Kāpēc cilvēki smieties?
Zīmējiet bērnu vairākas lelles ar dažādām sejas izteiksmēm: lelle smejas, lelle kliedz, lelle ir dusmīgs. Rāda katru attēlu, jautājiet bērnam, kas padara lelli. Ņemot vērā smieties lelle, jautājiet, kas varētu padarīt to smieties, kopā ar bērnu nāk klajā ar jautru stāstu. Runājiet par to, kas šķiet smieklīgi jūsu bērnam. Rāda uz raudāšanas lelle, jautājiet, kas jums jādara, kad kāds kliedz (žēl). Apspriest arī to, kas var izraisīt asaras utt.

Spēle veicina komunikācijas prasmju attīstību, runu, ievieš emocijas.

Divi mazi vīrieši
Veikt divas lelles un runāt ar bērnu no viņu vārdā. Viena lelle ir jautrs, otrs ir skumjš. Saskaņā ar lelles noskaņojumu, mainīt balss intonāciju. Ļaujiet jautrs lelle pastāstīt bērnam kaut ko smieklīgi, un skumjš lelle lūgs viņu nožēlot nožēlu. Uzaiciniet drupatas uzmundrināt skumjo lelli: dziediet dziesmu viņai, izdarīt kaut ko gaišu un jautru.

Spēle veicina runas attīstību, empātijas prasmes.

Skumji, smieklīgi
Zīmējiet mazu cilvēku bērnam, uz sejām, no kurām trūkst mute. Palūdziet bērnam izmēģināt mutes attēlos, ņemot vērā, ka viens cilvēks ir jautrs, otrais skumjš, trešais ir neapmierināts. Palīdziet drupināšanas jautājumiem: "Ko cilvēks dara, kad viņš ir jautri? (Smaida, smejas). Un kad skumji? (Pierādiet mutes pazeminātos stūrus). Un dusmīgs cilvēks frowning uzacis un izspiež viņas lūpas. "

Spēle veicina bērna emocionālo attīstību.

Krāsu noskaņojums
Jums būs nepieciešams: krāsas.

Izdarīt kaut dzeltu krāsu. Uzdot bērnu, kā viņš domā, dzeltenā krāsā - jautrs vai skumji? Kā viņa izskatās? "Un ko jūs domājat, kāda krāsa jūs varat izdarīt skumju dienu? Jautrs rīts? Utt. "

Spēle veicina asociatīvās domāšanas, emocionālās sfēras attīstību.

Šāda cita mūzika
Ieteikt bērnam klausīties jautru dziesmu un deju zem tā. Tad ielieciet mieru mūziku. Iespējams, bērns vēlēsies pārvietoties un lēni skaņas. Pievērsiet uzmanību tam, ka ātrās kustības mūzikā ir atšķirīga. Veikt drupatas uz ceļiem un vienkārši klausieties mūziku. Jautājiet bērnam - ko viņa izskatās. Parādiet, kā jūs varat vadīt roku melodiju taktā, lūdziet bērnam to darīt.

Spēle veicina emocionālās sfēras, dzirdes uztveres attīstību.
Bunny-basey
Atcerieties savu iecienītāko pasaku varoņiem: lapsu māsu, bunny-biksīšu un pelēko vilku. Jautājiet savam bērnam, kāpēc tos sauc par to. Ja bērns apgrūtina atbildi, palīdziet viņam: "Kāpēc lapsa sauc par viltību? Jo viņa maldina visus. Un zaķis ir vājākais, viņam nav asu zobu un smagu ķepas, tāpēc baidās no visiem, utt. ".

Uzdot Crocha, kurš no sarakstītajām rakstzīmēm, piemēram, viņam visvairāk. Kāpēc? Un kam nepatīk? Kāpēc?

Spēle veicina runas, emocionālās attīstības attīstību.

Saule
Lasiet bērnu dzejoli.

Saule

Tuchka slēpjas aiz meža,

Skatoties sauli ar debesīm.

Un tik tīrs,

Labs, starojošs "

Ja mēs to saņēmām,

Mēs viņu noskūpstītu.

G. BOYKO

Runājiet par to, kāpēc saule tiek saukta par labu, tīru, kāpēc jūs vēlaties viņu noskūpstīt. Salīdziniet saulainu dienu ar sliktiem laika apstākļiem. Apspriediet to, ko jūs varat darīt uz ielas skaidrā laikā, lietainā.

Spēle veicina emocionālo attīstību.

Emocijas atšķiras ar personu no dzīvnieka, palīdz viņam sazināties ar citiem cilvēkiem, tikt galā ar sarežģītām situācijām. Viņi definē mūsu nākotni un tagadni. Spēja pieder savām jūtām, izteikt tās ar dažādiem līdzekļiem - svarīgu prasmi katrai personai. Bet šī prasme neparādās tāpat kā tas.

Jaundzimušajam ierobežotas iespējas Izteikt savu neapmierinātību vai prieku: raudāt vai klusēt. Katra vecāka uzdevums ir palīdzēt bērnam uzzināt savu iekšējo pasauli, izteikt to pieejamu formā, ierobežot, ja nepieciešams. Tas ir grūts process, kas prasa uzmanību un laiku.

Kāpēc attīstīt emocionālo pasauli

Starp daudzajiem emocionālās sfēras attīstības iemesliem var piešķirt:

• Smadzeņu attīstība. Emociju spektra paplašināšana stimulē nervu galu darbu, veicinot jaunu neironu savienojumu veidošanos. Gaišāks, bērna emocionālā dzīve ir daudzveidīga, jo ātrāk ir fiziska un sensoriskā attīstība;
• Pielāgojot darbības. Apgūt apkārtējo kosmosa un zinot pasauli, drupatas piedzīvo dažādas jūtas, paļaujoties uz pieaugušo reakciju veido līniju uzvedību. Bailes māmiņas, mēģinot izpētīt izeju, radīs izpratni par radīto rīcību;
• Spēļu darbību attīstība. Bērni mācās caur spēli. Emocionālā reakcija uz spēļu darbībām ļauj veidot pamatu nākotnes mācīšanai;
• Socializācija. Bērni ar plašu spektru jūtām ir vieglāk nodot socializācijas skatuves, kas attiecas uz citiem vieglāk, veido draudzīgas attiecības;
• Sagatavošanās trīs gadu krīzei. Vecāki, kas nodarbojas ar kazlēnu emocionālās sfēras attīstību vieglāk un ātrāk;
• Jūtas. Ar zināšanām par iekšējo pasauli, Karapuz mācās to saprast, pārvaldīt tos.

Emocionālās attīstības virzieni

Bērna emocionālā sektora attīstība ietver vairākas darbības:

• Emociju spektra paplašināšana. Pēc dzimšanas bērnam ir iespēja izteikt jebkādas sajūtas ar raudu vai klusumu, pakāpeniski pieaugušo, sākot apgūt savu runu, uzticīgus, kustības; Sajūtu izpausmes spektrs palielinās, emocionālā pieredze uzkrājas. Zināšanu par savām jutīgajām iespējām notiek visā cilvēka dzīvē, ļaujot viņam tikt galā ar visiem jaunajiem jautājumiem.
• Padziļināt izpratni par pieredzi. Katra jēga izraisa daži notikumi, darbības un ne vienmēr ir pietiekami daudz vārdu, lai aprakstītu visu pieredzējušo spektru. Emocijas nāk uz glābšanu šajā jautājumā.
• Apgūstot spēju kontrolēt uzvedību. Jaundzimušais nevar ierobežot savu raudu no bada vai cita nepatīkama notikuma, bērnu pirmsskolas vecums Jau zina, kā ierobežot emocijas.

Bērni mācās, kopēt vecākus un apkārtējos cilvēkus. Laikposmā līdz 3 gadiem ir labi parādīt bērnu iespējas iekšējo sajūtu izpausmei.

Pirmajā posmā drupatas būs ļoti priecīgs skatīties jūsu seju, intonāciju, balsi. Tas būs jautri pārsteigt pārmaiņas, un laika gaitā viņš varēs veikt loģiskas ķēdes, kas savieno jūsu noskaņojumu un noteiktus notikumus. Redzot šo savienojumu, tas būs mēģinājums jums, tas ne vienmēr sākumā, ka jūs esat veiksmīgi izvēloties nepieciešamo iespēju, bet laika gaitā viss ir skaidrāks rāda manas jūtas.

Atkarībā no vecuma drupatas, tās emocionālajam spektram ir atšķirīgas īpašības, kas ļauj jums strādāt, pamatojoties uz klasi, kas nepieciešama noteiktam vecumam.

Emocijas un to attīstība no dzimšanas līdz 1 gadam

Pirmā un galvenā emocija bērna dzīves ceļa sākumā ir raudāšana. Tūlīt pēc bērna parādīšanās, bērns paziņo pasaulei par viņa izskatu, un pēc tam šāda veida izjūtu izpausme kļūst pamata, lai atspoguļotu visas drupatas jūtas.

Pirmā dzīves gada emocijas raksturo nestabilitāte, īstermiņa un vienlaicīgi ar strauju izpausmi. Faktoru, kas rada jaundzimušo neērtības (bads, skumjas), izteica raudāt. Pēc īsa laika parādās pirmais smaids, aiz tā smiekli. Creek pakāpeniski sāk atšķirties atkarībā no tā iemesla. Daudzas mātes ātri sāk atšķirt starp intonācijām un piemērot nepieciešamās darbības, lai normalizētu emocionālo stāvokli. Ja mana māte, dzirdot bērnu saucienu, saprot iemeslus viņa izskatu, skaidri reaģē, tad bērns sapratīs ļoti ātri, kā lūgt nepieciešamās darbības.

Bērnu emocijas ir formulētas no sajūtas līdz gada. Sajūtas kļūst par motīvu noteiktai uzvedībai, impulsīva vēlmju izpausme. Ar iekšējās pieredzes atbilstību nākotnes darbības veidojas. Viens no trikiem veicot uzvedību, ir reakcijas, kontrole savu rīcību.

Nu, kad mamma nav piemērota panikas vienkāršās situācijās, neuzņemas šausmas no maziem trūkumiem, nevajadzīgi neņem atpakaļ uz drupatas. Tas darbojas ļoti vienkārši. Ja bērns samazinājās, bet tajā pašā laikā viņš nesāpēja, uzticīgs viņu palaist garām viņa rokās un nožēlu, un es ierados mierīgi, lai pastāstītu viņam, ka nekas briesmīgs noticis.

Inversā situācijā bērni, augšana, ķerties uz trikiem, pieprasot lielāku uzmanību, sāk raudāt bez redzama iemesla.

Veidojot emocionālo darbības jomu bērnam līdz gadam, vecāki jāparāda pēc saviem piemēriem, kādas atšķirīgas reakcijas var būt līdzīgas situācijās. Kad krīt, mamma var nožēlot un pat raudāt kopā ar Bloch, ja trieciens ir acīmredzami spēcīgs. Bet citā gadījumā tas var tikai nožēlot un konsoli.

Emocionālās attīstības īpašības no gada līdz 2 gadiem

Bērna emocionālās sfēras veidošanās pēc 12 mēnešiem sāk mainīties.

Kid ir attīstās pastaigas un sāk aktīvi spēlēt ar dažādiem objektiem. Drupu juteklības attīstības virziens pāriet no sajūtas vides objektos. Dažu emociju klātbūtne sāk izpausties kā rezultātā veiksmīgi vai neveiksmes. Bieži vien negatīvas jūtas ir vērstas tieši uz tēmu, kas izraisīja neapmierinātību. Vēlme mainīt situāciju, izmantojot spiedienu uz pieaugušajiem, piemērojot jau pētītas iespējas emocionālai uzvedībai.

Starp visizplatītākajām izpausmēm negatīvā virzienā bērniem no gada līdz 2 ir klāt:

• Dusmas;
• Dusmas;
• Chagrin;
• Neapmierinātība.

Redzot šīs izpausmes, vecākiem ir jāsaprot, kāda veida tēma vai darbība nedarbojas ar drupatas, un izskaidrot vai parādīt, kā to izdarīt. Paskaidrojumiem jābūt mierīgiem un sirsnīgiem. Jau šajā vecumā ir vērts pastāstīt bērnam, ka ikviens reiz nezināja, kā to zināt, bet pakāpeniski, veicot centienus, viss izrādīsies. Kā atlīdzība par vecāku pacietību un palīdzību, bērni rāda lielu pozitīvo emociju spektru:

• Smaids;
• Priecīgas izsaukumus;
• Smiekli.

Emocionālā attīstība Bērns šajā periodā notiek gar konsekventa socializācijas ceļu. Sajūtas biežāk tiek izmantotas kā iespēja parādīt savu neatkarību, piesaistīt uzmanību, uzsvērt panākumus. Tuvāk diviem gadiem, bērni sāk emocionāli uztvert ne tikai darbības, bet arī pasaku zemes gabalus, idejas organizētās spēlēs.

Emocionālā attīstība no 2 līdz 3 gadiem: no rīcības līdz empātijai

Trešais dzīves gads jau aktīvi apgūst savu dzimto runu. Pieredze lēnām pārceļas no reakcijas uz darbību uz spēles diagrammu. Bērns bieži izveido daiļradžu pasauli, attīstot sākotnējo ideju par pazīstamiem veidnēm. Ja Kroch redz, kā māte tiek izdzēsti vai pavāri, viņa spēļu varoņi izmantos šo darbību. Šādas spēles atšķirīga iezīme būs pilna ar pieaugušo emocijām.

Šajā laikposmā ir ieteicams pilnībā kontrolēt savas jūtas, neļaujot negatīvām reakcijām uz situāciju. Nelietojiet, hitting āmuru uz pirksta, izmantot ļaunprātīgas izteiksmes. Viņu emocionālā krāsa būs interese Karapuz, pēc pāris sekundēm jūs dzirdēsiet skaidru jūsu vārdu un darbību atkārtošanos.

Laikā no 2 līdz 3 gadiem parādās estētiskās reakcijas. Bērns sāk uztvert mūzikas raksturu, dabas skaistumu un apģērbu. Mēģinājums atšķirt pasauli skaistā un ne pārāk skaidri noķert mēģinājumu. Šīs emocijas parādās, pamatojoties uz zīdaiņu pieredzi, kas mācās apkārtējo pasauli. Pakāpeniski pārsteigums no jauniem priekšmetiem tiek pārveidots par ziņkārību, parādās pirmie jautājumi, kas saistīti ar lietu būtību un notikumiem, nevis ārējo īpašību.

Kopīgas pozitīvas izpausmes sajūtu papildina jaunas negatīvas emocijas:

• Skaudība;
• Greizsirdība;
• Alkatība;
• Sacensība.

Negatīvo emociju izpausme veicina interesi par vienaudžiem. Sociālās komunikācijas pieredzes trūkums, mēģinājums koncentrēties uz sevi, pārpratumu par iespējamām komunikāciju iespējām novest pie nepareizu emocionālu reakciju veidošanās. Vecāku uzdevums šajā posmā:

• Parādiet, kā sazināties ar citiem bērniem;
• Māciet spēlēt komandu;
• Paskaidrojiet, kāpēc acīmredzamās reakcijas nav vēlamas.

Bērna emocionālās attīstības posms no 2 līdz 3 gadiem ir pagrieziena punkts, kas beidzas. Pirms bērna sasniegšanas 3 gadi jāspēj maksimāli palielināt viņu apgūt galvenās emocijas, mācīt viņus izteikt tos ar radošuma, vārdiem.

Lai harmonisku attīstību emocionālo sfēru bērnam līdz 3 gadiem, vecākiem jāņem vērā dažas no pieejas īpašībām šim darbam.

Secība

Visām jūsu darbībām un emocijām jābūt nemainīgām un loģiskām. Nereaģē atšķirīgi no tās pašas situācijas vai negatīvo jūtu izpausme. Nu, ja ģimenes padomē ir veidota kopēja uzvedības līnija pamata situācijām. Lai bērns skaidri saprastu, kā reaģēt uz konkrētiem notikumiem, visiem ģimenes locekļiem jābūt vienam izpausmīgām emocijām.

Ierobežojums

Lai samazinātu negatīvās emocijas, lai kontrolētu savas jūtas. Problēmas, darba slodze, nogurums - nav iemesls, lai izjauktu bērnu. Jūsu spēja ierobežot brāzmas kļūs par labāko kontroles piemēru Karapuz.

Radīšana

Redzēt savu drupatas ar dažādām dzīves pusēm un radošumu. Staigāt, zīmēt, dejot. Aizpildiet dzīvi ar krāsām un pārsteigumu. Ar jauna bērna atvēršanu ne tikai apkārtējo telpu, bet arī savu iekšējo pasauli. Ieteikt laikā dusmas, lai izdarītu savas jūtas, lai padarītu cēloni traucējumi no plastilīna. Ļaujiet viņam mēģināt nodot iekšējo negatīvo uz fiziskajiem objektiem, paskatieties uz tiem no sāniem.

Saruna kā korekcijas rīks

Attīstīt prasmes bērnu, lai parādītu savas jūtas, mēģiniet pielāgot nevēlamas izpausmes ar sarunas palīdzību. Mēģiniet atrast negatīvās reakcijas cēloni. Bērniem līdz 3 gadu vecumam, viņa visbiežāk slēpjas neziņā par to, ko darīt. Pastāstiet man, pastāstiet mums, ka jums nevajadzētu kliegt un dusmoties, bet jums vienkārši ir jāsaka. Paskaidrojot bērnam, cik svarīgi ir ietaupīt mierīgu, rūpīgi sekot savām emocijām. Neviens vārds netiks mācīts labāk nekā piemērs, par kuru jūs varat atsaukties.

Spēle

Jaunu sajūtu rašanās ir vēlams zaudēt kopā ar ziedu, parādot, kā tas izskatās no sāniem, kas ieteica, kādā situācijās to izmantot. Jebkura negatīva emocija ir viegli izskaidrot rotaļlietas. Ļaujiet mašīnai vai lelle kļūt mantkārīgs, rupjš vai greizsirdīgs. Redzot skaidri par to, kas izskatās izskatās, opcijas attiecībām ar viņu, bērns varēs saprast, kāpēc tas ir jākontrolē.

Darbības prasmes

Viens no veidiem, kā attīstīt emocionālu sfēru, ir sejas muskuļu apmācība spoguļa priekšā. Kopā ar drupatas mēģina attēlot dusmas, sāpes, prieku un citas emocijas. Ļaujiet bērnam izskatīties viņi izskatās. Jautājiet dažiem no tiem, kas viņam patīk, un kas nav.

Bērna emocionālā attīstība ir svarīgs posms personas veidošanā, kas skar ne tikai viņa sociālās spējas, bet arī fizisko un garīgo attīstību. Katrs cilvēks attīsta savu jutekliskumu visā viņa dzīvē, mācās tikt galā ar negatīvām izpausmēm. Lai nākotnē varētu saskarties ar kritiku nākotnē, lai konfrontētu kritiku, iekšējos mudinājumus, sociālo netaisnību, sāktu darbu pie savas iekšējās emocionālās pasaules pilnības.

Bērnu emocionālās sfēras attīstība 2-3 gadi, izmantojot sensorās spēles "

Pirmā pirmsskolas bērnībā emocionālā sfēra veic nozīmīgas kvalitatīvas transformācijas. Koncentrēsimies uz tās raksturojumu agrīnā vecumā (no dzimšanas līdz 3 gadiem).

Ir zināms, ka emocionalitāte ir iedzimta. Pirmajām bērna emocionālajām reakcijām ir beznosacījumu reflekss, kas ir disfunkcionālas ārējās vides vai iekšējās diskomforta sekas. Kā likums, tās ir negatīvas emocijas (raudāšana, raudāšana). Ar pieauguša kazlēnu palīdzību nosūta emocionālās atbildes ārējās formas. Tās ir tā sauktās fiksētās emocijas, kas rodas, pamatojoties uz pieaugušo imitāciju, piemēram, smaidu, maigu mammas balsi utt.

Agrīnais vecums - periods, kad viens no galvenajiem pavedieniem, kas savieno bērnu ar apkārtējo pasauli runātāji sensorik (sajūtas un izglītības procesi). Bērna ķermeņa uztveres sistēmas attīstība (vizuālais, dzirdes, ožas, taustes, garša, vestibulārie analizatori) veicina kazlēnu emocionālās izpausmes. Dažādas sajūtas ir dabiski stimuli bērnu emocionālajām reakcijām. Sajūta, mēģinājums, klausīšanās utt. Bērns reaģē uz sensoriem stimuliem, kas darbojas no ārpuses. Tātad, raudāšana var būt asu dzirdes vai sāpju taustes sajūtu rezultāts, prieks - patīkama, vēlama vizuālā ietekme utt.

Emocionālo izpausmju būtība lielā mērā ir atkarīga no bērna sensorās kompetences, citiem vārdiem sakot, no gudrības atrast priekšmetus ar skaņu, fokusējiet acis utt. Ieejot bērnam bagātīgu sajūtu pasaulē pieaugušajiem nodrošina savu emocionālās sfēras dabisko tonizāciju, aizsargā to no negatīvām transformācijām.

Otrajā un trešajā dzīves gados rodas turpmāka emociju socializācija un intelektualizācija. Bērns sāk staigāt, runā, ievērojami paplašina savu dzīves telpu. Tieši emocionālā komunikācija, manipulācijas ar objektiem, ir zemāka par situācijas un izglītības komunikāciju, funkcionālā attīstība cilvēka made world (lāpstiņa - rakšana, karoti - ēst, uc). Emocijas tagad rodas ne tikai attiecībā uz rīcību, bet arī uz savu rezultātu, piemēram, pogas. Prasmju uzlabošana rada labvēlīgu pamatu emocionālu interešu parādīšanai, izmantojot rotaļlietas, vienumus.

Ir jaunas jutīgas attiecības. Vienkāršākajās ētiskajās situācijās morālās jūtas sāk izpaust sevi, piemēram, mierinot darbības glāstīja, stiepjot iecienītākās rotaļlietas. Reaģējot uz spēku mūziku, plūsmas ritmu, bērns tiek pievienots estētiskajām jūtām.

Emocionālajā dzīvē sāk darboties divus gadus vecus bērnus. Lai gan tās attīstības nepietiekamības dēļ viņi bieži izmanto tikai atsevišķas frāzes, un dažreiz vienkārši izklausās. Mērķa pedagoģiskās ietekmes gadījumā notiek emocionālās vārdnīcas vārdnīcas veidošanās. Bērns var adekvāti uztvert ļaunā vilka vārdus, nobijies zaķi, jautru lācīti utt.

Divu gadu vecu bērnu emocionālā attīstība joprojām ir cieši saistīta ar pieskārienu. Sensorās vairumtirdzniecības paplašināšana, palielinot sajūtu paleti, uztveres uzlabošana rada lielāku emocionālo un izteiksmīgu reakciju daudzveidību bērniem.

Svarīga loma tiek dota sensorajai sfērai. Tas kalpo kā galvenais vadošais kustības mehānismus emocionālās sfēras, nosaka pilnīgu attīstību bērna kopumā.

Tādējādi emocionālās izpausmes bērnam agrīnā vecumā ir atkarīga no apkārtējās sociālās situācijas, no pieaugušajiem, kuri atbalsta dabisko paaugstināto emocionalitāti bērna, rada apstākļus tonizējošai savu emocionālo sfēru, paplašinot gamma izteiksmīgām reakcijām.

Veicot darbu par emocionālo attīstību bērniem 2-3 gadus veci, ir svarīga vieta, kur veikt skārienus, kas papildus iekļaušanai bērniem jēgpilnā mijiedarbībā ar sensoriem stimuliem, aktivizēt motora mehānismu emocionālo reakciju, netieši darbojas kā emocionāla sfēra kopumā. Šīs spēles neprasa lielu sagatavošanu viņu rīcībai, ļoti pievilcīga zīdaiņiem un savukārt kalpo kā galvenais emocionālās attīstības avots agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecumā.

Šeit ir daži no tiem:

"Breeze"

Izglītotājam ir sulthikā rokā un saka vārdus:

Brīze, palaist spēcīgāku,

Shoot lentes drīz!

Wei. Wei brīze,

Panākt ar savu draugu!

Tad sāk ātri pārvietoties, vicinot sulthikiku. Bērni cenšas noķert "brīze".

"Brīnišķīgs soma"

Pedagogs, aizpildot dažādu objektu maisu (mīksts, raupjš, auksts, gluds utt.) Norāda bērnus dažādus spēļu uzdevumus:

Atrodiet sev draugu

Izkļūt, kas jums patika

Kas šķiet, piemēram, utt.

"Ceļotāji"

Izglītotājs aicina bērnus līdzināties basām kājām uz virsmas dažādu kvalitāti: mīksts, salātu, gluda utt.

"Priecīgus puffcint"

Skolietis tur kokvilnas bumbu rokā un saka bērniem:

Jautrs pushinka

Lidošana, Lotile

Un es sēdēju uz deguna!

Skolotājs ir skāris kokvilnas uz katra bērna deguna.

Jautrs pushinka

Lidoja. Petāls

Un es sēdēju uz vaigiem!

Pasniedzējs pieskaras katras bērna vaigam. Spēle turpinās, "Puffcint" sēž līdz bērniem uz auss, palmu utt.

"Skaists uz zirga"

Spēles pamats ir Ya dzejolis. AKIMA "Man ir"

Āboli - slotas bērni

Es esmu jautri imitēts

Man ir jautri braukt

Es lēkšu uz zirga! Zirgs

Āboli, slotas pārvietojas

Virpuļot leue, atšķiras

Swirl Flying I, Norādījumi

Kur es gribu!

Āboli, slotas, bērni apstājas.

Mans zirgs ir noguris, pedagogs koncentrējas uz vārdu

Mans zirgs ir noguris, "noguris", lūdz attēlot

Un gallopped apstājās. Noguris zirgs.

Intensīva pirmsskolas identitātes attīstība nosaka dziļas izmaiņas emocionālajā jomā. Ja agrīnā vecumā emocijas tika veiktas tieši uz apkārtējo ietekmi, tad pirmsskolas vecuma bērni, viņi sāk būt ar savu attieksmi pret vienu vai citu parādību. Sakarā ar emociju mediācijas parādīšanās, tie kļūst ģeneralizētāki, apzināti, pārvaldāmi. Bērns parāda spēju ierobežot ne-emocijas vai nu emocijas, novirza tos saskaņā ar pieaugušo prasībām un apgūtajām uzvedības normām. Bērns koncentrējas uz "labi" un "sliktu", "jūs varat" un "jūs nevarat", arvien vairāk "Es gribu" ir sliktāks par "nepieciešamo", ko emociju bērns iegūst interjera raksturu, t.i. Ārējo izpausmju koagulācija. Piemēram, jau Junior Preschooler situācijā aizvainojums, skumjas mēģina turēt asaras. Vecākais pirmsskolas vecuma bērns, turot emocijas izmanto ideju par pareizu uzvedību, jo īpaši, ja tas ir saistīts ar spēļu lomu. Šeit "slimnīcā" izraisīja zaķi, kuru vilks tevi saplēsa. Bērnu-ārsts tikko tur muguras asaras, bet "ārsti nav raudāt" kopā pieaugušo vajadzētu nopietni, kad pirmsskolas vecuma nevar saturēt savas emocijas, nevis likt tajā pašā laikā, kas tika absolūti jūs varētu pirms bērna. Šādas impulsīvas emocijas parasti norāda par bērna trūkumu (sāpēm, badu, slāpēm), kas būtu jānovērš ar noteikumu, par jebkuru nelabvēlīgu malīciju (Bil, bads, Sprilu), Yaku Svegayino.

Preschooler parādīšanās notiek, pamatojoties uz spēju pakļaut sociāli svarīgus motīvus (nepieciešamos) ar tās impulsīvo vēlmi (es gribu). Sarežģītā motīvu sistēmā, galvenais un sekundārais, bērna spēja subjugēt savu uzvedību, ir galvenais, jo nepilngadīgo zaudējumu dēļ. Bērna darbība iegūst detalizētu raksturu, sastāv no vairākiem posmiem, uz pamatiem un kas palielina emociju vērtību prognozēšanas funkcijā. Bērns vēlas iegūt diezgan tālu rezultātu, emocionāli uztver savu sasniegumu.

Svarīgs jauns fakts par emocionālo sfēru pirmsskolas vecuma, kļūst par pieredzi par iespējamo reakciju pieaugušajiem par viņa rīcību un darbībām: "Ko mamma saka?", "Tēvs strīdēties" Tādējādi emocijas pirmsskolas vecuma ir iekļautas Ir svarīgi iekšējie mehānismi, lai nodrošinātu gatavītos motīvus, jo to komponentuvazhlivia komponents ir svarīgs.

Ņemot pietiekami daudzveidīgu komunikācijas pieredzi ar runu, bērns absorbē prasmes izteikt emocijas verbālo un neverbālo līdzekļu vienotībā. Pirmkārt, neverbāli un emociju izpausmes (imitācijas, izteiksmīgas kustības, raudāšana, raudāšana) dominē komunikācijā, un pirmsskolas vecuma beigām bērns zina, kā norīkot savu emocionālo stāvokli runā.

Nozīmīgs progress piedzīvo augstākas jūtas kā neaizstājamu personības pazīmi. To attīstība notiek izpildes procesā dažādas sugas Bērna darbība ir darbaspēks, produktīvs, spēle. Svarīga lomu videospēle vispārējs Veicot darbības ar pirmsskolas vecuma bērniem, kad viņi var salīdzināt savus rezultātus, meklējot oriģinalitāti. Piemēram, uzdevums ir dekorēt istabu, balkonu, Ziemassvētku eglīti tieši ar estētiskās uzdevuma bērnu lēmumiem, un tās sasniegumos bērni vada viņu estētiskās idejas. Turpmāka bērnu veikto darbu apsvēršana un analīze bagātina savas idejas par skaistu. Tātad,. T. S. Komarova uzsver, ka mērķtiecīgi dabas objektu novērojumi to nākamajam attēlam ir viens dabas zinātnes un estētisko zināšanu process. Iepazīstinot bērnus ar dabas objektiem, jums jāpievērš uzmanība to skaistumam Ārējais skats, izraisa pozitīvu emocionālu attieksmi pret viņiem. Atzīmējot dabu, bērni piedzīvoja estētiskās jūtas.

Bērna estētiskā pieredze ir īpaši cieši saistīta, no vienas puses, ar kognitīvajiem procesiem, un, no otras puses, ar ētikas idejām. Bērna kognitīvā darbība ir krāsota intensīva pieredze, un tādējādi iegādājoties īpašu vērtību bērnam. Atverot jaunas īpašības objektu, atrast skaidrojumu noslēpumainiem un nesaprotamām dabas parādībām, bērns piedzīvo prieku, prieku atklāto thathy, pārsteigums un šaubos, ka viņi kļūst par īpašumu viņa pieredzi par dzīvi. Tas ir tas, kā bērna stāvoklis aprakstīts rakstnieks. Andreev. L.N: "Viņš bija 6 gadus vecs no ģints, septītais, un pasaule viņam bija milzīgs, dzīvs un neatvairāms nezināms." Pateicoties emocionālajam pavadījumam, kognitīvā darbība iegūst pašapziņu bērnam, tā vēlas turpināt. Atšķirīga inteliģenta emocionāla th ir viņu stimulējošā ietekme uz kognitīvā darbība. To veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem labvēlīgi ietekmē Skolas izmeklēšanas posmu Shkіlnia.

Bērna prezentācija par skaistu un neglītu savā uzvedībā ir avots morālās jūtas, kas saistīti ar labu un ļaunu. To zīmējumos, bērns nodod atribūtus pozitīviem varoņiem, detalizēti. Proma alo miza savu attēlu, izmantojot krāsu kopu. Evil Heroes Babe attēlo ierobežotu krāsu shēmu, amorfu attēlu veidā - tas var būt tikai melns vietas vai kaut kas līdzīgs tangled tangle tumsā tallīs.

Secinājums par pirmsskolas emociju attīstību:

Pirmsskolas emocijas tiek apvienotas ar savu attieksmi pret vienu vai otru parādību;

Sakarā ar vidēja emociju izskatu, tie kļūst ģeneralizētāki, apzināti, pārvaldāmi;

Emocijas prognozēšanas funkcijās ir iekļautas iekšējos mehānismos, lai nodrošinātu līdzstrādīgus motīvus kā svarīgu sastāvdaļu;

Intensīva attīstība augstākās jūtas notiek procesā, veicot dažāda veida bērnu aktivitātes - darba, produktīvs, spēle;

Augstākās jūtas īpatnība ir viņu ciešās attiecības

Spēles emocionālo valstu izteiksmei

Spēja izteikt savas emocijas un pārvaldīt tās ir svarīgs faktors cilvēku saziņā. Lai saprastu citas personas garastāvokli un jūtas, jums ir jāiemācās, kā empathize, un empātijas metode palīdzēs mums - spēju sajust sarunu partnera iekšējo stāvokli. Bērni ir labi, kam pieder šī metode: tie ir nepārprotami sajūta, kas viņus mīl, un kas nav; Kas ir labs cilvēks, un kas ir slikts. Bet viņi ne vienmēr zina, kā pareizi paust savas emocijas un pārvaldīt tos. Ir spēles un vingrinājumi, kas bērnam māca. Mēs piedāvājam dažas no šīm spēlēm.

"Padarīt" seju

◈ Uzdot kazlēnu, lai attēlotu dažādas emocionālās valstis - prieks, dusmas, skumjas utt.

Prieks

◈ Parādīt, kā bērns ir priecājies ar jaunu rotaļlietu.

◈ Atgādiniet bērnam par to, kā viņš bija laimīgs, kad viņš tika prezentēts jauna spēlesKU. Palūdziet viņam atcerēties šo situāciju: "Aizveriet acis. Iedomājieties, ka jūs turat viņu rokās. Izsaki savas mīmiskās jūtas. "

Suga

◈ Parādiet bērna skumjas, kam ir draugs.

◈ "Iedomājieties, ka vēlaties spēlēt jaunu spēli ar draugu, un viņš ir slims. Ko tu jūti? Attēlu skicēšana. "

Skumjas

◈ Attēls, kā slims bērns ir skumjš.

◈ Atgādiniet bērnam, ka, kad viņš slimo, viņš sēdēja mājās un paskatījās uz logu. Un šajā laikā citi bērni spēlēja smieklīgas spēles. Jautāt, ka tad viņš jutās.

Dusmas

◈ parādīt dusmīgs bērns, kurš lauza mīļāko rotaļlietu.

◈ Veikt šo rotaļlietu, jautājiet bērnam, kā viņam patīk spēlēt ar viņu, kā viņš rūpējas par viņu. Bet viņš jutīsies, ja viņš uzzinās, ka tas ir bojāts un to nevar labot. Kā attēlot dusmas?

Mēs priecājamies

◈ Ja bērns uzzina, kā pareizi attēlot emocijas, viņš var piedāvāt mainīt sejas sejas: ar skumji uz jautrs (slims bērns atguva), ar dusmīgs par prieku (viņš tika remontēts), un tā tālāk.

◈ Viņš var apskatīt spoguli, lai ne tikai sajust emocionālo stāvokli, bet arī redzēt viņu attēlo viņu.

Blēdīgs lapsa

◈ Nav brīnums, ka viņi saka: "Sanding Lisa"! Piedāvājiet bērnam atcerēties pasakas, kurās Lisa maldina ikvienu. Ļaujiet viņam iepazīstināt ar lapsu, kurš vēlas, lai tiktu maldināts, lai pievilinātu gailis no vilka. Kā viņa to var darīt? (Ieteikt vilku Jūsu palīdzība - turiet gailis - vai nobiedēt vilku ziņas, ka mednieki iet uz savām pēdām.) Ļaujiet bērnam mēģināt attēlot lapsu brīdī, kad viņa nozog uz vilku. Atgādiniet bērnam par to, kas tas jādara, lai būtu skaidrs, ka Lisa kaut ko uzkāpa.

Slikts Vilks

◈ Uzaiciniet bērnu attēlot vilku, kura lapsa nozaga gailis. Runājiet par to, kā vilks bija dusmīgs, kad viņš par to uzzināja.

Tauriņš, priecājieties par ziedu nektāru

◈ Atcerieties ar bērnu, kā skatīties vasarā aiz tauriņa, dzerot nektāra ziedu. Ņemiet vērā, ka viņai patīk šī saldā sula. Piedāvājiet bērnam iedomāties sevi ar šādu tauriņu. Ļaujiet viņam mēģināt justies kā labs ziedu smaržām.

Saldēta zvirbulis

◈ Uzaicināt bērnu atcerēties, kā jūs noskatījos putni iesaldēti salnos, kā viņi sēdēja, saruka, saspiežot vienreizēju, drebēja, slēpa zem spārna. Dod viņam uzdevumu parādīt saldētu zvirbolu. Iesakiet viņam aizvērt acis, lai labāk ievadītu attēlu.

Salauzts zieds

◈ Runājiet ar bērnu par to, kā tas sāp, iespējams, salauzts zieds, jo tas ir tāds pats kā mēs. Tagad viņš izžūst. Piedāvāt to attēlot.