terlihat.

Vasyutka turun dari pohon, mengumpulkan kerucut di dalam tas ...

Tiba-tiba, sesuatu terjadi di depan ...

- Apa yang menarik perhatian kolektor kerucut pinus kita?

(Capercaillie mengepakkan sayap)

Belibis kayu adalah burung yang indah dan cerdas (rekaman burung belibis kayu bernyanyi di atas suara saat ini).

Ceritakan kepada kami bagaimana pertemuan dengan kayu belibis berakhir. Cara apa yang diketahui Vasiutka untuk mengecoh burung itu dan muncul sebagai pemenang dari pertarungan?

Vasyutka mendapat permainan, atau piala, seperti kata para pemburu.

Mari kita masukkan kata ini ke dalam kamus: piala.

Memikirkan peruntungannya, Vasyutka, dengan senang hati, berjalan melewati hutan, bersiul, menyanyi apapun yang terlintas dalam pikirannya. Tiba-tiba dia ingat ... Apa yang dipikirkan Vasyutka?

Mengapa bocah itu mendapat masalah, hukum alam apa yang dia langgar?

(Ikuti jalan beraspal, jangan mundur dari tirai.)

Tindakan apa yang diambil bocah itu, berpikir bahwa dia akan segera keluar dari situasi ini?

Tapi tidak ada jalan keluar!

Perasaan apa yang mencengkeram Vasyutka?

Bacalah perbandingan serangga Viktor Petrovich Astafiev dengan pelancong kami untuk menyampaikan perasaan yang dia alami saat tersesat.

- Mari kita perhatikan layarnya. Ya, memang, sekali di hutan taiga, Anda merasa seperti sebutir pasir di alam semesta yang luas, seekor lalat di jaring. (Gambar oleh Julia Solovyova).

Julia, bagaimana menurutmu taiga yang tidak bisa dilewati?

Apapun yang terjadi, pikir Vasyutka jauh. Tapi apa kata-kata kakek dan ayah yang membuat Anda mengingat semua yang diketahui pahlawan kita untuk bertahan hidup di taiga?

Bagaimana persiapan Vasyutka untuk malam di hutan taiga? (Kutipan dari pekerjaan dibaca.)

Siapa yang dimintai bantuan Vasyutka, berbicara dengan kata-kata ... (kepada tupai)

Mengapa anak laki-laki itu berbicara dengan kata-kata kepada makhluk imut ini?

(Manusia dan alam adalah satu. Setelah mendapat masalah, dia mencari perlindungan dari alam).

Taiga ... Taiga ... Tanpa akhir dan tanpa tepi ...

Vasyutka mencari strip kuning dengan matanya larch di antara laut hijau yang tak bergerak. Mari tuliskan kata tersebut ke dalam kamus.

Mengapa anak laki-laki itu mencari setrip pohon larch?

- Ditemukan reservoir Vasyutka - Yenisei? (Tidak) Apa? (Danau.)

Perhatian ke layar, mungkin Vasyutka berada di tepi danau khusus ini.

Di depan kita adalah gambar oleh Ekaterina Kuznetsova. Suasana hati apa, Katya, yang ingin Anda sampaikan dengan skema warna ini?

Bagaimana persiapan Vasyutka untuk bermalam di danau, apa dan siapa pendapatnya? (Membaca kutipan).

Tapi tiba-tiba mood Vasyutka berubah. Mengapa sang pahlawan sangat senang dengan trofi yang dia temukan? (bebek terbunuh).

Air mengalir adalah salah satu langkah menuju keselamatan; memperhatikan alurnya, sang pahlawan menyadari bahwa dia berada di jalan yang benar. Tapi saya tidak bisa lepas dari cengkeraman alam dan harus menghabiskan malam ketiga di luar rumah.

Seperti apa malam itu?

- Apa (detail yang sangat penting) yang menerangi semua malam harapan Vasyutka bahwa dia akan menemukan jalan pulang? Mari tuliskan kata ini ke dalam kamus.

Api unggun. Beginilah cara Irina mempersembahkan api unggun harapan. Guys, filosofi mengapa penulis memilih gambar api sebagai simbol harapan.

(Tanggapan siswa)

Api harapan inilah yang memungkinkan Vasyutka menemukan Yenisei.

(Guru membaca satu bagian dari pekerjaan itu).

Kapal motor tidak membantu kesedihan Vasyutka.

Malam ke-4 harus dihabiskan di tepi sungai Yenisei. Itu yang paling sulit. Mengapa?

Namun keberuntungan tersenyum pada Vasyutka, bot "Igarets" menyelamatkan pahlawan kita, dan danau itu dinamai menurut namanya.

Mengapa petualangan Vasyutka tidak sia-sia? Apakah hanya karena dia menunjukkan brigade ayahnya "tempat memancing". Kenapa lagi

Membantu dia untuk bertahan (kata-kata dari kamus.)

Dia belajar untuk hidup dengan alam dalam kesatuan, untuk menjadi bagian darinya; untuk mengamati dan menghormati hukumnya, itulah sebabnya saya menemukan danau, meninggalkan ingatan tentang diri saya selamanya.

Saya berharap Anda masing-masing akan menemukan jalan yang benar dalam hidup dan membuka danau Anda sendiri, meskipun kecil, sehingga api harapan tidak pernah padam di dalam hati Anda, sehingga Anda memahami bahwa manusia dan alam adalah satu dalam hal ini. dunia. Hanya rasa hormat dan pemahaman tentang alam yang akan membantu seseorang menemukan jalan keluar dari situasi yang sulit.

Dari komunikasi dengan alam, Vasyutka mengeluarkan sebanyak yang dia inginkan, dan sebanyak mungkin keberanian dan kekuatan yang dia butuhkan.

Tentu saja, cerita itu meyakinkan kami akan hal ini.

IV... Pekerjaan rumah

Jawab secara tertulis pertanyaan "Mengapa Vasyutka berhasil menemukan jalan pulang?"

Pada tahun 1952, Astafyev menulis "Danau Vasyutkino". Anda akan mempelajari ringkasan cerita ini dari artikel ini. Pekerjaan dimulai dengan deskripsi danau. Itu mendapat namanya untuk menghormati satu anak laki-laki, Vasyutka, yang menemukannya dan menunjukkannya kepada orang-orang.

Kabar buruknya

Vasyutka di musim panas tinggal di taiga bersama ayah dan ibunya. Ayahnya adalah kepala brigade nelayan setempat. Hal-hal tidak berjalan dengan baik bagi para pria. Hujan musim gugur yang sering mengguyur sungai, dan ikan-ikan berhenti ditangkap. Orang-orang berjalan keliling dengan suram, mereka merana karena kemalasan yang dipaksakan. Brigade itu memutuskan untuk menyusuri sungai Yenisei. Namun, hasil tangkapan tetap langka.

Nelayan pergi ke Yenisei

Para nelayan berhenti di bagian hilir Yenisei di sebuah gubuk, yang dibangun oleh ekspedisi ilmiah beberapa tahun lalu. Hari-hari dimulai, mirip satu sama lain. Anak laki-laki itu bosan. Dia tidak punya tempat untuk pergi dan tidak ada yang bermain dengannya. Dia menantikan awal tahun ajaran. Itu sedikit lebih menyenangkan di malam hari. Para nelayan berkumpul bersama di dalam gubuk, merokok, makan, bercerita tentang kehidupan dan dongeng, memecahkan kacang yang diberikan Vasyutka kepada para nelayan. Anak laki-laki itu telah memotong semua pohon aras yang terletak di dekatnya, dan setiap kali dia memanjat semakin jauh. Namun, pekerjaan ini tidak menjadi beban baginya.

Vasyutka menyukai kacang

Vasyutka, setelah sarapan, kembali berkumpul di hutan untuk mencari kacang. Ibunya mengatakan kepadanya, dengan kesal, bahwa dia harus mempersiapkan studinya daripada berkeliaran di hutan. Kemudian dia mengingatkan Vasiutka untuk tidak pergi jauh, dan bertanya apakah dia membawa roti bersamanya di jalan. Anak laki-laki itu berkata dia tidak membutuhkan roti. Namun, ibunya masih mendorongnya, mengatakan bahwa itu dilakukan "sejak dahulu kala", dan Vasyutka masih terlalu muda untuk mengubah "hukum taiga". Anak laki-laki itu memutuskan untuk tidak berdebat dan menghilang ke dalam hutan. Dia berjalan, bersiul riang dan memperhatikan tanda-tanda di pepohonan. Akhirnya dia mencari pohon cedar yang cocok dan memutuskan untuk memanjatnya. Kemudian Vasyutka mulai memukul dahan dengan kakinya. Benjolan jatuh. Vasyutka menangis, mengumpulkan mangsanya dalam karung, dan kemudian memutuskan untuk menjatuhkan cedar lagi, yang dia pilih.

Bertemu dengan burung belibis kayu

Tiba-tiba sesuatu menghantam kuat di depan karakter utama, yang diciptakan oleh Astafiev ("Danau Vasyutkino"). Karena terkejut, dia menggigil dan tiba-tiba melihat di depannya seekor capercaillie - seekor burung hitam besar. Hati anak laki-laki itu membeku. Dia tidak pernah berhasil menembak capercaillie.

Burung itu terbang melewati tempat terbuka dan berakhir di kayu mati. Sulit untuk dekat dengannya. Vasyutka teringat bagaimana para pemburu mengatakan bahwa belibis kayu harus dibawa bersama anjingnya. Burung itu melihatnya, menggonggong, dan pemburu, sementara itu, muncul dari belakang dan menembak.

Vasyutka memarahi dirinya sendiri karena pergi ke hutan tanpa Druzhka. Dia jatuh merangkak dan, meniru anjing itu, menggonggong, dan kemudian dengan hati-hati mulai bergerak maju. Anak laki-laki itu tidak menyadari bahwa dia merobek jaket berlapisnya dan menggaruk wajahnya. Dia dipenuhi dengan kegembiraan. Burung itu membeku dan mengawasinya dengan rasa ingin tahu.

Pengejaran burung

Anak laki-laki itu, memilih momen, bangkit dengan satu lutut, memutuskan untuk menangkap capercaillie dengan cepat. Saat gemetar di tangannya mereda, dia menembak. Mengepakkan sayapnya, burung itu jatuh. Namun, tanpa menyentuh tanah, capercaillie itu berdiri tegak dan terbang ke suatu tempat jauh ke dalam hutan. Anak laki-laki itu mengejar burung yang terluka itu.

Belibis kayu semakin lemah. Segera dia lari, karena dia tidak bisa lagi lepas landas. Itu tidak jauh dari burung itu. Anak laki-laki itu berhasil menyusul belibis kayu dalam beberapa lompatan dan jatuh tengkurap. Vasyutka, tersenyum gembira, membelai burung itu, mengagumi bulunya yang berwarna hitam kebiruan. Anak laki-laki itu menimbang mangsanya di tangannya dan menyadari bahwa sudah waktunya untuk pulang.

Vasyutka tersesat

Dia berjalan dengan bangga akan keberuntungan dan kebahagiaannya. Namun, Vasyutka segera menyadari bahwa dirinya tersesat. Dia melihat sekeliling untuk mencari tirai dan berbalik, mengintip dari dekat ke setiap pohon. Namun, tidak ada lekukan pada mereka.

Mencari jalan

Hati anak laki-laki itu menegang. Untuk mengusir rasa takut, dia mulai bernalar dengan keras, untuk meyakinkan dirinya sendiri bahwa dia pasti akan menemukan jalan. Namun, ketakutan semakin menghampirinya. Vasyutka kembali mulai berpikir keras tentang perlunya pergi ke selatan. Dia membuat kemajuan, tetapi tidak ada tanda-tanda adanya masalah. Anak laki-laki itu mengubah arah beberapa kali. Dia mengosongkan gundukan dari tas dan berjalan ke depan sampai dia menyadari dengan jelas bahwa dia tersesat.

Berkali-kali bocah itu mendengar cerita tentang orang-orang yang berkeliaran di hutan. Namun, dia membayangkannya dengan cara yang berbeda. Semuanya ternyata terlalu sederhana. Keputusasaan menguasai Vasyutka.

Pada malam hari dia berhenti dan memanggang capercaillie, tetapi memutuskan untuk menyimpan rotinya untuk keadaan darurat. Ketika dia bangun, dia memanjat pohon tinggi untuk memahami di mana Yenisei berada, tetapi tidak menemukan larch kuning yang mengelilingi sungai. Mengambil sakunya yang penuh dengan kacang, bocah itu berangkat. Menarik bagaimana cerita "Danau Vasyutkino" akan berakhir, bukan? Jangan khawatir, ini akhir yang bahagia. Segera Anda akan mengetahui ending apa yang telah disiapkan oleh penulis dari karya "Danau Vasyutkino" untuk para pembaca. Umpan balik tentang dia, serta pendapat Anda tentang karakter utama, dapat Anda tinggalkan di kolom komentar.

Vasyutka menemukan sebuah danau

Di malam hari Vasyutka pergi ke sebuah danau besar yang penuh dengan buruan dan ikan yang tidak takut. Di sini dia menembak bebek dan menetap untuk malam itu. Anak laki-laki itu sangat ketakutan dan sedih. Mengingat sekolah, dia bertobat bahwa dia adalah seorang hooligan, perokok, tidak mendengarkan di kelas. Melihat ikan di pagi hari, dia menyadari bahwa itu adalah sungai, artinya sungai harus mengalir keluar dari danau.

Pada sore hari, anak laki-laki itu naik ke atas pohon cemara, makan sepotong roti dan tertidur. Dia bangun saat matahari terbenam. Saat itu masih hujan. Vasyutka menyalakan api, dan kemudian mendengar peluit kapal uap - di suatu tempat di dekatnya ada Yenisei. Dia berhasil sampai ke sungai keesokan harinya. Sementara dia memikirkan ke mana harus pergi, sebuah kapal penumpang berlayar melewatinya. Vasyutka berteriak dan melambaikan tangannya dengan sia-sia - dia dikira penduduk setempat.

Menyelamatkan karakter utama dan hadiah yang layak

Lalu apa yang dibicarakan Astafyev ("Danau Vasyutkino")? Pindah ke deskripsi final. Anak laki-laki itu menetap untuk malam itu. Di pagi hari, dia mendengar suara perahu nelayan. Anak laki-laki itu mulai berteriak, membuat api besar, dan dia diperhatikan. Kolyada, seorang paman yang dikenalnya, membawanya ke kerabatnya, yang telah mencarinya selama 5 hari di taiga.

Bocah itu membawa tim nelayan 2 hari kemudian ke sebuah tempat yang bernama Danau Vasyutkino. Ringkasan tidak menjelaskan detail akhir cerita. Mari kita perhatikan bahwa ada banyak ikan di waduk. "Danau Vasyutkino" segera muncul di peta wilayah. Tanpa prasasti, itu bermigrasi ke daerah, dan di peta negara, hanya anak laki-laki yang menemukannya yang bisa menemukannya. Demikianlah berakhirnya karya yang diciptakan oleh Astafiev ("Danau Vasyutkino"). Sekarang mari kita bicara tentang karakter utama.

Alam dalam sebuah cerita

Alam dan manusia (Vasyutka) adalah tokoh utama. “Danau Vasyutkino” adalah sebuah cerita di mana alam bukan sekedar latar atau dekorasi. Ini adalah dunia terpisah yang hidup dengan hukumnya sendiri. Dia menguji esensi orang dan menentukan apa yang mampu dilakukan seseorang. Alam memaksa protagonis untuk lulus ujian, memungkinkan untuk lebih menghargai perhatian dan cinta ibu, orang yang dicintai, keluarga. Itu mengancam, membingungkan, menakutkan, tetapi juga membuka tirai, meminta. Anda hanya perlu memahami, melihat, memperhatikan, dan untuk yang satu ini harus peka dan waspada tidak hanya di pendengaran dan mata, tetapi juga di dalam hati.

Bocah Vasyutka dari cerita "Danau Vasyutkino"

Ringkasan yang baru saja Anda baca tidak memungkinkan untuk penjelasan rinci tentang karakter anak laki-laki ini. Namun, Anda bisa mendapatkan gambaran umum tentang itu. Esensi manusia, seperti yang Anda ketahui, paling baik diungkapkan dalam situasi yang ekstrim. Inilah ide utama cerita yang ditulis oleh Viktor Astafiev. Vasyutka menemukan dirinya salah satunya. Dan dia mampu menunjukkan keberanian, akal, tekad. Tentu saja, bocah itu sangat ketakutan, menyadari apa artinya tersesat di hutan. Namun, alam tidak menyukai yang pengecut dan yang lemah, dan Vasyutka sangat menyadari hal ini. Tentu saja, dia sudah berkali-kali berada di hutan dan tahu dari cerita para nelayan apa yang harus dilakukan dalam situasi seperti itu. Pada saat yang sama, Vasyutka mengerti betapa mudahnya menghilang selamanya dalam luasnya taiga yang keras. Karena itu, ia membutuhkan semua kemauan, keberanian, dan pengendalian diri agar tidak menyerah pada kepanikan. Viktor Astafiev mencatat bahwa Vasyutka, sebagai orang dewasa yang berpengalaman, mempertimbangkan setiap langkah, setiap tindakan, bermalam, memilih arah, mendapatkan makanan. Berkat keberaniannya, dia muncul sebagai pemenang dari hutan. Kemenangannya adalah dia mengatasi rasa takut dan kebingungan dalam dirinya, dan ini membantu Vasyutka untuk kembali ke rumah. Dia lulus ujian, dan hadiahnya adalah danau yang penuh dengan ikan, yang diceritakan oleh bocah itu kepada para nelayan.

Benarkah Astafiev ("Danau Vasyutkino") menceritakan kisah yang menarik? Karakter utama hanya satu sisi dari analisis karya ini. Anda dapat terus memikirkannya, yang kami dorong untuk pembaca.

Mempelajari karya epik dalam bentuk kecil di kelas 5–9 tentang contoh cerita V.P. Astafieva

Sedikit perhatian yang diberikan pada pekerjaan V.P. Astafieva di kelas 5-9 menurut kami kurang sesuai dengan potensi pendidikan, moral, psikologis dan artistik yang ada pada karya penulis ini.

Saya ingin mencatat bahwa untuk pekerjaan penulis ini, persenjataan metodologis perlu diakumulasi.

Meskipun sudah ada alat metodologi guru - ahli bahasa, ini masih belum cukup, dan oleh karena itu, ketika mempersiapkan pelajaran, seseorang harus beralih ke materi sastra. Kami percaya bahwa perlu untuk terlibat dalam pekerjaan Astafiev di tautan tengah, karena fondasi moralitas diletakkan di sana, penulis bercerita tentang pahlawan pada usia yang sama yang hidup dalam kesulitan, kekhawatiran dan tradisi saat ini dan di waktu yang sama diisi secara spiritual, diberkahi dengan kekayaan batin perasaan manusia.

Pahlawan masa kecil V.P. Astafieva hampir seusia dengan remaja. Kecerahan psikologisnya, citra yang hidup, kealamian tindakan tidak mengesampingkan pembaca muda. Nilai-nilai moral tidak terselubung dalam pengerjaan plot, tetapi lahir dari pemahaman akan alasan dan pentingnya tindakan sang pahlawan, baik di mata dirinya maupun orang lain di sekitarnya. Remaja, berempati dengan pahlawan, terjun ke dunianya, sangat bersimpati dengannya, tanpa sadar belajar membedakan antara yang baik dan yang jahat dalam tindakannya dan dalam tindakan orang.

Cerita Astafiev didasarkan pada kesan masa kecil dari penulisnya sendiri (cerita otobiografi). Salah satu dari cerita ini ("Danau Vasyutkino") dipelajari di kelas lima, yang kedua - ("Kuda dengan surai merah muda") akan dipelajari di kelas enam, di kelas delapan - sebuah bab dari cerita "Yang Terakhir Bow "-" Sebuah foto di mana saya bukan ".

Dari pekerjaan ke pekerjaan, masalah hubungan moral antara manusia dan dunia sekitarnya, manusia dan manusia semakin dalam. Siswa akan beralih ke beberapa pekerjaan di sekolah menengah. Mereka dicirikan oleh rasa tajam akan nilai kehidupan, protes kekerasan terhadap kekuatan yang menentang semua makhluk hidup, baik itu perang atau kejahatan manusia, unsur-unsur atau kekejaman terhadap alam. Suara tragis dari banyak karya Astafiev bukan karena kesadaran akan ketidakberdayaan.

Astafiev adalah seorang penulis yang berani. Dia menjelaskan kredo sastranya sebagai berikut: “Saya menulis tentang apa yang bersifat pribadi, darah, bagi saya, tetapi ternyata kecemasan saya, rasa sakit saya dibagikan oleh banyak, banyak”.

Siswa masih akan beralih ke kekuatan yang menegaskan, dan tidak menekan dari bakat tragis penulis, dan di kelas lima kami memiliki ingatan tentang kreativitas anak-anak, tentang komposisi siswa V. Astafiev, yang, telah menjadi seorang penulis , teringat ceritanya "Hidup!", Diterbitkan di majalah sekolah, dan dari ingatannya ia mereproduksi, menghadiahi sang pahlawan dengan nama Vasya dan danau dengan Vasyutkin.

Dalam cerita, hal utama bukanlah plotnya, tetapi anak laki-laki, dan ini membantu kita untuk mempertimbangkan situasi yang tidak biasa, dan yang dia temukan sendiri, keyakinan tindakannya. Berjuang dengan ketakutan Anda sendiri dan mencoba untuk mengatasi keadaan, tidak membiarkan nasib menghancurkan Anda - ini dapat dirasakan oleh siswa dalam apa yang disebut membaca lambat, di mana dimungkinkan untuk melacak semua tahapan perjalanan dan semua nuansa dari pikiran dan perasaan pahlawan.

Program ini menawarkan cerita V. Astafiev "Danau Vasyutkino" untuk dibaca dan dipelajari di kelas lima.

Kami mengalokasikan dua jam untuk mempelajari pekerjaan ini. Pada pelajaran pertama, kita berkenalan dengan pekerjaannya.

Topik pelajaran pertama: "V.P. Astafiev "Danau Vasyutkino".

Otobiografi karya tersebut. Ciri-ciri karakter pahlawan dan perilakunya di hutan» .

Tujuan: kenalan dengan karya V.P. Astafieva; mengajar menceritakan kembali teks sastra; berkomentar membaca teks.

Melanjutkan pengembangan pidato kesenian siswa.

Peralatan: buku teks - pembaca, peta yang menggambarkan area taiga Siberia.

Rencana belajar:

1. Sepatah kata tentang penulis. Dasar biografis cerita.

2. Bekerja dengan teks.

3. Mengajar menceritakan kembali analitis.

4. Percakapan terakhir.

Pekerjaan kosakata: prosa otobiografi.

Selama kelas

Saya memulai pelajaran dengan mengenal kepribadian penulis dan cerita di balik cerita.

saya. Sepatah kata tentang penulis

"... Saya lahir tidak jauh dari Krasnoyarsk, pada malam 2 Mei 1924, di desa Ovsyanka, yang penduduknya menyandang julukan mematikan - pembawa peti mati ... Kisah pembawa peti mati adalah karya seni pertama yang saya akui dalam hidup saya ... ".

Tidak semua penulis berani memulai cerita tentang dirinya seperti itu. “... Saya mencintai dan mencintai kerabat saya dari pembawa peti mati saya (saya akan memanggil rekan senegara saya dengan cara lama - entah bagaimana lebih terbiasa, meskipun telinga saya tersangkut) - guleans, pengejek, tell-tale teller dan petarung, yang berperilaku dalam pekerjaan mereka seperti dalam perkelahian, mereka melakukan semuanya dengan cepat, dengan sentakan, ayunan, dan bernyanyi dengan sangat baik, bernyanyi dan menangis ... Tetapi dalam perang, rekan senegara saya tidak di belakang. Banyak orang meninggal, beberapa kembali cacat dari depan… ”.

“... Aku ingat malam desa musim panas, ketika desa, dicairkan oleh panas, hampir sampai tengah malam, semuanya mengejar, tidak tertidur, mendentingkan sepatu bot sapi, memukuli dayung dan tiang, lebar dengan gergaji tergesa-gesa di tepi sungai - kayu apung diubah menjadi kayu bakar oleh rekan senegara! Bau asap rokok, debu mengendap, bulu ayam, membawa bau kentang rebus, di bawah bara besi cor membara di gubuk-gubuk sementara, didirikan di tengah halaman selama musim panas. Para ibu dengan tongkat di tangan mereka mencari di sekitar desa untuk mencari anak-anak yang menghilang dari halaman di pagi hari, dan paling sering mereka menemukannya di pantai, dan membawa mereka pulang seperti anak sapi yang hilang, mencambuk dan mengumpat.

Tapi bagaimana melupakan hari-hari musim gugur ... ".

Victor Astafiev menulis tentang dirinya sendiri sepanjang hidupnya. Dia mendapat takdir yang tak tertahankan - seperti seluruh rakyat Rusia. Dia tumbuh sebagai seorang yatim piatu, dia diusir dari ujung ke ujung negara di tengah kerumunan orang-orang yang dirampas, dia pergi melalui perang sebagai seorang pribadi dan hampir kembali dalam keadaan hidup, anak pertamanya meninggal karena kelaparan ... Bagaimana cara menanggung ini? Bagaimana tidak menyiksa, bukan mengutuk? Tidak, Astafiev menulis: “Mengapa takdir memberi saya kebahagiaan hidup? Apakah saya layak untuknya, kebahagiaan ini? Apakah Anda melakukan segalanya untuk kebahagiaan orang lain? Bukankah dia menukar hidupku begitu keras dengan lima sen? Apakah Anda selalu jujur \u200b\u200bpada diri sendiri? Apakah Anda merobek roti dari mulut orang yang Anda cintai? Bukankah kamu menyapu yang lemah dari jalan dengan siku? "

Dengan jiwa seperti itulah semua bukunya lahir: kisah tentang "Pencurian" masa kanak-kanak yang lapar dan tidak adil, sebuah buku tentang perang, yang secara tak terduga disebut "Gembala dan Gembala", pengakuan pertobatan "Busur Terakhir" dan lainnya, lainnya ...

Kesan masa kecil adalah dasar dari banyak ceritanya.

Hari ini kita akan berkenalan dengan salah satu cerita seperti "Danau Vasyutkino". Viktor Petrovich menulis: Nasib cerita "Danau Vasyutkino" sangat aneh. "

Di kota Igarka, Ignatiy Dmitrievich Rozhdestvensky, seorang penyair Siberia yang terkenal, pernah mengajar bahasa dan sastra Rusia. Dia mengajar, seperti yang sekarang saya pahami; subjeknya bagus, dia membuat kita "menggerakkan otak kita" dan tidak menjilat eksposisi dari buku teks, tetapi menulis esai tentang topik gratis. Begitulah cara dia pernah menyarankan menulis kepada kami, siswa kelas lima, tentang bagaimana musim panas telah berlalu. Dan di musim panas saya tersesat di taiga, menghabiskan banyak hari sendirian, dan saya menulis tentang semua ini. Esai saya diterbitkan di majalah sekolah tulisan tangan "Zhiv". Bertahun-tahun kemudian saya mengingatnya, mencoba mengembalikannya ke dalam ingatan saya.

Dan begitulah ternyata "Danau Vasyutkino" - cerita pertamaku untuk anak-anak. "

II. Bekerja dengan teks

Pada tahap pelajaran berikutnya, kita membaca cerita dengan lantang, menyertai pembacaan dengan komentar yang diperlukan. Pembacaan ekspresif guru, sebelum analisis karya, adalah, dalam ekspresi yang tepat dari M.A. Rybnikova, "kunci" untuk menguasai isinya.

AKU AKU AKU... Pelatihan menceritakan kembali analitis

Setelah membaca ceritanya, saya mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan tentang isinya, untuk mengidentifikasi kesan yang anak-anak miliki.

Untuk pekerjaan, mari kita ambil episode di hal. 126-127. Dimulai dengan kata-kata: "penemuannya begitu sederhana dan menakjubkan" hingga "Kita hidup!"

1. Percakapan melalui teks

Ceritanya telah dibaca, mari kita bicara tentang apa yang harus dilalui oleh anak laki-laki itu, tersesat di hutan. Kita sudah membicarakan fakta bahwa ini terjadi pada penulis sendiri, dan dia menggambarkan kejadian ini dalam esainya. Lalu dia memberinya nama "Hidup". Manakah dari nama berikut yang paling Anda sukai? Dan bagaimana menjelaskan pilihan dari masing-masing opsi heading ini.

Berapa hari robinsonade Vasyutka bertahan? Jelaskan salah satu dari hari-hari ini sedetail mungkin sehingga dalam menceritakan kembali kejadian-kejadian dari kehidupan seorang anak laki-laki yang tidak menyerah dalam situasi yang paling sulit akan terulang kembali.

Menurut Anda mengapa Vasyutka sedikit pemalu di depan ayahnya? Apakah itu rasa takut atau rasa hormat terhadap orang yang besar, kuat, dan terampil? Ratakan jawaban Anda.

Apa aturan lama ketika pergi ke hutan (dan taiga) yang biasanya diikuti setiap orang? Dalam cerita tersebut, terdengar seperti sebuah pepatah. Temukan dan bacalah.

Temukan dan baca teks dengan peristiwa apa yang memulai Robinsonade Vasyutka?

Jelaskan bagaimana perasaan dan perilaku anak itu setelah dia menyadari bahwa dia tersesat. Tuliskan dari teks kata-kata paling khas yang menyampaikan keadaan Vasyutka.

Teman-teman, bagaimana Anda akan bersikap dalam situasi ini?

Jelaskan malam pertama di hutan, hari kedua, malam kedua ... Pada hari apa danau di depan Vasyutka?

Apa yang membantu Vasyutka tidak menghilang ke dalam taiga?

Bacalah bagaimana bocah itu mencapai keselamatannya. Apa pahala dia pada saat-saat terakhir yang paling menyakitkan ini.

Bagaimana kakek, ibu, ayah bertemu orang hilang? Baca episode ini.

Kami melihat bahwa seluruh keluarga mengkhawatirkan Vasyutka, semua upaya dilakukan untuk pencariannya. Penulis menunjukkan kepada kita sebuah keluarga yang nyata, kuat, dan penuh kasih, di mana cinta dan pengertian berkuasa, di mana para penatua memberikan pelajaran hidup kepada yang lebih muda, mengajarinya untuk menjadi kuat, mampu bertahan dalam situasi yang paling sulit untuk tetap menjadi manusia.

Temukan deskripsi perjalanan Rabolovets ke danau, yang diberi nama Vasyutkin.

Kapan itu terjadi?

Vasyutka harus menanggung banyak kesulitan yang ditemuinya dalam perjalanannya. (Bersama dengan pahlawan kami juga khawatir). Tetapi ini hanyalah awal dari kesulitan hidup, dan berapa banyak dari mereka yang akan terbentang di depan.

Tetapi kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa pahlawan kita, yang diperkuat oleh taiga, yang tahu betul sifat tanah yang keras, tidak akan tersesat di antara negara kita yang sangat luas, seperti danau kecil yang menyandang namanya tidak tersesat.

Bagaimanapun, pahlawan dari cerita ini adalah seorang penulis terkenal di dunia - V.P. Astafiev.

2. Pekerjaan kosakata

Cerita ini memberikan kesempatan bagus untuk pekerjaan kosakata.

Perhatian harus diberikan pada kata-kata dan ekspresi karakteristik gaya.

V. Astafieva: gemerisik misterius di kedalaman hutan yang gelap; jatuh dari kayu mati; berpikir sedih; tidak suka rapuh; seikat lumut berjanggut kering; gatal secara monoton; api unggun; tertipu.Anda harus menjelaskan arti dari beberapa kata dan meminta untuk menggunakannya dalam penceritaan kembali Anda.

Anda dapat menyelesaikan tugas berikut dengan siswa:

Bacalah teks dengan cermat, tentukan arti dari kata-kata yang disorot yang digunakan oleh penulis.

Punya melankolisdari kemalasan

Tidak<…> celemek

Musim gugur Putin

Sudah terbiasa dengan anak laki-laki itu menggoda

Tanam pandangan depan<...> burung-burung

Tulis kata-kata dialek dari teks tersebut.

Penulis selalu menekankan bahwa tuturan yang diekspresikan dalam bentuk dialektisme itu berwarna-warni, mendekati bahasa lisan, dan meningkatkan persepsi emosional. Siswa kelas lima dengan mudah menavigasi teks, tidak malu dengan dialektisme, beberapa stabil berubah tenggelam ke dalam memori anak-anak untuk waktu yang lama (misalnya: "demam rawa", "menempel seperti daun mandi", "hampir gila").

IV... Percakapan terakhir

Di akhir pelajaran, kata terakhir dari guru.

Apakah Anda menyukai cerita "Danau Vasyutkino"?

Pernahkah cerita serupa terjadi pada Anda di hutan?

VI... Pekerjaan rumah.

Sebagai pekerjaan rumah, kami mengajak anak-anak untuk menulis cerita tentang situasi yang mirip dengan yang terjadi di Vasyutka. Cobalah untuk mendeskripsikan pikiran, perasaan, tindakan, dan jika Anda belum pernah berada dalam situasi seperti itu, maka ada kesempatan untuk bermimpi.

Anda dapat menawarkan untuk menggambar ilustrasi untuk episode yang paling berkesan dan disukai dan mengatur pameran dari karya yang dilakukan di kelas.

Pelajaran kedua dikhususkan untuk analisis teks prosa.

Topik pelajaran kedua: V.P. Astafiev "Danau Vasyutkino". Manusia dan alam dalam sebuah cerita

Tujuan pelajaran: pelatihan analisis teks biasa, pengembangan keterampilan menggambar verbal lisan dan membaca komentar.

Rencana belajar:

1. Bekerja dengan teks (7 menit).

2. Kerja kelompok (15 menit).

3. Mengomentari membaca episode (8 menit).

4. Komposisi-miniatur (10 menit).

Pekerjaan kosakata : pemandangan.

Selama kelas

saya... Bekerja dengan teks

Saya memulai pelajaran dengan percakapan.

Percakapan. Pembahasan isi cerita pada pelajaran kedua akan mengungkap persepsi sadar anak terhadap karya tersebut.

Tempat apa yang diambil Vasiutka di brigade? Apa yang kamu lakukan?

Bagaimana perasaan Vasyutka terhadap orang dewasa? Mengapa kamu tidak mulai berdebat dengan ibumu sebelum pergi ke taiga?

Tindakan kekanak-kanakan apa yang dilakukan oleh Vasyutka yang terhormat? Bagaimana menjelaskannya?

Apa yang membantu Vasyutka menghabiskan malam pertama?

Di mana anak laki-laki itu menghabiskan malam kedua? Mengapa sangat sulit baginya?

Bagaimana malam ketiga berbeda?

Menurut Anda, apa yang membantu Vasyutka sampai ke tepi Yenisei?

Mengapa danau itu dinamai anak laki-laki itu?

Apa yang dapat Anda pelajari dari Vasyutka?

II... Bekerja dalam kelompok

1. Pertemuan Vasyutka dengan dunia satwa liar (burung, ikan). Sebaik

mengapa Vasyutka merawat fauna di sekitarnya? Murid akan mengamati bahwa Vasyutka membunuh hewan buruan seperti pemburu lainnya untuk memberi makan dirinya sendiri, peduli tentang memberi makan orang lain, tetapi pada saat yang sama ia menganggap hewan sederajat, marah dengan pemecah kacang, dan berbicara dengan tupai. Ini menunjukkan bahwa anak laki-laki itu mengetahui kehidupan hewan dengan baik, mengamatinya, sambil meniru orang dewasa, meniru kebiasaan mereka.

2. Perilaku Vasyutka di hutan.

Hal utama dalam pengamatan anak-anak adalah apa yang akan menjadi jawaban atas pertanyaan: apa yang diingat Vasyutka dari apa yang diajarkan kepadanya, apa yang dia ketahui dari cerita-cerita nelayan dan pemburu. Mereka akan memberi tahu Anda bagaimana keterampilan yang diperoleh dalam berkomunikasi dengan orang dewasa berguna baginya. Anak-anak akan memperhatikan bahwa kecerdikan, ketangkasan dan kepercayaan diri membantu anak tersebut untuk tidak bingung dan bertahan dalam kondisi yang sulit.

3. Pikiran dan perasaan Vasyutka, yang membantunya menarik kesimpulan yang benar dan keluar ke sungai.

Para pria akan memperhatikan bahwa anak laki-laki itu terus-menerus berpikir, dia memiliki pikiran yang sangat ingin tahu, ini ternyata sangat menentukan dalam perjalanannya.

AKU AKU AKU... Pembacaan episode yang dikomentari

Pertanyaan apakah literatur klasik dibutuhkan di sekolah telah sangat aktif dibahas selama 5-6 tahun terakhir. Selain itu, karena minat baca turun dan turun, sangat sulit untuk memotivasi seorang anak sekolah, seorang siswa untuk membaca. Pada tahun 2001, di wilayah Sverdlovsk, diadakan tes regional (OCD), di mana siswa kelas sepuluh ditawari tugas "Lingkaran Membaca", yang tujuannya adalah untuk mengidentifikasi orientasi nilai siswa di bidang sastra. Atas dasar karya-karya ini, perguruan tinggi secara teratur melakukan jajak pendapat kepada siswa tentang preferensi sastra. Sangat singkat - kesimpulan.

1. Dilihat dari judul bukunya, aktif membaca mandiri berhenti di sekolah dasar. Mayoritas nama karya terprogram yang baru saja dibaca, dan dengan tingkat kemungkinan yang sangat tinggi dapat diasumsikan bahwa mereka tidak membaca, tetapi menonton film (penulis tidak disebutkan namanya, judul diberikan dengan distorsi .. .)
2. Di antara karya di luar program adalah cerita detektif, horor, fantasi ...; sebagai argumen - ringkasan pekerjaan; sikap sendiri tidak diungkapkan.
3. Praktis tidak ada perpustakaan rumah, "mengapa mereka dibutuhkan?"
4. Sastra sains populer dan jurnalisme praktis tidak terwakili.

Setiap guru mencari jawaban atas pertanyaan "apa yang harus dilakukan" sendiri. Saya mendekati dua pendekatan untuk memecahkan masalah, yang saya terapkan dalam pengajaran saya.

Pendekatan pertama terkait dengan teknologi berpikir kritis. Saya tidak akan membahasnya secara mendetail, jadi deskripsi terperinci tentang teknologi itu sendiri, praktik penerapannya dalam berbagai mata pelajaran secara komprehensif tercakup dalam pers guru. Dan di sini tabel struktur logis (LST), yang dikemukakan oleh B. Dykhanova, guru besar Universitas Voronezh, doktor ilmu filologi, menurut saya, tidak dibahas secara aktif (jika dibahas sama sekali), tetapi sangat menarik. (Lihat 1 September Sastra. N 22 - 2004). Saya sangat setuju dengan pernyataan itu logika Dalam hal apapun hal itu tidak dapat menghalangi persepsi suatu teks sastra, sebaliknya perasaan hanya sempurna bila sejalan dengan nalar, dan semakin kuat pemahaman objeknya semakin dalam.

Menurut ilmuwan, hal utama dalam pelajaran ini adalah “… pengorganisasian dialog dengan teks sastra. Dan agar dialog berlangsung, pertama-tama perlu dipahami arti sebenarnya (dan tidak tersirat secara subyektif) dari kata-kata yang menyusunnya. ". Pekerjaan kosakata menjadi elemen yang sangat diperlukan dari seluruh proses penguasaan analitis teks karya. Hal ini memungkinkan "... untuk memasuki zaman sejarah asing, mengembangkan keterampilan membedakan gaya, meningkatkan perhatian pada manifestasi verbal dari konten, membantu menemukan bahwa kebebasan dalam orientasi dalam detail teks, yang tanpanya analisis masalah tidak mungkin dilakukan." Poin penting lainnya dalam teknologi penulisan adalah heuristis (tugas) metode menguasai konten teks yang dalam... Hasil dari pencarian heuristik dirangkum dalam LST.

Sesuai dengan pendekatan yang dijelaskan di atas, saya telah mengembangkan LST untuk siswa kelas 5 sesuai dengan berbagai genre yang ditawarkan oleh program: dongeng, cerita, puisi, fabel.

K.G. Paustovsky "Roti Hangat" - dongeng abad ke-20.

Tujuan dari pelajaran ini adalah untuk menunjukkan orisinalitas dongeng Paustovsky "Roti hangat"

1. Untuk mengenalkan siswa dengan dongeng Paustovsky "Roti hangat" - dongeng tentang kerja dan keuntungan bersama. Pertimbangkan konsep "rakyat" dan "kisah sastra".
2. Terus bekerja pada pengembangan kemampuan untuk membaca teks sastra prosa secara ekspresif. Kembangkan pidato monolog siswa.
3. Untuk menumbuhkan rasa memiliki semua makhluk hidup, rasa tanggung jawab atas kata, perbuatan ...

Selama kelas

1. Pekerjaan kosakata: kavaleri, pinggiran, kuda hitam, sedikit, topi, bendungan, atasan bit, egrang, kartrid, nampan pabrik, gerbang, Christarad, daun jendela, mantel kulit domba, distrik, pertempuran Turki, artel penggergajian, batu gilingan, penghuni pertama, lumayan, mati untuk sementara waktu makhluk.

1.1. Apa kata (frase) yang berarti Anda tidak mengerti? Bagaimana cara menebak arti sebuah kata jika Anda tidak memiliki kamus di tangan? (Menurut konteks)

1.2. Mengapa kuda hitam? Ada juga jas lainnya. (Dun, bay, playful, karak, brown, murugy, muhorty, piebald, savoury, grey, salty, roan, forelock).

1.3. Kesalahan sejarah (pertempuran Turki menurut teks itu 100 tahun yang lalu. Kisah itu ditulis pada tahun 1977. Kurangi 100 - pertempuran Rusia-Turki tidak mungkin terjadi pada tahun 1877). Atau mungkin ini bukan kesalahan?

2. Menceritakan kembali teks dengan kata-kata kamus.

3. Analisis teks dan pengisian tabel (opsi)

LST berdasarkan kisah K. Paustovsky "Roti hangat"

Karakteristik karakter				Master (pria)	Anak laki-laki		Murai, tikus ...
Sosial status			Wanita petani yang malang
			Seorang wanita yang sangat tua yang telah melihat banyak hal dalam hidup
Dengan siapa karakter tersebut berinteraksi
Hubungan dengan karakter lain			Dengan tulus berduka atas apa yang terjadi, tetapi jangan putus asa: “Kenapa mati? Kami perlu berharap. " Melnik menghormati: "Dia orang tua yang licik, seorang ilmuwan."
Tindakan yang dilakukan pahlawan			Menceritakan cucunya tentang peristiwa yang terjadi 100 tahun yang lalu. Menunjukkan kepada cucu seseorang yang akan membantu memperbaiki masalah - tukang giling Pankrat.
Berperan dalam plot			Menunjukkan cucu jalan yang benar, membantu membuat pilihan yang benar. Komentar tentang perilaku orang, memberikan penilaian penulis: “Embun beku diguncang oleh kebencian manusia; pria itu marah, keras; seorang pria jahat berakhir di Berezhki "...
Bagaimana judul karya terkait dengan pahlawan ini?			Koneksi termediasi: (jelaskan arti kata "dimediasi") " roti hangat "-" mendinginkan hati "
Pidato pahlawan			Pidatonya merdu, ekspresif, seolah menceritakan sebuah epik (Anda bisa memberi konsep genre): "... membekukan sumur, memukul burung, mengeringkan hutan dan kebun sampai ke akarnya."Julukan galak, telanjang; metafora gurun; urutan kata terbalik (inversi): tanah kami berdiri telanjang.
			Di satu sisi, karakter tidak aktif, menangis, "nenek"; di sisi lain, dialah yang menjelaskan alasan apa yang terjadi, menunjukkan jalan keluar dari situasi, yang berarti bahwa penulis mempercayai pengalaman sehari-harinya, kebijaksanaan.

4. Setelah mengisi tabel - jawaban monolog.Guru dapat mengatur pekerjaan baik secara horizontal maupun vertikal. Apa artinya? Siswa juga bisa tahu tentang pahlawan - semuanya: status sosial, usia, ucapan, tindakan ...; atau, misalnya, tentang sikap penulis untuk semua karakter dalam karya.

LST berdasarkan cerita V. Astafiev "Danau Vasyutkino"

Episode untuk analisis	Kekayaan flora dan fauna	Tanda, tradisi, adat istiadat penduduk wilayah Siberia	Siberia (karakter, perilaku manusia)	Vasyutka (karakter, perilaku, refleksi ...)
Exposition (narasi pra-acara)	Ikan berjalan di awan: sturgeon, sterlet, taimen ...; kacang ...	Perintah lama: Anda pergi ke hutan - ambil makanan, ambil korek api ...	Para nelayan makan, merokok, memecahkan kacang, dan ada cerita.	Vasyutka memulai hidup yang sangat membosankan ...
"Kalah"
"Akhir pengembaraan"

Pekerjaan kosakata (atas kebijaksanaan guru)

2. Pertanyaan untuk analisis teks:

2.1. Tempat apa yang diambil Vasiutka di brigade? Apa yang kamu lakukan?
2.2. Bagaimana perasaan Vasyutka terhadap orang dewasa? Mengapa kamu tidak mulai berdebat dengan ibumu sebelum pergi ke taiga?
2.3. Bagaimana penulis menekankan bahwa Vasyutka mengadopsi kebiasaan orang dewasa?
2.4. Tindakan kekanak-kanakan apa yang dilakukan oleh Vasyutka yang terhormat? Bagaimana menjelaskannya?
2.5. Apa yang membantu Vasyutka menghabiskan malam pertama?
2.6. Di mana bocah itu menghabiskan malam kedua, dan mengapa begitu sulit baginya?
2.7. Bagaimana malam ketiga berbeda?
2.8. Menurut Anda, apa yang membantu Vasyutka sampai ke tepi Yenisei?
2.9. Mengapa danau itu dinamai anak laki-laki itu?
2.10. Apa yang dapat Anda pelajari dari Vasyutka?

3. Mengisi tabel.

4. Bekerja dengan meja.

Karya lirik (puisi)

Orisinalitas LST dari "Dongeng" oleh K. Balmont

1. Pekerjaan kamus. (Misalnya, ke dalam kelompok mana Anda dapat membagi kata-kata ini: cornflower, ngengat, opal, topas, forget-me-not, chrysolite, serangga, kamomil, nyamuk, mutiara, abu gunung, bunga jagung, lebah, lalat, laba-laba, berlian).

Bacaan ekspresif penggalan puisi yang mengandung kata-kata di atas.

2... Analisis teks puisi... Misalnya, bagaimana Anda memandang peristiwa yang diceritakan dalam puisi? Dll

3. Mengisi tabel.

4. Bekerja dengan tabel (atas kebijaksanaan guru).

LST tentang topik "Fabulis hebat dan pahlawan mereka"

Fabulist	Biografi Fabulist	Fable (pilihan siswa)	Pahlawan Fabel	Ekspresi pidato	Moral dari dongeng
I. Krylov	Putra seorang militer. Pendidikan rumah. Saya banyak membaca, mulai bekerja lebih awal (di kantor). Dia menguasai bahasa Prancis, Italia, bermain biola. Bagian pertama adalah dongeng. Menerbitkan majalah, menulis drama. Menulis lebih dari 200 dongeng	Gajah dan Pug		1. Ekspresi bersayap: berpisah; oh, Pug ... 3. Pidato percakapan: memisahkan diri, menjadi keajaiban, tahu, malu ... 4. Anggota yang homogen (gradasi)	1. Saya bisa menjadi penindas besar tanpa perlawanan; 2. Ay, Pug ...

1. Pekerjaan kamus.

2. Analisis teks dan pengisian tabel.

3. Bekerja dengan tabel.