این بازی یکی از این نوع فعالیت های کودکان است که توسط بزرگسالان به منظور آموزش پیش دبستانی ها مورد استفاده قرار می گیرد و به آنها اقدامات مختلفی را با اشیاء، روش ها و روش های ارتباطی آموزش می دهد. در این بازی، کودک به عنوان یک فرد توسعه می یابد، او توسط طرفین روان تشکیل می شود، که بعدها به موفقیت فعالیت های آموزشی و کار خود، رابطه او با مردم بستگی دارد.

به عنوان مثال، در این بازی، چنین کیفیت شخصیت کودک به عنوان خود تنظیم مقررات اقدامات با توجه به وظایف فعالیت های کمی تشکیل شده است. مهمترین دستاورد، دستیابی به یک احساس کلکسیون گرایی است. این نه تنها ظاهر اخلاقی کودک را مشخص می کند، بلکه همچنین که حوزه فکری آن بازسازی شده است، از آنجا که بازی جمعی تعاملات معانی مختلف، توسعه محتوای رویداد و دستیابی به یک هدف بازی مشترک است.

ثابت شده است که در این بازی، کودکان اولین تجربه تفکر جمعی را دریافت می کنند. دانشمندان بر این باورند که بازی های کودکان به صورت خود به خودی هستند، اما به طور طبیعی به عنوان بازتابی از فعالیت های اشتغال و فعالیت های اجتماعی بزرگسالان به وجود آمد. با این حال، شناخته شده است که توانایی بازی با انتقال اتوماتیک، در بازی در زندگی روزمره یاد نمی شود.

لازم است که کودکان را به بازی وصل کنید. و در چه محتوایی توسط بزرگسالان به بازی های ارائه شده به کودکان سرمایه گذاری می شود، موفقیت نسل هوشمند به جامعه فرهنگ آن بستگی دارد.

لازم به ذکر است که توسعه پربار تجربه اجتماعی تنها تحت شرایط فعالیت خود از کودک در روند فعالیت آن رخ می دهد. به نظر می رسد که اگر مربی ماهیت فعال کسب تجربه را در نظر بگیرد، پیشرفته ترین تکنیک های روش شناختی برای یادگیری و بازی کردن بازی به هدف عملی خود نمی رسد.

وظایف آموزش جامع در این بازی با موفقیت تنها تحت شرایط تشکیل چارچوب روانشناختی فعالیت های بازی در هر دوره سنی اجرا می شود. این به خاطر این واقعیت است که توسعه بازی با تحولات پیشرفته قابل توجه در روان کودک همراه است، و بالاتر از همه، در حوزه فکری آن، پایه ای برای توسعه همه احزاب دیگر شخصیت کودک است.

بخش ها: کار با پیش دبستانی

نام من Cottus Gaude Gabelkhadievna است. من مربی مهد کودک از شهر کازان هستم. برای تقریبا 26 سال من با پیش دبستانی کار کرده ام. من نمیتوانم یک مورد دیگر را تصور کنم

در سن پیش دبستانی، فعالیت پیشرو کودکان بازی است. کودک زمان زیادی را صرف بازی می کند. او تغییرات قابل توجهی در روان خود را افزایش می دهد. معلم شناخته شده در کشور ما، A.S. Makarenko، نقش بازی های کودکان را مشخص کرده است: "این بازی در زندگی کودک مهم است، همچنین اهمیت آن را دارد که بزرگسالان دارای فعالیت ها، کار، خدمات است. چه کودک در بازی، به طوری که در بسیاری از موارد آن را در کار خواهد بود زمانی که رشد می کند. بنابراین، تربیت چهره آینده، اول از همه، در بازی ... "

توسعه کودکان جوانتر سن پیش دبستانی بدون انعطاف پذیری بدون طیف گسترده ای از بازی هایی که می توانند موبایل و توسعه باشند. بازی های کودکان دو نفر هستند: هر دو بازی، و کار. قبل از اینکه بزرگسالان یک کار قطعی وجود داشته باشد - باید شروع بازی فکری را آغاز کند و مراقب باشید که کودک با شور و شوق بازی کند، در حالی که نمی افتد، و تبدیل شدن به یک شرکت کننده کامل در بازی.

من سعی می کنم فرآیند آموزشی را شامل شود تا کل طیف وسیعی از بازی هایی را که برای پیش دبستانی ها وجود دارد را شامل شود. این هم آموزنده است و نقشه برداری و بازیابی بازی، و بازی های تلفن همراه و بازی های طراحی شده است.

این بازی فرصت های آموزشی فوق العاده ای دارد. مکان ویژه توسط بازی های طرح نقش اشغال شده است. این بازی ها توسط خودشان ایجاد می شود. آنها یک مکان کاملا ویژه را اشغال می کنند. آنها بیشتر به طور کامل هویت کودک را تشکیل می دهند. چنین بازی به کودکان اجازه می دهد تا موضوع بازی را انتخاب کنند، طرح را توسعه دهند، شرکای خود را انتخاب کنند، تجربه، دانش، مهارت ها را در نسخه های مختلف اعمال کنند. این یک بازی است که در آن کودکان نقش خاصی را ایفا می کنند و در شرایط بازی قابل تصور بازی به ویژه توسط آنها فعالیت های بزرگسالان و روابط بین آنها را تولید می کنند. موضوعات بازی نقش بازی های کودکان 3-4 ساله عمدتا مربوط به بازتاب روابط خانوادگی و تعامل حرفه ای ابتدایی بزرگان (دکتر بیمار، آرایشگری مشتری، و غیره) است. در یک بازی مشترک با کودکان، مربی در کودکان توانایی خود را برای نقش جدید، برای شرکت در یک گفتگوی ساده، توسعه می دهد، کودکان را تشویق می کند تا نقش های بازی و بازی های بازی خود را به اشتراک بگذارند. پیش دبستانی ها یاد می گیرند که از طریق شخصیت بازی ارتباط برقرار کنند (معلم از چهره عروسک می پرسد: "چه چیزی می خورم؟ و کجا ما برای پیاده روی می رویم؟"). کودک پاسخ می دهد و اقدامات بازی را بهبود می بخشد. با حمایت از بزرگسالان، کودکان یاد می گیرند با همسالان بازی کنند (به صورت جفت، در گروه های کوچک).

بازی نقش بازی برای توسعه تخیل، خلاقیت، توانایی های سازمانی، ارتباطات کودکان بسیار مهم است. آنها یاد می گیرند به درستی اقدامات عمل همسالان و خودشان را ارزیابی کنند. بر اساس این، می توانیم فرض کنیم که این فعالیت در سن پیش دبستانی پیشرو است.

قبل از من، همانطور که قبل از معلم، یک کار وجود دارد - برای تظاهرات تیم کودکان، کودکان را به بازی آموزش دهید. در گروه ما 27 بچه با شخصیت های مختلف. برای اکثریت بچه ها، یک گروه مهد کودک اولین جامعه کودکان است که در آن مهارت های اولیه روابط جمعی را به دست می آورند. شما باید یک کودک را آموزش دهید تا با منافع مشترک زندگی کنید. از الزامات اکثریت اطاعت کنید. حسن نیت را به هم بزنید بنابراین، من هدف را برای افزایش این احساس در کودکان راه اندازی کردم و تصمیم گرفتم از بازی های بازی برای این بازی استفاده کنم. بازی با کودکان، تماشای بازی ها، من متوجه شدم که چگونه کودکان خود را در آنها نشان می دهند. این به من کمک کرد تا روش های بتنی تعامل با هر کودک را از بین ببرم.

من وظایف زیر را تنظیم کردم:

• یک کودک را به بازی آموزش دهید
• تسهیل اتحادیه کودکان در بازی
• به شدت انتخاب بازی را هدایت می کند
• آموزش کودکان را به دنبال قوانین در طول بازی
• احساس حسن نیت و کمک متقابل را به دست آورید

کار بر روی توسعه بازی های بازی نقش من در دو جهت انجام می شود:

• ایجاد محیط بازی لازم
• رهبری مستقیم از بازی های کودکان

این گروه یک محیط بازی مناسب را ایجاد می کند. اسباب بازی های زیبا زیبا به سرعت بچه ها را جذب کرده اند و شروع به عمل با آنها کردند: خوراک، پشته توسط و غیره. در صبح و بعد از خواب روز بازی کرد. مهم بود که بچه های ما آموختند تا چندین اقدام مرتبط را انجام دهند. برای این منظور، به طور گسترده ای از سوالاتی استفاده می کنم که اقدامات جدیدی را انجام می دهند. من یک مکان عالی برای نشان دادن عمل با این اسباب بازی های دیگر می گیرم. به عنوان مثال، برای جلب توجه کودکان، من شروع به بازی با یک عروسک، ترک چند قطعه در دسترس برای درک کودکان: "من عروسک را تغذیه، قرار دادن خواب او." کودکان به دقت اقدامات من را تماشا می کنند. ادامه دادن به بازی، من عروسک را به کودکان می دهم، به صورت شفاهی دوره های بعدی رویدادها را ارسال می کنم.

برای غنی سازی بازی های کودکان، قطعه های ساده را برای پرکن ها با یک عروسک انتخاب کنید. به عنوان مثال، مادر و دختر از یک خانه پیاده روی آمد، دختر می خواست غذا بخورد. مادرم فرنی جوش داده شده، دختر او را تغذیه کرد. همچنین، دراماتیک کودکان را در انتخاب مستقل از بازی "دختر مادر" کمک می کند، و ویژگی های اضافی و اشیاء - جایگزین محتوای آن را دارند.

من به طور گسترده ای در بازی کار شما استفاده می شود. بنابراین، در طول بازی با یک عروسک، من می گویم: "کیت ما می خواهد به راه رفتن، اجازه دهید کمک به او لباس پوشیدن." در طول پانسمان ما لباس عروسک را در نظر می گیریم، آن را می نامیم. سپس یک عروسک را پوشیدم کودکان اقدامات من را تماشا می کنند. برای تضمین مهارت ها، پیشنهاد می کنم اقداماتم را تکرار کنم. در ابتدا، کودکان به کمک من نیاز داشتند، و سپس آنها آموختند که خودشان را بپوشند و عروسک ها را بپوشانند. در عین حال، من به این واقعیت توجه می کنم که لباس باید به آرامی گرفته شود و به آرامی برداشته شود. تجربه انباشته کمک می کند تا کودکان به طور فعال در بازی شرکت کنند. و به عنوان یک نتیجه از فعالیت های بازی های مشترک، کودکان آموخته به انتقال اقدامات بازی از یک اسباب بازی به دیگری.

به لحاظ کار آموزشی من سعی می کنم توجه به شکل گیری یک بازی مستقل، بیشتر مستقر از کودکان بازی های کودکان با اسباب بازی های مختلف را جلب کنم، من برای خودم اقدامات خودم را برای توسعه اولین بازی های تولیدی تعیین می کنم.

در گروه جوانتر، طرح بازی ساده است. با این حال، برای توسعه بازی ها به اندازه کافی خوب تجهیز گروه نیست ماده بازی. هنوز هم لازم است که انواع مختلفی از واقعیت های اطراف را داشته باشیم که کودکان در بازی خود منعکس می شوند. در ابتدای گروه جوانتر، اکثر کودکان به سادگی با اسباب بازی ها دستکاری می کنند. هدف من این است که به کودکان کمک کنم تا اقدامات بازی های خود را غنی سازی کنند. در این راستا، ما در حال تماشای کار نانوک، آشپز، یک نجار است. در طی مشاهدات، توجه به کودکان را بر این واقعیت اشاره کرد که طبخ، به عنوان مثال، آماده شدن برای ما نه تنها صبحانه ها، بلکه شام، هویج، شام است. در طول راه، من یک ظرف می نامم (سوپ، خورش، کیسل، کمپوت). در آینده، در طول بازی های خود، کودکان گفتند چرا آنها چنین املت خوشمزه یا کباب خوشمزه داشتند و از آنجا که آنها برای تهیه محصولات مختلف خود استفاده می کردند.

در همان ابتدا، زمانی که بچه ها هنوز با یکدیگر آشنا نبودند، آنها یک به یک بازی کردند. من به آنها کمک کرد تا حرکت تند و سریع. در پایان گروه جوانتر، در ابتدای بچه های میانی در حال حاضر شروع به بازی گروه های کوچک کرده اند، آنها شروع به علاقه به یکدیگر، مراقبت و توجه کردند. نزاع کمتر شده است.

گروه ما همچنین شرایطی را ایجاد کرد که در آن هر بچه می تواند احساسات و احساسات خود را نشان دهد، میل، هیچ کس خجالتی نیست. بازی های تئاتری نقش مهمی ایفا می کنند. در طول اعلام نقش آنها، کودکان درک می کنند که آنها به وضوح مورد نیاز است، به وضوح رای دادن به تلفظ آن را تلفظ می کند که آن را روشن است. کودکان سخنرانی، حافظه را توسعه می دهند. تئاتر اغلب با یک افسانه همراه است، به طوری که کودکان یاد می گیرند که جهان را نه تنها به ذهن، بلکه روح نیز درک می کنند.

در عمل خود نیز از بازی های آموزشی استفاده می کنم. با کمک فرزندان خود، یادگیری، تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری و نتیجه گیری خود را یاد می گیرند. بازی آموزشی به توسعه سخنرانی کودکان، غنی سازی فرهنگ لغت فعال کمک می کند. هنگام مدیریت یک بازی کودکان، من نه تنها کودکان را با کلمات جدید معرفی خواهم کرد، بلکه آنها را در سخنرانی نیز تماشا می کنند. بازی آموزشی برای کودکان ضروری است، زیرا آن را یک نگرش مثبت ایجاد می کند، زندگی یک کودک را در یک جالب، روشن می کند.

گروه ما این محیط بازی را ایجاد کرد که در آن شرایط ایجاد شده است تا نیازهای کودکان را در فعالیت های مختلف ایجاد کند. بازی های آموزشی فرزندان ما بسیار شبیه هستند، زیرا آنها بسیار ساده هستند، اما در عین حال جالب و جذاب هستند. آنها می توانند در هر زمان بازی کنند

هر بازی - با بزرگسالان، و یا با یک رفیع یک کودک کسب تجربه خاص است، جایی که او می آموزد که از پیروزی های کوچک خود لذت ببرد و با شرافتی برای تجربه شکست های خود را تجربه کند.

من دوست دارم با بچه ها بازی کنم نکته اصلی این بازی توانایی حفظ فوری آن است و همچنین کودکان می توانند در زندگی روزمره این مهارت ها، مهارت هایی که دریافت کرده اند، بازیابی، نقش نقش، تئاتری، آموزشی و بازی های دیگر را اعمال کنند.

من می خواهم چند بازی را به ارمغان بیاورم که به نظر من علاقه مند به پیش دبستانی های جوانتر خواهد بود:

"ما به پیاده روی می رویم."

هدف: آموزش کودکان و کفش را برای فصل آموزش دهید، اسامی آنها را مطالعه کنید، عناصری که از آنها تشکیل شده است.

"خرید در فروشگاه".

هدف:آموزش کودکان را به تماس و طبقه بندی اشیاء، گسترش واژگان، ایجاد فرهنگ رفتار در مکان های عمومی.

"در پذیرش دکتر".

هدف: آموزش کودکان را برای بیمار آموزش دهید، درک عملکرد دستگاه های پزشکی، گسترش واژگان. آموزش کودکان را به تحمل، حساس، مراقبت.

"تولد عروسک های کتی".

هدف:آشنایی کودکان با یک جدول جشن جشن، اصلاح نام انواع مختلف ظروف، مقصد آن. غنی سازی فرهنگ لغت کودکان. آموزش فرهنگ رفتار، مراقبت، نگرش توجه نسبت به دیگران.

نتایج ضروری در توسعه جامع کودکان از طریق بازی را می توان به دست آورد، با همکاری با والدین، دانش خود را در مورد ویژگی های فعالیت بازی کودکان غنی سازی کرد. من چندین مشاوره مانند "بازی های ملی سنتی و نقش آنها را در افزایش کودکان"، "بازی های ورزشی با تجهیزات غیر استاندارد"، "نقش طرح نقش بازی در زندگی یک پیش دبستانی. " این همه به ظهور علاقه مندی والدین به فعالیت های بازی کودکان کمک می کند. بزرگسالان به درستی درک می شوند، توصیه های ارائه شده به آنها، و این به نوبه خود، به من کمک می کند تا بسیار در کار من.

این بازی دارای مکان بسیار مهمی در زندگی پیش دبستانی است، محتوای اصلی آن را تشکیل می دهد، به عنوان فعالیت های پیشرو عمل می کند. این بازی نه تنها برای توسعه ذهنی کودک، بلکه همچنین برای توسعه شخصیت او اهمیت دارد. بازی کردن نقش های مختلف، موقعیت ها، کودکان یاد می گیرند که یکدیگر را همدردی کنند، همدردی، بین مردم را همدردی کنند.

این بازی تأثیر زیادی بر توسعه توانایی کودکان برای برقراری ارتباط با دیگران دارد: بازسازی در بازی تعامل بزرگسالان، کودک در حال توسعه قوانین این تعامل، و همچنین در بازی های مشترک با همسالان، او به دست می آورد تجربه درک متقابل، یاد می گیرد که اقدامات و نیت های خود را برای هماهنگ کردن آنها با دیگران توضیح دهد.

کودک باید بازی کند که چگونه بالغ نیاز به کار دارد. او باید با شادی، با تمایل بازی کند. بزرگسالان موظف به کمک به کودک برای تحریک اعتماد به نفس در نیروهای و فرصت های خود هستند.

بنابراین، بازی دارای نقش مهمی در زندگی و توسعه کودکان است. در این بازی، کودک به عنوان یک فرد توسعه می یابد، این دو طرف روان را تشکیل می دهد، که بیشتر به موفقیت فعالیت های آموزشی و کار خود، رابطه او با مردم بستگی دارد.

فهرست ادبیات مورد استفاده.

1. USOVA A.P. نقش بازی در سازماندهی زندگی و فعالیت های کودکان. آموزش پیش دبستانی، 1999، №7.

2. Gubanova N.F. توسعه فعالیت های بازی. سیستم کار در دومین گروه جوان ترین مهد کودک. متر: موزاییک - سنتز، 2012.

3. آموزش پیش دبستانی، 2012، №7.

ارزش بازی برای توسعه جامع شخصیت کودک.

کاهش استانداردهای زندگی، بدتر شدن وضعیت زیست محیطی در روسیه شرایطی را ایجاد می کند که تحت آن سطح سلامت کودکان به طور قابل توجهی کاهش می یابد. امروز، هر کودک پنجم متولد شده است.

با انجام وظیفه پیچیده و مسئولان توسعه جامع توانایی های معنوی و فیزیکی هر کودک در روند تربیت و آموزش آن، مراقبین مهد کودک اغلب با کودکان مبتلا به یادگیری و رفتار دشواری، ناشی از یک یا چند انحراف درمورد توسعه. ایده از جمله بازی در فرآیند یادگیری طولانی مدت توجه معلمان را جلب کرده است. k.d. Ushinsky نوشت که کودکان آسان تر برای یادگیری دانش، اگر آموزش همراه با بازی است.

گنجاندن بازی در فرآیند یادگیری کودکان موفقیت خود را افزایش می دهد، زیرا این بازی یک پس زمینه احساسی مثبت ایجاد می کند که به جذب موثر مواد کمک می کند؛ به طور مستقیم بر فعالیت ارتباطی کودک تاثیر می گذارد؛ کمک به آزادی فرزند، تحریک می کند تا راه حل های خلاق را پیدا کند.

این بازی توسط هویت کودک تشکیل شده است. در روند فعالیت های بازی، مهارت، توانایی، گزیده، فعالیت توسعه یافته است، فعالیت شناختی پیش دبستانی ها در حال توسعه است. این بازی یک مدرسه ارتباطات کودک است.

معمولا تقریبا تمام کودکان مشغول به کار هستند، بزرگسالان بازی نامیده می شوند. سهم قابل توجهی از حقیقت وجود دارد. پس از همه، این بازی شامل داوطلبانه به عنوان عناصر لازم، لذت است. این چگونگی بازی کودک کوچک است. در عین حال، بازی کودکان فقط یک سرگرمی نیست. این یک کار است بازی برای یک کودک موضوع زندگی او است، همه متحد کردن: کار او، راهی برای سفارش صلح است. از طریق بازی، از لحاظ جسمی، ذهنی، احساسی است. کودک فقط اجرا نمی کند، جهش می کند، موارد را بررسی می کند، او را با استقامت، لذت می برد. بازی تحریک می کند، احساسات و تفکر خود را تشکیل می دهد. از طریق بازی، کودک تجربه زندگی خود را به دست می آورد. این بازی آموزش طبیعی است، گاهی اوقات موثرتر از "کلاس های مفید"، درس ها و سایر اختراعات پیچیده بزرگسالان است.

در نوشته های معلمان داخلی و خارجی و روانشناسان L.G. Vygotsky، A. P. Usova، D. B Elconin، J. Piaget، M. Montessori، F. Kafka یادآور می شود که این بازی با هدف توسعه کامل کودک یکی از جنبه های اصلی است از آموزش پیش دبستانی.

این بازی یکی از این نوع فعالیت های کودکان است که توسط بزرگسالان به منظور آموزش پیش دبستانی ها مورد استفاده قرار می گیرد و اقدامات مختلفی را با اشیاء، راه ها و وسایل ارتباطی آموزش می دهد. این یک وسیله منحصر به فرد آموزش غیر خشونت آمیز کودکان جوان است. این بازی فعالیت های پیشرو پیش دبستانی است. این با نیازهای طبیعی و خواسته های پیش دبستانی مطابقت دارد و بنابراین با کمک آن به طور داوطلبانه و دلسوز یاد می گیرد. در این بازی، کودکان می توانند آنچه را که نمی دانند را نمی دانند چگونه زندگی واقعی را انجام دهند: با توطئه های هیجان انگیز، با اسباب بازی های دیگر به اشتراک بگذارید، قوانین را برآورده کنید، منتظر بمانید، منتظر بمانید، منتظر بمانید، منتظر بمانید.

مزیت بازی این است که آن را به نیازهای طبیعی کودکان متکی است، شامل اجبار، جذاب و دلپذیر نیست.

در این بازی، کودک به عنوان یک فرد در حال توسعه است، طرفین روان را تشکیل می دهد، که موفقیت فعالیت های آموزشی و کار آن همچنان به موفقیت فعالیت های آموزشی و کار خود ادامه خواهد یافت. به عنوان مثال، این بازی در بازی به عنوان یک هویت کودک به عنوان خود تنظیم می کند به عنوان خود تنظیم اقدامات با توجه به وظایف فعالیت کمی. مهمترین دستاورد، دستیابی به یک احساس کلکسیون گرایی است. این نه تنها ظاهر اخلاقی کودک را مشخص می کند، بلکه همچنین آنچه را که حوزه فکری آن بازسازی شده است، مشخص می کند، زیرا بازی جمعی تعاملات معانی، توسعه محتوای رویداد و دستیابی به یک هدف بازی مشترک است.

اما نه همیشه فرزند خود قادر به ارائه چنین بازی هایی است که با توانایی های آن مطابقت دارد و توانایی های آن را توسعه می دهد. اغلب بزرگسالان کودکان را تنها با اسباب بازی ها ترک می کنند و معتقدند که کودک خود را می داند تا خود را بگیرد. حتی اسباب بازی های مفید خود را نمی توان گفت و نشان می دهد که چگونه با آنها بازی کنید. یک کودک می تواند همان اقدامات ابتدایی را تکرار کند که بعید است یک اثر در حال توسعه داشته باشد.

اگر تصور کنید یک کودک سالم سالم که توسط بسیاری از اسباب بازی ها احاطه شده است را تصور می کنید، اما متعهد شده است که از جامعه ارشد محروم شود، می توان فرض کرد که با آنها ساده ترین دستکاری هایی را تولید می کند که تنها می تواند بازی کند. برای ساخت بازی واقعا در حال توسعه، پیش دبستانی باید لزوما نیاز به یادگیری نحوه بازی، و پس از آن می تواند توسعه، مکمل و حتی بازی های جدید را توسعه دهد.

او را به بازی می آموزد که می تواند کسانی را که قبلا می دانند چگونه بازی کنند و می دانند بازی های جالب را می دانند. برای چندین دهه، کودکان بزرگتر چنین "معلمان" بودند. در حیاط، در یک بازی خانوادگی بزرگ و توانایی بازی از نسل به نسل منتقل شد. این همه به طور طبیعی، به طور طبیعی، بدون هیچ گونه مداخله بالغ، اتفاق افتاد. در حال حاضر این ارتباط نسل های کودکان قطع شد، اغلب به نظر می رسد که کودک پیش دبستانی کودکان بزرگتر را نمی بیند: یک کودک، فرزندان حیاط و حیاط نه.

بنابراین کودک در میان بزرگسالانی هایی که مشکلات خود را دارند، رشد می کنند و نه به بازی ها. "بزرگسالان" این کسب و کار است - برای بازی با کودک؟ بگذار ب باغ کودکان نمایشنامه! اما در کودکان مهد کودک از همان سن که بازی را آموزش نداد. به همین ترتیب، معلوم می شود که بازی های کودکان ابتدایی، یکنواخت و ویژگی های اخلاقی، کلامی و ذهنی خود را توسعه می دهند.

و از والدین و مربیان بالغ، کودک برخی از نشانه ها و تماس ها را می شنود تا چنین باشد. اما برای به دست آوردن تمام این ویژگی های ارزشمند، کودک تنها می تواند در روند فعالیت های خود و تجربه خود را. بنابراین، اگر بزرگسالان بخواهند به رشد کودک کمک کنند، باید با او بازی کنند. ثابت شده است که در این بازی، کودکان اولین تجربه تفکر جمعی را دریافت می کنند. کودکان باید به بازی متصل شوند. و در چه محتوایی توسط بزرگسالان به بازی های ارائه شده به کودکان سرمایه گذاری می شود، موفقیت جامعه جامعه برای فرهنگ آن به نسل جوان بستگی دارد.

لازم به ذکر است که توسعه پربار تجربه اجتماعی تنها تحت شرایط فعالیت خود کودک در روند فعالیت های آن رخ می دهد. معلوم می شود که مربی ماهیت فعال کسب تجربه را در نظر نمی گیرد، کامل ترین در تکنیک های روش شناختی اول برای بازی و مدیریت بازی به هدف عملی خود نمی رسد.

در سن پیش دبستانی قدیمی، بازی به تدریج شروع به تبدیل شدن به حرفه ای می کند، در طی آن کودک دیگر فقط بازی نمی کند، بلکه ایجاد می کند، چیزی لازم، مفید را ایجاد می کند. در چنین بازی، کودک یاد می گیرد از بسیاری از موضوعات و ابزارهایی که در زندگی روزمره استفاده می شود استفاده کند.

با توجه به R.S. Nova، با استفاده از بازی ها با کودکان، مهم است که به موارد زیر توجه کنید:

1. اطمینان از استقلال در پیدا کردن دانش، در قالب های مهارت ها و مهارت ها.

2. فرصتی برای دریافت تبلیغات به خوبی سزاوار برای موفقیت، و نه به خودی خود، چقدر برای تظاهرات دانش، مهارت ها و مهارت ها را فراهم کنید. .

مفید ترین برای کودک این تکنیک ها، بازی ها و اسباب بازی هایی است که با دستان خود ساخته شده اند، کسانی که جمع آوری و جدا شدن می کنند. اکثر کودکان به چنین بازی هایی نیاز دارند که بر توسعه توانایی های شناختی مانند تخیل، توجه، توجه، حافظه، تفکر، سخنرانی کودک، توسعه تمام توانایی های احتمالی آن، مانند موسیقی، طراحی، ریاضی، سازمانی و بسیاری دیگر، متمرکز شوند .

وظایف آموزش جامع در این بازی با موفقیت تنها تحت شرایط تشکیل چارچوب روانشناختی فعالیت های بازی در هر دوره سنی اجرا می شود. این به خاطر این واقعیت است که تغییرات قابل توجه پیشرونده روان کودک با توسعه بازی همراه است و بالاتر از همه در حوزه فکری آن است.

در این بازی، شکل گیری ادراک، تفکر، حافظه، گفتار وجود دارد - این فرآیندهای ذهنی اساسی، بدون توسعه کافی از آن غیرممکن است که در مورد آموزش یک شخصیت هماهنگ صحبت کنیم.

سطح توسعه تفکر کودک، ماهیت فعالیت های آن را تعیین می کند، سطح فکری اجرای آن.

کودک تجربه خود را در فعالیت خود به دست می آورد، بسیاری از والدین، مربیان را یاد می گیرد. انواع دانش، تصورات غنی سازی دنیای معنوی خود را، و همه اینها در این بازی منعکس شده است.

ویژگی های آموزشی بازی به طور کامل با راهنمایی های آموزشی ماهرانه ای اجرا می شود که سطح لازم برای توسعه فعالیت های بازی را فراهم می کند. بنابراین به تدریج در این بازی، توسعه فرزندان هنجارهای اخلاقی وجود دارد، مسئولیت انجام اقدامات را افزایش می دهد. روانشناس D.B. الکونین سه مرحله از این فرآیند را اختصاص داد:

1. کودک بر دانش و ویژگی های اشیاء، امکان عمل با آنها تمرکز دارد. رضایت علاقه شما به موضوعات، کودک شروع به توجه به اقدامات دیگر کودکان در حال بازی در این نزدیکی می کند. در این مرحله، پایه برای توسعه بیشتر روابط کودکان گذاشته شده است.

2. علاقه کودکان به حوزه روابط بزرگسالان منتقل می شود. معلم، بازی بازی، اهداف کودکان را به مدرک هنجارهای اخلاقی که به عنوان مبنایی برای روابط انسانی انسانی خدمت می کنند، است.

3. بخش، حتی جذاب ترین، کودک، هدف بازی را تعیین می کند که توسط نقش بازی تعیین می شود. فرد دیگری به مرکز توجه می شود. اقدامات بازی در وضعیت استفاده از نتایج آنها به نفع دیگران انجام می شود، یعنی فعالیت های پیش دبستانی، جهت گیری عمومی را به دست می آورد. راه اصلی غنی سازی بازی، محتوای اخلاقی، از طریق آشنا شدن کودکان با پدیده زندگی عمومی و روابط مثبت روابط مثبت است. .

بازی پیش دبستانی با انواع احساسات، تعجب، هیجان، شادی، لذت، اشباع شده است. این باعث می شود که استفاده از فعالیت های بازی نه تنها برای توسعه و آموزش شخصیت کودک، بلکه همچنین برای پیشگیری و اصلاح وضعیت ذهنی خود، استفاده شود.

در مورد یک طرح ویژه، عاطفی از بازی توجه به بسیاری از معلمان و روانشناسان، مانند LS. Vygotsky، D. B. Elkonin، E.A. Arkin و بسیاری دیگر. آنها تأکید کردند که معنای اصلی این بازی در تجربیات متنوع دروغ می گوید، معنی دار برای یک کودک است که در روند بازی، تحولات عمیق از اهداف اولیه وجود دارد. رابطه بین بازی و وضعیت عاطفی کودکان در دو برنامه انجام می شود. شکل گیری و بهبود فعالیت های بازی بر ظهور و توسعه احساسات تاثیر می گذارد.

پیش شرط برای ظهور یک بازی کامل، استقرار محتوای اجتماعی در آن است - محتوای ارتباطات، تعامل و ارتباط بین شخصیت ها. بازی کردن این بازی امکان تعیین روابط با همسالان را فراهم می کند.

به عنوان توسعه کودک، بازی خود را تغییر می دهد، شما می توانید فعالیت های اصلی زیر را از کودک انجام دهید: بازی دستکاری، بازی موضوع فردی، بازی نقش جمعی بازی، خلاقیت فردی و گروهی، رقابت بازی، بازی ارتباطی، خانگی کار، فعالیت های آموزشی، فعالیت کارگری.

مهم است که تایید D.B. Elkonina که انتقال به یک بازی پیچیده تر، هر دو با توسعه کودک مرتبط با سن و تجربه بازی آن مرتبط است.

بدون مشارکت فعال کودک در هر یک از این فعالیت های او توسعه ذهنی این یک طرفه خواهد بود و کامل نیست.

کمبود مشارکت کودک در نوع خاصی از فعالیت منجر به این واقعیت می شود که کودک به شدت سخنرانی می کند، نمی داند چگونه به خوبی ارتباط برقرار کند، و در آینده مستقل می شود و نمی داند چگونه با دستان خود کار کند .

تمام کودکان سالم، ذخایر توسعه ذهنی بسیار عالی هستند، وظیفه والدین - برای ترویج اجرای آنها، برای اصلاح توسعه، بدون شکستن هماهنگی آن، با کمک بازی و در بازی، بسیار ساده تر است روند.

ادبیات:

1. D.B. elconin روانشناسی از بازی. M.، 1999.

2. R.S. نوون ها پایه های مشاوره روانشناختی، 1999 هستند.

درست همانطور که کار او برای هر بزرگسال مهم است، کودک نیاز به یک بازی دارد. از طریق بازی، کودک با جهان در سراسر جهان ملاقات می کند، با روابط بین مردم. بازی در توسعه پیش دبستانی ها یکی از نقش های غالب است، زیرا در آن است که ما شاهد تفکر تفکر، تخیل کودک، تمایلات و منافع او هستیم.

چگونه بازی بر توسعه شخصیت کودک تاثیر می گذارد؟

• در این بازی، کودک می آموزد ارتباط برقرار کند و با همسالان ارتباط برقرار کند، کیفیت جدیدی را که برای ارتباطات موفق مورد نیاز است، بدست آورد.
• توانایی اختراع بازی های مختلف خود بر تخیل کودک تاثیر می گذارد. بهتر است تخیل توسعه یافته، بازی های جالب تر کودک خواهد آمد. به کسانی که می دانند چگونه می توانند بازی های جالب را بنویسند، دیگر کودکان کشیده شده اند و این ارتباط پذیری و اجتماعی بودن در کودک را توسعه می دهد، و این باعث می شود رهبر در میان گروه خاصی از بچه ها؛
• این بازی جالب ترین در زندگی هر کودک است، بنابراین در بازی شکل می گیرد که نیازمندی های لازم برای زندگی آینده در حال توسعه است: وابستگی قوانین، انطباق با نقش ها، توسعه حافظه، هدفمند؛
• در این بازی، ما اغلب بازتاب روابط بالغ، روابط بزرگسالان را یاد می گیریم، زیرا حتی در "فروشگاه" بازی می کنیم، یک کودک به طور مودبانه رفتار می کند، و دیگری را نزاع می کند و رابطه را پیدا خواهد کرد. پیش دبستانی نمی تواند چنین تاکتیک های رفتار را ارائه دهد - احتمالا این طرح روابط شما با دیگران است. شاید بسیاری از تفاوت های بسیاری در رفتار خود را متوجه نشوید، اما با اینکه چگونه یک کودک در بازی رفتار می کند، برخی از انحرافات در طرف منفی می تواند اشاره شود. رفتار خود را تغییر دهید، و سبک بازی نیز تغییر خواهد کرد؛
• این بازی بسیار مهم است به عنوان وسیله ای برای توسعه مسئولیت، مقایسه افکار با اقدامات، محاسبه غلط پیامدهای احتمالی، توجه، توسعه ادراک خودسرانه بسیار مهم است. از طریق بازی، کودک یاد می گیرد که احساسات خود را مدیریت کند، رفتار، آنها را با رفتار فرزندان دیگر مقایسه کند؛
• کودک به سرعت چنین حقیقت را درک می کند: بازی با بچه های دیگر، شما باید از قوانین بازی اطاعت کنید. با توجه به زلزله خود برای برقراری ارتباط با همسالان، کودک می آموزد که نظم و انضباط باشد، که نیاز به تلاش زیادی از او دارد؛
• به ویژه مهم این است که نقش بازی در توسعه شخصیت رهبر و برده فرد، زیرا این ویژگی ها برخی از اصلی ترین زندگی است. اگر فرزند شما رهبر باشد، او بلافاصله ابتکار عمل خود را بر عهده خواهد گرفت، گزینه های زیادی را برای تنوع بازی ارائه می دهد، "فرمان" را در دستان خود می پذیرد. اگر کودک شما رانده شود، به طور فزاینده ای از قوانینی که افراد دیگر اختراع می کنند اطاعت می کنند. اگر این بیانیه فرزندتان را دوست ندارید، آن را به عنوان رهبر آموزش دهید، و شما می توانید نتایج تلاش های خود را در طول بازی ببینید؛
• اگر کودک با اسباب بازی ها بازی کند، این پرونده موفقیت آمیز است تا کودک را به اشتراک بگذارد تا آنها را به اشتراک بگذارند، حرص و طمع را از بین ببرند و همچنین به تمیز کردن آن آموزش دهند؛
• در این بازی، کودک بهتر است تفکر توسعه یافته، توانایی محاسبه گام بعدی خود را برای پیش بینی رفتار فرد دیگری.

انواع بازی ها

در حالی که کودک به مهد کودک نمی رود، یعنی حدود 3 سالگی، او هیچ دانش از آنچه که یک بازی است، نمی داند. دقیق تر، این یک بازی دارد، اما در سطح ابتدایی قرار دارد. هنگامی که یک کودک یک واژگان کافی است، برخی از تجربه های زندگی، همسالان اطراف - سپس شما می توانید در مورد بازی، به عنوان در مورد ابزار توسعه صحبت کنید، زیرا این یک بازی جمعی است که، اختراع و معنی دار، بزرگترین ارزش است.

• نقش صحنه بازی ها

ما همه بازی های کودکان ما را در "بیمارستان" به یاد می آوریم، به "فروشگاه"، در "خانواده" - ما نقش ها را برای دوستان توزیع کردیم، و شاید حتی برای کل خویشاوندان، هر یک از نقش های ما را به روشنی اختصاص داده ایم، طرح را تصور کرد و با لذت بازی کرد. این بازی بازی نقش بازی است، زیرا در عنوان ماهیت این فعالیت بازی در حال حاضر گذاشته شده است.

در اینجا، شخصیت کودک به وضوح ظاهر می شود، مفهوم روابط بین مردم، در مورد ترجیحات او به یک یا چند وضعیت اجتماعی، حرفه. و حتی اگر برخی از نقش ها به شما هشدار داده یا رفتار یک کودک شما را برآورده نمی کند، به یاد داشته باشید که در حالی که این یک بازی است، کودک نیازی به منحرف کردن ندارد. خودتان را علامت بزنید که بیشتر از همه شما به طور متوسط \u200b\u200bبه شما رسید، و بعد از آن با کودک صحبت کنید، انگیزه های خود را پیدا کنید - شاید این رفتار شما است که به دلیل عملکرد نقش ها تبدیل شده است.

بازی نقش بازی، به عنوان وسیله ای برای توسعه یک کودک، نقش مهمی را به ویژه در شکل گیری ویژگی های شخصی و توانایی برقراری ارتباط، زندگی در جامعه دارد. کودک تخیل را توسعه می دهد، زیرا در هر بازی، در نقش جدید به دست می آید و باید به طور کامل آن را مناسب کند.

و اگر همه چیز با نقش ها روشن باشد، باید در مورد طرح فکر کنید. اگر فرزند خود فکر می کند طرح، جهت بازی در مورد تخیل فوق العاده توسعه یافته خود صحبت می کند، توانایی فکر کردن به طور گسترده و خلاقانه، رایگان به روش های بازی. اگر کودک شما هنوز هم نمی تواند خیلی زیاد فکر کند، طرح خود را برای خودتان بیاورید.

اما مهمترین چیز این است که موجودی، دستیار اقلام است که بازی را به یک نوع زندگی واقعی تبدیل می کند. موافق، بازی با قرص های واقعی، سرنگ عروسکی و فلاسک بسیار جالب تر از دماسنج تخیلی. شاید پول قدیمی USSR-OSKIE در خانه روشن شود - آنها را به فرزندان خود بفرستید، اجازه دهید آن را جالب ترین کمک برای بازی "فروشگاه".

نقش بازی در توسعه شخصیت نه تنها در شکل گیری برخی از احساسات و ویژگی های فرزند، بلکه در شناخت کودک جهان، آموزش آن ابتدایی است، اما دانش لازم در مورد فرم است درباره رنگ، در مورد میزان فضا.

بازی های آموزشی برای آموزش بیشتر از سرگرمی ارسال می شود. اما به لطف مکعب های روشن، ارقام، اسباب بازی های آموزشی، کودک با لذت بردن از بازی خوشحال است، یادگیری به گروه های گروهی، پس از مقایسه آنها با توجه به معیارهای مشخص شده: با قرار ملاقات، با نشانه های خارجی (آیتم های زرد تا زرد یا مکعب در یک سبد، و توپ به دیگری).

با تشکر از بازی های آموزشی، کودک توجه، تمرکز، استقامت، توانایی های آموزشی را توسعه می دهد، از طریق بازی او یاد می گیرد که سریعتر اشیا را تشخیص دهد.

جنبش زندگی است! و در دوران کودکی ما نیازی به صحبت در مورد آن نداشتیم، زیرا هر کودک نمیتواند در جای خود متوقف شود - او دوست دارد به اجرا، پرش، پنهان کردن. فعالیت های بیش از حد کودکان باید به جهت درست، یعنی در بازی ارسال شود.

همه ما کاملا با صندلی ها می دانیم، تعداد آن 1 کمتر از تعداد بازیکنان است. در حالی که موسیقی بازی می کند - بچه ها در اطراف صندلی رقص می شوند، اما به محض اینکه موسیقی متوقف می شود - هر کس باید روی صندلی نشسته باشد. کسی که صندلی را از بازی خارج کرد. جالب، خنده دار، بازی موبایل که در کودک تولید می کند میل به هدف.

نقش یک بازی موبایل در توسعه یک کودک کمک به او کمک به توسعه سرعت در جنبش ها و تفکر، نظم و انضباط و توانایی بازی با توجه به قوانین است. علاوه بر این، آن را در بازی های نورد از کودک اغلب می بیند یک حیله و تمایل به "رفتن به عقب" از دیگر شرکت کنندگان. اگر متوجه شوید که کودک شما یکسان است، به او توضیح دهید که بی نظیر و بی رحمانه می تواند توسط حیله گری شکست خورده باشد.

بازی های متحرک یک راه عالی برای منحرف کردن کودک متحرک از پاپوس، و یا آزاد کردن آرام است.

اسباب بازی - ارزش اساسی

البته، شما می توانید بدون اسباب بازی بازی کنید، اما این همان چیزی است که از یک ظرف پخت، بدون یک صفحه، چنگال و قاشق غذا خوردن آسان است، اما فرآیند یکسان است، اما با عناصر اضافی بسیار ساده تر و در مورد اسباب بازی ها چندین بار جالب تر و هیجان انگیز تر است.

جدایی خیالی اسباب بازی ها در "دختران" و "پسران" وجود دارد، اما شما نباید فرزند را بدون خرید یک دختر طراح، یا یک پسر ممنوعیت با عروسک ها را محدود کنید. هر کودک دنیای خیالی خود را دارد و حق دارد اسباب بازی هایی را که او روح را انتخاب کند، انتخاب کند. هر بار که به اسباب بازی های کودک از قرار ملاقات های مختلف کمک می کند، هزینه می شود، به طوری که دنیای درونی خود غنی شده است، و هر دوران کودکی بیشتر و بیشتر جالب تر می شود.

• خانه دار

ما عادت داریم که تنها دختران ما با عروسک ها خواهند بود، اما پسران نیز باید حداقل 2 عروسک داشته باشند تا بتوانند در نقش های طرح با آنها بازی کنند. به منظور اینکه کودک زندگی خود را به بازی با یک عروسک منتقل کند، او به همه چیزهایی که شما در خانه استفاده می کنید نیاز دارد، اما در نسخه عروسک - خانه، مبلمان، ظروف، لباس، لوازم خانگی خانگی و لوازم آرایشی.

• طراحان، پازل

اگر سازندگان و ترانسفورماتورها بیش از پیاده روی پسران باشند، پس از آن پازل مانند همه.

ما سعی خواهیم کرد نقش بازی را در توسعه کودک در مثال طراحان تعیین کنیم: ما می توانیم توانایی های کودک شگفت انگیز را از همان جزئیات هر زمان برای طراحی چیزی جدید، که حتی بالغ فکر نمی کند، متوجه شود. برخی از پسران قادر به نشستن بر روی لگو و طراحی قلعه ها، قلعه ها، اتومبیل ها، و سپس با آنها بازی می کنند، مانند یک جهان کاملا خیالی. طراحان و ترانسفورماتور تخیل و تحرک کوچک دست ها را توسعه می دهند. و اگر شما نه تنها مجموعه ای از جزئیات را خریداری کنید، بلکه همچنین با روش های مختلف و راه های ارتباط آنها، پس از آن شما شادی واقعی را در چشم کودک خواهید دید، زیرا اکنون یک فضای بزرگتر برای پرواز فانتزی دارد، فرصتی برای یادگیری برای حفظ کلید در دست، کار با آجیل.

اما حتی بزرگسالان دوست دارند پازل را از بین ببرند، زیرا این یک شغل بسیار هیجان انگیز است، که قادر به اشغال یک فرد برای یک ساعت نیست. نکته اصلی این است که یک تصویر جالب را انتخاب کنید، زیرا کودک بیشتر روح ها را برای قرار دادن شخصیت های کارتونی نسبت به طبیعت می کند. شما، مانند والدین، مطمئنا شخصیت های مورد علاقه خود را از خرده خود می دانید - پس یک پازل کودک را برای شروع با جزئیات بزرگ خریداری کنید. بازی های با پازل، توجه فوق العاده ای را در کودک، تلاش، میل، تمایل به هدف به پایان برساند. در نتیجه، والدین یک ساعت آزاد دارند و کودک به لطف پازل زیبا توسعه می یابد. برای خرید پازل ها با یک الگوی جامد، به عنوان مثال، دریا، جنگل، میدان، از آنجا که اکثر تصاویر کوچک مشابه خواهد بود، و حتی یک فرد بالغ سخت برای جمع آوری آنها، و نه به ذکر فرزند، و نه این می تواند کودک را به بازی با پازل بازی کند.

• اسباب بازی های آموزشی

برای کوچکترین خرده ها، اسباب بازی های آموزشی بسیار مهم هستند، زیرا از زمان بازی، به عنوان وسیله ای برای توسعه مهارت های بچه، نمی تواند در نظر گرفته شود، زیرا کرچ بعید است که در آن شرکت کند. بنابراین، بچه ها باید با اسباب بازی ها توسعه یابند: موسیقی، روشن، بزرگ، زیبا، که هر کدام به منظور توسعه یک مهارت خاص است. حداقل 2-3 چنین اسباب بازی ها، بدون شک، باید خرده های شما باشد.

دختران! بیایید تکرار کنیم

با تشکر از این، متخصصان به ما نگاه می کنند و به سوالات ما پاسخ می دهند!
و همچنین شما می توانید سوال خود را در زیر بپرسید. مانند شما یا کارشناسان پاسخ خواهند داد.
متشکرم ؛-)
همه بچه های سالم!
ps پسران نیز نگران هستند! فقط دختران اینجا بیشتر ؛-)

آیا مواد را دوست دارید؟ پشتیبانی - بازپرداخت! ما برای شما امتحان میکنیم ؛-)

کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده کنید. از فرم زیر استفاده کنید

دانش آموزان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوان که از پایگاه دانش خود در مطالعات خود استفاده می کنند، از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru.

معرفی

بازی ها در محتوا، ویژگی های مشخصه، توسط چه جایی آنها در زندگی کودکان، در تربیت و آموزش خود را اشغال می کنند متفاوت است.

بازی های نقش صحنه های خود را با برخی از راهنمایی های مربی ایجاد می کنند. اصول اولیه آنها آماتور کودکان است. گاهی اوقات چنین بازی هایی به نام طرح خلاقانه ایفا می شود، تاکید بر اینکه کودکان به سادگی اقدامات خاصی را کپی نمی کنند، اما آنها خلاقانه درک و تکثیر شده در تصاویر ایجاد شده، اقدامات بازی هستند. انواع بازی های طرح بازی های ساختمانی هستند.

در عمل تربیت، بازی ها با قوانین ایجاد شده برای کودکان برای بزرگسالان استفاده می شود. بازی ها با قوانین شامل بازی های آموزشی، متحرک، سرگرم کننده است. آنها بر اساس محتوای نرم افزاری به وضوح تعریف شده، وظایف آموزشی، تمرکز آموزش هستند. آماتور کودکان در همان زمان حذف نشده است، اما بیشتر با راهنمایی معلم ترکیب شده است. هنگام تسلط بر تجربه بازی، توسعه توانایی کودکان خود سازمان ها انجام می شود و این بازی ها به طور مستقل انجام می شود.

1. اصالت بازی های طرح

نقش بازی، و یا بازی به اصطلاح خلاق کودکان پیش دبستانی در یک فرم توسعه یافته نشان دهنده فعالیت هایی است که کودکان در آن نقش ها (توابع) بزرگسالان و در لباس های عمومی را به طور خاص ایجاد می کنند، فعالیت های بزرگسالان و روابط بین آنها را تولید می کنند . برای این شرایط، استفاده از انواع اقلام بازی، جایگزینی اشیاء واقعی بزرگسالان.

ماهیت آماتور فعالیت بازی کودکان این است که آنها پدیده های خاصی را تولید می کنند، اقدامات، رابطه فعالانه و عجیب و غریب است. این ویژگی به دلیل ویژگی های درک فرزندان، درک و درک آنها از حقایق، پدیده ها، پیوندها، حضور یا عدم تجربه و نادیده گرفتن احساسات است.

ماهیت خلاق فعالیت های بازی در این واقعیت آشکار شده است که کودک در یکی از آنها را نشان می دهد، و در این واقعیت که اعتقاد به حقیقت بازی، یک بازی خاص بازی را ایجاد می کند و صمیمانه شادی می کند و در طول بازی ناراحت می شود . علاقه فعالانه به پدیده های زندگی، مردم، حیوانات، نیاز به فعالیت های اجتماعی قابل توجه کودک از طریق اقدامات بازی رضایت بخش است.

این بازی، مانند یک افسانه، یک کودک را به نفوذ به افکار و احساسات مردم نشان می دهد، فراتر از دایره ای از تصورات عادی به دنیای گسترده ای از آرمان های انسانی و اقدامات قهرمانانه است.

در توسعه و غنی سازی آماتورها کودکان، بازتولید خلاقانه و بازتاب حقایق و پدیده ها زندگی اطراف نقش بزرگی متعلق به تخیل است. این نیروی تخیل است که موقعیت های بازی ایجاد می شود، تصاویر قابل بازیابی در آن، توانایی ترکیب واقعی، معمول با داستانی است که جذابیت کودک را جذب می کند که تنها به او ذاتی است.

در بازی های طرح، طبیعت خوش بینانه، اعتماد به نفس، دشوار ترین امور در آنها همیشه با موفقیت و با خیال راحت پایان می یابد: کاپیتان کشتی ها را از طریق طوفان ها و طوفان صرف می کنند، نگهبانان مرزی به تأخیر انداختن متخلفان، پزشکان را درمان می کنند.

در طرح بازی خلاقانه نقش بازی، کودک به طور فعال بازسازی می شود، پدیده های زندگی واقعی را شبیه سازی می کند، آنها را تجربه می کند و این زندگی خود را با محتوای غنی پر می کند و چندین سال را ترک می کند.

2. ابزار تصویر در بازی

در یک بازی طرح نقش نقش، به معنی تصویر نقش نقش و بازی های بازی است. در طبیعت خود، آنها اغلب قابل وارد کردن هستند، نزدیک به واقعی هستند.

جایگاه بزرگی در توسعه بازی متعلق به اسباب بازی های شکل شکل است که به نظر می رسد کمکی و در عین حال ابزار تصویر لازم است. کودکان به طور کامل منعکس کننده پدیده های خاصی هستند که در نقش آنها نقش دارند، اگر فرصتی برای استفاده از موارد واقعی ارائه دهید: چتر، کیسه ها، لباس های لباس، علائم مشروط، و غیره، و همچنین نقاشی ها، عکس ها، تصاویری که وضعیت بازی را افزایش می دهند، ارائه می دهند. به عنوان مثال، بخش های فروشگاه توسط تصاویر مربوطه که مانند نشانه ها هستند (میوه ها، سبزیجات، اسباب بازی ها، لباس ها، و غیره) نشان داده شده است. لباس های تئاتر به عنوان بودجه خوب استفاده می شود.

با این حال، فانتزی خود، داستان، توانایی تصور، محکوم اغلب عدم وجود اشیاء واقعی و ابزار تصویر را پر می کند.

3. راهنمای بازی بازی نقش بازی

راهنمای این نوع بازی ها نیاز به تسلط بر تسلط و تدارکات آموزشی دارد. مربی باید این بازی را بدون از بین بردن آن، برای حفظ ماهیت آماتور و خلاق فعالیت های بازی کودکان، فوری تجربیات، ایمان به حقیقت بازی هدایت کند.

معلم بر طرح بازی و توسعه آن تأثیر می گذارد و محتوای زندگی کودکان را غنی سازی می کند: ایده خود را از کار و زندگی بزرگسالان، در مورد رابطه بین افراد گسترش می دهد و به این ترتیب محتوای یک نقش خاص را مشخص می کند. همه این روش ها به طور مستقیم تحت تاثیر این بازی قرار نمی گیرند، اما به منظور افشای فزاینده ای عمیق از این منابع، از جمله کودکان، محتوای خود را برای غنی سازی دنیای معنوی خود می گیرند.

با این حال، در گسترش دانش و ایده ها، پیش دبستانی ها باید مشاهده شوند. بیش از حد سرکوب برداشت ها می تواند منجر به انعکاس سطح در بازی های غیر ضروری، تصادفی، به بی ثباتی خود، سازمان کافی ناکافی شود.

مربی نباید عجله کند، بیداری کودکان را به بازتولید سریع در این بازی که آنها در طول مکالمات، گشت و گذار، داستان ها و غیره آموخته اند، بیدار می شوند. بازتاب زندگی اطراف در این بازی، بازتولید مستقیم محتوای آموخته را تشکیل نمی دهد: برای برخی از زمان ها به نظر می رسد که اگر به آگاهی و احساسات کودکان دفاع کند.

رهبری آموزشی در بازی این بازی دارای ویژگی های خاص خود است: آن را به توسعه طرح خود، گسترش محتوای، روشن شدن اقدامات بازی، نقش، تظاهرات روابط خیرخواهانه کمک می کند. مربی باید تلاش کند تا اطمینان حاصل شود که این روابط ثابت شده است، تبدیل به یک نگرش واقعی از کودکان و خارج از بازی شود. مدیریت بازی به هیچ وجه نباید مزاحم باشد، اعتراض پیش دبستانی تماس بگیرید، از بازی خارج شوید. سوالات مناسب، راهنمایی ها، توصیه ها.

معلم از طریق نقش های انجام شده توسط کودکان تأثیر می گذارد. به عنوان مثال، او از کودک می پرسد که نقش سرپرست فروشگاه را در فروشگاه، جایی که دفتر، که صندوقدار است، می پرسد، چرا هیچ اقلام خاصی وجود ندارد، آیا خریدار راحت است انتخاب کنید که چه کسی می خواهد خرید کند خرید بسته بندی، پیشنهاد می کند که خریداران از فروشنده تشکر می کنند، و فروشنده مودبانه از شما دعوت می کند که خرید را خریداری کنید.

اکثر راه موثر رهنمودها مشارکت معلم خود را در بازی هستند. از طریق نقش انجام شده توسط آنها، اقدامات بازی، آن را بر توسعه محتوای بازی تاثیر می گذارد، کمک می کند تا شامل تمام کودکان در او، به خصوص ترسو، خجالتی، اعتماد به نفس خود را به توانایی های خود بیدار، باعث احساس همدردی برای آنها از کودکان دیگر می شود .

در پایان بازی، معلم اقدامات دوستانه کودکان را جشن می گیرد، ارشد به بحث در مورد این بازی جذب می کند، بر روابط مثبت شرکت کنندگان خود تأکید دارد. همه اینها به توسعه علاقه به کودکان به بازی های بعدی کمک می کند.

معلم باید بازی های شاداب را تجزیه و تحلیل کند، تاثیرات آموزشی خود را بر روی کودکان قدردانی کند و در مورد راه های رهبری بیشتر بازی های نقش نقش کودکان گروه خود، تربیت کننده های جمعی خود، فکر کند.

4. بازی های دراماتیک و راهنمای

در بازی-دراماتیزاسیون، محتوای، نقش ها، اقدامات بازی به دلیل طرح و محتوای یک کار ادبی، افسانه ها و غیره است. آنها شبیه به بازی های بازی هستند: اساس آن ها و سایر بازتولید مشروط پدیده، اقدامات و روابط مردم و غیره، و عناصر خلاقیت وجود دارد. ویژگی های بازی های دراماتیزاسیون این است که در طرح افسانه یا داستان، کودکان نقش خاصی را انجام می دهند، رویدادها را در توالی دقیق بازتولید می کنند.

اغلب مبتنی بر بازی ها - دراماتیزاسیون افسانه ها است. در افسانه ها، تصاویری از قهرمانان به شدت تحت درمان قرار می گیرند، کودکان را با انگیزه های پویا و روشن از اقدامات جذب می کنند، اقدامات به وضوح جایگزین یک دیگر و پیش دبستانی ها به شدت آنها را بازتولید می کنند. آسان به دراماتیک کودکان مورد علاقه خود را داستانهای عامیانه "قفسه"، "Kolobok"، "Teremok"، "ThreeMok"، و غیره در بازی ها Dramatizes استفاده می شود و اشعار با گفتگوها، به لطف که ممکن است آن را قادر به بازتولید محتوای نقش ها.

با کمک بازی ها - دراماتیزاسیون، کودکان بهتر از محتوای ایدئولوژیک کار، منطق و دنباله ای از رویدادها، توسعه آنها و ایجاد شرایط را جذب می کنند.

برای استقرار بازی ها - دراماتیزاسیون: رسوب و توسعه علاقه به کودکان در کودکان، دانش از محتوای بچه ها و متن کار، در دسترس بودن لباس ها، اسباب بازی ها. کت و شلوار در بازی ها تصویر را تکمیل می کند، اما نباید کودک باشد. اگر یک کت و شلوار غیرممکن باشد، باید از اقلام فردی استفاده کنید، علائم فردی یک شخصیت را مشخص کنید: Scallop Cockerel، دم روباه، گوش های اسم حیوان دست اموز و غیره برای گرفتن لباس برای جذب فرزندان خود.

راهنمایی معلم این است که او اول از همه، کارهایی را انتخاب می کند که اهمیت تحصیلی دارد، طرح که کودکان دشوار است یادگیری و تبدیل شدن به یک بازی - دراماتیزاسیون.

با پیش دبستانی ها، نباید به طور خاص برای یادگیری یک افسانه طراحی شده باشد. زبان زیبا، یک طرح جذاب، تکرار در متن، پویایی توسعه عمل - همه اینها به جذب سریع آن کمک می کند. هنگامی که دوباره به یک افسانه بگویید، کودکان به اندازه کافی به یاد می آورند و شروع به روشن شدن در بازی می کنند، نقش شخصیت های فردی را انجام می دهند. بازی، کودک به طور مستقیم احساسات خود را در کلمه، ژست، مواجهه صورت، Intonation بیان می کند.

در بازی - دراماتیزاسیون نیازی به نشان دادن یک کودک نیست. این یا سایر تکنیک های بیانگر: بازی برای او باید دقیقا بازی باشد.

اهمیت زیادی در توسعه بازیابی بازی، در جذب صفات مشخصی از تصویر و انعکاس، آنها علاقه مند به معلم خود هستند، توانایی او برای استفاده از ابعاد بیان هنری هنگام خواندن یا گفتن. ریتم صحیح، انواع مختلفی از آنها، برخی از حرکات، تصاویر را احیا می کند، آنها را به کودکان نزدیک می کند، آنها تمایل خود را برای بازی تحریک می کنند. هنگامی که تکرار بازی، یک بار دیگر، بچه ها نیاز به نیاز کمتر برای کمک به مراقب دارند و شروع به عمل مستقل می کنند. در بازی دراماتیزاسیون، تنها چند نفر می توانند شرکت کنند، و معلم باید تمام فرزندان خود را به تنهایی شرکت کند. پیش دبستانی های پیش دبستانی در توزیع نقش ها، منافع، خواسته های یکدیگر را در نظر می گیرند و گاهی اوقات برای خواندن اعمال می شود. اما در اینجا برای برخی از تأثیرات مراقبین ضروری است: لازم است که یک نگرش دوستانه از همتایان نسبت به کودکان ترسو را ایجاد کنیم، نشان می دهد که نقش هایی که می توانند سپرده شوند. کمک به کودکان برای یادگیری محتوای بازی، وارد تصویر، مربی از مشاهده تصاویر به آثار ادبی، برخی از ویژگی های مشخصه شخصیت ها را مشخص می کند، نگرش کودکان را به بازی می اندازد.

5. منحصر به فرد از بازی های ساختمانی

نفوذ تحصیلی آنها.

بازی ساختمان چنین فعالیتی از کودکان است، محتوای اصلی آن بازتاب زندگی اطراف آن در ساختمان های مختلف و اقدامات مرتبط است.

بازی ساختمانی تا حدودی شبیه به نقش طرح است و به عنوان تنوع آن در نظر گرفته شده است. آنها یک منبع دارند - زندگی اطراف آن. کودکان در این بازی ساخت پل ها، استادیوم ها، راه آهن، تئاتر، سیرک و خیلی بیشتر. در بازی های ساختمانی، آنها نه تنها آیتم های اطراف، ساختمان ها، کپی کردن آنها را نشان می دهند، بلکه ایده های خلاقانه خود را، یک راه حل فردی از وظایف سازنده، نشان می دهند. شباهت طرح و نقش و بازی های ساختمانی این است که آنها کودکان را بر اساس منافع مشترک، فعالیت های مشترک و جمعی ترکیب می کنند.

تفاوت بین این بازی ها این است که بازی بازی نقش بازی نقش عمدتا در پدیده های مختلف منعکس شده و از طریق رابطه بین افراد تسلط دارد و در ساخت و ساز اصلی این است که خود را با فعالیت های مربوط به افراد با تکنیک کاربردی آشنا کنیم استفاده از آن.

مربی مهم است که رابطه، تعامل نقش طرح و بازی ساخت و ساز را در نظر بگیرد. ساخت و ساز اغلب در طول بازی نقش نقش بازی و باعث آن می شود. او به عنوان درخواست از هدف بازی ساخت و ساز. به عنوان مثال، کودکان تصور می کردند که ملوانان را بازی کنند - آنها نیاز به ساخت یک بخار داشتند؛ بازی در فروشگاه ناگزیر نیاز به ساخت آن دارد. با این حال، یک بازی ساختمانی می تواند هر دو به عنوان مستقل رخ دهد، و این یا آن نقش خاص طرح بر روی آن توسعه می یابد. به عنوان مثال، کودکان تئاتر را ساختند و سپس هنرمندان را بازی می کنند.

در گروه های ارشد، کودکان برای مدت زمان طولانی ساختمان های بسیار پیچیده ای را ساختند، عملا ساده ترین قوانین فیزیک را تهدید می کنند.

تأثیر آموزشی و توسعه بازی های ساختمانی در محتوای ایدئولوژیک پدیده های منعکس شده در آنها، در تسلط بر کودکان در ساخت و ساز، در توسعه تفکر سازنده آنها، غنی سازی سخنرانی، ساده سازی روابط مثبت، به پایان رسید. تأثیر آنها بر توسعه ذهنی توسط این واقعیت تعیین می شود که در این طرح، محتوای بازی های ساختمانی شامل یک کار ذهنی خاصی است، راه حل که نیاز به تفکر اولیه دارد: چه کاری باید انجام دهد، چه چیزی نیاز به مواد لازم دارد . تفکر و حل این یا این کار ساخت و ساز به توسعه تفکر سازنده کمک می کند.

در فرایند بازی های ساختمانی، مربی کودکان را به بررسی، تشخیص، مقایسه، ارتباط با برخی از ساختمان های ساختمان با دیگران آموزش می دهد، به یاد داشته باشید و ساخت ساخت و ساز ساخت و ساز، تمرکز بر دنباله ای از اقدامات. تحت رهبری او، دانش آموزان مهارت واژگان دقیق را بیان می کنند که نام بدن های هندسی، روابط فضایی را بیان می کنند: بسیار کم، راست به سمت چپ، بالا پایین، طولانی کوتاه، باریک، بالاتر از پایین تر، کوتاه تر از کوتاهتر از کوتاه تر از کوتاه تر است.

بازی های ساختمانی برای آموزش فیزیکی پیش دبستانی ضروری هستند. آنها فعالیت های مختلفی از کودک را نشان می دهند، هماهنگی حرکات در حال توسعه است. از اهمیت خاصی، توسعه عضلات کوچک، یک ماسه ای است. ساخت ساختمان ها از جزئیات بزرگ، کودکان آنها را تلاش های فیزیکی مقرون به صرفه، نشان می دهد استقامت.

برای ساخت بازی ها، مجموعه های خاصی از مواد ایجاد شده است، از جمله انواع مختلفی از بدن های هندسی (مکعب ها، کافه ها، منشور، سیلندر، مخروط، نیمی). اضافی (صفحات، هیئت مدیره، آرک، حلقه ها، لوله ها، و غیره) و مواد کمکی برای تزئینات ساختمان.

در بازی های ساختمانی استفاده می شود و معمولی، اغلب اسباب بازی های شکل، و مواد طبیعی به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرند: خاک رس، شن و ماسه، برف، سنگریزه، مخروط، رید و غیره

مدیریت بازی های ساختمانی.

اثرات آموزشی و توسعه بازی های ساختمانی تنها زمانی به دست می آید که آموزش هدفمند و راهنمای راهنمایی مراقب به درستی با آماتورین و فعالیت کودکان ترکیب شده است. در عین حال، مربی وظایف زیر را انجام می دهد:

الف) گسترش ایده های کودکان و جهت توجه آنها به کار سازندگان مورد استفاده توسط تکنیک؛

ب) روش های آموزش برای ساخت و ساز، آموزش و توسعه استقلال و فعالیت تفکر، توانایی های ساختاری؛

ج) شکل گیری کار سخت، توسعه رابطه صحیح کودکان، ترکیب آنها به یک تیم دوستانه.

هدایت معلم این است که یک محیط بازی ایجاد شود - انتخاب مواد و مصالح ساختمانی. کودکان به مکعب، آجر، منشور، بعدا - اتصال هیئت مدیره، صفحات. اندازه مکعب ها و آجر ها باید به گونه ای باشد که بچه ها بتوانند دست خود را دست یابند. هنگامی که هماهنگی حرکات دست را می توان هماهنگ کرد، شما همچنین می توانید مکعب های بزرگ و آجر های بزرگ را برای ساختمان های روی زمین، در طرح قرار دهید. ترجیحات باید به مواد ساختمانی پایدار ساخته شده از چوب داده شود. مواد ساختمانی پلاستیکی بسیار آسان است، اسلایدها در دست، بدبختی در ساخت و ساز، و به این ترتیب آنها سریعتر تخریب می شوند، که باعث ناپدید شدن کودکان می شود.

این مواد باید به اندازه کافی برای بازی هر کسی باشد. در بازی های کودکان 2-3 ساله هیچ ایده یا طرح وجود ندارد. بچه ها مواد خود را جذب می کنند. آنها مکعب ها و آجر را جدا می کنند، آنها را انتقال می دهند تا آنها را تغییر دهند، به تنهایی دعا می کنند، به تنهایی از هم جدا شوند، از بین بردن فرزندان خود به خود. به نظر می رسد که کودکان مواد را تسلط می دهند. مربی باید بتواند یک دوره نسبتا کوتاهی از چنین پیشرفتی اولیه صبر کند، اما نه به تأخیر انداختن آن. لازم است جلوگیری از غیر سازماندهی شده، که مناسب برای قرار ملاقات خود را با استفاده از مصالح ساختمانی مناسب نیست، زمانی که برخی از کودکان مکعب ها، آجر، کالیلی را پرتاب می کنند، و غیره

این بازی باید با مواد ساختمانی باید معنی دار باشد. جهان اطراف جهان هنوز هم برای آنها پیچیده است. بنابراین، بچه ها 2-3 ساله معلم ارائه می دهد دنیای اسباب بازی مقرون به صرفه. گرفتن اسباب بازی ها و محتوای ساخت بازی ها را از کودکان جوان تر می سازد. کودکان صندلی ها را برای عروسک ها، کابین ها، برای کوکرها و اسب ها تشویق می کنند - حیاط، حصارها، حصارها و سازماندهی بازی ها بر این اساس.

کودکان جوان هیچ تجربه ای از ساخت و ساز ندارند، آنها نمی توانند خود را بسازند. معلم به آنها ایده کار می گوید. به عنوان مثال، آن را نشان می دهد یک اسباب بازی آشنا - یک عروسک کوچک، می گوید او خسته شده است و می پرسد چه چیزی را از مکعب برای یک pupa ساخت، به طوری که او می تواند استراحت (صندلی، Crib). از سه مکعب، او بلافاصله صندلی را می سازد. معلم کودک یک جعبه جعبه را می دهد، که در آن اسباب بازی ها وجود دارد - عروسک، خرس کوچک و ساخت مواد - مکعب، آجر در مقادیر کافی برای ساخت دو یا سه صندلی، یک کابوس. کودکان اسباب بازی ها و مواد را مشاهده کنید. پس از آن، مربی پیشنهاد می کند با او بسازد، دنباله ای از تبلیغات و اقدامات را نشان می دهد، کودکان را به عجله می آموزد، با دقت قرار دادن مکعب ها، تلاش های فرزندان را تشویق می کند و هنگامی که آنها موفق هستند، شادی را بیان می کنند.

معلم توجه به اقلام و ساختمان های اطراف را جلب می کند: نیمکت ها در باغ، نرده ها، خانه های بازی در طرح، نردبان، تشویق به بازتاب در بازی های ساختمانی.

برای کودکان 3-4 سال، برنامه ریزی شده برای توسعه بیشتر علاقه به بازی های ساخت و ساز، استفاده از ساختمان های ایجاد شده در بازی های بازی نقش، آموزش و پرورش توانایی ساخت نه تنها در الگوی پیشنهادی، بلکه در موضوع به نام خود، یادگیری تکنیک های پیچیده تر کار.

تحت هدایت معلم فرزند، 4-5 سال قادر به بازتاب این تصور در اطراف در بازی ساخت و ساز است. آنها در حال حاضر تجربه لازم را در ساده ترین اشکال خود دارند، توانایی بازی کردن تیم های کوچک، توانایی توزیع مواد ساختمانی برای ساخت ساختمان های پیچیده تر.

کودکان 4-5 ساله نمی توانند به طور مستقل در بازی ساختمانی منعکس شوند. مربی، با استفاده از نمونه ساخت و ساز توضیح می دهد که هر ساختمان دارای پایه ای است - پایه ای که دیوارها ساخته شده است. همراه با کودکان، مواد مورد نظر را انتخاب می کند، و آنها باید پایه را تحت هدایت معلم قرار دهند. بعد، دیوارها نصب می شوند، پنجره ها ساخته می شوند، و غیره ساخت و ساز ساختمان همراه با مربی، پیش دبستانی ها پایه های عمومی ساخت و ساز نه تنها ساختمان ها، بلکه پل ها، اتومبیل ها، قایق های بخار و غیره را تسلط می یابند. همانطور که پایگاه های ساخت و ساز تسلط می یابند، او به آنها می آموزد که موضوع را انتخاب کنند تا دنباله ای از ساخت و ساز ساخت و ساز را تعیین کنند: جایی که شروع به کار، چگونگی ادامه آن را ادامه دهید.

کودکان تشویق به ارزیابی گزینه های جمع آوری شده برای استفاده از آن در بازی نقش بازی نقش، ارائه تغییرات و اضافات لازم است.

بنابراین، در فرآیند مدیریت بازی های ساختمانی، کودکان این سنی ایده های خود را در مورد اطراف آن گسترش می دهند که در این بازی استفاده می کنند. توصیه می شود کودکان با تکنیک های ساخت و ساز با استفاده از نمونه و ساخت مشترک، تمرینات در آشنایان مکرر تمرین کنید. معلم باید به طرز وحشیانه ای به کودکان در انتخاب مستقل از بازی های ساختمانی کمک کند.

برای کودکان 5-6 سال، این برنامه برای آموزش برای پیش برنامه ریزی بازی های ساختمانی، تعیین هدف از بازی، استفاده از مهارت های ساخت سازنده نه تنها در یک الگوی بصری، بلکه در نقاشی ها، عکس های ساختارهای مختلف را فراهم می کند.

راهنمای بازی های کودکان مسن تر برای ترکیبی از فعالیت های فکری و عملی ضروری است. مربی آنها را به فکر می کند که در مورد اقدامات بازی های آینده فکر می کنند، مقایسه با دیگران، هوش را توسعه می دهد، حدس می زند، تصمیم به تصمیم گیری را تشویق می کند.

توسعه محتوای این بازی توسط ثروت، وضوح، تصورات کودکان از زندگی اطراف تعیین می شود. نشان می دهد که ساختمان های پیچیده (ساختمان های مسکونی، ایستگاه ها، تئاتر ها، اسکله ها، و غیره)، مربی توجه کودکان را به نوع کلی ساختمان ها اختصاص می دهد، ویژگی های معماری مناسب هدف آنها را نشان می دهد، به بخش های فردی تعلیم می دهد، نشان می دهد تقارن، تقارن، کنتراست. پیش دبستانی ها همچنین تصاویر را آموزش می دهند (عکس ها، نقاشی ها)، I.E. تخصیص در آنها به طور کلی، اصلی، قطعات، و غیره

تجزیه و تحلیل های چشمگیر کودکان به کودکان کمک می کند تا ویژگی های تسهیلات را در نظر بگیرند، ایده های آن را انجام دهند، سپس آن را به عنوان پایه ای در یک بازی ساختمانی استفاده کنید.

برای کودکان بزرگتر، این کلمه اهمیت زیادی را به دست می آورد. بنابراین، منبع طرح و محتوای بازی ساخت و ساز گاهی اوقات داستان مربی است. او به کودک درباره هدف بازی اطلاع می دهد، دنباله ای از اقدامات بازی، پشتیبانی از پیشنهادات جالب، نظرات انتقادی، از کودک استقلال تفکر و جستجو را توسعه می دهد.

با کودکان مسن تر، بحث در مورد بازی ساخت و ساز، کیفیت اقدامات شرکت کنندگان آن وجود دارد، زیرا آنها به دنبال انجام اقدامات لازم به خوبی هستند، از ستایش سزاوار لذت می برند و می توانند نظرات انتقادی را در نظر بگیرند.

بسیاری از بازی های ساختمان به منظور رسیدن به منافع شناختی پیش دبستانی ها هدف قرار می گیرند. تمایل به دقت منجر به کاهش معکوس کنوانسیون بازی می شود. کودک می خواهد ساختمان بازی را شبیه به واقعی باشد. شباهت با ساختار واقعی نشان داده شده، مقیاس نسبی، تزئینات، و بیانگر هنری، معیارهای طراحی درست است.

منافع کودک 5-6 ساله است، توانایی های آن به رهبری به مدیریت خواسته های بزرگ با شعله های آتش ارائه می شود. مربی باید دانش لازم را داشته باشد، نشان دهنده علاقه به تکنولوژی، اختراع است. از طیف گسترده ای از ساختمان ها، ساختارها، انواع ساخت و ساز، او کمی از بین می برد، چه چیزی برای کودکان در دسترس است و تأثیر آموزشی و آموزشی دارد.

در آموزش، طراحی یک تصویر مسطح (عکس، نقاشی) عمدتا در طراحی ساخت و ساز مهم است، که الزامات قابل توجهی برای کودک را فراهم می کند و توسعه فعالیت های تحلیلی را ترویج می دهد. معلم به کودک می آموزد تا نتایج بازی را تجزیه و تحلیل کند، از جمله ساخت ترکیب آن. این رشته ها ذهن، کودکان را می آموزد تا هدف و روند ساخت و ساز را با نتیجه مرتبط کنند.

بنابراین، یک شرط مهم برای آموزش و تاثیر آموزشی بازی های ساختمانی، رهبری آنها است، در حالی که حفظ آماتورهای خلاقانه کودکان، توسعه علاقه آنها به تکنیک، استفاده از ایدز های بصری (تصاویر، عکس ها، نقاشی های فنی ساده) ، آموزش در روش های ترجمه یک تصویر صاف به یک ساختمان حجم.

ذخیره سازی مواد ساختمانی و استفاده از آنها.

مربی توجه زیادی به ذخیره سازی مواد ساختمانی، با استفاده از فرزندش، مشارکت او در تمیز کردن مواد پس از بازی می پردازد. مواد ساختمانی بزرگ در یک مکان خاص و دائمی اتاق ذخیره می شود. جزئیات بسته به دقت، به طور پیوسته، در غیر این صورت، پراکندگی با فشار تصادفی، آنها می توانند کودک را راه اندازی. کودک 3-4 ساله باید مواد را مصرف کند و پس از این بازی تنها با کمک یک مربی و تحت کنترل او قرار گیرد. پیش دبستانی های پیش دبستانی باید بدانند منظور از ذخیره سازی مواد ساختمانی بزرگ و آن را به تنهایی برسانند.

مواد متوسط \u200b\u200bاندازه بر روی قفسه ها و قفسه های باز ذخیره می شود تا کودک بتواند آن را بازی کند. مواد ساختمانی کوچک برای بچه بهتر است برای ذخیره در جعبه های کم عمق به طوری که شما می توانید تمام جزئیات را ببینید و به راحتی آنها را دریافت کنید. در کودکان 5-6 سال، مواد کوچک در جعبه های چوبی عمیق تر ذخیره می شود، جایی که به آرامی با چندین ردیف بسته می شود.

مربی کودک را با سفارش ذخیره سازی مواد ساختمان معرفی می کند، به آرامی او را اداره می کند، به طور مستقل از آن استفاده می کند.

پیش دبستانی فورا تمام الزامات را جذب نمی کند. معلم آن را آموزش می دهد تا نظم لازم را رعایت کند، آن را با اجرای مناسب الزامات خود تشویق می کند، بررسی می کند که چگونه پس از بازی به او کمک می کند. کودکان مسن تر به سرعت دستورالعمل های خود را جذب می کنند، اما همیشه آنها را برآورده نمی کنند. مربی، عدم شناسایی نقض مقررات ذخیره سازی و استفاده را روشن می کند، به طور مداوم نیاز به راهنمایی از نظم مناسب دارد.

بازی های ساختمانی با مواد طبیعی و هدایت آنها.

برای ساخت بازی ها در مهد کودک، نه تنها ساخت و ساز، بلکه مواد طبیعی نیز به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرند: برف، آب، شن، سنگریزه، شاخه ها، مخروط ها، رید ها و غیره

شن و ماسه به یک جعبه ویژه با صدف ها ریخته می شود که کودکان آن اسباب بازی را قرار می دهند. Todders برای بازی ها معمولا قالب های کوچک و لایحه های کوچک، اسباب بازی ها را با یک پایه داده می شود، که می تواند در شن و ماسه گیر کرده باشد.

محل در سایت که در آن شن و ماسه ذخیره می شود، آن را به طوری که آن را فرو ریختن نیست؛ Sandboxes و Sandboxes در شب و در زمانی که کودکان بازی نمی کنند با شبکه ها بسته نمی شود به طوری که شن و ماسه آلوده نیست و در عین حال تهویه مطبوع.

کودکان ارشد ساخت یک اسلاید، تونل، تخت رودخانه، ساخت سدها، آبشارها، قلعه ها. بازی کودکان بیشتر مشتاقانه در شرایط طبیعی مشغول به کار هستند: در ساحل، در بانک های رودخانه، دریاچه. فرصتی برای استفاده از یک فضای بزرگ وجود دارد.

و فضل با برف، بچه های جوانتر با تیغه های خود عصبانی خواهند شد، اسلایدها را پنهان می کنند. پیش دبستانی های ارشد از برف در خانه، قلعه ها، قایق های بخار، قایق ها، پل ها، تزئین مجسمه های منطقه از یخ و برف ساخته شده اند. مربی آنها را به ساخت ساختمان ها از برف به روش های مختلف (از توپ های برفی نورد، از آجر برف)، ابتکار عمل، داستان را تشویق می کند. تشویق بازی با برف، او تماشا می کند به طوری که بچه ها به اندازه کافی نقل مکان کرده اند، آیا تورق نیست، و در عین حال به فعالیت های موتور بیش از حد هشدار می دهد به طوری که آنها بیش از حد گرم نیست.

معلم به کودکان می آموزد که الگوهای پببل را در مسیر، زمین بازی قرار دهند. برای الگوها، یک نمونه می تواند داده شود، یک طرح پیشنهاد شده است، شرایط محل سنگریزه ها. چنین بازی هایی برای توسعه و پالایش جهت های فضایی مفید هستند. کودکان ارشد تحت رهبری مربیان از مخروط های مردان، حیوانات، ساختمان ها از شاخه ها، نیشکر برای آنها ساخته شده است.

بنابراین، بازی های ساختمانی با رهبری مناسب آنها ابزار مهمی برای تربیت و یادگیری است. آنها در کودکان توانایی نمایش خلاقانه پدیده های زندگی اطراف، علاقه به فناوری، تفکر سازنده، طعم هنری، روابط دوستانه را شکل می دهند.

6. منحصر به فرد بازی های آموزشی

بازی آموزشی در همان زمان، شکل آموزش بیشترین ویژگی های کودکان کوچک است. ریشه های آن در تعلیم و تربیت قومی، که بسیاری از بازی های آموزشی را بر اساس ترکیبی از یک بازی با یک آهنگ، با حرکات ایجاد کرد. در توابع، آهنگ های بازی، در بازی "Ladushka"، "Soroka-Beloboka"، در بازی با انگشتان، مادر توجه کودک را به موضوعات اطراف جذب می کند، آنها را فراخوانی می کند.

در بازی آموزشی، تمام عناصر ساختاری (قطعات) برای فعالیت های بازی کودکان موجود است: هدف (وظیفه)، محتوا، عمل بازی، قوانین، نتیجه. اما آنها خود را در یک شکل تا حدودی متفاوت می دانند و به دلیل نقش ویژه بازی آموزشی در تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی هستند.

حضور یک کار آموزشی بر شخصیت آموزشی این بازی تأکید دارد، تمرکز بازداشت آن فعالیت شناختی فرزندان. بر خلاف فرمول مستقیم وظیفه در کلاس درس در بازی آموزشی، آن را بوجود می آورد و چالش بازی خود را از کودک است. اهمیت بازی آموزشی این است که استقلال و فعالیت تفکر و سخنرانی در کودکان را توسعه می دهد.

به عنوان مثال، در بازی "من رمز و راز کلاه سحر و جادو را نشان می دهم" (گروه ارشد) مربی وظیفه یادگیری کودکان را به صحبت در مورد موضوع، ایجاد یک سخنرانی مرتبط است. وظیفه بازی - پیدا کردن آنچه که زیر کلاه. در مورد راه حل صحیح، کودک یک آیکون انگیزه می گیرد. معلم به عنوان یک شرکت کننده از این بازی، اولین کلاه را افزایش می دهد و تحت اسباب بازی زیر آن قرار می گیرد (به عنوان مثال، ماتریکه)، نمونه ای از توصیف آن را ارائه می دهد. اگر فرزند بازی دشوار باشد، این نشانه ها را دشوار می کند، معلم می گوید: "و کلاهک که Vova را مطرح کرد، گفت که ووا کمی گفته بود که کلاه مخفی شده است."

وظیفه بازی گاهی اوقات در عنوان بازی گذاشته شده است: "ما یاد می گیریم که در یک کیسه فوق العاده،" "که در آن خانه زندگی می کند"، و غیره علاقه به او، تمایل به انجام آن توسط اقدامات بازی فعال است. متنوع تر و معنی دار تر، جالب تر برای کودکان بازی خود و کارهای شناختی و بازی موفق تر حل می شود.

بازی های کودکان باید یاد بگیرند. فقط در این شرایط، بازی یک شخصیت آموزشی را به دست می آورد و معنی دار می شود. آموزش و پرورش به اقدامات بازی از طریق یک محاکمه در بازی انجام می شود، نمایش عمل خود را افشا می شود معنی دار می شود. آموزش و پرورش به اقدامات بازی از طریق یک محاکمه در بازی انجام می شود، نمایش عمل خود را افشا می شود معنی دار می شود. آموزش و پرورش به اقدامات بازی از طریق یک محاکمه در بازی انجام می شود، نمایش عمل خود را افشا می شود معنی دار می شود. محتوای شناختی و بازی های بازی، ویژگی های سن کودکان.

در بازی های کودکان جوان، اقدامات بازی برای همه شرکت کنندگان یکسان است.

هنگام توزیع فرزندان به گروه ها یا با حضور نقش ها، اقدامات بازی متفاوت است.

ریخته و حجم اقدامات بازی. در گروه های جوانتر - این اغلب یک یا دو اقدام تکراری، در پنج یا شش سالمند است. در بازی های ورزشی، اقدامات بازی از پیش دبستانی های ارشد از همان ابتدا در زمان جدا شده و به طور مداوم انجام می شود. بعدها، تسلط بر آنها، کودکان به طور هدفمند عمل می کنند، به وضوح، به سرعت، به طور مداوم و در سرعت در حال حاضر انتخاب شده کار بازی را حل می کنند.

یکی از عناصر بازی آموزشی، قوانین است. آنها توسط وظیفه یادگیری و محتوای بازی تعیین می شوند و به نوبه خود، طبیعت و روش اقدامات بازی را تعیین می کنند، رفتار کودکان، رابطه بین آنها و مربی را هدایت می کنند. با کمک قوانین، آن را در کودکان تشکیل می دهد که توانایی حرکت در شرایط در حال تغییر، توانایی محدود کردن خواسته های مستقیم، تلاش یک تلاش عاطفی و آزمونهای. در نتیجه، توانایی مدیریت اقدامات آنها توسعه می یابد، آنها را به اقدامات دیگر بازیکنان مرتبط می کند.

قوانین بازی دارای آموزش، سازماندهی و نظم و انضباط هستند. قوانین آموزش به کودکان کمک می کند تا به کودکان نشان دهند، چه چیزی و چگونه باید انجام دهید: آنها مربوط به اقدامات بازی هستند، نقش آنها را افزایش می دهند، روش اعدام را اصلاح می کنند؛ سازماندهی تعیین سفارش، توالی و روابط کودکان در بازی؛ رشته ها در مورد چه چیزی هشدار می دهند و چرا این کار غیرممکن است.

مربی باید با دقت از قوانین استفاده کند، آنها را بارگیری نکنید، فقط آنها را مورد نیاز خود قرار دهید. معرفی بسیاری از قوانین، تحقق فرزندان اجباری آنها منجر به نتایج منفی می شود. نظم و انضباط بیش از حد، علاقه خود را به بازی کاهش می دهد و حتی آن را از بین می برد و گاهی اوقات باعث می شود که کلاهبرداری های حیله گر برای جلوگیری از قوانین.

این اتفاق می افتد که نیازی به یادآوری قانون نیست یا اضافی را وارد کنید. این فقط برای تغییر اقدامات بازی و در نتیجه نقض رفع شده است.

قوانین بازی، نصب شده توسط مربی، به تدریج توسط کودکان جذب می شود. تمرکز بر آنها، آنها صحت اقدامات خود و اقدامات رفقای، روابط در بازی را ارزیابی می کنند.

نتیجه بازی آموزشی نشانگر سطح دستیابی به کودکان در جذب دانش، در توسعه است فعالیت ذهنی، روابط، و نه فقط یک پیروزی، به هیچ وجه به دست آمده است.

وظایف بازی، اقدامات، قوانین، نتیجه بازی، مرتبط است، و عدم وجود حداقل یکی از این اجزای آن، یکپارچگی آن را نقض می کند، تاثیر آموزشی را کاهش می دهد.

ارزش آموزشی بازی های آموزشی.

در بازی های آموزشی، این یا سایر وظایف قبل از کودکان تعیین شده است، راه حل که نیاز به تمرکز، توجه، تلاش ذهنی، توانایی درک قوانین، دنباله ای از اقدامات، برای غلبه بر مشکلات است. آنها به توسعه احساسات و ادراکات در پیش دبستانی ها، شکل گیری ایده ها، دانش یادگیری کمک می کنند. این بازی ها امکان می دهد تا کودکان را به انواع مختلفی از راه های اقتصادی و منطقی برای حل برخی از وظایف ذهنی و عملی آموزش دهند. این نقش توسعه آنهاست.

لازم است اطمینان حاصل شود که بازی آموزشی نه تنها یک شکل از جذب دانش و مهارت های فردی است، بلکه به توسعه کلی کودک کمک می کند، که به شکل گیری توانایی های او کمک می کند.

بازی آموزشی به حل مسائل آموزش اخلاقی، توسعه جامعه در کودکان کمک می کند. مربی کودکان را به شرایطی می رساند که به آنها نیاز دارد تا بتوانند بازی کنند، رفتار خود را تنظیم کنند، رفتار خود را تنظیم کنند، عادلانه و صادقانه، سازگار و صادقانه باشند.

راهنمای بازی های آموزشی

رهبری موفقیت آمیز بازی های آموزشی، اول از همه، برای انتخاب و تفکر محتوای نرم افزاری خود، تعریف روشن از وظایف، تعریف مکان و نقش در یک فرایند آموزشی جامع، تعامل با سایر بازی ها و فرم های آموزشی فراهم می کند. این باید با هدف توسعه و ترویج فعالیت های شناختی، استقلال و ابتکارات کودکان، استفاده از آنها باشد به روش های مختلف راه حل هایی برای مشکلات بازی باید روابط دوستانه بین شرکت کنندگان را فراهم کند، تمایل به آمدن به رفقای.

بچه های کوچک در روند بازی با اسباب بازی ها، اشیاء، مواد باید قادر به دست کشیدن، تنظیم مجدد، تغییر آنها، جداسازی اجزای (اسباب بازی های قابل انعطاف)، دوباره قرعه کشی، و غیره اما از آنجایی که آنها می توانند بارها و بارها اقدامات مشابهی را تکرار کنند، مربی باید به تدریج بازی کودکان را به یک مرحله بالاتر تبدیل کند.

به عنوان مثال، کار آموزشی آموزشی "برای آموزش کودکان برای تشخیص بین حلقه ها در اندازه" از طریق کار بازی اجرا می شود "جمع آوری قسمت های برجک". در کودکان تمایل به پیدا کردن چگونگی به درستی وجود دارد. نشان دادن روش عمل شامل همزمان توسعه یک عمل بازی و یک قانون جدید بازی است. آموزش یک حلقه پشت یک حلقه و قرار دادن بر روی میله، مربی یک نمونه بصری از بازی بازی را ارائه می دهد. او دست خود را در امتداد خطرات نگه می دارد و توجه کودکان را به این واقعیت جلب می کند که برجک زیبا می شود، حتی به درستی جمع آوری می شود. بنابراین، معلم به وضوح یک بازی جدید بازی را نشان می دهد - برای بررسی صحت Towering - ارائه می دهد کودکان برای انجام این کار.

توسعه علاقه به بازی های آموزشی، تشکیل فعالیت های بازی از کودکان مسن تر (از 4 تا 6 سال) به دست آمده از این واقعیت است که مربی وظایف را پیچیده تر می کند، بدون عجله به اقدامات سریع بازی. فعالیت بازی کودکان پیش دبستانی آگاه تر می شود، بیشتر هدف آن به دست آوردن نتیجه، و نه فرآیند خود است. اما برای پیش دبستانی های ارشد، این بازی باید به گونه ای باشد که کودکان خلق و خوی احساسی مناسب را حفظ کنند، به طوری که شادی را از شرکت در آن و احساس رضایت از حل وظایف تجربه کرده اند.

این مربی دنباله ای از بازی های پیچیده را با محتوا، وظایف آموزشی، اقدامات و قوانین بازی می کند.

بازی های جداگانه، جدا شده می تواند بسیار جالب باشد، اما استفاده از آنها را خارج از سیستم، غیر ممکن است برای رسیدن به یادگیری مشترک و نتیجه در حال توسعه غیر ممکن است. بنابراین، مشخص است که تعامل یادگیری در کلاس ها و در بازی آموزشی مشخص شود.

برای کودکان زودهنگام، بازی آموزشی مناسب ترین نوع آموزش است. با این حال، در حال حاضر در دومین، و به ویژه در سال سوم زندگی بچه ها، بسیاری از اقلام و پدیده های اطراف را جذب می کنند، یادگیری شدید زبان مادری وجود دارد. رضایت منافع شناختی کودکان سال سوم زندگی، توسعه سخنرانی آنها نیاز به ترکیبی از بازی های آموزشی با آموزش هدفمند در کلاس ها، مطابق با یک برنامه خاص از دانش، مهارت ها، مهارت ها، نیاز دارد. در کلاس درس، با موفقیت بیشتر از این بازی، روش های تعالیم شکل گرفته است: توجه خودسرانه، توانایی تماشا، تماشا و دیدن، گوش دادن و شنیدن دستورالعمل های مربی و انجام آنها.

باید در ذهن داشته باشید که در بازی آموزشی ضروری است ترکیب مناسب وضوح، کلمات مربی و اقدامات کودکان خود را با اسباب بازی ها، مزایای بازی، اشیاء، تصاویر و غیره دیدگاه شامل موارد زیر است: 1) مواردی که کودکان بازی می کنند و مرکز مادی را تشکیل می دهند؛ 2) تصاویر تصویربرداری اشیاء و اقدامات با آنها، که به وضوح توسط انتصاب، علائم اصلی اشیاء، خواص مواد؛ 3) توضیح بصری نمایش با کلمات اقدامات بازی و انجام قوانین بازی.

انواع خاصی از بازی های آموزشی ایجاد شده است: با تصاویر زوج، مانند تصویر Lotto، دومینو با مجموعه ای از تصاویر، و غیره. نمایش اولیه اقدامات بازی توسط یک مربی، محاکمه، مشوق و کنترل مدالها، نگرانی ها، تراشه ها - این همه همچنین در صندوق های صندوق های بصری که برای سازماندهی بازی ها و کتاب های آنها استفاده می شود، گنجانده شده است.

با کمک توضیحات کلامی، دستورالعمل ها، مربی توجه کودکان را جلب می کند، سازماندهی می کند، دیدگاه های خود را روشن می کند، تجربه را گسترش می دهد. سخنرانی آن به غنی سازی واژگان پیش دبستانی کمک می کند، تسلط بر اشکال مختلف آموزش، به بهبود اقدامات بازی کمک می کند.

هدایت بازی ها، مربی از روش های مختلفی برای مراقبت از پیش دبستانی استفاده می کند. به عنوان مثال، صحبت کردن به عنوان یک شرکت کننده در این بازی، او به آنها اجازه می دهد این بازی را هدایت کند، از ابتکار عمل خود حمایت می کند، با آنها شادی بازی را رقابت می کند. گاهی اوقات معلم در مورد هر رویداد می گوید، خلق و خوی بازی مربوطه را ایجاد می کند و از آن بازی می کند. این ممکن است در این بازی گنجانده شود، اما به عنوان یک مدیر ماهر و حساس، نگه داشتن و آزاد کردن آماتور خود، منجر به توسعه اقدامات بازی، انجام قوانین و به طور قابل توجهی برای کودکان منجر به نتیجه های خاصی می شود. حمایت از فعالیت های کودکان و بیداری کودکان، معلم آن را اغلب به طور مستقیم نه، بلکه به طور غیر مستقیم: بیان تعجب، شوخی، از انواع مختلف شگفتی های بازی، و غیره استفاده می کند

باید به یاد داشته باشید، از یک طرف، در مورد خطر، بیش از حد تقویت لحظات آموزش، تضعیف بازی شروع، به بازی آموزشی طبیعت کلاس ها، و، در دیگر، قرار دادن مهارکننده، برای دور زدن از وظیفه یادگیری

توسعه بازی به طور عمده توسط سرعت فعالیت ذهنی کودکان، موفقیت بیشتر یا کمتر از عملکرد اقدامات بازی، سطح جذب قوانین، تجربیات عاطفی آنها، درجه ی شغلی، تعیین می شود. در طول دوره جذب محتوای جدید، اقدامات جدید بازی ها، قوانین و آغاز بازی سرعت بازی، به طور طبیعی، آهسته تر است. در آینده، زمانی که بازی مستقر شده است و کودکان علاقه مند هستند، سرعت کاهش می یابد. در پایان بازی، افزایش احساسی به عنوان سقوط خواهد کرد و سرعت دوباره کاهش می یابد. شما نباید اجازه دهید کمبود غیر ضروری و بدون نیاز به بلند کردن سرعت بازی. سرعت تصمیم گیری گاهی اوقات از کودکان، عدم قطعیت، اقدامات بدون وقفه انجام می شود، نقض قوانین. پیش دبستانی ها وقت ندارند تا به بازی برسند، Overclineree. کاهش سرعت بازی زمانی رخ می دهد که آنها توضیحات بیش از حد دقیق هستند، بسیاری از نظرات کوچک ساخته شده است. این به این واقعیت منجر می شود که اقدامات بازی به گونه ای است که اگر حذف شود، قوانین غیرمنتظره معرفی می شوند و کودکان نمی توانند توسط آنها هدایت شوند، به نقض ها اجازه می دهند اشتباه کنند. آنها سریعتر سریعتر هستند، یکنواختی افزایش عاطفی را کاهش می دهد.

در بازی آموزشی، همیشه امکان گسترش غیرمنتظره و غنی سازی طرح خود را در ارتباط با ابتکار عمل توسط کودکان، مسائل، پیشنهادات وجود دارد. توانایی نگه داشتن بازی در زمان تعیین شده هنر عالی است. مربی به دلیل کاهش توضیحات خود، زمان زیادی را به خود اختصاص می دهد. وضوح، کوتاه بودن توصیف ها، داستان ها، کپی ها یک شرط برای توسعه موفقیت آمیز بازی و انجام وظایف حل شده است.

پایان دادن به بازی معلم باید کودکان را به ادامه ادامه دهد، یک دیدگاه شاد را ایجاد کند. معمولا او می گوید: "دفعه بعد حتی بهتر بازی خواهد کرد" یا: " یک بازی جدید این حتی جالب تر خواهد بود. "مربی گزینه هایی برای بازی های کودکان آشنا را توسعه می دهد و جدید را ایجاد می کند - مفید و جذاب است.

بازی آموزشی به عنوان یکی از اشکال یادگیری در طول، که در حالت کلاس ها داده می شود انجام می شود. مهم است که رابطه مناسب بین این دو نوع یادگیری را تعیین کنید تا رابطه و مکان آنها را در یک فرآیند آموزشی واحد تعیین کنید. بازی های آموزشی گاهی اوقات قبل از کلاس ها؛ در چنین مواردی، هدف آنها جذب علاقه کودکان به آنچه که محتوای کلاس ها خواهد بود. این بازی می تواند با کلاس ها متناوب شود، زمانی که لازم است که فعالیت های مستقل کودکان را تقویت کنیم، برای سازماندهی استفاده از یادگیری در فعالیت های بازی، خلاصه، خلاصه مطالب مورد مطالعه در کلاس.

7. بازی های جدول

بازی های دسکتاپ شامل ویژگی های مختلف ویژگی های ویژگی های نوع، موضوع لوتو، دومینو؛ بازی های موضوعی ("جایی که رشد می کند"، "هنگامی که آن اتفاق می افتد"، "چه کسی به آن نیاز دارد،" و غیره)؛ بازی هایی که نیاز به فعالیت حرکتی، مهارت و غیره دارند

("پرواز کلاه"، "سقوط به هدف"، "Gusёk" و دیگران)؛ بازی های موزاییک همه این بازی ها از بازی ها با اسباب بازی ها با این واقعیت متفاوت است که معمولا آنها در جداول نگهداری می شوند، نیاز به 2-4 شرکا دارند. بازی های دیواری چاپ شده به گسترش افق های کودکان کمک می کند، هوش را به اقدامات یک رفیق، جهت گیری در شرایط تغییر بازی، توانایی پیش بینی نتایج حرکت خود، کمک می کند. مشارکت در این بازی نیاز به عصاره ها، اجرای دقیق قوانین دارد و بسیاری از شادی را به کودکان ارائه می دهد.

بچه ها با محتوای مقرون به صرفه نیاز به بازی دارند. در کارت های لوتو، عکس های زوج، کتاب های تخصصی اسباب بازی ها، لوازم خانگی، ساده ترین انواع حمل و نقل، سبزیجات، میوه ها را نشان می دهد. انتخاب تصاویر به صورت جفت، تصاویر مربوطه به نقشه اصلی، نام شیء نشان داده شده، از یک کیفیت خاص، به توسعه یک فرهنگ لغت کمک می کند، یک سخنرانی کوتاه توضیح (سیب قرمز، نارنجی هویج، رشد می کند بر روی یک باغ).

برای کودکان گروه های ارشد، بازی های چاپی جدول جالب هستند، که در آن پدیده های طبیعت منعکس شده است، انواع مختلف حمل و نقل ("چه کسی ادامه می یابد، شنا، پرواز، پرواز، قهرمانان افسانه (" افسانه های پریکین "، "جسورانه و هوشمندانه" و دیگران.) این و بازی های مشابه نیاز به کودکان از کودکان و استفاده از دانش آموخته شده در کلاس ها در مراحل مشاهدات در گشت و گذار. کودکان با ارزش و جالب برای کودکان مسن تر بازی هستند، در محتوا، در فعالیت های بازی و قوانین که عنصر رقابت در چابکی، دقت، سرعت، هوش ("حلقه جدول"، "دسکتاپ Kegli"، "بالا" وجود دارد، و غیره.).

یک گروه خاص بازی های سرگرم کننده را تشکیل می دهند. آنها به وضوح یک عنصر از یک شوخی غیر معمول، غیر منتظره، خنده دار، شوخ طبعی، شوخ طبعی، حاوی. هدف اصلی هدف آنها قطع، سرقت کودکان، لطفا آنها را. محتوا و قوانین بسیاری از بازی ها نیاز به بازی سریع یا سریع بازی می کنند. بعضی از آنها یک واکنش غیر منتظره سریع و اغلب باعث می شود که دیگران به کودکان آموزش دهند تا یک تلاش یارانه ای را نشان دهند. بازی های سرگرم کننده شامل "گرفتن اسم حیوان دست اموز"، "Zhmurki با زنگ" (تعریف جهت برای صدا)، "چه کسی یک تصویر را جمع آوری می کند" (در هماهنگی حرکات) و دیگران.

8. حرکت بازی با قوانین

نقش آموزشی خلاقانه بازی

حرکت بازی، اول از همه، ابزار تربیت بدنی کودکان است. آنها فرصتی را برای توسعه و بهبود جنبش های خود، تمرینات در حال اجرا، جهش، صعود، عجله، ماهیگیری و غیره ارائه می دهند. حرکات گوناگون نیاز به فعالیت فعال عضلات بزرگ و کوچک، کمک به بهترین مبادله مواد، گردش خون، تنفس، I.E. افزایش فعالیت حیاتی بدن.

بازی های متحرک نیز تاثیر زیادی بر توسعه روانشناختی عصبی کودک، تشکیل ویژگی های مهم شخصی دارند. آنها باعث احساسات مثبت می شوند، فرآیندهای ترمز را توسعه می دهند: در طول بازی، کودکان باید به جنبش بر روی برخی از سیگنال ها پاسخ دهند و از حرکت به دیگران حفظ شوند. در این بازی ها، اراده در حال توسعه، هوش، شجاعت، سرعت واکنش ها و غیره است، اقدام مشترک در بازی ها کودکان را به ارمغان می آورد، به آنها شادی را از غلبه بر مشکلات و دستیابی به موفقیت به آنها می دهد.

منبع بازی های متحرک با قوانین بازی های مردمیکه روشنایی طرح، معنی دار بودن، سادگی و عظمت مشخص است.

محتوای بازی توسط جنبشهایی که در ترکیب آن گنجانده شده است تعیین می شود. در برنامه آموزشی در مهد کودک برای هر گروه سنی کودکان، بازی های موبایل ارائه می شود، که در آن حرکات انواع مختلف در حال توسعه هستند: در حال اجرا، پریدن، کوهنوردی و غیره این بازی ها با توجه به ویژگی های سن کودکان، امکانات آنها برای انجام حرکات خاص انتخاب شده اند، مطابق با قوانین بازی.

قوانین در بازی متحرک نقش سازماندهی را انجام می دهند: آنها دوره خود را تعیین می کنند، دنباله ای از اقدامات، رابطه بازی، رفتار هر کودک. قوانین مقررات اهداف و معنای بازی را مطرح می کنند؛ کودکان باید بتوانند از آنها در شرایط مختلف استفاده کنند.

در گروه های جوانتر، مربی محتوای و قوانین را در امتداد بازی، در بزرگان توضیح می دهد - قبل از شروع. بازی های متحرک در داخل خانه ها و پیاده روی با تعداد کمی از کودکان و یا با کل گروه برگزار می شود. آنها نیز آمده اند آموزش فیزیکی. پس از اینکه کودکان این بازی را اهدا می کنند، می توانند آن را به تنهایی انجام دهند.

مدیریت بازی های متحرک با قوانین به شرح زیر است. آموزش یک بازی متحرک، مربی را مطابق با انطباق شخصیت مورد نیاز خود می گیرد فعالیت های موتور، در دسترس بودن قوانین بازی و محتوای به کودکان این سن. این تضمین می کند که تمام کودکان در بازی شرکت کنند، انجام تمام حرکات بازی های مورد نیاز را انجام دهند، اما فعالیت های موتور بیش از حد را قادر نمی سازد، که می تواند موجب تحریک مجدد و خستگی شود.

پیش دبستانی های ارشد باید آموزش داده شوند تا بازی های موبایل را بازی کنند. برای انجام این کار، شما باید علاقه مند به این بازی ها، برای ارائه فرصت برای سازماندهی آنها را در پیاده روی، در ساعات تفریحی، در تعطیلات، و غیره.

فهرست ادبیات مورد استفاده

1. آموزش پیش دبستانی. ویرایش شده توسط v.i. Yadeshko و F.A. sokhina 1986.

2. روانشناسی و آموزش بازی پیش دبستانی (مواد سمپوزیوم) / اد. A.V. Zaporozhets A. P. Udyova. M.، 1966.

3. Elkonin D.B. روانشناسی کودکان M.، 1960.

4. Zaporozhets A.V. برخی از مشکلات روانشناختی بازی کودکان. - آموزش پیش دبستانی 1965

ارسال شده در allbest.ru.

اسناد مشابه

ساختار و مراحل توسعه بازی نقش بازی نقش. قدرت معنوی و فیزیکی کودک. تأثیر بازی نقش بازی نقش در شکل گیری رابطه مثبت کودکان. روش ها و تکنیک های رهبری طرح بازی نقش کودکان از کودکان سال پیش دبستانی.

کار دوره، اضافه شده 08.03.2012


پایه های نظری بازی نقش بازی نقش به عنوان وسیله توسعه جامع کودک. ساختار، نگهداری و انواع بازی نقش بازی، بازی بازی. ویژگی ها و توسعه بازی نقش بازی نقش در دوره های مختلف پیش دبستانی و دوران کودکی مدرسه.

کار دوره، اضافه شده 01/17/2010


انواع بازی طرح نقش بازی در توسعه شخصیت کودک ذهنی عقب مانده. شرایط لازم برای توسعه فعالیت های بازی کودکان پیش دبستانی عقب مانده ذهنی سن پیش دبستانی ارشد. محتویات و روش های معلم کارشناسی کارشناسی.

کار دوره، اضافه شده 03/13/2014


تاریخ بازی نقش بازی. بازی صحنه نقش به عنوان وسیله ای برای توسعه جامع یک کودک از سن پیش دبستانی ارشد. ساختار، محتوا و انواع بازی طرح. روش های سازماندهی بازی در گروه های ارشد و آماده سازی.

کار درس، اضافه شده 03/06/2014


ارزش بازی برای توسعه جامع شخصیت کودک. ویژگی های فعالیت بازی کودکان عقب مانده ذهنی. مطالعه تجربی سطح تشکیل فعالیت های بازی در پیش دبستانی ها با نقض توسعه فکری.

کار دوره، اضافه شده 11/21/2006


بررسی تأثیر محیط بازی موضوع بر توسعه بازی نقش بازی کودکان از کودکان سال پیش دبستانی. بررسی شرایط روانشناختی و آموزشی سازماندهی محیط زیست در حال توسعه در یک موسسه پیش دبستانی. راه های اساسی برای ساخت یک بازی.

دوره های آموزشی، اضافه شده 06/20/2014


ویژگی های سن ارتباطات در سن پیش دبستانی ارشد. جوهر و ساختار بازی بازی نقش بازی. بررسی ویژگی های تعامل بین فردی کودکان. سازماندهی کار بر توسعه فرهنگ ارتباطی در فعالیت های بازی خود.

پایان نامه، اضافه شده 12.06.2012


مشکل بازی نقش بازی نقش در تحقیق روانشناسان داخلی و معلمان. مشکل توسعه مهارت های ارتباطی در کودکان سن پیش دبستانی. مطالعه تجربی از ویژگی های پیاده سازی فرایند با استفاده از بازی نقش بازی نقش.

دوره های آموزشی، اضافه شده 12/10/2013


بررسی نقش یک بازی نقش بازی نقش در شکل گیری مهارت های بازی کودکان کودکان سال پیش دبستانی. ایجاد یک محیط شیء و بازی. تجزیه و تحلیل نتایج کار آزمایشی بر توسعه مهارت های بازی کودکان کودک پیش دبستانی.

دوره های آموزشی، اضافه شده 04/11/2018


شکل گیری فعالیت های بازی کودکان سن پیش دبستانی: دستکاری، فعالیت موضوع. مراحل توسعه بازی در Ontogeners: نمایش داده شده، طرح نقش بازی. روش جامع شکل گیری بازی توسط E.V. Zvarygina و N.Ya. Mikhailenko.