Dokumentu pieņemšana no 18.06.2018. Iepriekšēja pieteikšanās ir atvērta, aizpildiet zemāk esošo formu.
Maskavas Psihoanalīzes institūts sniedz unikālu iespēju iegūt speciālo (defektoloģisko) izglītību distances formātā.
Korekcijas pedagoģijas un speciālās psiholoģijas fakultāte
Visā pasaulē ar katru gadu pieaug to bērnu ar invaliditāti (HH) skaits, kuriem nepieciešami īpaši apstākļi mācībām, izglītošanai un attīstībai, ko var nodrošināt tikai īpaši apmācīti profesionāļi. Pieprasījums pēc speciālistiem šajā jomā ir ļoti liels, un šobrīd ārstniecības iestādēm, sociālās palīdzības iestādēm, pirmsskolas un skolas iestādēm ir nepieciešami profesionāļi.
Šobrīd īpašas zināšanas un “Speciālā defektologa” kvalifikāciju var iegūt pirmsskolas un skolas izglītības speciālisti: pedagogi, sākumskolas skolotāji, psihologi, medicīnas darbinieki, vecāki, tas ir, visi bērnu ar invaliditāti iekļaujošās (kopīgās) izglītības dalībnieki. un bērniem ar normālu attīstību. Turklāt fakultātē var mācīties skolu un koledžu absolventi. Turklāt specializēto vidējo izglītības iestāžu absolventi var paļauties uz saīsinātu izglītības formu.
Korekcijas pedagoģijas un speciālās psiholoģijas fakultāte sagatavo speciālistus darbam ar dažādu kategoriju bērniem ar novirzēm psihofiziskajā attīstībā: ar runas, intelekta, dzirdes, redzes, muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem, ar garīgu atpalicību un uzvedības traucējumiem.
Lai varētu veikt diferenciāldiagnostiku bērniem ar attīstības traucējumiem, studentiem tiek mācītas bērnu apskates metodes, lai noteiktu konkrētu traucējumu. Šajā sakarā padziļināti tiek pētīta normāla fiziskā, garīgā, garīgā un runas attīstība.
Studenti apgūst īpašus paņēmienus, kā noteikt novirzes no attīstības normas. Turklāt paralēli teorētisko zināšanu apguvei skolēniem tiek dota iespēja apmeklēt speciālās pirmsskolas iestādes bērniem ar dažādiem attīstības traucējumiem, lai gūtu priekšstatus par diagnostikas paņēmienu izmantošanu praksē. Tie ietver profesionālā darba metodes ar bērniem ar runas, intelekta, dzirdes, redzes, muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem, garīgo atpalicību, emocionāliem-gribas traucējumiem un uzvedības grūtībām.
Studenti iziet obligāto aktīvo koriģējošo pedagoģisko praksi logopēda, oligofrenopedagoga, tiflopedagoga, nedzirdīgo skolotāja un izglītības psihologa specialitātēs bērniem ar dažādiem attīstības traucējumiem, katrs prakses veids ilgst no 2 līdz 4 nedēļām atkarībā no apmācības formas.
Sākot ar otro kursu, studenti pabeidz kursa darbus par izvēlēto tēmu un pēdējā gadā pabeidz studijas, sagatavojot un aizstāvot noslēguma kvalifikācijas darbu.
Nodarbības ar studentiem vada augsti kvalificēti pasniedzēji – fakultātes profesori un asociētie profesori. Vadošie eksperti no dažādām Maskavas universitātēm tiek aicināti lasīt lekcijas par atsevišķām disciplīnām: MPGU, Maskavas Valsts universitāte. M.V. Lomonosova vārdā nosauktā Maskavas Valsts pedagoģiskā universitāte. M.A. Šolohovs, Krievijas Zinātņu akadēmijas Korekcijas pedagoģijas institūts, Maskavas Valsts pedagoģiskais institūts u.c.
Fakultātē studenti aktīvi iesaistās pētnieciskajā darbā. Visās korekcijas pedagoģijas un speciālās psiholoģijas sekcijās ir organizētas studentu pētnieciskās grupas, kas palīdz studentiem kursa darbu un noslēguma kvalifikācijas darbu rakstīšanā. Daudzi studenti aktīvi piedalās zinātniskās starpaugstskolu konferencēs un studentu konkursos un publicē zinātniskas publikācijas. Pēc bakalaura grāda iegūšanas studenti var turpināt studijas fakultātes maģistra programmā virzienā "Speciālā (defektoloģiskā) izglītība."
Fakultātes absolventi saņem tiesības strādāt:
Speciālās iestādēs bērniem ar dažādiem attīstības traucējumiem
Bērnu izglītības iestādēs, psiholoģiskajās, medicīnas un pedagoģiskajās komisijās
Bērnu namos
Bērnu klīnikās un slimnīcās
Psihoneiroloģiskajos dispanseros
Sanatorijas
Sociālās drošības sistēmā
Tālmācības ietvaros Korekcijas pedagoģijas un speciālās psiholoģijas fakultāte sagatavo bakalaurus šādos speciālās (defektoloģiskās) izglītības profilos:
Runas terapija
Pirmsskolas defektoloģija
Ja vēlies kļūt par profesionāli defektoloģijas un speciālās pedagoģijas jomā, bet nav iespējas apmeklēt regulāras nodarbības Institūtā, tad tālmācība ir Tev piemērotākais variants augstākās speciālās (defektoloģiskās) izglītības iegūšanai.
Tālmācības īstenošanas iezīmes Maskavas Psihoanalīzes institūtā
Mācības, izmantojot distances tehnoloģijas, tiek veiktas, izmantojot īpaši izveidotu izglītības portālu
Šis portāls (skat. prezentāciju) ļauj īstenot ne tikai pašas izglītības funkcijas, bet arī komunikācijas funkcijas starp visiem apmācību dalībniekiem (studentiem, skolotājiem, institūta administrāciju).
Izglītības portāls piedāvā ne tikai galvenos mācību materiālus katrai disciplīnai (mācību rokasgrāmata, īss lekciju kurss, uzdevumi), bet arī papildu izglītojošos materiālus (saites uz kursa informācijas resursiem, problēmrakstus utt.), kas ļauj studentiem iegūt diferencētāk iepazīties ar apgūstamo disciplīnu.
Par katru no profesionālā cikla disciplīnām izglītības portālā ir ievietoti Institūta pasniedzēju videolekciju ieraksti, kas atspoguļo svarīgākās/sarežģītākās apgūstamās disciplīnas daļas.
Svarīga izglītības procesa sastāvdaļa ir tiešsaistes lekcijas Un skolotāju semināri kas notiek, izmantojot tehnoloģijas vebināri. Reāllaikā skolotāji kopā ar skolēniem apspriež mācību materiālus, analizē problēmsituācijas utt. Pēc nodarbības beigām visiem dalībniekiem ir iespēja atkārtoti noskatīties vebināra ierakstu. Un tie, kuri nevarēja apmeklēt tiešsaistes pasākumu, iepazīsies ar nodarbības saturu.
Maskavas Psihoanalīzes institūta izglītības programmu īstenošanas īpatnība ir plašas iespējas studentiem pašizglītoties un attīstīt īpašas prasmes un profesionālās prasmes. Katru mēnesi Institūts rīko dažādas atklātās lekcijas, meistarklases un izglītojošas izvēles programmas, kuras tiek pārraidītas internetā, izmantojot vebināru sistēmu.
Apstiprināts ar Federālā valsts augstākās izglītības standarta apmācību jomā 44.04.03 Speciālā (defektoloģiskā) izglītība (turpmāk - maģistra programma, apmācības joma).
Apstiprināts ar federālo valsts augstākās izglītības standartu apmācības jomā 44.04.2003. Speciālā (defektoloģiskā) izglītība(turpmāk – maģistra programma, apmācības virziens).
Fails ar standarta tekstu atrodas vietnes sadaļā
Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 28. augusta rīkojums N 904
"Par federālā valsts augstākās izglītības standarta apstiprināšanu apmācības virzienā 44.04.03 Speciālā (defektoloģiskā) izglītība (maģistra līmenis)"
Saskaņā ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas noteikumu 5.2.41. apakšpunktu, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2013. gada 3. jūnija dekrētu N 466 (Krievijas Federācijas tiesību aktu kopums, 2013, N 23, 2923, Art. 4702, Art. 3898 Krievijas Federācijas 2013. gada 5. augusta N 661 (Krievijas Federācijas tiesību aktu krājums, 2013, N 33, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5069), es pasūtu:
Maģistra programmas apjoms ir 120 kredītvienības (turpmāk – kredītvienības), neatkarīgi no studiju formas, izmantotajām izglītības tehnoloģijām, maģistra programmas īstenošanas, izmantojot tīkla formu, maģistra programmas īstenošanas atbilstoši 2010. gada 1. jūnijam. individuāla mācību programma, ieskaitot paātrinātu mācīšanos.
Pilna laika izglītība, ieskaitot atvaļinājumus pēc galīgās valsts atestācijas nokārtošanas, neatkarīgi no izmantotajām izglītības tehnoloģijām ir 2 gadi. Pilna laika maģistra programmas apjoms, kas tiek īstenots vienā akadēmiskajā gadā, ir 60 kredītpunkti;
Pilna laika vai nepilna laika izglītības formās, neatkarīgi no izmantotajām izglītības tehnoloģijām, tas palielinās ne mazāk kā par 3 mēnešiem un ne vairāk kā sešiem mēnešiem, salīdzinot ar pilna laika izglītības iegūšanas laiku;
Mācoties saskaņā ar individuālu mācību programmu, neatkarīgi no studiju formas tas nav ilgāks par attiecīgajai mācību formai noteikto izglītības iegūšanas periodu. Mācoties pēc individuālās izglītības programmas, personas ar invaliditāti pēc viņu pieprasījuma var tikt pagarinātas ne vairāk kā par sešiem mēnešiem, salīdzinot ar attiecīgajai izglītības formai noteikto periodu. Maģistra programmas apjoms vienam akadēmiskajam gadam, studējot pēc individuāla mācību satura, neatkarīgi no studiju formas nevar būt lielāks par 75 z.e.
Konkrēto izglītības iegūšanas periodu un maģistra programmas apjomu, kas tiek īstenots vienā akadēmiskajā gadā, pilna laika vai nepilna laika studiju formās, kā arī pēc individuālas mācību programmas, nosaka organizācija patstāvīgi laika limitos. punktā noteikto.
Apmācot cilvēkus ar invaliditāti, e-mācībām un tālmācības tehnoloģijām ir jānodrošina iespēja saņemt un pārraidīt informāciju viņiem pieejamās formās.
Korekcijas pedagoģiskais;
Diagnostikas, konsultatīvās un profilaktiskās;
Pētījumi;
Mācīt;
Organizatoriskā un vadības;
Kultūras un izglītības.
Izstrādājot un īstenojot maģistra programmu, organizācija orientējas uz konkrēto(-ajiem) profesionālās darbības veidu(-iem), kuram(-iem) gatavojas maģistrs, pamatojoties uz darba tirgus vajadzībām, pētniecību un organizācijas materiāli tehniskajiem resursiem.
Maģistra programmu organizācija veido atkarībā no darbību veidiem un prasībām izglītības programmas apguves rezultātiem:
Orientēts uz pētniecisko un (vai) pedagoģisko profesionālās darbības veidu (veidiem) kā galveno (galveno) (turpmāk – akadēmiskā maģistra programma);
Orientēts uz ražošanas tehnoloģisko, uz praksi orientētu, lietišķo(-ajiem) profesionālās darbības veidu(-iem) kā galveno(-iem) (turpmāk – lietišķā maģistra programma).
Personu ar invaliditāti izglītības potenciāla izpēte dažādos sociāli institucionālos apstākļos, lai prognozētu un izstrādātu individuālās attīstības un izglītības maršrutus;
Personu ar invaliditāti izglītības, habilitācijas, rehabilitācijas, sociālās adaptācijas un integrācijas procesu izpēte, projektēšana, īstenošana, izmantojot inovatīvas tehnoloģijas;
Aktuālu korekcijas un pedagoģisko problēmu risināšana, nodrošinot mijiedarbību starp izglītības, veselības aprūpes un sociālās aizsardzības jomā strādājošajiem, un piesaistot sociālos partnerus (t.sk. ārvalstu);
Korekcijas izglītības vides un metodiskā nodrošinājuma projektēšana;
Inovatīvu psiholoģisko un pedagoģisko tehnoloģiju izveide, lai optimizētu izglītības un korekcijas procesu;
Korekcijas un pedagoģisko sistēmu inovatīvas attīstības projektēšana;
Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta modeļu izstrāde un ieviešana personu ar invaliditāti mācīšanās, socializācijas un profesionālās pašnoteikšanās procesiem;
Papildizglītības satura veidošana personām ar invaliditāti;
Visaptveroša psiholoģiskā un pedagoģiskā pētījuma veikšana, lai identificētu psihofiziskās attīstības pazīmes un organizētu medicīnisko, psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu personām ar invaliditāti;
Psiholoģisko un pedagoģisko tehnoloģiju izstrāde, testēšana un ieviešana attīstības traucējumu identificēšanai;
Personu ar invaliditāti, bērnu ar invaliditāti vecāku (likumisko pārstāvju) konsultēšana par individuālu izglītības un rehabilitācijas psiholoģisko un pedagoģisko programmu organizēšanu un īstenošanu, kā arī sociālo un vides dzīves apstākļu optimizāciju;
Izglītības organizāciju skolotāju konsultēšana, kas nodrošina iekļaujošu izglītību cilvēkiem ar invaliditāti;
Krievijas un ārvalstu pētījumu sasniegumu izpēte un sistematizēšana speciālās izglītības jomā un ar to saistītās zināšanu jomās;
Pētnieciskā darba veikšanas stratēģijas, struktūras un kārtības izstrāde;
Pētījumu rezultātu analīze un sistematizācija, zinātnisko ziņojumu, publikāciju, prezentāciju sagatavošana, izmantošana profesionālajā darbībā;
Zinātniski pamatotu psiholoģisko un pedagoģisko tehnoloģiju projektēšana;
Korekcijas pedagoģisko, habilitācijas un rehabilitācijas procesu efektivitātes uzraudzība izglītības organizācijās;
Profesionālās un personīgās pašizglītības veikšana, tālākizglītības maršruta un profesionālās karjeras izstrāde;
Pasniegšana izglītības organizācijās, izmantojot zinātniski pamatotas psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas;
Studentu sasniegumu uzraudzība un prognozēšana, izmantojot mūsdienīgus mācību un attīstības rezultātu novērtēšanas līdzekļus;
Studentu projektu aktivitāšu vadīšana;
Korekcijas pedagoģiskā procesa organizēšana izglītības organizācijās, veselības aprūpes un sociālās aizsardzības organizācijās;
Pedagoģiskā procesa vadīšana, izmantojot dažādas izglītības kvalitātes novērtēšanas metodes un līdzekļus;
Līdzdalība speciālās izglītības normatīvā regulējuma izstrādē;
Kultūras un izglītības pasākumi:
Personu ar invaliditāti izglītības un kultūras vajadzību izpēte, individuālu programmu izstrāde un īstenošana, lai atbalstītu viņu kultūras un brīvā laika aktivitātes dažādās sociālajās un institucionālajās vidēs;
Kultūras un izglītības programmu izstrāde un īstenošana darbam ar iedzīvotājiem par tolerantas attieksmes veidošanas problēmām pret personām ar invaliditāti, mijiedarbību viņu adaptācijas un integrācijas procesā sabiedrībā.
Spēja abstrakti domāt, analizēt, sintēzi (OK-1);
Vēlme rīkoties nestandarta situācijās, uzņemties sociālu un ētisku atbildību par pieņemtajiem lēmumiem, kritiski analizēt un izvērtēt savu darbību (OK-2);
Gatavība pašattīstībai, pašrealizācijai, radošā potenciāla izmantošanai (OK-3).
Vēlme sazināties mutiski un rakstiski Krievijas Federācijas valsts valodā un svešvalodā, lai risinātu profesionālās darbības problēmas (GPC-1);
Spēja demonstrēt zināšanas maģistra programmas fundamentālajās un lietišķajās disciplīnās, izprast savas mācību jomas galvenās problēmas (GPC-2);
Vēlme patstāvīgi apgūt un pielietot jaunas pētniecības metodes un tehnoloģijas (OPK-3);
Vēlme vadīt komandu savas profesionālās darbības jomā, toleranti uztverot sociālās, etniskās, reliģiskās un kultūras atšķirības (GPC-4);
Spēja veikt profesionālo un personīgo pašizglītību, veidot tālākizglītības ceļu un profesionālo karjeru (OPK-5).
Korekcijas pedagoģiskā darbība:
Gatavība veidot un īstenot izglītības un korekcijas darbu, izmantojot inovatīvas psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas (PC-1);
Spēja izstrādāt individuālus invalīdu attīstības, izglītības, sociālās adaptācijas un integrācijas ceļus, pamatojoties uz personu ar invaliditāti psiholoģiskā un pedagoģiskā pētījuma (PC-2) rezultātiem;
Spēja projektēt korekcijas izglītības telpu un izstrādāt metodisko nodrošinājumu, izmantojot informācijas tehnoloģijas (PC-3);
Vēlme nodrošināt izglītības, veselības aprūpes un sociālās aizsardzības jomā strādājošo mijiedarbību aktuālu korekcijas un pedagoģisko problēmu risināšanā (PC-4);
Diagnostikas, konsultatīvās un profilaktiskās darbības:
Gatavība personu ar invaliditāti psiholoģiskai un pedagoģiskai izpētei, lai identificētu viņu attīstības īpatnības un sniegtu vispusīgu atbalstu (PC-5);
Spēja izstrādāt un ieviest psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas attīstības traucējumu identificēšanai (PC-6);
Vēlme konsultēt personas ar invaliditāti, bērnu invalīdu vecākus (likumiskos pārstāvjus) par individuālu izglītības un rehabilitācijas psiholoģisko un pedagoģisko programmu organizēšanu un īstenošanu, sociālo un vides dzīves apstākļu optimizāciju (PC-7);
Vēlme konsultēt izglītības organizāciju skolotājus, kas nodrošina iekļaujošu izglītību personām ar invaliditāti (PK-8);
Pētniecības aktivitātes:
Spēja pētīt un sistematizēt Krievijas un ārvalstu pētījumu sasniegumus speciālās izglītības un ar to saistīto zināšanu jomās (PK-9);
Spēja izstrādāt pētnieciskā darba veikšanas stratēģiju, struktūru un procedūru (PC-10);
Vēlme analizēt un sistematizēt pētījumu rezultātus, sagatavot zinātniskos ziņojumus, publikācijas, prezentācijas un izmantot tos profesionālajā darbībā (PC-11);
Gatavība izstrādāt zinātniski pamatotas psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas (PK-12);
Gatavība uzraudzīt korekcijas pedagoģisko, habilitācijas un rehabilitācijas procesu efektivitāti izglītības organizācijās (PC-13);
Mācību aktivitātes:
Gatavība mācīt izglītības organizācijās, izmantojot zinātniski pamatotas psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas (PK-14);
Gatavība uzraudzīt un prognozēt skolēnu sasniegumus, izmantojot mūsdienīgus mācību un attīstības rezultātu novērtēšanas līdzekļus (PC-15);
Gatavība vadīt studentu projektu aktivitātes (PK-16);
Organizatoriskā un vadības darbība:
Spēja organizēt korekcijas pedagoģisko procesu izglītības organizācijās, veselības aprūpes un sociālās aizsardzības organizācijās (PK-17);
Vēlme izmantot dažādas izglītības kvalitātes novērtēšanas metodes un līdzekļus (PC-18);
Prasme vadīt mācībspēku ar mērķi piedalīties speciālās izglītības normatīvā regulējuma (PK-20) izstrādē;
Kultūras un izglītības pasākumi:
Vēlme pētīt personu ar invaliditāti izglītības un kultūras vajadzības, izstrādāt un īstenot individuālas programmas viņu kultūras un atpūtas aktivitāšu atbalstam (PC-21);
Gatavība izstrādāt un īstenot kultūras un izglītības programmas darbam ar iedzīvotājiem par tolerantas attieksmes veidošanas problēmām pret personām ar invaliditāti, mijiedarbību viņu adaptācijas un integrācijas procesā sabiedrībā (PC-22).
1. bloks “Disciplīnas (moduļi)”, kurā iekļautas ar programmas pamatdaļu saistītās disciplīnas (moduļi) un ar tās mainīgo daļu saistītās disciplīnas (moduļi).
2. bloks “Prakse, tostarp pētnieciskais darbs (P&A)”, kas pilnībā attiecas uz programmas mainīgo daļu.
3. bloks “Valsts gala atestācija”, kas pilnībā attiecas uz programmas pamatdaļu un beidzas ar kvalifikāciju piešķiršanu, kas noteikta Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas apstiprinātajā augstākās izglītības specializāciju un jomu sarakstā* .
Maģistra programmas struktūra
Organizācijas elektroniskajā informācijas un izglītības vidē jānodrošina:
Piekļuve mācību programmām, disciplīnu darba programmām (moduļiem), praksēm, elektronisko bibliotēku sistēmu publikācijām un darba programmās norādītajiem elektroniskajiem izglītības resursiem;
Izglītības procesa gaitas, starpsertifikācijas rezultātu un galvenās izglītības programmas apguves rezultātu uzskaite;
Visa veida nodarbību vadīšana, mācību rezultātu novērtēšanas kārtība, kuras īstenošana paredzēta e-studiju, tālmācības tehnoloģiju izmantošanai;
Studenta elektroniskā portfeļa veidošana, tai skaitā studenta darbu saglabāšana, šo darbu apskati un vērtējumi no jebkura izglītības procesa dalībnieka puses;
Mijiedarbība starp izglītības procesa dalībniekiem, ieskaitot sinhrono un (vai) asinhrono mijiedarbību, izmantojot internetu.
Elektroniskās informācijas un izglītības vides darbību nodrošina atbilstošie informācijas un komunikācijas tehnoloģiju līdzekļi un to izmantotāju un atbalstošo darbinieku kvalifikācija. Elektroniskās informācijas un izglītības vides darbībai jāatbilst Krievijas Federācijas tiesību aktiem**.
80 procenti akadēmiskajai maģistra programmai;
Lietišķajai maģistra programmai 65 procenti.
Akadēmiskajai maģistra programmai 5 procenti;
Lietišķajai maģistra programmai 5 procenti.
Lekciju veida nodarbību vadīšanai tiek piedāvāti demonstrācijas aprīkojuma un izglītojošo uzskates līdzekļu komplekti, nodrošinot tematiskas ilustrācijas atbilstoši disciplīnu (moduļu) programmu paraugiem, disciplīnu darba programmai (moduļiem).
Maģistra programmas īstenošanai nepieciešamās loģistikas sarakstā ir laboratorijas, kas aprīkotas ar laboratorijas aprīkojumu, atkarībā no tā sarežģītības pakāpes. Konkrētas prasības materiāli tehniskajam, izglītojošajam un metodiskajam nodrošinājumam noteiktas aptuvenajās pamatizglītības programmās.
Telpas studentu patstāvīgajam darbam jāaprīko ar datortehniku ar iespēju pieslēgties internetam un nodrošināt pieeju organizācijas elektroniskajai informācijas un izglītības videi.
E-studiju un tālmācības tehnoloģiju izmantošanas gadījumā ir iespējams nomainīt speciāli aprīkotas telpas ar to virtuālajām līdziniekiem, ļaujot studentiem apgūt profesionālajā darbībā nepieciešamās prasmes.
Ja organizācija neizmanto elektronisko bibliotēku sistēmu (elektronisko bibliotēku), bibliotēkas fonds ir jāaprīko ar drukātiem izdevumiem vismaz 50 eksemplāru no katras disciplīnu darba programmās (moduļos) norādītās pamatliteratūras izdevuma, prakses un vismaz 25 papildu literatūras eksemplāri uz 100 studentiem.
7.4.1. Finansiālais atbalsts maģistra programmas īstenošanai jāveic tādā apmērā, kas nav zemāks par pamata standarta izmaksām, ko noteikusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija sabiedrisko pakalpojumu sniegšanai izglītības jomā noteiktam līmenim. izglītības un studiju virziena, ņemot vērā korekcijas faktorus, kas ņem vērā izglītības programmu specifiku saskaņā ar valsts akreditēto augstākās izglītības programmu īstenošanas specialitātēs sabiedrisko pakalpojumu sniegšanas standarta standartu izmaksu noteikšanas metodiku. un apmācības jomas, kas apstiprinātas ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 2. augusta rīkojumu N 638 (reģistrēts Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2013. gada 16. septembrī, reģistrācijas numurs N 29967).
______________________________
Augstākās izglītības apmācības virzienu saraksts - maģistra programmas, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 12. septembra rīkojumu N 1061 (reģistrēts Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2013. gada 14. oktobrī, reģistrācija N 30163), kas grozīta ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. janvāra rīkojumiem N 63 (reģistrēta Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2014. gada 28. februārī, reģistrācijas numurs N 31448), datēts ar 20. augustu , 2014 N 1033 (reģistrēts Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2014. gada 3. septembrī, reģistrācijas numurs N 33947 ), datēts ar 2014. gada 13. oktobri N 1313 (reģistrēts Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2014. gada 13. novembrī, reģistrācija N 34691) un datēta ar 2015. gada 25. martu N 270 (reģistrēta Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2015. gada 22. aprīlī, reģistrācijas numurs N 36994 ).
2006. gada 27. jūlija federālais likums N 149-FZ “Par informāciju, informācijas tehnoloģijām un informācijas aizsardzību” (Krievijas Federācijas tiesību aktu kopums, 2006, N 31, Art. 3448; 2010, N 31, Art. 4196; 2011, N 15, 2012. art. 6963, art. 152-FZl Krievijas Federācija, 2009., N 5716, N 3192.; 4701 , 2014. art.
Pretendentiem tiek piedāvāts plašs apmācību jomu klāsts. Viena no specialitātēm, ko var redzēt dažās universitātēs, akadēmijās un institūtos, ir “Speciālā (defektoloģiskā) izglītība”. Cilvēki, kas pabeiguši studijas šajā jomā, mūsdienu pasaulē tiek uzskatīti par unikāliem un pieprasītiem speciālistiem. Kurās augstskolās to piedāvā absolventi, kuri pabeiguši izglītības programmu un saņēmuši diplomus?
Defektoloģiskā izglītība: virziena būtība
Bērniem un pieaugušajiem ar invaliditāti nepieciešama kvalificēta speciālistu palīdzība. To nodrošina apmācīti runas patologi. Šo profesiju cilvēki iegūst pēc studiju pabeigšanas augstskolās "Defektoloģijas izglītības" jomā.
Studiju laikā katrs students apgūst daudzas disciplīnas. Tajos ietilpst “Pedagoģija”, “Psiholoģija”, “Defektoloģijas medicīniski bioloģiskie pamati”, “Intelektuālās attīstības traucējumu klīnika” uc Programmas apguves rezultātā cilvēks var nodarboties ar koriģējoši pedagoģisko un konsultatīvi-diagnostisko. aktivitātes:
- labot attīstības traucējumus;
- izstrādāt individuālās izglītības un korekcijas programmas;
- pētīt personu ar invaliditāti psihofiziskās attīstības īpatnības un vajadzības;
- sniegt ieteikumus personām ar invaliditāti un viņu ģimenes locekļiem.
Speciālās (defektoloģiskās) izglītības profili
Iestājoties “Speciālās defektoloģijas izglītības” jomā, pretendenti parasti izdara izvēli starp profiliem. Viņu skaits ir atkarīgs no universitātes. Piemēram, bakalaura grāda pretendentiem var piedāvāt šādus profilus:
- "Īpašā psiholoģija";
- "Runas terapija";
- “Pedagoģiskais un psiholoģiskais atbalsts bērniem ar invaliditāti”;
- "Oligofrenopedagoģija".
Lai iegūtu padziļinātas zināšanas, daudzas universitātes ir izveidojušas maģistra grādu "Speciālās defektoloģijas (speciālās) izglītības jomā". Ir pieejamas šādas apmācību programmas:
- "Iekļaujoša izglītība";
- “Pedagoģiskais un psiholoģiskais atbalsts personām ar invaliditāti”;
- “Logopēdija (personu ar runas traucējumiem izglītošana)”;
- "Inovatīvas tehnoloģijas defektoloģiskajā izglītībā."
Specialitātes aktualitāte mūsdienu pasaulē
Universitātes, akadēmijas un institūti ar specialitāti “Defektoloģijas izglītība” aicina studēt studentus. Uzņemšanas komisiju locekļi un skolotāji runā par tā aktualitāti, jo šobrīd bērnu ar invaliditāti izglītības problēma ir diezgan aktuāla. Apmēram 9-11% bērnu iedzīvotāju ir nepieciešama speciālās izglītības skolotāju palīdzība. Dažiem pieaugušajiem arī nepieciešama palīdzība.
"Speciālās defektoloģijas izglītības" studijas beigušie nodarbojas ar bērnu ar dažādām attīstības problēmām, kas saistītas gan ar psiholoģisko, gan fizisko sfēru, attīstību, izglītošanu un apmācību. Speciālistu darba jomas ir vērstas uz personām ar iegūtiem un iedzimtiem redzes, dzirdes traucējumiem, patoloģijām, pazeminātu intelektu, psihoneirotiskām reakcijām.
Nepieciešamo personisko īpašību pieejamība
Mācību joma “Defektoloģijas izglītība” ir interesanta, taču tā nav piemērota visiem cilvēkiem. Izvēloties šo specialitāti, jāņem vērā, ka defektologam ir jābūt noteiktām personiskajām īpašībām. Šim speciālistam jābūt:
- proaktīvs;
- enerģisks;
- draudzīgs;
- taktisks;
- pārliecināti par savas darbības sekmīgiem rezultātiem un piemēroto korekcijas programmu.
Topošajam speciālistam jābūt optimistiskam. Optimisms jau strādājošo cilvēku vidū izpaužas sociāli aktīvā attieksmē pret priekšmetu ar ierobežotām iespējām, pret sabiedrību, kurā tiks iekļauti skolēni, un pret sevi.
Izglītības iegūšana RNU
Gandrīz katrā pilsētā ir universitāte, kas piedāvā specializāciju “Īpašu defektu izglītība”. Maskavā tādi ir vairāki. Viena no izglītības iestādēm ir Krievijas Jaunā universitāte (RNU). Šī ir autonoma bezpeļņas izglītības organizācija, kas pastāv kopš 1991. gada.
“Defektoloģijas izglītība” universitātē piedāvā arī pedagoģiju. Iestājoties katram reflektantam tiek dota iespēja izvēlēties sev ērtāko studiju formu. Pilna laika nodarbības notiek 5 dienas nedēļā. Pāru starts universitātē pulksten 9. Nepilna laika studenti patstāvīgi apgūst izglītības programmu. Nodarbības universitātē notiek 2 reizes gadā sesijās, kas ilgst apmēram 20 dienas.
Apmācība MPSU
Starp universitātēm, kas sagatavo speciālās izglītības skolotājus, kā piemēru var minēt arī Maskavas Psiholoģisko un sociālo universitāti (MPSU). Šī izglītības organizācija ir arī autonoma bezpeļņas iestāde. Universitāte darbojas kopš 1995. gada.
Maskavas Psiholoģiskā un sociālā universitāte, kas iepriekš tika saukta par institūtu, īsteno milzīgu skaitu mūsdienu izglītības programmu. Starp tiem ir “Defektoloģijas izglītība” bakalaura līmenī. Tiek piedāvātas pilna laika, nepilna laika un nepilna laika studiju formas. Universitātē nav šīs jomas maģistra programmu.
Absolventu nākotne
Cilvēki, kuri ir pabeiguši studijas “Speciālā defektoloģijas (speciālā) izglītība” augstskolās un saņēmuši diplomus, var strādāt dažādās organizācijās:
- visu veidu un līmeņu izglītības iestādēs;
- speciālajās (korekcijas) pirmsskolas, skolas un medicīnas iestādēs;
- centros, kas sniedz psiholoģisko, medicīnisko, pedagoģisko un sociālo palīdzību iedzīvotājiem;
- sociālās aizsardzības institūcijās;
- labdarības un sabiedriskās organizācijās, kas strādā ar cilvēkiem ar invaliditāti.
Absolventus nākotnē gaida grūts darbs. Strādājot ar konkrētu cilvēku, viņiem būs jāsniedz palīdzība ne tikai viņam, bet arī viņa mīļajiem. Sniegsim piemēru. Tātad ar bērnu strādā speciālās izglītības skolotājs saskaņā ar izstrādāto korekcijas programmu. Gan viņam, gan viņa vecākiem un tuviem radiniekiem nepieciešama kvalificēta palīdzība, jo ģimenei ir svarīga loma koriģējošās pedagoģiskās ietekmes procesā. Palīdzības sniegšanas vecākiem būtība ir konsultēšana par bērna attīstības, izglītības, socializācijas un integrācijas sabiedrībā jautājumiem. Līdz ar to darbs būs grūts, bet tajā pašā laikā interesants, tāpēc ievērības cienīga ir specialitāte “Defektoloģijas (speciālā) izglītība”.
Dažkārt novirzes fiziskajā vai intelektuālajā attīstībā ir tik spēcīgas, ka cilvēkam nepieciešama palīdzība veiksmīgai izglītībai un socializācijai. Tieši to dara runas patologi. Specializācija ir atkarīga no invaliditātes veida, ar kuru strādā defektologs: intelektuālie traucējumi, jušanas traucējumi (redze, dzirde), muskuļu un skeleta sistēmas traucējumi. Bet neatkarīgi no profila absolventiem ir jāspēj veikt diagnostiku, lai noteiktu traucējumu pakāpi un izstrādātu izglītības un korekcijas programmas, veiktu rehabilitāciju un veicinātu nodaļu sociālo adaptāciju, uzraudzītu programmu efektivitāti un, ja nepieciešams, veikt tajās korekcijas. , konsultēt palātas un viņu ģimenes locekļus izglītības un turpmākās pašrealizācijas jautājumos, veidot tolerantu attieksmi pret personām ar invaliditāti cita starpā. Defektologs patiesībā ir galvenais starpnieks starp invalīdu un ārpasauli, veicina viņa veiksmīgāko integrāciju, veido un uztur pozitīvu pašcieņu un pašapziņu.
