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नगर पालिका पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

"किंडरगार्टन संयुक्त प्रकार №17" सेमीचोलेटिक "

शहरी जिला शहर फ्रोलोवो

शिक्षक: झुझा नादेज़दा

Dmitrievna

फ्रोलोलोवो

2016।

बच्चों की सहयोगी गतिविधियों के रूप में नियमों के साथ खेल की विशेषताएं। बच्चे के विकास और शिक्षा में एक बड़ी भूमिका खेल का है - सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि। वह होती है प्रभावी उपकरण प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का गठन, इसके नैतिक - प्रभावशाली गुणों, खेल में दुनिया की आवश्यकता की आवश्यकता को लागू किया जा रहा है। यह अपने मनोविज्ञान में एक महत्वपूर्ण बदलाव का कारण बनता है। हमारे देश के शिक्षक ए में जाना जाता है Makarenko तो बच्चों के खेलों की भूमिका का वर्णन किया: "खेल बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण है, यह भी महत्व है, जो वयस्क के पास नौकरी, सेवा है। खेल में क्या एक बच्चा, तो कई मायनों में यह काम में होगा। इसलिए, भविष्य के नेता की शिक्षा होती है, सबसे पहले, खेल में। "

सोवियत मनोवैज्ञानिक (एल। एस Vygotsky, ए वी। Zaporozhets, ए एन। Leontiev, ए। ल्यूबिंस्कया, एस एल Rubinstein, डी बी एल्कोनिन) पूर्वस्कूली उम्र में प्रस्तुतियों के खेल पर विचार करें, बच्चे के मनोविज्ञान के लिए महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है, गुण नए, उच्चतम चरण के लिए तैयार होते हैं विकास का गठन किया जाता है।

खेल में, व्यक्ति के व्यक्तित्व की सभी दिशाएं एकता और बातचीत में बनती हैं।

एस एल रूबिनस्टीन के अनुसार, "खेल में, फोकस में, वे जा रहे हैं, इसमें, वे प्रकट होते हैं और इसके माध्यम से व्यक्तित्व के मानसिक जीवन के सभी पक्ष बनते हैं।" एक खेल बच्चे को देखते हुए, आप अपने हितों, आसपास के जीवन के बारे में विचार, चरित्र की विशेषताओं की पहचान, कामरेड और वयस्कों के दृष्टिकोण को देख सकते हैं।

विभिन्न प्रकार के खेलों में एकता और बातचीत अलग-अलग प्रकट होती है। एक रचनात्मक खेल में, ध्यान केंद्रित, व्यक्तित्व के सभी दिशाओं को इकट्ठा करना, विचार, खेल की सामग्री और जुड़े गेमिंग अनुभवों को एकत्रित किया गया है। योजना की संपत्ति से, उत्साह की डिग्री भावनाओं की शक्ति और काफी हद तक, मानसिक और वस्त्र प्रयासों की क्षमता पर निर्भर करेगी।

नियमों के साथ खेलों में, मुख्य बात यह है कि कार्य को हल करना। बच्चे केवल ऐसे गेम, जंगम और व्यावहारिक द्वारा मोहित हैं, जिसके लिए विचारों और इच्छाओं के प्रयासों की आवश्यकता होती है, कठिनाइयों पर काबू पाने, मुख्य रूप से खेल में ...

रचनात्मक खेल अधीनस्थ नहीं किया जा सकता है शैक्षिक लक्ष्यइसकी मदद से, बुनियादी शैक्षणिक कार्य हल किए जाते हैं। नियमों के साथ खेल का एक अलग उद्देश्य है: वे सोच, भावनाओं और भाषणों, मनमाने ढंग से ध्यान और स्मृति, विभिन्न आंदोलनों के विकास के लिए आवश्यक व्यवस्थित अभ्यास सक्षम करते हैं। नियमों के साथ प्रत्येक गेम में एक विशिष्ट डॉक्टर कार्य होता है, लेकिन फाइनल में, इसका उद्देश्य मुख्य शैक्षिक कार्यों को हल करना भी है।

एक दिलचस्प खेल बच्चे की मानसिक गतिविधि को बढ़ाता है, और वह कक्षा की तुलना में अधिक कठिन कार्य को हल कर सकता है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि कक्षाएं केवल खेल के रूप में की जानी चाहिए। प्रशिक्षण के लिए विभिन्न तरीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है। यह गेम उनमें से एक है, और यह केवल अन्य तरीकों के साथ संयोजन में अच्छे परिणाम देता है: अवलोकन, वार्तालाप, पढ़ना आदि।

बजाना, बच्चे अभ्यास में अपने ज्ञान और कौशल को लागू करना सीखते हैं, उन्हें उपयोग करते हैं विभिन्न स्थितियां। रचनात्मक खेलों कथा, प्रयोग के लिए एक विस्तृत दायरा प्रदान करते हैं। नियमों के साथ खेलों में, कार्य को हल करने की एक स्वतंत्र पसंद, ज्ञान आंदोलन की आवश्यकता होती है।

नियमों के साथ गेम एक तैयार सामग्री और कार्यों का पूर्वनिर्धारित अनुक्रम है। नियमों के साथ Aperable खेल लोक अध्यापन द्वारा बनाए गए थे। उनके मूल्यों के बारे में के। डी। उशिंस्की ने लिखा: "बच्चों के खेल के साथ आओ वयस्क व्यक्ति के सबसे कठिन कार्यों में से एक हो सकता है ... ध्यान दें लोक खेल, इस समृद्ध स्रोत को विकसित करें, उन्हें व्यवस्थित करें और उनसे एक उत्कृष्ट और शक्तिशाली शैक्षिक उपकरण बनाएं - भविष्य के अध्यापन का कार्य। "

आधुनिक किंडरगार्टन में, लोकप्रिय खेलों ("वंड-कटिंग", "गुसी-स्वान", "भालू के भालू", "फंती", "पेंट्स" इत्यादि) सबसे प्यारे बच्चों में से हैं। वे न केवल आकर्षक हैं, बल्कि ध्यान, बुद्धि, मानसिक और शारीरिक प्रयास की भी आवश्यकता है।

नियमों और रचनात्मक के साथ खेल के बीच कई आम: एक सशर्त गेमिंग लक्ष्य की उपस्थिति, सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों की आवश्यकता, कल्पना का काम। नियमों के साथ कई खेलों में एक साजिश है, उनमें भूमिकाएं खेली जाती हैं। रचनात्मक खेलों में नियम हैं - इसके बिना सफलतापूर्वक गेम पास नहीं कर सकते हैं, लेकिन इन नियमों को साजिश के आधार पर स्वयं द्वारा स्थापित किया जाता है।

नियम और रचनात्मक के साथ खेल के बीच अंतर निम्नानुसार है: एक रचनात्मक खेल में, बच्चों की गतिविधि का उद्देश्य डिजाइन को पूरा करना, साजिश के विकास को पूरा करना है। नियमों के साथ खेलों में, मुख्य बात यह है कि समस्या को हल करना, नियमों का निष्पादन।

बच्चे की कार्रवाई के नियमों और खेल के अन्य प्रतिभागियों के साथ उनके संबंधों के साथ नियमों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। गेमिंग नियम एक विशेष प्रकार के नुस्खे हैं जो प्रत्येक प्रतिभागी, अनुक्रम और गेमिंग कार्यों की सामग्री के कार्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करते हैं।

नियमों के साथ खेल हमेशा भूखंड खेल के विपरीत बच्चों की एक संयुक्त गतिविधि है, यह व्यक्तिगत नहीं हो सकता है, यह हमेशा भागीदारों को मानता है। चूंकि खेल के नियमों में कानून की शक्ति है, इसलिए उन्हें हर किसी के द्वारा सख्ती से लागू किया जाना चाहिए। नियम सभी के लिए अवैयक्तिक, औपचारिक और अनिवार्य हैं - भले ही उन्हें खिलाड़ियों द्वारा स्वयं का आविष्कार किया गया हो (बातचीत कैसे करें), या वे पहले से ही तैयार रूप में ले गए हैं। सभी प्रतिभागियों के लिए नियमों का दायित्व बच्चों की संयुक्त कार्रवाई से संबंधित है - केवल उन्हें देखकर, बच्चे खेल सकते हैं।

नियम के साथ खेल का एक और महत्वपूर्ण अंतर इसका परिणाम है, यानी जीतना। इस तरह के खेलों का रेडियो कार्य नियमों का सख्ती से पालन करना और भागीदारों (पार्टो) भागीदारों का पालन करना है। साथ ही, यह स्वयं में प्रत्येक का नतीजा नहीं है, और अन्य लोगों के परिणामों की तुलना में, खिलाड़ियों में से एक की चैंपियनशिप, जिसे फिर से नियमों द्वारा निर्धारित किया जाता है (उदाहरण के लिए, जो पहले चल रहा है वह जीतता है , या लंबे समय तक एक सर्कल में भाग जाएगा, या जो बेहतर छुपा है)। हालांकि, खेल का केवल एक चक्र एक बार विजेता है, लेकिन खेल ही नहीं। बेहतर परिणाम प्राप्त करने और जीतने के लिए प्रत्येक हारने वाला अगली बार हो सकता है। खेल की निरंतरता उसी चक्र की पुनरावृत्ति है जो फिर से जीतने के साथ समाप्त होती है। चक्रीय, गेमिंग क्रियाओं की पुनरावृत्ति नियम के साथ खेल की एक और विशिष्ट विशेषता है।

नियम के साथ खेल बहुत अलग हो सकते हैं। अध्यापन में, नियमों के साथ खेल के बड़े समूहों को हाइलाइट करता है:

बाहर खेले जाने वाले खेल। ऐसे खेलों के विशिष्ट उदाहरण प्रसिद्ध साधक, लॉज, क्लासिक्स, रस्सी इत्यादि हैं।

व्यावहारिक। बदले में, बारी में, साझा किया जाता है

बोर्ड खेल (लोट्टो, डोमिनोज़, "गुस्क", चेकर्स, आदि), मौखिक गेम ("गार्डनर", "खराब फोन", "खाद्य-इनडिबल", आदि)

खेलों की प्रजातियों में स्पष्ट बाहरी मतभेदों के बावजूद, उनमें से प्रत्येक में टकराव है: सभी खिलाड़ियों की एक एलोसिएट प्रतियोगिता (उदाहरण के लिए, एक लोट्टो में) या अग्रणी और विरोधी प्रतिभागियों (जैसा कि सलोक्का और झोमुर्की में)।

नियमों के साथ खेल एक बात सहित बहुत सरल हो सकते हैं

या दो नियम। उदाहरण के लिए, सॉल्टिंग में गेम: अग्रणी को पकड़ना चाहिए

दौड़ना और सतर्क; वह जो "गिर गया" अग्रणी हो जाता है। लेकिन नियमों की एक पूरी प्रणाली के आधार पर जटिल खेल भी हैं, जैसे कि खेल के नियमों का एक विशेष आर्क। इस तरह के एक जटिल खेल सभी ज्ञात क्लासिक्स है। जटिल नियम प्रणाली भी एक गेंद के साथ एक रस्सी के साथ खेल में है। इन सभी खेलों में उच्च डिग्री के मनमानी व्यवहार की आवश्यकता होती है और बदले में, कार्य के लिए अपने समाधान का समाधान, नियमों का निष्पादन।

कई बदलावों का पालन करें, प्रत्येक प्लॉट भूमिका-खेल का खेल नियमों के अनुसार एक गेम में बदल जाता है। यह गेम बच्चे को दो आवश्यक क्षमताओं देता है। सबसे पहले, खेल में नियमों का निष्पादन हमेशा उनके साथ जुड़ा हुआ है

एक काल्पनिक स्थिति का सम्मेलन और प्रजनन। कल्पना अर्थ के साथ भी जुड़ी है और इसके अलावा, इसके विकास के लिए समझने के लिए विशेष कार्यों का तात्पर्य है। दूसरा, नियमों के साथ खेल संवाद करने के लिए सिखाता है। आखिरकार, नियमों के साथ अधिकांश खेल सामूहिक खेल हैं। वे दो प्रकार के रिश्तों से मिलते हैं। यह प्रतिस्पर्धी प्रकार का एक रिश्ता है - टीमों के बीच, उन भागीदारों के बीच, जिनके पास प्रत्यक्ष विपरीत लक्ष्य है (यदि कोई जीतता है, तो दूसरा खो देगा), और एक ही कमांड के प्रतिभागियों के बीच वास्तविक सहयोग के संबंध। इस तरह के सहयोग, सामूहिक गतिविधियों में भागीदारी बच्चे को स्थिति से "बाहर जाने" में मदद करती है और इसका विश्लेषण करती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, बच्चा "जादूगर" खेलता है। वह "जादूगर" से दूर चला जाता है और इसके अलावा, "विलुप्त", "पुनर्जीवित" पहले से ही मंत्रमुग्ध कर सकते हैं। यह बच्चा डरावना है: यह उसका आनंद ले सकता है। लेकिन अगर आप बाहर से स्थिति को देखते हैं, तो यह पता चला है कि अगर वह अपने कामरेड की घोषणा करता है, तो वह खुद को बहस करने में सक्षम होगा। पक्ष से स्थिति को देखने की क्षमता सीधे कल्पना के सबसे महत्वपूर्ण घटक से संबंधित है - एक विशेष आंतरिक स्थिति। आखिरकार, यह स्थिति है और बच्चे को खराब बढ़ने, भयानक मजाकिया बनाने के लिए स्थिति को समझने का मौका देता है।

इस प्रकार, सरेज़र्मिक, आलंकारिक भूमिका और साजिश-भूमिका-खेल के खेल के साथ नियमों के साथ एक खेल, - शर्त पूर्वस्कूली उम्र में कल्पना का विकास।

चलते गेम वर्तमान समय में विशेष रूप से महत्वपूर्ण होते हैं, जब सभी बच्चे "बीमार" वीडियो गेम, कंप्यूटर गेम होते हैं। नुकसान के बारे में प्रतिबद्ध छवि जीवन को कुछ लिखा गया है, लेकिन यह भी महत्वपूर्ण है कि नियमों के साथ वास्तव में खेलों को स्थानांतरित करने में बच्चों को सामाजिक संबंधों को मजबूत करने में मदद मिलती है, फिर से कल्पना विकसित करना, सहयोग करने का प्रयास करने की क्षमता।

ऐसे खेलों के आधार पर विभिन्न आंदोलन हैं: चलना, दौड़ना, कूदना, कूदना, चढ़ाई, फेंकना आदि। मूविंग गेम मोशन में बढ़ते जीव की आवश्यकता को पूरा करते हैं, अपने भावनात्मक क्षेत्र पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं, मोटर अनुभव के संचय में योगदान देते हैं। बच्चे एक साथ काम करना सीखते हैं, एक दूसरे पर भरोसा करते हैं, यहां तक \u200b\u200bकि अनुशासित भी रहें। ध्यान विकसित होता है, प्रतिक्रिया की दर बढ़ जाती है, खुफिया, संसाधन। नियमों का निष्पादन वाष्पशील लक्षण विशेषताओं के गठन में योगदान देता है। अधिकांश चलती गेम बड़ी संख्या में बच्चों की भागीदारी के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। लोग बातचीत, अनुबंध, दूसरों की राय को ध्यान में रखते हुए, संघर्षों को हल करना सीखते हैं। यहां व्यक्तिगत बच्चों के नेतृत्व गुण प्रकट होते हैं, पूरी टीम के पीछे लगी हुई जीत हासिल करने में मदद करना चाहती है। एक वयस्क के लिए, यह बातचीत के स्तर का निरीक्षण करने और कुछ चिंतित संकेत आवंटित करने का एक उत्कृष्ट अवसर है।

जूनियर और मध्यम के बच्चे पूर्वस्कूली आयु साजिश चलती गेम खेलने के लिए यह अधिक दिलचस्प है, ऐसे गेम जैसे सबसे बड़े दरवाजे जहां वे साहस, संसाधन, आदि दिखा सकते हैं।

हाल ही में, खेल गतिविधियों के साथ चलने वाले गेम को बदलने की प्रवृत्ति रही है। कुछ हद तक यह सामान्य है, स्तर के विकास को देखते हुए भौतिक संस्कृति आबादी। हालांकि, खेल एक खेल - एक रोमांचक विविध व्यवसाय रहना चाहिए। और खेल का तात्पर्य कुछ कौशल और आंदोलनों के नीरस अतिव्यक्ति का तात्पर्य है। खेल एक प्रतिष्ठित खेल बन गया है। इस बीच, चलती गेम पूरे लोगों की शैक्षिक प्रतिभा को दर्शाता है, और इसमें बहुत अर्थ है। मान लीजिए कि हमारे पास एक लड़का है, एक हमलावर की भूमिका में एक प्रतिभाशाली फुटबॉल है। वह पहले से ही गोलकीपर या डिफेंडर बनने की संभावना नहीं है। इस प्रकार, एक-दृश्य प्रकट होता है, विकास की लचीलापन। लैपटा या बाउंसर कुछ पसंदीदा गेम हैं, लेकिन इस मामले में फुटबॉल एकमात्र बन जाता है।

डिडैक्टिक गेम्स बच्चों के ऑटोडैक्टवाद और स्व-संगठन के आधार पर बनाए जाते हैं, साथ ही साथ संगठित और वयस्कों द्वारा किए जाते हैं और उनकी भागीदारी के बिना मौजूद नहीं होते हैं। नियमों के साथ किसी भी गेम के लिए, डेडैक्टिक गेम के लिए, यह गेमिंग योजना की उपस्थिति की विशेषता है। गेमिंग कार्य बहुत अलग हो सकते हैं। वास्तविक और गेम क्रियाएं: ऑब्जेक्ट्स या चित्रों का चयन, राइडिंग, फोल्डिंग, आंदोलन, आंदोलनों की नकल। डेडैक्टिक गेम का एक आवश्यक तत्व नियम है। नियमों का निष्पादन खेल सामग्री के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है।

खेल में नियम अलग हैं: उनमें से कुछ खेल की प्रकृति निर्धारित करते हैं

क्रियाएं और उनके अनुक्रम, अन्य खेल के बीच संबंधों को नियंत्रित करते हैं। कुछ अभिव्यक्तियों और कार्यों को सीमित या प्रतिबंधित करने वाले नियम हैं या अन्य नियमों के उल्लंघन के लिए "दंड" प्रदान करते हैं और पूरी तरह से अलग-अलग कार्यवाही करते हैं। गेमिंग इरादे, गेम क्रियाओं और नियमों के बीच घनिष्ठ संबंध है। गेम प्लान गेम एक्शन की प्रकृति को परिभाषित करता है। नियमों की उपस्थिति गेमिंग कार्यों को बनाने और गेम कार्य को हल करने में मदद करती है। इस प्रकार, खेल में बच्चा अनजाने में सीखता है। खेल की यह सुविधा एक गेम योजना, कार्यों और नियमों के माध्यम से एक बच्चे को प्रशिक्षित और विकसित करना है - Autodortism।

डिडैक्टिक गेम्स ज्ञान के आवेदन में बच्चों के व्यायाम में योगदान देते हैं, गहन आकलन। ज्ञान को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से बड़ी संख्या में गेम हैं।

व्यावहारिक खेल की प्रक्रिया में, बच्चे की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में सुधार हुआ है। लोक शैक्षिक खिलौनों के साथ खेलों में, बच्चों की संवेदी संस्कृति में सुधार होता है: रंग की धारणा, आकार, विषय का रूप विकसित होता है। कुछ मौखिक खेलों में, सोच संचालन में सुधार हुआ है: तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण। कई खेलों में, बुद्धि और मानसिक गतिविधि का गठन किया जाता है। प्रत्येक डिडैक्टिक गेम को ध्यान की लंबी एकाग्रता की आवश्यकता होती है, ऐसे विशेष गेम होते हैं जो ध्यान विकसित करते हैं।

व्यावहारिक खेल में, नियमों का पालन करने की क्षमता, क्योंकि खेल का नतीजा उनके पालन की सटीकता पर निर्भर करता है। नतीजतन, गेम वाष्पशील व्यवहार को प्रभावित करता है, ध्यान की एक मनमानी एकाग्रता। व्यावहारिक खेल एक साधन है व्यापक विकास बच्चा। इसके अलावा, यह मानते हुए कि गेम हमेशा एक रोमांचक व्यवसाय होता है, इससे अनैच्छिक ध्यान होता है, जो नए कौशल की धारणा को बहुत सुविधाजनक बनाता है और बच्चे को अधिभारित नहीं करता है। यह एक बच्चे को अनिच्छुक गतिविधियों में संलग्न होने के बजाय बाहर निकलता है, आप इस गतिविधि को एक आकर्षक खेल के रूप में पेश करने का प्रयास कर सकते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों के बड़े होने के साथ खेल की जटिलता में वृद्धि होनी चाहिए। जैसे ही बच्चा खेल के इस संस्करण को परामर्श करता है, आपको उसे एक नया संस्करण दिखाने, कार्य को जटिल बनाने की आवश्यकता होती है।

यह गेम एक स्वतंत्र गतिविधि है जिसमें बच्चे सहकर्मियों के साथ संवाद में आते हैं। वे एक आम लक्ष्य, इसकी उपलब्धि, सामान्य अनुभवों के संयुक्त प्रयासों द्वारा संयुक्त होते हैं। गेमिंग अनुभव बच्चे के दिमाग में एक गहरी निशान छोड़ देते हैं और अच्छी भावनाओं, महान आकांक्षाओं, सामूहिक जीवन के कौशल के गठन में योगदान देते हैं। शिक्षक का कार्य प्रत्येक बच्चे को गेम टीम का एक सक्रिय सदस्य बनाना है, दोस्ती, न्याय, कामरेड की ज़िम्मेदारी के आधार पर बच्चों के बीच संबंध बनाना है। बच्चे खेलते हैं क्योंकि यह उन्हें खुशी देता है। साथ ही, किसी भी अन्य गतिविधियों में ऐसे सख्त नियम हैं, इस तरह के खेल में व्यवहार की ऐसी सख्ती। यही कारण है कि खेल अनुशासन बच्चे, उन्हें अपने कार्यों, भावनाओं और लक्ष्य के विचारों को अधीन करने के लिए सिखाता है।

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, नियमों के साथ एक स्वतंत्र खेल वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में शोधकर्ताओं द्वारा दर्ज किया गया है। हालांकि, निश्चित रूप से, यह तुरंत एक विकसित रूप में प्रकट नहीं होता है। प्रीस्कूलर से उसका गठन कैसे आता है?

इस सवाल ने अपने कामों में डी.बी. एल्कोनिन (1 9 60, 1 9 78), हालांकि उन्होंने खेल में शासन करने के लिए बच्चे के रिश्ते के विकास के विकास से अपने शोध को सीमित कर दिया: "हमारे कार्यों में, नियमों के साथ खेलों की प्रकृति, उनकी घटना, उनके संबंध का पता नहीं है जीवनशैली और बाल गतिविधि के साथ ... बच्चे को लगता है कि ये गेम पहले से ही तैयार रूप में हैं और उन्हें संस्कृति के तत्व के रूप में महारत हासिल करते हैं "(1 9 78. पी। 246)। घाटी एल्कोनिन ने थीसिस को नामांकित किया कि बच्चे ने पहले से ही एक निश्चित नियम (छिपी हुई, बेहोश) निहित है, जिसे धीरे-धीरे आवंटित किया जाता है और एक सशर्त नियम के रूप में कार्य करता है: "यह तर्क दिया जा सकता है कि एक विशिष्ट साजिश पर खेलों में एक नियम होता है, लेकिन केवल यह नियम है छिपी हुई, और ऐसा लगता है कि बच्चे की भूमिका के कार्यों की सामग्री के भीतर जो बच्चे खेल के दौरान प्रदर्शन करता है। यह भी तर्क दिया जा सकता है कि पूर्वस्कूली युग में खेल खुले नियमों के साथ खेलों के साथ उनके भीतर छिपे हुए नियमों के साथ एक विस्तृत कहानी और भूमिकाओं के साथ गेम से विकास कर रहे हैं "(1 9 78. पी। 248)। इस तर्क में, यह देखना संभव है कि भूमिका निभाने वाले गेम में "नियम" (जो कि डीबी एल्कोनिन के अनुसार, वयस्कों के कार्यों और रिश्तों के बारे में अधिक या कम सामान्यीकृत ज्ञान है) और खेल में शासन नियमों को सजातीय, अनिवार्य रूप से समान शिक्षा के रूप में माना जाता है। यह दृष्टिकोण डीबी की अनुमति देता है। Elconina भूमिका निभाने वाले खेल के व्युत्पन्न के रूप में एक बच्चे के नियमों के साथ खेल की उपस्थिति देखें: "नियम साजिश से बाहर निकलते हैं, इसे बाहर कुचल दिया जाता है, फिर सामान्यीकृत और वास्तव में नियमों की प्रकृति लेते हैं .. । नियमों के साथ भूमिकाओं और खेलों के साथ खेलों में बाहरी अंतर के बावजूद, उनके बीच पूर्वस्कूली युग के भीतर इतनी आंतरिक एकता है कि हम खेल के विकास के लिए एक पंक्ति के बारे में बात कर सकते हैं, जिसके दौरान, केवल प्रीस्कूल के अंत तक आयु, सशर्त नियम आवंटित किए गए हैं, किसी भी तरह से साजिश के साथ जुड़े "(1 9 78. पी 2 9) [i]।

यहां आप डीबी द्वारा उपरोक्त उद्धृत अनुमोदन के साथ कुछ विरोधाभास देख सकते हैं। Elkonina कि बच्चे को तैयार रूप में नियमों के साथ खेल प्राप्त होता है और उन्हें संस्कृति के तत्व के रूप में जब्त करता है।

इसके अलावा, अनुसंधान में डीबी। एल्कोनिन में डेटा शामिल है जो दर्शाता है कि बच्चे न केवल भूमिका (साजिश) के माध्यम से नियमों और सशर्त नियम के साथ खेल में आते हैं। यह तीन अलग-अलग प्रकार की स्थितियों में बच्चों के अवलोकनों के परिणाम देता है: 1) वयस्कों द्वारा प्रस्तावित तैयार गेम के संदर्भ में नियम के लिए व्यवहार और दृष्टिकोण; 2) पारंपरिक रूप से संक्रमित गेम (यानी, खुद को महारत हासिल करने) खेलते समय बच्चे का व्यवहार; 3) खेल के नियमों के स्वतंत्र निर्माण की आवश्यकता वाले परिस्थितियों में व्यवहार।

घाटी एल्कोनिन इंगित करता है कि पहले प्रकार के अवलोकनों (चलती खेलों की सामग्री पर), जूनियर प्रीस्कूल आयु में गेम के तैयार किए गए नियम के साथ गोद लेने और अनुपालन भूमिका के साथ अपने सार्थक संबंध में योगदान देता है; पुराने पूर्वस्कूली युग में, नियम एक भूमिका निभाते हुए फ्रेम के बिना मनाया जाता है: "प्रयोग किए गए प्रयोगों के साथ-साथ नियमों के साथ चलने वाले खेलों के विश्लेषण से पता चला है कि पहले से ही मध्य पूर्वस्कूली उम्र में खेल का पालन करना संभव हो जाता है नियम, भूमिका-आधारित सामग्री में कपड़े नहीं; पुराने पूर्वस्कूली युग में, तैयार नियमों वाले खेल एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करते हैं ... "(1 9 78. पी। 256-257)।

पारंपरिक खेलों का निरीक्षण करते समय ("क्लासिक्स" में गेम) डीबी। एल्कोनिन फिक्स करता है कि छोटे बच्चे खेल के अलग-अलग बाहरी तत्वों को पुन: पेश करते हैं (वे कंकड़, कूदते हैं), और यहां तक \u200b\u200bकि वरिष्ठ प्रीस्कूलर केवल व्यक्तिगत नियमों का अनुपालन करते हैं, खेल की एक सामान्य योजना, "नियमों और उनके फॉर्मूलेशन को सारांशित करने के लिए चढ़ाई नहीं करते हैं।" ( 1 9 78. पी 264)।

और अंत में, तीसरी प्रकार की स्थितियों में जहां बच्चों को नई गेमिंग सामग्री के साथ खेलने और गेम के नियमों को तैयार करने के लिए कहा गया, डीबी। एल्कोनिन को निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए। जूनियर प्रीस्कूलर केवल साजिश को तैनात किए बिना और नियमों को तैयार किए बिना सामग्री में हेरफेर करते हैं। मध्यम आयु वर्ग के बच्चे साजिश विकसित करते हैं जिसमें "छुपे नियम" होते हैं, लेकिन उन्हें नहीं बनाते हैं। सीनियर प्रीस्कूल युग में, नियमों को खेल के लिए तैयार किया जाता है, "नियमों के विकास के लिए आधार, एक तरफ, सार्वजनिक वास्तविक नियम, दूसरे पर - अन्य खेलों के नियम" (1 9 78. पी। 26 9) ।

इन आंकड़ों, बल्कि, नियमों के साथ और कहानी के विकास में खेल के साथ बच्चे को महारत में समानांतर आंदोलन का संकेत देते हैं। दरअसल, यह तथ्य यह है कि कुछ स्थितियों में मध्य पूर्वस्कूली उम्र में (एक तैयार नियम की अनुपस्थिति में), बच्चे को खेल की साजिश में निर्देशित किया जाता है, और एक तैयार नियम है, उसे बिना कहानी के पालन किया जाता है, भूमिका आधारित फ्रेम। इन अवलोकनों में दो संभावित पंक्तियों का पता लगाया गया है: पहला - एक तैयार नियम के उपयोग से, मध्य पूर्वस्कूली आयु में इसका अनुपालन आने के लिए (मन्न और पुरानी पूर्वस्कूली आयु में बच्चों द्वारा तैयार की गई; दूसरा - साजिश खेल से सशर्त, नियम द्वारा पूर्व-तैयार के साथ खेल के लिए। डीबी एल्कोनिन के अपने सैद्धांतिक सामान्यीकरण में केवल आखिरी आवंटित किया गया है। हालांकि, यह रेखा स्वयं एक बच्चे की अपनी विशिष्ट विशेषताओं के साथ नियमों के साथ नहीं समझाती है, एक विशेष तर्क निर्माण।

नियमों के साथ बच्चों के खेलों की उत्पत्ति जे। पायगेट (जेपीएगेट, 1 9 32, 1 9 45) की खोज की गई। वह वयस्कों की नियामक दुनिया के माइक्रोमोड के रूप में, समाजशास्त्रीय शिक्षा के रूप में नियमों के साथ खेल पर विचार करने के लिए अपने विश्लेषण के लिए प्रस्तुत करता है। जे पायगेट के लिए, नियमों के साथ खेल में नियम के विनिर्देश यह है कि यह आदर्श, कानून, खेल के सभी प्रतिभागियों के लिए अनिवार्य है, यानी। बच्चों के समाज के सदस्य।

खेल नियम की शुरुआती उत्पत्ति, वह तथाकथित अनुकूली इंजन योजनाओं के जीवन के पहले वर्ष के अंत तक बच्चे के उद्भव से जुड़ा हुआ है, जो उनके दोहराने के कारण खुशी का खातिर आत्मसात योजनाओं में परिवर्तित हो जाता है, यानी खेल में। ऐसी मोटर योजना या एक व्यक्तिगत अनुष्ठान की पुनरावृत्ति बच्चे को पैटर्न की चेतना देती है, इसके बारे में क्या है आवश्यक नींव सामूहिक शासन के आगे के विकास के लिए।

जे पायगेट उस व्यवहार को अलग करता है जिसमें बच्चे को पैटर्न, ऑर्डर और व्यवहार का पालन करने का आनंद मिलता है जिसमें दायित्व का तत्व होता है। यह तत्व जिम्मेदारी है और सरल पैटर्न से शब्द की उचित भावना में नियम को अलग करता है। कर्तव्यों का संबंध उस क्षण से प्रकट होता है जिस समय समूह कम से कम दो व्यक्तियों से उत्पन्न होता है।

दरअसल जे पियागेट के नियमों के साथ खेल का विकास गेंदों में यूरोपीय बच्चों के लिए पारंपरिक खेल के लिए अवलोकनों की सामग्री पर विश्लेषण करता है (जेपीएगेट, 1 9 32)। यह गेम प्रेषित (यानी, वरिष्ठ बच्चों के खेल के लिए एक नपुंसकता, पीढ़ी से पीढ़ी तक जा रहा है) और ईमानदार नियम (यानी कुछ समय के लिए बच्चों के बीच उत्पन्न) में नियम को अलग करता है।

जे पायगेट नियमों के साथ बच्चों के खेल में घटनाओं के दो समूहों में रुचि रखते हैं: 1) अभ्यास में विभिन्न उम्र के बच्चों द्वारा नियमों का उपयोग; 2) नियम की चेतना खेल के नियमों में अंतर्निहित अनिवार्य प्रकृति पर बच्चों को सबमिट करना है (एक अवास्तविक या परिवर्तनीय नियम जिसकी इच्छा या बच्चे की इच्छा से ही)।

नियमों के आवेदन में लगातार चार चरण हैं: 1) शुद्ध मोटर और व्यक्ति (बच्चा अपनी इच्छाओं और आदतों के अनुसार गेम आइटम को जोड़ता है, यह अपरिवर्तित क्रियाओं को दोहरा सकता है, यानी अपने लिए एक नियम उत्पन्न करने के लिए); यह चरण 2-3 साल को संदर्भित करता है, जब बच्चे ने अभी तक बुजुर्गों के खेल को नहीं देखा है; 2) अहंकारिता - 2-5 साल के बीच परिस्थितियों के आधार पर शुरू होता है, जब बच्चे को कोडित नियमों का उदाहरण प्राप्त होता है; एक उदाहरण का अनुकरण, बच्चा एक या अन्य खेलता है, लेकिन उन पर शीर्ष पर लेने की कोशिश नहीं कर रहा है: हर कोई खुद से खुद को चलाता है, नियमों के एकीकरण की देखभाल नहीं करता है, केवल नमूना के साथ बाहरी अनुपालन द्वारा निर्देशित; 3) जन्मा सहयोग का चरण (7-8 साल तक दिखाई देता है) - प्रत्येक प्रतिभागी पहले से ही भागीदारों को हासिल करने की मांग कर रहा है, पारस्परिक नियंत्रण की देखभाल और नियमों के एकीकरण प्रकट होता है; सामान्य नियम अस्पष्ट हैं, लेकिन प्रत्येक बार साझेदार एक पार्टी के समय पर सहमत होने का प्रबंधन करते हैं; 4) नियमों के संहिताकरण का चरण (11-12 साल तक) को इस तरह के नियम में ब्याज की विशेषता है; खेल के सभी विवरण सख्ती से विनियमित हैं; अनुबंध का कार्य खुद से आकर्षक हो जाता है; खेल को जानबूझकर नवाचारों को अपनाया गया।

नियमों की चेतना के लिए, तीन चरणों की विशेषता है:

1) नियम अनिवार्य नहीं है और अनजाने में (अहोकारिता के चरण के बीच तक) का प्रदर्शन किया जाता है; 2) नियम को एक बच्चे द्वारा एक पूर्ण, अविश्वसनीय, वयस्क उत्पत्ति (यानी यह है, यह इसके संबंध में बाहरी है) के रूप में माना जाता है; किसी भी प्रस्तावित परिवर्तन ने बच्चे के प्रतिरोध का कारण बनता है और इसे उल्लंघन के रूप में माना जाता है (सहिष्णुता के चरण के बीच से सहकारिता चरण के बीच तक - 9-10 साल तक); 3) नियम को अपने मूल पारस्परिक समझौते से बाध्य कानून माना जाता है, जिसका सम्मान किया जाना चाहिए, लेकिन जिसे जितना संभव हो सके बदला जा सकता है (9-10 वर्षों के बाद)। साथ ही, जे पायगेट के अनुसार, चरणों की आयु सीमा पर्याप्त रूप से सशर्त हैं, चरण से मंच तक संक्रमण की आयु की व्यक्तिगत भिन्नताएं बहुत बड़ी हैं और बच्चे की रहने की स्थितियों पर निर्भर करती हैं।

साथ ही, बच्चों के खेल के पूरे विकास का विश्लेषण, जे। पायगेट (जेपीएगेट, 1 9 45) ने नोट किया कि खुफिया के विकास के अनुसार, इसका चरित्र तीन लगातार उभरती हुई संरचनाओं द्वारा निर्धारित किया जाता है: व्यायाम, प्रतीक, नियम। इसके अलावा, उद्भव के साथ, सहयोग के संबंध, नियम पूर्ववर्ती संरचनाओं को जमा कर सकता है। एक साधारण संवेदन अभ्यास, और प्रतीकात्मक कार्रवाई के रूप में सामग्री के साथ एक खेल को तैनात करना संभव है।

जम्मू जेएगेट (जेपीएगेट, 1 9 32) पर शासन करने के बच्चे के रिश्ते का विकास अन्य लोगों के साथ अपने रिश्ते के व्यापक संदर्भ में विचार कर रहा है। नियम की प्रकृति उत्तरार्द्ध के आधार पर भिन्न होती है। सबसे पहले, यह बेहोश और वैकल्पिक नियम (स्वयं के लिए नियम) है, फिर एक मजबूर नियम प्रकट होता है, बाहरी (नियमों के साथ खेलों में यह सीनियर के उदाहरण से खींचा जाता है), जिसमें बच्चे के लिए एक पूर्ण चरित्र होता है , प्रतिष्ठा के कारण, बुजुर्गों का अधिकार। और सहयोग के चरण में (बच्चे को समान समाज के समावेश के साथ), नियम तर्कसंगत होता है। इसमें एक अनिवार्य प्रकृति है, लेकिन एक अनुबंध, पारस्परिक समझौते पर आधारित है, आई.ई. यह सामान्य सहमति के अधीन बदल सकता है, और एक उचित खेल के लिए प्रत्येक बच्चे को आंतरिक रूप से आवश्यक हो सकता है।

साथ ही, अपने मनोवैज्ञानिक प्राणी के अनुसार, सहज मोटर नियम तर्कसंगत (मजबूर करने के बजाय) के नियम के करीब है। उनमें से दोनों आंतरिक रूप से अपनाए गए हैं, अपेक्षाकृत बदलते हैं, एक रचनात्मक शुरुआत करते हैं।

जे पायगेट पर जोर देता है कि कैसे सहकारी संबंधों को जबरदस्त संबंध नहीं होते हैं, और वे उन्हें विस्थापित करते हैं क्योंकि बच्चे बड़े होते हैं, तर्कसंगत आंतरिक नियम मजबूर, बाहरी, और इसे विस्थापित करने के नियम से नहीं होता है। अनिवार्य नियम का परिवर्तन बड़े पैमाने पर बच्चे के साथ वयस्कों के दृष्टिकोण पर निर्भर करता है: इन रिश्ते सहयोग (पारस्परिक सम्मान) की प्रकृति हैं, और जबरदस्ती नहीं, पहले तर्कसंगत, आंतरिक रूप से लिया गया नियम प्रकट होता है।

वैसे, जे पियागेट ने नोट किया कि संयुक्त गेम में उत्पन्न होने वाले मौलिक नियम (यानी, वरिष्ठ के नमूने के बिना नियम) उनके द्वारा किए गए पारंपरिक खेलों के नियमों की बजाय उनके लिए अनिवार्य चरित्र लेते हैं। वह जूनियर प्रीस्कूलर (5 साल से कम आयु के तहत) के संयुक्त गेम में पहले से ही सेंसरोटर क्रियाओं की सामग्री पर सरल प्राकृतिक नियमों के उद्भव को रिकॉर्ड करता है।

इसलिए, जे पायगेट के अनुसार, नियमों के साथ खेल के स्रोत दोनों सेंसरिज़र अभ्यास और प्रतीकात्मक दोनों हो सकते हैं, बशर्ते वे सामूहिक हो जाएं। अनिवार्य के उद्भव के लिए, आंतरिक रूप से गोद लेने वाले नियमों को प्राथमिक सहयोग की आवश्यकता होती है, यानी आपसी सम्मान के संबंध, कम से कम दो प्रतिभागियों की पारस्परिकता।

के। गर्व (सी। गर्व, 1 9 76, 1 9 77) के कार्यों में इस तथ्य पर ध्यान दिया गया कि बेहोश शासन संयुक्त गतिविधियों में शुरुआती गतिविधियों (और न केवल एक व्यक्तिगत अनुष्ठान के रूप में) में अंततः उभरती हुई अनुष्ठान बातचीत के रूप में दिखाई देता है खेल जिसमें इसे दूसरों के कार्यों की निगरानी में एक बच्चे की आवश्यकता को लागू किया जाता है। अनुष्ठान इंटरैक्शन (लयबद्ध और संयुक्त रूप से दोहराव वाले कार्यों) में इसकी सामग्री सबसे सरल कार्यों (आंदोलन, विषय, भाषण क्रियाएं आदि) की सामग्री है, जो बच्चे के विकास के रूप में जटिल है। अनुष्ठान का चरित्र जटिल है और अनुष्ठान का चरित्र - बच्चे समान कार्यों के आदान-प्रदान से जाते हैं, जिसमें एक अर्थ के भीतर साथी की कार्रवाई की निरंतरता शामिल है। संयुक्त अनुष्ठान में स्वचालित रूप से उभरता हुआ "यहां और अब" एक बेहोश शासन होता है, जो कि बच्चों के लिए एक संविदात्मक चरित्र नहीं है, लेकिन यह अनायास उत्पन्न होता है। बच्चों की बातचीत के इस तरह के शुरुआती रूप को इंगित करते हुए, के। गर्वी का भी मानना \u200b\u200bहै कि गेमिंग नियम का अपना स्रोत और वयस्कों के साथ बच्चे की बातचीत है, जो शुरुआती उम्र में एक ऐसे गेम के रूप में बनाया गया है जहां एक वयस्क एक बाल भागीदार है। इस तरह के शुरुआती खेलों में (एक दूसरे से छुपा - क्यू-क्यू) पहले से ही नियमों के साथ खेलों के परेशान करने वाले हैं: प्रतिभागियों के बीच कार्यों को अलग करना, कार्यों की दोहराव आदि।

के। गरवी (1 9 77) का मानना \u200b\u200bहै कि बच्चों के संयुक्त खेल को विकसित करने के लिए, मानव बातचीत और संचार के ऐसे सार्वभौमिक शासन को मास्टर करना आवश्यक है, एक पारस्परिक रूप से - एक साथी पर कार्यों का ध्यान और इसकी प्रतिक्रिया की अपेक्षा , जो विशिष्ट नियमों (कार्यों के साथ) से जुड़ा हुआ है परिभाषित वस्तुएं, एक निश्चित स्थिति में, आदि), कार्रवाई के विशिष्ट नमूने (भूमिका-खेल, आदि)। संयुक्त खेल के मॉडल को वयस्कों के लिए एक बच्चे के लिए एक बच्चे के लिए कहा जाता है और बच्चे के खेल का विकास काफी हद तक निर्भर होता है।

डीबी के आधार पर एल्कोनिना, जे। पायगेट, के। गरवी को निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि, जाहिर है, वहां तक \u200b\u200bकि तीन तरीके हैं, जो कि हस्तक्षेप करते हैं, बच्चे के नियमों के साथ खेल के गठन को निर्धारित करते हैं।

पहला तरीका एक सामान्यीकृत ज्ञान के रूप में खेल "नियम" में प्राकृतिक विकास, साथ ही संयुक्त अनुष्ठान (नियम "यहां और अब") के स्वचालित रूप से विकासशील नियम भी शामिल है, जिसकी सामग्री एक साधारण व्यायाम या प्रतीकात्मक प्रभाव है । इस लाइन को अपनी विशिष्ट विशेषताओं में नियमों के साथ खेल में जाने की संभावना नहीं है।

दूसरा तरीका दायरे के कार्यों के अवलोकन के माध्यम से पारंपरिक खेल का पालन करना है। वह एक बच्चे को तैयार नियमों का एक और जटिल परिसर पूछता है, लेकिन आमतौर पर ये मोबाइल गेम होते हैं, जहां नियमों के लिए विशिष्ट गतिविधि की समग्र योजना को पकड़ना मुश्किल होता है; बच्चे अलग-अलग कार्य नियम आवंटित करते हैं और व्यक्तिगत परिणाम की उपलब्धि पर ध्यान देते हैं। इसके अलावा, इस संबंध में एक आधुनिक प्रीस्कूलर का अभ्यास बहुत सीमित है। यह मौका नहीं है कि पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए विश्व संगठन अब पारंपरिक खेलों (I. Ivich, 1 9 87; प्ले एंड संस्कृति, 1 9 87) के बच्चों के अभ्यास में पुनर्जीवित करने के लिए परियोजनाओं पर अधिक ध्यान दे रहा है।

यहां से - तीसरे रास्ते की प्रासंगिकता विशिष्ट गतिविधियों के रूप में नियमों के साथ खेल के बच्चों के विकास के लिए स्थितियों का एक लक्षित शैक्षिक संगठन है। ये शर्तें क्या होनी चाहिए? शिक्षक नियमों के साथ खेल की दुनिया में बच्चों की एक गाइड कैसे बन सकते हैं? बच्चों को इस विशेष गतिविधि में कैसे पकाएं और विसर्जित करें ताकि यह उनके विशिष्ट विकासशील कार्यों के साथ उनकी स्वतंत्र संयुक्त गतिविधियां बन जाए, किसी भी अन्य गतिविधियों को अपरिवर्तनीय (या केवल भाग में भरें)?

प्रीस्कूल अध्यापन में, शोधकर्ताओं का विचार मुख्य रूप से खेल के माध्यम से एक बच्चे के विकास और शिक्षा पर तय किया जाता है (यानी, शिक्षक द्वारा आयोजित और आयोजित बच्चों की गतिविधियों में कार्यक चिकित्सा सामग्री और कार्यों के माध्यम से)। विशिष्ट गतिविधियों के रूप में नियमों के साथ खेल के विकास के लिए बहुत कम ध्यान दिया जाता है (किसी भी मामले में, विभिन्न युग के लिए गेम का चयन अधिक अंतर्ज्ञान और व्यावहारिक कार्यों की जटिलता पर आधारित होता है; शायद इस कारण से वे स्वतंत्र में नहीं जाते हैं बच्चों की गतिविधियाँ)।

नियमों के साथ बच्चों के बच्चों के विकास के लिए शर्तों के संगठन के बारे में बात करते हुए, आकलन की सामग्री, अनुमानित आयु चरणों, शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले साधनों को निर्धारित करने के लिए आवश्यक है, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में कथित बदलाव। साथ ही, हम मानते हैं कि नियमों के साथ खेल का विकास समानांतर और कहानी के खेल के विकास के स्वतंत्र रूप से जा सकता है।

नियमों के साथ खेल के विकास के संबंध में मौजूदा शोध के आंकड़ों के आधार पर, इसे एक विशिष्ट गतिविधि के रूप में विश्लेषण करने के आधार पर, कोई भी बच्चों में इसके गठन की सामान्य दिशा निर्धारित कर सकता है।

हमारी राय में, यह वयस्कों और साथियों के साथ बाल सहयोग के सिद्धांत के रूप में संयुक्त कार्यों के लिए नियमों को एक अनिवार्य पर्चे के रूप में पेश करना है। नियमों के साथ खेल के इस गठन को संयुक्त कहानी बनाने के लिए विशिष्ट तरीकों के गठन के समान होना चाहिए, यानी बच्चे तुरंत कार्यों की सामग्री, और एक साथी पर एक अभिविन्यास बनाता है (देखें: समस्याएं पूर्वस्कूली खेल, 1987).

पूर्वस्कूली बचपन (2-4 साल) के शुरुआती चरणों में, वैकल्पिक पारस्परिक बातचीत की सार्वभौमिक योजना संयुक्त गतिविधियों के सभी अलग-अलग रूपों के आधार का आधार होना चाहिए। और पहले से ही इस चरण में, प्रतिभागियों की बातचीत में एक सामान्य गेमिंग सामग्री (विषय) के साथ उनमें से प्रत्येक (समान कार्यों का आदान-प्रदान) के सरल प्रभावों में लागू एक नियम शामिल होना चाहिए। बच्चों को विभिन्न सामग्रियों के प्रावधान में वैकल्पिक बातचीत की योजना को महारत हासिल करने से विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र संयुक्त कार्रवाई के विस्तार का कारण बन सकता है प्राथमिक नियम.

इस तरह के साधारण संयुक्त कार्यों को बनाने के साधन के रूप में, वरिष्ठ (वयस्कों) की बातचीत का एक समग्र नमूना, जिसमें पहले से ही इस विषय के साथ कार्रवाई का नियम शामिल किया जा सकता है। चूंकि शुरुआती और युवा प्रीस्कूल युग के बच्चों की नकल करने की इच्छा, बुजुर्गों के व्यवहार की भावनात्मकता, नियम की सादगी (इसके सबूत, उन लोगों के लिए खुलेपन), साथ ही साथ एक आम नमूने की उपस्थिति भी होती है सभी बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों में शासन पर बातचीत के हस्तांतरण को सुनिश्चित करेंगे। मजबूर नहीं होने वाले नियमों के कारण सरल अनुष्ठान बातचीत (बेहोश, प्राकृतिक नियम) जटिल हो जाएगी, लेकिन वयस्कों को मजबूर नहीं किया गया। यह नमूना की स्वैच्छिक अनुकरण है पहले से ही नियम के प्रति दृष्टिकोण के दायित्व का एक तत्व बना सकता है (प्रतिभागियों की इच्छा के कारण नमूना बनाए रखने के लिए)।

गठन का अगला चरण, हमारी राय में, नियमों के साथ खेल की विशिष्ट विशेषताओं के बच्चों के विकास से जुड़ा होना चाहिए - विजेता मानदंड और इस आधार पर उत्पन्न होने पर शुरू, प्रतिस्पर्धा के तत्व, चक्रीयता, - आमतौर पर पारंपरिक ट्रांसमिशन द्वारा महारत हासिल होने पर बच्चे से छिपा हुआ।

इस चरण में गठन के साधन बच्चों के साथ वयस्क की संयुक्त गतिविधियां होनी चाहिए, जहां वह एक प्रतिभागी (सहयोग के बराबर सदस्य) के रूप में नियमों के साथ बच्चों के विशिष्ट गेम योजनाओं के साथ तैनात हैं, लेकिन एक गेम बनाने की समग्र प्रक्रिया सहित (चक्र कार्यान्वयन) जीतना जीतना, अगले चक्र में संक्रमण और टी .d।), जीत (अपने और अन्य) आवंटित करता है, सफलता की इच्छा (जीत) की इच्छा दर्शाती है, खेल की और तैनाती के साथ इसकी उपलब्धि की संभावना दिखाती है। इन स्थितियों के तहत, तैयार नियमों को प्रस्तुत करना इतना वयस्क प्राधिकरण नहीं है, बच्चे को संयुक्त गतिविधियों को बनाए रखने की इच्छा कितनी है और इसकी सफलता (जीत) सुनिश्चित करने की इच्छा है। एक वयस्क की इस स्थिति (बच्चों पर खड़े नहीं होने और समान रूप से सफल होने का दावा) के साथ शासन स्वेच्छा से किया जाता है, लेकिन इसका पालन प्रतिभागियों के लिए जरूरी है।

हमारा मानना \u200b\u200bहै कि वयस्क, स्वतंत्र गतिविधियों के इस प्रभाव के साथ, हालांकि तैयार किए गए, सीखा नियमों के ढांचे के भीतर, बच्चों के लिए अधिक टिकाऊ और आकर्षक हो जाएगा। वर्तमान सेटिंग कार्यों के आपसी नियामक विनियमन (नियमों के आधार पर) में योगदान देगी, उन शर्तों को वितरित किए बिना कार्रवाई की मध्यस्थता को बढ़ाएगी जो नियमों के साथ विशिष्ट नहीं हैं (भूमिका-खेल, साजिश फ़्रेमिंग)।

यह मानने का हर कारण है कि इस विशिष्ट विशेषताओं के साथ नियमों के साथ खेल का विकास मध्य पूर्वस्कूली आयु के लिए संभव हो जाता है। जीवन के पांचवें वर्ष की दूसरी छमाही इस गठन चरण के कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण बिंदु है। दरअसल, बच्चे पहले से ही एक जटिल मध्यस्थ मनमानी कार्रवाई (डीबी एल्कोनिन, 1 9 78, आदि) में सक्षम है, कहानी खेल (एन। मिखाइलेंको, 1 9 87, आदि) में कार्यों के समन्वय के लिए, ए का विकास सामूहिक प्रतीक (जे .piaget, 1 9 45)। इसके अलावा, यह उम्र पहले से ही सफलता की प्रेरणा से विकसित हो चुकी है, दूसरों के परिणामों के साथ अपने कार्यों के परिणामों को जोड़ने की क्षमता (एच हेकहौसेन, 1 9 86, आदि)।

विशिष्ट तैयार किए गए खेलों की सामग्री पर नियमों के साथ खेल की विशिष्ट विशेषताओं को महारत हासिल करना अगले चरण में संक्रमण की संभावना निर्धारित करता है - एक समझौते पर आने के लिए खेल के प्रसिद्ध नियमों को बदलने की क्षमता का गठन सभी प्रतिभागियों के लिए नए नियम अनिवार्य हैं। इस तरह के कौशल वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में गठित होते हैं।

इस अंत तक, एक विशेष प्रकार का उपयोग किया जा सकता है खेल सामग्री, नियमों के साथ पहले से ज्ञात गेम के विचार के बच्चों के कारण, लेकिन इसे पुन: उत्पन्न करने की अनुमति नहीं है (यानी, अधूरा, आंशिक रूप से संशोधित सामग्री)। परिवर्तन के लिए कार्यों की तैनाती के लिए एक अतिरिक्त उत्तेजना, नए नियमों का निर्माण भी बच्चों के साथ संयुक्त गेम में एक वयस्क की भागीदारी है, जहां वयस्क स्वयं (एक समान प्रतिभागी के रूप में) खेल को तैनात करने के लिए संभावित विकल्प प्रदान करता है "तोड़ने" रूढ़िवादों का एक उदाहरण, सामान्य गेम संरचनाओं को ढीला करना।

गठन के इस चरण का परिणाम नियमों के साथ खेल की सभी विशिष्ट विशेषताओं को बनाए रखते हुए, उनके नियमों और समझौतों के बच्चों के प्रारंभिक चरण की संयुक्त गतिविधियों में आवंटन होना चाहिए। बच्चों की स्वतंत्र संयुक्त गतिविधियां रचनात्मकता और संयुक्त कार्य योजना के तत्वों को शामिल करके जटिल होंगी।

एक तरफ, गठन के सभी चरणों के निरंतर कार्यान्वयन, बच्चों को धीरे-धीरे अपनी विशिष्ट विशेषताओं के पूरे परिसर में नियमों के साथ खेल में मास्टर करने की अनुमति देता है, दूसरी तरफ, प्रत्येक आयु चरण पर स्वतंत्र संयुक्त गतिविधियां प्रदान करता है, जिसके अनुरूप अपने निर्माण की समग्र योजना को निपुण करने के लिए नियमों के साथ खेल के विनिर्देश (विभिन्न प्रकार की सामग्री के साथ कार्रवाई के एक साधारण नियम के आधार पर संयुक्त क्रियाएं; तैयार किए गए गेम नियमों के स्तर पर ध्यान केंद्रित करने वाला एक गेम; के साथ एक खेल नए नियमों के आविष्कार की रचनात्मक गतिविधि, सामान्य नियमों पर एक समझौते सहित एक जीत पर एक जीत दर्ज की गई।

इस तरह के प्रभावों की सफलता, हमारी राय में, एक वयस्क की स्थिति के कारण होना चाहिए, तुरंत खेल के बच्चे के साथी के रूप में सेवा कर रहा है। यह पहले से ही बच्चों के गठन के उदाहरण पर दिखाया गया है कि संयुक्त रूप से एक कहानी (प्रीस्कूल गेम, 1 9 87 की समस्याएं, एनआई मिखाइलेंको, 1 9 87, आदि) का निर्माण करने के लिए बच्चों के गठन के उदाहरण पर दिखाया गया है। कई अध्ययनों में, "इस तरह की स्थिति का महत्व जो वयस्क और बच्चे के अधिकार के अधिकार को बराबर करता है, रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए, बच्चों की व्यक्तिगत स्वतंत्रता (ईवी सब्बोट्स्की, 1 9 81), एक बच्चे के विकास के लिए सहकर्मियों (ईवी क्रावत्सोवा, 1 9 84) के साथ संचार। जे। पायगेट (जेपीएगेट, 1 9 32) के रूप में याद करते हुए नियम के प्रति दृष्टिकोण के विकास के लिए बच्चे के साथ वयस्क सहयोग के लिए प्रारंभिक संबंधों के महत्व पर जोर दिया गया (खेल के नियम और अधिक व्यापक रूप से - एक नैतिक मानदंड के रूप में) एक तर्कसंगत के रूप में, आंतरिक रूप से समूह के सभी सदस्यों के लिए आंतरिक रूप से आवश्यक, सामान्य सहमति के अनुसार परिवर्तनीय।

बच्चों की गतिविधि में वयस्क की भागीदारी की प्रकृति को निर्धारित करने के बाद, उन सामग्री पर विचार करना आवश्यक है जिस पर नियमों के साथ खेल का गठन लागू किया जा सकता है - खेल के प्रकार (गेमिंग सामग्री) जो गठन प्रक्रिया को और अधिक प्रदान करेंगे कुशलता से।

जैसा कि पहले से ही उल्लेख किया गया है, द किंडरगार्टन प्रोग्राम उम्र के नियमों के साथ गेम वितरित करते हैं, उनके डेडैक्टिक लोड के आधार पर, यानी उन्हें व्यावहारिक सामग्री के अनुसार जटिल। साथ ही, सीनियर प्रीस्कूल युग तक बच्चों को दी जाने वाले नियमों के साथ मोबाइल और टेबल, बड़े पैमाने पर साजुट तत्वों से भरे हुए हैं।

चूंकि हमने सुझाव दिया है कि नियमों के साथ एक गेम का गठन एक विशेष रेखा के रूप में एक विशेष रेखा का प्रतिनिधित्व कर सकता है, एक कहानी के विकास से स्वतंत्र, स्वाभाविक रूप से आगे बढ़ता है और कहता है कि, जाहिर है, प्रत्येक गठन चरण के प्रारंभिक चरणों के लिए सबसे प्रभावी ( यानी बच्चों के साथ संयुक्त वयस्क खेल के लिए) एक प्लॉट फ़्रेमिंग के बिना नियमों (और क्रमशः एक गेमिंग सामग्री) के साथ एक गेम होगा जो नियम के साथ बच्चे से नियम को बंद कर सकता है और नियमों के साथ खेल की विशिष्ट विशेषताएं।

बेशक, गठन के पहले चरण में (वैकल्पिक बातचीत योजना के तहत नियम के अनुसार संयुक्त कार्रवाई का गठन), जब नियमों के साथ खेल के केंद्रीय घटक के बच्चों को मास्टर करना अभी भी असंभव है - जीत, यह है नियमों के साथ खेल के प्रकार के चयन के बारे में नहीं, लेकिन केवल संयुक्त कार्यों के लिए गेम सामग्री के चयन के बारे में, जबकि जीतने के आदेश में प्रतिभागियों के परिणामों की तुलना किए बिना। इस चरण में, किसी भी गेमिंग सामग्री का उपयोग करना संभव है जो नियम द्वारा प्रतिभागियों के सरल वैकल्पिक कार्यों को स्वीकार करता है। साथ ही, हमारी राय में, यदि गेम सामग्री निम्न आवश्यकताओं को पूरा करती है तो गठन अधिक कुशलता से आगे बढ़ेगा:

1) गेमिंग सामग्री में ऑपरेटिंग का एक सामान्य उद्देश्य होता है, जिस पर वर्तमान में प्रतिभागियों में से एक की गतिविधि द्वारा निर्धारित किया जाता है;

2) एक गेमिंग विषय उज्ज्वल हो जाता है बाह्य प्रभाव - परिणाम जो प्रतिभागियों के लिए उनमें से एक के अंत के संकेत और अगले प्रतिभागी को संचालन (और गतिविधि) के संचालन के संक्रमण के साथ कार्य करता है;

3) विषय के साथ कार्य बच्चों के लिए आकर्षक हैं और उनसे अत्यधिक प्रयासों की आवश्यकता नहीं है।

नियमों के साथ एक गेम के गठन के दूसरे चरण में स्विच करते समय (केंद्रीय घटक के रूप में जीतने के साथ), सिद्धांत रूप में, किसी भी गेम सामग्री के लिए, आप विजेता मानदंडों वाले तैयार किए गए नियमों में प्रवेश कर सकते हैं। हालांकि, हमारी राय में, जीत के मानदंड के साथ विशिष्ट गतिविधि के रूप में नियमों के साथ खेल के विकास की प्रभावशीलता काफी हद तक इस अवधि के दौरान बच्चों के प्रकार की पेशकश की जाती है।

जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, नियमों के साथ तीन प्रकार के खेल खड़े हैं: शुभकामनाएं, शारीरिक और मानसिक क्षमता के लिए। जाहिर है, नियमों के साथ गेम विशिष्ट गतिविधि के रूप में विशिष्ट गतिविधि के रूप में बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के लिए अधिक कुशल होंगे जब अच्छे भाग्य के लिए तैयार किए गए गेम के विकास के दौरान शिक्षक का उपयोग करते हैं। यह विचार काफी विवादास्पद लग सकता है, क्योंकि, वास्तव में, 10-11 साल तक बच्चों में मौका की अवधारणा दिखाई देती है (जे। पायगेट, 1 9 6 9; जे फ्लेवेल, 1 9 67; एच हेखौसेन, 1 9 86)। हालांकि, इस मामले में, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि कैसे एक बच्चा अपनी गतिविधियों के परिणाम का विषय मानता है - चाहे वह मौका की वास्तविक प्रकृति को समझता है, इसकी सफलता को अपनी क्षमताओं के खर्च पर या चुनौती की आसानी से संदर्भित करता है। यह तथ्य यह महत्वपूर्ण है कि संभावना की एक डिग्री के साथ अच्छी किस्मत के लिए गेम खेल के प्रतिभागियों में से प्रत्येक को सफलता (जीत) की गारंटी देता है और सभी प्रतिभागियों को शुरुआत में निष्पक्ष रूप से समान स्थिति में रखता है। खेल में शारीरिक या मानसिक क्षमता की आवश्यकता होती है, प्रतिभागियों की प्रारंभिक स्थिति असमान होती है (विभिन्न क्षमताओं के आधार पर और बच्चों के विकास की डिग्री), खेल में सफलता की गारंटी नहीं है। इसके अलावा, ध्यान "बच्चों को एक संयुक्त खेल की सामान्य प्रक्रिया की बजाय उचित बलों की आवश्यकता वाले कार्यों के कार्यान्वयन पर अधिक केंद्रित है, जो भागीदारों के परिणामों के साथ अपने परिणामों की तुलना करता है। विशेष रूप से, यह व्यवहार के अवलोकन से प्रमाणित है रोलिंग गेम्स (एलएस कर्तशेवा, 1 9 85) में बच्चे।

हमारा मानना \u200b\u200bथा कि टेबल गेम्स "लोट्टो" और "गुस्क" (गुड लक के लिए स्वच्छ खेलों के बच्चों के अनुरूप) एक उपयुक्त सामग्री हो सकती है जिस पर नियमों के साथ खेल की विशिष्ट विशेषताओं को प्रकट करना संभव है।

ये खेल प्रतिभागियों की बातचीत के लिए काफी सार्वभौमिक योजनाओं पर बनाए जाते हैं, उनमें सक्षमता के तत्वों को कम से कम किया जा सकता है, कार्यों के अंतिम परिणाम दृश्य और आसानी से तुलनीय होते हैं, इसलिए वे आसानी से सफलता (जीत) या विफलता को निर्धारित कर सकते हैं ।

इसके अलावा, हमारी राय में, खेल की सामान्य योजनाओं को ढीला (तैयार किए गए नियम) अधिक प्रभावी ढंग से हो सकता है यदि गेम को विशेष शारीरिक या मानसिक कौशल की आवश्यकताओं से "साफ़" किया जाएगा।

ये सभी तर्क आपको तैयार किए गए गेम (गेमिंग सामग्री) का एक निश्चित अनुक्रम बनाने की अनुमति देते हैं, जिसका उपयोग नियमों के साथ खेल के चरणबद्ध गठन के लिए किया जा सकता है। इस प्रकार, पहले चरण में, साधारण व्यायाम खेलों का उपयोग किया जाना चाहिए, एक साजिश फ्रेमिंग के बिना प्राथमिक नियम के विषय के साथ वैकल्पिक रूप से इच्छित कार्यों पर निर्माण किया जाना चाहिए। दूसरे और तीसरे चरण में, जब बच्चों को परिणामों की तुलना करने और विजेता मानदंडों के आवंटन के लिए उपलब्ध होते हैं, तो गेम के साथ गेम की सभी विशिष्ट विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करने वाली अधिकतम डिग्री के लिए गेम को अच्छी किस्मत के लिए उपयोग किया जाना चाहिए।

इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चों द्वारा पेश किए गए सभी खेलों को ऊपर समाप्त किया जाना चाहिए। प्रत्येक चरण में, स्वतंत्र गतिविधियों के लिए, गेमिंग सामग्री के साथ बच्चों को प्रदान करना संभव है, जो गेम की विकसित संरचना को संरक्षित करता है, लेकिन अधिक क्षमता की आवश्यकता होती है (यह रेखा है व्यावहारिक उपयोग खेल, लेकिन न केवल व्यावहारिक समस्या की जटिलता के मामले में, बल्कि खेल के विकास की रेखा को पूरक), साथ ही साथ भूखंड फ़्रेमिंग (बच्चों को आकर्षित करने और व्यावहारिक भार ले जाने) सहित। इसके अलावा, यह सब संगठन के साथ जटिल चलती खेलों के शिक्षक द्वारा नियमों को बाहर नहीं करता है (बड़ी संख्या में प्रतिभागियों के साथ, टीमों के लिए विभाजन, आदि), जो प्रीस्कूलर स्वतंत्र रूप से व्यायाम नहीं कर सकते हैं।

हम अनुष्ठान योजना खेलों की विशेष श्रेणी को नहीं छूते हैं जिन्हें गेम के लिए जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता है, हालांकि ऐसा लगता है कि उनमें कार्य नियमों द्वारा तैनात किए जाते हैं। I. Ivich (1 9 87) उन्हें मानव व्यवहार के सार्वभौमिक मॉडल पर बनाए गए गेम के रूप में परिभाषित करता है। ये पारंपरिक, नृत्य, अनुष्ठान खेल हैं जिनके साथ साजिश के साथ, एक सर्कल में कार्रवाई का संचरण इत्यादि। संक्षेप में, वे प्रतिकूल संबंधों का पालन नहीं करते हैं और अंतिम परिणाम प्राप्त करते हैं - जीत। इस प्रकार के सबसे सरल गेम का उपयोग प्रीस्कूल अध्यापन में किया जाता है और निस्संदेह, बच्चों के विकास के लिए उपयोगी होता है। हालांकि, हमारे विचार का विषय नियमों के साथ नियमों के साथ बच्चों का गठन विशिष्ट गतिविधियों के रूप में है, न कि नियम के अनुसार कार्रवाई सहित सभी प्रकार की गतिविधि के शैक्षिक उपयोग।

प्रीस्कूल बच्चों में नियमों के साथ खेल के गठन के संबंध में ऊपर उल्लिखित सामान्य धारणाओं को सत्यापित करने के लिए, कई विशेष शोध की आवश्यकता है। हमारे द्वारा खर्च किए गए अध्ययनों में, जिसके परिणामस्वरूप अध्यायों में निर्धारित होते हैं, हमने इन धारणाओं के केवल कुछ पहलुओं को व्यक्त करने की कोशिश की जो प्रयोगात्मक सत्यापन की कुंजी थीं।

डेडैक्टिक गेम्स प्रशिक्षण खेल हैं, जिसका उद्देश्य बच्चे का मानसिक विकास है, इसकी संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, बौद्धिक संचालन, व्यवहार की मध्यस्थता की शिक्षा और व्यक्ति के नैतिक और प्रभावशाली गुणों का विकास। वे दोनों को कक्षा में और बच्चों के अन्य शासन क्षणों में विशेष रूप से नामित समय में आयोजित किए जाते हैं बच्चों का बगीचा.

उपयोग की जाने वाली सामग्री की प्रकृति से व्यावहारिक खेल हम वस्तुओं और खिलौने, दीवार मुद्रित और मौखिक के साथ खेल में विभाजित हैं। वस्तुओं और खिलौनों के साथ व्यावहारिक खेलों में, बच्चे वस्तुओं के साथ कार्यों को निपुण करते हैं और इस प्रकार विभिन्न गुणों को जानते हैं: रंग, आकार, रूप, गुणवत्ता। दीवार मुद्रित खेल (जोड़े गए चित्र, लोट्टो, डोमिनोज़) बच्चों की स्पष्ट प्रभावी सोच की विशिष्टताओं को पूरा करते हैं प्रारंभिक अवस्था.

इन खेलों के दौरान, बच्चों को व्यावहारिक कार्यों में स्पष्ट और समेकित ज्ञान वस्तुओं के साथ नहीं, बल्कि चित्रों में उनकी छवियों के साथ समेकित किया जाता है। दीवार मुद्रित डीडैक्टिक खेलों में हल करने वाले मानसिक कार्य विविध हैं: वस्तुओं के ज्ञान का एकीकरण, उनकी नियुक्ति, जोड़े को चित्रित करना; बच्चे दो विषयों की तुलना करना सीखते हैं, एक ही आइटम ढूंढते हैं, पूरे हिस्सों को बनाते हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष में, "स्वच्छ" रूप में मौखिक गेम आयोजित नहीं किए जाते हैं, लेकिन अद्भुत मोटर गेम आयोजित किए जाते हैं। अद्भुत मोटर डोडैक्टिक गेम शब्दों और खेल के कार्यों पर बनाए जाते हैं और बच्चों के भाषण विकास में बहुत महत्वपूर्ण हैं। वे बनाते हैं सुनवाई, भाषण ध्वनियों को सुनने की क्षमता, ध्वनि और शब्दों को दोहराएं। बच्चे लोक कला के कार्यों को समझना सीखते हैं: sweatshirts, बूस्टर, परी कथाओं। इन खेलों के दौरान अधिग्रहित भाषण की अभिव्यक्ति को एक स्वतंत्र कहानी में स्थानांतरित कर दिया जाता है।

डेडैक्टिक गेम में एक विशिष्ट संरचना है और, जब डिडैक्टिक गेम्स के सार तत्वों को चित्रित किया जाता है, तो खेल के बुनियादी संरचनात्मक घटकों को प्रतिबिंबित करना आवश्यक है: द एडक्टिक टास्क (ट्रेनिंग), गेम समस्या, गेम एक्शन और नियमों के खेल ..

नियोधी कार्य अपने मानसिक विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए बच्चों को सीखने और उठाने का उद्देश्य निर्धारित किया जाता है। व्यावहारिक कार्य विविध हैं। यह हो सकता है: पर्यावरण के बारे में विचारों का विकास (पशु और सब्जी दुनिया, वस्तुओं और खिलौने के बारे में, सार्वजनिक जीवन की घटनाओं); भाषण का विकास (सही ध्वनि का समेकन, शब्दकोश के संवर्धन, एक जुड़े भाषण का विकास)। डेडैक्टिक कार्य बच्चे के संवेदी विकास से जुड़ा हो सकता है (बच्चों को रंगों को अलग करने और सही ढंग से कॉल करने के लिए बच्चों को सिखाने के लिए, ज्यामितीय रूपों के बीच अंतर करना, बाहरी संकेतों पर वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता, अंतरिक्ष में स्थान के अनुसार), आदि।

शैक्षिक कार्य की पहचान करना, हमें सबसे पहले मतलब है कि बच्चों के बारे में कौन सा ज्ञान (प्रकृति, आसपास की वस्तुओं, सामाजिक घटनाओं) के बारे में ज्ञान होना चाहिए, बच्चों द्वारा सीखा जाना चाहिए, इसके संबंध में क्या मानसिक संचालन किया जाना चाहिए (तुलना, सामान्यीकरण), जो बच्चे के व्यक्तित्व के गुण इस खेल के माध्यम से विकसित किए जा सकते हैं (लक्ष्य, गतिविधि, स्वतंत्रता, ईमानदारी) प्राप्त करने में अवलोकन, दृढ़ता)। उदाहरण के लिए, डेडैक्टिक गेम "स्टोर" में, डेडैक्टिक कार्य को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: "बच्चों को कॉल करने के लिए बच्चों को सिखाएं, उन्हें रंग, रूप, मूल्य में आवंटित करने के लिए, दूसरों के बीच निर्दिष्ट विषय का चयन करें; प्रश्न पूछें; विनम्र हैंडलिंग के रूपों से परिचित: कृपया धन्यवाद "; डेडैक्टिक गेम में "यह क्या है?" प्रशिक्षण कार्य इस तरह की तरह लग सकता है: "घरेलू वस्तुओं (चाय कांच) के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करें, एक कप और एक गिलास की नियुक्तियों की व्याख्या करें, उनकी विशिष्ट विशेषताओं को इंगित करें, उनके लिए सावधानीपूर्वक रवैया बनाएं", आदि।

व्यावहारिक खेल में, प्रशिक्षण कार्य के माध्यम से किया जाता है गेमिंग कार्यजो गेमिंग कार्यों को परिभाषित करता है, बच्चे का काम स्वयं बन जाता है, इच्छा को उत्तेजित करता है और इसे हल करने की आवश्यकता होती है। गेमिंग कार्य सबसे अलग हो सकते हैं। तो, एक पिरामिड के साथ खेल में, गेम कार्य इसे इकट्ठा करना है ताकि किनारे एक सपाट रेखा हो; लोट्टो में खेलते समय - पहले बड़े कार्ड की सभी कोशिकाओं को बंद करें। खेल कार्य और आगामी गेमिंग कार्रवाई का सूचनात्मक फोकस कभी-कभी खेल के नाम पर रखे जाते हैं: "एक अद्भुत बैग में क्या पता लगाएं", "कौन सा घर में रहता है?", "विवरण का अनुमान लगाएं", "स्लग द स्लग द चित्र ", आदि उदाहरण के लिए, खेल में "ध्वनि के विषय का पता लगाएं" सीखने का कार्य - सुनवाई धारणा विकसित करने के लिए, बच्चों को विषय के साथ ध्वनि से संबंधित करने के लिए सिखाएं। और बच्चों को एक गेम कार्य की पेशकश की जाती है: उन ध्वनियों को सुनें जो विभिन्न वस्तुओं को प्रकाशित करते हैं और ध्वनि से इन वस्तुओं का अनुमान लगाते हैं। इस प्रकार, गेमिंग कार्यों का एक "कार्यक्रम" गेमिंग कार्य में प्रकट होता है और उन्हें करने की इच्छा उत्तेजित होती है।

अपवर्तक खेल का आधार बनाया गया है गेमिंग क्रियाएं। गेमिंग क्रियाएं गेमिंग उद्देश्यों में एक बच्चे की गतिविधि के प्रकटीकरण के तरीके हैं: "अद्भुत बैग" में अपना हाथ कम करने के लिए, एक खिलौना जोड़ें, इसका वर्णन करें; एक लाल बॉक्स में एक लाल गेंद डालें; बिग मिश्के एक बड़ा कप, छोटा - छोटा देते हैं; गुड़िया संगठनों को उठाओ; एक नर्स को अलग करें और इकट्ठा करें; ध्वनि प्रतिरोधी का अनुमान लगाओ जो चिल्लाता है; खुद को या उस जानवर को चिल्लाने के रूप में चित्रित करने के लिए; विषय, आदि को जानें और बुलाएं आदि। प्रारंभिक और युवा पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के खेल में, गेम एक्शन सरल है। बाल युवा पूर्वस्कूली आयु में गेमिंग प्रभाव को ऑब्जेक्ट्स के साथ ही होता है। गेमिंग एक्शन बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है, बच्चों को संतुष्टि की भावना का कारण बनता है।

गेमिंग नियम निर्धारित करें कि प्रत्येक बच्चे को खेल में क्या और कैसे करना है, लक्ष्य प्राप्त करने के तरीकों को इंगित करें। खेल में नियम विविध हैं: उनमें से कुछ गेमिंग कार्यों और उनके अनुक्रम की प्रकृति निर्धारित करते हैं, अन्य लोग खेलने के बीच संबंधों को नियंत्रित करते हैं। उदाहरण के लिए, खेल में "क्या बदल गया है?" गेमिंग नियम यह है कि केवल बच्चा उस बच्चे को जवाब देता है जो माँ को बुलाएगा, और आपको जोर से जवाब देने की आवश्यकता है; खेल "अद्भुत पाउच" में गेमिंग नियम - बैग से ऑब्जेक्ट केवल इसे सही तरीके से कॉल करने के बाद ही वितरित किया जा सकता है। नियम एक प्रशिक्षण, आयोजन और अनुशासन ले रहे हैं और अक्सर जुड़े हुए हैं। नियम गेम सामग्री के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं। वे व्यवहार भेजते हैं और संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चों ने अपना अनुक्रम निर्धारित किया, खेलने के बीच संबंधों को विनियमित किया।

इस प्रकार, डेडैक्टिक गेम में, इसके सभी घटकों की उपस्थिति और एकता की आवश्यकता होती है: व्यावहारिक और गेम की समस्याएं, गेम एक्शन और नियम, जिसके बीच एक करीबी रिश्ता है: गेमिंग योजना गेम क्रियाओं की प्रकृति को निर्धारित करती है, और खेल नियम खेल कार्य को हल करने में मदद करते हैं। खेल में बच्चा अनजाने में सीखता है।

बाहर खेले जाने वाले खेल बच्चों के मोटर क्षेत्र के बहुमुखी विकास के उद्देश्य से, मोटर संस्कृति की मूल बातों को महारत हासिल करने, अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखना, खेल के नियमों और पाठ के अनुसार कार्रवाई करना, बच्चों में गति में संकेतों का जवाब देने के लिए शामिल हैं । रोलिंग गेम का उपयोग आवश्यक जीव शारीरिक भार प्रदान करता है और आंदोलनों में बच्चों की आवश्यकता को पूरा करता है।

नियमों के साथ खेलों के लिए संगठन और पद्धति शिक्षक द्वारा तीन मुख्य दिशाओं में की जाती है: खेल के लिए तैयारी, इसके आचरण और विश्लेषण (स्रोत संख्या 1 देखें)। खेलों को पकड़ते समय, यह महत्वपूर्ण है कि खेल एक बच्चे के लिए मनोरंजक हो, लक्ष्य शिक्षकों से अवगत हैं, और बच्चे ने खेल लिया। कभी भी बच्चों को खेलने और खेल में दंडित करने के लिए मजबूर नहीं किया जाना चाहिए।

समूह "बच्चों" में, प्रेसका शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम के मुताबिक, चलने और चलाने के साथ मोबाइल गेम्स आयोजित किए जा सकते हैं: "गुड़िया जाने के लिए", "कौन शांत", "डोगहोग", "बुलबुला", "सूर्य और वर्षा" , "शागी कुत्ता" और अन्य, उछाल और कूदता के साथ खेलते हैं: "बनी व्हाइट बैठता है", "मेरी हंसमुख रिंगिंग बॉल", "एक रोविंग वॉकेवे पर", आदि, चढ़ाई और क्रॉलिंग के साथ खेल: "नोग", "बंदर" , "रैटल्स टू रैटल्स", "खरगोश", "ज़ूम और मुर्गियों", आदि, फेंकने और मत्स्य पालन के साथ खेल: "एक सर्कल में गेंद", "गेंद को पकड़ने", "सली केहेल", आदि, साथ ही साथ डिडैक्टिक गेम्स, ऑब्जेक्ट्स और उनके गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करते हुए: "रंगीन गेंदों को इकट्ठा करना", "राइडिंग बॉल्स", "वही ढूंढें और" लाएं "," एक और बहुत ", आदि; खेल प्रकृति और लोगों के श्रम के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करते हुए: "कौन या क्या है?," क्या करता है? "," जो एक ही ", आदि, साथ ही साथ आंदोलन के साथ व्यावहारिक खेलों को पाएंगे:" मैं जा सकते हैं (भागो, कूदो), और आप? "

उपदेशात्मक खेल

"अद्भुत बैग"

व्यावहारिक कार्य।बच्चों को विशेषताओं के लिए वस्तुओं को सीखना सिखाएं। ; बच्चों के भाषण को तेज करना; स्मृति, एकाग्रता, अंश विकसित करें।

खेल कार्य। पता लगाएं कि बैग में क्या है, स्पर्श के लिए एक परिचित विषय दें।

गेमिंग नियम। बैग से एक वस्तु प्राप्त करना और उसके बारे में बात करने के बाद ही दिखाना संभव है; बैग तब नहीं खुलता है जब विषय वर्णन द्वारा मान्यता प्राप्त नहीं है, गलत तरीके से नामित किया गया है।

गेमिंग क्रियाएं। बैग में एक विषय ले लो, इसे कॉल करें और बैग से प्राप्त करें।

सामग्री। आसपास के पर्यावरण के सामान और खिलौने (गुड़िया, मशीन, व्यंजन, उलुज़ी सब्जियां और फल, आदि)।

खेल का कोर्स। खेल को व्यवस्थित करके, शिक्षक बच्चों (कप, चम्मच, ककड़ी, टमाटर, पिरामिड, घोंसले) से परिचित वस्तुओं को चुनता है। लोगों को अर्धचालक द्वारा लगाए जाने के बाद ताकि सभी आइटम बच्चों को दिखाई दे सकें, वह एक संक्षिप्त वार्तालाप खर्च करता है, जिसके दौरान विषय (खिलौने) का नाम निर्दिष्ट किया गया है, उनके कार्यात्मक उद्देश्य, विशेषता विशेषताओं। फिर कई बच्चों को जवाब देने के लिए विषय के नाम को दोहराने के लिए कहता है, जिसके लिए इसकी आवश्यकता है।

शिक्षक कहता है:

- अब हम खेलेंगे। मैं कौन कहता हूं, उसे लगता है कि मैं बैग में डाल दूंगा। कोई भी किसी को नहीं बताता

Vasya, मेज पर झूठ बोलने वाले सभी वस्तुओं पर ध्यान से देखो।

मुझे याद? अब दूर हो जाओ! मैंने खिलौना को बैग में रखा, और फिर आप

मुझे लगता है कि मैंने क्या रखा है। (वस्तु को बैग में रखता है)। वास्या, बैग में अपना हाथ कम करें, विषय को महसूस करें। वहां क्या है? (मशीन) आपने आइटम को सही तरीके से बुलाया। यह एक मशीन है। इसे बैग से दें। और अब Vasya चुनें कि मेरे लिए कौन आता है और यह भी सीखता है कि मैंने बैग में कौन सी खिलौना रखी है। (एक बच्चा न केवल अगले खिलाड़ी, बल्कि एक खिलौना भी चुन सकता है जो बैग में डाल सकता है)।

खेल जारी रहता है जब तक कि सभी वस्तुओं का नाम नहीं दिया जाता है।

जटिलता के क्रम में, यह गेम एक और नियम प्रदान करता है: बैग में कई खिलौने हैं, जिन्हें बच्चों के साथ पहले से नहीं माना जाता था। बच्चों में से कोई भी उनके बारे में नहीं जानता। एक बच्चे के कारण, बैग में अपना हाथ छोड़कर खिलौनों में से एक को तेज करना, इसके बारे में बताता है। यदि बच्चे विवरण में खिलौना (ऑब्जेक्ट) को पहचानते हैं तो बैग खुल जाएगा।

उपदेशात्मक खेल

"टहलने के लिए एक गुड़िया खोलें"

व्यावहारिक कार्य: मौसम पर एक गुड़िया पहनने की क्षमता को सुरक्षित करें, कपड़ों की वस्तुओं को सही ढंग से कॉल करें, उन्हें एक निश्चित अनुक्रम में पहनें। गुड़िया की देखभाल से छुटकारा पाएं।

खेल कार्य। टहलने के लिए एक गुड़िया पोशाक।

गेमिंग क्रियाएं। ड्रेसअप गुड़िया।

गेमिंग नियम। आवश्यक कपड़े चुनें, इसे सही ढंग से कॉल करें, एक निश्चित अनुक्रम में एक गुड़िया पहनें। कपड़ों की केवल एक वस्तु लें।

सामग्री। गुड़िया, गुड़िया के लिए कपड़े, छतरी।

खेल का कोर्स। मैं उन बच्चों को बताता हूं कि कट्या की गुड़िया पहले ही ठीक हो चुकी है और उसे चलने की जरूरत है। लेकिन टहलने के लिए एक गुड़िया पहनना जरूरी है ताकि इसे फिर से ठंडा / टी नहीं मिला। तदनुसार, मौसम /।

मेरा सुझाव है कि बच्चे वैकल्पिक रूप से उन कपड़ों से चुनते हैं जिन्हें आपको चाहिए, कपड़ों और ड्रेसिंग अनुक्रम के आइटम का नाम स्पष्ट करें।

अगर सड़क पर घिरा हुआ है, तो मैं पूछता हूं: - टहलने के लिए गुड़िया लेने के लिए आपको और क्या चाहिए? /छाता/।

गुड़िया के बाहर जाने के लिए तैयार होने के बाद, बच्चे बहुत कपड़े पहने जाते हैं। कटिया गुड़िया "जैसा दिखता है" ड्रेसिंग का अनुक्रम, "कुछ बच्चों को कपड़ों का नाम" स्पष्ट करता है "।

साहित्य

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3. प्रीस्कूलर / एड की संवेदी शिक्षा पर व्यावहारिक खेल और अभ्यास। L.a.verger। - एम, 1 9 78।

4. फ्रोलोवा एएन। छोटे बच्चों की मानसिक शिक्षा। - कीव, 1 9 8 9।

आइए प्रीस्कूलर के लिए गेम मूविंग गेम के बारे में बात करते हैं। बच्चों के लिए वे इतना महत्वपूर्ण क्यों हैं? से और खेल एक वयस्क पेश करने में सक्षम हो जाएगा, खासकर जब वह बच्चों की जीवन आवश्यकताओं को पूरा करेगा। प्रीस्कूलर के लिए चलती गेम आंदोलन समन्वय और उथले गतिशीलता को विकसित करने के लिए एक प्राकृतिक तरीका का प्रतिनिधित्व करते हैं।

बेबी स्विंग और रॉकिंग चीजें - पसंदीदा बच्चों के मनोरंजन। विशेष रूप से बच्चों को स्विंग में लोकप्रिय, जो रस्सियों या धातु श्रृंखलाओं के साथ समर्थन से जुड़े हुए हैं। इस तरह के स्विंग्स आंदोलन के प्रक्षेपवक्र को बदलने के लिए संभव बनाता है, अपने अक्ष के चारों ओर अनचाहे। बच्चों का स्विंग सिर्फ मनोरंजन नहीं है, बल्कि वेस्टिबुलर उपकरण के लिए एक सुंदर सिम्युलेटर भी है।

बजाना, बच्चा न केवल चुस्त हो जाता है। वह कुछ नियमों को पूरा करने, समन्वय आंदोलनों को पूरा करने, निश्चित रूप से, बच्चों और दोस्तों के साथ पारस्परिक समझ पाए जाने के लिए सुनना सीखता है। चलने वाले गेम विशेष रूप से शर्मीली बच्चों के लिए महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि ऐसे गेम्स उनकी समयबद्धता को दूर करने में मदद करते हैं। खेल में, बच्चे अपनी बाधाओं के बारे में भूल गए हैं और सक्रिय रूप से खेलना शुरू कर देते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए चलते गेम को अनियस, साजिश और मजेदार खेलों में विभाजित किया जाता है। लेकिन, किसी भी मामले में, खेलों में हल्के नियम होना चाहिए। उन बच्चों के लिए ऐसे खेल चुनना महत्वपूर्ण है जो उनके विकास के स्तर से मेल खाते हैं - आदिम नहीं होंगे, या इसके विपरीत, बहुत जटिल।

यह भी महत्वपूर्ण है कि बच्चा मार्गदर्शन के तहत या वयस्क भागीदारी के साथ अन्य बच्चों के साथ खेलों को चलाता है। यह याद किया जाना चाहिए, बच्चों को अधिकांश चोटों के दौरान मिलते हैं।

में कनिष्ठ समूह किंडरगार्टन को सबसे बड़ा वितरण मिला दृश्य खेल और सरल खेल, मजेदार खेलों और जाल के अचूक प्रकार। प्रतियोगिताओं के तत्वों के साथ अनमकी गेम, रिले, ऑब्जेक्ट्स के साथ गेम (रिंगिंग, केजी, इत्यादि) के लिए गेम ऐसे बच्चों के लिए अभी भी उपलब्ध नहीं है। इस उम्र में स्पोर्ट्स गेम्स बिल्कुल भी नहीं आते हैं।

दृश्य मोबाइल गेम बच्चों को आसपास की दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं के बारे में विचारों और ज्ञान को समेकित करने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, आंदोलन के विभिन्न साधनों (ट्रेनों, विमानों, कारों) के बारे में और विभिन्न पक्षियों और जानवरों की आदतों के बारे में, उनके आंदोलन की विशिष्टताओं के बारे में उनका उपयोग करने की क्षमता, आदि।

प्रीस्कूलर के लिए चलती खेल "घोंसले में पक्षियों"

जहां तक \u200b\u200bखेल की अनुमति है, आप इस तरह के कई बच्चों का उपयोग कर सकते हैं। बच्चे कमरे के कोनों में रखे कुर्सियों पर बैठे हैं, उनके "घोंसले" हैं। अग्रणी सभी "पक्षियों" के सिग्नल पर कमरे के केंद्र में उड़ते हैं, स्क्वाट किए गए, "अनाज की तलाश में", फिर से बंद कर दें, संभाल के साथ पंखों को स्विंग करें। टीम के बाद "पक्षियों, घोंसले में!" शिशुओं को अपनी कुर्सियों पर वापस जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे टीम पर कार्य करें।

खेल "बिल्ली और चूहे" का उद्देश्य डेढ़ से तीन साल के बच्चों के लिए किया जाता है

बच्चे बेंच या कुर्सियों पर बैठते हैं। यह "मिंक में चूहों" है। साइट के दूसरी तरफ एक "बिल्ली" है, बिल्ली की भूमिका एक वयस्क द्वारा की जाती है। "बिल्ली" सो गया (उसकी आंखें बंद), और "चूहे" कमरे या साइट के माध्यम से चलता है। लेकिन अचानक "बिल्ली" उठता है और "चूहों" को पकड़ना शुरू कर देता है। "मौसेस" भाग जाते हैं और नॉनराहा में छिप जाते हैं (अपनी कुर्सियां \u200b\u200bले लो)। बिल्ली एक चूहों को उसकी ओर ले जाती है।

चार या पांच साल के बच्चों के लिए, आप खेल "ट्रैफिक लाइट" की पेशकश कर सकते हैं

कट सर्कल (व्यास 12 सेमी) हरे, लाल और पीले रंग के रंग, वे छड़ से जुड़े हुए हैं। बच्चे अग्रणी सिग्नल के अनुसार व्यायाम करते हैं: लाल-स्क्वाटेड, ग्रीन-मार्चिंग पर, पीले-कूद पर।
जुर्माना अंक त्रुटियों के लिए अर्जित किए जाते हैं। विजेता को कम समय में कौन गलत किया जाएगा।
अन्य प्रकार के शैक्षिक खेलों के बारे में भूलने की कोई ज़रूरत नहीं है - जैसे कि पानी या रेत के साथ एक खेल।

और फिर भी, जब प्रीस्कूलर के लिए चलती खेलों का आयोजन करते हैं, तो इस बात पर विचार करें कि बच्चे बहुत ही प्रकार के खेल को परेशान करते हैं, अकेले कुछ के लिए अभ्यस्त, यह उबाऊ हो जाता है। इसलिए, खेलों में नियम समय-समय पर बदलते हैं।

पैरामीटर का नाम	मूल्य
लेख का विषय:	नियमों के साथ खेल
रूब्रिक (विषयगत श्रेणी)	शिक्षा

नियमों के साथ खेल - बच्चों के सीखने और शिक्षा के कुछ कार्यों को हल करने के लिए विशेष रूप से लोक या वैज्ञानिक अध्यापन द्वारा बनाई गई खेलों का एक विशेष समूह। ये तैयार सामग्री वाले गेम हैं, निश्चित नियमों के साथ जो गेम का एक अनिवार्य घटक हैं। किसी भी कार्य को निष्पादित करते समय शैक्षणिक कार्यों को बच्चे के गेमिंग कार्यों के माध्यम से लागू किया जाता है (इसके विपरीत, गेंद को पकड़ने, गेंद को पकड़ने आदि)।

नियमों के साथ खेल कार्य के शैक्षिक कार्य की निर्भरता को देखते हुए, उन्हें दो बड़े समूहों में विभाजित किया गया है - व्यावहारिक और मोबाइल गेम, जो बदले में, अलग-अलग कारणों को ध्यान में रखते हुए वर्गीकृत किए जाते हैं। तो, डेडैक्टिक खेल विभाजित हैं सामग्री द्वारा (गणितीय, प्राकृतिक, भाषण और आदि।), द्वारा द्वारा उपदेशात्मक सामग्री (वस्तुओं और खिलौने के साथ खेल, दीवार मुद्रित, मौखिक)।

चलती खेलों को वर्गीकृत किया जाता है गतिशीलता की डिग्री के अनुसार (खेल प्रचलित आंदोलनों के अनुसार, छोटे, मध्यम, बड़ी गतिशीलता) (फ़्यूज़ के साथ कूदता है और आदि।), विषयों पर जिसका उपयोग खेल में किया जाता है (गेंद के साथ खेल, रिबन के साथ, हुप्स के साथ और आदि।)।

शैक्षिक और चलती खेलों में दृश्य के खेल हैं जिनमें खिलाड़ी भूमिका निभाते हैं ('' 'कोष्की-माईशकी' '' '' मैग्ज़िन स्मारिका '' '' '' 'मैगज़ीन' '' '' '' '' 'Magazin'j' '' '' '' '' '' mezhnye ('palochka-cutnesten' '' 'l बदल गया?' और दूसरों)।

बच्चे के नियमों के साथ खेल में, गेमप्ले को आकर्षित करता है, परिणाम प्राप्त करने के लिए गेम क्रियाएं करने की इच्छा। लेकिन यह गेमप्ले कुछ कार्य द्वारा मध्यस्थता की जाती है (चित्रों को न केवल चित्रों को न बदलें, और उन्हें जोड़ी में रखें, एक निश्चित संकेत से उठाएं; न केवल भागो, लेकिन लोमड़ी से भागो)। और यह बच्चों को मनमाने ढंग से व्यवहार करता है, नियमों के रूप में खेल की स्थिति में अधीनस्थता। एएन के रूप में एएन elontyev ने सही संकेत दिया, गेम नियम मास्टर - इसका मतलब है कि अपने व्यवहार को निपुण करना। यह वास्तव में तथ्य यह है कि नियमों के साथ खेलों में, एक बच्चा अपने व्यवहार का प्रबंधन करना सीखता है, अपने शैक्षिक महत्व को परिभाषित करता है।

के अनुसार नैतिक विकासडी बी एल्कोनिन उन लोगों के नियमों के साथ खेलों में हाइलाइट किया गया है जिनमें हैं दोहराएक कार्य। इसलिए, लैपटा में खेल में, बच्चा गेंद को पकड़ सकता है, खिलाड़ी के सर्कल पर लौट सकता है, 'कैसली' '' 'पहले। तो, खेल में व्यवहार को एक डबल कार्य द्वारा भेजा जाता है: गेंद से बलि चढ़ाकर, खुद को चलाना, और गेंद को एक दोस्त की मदद करने के लिए गेंद को पकड़ो। बच्चे के कार्य केवल एक चतुर दौड़ तक ही सीमित हो सकते हैं, लेकिन वह खुद को उसके सामने रखता है और एक और लक्ष्य - एक दोस्त की मदद करने के लिए, हालांकि यह जोखिम से जुड़ा हुआ है: यदि गेंद को पकड़ने का प्रयास असफल हो जाएगा, तो आप खेलने के सर्कल को छोड़ना होगा। ᴀᴋᴎᴍᴀᴋᴎᴍ, एक डबल कार्य के साथ खेलों में, अपनी पहल पर एक बच्चा एक कामरेड की सहायता करता है और जब यह सफल होता है तो प्रसन्नता होती है। वास्तविक जीवन में, ऐसी परिस्थितियां अक्सर विकासशील नहीं होती हैं, और बच्चों के व्यवहार को अक्सर शिक्षक के मौखिक निर्देशों द्वारा भेजा जाता है: '' 'उत्तरदायी एक स्कार्फ बांधने के लिए 'पोमोगी लिसा क्यूब्स को हटाने के लिए' '' '' '' '' '' '' ' दोस्ताना एकजुटता ऐसे निर्देशों को उठाना मुश्किल है। एक और बात - नियमों के साथ गेम आपसी सहायता प्रतिभागियों की आवश्यकता होती है, खासकर यदि वे टीमों का कार्य करते हैं और प्रतिस्पर्धा करते हैं ('' 'टोपी लिंक जल्द ही एक घर का निर्माण करेगा?', गेम-प्लेइंग गेम्स)।

नियमों के साथ खेल प्रत्येक प्रतिभागी को उनके कार्यों और उनके कार्यों के साथ कार्यों और दूसरों के परिणामों की तुलना करने में सक्षम बनाता है (सेरेझा बहुत चुस्त है - पकड़ने वाला इसे पकड़ना मुश्किल होता है; साशा अक्सर नियमों का उल्लंघन करता है, तर्क देते हैं कि जब वह इसके बारे में बात कर रहा है, तो तर्कसंगत है, यह उचित नहीं है; मुझे गेंद पसंद नहीं है और, हालांकि मैं बहुत से पौधों को जानता हूं, खेल '' '' '' '' '') में एक संयंत्र खो रहा हूं। मूल्यवान और बच्चे क्या कोशिश कर रहा है अकेला मूल्यांकन आपके कार्यों और अन्य खिलाड़ियों के कार्य (अन्य गतिविधियों के विपरीत जहां वयस्क होते हैं)। Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϭᴩᴀᴈᴏᴍ, नियमों के साथ खेल प्रीस्कूलर के विकास के लिए अनुकूल हैं आपसीकरण और आत्मसम्मान के लिए क्षमताओं। तथ्य यह है कि बच्चे को खेल की एक विशिष्ट स्थिति में, जो वह दिलचस्प, चमकदार, भावनात्मक रूप से चित्रित होता है, उनकी गलतियों को देखता है, आवश्यकताओं के साथ असंगतता और इसकी तुलना में इसे महसूस करता है, उसे बेहतर बनने की इच्छा होती है, यानी जन्म देता है आत्म-सुधार की इच्छा। खेल में भी सफलता (एक चालाक, बुद्धिमान, मोज़ेक से पैटर्न को फोल्ड किया गया था) उसे अपनी आंखों और अन्य बच्चों की आंखों में उठाता है, नए प्रयासों और उपलब्धियों को प्रोत्साहित करता है। ᴀᴋᴎᴍᴀᴋᴎᴍ ᴏϭᴩᴀᴈᴏᴍ, नियमों के साथ खेल - शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों के प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण साधन।

नियमों के साथ खेल - अवधारणा और प्रकार। श्रेणी के वर्गीकरण और विशेषताएं "नियम के साथ खेल" 2017, 2018।