शिक्षा शास्त्र

UDC 378.147 I.V. मारिचेव,

जैसे मालिनोचा

"शैक्षिक स्थान" की अवधारणा का सार

(समीक्षा)

एनोटेशन:

लेख "अंतरिक्ष" की अवधारणा के प्रकटीकरण के दृष्टिकोण का विश्लेषण करता है। यह स्थापित किया गया है कि इसकी मुख्य विशेषताएं प्रारंभ में प्राकृतिक विज्ञान, विशेष रूप से भौतिकविदों और गणित के विषय क्षेत्रों में पूर्वाग्रह के साथ तैयार की जाती हैं। इससे अन्य विज्ञान के विषय क्षेत्रों में अंतरिक्ष के सिद्धांत को विकसित करना मुश्किल हो जाता है। सभी विज्ञान के प्रतिनिधियों द्वारा अपनी प्रकृति के सार की समझ को सुविधाजनक बनाने के लिए सामान्य वैज्ञानिक आधार पर अंतरिक्ष के मुख्य गुणों के स्थापित सूत्रों का अनुवाद करने का प्रयास किया गया है, और फिर इन पदों के साथ, अध्यापन में संक्रमण किया गया था - द शैक्षिक स्थान का सामान्य सार वर्णन किया गया है।

कीवर्ड:

अंतरिक्ष, शैक्षणिक स्थान, खालीपन, लंबाई, विवेक, समन्वय, प्रसार और अंतःस्थापित वस्तुओं, एकत्रित वस्तुओं, वस्तुओं का निर्धारण।

शैक्षिक स्थान के सार को प्रकट करना, आपको उनके बीच अंतरिक्ष, शिक्षा और लिंक की समझ पर निर्णय लेने की आवश्यकता है। आइए पहले से शुरू करें।

"अंतरिक्ष" की अवधारणा का उपयोग करके काम का विश्लेषण दिखाता है कि उनकी समझ को व्यक्त करते समय, विचारों का उपयोग किया जाता है: शून्य, शून्य पदार्थ भरना, लंबाई, विवेकीन, खालीपन के परिवर्तन की सामग्री में खालीपन की प्रशंसा अंतरिक्ष, समन्वय (घटकों की आपसी व्यवस्था), सीमाओं, स्थानों, स्थानिकता महसूस करना, सभी घटनाओं का रूप, वस्तुओं के अस्तित्व का क्रम, स्थानिकता, दूरी इत्यादि।

खालीपन को कुछ भी नहीं माना जाता है। वह कुछ भी नहीं हो सकती है, जिसमें जगह नहीं हो सकती है। खालीपन एक जगह नहीं है, और अंतरिक्ष खाली नहीं हो सकता है। हम केवल अंतरिक्ष के बारे में बात कर सकते हैं जब खालीपन में कुछ दिखाई देता है।

विभिन्न विज्ञान "अंतरिक्ष" की अवधारणा का उपयोग करते हैं, जिसमें इसके वैचारिक तंत्र में और अपने स्वयं के वास्तविक बनाने के लिए एक उपकरण के रूप में उपयोग करते हैं

कमर्स और सिद्धांत। यह अवधारणा उन्हें अलग-अलग वस्तुओं की एकता को प्रतिबिंबित करने और दुनिया की अखंडता की व्याख्या करने में मदद करती है।

यह तर्क दिया जाता है कि जब मामले के शून्य में समावेशी, खालीपन उसकी लंबाई, विवेकीन और निरंतरता को अनुकूलित करता है। इसने वस्तुओं के साथ-साथ वस्तुओं की एक साथ सह-अस्तित्व की प्रक्रिया और प्रणाली के रूप में वास्तविक वस्तुओं के सभी स्थानों के एक सेट के रूप में अंतरिक्ष के बारे में विचारों को जन्म दिया। इसे इसमें शरीर की संपत्ति के रूप में माना जाता है, होने के रूप में, पदार्थ के अस्तित्व का रूप।

विभिन्न कार्यों के लेखकों ने उस स्थान के समन्वय पर विचार किया जिसके अंतर्गत इसके घटकों की पारस्परिक व्यवस्था को समझा जाता है, उदाहरण के लिए, Tel। सीमाएं शरीर से खालीपन और एक शरीर से दूसरे तक संक्रमण के स्थान हैं। दूरी को अंतरिक्ष के रूप में माना जाता है।

"अंतरिक्ष" की अवधारणा स्थानिकता की भावना से जुड़ी हुई है। यह दिखाया गया है कि यह मौजूदा घटनाओं और उनके बारे में विचारों के बारे में विचार के कारण, अपनी संस्कृति उत्पत्ति की प्रक्रिया में आनुवंशिकता के व्यक्ति द्वारा संवेदना के परिणामस्वरूप विकसित हुआ है।

इस उद्देश्य प्रक्रिया ने इस तथ्य को जन्म दिया कि वैज्ञानिकों ने "अवधारणाओं के साथ परिसर में प्रक्रियाओं की जगह, उनके बारे में विचार, अभ्यास के साथ, अभ्यास के साथ एक साथ लिया।"

अन्य अवधारणाओं के माध्यम से "अंतरिक्ष" की अवधारणा को निर्धारित करने के लिए प्रयास किए गए थे, लेकिन उन्होंने वांछित परिणाम नहीं दिया, क्योंकि इसकी तुलना में कोई अवधारणा नहीं है। यह एक प्राइमर मीटर है, "यह शुरुआत में है, इसे दुनिया की अखंडता में विभिन्न गुणवत्ता वाली घटनाओं की एकता में तय किया जा सकता है।"

भौतिक निकाय स्वयं और उनकी संपत्तियां अपनी जगहों को उत्पन्न करती हैं। न केवल निकायों के स्थान के रूप में, बल्कि प्रक्रियाओं और संबंधित अवधारणाओं के स्थान के रूप में भी अंतरिक्ष पर विचार है।

अंतरिक्ष के बारे में कुछ विचार है, इस तरह, तथ्यों और शर्तों के एक निश्चित सेट के अस्तित्व के कारण क्या है। सांस्कृतिक अंतरिक्ष का सिद्धांत अपेक्षाकृत व्यापक रूप से फैल गया। एक सांस्कृतिक स्थान है जिसके अंतर्गत मानव होने का तरीका समझा जाता है। सांस्कृतिक स्थान को फसल रिक्त स्थान के चौराहे के रूप में माना जाता है। "सांस्कृतिक स्थान" और "संस्कृति अंतरिक्ष" की अवधारणाएं पैदा हुई हैं। मनोवैज्ञानिक अस्तित्ववादी व्यक्तित्व स्थान पर विचार करते हैं।

अंतरिक्ष प्रजातियां सामग्री, आभासी और सामग्री में विभाजित हैं। आभासी को सही माना जाता है। यह ध्यान दिया जाता है कि किसी व्यक्ति की आभासी दुनिया अंदर से देखती है, इसकी वस्तुओं का अध्ययन किया जा सकता है, आप उनके साथ संवाद कर सकते हैं। कंप्यूटर का उपयोग अलग-अलग जगह और यहां तक \u200b\u200bकि समय, तेज और धीमा करने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है, जो अतीत और भविष्य में विचाराधीन घटनाओं को स्थानांतरित करता है।

दार्शनिक कार्य में, भौगोलिक-भौगोलिक, इत्यादि में भौगोलिक-भौगोलिक, आदि में माना जाता है, विशेष रूप से, "एक छात्र वर्ग की सामाजिक स्थान एक असाधारण तथ्य के रूप में जो समाज, वर्ग के बीच मौजूदा संबंध ..." माना जाता है। दार्शनिक अंतरिक्ष को राज्य और सार्वजनिक तंत्र, भूगोलकारों की कुलता के रूप में देखते हैं

एक टेट्रैड के रूप में स्थानिक अवधारणाएं "टेर-

रिदोरिया »," जिला "," स्पेस "," प्लेस "। प्रत्येक विज्ञान, "अंतरिक्ष" की अवधारणा का जिक्र करते हुए, उनके विवरण में योगदान देता है विशिष्ट विशेषताएं इसके विषय का।

अंतरिक्ष पर विभिन्न स्थानों पर, निम्नलिखित सामान्य विशेषताओं को देखा जाता है, इसकी गुण:

शून्य पदार्थ भरना

लंबाई (अंतराल संदर्भ),

पृथक्ता

समन्वय

सीमाओं की उपस्थिति

लंबाई के मामले में खालीपन से गुजरना

उसमें पदार्थ पेश करके अंतरिक्ष में खालीपन का परिवर्तन,

भौतिक निकायों और उनके रिक्त स्थान के उनके गुण विकसित करें।

यह संकेतों का एक सेट है, उन स्रोतों में निर्दिष्ट गुण जिन्हें हमने माना है। यह स्पष्ट सामान्यीकरण द्वारा बनाया गया है, यानी, उन नामों का उपयोग करके जो लेखकों द्वारा लागू किए जाते हैं। हालांकि, ये नाम "क्षैतिज दिशा" (अन्य विशिष्ट विज्ञानों में प्रस्तुत) में अध्यापन के विषय से बहुत दूर हैं। यह उन्हें सारांशित करने के लिए उपयुक्त लगता है, उच्च स्तर के अमूर्तता के लिए बढ़ रहा है, और फिर इस स्तर से एक और शाखा पर अध्यापन के विषय के एक और विशिष्ट क्षेत्र में स्विच करने और शैक्षिक स्थान के सार का खुलासा करने के लिए।

"शून्य के मामले को भरने" अंतरिक्ष का संकेत, आमतौर पर लेखकों द्वारा पहली जगह में नामित, मुख्य रूप से, अंतरिक्ष के सामान्य संकेत के रूप में पहचाना जाना चाहिए, क्योंकि यह केवल सामग्री स्थान पर लागू होता है, और वर्तमान विज्ञान अस्तित्व और अमूर्त स्थानों को पहचानता है - आभासी और सामग्री और परिपक्व। शैक्षिक स्थान की आभासी वस्तु का एक उदाहरण आत्म-शिक्षा का एक प्रमुख विषय हो सकता है। ऐसा लगता है कि "खालीपन सामग्री और (या) वर्चुअल ऑब्जेक्ट्स भरने के रूप में एक सामान्य संकेत तैयार करने के लिए उपयुक्त प्रतीत होता है।" इस संपत्ति में भौतिक निकायों पर विचाराधीन संपत्ति शामिल है।

"लंबाई (अंतःस्थापित)

खोया) "भौतिक वस्तुओं में भी निहित है। गैर-भौतिक रिक्त स्थान की वस्तुओं में ऐसे हैं कि उनकी गुण अंतर्निहित नहीं हैं

महिला निकायों, क्योंकि उनकी वस्तुएं शरीर नहीं हैं। उदाहरण के लिए, संस्कृति के संकेत यह नहीं कहते हैं कि उनके पास लंबाई है। वे विभिन्न मात्राओं की विशेषता है, लेकिन भौतिक नहीं है, लेकिन कुछ अन्य सांस्कृतिक वस्तुओं के मात्रात्मक अभिव्यक्ति की विशेषता है। अध्यापन में शिक्षा की सामग्री के घटकों के बारे में भी यही कहा जा सकता है। वे व्यापक या संकीर्ण, सामान्य या स्थानीय हैं। "व्यापकता", "चौड़ाई" काफी सफल शब्द नहीं लगता है, उदाहरण के लिए, गणितीय अवधारणाओं पर विचार करते समय। एक अधिक उपयुक्त लंबाई का एक सामान्यीकृत सारांश है - "प्रचलन (विस्तार)"।

"व्याख्या" भौतिक सहित कुछ वस्तुओं में भी निहित है। निकायों की व्याख्या उनके बीच की दूरी और दूसरे के सापेक्ष के अपने स्थानों की दिशाओं की परिमाण है। यह बोलने का कोई मतलब नहीं है, उदाहरण के लिए, मानसिकता और भावनात्मकता के बीच पूर्व या उत्तर की दिशा के बारे में कोई समझ नहीं आता है, व्यायाम और भावनात्मकता के रूप में व्यक्ति, व्यायाम और स्पष्टीकरण के रूप में सीखने के तरीकों के रूप में। और "अंतःस्थापितता" की अवधारणा में शारीरिक परिस्थितियों, और अन्य प्रकृति की संबंधित विशेषताओं को शामिल किया गया है। इसलिए, दूसरी सुविधा का सबसे सफल शब्द "प्रसार और इंटरकनेक्टेड ऑब्जेक्ट्स" है।

"विवेकशीलता" इस तथ्य में स्वयं प्रकट होती है कि अंतरिक्ष के प्रत्येक घटक में सामान्य और विशेष गुणों की अपनी रचना होती है। उदाहरण के लिए, भौगोलिक अंतरिक्ष के घटकों के रूप में काला सागर और Crimea गुणों के विभिन्न सेटों में निहित हैं। इसलिए, काला सागर और Crimea समान नहीं हैं। विभिन्न विज्ञान में, विचाराधीन वस्तुओं की विशेषताओं को शिक्षा में "पैटर्न", "नियम", "सिद्धांत", आदि जैसे शब्द कहा जाता है, उदाहरण के लिए, एक सबक और होमवर्क, एक अलग से होता है अन्य। व्याख्यान दर्शकों और पढ़ने के कमरे के बारे में भी कहा जाना चाहिए। यह तर्क नहीं दिया जा सकता है कि शब्द "विवेकीन किसी भी एकता में इन वस्तुओं की उपस्थिति की विशेषताओं के लिए उपयुक्त नहीं है, लेकिन हमारी राय में" विचार-विमर्श "शब्द, इस उपस्थिति से अधिक स्पष्ट रूप से विशेषता है। इसलिए, संबंधित संपत्ति

इसे "अंतरिक्ष वस्तुओं की नवीनीकरण" नाम से दर्शाया जा सकता है।

साइन "समन्वय" गणित और भौतिकी के लिए विशिष्ट है, और मानवतावादी विज्ञान में केवल एक संकेत की भूमिका से किया जा सकता है। यह सुविधा ऑब्जेक्ट की जगह को कुल या सिस्टम ऑब्जेक्ट्स की प्रणाली में निर्धारित करती है। इसका मतलब यह है कि यह दिखाता है कि यह वस्तु अन्य वस्तुओं के साथ कैसे सहसंबंधित है, यानी, अन्य वस्तुओं के साथ अपने संबंधों को दर्शाती है। मानवीय विज्ञान समेत सभी अन्य लोगों के लिए, यह भी विशेषता है कि उनकी वस्तुओं में आपसी संबंध हैं। ये लिंक उनके पारस्परिक अस्तित्व को निर्धारित करते हैं। उदाहरण के लिए, हाई स्कूल में रेक्टरेट्स, ड्यूनेट्स, विभाग, संकाय, प्रशिक्षण समूह, प्रशिक्षण दर्शक इत्यादि हैं। उनके बीच स्थापित किए गए हैं, जो सभी अन्य लोगों के बीच इन वस्तुओं में से प्रत्येक की भूमिका को सटीक रूप से निर्धारित करते हैं। यहां "भूमिका" की अवधारणा की नियुक्ति गणितीय समन्वय प्रणाली में "स्थान" की अवधारणा की नियुक्ति के समान है। इसके अलावा, उन लोगों के कारण या शिक्षित संबंधों का निर्धारण निर्धारित किया जाता है। यहां से, यह "निर्धारण" शब्द में अंतरिक्ष के संकेत के पद की व्यवहार्यता का पालन करता है, और संपत्ति स्वयं को "अंतरिक्ष वस्तुओं का निर्धारण" के रूप में तैयार किया जाता है।

"सीमा" के संकेत का नाम हर किसी के लिए समझ में आता है और परिवर्तन की आवश्यकता नहीं होती है। आप केवल अपनी सामान्यीकृत इकाई के बारे में अनुमान लगा सकते हैं। उन्हें अंतरिक्ष वस्तुओं के संकेतों की उपस्थिति और गायब होने के स्थानों के रूप में देखा जा सकता है।

"लंबाई की लंबाई की खालीपन का हस्तांतरण" भौतिक (और इसलिए सामग्री) स्थान के उदाहरण पर अंतरिक्ष के गुणों में से एक के रूप में व्याख्या किया जाता है। मामले के शून्य में परिचय के साथ, यह (खालीपन) भौतिक अंतरिक्ष में बदल जाता है। यदि हमने भौगोलिक वस्तु के रूप में "कोकेशस" खालीपन की शुरुआत की, तो उनके साथ (वस्तु "कोकेशस") लंबाई दिखाई दी, यह शून्य द्वारा विनियमित किया गया, जो भौतिक स्थान में बदल गया। वर्चुअल ऑब्जेक्ट में परिचय के साथ, यह वर्चुअल स्पेस में बदल जाता है। अवधारणा "लंबाई" के सामान्यीकरण पर निर्भर करते हुए, हम अंतरिक्ष के इस सामान्यीकृत संकेत को "अपने प्रचलन की जगह में खालीपन के साथ समाप्त कर सकते हैं

(विस्तार की भावना में) और इंटरकनेक्टेड (इंटरकनेक्शन)। "

संकेत "अंतरिक्ष में खालीपन का परिवर्तन" में मामला पेश करके "भौतिक स्थान के उदाहरण पर स्थापित किया गया है। यह "शून्य पदार्थ भरने" के पहले संकेत की प्रत्यक्ष तार्किक निरंतरता है। खालीपन अंतरिक्ष नहीं हो सकता है, क्योंकि यह कुछ भी नहीं है। इसका मतलब है कि कुछ भी नहीं है। यदि यह सामग्री और / या आभासी वस्तुओं को प्रकट करता है, तो उनमें से भावना उनके साथ दिखाई देती है और फिर उनके बारे में बहस करने का कारण है। अंतरिक्ष में खालीपन के परिवर्तन को साबित करने के लिए, इस घटना के बुनियादी संकेतों की उपस्थिति स्थापित करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, यह तय करना आवश्यक है कि अंतरिक्ष के कौन से लक्षण मुख्य हैं।

विज्ञान में, विचार स्थापित किया गया था कि "अंतरिक्ष की श्रेणी एक दूसरे के लिए वस्तुओं की स्थिति और शर्तों के बारे में विचारों के व्यावहारिक उपयोग को देखने के आधार पर उत्पन्न हुई, उनकी मात्रा, लंबाई।" चूंकि "अंतरिक्ष है। पूर्ण अमूर्तता, "किसी भी श्रेणियों, असंभव अवधारणाओं के लिए इसे बनाने के लिए। यह प्रारंभिक व्यावहारिक अवलोकनों और समझ से अपील करना बनी हुई है। वे वस्तुओं, उनकी मात्रा और लंबाई के बीच संबंध हो सकते हैं। ऐसा प्रतीत होता है कि अंतरिक्ष के गठन के लिए यह आवश्यक है कि उन वस्तुओं का प्रसार, निर्धारक अंतःस्थापितता और गिरावट शून्य में दिखाई देती है।

यह नोटिस से आता है कि शून्य सामग्री और (या) वर्चुअल ऑब्जेक्ट्स में परिचय इसे अंतरिक्ष में परिवर्तित करता है। साथ ही, प्रकृति, उपस्थिति, इन वस्तुओं की विशेषताएं फॉर्म निर्धारित करती हैं, जो अंतरिक्ष की विशेषताओं का निर्माण करती है:

खालीपन सामग्री और (या) वर्चुअल ऑब्जेक्ट भरना,

प्रचलन (मात्रा और वस्तुओं की संख्या के सापेक्ष) और वस्तुओं की अंतःस्थापितता,

सीमित अंतरिक्ष वस्तुएं

अंतरिक्ष वस्तुओं का निर्धारण।

अंतरिक्ष के ये चार संकेत

मुख्य, और बाकी उनसे और अन्य परिस्थितियों से व्युत्पन्न हैं।

विचार के लिए आवंटित अगला संकेत एक सामान्य निकाय और उनकी रिक्त स्थान के गुण हैं। यह सुविधा (चिह्नित चार से ली गई) हमें अध्यापन के विषय में ऊर्ध्वाधर दिशा में जाने के लिए उच्च सार स्तर के प्राप्त सूत्रों से प्राप्त करने की अनुमति देती है। इसे वर्चुअल स्पेस और इसकी वर्चुअल ऑब्जेक्ट्स के अस्तित्व को ध्यान में रखना चाहिए।

उपर्युक्त आपको शैक्षिक स्थान के मुख्य संकेतों को तैयार करने की अनुमति देता है:

खालीपन सामग्री और (या) वर्चुअल शैक्षिक सुविधाओं को भरना,

प्रचलन (वस्तुओं और उनकी मात्रा के सापेक्ष) और शैक्षिक सुविधाओं की अंतःस्थापितता,

अंतरिक्ष की शैक्षिक वस्तुओं की गिरावट,

अंतरिक्ष की शैक्षिक वस्तुओं का निर्धारण।

शैक्षणिक स्थान को और निर्दिष्ट करने के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया, इसकी तंत्र और इसकी संपार्श्विक की समझ में निर्धारित करना आवश्यक है।

हम इस प्रक्रिया के संगठन को एक स्थिति-कार्यात्मक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से मानते हैं, जिसमें एक शैक्षिक परिस्थिति के व्यवस्थित निर्माण में शामिल होते हैं जिसमें आकस्मिक, कर्मियों, प्रशिक्षण और भौतिक आधार की पर्याप्त तैयारी, शैक्षिक गतिविधियों के लिए वर्तमान प्रशिक्षण, समावेशन शैक्षिक गतिविधियों की कार्यात्मक प्रणाली और निष्पादित कार्रवाई और उनके परिणामों को ट्रैक करके और छात्रों के ध्यान को उनकी शिक्षा में मौजूदा परिवर्तनों के लिए पर्याप्त कार्यों के लिए निर्देशित करके अपने संचालन का प्रबंधन करना।

शैक्षिक स्थान शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के रूप में कार्य करता है। इस गतिविधि के लिए स्थितियां बाहरी और आंतरिक में विभाजित हैं। शैक्षिक स्थान के घटक बाहरी हैं। और आंतरिक भी स्थान का गठन करता है, लेकिन दूसरा ही गठन है। शैक्षिक कार्यों द्वारा स्वयं को अपने कार्यान्वयन के लिए बनाई गई स्थितियों का यह संयोजन।

शैक्षिक स्थान की स्थितियों को उपर्युक्त संकेतों का पालन करना होगा। उन्हें इन सुविधाओं के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है, लेकिन शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के लिए शिक्षकों और परिस्थितियों की व्यावहारिक गतिविधियों में इस तरह का वर्गीकरण उपयोग के लिए सुविधाजनक नहीं है। वे अपनी संगठनात्मक और पद्धति संबंधी सुविधाओं पर विचार करके विशेषता रखते हैं। विचाराधीन स्थितियों का मूल्यांकन करने और पूर्ण सामान्य वैज्ञानिक और शैक्षिक आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने के लिए स्थानिक संकेतों की आवश्यकता होती है।

विश्वविद्यालय के उदाहरण पर शैक्षिक स्थान के पहचाने गए संकेतों पर विचार करें।

खालीपन सामग्री और (या) वर्चुअल शैक्षिक वस्तुओं को भरना इस प्रकार है। आकस्मिक छात्रों और शैक्षिक फ्रेम का सेट। के लिए इमारतों और अन्य परिसर की तैयारी प्रशिक्षण गतिविधियां, एक परीक्षण सामग्री आधार बनाना, आवेदकों के एक सेट की तैयारी के लिए समर्थन अंक खोलना। प्रशिक्षण कार्यक्रमों का अधिग्रहण और कंप्यूटर तकनीशियन को ऐप्स। प्रशिक्षण शिक्षकों को नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को लागू करने के लिए। इन और अन्य स्थितियों के कार्यान्वयन जहां वे पहले नहीं थे, शैक्षिक विश्वविद्यालय की अंतरिक्ष की शैक्षणिक विश्वविद्यालय खालीपन में उपस्थिति की ओर जाता है।

स्थान (वस्तुओं और उनकी संख्या के सापेक्ष) और शैक्षणिक सुविधाओं की अंतःस्थापितता यह है कि प्रत्येक वस्तु को इस स्थान के कुछ संख्या (आकार) पर कब्जा कर लिया जाता है, इसकी अपनी जानकारी की जानकारी होती है, वस्तुएं विभिन्न पैटर्न से संबंधित होती हैं - कारण, परिणाम, सामग्री शैक्षिक सामग्री, शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन, सीखने के उपकरण का प्रावधान, उद्देश्यों की उत्तेजना के लिए शर्तों का निर्माण। व्यक्तिगत घटक की जानकारी किसी अन्य घटक की जानकारी की प्रकृति की विशेषता हो सकती है। सामग्री घटक की जानकारी आभासी जानकारी से संबंधित हो सकती है। पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तक, प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां अंतर्निहित हैं, एकता में कार्य करें, निर्धारित समय के लिए लगातार कार्य करें। उनका प्रभाव अंतरिक्ष में फैला हुआ है।

शैक्षिक स्थान की शैक्षिक वस्तुओं की विचार-विमर्श यह है कि प्रत्येक वस्तु के अस्तित्व का अपना क्षेत्र होता है, इसकी सीमाएं अन्य वस्तुओं से अलग होती हैं। उदाहरण के लिए, भौतिकी और व्याख्यान दर्शकों की एक पाठ्यपुस्तक एक-दूसरे को दोहराती नहीं है, इस तथ्य के बावजूद कि उनके बीच संबंध मौजूद है: व्याख्यान दर्शकों का उपयोग क्रम में किया जाता है, विशेष रूप से, छात्र को यह पता चला कि इस पाठ्यपुस्तक पर इसे कैसे काम करना चाहिए । प्रत्येक शैक्षिक वस्तु में सामान्य और विशेष गुणों की संरचना होती है। ऑब्जेक्ट्स के समूह हैं, जिनमें से प्रत्येक के पास ऑब्जेक्ट्स संरचना गुणों के पूरे सेट के लिए स्वयं का विस्तार किया गया है। सभी शैक्षिक सुविधाओं की सबसे आम विशेषता शैक्षिक कार्यों को बढ़ावा देना है। व्याख्यान दर्शकों के सामान्य गुणों में से एक, विश्वविद्यालय के पढ़ने का कमरा और शैक्षिक कार्यालय अभ्यास के कार्यों के छात्र को पूरा करने के लिए एक भौतिक जगह प्रदान करना है। शैक्षिक स्थान की वस्तुएं बहुत अधिक और विविध हैं। उनके पास खजाना और पदानुक्रमित मतभेद हैं।

शैक्षिक अंतरिक्ष शैक्षिक रिक्त स्थान का निर्धारण अपने बांडों का अस्तित्व है, इन संबंधों की दिशा और प्रकृति। प्रत्येक ऑब्जेक्ट में अन्य वस्तुओं के साथ एक कनेक्शन होता है जो उनके बीच तार्किक जगह की विशेषता रखते हैं। यह स्थान उन वस्तुओं के गुणों द्वारा निर्धारित किया जाता है, जो उनके द्वारा निर्धारित किया जाता है। उदाहरण के लिए, शैक्षिक स्थान के एक घटक के रूप में सीखने की सामग्री एक लाइब्रेरी से जुड़ी है जिसमें शैक्षणिक साहित्य संग्रहीत किया जाता है; एक प्रशिक्षण प्रयोगशाला को कार्य करने की क्षमता सुनिश्चित करने के लिए अनुकूलित किया गया है जिसमें सॉफ़्टवेयर सामग्री का हिस्सा अवशोषित होता है; कक्षाओं के लिए दर्शक जिन पर सामग्री की मुख्य समस्याओं का अध्ययन किया जा रहा है, आदि पर चर्चा की जाती है, आदि।

शैक्षणिक स्थान की प्रत्येक वस्तु और उनके सभी संयोजन शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां हैं, इसलिए, उनकी (वस्तुओं) को स्थितियों, शैक्षिक स्थितियों कहा जा सकता है।

टिप्पणियाँ:

1. Bondireva s.k., db पहियों। माइग्रेशन (इकाई और घटना) / एसके। Bondyreva, डीबी। पहियों। - एम।: मॉस्को मनोवैज्ञानिक संस्थान के प्रकाशन हाउस; वोरोनिश: प्रकाशन हाउस "मोडक", 2004. - 2 9 6 पी।

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दगोगिक, 1 99 7. - № 3. - पी 10-15।

शैक्षिक केट // के रूप में अंतरिक्ष।

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संकल्पना"शैक्षिकअंतरिक्ष "और इसके क्षेत्रीयव्याख्या

देर से XX - प्रारंभिक XXI शताब्दी की रूसी सोसाइटी की विशेषताओं में से एक। मानव गुणवत्ता में एक मौलिक परिवर्तन है। इसने शैक्षिक विज्ञान की स्थिति को काफी प्रभावित किया। विकासशील समाज, जो मूल्य-नियामक अनुरोध से अनिश्चितता के लिए संक्रमण की अवधि का अनुभव करता है, मानव जीवन की खुलीता, शिक्षा प्रणाली पर ध्यान आकर्षित करती है, ठीक है कि यह लोगों को आवश्यक सामाजिक समर्थन और क्षमता प्रदान करने में सक्षम है विनाशकारी सामाजिक प्रक्रियाओं के बावजूद, जीवन की योजना बनाने के लिए।

आधुनिक परिस्थितियों में शिक्षा का मानवीयकरण पद्धति स्तर पर शैक्षिक प्रक्रियाओं की समझ को उत्तेजित करता है और इसके परिणामस्वरूप, क्षेत्रीय शिक्षा में होने वाली घटनाओं का वैज्ञानिक प्रमाणन। शिक्षा में एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के अनुभव का अध्ययन, शैक्षिक वास्तविकता के अभ्यारण्य विश्लेषण की विशेषताओं आदि। यह इस निष्कर्ष की ओर जाता है कि कई शैक्षिक घटनाओं की समझ अवधारणात्मक अनिश्चितता के कारण उनके रूपक मूल्यों को बनाती है। इस प्रकार, आधुनिक शैक्षिक सिद्धांत में, बहुआयामी रूप से समझने के लिए पद्धतिगत आधार, बहु-स्तरित शैक्षिक घटनाएं, नए सामाजिक अभ्यास द्वारा वास्तविक रूप से पर्याप्त नहीं हैं। वैज्ञानिक प्रकृति की आवश्यकता में इन घटनाओं में से एक शैक्षणिक स्थान है।

"शैक्षणिक स्थान" की अवधारणा की सामग्री को निर्धारित करने वाले पहले प्रयासों में से एक 90 के दशक के मध्य में है। एक्सएक्स सदी इसे "समाज में मौजूद" स्थान "के रूप में व्याख्या किया गया था, जहां कई संबंधों और रिश्तों को विषय-वस्तु से पूछा जाता है, जहां विभिन्न प्रणालियों (राज्य, सार्वजनिक और मिश्रित) की विशेष गतिविधियां व्यक्तिगत के विकास पर की जा रही हैं और इसका सामाजिककरण। यह भी संभव और आंतरिक रूप से बनाने योग्य, व्यक्तिगत शैक्षिक स्थान, प्रत्येक के अनुभव में होने वाला गठन होता है "। लेखकों के मुताबिक, "वैज्ञानिक कारोबार में इस शब्द का परिचय एक पंक्ति, एक प्रक्षेपवक्र या एक निश्चित चैनल के रूप में शैक्षिक प्रक्रियाओं की प्रस्तुति के पहले अपनाए गए (पिछले प्रतिमान के ढांचे के भीतर) के इनकार से जुड़ा हुआ है, जिसके अनुसार छात्र को सामान्य रूप से स्थानांतरित करना चाहिए "[वहां]। 90 के दशक के मध्य में। एक्सएक्स सदी शिक्षा के एक नए मूल्य के रूप में इस अवधारणा की परिभाषा शैक्षणिक विज्ञान के लिए एक संकेत थी। शैक्षणिक अंतरिक्ष का विचार एक व्यक्ति के विनिर्देशों पर और शैक्षिक प्रभावों के लिए उपलब्ध गुणों पर और इसके गुणों पर और अनोखी समाजशाली स्थितियों पर, अन्यथा सैकड़ों मानव के बाद "मनुष्य की दुनिया" आयोजित करने वाले गुणों पर केंद्रित रूप से विकसित विषय पर केंद्रित है। समाज।

सामाजिक परिस्थिति की गतिशीलता, इसकी मूल्य-नियामक अनिश्चितता, पश्चिमी मूल्यों और विकास मॉडल की शुरूआत, यथार्थवादी शैक्षिक रणनीतियों की कमी, शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य-निर्धारण परिणामों के मौलिक और अन्य सामाजिक-शैक्षिक कारकों ने भी योगदान दिया अध्यापन में अध्ययन के तहत अवधारणाओं की शुरूआत के लिए। बी.एस. के कार्य के आधार पर भाई, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सैकड़ों समाज में, एक और प्रकार का समाज और अन्य प्रकार का व्यक्ति मूल्य के रूप में प्राप्त किया गया था। उनकी राय में, व्यक्तित्व एक संक्रमणकालीन प्रेरक स्थिति में है, "जो रास्ते के अपने विशेष विषय को नहीं जानता है, खुद को नहीं जानता है, लेकिन नकद, दृश्यमान, पहचानने योग्य सर्कल के आधार पर निर्धारित करने के लिए, यह निर्धारित करने की कोशिश कर रहा है बहुत सारे संभावित वस्तुएं। एक और, एक और, लेकिन चुनाव में से कोई भी अंतिम नहीं है, इसके विपरीत, वे असामान्य गति के साथ बदलते हैं, और सबकुछ संभव है और सबकुछ बेहद अस्थिर है "[वहां, के साथ। उन्नीस]। इसलिए, अध्यापन में "शैक्षिक स्थान" की अवधारणा का उपयोग पारंपरिक वैचारिक-शब्दावली टिज़ॉरस का एक विकल्प था और रूस के संक्रमण से शैक्षिक ज्ञान के अनुपालन का संकेतक दुनिया के साथ एक खुली बातचीत के लिए, इसकी प्रविष्टि विश्व शैक्षिक स्थान। इस प्रकार, शैक्षिक वास्तविकता की वस्तुओं की जटिलता के तथ्य को ठीक करने के लिए एक प्रयास किया गया था।

कई अध्ययनों के विश्लेषण के दौरान, "शैक्षिक स्थान" की अवधारणा के निम्नलिखित विशिष्ट मामलों की पहचान की गई:

* एक रूपक के रूप में;

* "शैक्षिक पर्यावरण" शब्द के समानार्थी के रूप में;

* शिक्षा या सामाजिक अभ्यास में कुछ घटनाओं के पैमाने से जुड़े "क्षेत्रीय" श्रेणी के अर्थ में;

* शिक्षा प्रणाली के मौजूदा तत्वों के संभावित एकीकरण के परिणामस्वरूप;

* सामाजिक अंतरिक्ष (आर्थिक, राजनीतिक, सांस्कृतिक स्थान के साथ) के स्तर में से एक के अर्थ में;

* एकता की विशिष्ट गुणवत्ता के रूप में देशों के जनसंपर्क में एक घटना के रूप में;

* रचनात्मक गतिविधियों के परिणामस्वरूप।

रूपांतरता शब्द में वृद्धि "समझ की अधिकतम पर्याप्तता" की खोज को इंगित करती है, "अपर्याप्तता पर काबू पाने", "शैक्षिक वास्तविकता, इसकी अखंडता की धारणा की समझ को संशोधित करती है।" इसके समानार्थी का उपयोग आसपास की दुनिया की संरचना में विभिन्न प्रकार के संभावित संगठनात्मक रूपों के कारण है; भौगोलिकता - सिस्टम तत्वों, आदि की बातचीत की सबसे सरल व्याख्या।

विश्लेषण के दौरान, रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण और बोलोग्ना प्रक्रिया के कार्यान्वयन के संबंध में उपयोग किए जाने वाले "रूस की एकीकृत शैक्षिक स्थान" की अवधारणा को विशेष ध्यान दिया गया था। सोवियत अध्यापन में, शिक्षा की स्थानिक विशेषताओं का दावा नहीं किया गया था क्योंकि उन लोगों और क्षेत्रों के विचारधारात्मक, आर्थिक, सामाजिक समानता के कारण जो संघ के हिस्से थे, समान रूप से शिक्षा के एकीकृत लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक न्यूनतम प्रदान किए गए थे (सामान्य सिद्धांत) सिस्टम संगठन)। प्रशासन के वर्टिकल और क्षैतिज, एक प्रकार का स्कूल (पूर्वाग्रह के साथ स्कूलों के अपवाद के साथ), उद्योग सिद्धांत व्यावसायिक शिक्षा, सरकारी वित्त पोषण, राजनीतिक सेवाएं (शिक्षक की सामाजिक स्थिति, जनसंख्या के जीवन स्तर, आदि) को समाज में मानव अस्तित्व की स्थिति नहीं बनाई गई और इस संबंध में इस संबंध में सामाजिक मिशन को वास्तविकता नहीं मिली शिक्षा प्रणाली। 1990 के दशक की शुरुआत। यह दिखाया गया है कि रूस में मूल रूप से विभिन्न क्षेत्रों में शामिल हैं, लोगों की महत्वपूर्ण संभावनाएं केंद्र से निकटता / दूरी के आधार पर काफी भिन्न होती हैं। शिक्षा प्रणाली बी। विभिन्न स्थितियां मैंने एक नई अर्थव्यवस्था में संक्रमण से कई समस्याओं की खोज की। अभिव्यक्ति "रूस की एकीकृत शैक्षणिक स्थान" अप्रत्यक्ष रूप से शैक्षिक वास्तविकता, किसी व्यक्ति का मूल्य और गठन और इसमें लोगों द्वारा गठित अर्थों का एक सेट के वास्तविक सिद्धांत में परिलक्षित होती है।

A.F के अनुसार स्टीफनीशेवा, वर्तमान स्थिति को "पोस्टोनोमोकेमिकल दर्शनशास्त्र और विज्ञान के संघ के लोना में डायलक्टिक्स और सिनेर्जीजिक्स के संयुक्त विकास" द्वारा विशेषता है। " दर्शन और विज्ञान के आने वाले आंदोलन उनके विकास का आधार थे, अर्थात्: "दर्शन जा रहा है<...> प्रक्रियात्मक-नामांकित दृष्टि को महारत हासिल करने के प्रयासों के लिए<...> विज्ञान<...> "फटे" घटना के नाममात्र स्तर "[ibid, पी। नौ]। इस संदर्भ में "शैक्षिक स्थान" की अवधारणा की समझ से पता चला है कि यह "शैक्षिक पर्यावरण" शब्द की रूपकता और समानार्थीता खो देता है और आधुनिक शैक्षिक वास्तविकता की बहु-परत की पुष्टि करता है, जिसमें पाठ में "तत्परता" की अलग-अलग डिग्री होती है एक व्यक्ति की। तुलनात्मक तुलनात्मक विश्लेषण से पता चला है कि शैक्षिक स्थान शैक्षिक पर्यावरण और मध्य दृष्टिकोण का विकल्प नहीं बनाता है। ये मानव और विश्व परस्पर संपर्क, विभिन्न प्रकार के शैक्षिक वास्तविकता की संभावनाओं के बारे में प्रकृति और निष्कर्ष के शैक्षयोगात्मक ज्ञान के विभिन्न प्रणालियों में मौजूद हैं। इस मामले में, शैक्षणिक स्थान, विज्ञान के कार्यक्रम-नामांकित आंदोलन को दर्शाता है, "घटना", "संभाव्यता", "अनिश्चितता", "व्याख्या", "मीटिंग" की अवधारणाओं के साथ संबंधित है, जिन्होंने खुद को घोषित किया, लेकिन पूरी तरह से शैक्षिक रूप से नहीं पर्याप्त सैद्धांतिक और अनुभवजन्य सामग्री की कमी के कारण सार्थक।

विश्लेषणात्मक कार्य के दौरान प्राप्त परिणामों ने हमें व्यक्ति और आसपास की वास्तविकता के बहुसंख्यकता के कारण शिक्षा की वास्तविकता के अभिव्यक्तियों की बहुतायत को बताने की अनुमति दी। "वास्तविकता यह है कि हम एक वास्तविकता के रूप में व्याख्या करते हैं", "असली है कि हमें केवल जो भी देखा गया है या उस व्यक्ति के पास मौजूद धन की सहायता से ऐसा हो सकता है।" शैक्षिक वास्तविकता की समझ घटना के एक निश्चित चक्र में होती है, जो आधुनिक समाजशाली स्थिति में मानव जीवन के व्यावहारिक अनुभव के अनुरूप होती है। इसकी जटिलता कई कारकों के कारण है।

* रूसी समाज धीरे-धीरे "सार्वभौमिक जोखिम की सोसाइटी" में परिवर्तित हो जाता है, जब सामाजिक जीवन बड़े और छोटे जोखिमों की बढ़ती रेखा से बोझ होता है, खतरनाक खतरे रोजमर्रा की जिंदगी के मानदंड की जोखिम निर्भरता बनाता है।

* विचाराधीन समय अवधि में रूसी समाजता का सांस्कृतिक घटक सांस्कृतिक और सभ्यता संतुलन के उल्लंघन द्वारा निर्धारित किया जाता है, "परिणामस्वरूप हम पूरी संस्कृति प्रणाली को वैश्विक सूचना स्थान" "," के रूप में अनुकूलित करने की प्रक्रिया है ऐसे समाज में रहते हैं जहां कार्निवल में देरी हुई थी। "

* "पोस्टमोडर्न के बाद - बाद में हम एक डबल स्थिति में समाप्त हुए"; खुलेपन, अपूर्णता, प्रतिकृति, अनुकरण और असंतुलन संस्कृति की स्थिति की गुणात्मक विशेषताओं बन गया है जो शिक्षा और विज्ञान पर एक निश्चित तरीके को प्रभावित करता है; समाज के विकास का आर्थिक प्रभाव उनके "विपणन क्षमता" और "बिक्री" को मजबूत करता है।

"हमारी संस्कृति का आदमी, एक व्यक्ति के रूप में खुद को कार्यान्वित करता है, सामाजिक शर्तों के कारण होता है। और दो तरीकों से। एक तरफ, यह मौलिक विकर्षकों के कारण होता है जो व्यवहार के वास्तविकता और परिदृश्य को प्रेरित करता है, अन्य चिकित्सकों के साथ उन्हें प्रदान करता है सामाजिक सेवाएं।"

मनुष्य 1 9 80 से 1 99 0 तक की अवधि में पैदा हुआ, वास्तव में तुरंत "ज्ञान समाज" में चले गए।

आज, निम्नलिखित प्रकार के व्यक्तित्व को ध्रुव के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है: सामाजिक, वर्चुअल, रिफ्लेक्सिव [वहां]। यह काफी हद तक शैक्षिक वास्तविकता को जटिल बनाता है, खासकर जब से शैक्षिक तरीकों, विधियों, उनके साथ काम करने के लिए तकनीकें स्पष्ट रूप से पर्याप्त नहीं हैं।

रूसी समाजिकता की जटिलता, मनुष्य के रूप में, उनके गठन और विकास की घटनाओं को खुलेआम वास्तविकता का सवाल जारी किया गया था, जिसमें नई सामाजिक स्थिति के परिणाम न केवल मनाए जाएंगे। इसमें उचित शैक्षिक तरीकों, तकनीकों और साधनों के विकास को शुरू करने, उनकी समझ को समझने के तरीके शामिल होना चाहिए।

इस प्रश्न के समय पर उत्तरों में से एक पॉलीकल्चरल शैक्षणिक स्थान का सिद्धांत था, जो संस्कृति की एक घटना, जीविका के व्यक्ति, एक छात्र और भौतिक के चौराहे में छात्र की विशिष्टता की समग्र वैज्ञानिक दृष्टि है और उद्देश्य वास्तविकता का आध्यात्मिक माप। प्रस्तुत सिद्धांत में, शैक्षिक स्थान को एक विशेष वास्तविकता के रूप में परिभाषित किया गया है जिसमें किसी व्यक्ति की अवधारणा वैचारिक महत्व बनती है। "पॉलीकल्चरल शैक्षिक स्थान में, प्रत्येक बच्चा अपनी चेतना में विभिन्न सांस्कृतिक क्षेत्रों को एकीकृत करने में सक्षम है, जो इसे अपने गठन की जगह का विस्तार करने की अनुमति देता है। यह संभव है जब कोई व्यक्ति लगातार संस्कृतियों के कगार पर होता है, जानता है कि विभिन्न "सांस्कृतिक" भाषाओं को जानना, जीवन के विभिन्न सांस्कृतिक मॉडल जीने के लिए, अपनी चेतना में विभिन्न प्रकार की सोच को संयोजित करने के लिए "[वहां, 453]। शैक्षिक अंतरिक्ष के विकसित सैद्धांतिक मॉडल ने शिक्षा के प्रबंधित गठन के अग्रणी विचारों पर ध्यान केंद्रित किया, जिन सिद्धांतों के सिद्धांत, सांस्कृतिकता, पूर्णांकता, वार्तालाप हैं। पॉलीकल्चरल एजुकेशनल स्पेस का सिद्धांत प्रस्तुत किया गया है जो मानवतावादी पद्धति के तहत किए गए विषय की भावना-निर्माण गतिविधियों के कारण शैक्षिक प्रणालियों की सीमाओं पर काबू पाने का एक गैर-शास्त्रीय प्रमाणन है। इस दृष्टिकोण की समझ ने हमें यह समझने के लिए प्रेरित किया कि मानव और शिक्षा के मानव और शिक्षा के प्रत्यक्ष संयुग्मन को एक प्रणाली के रूप में, प्रक्रिया और भागीदारी की शिक्षण गतिविधियों का परिणाम घटनाओं और नामांकित प्रतिबिंब की वैधता की पुष्टि के रूप में कार्य करता है शैक्षिक विज्ञान में दुनिया का।

शैक्षिक स्थान मानव जीवन और शिक्षा के "लड़ाई" के क्षणों में खुद को घोषित करता है। अध्ययन के तहत अवधि (1 993--2005) में, व्यक्तित्व और शिक्षा के प्रत्यक्ष इंटरफ़ेस का बाहरी संकेतक रूसी क्षेत्र था, जहां 1 99 0 के अंत तक। निम्नलिखित विशेषताएं विशेष रूप से तीव्र थीं, निम्नलिखित विशेषताओं: लोगों की जीवन की संभावनाओं की अस्पष्टता, आबादी के सक्रिय आंदोलन के अवसरों की कमी, अविकसित सूचना संसाधन, अवसादग्रस्तता राज्य। इन विशेषताओं के नकारात्मक प्रभावों में वृद्धि, केंद्र से क्षेत्रों की दूरबीन। 1 99 1, 1 99 2, 1 99 8 के कारोबार में समाज के स्वदेशी परिवर्तन के लोगों द्वारा आंतरिक संकेतक महत्वपूर्ण परिस्थितियों के गठन में "निवास" "निवास" था। इसने घटना की विशेषता को आवंटित करना संभव बना दिया, जो व्यक्ति द्वारा किए गए ओन्टोलॉजिकल संक्रमण के प्रकटीकरण के रूप में समझा, उस अवधि के दौरान समाज जब सांस्कृतिक और सभ्यता संबंधी संबंधों का उल्लंघन किया जाता है, अन्यथा व्यक्तित्व, उद्देश्यों, मूल्यों के महत्व का मुद्दा और शिक्षा और शैक्षिक गतिविधि के उन्मुखता हल हो जाती है। मानव जीवन और शिक्षा के प्रत्यक्ष संयुग्मन के मनाए गए प्रभाव ने एक विकासशील व्यक्ति और दुनिया की स्थिति में शिक्षक की भूमिका में परिवर्तन दिखाया, एक छात्र होने की विशिष्टताओं को प्रकट किया जिसने एक बदलती दुनिया में रहने का अनुभव हासिल करने की आवश्यकता थी ।

शैक्षणिक स्थान के अर्थपूर्ण क्षेत्र के अध्ययन से पता चला कि इसे एक घटना के रूप में समझा जा सकता है, जो इसकी लंबाई में किसी घटना की अभिव्यक्ति के बराबर है और किसी व्यक्ति की श्रेणी, जीवन की अर्थ की श्रेणी निर्धारित करने में सक्षम है, खुद को दिखा रहा है कि शिक्षा सिस्टम-बनाने और संसाधन-बचत महत्वपूर्ण गतिविधि कारक बन जाती है। इस संदर्भ में, शैक्षणिक स्थान छात्रों और छात्रों की एक घटना है जिसमें एक नया (पहले अनसुरक्षित) बहुआयामी व्यक्तित्व और मेटा-अहंकार की गुणों और मेटा-अहंकार की गुणों द्वारा समझा जाता है, "उनकी बातचीत में निहित जिंदगी।" शैक्षणिक वास्तविकता के इस तरह के एकीकरण के तरीके के माध्यमिक आधार एक संभाव्य उन्मुख दर्शन के प्रावधान हैं (वास्तविकता का विचार एक अर्थपूर्ण निरंतरता के रूप में, जिसमें अर्थपूर्ण व्यक्तित्व वास्तुकला के बारे में सभी संभावित अर्थों के बारे में) और मानव विज्ञान सिद्धांत के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है एनएन Moiseeva, v.v. नालिमोवा; एए के कार्यों में प्रस्तुत छवि, संकेत और अर्थ का सिद्धांत पेस्टी, पीए। फ्लोरेंस्की, एएफ। LOSEV; आधुनिक गठन सिद्धांत में विकसित प्रणालीगत द्विलात्मक, सहक्रियात्मक और हर्मेन्यूटिक दृष्टिकोण; जे। होल्टन के कार्यों में वर्णित विज्ञान का विषयगत विश्लेषण; सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रतिबिंब के सिद्धांत।

पद्धतिगत आधारों और शैक्षणिक अंतरिक्ष की परिभाषा की रिहाई ने एक विशेष क्षेत्र की शैक्षिक वास्तविकता को समझने के लिए क्षेत्रीय शिक्षा में होने वाली घटनाओं का वैज्ञानिक प्रमाणन किया। अध्ययन से पता चला है कि शिक्षा के सार का पर्याप्त प्रदर्शन छात्रों और छात्रों की घटना की गुणात्मक मौलिकता के रूप में एक क्षेत्रीय शैक्षिक स्थान है, क्योंकि उनकी विषय गतिविधि, नियतात्मक क्षेत्रीय समाजशास्त्रीय विशेषताओं के कारण। इस शैक्षिक स्थान की अखंडता को जीवन के एक क्षेत्रीय तरीके से परिभाषित किया गया है, जो व्यक्ति के जीवन मार्ग की विशिष्टता को प्रतिबिंबित करता है, जो कि अपनी आजीविका के मूल्यों और संघर्ष क्षेत्रों की विशिष्टता को दर्शाता है जो शिक्षा में शामिल हैं। सांस्कृतिक संदर्भ एक विशिष्ट क्षेत्रीय आदेश के गठन में परिलक्षित होता है। इसमें शैक्षिक समुदाय और छात्रों की गतिविधि का निर्धारण करने वाली क्षेत्रीय जीवनशैली की शैक्षिक रूप से महत्वपूर्ण वास्तविकताएं होती हैं। शैक्षणिक अभ्यास का विश्लेषण, अवलोकन विधि के आवेदन से पता चला है कि क्षेत्रीय शैक्षिक स्थान वास्तविक समय में शिक्षकों, शिक्षकों, शैक्षिक श्रमिकों, छात्रों और उनके माता-पिता के अनुरोधों द्वारा अद्यतन किया जाता है। सामूहिक शैक्षिक गतिविधियों में इन आवश्यकताओं के योग और समझ ने क्षेत्रीय शैक्षिक स्थान के विकास की भविष्यवाणी करने की अवधारणा में वास्तविक शैक्षिक कार्यक्रमों को सारांशित करने का विचार दिया। इस अवधारणा में शिक्षा के सांस्कृतिक और सामाजिक अर्थ के शैक्षिक समुदाय की समझ शामिल है। ऐसी अवधारणा को लागू करने का व्यावहारिक महत्व यह है कि यह इस क्षेत्र के गठन के दिशात्मक विकास की अनुमति देता है और क्षेत्रीय प्रणालियों के प्रबंधन का एक अभिन्न हिस्सा है। छात्रों और छात्रों की लक्षित सेटिंग्स द्वारा उत्पन्न रुझानों को संभावित संघर्ष क्षेत्रों को अधिक सटीक रूप से निर्धारित करना और गठन परिदृश्य का पर्याप्त क्षेत्र चुनना संभव हो जाता है।

शिक्षा की अस्थिरता की "मानव" आवश्यकता इस क्षेत्र में किसी भी भविष्यवाणी की कोई उम्मीद है। क्षेत्रीय अवधारणा को शैक्षिक अध्ययनों में सामाजिक परियोजनाओं में, शैक्षिक टीमों की गतिविधियों में लागू करने की सलाह दी जाती है। क्षेत्रीय शैक्षिक स्थान के विकास की भविष्यवाणी करने के लिए सार्थक संभावनाएं सामूहिक शैक्षिक गतिविधियों की मूल्य-अर्थपूर्ण एकता को प्राप्त करने के लिए हैं; शिक्षा में संभाव्यता संकट की स्थितियों को समझने में; शिक्षा में वांछित रुझानों के शिक्षकों की स्थापना में।

शैक्षिक स्थान को समझने में शैक्षिक ज्ञान के मानवीय प्रतिमान की वास्तविकता शिक्षा के दिशात्मक विकास को सुनिश्चित करने और अपर्याप्त रूप से विकसित करने के लिए समाज की जरूरतों के बीच स्थापित सामाजिक-शैक्षिक विरोधाभासों की अनुमति तक पहुंचने की अनुमति देती है। वैज्ञानिक औचित्य; एक शिक्षक में स्कूल की आवश्यकता के बीच, एक विकासशील व्यक्ति को समझने में अनुभव के विचार और संचय के बारे में सोचने के लिए तैयार है, और इस तैयारी के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की अपूर्णता। क्षेत्रीय शैक्षिक स्थान के विकास की भविष्यवाणी करने की अवधारणा का विकास शिक्षा के गैरलाइनर मॉडल बनाने की दिशा में एक और कदम है।

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शैक्षिक स्थान के तहत वे क्या समझते हैं? इसके आवंटन का उद्देश्य क्या है? यह कैसे बनाया जाता है? यह कैसे आयोजित किया जाता है?

सामान्य जानकारी

शैक्षिक स्थान एक अवधारणा है जिसका उपयोग विभिन्न प्रणालियों का वर्णन करने के लिए किया जाता है जिनका उद्देश्य प्रशिक्षण है। आप अलग तरह से कह सकते हैं। अंतरिक्ष के तहत, पूरे शैक्षिक क्षेत्र का मतलब है, साथ ही इसके बारे में भी सभी प्रभाव। अवधारणा के विश्लेषण के साथ, इसे थोड़ा अंतर के साथ "matryoshka" के सिद्धांत के बारे में और याद नहीं किया जाएगा: तो, प्रत्येक प्रणाली का अनुपात, जो सामान्यता से संबंधित है, वही नहीं होगा। और शैक्षिक स्थान केवल सबसे बड़ी एकीकृत प्रणाली नहीं है जो कंपनी या देश के भीतर मौजूद है। उनके पास कई डेरिवेटिव भी हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के बारे में इस बात के आधार पर, इसे आंदोलन की दिशाओं और सामाजिक संबंधों के गुणात्मक विकास पर तर्क दिया जा सकता है। इस मामले में, कई चौराहे होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप अनुमानित विशेषता प्रणाली की जा सकती है, जिसके साथ मूल्यांकन किया जाता है, जिसके साथ मूल्यांकन किया जाता है। जी एन। Serikova की दृष्टि एक समर्थन सामग्री के रूप में इस्तेमाल किया जाएगा।

नियामक और नियामक समन्वय

उसका काम नैतिक और कानूनी आधारों को चिह्नित करना है। उनसे इस बात पर निर्भर करेगा कि कार्यप्रणाली प्रक्रिया लागू की जाएगी। और शैक्षणिक एक तरफ कैसे निकलेगा, प्रक्रिया के प्रतिभागियों के बीच संबंधों को हल करना संभव बनाता है। यह शिक्षा प्रणाली और इसके संरचनात्मक घटकों का कानूनी विनियमन भी प्रदान करता है।

भावी अभिविन्यास समन्वय

वह एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के मामले में तैयार है। यह इसकी स्थिति से अनुमानित है, एक निश्चित समय के बाद व्यवसाय, कौशल, कौशल और इसी तरह की आवश्यकता होगी। इसलिए, आशाजनक उन्मुख निर्देशांक के दृष्टिकोण से, सामाजिक मूल्यवान उम्मीदों का विश्लेषण होता है, जैसे स्नातकों की मांग और तैयारी के विभिन्न स्तरों की शिक्षा की गुणवत्ता। इस मामले में सबसे बड़ी रुचि एक व्यावसायिक शिक्षा है।

सक्रिय-उत्तेजक समन्वय

यह संबंधों में प्रतिभागियों के कामकाज के लिए गैर / भौतिक स्थितियों के विनिर्देशों को दिखाता है, जो आधुनिक शैक्षणिक स्थान में शामिल हैं। इसके अलावा, इस मामले में, इस क्षेत्र पर एक बहुत ही स्पष्ट सीमाएं और यहां तक \u200b\u200bकि अलग-अलग तत्वों पर भी की जा सकती हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक नकारात्मक पहलू है जो पेपर घटक की मात्रा में उल्लेखनीय वृद्धि में प्रकट होता है। सैद्धांतिक रूप से आगे बढ़ सकते हैं, केवल कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के साथ जानकारी के साथ काम पारित करना, जो शिक्षा के साइबरड्रोसिस का संचालन कर रहा है।

संचार और सूचना समन्वय

बड़ी संख्या में सिस्टम, उनके संरचनात्मक घटकों और व्यक्तिगत तत्वों के बीच संबंध इस स्थिति से अनुमानित है। तेजी से और कुशलता से जानकारी संचारित करने की संभावना से बड़े पैमाने पर आधुनिकता की चुनौतियों के लिए शिक्षा को अनुकूलित करने की संभावना पर निर्भर करता है।

आधुनिक प्रौद्योगिकी का प्रभाव

अब शैक्षणिक स्थान एक ही बात नहीं है कि यह एक सौ, पचास और बीस साल पहले था। इस पर महत्वपूर्ण प्रभाव अब सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी प्रदान करता है। विशेष रूप से उल्लेखनीय तथ्य यह है कि शैक्षणिक प्रक्रिया धीरे-धीरे आभासी स्थान की ओर बढ़ रही है। प्रारंभ में, यह सब सरल पाठ्यक्रमों के साथ शुरू हुआ, जो ज्यादातर मामलों में एक पैसा था। और अब भी विश्वविद्यालय प्रशिक्षण के दूरस्थ पत्राचार रूपों को विकसित और कार्यान्वित करने का अभ्यास करते हैं। कई और बस स्वयंसेवी परियोजनाएं हैं जिनका लक्ष्य नए ज्ञान और विकास की मदद करना है। अपनी पहल पर, लोग दिशाओं की एक विस्तृत श्रृंखला पर पाठ्यचर्या और वीडियो सामग्री बनाते हैं और डालते हैं। तो बोलने के लिए, गिरना सीखो। उदाहरण के लिए, यदि विश्वविद्यालय में कोई व्यक्ति कुछ स्पष्ट नहीं है, तो कहें - भौतिकी के अनुभाग से, वह हमेशा स्पष्टीकरण खोज सकता है। और यह बहुत संभावना है कि अंत में, उसे एक वीडियो मिलेगा, और एक नहीं, जहां वह भौतिकी के प्रोफेसर को बता सकता है। और दुनिया में बदलाव के प्रभाव में, शिक्षा आवश्यकताओं तेजी से बदल रहे हैं। अब, पहले से कहीं अधिक, यह आवश्यक है कि एक व्यक्ति सिर्फ स्नातक विशेषज्ञ नहीं है, बल्कि प्रभावी शिक्षण तकनीकों का भी स्वामित्व में है। बच्चों की पुस्तक "एलिस इन लुकिंग गेम" से शब्दों को याद क्यों न करें - आपको जगह पर रहने के लिए मेरी सारी शक्ति से भागने की जरूरत है। यदि आप कहीं कहीं चलना चाहते हैं तो मुझे अभी भी तेजी से आगे बढ़ने की जरूरत है।

सुधार पद्धति

यह पहले माना जाता था कि यह ज्ञान के साथ एक व्यक्ति को लोड करने के लिए पर्याप्त था, और यह पर्याप्त है। खैर, Erudite प्राप्त करने के लिए यह वास्तव में पर्याप्त है। लेकिन एक विशेषज्ञ तैयार करने के लिए, समाज द्वारा क्या आवश्यक होगी और पेशेवर गतिविधियों में सफलतापूर्वक संलग्न होने में सक्षम होंगे, यह पर्याप्त नहीं है। अब क्या पेशकश की गई है? एक संगठित रूप (स्कूल, विश्वविद्यालय में) में ज्ञान प्राप्त करने के अलावा, आपको भी काम करने की आवश्यकता है कि व्यक्ति सीखने और स्वतंत्र रूप से व्यस्त है। और उनके लिए ब्याज की वस्तु उन क्षेत्रों थी जहां सफल गतिविधियों, व्यक्तिगत और करियर के विकास की संभावना है। भाषा के एक अच्छे ज्ञान का आधार, महत्वपूर्ण और विश्लेषणात्मक सोच विकसित की गई भाषा के अच्छे ज्ञान के रूप में प्रचारित की जानी चाहिए, महत्वपूर्ण और विश्लेषणात्मक सोच विकसित की गई है (जो तर्क, गणित, भौतिकी के अध्ययन में बहुत सारी शिक्षा है, रसायन विज्ञान, जीवविज्ञान, अर्थशास्त्र और न्यायशास्र)। ये ऐसे व्यक्ति हैं जो एक व्यक्ति को तैयार करने के लिए हैं, जो इस जीवन में गायब नहीं होंगे। तेजी से, आप वास्तविक चीजों को सिखाने की आवश्यकता के लिए कॉल सुन सकते हैं जिनके साथ वयस्क हर जगह सामना करते हैं। तो, करों का भुगतान, विभिन्न अनुप्रयोगों को भरना, फॉर्म, सरकारी एजेंसियों के कामकाज के सिद्धांतों का विश्लेषण - यह कामकाजी क्षणों की एक अपूर्ण सूची है जिसके साथ हमें सामना करना पड़ता है। हम इस तथ्य के बारे में बात कर सकते हैं कि शिक्षा के विभिन्न लक्ष्यों हैं, लेकिन उनमें से सबसे महत्वपूर्ण एक व्यक्ति और देश के नागरिक को वयस्कता और इसमें चुनौतियों के लिए तैयार करना है। और इन शब्दों के तहत, यह न केवल काम के भीतर लागू किया जाना चाहिए बाल विहार, स्कूलों और विश्वविद्यालय। नहीं। हमें आपके पूरे जीवन को सीखना होगा। इसलिए, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि यह प्रक्रिया यथासंभव आरामदायक है।

कारावास के बजाय

जैसा कि आप देख सकते हैं, सब कुछ इतना आसान नहीं है। शैक्षिक प्रक्रिया जीवन का एक कठिन क्षण है, जो एक जीवित व्यक्ति के दौरान हर समय रहता है। बहुत से इसे वास्तव में थोड़ा सा निलंबित कर दिया जाता है, लेकिन कभी नहीं रुकता है। यह भी उल्लेख किया जाना चाहिए कि महत्वपूर्ण तथ्य यह है कि अब शैक्षणिक स्थान का गठन न केवल राज्य द्वारा होता है, बल्कि निजी व्यक्तियों द्वारा भी जो वाणिज्यिक और स्वेच्छा से दोनों पर करते हैं। यह एक ही समय में अच्छी तरह से, और बुरा है। ऐसा क्यों है? यदि शिक्षा में सुधार करने के निजी प्रयास हैं, तो यह बताता है कि राज्य मांग का सामना नहीं करता है। और यह बुरा है। लेकिन साथ ही ऐसे लोग हैं जो जनता को अपने हाथों में ज्ञान लेते हैं। यह लोकप्रिय वीडियो होस्ट में प्रवेश करने लायक है, क्योंकि आप सुनिश्चित कर सकते हैं कि डिग्री वाले कितने लोग जनता को ज्ञान ले रहे हैं, पेशेवर रूप से कई विज्ञान, विशिष्टताओं और क्षणों के जटिल क्षणों को समझाते हैं। अब विश्वास के साथ कहना संभव है कि शैक्षणिक प्रक्रिया सार्वजनिक जीवन का हिस्सा है, जो लंबे समय से नियंत्रण फ्रेम से परे है और आत्मविश्वास से चला जाता है। यह संभव है कि समय के साथ, अध्ययन इतना बदल दिया जाएगा कि इक्कीसवीं शताब्दी के निवासी शुरू हुए और तुरंत इसे नहीं सीख सका।

शिक्षक अक्सर शब्द - शैक्षणिक स्थान से मिलते हैं। बच्चे के विकास के लिए शर्तों का प्रबंधन करने के लिए शैक्षिक स्थान की वास्तविकता पर विचार करने का प्रस्ताव है।

"शैक्षिक स्थान" की अवधारणा की आवश्यकता क्यों नहीं है

"शैक्षिक स्थान" यह अभी तक एक वैज्ञानिक अवधारणा नहीं है, बल्कि यह एक रूपक है, एक भाषण आंकड़ा, जो वर्णन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि कड़ाई से वैज्ञानिक भाषा द्वारा जब्त नहीं किया गया है। शैक्षिक अंतरिक्ष के रूपक का रूपक। गठन के लिए स्थानिक निर्देशांक और संकेतक लागू करना, हम उपयोगी खोज कर सकते हैं।

बच्चे का जीवन स्थान कैसे बढ़ रहा है

सबसे पहले, बच्चे के रूप में जीवन की सामान्य जगह को देखें, और शिक्षा की जगह में अपने रास्ते का पालन करेंगे।

मुश्किल से पालना छोड़कर, बच्चा अपनी जगह परास्नातक करता है और पता चलता है कि इसमें विभिन्न स्थान (बिस्तर, प्लेपेन, कुर्सी), सीमाएं (ग्रिड, क्रॉसबार, किनारों) और पथ शामिल हैं जिनके लिए आप स्थान से स्थानांतरित कर सकते हैं (स्पष्ट, पर एक घुमक्कड़ में, माता-पिता के हाथ)।

विभिन्न समानार्थी शब्दों के तहत स्थान, पथ और सीमाएं शैक्षिक स्थान की परिभाषाओं में शामिल हैं
(Serikov, v.i. ginezinsky, v.a. konvev, r.m.yusupov, v.p. zabolotsky, i.k.shalaev, a.veriaev, d.v.grechovodova, और अन्य।)।

जैसा कि आपको आवश्यकता है, आंदोलन की स्वतंत्रता प्राप्त करने के बाद, बच्चे घर की जगह की पड़ताल करता है, अच्छी और बुरी जगहों को ढूंढता है, सीमाओं को दूर करने के नए तरीकों और तरीकों को खोलता है। इसकी जगह फैलती है। आइटम और स्थान हमेशा ऐसे बच्चे के लिए नहीं होते हैं जो वयस्कों की जगह में फिट होने के लिए मजबूर होता है।

वयस्कों की देखरेख में, बच्चा आंगन, पार्क, चलने के अन्य स्थानों की जगह परास्नातक करता है। यार्ड, पार्क, सड़क भी विशेष रूप से बच्चे के लिए इरादा नहीं है। परिवार घर के बाहर के क्षेत्र के सुरक्षित विकास में अनुभव प्रदान करता है। अंतरिक्ष विशाल हो जाता है। इसमें सड़कों और परिवहन, सड़कों और दुकानों, सिनेमाघरों और संग्रहालय शामिल हैं। बच्चे के जीवन की इस जगह को अभी तक शैक्षणिक नहीं कहा जा सकता है, हालांकि इसे लगातार सबक मिलते हैं। शैक्षिक सिद्धांत, विधियों, परिवहन में शिक्षा की सामग्री, संग्रहालय और घरों में, सहमत नहीं हैं, अक्सर एक दूसरे का विरोधाभास करते हैं। शिक्षा अनायास होती है, नतीजों के लिए कोई भी जिम्मेदार नहीं होता है।

4-5 साल से, बच्चा कल्पना की जगह बनाता है और विस्तार करता है। कुछ में यह छोटा है, अन्य असीमित हैं, खो जाना आसान है। वर्चुअल स्पेस में एक बच्चे की भागीदारी में परिवार अक्सर स्क्रीन प्रौद्योगिकियों के सामने असहाय होते हैं। किशोरावस्था में, वर्चुअल स्पेस अक्सर उनकी उपस्थिति के लिए मुख्य स्थान बन जाता है।

शिक्षा स्थान

जल्द या बाद में, बच्चा विशेष रूप से पूर्वस्कूली, और फिर, स्कूल शिक्षा के लिए बनाई गई जगह में पड़ता है। संस्कृति का इतिहास युग को जानता है, जब शिक्षा की कोई विशेष जगह नहीं थी, और बच्चे स्वाभाविक रूप से वयस्कता में घूमते थे। आधुनिक मानव शिक्षा स्थान अत्यधिक विशिष्ट। आइटम, समय संगठन, बच्चों की गतिविधियों के प्रकार और शिक्षकों के दृष्टिकोण विशेष रूप से चुने जाते हैं और लोगों से कुछ गुणों के विकास की सेवा करते हैं।

अंतरिक्ष के गुणों से, आप अनुमान लगा सकते हैं कि इसमें कौन सा व्यक्ति बनता है।

विभिन्न शैक्षिक रिक्त स्थान की विशेषताएं

रिक्त स्थान हैं:

1. विभेदित और सजातीय। मान लीजिए, कुछ स्कूल में केवल समान रूप से सजाए गए कक्षाएं हैं, और अन्य कक्षाओं में अपने स्वयं के "चेहरे", प्रयोगशालाओं, स्टूडियो, संग्रहालय, वेशभूषा, कार्यशालाएं हैं। दूसरा स्कूल बच्चे को दुनिया की विविधता के बारे में बताता है, और पहला केवल आदेश देने के लिए सिखाता है।
2. खुला और बंद, यहां तक \u200b\u200bकि इन्सुलेट भी। बच्चे तेजी से खुलेपन के लिए सीखते हैं, अन्य स्कूलों और संगठनों की रचनात्मक, शैक्षिक, सामाजिक गतिविधियों को देखते हुए और अपने स्कूल में मेहमानों को ले जाते हैं।
3. एकीकृत (अक्सर एक शैक्षिक स्थान के बारे में बात करते हैं) और अलग। एकीकरण का अर्थ संयुक्त मामलों के लिए एक संघ है, और डिस्कनेक्शन केवल प्रतिस्पर्धी संबंधों या उदासीनता की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, शिक्षा के एक नगरपालिका शिक्षा स्थान में, विभिन्न स्कूलों में सामान्य परियोजनाएं हो सकती हैं, समेकित स्वयंसेवी इकाइयां, महान घटनाएं - छुट्टियां, त्यौहार, और दूसरे में - प्रतियोगिताओं में पुरस्कार के कारण बस झगड़ा।
4. पदानुक्रमित रूप से संगठित या नेटवर्क - बिजली की लंबवत या क्षैतिज कनेक्शन की एक किस्म। बच्चे कार्यों का इंतजार और निष्पादित करना, या बातचीत करना और कार्य वितरित करना सीखते हैं।
5. वास्तविक और आभासी। भौतिक स्थान या इंटरनेट की अंतरिक्ष में बैठक में बातचीत का अभ्यास (संयुक्त परियोजनाएं, वेबिनार, परामर्श, सामग्री के विकी-संपादन, सामान्य सूचना संसाधन, इंटरनेट सम्मेलन इत्यादि)।

बच्चे की उस जगह से की जाती है जिसमें यह लंबा होता है, या इसे विस्फोट करता है। वह सामान्य नए स्थानों को पसंद करता है - उन्हें सूचीबद्ध करता है या उन्हें विघटित करता है। इसे समझना, शिक्षकों, स्कूलों, किंडरगार्टन शैक्षिक स्थान के गुणों को उन मूल्यों के गुणों को दे सकते हैं जो शब्दों में व्यक्त करना मुश्किल हैं।

1.1। शैक्षिक स्थान, शैक्षिक पर्यावरण, उनकी विशेषताओं की अवधारणा

विशेष कानून में सामाजिक आदेश के प्रभाव में राज्य शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित करता है, जो घटना के रूप और विशेषताओं को निर्धारित करता है, समाज द्वारा अपने साथ शिक्षा बाध्यकारी - शैक्षिक पर्यावरण और शैक्षणिक स्थान। समाज का शैक्षिक वातावरण देश की सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान का हिस्सा है, जो शैक्षिक प्रणालियों और उनके तत्वों, शैक्षिक सामग्री (कार्यक्रम, नए सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान, सामाजिक आदेश) और शिक्षा के विषयों के बीच बातचीत का एक क्षेत्र है (छात्रों और शिक्षकों) व्यक्तियों के रूप में), शैक्षणिक प्रक्रियाएं (सामान्य और पेशेवर मास्टरिंग के लिए प्रक्रियाएं) शिक्षण कार्यक्रम, आकलन की गुणवत्ता पर उनके समेकन और नियंत्रण)।

शैक्षिक पर्यावरण में कई स्तर हैं: संघीय (राष्ट्रीय), क्षेत्रीय (गणराज्य, क्षेत्र के रूसी संघ), शैक्षिक संस्थान और इसके विभाजन इस संस्थान के विनिर्देशों को दर्शाते हैं। उच्चतम, संघीय स्तर के शैक्षिक वातावरण में शैक्षणिक माहौल की परिभाषा के सभी तत्व शामिल हैं और सबसे अधिक शिक्षा की सामग्री और संरचना की संरचना और संरचना के राजनीतिक रूप से निर्धारित पक्ष को पूरी तरह से दर्शाता है। संघीय स्तर पर, शैक्षणिक प्रणालियों को बातचीत की जाती है - सामान्य, पेशेवर, अतिरिक्त शिक्षा, साथ ही राज्य और गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान और प्रबंधन निकाय। संघीय स्तर का शैक्षिक वातावरण नई पीढ़ियों और शिक्षा और शैक्षणिक सेवाओं के विकास के लिए लक्ष्यों और संभावनाओं के सामान्य और व्यावसायिक प्रशिक्षण में समाज और राज्य की मौजूदा जरूरतों को दर्शाता है।

अपनी विशेषताओं में क्षेत्रीय स्तर का शैक्षिक वातावरण संघीय के करीब है, जो शैक्षिक पर्यावरण और उनके तत्वों के निर्माण में भाग लेने वाली शैक्षिक प्रणालियों की एक छोटी संख्या से भिन्न है। इसका आवश्यक कार्य वर्तमान सामाजिक आदेश को पूरा करना है। क्षेत्रीय स्तर पर, शैक्षिक वातावरण के विकास के लिए आशाजनक दिशा-निर्देश दोनों क्षेत्र और राज्य दोनों के रूप में निर्धारित किया जा सकता है। कानूनी रूप से, ये संभावनाएं संघीय स्तर पर दर्ज की जाती हैं।

शैक्षणिक संस्थान और इसके विभाजन के स्तर पर, शैक्षिक पर्यावरण के सबसे महत्वपूर्ण तत्व शिक्षा (छात्र और शिक्षकों) और शैक्षणिक प्रक्रियाओं के विषय हैं जो शैक्षणिक स्थान का आधार बनाते हैं। शैक्षणिक स्थान शैक्षिक पर्यावरण का एक हिस्सा है, जहां व्यक्तिपरक स्तर पर (छात्रों और शिक्षकों की व्यक्तिगत बातचीत का स्तर) विभिन्न द्विपक्षीय संबंध बनाता है, साथ ही साथ शैक्षिक (शैक्षिक) गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए द्विपक्षीय और बहुपक्षीय संबंध भी बनाता है विभिन्न शिक्षा प्रणालियों (सामान्य, पेशेवर, अतिरिक्त, विशेष, राज्य, निजी, सार्वजनिक, मिश्रित) में व्यक्तिगत और सामाजिककरण का विकास। दूसरे शब्दों में, शैक्षिक स्थान शैक्षिक संस्थानों के ढांचे और व्यक्तिगत शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान में छात्रों और शिक्षकों की गतिविधियां है।

शिक्षा के विषयों के संबंधों द्वारा शैक्षिक स्थान की संरचना का गठन किया जाता है। इनमें छात्रों और शिक्षकों के बीच दोनों संबंध शामिल हैं - शिक्षकों के बीच शैक्षिक संबंधों और शैक्षिक संस्थान के कर्मचारियों के रूप में स्वयं के बीच संबंध। ऐसे संबंध एक निश्चित आधिकारिक पदानुक्रम की उपस्थिति और शैक्षिक संस्थानों की आंतरिक आधिकारिक गतिविधि के विनियमन - शिक्षकों और शोधकर्ताओं के साथ-साथ तकनीकी कर्मियों की उपस्थिति मानते हैं।

1.2। एक वैश्विक शैक्षिक वातावरण में एकीकरण प्रक्रिया

XX-XXI सदियों की बारी पर वैश्विक शिक्षा प्रणाली। सृजन की ओर विकसित होता है वैश्विक शैक्षिक वातावरण। रूसी संघ समेत सभी देशों में शिक्षा प्रणालियों के विकास में मुख्य रुझान हैं: इसकी सार्वजनिक रूप से उपलब्ध और निरंतरता, विशेष रूप से व्यावसायिक शिक्षा; अपने उत्पादन का बहुआयामी, यानी संगठनात्मक रूपों और सीखने की सूचना सामग्री की विविधता का संयोजन, विभिन्न प्रकार की योग्यता प्राप्त करता है; व्यक्ति की जरूरतों का औपचारिकता (दूसरे शब्दों में, शिक्षा के समर्थन को मजबूत करने की प्रवृत्ति); अकादमिक गतिशीलता (छात्रों की स्वतंत्र आवाजाही और शिक्षण कर्मचारियों को राज्य के शैक्षिक माहौल के भीतर और आवश्यक शैक्षिक सेवाओं या बाजार में सबसे इष्टतम आपूर्ति प्राप्त करने के लिए किसी अन्य राज्य की सीमाओं के भीतर); डिप्लोमा, डिग्री और रैंक (नोस्ट्रिकेशन) की अंतर्राष्ट्रीय मान्यता; मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग और आंतरिक शैक्षिक संचार की प्रणाली का विस्तार।

1 9 84 में विकसित यूरोपीय आयोग-विकसित तरीकों के आधार पर रूसी समेत राष्ट्रीय शैक्षणिक प्रणालियों का एकीकरण।

इनमें से पहला अकादमिक मान्यता और गतिशीलता के लिए राष्ट्रीय सूचना केंद्रों का नेटवर्क है, जो यूरोपीय संघ के सभी देशों में मौजूद है, और पूर्वी यूरोप के सभी देशों में भी बनाया गया है, जिन्होंने 1 99 0 के दशक में यूरोपीय संघ के लिए प्रशंसा की है। यह नेटवर्क नागरिकों और शैक्षिक संस्थानों को डिप्लोमा की अकादमिक मान्यता के लिए अवसरों और आवश्यकताओं के साथ सक्षम जानकारी प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है और विदेशी विश्वविद्यालयों में व्यक्तिगत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम।

राष्ट्रीय शैक्षिक प्रणालियों को एकीकृत करने का दूसरा तरीका एक यूरोपीय ऋण रीसेट सिस्टम है। यह छात्रों को एक और उच्च शैक्षणिक संस्थान में अपनी विशेषता या विशेषज्ञता (योग्यता और योग्यता) प्राप्त करने की प्रक्रिया में किसी भी पाठ्यक्रम को सीखने का अवसर प्रदान करना है। पुन: पारित ऋण की प्रणाली में भाग लेने के लिए, यूरोपीय विश्वविद्यालय सालाना पाठ्यक्रम, उनकी सामग्री, तैयारी आवश्यकताओं, मूल्यांकन प्रणाली, सीखने के तरीकों, सीखने की संरचना, विभागों के लिए कुछ पाठ्यक्रमों के लिए अग्रणी तैयारी के साथ सूचना पैकेज तैयार करते हैं। इसके अलावा, सूचना पैकेज में इस स्तर के प्रशिक्षण के लिए एक पूर्ण पाठ्यक्रम शामिल है, सामान्य जानकारी विश्वविद्यालय के बारे में, इसके बुनियादी ढांचे, इस विश्वविद्यालय में इस प्रशिक्षण पाठ्यक्रम (पाठ्यचर्या) का अध्ययन करने के लिए छात्र को पंजीकृत करने के लिए आवश्यक प्रशासनिक प्रक्रियाएं और एक अकादमिक कैलेंडर (प्रति वर्ष शैक्षणिक सैद्धांतिक और व्यावहारिक पाठों की अनुसूची)। सूचना पैक राष्ट्रीय और विदेशी भाषाओं में से एक की तैयारी कर रहा है और सभी साझेदार विश्वविद्यालयों पर लागू होता है। पाठ्यक्रम की तुलनात्मकता छात्रों को उनकी योग्यता से उपयुक्त कार्यक्रमों को चुनने की अनुमति देती है, जो उनके सफल मार्ग के अधीन, विश्वविद्यालय को पास की गई सामग्री के रूप में गिना जाता है। ऋण रीसेट सिस्टम पारदर्शिता, देश और विदेशों में अध्ययन के तहत सामग्री की मात्रा की तुलनात्मकता प्रदान करता है और तदनुसार, योग्यता और दक्षताओं की अंतरराष्ट्रीय शैक्षिक मान्यता की संभावना की संभावना प्रदान करता है। वर्तमान में, पुनर्भुगतान प्रणाली 1,100 से अधिक विश्वविद्यालयों और उनकी "सहायता लाइनों" (ईसीटीएस हेल्पलाइन) को एकजुट करती है।

तीसरी एकीकरण विधि डिप्लोमा के लिए एक आवेदन है, जिसका उद्देश्य नियोक्ता प्रदान करना है अधिक जानकारी के लिए विशेषज्ञ के बारे में, विशेष रूप से जब विदेश में काम करने के लिए एक उपकरण। आवेदन टेम्पलेट संयुक्त रूप से यूरोपीय आयोग, यूरोप और यूनेस्को की परिषद द्वारा विकसित किया गया था, 11 भाषाओं में मौजूद है और विषय, स्तर, संदर्भ, प्राप्त व्यावसायिक प्रशिक्षण की सामग्री का पूरा विवरण देता है। आवेदन प्रदान करता है पूरी जानकारी विश्वविद्यालयों और उनके प्रशिक्षण कार्यक्रम संबद्ध शैक्षिक संगठन और नागरिक इंटर-विश्वविद्यालय संचार के विस्तार में योगदान देते हैं। इसमें आठ वर्ग शामिल हैं: डिप्लोमा के मालिक के बारे में जानकारी, प्राप्त योग्यता पर जानकारी, इसका स्तर, विकसित पाठ्यक्रम की सामग्री और इसके विकास के परिणाम, राष्ट्रीय स्तर पर योग्यता (विशेषज्ञता) के कार्यात्मक पदनाम की जानकारी शिक्षा प्रणाली और अतिरिक्त जानकारी।

एक शैक्षणिक माहौल में राष्ट्रीय यूरोपीय शैक्षिक प्रणालियों के व्यावहारिक एकीकरण की प्रणाली का चौथा, सहायक तत्व, ईयूरिडिस सूचना नेटवर्क परोसा जाता है कि यूरोपीय संघ के देशों के लिए राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों पर तुलनात्मक जानकारी तैयार और कवर कर रही है। शिक्षा के क्षेत्र में सहयोग पर शिक्षा 1 9 76 पर यूरोपीय देशों के मंत्रियों की परिषद के संकल्प के परिणामस्वरूप 1 9 80 में उभरा हुआ। वर्तमान में, नेटवर्क 30 देशों को जोड़ता है।

इन सभी तरीकों को वर्तमान में रूसी शिक्षा प्रणाली में पेश किया जा रहा है।

बोलोग्ना समझौते के तहत शिक्षा का अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण किया जाता है। 1 999 में एक यूरोपीय शैक्षणिक स्थान और एक उच्च शिक्षा प्रणाली बनाने के लिए 1 999 में भाग लेने वाले यूरोपीय संघ के शिक्षा विभागों के बीच निष्कर्ष निकाला गया था। बोलोग्ना समझौते उच्च व्यावसायिक शिक्षा की संरचना और सामग्री के एकीकरण के सिद्धांतों पर निर्भर करता है; मुख्य दो चरण की शिक्षा (स्नातक प्रणाली एक मजिस्ट्रेट है), प्रत्येक चरण के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की मॉड्यूलरिटी और "ऋण" के रूप में प्रमाणन प्रणाली - प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के परिणामों के आधार पर परीक्षण इकाइयों को विभिन्न में सुनी गई है शिक्षण संस्थानों। साथ ही, विश्वविद्यालयों की स्वायत्तता, उनके द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक कार्यक्रमों की विविधता, उनके द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक कार्यक्रमों की विविधता, वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए कार्यक्रमों की सामग्री के गठन में समर्थन, उच्च व्यावसायिक शिक्षा की चालन शक्ति, संगठन की पारदर्शिता और विश्वविद्यालयों की कार्यवाही, उच्च स्तर की शिक्षा की गुणवत्ता की गारंटी, श्रम बाजार की आवश्यकताओं के साथ प्रस्तावित शिक्षा की संगतता। ये प्रावधान 2001 में सलामंका में स्थापित यूरोपीय विश्वविद्यालयों के एसोसिएशन कार्यक्रम में दर्ज किए गए हैं।

रूसी संघ 2003 में बोलोग्ना समझौते में शामिल हो गया। समझौते में प्रवेश के आरंभकर्ता सेंट पीटर्सबर्ग, समिति के रेक्टर के समुदाय थे राज्य डूमा शिक्षा और विज्ञान और सेब अंश द्वारा। पहलुओं के मुताबिक, समझौते के लिए प्रवेश छात्रों और शिक्षकों की गतिशीलता में वृद्धि करेगा, विदेशी छात्रों को रूसी उच्च शिक्षा की मौलिक प्रकृति को आकर्षित करने के लिए। 2010 तक, रूसी उच्च शिक्षा प्रणालियों को दो गति और मॉड्यूलरिटी के सिद्धांतों के अनुसार सुधार किया जाना चाहिए, और सीखने के कार्यक्रम एक ही विशिष्टताओं (विशेषज्ञता) के लिए शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने वाले मध्य और उच्च शैक्षणिक संस्थानों की पहचान की जानी चाहिए।

फिर भी, रूसी संघ के बोलोग्ना समझौते के आधिकारिक पहुंच के बावजूद, बहुत से विरोधियों ने इसके आधार पर शिक्षा के सुधार के साथ बने रहे। अधिकतर भय यूरोपीय संघ में विदेशों में उच्च पेशेवर शैक्षिक संस्थानों और विशेषज्ञों के शिक्षकों की एक महत्वपूर्ण मजबूती की एक महत्वपूर्ण मजबूती की संभावना है, क्योंकि यूरोपीय संघ में मजदूरी का उच्च स्तर है, और रूसी संघ में शिक्षा की लागत में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है विदेशी छात्रों के प्रवाह के कारण नागरिक। फिलहाल, इन समस्याओं को आधिकारिक तौर पर नहीं माना जाता है।

नियंत्रण प्रश्न।

1. आधुनिक रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली के विकास में मुख्य आर्थिक और सामाजिक-राजनीतिक रुझानों का वर्णन करें।

2. आधुनिक यूरोपीय संघ में शिक्षा प्रणाली के विकास में मुख्य आर्थिक और सामाजिक-राजनीतिक रुझानों का वर्णन करें।

3. एक अंतरराष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली की अवधारणा तैयार करें।

नियंत्रण कार्य।

1. शिक्षा और शैक्षिक सेवा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के पदानुक्रमित अनुक्रम को कम करें।

2. अंतरराष्ट्रीय, राष्ट्रीय, क्षेत्रीय और स्थानीय स्तर पर शैक्षिक पर्यावरण और शैक्षिक स्थान के अनुपात का निर्धारण करें और इसे ग्राफिकल रूप में व्यक्त करें।

2. शैक्षिक सेवा

2.1। शैक्षिक सेवा और इसकी मुख्य विशेषताओं की अवधारणा

आधुनिक दुनिया में, शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संरचनाओं में से एक है। शिक्षा - यह सार्वजनिक (सामाजिक) जीवन का एक विशेष क्षेत्र है, जो राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति के मूल्यों को महारत हासिल करने की प्रक्रिया में व्यक्ति के विकास के लिए बाहरी और आंतरिक स्थितियों का निर्माण करता है; यह प्रशिक्षण (छात्र शिक्षक की बातचीत) और शिक्षाओं (शैक्षणिक जानकारी के स्वतंत्र विकास) का एक संश्लेषण है; शिक्षा (सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण सांस्कृतिक मूल्यों और समाज में व्यवहार के मानदंडों की प्रक्रिया) और आत्म-शिक्षा (इन मूल्यों और मानदंडों का स्वतंत्र विकास); विकास और आत्म-विकास; वयस्कों और सामाजिककरण। व्यवस्थित ज्ञान, कौशल और कौशल और सभी समाज के प्रजनन और कौशल के पुनरुत्पादन और विकास के एक तरीके के रूप में शिक्षा सामाजिक पुनर्वास के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है, सामाजिक व्यवस्था को पूरा करने के लिए जितना संभव हो सके। शिक्षा की आधुनिक अवधारणा में, इस प्रक्रिया को पूरे मानव जीवन में ज्ञान प्राप्त करने का निरंतर, लचीला, केंद्रित, लोकतांत्रिक पाठ्यक्रम माना जाता है।

गठन की अवधारणा में ज्ञान, कौशल और कौशल और ज्ञान, कौशल और कौशल को महारत हासिल करने का परिणाम शामिल करने की प्रक्रिया शामिल है। सबसे महत्वपूर्ण शिक्षा के उद्देश्य यह पीढ़ियों की ऐतिहासिक निरंतरता, राष्ट्रीय संस्कृति के संरक्षण और विकास (एक बहुराष्ट्रीय राज्य के रूप में रूसी संघ की संस्कृतियों और संस्कृतियों) के संरक्षण और विकास को सुनिश्चित करना है, देशभक्ति और नागरिकता की परवरिश। सबसे महत्वपूर्ण वर्तमान टास्क शिक्षा प्रणालियों को अर्थव्यवस्था पर इसके प्रभाव को मजबूत करने के लिए संघीय (राष्ट्रीय) शिक्षा की एक एकीकृत जगह बनाने के लिए गतिविधियों को पहचानना चाहिए।

शैक्षणिक प्रक्रिया में सीधे ज्ञान, कौशल और कौशल शामिल हैं। ज्ञान वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली में प्रतिबिंबित संज्ञानात्मक गतिविधि का परिणाम है। कौशल ज्ञान के आधार पर किए गए कार्यों का एक लक्षित सेट हैं। कौशल - स्वचालित कौशल। अन्यथा, ज्ञान, कौशल और कौशल को महारत हासिल करने की प्रक्रिया को प्रशिक्षण के रूप में परिभाषित किया जाता है। शिक्षा छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत की द्विपक्षीय प्रक्रिया है, जिसके दौरान शिक्षा, शिक्षा और पहचान विकास किया जाता है। सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य सीखना सैद्धांतिक सोच का विकास है क्योंकि वस्तुओं के पर्याप्त बंधन और तार्किक योजना में उनकी जानकारी, सिस्टम के व्यक्तिगत पक्षों की उत्पत्ति की पहचान अपने सार्वभौमिक आधार से आवंटन के रूप में है। प्रशिक्षण में बौद्धिक, सामान्य शैक्षिक, व्यावहारिक कौशल शामिल है। सीखने के कार्य: शैक्षिक (ज्ञान, कौशल, कौशल का हस्तांतरण); विकसित होना; शैक्षिक (सीखने की प्रक्रिया में व्यक्तित्व गुणवत्ता प्रणाली का विकास; प्रेरक; संगठनात्मक।

शिक्षा प्रणाली विशेषज्ञों की पूरी पीढ़ियों को बनाती है जो अपनी भविष्य की गतिविधियों में समाज में परिवर्तन की सामग्री और दिशा निर्धारित करने लगती हैं।

शिक्षा में अपने मैक्रो-वैगन के साथ बहुत व्यापक, टिकाऊ और मजबूत प्रतिक्रिया है, सबसे पहले, छात्रों। इसके कारण, यह सामाजिककरण और सामाजिक पुनर्वास के सबसे प्रभावी संस्थानों में से एक है। समाजीकरण एक निश्चित सामाजिक भूमिका का विकास और प्रदर्शन है, जिसमें इसे सार्वजनिक संबंधों (पति-पत्नी, हेड-अधीनस्थ, शिक्षक-छात्र, आदि) की प्रणाली में शामिल किया गया है। आधुनिक परिस्थितियों में, कठिन सामाजिक भूमिका-खेल मानकों की कमी, व्यक्ति के सामाजिककरण में शिक्षा की भूमिका बहुत अधिक है। शैक्षिक सेवा आपको इस प्रक्रिया को तेज और सुविधाजनक बनाने की अनुमति देती है, जब से इसे लागू किया जाता है, प्रासंगिक शिक्षा प्राप्त करने का मार्ग अधिकतम अनुकूलित होता है - संगठनात्मक रूप से उपभोक्ता की क्षमताओं को अनुकूलित करता है। शैक्षिक सेवाओं की खपत के दौरान सामाजिककरण की प्रक्रिया "फैशनेबल" पेशे के माध्यमिक विद्यालयों के स्नातक द्वारा अधिग्रहण की तरह लग सकती है, जिससे उन्हें जल्दी से करियर बनाने की इजाजत मिलती है; दुर्लभ और अद्वितीय प्रकार के उपकरणों के साथ मौजूदा कौशल के विकास के रूप में, जैसे चिकित्सा देखभाल के क्षेत्र में, प्रासंगिक सेवाओं के बाजार में एक बड़ा क्षेत्र लेने की इजाजत दी गई है।

शिक्षा सामाजिक पुनर्वास की एक संस्था भी है - आंशिक रूप से खोए गए पेशेवर और सामाजिक गुणों की बहाली या बदले में नए लोगों के अधिग्रहण ने पेशेवर या सामाजिक प्रासंगिकता खो दी है। एक नियम के रूप में, शिक्षा बचपन (सामान्य औसत) और किशोरावस्था (पेशेवर) में प्राप्त की जाती है। परंतु आधुनिक आर्थिक परिस्थितियों में, एक तिहाई द्वारा साझा किए गए हर पांच साल में मौलिक और पेशेवर ज्ञान।इसलिए, नए पेशेवर ज्ञान का व्यक्तित्व (अक्सर उन्नत प्रशिक्षण के रूप में) खोया पेशेवर और सामाजिक गुणों को बहाल करने का साधन है - उदाहरण के लिए, करियर के विकास के लिए कार्य या कर्मचारियों की योग्यता में वृद्धि। दुनिया के कई आर्थिक रूप से विकसित देशों में, जिनकी अर्थव्यवस्था इस दिशा में उच्च तकनीक या विकासशील है - और देशों का दूसरा समूह रूसी संघ से संबंधित है, - आर्थिक और आंशिक रूप से राजनीतिक संकट की अवधि के दौरान, आर्थिक पाठ्यक्रम का एक तेज परिवर्तन , उच्च मुद्रास्फीति, जीवन स्तर में गिरावट, बेरोजगारी दर में महत्वपूर्ण वृद्धि, और, एक नियम के रूप में, आबादी का अपेक्षाकृत सुरक्षित हिस्सा शिक्षा में धन निवेश करता है। यह योग्यता या पुनः शुरू करने में वृद्धि हो सकती है, जो सबसे आशाजनक क्षेत्रों के अनुसार दूसरी उच्च शिक्षा प्राप्त कर सकती है। इस तरह के कार्य आमतौर पर सभी परिवार के सदस्यों की चिंता करते हैं। उच्च शिक्षा, विशेष रूप से दूसरी उच्च, विशेषज्ञ अधिनियम की उच्च योग्यता आर्थिक अशांति, पुनर्गठन, बेरोजगारी, साथ ही कैरियर के विकास में मुख्य कारक के खिलाफ बीमा के रूप में।

शिक्षा में आधुनिक रूसी राज्य के उद्देश्य हैं: उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त करने के लिए नागरिकों के संवैधानिक अधिकारों का कार्यान्वयन; शिक्षा के राज्य मानकों की व्यवस्था, विशेष रूप से संघीय (अनिवार्य सामान्य राज्य) शैक्षिक कार्यक्रमों के घटकों के माध्यम से देश की एक शैक्षणिक स्थान का संरक्षण; सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के क्षेत्रीय घटकों की सामग्री और संरचना के विकास के माध्यम से रूसी संघ के लोगों की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक पहचान के लिए समर्थन; वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति को उत्तेजित करने के लिए देश की अर्थव्यवस्था में शिक्षा प्रणाली के एकीकरण के लिए शर्तों का निर्माण। शैक्षिक क्षेत्र में राज्य का विशेष कार्य अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में सामान्य शिक्षा के आंशिक रूप से पेशेवर की रूसी प्रणाली का एकीकरण है।

2.2। शिक्षा में सेवा गतिविधियों के गठन और विकास के लिए आर्थिक और सामाजिक आवश्यकताएँ

"सेवा" व्यक्तिगत सेवाओं का प्रावधान है; एक विशेष व्यक्ति या व्यक्तियों के एक छोटे से पता समूह की जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से अमूर्त लाभों के निर्माण और कार्यान्वयन; स्वतंत्र आर्थिक गतिविधि का रूप। किसी भी अन्य आर्थिक गतिविधि से सेवा गतिविधियों के बीच मुख्य अंतर ठीक से अपने व्यक्तित्व में है। सेवा प्रवाह की इस विशिष्ट, संगठनात्मक और कानूनी, संरचनात्मक, सार्थक, तकनीकी, विपणन सुविधाओं से। यदि, उदाहरण के लिए, देश की शिक्षा प्रणाली कंपनी द्वारा संचित ज्ञान के प्रजनन के सामान्य कार्यों और युवा पीढ़ी के विशेष प्रशिक्षण के सामान्य कार्यों को हल करती है, तो शैक्षणिक सेवा विशिष्ट विज्ञान या व्यवसायों के लिए एक निश्चित व्यक्ति को सीखने का कार्य है।

शैक्षिक सेवा व्यक्तिगत है, यानी एक विशिष्ट उपभोक्ता या एक संकीर्ण पता समूह आर्थिक गतिविधियों (कार्यों का एक सेट) के लिए उन्मुख उपभोक्ता को प्रदान करने के लिए जो एक सामान्य और / या पेशेवर प्रकृति के ज्ञान, कौशल और कौशल की आवश्यकता होती है।

किसी भी आर्थिक गतिविधि का उद्देश्य माल / सेवाओं की बिक्री से सीखना है। खुद में शिक्षा को इस तरह के एक लक्ष्य को सताया नहीं है, क्योंकि वह एक सार्वजनिक संस्थान है। लेकिन गैर-राज्य में संविदात्मक (वाणिज्यिक) आधार पर शैक्षणिक सेवाओं का प्रावधान शिक्षण संस्थानों; राज्य शैक्षणिक मानकों द्वारा अनुमोदित न्यूनतम से अधिक सेवाओं का प्रावधान, सूचनाओं तक पहुंच (फॉर्म में सैद्धांतिक या पेशेवर ज्ञान के लिए, अतिरिक्त पाठ्यक्रम) की सुविधा प्रदान करने वाली सेवाओं, या इसके विकास को सुविधाजनक बनाना (उदाहरण के लिए, कक्षाओं का एक व्यक्तिगत कार्यक्रम) , इलेक्ट्रॉनिक विकल्पों का प्रावधान ट्यूटोरियल) एक आर्थिक श्रेणी है।

नागरिकों की व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से आर्थिक गतिविधि के रूप में शैक्षिक सेवा समझौते के कानूनी बिंदु से है - लेनदेन। वस्तु शैक्षणिक सेवा में संविदात्मक संबंधों को ज्ञान, कौशल और कौशल की कुलता के रूप में शिक्षित किया जाता है जो कि एक विषय प्राप्त करने के लिए सलाह दी जाती है। विषयों शैक्षणिक सेवा में संविदात्मक संबंध एक छात्र और एक शिक्षक हैं जो दो रूपों में कार्य कर सकते हैं। पहला एक शिक्षक एक शिक्षक है, जो सीधे ज्ञान, कौशल, कौशल के व्यक्ति को प्राप्त करने की प्रक्रिया आयोजित करता है। दूसरा रूप एक कानूनी इकाई है, जिसकी ओर से शैक्षणिक सेवाएं प्रदान की जाती हैं।

शैक्षिक सेवा वैज्ञानिक और सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधि का एक यौगिक है।आवश्यक ज्ञान, कौशल और कौशल प्राप्त करने के लिए सबसे अनुकूल स्थितियों का निर्माण इन ज्ञान और कौशल की शैक्षिक सेवा के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ द्वारा एक गहरा विकास शामिल है। इसलिए, व्यक्ति को शैक्षिक सेवाओं को प्रदान करना उचित शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक गुण होना चाहिए, साथ ही साथ इसके विषय / अनुशासन पर गहरी सैद्धांतिक प्रशिक्षण होना चाहिए। ज्ञान की नियमित अशुभता को देखते हुए, शैक्षिक सेवा के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ अपनी योग्यता को लगातार बढ़ाने के लिए आवश्यक है, यानी शैक्षिक सेवाओं का एक सक्रिय उपभोक्ता बनें। इसके अलावा, आवश्यक ज्ञान, कौशल और कौशल के लिए अनुकूल स्थितियों के निर्माण में मौलिक प्रबंधन (प्रबंधन) और विपणन गतिविधियों के विशेषज्ञ द्वारा ज्ञान शामिल है। इन ज्ञान और कौशल की कुलता के बिना, शैक्षणिक सेवा गतिविधि अव्यावहारिक है।

शैक्षिक सेवा का मुख्य उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया को अनुकूलित करने, छात्र की आवश्यकताओं और क्षमताओं के लिए अधिकतम अनुकूलन का मुख्य उद्देश्य है। शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन पर संगठनात्मक कार्य एक ऐसी सेवा है जो अनुकूलित ज्ञान, कौशल और कौशल के उपभोक्ता द्वारा खरीदी जाती है।

नियंत्रण प्रश्न।

1. एक आर्थिक श्रेणी के रूप में शैक्षिक सेवा को परिभाषित करने के लिए।

2. एक सामाजिक-राजनीतिक श्रेणी के रूप में शैक्षिक सेवा की अवधारणा दें।

3. सामाजिक-राजनीतिक संस्थान के रूप में शिक्षा की तुलना में मुख्य लक्ष्य और शैक्षणिक सेवा के मुख्य कार्यों को तैयार करें।

4. शैक्षणिक सेवा में उपयोग किए जाने वाले सामाजिककरण और सामाजिक पुनर्वास के तंत्र की सूची और वर्णन करें।

5. शिक्षा के संगठन को अनुकूलित करने और शैक्षणिक सेवा में इसकी भूमिका को कैसे अनुकूलित करने का यह निर्धारित करने के लिए।

नियंत्रण कार्य।

1. ग्राफिकल (टैब्यूलर) में तैयार करें और शैक्षणिक सेवा के अनुकूलन के अनुकूलन के क्षेत्र में गतिविधियों की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं बनाएं। शैक्षिक सेवा के शिक्षा और अनुकूलन को अनुकूलित करने के लिए गतिविधियों के समानता और गतिविधियों के बारे में निष्कर्ष निकालें।

2. शैक्षिक सेवा के भीतर विषय और वस्तु के बीच संबंधों की एक योजना बनाएं।