शैक्षिक जरूरतों और माता-पिता की अपेक्षाओं के सामाजिक-शैक्षयोगिक अध्ययन बातचीत की व्यवस्था के निर्माण का एक आवश्यक चरण हैं माता-पिता एक स्कूल हैं।

माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं और विभिन्न महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने की प्रभावशीलता की सहसंबंध विश्लेषण के परिणाम हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं:

संचार के क्षेत्र में माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं, पारस्परिक संबंध वास्तविक समस्याओं को दर्शाते हैं, इस क्षेत्र में, माता-पिता खुद को शैक्षिक आदेश बना सकते हैं;

कानून और अधिकारों, कला, संस्कृतियों के क्षेत्र में माता-पिता की शैक्षिक जरूरतों को पर्याप्त रूप से उनके द्वारा पर्याप्त रूप से पहचाना नहीं जाता है, ये क्षेत्र एकीकृत घटक की शैक्षणिक प्रक्रिया में लाए गए हैं, और माता-पिता के आदेश को प्रक्रिया में गठित किया जा सकता है परामर्श कार्य।

माता-पिता की शैक्षिक स्थिति और उनकी समस्याओं की दुनिया का अध्ययन यह जानना संभव बनाता है कि सक्रिय शैक्षणिक स्थिति होने के कारण, अक्सर वित्तीय कठिनाइयों, खराब कल्याण, काम के नुकसान का खतरा, थकान, कम बार ठीक होता है संघर्ष, अक्सर अकेलेपन, गलतफहमी, जीवन की हानि के बारे में शिकायत करते हैं। यह जोर दिया जाना चाहिए कि माता-पिता के इस समूह की भौतिक संपत्ति आवश्यक लोगों की भौतिक संपत्ति से अलग नहीं है या निष्क्रिय शैक्षणिक स्थिति है। माता-पिता जो लगातार अपने आप पर काम कर रहे हैं, अपने क्षितिज (लगभग 30% उत्तरदाताओं) का विस्तार करते हैं, स्कूल के साथ सहयोग करने के लिए काफी अधिक बार तैयार होते हैं, और उनके शैक्षिक आदेश अक्सर कला और विज्ञान के क्षेत्र में शीर्षकों से जुड़े होते हैं। संचित अनुभव का हस्तांतरण।

विशिष्ट शैक्षिक जरूरतें।

पुरुष माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं को पेशेवर श्रम क्षेत्र, सामाजिक-राजनीतिक जीवन, विज्ञान के साथ अधिक जोड़ा जाता है। साथ ही, यह पोप अधिक बार संकट स्थितियों में उनकी सहायता के लिए एक आदेश को ठीक करता है। माताओं को कला और संस्कृति, जीवन के नैतिक क्षेत्र, आत्म-सुधार, प्रकृति संरक्षण में अक्सर रुचि होती है।

दोनों माताओं, और पिता, शिक्षण में बच्चों की सहायता करने की समस्या अधिकतम ब्याज का कारण बनती है। छात्रों के माता-पिता के लिए, ग्रेड 8-11, बच्चों के पेशेवर अभिविन्यास का क्षेत्र अत्यधिक महत्वपूर्ण है। साथ ही, माता-पिता पेशेवर करियर की संभावनाओं और कठिनाइयों के बारे में अपने पेशे के बारे में कहानियों के साथ बच्चों के सामने बोलने के लिए तैयार हैं।

माता-पिता के शैक्षिक अभिविन्यास उन समस्याओं को दर्शाते हैं जिनके साथ वे जीवन में सामना करते हैं। इसलिए, पुरुषों में, महिलाओं की तुलना में, अधिक रुचि एक कार चलाने, अपने व्यवसाय का आयोजन, अपने शौक और शौक के कार्यान्वयन, और महिलाओं में - पैसे के प्रभावी निपटान के मुद्दों को बढ़ाती है, खोज अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करना।

एक आधुनिक स्थिति में, माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं, अलग-अलग अपने परिवारों की वित्तीय स्थिति का मूल्यांकन करने, कुछ अंतर हैं। उदाहरण के लिए, धार्मिक और नैतिक जीवन के ज्ञान की आवश्यकता है केवल 3% माता-पिता जिन्होंने अपने परिवार को उत्कृष्ट के रूप में रेट किया, 12% - एक दूसरे के रूप में अपने परिवार की स्थिति द्वारा मूल्यांकन किया गया - 31% - औसत से नीचे वित्तीय स्थिति द्वारा मूल्यांकन किया गया , और 60% माता-पिता ने अपने परिवार की वित्तीय स्थिति को बहुत भारी माना। माता-पिता का अनुमान है कि उनकी वित्तीय स्थिति अक्सर विदेशी भाषा, उनकी छवि की समस्याओं और बाहरी आकर्षण की समस्याओं के बारे में अधिक चिंतित होती है। माता-पिता ने अपने परिवारों की वित्तीय स्थिति को कम किया, अक्सर, काम कहां मिलना, अपने बच्चे की मदद कैसे करें, शिक्षकों के साथ स्कूल के साथ बातचीत कैसे करें।

एक आधुनिक सामाजिक स्थिति में, शिक्षा का स्तर माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं से कम प्रभावित होता है, उदाहरण के लिए, वित्तीय स्थिति। शिक्षा के विभिन्न स्तरों के साथ वयस्कों के शैक्षिक अभिविन्यास के विशिष्टताओं को शिक्षा प्राप्त करने के रूपों और विधियों में व्यक्त किया जाता है। प्रलय "मैं हम लगातार पेशेवर गतिविधियों के नए लोगों को मास्टर करते हैं "माध्यमिक शिक्षा के साथ 33% माता-पिता, माध्यमिक विशेष शिक्षा के साथ 35% माता-पिता और उच्च शिक्षा वाले 38% माता-पिता को साझा करते हैं।

माता-पिता, उच्च शिक्षा वाले माता-पिता, मुख्य शैक्षिक स्रोत के रूप में किताबों पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं, उनमें से एक सक्रिय शैक्षिक स्थिति है। निचले शैक्षिक स्तर वाले माता-पिता मुख्य रूप से बड़े पैमाने पर मीडिया के लिए परिचितों की सलाह पर केंद्रित हैं।

सर्वेक्षण के लगभग आधे माता-पिता ने बच्चों के साथ संयुक्त थिएटर के महत्व पर जोर दिया, होल्डिंग खेल की घटनाए और भ्रमण।

आधुनिक सामाजिक परिस्थितियों में, बेरोजगारी कारक मूल रूप से वयस्कों की शैक्षिक आवश्यकताओं को प्रभावित करता है, घटना-जीवनी संकट की स्थिति निर्धारित करता है। सबसे बेरोजगार माता-पिता अलगाव का अनुभव करते हैं, जीवन का नुकसान, आत्म-नियंत्रण खोना। एक ही समय में अक्सर बेरोजगारी की स्थिति बच्चों के साथ अपने रिश्ते को पुन: संसाधित कर रही है, माता-पिता के रूप में उनके विकास का प्रोत्साहन है।

एक हाउसकीपिंग लुक का पुनरावृत्ति है। ज्यादातर महिलाएं इस पेशे पर विचार करती हैं जिसमें वे सफलतापूर्वक स्वयं को लागू करते हैं। सर्वेक्षण किए गए गृहिणियों की शैक्षिक आवश्यकताएं विशिष्ट हैं। यह कानून और कानून, वित्त और अर्थशास्त्र की समस्याओं में वृद्धि में वृद्धि हुई है, पर्यावरणीय मुद्दों में ब्याज कम हो गया है। इस तथ्य के बावजूद कि 86% गृहिणियों को लगता है कि उनकी कई क्षमताओं ने अभी तक खुलासा नहीं किया (42% - समूहों में औसत अर्थ), उनमें से 35% अपने जीवन से काफी संतुष्ट हैं (10% - समूहों में औसत मूल्य) , और आशा के साथ भविष्य में 83% देखो (47% समूहों में मतलब है)।

पेशे के वयस्कों की शैक्षिक आवश्यकताओं की प्रकृति पर विशेष प्रभाव पड़ता है। एक विशिष्ट अध्ययन शो के नतीजे के रूप में, माता-पिता के दो पेशेवर समूह जो शैक्षिक अभिविन्यास में विश्वसनीय अंतर रखते हैं उन्हें प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहला समूह तकनीकी शिक्षा के साथ माता-पिता हैं। वे आत्म-सुधार के मुद्दों में बहुत कम रुचि रखते हैं, संचार कौशल प्राप्त करते हैं, कला और संस्कृति की समस्याएं, सामाजिक-राजनीतिक जीवन और यहां तक \u200b\u200bकि जीवन के एक पेशेवर श्रम क्षेत्र भी हैं। उनके लिए व्यावहारिक ज्ञान के मुद्दे कुछ हद तक अधिक रुचि रखते हैं। वे कंप्यूटर उपकरण, एक विदेशी भाषा मास्टरिंग की समस्याओं में अधिक रुचि रखते हैं। बच्चों के साथ बातचीत के तरीकों में, वे अक्सर सत्तावादी चुनते हैं। विचार के तहत समूह के भाग लेने वाले माता-पिता के केवल 11% ने जवाब दिया कि वे अपने पितृभूमि के लिए उपयोगी बनना चाहते हैं। यह सब निश्चित रूप से जीवन की परिस्थितियों के साथ माता-पिता के कुछ अवसाद को दर्शाता है, हमें इन माता-पिता को समाज और बच्चों की ओर एक विशिष्ट समूह के रूप में मानने की अनुमति देता है।

दूसरा समूह उन माता-पिता हैं जिनके पास बातचीत के क्षेत्र में शिक्षा है आदमी - आदमी (शिक्षक, चिकित्सा श्रमिक, आदि)। इस समूह की शैक्षिक आवश्यकताएं अक्सर एक पेशेवर श्रम क्षेत्र के साथ संचार, संघर्ष की समस्याओं से जुड़ी होती हैं, जिसमें संचित अनुभव को स्थानांतरित करने के मुद्दों और वित्त और अर्थशास्त्र की समस्याओं के साथ कम होती है। इस समूह के माता-पिता की व्यावहारिक योजना में, अन्य लोगों के साथ बातचीत करने की क्षमता से संबंधित प्रश्नों की अधिक संभावना है, वे इस बात में रुचि रखते हैं कि कैसे खुद को सुरक्षित रखा जाए या कैसे

अच्छा लग रहा है। इस समूह के 40% माता-पिता अपने पितृभूमि के लिए उपयोगी होना चाहते हैं, 45% उस स्कूल से संपर्क करने के लिए तैयार हैं जिसमें उनके बच्चे सीखते हैं।

जब बातचीत की एक प्रणाली का निर्माण माता-पिता - स्कूल इन समूहों में से प्रत्येक की विशेषताएं और हित शैक्षिक अवसरों और अभिभावकीय संतुष्टि की डिग्री निर्धारित करेंगे।

कार्यक्रम और तरीके माता-पिता के साथ काम करने का लक्ष्य माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति को बढ़ाने के लिए, स्कूल और परिवार की बातचीत को मजबूत करने के लिए, अपनी शैक्षिक क्षमता को मजबूत करने के लिए किया जाना चाहिए।

कार्य के तरीके: अवलोकन; बातचीत; परिक्षण; पूछताछ।

माता-पिता के साथ काम के रूप

परामर्श माता-पिता हो सकते हैं दो प्रकार:

1. व्यवस्थित (शैक्षिक कार्यक्रम के विकास, छात्र के व्यक्तिगत शैक्षणिक मार्ग, अतिरिक्त शिक्षा के तरीके आदि) के विकास से संबंधित सबकुछ।

2. मनोवैज्ञानिक(जो बच्चे और उसके सामाजिककरण की व्यक्तिगत विशेषताओं से जुड़ा हुआ है)।

हालांकि, ऐसे प्रकार के बावजूद निश्चित हैं परामर्श सिद्धांत:

- विश्वास संबंधों का निर्माण;

- परस्पर आदर;

- सलाहकारों का हित;

- योग्यता;

- समस्या के एक स्वतंत्र समाधान पर स्थापना के माता-पिता का गठन;

- परामर्श का अच्छा संगठन।

तात्याना Galushchk
लेख "प्रीस्कूलर की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं"

प्रीस्कूलर की विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं

Galuschk टी वी।

एमओयू "प्राथमिक विद्यालय पी। ओक"

अधिक से अधिक पूर्वस्कूली और स्कूल संस्थान हम उन बच्चों से मिलते हैं जिनकी शैक्षिक जरूरतें वातानुकूलित आम तौर पर स्वीकृत मानदंड, तथाकथित "बच्चों के साथ" सीमाओं से परे जाएं विकास में विशेषताएं ".

इनमें दो श्रेणियां शामिल हैं बच्चे:

कौन है "प्रतिभाशाली बच्चे"?

एक प्रतिभाशाली बच्चा एक बच्चा है जो उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी प्रतिष्ठित है बहुतअच - छीसमझदारीसेलेना (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ हैं) गतिविधि के एक रूप में।

प्रतिभाशक्ति अक्सर सफल गतिविधियों में प्रकट होती है जिनमें एक प्राकृतिक, शौकिया होता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो उत्साही है, बच्चा उत्साह के साथ घर पर अपना निर्माण कर सकता है, लेकिन समान गतिविधि दिखाने के लिए नहीं पूर्वस्कूलीन ही विशेष रूप से संगठित मुक्त गतिविधियों में (मग, युवा तकनीशियनों का क्लब, आदि)। इसके अलावा, प्रतिभाशाली बच्चे हमेशा दूसरों के सामने अपनी उपलब्धियों को प्रदर्शित करने की मांग करने से बहुत दूर हैं। तो, एक बुजुर्ग उम्र में, कविताओं या कहानियों की रचना करने वाला बच्चा, शिक्षकों से अपने जुनून को छुपा सकता है। इसलिए, विकास के लिए किंडरगार्टन की शैक्षयोगिक टीम का सिस्टम काम प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान में बहुत महत्वपूर्ण है। अभिभावक और माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली बच्चे.

उपहार देने की शैक्षिक समस्या का आधार संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चा। प्रतिभाशाली बच्चों को दुनिया की धारणा की धारणा से प्रतिष्ठित किया जाता है, जो हो रहा है उसकी एक तेज भावना, उनके मस्तिष्क निरंतर काम में है। आधुनिक तरीकों का उपयोग करके ऐसे बच्चों का प्रशिक्षण और शिक्षा मौजूदा प्रणाली को अपग्रेड करने के मुख्य कार्यों में से एक है। के संबंध में शिक्षाकि उनके पास एक बहुत विकसित संज्ञानात्मक है जरुरतजो उनके व्यक्तित्व और आत्म-सुधार के रास्ते पर एक बाधा बन जाती है।

यदि बच्चा विकास में सहकर्मियों से आगे है, तो उनके आसपास के कई लोगों का मानना \u200b\u200bहै कि उनके लिए स्कूल में शामिल होना आसान होगा, और भविष्य में जीवन में इसका उद्देश्य मिल जाएगा। वास्तव में, ऐसे बच्चों के सामने हमेशा घर पर और अंदर छोटी मुश्किल नहीं होते हैं शिक्षण संस्थानों.

एक परिवार के सर्कल में, ऐसा बच्चा हमेशा से संबंधित है विशेष, उसके लिए या बनाएँ विशेष स्थिति, प्रशंसा, अक्सर उपायों को भी नहीं जानते, या इसे अजीब मानते हैं, हर किसी की तरह नहीं। इस वजह से, एक प्रतिभाशाली बच्चा कठिनाइयों को संवाद करना शुरू कर देता है, यह बंद हो जाता है, क्योंकि यह स्वयं में बंद हो जाता है, या बहुत अधिक आत्मसम्मान के कारण। और इस स्थिति में, माता-पिता सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि सैमोनेक पर सबकुछ न दें, बल्कि बात करने के लिए पेशेवरों: मनोवैज्ञानिक, शिक्षक। वे न केवल समस्या से निपटने में मदद करेंगे, बल्कि अभिभावक शिक्षा भी भेजेंगे।

आमतौर पर उपहार वाले बच्चे शिक्षात्मक संस्थानों को दो में विभाजित किया जा सकता है प्रकार: 1 प्रकार - बच्चे कक्षा में काफी सफल हैं। वे, एक नियम के रूप में अच्छी तरह से विकसित होते हैं, उनके पास एक विशाल शब्दावली भी होती है, वे जटिल कार्यों से निपटने में प्रसन्न हैं, हस्तक्षेप को सहन नहीं करते हैं और तैयार किए गए प्रतिक्रिया को लागू नहीं करते हैं।

2 प्रकार - इसमें ऐसे बच्चे शामिल हैं जिनके पास एक उपहार है जो शैक्षणिक गतिविधियों से संबंधित नहीं है। यह संगीत वाद्ययंत्र, ड्राइंग, नृत्य, खेल इत्यादि पर एक गेम हो सकता है। यहां यह संभव है कि बच्चा भी कार्यक्रम के पीछे अंतराल हो सके शैक्षिक संस्थावह कक्षा में रूचि नहीं रखता है, क्योंकि वह ज्यादा समझ में नहीं आता है, अवशोषित नहीं करता है। इस आधार पर, गलतफहमी माता-पिता और शिक्षकों के साथ उत्पन्न होती है जिन्होंने उन्हें उत्कृष्ट में देखने की उम्मीद की थी। शैक्षिक प्रशिक्षण शिक्षकों की सहायता के लिए आता है, जो ध्यान में रखता है विशेष जरूरतों और ऐसे बच्चों का मुख्य अवसर। इसमें विशेष शामिल है दिशा निर्देशों और बच्चे के साथ प्रभावी बातचीत के उद्देश्य से कार्यक्रम, और इसका मुख्य कार्य रचनात्मक सोच विकसित करना है।

ओवीडी के साथ ऐसा बच्चा कौन है?

संघीय कानून संख्या 273-एफजेड " शिक्षा रूसी संघ में "छात्रों को परिभाषित करता है सीमित विशेषताएं स्वास्थ्य के रूप में स्वास्थ्य भौतिक और में नुकसान(या) मनोवैज्ञानिक विकास मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा और शैक्षिक कमीशन के समापन और प्राप्त करने से रोकने के द्वारा पुष्टि की गई शिक्षा विशेष शर्तों के बिना। पीएमपीसी के समापन को प्राप्त करना पुष्टि में सबसे महत्वपूर्ण चरण है ओवीडी के साथ एक बच्चे की स्थिति.

और बच्चों की यह श्रेणी बेहद विषम है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य से निर्धारित होता है कि इसमें विभिन्न उल्लंघनों वाले बच्चे शामिल हैं। विकास: बिगड़ा हुआ सुनवाई, देखें, musculoskelekeletal प्रणाली, खुफिया, देरी और जटिल विकास हानिकारक के साथ बच्चे, साथ ही भाषण (स्टटरिंग, वीडी).

एबीएस के साथ एक बच्चे के साथ काम को सुधारना और विकास करना है विशेषताएं। एक विशेष सुधार समूह में विचलन के साथ बच्चों की समावेशी शिक्षा में वृद्धि सामान्य शिक्षा बच्चों का बगीचा और सामान्य समूह में साथियों के बीच। यहां तक \u200b\u200bकि महत्वपूर्ण हानियों वाले बच्चों को नियमित समूह में 2-3 लोगों के लिए एकीकृत किया जा सकता है, लेकिन साथ ही उन्हें न केवल एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, बल्कि विशेष प्रशिक्षण भी चाहिए। अक्सर, पीएमपीसी सिफारिश करता है कि माता-पिता मुआवजे के समूह या संयोजन दिशा के समूह में विकलांग बच्चे की पहचान करते हैं जहां समावेशी शिक्षा। यह दृष्टिकोण समाज के जीवन में विकलांग बच्चों को सक्रिय रूप से शामिल करना संभव बनाता है और उन्हें संचार कौशल स्थापित करता है।

पहले गाने के अनुसार और अनुमानित रूप से ध्यान में रखते हुए शिक्षात्मक कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षा भाषण चिकित्सक, दोषों को अनुकूलित किया जा रहा है शिक्षात्मक एपीवी वाले बच्चों के लिए कार्यक्रम - या तो मुख्य एक या व्यक्ति, उस समूह के आधार पर एक बच्चा है (क्षतिपूर्ति या संयुक्त अभिविन्यास).

सही और चल रहे विकास के साथ, आगे के गठन में कई विचलन को काफी हद तक कम किया जा सकता है। वर्तमान में, गंभीर उल्लंघनों वाले लोगों की संख्या में वृद्धि हुई है, लेकिन इसके साथ ही, नवीनतम उपकरणों, आधुनिक सुधार कार्यक्रमों, कई बच्चों को प्राप्त करने के लिए धन्यवाद वांछित स्तर अपनी आयु वर्ग में विकास।

यह भी ध्यान नहीं दिया जाना असंभव है कि ओवी के साथ बच्चे को एक क्षेत्र या किसी अन्य में "उपहार" किया जा सकता है। एबीएस के साथ प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के तरीकों में से एक विभिन्न प्रतियोगिताओं, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, साथ ही बच्चों की शोध गतिविधियां भी हैं।

शिक्षकों का सामना करने वाले महत्वपूर्ण कार्य बच्चों की पहचान " विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं ", उनका विकास शैक्षिक और रचनात्मक क्षमताओंव्यक्ति को विचार करते हुए बच्चे के विकास की विशेषताएं। कोवेयर काम में, अपने सकारात्मक, मजबूत गुणों का समर्थन करके, शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि में एक बच्चे की सफलता को व्यवस्थित करने पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है।

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दौड़ वाले छात्रों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताएं

एक करीबी व्यक्ति और समाज के साथ एक ऑटिस्टिक बच्चे के संबंधों का विकास आम तौर पर टूटा जाता है और इतना सामान्य नहीं होता है, और ओवीडी वाले अन्य बच्चों के रूप में नहीं। ऑटिज़्म के दौरान मानसिक विकास को केवल हिरासत में लिया या उल्लंघन नहीं किया जाता है, यह विकृत होता है, क्योंकि ऐसे बच्चे के मानसिक कार्य सामाजिक बातचीत और वास्तविक जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए विकास नहीं कर रहे हैं, लेकिन एक बड़ी हद तक ऑटोस्टिम्यूलेशन के साधन के रूप में, का अर्थ है प्रतिबंध, और पर्यावरण और अन्य लोगों के साथ बातचीत का विकास नहीं।

विकास विरूपण एक साधारण और कठिन बच्चे के अनुपात को बदलने की विशेषता है। यह पर्यावरण के बारे में खंडित विचार हो सकता है, न कि रोजमर्रा की जिंदगी में जो भी हो रहा है, उसमें सबसे सरल कनेक्शन को समझने के लिए आवंटित न हो, जो नियमित बच्चा नहीं है। यह प्राथमिक घरेलू जीवन अनुभव जमा नहीं कर सकता है, बल्कि ज्ञान के अधिक औपचारिक, विचलित क्षेत्रों में सक्षमता का प्रयोग करने के लिए - रंग, ज्यामितीय रूपों, संख्याओं, अक्षरों, व्याकरणिक रूपों, और इसी तरह में रुचि रखने के लिए। इस बच्चे को सक्रिय रूप से बदलती परिस्थितियों, नई परिस्थितियों, इसलिए ऐसे बच्चों की क्षमता और यहां तक \u200b\u200bकि पहले से ही विकसित कौशल और संचित ज्ञान को भी जीवन में कार्यान्वित किया जाता है।

ऐसे बच्चों के सामाजिक अनुभव में स्थानांतरित करें, उनकी संस्कृति का परिचय विशेष कठिनाई का है।भावनात्मक संपर्क स्थापित करना और व्यावहारिक बातचीत के विकास में एक बच्चे की भागीदारी, जो हो रहा है की संयुक्त समझ के लिए ऑटिज़्म के दौरान विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक सहायता का मूल कार्य है।

प्राथमिक विद्यालय सीखने के दौरान ऑटिज़्म वाले बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं में सामान्य के अलावा, एबीएस के सभी बच्चों की विशेषता, निम्नलिखित विशिष्ट आवश्यकताओं में शामिल हैं:

• मामलों के एक बड़े हिस्से में शिक्षा की शुरुआत में, एक वर्ग प्रशिक्षण स्थिति में एक बच्चे के क्रमिक और व्यक्तिगत रूप से खुला परिचय की आवश्यकता होती है। एक कक्षा की यात्रा नियमित होनी चाहिए, लेकिन अलार्म, थकान, संतृप्ति और उत्तेजना से निपटने के लिए बच्चे की नकदी क्षमताओं के अनुसार समायोज्य होना चाहिए। चूंकि बच्चे को कक्षा में स्थिति का आदी है, इसे प्रारंभिक विद्यालय सीखने की प्रक्रिया में अपने पूर्ण समावेशन से संपर्क करना चाहिए;
• बच्चे की यात्रा करने के लिए शुरू होने वाले पाठों की पसंद उन लोगों के साथ शुरू होनी चाहिए जहां उन्हें सबसे सफल और रुचि और धीरे-धीरे महसूस होता है, यदि संभव हो, तो अन्य सभी शामिल हैं;
• दौड़ वाले अधिकांश बच्चों को आत्म-सेवा और जीवन समर्थन कौशल के विकास में काफी हिरासत में लिया जाता है: संभावित घरेलू असहायता और बच्चे की धीमी गति के लिए तैयार होना जरूरी है, शौचालय की यात्रा के साथ समस्याएं, भोजन कक्ष, चयन के साथ भोजन, छद्म कठिनाइयों में, इस तथ्य के साथ कि वह नहीं जानता कि एक प्रश्न कैसे पूछें, तुलना करें, सहायता लें। स्कूल में प्रवेश आमतौर पर बच्चे को इन कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रेरित करता है और इसके प्रयासों को सामाजिक कौशल के विकास पर विशेष सुधार कार्य द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए;
• मौखिक और गैर-मौखिक संचार क्षमताओं के विकास में बच्चों के लिए विशेष समर्थन (व्यक्तिगत और कक्षा में काम करते समय) आवश्यक हैं: जानकारी और सहायता की तलाश करने और सहायता करने के लिए, अपना दृष्टिकोण, मूल्यांकन, सहमति या अस्वीकार करें, अपने इंप्रेशन साझा करें;
• स्कूल में पूरे बच्चे के ठहरने और पाठ में उनके अकादमिक व्यवहार के शिक्षक और सहायक (सहायक) दोनों के अस्थायी और व्यक्तिगत रूप से डोजड समर्थन की आवश्यकता हो सकती है; समर्थन को धीरे-धीरे कम किया जाना चाहिए और हटा दिया जाना चाहिए क्योंकि बच्चा आदी है, स्कूल जीवन के आदेश का विकास, स्कूल में व्यवहार के नियम और पाठ, सामाजिक और उपभोक्ता अनुकूलन कौशल और संचार कौशल;
• प्रशिक्षण की शुरुआत में, जब पहचान की जरूरत है कक्षा के दौरे के साथ, बच्चे को पर्याप्त प्रशिक्षण व्यवहार, संवाद करने और शिक्षक के साथ बातचीत करने की क्षमता, प्रशंसा और टिप्पणियों को पर्याप्त रूप से समझने की क्षमता के लिए एक शिक्षक के साथ अतिरिक्त व्यक्तिगत वर्गों के साथ प्रदान किया जाना चाहिए;
• कक्षा में नई शैक्षणिक सामग्री के विकास को नियंत्रित करने के लिए पर्याप्त पर्याप्त व्यवहार के साथ एक बच्चे को आवधिक व्यक्तिगत शैक्षिक वर्ग (कक्षाओं के चक्र) की आवश्यकता होती है (जो कि स्कूल के नशे की लत की अवधि में उनके लिए मुश्किल हो सकती है) और , यदि आवश्यक हो, तो कार्यक्रम के विकास में व्यक्तिगत सुधार सहायता प्रदान करने के लिए;
• पाठों की विशेष रूप से स्पष्ट और आदेशित अस्थायी-स्थानिक संरचना बनाने के लिए आवश्यक है और पूरे बच्चे के स्कूल में रहने के लिए, उन्हें समझने के लिए एक समर्थन दिया गया और आत्म-संगठन क्या हो रहा है;
• पाठ में फ्रंटल संगठन में भाग लेने की संभावना के लिए बच्चे को सारांशित करने के लिए विशेष कार्य की आवश्यकता होती है: व्यक्तिगत मौखिक और गैर-मौखिक निर्देशों से लार्जिकल के लिए संक्रमण की अनिवार्य अवधि की योजना बनाना; प्रशंसा के रूपों के उपयोग में, दौड़ के साथ बच्चों की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए और अपने पते में टिप्पणियों को पर्याप्त रूप से टिप्पणियों और समाक्षिक के पते पर पर्याप्त रूप से समझने के अवसरों को ध्यान में रखते हुए;
• प्रशिक्षण के संगठन और अपनी उपलब्धियों का मूल्यांकन, "सरल" और "परिसर" के विकास की विशिष्टताओं के आत्मविश्वास के दौरान जानकारी के कौशल और आकलन के विकास के विनिर्देशों की आवश्यकता होती है;
• सुधारात्मक प्रशिक्षण के विशेष वर्गों को पेश करना आवश्यक है जो पर्यावरण के बारे में विचारों के विखंडन, संचार, सामाजिक-घरेलू कौशल के बारे में विचारों पर काबू पाने में योगदान देता है;
• बच्चे के व्यक्तिगत जीवन अनुभव को समझने, आदेश देने और विभेदित करने के लिए एक विशेष सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता होती है, बेहद अपूर्ण और खंडित; उन्हें भविष्य के बारे में इंप्रेशन, यादें, विचारों का अनुभव करने में मदद करने के लिए प्रदान करना, योजना बनाने, चुनने, तुलना करने की क्षमता का विकास;
• दौड़ वाले बच्चे को पाचन तंत्र और कौशल को आदेश देने और समझने में विशेष सहायता की आवश्यकता होती है जो उनके यांत्रिक औपचारिक संचय और ऑटोस्टिम्यूलेशन के लिए उपयोग की अनुमति नहीं देती है;
• बदलाव के साथ एक बच्चे को कम से कम पहले, एक विशेष संगठन में परिवर्तन की आवश्यकता होती है , इसे आदत के सबक में शामिल करने में, उसे आराम करने की इजाजत देता है और, यदि संभव हो, तो अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने के लिए;
• प्राथमिक शिक्षा के लिए दौड़ के साथ एक बच्चे को प्रशिक्षण की स्थिति बनाने की आवश्यकता होती है जो संवेदी और भावनात्मक आराम की स्थिति (तेज मूड की बूंदों की अनुपस्थिति, कक्षा के किसी भी छात्र के लिए शिक्षक की आवाज़ का एक और गर्म स्वर), व्यवस्थितता और भविष्यवाणी क्या हो रहा हिया;
• बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क के विकास के लिए एक शिक्षक की एक विशेष स्थापना की आवश्यकता होती है, इसमें विश्वास बनाए रखना यह है कि इसे स्वीकार किया जाता है, वह सहानुभूतिपूर्ण है, कि वह कक्षाओं में सफल है;
• शिक्षक को अपने विशिष्टता पर जोर देने के बिना, बच्चे की फीस की इस सेटिंग को अपने विशिष्टता पर जोर दिए बिना, और अपनी ताकत दिखाए जाने और उनके दृष्टिकोण से सहानुभूति पैदा करने की कोशिश करनी चाहिए, जिससे बच्चों को सुलभ बातचीत में शामिल किया गया है;
• अन्य लोगों के साथ होने वाली स्थितियों को समझने में करीबी वयस्कों और समाक्षियों के अभिव्यक्तियों और विशेष सहायता के अभिव्यक्तियों के लिए बच्चों का ध्यान विकसित करना आवश्यक है;
• के लिये सामाजिक विकास बच्चे को अपनी भावनात्मक क्षमताओं का उपयोग करने की जरूरत है;
• में उसकी शिक्षा की प्रक्रिया प्राथमिक स्कूल मनोवैज्ञानिक समर्थन द्वारा समर्थित होना चाहिए जो शिक्षकों और समाक्षिक, परिवारों और स्कूलों के साथ बच्चे की बातचीत को अनुकूलित करता है;
• प्राथमिक शिक्षा के दौरान पहले से ही दौड़ वाले एक बच्चे को शैक्षिक संस्थान के बाहर शैक्षिक स्थान के व्यक्तिगत रूप से खुराक और धीरे-धीरे विस्तार की आवश्यकता होती है।

अनुभाग: स्कूल प्रशासन

वर्तमान में, बनने की प्रक्रिया नई प्रणाली शिक्षा वैश्विक शैक्षिक स्थान में देश की प्रविष्टि पर केंद्रित है। यह शैक्षिक सिद्धांत और शैक्षणिक प्रक्रिया के अभ्यास में पर्याप्त परिवर्तन के साथ है।

शैक्षिक प्रतिमान में बदलाव आया है: अन्य सामग्री, अन्य दृष्टिकोण, अधिकार, रिश्ते, व्यवहार, अन्य शैक्षिक मानसिकता की पेशकश की जाती है।

आधुनिक सामाजिक-आर्थिक और सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति में, सामान्य शिक्षा की शैक्षयोग प्रणाली के बीच एक विशेष भूमिका एक शैक्षिक विद्यालय से संबंधित है जो 6.5 से 17 वर्षों तक आयु वर्ग के बच्चों और किशोरावस्था के सीखने, शिक्षा और विकास की प्रक्रिया सुनिश्चित करती है।

में परिवर्तन रूसी समाज शैक्षिक संस्थानों के समाज के सामाजिक क्रम में परिवर्तित परिवर्तन। समाज में होने वाले कार्डिनल सुधारों की शर्तों में, शिक्षा व्यक्तित्व के गठन और विकास, मूल्य उन्मुखताओं का गठन, नागरिक-देशभक्ति शिक्षा, व्यक्ति के शारीरिक और नैतिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती का कार्य हल करती है। इस प्रकार, शिक्षा इस प्रकार समाज के विकास में एक प्रभावी कारक में बदल जाती है।

स्कूल की गतिविधियां, इसकी प्रकृति और विकास की सामान्य दिशाएं रूसी संघ "शिक्षा पर", एक शैक्षिक संस्थान, अन्य नियामक कृत्यों पर मॉडल नियमों द्वारा निर्धारित की जाती हैं। इन दस्तावेजों में शिक्षा की एक प्रणाली के निर्माण के बुनियादी सिद्धांत शामिल हैं, जो शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए अपने विकास, निर्धारित राज्य नीति के रणनीतिक लक्ष्यों को निर्धारित करते हैं।

चर्चा के लिए प्रकाशित परियोजना "सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की अवधारणा"। यह दूसरी पीढ़ी के शैक्षिक मानकों का वर्णन करता है, समाज में परिवर्तन और समाज की शिक्षा की आधुनिक आवश्यकताओं को दर्शाता है।

2020 तक की अवधि के लिए रूसी संघ के आतंक-अवधि के सामाजिक-आर्थिक विकास की अवधारणा में, आने वाली अवधि में शिक्षा प्रणाली के विकास को विशेष ध्यान दिया जाता है।

शिक्षा प्रणाली के विकास के आधार पर बाहरी अनुरोधों के लिए खुलेपन, परियोजना विधियों के आवेदन, प्रतिस्पर्धी पहचान और नेताओं का समर्थन, अभ्यास में नए दृष्टिकोणों को सफलतापूर्वक कार्यान्वित करने, संसाधन समर्थन उपकरण और एकीकृत प्रकृति को सफलतापूर्वक कार्यान्वित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है निर्णय किए गए।

सामरिक लक्ष्य सार्वजनिक नीति शिक्षा का क्षेत्र उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा की उपलब्धता में वृद्धि करना है जो अर्थव्यवस्था के अभिनव विकास, समाज की आधुनिक जरूरतों और प्रत्येक नागरिक की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

इस उद्देश्य को लागू करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों की आवश्यकता होती है: बुनियादी शिक्षा की अभिनव प्रकृति, प्रशिक्षण में सक्षमता-आधारित दृष्टिकोण, परिवर्तनशीलता विकसित करने के लिए शिक्षण कार्यक्रम, उपभोक्ताओं से जुड़े शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता और मांग का आकलन करने के लिए तंत्र का निर्माण करें।

उच्च गुणवत्ता के मानदंडों में से एक रूसी शिक्षा इसकी प्रतिस्पर्धात्मकता में वृद्धि होनी चाहिए।

राज्य शिक्षा के उच्चतम लक्ष्य के रूप में निर्धारित करता है - आम तौर पर स्वीकृत मानववादी मूल्य उन्मुखता के आधार पर, स्वयं के साथ रचनात्मक बातचीत करने में सक्षम स्व-विकासशील और आत्मनिर्भर व्यक्तित्व का गठन।

स्कूल में सबसे बड़ी संख्या में बच्चों और किशोरों को शामिल किया गया है, एकमात्र ऐसा सिस्टम है जहां बच्चे और किशोरावस्था लंबे समय तक हैं। एक शैक्षिक संस्थान में प्रशिक्षण और रहने का समय बच्चे के विकास और विकास की अवधि के साथ मेल खाता है, जब सबसे गहन बच्चे के व्यक्तित्व के मूल्य उन्मुखता का गठन होता है, जब एक सिविल स्थिति की स्थापना होती है।

अपने विकास के वर्तमान चरण में रूसी शिक्षा का एक महत्वपूर्ण लक्ष्य शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, क्योंकि शिक्षा की गुणवत्ता शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता, शर्तों की गुणवत्ता की गुणवत्ता है इसका प्रवाह, जो सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की अवधारणा में परिलक्षित होता है।

रूसी संघ "ऑन एजुकेशन" के कानून ने नोट किया कि इस तरह के दस्तावेज़ का विकास, स्कूल के शैक्षणिक कार्यक्रम के रूप में अनिवार्य है। हालांकि, रूसी संघ के "शिक्षा पर" के कानून में इस अवधारणा की परिभाषा अनुपस्थित है। "शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा पर विचार करें।

ग्रीक शब्द "कार्यक्रम" का अर्थ है " सारांश क्या पूरा किया जाना चाहिए। आधुनिक वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य में, निर्दिष्ट अवधारणा की व्याख्या के लिए विभिन्न विकल्प प्रस्तुत किए जाते हैं। यदि आप रूसी संघ के "शिक्षा पर" के कानून से अपील करते हैं, तो प्रस्ताव में यह शिक्षा की परिभाषा को शिक्षा की एक लक्षित प्रक्रिया और मनुष्य, समाज और राज्य के हित में प्रशिक्षण के रूप में दिया जाता है।

"शिक्षा" और "शैक्षणिक कार्यक्रम" की अवधारणा को एकीकृत करना, एमएन आर्टसेव शैक्षणिक कार्यक्रम की निम्नलिखित परिभाषा प्रस्तुत करता है: "सामान्य रूप में शैक्षिक कार्यक्रम को हितों में शिक्षा और प्रशिक्षण के उद्देश्यों और सिद्धांतों के बयान के रूप में परिभाषित किया जा सकता है मनुष्य, समाज और राज्य। " शैक्षणिक कार्यक्रम की एक और विशिष्ट परिभाषा ओ.ई. लेबेडेव देती है, जो दावा करती है कि स्कूल शैक्षणिक कार्यक्रम आम लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए स्कूल प्रशासन, शिक्षकों, छात्रों, उनके माता-पिता की संयुक्त गतिविधि का एक कार्यक्रम है। ओ.ई. लेबेडेव ने जोर देकर कहा कि "स्कूल शैक्षणिक कार्यक्रम इस स्कूल के संदर्भ में शिक्षा के उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए एक कार्यक्रम है।"

वी.वी. एक शैक्षणिक कार्यक्रम की अवधारणा पर विचार करते हुए एगोरोवा, अपने नियामक पहलू पर ध्यान आकर्षित करता है: "शैक्षणिक कार्यक्रम एक दस्तावेज है जो इस सामग्री के कार्यान्वयन के लिए किसी विशेष संस्थान और प्रौद्योगिकी में शिक्षा की सामग्री को परिभाषित करता है। है। याकिमैन एजुकेशनल प्रोग्राम विविधताओं का इलाज करता है: शैक्षणिक कार्यक्रम अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए स्कूल द्वारा किए गए गतिविधियों की व्यवस्था का विवरण है, शैक्षणिक कार्यक्रम मूल पाठ्यक्रम है जो शैक्षिक संस्थान की सामग्री, अभिविन्यास (प्रोफ़ाइल) को निर्धारित करता है, जैसा कि साथ ही शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में - यह व्यक्तिगतकरण (parenting) छात्रों को सीखने का आधार है। "

जाहिर है, इस अवधारणा की व्याख्या बहुत व्यापक है। इस संबंध में, सामग्री का विकास, निर्माण के सिद्धांतों का विवरण, प्रौद्योगिकी कार्यान्वयनशैक्षिक कार्यक्रम सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण और व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण है। शैक्षिक कार्यक्रम की अवधारणा, निम्नलिखित सार्थक ब्लॉक आवंटित किए गए हैं। सबसे पहले, शिक्षित शिक्षण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षक और एक बच्चे की लक्षित संयुक्त गतिविधियों के एक कार्यक्रम (उपायों की प्रणाली) के रूप में देखा जाता है। दूसरा, शैक्षणिक कार्यक्रम एक दस्तावेज़ के रूप में समझा जाता है जो इस गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करता है। तीसरा, शैक्षिक कार्यक्रम एक निश्चित अभिविन्यास (उदाहरण के लिए) का एक असाधारण पाठ्यक्रम है।

हमारे स्कूल की टीम शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में शैक्षणिक कार्यक्रम को मानती है, और इस मामले में शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त करने की गारंटी बन जाती है।

शैक्षणिक कार्यक्रमों की विशेषताओं में से एक उनकी वर्गीकरण है। सबसे पहले, शैक्षणिक कार्यक्रमों का वर्गीकरण निष्पादन के मामले में किया जा सकता है। एक अकादमिक वर्ष के लिए डिजाइन किए गए अल्पकालिक शैक्षणिक कार्यक्रम हैं, तीन से पांच वर्षों तक बिक्री की अवधि के साथ मध्यम अवधि के शैक्षणिक कार्यक्रमों को पांच से दस वर्षों तक कार्रवाई की अवधि के साथ दीर्घकालिक शैक्षणिक कार्यक्रमों के लिए भी विकसित किया जाता है।

दूसरा, शैक्षणिक कार्यक्रमों के वर्गीकरण का आधार यह जानकारी है कि शैक्षणिक कार्यक्रम किस प्रकार के शैक्षिक संस्थान विकसित किया जा रहा है। इस सिद्धांत के अनुसार, प्री-स्कूल शिक्षा संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों, सामान्य शिक्षा स्कूलों के शैक्षणिक कार्यक्रम, जिमनासियम के शैक्षणिक कार्यक्रम, ल्यसेम के शैक्षणिक कार्यक्रम, अन्य शैक्षिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों और अन्य शैक्षिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों के शैक्षिक कार्यक्रमों को विभाजित करना संभव है।

तीसरा, शैक्षणिक कार्यक्रमों को वर्गीकृत करने का तरीका कार्य प्रदर्शन के लार्सेंस के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों को अलग करना है। इस मामले में, शैक्षणिक कार्यक्रम एक नियामक दस्तावेज हो सकता है जो शैक्षणिक टीम की वर्तमान गतिविधियों की सामग्री को दर्शाता है, शैक्षिक कार्यक्रम को एक शैक्षिक संस्थान को अद्यतन करने की आवश्यकता को दर्शाने वाले दस्तावेज़ के रूप में तैनात किया जा सकता है। शैक्षणिक कार्यक्रमों का एक समूह है जो एक दस्तावेज़ है जिसमें दोनों दृष्टिकोण संयुक्त होते हैं। इस मामले में शैक्षिक कार्यक्रम एक नियामक दस्तावेज है, जो शैक्षिक टीम की वर्तमान गतिविधियों की सामग्री को दर्शाता है और उन दिशाओं को रेखांकित करता है जिन पर शैक्षिक संस्थान अद्यतन किया जाएगा।

यदि हम सामग्री को निर्धारित करने वाले दस्तावेज़ के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम पर विचार करते हैं शैक्षणिक गतिविधियां संस्थान, शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना पर विचार किए बिना करना असंभव है। निम्नलिखित सूचना ब्लॉक शैक्षणिक कार्यक्रम में मौजूद होना चाहिए: शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों के सामाजिक क्रम की विशेषता, इस स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताओं का वर्णन, रूपों का विवरण, विधियों, शैक्षिक शैक्षणिक उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए शैक्षिक टीम द्वारा उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकियों, अध्ययन प्रक्रिया में लागू वर्तमान नियंत्रण के रूपों का विवरण, कार्यों के कार्यान्वयन के लिए कार्य योजना।

शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम का अर्थ और मूल्य संस्था में शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्र व्यक्त करना है, खुद को समग्र शैक्षिक प्रणाली के रूप में निर्धारित करने के लिए।

इस संबंध में, एक शैक्षणिक संस्थान कार्यक्रम के विकास की प्रक्रिया में, कुछ कठिनाइयों हैं। एक प्रभावी शैक्षणिक कार्यक्रम विकसित करने के लिए, निम्नलिखित सात चरणों का कार्यान्वयन आवश्यक है। पहला चरण वर्तमान समय में स्कूल की शैक्षणिक गतिविधियों का गहरा विश्लेषण है। दूसरे चरण में, विश्लेषण डेटा के आधार पर, एक नैदानिक \u200b\u200bलक्ष्य प्राप्त करने योग्य होने के लिए किया जाता है। तीसरा चरण काम के लिए सही स्रोत डेटा प्राप्त करने के लिए शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान करने के तरीकों को सही ढंग से चुनना है। यह सब शैक्षिक क्षेत्र में स्कूल की समस्याओं की पहचान करने और उन्हें हल करने के तरीकों की पेशकश करने के लिए चौथे चरण में आधार देता है। पांचवें चरण में पहचाने जाने वाली समस्याओं को हल करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को एक शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के लिए आकर्षित किया जाना चाहिए। के लिये कुशल कार्य शैक्षिक कार्यक्रम छठे चरण में मध्यवर्ती चरणों को ट्रैक करने के तरीकों का विकास शामिल है, शैक्षिक कार्यक्रम को सही करने की क्षमता। सातवां चरण यह विचार करना है कि शैक्षणिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन को कैसे प्रबंधित किया जाए।

इस प्रकार, एक शैक्षिक कार्यक्रम के विकास की प्रक्रिया में मुख्य जटिलता यह है कि एक व्यापक विश्लेषणात्मक और सामान्यीकरण और प्रजनन कार्य करना आवश्यक है।

हमारे स्कूल की टीम शैक्षिक कार्यक्रम के गठन और संरचना के लिए निम्नलिखित दृष्टिकोण प्रदान करती है। शैक्षिक कार्यक्रम को कई बड़े ब्लॉक में बांटा गया है जो हमारे द्वारा प्रस्तावित कार्यक्रम की संरचना से संबंधित हैं। नतीजतन, निम्नलिखित खंडों को शैक्षिक कार्यक्रम में प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

प्रथम खंड - आम स्थापना के बारे में। यह खंड पिछले तीन वर्षों में स्कूल की गतिविधियों का विश्लेषण करते हुए स्कूल का एक सूचना प्रमाण पत्र प्रदान करता है, एक शैक्षिक संस्थान के कामकाज की समस्याओं की पहचान की जाती है। डेटा विश्लेषण आपको एक वास्तविक शैक्षणिक कार्यक्रम बनाने की अनुमति देगा। दूसरा खंड - लक्ष्य, कार्य, प्राथमिकता वाले क्षेत्र। इस खंड में, पहले खंड के डेटा के विश्लेषण के आधार पर, शैक्षणिक कार्यक्रम के उद्देश्यों को तैयार किया गया है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, हमारे दृष्टिकोण से, स्पष्टता और उद्देश्यों की ठोसता को अधिकतम करने का प्रयास करें, क्योंकि निम्नलिखित के उद्देश्यों को उन कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है जो इस शैक्षिक कार्यक्रम को हल करते हैं और जिन निर्देशों को लागू किया जाता है। तीसरा खंड - शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन . शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन प्रशिक्षण चरणों में भिन्न होता है। यदि स्कूल का शैक्षणिक कार्यक्रम लिखा गया है, तो यह खंड प्रत्येक चरण की शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन दिखाता है। यह आलेख वरिष्ठ स्कूल के शैक्षणिक कार्यक्रम पर चर्चा करता है।

इसके अलावा, शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन, प्रशिक्षण और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का रूप वर्णित है, शैक्षिक और पद्धतिगत आधार की सामग्रियों की सूची, अर्थात्, सॉफ्टवेयर - प्रशिक्षण पाठ्यक्रम कार्यक्रम, जिसमें शिक्षा और विधियों की सामग्री अपने आकलन का आयोजन निर्धारित किया जाता है; छात्रों द्वारा सामग्री के सीखने की गुणवत्ता का आकलन करने के उद्देश्य के लिए व्यावहारिक समर्थन - नियंत्रण और नैदानिक \u200b\u200bसामग्री (परीक्षण, टेस्ट पेपर आदि), वैकल्पिक पाठ्यपुस्तकों की उपलब्धता; विधिवत समर्थन।

शैक्षिक कार्यक्रम के एक अभिन्न अंग के रूप में एक पाठ्यक्रम के रूप में कार्य करता है। वह एक स्पष्टीकरण नोट से पहले है, जिसमें पाठ्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण प्रकट हुए हैं। स्कूल पाठ्यक्रम और उनके स्कूल घटक को पिछले खंड में तैयार उद्देश्यों को प्राप्त करने पर काम करना चाहिए।

शैक्षणिक कार्यक्रम की इस तरह की संरचना को दृढ़ता से साबित करती है कि दूसरे और तीसरे खंड प्रत्यक्ष तार्किक कनेक्शन से जुड़े हुए हैं: स्कूल के उद्देश्य उनकी उपलब्धि (पाठ्यचर्या) के मुख्य माध्यमों और शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के विशिष्टताओं के साथ सहसंबंधित हैं। इसके अलावा, स्कूल द्वारा चिह्नित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शर्तों के रूप में दूसरा कार्य।

चौथा खंड कार्यक्रम के कार्यान्वयन का प्रबंधन करना है, जो इंट्रा-स्कूल निरीक्षण की प्रणाली के माध्यम से किया जाता है और इसमें पूरी तरह से स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति पर वास्तविक डेटा प्राप्त करने के उपाय शामिल होते हैं।

शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के कार्यान्वयन को राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार प्रशिक्षण के छात्र स्तर की उपलब्धि पर नियंत्रण के माध्यम से किया जाता है, शिक्षा की सामग्री को शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार सुनिश्चित करने पर नियंत्रण, नियंत्रण पाठ्यक्रम के संघीय, क्षेत्रीय और स्कूल घटक के कार्यक्रमों का कार्यान्वयन, शिक्षण की गुणवत्ता पर नियंत्रण, बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा के संबंधों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण।

इंट्रा-स्कूल निरीक्षण में सूचना के मात्रात्मक और गुणात्मक परिणामों की सत्यापन, मूल्यांकन और तुलना शामिल है, जबकि मध्यवर्ती और अंतिम परिणाम दोनों को ध्यान में रखा जाता है। यह दृष्टिकोण आपको तत्काल कार्यक्रमों की गति, शिक्षा की सामग्री को समायोजित करने की अनुमति देता है। इंट्रा-स्कूल निरीक्षण के परिणामों के विश्लेषण के परिणाम शैक्षिक कार्यक्रम, पाठ्यक्रम को समायोजित करेंगे।

शैक्षिक प्रक्रिया के लिए इंट्रा-स्कूल निरीक्षण पारंपरिक क्षेत्रों में किया जाता है। दिशाओं में से एक है विशेष रूप से, शिक्षण की गुणवत्ता,पाठ्यक्रम। शैक्षिक कार्यक्रम के प्रबंधन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है सीखने की गुणवत्ता के लिए onropol। इसमें शामिल हैछात्रों के ज्ञान, कौशल और कौशल, राज्य शैक्षणिक मानकों की उपलब्धि, छात्रों के स्वतंत्र ज्ञान के कौशल का स्तर।

ज्ञान के इन नैदानिक \u200b\u200bवर्गों का विश्लेषण, स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया द्वारा छात्रों की संतुष्टि और माता-पिता, स्कूल की शैक्षणिक गतिविधियों की निगरानी करते हुए - यह सब आपको प्रशिक्षण कार्यक्रमों, पालन और विकास को तुरंत समायोजित करने की अनुमति देता है, जो विधिवत समर्थन करता है शैक्षिक प्रक्रिया।

इस प्रकार, यह तर्क दिया जा सकता है कि:

1. शैक्षिक कार्यक्रम एक दस्तावेज है जो संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री निर्धारित करता है।
2. एक नियामक दस्तावेज़ के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को शैक्षिक प्रक्रिया की पहचान करने, उन घटकों की पहचान करने और मजबूत करने के लिए छात्रों और माता-पिता की आवश्यकताओं को पूरा करने की अनुमति देता है।
3. एक शैक्षणिक कार्यक्रम की उपस्थिति आपको घोषित लक्ष्यों और मूल्यों के अनुपालन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को प्रभावी ढंग से जांचने की अनुमति देती है।

स्कूल को परिवारों के सभी सामाजिक समूहों के अनुरोधों को पूरा करना होगा, छात्रों की वास्तविक स्वास्थ्य स्थिति को ध्यान में रखना, सीखने की प्रक्रिया को व्यक्तिगत बनाना, छात्रों के विभिन्न समूहों की शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखना।

हमारे स्कूल का शैक्षणिक कार्यक्रम गतिविधि के कई दिशाओं में बना है। उनकी प्राथमिकता प्रारंभिक सामान्य, मुख्य सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य की निरंतरता सुनिश्चित करना है और भविष्य में, माध्यमिक विशेष या उच्च शिक्षा, संगठन के माध्यम से पेशे की सचेत पसंद के लिए शर्तों का निर्माण प्रीफेस्ट और विशेष शिक्षा, अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का विकास, छात्रों के शारीरिक और नैतिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने के लिए स्थितियां बनाना।

शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य अपने कार्यों को निर्धारित करता है। शैक्षणिक कार्यक्रम के विकास में, हम निम्नलिखित कार्यों को लागू करते हैं: मूल शिक्षा सुनिश्चित करना जो राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करता है, शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करता है, छात्रों, माता-पिता और समाज की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक में परिचय के लिए शर्तों का निर्माण करता है स्वास्थ्य की बचत प्रौद्योगिकियों की प्रक्रिया।

कार्यों को प्रभावी होने के लिए हल करने के लिए, छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं को सही ढंग से निर्धारित करना आवश्यक है।

हम इस तकनीक के लिए प्रौद्योगिकी में शामिल थे " रोगी वाहन पेशे की पसंद में "जी.वी. पुनरावृत्ति। इसमें पद्धति "मूल्य उन्मुखता" एम। रोकिच शामिल है ( अनुलग्नक 1), पी Rzhichana की बौद्धिक क्षमता का परीक्षण ( परिशिष्ट 2।), ब्याज का मानचित्र ए ई। गोलमस्टॉक ( परिशिष्ट 3।), जे हॉलैंड द्वारा "पेशेवर वरीयताओं का प्रश्नावली" ( परिशिष्ट 4।) .. इसके अलावा, 9 वें ग्रेड माध्यमिक विद्यालयों के छात्रों के जीवन और पेशेवर आत्मनिर्णय का अधिभार आयोजित किया जाता है ( परिशिष्ट 5।).

अपने प्रतिभागियों की शैक्षिक प्रक्रिया के साथ संतुष्टि की डिग्री निर्धारित करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस उद्देश्य के लिए, एए तकनीकों का उपयोग किया जाता है। एंड्रीवा "विद्यार्थियों के स्कूल जीवन के साथ संतुष्टि का अध्ययन", माता-पिता के लिए प्रश्नावली ई.एन. Stepanova "स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के साथ संतुष्टि" और "शिक्षक के काम से माता-पिता की संतुष्टि का अध्ययन करने के तरीके।"

स्कूल का शैक्षणिक कार्यक्रम, जो छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है, इसे स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण में उच्च परिणाम प्राप्त करना संभव बनाता है। नतीजा स्नातकों के ज्ञान की उच्च गुणवत्ता, ओलंपिक में कई जीत, विभिन्न प्रतियोगिताओं, खेल प्रतियोगिताओं, विभिन्न स्तरों के सम्मेलनों में भागीदारी, विश्वविद्यालयों में स्नातक की प्राप्ति और चयनित प्रोफ़ाइल पर सूज़ की प्राप्ति है। हमारे स्नातक भविष्य में सफल हैं, यह स्कूल में शैक्षिक कार्यक्रम का परिणाम है।

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एक व्यक्ति का सामाजिक और सांस्कृतिक और शैक्षिक गठन

ओ। एन। क्रिलोवा

(सेंट पीटर्सबर्ग)

शैक्षिक जरूरतों का अनुसंधान

विभिन्न विषम समूहों के विद्यार्थियों

लेख बच्चों और छात्रों के विशेष समूहों की शैक्षिक आवश्यकताओं का अध्ययन करने की समस्या को प्रमाणित करता है, यह पहचानने के लिए कि शैक्षणिक प्रक्रिया की कितनी हद तक संस्थाएं समावेशी शिक्षा पर केंद्रित हैं।

वर्तमान में, रूसी अध्यापन रूसी संघ में अनुमोदित है, जो 1 जनवरी, 2015 को लागू होगा। शिक्षक और शिक्षक के लिए इसमें परिभाषित आवश्यक कौशल में से एक: "शिक्षा के लिए विशेष आवश्यकताओं सहित सभी छात्रों की शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए विशेष दृष्टिकोण का उपयोग करें और परीक्षण करें: छात्र उत्कृष्ट क्षमताओं दिखा रहे हैं; जिन छात्रों के लिए रूसी मूल नहीं है; विकलांग छात्र। " इन कौशल का गठन शिक्षकों के उचित प्रशिक्षण और प्रशिक्षण की आवश्यकता निर्धारित करता है।

संयुक्त यूरोपीय परियोजना "टेम्पस -4" सेंट पीटर्सबर्ग ऐप के ढांचे के भीतर अनुसंधान कार्यक्रम का प्रमुख है, जिसका विषय बच्चों और छात्रों के विशेष समूहों और विशेष समूहों को प्रस्तुत करने की शैक्षिक और सामाजिक आवश्यकताओं बन गया है बच्चों को उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने की संभावनाओं के बारे में।

इस अध्ययन में बच्चों और छात्रों के विशेष समूहों के रूप में, बच्चों और युवा लोगों-इनफॉन चुने जाते हैं (प्रवासियों]; प्रतिभाशाली बच्चे और युवा लोग (3 उपसमूह: बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली, कलात्मक रूप से प्रतिभाशाली और खेल में प्रतिभाशाली]; सामाजिक रूप से वंचित बच्चे और युवा लोग; एबीएस (अक्षम] के साथ बच्चे और युवा लोग।

इस अध्ययन को विश्लेषणात्मक जानकारी प्राप्त करने के लिए किया गया था

छात्रों और छात्रों के विषम समूहों की स्वतंत्रता और विशेष जरूरतें। पहचान सहित: संयुक्त प्रशिक्षण के लिए रवैया, औपचारिक शिक्षा जागरूकता, छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं, सामाजिक आवश्यकताओं, संभावित शैक्षिक समर्थन के प्रकार, संगठनात्मक और शैक्षिक, शैक्षिक और पद्धतिगत और भौतिक जरूरतों, भविष्य की शिक्षा से संबंधित अपेक्षाएं आदि।

वैज्ञानिकों की क्रिएटिव टीम एसपीबी एप्पा (एन बी Rytenkova, एन बी zakharevich,

ओ। एन। क्रिलोवा, आदि] विदेशी छात्र के विषम समूह के लिए अनुसंधान कार्यक्रम के लिए एक नैदानिक \u200b\u200bटूलकिट विकसित किया गया था।

इनोटोफोन एक विदेशी (गैर-राज्य] भाषा और दुनिया की इसी तरह की पेंटिंग की एक वाहक है जो इसकी सामाजिक और भाषाई संस्कृति के अनुसार है। शैक्षिक और के लिए यह अवधारणा समाज विज्ञान अध्ययन सेंट पीटर्सबर्ग में, छात्रों की श्रेणी की विशेषता है, जिसके लिए रूसी भाषा मूल नहीं है, निम्नलिखित मानकों के अनुसार: परिवार में संचार की मुख्य भाषा रूसी नहीं है; छात्रों के भाषण में एक दृढ़ता से उच्चारण उच्चारण या एक विशेष भाषा है।

इस अध्ययन का आधार निम्नलिखित पद्धतिपूर्ण सिद्धांत था:

वैज्ञानिक निष्कर्षों के निर्माण के तर्क के साथ अनुपालन;

निर्धारक (लेट। Detegminage -

तालिका एक

जरूरतों के समूहों का अनुपालन, मानदंड संकेतक और संकेतक

मानदंड संकेतक, संकेतक की आवश्यकता है

गुणवत्ता शिक्षा प्राप्त करने में आत्म-प्राप्ति आवश्यकताओं (आत्म-वास्तविकता) की आवश्यकता की जरूरतों

रचनात्मक कार्यान्वयन में

राष्ट्रीय संस्कृति के साथ संबंधों के समर्थन में

अपने लिए सम्मान

जीवन मूल्य

धार्मिक विचारों के लेखांकन में सामाजिक स्थिति की आवश्यकता (सम्मान) की आवश्यकताएं

माता-पिता की सामाजिक स्थिति में

अनुमोदन में, मान्यता

सामाजिक संबंधों की आवश्यकता (समूह में भागीदारी) - सामाजिक संचार में

भाषाई बाधा पर काबू पाने में

मनोवैज्ञानिक सुरक्षा में सुरक्षा (शारीरिक और मनोवैज्ञानिक) की आवश्यकता की जरूरतें

स्वास्थ्य के संरक्षण में

मनोरंजन संगठन में शारीरिक (भोजन, आराम, आंदोलन, बुनियादी कौशल) की जरूरतें - मनोरंजन संगठन में

स्कूल में घरेलू परिस्थितियों में (पोषण, चिकित्सा देखभाल, ...]

छात्र के शैक्षिक समर्थन में

सामग्री और तकनीकी में। अध्ययन प्रदान करना। प्रोसेस

विशेष सीखने की स्थिति में

विभाजित करने के लिए], घटनाओं के संबंध के निष्पक्ष रूप से मौजूदा रूपों की स्थापना को शामिल करते हुए, जिनमें से कई अनुपात के रूप में व्यक्त किए जाते हैं जिनके पास प्रत्यक्ष कारण प्रकृति नहीं होती है;

सामान्यीकरण (सामान्यीकरण], व्यक्तिगत और निजी को अलग करने और इस प्रकार घटनाओं और विषयों के सतत गुणों का विवरण।

माता-पिता, छात्रों, शिक्षकों और छात्रों के लिए 4 प्रश्नावली विकसित की गई थी।

प्रश्नावली के सभी प्रश्न बंद कर दिए गए और कई प्रस्तावित संस्करणों के पसंदीदा संस्करण की पसंद माना। कुछ सवालों में, उत्तर के लिए कई विकल्पों का चयन करना संभव था। प्रत्येक प्रश्न ने शैक्षिक आवश्यकताओं (अस्तित्व, संचार, विकास] के समूहों में से एक को प्रकट किया और एक विशिष्ट मानदंड संकेतक और संकेतक (तालिका 1] से मेल खाता था।

माता-पिता एक सर्वेक्षण वस्तु बन गए हैं, क्योंकि वे अपने बच्चों के लिए अपने हितों के प्रतिनिधियों के रूप में शैक्षिक सेवाओं के मुख्य ग्राहकों के रूप में कार्य करते हैं। शिक्षक इस तथ्य के कारण एक सर्वेक्षण वस्तु बन गए हैं कि वे हैं

शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय, सीधे छात्रों और छात्रों के साथ बातचीत करते हैं, और छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए सीधे रुचि रखते हैं। छात्रों और छात्रों का मुख्य नमूना सामान्य शैक्षिक संगठनों और उच्च शैक्षिक संस्थानों के साथ-साथ उनके शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त (समावेशी] समूहों से गठित किया गया था।

नमूना में छात्रों और छात्रों को उम्र के मानदंड के साथ-साथ माता-पिता और शिक्षक भी शामिल थे जिनके पास उम्र के मानदंड के अनुसार बच्चे विकसित होते हैं और बच्चों के विभिन्न समूहों के साथ प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं, और इसलिए वे समावेशी प्रक्रिया में पूर्ण प्रतिभागी हैं।

इस अध्ययन का नतीजा सभी मानदंड संकेतक और संकेतकों के लिए मात्रात्मक डेटा का विश्लेषणात्मक वर्णन है, सभी विधियों पर डेटा के सहसंबंध बंधन का विश्लेषण।

इस अध्ययन का आधार आवश्यकता (सामाजिक-शैक्षिक श्रेणी] के रूप में "गठित की समझ है

तालिका 2

शैक्षिक जरूरतों के समूहों का संचार, उनके अभिव्यक्तियों और संतुष्टि के साधन

शैक्षिक जरूरत समूहों की जरूरतों का अभिव्यक्ति है

कठिनाई के बिना बुनियादी शिक्षण कौशल (पढ़ें, लिखना, पढ़ना, जानकारी पुन: उत्पन्न करने] प्राप्त करने की इच्छा के अस्तित्व की आवश्यकताएं। उपलब्ध तकनीकी साधन एबीएस के बच्चों के लिए: कंप्यूटर कीबोर्ड "ब्रेल पर", जानकारी बच्चों के लिए शब्द, आवश्यक बनाते हैं प्रतिभाशाली बच्चों के लिए ummk, आदि पी।

खतरनाक परिवर्तन, आराम, निर्णय में मदद (मनोवैज्ञानिक, स्वास्थ्य] Sanpin के साथ अनुपालन ( स्वच्छता आवश्यकताएं], एर्गोनोमिक वातावरण, व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में सहायता के लिए शर्तों का निर्माण आदि।

संचार को टीम में एक निश्चित स्थान पर कब्जा करने की इच्छा की आवश्यकता है, अनौपचारिक समूहों के निर्माण को बढ़ावा देने, कुछ भूमिकाओं को निर्दिष्ट करने, शीर्षकों को असाइन करने आदि के लिए अनुकूल संबंध स्थापित करने की इच्छा।

विकास की आवश्यकता रचनात्मकता, आत्म अभिव्यक्ति, रचनात्मक कार्य के परिणामों की उपलब्धि की इच्छा है

व्यक्तियों की तैयारी उनकी क्षमताओं के विस्तार, जैविक, सामाजिक और आध्यात्मिक पहलुओं में समाज के साथ संबंध। "

शैक्षिक आवश्यकता के तहत "सामाजिक आवश्यकता के प्रकार" के रूप में समझा जाता है, जिसमें आधुनिक समाज में एक प्रणाली-निर्माण महत्व है और मानव उत्पादन में महत्वपूर्ण गतिविधि की सामाजिक इकाई के रूप में व्यक्त किया गया है, मानव जीवन शक्ति की शिक्षा प्रणाली में शामिल करने के माध्यम से संचय और उनका कार्यान्वयन। सामान्य शिक्षा की आवश्यकता को शैक्षिक प्रक्रिया के उन अन्य विषयों के बीच सामाजिक संबंध के रूप में समझा जाता है। "

वास्तव में, यह महत्वपूर्ण नहीं है कि क्या आवश्यकता है, और आवश्यकता की अवधारणा की आवश्यकता क्यों है।

ए एन। Leontyev ने हमारे अध्ययन के हिस्से के रूप में मानसिक मानदंड आवंटित करने की कोशिश की, शैक्षिक के मानदंडों को हाइलाइट करना आवश्यक है।

आवश्यकता की आवश्यकता के दृष्टिकोण के संबंध में सौंदर्य, संज्ञानात्मक और आध्यात्मिक आवश्यकताओं के संबंध में एक विरोधाभास का कारण बनता है।

इस अध्ययन का पहला पद्धतिपूर्ण आधार ईआरजी अल का सिद्धांत था-

डरावना। उन्होंने आवश्यकताओं के तीन समूहों को आवंटित किया - अस्तित्व की जरूरतों, संचार की जरूरतों, विकास की जरूरतों, जो छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं को दर्शाती है।

"समूह सुरक्षा, और शारीरिक आवश्यकताओं के अपवाद के साथ, अस्तित्व की जरूरतों को ए। मास-कम सुरक्षा आवश्यकताओं की आवश्यकताओं के दो समूहों को शामिल करना प्रतीत होता है।"

संचार आवश्यकताओं को किसी व्यक्ति के सामाजिक अभिव्यक्तियों के साथ संयुग्मित किया जाता है: सम्मान, सामाजिक स्थिति असाइन करना, विभिन्न समूहों में इसकी भागीदारी (परिवार, डायस्पोरा, कक्षा]।

ए तेल के अनुसार, विकास की जरूरत आत्म-वास्तविकता और विकास की आवश्यकताओं को दर्शाती है। वे आत्म-सम्मान, आत्म-प्रतिज्ञान के विकास में एक व्यक्ति की आवश्यकता को दर्शाते हैं। विस्तार से, शैक्षिक आवश्यकताओं के समूहों के संबंध, उनके अभिव्यक्तियों और संतुष्टि के साधन तालिका 2 में प्रस्तुत किए जाते हैं।

इन समूहों के साथ-साथ ए तेल, साथ ही एक प्रकार के पदानुक्रम में रेखांकित होते हैं, लेकिन यहां आवश्यकता की आवश्यकता से आंदोलन दोनों दिशाओं में जाता है, न केवल निम्नतम से उच्चतम तक नहीं। जब कुछ जरूरतों को संतुष्ट किया जाता है, तो अन्य प्रेरक बन जाते हैं। अगर संतुष्ट करने का कोई अवसर नहीं है

उच्च आदेश की जरूरतों की आवश्यकता, फिर निचले की जरूरतों, और व्यक्ति का ध्यान स्विच किया जाता है।

"प्रत्येक जीवित प्राणी केवल इस प्राणी के लिए आवश्यक कई स्थितियों के साथ ही रह सकता है, यानी, किसी भी जीवित रहने के लिए इन आवश्यक परिस्थितियों में होना चाहिए, और यदि कोई नहीं है, तो उनकी खोज का कार्य उत्पन्न होता है।" हालांकि, इन शर्तों के साथ खुद को सुनिश्चित करने के लिए, स्वयं, या उनकी अनुपस्थिति की अवधारणा, और जीवन कार्यों के उद्भव की विशेषता नहीं है। आप नहीं जानते कि आपको क्या कमी है। इस प्रकार, आवश्यकता जीवित बीप्लेस से ही नहीं जुड़ी है, बल्कि इसे पर्यावरण से जोड़ने के लिए।

"और किसी व्यक्ति के काफी व्यक्ति को समझने के लिए, आपको दुनिया के मानव कनेक्शन का विश्लेषण करने की आवश्यकता है, क्योंकि उन वास्तविक संबंधों में जीवन कार्य उत्पन्न होने की आवश्यकता के लिए एक व्यक्ति शामिल है।"

शैक्षिक जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, हम उन परिवर्तनों के बारे में बात कर सकते हैं जो छात्र के संबंध में होते हैं शैक्षिक स्थान। यदि इससे पहले शैक्षिक प्रक्रिया को शिक्षक से सख्ती से बनाया गया था शैक्षिक सामग्री छात्र के लिए, आज ये रिश्ते बदल गए हैं। शिक्षक ने शैक्षणिक जानकारी का एकमात्र वाहक होना बंद कर दिया, शैक्षिक स्थान अधिक खुला हो गया है। छात्र स्वयं में जाता है, और शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ इस शैक्षिक स्थान का निर्माण करता है। इसलिए, शैक्षिक जरूरतों को भी अलग-अलग गठित किए जाते हैं।

अध्ययन की दूसरी पद्धतिगत नींव यह महत्वपूर्ण कार्यों में परिवर्तन के माध्यम से शैक्षिक आवश्यकताओं के सार को समझना है जो छात्र शैक्षिक संबंधों के माध्यम से हल करते हैं जिनमें इसे शामिल किया गया है।

तीसरा पद्धतिपूर्ण आधार यह है कि शैक्षिक आवश्यकता को शैक्षिक स्थान के साथ एक विषय के दृष्टिकोण में परिवर्तन की विशेषता है, जिससे इसका विस्तार हो रहा है।

शैक्षिक जरूरतों की घटना शिक्षा की गुणवत्ता की आधुनिक समझ से जुड़ी हुई है। जेनेट कोल्बी और व्हिट मिस के अनुसार, निम्नलिखित घटक गुणवत्ता शिक्षा को प्रभावित करते हैं:

छात्र स्वस्थ हैं और सीखने के लिए तैयार हैं;

एक स्वस्थ, सुरक्षित है,

आवश्यक संसाधनों के लिए शैक्षिक वातावरण;

में शैक्षिक प्रक्रिया पहले स्थान पर बच्चे के हितों;

परिणामों में ज्ञान, कौशल और व्यक्तिगत स्थिति शामिल है और शिक्षा के क्षेत्र में राष्ट्रीय कार्यों और सार्वजनिक जीवन में सकारात्मक भागीदारी के साथ जुड़े हुए हैं।

शैक्षिक आवश्यकताओं के पदानुक्रम को समझने के लिए इस दृष्टिकोण की भी पुष्टि करता है।

चौथा पद्धतिपूर्ण आधार - शैक्षिक आवश्यकताएं शिक्षा की गुणवत्ता के लिए वर्तमान आवश्यकताओं पर आधारित हैं और इसका उद्देश्य इसकी विशेषताओं में सुधार करना चाहिए:

छात्र (उनके स्वास्थ्य, सीखने के लिए प्रेरणा और, ज़ाहिर है, सीखने के परिणाम जो छात्र प्रदर्शित करते हैं);

प्रक्रियाएं (जिसमें सक्षम शिक्षक सक्रिय शिक्षण तकनीकों का उपयोग करते हैं);

सिस्टम (अच्छा प्रबंधन और पर्याप्त वितरण और संसाधनों का उपयोग)।

छात्रों के विषम समूहों की शैक्षिक आवश्यकताओं की अवधारणा भी प्रमुख दक्षताओं से जुड़ी हुई है। रिपोर्ट में "शिक्षा: छुपे हुए खजाना (सीखना: खजाना भीतर)" XXI शताब्दी के लिए शिक्षा के लिए अंतर्राष्ट्रीय आयोग ने तर्क दिया था कि निरंतर शिक्षा चार आधारों पर आधारित थी:

जानें कि इसका क्या अर्थ है कि छात्र हर दिन तत्वों के बाहरी (जानकारी) और आंतरिक (अनुभव, उद्देश्यों, मूल्यों) के अपने ज्ञान का निर्माण करते हैं;

अध्ययन के व्यावहारिक अनुप्रयोग का अर्थ यह करना सीखें;

एक साथ रहना सीखें, जो किसी भी भेदभाव से मुक्त जीवन की इच्छा को दर्शाता है, जब प्रत्येक अपने विकास की अन्य संभावना, उनके परिवार और स्थानीय समुदाय के विकास के बराबर होता है;

सीखना सीखना कि प्रत्येक व्यक्ति के लिए अपनी क्षमताओं को विकसित करने के लिए आवश्यक कौशल आवंटित करता है।

इस अध्ययन का पांचवां तरीका इस तथ्य में निहित है कि छात्रों के विषम समूहों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को छात्रों की प्रमुख दक्षताओं से जुड़ा हुआ है, अर्थात्, विभिन्न विषम समूहों के छात्रों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को रिकॉर्ड करने के लिए, और क्षमताओं के उद्देश्य से हैं "सीखने के लिए" करने के लिए। केवल विषम समूहों में, "एक साथ रहने के लिए सीखना" और "सीखने के लिए सीखना" की क्षमता का गठन किया जा सकता है।

विभिन्न विषम समूहों के छात्रों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के सार को समझना और उनके लेखांकन के लिए स्थितियों का निर्माण महत्वपूर्ण कार्यों को हल करने की अनुमति दे सकता है आधुनिक शिक्षाचूंकि "आवश्यकता को गतिविधि को प्रोत्साहित करती है, और काम के उद्देश्य से उद्देश्य। उद्देश्य विषय की जरूरतों की संतुष्टि से संबंधित गतिविधियों का आग्रह है। " जरूरतों के लिए लेखांकन छात्रों को शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रेरित कर सकते हैं, जो अंततः शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करेगा।

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