1. Saruna tekstā

Stāsts tiek nolasīts, runāsim par to, kas man bija izdzīvot mežā pazudušo zēnu. Mēs jau runājam par to, kas tas notika ar paši rakstnieku, un viņš aprakstīja šo notikumu eseju. Tad viņš deva viņam vārdu "dzīvs". Kurš no šiem nosaukumiem jums patīk vairāk? Un kā izskaidrot katras galvenes iespējas.

Cik dienas Robinsonada ilga Voztiki? Aprakstiet pēc iespējas vairāk no šīm dienām, lai jūsu retellūrā, notikumus no zēna dzīves, kas nav nodevuši visgrūtākajā atmosfērā jūsu retējoties.

Kāpēc, kā jūs domājat, Vatuka mazliet Roblast pirms viņa tēvs? Vai tas bija bailes vai cieņa pirms liela, spēcīga un prasmīga persona? Pamatojiet savu atbildi.

Kāds vecais pasūtījums, nosūtot uz mežu (un taiga), katra persona parasti novēroja? Stāstā viņš izklausās kā aforisms. Atrodiet to un izlasiet to.

Atrast un lasīt tekstā, no kura notikums sākās Robinsonad Vastechi?

Aprakstiet zēna jūtas un uzvedību pēc tam, kad viņš saprata, ka viņš tika zaudēts. Uzrakstiet no teksta Visvairāk raksturīgākie vārdi, kas pārraida Vatuki stāvokli.

Puiši, kā jūs uzvedāt šajā situācijā?

Aprakstiet pirmo nakti mežā, otrajā dienā, otrajā naktī ... kāda diena ir ezers pirms vyutka?

Kas palīdzēja Vozutka nepazudās Taiga?

Lasiet, kā zēns ir sasniedzis savu pestīšanu. Kāds bija viņa nopelns šajās pēdējās, sāpīgākās stundas.

Kā jūs satikt trūkstošo vectēvu, Māti, tēvu? Izlasiet šīs epizodes.

Mēs redzam, ka visa ģimene bija noraizējusies par Vatuk, visi spēki tika izmesti viņa meklēšanā. Autore mums parādīja reālu, spēcīgu, mīlošu ģimeni, kur mīlestība un izpratne valda, kur vecākie dod mācības dzīves jaunākajiem, iemācīties būt spēcīga, spēj izdzīvot visgrūtākajās situācijās, lai paliktu cilvēks.

Atrodiet Rabar kampaņas aprakstu ezerā, ko sauca par Vatkinu.

Kad tas notika?

VATUKE nācās izdzīvot daudz grūtības, kas viņam ir atrodama ceļā uz klavi. (Kopā ar varoni noraizējies un mēs). Bet tas ir tikai dzīves sākums grūtības, un cik daudz būs priekšā.

Bet mēs varam droši teikt, ka mūsu varonis, sacietējis Taiga, kurš labi zināja daba skarbo malu netika zaudēta starp milzīgo, milzīgo mūsu valsti, jo mazais ezers netika zaudēts, kas dzird viņa vārdu.

Galu galā, stāsta varonis ir rakstnieks slavens visā pasaulē - V.P.ASTAFYEV.

2. Gudrs darbs

Šis stāsts dod labu iespēju vārdnīcai.

Jums jāpievērš uzmanība vārdiem un izteiksmēm stilā

V. Astafieva: noslēpumains šalle tumšā meža dziļumā; nokrita no vulgāra; pārdomāti domāja; atkritumi nepatīk; ķekars sausas sūnas bārdainas; monotonu nieze; Flaming galvas; Duro. Jums vajadzētu izskaidrot dažu vārdu nozīmi un lūgt viņiem tos izmantot jūsu retējoties.

Jūs varat veikt ar studentiem šādus uzdevumus:

Uzmanīgi nolasot tekstu, noteikt vērtību izvēlēto vārdu, ko izmanto rakstnieks.

Brilline no dīkstāves

Nē<…> Farta

Rudens Putins

Pierast pie drauga, lai uzsist

Ielieciet māzu<...> putni

Uzrakstiet dialektu vārdus no teksta.

Rakstnieks pastāvīgi uzsver, ka izteikts formā dialektismu runas, krāsu, ir tuvu sarunvalodas, stiprina emocionālo uztveri. Figy-greideri ir viegli vērsti tekstā, nevis neērti ar dialektismiem, daži ilgtspējīgi pagriezieni tiek gaidīti ilgu laiku bērnu atmiņā (piemēram: "Bolotnaya drudzis", "pievienots kā vannas lapa", "es nezaudēju svars ").

Iv. Galīgā saruna

Nodarbības beigās, skolotāja galīgais vārds.

Vai jums patīk stāsts "Vastkino ezers"?

Vai šādi stāsti mežā notika ar jums?

Vi. Mājasdarbs.

Kā mājasdarbu, mēs ierosinājām puišiem uzrakstīt stāstu par situāciju, līdzīgi tam, kas notika ar vatuchku. Lai mēģinātu aprakstīt savas domas, jūtas, darbības, un, ja tie nav šādā situācijā, tas ir, iespēja fantāzēt.

Jūs varat piedāvāt zīmēt ilustrācijas par neaizmirstamākajām un baudītajām epizodēm un organizēt klasē veikto darbu izstādi.

Otrā mācība ir veltīta prozasa teksta analīzei.

Otrās nodarbības tēma: V.P. ASTAFEV "VATUKO ezers". Cilvēks un daba stāstā

MĒRĶU MĒRĶI: Prosaic teksta apmācība, mutisku verbālo zīmēšanas prasmju attīstīšana un komentēja lasīšana.

Nodarbību plāns:

1. Darbs ar tekstu (7 min).

2. Darbs grupās (15 min).

3. komentēja epizodes rādījumu (8 min).

4. Miniatūrais rakstīšana (10 min).

Wordwork: ainava.

Klases laikā

I. Darbs ar tekstu

Nodarbība sākas ar sarunu.

Saruna. Diskusija par stāsta saturu otrajā stundā atklās apzinātu priekšstatu par darba puišiem.

Kāda vieta bija vatutka aizņēma brigādi? Ko tu izdarīji?

Kā Vozutka ārstēja pieaugušos? Kāpēc jūs neesat apstrīdējis savu māti pirms došanās uz taiga?

Kāds bērnudārzs likums veica cietu veterinārārstu? Kā to var izskaidrot?

Kas palīdzēja Votai pavadīt pirmo nakti?

Kur zēns pavadīja otro nakti? Kāpēc viņš bija ļoti grūti?

Kas atšķīrās trešajā naktī?

Ko jūs domājat, ka palīdzēja Vazutka nokļūt Yenisei krastā?

Kāpēc ezers nosauca zēna vārdu?

Ko jūs varat mācīties no Vatutki?

II. Darbs grupās

Literatūras pasaules saturs 8 un 9 klasē. Tas nav pārāk spriegums un galvenokārt vērsts uz paplašinātu kursu literatūras par karu vidusskolā. Bet jau no tā, dažas problēmas rodas. Apsveriet problēmas, kas saistītas ar lielā Tēvijas kara literatūru, mēs tagad un pagriezieties. Pirmkārt, kā jau nedaudz augstāks minēts, mēs varam izcelt tieši saistītas problēmas ar ...

Ligzdas "," karš un miers "," ķiršu dārzs ". Ir svarīgi, lai romāna galvenais varonis, kā tas bija, atver visu" nevajadzīgo cilvēku "galeriju krievu literatūrā: Pechorin, Rudins, Oblomovs. Analizējot romiešu valodu "Eugene Ongin", Belinskis norādīja, ka sākumā XIX gadsimta, izglītotais muižniecība bija īpašums, "kurā Krievijas sabiedrības progress gandrīz tikai izteica", un ka "Ondin" Puškina "nolēma ...

Literatūra ārpusskolas lasīšanas klasē 5-7 vidusskolās. Mūsu darba tēma ir noteikusi savu mērķi - izstrādāt ārpusskolas lasīšanas klases, efektīvi ietekmējot studentu radošo spēju attīstību 5-7 pakāpēs. Darba mērķis noteica šādus uzdevumus: pēc psiholoģiskās literatūras analīzes, lai noteiktu "spēju" koncepciju būtību, "radošo ... \\ t

Krievijas iedzīvotājiem, jo \u200b\u200bneviens to nesapratīs: "... stāsts nav zināms ..., un mēs neapšaubāmi ar lielo Krievijas upju spēku." Tādējādi, analizējot vēsturiskos miniatūras M. Osorgina, kas veido stāsta ciklu par noteiktu meiteni, mēs nonācām pie secinājuma. Iestāžu motīvs darbojas, apvienojot visu ciklu sākumu. Jauda ir parādīta dažādās izpausmēs, vai ...

Mou Sosh №33.

Literatūra

5 klase, vispārējā izglītība

Rediģētās literatūras izglītības programma

Tēma: vīrietis un daba stāstā "Vastkino ezers"

(Pirmās avota analīzes nodarbība)

Nodarbības mērķis:

izglītība -stāsta "Vastkino ezers" analīze, padziļināšana un paplašināšana studentu par radošumu;

attīstīšana -spēja analizēt tekstu, izmantojot pārbaudes zīmējumu, spēju strādāt ar vārdnīcu, interneta resursiem;

izglītība -cieņu un rūpīgas attieksmes veidošanās pret dabu; Paaugstinot pārdomātu lasītāju.

Aprīkojums:grāmatu izstāde, studentu ilustrācijas, prezentācija nodarbībai, putnu balsu audio ierakstīšana.

Trofimova Irina

Cilvēks un daba stāstā

"Vastkino ezers"

No komunikācijas ar dabu, jūs ņemsiet tik daudz gaismas, cik vēlaties, un tik daudz drosmi un spēku, cik daudz jums ir nepieciešams.

Zeyima Johans Gotfrid

Klases laikā

I.. Emocionālais iestatījums

Labdien pēcpusdienā, puiši, dārgie viesi, priecīgi redzēt jūs mācībās.

(Mūzika "Seasons" - "rudens")

Puiši, neviens cilvēks, kurš nebūtu interesants savvaļas dzīvnieku pasaulei. Mums ir apbrīnu par Rialahar deju uz pašreizējo, bailes no tumšās meža nozvejas mūs, spogulis atspoguļo ezera ezera fascinates, zivis peld krastā, noved pie prieka. Cilvēks un daba - radošuma mūžīgā tēma, ko rakstnieki un dzejnieki teica un runās. No komunikācijas ar dabu, jūs ņemsiet tik daudz gaismas, cik vēlaties, un tik daudz drosmi un spēku, cik daudz jums ir nepieciešams.

II.. Organizēšanas laiks

Mūsu nodarbības mērķis ir pierādīt: cilvēks un daba ir apvienoti šajā pasaulē. Tikai cieņa un izpratne par dabu palīdzēs personai atrast izeju no sarežģītās situācijas.

III. Jautājumi Saruna

1) Tātad, kurš ir galvenais stāsts "Vastkino ezers"? Tas ir šis mākslinieks, un kā jūs to iedomāties ārēji?

2) Kāda ir vieta, ko Vazutka brigādē? Kāds bija viņa darījums?

3) Vatuke patika klīst taiga... (pierakstiet vārdu Taiga vārdnīcā). Pastāstiet man, kādu gadalaiku apraksta autoru (pat mēnesis ir norādīts)?

4) Tātad, vēlreiz, Vastka dodas uz konusi. Izlasīt

kā tas stāsta par to.

5) Kā Vozutka attiecas uz pieaugušajiem, kāpēc tas neapstrīd ar savu māti?

(Tas neattiecās no likuma, kas palīdz dzīvot personai - klausīties vecāko, pieredzējušu personu).

Pievērsiet uzmanību ekrānam - cilvēka un dabas komunikācijas likums.

6) Ko viņi sauc par kokiem uz koka, ar kuru Vozutka cerēja nepazūd mežā?

H) kāpēc taiga meža vajadzībām salašināšana?

Rakstīsim šo vārdu piezīmjdatorā.

Citi cilvēki tiks ārstēti. Šeit viņš puiši, likums par savstarpēju palīdzību: kas ir darīts par koku, viena persona palīdzēs atrast ceļu uz citu.

Savstarpēja palīdzība.

Smieklīgi, es gāju mūsu veterinārārstu taigā, gaidot par ceļu, par visu veidu deju atšķirībām.

Kas pārtrauca varoņa argumentu?

Lasīsim par šo sanāksmi.

- Kā Voztka ārstē šos putnus? Un kādi ieguvumi rada cediculture mežu?

(Ekrānā parādījās cedry putns). Tas izskatās.

Ja pēkšņi jūs uzklausīt šādu dziedāšanu, tas ir cīnrīgums (rekordu uzskaite dziedāšanas).

Mēs uzrakstām šo vārdu vārdnīcā.

Vozutka mērķis un kļuvis mēlei, it kā viņš nospiests uz nolaišanās. Kāpēc mūsu ceļotājs nav bijis īsts šāviens?

Ko jūs domājat, kāds dabas likums nav pārkāpis Voztka?

Reālais mednieks bezjēdzīgi šāvienu neražo.

Tas ir šis putns, ka Vazutka ir pateicīgs, ka čāpstināt mežā acīmredzot neredzams.

Vastka asaras no koka, samontēti konusi uz maisā ...

Pēkšņi tur bija kaut kas priekšā ...

- Kas piesaistīja mūsu vākšanas konusu uzmanību?

(Daudzgadu kļūdas)

Ceremaker ir skaists, inteliģents putns (tas izklausās Rusharhar dziedāšanas ierakstīšana uz pašreizējo).

Pastāstiet man, kā tikšanās ar centību ir beigusies. Kāda veida veidu es zināju Vozutka, lai uzvarētu putnu un izkļūtu no cīņas ar uzvarētāju?

Vozutka iegūst spēli vai trofeju, kā mednieki saka.

Rakstīsim to vārdnīcā: trofeja.

Domājot par savu veiksmi, Vazutka, laimīgs, gāja pa mežu, apguva, dziedāja, kas atnāca prātā. Pēkšņi viņa bija neveiksmīga ... Ko Vozutka to atrisināja?

Kāpēc zēns nonāca nepatikšanās, kādi dabas likumi ir pārkāpti?

(Iet cauri noteiktajam ceļam, nevis atkāpties no kokiem.)

Kādi pasākumi bija zēns, domājot, ka viņš ātri izvēlas no pašreizējās situācijas?

Bet nebija izejas!

Kāda sajūta, kas ietilpst vatuka?

Lasiet, ar ko kukaiņu salīdzina Viktors Petrovich Astafiev no mūsu ceļotāja, lai nodotu šīs jūtas, ko viņš piedzīvo, pazūd.

- Pievērsiet uzmanību ekrānam. Jā, patiešām, hitting taiga mežu, jūtaties ar smiltīm milzīgā visumā, lidot tīmeklī. (Attēls Solovyova Yulia).

Džūlija, kā jūs iedomāties nepārvaramu taiga?

"Esiet, kas notiek," Voztka domāja atklāja. Bet kādi vārdi vectēvs un tēvs mani atceras visu, ko mūsu varonis zināja, ka izdzīvo Taiga?

Kā Vatutka sagatavoja nakti Tayzhny Forest? (Izvilkums izraksta no darba.)

Kas Vastka lūdz palīdzību, pagriežot vārdus ... (proteīns)

Kāpēc zēns sastādīts ar vārdiem šim cute radībai?

(Vīrietis un daba ir vienoti. Meklējot nepatikšanās, viņš meklē aizsardzību no dabas).

Taiga ... taiga ... bez gala un bez malas ...

Vasutka atklāj viņa acis dzeltenā sloksne lapegle starp fiksēto jūru. Mēs pierakstām vārdu vārdnīcā.

Ko zēns meklēja sloksni lapegle?

- cīnījās vazutka ar rezervuāru - Jenisei? (Nē Ko? (Ezers).

Uzmanību uz ekrāna, varbūt uz šīs ezera krastā un bija vatuka.

Pirms ASV zīmēšanas Catherine Kuzņecova. Kas ir garastāvoklis, Katya, vai jūs vēlaties dot šo krāsu shēmu?

Kā voztuutka gatavojas ezera naktī, par kuru un par to bija viņa domas? (Lasot fragmentu).

Bet pēkšņi mainās noskaņojums. Kāpēc varonis ir gandarīts par atrasts trofejs? (nogalināts pīle).

Ūdens plūstošs - viens solis uz pestīšanu; Paziņojot par Groove, varonis saprata, ka viņš bija uz pareizā ceļa. Bet tas nebija iespējams izkļūt no dabas ķepa un nācās pavadīt 3. nakts ārpus mājas.

Kas bija šī nakts?

- Kas (ļoti svarīgs postenis) iedegas visas naktis, cerot uz Votivu, ka viņš atradīs ceļu mājās? Mēs uzrakstām šo vārdu vārdnīcā.

Ugunskurs. Tādā veidā cerības Irina ugunskura vieta. Puiši, pēc brīvas, kāpēc cerības autors ir izvēlējies ugunskuru.

(Studentu atbildes)

Tas bija šis ugunsgrēks cerību ļāva Vozutka atrast Yenisei.

(Skolotājs nolasa izrakstu no darba).

Motora kuģis nepalīdzēja Votas skumjas.

4. nakts bija tērēt Yenisei krastā. Viņa bija visgrūtākā. Kāpēc?

Un tomēr veiksmi smaidīja Vazutka, bots "Igaret" saglabāja mūsu varoni, un viņa vārdu sauca ezers.

Kāpēc Vastechi piedzīvojumi izrādījās veltīgi? Vai tas bija tikai tāpēc, ka viņš parādīja tēva tēvs brigādi. Kāpēc?

Palīdzēja izdzīvot viņu (vārdus no vārdnīcas.)

Viņš iemācījās dzīvot kopā ar dabu vienotībā, lai tā būtu viņas daļa; Ievērojiet un ievērojiet savus likumus, tāpēc atrada ezeru, atstājot sev atmiņu uz visiem laikiem.

Es novēlu jums, ka katrs no jums atrast savu pareizo ceļu dzīvē un atklāja, lai gan maz, bet jūsu ezers, lai jūsu sirdī nekad izbalējis cerības saprast, ka persona un daba ir apvienota šajā pasaulē. Tikai cieņa un izpratne par dabu palīdzēs personai atrast izeju no sarežģītās situācijas.

No komunikācijas ar dabu Vasutka padarīja tik daudz gaismas, kā viņš gribēja, un tik daudz drosmi un spēku, kā viņš bija nepieciešams.

Protams, mēs esam pārliecināti par to par to.

Iv. Mājasdarbs

Rakstiski, lai atbildētu uz jautājumu "Kāpēc Vatuke spēj atrast ceļu mājās?"

1952. gadā viņš rakstīja ASTAFEV "VATUKO ezeru." Šā stāsta kopsavilkums jūs uzzināsiet no šī raksta. Darbs sākas ar ezera aprakstu. To sauca par godu vienam zēnam, Vazutki, kurš atrada viņu un parādīja cilvēkus.

Sliktas ziņas

Vazutska dzīvoja taigā ar savu tēvu un māti. Viņa tēvs bija vietējās zvejas brigādes vadītājs. Vīriešiem ir slikta lieta. Upe bija apsēsta ar biežiem rudens lietus, un zivis pārtrauca nozveju. Vīrieši gāja drosmīgi, viņi tika runāti no piespiedu dīkstāžu. Brigāde nolēma nolaisties lejup pa straumi Jenisei. Tomēr nozveja joprojām bija ierobežota.

Zvejnieki iet uz Jenisei

Zvejnieki apstājās Jenisei zemākajos nolūkos mājā, kuru zinātnieks ekspedīcija tika uzcelta pirms vairākiem gadiem. Dienas, kas ir līdzīgas viens otram sākās. Zēns neatbildēja. Viņš nekur nebija iet un nevis spēlēt. Viņš sagaida mācību gada sākumu. Vakari bija nedaudz vairāk jautrības. Zvejnieki pulcējās kopā kopā, kūpināts, vakariņas, stāstīja stāstus no dzīves un nerezidentiem, noklikšķinājuši uz riekstiem, kas zvejnieki piegādāja Vozutka. Zēns sasauca visas ciedra vietnes tuvumā, un katru reizi, kad viņa uzkāpa tālāk. Tomēr viņš nebija šajā darbā.

Vasutka dodas uz riekstiem

Vasutka, brokastis, atkal pulcējās mežā riekstiem. Māte teica viņam nepatika, kas būtu jāsagatavo viņu studijām, nevis klīstot caur mežu. Tad viņa atgādināja Vozutka, lai viņš nebūtu tālu, un jautāja, vai viņš paņēma maizi ar viņu. Zēns teica, ka viņam ir kaut kas viņam. Tomēr māte viņam joprojām velk viņu, sakot, ka viņš to izveidoja ar "Spokon Age", un Vozutka joprojām bija pārāk mazs, lai atjaunotu "Taiga likumus". Zēns nolēma neapstrīdēt un pazust mežā. Viņš gāja, jautri un pievēršot uzmanību piezīmei par kokiem. Galu galā viņš paskatījās uz atbilstošu ciedru un nolēma uzkāpt viņam. Tad Vastka sāka apgrūtināt viņa kāju filiāles. Izciļņi krita. Vasutka asaras, pulcējās savu laupījumu maisā, un pēc tam nolēma uzvarēt citu ciedru, ko viņš izvēlējās.

Tikšanās ar Depuhare

Pēkšņi kaut kas ļoti apgrūtina pirms galvenā rakstura, ko izveidoja Astafev ("Vazutkin ezers"). No pārsteiguma viņš spīdēja un pēkšņi redzēja muffuhar - lielu melnu putnu. Es iesaldēju zēna sirdi. Viņš nekad nav izdevies nožēlot Muhahar.

Putns lidoja caur Polyana un bija Sukhomakhin. Bija grūti nokļūt uz viņu. Vasutka atcerējās, kā mednieki teica, ka gluhahar būtu jāņem ar suni. Putns skatās uz viņu, peldot savu lamīnu, un mednieks pa to laiku nāk no aizmugures un dzinumiem.

Vasutka Orurug pats, lai dotos uz mežu bez drauga. Viņš krita uz visiem četriem, un, imitējot suni, pastiprināts, un pēc tam rūpīgi sāka virzīties uz priekšu. Zēns nepamanīja, ka viņa lauza tagu un saskrāpēja viņa seju. To aptvēra Azart. Putns iesaldēja un piesardzīgi ar ziņkārību.

Putnu veikšana

Zēns, izvēloties brīdi, pieauga uz vienu ceļgalu, izlemjot noķert mafhahar. Kad viņa rokās bija ievainots, viņš nošāva. Atbalsta ar spārniem, putns samazinājās. Tomēr, nepieskaroties zemei, dezaktīva iztaisno un lidoja kaut kur meža dziļumā. Zēns steidzās ievainotajā putnā.

Mūpu sliktākais novājināts. Drīz viņš skrēja, jo viņš nevarēja pacelties. Tas nebija tālu putnā. Zēns dažos lēcienos nokļuva ar muffuharu un vēders nokrita uz viņu. Vasutka, smaidīgi laimīgi, sita putnu, apbrīnojot viņa spalvas, melni ar zilgani plūdmaiņu. Zēns ievietoja rokā ieguves un saprata, ka bija pienācis laiks doties mājās.

Vasutka pazuda

Viņš gāja lepns par savu veiksmi un laimīgu. Tomēr drīz Vozutka saprata, ka viņš tika zaudēts. Viņš pārbaudīja, meklējot nodevību un pagriezās atpakaļ, rūpīgi aplūkojot katru koku. Tomēr viņiem nebija nekādu skumju.

Meklējot dārgus

Viņš izspieda zēna sirdi. Lai pārvietotu bailes, viņš sāka skaļu skaļi, pārliecināt sevi, kas noteikti atradīs ceļu. Tomēr bailes tuvojās Viņam, joprojām ir spēcīgāka. Vastka atkal sāka salikt skaļi, ka tas bija nepieciešams, lai dotos uz dienvidiem. Viņš pārcēlās, bet koki nebija redzami. Vairākas reizes zēns mainīja virzienu. Viņš ielej izciļņus no maisa un devās uz priekšu, līdz viņš saprata ar visu skaidrību, kas tika zaudēta.

Daudzas reizes zēns dzirdēja stāstus par to, kā cilvēki klīst mežā. Tomēr viņš kaut kādā veidā iedomājās atšķirīgi. Tikai tikai viss noticis. Vaztutka bija izmisums.

Naktī viņš apstājās, grauzdēja Malahar, bet maize nolēma glābt galējā. Waking up, viņš ieguva uz augsta koka, lai saprastu, kur Yenisei ir, bet nav atrast upi ap dzelteno sloksnes ārdegā. Izsaucot pilnas riekstu kabatas, zēns brauca ceļā. Nez, kā stāsts "Vastkino ezers" beigsies, vai ne? Neuztraucieties, viņa labklājības galīgais. Drīz drīz jūs uzzināsiet, kas beidzas darbiem "Vastkino ezers", sagatavoja lasītājus. Atsauksmes par viņu, kā arī jūsu viedokli par galvenajām varoņiem, jūs varat atstāt komentāros.

Vazutka atklāj ezeru

Vasutka vakarā devās uz lielu ezeru, pilns ar bez krogiem un zivīm. Šeit viņš nošāva pīles un apmetās uz nakti. Tas bija ļoti biedējoši un skumji bija zēns. Atceroties skolu, viņš nožēloja, ka huliganila, kūpināts, neklausījās mācībās. Aplūkojot zivis no rīta, viņš saprata, ka viņa ir upe, kas nozīmē, ka upei vajadzētu izplūst no ezera.

Pēcpusdienā zēns uzkāpa uz egles, ēda maizes skarletu un mēģināja. Viņš pamodās saulrieta laikā. Joprojām līst. Vasutka šķīrās uguni, un tad viņš dzirdēja tvaika pīkstienu - kaut kur pie Jenisei. Viņš nonāca uz upi uz citu dienu. Kamēr viņš atspoguļoja, kurā virzienā, lai dotos, pasažieru motora kuģis brauca pa viņu. Vozutka kliedza veltīgi un pamudināja rokas - viņš tika pieņemts vietējam iedzīvotājam.

Galvenā rakstura un pelnītās balvas glābšana

Ko tad stāsta Astafev ("Vastkino ezers")? Dodieties uz fināla aprakstu. Zēns apmetās nakti. No rīta viņš dzirdēja zivju kolekcijas skaņu. Zēns sāka kliedzēt, izplatīt lielu ugunskuru, un viņš tika pamanīts. Pārvadājums, pazīstams tēvocis, piegādāja viņu saviem radiniekiem, kuri jau bija meklējuši viņu par 5. dienu Taiga.

Zēns pēc 2 dienām veica zvejas komandu uz vietu, ko sauca par Vastko ezeru. Kopsavilkums nav aprakstīts galīgā informācija. Mēs tikai atzīmējam, ka rezervuārā bija daudz zivju. District kartē drīz parādījās "Vastkino oz". Jau bez uzrakstu, tas pārvietots uz malu, un uz kartes valstī, tas varētu atrast tikai viņam zēns, kurš atrada viņu. Tātad darbs beidzas, kas radīja Astafjevu (Vastkino ezeru). Tagad runāsim par galvenajām varoņiem.

Daba stāsts

Daba un cilvēks (vozutka) ir galvenās varoņi. "Vastkino ezers" ir stāsts, kurā daba nav tikai fona vai ainava. Tā ir atsevišķa pasaule, kas dzīvo savos likumos. Viņš pārbauda cilvēku būtību un nosaka to, ko cilvēks spēj. Daba izraisa galveno raksturu pāriet testiem, ļauj labāk novērtēt mātes, mīļoto, ģimeņu aprūpi un mīlestību. Viņa draud, sajauc, biedē, bet arī atver aizkari, stāsta. Tas ir nepieciešams tikai, lai saprastu, redzēt, paziņojums, un par to jums vajadzētu būt jutīgam un saplēstiem ne tikai par baumas un acis, bet arī sirdī.

Voztka zēns no stāsta "Vatukino ezers"

Īss saturs, ko tikko lasījāt, neļauj jums detalizēti aprakstīt šī zēna raksturu. Tomēr jūs varat veikt vispārēju priekšstatu par to. Cilvēka būtība, kā jūs zināt, vislabāk atklājas ekstrēmās situācijās. Šī ir galvenā ideja par stāstu, ka Viktors Astafiev rakstīja. Vozutka bija vienā no tiem. Un viņš varēja parādīt drosmi, atjautību, apņēmību. Protams, zēns bija ļoti nobijies, realizējot to, kas tika nodedzināts mežā. Tomēr dabai nepatīk gļēvi un vāji, un Vazutka to ievērojami saprata. Protams, viņš bija mežā daudzas reizes, un zināja no stāstiem zvejnieku, kā nepieciešams, lai rīkotos šādās situācijās. Tajā pašā laikā Vashutka saprata, kā tas bija viegli nogalināt mūžīgi kapa taiga. Tāpēc viņam vajadzēja visu savu gribu, drosmi un pašpārvaldi, lai nebūtu panikas. Viktors Astafjevs atzīmē, ka Vatutka, kā pieredzējis pieaugušais, domāja par katru soli, katru darbību, kas ir organizēta naktī, izvēloties virzienu, iegūstot pārtiku. Pateicoties drosmei, viņš iznāca meža uzvarētāju. Viņa uzvara bija tā, ka viņš pārvarēja bailes no bailēm un apjukumu, un tas palīdzēja Vozutka atgriezties mājās. Viņš stāvēja tests, un atlīdzība kļuva par ezeru, kas ir pilns ar zivīm, ko zēns teica zvejniekiem.

Vai tas nav taisnība, interesants stāsts mums pastāstīja Astafiev ("Vazutkin Lake")? Galvenās varoņi ir tikai viena puse no šī darba analīzes. Jūs varat turpināt to pārdomāt, ko mēs saucam par lasītāju.

Maza formas episko darbu izpēte 5-9 klasēs par stāstu piemēru V.P. Astafieva

Šāda neliela uzmanība tika pievērsta V.P. darbam Astafieva 5-9 klasēs, pēc mūsu domām, neatbilst šai izglītības, morāles un psiholoģiskajam un mākslinieciskajam potenciālam, kas atrodas šī rakstnieka darbos.

Es vēlos atzīmēt, ka saskaņā ar šī autora darbu metodiskā arsenāla vajadzību uzkrāšanās.

Lai gan jau ir metodoloģisks skolotāju veids - verbelkers, bet tas vēl nav pietiekami, un tāpēc, gatavojoties mācībām, jums ir jāsazinās literārs materiāls. Mēs uzskatām, ka ir nepieciešams iesaistīties Astafieva darbā saiknes vidū, jo pastāv morāles pamats, autors stāsta par konservu varoņiem, kas dzīvo ar grūtībām, bažām un tradīcijām šodien un pie tajā pašā laikā garīgi piepildīts ar cilvēka sajūtu iekšējo bagātību.

Varonis bērnības v.p. Astafieva vecumā ir tuvu pusaudžiem. Viņa psiholoģiskais spilgtums, dzīvais tēls, darbību dabiskums neatstāj jauno lasītāju. Morālās vērtības nav aizsegtas gabala darbā, un ir dzimuši no izpratnes par varoņa darbību cēloņiem un nozīmīgumu, gan viņa un citu cilvēku acīs ap viņu. Pusaudzis, konkurējot varoni, ieplūst savā pasaulē, dziļi līdzjūtīgi ar viņu, neapzināti iemācās atšķirt labu un ļaunu viņa darbībās un cilvēku darbībās.

Astafjevas stāsti ir autora bērnu iespaidi (autobiogrāfiskie stāsti). Viens no šiem stāstiem ("Vastko ezers") tiek pētīta piektajā klasē, otrais - ("zirgs ar rozā manevru") tiks pētīta sestajā klasē, astotajā klasē - stāsta vadītājs "Pēdējais priekšgals "-" fotogrāfija, kurā man nav "

Morālās attieksmes problēma, starp cilvēku un pasauli, vīrietis un vīrietis, ir padziļināta no darba darbu. Dažiem darbiem studenti kļūs vidusskolā. Tie ir raksturīgi asu dzīves vērtības sajūtu, vētrains protests pret spēkiem, kas iebilst pret visu dzīvi, neatkarīgi no tā, vai tas ir karš vai cilvēka ļaunums, elements vai nežēlība dabā. Daudzu Astafieva traģiskā skaņa nav no bezspēcības apziņas.

Astafjevs - rakstnieks drosmīgs. Viņš paskaidroja viņa rakstnieka kredo šādi: "Es to rakstīju, ka man tas bija personisks, asinis, bet izrādījās mana satraucoša, daudzi un daudzi ir atdalīti ar sāpēm."

Apstiprinot rakstnieka traģisko talantu un nevis inhibējot spēku traģisko talantu, students joprojām pagriezīsies, un piektajā klasē mums ir atmiņas par bērnu radošumu, par studenta V.ASTAFYEV sastāvu, kurš, kļūstot par rakstnieku , atcerējās savu stāstu "dzīvs!", publicēts skolas žurnālā, un atmiņa ir reproducējusi, piešķirot, varonis nosaukts Vasya un ezers - Vastkina.

Stāsts, galvenais ir nevis gabals, un zēns, viņš un palīdz mums apsvērt neparastu situāciju, un ko viņš ieguva, pārliecinošu viņa rīcību. Cīņa pret savām bailēm un mēģinājums pārvarēt apstākļus, nedod likteni lauzt sevi - tas var justies studentiem ar tā saukto lēnu kustības lasīšanu, kur ir iespējams izsekot visus ceļojuma posmus un visas nianses varoņa domas un jūtas.

Programma piedāvā stāstu par V. Astafieva "Vastkino ezers", lai lasītu un mācītos piektajā klasē.

Mēs piešķiram pētījumu par šo darbu divas stundas. Pirmajā stundā mēs iepazīstinām ar darbu.

Pirmā nodarbības tēma: "V.P. ASTAFEV "VATUKO ezers".

Autobiogrāfisks darbs. Varoņa rakstura īpašības un viņa uzvedība mežā» .

Mērķis: iepazīšanās ar V.P. darbu Astafieva; mācīšanās atcelt māksliniecisko tekstu; Komentētais teksta lasījums.

Turpināt mākslas runas studentu attīstību.

Aprīkojums: Tutorial - Reader, karte, kas attēlo Taiga Sibīriju.

Nodarbību plāns:

1. Vārds par rakstnieku. Stāsta biogrāfiskais pamats.

2. Darbs ar tekstu.

3. Apmācība analītiskā lejupslīdi.

4. Noslēguma saruna.

Wordwork: autobiogrāfiskā proza.

Klases laikā

Nodarbība sākas ar paziĦojumu ar rakstnieka personību un stāsta izveides vēsturi.

I.. Vārds par rakstnieku

"... Es biju dzimis pie Krasnojarskas, nakts 1924. gada otrajā pusē, Ovseanka ciematā, kuru iedzīvotāji ir slepkavīgs segvārds - smieklīgums ... pasaka par smieklību bija pirmais mākslinieciskais darbs Atzīts ar mani dzīvē ... ".

Ne katrs rakstnieks uzdrošinās sākt stāstu par sevi. ".. es mīlu un mīlu savu ģimeni. Ar ziedu darīja, paraut, degvielā un joprojām dziedāja ļoti atdzist, dziedāja un raudāja ... bet karā, mani tautieši nebija astes. Daudzi nomira, daži atgriezās ar invaliditāti no priekšpuses ... ".

"... vasaras zemnieciskās vakari ir neaizmirstami, kad ciemats, ko runā dedzīgs, gandrīz līdz pusnaktij, viss kaut kas ir skarbs, ne aizmigt, govju botālu zvaigznes, airu un polu klauvē, upes platums Upe - sakausējuma mežs malkas countrywood! Tas smaržo, piemēram, dūmus, nomierinošas putekļus, vistas pildspalvu, pārvadā vārītu kartupeļu smaržu, nomalē zem čuguna, pagalmā uz karstās sezonas sakārtotas. Mātes ar stieņiem rokās meklē bērnu bērnu ciemus, kuri ir zaudējuši no rīta no pagalma, un visbiežāk atrod tos krastā, un brauc, kā prodigal teļiem, mājās, skatās un zvērēšanā.

Nu, kā aizmirst rudens dienas ... ".

Viktors Astafiev raksta visu savu dzīvi par sevi. Viņš ieguva nepanesamu likteni - kā visiem Krievijas iedzīvotājiem. Viņš uzauga bāriņtiesu, viņš tika izbraucis no beigām līdz beigām valstī, pūļa kūpinātā, viņš gāja parastā un atgriezās tikko dzīvs, viņa pirmais bērns nomira no badā ... kā to darīt? Kā ne nobiedēt, nelūdziet? Nē, Astafyev raksta: "Par to, ko liktenis deva man dzīves laimi? Vai es viņu saglabāju, par šo laimi? Vai visi darīja citu laimi? Vai es neesmu mainījis savu dzīvi Pyataks? Vai tas vienmēr ir godīgs priekšā man? Vai maize no mīļoto mutes? Vai jūs berzējat vājās elkoņus no ceļa? "

Ar šādu dvēseli un dzimis visas tās daudzās grāmatas: stāsts par izsalkušo, negodīgu bērnības "zādzību", grāmatu par karu, ko sauc par negaidīti "gans un aitu", pārējo atzīšanos "pēdējais priekšgals" un citi, Citi ...

Bērnības iespaidi ir balstīti uz daudziem viņa stāstiem.

Ar vienu no šiem stāstiem "Vastkino ezers" šodien mēs tiksies šodien. Viktors Petrovich rakstīja: stāsta liktenis "Vastkino ezers" ir ziņkārīgs. "

Igarka pilsētā es reiz mācījos krievu valodu un literatūru Ignatius Dmitrijevich Ziemassvētku, slavenā Sibīrijas dzejnieks. Viņš mācīja, kā es tagad saprotu; Tās objekti ir labi, piespieda mūs "pārvietot smadzenes", nevis laizīt no teksta grāmatām prezentāciju, bet rakstīt esejas par brīvu tēmu. Tādā veidā viņš reiz ieteikts rakstīt mums, piekto greideri, par to, kā vasara pagājis. Un vasarā es pazudu Taigā, es pavadīju vienu dienu, un šeit viņš rakstīja par to visu. Eseja tika izdrukāta rokrakstā skolas žurnālā "dzīvs". Daudzus gadus vēlāk es viņu atcerējos, es mēģināju atjaunot atmiņā.

Tātad šeit izrādījās "Vastkino ezers" - mans pirmais stāsts par bērniem. "

II.. Darbs ar tekstu

Nodarbības nākamajā posmā mēs izlasījām šo stāstu skaļi, pavadot nepieciešamo komentāru lasīšanu. Izteiksmīgs lasījums skolotāja, kas prognozē analīzi par darbu, ir, saskaņā ar precīzu izteiksmi M.A. Zhebnikova, "atslēga", lai attīstītu savu saturu.

III. Apmācība analītiskā lejupslīdi

Pēc stāsta lasīšanas es piedāvāju studentiem atbildēt uz jautājumiem par saturu, lai noteiktu iespaidus, kas parādījās no puišiem.

Strādāt, veiciet epizodi. 126-127. Sākot ar: "Discovery bija tik vienkāršs un satriecošs" uz "dzīvot!"

1. Saruna tekstā

Stāsts tiek nolasīts, runāsim par to, kas man bija izdzīvot mežā pazudušo zēnu. Mēs jau runājam par to, kas tas notika ar paši rakstnieku, un viņš aprakstīja šo notikumu eseju. Tad viņš deva viņam vārdu "dzīvs". Kurš no šiem nosaukumiem jums patīk vairāk? Un kā izskaidrot katras galvenes iespējas.

Cik dienas Robinsonada ilga Voztiki? Aprakstiet pēc iespējas vairāk no šīm dienām, lai jūsu retellūrā, notikumus no zēna dzīves, kas nav nodevuši visgrūtākajā atmosfērā jūsu retējoties.

Kāpēc, kā jūs domājat, Vatuka mazliet Roblast pirms viņa tēvs? Vai tas bija bailes vai cieņa pirms liela, spēcīga un prasmīga persona? Pamatojiet savu atbildi.

Kāds vecais pasūtījums, nosūtot uz mežu (un taiga), katra persona parasti novēroja? Stāstā viņš izklausās kā aforisms. Atrodiet to un izlasiet to.

Atrast un lasīt tekstā, no kura notikums sākās Robinsonad Vastechi?

Aprakstiet zēna jūtas un uzvedību pēc tam, kad viņš saprata, ka viņš tika zaudēts. Uzrakstiet no teksta Visvairāk raksturīgākie vārdi, kas pārraida Vatuki stāvokli.

Puiši, kā jūs uzvedāt šajā situācijā?

Aprakstiet pirmo nakti mežā, otrajā dienā, otrajā naktī ... kāda diena ir ezers pirms vyutka?

Kas palīdzēja Vozutka nepazudās Taiga?

Lasiet, kā zēns ir sasniedzis savu pestīšanu. Kāds bija viņa nopelns šajās pēdējās, sāpīgākās stundas.

Kā jūs satikt trūkstošo vectēvu, Māti, tēvu? Izlasiet šīs epizodes.

Mēs redzam, ka visa ģimene bija noraizējusies par Vatuk, visi spēki tika izmesti viņa meklēšanā. Autore mums parādīja reālu, spēcīgu, mīlošu ģimeni, kur mīlestība un izpratne valda, kur vecākie dod mācības dzīves jaunākajiem, iemācīties būt spēcīga, spēj izdzīvot visgrūtākajās situācijās, lai paliktu cilvēks.

Atrodiet Rabar kampaņas aprakstu ezerā, ko sauca par Vatkinu.

Kad tas notika?

VATUKE nācās izdzīvot daudz grūtības, kas viņam ir atrodama ceļā uz klavi. (Kopā ar varoni noraizējies un mēs). Bet tas ir tikai dzīves sākums grūtības, un cik daudz būs priekšā.

Bet mēs varam droši teikt, ka mūsu varonis, sacietējis Taiga, kurš labi zināja daba skarbo malu netika zaudēta starp milzīgo, milzīgo mūsu valsti, jo mazais ezers netika zaudēts, kas dzird viņa vārdu.

Galu galā, stāsta varonis ir rakstnieks slavens visā pasaulē - V.P.ASTAFYEV.

2. Gudrs darbs

Šis stāsts dod labu iespēju vārdnīcai.

Jums jāpievērš uzmanība vārdiem un izteiksmēm stilā

V. Astafieva: noslēpumains šalrukums tumšā meža dziļumā; nokrita no vulgāra; pārdomāti domāja; atkritumi nepatīk; ķekars sausas sūnas bārdainas; monotonu nieze; Flaming galvas; Duro.Jums vajadzētu izskaidrot dažu vārdu nozīmi un lūgt viņiem tos izmantot jūsu retējoties.

Jūs varat veikt ar studentiem šādus uzdevumus:

Uzmanīgi nolasot tekstu, noteikt vērtību izvēlēto vārdu, ko izmanto rakstnieks.

Brillīdsno dīkstāves

Nē<…> farta

Rudens Putēns

Pieraduši uz Gvineju riebums

Uzvilkt lidot<...> putni

Uzrakstiet dialektu vārdus no teksta.

Rakstnieks pastāvīgi uzsver, ka izteikts formā dialektismu runas, krāsu, ir tuvu sarunvalodas, stiprina emocionālo uztveri. Figy-greideri ir viegli vērsti tekstā, nevis neērti ar dialektismiem, daži ilgtspējīgi pagriezieni tiek gaidīti ilgu laiku bērnu atmiņā (piemēram: "Bolotnaya drudzis", "pievienots kā vannas lapa", "es nezaudēju svars ").

Iv. Galīgā saruna

Nodarbības beigās, skolotāja galīgais vārds.

Vai jums patīk stāsts "Vastkino ezers"?

Vai šādi stāsti mežā notika ar jums?

Vi. Mājasdarbs.

Kā mājasdarbu, mēs ierosinājām puišiem uzrakstīt stāstu par situāciju, līdzīgi tam, kas notika ar vatuchku. Lai mēģinātu aprakstīt savas domas, jūtas, darbības, un, ja tie nav šādā situācijā, tas ir, iespēja fantāzēt.

Jūs varat piedāvāt zīmēt ilustrācijas par neaizmirstamākajām un baudītajām epizodēm un organizēt klasē veikto darbu izstādi.

Otrā mācība ir veltīta prozasa teksta analīzei.

Otrās nodarbības tēma: V.p. ASTAFEV "VATUKO ezers". Cilvēks un daba stāstā

Mērķi Nodarbība: apmācība prozāķa teksta testēšanai, mutisku verbālo zīmēšanas prasmju attīstībai un komentārai lasīšanai.

Nodarbību plāns:

1. Darbs ar tekstu (7 min).

2. Darbs grupās (15 min).

3. komentēja epizodes rādījumu (8 min).

4. Miniatūrais rakstīšana (10 min).

Vārdu darbs : ainava.

Klases laikā

I.. Darbs ar tekstu

Nodarbība sākas ar sarunu.

Saruna. Diskusija par stāsta saturu otrajā stundā atklās apzinātu priekšstatu par darba puišiem.

Kāda vieta bija vatutka aizņēma brigādi? Ko tu izdarīji?

Kā Vozutka ārstēja pieaugušos? Kāpēc jūs neesat apstrīdējis savu māti pirms došanās uz taiga?

Kāds bērnudārzs likums veica cietu veterinārārstu? Kā to var izskaidrot?

Kas palīdzēja Votai pavadīt pirmo nakti?

Kur zēns pavadīja otro nakti? Kāpēc viņš bija ļoti grūti?

Kas atšķīrās trešajā naktī?

Ko jūs domājat, ka palīdzēja Vazutka nokļūt Yenisei krastā?

Kāpēc ezers nosauca zēna vārdu?

Ko jūs varat mācīties no Vatutki?

II.. Darbs grupās

1. Vatuki sanāksmes ar savvaļas dzīvnieku pasauli (putni, zivis). Kā es.

kāpēc Vatuka ārstēja faunu to apkārtējo? Skolēni būs apsvērumi, ka Vasutka nogalināja spēli kā jebkuru mednieku barību, rūpējās par barošanu citus, bet tajā pašā laikā viņš uztver dzīvniekus kā vienādi, viņš bija dusmīgs ar ciedru, runāja ar proteīnu. Tas liecina, ka zēns zina dzīvību dzīvniekiem labi, skatās viņu, tajā pašā laikā imitē pieaugušajiem, kopē savus ieradumus.

2. Vatuki uzvedība mežā.

Galvenais pušu apsvērumos būs tas, kas kalpos kā atbilde uz jautājumu: ko es atcerējos Vozutka no tā, ko viņš mācīja, ko viņš zināja no zvejnieku un mednieku stāstiem. " Viņi pateiks, kā izmantot viņam prasmes, kas iegūtas saziņā ar pieaugušajiem. Puiši tiks svinēti, ka munīcija, prasme un ticība palīdzēja zēns netiktu zaudēts un izdzīvotu sarežģītos apstākļos.

3. domā un jūtas VotSa, kas palīdzēja viņam izdarīt pareizos secinājumus un nokļūt upē.

Puiši svinēs, ka zēns pastāvīgi atspoguļo, viņam ir ļoti izglītots prāts, izrādās izšķirošs savā ceļojumā.

III. Komentēja lasīšanas epizodi

Jautājums par to, vai klasiskā literatūra ir nepieciešama skolā, pēdējais 5-6 tiek apspriests ļoti aktīvs. Turklāt, tā kā interese par lasīšanu viss samazinās un samazinās, motivēt skolēnu, students lasīt ir ļoti grūti. 2001. gadā Sverdlovskas reģionā notika reģionālie testi (OCD), kur desmit greideri tika uzaicināti uz "lasīšanas loku" uzdevumu, kuru mērķis ir noteikt studentu vērtības vērtības literatūras jomā. Pamatojoties uz šiem darbiem koledžā, studenti tiek regulāri veikti saistībā ar literatūras preferencēm. Ļoti īss - secinājumi.

1. Spriežot pēc nosaukuma grāmatām, aktīva neatkarīga lasīšana tiek pārtraukta pamatskolā. Lielākā daļa zvana programmatūras darbi, tikko lasīt, un ar ļoti lielu varbūtību, var pieņemt, ka viņi nav lasījuši, bet skatījās filmas (autors nav nosaukts, vārdu vada izkropļojums ...)
2. Starp darbiem ārpus programmas sauc par detektīviem, šausmām, fikciju ...; Kā argumenti - darba kopsavilkums; Paša attieksme nav izteikta.
3. Ir praktiski nav vietējo bibliotēku, "Kāpēc tie ir nepieciešami"?
4. Praktiski nav pārstāvēta tautas zinātnes literatūra un žurnālistika.

Atbilde uz jautājumu "Ko darīt" katrs skolotājs meklē sevi. Es esmu aizvērt divas pieejas, lai atrisinātu problēmu, ko es esmu ieviesta jūsu mācību darbībā.

Pieeja pirmkārt saistīta ar kritiskām domāšanas tehnoloģijām. Es neapst apstāsies detalizēti par tiem, tāpēc detalizēts pašas tehnoloģiju apraksts, to piemērošanas prakse dažādos mācību priekšmetos ir vispusīgi uzsvērta skolotāja presē. Un šeit loģikas strukturālie galdi (LST), To ierosināja B. Deliovoye, Profesors Voronezh University, Dr. Filoloģijas zinātnes, manuprāt, nebija tik aktīvi apspriests (ja tie tika apspriesti vispār), un tie ir ļoti interesanti. (Skat. Pirmo septembri. Literatūra. N 22 - 2004). Absolūti piekrītat apgalvojumam, ka loģika Nekādā gadījumā nevar būt grūti uztvert māksliniecisko tekstu, gluži pretēji, tad sajūta tikai tad ir pilnīgi, ja tas atbilst prātā, un spēcīgāka nekā dziļāka izpratne par objektu.

Pēc zinātnieka domām, galvenais ir nodarbības - "... dialoga organizēšana ar māksliniecisko tekstu. Un tā, ka dialogs notiek, vispirms ir jāsaprot spēkā esošās (un nav netiešas subjektīvi) izpratne par viņa vārdu komponentu nozīmi " Vārdu darbs Tas kļūst par obligātu visu darba teksta analītiskās attīstības procesu. Tas ļauj jums "... ievadīt svešzemju vēsturiskos laikmetus, izstrādā stila klusās prasmes, stiprina uzmanību verbālajam apelācijas saturam, palīdz atrast šo brīvību orientācijā teksta detaļās, bez kura problēmas analīze nav iespējama." Vēl viens svarīgs punkts autora tehnoloģijā - heiristisks (Uzdevums) Metode, kas apgūst dziļi teksta saturu. Heiristiskās meklēšanas rezultāti ir apkopoti pārdomu gaitā LST.

Saskaņā ar iepriekš aprakstīto pieeju tā izstrādāja LVT par 5. klases studentiem saskaņā ar dažādiem programmas piedāvātajiem žanriem: stāsts, stāsts, dzejolis, bass.

KILOGRAMS. Pausta "siltā maize" ir 20. gadsimta stāsts.

Nodarbības mērķis - parādīt pasaku oriģinalitāti par pavedienīgo "siltu maizi"

1. Pārbaudot ar pasaku par pavedienīgo "siltu maizi" - pasaku par darbu un savstarpēju ieņēmumu. Apsveriet jēdzienus "tautas" un "literāro pasaku".
2. Turpināt strādāt pie spējas izpētīt skaidri lasīt proza \u200b\u200bmāksliniecisko tekstu. Attīstīt studentu monologa runu.
3. Lai radītu bažas par visu dzīvi, atbildības sajūtu par vārdu, aktu ...

Klases laikā

1. Gudrs darbs: cavalier, okeāns, Troron zirgs, pārsteigts, Cartuz, dambis, biešu koki, joprojām, kasetnes, dzirnavu paplāte, vārtiņi, Christiad raksti, slēģi, Tuliņas, novads, turku batalija, Piljeri, Puliers, pull, picky, pipari.

1.1. Kādi vārdi (frāzes) jums ir nesaprotami? Kā uzminēt par vārda nozīmi, ja ne zem vārdnīcas rokas? (Pēc konteksta)

1.2. Kāpēc Horsesforn? Ir kāds cits tērps. (Bulan, Gnooth, Green, Karakova, nojume, Murugia, Mukhort, Pegii, Savra, Blue, Sollar, Chave, Chubāra).

1.3. Vēsturiskā kļūda (Turcijas cīņa par tekstu bija pirms 100 gadiem. Pasaku tika uzrakstīts 1977. gadā. Mēs atņemam 100 - Krievijas-Turcijas kaujas nevarēja būt 1877. gadā). Un varbūt tā nav kļūda?

2. Atkārtojamu tekstu vārdnīcu vārdos.

3. Teksta analīze un uzpildes tabula (opcija)

LST uz pasaku K. Poyust "silta maize"

Raksturīgs raksturs				Saimnieks (cilvēks)	Malčischi		Četrdesmit, pelēm ...
Soc. statuss			Nabadzīgs zemnieks
			Ļoti vecāka gadagājuma sieviete, kas ir redzējusi daudz dzīvē
Ar kuriem rakstzīmes mijiedarbojas
Attieksme pret citām rakstzīmēm			Patiesi aug, kas notika, bet nav izmisums: "Kāpēc noņemt? Ceru, ka jums ir nepieciešams. " Melnik respektē: "Viņš ir vecs vīrietis cunning, zinātnieks."
Darbojas, ka varonis veido			Stāsta par mazbērnu par notikumu, kas notika pirms 100 gadiem. Norāda mazbērnus personai, kas palīdzēs uzlabot lietu - Melnik Pankrat.
Loma zemes gabalā			Norāda lielo pareizo ceļu, palīdz izdarīt pareizo izvēli. Komentāri par cilvēku uzvedību, dod autora vērtējumu: "Frost satricina cilvēku ļaunumu; Cilvēks ir dusmīgs, kliedzošs; Es sāku Berezhkov slikto cilvēku "...
Kā ar šo varoni ir saistīta ar darba nosaukumu			Komunikācija starpniecību: (izskaidrojiet vārdu "netiešo") " silta maize "-" sirds dzesēšana "
Runas par varoni			Snarlet, izteiksmīgs, it kā Epic stāsta (jūs varat dot jēdzienu žanra): "... Saldēti akas, salauza putnus, žāvē līdz meža un dārzu saknes."Epitts lyuy, kails; metafora tuksnesis; Apgrieztā vārda secība (inversija): kails bija mūsu zeme.
			No vienas puses, raksturs ir neaktīvs, raudāšana, "vecmāmiņa"; No otras puses, viņa ir izskaidrota iemesls, kas noticis, norādot ceļu no situācijas - tas nozīmē, ka autors uzticas ikdienas pieredzei, gudrībai.

4. Pēc tabulas aizpildīšanas - monoloģiskā atbilde.Skolotājs var organizēt darbu vai "horizontāli" vai "vertikāli". Ko tas nozīmē? Students var arī pateikt ak varonis. - viss: sociālais statuss, vecums, runas, darbības ....; vai nu, piemēram, par autora attieksmi Uz visām darba rakstzīmēm.

LST saskaņā ar stāstu par V.ASTAFIEVA "VATUKO ezeru"

Analīzes epizodes	Dzīvnieku un augu pasaules bagātība	Sibīrijas teritorijas rezidentu pazīmes, tradīcijas, tradīcijas	Sibīrieši (raksturs, cilvēka uzvedība)	Vazutka (raksturs, uzvedība, pārdomas ...)
Iedarbība (stāstījums pirms notikumiem)	Zivju mākoņi devās: Sturge, Sterling, konusveida ...; NUTS ...	Senais pasūtījums: dodieties uz mežu - ņemiet pārtiku, ņemiet spēli ...	Zvejniekiem ir vakariņas, kūpinātas, noklikšķinājušas uzgriežņus, viņi arī teica nē	Vatuti sākās pilnīgi garlaicīga dzīve ...
"Lost"
"Beigu klīstošs"

Wordwork (pēc skolotāja ieskatiem)

2. Jautājumi teksta analīzei:

2.1. Kāda vieta bija vatutka aizņēma brigādi? Ko tu izdarīji?
2.2. Kā Vozutka ieradās pieaugušajiem? Kāpēc jūs neesat apstrīdējis savu māti pirms došanās uz taiga?
2.3. Kā autors uzsver, ka Vasutka apbrīno pieaugušo paradumus?
2.4. Kāds bērnudārzs likums veica cietu veterinārārstu? Kā to var izskaidrot?
2.5. Kas palīdzēja Votai pavadīt pirmo nakti?
2.6. Kur zēns pavadīja otro nakti, un kāpēc viņš bija ļoti grūti?
2.7. Kas atšķīrās trešajā naktī?
2.8. Ko jūs domājat, ka palīdzēja Vazutka nokļūt Yenisei krastā?
2.9. Kāpēc ezers nosauca zēna vārdu?
2.10. Ko jūs varat mācīties no Vatutki?

3. Aizpildiet tabulu.

4. Darbs ar tabulu.

Liriskā darbs (dzejolis)

LVT īpatnība "Fairy Fairy Tales" K. Balmont

1. Vārdu darbs. (Piemēram, dažas grupas var sadalīt ar šiem vārdiem: vasilek, Moth, Opal, Topaz, aizmirst-me-ne, Chrysolite, bugs, kumeliņi, moskītu, pērles, kaut kas lielisks, rudzupuķe, bišu, lidot, zirneklis, dimants).

Expressive lasīšana dzejoļu fragmenti, kuros ir iepriekš minētie vārdi.

2. Dzejas teksta analīze. Piemēram, kā jūs uztverat notikumus, kas teikti dzejoļi? Utt

3. Aizpildiet tabulu.

4. Darbs ar tabulu (pēc skolotāja ieskatiem).

LST uz "lieliem baseinoziem un viņu varoņiem"

Basnopisieši	Biogrāfija Basnopiisa	Basnya (izvēloties studentu)	Varoņi basny	Runas izteiksmes līdzekļi	Morālais basny
I. Krylov	Militārā dēls. Mājas izglītība. Es izlasīju daudz, agri sāka strādāt (birojā). Viņa apguva franču, itāļu valodu uz vijoles spēli. Pirmais darbs ir Basnya. Publicēts žurnāls, rakstīja spēlēt. Rakstīja vairāk nekā 200 basu	Zilonis un moskka		1. Spārnotie izteiksmes: no vai nu veikt; Ai, sūknis ... 3. Runā runa: pabeigt, brīnos, ziniet, saņemt shattered ... 4. Vienoti locekļi (Gradation)	1. Es varu iekļūt lielos burbuļos bez cīņas; 2. ay, sūknis ...

1. Wallable darbs.

2. Teksta analīze un galda aizpildīšana.

3. Darbs ar tabulu.