Scene-lomu spēle bērna dzīvē

Spēle vienmēr ir bijusi, un būs ļoti svarīga bērna dzīvē. Un, ja jūs domājat, ka spēle ir tikai izklaide un tukša spēle - jūs esat dziļi kļūdaini. Spēles procesā bērns mācās analīzi, attīsta savu iztēli, domāšanu un daudzliet noderīgāku rodas bērna attīstībā.

Ir vairāki spēļu darbības veidi. Tas ir individuāli priekšmets, kas rodas agrīnā vecumā no sešiem mēnešiem līdz diviem gadiem, tas ir obligāti, kas izpaužas kā otrajā dzīves gadā un lomu lomu spēlē. Tas ir O. scene-lomu spēles spēles Mēs runāsim zemāk.

Kas zemes gabals lomu spēles spēles ?

Ainas lomu spēles - Šīs ir spēles, kurās bērni ir "mērci" par sevi, nododot savu raksturu un rīkoties ar konkrētu konkrētu zemes gabalu vai izveidot to paši. Tas ir, tas ir sava veida teātra izrāde. Bērni kļūst ar savu lomu un uzvedas, jo viņi redz savu raksturu no sāniem.

No dienvidu lomu spēles Tas aizņem savu vietu bērna dzīvē, kad viņš mācās izmantot priekšmetus ne tikai to tūlītēju mērķi, bet arī saskaņā ar spēles gabalu. Šajā procesā bērnam būs vēlme kopēt pieaugušo rīcību, tas iemācīsies mijiedarboties ar citiem bērniem vai pieaugušajiem.

Sākotnēji zemes gabala lomu spēle izpaužas pieauguša bērna parastajā imitācijā. Kid Pašu putekļsūcējs, gatavo zupu, liek rotaļlietas gulēt, labojot kaut ko. Pēc kāda laika bērns sāk pārspēt pazīstamās dzīves situācijas: "Apmeklējiet slimnīcu", "kampaņa veikalā" utt.

Šajā posmā ainas lomu spēle Tiek pievienots reģistrēšanas personu dialogs. Šeit ļoti daudz tas būs vecāku palīdzība. Ja jūs palīdzēsiet bērnam spēlē, tad pēc divarpus gadiem bērns patstāvīgi spēlēs parauglaukumu spēles spēles kopā ar tās rotaļlietām.

Nākamais ir spēles komplikācija parauglaukuma izskata dēļ - vairāku situāciju kombinācija. Piemēram, zemes gabals var būt braukt dabā - vispirms bērns savāc nepieciešamās lietas, pēc sēžot transportā, uz vietas izsaiņo viņa maisiņus, var veikt makšķere un doties makšķerēt, vai kaut kas cits šādā garā . Bērni sāk vienoties par spēles noteikumiem - biznesa komunikācija attīstās. 4-5 gados bērni ne tikai pārspēja ikdienas situācijas, bet arī pievienojiet spēļu zemes gabaliem no pasakas, karikatūras, grāmatas.

Vecāki bērni ir viegli iekļauti gabala lomu spēlē spēlē, bet pat tas nenozīmē, ka pieaugušais var palikt fonā un nodot visu paramonu. Ja vecāks nesniegs bērnam jaunas situācijas attiecībā uz spēli, tad bērns var dzīvot attīstībā un pārtraukt neatkarību. Radošuma un neatkarības izpausme zemes gabalu spēlēs parāda bērna domāšanas attīstības līmeni.

Ir specifiska rotaļlieta, lai izvietotu pašpietiekamu vecāko pirmsskolas vecuma pašpieņemšanas bērnu ieviešanu. Ja priekšmeta situācija definē zemes gabalu Toddler spēlē, tad vecākie pirmsskolas vecuma bērni paši veido bīdāmu situāciju atkarībā no izvēlētās tēmas un paredzētās spēles spēles, pakārtot to spēļu plānā.

Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu spēle prasa lielu atbalstu rotaļlietām un objektiem, kas tos aizstāj. Galvenā prasība aizvietojošai rotaļlietai ir ērtība spēļu darbības, proporcionalitātes lielumā ar citu spēļu materiālu. Ir ļoti svarīgi, lai šāda rotaļlieta tiktu atgādināts ar tēmu ar kopējām ķēdēm. Tātad, lelle var būt izgatavota no dvieli, ja jūs roll uz to un likt uz priekšauta vai priekšgala, nevis plāksnes jūs varat piedāvāt kartona apli, utt ar pareizo rokasgrāmatu, spēli trīs gadus vecs, ne Tikai deputāti piedāvāja pieaugušajiem, bet arī paši viņi izvēlas iepriekš un piekrīt, ka tie tiks apzīmēti ("tas ir lelle", "tas ir plāksne"). Dažreiz jūs dodat rotaļlietu lomu ("Nāc uz to būs tētis, un tas ir meita"). Bērni 4-5 gadi veic arī spēļu darbības, visbiežāk ar rotaļlietām, bet tie jau sāk izmantot žestu, un vārdu, un noteiktu pozīciju objekti vai bērns pats. Šajā vecumā atribūtu priekšmeti ir īpaši svarīgi: visu veidu cepures, priekšauti, peldmēteļi, rokassomas. Šajā periodā rotaļlietas ir nepieciešamas, atspoguļojot specifiku instrumentu darbību konkrētā profesijā. Ārstam ir nepieciešama peldmētelis, uzņemšanas tabula, nūja, kas apzīmē termometru vai šļirci, un, protams, ir vajadzīgi pacienti, pacietīgi nojaucot ārsta un medmāsu aprūpi. Šie pacienti var būt lielas lelles ar viegli noņemamiem apģērbiem vai kazām, kas iesaiņoti sega. Slimnieku bērniem jābūt savām tēviem un mammām.

Bērnam, 6-7 gadus vecs, galvenā lieta vairs neizpilda lomu spēlējot darbības ar rotaļlietu un objektu palīdzību, bet saziņā ar tiem, kuri ir veikuši paši lomām, kas saistītas ar viņa lomu, ar spēles gabala nozīme. Tas būtiski maina rotaļlietas prasības un padara to par atbildi uz jautājumu, par kuru tai vajadzētu būt tik daudz pašai spēlei, bet paša reālajā dzīvē šodien. Tie ir ne tikai ģimenes, skola, slimnīca, bet arī Cosmos iekarēšana, novākšana, gāzes cauruļvada būvniecība utt.

Pa šo ceļu, ainas lomu spēles Bērnam tiek mācīts koordinēt savas darbības ar citiem dalībniekiem, lai mēģinātu uz dažādām personiskajām īpašībām, kā arī atrast rezultātus no dažādām situācijām. Spēlējot šīs spēles, bērns aug radošu un neatkarīgu personu, kas ir gatava atrisināt dzīves situācijas.

Dokumenti lejupielādei:

Ponomareva Lyudmila Georgievna

Pedagogs

Madou Centrs bērna attīstībai -

tyumen bērnudārzs Nr. 146

Spēle ir pirmsskolas vecuma bērnu galvenā darbība. Tā ir ļoti svarīga bērna intelektuālajai un sociālpersonalkai attīstībai, jo spēļu situācija Nepieciešams no katras iekļautās tajā noteiktā spēja sazināties, kā arī precizēt savas zināšanas par vidi. Spēle, tāpat kā neviena cita darbība, sakarā ar tās specifiku, nodrošina bērnu darbību, neatkarību, pašizpausmi, amaturnu.

Brīnišķīgs skolotājs un zinātnieks D. B. Elkonins teica: "... spēle rodas no bērna dzīves apstākļiem sabiedrībā un atspoguļo šos apstākļus ...". Viņa vārdi tagad ir iegūti ar īpašu nozīmi. Skatoties bērnu spēles, mēs pamanām, ka tie atspoguļo mūsdienu realitāti: tie nav spēlē "veikalu", bet "lielveikalā", nevis "frizieris", bet "skaistumkopšanas salonā" un tā tālāk.

Bērnudārzam un vecākiem būtu jāpalīdz bērnam pareizi saprast jaunas parādības un koncepcijas, jaunus vārdus un frāzes, lai iepazīstinātu viņu ar sociālo un objektīvu pasauli, dažādas profesijas, garīgo un sociālo vērtību pasaule, tāpēc pirmsskolas vecuma bērnībā bērns to izmanto pirmsskolas vecuma bērnībā Zināšanas spēlē, un nākotnē viņš var viegli pielāgoties realitātei.

"Avoti visu labo meli spēlē un turpināt no tā" - FRBEF FR. - Vācijas skolotājs.

Spēle ir augstākais bērnu attīstības līmenis, šīs perioda personas attīstība; Galu galā, tas ir patvaļīgs iekšējās pasaules tēls, tēls no tā uz savu nepieciešamību un nepieciešamību pēc vārda jau ir izteikta. Spēle ir tīrākā un garīgākā izpausme personai šajā posmā, un tajā pašā laikā tas ir preamby un kopija visu cilvēku dzīvi, iekšējo, iekšējo dabisko dzīvi, gan cilvēks, gan visās lietās; Tāpēc spēle rada prieku, brīvību, apmierinājumu, mieru pati un tuvu sev, miers ar pasauli. Visu labo gulmu avoti spēlē un turpinās no tā.

Bērns, kurš spēlē amatieru, mierīgi, pastāvīgi, pat pirms ķermeņa noguruma, noteikti tiks darīts kā spējīgs, mierīgs, noturīgs, pašaizliedzīgi izpirkts par kādu citu un savu labumu. Vai tas nav tas, kas spēlē bērnu labākās šoreiz bērna dzīves izpausmes? - vai bērns, kurš spēlē atvēra visu savu dabu un aizmiga vidū?

Šī laika spēle, kā tas bija iepriekš nejauši pamanīju, nav tukša jautri, tai ir augsta nozīme un dziļa nozīme; Rūpējieties par viņu, attīstīt to, rūpēties un apsargājiet viņu! Klusums, ieskats cilvēku patieso cienītāju izskatu spontāni izvēlētajā bērna spēlē ir acīmredzami redzams viņa nākotnes iekšējā dzīvē. Bērnu spēles ir līdzīgas gandrīz visai nākotnes dzīvei, jo tās izstrādā un izpaužas visa cilvēka labākajā noguldījumos savā iekšējā sajūtā.

Daudzi pieaugušie domā, ka visas bērna aktivitātes pirmajos dzīves gados ir tas, ka viņš ēd, guļ, iet bez jēgas. Šī pārstāvība ir nepareiza. Cilvēka bērns ir atšķirība no jebkura, pat visizplatītākā jaunā dzīvnieka, ka agrākais sāk izzust visās viņa apkārtnē, klausīties. Tas sākas domāt, uzdot jautājumus, pieprasīt atbildi vai dot sev nevajadzīgas atbildes. Ap bērnam ir pieaugušo dzīve ar burzmu, prieka un skumjas nomaiņu ar savu darbu, aprūpi, panākumiem, neveiksmēm. Šī dzīve ir nesaprotama bērnam lielākajā daļā, viņam nav pieejama. Tikmēr gan bērns, kā pieaugušais, cenšas dzīvot dažādas dzīves, daudz sarakstu, daudz, lai izdzīvotu, domāt par daudz. Un viņš ne tikai cenšas, bet var arī dzīvot tik dažādas dzīves. Un tikai šāda dzīve ir pilna ar bērnu, interesanti, dod viņam laimi, rada prieka sajūtu prieku tajā.

Bet, kas, jums ir nepieciešams bērns, lai dzīvotu gaišu, priecīgu, daudzveidīgu dzīvi? Ko var pamodināt neaktīvos jau bērnam dažādas jūtas, dod stimulu savām domām, aizpildiet visu savu patīkamu, aizraujošu saturu? Atbilde mums ir skaidra - rotaļlieta. Rotaļlieta dod bērnam iespēju dzīvot reālu, interesantu, pilna dzīve. Ar rotaļlietu palīdzību zemes gabalu spēlēs, viņš būvē savu mazo pasauli, viņa valstība, kur viņš ir kungs. Viņš, tas pats kā pieaugušie: kapteinis, inženieris, šoferis, celtnieks, ārsts, pilots, galva bērnudārzs; Mīlošs, bet stingrs tēvs ...

Es strādāju bērnudārzā 15 gadus, ar lielu interesi es skatīties bērnu spēli: kādas spēles bērni spēlē dienas laikā, jo viņi spēlē, kā sazināties. No apsvērumiem secināts: jebkurā vecumā, zemes gabala lomu spēle bērnam ir galvenā darbība, dzīves organizācijas veids, visaptverošas attīstības līdzeklis. Mācīšanās procesā tas ir sekundārais posms. Organizētās izglītības aktivitātēs un ikdiena Bērni saņem plašas zināšanas par apkārtni. Spēles laikā viņi iemācās patstāvīgi piemērot šīs zināšanas saskaņā ar tās noteikumiem. Pateicoties tam, viņu zināšanas un prezentācijas kļūst apzinātākas, skaidras.

Pirms manis, kā bērnudārza pedagogs ir uzdevums - uz rallija bērnu komandu, māciet bērnus spēlēt. 30 bērni ieradās mūsu grupā ar dažādām rakstzīmēm: klusums, runīgs, drapērijas un aizsprostojumi. Lielākajai daļai puišu, bērnudārza grupa ir pirmais bērnudārzs, kur viņi iegūst sākotnējās prasmes kolektīvās attiecības. Nepieciešams mācīt bērnam dzīvot ar kopīgām interesēm, ievērojiet vairākuma prasību, parādīt draudzību vienaudžiem. Tāpēc es izvirzīju mērķi izglītot šo sajūtu bērniem no pirmajām dienām, kad uzturas bērnudārzā un nolēma izmantot šo gabalu, kas spēlē šim nolūkam. Spēlējot ar bērniem, skatoties spēles es uzzināju, kā bērni viņiem parādās. Tas man palīdzēja konkrētus mijiedarbības veidus ar katru bērnu.

Es iestatīju šādus uzdevumus priekšā man:

• mācīt bērnu spēlēt;
• veicināt bērnu apvienošanu spēlē;
• taktiski vadīt spēles izvēli;
• iemācīt bērnus sekot noteikumiem spēles laikā;
• atbrīvojiet nemateriālās vērtības, savstarpēju palīdzību.

Darbs pie attīstības zemes gabala - lomu spēlēm divos virzienos:

• Radīt nepieciešamo spēļu vidi.
• Tieša bērnu spēļu vadība.

Ar vecāku palīdzību spēļu vidi. Skaistas elegantas lelles, mēbeles, dažādas galda piederumi ātri piesaistīja bērnus, un viņi sāka darboties daudzveidīgi ar viņiem: roll, barība, kaudze utt. Viņi spēlēja gan no rīta, gan pēc dienas miega. Bija svarīgi, lai mūsu bērni iemācītos veikt vairākas savstarpēji saistītas darbības. Lai to panāktu, es plaši izmantoti jautājumi, kas rada jaunas darbības. Lieliska vieta ir veikusi izrādes darbību ar tiem vai citām rotaļlietām. Piemēram, lai piesaistītu bērnu uzmanību, es sāku spēlēt ar lelli, apvienojot vairākus gabalus, kas pieejami bērnu izpratnei: "Es baroju lelli", "uzturoties gulēt." Bērni rūpīgi skatās manas darbības. Turpinot spēlēt, es dodu lelli bērniem, mutiski nosūta turpmāko notikumu gaitu.

Lai bagātinātu bērnu spēles, uzņemt vienkāršus zemes gabalus drapērijas ar lelli. Piemēram: mamma un meita nāca no pastaigas mājās. Meita gribēja ēst. Mamma metināta putra, baroja viņas meitu. Šādi norādījumi palīdz bērniem neatkarīgu spēli "Mātes meita", un papildu atribūti un objekti aizstājēji bagātina tā saturu.

Es esmu plaši izmantots jūsu darba spēle. Tātad, spēles laikā ar lelli, es teicu: "Mūsu kate vēlas iet, pieņemsim palīdzēt viņai gatavoties." Drošības laikā mēs uzskatām, ka lelles drēbes to sauc. Tad es tērpēju lelli. Bērni skatās manas darbības. Lai nodrošinātu prasmes, es ierosinu atkārtot savas darbības. Sākotnēji bērni vajadzēja manu palīdzību, un tad viņi iemācījās valkāt sevi un izģērbties lelles. Tajā pašā laikā es pievērsu uzmanību tam, ka drēbes jālieto un salocīta uzmanīgi. Uzkrātā pieredze palīdz bērniem aktīvi piedalīties spēlē. Un kā rezultātā kopīgu spēļu darbību, bērni iemācījās nodot spēļu darbības no vienas rotaļlietas uz citu.

Ziņā izglītības darbs Es pievērstu lielu uzmanību, veidojot neatkarīgu, detalizētāku plotiskās spēli bērniem ar dažādām rotaļlietām, izklāstot īpašus pasākumus, lai attīstītu pirmo parauglaukumu lomu spēles.

Iebildums jaunākā grupa Spēles gabals bija vienkāršs, vidū tas pakāpeniski kļūst sarežģītāks, es ieviesu jaunas spēles darbības: mamma dzēš apakšveļu, peld lelle, dziedina viņu, pastaigas ar viņu utt.

Tomēr spēļu attīstībai nav pietiekams tikai labs spēļu materiāla grupas aprīkojums. Joprojām ir nepieciešams, lai būtu dažādi iespaidi par apkārtējo realitāti, ka bērni atspoguļo savu spēli. Jaunākās grupas sākumā lielākā daļa bērnu reproducē tikai tēmas pasākumus, daudzi no viņiem vienkārši manipulēt ar rotaļlietām. Mans uzdevums ir nosūtīt bērnus bagātināt spēļu rīcību, par spēļu zemes gabala attīstību. Šim nolūkam jaunākajā grupā mēs veicām novērojumus ar bērniem auklītes darbā; Vidējā grupā bija ekskursijas un mērķtiecīgas pastaigas, uz kurām viņi pievērsa uzmanību pavāra, medmāsu, šofera, sētnieka darbam. Novērošanas laikā pievērsa uzmanību bērniem uz to, ka pavārs sagatavots garšīgas brokastis, pusdienas vakariņas. Viņš iepazīstināja bērnus ar ēdienu nosaukumiem. Pēc tam, spēlējot, bērni ne tikai ievietoja pannas uz plīts, bet "vārīti" zupa, kompots, runājot par to, ko produkti viņi izmantoja šo ēdienu sagatavošanā un precīzi, tāpēc viss ir tik garšīgs.

Sākumā, kad daži bērni nezināja viens otru, viņi spēlēja vieni un diezgan monotoni. Es centos palīdzēt viņiem nevēlēties vienā komandā. Līdz beigām jaunākās grupas un vidusgrupā bērni iemācījās spēlēt mazās grupās, un viņi sāka parādīt viens otru, nemateriālā vērtība, iemācījās sniegt rotaļlietas biedriem. Konfliktu situācija ir kļuvusi mazāk.

Saskaņā ar manu novērojumiem, lomu spēle bija 5 gadus! Tagad mums ir vecāka grupa, bērni aktīvi mijiedarbojas spēlē, apvienojot grupā. Spēļu intereses ir stabilas. Viņi var spēlēt stundas, dienas, nedēļas spēlēs ar to pašu zemes gabalu, un katru reizi, kad pirmo reizi. Bērni ir drošāk, patstāvīgi. Ja bērni, viņi ar lielu prieku aizveda mani spēlē, pat dodot man galvenās lomas, tagad viņi ņem visas galvenās lomas. Mana loma ir slēpta vadība. Tas ļauj bērniem justies pieaugušajiem, "saimniekiem" spēles. Bērnu spēlēs bija līderi, kas "pārvieto" gabalu. Pārējais piekrīt līderim un parasti to pielāgo. Domstarpības notiek ārkārtīgi reti, un viņi ir iemācījušies viņus nokārtot sevi.

Ar vecāku palīdzību bija vairāki gabalu lomu spēles: "kuģis", "lielveikals", "Vetoman", " Ceļu satiksme"," Māja "," skaistumkopšanas salons ".

Spēlējot, bērni sazinās, iemācās rīkoties publiskā vietā. Tas ir vērtīgs spēlē, ka jūs varat izveidot sarežģītas situācijas un pamodināt vēlmi no bērniem, lai palīdzētu viens otram. Piemēram, spēlē "meita-māte" jūs varat apvienot vairākas socioroloģiskas spēles. Darbības laiks un vieta ir ļoti svarīga. Tāpat kā parastajā dzīvē, jebkurš mazliet ir pirmais pārdomāts, tiek apspriests, un tad tas ir rakstīts. Es iesaku skriptu, bet spēles spēlē kaut ko var mainīties. Piemēram, "mamma" piešķir "meitu" dārzā, pats brauc automašīnu uz darbu, mājās "vecmāmiņa" mājās. Vakarā viņi dodas, dzerot tēju, runāt un visi iet pa autobusu uz teātri. Teātris sēž auditorijā, un uz skatuves, bērni dzied, lasa dzejoļus, parādīt brīnišķīgu skatu. Kad koncerts beidzas, visi dodas mājās, vakariņas, gatavojoties nākamajai dienai. Tātad, mēs redzam ainu no mūsu dzīves, tikai bērni visi izrotāti, vienkāršo, asu konfliktu stūri tiek izlīdzināti. Šādā spēlē mēs varam spēlēt ne vienu dienu, mēs izstiept to uz divām vai pat trīs dienām, un tad mēs varam sākt visu no sākuma, bet bērni maina lomas.

Grupa radīja apstākļus, kuros katrs bērns varēja parādīt savas emocijas, jūtas, vēlmes un skatus, nevis tikai parastajā sarunā, bet arī publiski, nevis neērti ar klātbūtni svešzemju klausītājiem. Tēmām var būt milzīga loma. Lomu izpildāmā, runā kopijas likts bērnam pirms vajadzības skaidri, skaidri un saprast to. Bērns uzlabojas dialoga runa, Viņas gramatikas sistēma. Teātris ir saistīts ar pasaku, un, pateicoties pasaku, bērns zinās pasauli ne tikai prātā, bet arī sirdī.

Lai iegūtu parauglaukumu lomu spēli, ir nepieciešams sniegt bērniem zināšanas par vidi, lai veicinātu iztēles attīstību. Šim nolūkam es izmantoju didaktiskās spēles (Pieteikums). Tie satur dažādu bērnu aktivitāšu kompleksu: domas, jūtas, pieredzes, meklējot aktīvus veidus, kā atrisināt spēļu uzdevumu. Ar šādu spēlēm, bērni mācās no spējas salīdzināt, klasificēt, apkopot, analizēt, izdarīt secinājumus ...

Didaktiskās spēles - parādība ir sarežģīta, bet tos skaidri konstatē galvenie elementi, kas raksturo spēli kā mācīšanās un spēļu darbības formu, tajā pašā laikā. Didaktiskās spēles loma bērnu vārdnīcas bagātināšanā ir īpaši liela un ir viens no svarīgākajiem līdzekļiem, kā strādāt runā. Tāpēc, man priekšā, jo Tas ir i (pedagogs) es daru tiešu spēli, ir uzdevums ne tikai iepazīstināt bērnus ar jauniem vārdiem, bet arī izmantot tos saskaņotā runā. Didaktiskā spēle ir nepieciešama, jo tas rada pozitīvu emocionālu fonu. Tas ir tas, ka bērni nepieciešamās sociālās prasmes veidojas, viņa padara dzīvi bērna aizraujošu atbilst viņa vajadzībām.

Mūsu grupā tika izveidota spēļu vide, ņemot vērā bērna vajadzības dažādi veidi Darbības, kurās bērni var spēlēt paši, tajā pašā laikā, neiebilstot ar citu bērnu spēlēm. Es redzu, ka didaktiskās spēles ir ļoti līdzīgas mūsu bērniem, jo Tie ir vienkārši organizācijā, neprasa izmaksas un papildu priekšmetus, tos var izdarīt jebkurā brīdī. Katrs didaktiskā spēle Tas ir bērna tērzēšana ar pieaugušajiem, ar peer - tā ir skola, kurā viņš mācās priecāties un nozagt viņa neveiksmes. Nemateriālā vērtība, priecīga atmosfēra, fantastika un fantāzija ir nepieciešamas spēlē, tikai šajā gadījumā spēles būs noderīgas, lai attīstītu bērnu.

Man tiešām patīk spēlēt ar bērniem, ar pilnu atgriešanos. Galvenais spēlē ir saglabāt spēles dzīvotspēju, padarīt dzīvi mūsu skolēniem interesantu un jēgpilnu, piepildīta ar spilgtiem iespaidiem un ka prasmes, kas iegūtas teātra, didaktisko un zemes gabalu spēlēs, bērni varēja pieteikties ikdienā dzīvi. Es esmu nepārtraukti meklē jaunas metodes, kas ļauj bērniem ar interesi un kvalitāti apgūt jaunas spēles.

Pozitīvi rezultāti bērnu attīstībā, izmantojot spēli, var panākt, rīkojoties ciešā kontaktā ar saviem vecākiem, bagātinot savas zināšanas par bērnu spēļu aktivitātes iezīmēm. Lai izvēlētos pareizo virzienu, strādājot ar vecākiem, es pavadīju aptauju jaunākajā grupā (Pieteikums). Atbildes analīze palīdzēja uzzināt vairākus jautājumus, kuriem tas ir nepieciešams, lai izskaidrotu vecākiem, izklāstīt darba plānu. Grupā izdeva kabīni "spēlēt bērnus." Sagatavoja vairākas konsultācijas: "spēle un rotaļlieta bērna dzīvē", "ko jūsu bērna mīļākie rotaļlietas", "zemes gabala lomu spēles nozīme pirmsskolas vecuma bērna dzīvē", "kuru spēlē jūsu bērns un citi . (Skatīt pielikumu) Viss šis darbs veicina vecāku interesi par bērnu spēļu aktivitātēm. Viņi pareizi uztver visus ieteikumus, kas man ļoti palīdz.

pielietojums

1. pielikums

Foto ziņojums par grupu.

Un pieņemsim, dārgie kolēģi, mēs turpināsim braucienu caur mūsu grupu. To sauc par "ligzdu".

Šeit mums ir liels "Autobuss"

Man ir lūgts lidot pilnā apmērā.

Es esmu pats vadītājs un pats motors!

Noklikšķiniet uz pedāļa

un automašīna steidzas attālumā.

Šeit mums ir "Skaistumkopšanas salons"

Šeit ir viegls un interesants:

Spoguļi, smaržas un atzveltnes krēsli, zāle ir liela,

Bet tas var redzēt, pat

Labāk nekā jūs triltīs.

"Lielveikals"

Un tagad mēs esam "lielveikalā" -

Visi produkti uz vitrīna:

Tēja, konfektes, desa -

Acu izkliedes.

Nāciet, nopirkt,

Dodiet naudu kasierim.

Izskatās, bet šeit mums ir "Slimnīca"

Vienmēr uzmanīgi, ar mīlestību

Mūsu ārsts izturas pret jums, puiši.

Kad uzlabos jūsu veselību -

Viņš ir labākais laimīgs!

"Vetoman"

Ierasties šeit, lai to ārstētu

Lion, suns un vilks ...

Un šeit mums ir "Būvlaukums".

Builder zina visu apgabalu

Apgūt tas ir lielisks

Ar savu brigādi viņš

Ēkas ķieģeļu māja.

Māja starp citām mājām

Un slaids un augstāks.

Viņi runā ar mākoņiem

Māja iegūs jumtu.

"Māja"

Tagad jūs redzat, cik daudz interesanti mūsu grupā.

Bērni var spēlēt, kur viņiem patīk.

2. pielikums.

Didaktiskās spēles.

"Atrodiet mazuļus mammai"

Ieslēdziet: skolotājs pievērš bērnu uzmanību uz automašīnu, kas ieveda viesus, un stāsta: "Kad teļš, kaķēns, kucēns un kumeļi tika baroti prom no mammas un pazuda; Satraukti mammas devās ar automašīnu, lai tos meklētu. Virtuve, viņš bija mazākais, stumbled un izlēca. Kā viņš izlēca? (Kora un individuālas atbildes) dzirdēja viņa kaķi un aicināja: "Meow-meow".

Skolotājs piedāvā dažus no bērnu no ķermeņa no ķermeņa (atrast to cita starpā, "mamma"), kopā ar šo rotaļlietu nāk uz galda, uz kurām attēli ir attēli ar kaķēnu, a kumeļš, teļš un kucēns, un izvēlēties kaķa kaķi.

Tāpat bērni veic trīs citus uzdevumus - izvēlēties no vēlamā attēla

"Brīnišķīgs soma"

Mērķis: Mācīt bērnus apgūt objektus atbilstoši raksturīgajām iezīmēm.

Stroke: Organizējot spēli, pedagogs paceļ objektus, kas pazīstami bērniem. Liekot puišus ar pusloku, lai visi priekšmeti būtu skaidri redzami tiem, pieaugušajam ir īsa saruna. Tad lūdz vairākus bērnus atkārtot vārdu nosaukumus, lai atbildētu uz to, kas viņiem nepieciešams.

Tagad mēs spēlēsim. Viens, kas man zvana, būtu uzminēt, ka es ievietos maisā. Masha, rūpīgi skatieties uz tiem objektiem, kas atrodas uz galda. ES atceros? Tagad pagriezieties prom! Es ievietoju rotaļlietu maisā, un tad jūs uzminēsiet to, ko es ievietoju. Ielieciet roku maisā. Kas ir tur? (Bērna atbilde) Jūs pareizi saucat šo tēmu. Lai citi bērni varētu saukt.

Spēles komplikācijas kārtībā ir vēl viens noteikums: somā tiek ievietotas vairākas rotaļlietas. Neviens no bērniem zina par tiem. Bērns, ko izraisa viņa roku maisā un vērpjot vienu no rotaļlietām, stāsta par to. Soma atvērsies, ja bērni atpazīs rotaļlietu pēc apraksta.

"Kas notiks, ja mežs pazuda ..."

Pasākums: Pedagogs ierosina noņemt kukaiņus no meža:

Kas notiks ar pārējiem iedzīvotājiem? Un, ja putni pazuda? Un, ja tur bija ogas? Un, ja nebūtu sēņu? Un, ja no meža tur bija zaķis?

Izrādās, tas nav nejauši, ka mežs kopā pulcēja savus iedzīvotājus. Viss meža augi Un dzīvnieki ir savienoti viens ar otru. Viņi nevarēs darīt bez otra.

"Kāds augs nav kļuvis?"

Pārvietot: uz galda tiek parādīti četri vai pieci augi. Bērni tos atceras. Izglītotājs piedāvā bērniem aizvērt acis un noņemt vienu no augiem. Bērni atver acis un atceras, kurš augs stāvēja vēl. Spēle tiek veikta 4-5 reizes. Jūs varat palielināt augu skaitu uz galda katru reizi.

"Kur tas aug?"

Mērķis: mācīties izmantot augu zināšanas, salīdziniet koka augļus ar tās lapām.

Pārvietot: divas filiāles tiek likts uz Flannelifo: uz vienu - augļus un lapām viena auga (ābolu), no otras puses - augļi un lapām dažādu augu (piemēram, lapām ērkšķogu, un augļiem bumbieris) Skolotājs uzdod jautājumu: "Kādi augļi ir nobrieduši un kas nē?" Bērni labo kļūdas, kas veiktas, sastādot zīmējumu.

"Uzminiet, kas rokā?"

Insults: Bērnu statīvs, ierindots aplis, rokas aiztur aiz muguras. Skolietis izvieto augļu bērnu rokās. Pēc tam parāda vienu no augļiem. Bērni, kuri ir identificējuši tos pašus augļus pie signāla, kas darbojas līdz pedagogam. Paskaties, kas atrodas rokā, tas nav iespējams, prece ir jāatzīst par pieskārienu.

"Ziedu veikals"

Mērķis: Piestipriniet spēju atšķirt krāsas, ātri sazināties, atrodiet vēlamo ziedu cita starpā. Mācīt bērnus grupēt augus krāsā, veido skaistas pušķi.

Spēles: bērni nāk uz veikalu, kas tiek prezentēts liela izvēle ziedi.

1. variants.

Uz galda paplātes ar daudzkrāsainām ziedlapiņām dažādu formu. Bērni izvēlas cilpas patika, zvaniet uz savu krāsu un atrast ziedu, kas atbilst izvēlētajiem ziedlapiņām un krāsai un formā.

2. variants.

Bērni ir sadalīti pārdevējiem un pircējiem. Pircējam ir jāapraksta to izvēlētais zieds, lai pārdevējs nekavējoties uzminētu, par kuru zieds ir runa.

3. variants.

No ziediem bērni patstāvīgi veido trīs pušķi: pavasaris, vasara, rudens. Jūs varat izmantot dzejoļus par krāsām.

Pasakas spēle "Augļi un dārzeņi"

Vizuālais materiāls: attēli ar dārzeņu attēlu.

Pārvietojums: Skolotājs saka: "Es nolēmu savākt torni no dārzeņiem vienu reizi tomātu. Zirņi ieradās pie viņa, kāposti, gurķi, burkāni, bietes, spuldzes, kartupeļi, repa. (Skolotājs pārmaiņus norāda uz šiem dārzeņiem uz stenda uz stenda: "Tomātu viņiem teica:" Daudzi cilvēki, kuri vēlas, izrādījās, tāpēc es likšu šādu stāvokli: pirmkārt, mana armija dosies tikai uz šiem dārzeņiem, nosaukumā, kura tas pats izklausās kā tas pats izklausās, ka manā - Pommeyorrrr.

Vai jūs domājat, ka bērni, ko dārzeņi atbildēja uz viņa zvanu?

Bērni tiek aicināti, izceļot pareizās skaņas: zirņi, burkāni, kartupeļi, rāceņi, gurķi un paskaidrojiet, ka šajos vārdos ir izklausās p, p, tāpat kā vārdos tomātu. Attēli, kas attēlo, ko sauc par dārzeņiem, pasniedzējs pārvietojas tuvāk rītdienai. Vada tomātu dažādas apmācības ar zirņiem, burkāniem, kartupeļiem, repkah. Labi viņiem! Un pārējie dārzeņi ir skumji: skaņas, no kurām to nosaukumi sastāv, nav piemēroti tomātu skaņām, un viņi nolēma lūgt tomātu, lai mainītu stāvokli. Tomātu vienojās: "Esiet, pēc jūsu domām! Nāciet tagad, kura nosaukumā ir tik daudzas daļas kā manā vārdā. "

Ko jūs domājat, bērni, kas tagad ir atbildējuši?

Materiāli Izrādās, cik daļas vārda tomātu un pārējo dārzeņu nosaukumu. Katrs reaģēt skaidro detalizēti, ka vārdos tomātu un, piemēram, kāpostu identisku skaitu zilbes. Attēli, kas attēlo šos augus, arī virzās uz tomātu.

Bet sīpoli un bietes tika skumji. Ko jūs domājat bērnus, kāpēc? Bērni izskaidro, ka titulu daļu skaits nav kā tomāts, un skaņas nesakrīt.

Kā palīdzēt viņiem. Puiši? Kādu jauno stāvokli varētu būt tomātu, lai tos piedāvātu, lai šie dārzeņi nonāktu savā armijā?

Skolotājam ir jāsniedz bērni pašiem, lai formulētu tādus apstākļus: "Ļaujiet šiem dārzeņiem ierasties virsrakstā, kurā uzsvars pirmajā daļā" vai "mēs pieņemam tos, kuru nosaukumā var dzirdēt tās pašas skaņas (sīpoli, bietes) . Lai to izdarītu, viņš var piedāvāt bērniem klausīties un salīdzināt, ja uzsvars uz atlikušajiem vārdiem - dārzeņu nosaukumi, salīdziniet to skaņas sastāvu.

Visi dārzeņi ir kļuvuši karavīri, un vairs nebija Chagrin! - slēgta aprūpētājs

Augļu izplatīšana

Pārvietot: pasniedzējs piedāvā bērniem izplatīt augļus krāsā: ielieciet augļus ar sarkanu nokrāsu vienā traukā ar dzeltenu, un trešais ir ar zaļu. Spēles raksturs (piemēram, Vini-Pooh) arī piedalās šajā un padara kļūdas: piemēram, dzeltens bumbieris liek uz zaļajiem augļiem. Izglītotājs un bērni ir labvēlīgi un smalki norāda uz lācīgas kļūdu, ko sauc par krāsu toņiem: gaiši zaļš (kāposti), spilgti sarkana (tomātu) utt.

Augļu formas un garšas izplatīšana

Izglītotājs aicina bērnus sadalīt augļus citādi, formā: apaļas - vienu ēdienu, iegarenu - uz citu. Pēc paskaidrojuma dod bērniem trešo uzdevumu: izplatīt augļus pēc garšas - ielieciet saldu augļus uz citu - nesaldinātu. Vini-Pooh priecājas - Viņš mīl visu saldu. Kad izplatīšana beidzas, tas liek ēdienu ar saldiem augļiem sev: "Es mīlu medu ļoti daudz, un viss ir salds!" "Vini-Pūks, vai tas ir labi viss visvairāk garšīgs, lai ņemtu sevi? - saka skolotājs. - Bērni mīl arī saldos augļus un dārzeņus. Iet uz mazgāt rokas, un es sagriezšu augļus un dārzeņus un kapu "

"Zeme, ūdens, uguns, gaiss"

Pārvietošanās: atskaņošana, kļuvis apli, vidū - vadītājā. Viņš met bumbu kādam no spēles, izrunājot vienu no četriem vārdiem: zeme, ūdens, uguns, gaiss. Ja vadošais teica "Zeme", kas noķēra bumbu, vajadzētu ātri izsaukt to, kas dzīvo šajā vidē; Uz vārdu "ūdens", spēlētājs atbilst nosaukumu zivju, uz vārda gaisa - nosaukumu putnu. Ar vārdu "Uguns", ikvienam ir ātri jāgriežas vairākas reizes, kam plīvots ar savām rokām. Tad bumba tiek atgriezta ūdenī. Pārvarēšana, izkāpšana no spēles.

"Aizsargājiet vidi"

Pārvietot: uz galda vai komplekta audekla attēliem, kas attēlo augus, putnus, dzīvniekus, vīrieti, sauli, ūdeni utt. Skolotājs attīra vienu no attēliem, un bērniem ir jāpasaka, kas notiks ar atlikušajiem dzīvajiem objektiem, ja nav slēpta objekta uz Zemes. Piemēram: noņem putnu - kas notiks ar citiem dzīvniekiem, ar personu ar augiem utt.

"Kas pirmais, tad tad"

Pārvietot: ar spēlēm ar kartēm, grāmatām, iepazīstināt bērnu ar vārdiem "pirmais" un "tad." Kad viņš sapratīs šo vārdu nozīmi, piedāvājiet viņam turpināt frāzes: Pirmais ielej kompotu, tad viņi dzer, vispirms valkā jaka, tad jaka utt. Turpināt sākt maldināt bērnu, ļaujiet viņam meklēt savas kļūdas runā. Pirmkārt, burkāni tiek ievietoti zupā, tad mazgā un tīra un citi. Mainiet ar bērnu vietām, tas sāk frāzi - jūs pabeigt.

3. papildinājums.

Profils

Uzvārds vecāks

1. Vai jūsu bērns spēlē mājās?

2. Ko, kāda veida spēles jūsu bērnam spēlē?

3. Kādas rotaļlietas viņam ir interesantākas?

4. Kāda ir jūsu mīļākā jūsu bērna spēle.

5. Kādi ir spēles zemes gabali (televīzijas sērija, karikatūras, pieaugušo stāsti un citi)?

6. Vai tu spēlē ar savu bērnu? Ar kuru bērns visbiežāk spēlē - ar mammu vai ar tēti?

7. Vai jūs ieteiktu bērna bērna bērnu? Kāda veida?

8. Vai jums ir laiks staigāt ar kuriem bērni dod priekšroku spēlēt savu bērnu (ar zēniem, ar meitenēm)?

Ko jūsu bērns patīk spēlēt uz ielas?

9. Ja ģimenē ir dažādu dzimumu bērni: pastāstiet man, lūdzu, kā viņi mijiedarbojas viens ar otru: vai viņiem patīk kopā spēlēt, kādas spēles;

vai viņiem bieži ir konflikti, jo; Vai viņiem ir kopīgas intereses, spēles (kas)?

Analizējot vecāku atbildes, jāpievērš uzmanība tam, kādas spēles dod priekšroku spēlēt bērnam mājās, kādi ir to izcelsmes avoti. Ar vecākiem vai bērnam, kādam dzimumam patīk spēlēt, vai bērna spēles un iezīmes tiek atkārtoti bērnudārzā un ģimenē. Ja ģimenē ir dažādu dzimumu bērni, ir svarīgi pievērst uzmanību tam, kā viņi mijiedarbojas savā starpā spēļu darbībās.

4. papildinājums.

Apspriešanās vecākiem par tēmu "spēle un rotaļlieta bērnam."

Spēle, jo neatkarīga bērnu darbība, veidojas bērna audzināšanas un apmācības laikā, tas veicina pieredzes attīstību cilvēka darbība. Rotaļlieta, šajā gadījumā darbojas kā sava veida atsauce uz šiem priekšmetiem, uzzināt, kuras mērķis un apgūt dažādus pasākumus, ar kuriem bērns tiek piemērots. Spēle kā bērnu dzīves organizēšanas forma ir svarīga kāda veida psihes veidošanās, viņa personība.

Spēle un rotaļlieta nav atdalāma viena no otras. Rotaļlieta var izraisīt spēli uz dzīvi, un spēle, dažreiz prasa jaunu rotaļlietu attīstībai. Un tas nav nejauši, ka bērnu spēlēs piedalās veikalā iegādātās rotaļlietas, bet arī paši audzētāji, vecāki vai bērni. Rotaļlietas var būt visdažādākās, bet viņiem visiem ir jāatbild uz noteiktām pedagoģiskām un mākslinieciskām un estētiskām prasībām.

Katrā vecumā bērnam ir vajadzīga cita rotaļlieta par to tēmām un galamērķi: gabals (lelles, dzīvnieku skaitļi, mēbeles, trauki), tehniskie (transports, dizaineri, uc), darbaspēka rotaļlietu rotaļlietas (āmurs, skrūvgriezis, slaucīšana suka, Grābeklis, asmens, citi vārdu rotaļlietas, imitējot vienkāršāko pieaugušo aprīkojumu), rotaļlietas-fun: teātra, mūzikas. Lielas rotaļlietas, piemēram, motorolleri, bērnu automašīnas, traktori, lieli viegli pārveidojot dizainerus celtniecībai veicina cīņu pret hipodinamīniem, mācīt bērnu kustības un orientāciju kosmosā. Sēžot pie galda, bērns ir ērtāk spēlēt ar mazām rotaļlietām, kas ir redzamas no visām pusēm. Spēles uz grīdas, jums ir nepieciešamas lielākas rotaļlietas, pieminot ar bērna izaugsmi sēdus stāvoklī un stāvot. Pārvietojamās spēles pagalmā ir nepieciešamas lielas rotaļlietas, mazas nav piemērotas. Rotaļlietu izvēle ir cieši saistīta ar estētikas, kā arī morālā izglītība Bērns, ar savu vēlmi pēc spēles kolektīva, kurā viņš bauda visas rotaļlietas kopā ar visiem bērniem. Izvēloties rotaļlietas, jāņem vērā vecuma advokātu aktivitātes. Ne visiem bērniem ir iespēja redzēt dzīvus dzīvniekus un putnus. Lai iepazītos ar viņiem palīdzības grāmatas, rotaļlietas, televīzija. Ir ļoti svarīgi, lai rotaļlietu izvēle veicinātu pareizo ideju veidošanos par apkārtni. Ir vēlams, lai rotaļlietas padarītu pieaugušo spēli. Viņš interesē bērnu ar kopīgas spēles gabalu, jautā viņam jautājumus, mudina viņu "sazināties" ar jaunu rotaļlietu. "Lelle pamodās? Viņas mēteļi ar kompotu. " Bērna rotaļlieta ir pilna ar nozīmi.

Četru piecu gadu bērni visbiežāk veic spēļu darbības ar rotaļlietu palīdzību, bet viņu spēļu darbības var būt marķētas un žests, un vārds. Šajā vecumā šie priekšmeti, kas praktiskajā pedagoģijā tiek uzskatīti par atribūtiem: visu veidu cepures, krelles, priekšauti, peldmēteļi. Šajā periodā rotaļlietas ir nepieciešamas, atspoguļojot konkrētas profesijas specifiku. Par kapteini, kuģis nav tik svarīgs, jo ir svarīgi, lai būtu marinētu caurule, binokļi, vāciņu. Ārstam ir nepieciešama peldmētelis, galda, šļirce, un, protams, ir nepieciešams pacientiem, pacietīgi nojaucot ārsta un medmāsu aprūpi. Šie pacienti var būt lielas lelles. Pacientiem ar "bērniem" jābūt savām "mammām" un "tētiem".

Pareizās spēles vadība no pieaugušo puses padara to nozīmīgu, patiesi vadošo pirmsskolas vecumu, ievērojami paplašinot bērnu horizontu.

Tomēr nav pārpilnības rotaļlietu, kas, šķiet, izvietot visvairāk skatuves spēles, neaizstās bērna biedrus uz spēles. Spiesti spēlēt vienu, dažreiz var izraisīt tās nervu sistēmas pārmērību. Spēlējot vienu, bērns ir sajūsmā no pārpilnības savu lomu. Protams, pēc spēles, tas būs skats, kairinošs, "kliegšana". Bet tā pati spēle vienaudžu komandā nerada līdzīgu reakciju no bērna.

Daudzi bērni izmanto ne tikai rotaļlietas spēlē, bet arī pielāgoties šim citus priekšmetus. Dīvāns var kļūt par tvaikonis, krēsli - vilcienu automašīnas, izciļņi - smieklīgi ezis. Šāda izmantošana priekšmetu spēlē norāda augstu bērnu izlūkošanas līmeni, tās fantāzijas attīstību. Diemžēl ne visi pieaugušie to saprot. Ir nepieciešams bagātināt spēles rotaļlietas-matiaki, tostarp no dabiskā, izcila materiāla.

Spēle attīstās un patīk bērns, padara to laimīgu. Spēlē bērns izdara pirmos atklājumus, piedzīvo iedvesmas minūtes. Spēle attīsta savu iztēli, fantāziju, un tāpēc augsne ir izveidota, lai veidotu iniciatīvu, inkvizētu personību. Bērna spēle ir uzticīgs līdzeklis, lai radītu letarģiju, bezmērķīgu rīcību. Uz labu jautri spēles Bērnam ir nepieciešama laba rotaļlieta. Izvēlieties to ir cienījama jūsu bērnam.

5. papildinājums.

Apspriešanās vecākiem "rotaļlieta bērna dzīvē"

Atcerēsimies mūsu bērnību, kas notiek uzreiz? Protams, siltas mātes rokas, un iecienītākais rotaļu lācis (lelle, bunny uc - ikvienam ir savs). Tas ir ar rotaļlietām vairumam cilvēku, kas ir saistīta ar bērnību. Bet, papildus personiskajai vērtībai katram no mums rotaļlieta ir universāla vērtība, jo tas ir radīšana ne mazāk ambicioza nekā dators. Turklāt pasaulē nav skolotāja, un tajā pašā laikā skolotājs ir vairāk kompetenta un jautrs. Tāpēc skatiet rotaļlietu izvēli, vismaz pieaugušajiem ir ļoti nopietni. Tāpēc sāksim ar mazāko. Pirmajās dienās un mēnešos viņu dzīves, iespēja zināšanu par bērnu visā pasaulē ir ierobežota. Visa pasaule bērnam ir mātes mamma. Un, sazinoties ar viņu, bērns atbilst pirmajiem objektiem un rotaļlietām. Šajā periodā bērnam ir vajadzīgas visu veidu gumijas gredzeni, rattles, suspensija. Viņiem jābūt gaišam un redzamam bērnam, jo \u200b\u200brotaļlietai vajadzētu piesaistīt bērna uzmanību. Nedaudz vēlāk, attīstot satveršanas, bērnam jāspēj rīkoties ar šo tēmu: viņu klauvē, mest to. Nu, ja rotaļlieta ir skanoša. 6-9 mēnešos jūs varat pievienot tā sauktās rotaļlietas - līnijus, kas ļauj bērnam attīstīties intelektuāli. Pakāpeniski dzīvniekus un mazuļus no gumijas var ievest bāzes pasaulē. Viņiem jābūt lielām sastāvdaļām un labi sagatavotām sejas detaļām. 9-12 mēnešos jūs varat iepriecināt bērnu ar pulksteņa rotaļlietām-fun: ar pīlinga jakas, bungošana zaķiem. 10-12 mēnešos bērnam ir nepieciešama 3-5 gredzenu un kubiņu piramīdas. Daudzi vecāki ir satraucoši, ka šajā periodā bērns burtiski izceļas viņa mutē. Nebaidieties: Pirmkārt, bērns vienkārši sagriež zobus, un, otrkārt, mute ir par bērnu tādus pašus zināšanu līdzekļus, piemēram, rokas un acis, jums ir jāatceras tikai par rotaļlietu higiēnu.

Vecumā no 1 līdz 3 gadiem, bērns kļūst neatkarīgāks, viņam ir iespēja pārvietoties patstāvīgi. Bet bērna prieks ir mātes problēma! Lai jūsu iecienītākās vāzes, pakalpojumi un grāmatas turpina turpināt kalpot jums, noņemiet tos no bērna acs, neizsauciet to par "Izpildēm". Šajā laikā jūs jau varat iegādāties bērnu kažokādas rotaļlietu, ar kuru tas būs brīnišķīgi aizmigt. Un liels kaste un jūsu palīdzība palīdzēs bērnam atcerēties, ka rotaļlietas ir jānoņem.

Līdz 3. gadam bērns sāk asimilēt vienumu funkcionālo mērķi. Un kur, kā ne spēlē, viņš var saprātīgi asimilēt, ka viņi sēž uz krēsla, un ēst plāksnes? Tāpēc ir nepieciešams paplašināt bērnu rotaļlietu komplektu ar ēdieniem un mēbelēm. Tai vajadzētu vērsties bērnudārza lielumā, bet ir vieglāk. Bērns cenšas dzīvot pieaugušo dzīvi, tāpēc palīdziet viņam. Real Life rotaļlieta kartēšana ļaus bērnam viegli būt ērti tālāk vienaudžu komandā un pilnībā attīstās gan emocionāli, gan intelektuāli. Ar 3. gadu rotaļlietām, kas dzīvo kā bērnam, būtu lielāks: liela lelle, liels auto, liels rotaļlietu zvērs. Visu veidu piramīdas, konstruktori ir jāiekļauj komplektā rotaļlietu. Šīs rotaļlietas paši norāda uz bērnu, kā rīkoties ar viņiem. Piemēram, piramīda ar konusa formas stieni neļaus bērnam haotiski braukt gredzenus, tai būs jāsaprot piramīdas vākšanas princips. Vai mēs visi slaveni matryusushki. Ja vismaz viens no tiem nav pareizi ievietot bērnu - jautājumi nebūs nedalāmi māsas. Šajā laikā dzīvē būtu jāievieš dažādas tabulas drukāšanas spēles.

Līdz 4-5 gadiem, visvairāk pazīstamas bērna intereses sāk izraisīt visu veidu ģimeņu, karavīru, dzīvnieku. Bērns sāk izgudrot ar dažādām spēlēm. Kopumā šajā vecumā bērns sāk būt pieejamiem visu veidu rotaļlietām: gan lelle, gan būvmateriālu, kā arī mīklas un profesionālās darbības īpašības un dažādas tehniskās rotaļlietas. Spēļu preferences sāk dalīties ar seksuālo zīmi: zēni izvēlas automašīnas un ieročus, un meitenes lelles un viss saistīts ar tiem. Bet tie un citi turpina attīstīt interesi par dažādiem mozaīkas un lotto veidiem. Līdz 6 gadiem bērns pamostas interesi par modelēšanu, dizainu, ti., uz tām spēlēm, kas ļauj viņam kaut ko darīt.

Visas iepriekš minētās rotaļlietas var attiecināt uz tā sauktajām "gatavajām formām", tas ir, šīs rotaļlietas tiek veiktas ar rūpnīcas metodi, un funkcionālais mērķis jau ir noteikts. Bet ir vēl viens, ne mazāk svarīgs grupa - priekšmetu vietnieki. Tas ietver no pieauguša, pilnīgi nevajadzīgu lietu vai diezgan atkritumu viedokļa, bet bērnam ir līdzīgs materiāls fantāzijas un radošuma attīstībai. Tie ir visu veidu Loskutka, lupatas, kastes, aparatūras loksnes vai nūjiņas, krūzes, kaut ko, vraka utt.

Šo posteņu ieviešana ir ieteicama no 2-3 gadiem, jo \u200b\u200btas ir tieši šajā periodā, ka aktīvās runas attīstība notiek, un aizvietotāji ievieto priekšmetus pirms nepieciešamības aicināt viņus patiešām pastāv un pieņemti saistībā ar šo vai citu, priekšmets. Turklāt tie veicina dzīvojamās telpas paplašināšanos, sakarā ar iedomātu situāciju (tas ir brīnišķīgs "kā"!). Jūs sakāt: "Tas viss ir labs, bet katrs no sarakstītajām rotaļlietām maksā naudu, nevis katra ģimene var tos atļauties!" Jā, tas ir neapšaubāmi. Bet ir svarīgi atcerēties noteikumu: Rotaļlietas ir jāizvēlas, un nav savākt! Protams, jūs nevarēsiet iegādāties dažas rotaļlietas savam bērnam. Bet, ja vēlaties, visas rotaļlietas var veikt ar savām rokām un meklēt bērnam tie nebūs mazāk skaisti un vērtīgi, nekā nopirka veikalā. Iekļaujiet savu fantāziju - un viss izrādīsies. Pirmkārt, tētis no koka apgriešanas var padarīt brīnišķīgu lelle mēbeles, padarīt mašīnu, otrkārt, mamma var šūt no dzijas vai audumu paliekas lieliska lelle un drēbes viņai, trešajam, lotto un puzles var izgriezt no laikrakstiem un žurnāliem. No vienas puses, tas ir budžeta ietaupījums, un no otras puses - laba iespēja apvienot ģimeni. Es gribētu palikt uz vienu brīdi - izvēloties rotaļlietas.

Ja jūs vēlaties iegādāties jaunu rotaļlietu ar savu bērnu, sekojiet līdzi 4 noteikumiem. Rotaļlieta, jābūt:

• Drošs (pārskatiet ražošanas kvalitāti, materiālu, no kura tas tiek darīts)
• Estētika, izskats
• Atbilstošais vecums
• Daudzfunkcionāls (che vairāk darbības Bērns varēs veikt ar rotaļlietu, jo labāk; Protams, tas neattiecas uz bērniem), ir nepieciešams atgādināt jums, dārgie vecāki, ka nē, pat labākā rotaļlieta, nevar aizstāt dzīvot komunikāciju ar savu iecienītāko tēva un mammu!
  

6. papildinājums.

Konsultācijas vecākiem ", ko jūsu bērna mīļākie rotaļlietas runā par"

Vēlaties uzzināt, kas būs jūsu bērns? Apskatiet viņa iecienītākās rotaļlietas. Bērna rotaļlieta nav tikai jautri, tas ir samazināts apkārtnes modelis.

Spēlējot, bērns iemācās rīkoties, domāt un veidot savas attiecības ar citiem cilvēkiem. Tāpēc rotaļlietu preferences ļauj ne tikai labāk zināt savu raksturu, bet arī izpētīt nākotni.

Konstruktors

Bērni, kas dod priekšroku sajaukt ar dizaineru - spītīgu, musty un pacientu. Projektēšana attīsta loģiku, māca koncentrējoties uzmanību, māca neatkarību. Bērns, ar prieku, augstums struktūras no dizainera, kā likums, mīl precīzu zinātni. Tie ir nākotnes matemātiķi, programmētāji, sistēmas administratori vai arhitekti.

Karavīri

Soldier-iecienītākais rotaļlieta Daudzi zēni. Kareivju spēle veicina pilntiesīgas personības attīstību, jo tas nav tikai spēle, bet visa rotaļlietu armija, kas prasa stratēģiju, hierarhiju, attīsta interesi par bērniem un māca apskatīt visu no ārpuses. Spēle ar karavīriem patīk bērni ar noguldījumu līderiem un kas viņi kļūs par nākotni, grūti pateikt, bet uz "otrās" lomām jūsu bērns nebūs uzreiz.

Rakstāmmašīnas

Bērni, kas spēlē automašīnas, kas vēlas augt ātrāk, kopēt pieaugušo uzvedību, īpaši vīriešus. Bērniem, vadītāji ir spēcīgi un interesanti cilvēkikas var spēlēt ar lielu dzelzs mašīnu. Protams, mašīna nav intelektuāla spēle, jo tas nedod radošuma ekspansētājam, tāpēc šāda spēle bieži ir manipulatīva. Bērni, dodot priekšroku mašīnām, reti sasniedz lielus augstumus dzīvē. Lai izstrādātu vai ievietotu kazlēnu citas spējas, lai to pārietu uz citām rotaļlietām.

Pildīti rotaļlietas

Bērni, kas piepildīti ar mīkstajām rotaļlietām, raksturo sabiedrisku bērnu, kuram saziņa ar citiem cilvēkiem ir interesantāks par objektiem vai parādībām. Rotaļlieta, kā likums, "rallijs" - viņi tos baro, ielieciet miegu. Turklāt mīksts rotaļlieta ir ideāls draugs: laipns un atsaucīgs, kas vienmēr darbojas pareizi. Mīkstās rotaļlietas adore nākotnes humanitārās zinātnes - filologi, žurnālisti, sociālie darbinieki.

Dinozauri

Izmeklēšanas monstri parasti ir ieinteresēti bērniem jau vecākā vecumā. Procenti, parasti parādās pēc skolas stundām vai apmeklējumiem muzejā. Šādi bērni ir gudri un zinātkāri, viņi visu sagrāba lidojumā. Bērni sāk sistematizēt iegūtos datus - skatīties filmas par dinozauriem, lasiet grāmatas par viņiem un izgrieziet no saviem attēliem no saviem attēliem. Pirms jūs esat nākotnes pētnieks. Visticamāk, ka viņa intereses - dabaszinātnes (bioloģija, ķīmija, fizika)

Lelles par zēnu, rakstāmmašīnām par meiteni

Ja šāda aizraušanās nebija garš, jūs to nevarat uzskatīt par sistemātisku. Ja jūs skatāties CID nepārtrauktu interesi pretējās dzimuma rotaļlietām, šī uzvedība patiešām ir satraucoša.

Parasti zēns spēlē lelles divos gadījumos: ja tas aug nepilnīgā ģimenē vai ar grūtībām atrod kopēju valodu ar vienaudžiem. Šāds bērns nav lieks, lai parādītu psihologu.

Pretējais gadījums ir meitene, ar aizraušanās spēlē mašīnā, - tiekas retāk. Tas parasti runā par cūkām, impulsivitāti un enerģijas pārspīlēšanu, kas nevar izšļakstīties mierīgās meitenes spēlēs.

7. papildinājums.

Konsultācijas vecākiem "Spēlēsim ...?"?

Jūsu bērnam ir pieci gadi. Tas jau ir saprātīgs mazs cilvēks, kurš daudz zina, daudz var, reizēm viņš var pat lasīt. Un kā bērni spēlēt pēc pieciem gadiem? Varbūt spēle vairs nav nepieciešama, un viņu nopietnākas klases ir jātulko?

Nē, un vecākie pirmsskolas vecuma bērni un laiku pa laikam ir vajadzīgi pieaugušie, lai spēlētu ar viņiem. Pat tad, kad bērns pārceļas no bērnudārza uz skolu, spēle nav pazudusi, tas aizņem mazāk vietas dzīvē bērnam, bet tomēr tas ir nepieciešams, lai viņam par emocionālu labklājību, pašizpausmes un pašpārliecību, beidzot , Lai sazinātos ar vienaudžiem. Jūsu bērna draugi atnāca ne tikai, lai apmeklētu, jo pieaugušie - runāt, apmaiņas seansi un spēlēt (bērna tipiskais pieprasījums: "Mamma, Can Masha nāk pie manis spēlēt?").

Kā bērni spēlēt piecus līdz septiņus gadus vecs? Bērna skatuves spēle kļūst daudzveidīga.

Bieži vien ir īpaša spēle - Omens, kur tas nesasniedz spēli. Meitenes, kas nolēma spēlēt princeses var kleita ilgu laiku, mēģinot mātes margrietiņas un kurpes, un zēni ir tētis karavīra jostu vai vāciņu.

Vēlme, lai atspoguļotu pasauli savā spēlēs, ir direktora spēles forma, kur bērns, nemainot sevi, darbojas kā šīs pasaules direktors. Piemēram, spēles karavīriem, leļļu māju ierīce. Bērni kļūst uzticīgi, izvēloties attiecīgos rotaļlietas. Ja esat bijis laimīgs pirms jebkuras jaunas rotaļlietas, tagad viņiem tiek lūgts iegādāties tieši to, kas ir nepieciešams, lai spēlētu, kas trūkst. Meitenēm ir vēlme pēc pilnas sadzīves tehnikas mazām lelles (lelles mēbeles tiek nokārtotas, tiek atlasīti atbilstoši patchworks, lai dekorētu leļļu telpu utt.). Projektēšana, modelēšana, papīra trūkstošo objektu sagriešana ir iekļauta spēlē.

5-6 gados bērns bieži spēlē, iedomātā pasaulē, tā sauktajā fantāzijas spēlē. Turklāt spēle var būt tikai mutiski iekārtota, lai būtu tīra iztēles darbs. Un tad pieaugušie sāk nozvejot bērnu Lies, bet tas nav līdzīgs - tas ir arī spēle. Piemēram, jūsu dēls sāk pateikt, kā viņi ar savu grupu devās uz Disney Land, kā jautri jautri. Nelietojiet steigties, lai viņu nolaistu - viņš spēlē, dzīvo izdomāts notikums. Protams, katrs pieaugušais bērnībā bija izdomāts raksturs, ar kuru viņš piedzīvoja daudzus dzīves periodus.

Tātad, bērnu 5-7 gadu laikā ir ļoti daudzveidīgas formas. Un tad rodas jautājums: vai ir nepieciešams izveidot savienojumu ar bērnu bērnam, ja viņš var spēlēt sevi?

Neapšaubāmi, jo Bērns piedzīvo grūtības nāk klajā ar zemes gabaliem un to izvietošanu, tā sauktajā ainavā. Galu galā, brauciens iesaka gan sagatavošanu viņam un dažādiem maršrutiem, un daudzā piedzīvojumu ... kā domāt par visu šo! Ir jābūt pieaugušajam. Ar savu dzīves pieredzi (spēle mājsaimniecības tēmām), ar savu literāro pieredzi (spēle pasakains tēmām), ar enciklopēdiskām zināšanām un spēju izspiest trūkstošo (grāmatas, internets ..). Un arī pirms punkta: izgudrot sevi un spiežot bērnus uz to! Papildus interesantai spēlei, jūs arī veidojat fantāziju bērnam!

8. papildinājums.

Konsultācijas vecākiem "Plot lomu spēles nozīme pirmsskolas vecuma bērnu dzīvē"

Spēle aizņem ļoti svarīgu, ja ne teikt centrālo, vietu pirmsskolas vecuma dzīvē, kas ir dominējošā tās neatkarīgās darbības veids. Iekšzemes psiholoģijā un pedagoģijā, spēle tiek uzskatīta par darbību, kas ir ļoti svarīga, lai attīstītu bērnu pirmsskolas vecuma; Tā izstrādā darbības prezentācijā, orientāciju attiecībās starp cilvēkiem, sākotnējās sadarbības prasmes.

Bezmaksas ainas spēle - pievilcīgākā aktivitāte bērnu aktivitātēm. Tās pievilcību izskaidro fakts, ka spēlē bērns piedzīvo iekšēji subjektīvu brīvības sajūtu, lietu izmantošanu, lietas, darbības, attiecības ir viss, kas praktiski ir praktiski produktīva darbība Tam ir pretestība, tas ir grūti. Šī iekšējās brīvības valsts ir saistīta ar stāsta spēles specifiku - rīcību iedomātā, nosacīta situācijā. Zemes gabalu spēle nav nepieciešama reāla, materiāla produkta no bērna, viss ir nosacīts tajā, viss ir "kā", "ponaroshka".

Visi šie "spēju" spēļu iespējas paplašināt praktisko pasauli pirmsskolas vecuma un nodrošināt viņu ar iekšējo emocionālo komfortu. Tas notiek sakarā ar to, ka spēlē bērns atjauno savas dzīves jomas ar palīdzību nosacīta darbība. Pirmkārt, šīs ir darbības ar rotaļlietām, kas aizstāj reālas lietas, un pēc tam vizuālās, runas un iedomātu rīcību (veic iekšējā plānā, "prātā").

Spēle ir svarīgi ne tikai par bērna garīgo attīstību, bet arī viņa personības attīstībai: ņemot par dažādām spēlēm, atjaunojot cilvēku darbības, bērns tiek iekļūst ar viņu jūtām un mērķiem, \\ t

mudina viņus, sāk pārvietoties starp cilvēkiem.

Liela ietekme ir par bērnu attīstību bērniem, lai mijiedarbotos ar citiem cilvēkiem: pirmkārt, rekonstruējot spēlē pieaugušo mijiedarbību, bērns maģistrē šīs mijiedarbības noteikumus, otrkārt, kopīgā spēlē ar vienaudžiem, viņš iegūst savstarpēju sapratni, viņš iegūst savstarpēju sapratni, viņš iegūst savstarpēju sapratni, iemācās izskaidrot savas darbības un nodomu, koordinēt tos ar citiem cilvēkiem.

Tomēr spēle atbilst tās izstrādes funkcijām pilnībā, ja tas arvien vairāk sarežģītu ar vecumu, un ne tikai tās tematiskajā saturā.

9. papildinājums.

Konsultācijas vecākiem ", kas spēlē jūsu bērnu?"

Kid pieaugs, viņi ir ieinteresēti spēlēs uzņēmumā. Daži bērni labprāt spēlē un mīl, lai sazinātos ar visiem, citi bērni ir ļoti selektīvi, un viņu vecāki pamana, ka bērns izvēlas dažu bērnu spēlēm, un citi ignorē. Un nav pārliecināšanas: "Paskaties, ko labs zēns, spēlēt ar viņu," nepalīdziet. Kāpēc tas notiek? Ko bērns izvēlas draugu vai draugus ar noteiktām īpašībām, uzvedības īpatnībām? Tas lielā mērā ir saistīts ar temperamentu un raksturu, bet tās emocionālo attīstību ietekmē arī bērna izvēle, iekšējās problēmas.

Tātad, mēs analizējam bērna izvēli.

Vecums

Ja bērns ir viegli saskarē ar jebkuru vecuma kategoriju.

Ir daži šādu bērnu, un, ja jūsu bērns attiecas uz šo kategoriju, tai ir "sociālā inteliģence", t.i. Talantu komunikācija. Tam nav šādu problēmu kā trauksme, bailes, zems pašvērtējums, kautrība.

Bērns dod priekšroku spēlēt ar vienaudžiem.

Bērns mīl spēlēt ar bērniem, kas ir vecāki par viņu.

Var būt vairāki iemesli: bērns ir pirms vienaudžu intelektuālās attīstības, viņš "aizaug" savas spēles, intereses; Bērns nav labi attīstīta, spēja sazināties "uz vienlīdzīgiem". Bieži vien tie ir vienīgie bērni ģimenē, kuri nav apmeklējot d / c, uzaudzis ar ģimenes elkiem. Viņi sagaida, kauna, koncesijas, nezina, kā jārēķinās ar cita bērna viedokli. Un vairāk pieaugušo bērni atrast šādu uzvedību jautri.

Bērns dod priekšroku spēlēt ar bērniem.

Šādās spēlēs vecākais bērns jūtas izveicīgs, pieredzējis. Īpaši mīlestība sajaukt apkārt ar meitenes bērniem, tas ir saistīts ar lomu uzvedības veidošanos (meitenes "mēģināt" moms, skolotāju, mentora uc). Lai gan spēle ar bērnu ir noderīga, ir vērts domāt, ja bērns praktiski nav spēlēt ar vienaudžiem. Iespējamais iemesls - vienaudži to nedara (pāreja uz citu skolu, nepietiekami attīstītas komunikatīvās prasmes utt.). Šajā gadījumā bērnam ir nepieciešama vecāku vai psihologa palīdzība.

Bērns spēlē tikai ar pieaugušajiem.

Bieži vien šie bērni ir "mājās", kas nepiedalās bērnu komandā, visās imitēt tuviem pieaugušajiem ("pieaugušo" runa, jaudas uzvedība, bērnu spēļu trūkums un jautri). Šādas rīcības sekas ir nespēja sazināties ar vienaudžiem, problēmu rašanos vēlāk, skolā.

Toddas līdz 2 gadu vecumam, kas spēlē ar viņiem - zēns vai meitene.

Apmēram 3 gadus vecs, bērns sāk realizēt savu seksualitāti (es esmu meitene / zēns), tāpēc 3-4 gadus veci bērni var izvēlēties spēlēt ar viņu dzimuma bērniem. Jā, un zēnu un meiteņu spēles sāk atšķirties, ja pirmā mīlestība spēlēt ar automašīnām, dizaineru, tad otrā (meitenes) koncentrēties uz lellēm, mīkstajām rotaļlietām, mājsaimniecības ierīču mini kopijām. Zēni biežāk meitenes spēlē kustamas, trokšņainas spēles.

Ja bērns ir ieinteresēts spēlē ar pretējā dzimuma bērniem, ir tā vērts, ka viņš atpaliek no attīstības vai tā ir radījusi nepareizu lomu uzvedību? Kad zēns no 4x gadiem laiku pa laikam spēlē lelle, bet neaizmirstot par "zēnu" spēlēm, un zemes gabala lomu spēlē spēlē izvēlas vīriešu lomas - tēti, šofera utt, tad, visticamāk, , viņš vienkārši kopē vienaudžu (meiteņu) darbības. Šajā vecumā bērni ir pakļauti imitācijai, viņi cenšas atkārtot, kopēt citu bērnu darbību, pieaugušo uzvedību, redzams televizorā. Ja zēns izvairās no "zēniem" spēles un izklaides, vienmērīgi dod priekšroku meiteņu sabiedrībai, pieaugušajiem ir jādomā. Par šādu uzvedību, var būt nopietnas problēmas no kļūdām izglītībā, iekšējās bailes no bērna. Nepieciešams pievērst uzmanību tam, cik bieži zēns ar tēti, vectēvs paziņo (ja viņam ir piemērs cienīgai vīriešu uzvedībai); Kas gribēja māte grūtniecības laikā - dēls vai meita, ko skārusi tās attieksme pret bērnu. Tas pats attiecas uz meitenēm, spītīgs "meiteņu" spēļu atteikums var norādīt vairākas problēmas emocionālā stāvoklī.

5-6 gadu laikā, vēlme pēc dažādām spēlēm kļūst arvien acīmredzamāka. Bet pret fonu atdalīšanas spēlēm "seksa" lomām, interese par pretējo dzimumu palielinās. Bērni var spēlēt kopā, bet zēni izvēlēsies vīriešu lomas, un meitenēm - sievietēm vai lomām nebūs seksuālās atšķirības vispār (piemēram, veikala spēle). Ja šajā vecumā bērns dod priekšroku spēlēt ar pretējā dzimuma bērniem, varbūt viņš cenšas attaisnot pieaugušo cerības! Piemēram, mama, piemēram, ka dēls ir mierīgs, mīksts, viņa veicina šādu uzvedību, tādējādi uzliekot savas sieviešu uzvedības iezīmes; Vai tētis apbrīno, ka meita zina, kā stāvēt sev, viņš māca viņas agresīvās spēles, un meitene cenšas ne pievilt tēva cerības.

No 6-7 gadiem vecām meitenēm un zēniem kļūst vairāk iecietīgāki viens otram. Viņi vienotos ar studentu kopīgo lomu, skolu interesēm. Kopā viņi spēlē kustīgās spēles uz pārmaiņām. Tāpēc, ja šajā vecumā bērns mīl spēlēt ar pretējā dzimuma bērniem, tas nav rādītājs, lai gan lielākā daļa bērnu spēlēs dod priekšroku viņu dzimuma bērniem.

Bibliogrāfija.

1. L.f. Ostrovskaya "Rotaļlietas un bērnudārza rokasgrāmatas".
2. Žurnāls "Pirmsskolas izglītība" Nr. 7 2012.
3. Zoborina e.v. "Pirmās bērnu gabalu spēles." Maskava, apgaismība, 1988.
4. Anikueva n.p. "Izglītības spēle". M., Apgaismība, 1007g.
5. Boguslovskaya z.m., smirnova e.o. "Spēles loma bērna morālajā attīstībā." M., Apgaismība, 1991
6. N.F.Gubanova "Spēļu darbība bērnudārzā."
7. Bodalevaa.a., Spevakovsky A.S. "Populāra psiholoģija vecākiem." M., 1998.
8. Elkonin D.B. "Spēles psiholoģija". M., Pedagoģija, 1978

"Publikācijas sertifikāts" sērija Nr. 0000833

Mēs aicinām skolotājus pirmsskolas izglītība Tyumen reģions, Yanaa un Khmao-Ugra publicē savu metodiskais materiāls:
- pedagoģiskā pieredze, autortiesību programmas, \\ t metodiskās rokasgrāmatas, prezentācijas klasēm, elektroniskajām spēlēm;
- personīgi izstrādāti kopsavilkumi un scenāriji izglītības aktivitātēm, projektiem, meistarklasēm (tostarp video), formas ar ģimeni un skolotājiem.

Kāpēc ir izdevīgi publicēt no mums?

nepatiess
nepatiess
nepatiess

Ru
X-nav
X-nav

/ * Stila definīcijas * /
table.msonormalTable
(MSO stila nosaukums: »Parastā tabula";
MSO-Tstyle-Rowband izmēra: 0;
MSO-TSTYLE-COLBAND-SIZE: 0;
MSO-Style-Noshow: Jā;
MSO stila prioritāte: 99;
MSO-Style-QFormat: Jā;
MSO stila vecāks: "";
MSO-polsterding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
MSO-Para-Margin-top: 0cm;
MSO-Para-Margin-Right: 0cm;
MSO-Para-Margin-Bottom: 10.0t;
MSO-Para-Margin-Left: 0cm;
Līnijas augstums: 115%;
MSO-PAGINATION: Widow-bāreņu;
Fonta lielums: 11.0pt;
Fonta ģimene: »Calibri», »Sans-Serif»;
MSO-ASCII-Font-Family: Calibri;
MSO-ASCII-THEME-FONT: MINOR-LATIN;
MSO-Hansi-Font-Family: Calibri;
MSO-Hansi-tēmas fonts: neliels latīņu;
MSO-Bidi-fonta ģimene: »Times New Roman»;
MSO-Bidi-tēmas fonts: neliels-bidi;)

Pirmsskolas vecuma bērnība - svarīgākais personas veidošanās periods. Šo gadu laikā bērns iegūst sākotnējās zināšanas par apkārtējo dzīvi, viņš sāk veidot noteiktu attieksmi pret cilvēkiem, lai strādātu, tiek izstrādātas pareizas uzvedības prasmes un ieradumi, rakstzīme ir izstrādāta. Pirmsskolas vecuma bērnu galvenā darbība ir spēle, tas attīsta bērna garīgo un fizisko spēku; Viņa uzmanību, atmiņu, iztēli, disciplīnu, veiklību. Turklāt spēle ir savdabīga, iepriekš noteikta sociālās pieredzes asimilācijas metode. Spēles veidlapas un attīstīt visus bērna personības virzienus, viņa psihi ir būtiskas izmaiņas, kas sagatavo pāreju uz jaunu, augstāku attīstības posmu. Psihologi uzskata, ka spēle ir pirmsskolas vadītāja. Īpaša vieta pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātēs aizņem spēles, ko rada paši bērni: - tie ir radoši vai parauglaukumi - lomu spēles. Tajos, bērni tiek nodoti visi, ka viņi redz apkārt dzīvē un darbībā pieaugušajiem. Spēlē bērns sāk sajust komandas locekli, viņš var pareizi novērtēt viņa biedru darbības un darbības.

Galvenās iezīmes zemes gabala ir:

1. Atbilstību noteikumiem.

Noteikumi regulē bērna darbību un pedagogu un saka, ka dažreiz ir nepieciešams darīt to, ko es negribu vispār. Svarīgs posms pirmsskolas attīstības attīstība Tas ir zemes gabals - lomu spēle, kurā iesniegšana noteikumā izriet no spēles būtības.

Mastering lomu lomu spēlē uzvedības spēlē, bērns ir apguvis un morāles normas, kas noslēgtas lomā. Bērni apgūst pieaugušo motīvus un mērķus, viņu attieksmi pret viņu darbu, sabiedriskās dzīves pasākumiem cilvēkiem, lietām: spēle ir pozitīva attieksme pret cilvēku dzīvesveidu, darbībām, standartiem un rīcības noteikumiem sabiedrība.

2. Spēļu sociālais motīvs.

Sociālais motīvs ir noteikts zemes gabala spēlē spēli. Spēle ir iespēja bērnam atrasties pieaugušo pasaulē, izdomāt pieaugušo attiecību sistēmu. Kad spēle sasniedz savu virsotni, bērns kļūst nepietiekami aizstājot spēles attiecību, kā rezultātā motīvu matulāti mainīs tās statusu. Vienīgais veids, kā viņš var darīt, ir doties uz skolu.

3. Zemes gabalu lomu spēlē ir emocionāla attīstība.

Bērna spēle ir ļoti bagāta ar emocijām, bieži vien tie, kas joprojām nav pieejami dzīvē. A. N. Leontyev uzskata, ka ļoti dziļumā Genesis spēli, tās izcelsme ir emocionāli pamati. Bērnu spēļu pētījums apstiprina šīs domas pareizību. Bērns atšķiras ar spēli no realitātes, pirmsskolas vecuma bērna runā bieži ir šādi vārdi: "kā", "ponaroshka" un "patiesība". Bet, neskatoties uz to, spēļu pieredze vienmēr ir sirsnīga. Bērns nav izliekoties: mamma patiesi mīl savu meitu - lelli, vadītājs ir nopietni nobažījies par to, vai, lai glābtu biedru nokrita negadījumā.

Ar spēles un spēļu plāna komplikāciju bērnu jūtas kļūst apzinātākas un sarežģītas. Spēle un atklāj bērna pieredzi un veido savas jūtas. Kad bērns imitē astronautus, viņš nodod savu apbrīnu ar viņiem, sapnis kļūst par to pašu. Un tajā pašā laikā, jaunas jūtas rodas: atbildība par uzticēto biznesu, prieku un lepnumu, kad tas ir veiksmīgi pabeigts.

Zemes gabals - lomu spēle ir jūtas skola, tajā ir izveidota emocionāla kazlēna pasaule.

4. Lomu spēlēšanas gaitā pirmsskolas vecuma bērna intelekta attīstība.

Plāna lomu plāna izstrāde ir saistīta ar bērna vispārējo garīgo attīstību, veidojot savas intereses. Pirmsskolas vecuma bērniem rodas interese par dažādiem dzīves pasākumiem, dažāda veida pieaugušajiem, rodas; Tie parādās iecienītākās grāmatas, ko viņi cenšas atdarināt. Rezultātā spēļu nodomi kļūst noturīgāki, dažreiz ilgu laiku apguvuši viņu iztēli. Dažas spēles ("žūrorās", "piloti", "kosmonauts") turpina nedēļas, pakāpeniski attīstās. Ar to, tas ir novērots, atkārtojot to pašu tēmu, bet pakāpenisku attīstību, bagātināšanas no iedomātā zemes gabala. Pateicoties tam, domāšana un bērnu iztēle kļūst mērķtiecīga. Tātad, "Maritime Travel" laikā, tad viens, tad vēl viens spēles dalībnieks nāca klajā ar jaunām interesantām epizodēm: nirēji samazinājās uz jūras dibenu un atrada dārgumus, karstajās valstīs viņi nozvejotas Ļvovā un brauca zoodārzā, Antarktīda Fed Polar lāči Antarktīdā. Spēļu radošuma attīstība ietekmē gan spēles saturu, tiek apvienoti dažādi dzīves iespaidi. Jau trešā un bērna dzīves ceturtā gada beigās jūs varat novērot, ka viņi apvieno dažādus notikumus spēlē, un dažreiz tie var ietvert epizodes no pasakas, ka tie tika parādīti leļļu teātrī. Spilgti vizuālie iespaidi ir svarīgi šī vecuma bērniem. Nākotnē (ceturtajā un piektajā dzīves gadā vecajās spēlēs ir iekļauti jauni iespaidi.

Lai īstenotu zemes gabala lomu spēli, bērnam ir vajadzīgas rotaļlietas un dažādi priekšmeti, kas palīdz viņam rīkoties saskaņā ar paša lomu. Ja nav vajadzīgas tiesības rotaļlietas, tad bērni aizstāj vienu lietu citiem, piekārojot viņa iedomātās zīmes. Ko bērni ir vecāki un attīstītāki, jo vairāk prasīgāk viņi attiecas uz spēles priekšmetiem, jo \u200b\u200bvairāk līdzības meklē realitāti.

5. Runas attīstība.

Izveidojot attēlu, vārda loma ir īpaši liela. Vārds palīdz bērnam atklāt savas domas un jūtas, saprast partneru pieredzi, vienojas ar viņiem savu rīcību. Mērķa izstrāde, kombinācijas kombinācija ir saistīta ar runas attīstību, palielinoties spējai iespējot savas idejas vārdos. Ir divpusējs savienojums starp runu un spēli. No vienas puses, mēs izstrādājam un aktivizējam spēli, un no otras puses, spēle pati attīstās runas attīstības ietekmē. Vecākajā pirmsskolas vecumā dažreiz ir izveidotas visas spēles epizodes ar vārdu.

Tādējādi jāatceras, ka parauglaukums - lomu spēles spēle veicina visaptveroša attīstība pirmsskolas vecuma bērns.

Belkin Victoria Anatolyevna
Pozīcija: Pedagogs
Izglītības iestāde: Madou CRP bērnudārzs №71
Atrašanās vieta: Odintsovo, Maskavas reģions
Materiāla nosaukums: Metodiskā attīstība
Temats: Apspriešanās vecākiem "Scene lomu spēle pirmsskolas vecuma bērna dzīvē"
Publicēšanas datums: 31.01.2018
Sadaļa: Pirmsskolas izglītība

Apspriešanās vecākiem

"Scene lomu spēles spēle pirmsskolas vecuma dzīvē"

Nav iespējams iedomāties bērna attīstību bez spēles. Spēle - galvenais skats

aktivitātes pirmsskolas vecuma bērni, kuru procesā garīgo un

bērna fiziskā spēka: viņa uzmanība, atmiņa, iztēle, disciplīna,

veiklība utt. Turklāt spēle ir sava veida savdabīgs pirmsskolas vecums

dzīves pieredzes asimilācijas metode.

Spēles,

kas

radīts

paši

bērni,

izsaukts

radošs

ainas loma.

ainas loma

ir

iedomāts

situācija,

kas ir tas, ka bērns uzņemas pieaugušo lomu un veic to

izveidots ar spēļu atmosfēru. Piemēram, spēlējot slimnīcu, attēlo ārstu,

pacienta pacients.

Spēles ļauj bērnam iedomātā situācijā izmantot jebkuru pievilcīgu

viņa lomu spēles, funkcijas, ieslēdziet dažādos pasākumos. Ainas loma

spēle ir neliela cilvēka sākotnējā, apzināta mijiedarbība ar pasauli, tas ir

tās pašrealizācijas un pašizpausmes metode.

Spēlē bērns ir tas, ko viņš vēlas būt, spēlē bērnu, kur viņš vēlas

būt, viņš ir dalībnieks interesantu un pievilcīgu notikumu. Galda spēlē

bērnam ir iespēja pārstrādāt iespaidus no pasaules apkārt

manifests

iespējas

domāšana

iztēle

emocionalitāte, darbība, vajadzība pēc komunikācijas.

Spēļu laikā tiek veidoti visi bērna virzieni, nozīmīgi

izmaiņas viņa psihi sagatavo pāreju uz jaunu augstāku posmu

attīstība. Tas izskaidro spēlēšanas milzīgās izglītības iezīmes.

Spēle "Bear"

mērķis. Attīstība bērnu spēja uzņemties lomu dzīvnieka.

Spēļu materiāls. Candy, augļi, pīrāgi.

Gatavošanās spēlei. Iepazīšanās ar lāča pazīmēm attēliem,

ilustrācijas. Lasīt dzejoļus un stāstus, par lācīti.

Spēļu lomas. Lācis.

Insultu spēle. Piedāvājot bērnu rotaļlietas, konfektes, augļus, pīrāgus utt., Skolotājs

saka: "Paskaties, puiši, kas ir liels garšīgs kūka ceptas lācis un

nosūtīts mums grupā. Viņa domāja, ka mūsu grupā ir lācīgs - salds zobs,

kas mīl gardas kūkas un nolēma tos ārstēt. Kas ir lācis? Kom.

bear ceptas salds pīrāgs? Vai esat lācis, Sasha? Un kur ir jūsu kājas, lācis?

Vai jums ir vilna, lācis? Cik mazuļi mūsu grupā. Labs

! Ir pienācis laiks, lai tos izplatītu kūka! "

Tad skolotājs piedāvā gultņus, lai iegūtu ap lielu galdu (izgatavots no

novirzīti tabulas) un redzēt, kā tas svinēs kūka līdz vienādai

daļas, lai visi saņemtu rindu.

Tādējādi var notikt parastā pēcpusdienā. Kūka, pedagoga izplatīšana

viņš teikumi: "Tas ir lācis, gabals kūka un tas. Visi Bear Bars Row

es piekrītu Medvandijas kūkai. Welmer ir pietiekami kūka? Ēd par savu veselību! "

Spēle "pie ārsta"

Mērķis. Bērnu iepazīšana ar ārsta darbībām, ar ko nosaka medicīnas nosaukumus

instrumenti. Apmācība bērnu īstenošanas spēļu plāna.

Spēļu materiāls. Fotogrāfijas, ilustrācijas, attēli, lelles, dzīvnieku rotaļlietas,

būvmateriāli, peldmēteļi un vāciņu ārsts, medicīnas instrumenti (rotaļlieta

Gatavošanās spēlei. Ejot uz klīniku, ātrās palīdzības, ekskursijas uz

aptieka, (ar vecākiem) bērnudārza medicīnas birojā. Spēles lelle

slikti "," lelles un tikšanās ar bērniem "," meža slimnīca ". Stāsts

izglītotājs par to, kā citā bērnudārzā spēlē "ārstu". Lasīt bailes no

darbojas V. Mayakovsky "Kas ir?", K. Chukovsky "Aibolit", Ya. Rainis "lelle

slims "(grāmata" pie jūras "). Skatīt karikatūru "Aibolit". Apsvērt

albums, ko bērni kopā ar pedagogu par tēmu "Mēs spēlējam

"Ārsts". Es amteri ne tēmu "Ņemot vērā slimības lelli", projektēšanas gultas

Spēļu spēle. Ārsts, medmāsa, mamma, tētis.

Spēles gaitu. Spēle "ārsts" pedagogs var sākt ar spēļu klasēm. No rīta skolotāja

vērš bērnu uzmanību uz to, ka lelle nepaliek ilgi, un bērni liek domāt, ka viņa,

acīmredzot, "ieguva slimu." Zvaniet ārstam vai bērnudārza māsai. Viņš pārbauda

"Pacients" nosaka diagnozi: "Lelle ir pieredzējusi, tas ir jāievieto slimnīcā."

Izskatot, ārsta komentāri par tās darbībām: "Pirmais mērīt temperatūru, kalpot,

lūdzu termometrs. Temperatūra 38 grādi. Jā, Svetlana ir slims. Nepieciešams meklēt

rīkle. Sarkanā rīkle. Protams, viņa bija auksta. " Ārsts, rakstot savu secinājumu, jautā

skolotājs attiecināja lelli uz "slimnīcu" (medicīnas birojs).

Dažu dienu laikā skolotājs ziņo bērniem, ka Svetlana jau atgūstas un

rīt tas tiks izlādējies. Jūs varat piedāvāt bērniem sagatavot visu, kas nepieciešams, lai apmierinātu

Svetlana. Bērni stāvēja tīru gultu, sagatavot nakts kreklu, uz gultas galda

pie gultas ielieciet tasi ūdens. Un šeit Svetlana "raksta" no "slimnīcas",

medmāsa nāk vairākas reizes bērniem, parāda, kā rūpēties par

recompushing: Neļaujiet viņai dzert aukstu ūdeni un staigāt basām kājām, glīti un

siltums valkāt pastaigā.

Pēc tam, kad spēle turot spēli, skolotājs jautā bērniem, kuri vēlas uzņemties

viņš uzvedas ārsta vai medmāsas loma. Vēlamies bērnu skolotāju apģērbu balta robinga,

pārsegs un ierosina lidot slimību. Izglītotājam vajadzētu dot bērniem

uzņemties iniciatīvu un radošumu spēlē, tāpēc skolotājam ir palīdzība bērnam,

tikai ar grūtībām.

Arī, veicot šo spēli, skolotājs var uzaicināt apmeklēt bērnus

vecāki bērni. EVE skolotājam ir jāpaskaidro vecākiem bērniem, lai ierastos:

izstrādāt gabalu lomu spēles, šajā gadījumā spēle "ārsts". Kopīgas spēles

jaunāki bērni ar vecākiem ir vairāk nekā spēles ar pedagogu.

Jaunāko un vecāku bērnu komunikācijā "pirmajā vietā ir spēļu uzdevums, kas ir viegli

un dabiski uztver ceturtā dzīves gada bērni kā atsevišķi.

Spēle "Patēriņš"

Mērķis. Prasmju attīstība bērniem, lai īstenotu spēļu plānu.

Spēļu materiāls. Aizvietotāji, lelle galda piederumi, rotaļu suņi,

pūkains apkakle.

Gatavošanās spēlei. N. Kalinina "palīgu" stāsta lasīšana un apspriešana.

Spēļu spēle. Pavārs.

Spēles gaitu.

no kuriem tiek nosūtīti spēļu darbības.

Izglītotājs piedāvā bērnus: "Let's guys, mēs spēlēsim. Es tiešām gribu spēlēt ar

Anya, ar Miroslav ... ". Spēlē iesaistīto bērnu skaits var būt jebkurš.

Jūs varat spēlēt ar visiem bērniem vai tikai tiem, kas ir piemēroti skolotājam. "Man patīk

kā tad, ja nāca no darba. Noguris. Un galva ir sāpīga. Es pat nevaru gatavot

vakariņas. Un ir ļoti līdzīgi. Kas jūs puiši kaut ko ēst? " Puiši

atbildēt uz pasniedzēja pieprasījumu. "Paskaties, cik daudz produktu man ir kopumā

grozs. Ko jūs gatavojat mani? Šeit grozā atrodas kāposti un burkāni (šovs)

zaļā bumba un sarkanā konusi). Jūs varat pagatavot garšīgu zupu. Es zinu, ka Sonya var

pavārs. Sonya, laipni mani zupu? Šeit jums ir dārzeņi: kāposti un burkāni. Šeit ir plīts (liels

kubs, apgriezts kaste). Un jūs atradīsiet katliņu, labi? Andrejs, laipni mani

kartupeļi? Un kas vēl gatavos mani kartupeļus? Un cik daudz ogas šeit?! Labs kompots

izrādās! Kas noslauca mani kompots? ". Pēc tam skolotājs palīdz visiem

individuāli sagatavot "pārtiku", parāda bērnus ne vairāk kā vienu no divām spēlēm

pārtikas sagatavošanas pasākumi. Skolotājs turpina: "Kas ir gatavs pārtikai, varbūt

es baroju mani. Es jau esmu skalojis manas rokas un pie galda apsēdās. " "Ko jūs, Sonya, es sagatavojos?

Zupa? Iespējams, ir ļoti garšīgs. Vai es varu mēģināt? Pārlej mani, lūdzu, plate

zupa. Ak, cik garšīgs. Zupa ar burkānu, ar kāpostiem. Osta! Es joprojām gribu ēst vienu

riepu zupa. Vai? Paldies, Sonichka, Big-iepriekš izveidota. Jūs sienu tik

garšīga zupa ". Nav svarīgi, vai šī procedūra tiek aizkavēta, un pārējie bērni gaida viņu

rindas baro skolotāju. Izglītotāja darbību novērošana un bērnu rīcība

spēļu komunikācija viņiem ir ļoti interesanta. Tas neapšaubāmi bagātinās viņu pieredzi.

Pēc barošanas pedagogs pauž pateicību visiem bērniem: "Kas ir labi darīts -

es baroju mani. Es atpūsties, dibināts. Jā, un galva apstājās slims. Nu, šeit un tagad

jūs varat būt jautri. Vēlaties dejot? " (bērni kopā ar pedagogu dejas zem

Skolotājs mudina bērnus patstāvīgi pieņemt spēles mērķi: "Ak! Kaut kas es

dejoja un atkal vēlējās. Kas vēl baros mani? Un ko jūs būsiet

barība, Sasha? " Atkārtota tiek atkārtota pateicības barošanas un izteikšanas kārtība.

Pēc tam skolotājs pabeidz spēli: "Es jau ēdu līdz šim, es nevaru ēst visu putru,

kuru esat metināts, Andrejs. Joprojām puse no katla palika. Ar zaķi. Tā

es jau izmantojis mani, es uzzināju, kurš vārīts putra. " Pedagogs var piedāvāt bērniem darīt

vēl viens darbības veids dod viņiem, piemēram, zīmuļus un papīru utt.

Spēle "Builders"

mērķis. Bērnu iepazīšana ar grūtībām. Bērnu mācīšanās komplekts

attiecības spēlē. Spēļu materiāls. Ēkas materiāli, mašīnas,

lelles, dzīvnieku rotaļlietas.

Gatavošanās spēlei. . Spēļu okupācija "Dolls Housewarming" (mēbeļu būvniecība).

Apsveriet "Build House" gleznas, "Bērni spēlē kubiņus". Apsvērt

fotogrāfijas no "Little Builders" sērijas. Projektēšana garāžā, māja, dziesmas.

Zīmējums uz tēmu "žogs", "māja".

Spēļu lomas. Chauffeur, Builder, Novosel.

Insultu spēle. Spēli var sākt ar tikšanos ar celtniekiem. Viņi pastāstīs par viņu

darbs, viņu darba nozīme sabiedrībai: celtnieki veido jaunas mājas, veidot teātri,

skolas, veikali, bērnudārzi, bērniem un pieaugušajiem, kur mācīties, nopirkt

produkti, utt pēc tam, pedagogs var turēt ekskursiju pa konstrukciju

pēc to organizēšanas. Ekskursijā skolotājs pievērš bērnu uzmanību

kā būvēt māju: no ķieģeļiem, paneļiem, blokiem; par to, kā darbojas buldozera, ekskavators,

pacelšanas celtnis; Par to, kā visi darbinieki strādā labi. Arī būvlaukumā

skatīties darbu no Chauffeurs, mūra, apmetēju, santehniķi utt.

Grupā, lai noskaidrotu zināšanas par celtniekiem, pedagogs var organizēt

apsveriet albumus, fotoattēlus, ilustrācijas no žurnāliem par būvniecības tēmu.

Tad skolotājs var piedāvāt bērniem apsvērt attēlu "Bērni spēlē kubiņus."

Skolotājs piedāvā priekšstatu par bērnu uzmanību,

tajā teikts, ka tas ir attēlots uz tā. Paskaidro: "Meitene izgatavoja lielu skaistu

mērķis ". Jautā, vai bērni, piemēram, šie vārti, precizē to, kas ir: "Vārti ir dzelteni,

un sarkanā krāsā. "

Bērni skatās sarkano torni, kuru zēns uzcēla, zēns svītrains

krekls, kas celta uz kuba kravas automašīnām.

Visbeidzot, bērni klausās nākamo stāstu.

"Labi spēlēt kubus. Interesanti! Zēns melnās bikses uzcēla augstu

tornis. Skaists izrādījās tornis! Apakšā ir dzeltena, top ir asa, sarkana. Meitene

palīdz viņam. Viņa bija vārti. Zēns svītrains krekls - šoferis. BIP-BIP! -

viņš signalizē bērnus. - Es jūs atvedu vairāk kubu. "

Gatavojoties stāstu, skolotājs aicina bērnus tuvoties attēlam. Yesho atkārto viņu

apraksts, atzinīgi vērtējot bērnu mēģinājumus panākt ar vārdiem.

Pēc tam skolotājs piedāvā bērniem izplatīt lomas un spēlēt spēli "Būvniecība".

Ja bērni tiek kavēti, viņš jautā: "Kas vēlas būt celtnieks un būvēt

lelles ani māja? Un kurš vēlas būt vadītājs, lai panāktu nepieciešamos materiālus

Ēka mājās? utt. ". Tad pedagogs ļauj spēlēt bērnus

vienatnē.

Ar nākamo saimniecību spēli, pedagogs var piedāvāt bērniem spēlēt spēli

"Ani mājsaimnieces," kur pašiem bērniem ir jānāk klajā ar un izvēlēties lomas.

Spēle "Fox"

Mērķis. Attīstība bērnu spēja uzņemties lomu dzīvnieka.

Spēļu materiāls. Aizstāšanas priekšmeti, rotaļlietas, maizītes.

Gatavošanās spēlei. Iepazīšanās ar lapsu atšķirīgajām pazīmēm pēc attēliem,

ilustrācijas, lasot dzejoļus un stāstus, par lapsu.

Spēļu lomas. Lisa, Lisyata.

Spēles gaitu. Skolotājs atsaucas uz bērniem: "Spēlēsim. Es būšu lapsa.

Man ir asas ausis (rāda). Redzēt, ko, un jūs redzat pūkainu lielo asti?

(parāda roku iedomātu astes kustību). Ragveida man ir astes? ". Tad lisa

Īsi stāsta, kur viņš dzīvo to, ko viņš ēd un ko mīl darīt (spēlēt ar lisates, nozvejas

peles, uc).

Novērojot izskatu lapsu, viņas ieradumi un temperaments, pedagogs pārceļas uz

galvenais punkts - mudina bērnus iekļūt Lisyat tēlā. Lūk, kas izskatās:

"Es esmu garlaicīgi viens. Man nav bērnu - mazs lisāts ar pūkainiem astēm.

Viņi uzauga, kļuva liels un skrēja mežā. Es būtu licked, man būtu savs

pieņemta maize, konfektes deva. Redzēt, cik no viņiem ir. Kas vēlas būt mans

lapsa? ". Kāds gribēja būt lapsa - labs! Nu, un tie, kas nevēlējās spēlēt -

piespiežot nekādā gadījumā nevajadzētu piespiest. Ļaujiet šiem bērniem darīt to, ko viņi vēlas.

"Lysteat, parādīt savas ausis. Vai jums ir astes? (Iedomājies). " Varbūt kāds

no bērniem kļūst atpakaļ lekt. Citi var vēlēties padarīt astes. Ne

pasteidzieties, lai palīdzētu viņiem. Ļaujiet viņiem mēģināt tikt galā ar sevi pašiem. Piemēram.

neatkarība būs tikai laba. Vissvarīgākais ir noticis - bērns

ieraksta attēlu. Viņš kļuva "cits" viņa iztēlē.

Tad skolotājam ir obligāti jāuzsina bērni, lai ārstētu sarakstu

maize (sākumā, jūs varat ārstēt reālu bulciņu), vēlāk izmantot

aizvietojoša vienība, iedomātu gabalu marķēšana un notiesāšana: "Šī lapsa

un tā to deva, un šī mācība neaizmirsīja. Lisyat, aplūkojiet šo nodarbību.

Taisnība, viņš ir rudmatis? Bagarēšana, ryzhik, maize. Un tagad žaut, licked,

kabatas un aizveriet acis. Es jums sniegšu kaut ko slepenībā "(nosaka

radošums), bet tikai tad, ja tas vēlas, viņi vēlas interesēt

spēle. Jūs varat doties uz mežu, meklējiet parastu ūdeni, kurās lises slēpt no lietus,

reizes jūsu krājumus.

Uz zemes gabala jūs varat savākt zariņus un lapas, lai sakārtotu siltu ūdeles, sēnes, ogas

(Aizstājēji: oļi, āboliņa ziedi utt.).

Spēle Lisyata pedagogs var, piemēram, pabeigt to, pagriežot bērniem: "Lylyati,

jūsu māte - lapsa no bazāra nāca, rotaļlietas jūs atveda (lelles, automašīnas, atšķiras

mozaīkas un citi, interesanti priekšmeti bērnam: plastmasas pudeles ar

skrūvju aizbāžņi, lodīšu rokturi, lielas skrūves zēniem,

kastes no smaržām meitenēm utt.). Palaist uz mani, es nodošu dāvanas. Šeit jūs dodaties,

viņš izplatīja ikvienam. Jūs varat veikt uzņēmējdarbību. Tad dodiesim pastaigāties. "

Dzimšanas dienas spēle

Mērķis: Konsolidēt Noteikumus par viesu etiķeti: uzvedība apmeklē tos mājās,

dāvanu novēršana un adopcija. Jutīguma un uzmanības izglītība.

Spēļu materiāls:

Leļļu piederumi, iedomāti gardumi: augļi, saldumi, priekšmeti

aizvietotāji; Tabulas, galdauti, tējas ierīces, rotaļlietas, kostīmu elementi,

atskaņotājs.

Gatavošanās spēlei.Sarunas par tēmām: "Mēs gaidām viesus", "Mēs ejam apmeklēt", par dienas organizēšanu

dzimšanas, par dāvanu izvēli,

Spēļu lomas:Dzimšanas dienas meitene, mamma, tētis, brālis, māsa, viesi.

Spēles gaitu.Skolotājs iepazīstina ar skaistu tējas komplektu. Bērni piedāvā atšķirīgu

spēļu iespējas. Pēc klausīšanās priekšlikumiem par puišiem, mēs dot ideju, ka visas šīs spēles

(Ģimene, brīvdiena, viesi var tikt apvienoti vienā "dzimšanas dienā".

Pēc klausīšanās bērniem, lai atgādinātu par spēles noteikumiem, lai saimnieki būtu pieklājīgi saistībā ar

viesi, brīdināti, izmantoti pieklājīgi vārdi: "Esiet laipni", "lūdzu," lūdzu, ",

"Paldies", "Ēd par veselību".

Dzīvokļa tīrīšana, gardumu sagatavošana, galda iestatīšana, uzņemšana, (tikšanās,

dāvanu, ārstēšanas, izklaides uzņemšana, rūpēties par viesiem)

Kad visi ir gatavi mājās, nosaukums ir viesi. Dzimšanas dienas svinības apsveic, dodiet viņai dāvanas, viņi saka

vēlas spēlēt "Loaf" ieskauj uzmanību, ārstēt viesus, lasīt dzejoļus, dziedāt

dziesma "Laimīgā dzimšanas diena", deja.

Kad dzimšanas dienas beidzas, dzimšanas dienas meitene paldies saviem viesiem par lielisku

brīvdienas: "Paldies! Mums ir tik daudz jautrības! "Vai" Es esmu ļoti priecīgs, ka man ir

Šādi smieklīgi un brīnišķīgi viesi! "Un, kad viesi atšķīrās, jums ir jāpalīdz" mamma "un

"DAD", lai noņemtu māju pēc brīvdienas. Kopā, lai notīrītu māju ir jautrāka un ātrāka.

Spēle "Trip"

mērķis. Paplašināt zināšanas par bērniem par transportēšanu, apmācību, lai īstenotu spēļu plānu.

Spēļu materiāls. Ēkas materiāli, lelles, dzīvnieku rotaļlietas, priekšmeti

deputāts.

Sagatavošanās spēlei. Novērošana par staigāt transportā. Lasīt dzejoļus I.

transporta stāsti. Ārā būvmateriāls Mašīnas, lidmašīnas,

tvaikonis, vilcieni, laivas, autobuss utt.

Spēļu spēle. Machinist, šoferis, pasažieris.

Spēles gaitu. Izglītotājs var izmantot dažādas spēļu iespējas atkarībā no

no kuriem tiek nosūtīti spēļu darbības. Skolotājs ietver bērnus spēlē. "Man ir

rokturi (parāda dažādus priekšmetus, kas var aizstāt stūri). Kas vēlas doties uz

auto, dodieties vadot. " "Šeit ir stūres rats, Vadik. Kur tu iesi? Un ko jūs mani atvedīsiet?

Katyusha, un kur jūs iet? Arī veikalā? Labi. Un ko jūs pērkat mani veikalā?

Konfektes? Un aiz konfektes jau Vadik devās. Ļaujiet jums kaut ko citu man?

Vai? Labi darīts, pa labi. Un tad mums nav maizes pusdienās. " Ja pedagogs to redz

bērnam ir grūti izvēlēties savu mērķi, jums ir jāpiedāvā viņam pats: "Sasha, nogādājiet mani,

lūdzu, ķieģeļi. Es izveidoju kabīni ar manu suni. Viņai nav vietas, kur dzīvot. Redzēt, viņa ir

tur, stūrī, sēž un flarizejā. "

Pēc tam skolotājs parāda bērnus, kā padarīt automašīnu no krēsla.

Kad bērni sniedz skolotāju produktus, lietas utt., Viņam ir jābūt

paldies bērniem par piegādi.

"Un tagad pieņemsim visu kopā uz mašīnām cirkā, redzēsim, kā

lācis ". Izglītotājs parāda bērnus, kas veic rotaļlietu lācīti. Tad bērni

mašīnas "atgriež" grupai

Spēle var notikt arī pastaigā, nedaudz

Konsultācijas vecākiem.

Zemes lomu spēles spēles vērtība.

Spēle ir pašnostiprināma aktivitāte pirmsskolas vecumam, nodrošinot viņam brīvības sajūtu, lietu izmantošanu, darbības, attiecības, ļaujot visdziļāk saprast sevi "šeit un tagad", lai panāktu emocionālā komforta stāvokli, lai kļūtu par emocionālu komfortu Iesaistīts bērnu radošumu, kas balstīta uz bezmaksas komunikāciju vienāds. Un spēles subjektīvās vērtības kombinācija bērnam un tās mērķim attīstās vērtība padara spēli vispiemērotāko formu organizēt dzīvību bērnu, jo īpaši valsts pirmsskolas izglītības apstākļos.

Visu laiku, spēle pirmsskolas bērniem bija vadošā darbība. Psihologi un skolotāji (L.S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. P. Usova, I.E. KONNIKOVA, D.V. Mengertskaya, R.M. Rimburg, R.I. Žukovskaja, T.A. Markova, N.Ya. Mikhaylenko, Ra Ivanova un citi), ko sauc par vecuma vecumu no vecuma spēle. Gandrīz visi bērni dara, lai kādu laiku piešķirtu sev, viņi sauc spēli. Pētnieki atzīmē spēles vērtības, norādiet tās nozīmi sociālās uzvedības veidošanā, personas pašpārvaldē, iespēja prognozēt savu uzvedību komunikācijas situācijā.

Nav iespējams iedomāties bērna attīstību bez spēles, parauglaukuma lomu spēles ir pirmskolotāja galvenā darbība. Tie ļauj bērnam iedomātā situācijā izmantot pievilcīgas lomu spēles, funkcijas, kas jāiekļauj dažādos pasākumos. Ainas lomu spēle - Šī ir sākotnējā, apzināta mijiedarbība neliela cilvēka ar pasauli, kurā bērns veic dominējošo lomu Radītāja priekšmeta, ir veids, kā tās pašrealizācijas un pašizpausmes. Tajā, bērns, kā viņš vēlas būt, spēlē bērnu, kur viņš vēlas būt, viņš ir dalībnieks interesantu un pievilcīgu notikumu.

Ar zemes gabala lomu spēli, bērns meistariem garīgās vērtības absorbē iepriekšējo sociālo pieredzi. Tajā bērns saņem kolektīvās domāšanas prasmes. Ainas lomu spēles spēle - vislētākā aktivitāte bērniem, procesu apstrādes iespaidiem no apkārtējās pasaules, zināšanas, jo Šeit izpaužas bērna domāšanas un iztēles iezīmes, tā emocionalitāte, darbība, nepieciešamība pēc komunikācijas. Ainas lomu spēles var būt būtiskas pirmsskolas vecuma organizācijas forma, kurā skolotājs, piemērojot dažādas metodes, veido bērna identitāti, tās garīgo un sociālo orientāciju.

Īpaši būtiska, tās organizācija ģimenē ir īpaši svarīga, jautājums par problemātisko lomu spēles spēli. Pedagogi un psihologi atzīmē, ka spēļu aktivitātes ir būtiskas izmaiņas: tas aizņem mazāk laika pirmsskolas vecuma bērna, tas ir pārpildīts ar citām aktivitātēm - skatoties TV, datorspēles, skolas sagatavošana utt, ko ietekmē vispārējā attīstība Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācija ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Spēles, ko rada paši bērni, sauc par radošu vai uzzīmēšanu, AK to norāda. Bondarenko, A.I. Matusik. Šī ir galvenā darbība bērnu pirmsskolas vecuma, kādā gaitā garīgie un fiziskie spēki bērna attīstīties: viņa uzmanību, atmiņu, iztēli, disciplīnu, veiklību, uc Turklāt spēle ir savdabīga, iepriekš noteikta sociālās pieredzes asimilācijas metode.

Par zemes gabala lomu spēles spēle ir iedomātā vai iedomātā situācija, kas ir tas, ka bērns uzņemas lomu pieaugušo un pilda to spēles iestatījumu, ko rada viņa. Piemēram, spēlējot skolu, attēlo skolotāju, kas vada nodarbību ar studentiem klasē.

Ar zemes gabala lomu spēlē, visi virzieni bērna veidojas, ir būtiskas izmaiņas viņa psihi, gatavojot pāreju uz jaunu augstāku attīstības posmu. Tas izskaidro spēlēšanas milzīgās izglītības iespējas, kuras psihologi uzskata, ka pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība.

L.S. Vygotsky uzsvēra pirmsskolas spēles unikālos specifiku. Tas ir tas, ka spēlētāju brīvība un neatkarība ir apvienota ar stingru, beznosacījumu iesniegšanu par spēles noteikumiem. Šāda brīvprātīga noteikumu iesniegšana notiek, ja tie nav uzlikti ārpusē, bet izriet no spēles satura, tās uzdevumiem, kad to piepildījums ir tās galvenais šarms.

Tādējādi saistībā ar visiem iepriekš, cienījamiem vecākiem, spēlēt ar saviem bērniem uzzīmējot spēles.

Zemes lomu spēles nozīme pirmsskolas vecuma bērnu dzīvē

Spēle aizņem ļoti svarīgu, ja ne teikt centrālo, vietu pirmsskolas vecuma dzīvē, kas ir dominējošā tās neatkarīgās darbības veids. Iekšzemes psiholoģijā un pedagoģijā, spēle tiek uzskatīta par darbību, kas ir ļoti svarīga, lai attīstītu bērnu pirmsskolas vecuma; Tā izstrādā darbības prezentācijā, orientāciju attiecībās starp cilvēkiem, sākotnējās sadarbības prasmes.

Bezmaksas ainas spēle - pievilcīgākā aktivitāte bērnu aktivitātēm. Tās pievilcību izskaidro fakts, ka spēlē bērns piedzīvo iekšēji subjektīvu brīvības sajūtu, lietu izmantošanu, darbības, attiecības ir viss fakts, ka pretestība tiek nodrošināta praktiskā produktīvā darbībās, ir grūti. Šī iekšējās brīvības valsts ir saistīta ar stāsta spēles specifiku - rīcību iedomātā, nosacīta situācijā. Zemes gabalu spēle nav nepieciešama reāla, materiāla produkta no bērna, viss ir nosacīts tajā, viss ir "kā", "ponaroshka".

Visi šie "spēju" spēļu iespējas paplašināt praktisko pasauli pirmsskolas vecuma un nodrošināt viņu ar iekšējo emocionālo komfortu. Tas notiek sakarā ar faktu, ka spēlē bērns atjauno savas dzīves jomas, izmantojot nosacītas darbības. Pirmkārt, šīs ir darbības ar rotaļlietām, kas aizstāj reālas lietas, un pēc tam vizuālās, runas un iedomātu rīcību (veic iekšējā plānā, "prātā").

Spēle ir svarīgi ne tikai par bērna garīgo attīstību, bet arī viņa personības attīstībai: ņemot par dažādām spēlēm, atjaunojot cilvēku darbības, bērns tiek iekļūst ar viņu jūtām un mērķiem, \\ t

mudina viņus, sāk pārvietoties starp cilvēkiem.

Liela ietekme ir par bērnu attīstību bērniem, lai mijiedarbotos ar citiem cilvēkiem: pirmkārt, rekonstruējot spēlē pieaugušo mijiedarbību, bērns maģistrē šīs mijiedarbības noteikumus, otrkārt, kopīgā spēlē ar vienaudžiem, viņš iegūst savstarpēju sapratni, viņš iegūst savstarpēju sapratni, viņš iegūst savstarpēju sapratni, iemācās izskaidrot savas darbības un nodomu, koordinēt tos ar citiem cilvēkiem.

Tomēr spēle atbilst tās izstrādes funkcijām pilnībā, ja tas arvien vairāk sarežģītu ar vecumu, un ne tikai tās tematiskajā saturā.

Profils

Uzvārds vecāks _____________________________________________

1. Vai jūsu bērns spēlē mājās?

2. Ko, kāda veida spēles jūsu bērnam spēlē?

3. Kādas rotaļlietas viņam ir interesantākas? _________________

4. Kāda ir jūsu mīļākā spēle jūsu bērnam .___________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Kādus spēles zemes gabalus (televīzijas sērijas, karikatūras, pieaugušo stāsti un citi)? _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Vai tu spēlē ar savu bērnu? Kurš ir bērns visbiežāk spēlē - ar mammu vai ar tēti? _____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Vai jūs ieteiktu bērna bērna bērnu? Kāda veida?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Pastaigas laiks ar kuriem bērni dod priekšroku spēlēt savu bērnu (ar zēniem, ar meitenēm)? _________________________________________ Ko jūsu bērns patīk spēlēt uz ielas? __________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Ja ģimenē ir dažādu dzimumu bērni: pastāstiet man, lūdzu, kā viņi mijiedarbojas viens ar otru: vai viņiem patīk kopā spēlēt, kādas spēles; Vai viņiem bieži ir konflikti, jo; Vai viņiem ir kopīgas intereses, spēles (kas)? ___________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Analizējot vecāku atbildes, jāpievērš uzmanība tam, kādas spēles dod priekšroku spēlēt bērnam mājās, kādi ir to izcelsmes avoti. Ar vecākiem vai bērnam, kādam dzimumam patīk spēlēt, vai bērna spēles un iezīmes tiek atkārtoti bērnudārzā un ģimenē. Ja ģimenē ir dažādu dzimumu bērni, tad ir svarīgi pievērst uzmanību tam, kā viņi mijiedarbojas savā starpā spēļu darbībās

Kas var palīdzēt bez kontakta bērnam?

Pirmkārt, spēlējiet kopā ar viņu no agrākajiem gadiem, mācieties uzņemties noteiktu lomu, rīkoties tajā.

Otrkārt, ja bērni to nepieņem savā komandā - nākt klajā ar kādu citu spēli, kur tas būs veiksmīgāks, un aicināt citus spēlēt kopā (kāda iemesla dēļ kāda iemesla dēļ ir viens iemesls). Tajā pašā laikā ir svarīgi neveikt jau izlādēto spēli, kur jūsu bērns nenāca pie pagalma, proti, lai organizētu jaunu (varbūt sportu, konkurētspējīgu, tautas), vissvarīgāk? prasa atbilstību skaidriem noteikumiem, kas jau ir pazīstami jūsu bērnam. Nepietiekami, skaidra un precīza spēļu organizēšana ar noteikumiem palīdz bērnam, kurš nerunā par lomu spēles spēli, bet bieži vien izrādās grūti "spēlei" bērniem, kuri ir pieraduši pie tā.

Dažādi princips: atbalsts fantāzijai, parauglaukumam, sociālajām un spēļu attiecībām vai stingri apstiprinātā "likumu kodeksā" un noteikumi ir pievilcības un panākumu pamats dažādos bērnu veidos. Un tā kā spēles ar noteikumiem parādās bērnu kopienā vēlāk, un vecāki bērni spēlē pēc viņu domām, tad tie, kas jau ir apguvuši autoritāti baudīt.

Papildus sporta spēlēm, tas var būt jebkura cita veida bērnu darbība, kurā jūsu "zaudētājs" ir kompetenta un veiksmīga. Varbūt viņš perfekti krāso? Dodiet viņam šo iespēju: mājās, organizēt izstādi, un ielu piegādes krītiņos, un drīz viss uzņēmums būs iesaistīts skatīties savu profesiju un pazemot lūgt atļauju "nedaudz krāsas" (atcerieties Tom Soyer ar savu žogu !). Nevar izdarīt sevi - izdarīt kopā, bet uzsvērt visu laiku (un pat pagarināt), kas ir bērna vadošā loma šajā procesā.

Vai varbūt jūs ar viņu pielīmētu papīra čūsku? Tas tagad ir daži cilvēki zina, kā un kļuva slavens, lai iekarotu universālu cieņu var būt viegli.

Un, ekstremālajā gadījumā, jūs varat vienkārši veikt jaunu rotaļlietu vai konstruktoru ielā, tikai jums ir jāievēro, lai jūsu bērns ir "nav berzēts", un rotaļlietas nav atņemt.

Plašs jūsu fantāzijas un radošums ir atvērts.

Galvenais ir atstāt bērnu, kuram nav pietiekamas komunikācijas prasmes, viens ar vienaudžiem, ir tuvu, palīdzība, aizsargāt, bet tikai neuzbāzīgi. Ir svarīgi atcerēties, ka nav nepieciešams nekavējoties "īstenot" bērnu pūļa ar savām idejām, dažreiz (un bieži) ir pietiekami, lai organizētu savu bērna kontaktu ar vienu - diviem vienaudžiem.

Ir dažādi bērni ar atšķirīgu vajadzību pēc komunikācijas. Viens ir pietiekami viens draugs, ar kuru viņi redz vienu reizi nedēļā, lai nejūtaties vientuļš un lepni skaitīt: "Man ir draugs." Un otrs ir slikts, ja vesels raudošs uzņēmums nav bloķēts ap viņu, kur visi paklausīs savu vārdu un pat žestu. Ja šis "salds" nav, tad "karalis" jūtas vairs nav pietiekami, tas ir garlaicīgi, un viņš nezina, kā paņemt sevi.

Kā likums, ciešanas un pieredze sākas, ja nepieciešamība pēc komunikācijas un spēle ir ierobežota ar nespēju piedalīties šajā spēlē, vai ja atzīts līderis pēkšņi, jo neparedzētiem apstākļiem, zaudē iespēju realizēt viņa "Leader zemnieki" ( Piemēram, nonāca jaunā komandā, kur ir līderi un vērpjot).

Principā jebkuram bērnam jābūt noliecoties aizņemt sevi, paplašināt sfēru individuālu spēli un ārpus spēles darbības, un tajā pašā laikā palīdzēt viņam, apgūt tos, kas parasti ir pieņemti bērnu vidū komunikācijas un spēļu veidos, kas nav nepieciešamas ir aizliegts. Un, ja jūs redzat, ka jūsu bērns nav pieņemts spēlēs, reti sauc viņu pa tālruni, viņi izplata sveic vai ignorēt viņa kautrīgs "hello", tad tas ir laiks (un tas ir laiks), lai ņemtu lietas jūsu rokās.

Agrīnās neirotiskās bērniem ar vājinātiem nervu sistēma Daudzos gadījumos viņu sociālās izolācijas rezultāts. Un, ja bērns pats nespēj atrast draugu (vai draugus), lai pilnībā iesaistītos spēlēs un cita veida bērnu aktivitātēs, tad bez vecāku palīdzības situācija tikai pasliktināsies. Tāpēc ir nepieciešams nodrošināt komunikācijas loku, un tas ir bērni. Ja vecajā uzņēmumā, kur visi to zina, lai sasniegtu atzīšanu un cieņu pret bijušo "Izpašu" ir gandrīz neiespējami - tas nozīmē, ka jums ir nepieciešams meklēt citu uzņēmumu. Uzrakstiet to lokos (izvēloties tos, kur jūsu bērns būs augstumā), pastaigāties pa citur. Vissvarīgākā gadījumā to pārvērš uz citu bērnudārza grupu vai mainīt skolu. Bet tas ir ekstrēms pasākums, jo pirmsskolas vecuma un jaunākā skolas vecuma bērniem (dažkārt vecāki) ir ļoti smagi, un ir iespējams doties uz to, tikai tad, ja fiziskā un garīgā labklājība bērna ir nopietni apdraudēta , Piemēram, tas ne tikai nav pieņemts spēlē, bet pastāvīgi sita un pazemo. Neskatoties uz viņu neēno pozīciju komandā, šie bērni vienmēr baidās, ka jaunā vietā būs vēl sliktāka, jo tie ir sociāli nekompetenti, parasti ir ļoti satraucoši un pakļauti smagām emocionālām reakcijām, kas ir pilns ar reālu neirozi.

Vecāku uzdevums ir nodrošināt bērnu uzticību un emocionālu komfortu dažādās aktivitātēs, ar dažādiem bērniem vecumā bērnu (ļoti bieži šādi bērni ir daudz vieglāk iegūt draugus ar jaunākiem un jūtas spēku un uzticību vismaz viņu fonā ). Un pats galvenais, atcerieties, šis uzdevums ir atrisināms, un agrāk ir nepieciešams to sākt, jo vieglāk tas būs.

Pirmsskolas ģimenes iestāžu palīdzība

organizējot spēles.

Lai izklāstītu īpašus pasākumus, lai uzlabotu spēļu darbības, analizēja bērnus mājās, pētīja sloy spēlēt, izmantojot spēli ar ģimenes locekļiem kā izglītības līdzekli. Mēs veicām vecāku aptauju.

Tā rezultātā izrādījās, ka rotaļlietas bērniem ģimenē ir pietiekami, bet tie tiek iegādāti, neņemot vērā viņu vecumu un intereses, galvenokārt tas ir dārgas mīkstās rotaļlietas, lelles, automašīnas. Vecāki spēlē maz ar bērniem, lielākā daļa no viņiem neizraisa bērnu spēles.

Uz jautājumu: "Vai bērnam ir vieta, kur spēlēt? - 63% vecāku sniedza negatīvu atbildi. Un uz jautājumu: "Kādas spēles uzkarsē bērnu?" - 68% no vecāku atbildes bija piemērs, bet viens saturs: "aizņemts lelles, mašīnas, neliedz pieaugušajiem."

Pēc šo trūkumu analīzes mūsu pirmsskolas iestāžu pedagogi ir identificējuši galvenos uzdevumus, lai tos novērstu: lai palīdzētu vecākiem radīt apstākļus bērnu spēlēm un palielināt savas zināšanas par spēļu darbībām.

Mēs esam izstrādājuši vairākas iespējas spēļu stūriem meistariem formā izkārtojumiem, zīmējumiem, attēliem, slaidiem, piedāvāja viņiem apskatīt vecākus. Viņi izveidoja aptuvenu noraidījumu spēles un rotaļlietas mājās, īpašu uzmanību, maksājot lietošanu rotaļlietu, ko veic vecāku rokās. Šādu rotaļlietu ražošanā tika organizēti vairāki konsultācijas ar praktisku šovu, viņi aktivizēja dažu rotaļlietu krūzes darbu, paziņoja par konkurenci vecākiem "padarīt to pats."

Rotaļlietas, ko izgatavojušas vecāku, bērni, bērnudārzs, spēlēt, ar lielu hobiju, bieži atkārtojot: "Mēs šo rotaļlietu ar tēti (mamma)."

Pedagoģiskajai propagandai mēs izmantojam sarunas. Lekciju cikls par bērnu spēļu likuma organizēšanu, kurā vecākiem tika doti īpaši ieteikumi par to, kādas rotaļlietas ir nepieciešamas bērniem, kādas spēles var organizēt ģimenē.

Grupā, kas izdota vecākiem stends "Spēle - lieta nopietna", kuru materiālos, kas stāstīja par spēļu organizēšanu mājās, kā nosūtīt un attīstīt spēļu intereses bērniem, kā palīdzēt spēlē, kuras spēles ir labākas Lai atskaņotu, kādi atribūti izmantošanai. Bija arī dažādi padomi (piemēram, kā no vecajiem aizkariem šūt bumbu kleita kleita spēlēšanā, kā izveidot ekrānu un neapmaksāto teātra de sašķelšanos mājās).

Periodiski izveidojiet foto izstādi spēļu materiāls. Pēc katras izstādes mēs uzzinām, ko viņa ieguva vecākiem, kas viņus piesaistīja uzmanību, kā tiek izmantota bērnu audzināšanā iegūtās zināšanas, un obligāti, lūdzu, izteiktu kritiskus cietušajiem, kas palīdz noteikt, vai tai joprojām ir jāstrādā.

Populāri populāri soliņi roriem bērnudārzos. Lasot savu materiālu, vecāki par nepieciešamo pedagoģisko informāciju bieži atklājas ar notikumiem grupā, ar ieteikumiem par galveno lomu spēlētāju spēlēm, par morālo īpašību audzēšanu spēļu aktivitāšu spēlē, par izvēli rotaļlietas, kas atbilst bērnu vecumam un viņu interesēm.

Pirmsskolas darbinieki organizē tikšanās ar bērniem ar RO grupā, kurā bērni uzzina par līmes darbu. Pieejamas formas, kāds no vecākiem sacenšas bērnus par savu profesiju, vienlaikus uzsverot savu darba sociālo nozīmi. Šādu sanāksmju vērtība ir arī tas, ka viņi mudināja vecākus ar bērnudārzu. Un bērnu repertuārā

spēles parādās jaunas, mīļākās spēles metinātājos, celtnēs, celtniekiem utt.

Lai propagandas pedagoģiskās zināšanas, mēs izmantojam grupas avīzi, kur kopā ar citiem ir arī azartspēļu darbības. Piemēram, raksti tika ievietoti laikrakstā: "spēlējot kā morālās izglītības vidi", "var cerēt piepildīties!", "Bērnības stūri".

Pašlaik pirmsskolas iestādē ir izveidots skolotāju un vecāku izveide, bērnu spēļu darbība ir kļuvusi par aktīvu audzināšanas un attīstības aģentu ne tikai bērnudārzā, bet arī ģimenē.

Ainas lomu spēle

Zemes gabalu lomu spēļu spēļu scenāriji bērniem

Mamma, tētis, es ... sociormālās spēles
Spēlēsim pasaku. Pasakains spēles
Vēsturiskās spēles
Pretch? Tirdzniecības tēmu.
Ko tas nozīmē?
Labi un slikti puiši
Profesionālās spēles. 1. daļa
Profesionālās spēles. 2. daļa
Skola
Televīzija
Armijas spēles
Fantastiskas spēles

Izstrādājot spēli, bērns pārvietojas no vienkāršiem, elementāriem, gataviem zemes gabaliem līdz sarežģītai, neatkarīgi izgudroja, aptverot gandrīz visas realitātes sfēras. Viņš mācās spēlēt ne apkārt, ar citiem bērniem, un ar viņiem, lai darītu bez daudziem spēļu atribūtiem, apgūstot spēles noteikumus un sāk sekot tiem, neatkarīgi no tā, cik grūti un neērti bērnam tie ir. Un tas nav viss, ko bērns iegūst spēli. Tajā pašā laikā spēle tiek uzskatīta par viendabīgu darbību, kam ir viena izteiksmes forma pirmsskolas vecumā. Patiešām, ja jūs redzat, piemēram, apmācības un izglītības programma bērnudārzā, "tur tas ir galvenokārt par parauglaukuma spēli. Tas ir visvairāk pieejamu un saprotamu, pieaugušo, veidu spēle. Šeit meitenes spēlē veikalu. Viens no tiem ir pārdevējs, viņa sver preces, iesaiņo to papīrā, saņem naudu. Vēl viens - pircējs, viņa izvēlas, un cik daudz nopirkt, maksā par pirkumu, liek to maisā, nes mājas. Citiem vārdiem sakot, ir ņemts kāds gabals - tēma (šajā gadījumā - veikalā) un tiek atskaņota, atdzīvināja lomu (pārdevējs un pircējs). Šo divu līniju savienojums (gabals un lomas) un sniedz spēles nosaukumu - parauglaukumu.

Šāda veida spēle bija centra daudzu pētījumu pieaugušajiem, semināriem, zinātniskajam darbam veltīts viņam. Tas ir vissmagākais bērnu aktivitātes veids. Profesionāļus bieži apmeklē bērnudārzi, lai redzētu, kā bērni mācās spēlēs dažādās sociālajās lomās. Bet bieži bērni vairs nav spēlēt. Viņi dara to, ko viņi vēlas redzēt pieaugušos, rūpīgi mācot bērnus "veidnes spēles".

Tā rezultātā mēs nesaņemsim spēli. Mēs piedāvājam piemēru no pieredzes E.E. Kravtsova, ko tā aprakstīja, lekciju gaitā par disciplīnas "pirmsskolas izglītības psiholoģiskajiem pamatiem".

"Pirms dažiem gadiem man bija kolēģi būt tajā pašā bērnudārzā, kur spēle, pēc speciālistiem, tur strādnieki bija īpaši labi. Es tiešām gribēju redzēt šo spēli. Un šeit es esmu vecākā grupa. Bērni spēlē "ārsts". Pie galda, noguris no pudelēm narkotikas lielāko daļu no dažādās formas, zēns un meitene baltās kārtās sēž, cepure ar sarkanu krustu. Tas ir ārsts un medmāsa. Priekšā savu "biroju", tāpat kā dzīvē, bērni ar lelles un rotaļu lācīti sēž rindā - tie ir mammas ar bērniem. Savukārt elektromiski bērni ieiet ārstu. Viņš pārbauda savu kaklu ikvienam pēc kārtas, tad mēra temperatūru, tad māsa izplūst "recepte". Aplūkojot šo procedūru, es sāku Chrome un Moan un dodieties uz rindu. "Kur ir jūsu meita?" - Bērni jautā. "Un es daru bez meitas, man ir kāja sāp, es nevaru panest, es ielej papēni. Ak, oh, oh! Kā sāp! Vai es varu darīt bez rindas?"

Bērni ir ieinteresēti - parastā rutīna, kas pazīstama tām, notikumu secība tika traucēta. Pēc dažām svārstībām viņi mani izlaida bez rindas. Ārsts jau ir dzirdējis, ka viņam nāca neparasts pacients - es esmu bez meita un iziet no pagrieziena. Tomēr viņš aicina mani parādīt rīklē.

Atver savu muti.
- Bet mans papēdis sāp.
- Atveriet muti, jums ir jāaplūko rīkle.
- Priekš kam? Es aizgāju uz nagu, un man ir asinis!
- Tad palielināsim temperatūru.
- Temperatūrai šeit nav nekāda sakara ar to.
- māsa, pierakstiet recepti (pilnīgi sajaukt). "

Tas ir aprakstīts tikai spēle, bet veidnes rīcība, un, diemžēl, acīmredzot, kļūdas pedagogu. Bieži vien pieaugušie vēlas redzēt nopietnību bērniem, pareizi no viņu viedokļa, bet katrā vecumā viņu uzdevumi, un pirmsskolas vecuma bērniem ir ļoti svarīgi attīstīt fantāziju, iztēli. Tātad, kāpēc bērns mācās no trim līdz četriem gadiem? Zināmā mērā tas var būt pareizs, bet jūs nevarat aizmirst, ka jūs nevarat palaist garām laiku. Skolā vecumā iztēles un fantāzijas vērtība jau ir tālu no pirmsskolas vecuma. Līdz ar to pirms laika, ņemot bērnu pa labi, no mūsu viedokļa, pasākumi, mēs uz visiem laikiem liegta tās spēju maksimāli palielināt jūsu citas rezerves.

Piesātinātā interesanta spēle, piepildīta ar fantāzijām un iztēli, bērns aug, attīstās un vienkāršā eksplodēto frāžu atkārtošanā? Drīzāk pasliktinās. Nav attīstības. Bet bērna sausums un neelastīgums atrod savu iemeslu, jo bērns reiz nav iemācījušies spēlēt divas vienkāršākas spēles, kas ir saistītas un salocītas zemes gabala lomā. Kādas spēles tas ir?

Zemes lomu spēlei ir divas līnijas - gabals un loma. Apsveriet sižetu.

Divu vai trīs gadu laikā bērns pēkšņi sāk rīkoties dīvaini. Viņš pēkšņi izspēlēja dažādus priekšmetus priekšā uz krēsla vai uz galda, sāk manipulēt tos savukārt, lai mumble kaut kas zem viņa elpa. Bērns var spēlēt pakalpojumu skapī, mātes un tēva lietās, var pat sākt balss attēlus grāmatā. Vecāki parasti nepievērš uzmanību šādai bērna aktivitātei, kas var būt noderīga tajā? Tomēr šī ir spēle. Pirmais komponents zemes gabala lomu spēles spēle ir vērsta.

Patiešām, bērna rīcība ir ārkārtīgi līdzīga direktora darbībām. Pirmkārt, bērns pats jau sastāv no zemes gabala. Sākumā tas ir vienkāršs, primitīvs scenārijs, bet nākotnē viņš apstrādā daudzas sarežģītas detaļas. Vecāki ir pārsteigti par bērnu talantiem - tik mazs, un viņš pats nāk klajā ar zemes gabalu, bet tas ir ļoti laba zīme, kas ir raksturīga visiem bērniem - neatkarības attīstībai. Viss, ko viņš dara tagad - viņš pats, bez palīdzības. Kādu dienu katrs cilvēks ierodas neatkarībā, ļaujiet viņai sākt pirmās izpausmes. Otrā līdzīga bērna spēles un direktora iezīme šajā gadījumā ir tas, ka bērns pats nolemj, kurš būs. Katrs vienums var kļūt par māju, cilvēku, dzīvnieku utt. Tādējādi bērns iemācās izturēt viena objekta īpašības uz citu. Trešā svarīgā līdzība ir tā, ka bērns pats veido misanessen. Tā var uztraukt ar nelieliem objektiem uz ilgu laiku, jo tas veido fonu turpmākai rīcībai. Nu, visbeidzot, bērns šādā spēlē veic visas sevis lomas vai vismaz kļūst par runātāju, kas stāsta par to, kas notiek. Šādas spēles vērtība ir milzīga. Visi šie brīži ir ļoti svarīgi abiem garīgā attīstība bērnu un spēļu darbību attīstībai. Direktora bērns iegūst nepieciešamo kvalitāti, lai turpmāk attīstītu spēli - tas iemācīsies "redzēt visu pirms daļām." Šajā gadījumā tas nozīmē, ka spēle nav kopā ar kādu, privātu, pat tad, ja ir ļoti nozīmīga pozīcija, bet gan no kopējas pozīcijas, sniedzot viņam no paša sākuma situāciju šajā darbībā, kas ir pamatā Individuālo rakstzīmju mijiedarbība, situācija iegaumē un akli atkārto citu, un izgudrot notikumu gaitu.

Kid, kam pieder direktora spēle, varēs spēlēt bez problēmām, lai spēlētu īstu partneri zemes gabala spēlē spēlē. Turklāt viņš var spēlēt vienā un tajā pašā spēlē dažādos veidos, izgudrojot visus jaunos notikumus un pagriezienus zemes gabalā, lai saprastu un pārdomātu dažādas situācijas savā dzīvē. Īpaša nozīme, režisora \u200b\u200bspēle iegūst sakarā ar to, ka tas pilnībā sakrīt ar īpašo iztēli vienā no tās īpašībām. Spēja redzēt veselu skaitli pirms daļām - tas ir spēles un iztēles pamats, bez kura bērns nekad nevar kļūt par "vedni" (Kravtsova ee "pamosties vednis" m.: Apgaismība, 1996). Un kas padara to Neliels režisors faktiski? Tas savieno dažādas, veida un nesaistītus objektus ar loģiskiem savienojumiem, gabals. Katram vienumam ir savas atšķirīgās īpašības, viņi visi ierodas dzīvē. Tādējādi visi nedzīvie spēles dalībnieki pēkšņi savieno bērna gabals, un tas ir aglutinācija - iztēles veidu.

Nākamais elements zemes gabala lomu spēles ir grafiski lomu spēlē.

Gandrīz katrs bērns noteiktā vecumā pēkšņi pārvēršas par kādu dzīvnieku, pieaugušajiem, pat automašīnā. Ikviens ir ļoti pazīstams ar šādu attēlu: mamma ir novēlota darbam, un tam vēl ir jābūt bērnam bērnudārzam, un viņš, kā tas iznāca, nav ātrs, bet kliedz ar kājām. Mamma sāp viņu, bet bez rezultātiem. Dodas uz bērnudārza verandu, viņš pēkšņi neietos pa soļiem, tāpat kā visi "normālie" bērni, un sāka "ceļot apkārt." "Kas bērns ir tik!" - Mamma saka sirdīs. "Un es neesmu bērns, es esmu auto." Izrādās, ka bērns izkaisīja savu kāju, lai viņa māte būtu novēlota darbam vai atkal "slaucīt viņas nervus", bet tikai tāpēc, ka viņš ir auto, un automašīna, kā jūs zināt, nepaaugstina kājas - Riteņi un gludi slaidi asfalta (Kravtsova e.e. "Pamosties vednis bērnam" M.: Apgaismība, 1996).

Jāatzīmē, ka grafiskā spēle ir svarīga neatkarīgai psiholoģiskai rehabilitācijai. Spēle ļauj bērnam traucēt, pāriet no problēmām, piemēram, sazinoties ar vienaudžiem. Kad bērns iemācījies patstāvīgi izgudrot gabalu (ti, citiem vārdiem sakot, viņš apguva režisora \u200b\u200bspēli) un saņēma pieredzi lomu spēles uzvedībā (spēlēja grafisko spēli, es mēģināju reinkarnēt), tad pamats attīstībai Zemes lomu spēle. Ko bērns iegūst šajā spēlē? Pirmkārt, kā to atzīmēja D.B. Elkonins, bērns šajā spēlē atspoguļo attiecības, kas raksturīgas sabiedrībai, kurā viņš dzīvo. Zemes gabalu lomu spēlē bērna uzmanības centrā ir cilvēku sociālās attiecības. Tieši tāpēc bērns sāk pārspēt pazīstamas tēmas - veikalu, slimnīcu, skolu, transportu - un daudzus citus. Un, ja agrāk šīs spēles bija ļoti bagātas ar saturu, tagad tās ir līdzīgas shēmām nekā uz dažu notikumu krāsainiem aprakstiem. Tas notika galvenokārt tāpēc, ka lielākā daļa puišu nav pazīstami vai pazīstami ar dažādām dzīves pusēm. Sarežģīta ražošana; Pieaugušo darbs, agrāk tik skaidri un pieņemamie bērni, izrādījās viņiem ģimenes zīmogiem. Daudzi pirmsskolas vecuma bērni nezina, ko viņu vecāki nodarbojas ar to, kas viņi ir pēc profesijas. Un, ja agrāk pirmais, ka bērni pārspēja, bija viņu vecāku darbs, un dabiskā vēlme būt "kā māte" vai "kā tētis" tika iemiesota profesiju veikšanā, tagad bērni ir spiesti celt viss " Ģimenes dzīve". Un tāpēc tas notika, ka galvenā bērnu spēle bija spēle" mātes meita ". Protams, nav nekas nepareizs ar to, ka visi zemes gabalu un attiecību bagātība ir samazināta tikai uz ģimenes ainām, un pārējā realitāte un attiecības tajās ir ārpus bērna skatījuma lauka. Tas noteikti ir nabadzīgs spēli un neietekmē iztēles attīstību. Ko var izdarīt šajā situācijā? Ja ir izeja. Ja Agrākiem bērniem nebija vajadzīgs īpašs darbs, lai iepazītos ar citiem, tagad apstākļi ir mainījušies no pieaugušajiem. Ir nepieciešami papildu pasākumi.

Plāksnes lomu spēle ir pieaugušo sabiedrības modelis, bet attiecības starp bērniem ir nopietna. Bieži vien jūs varat novērot konflikta situācijas uz bērna nevēlēšanās augsni spēlēt savu lomu. Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu loma bieži saņem to, kurš šobrīd ir atribūts, kas vajadzīgs no bērnu viedokļa. Un tad ir situācijas, kad virtuvē ir pagājuši divi šoferi braucienā vai divas mātes. Vidējā pirmsskolas vecuma bērniem lomas veidojas jau pirms spēles sākuma. Visi strīdi lomu dēļ. Senior pirmsskolas vecuma bērniem ir spēle sākas ar līgumu, ar kopīgu plānošanu, kas spēlēs, un galvenie jautājumi tagad "notiek tā vai nē?". Tātad, bērni mācās sabiedriskās attiecības spēles laikā. Socializācijas process ir ievērojami izlīdzināts, bērni pakāpeniski ielej komandā. Būtībā tendence uz faktu, ka mūsu laikā nav visi vecāki bērnudārzā, tāpēc biedējoši, ka jaunākā paaudze piedzīvo ievērojamas grūtības ar komunikāciju, kas ir izolēta pašai skolai.

D.B. Elkonins savā darbā "Spēles psiholoģija" atrisināja jautājumu par zemes gabala lomu spēles rašanos un tās īpatnībām dažādos pirmsskolas vecuma bērnu periodos. Bērni dažādu vecumu Tika ierosināts spēlēt "paši", "mammas un tēvs", "viņu biedros". Visu vecumu bērni atteicās spēlēt sevi. Jaunākie pirmsskolas vecuma bērni nevarēja motivēt savu atteikumu, jo vecākiem norādīja, ka nav iespējams spēlēt. Bērni parādīja, ka bez lomas bez reinkarnācijas, nevar būt spēle. Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni atteicās spēlēt viens otru, jo tie vēl nebija spējīgi izcelt konkrētas funkcijas viens no otra. Vecākie pirmsskolas vecuma bērni pieņēma šo sarežģīto uzdevumu.

Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu skolotāja loma paredzēja barot bērnus, gulēja tos gulēt, staigāt ar viņiem. Vidējā un vecākā vecākā čemuroti skolotāju loma arvien vairāk koncentrējas ap attiecībām starp "bērnu bērniem". Indikācijas parādās par šo attiecību raksturu, normu un uzvedības metodēm. Tādējādi katra gabala lomu spēle tiek mainīta atkarībā no bērnu vecuma: vispirms tas ir pakļauts aktivitātei, tad attiecības starp cilvēkiem un, galu galā, ir izpilde noteikumiem, kas regulē attiecības ar cilvēkiem.

Šeit jūs arī atzīmēt cita veida spēles, kas ir diezgan tuvu zemes gabala lomai. Tā ir spēļu dramatizācija. Atšķirība ir tā, ka bērniem vajadzētu spēlēt ainu par kādu darbu, piemēram, pasakā. Katram bērnam ir izvēlēta nodarbošanās - kāds spēlē, kāds sagatavo tērpus. Parasti bērni paši izvēlas piemērotu lomu. Dramatizācijas spēle pieņem, ka bērnam, cik vien iespējams, un pareizāk spēlēt savu raksturu. Praksē izrādās, ka nekontrolēta dramatizācijas spēle pakāpeniski pārvēršas par parauglaukuma spēli. Un visbeidzot, mēs atzīmējam pieaugušo svarīgo lomu zemes gabalu spēlēs. Mums ir maigi kontrolēt bērnus spēlē, netraucējot mērķi. Kopēšana pieaugušo, bērns bieži vien tuvina asocial lomas. Piemēram, mēs redzam bērnus, kas attēlo piedzēries vai villains, un bieži vien bērnu reakcija nav tā, ko mēs vēlētos redzēt - bērni smieties, Herogeve. Pieaugušā uzdevums ir palīdzēt bērnam attīstīt negatīvu attieksmi pret šo attēlu.

Konsultācijas vecākiem "spēlēt ar bērniem"

Viens no bērna psihiskās attīstības teorijas noteikumiem vietējā bērnu psiholoģijā ir spēles atzīšana kā vadošā darbības loma šajā attīstībā. Šī darbība nodrošina attiecības starp bērnu ar apkārtni un sociālo pasauli. Garīgās attīstības aktivitātes vērtības ir tā, ka tajā un caur viņu bērns absorbē publisko pieredzi, kas noteikta cilvēka kultūras sasniegumos, un šāda mācīšanās ietver gan zināšanu, prasmju un prasmju apguvi un garīgo īpašību veidošanos un spējas.

Mēs centīsimies iznākt no šī viedokļa uz spēli, kas nozīmē viņas izvietoto formu - kopīgu parauglaukuma lomu spēles pirmsskolas vecuma bērniem. Kādas ir spēles pamatprasības:

1. Pirmā prasība par zemes gabala lomu spēli ir ietekme iekšējā iedomātā plānā (rezerves spēļu objektu izmantošana, uzdevums no lomas, aizstājot darbības, kas saistītas ar attēloto rakstzīmju darbību), darbojoties kā a avota materiāla forma, veidojot iekštelpu darbības darbības.

2. References un lomu spēles spēle prasa bērnu ar noteiktu orientāciju cilvēka attiecību sistēmā, jo tas ir vērsts uz to spēlēšanu (aromātiskām sociālajām lomām).

3. Reālas attiecības starp bērniem ir jāapstiprina darbības. Sākumā šāda koordinācija ir noteikta pašā procesā, un tas ir ārējās mijiedarbības raksturs, kas kļūst par sākotnējo formu "sabiedrisko īpašību" bērnu attīstībā, tas ir, īpašības, kas nodrošina noteiktu komunikācijas līmeni.

Pirmsskolas vecums - žēlsirdīgs periods personas attīstībā, kad tās veidojas morālās jūtas, pirmās idejas par morāli, labiem un sliktiem darbiem.

Morālā izglītība būtībā ir aktīvs process, kurā ir iesaistīts pieaugušais un bērns. Morālās aktivitātes veidošanās pirmsskolas vecuma bērniem ir iespējama, izmantojot pedagoģiskās situācijas, paraugu uzvedību, pedagoģisko novērtējumu, \\ t daiļliteratūra, Spēles. Visefektīvākie līdzekļi ir spēles lomu spēle.

Paļaujoties uz mūsdienu psiholoģiskiem un pedagoģiskiem datiem par morālās aktivitātes struktūru, noteica piecu gadu bērnu morālās aktivitātes saturu zemes gabala lomu spēlē: vēlme atdarināt morāles un vērtīgos uzvedības paraugus, spēju emocionāli uztvert un saprast vienkāršo ētisko situāciju, lai novērtētu vienaudžu morālo aktu, lai realizētu savas iespējas, lai atrisinātu vienkāršu ētisko situāciju spēles noteikumos, iniciatīvā un gatavībā par savu atļauju, lai sasniegtu personīgo un kolektīvo panākumu spēlē Atbilstība tieslietu normām un savstarpējai palīdzībai.

Ir zināms, ka daži bērni, spēlējot, bieži pārkāpj pārkāpumus, citi pieņem šādu pieredzi, sazinoties, ņemot vērā vienīgo iespējamo, lai sasniegtu savus mērķus - lai iegūtu lomu, rotaļlietu.

Tas ir nepieciešams, lai mācītu bērniem redzēt, analizēt atbilstību un pārkāpumu normām spēlē, tas ir, lai mācītu, lai sniegtu pienācīgu novērtējumu par citu darbību. Ir nepieciešams mācīt bērnus izmantot noteikumus kā vadlīnijas, lai veidotu bērnu viedokli par katra vienaudžu uzvedību, lai viņi paši varētu novērtēt biedru negatīvās darbības, to sekas pašām.

Noteikumi:

1. Izvēloties tēmu, visi piekrīt apspriest nākotnes spēli. Ļaujiet ikvienam piedāvāt spēles tēmu vai atbalstīt biedru. No visiem piedāvājumiem izvēlēties vienu interesantāko lietu. Ja kāds no bērniem nepiekrīt pārējiem puišiem, viņam ir jāpaskaidro, ka tas ir nepieciešams vienoties, pretējā gadījumā spēle nedarbosies. Nākamajā reizē, tas var būt precīzi viņa priekšlikumu kā interesantāko.

2. Izplatot lomas, jāatceras, ka galvenās lomas tiek veiktas savukārt. Izmantojiet lasīšanu, sadalot lomas, bet nelietojiet to, ja izvēle uz galveno lomu tiek atkārtota. Skatieties, ka dīvainība nav bojāta. Esiet draudzīgi, izvēloties biedru par jums patīkamo lomu. Piedāvāt pievilcīgas lomas citiem bērniem. Ja kāds no puišiem pārkāpj noteikumu, tas nāk negodīgi, paskaidrojiet viņam, ka jums ir nepieciešams spēlēt savukārt.

3. Apspriežot spēles gaitu (gabals), jums rūpīgi jāuzklausa visus dalībniekus. Veikt interesantāko teikumu. Ja kāds no bērniem nepiekrīt pārējiem un uzstāj uz savu priekšlikumu, lai viņam izskaidrotu izvēli.

4. Izplatot rotaļlietas rotaļlietu veikt tos, kas nepieciešami, lai izpildītu lomu. Jūs varat tos sadalīt vienādi. Ja rotaļlieta ir vienatnē, un daudzi vēlas to spēlēt, tad aina ir izveidota starp tiem, kas vēlas.

5. Atbrīvojiet iespēju atrisināt konfliktus. Bērniem vajadzētu būt godīgam spēlē, saglabāt savus noteikumus. Ja noticis strīdīgs, jums ir nepieciešams, lai uzzinātu, kas pārkāpis noteikumu, un ieteikt tai dot ceļu uz strīdu, jo viņš ir nepareizi.

6. Situācijā pārkāpumi, sociālās normas uzvedību, ir nepieciešams pievērst uzmanību nepieciešamību ievērot visus noteikumus. Esiet pieklājīgs, draudzīgs spēles dalībniekiem. Uzvedības noteikumu pārkāpēji mierīgi izteikt piezīmi un teikt, kuri pārkāpumi ir atļauti. Vienmēr izturieties pret citiem, kā jūs vēlaties, lai tie attiektos uz jums.

7. Jums vienmēr jāpievērš uzmanība "vieniem bērniem". Ja kāds no puišiem ir skumji, garlaicīgi, tad runājiet ar viņu, spēlēt. Nākamajā reizē, varbūt kāds jums palīdzēs.

Zemes lomu spēles spēle ir noderīga gan bērniem, gan pieaugušajiem.

Spēlējot, mēs sazināsimies ar bērniem savā teritorijā. Ieejot bērnu spēles pasaulē, mēs varam daudz mācīties un mācīt mūsu bērnus.

Spēle mūs māca:

- runājot ar bērnu savā valodā;

- pārvarēt sajūtu pārākumu pār bērnu, tās autoritārās pozīcijas (un līdz ar to arī tās egocentrisms);

- lai atdzīvinātu bērnu iezīmes: tūlītums, sirsnība, emociju svaigums;

- atklājiet ilgtermiņa aizmirstu veidu, kā mācīties, imitējot paraugus, izmantojot emocionālu sajūtu, pieredzi;

- mīlu bērnus, kā tie ir.

Spēlējot, mēs varam mācīt bērnus:

- paskaties uz sevi no citu cilvēku acīm;

- paredzēt lomu uzvedības stratēģiju;

- vai jūsu rīcība, jūsu vēlmes, jūsu jūtas saprotamas spēlēt:

- centieties uz taisnīgumu, pārvarēt vēlmi ne tikai dominēt, bet arī piekrīt, paklausiet spēlē;

- uzticieties viens otram.