"بازی نقش آفرینی به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه کودک. مشاوره برای والدین "بازی نقش آفرینی چیست و چه نقشی در زندگی کودک پیش دبستانی دارد" مشاوره والدین درباره نقش آفرینی

مشاوره برای والدین و مربیان موسسه آموزشی پیش دبستانی "موضوع بازی نقش آفرینی در زندگی یک کودک پیش دبستانی "

سن پیش دبستانی مهمترین دوره رشد کودک است. در طول این سالها ، کودک دانش اولیه در مورد زندگی اطراف خود کسب می کند ، او شروع به شکل گیری نگرش خاصی نسبت به مردم می کند ، کار می کند ، مهارت ها و عادت های رفتار صحیح رشد می کند ، شخصیت شکل می گیرد. فعالیت اصلی کودکان سن پیش دبستانی - یک بازی.

بازی فعالیت اصلی کودک پیش دبستانی است و تأثیر چند وجهی بر روی آن دارد رشد ذهنی کودک. در آن ، کودکان مهارت ها و توانایی های جدید ، دانش کسب می کنند. فقط در بازی قوانین ارتباطات انسانی تسلط پیدا می کند. در خارج از بازی ، رشد کامل اخلاقی و ارادی کودک حاصل نمی شود ، در خارج از بازی هیچ تربیتی از شخصیت وجود ندارد.

LI Bozhovich در مورد دوران کودکی پیش دبستانی به عنوان بخش بزرگی از زندگی کودک صحبت می کند. شرایط زندگی در این زمان به سرعت در حال گسترش است: خانواده تا محدوده خیابان ، شهر ، کشور گسترش می یابد. کودک برای خودش دنیای روابط انسانی ، انواع مختلف فعالیت ها و عملکردهای اجتماعی افراد را کشف می کند. او اشتیاق شدیدی را برای پیوستن به این زندگی بزرگسالان ، شرکت فعالانه در آن احساس می کند ، که البته هنوز در دسترس او نیست. علاوه بر این ، او برای استقلال نیز با شدت کمتری تلاش می کند. از این تضاد ، نقش بازی متولد می شود - یک فعالیت مستقل از کودکان که زندگی بزرگسالان را شبیه سازی می کند. نقش آفرینی یا همانطور که گاهی اوقات نامیده می شود بازی خلاقانه در سن پیش دبستانی ظاهر می شود. این فعالیتی است كه در آن كودكان نقش بزرگسالان را به عهده می گیرند و به صورت كلی ، در شرایط بازی ، فعالیتهای بزرگسالان و رابطه بین آنها را تولید می كنند. یک کودک ، انتخاب و انجام یک نقش خاص ، دارای یک تصویر متناظر است - مادر ، راننده ، دزد دریایی و مدل های عملکرد خود. طرح بازی مجازی آنقدر مهم است که بدون آن بازی به سادگی نمی تواند وجود داشته باشد. اما اگرچه زندگی در بازی به صورت نمایشی پیش می رود ، اما از نظر عاطفی اشباع شده و برای کودک زندگی واقعی او می شود.

جایگاه ویژه ای در فعالیتهای کودک پیش دبستانی توسط بازیهایی که توسط خود کودکان ایجاد می شود ، اشغال می شود ، اینها بازیهای نقش آفرینی خلاقانه یا مبتنی بر طرح هستند. در آنها ، کودکان هر آنچه را که در زندگی و فعالیت بزرگسالان در اطراف خود می بینند ، در نقش ها تولید می کنند. در بازی ، کودک احساس می کند که عضوی از تیم است ، او می تواند عملکردها و عملکردهای همرزمان و کارهای خودش را منصفانه ارزیابی کند.

روانشناس برجسته روسی L. S. Vygotsky همچنین خاطرنشان کرد که اگرچه کودک در طول بازی نقش های خیالی ایجاد می کند ، اما احساساتی که تجربه می کند واقعی است. دختر كوچك می گوید: "كاتیا مادر است" و در تلاش برای بازی در نقش جدید ، به دنیایی خیالی فرو می رود. و صرف نظر از این که "دخترش" در یک فروشگاه اسباب بازی گران قیمت خریداری شده باشد یا توسط مادربزرگ دلسوز از جوراب شلواری قدیمی کاتیا دوخته شده باشد ، مادر کوچک فقط دستکاری هایی را که قرار است برای بزرگترها روی نوزادان انجام شود تکرار نمی کند ، بلکه احساس یک عشق واقعی مادرانه به او دارد " عزیزم. "

در بازی نقش آفرینی ، تمام جنبه های شخصیتی کودک شکل می گیرد ، تغییرات قابل توجهی در روان وی ایجاد می شود و انتقال به مرحله بالاتر جدیدی از رشد را آماده می کند. این توضیح می دهد پتانسیل عظیم آموزشی بازی ، که روانشناسان آن را فعالیت اصلی پیش دبستانی می دانند. (یک فهرست کوچک کارت در یک بازی نقش آفرینی را می توانید در صفحه من در آلبوم های عکس پیدا کنید).

همچنین LS Vygotsky بر ویژگیهای منحصر به فرد بازی پیش دبستانی تأکید کرد. این واقعیت نهفته است که آزادی و استقلال بازیکنان با پیروی سختگیرانه و بی قید و شرط از قوانین بازی همراه است. چنین اطاعت داوطلبانه ای از قوانین زمانی اتفاق می افتد که آنها از خارج اعمال نشده باشند ، بلکه از محتوای بازی ، وظایف آن ناشی می شوند ، وقتی اجرای آنها جذابیت اصلی آن است.

بنابراین ، در رابطه با همه موارد فوق ، والدین عزیز ، با فرزندان خود بازی های نقش آفرینی کنید.

طرح نقش آفرینی در زندگی یک کودک

بازی همیشه در زندگی کودک از اهمیت بالایی برخوردار بوده و هست. و اگر فکر می کنید این بازی فقط سرگرمی و یک تفریح \u200b\u200bخالی است ، سخت در اشتباهید. در روند بازی ، کودک می آموزد که تجزیه و تحلیل کند ، تخیل ، تفکر و بسیاری از موارد مفید تر در رشد کودک اتفاق می افتد.

انواع مختلفی از فعالیت های بازی وجود دارد. این به طور جداگانه عینی است ، که در سنین پایین از شش ماهگی تا دو سالگی بوجود می آید ، از نظر عینی تقلیدی است ، که در سال دوم زندگی و نقش اصلی ظاهر می شود. این در مورد بازی های نقش آفرینی در زیر صحبت خواهیم کرد

چی بازی های نقش آفرینی?

بازی های نقش آفرینی - اینها بازی هایی است که کودکان در آن نقشی را "می پوشند" ، شخصیت آن را منتقل می کنند و مطابق با طرح مشخصی عمل می کنند ، یا اینکه خود آن را خلق می کنند. یعنی نوعی اجرای تئاتری است. کودکان به نقش خود عادت می کنند و همانطور که شخصیت خود را از خارج می بینند رفتار می کنند.

از جانب بازی های نقش آفرینی جنوبی زمانی که کودک یاد می گیرد از اشیا not نه تنها برای اهداف فوری آنها بلکه مطابق با طرح بازی استفاده کند ، جای آنها را در زندگی بگیرد. در این روند ، کودک تمایل به کپی کردن اقدامات بزرگسالان خواهد داشت ، او یاد خواهد گرفت که با کودکان دیگر در بازی یا بزرگسالان تعامل کند.

در ابتدا ، بازی نقش آفرینی در تقلید معمول از یک بزرگسال توسط کودک ظاهر می شود. کودک به طور مستقل جارو برقی می کند ، آش می پزد ، اسباب بازی ها را در رختخواب می گذارد ، چیزی را تعمیر می کند. پس از مدتی ، کودک شروع به بازی در موقعیت های آشنا زندگی می کند: "مراجعه به بیمارستان" ، "رفتن به فروشگاه" و غیره.

در این مرحله در بازی نقش آفرینی گفتگوی بازیگران اضافه می شود. کمک والدین در اینجا بسیار مفید است. اگر در بازی به کودک کمک کنید ، تا دو و نیم سالگی کودک به طور مستقل با اسباب بازی هایش بازی های نقش آفرینی می کند.

بعد ، پیچیدگی بازی به دلیل ظاهر طرح - ترکیبی از چندین موقعیت - به وجود می آید. به عنوان مثال ، طرح می تواند یک سفر به طبیعت باشد - ابتدا کودک وسایل لازم را جمع می کند ، سپس در حمل و نقل می نشیند ، کیف های خود را درجا باز می کند ، می تواند یک میله ماهیگیری را بردارد و به ماهیگیری برود ، یا چیز دیگری در یک روحیه مشابه. کودکان شروع به توافق در مورد قوانین بازی می کنند - ارتباطات تجاری توسعه می یابد. در 5-4 سالگی ، کودکان نه تنها در موقعیت های روزمره بازی می کنند ، بلکه داستان هایی از افسانه ها ، کارتون ها ، کتاب ها را به بازی اضافه می کنند.

کودکان بزرگتر به راحتی در بازی نقش آفرینی گنجانده می شوند ، اما حتی این بدان معنا نیست که یک بزرگسال می تواند در پس زمینه بماند و همه چیز را به خودی خود بگذارد. اگر والدین شرایط جدیدی را برای بازی در کودک فراهم نکند ، در این صورت کودک می تواند رشد را متوقف کرده و استقلال را متوقف کند. تجلی خلاقیت و استقلال در بازی های نقش آفرینی میزان رشد تفکر کودک را نشان می دهد.

ارزش اسباب بازی ها برای توسعه بازی مستقل توسط کودکان در سنین بالاتر از پیش دبستانی نیز خاص است. اگر در بازی کودکان نوپا ، موقعیت موضوعی تعیین کننده طرح باشد ، پس کودکان پیش دبستانی بزرگتر نیز بسته به موضوع انتخاب شده و روند برنامه ریزی شده بازی ، وضعیت بازی موضوع را می سازند و آن را تابع ایده بازی می کنند.

بازی کودکان پیش دبستانی جوان به درجه قابل توجهی از اعتماد به اسباب بازی ها و اشیا them جایگزین آنها نیاز دارد. نیاز اصلی اسباب بازی جایگزین سهولت در انجام کارهای بازی ، تناسب اندازه با دیگری است مواد بازی... بسیار مهم است که چنین اسباب بازی به طور کلی به شی object به تصویر کشیده شباهت داشته باشد. بنابراین ، اگر یک حلقه را بچرخانید و یک پیش بند یا کمان به پا کنید ، می توانید یک حلقه از مقوا و غیره ایجاد کنید. با راهنمایی صحیح بازی ، کودکان سه ساله نه تنها با اشتیاق از اشیا subst جایگزین ارائه شده توسط بزرگسالان ، بلکه خود استفاده می کنند آنها منظورشان را از قبل انتخاب و توافق می کنند ("این یک عروسک است" ، "این یک بشقاب است"). بعضی اوقات آنها به اسباب بازی نقش جایگزینی می دهند ("بیایید پدر شویم ، و این دختر است"). کودکان 5-4 ساله نیز بیشتر اوقات با کمک اسباب بازی ها کارهای بازی را انجام می دهند ، اما آنها در حال حاضر شروع به استفاده از یک اشاره ، یک کلمه و موقعیت خاصی از یک شی یا خود کودک می کنند. در این سن ، اقلام دارای اهمیت از اهمیت ویژه ای برخوردار می شوند: انواع کلاه ، پیش بند ، روپوش ، کیف دستی. در این دوره ، به اسباب بازی هایی نیاز است که مشخصات اقدامات ابزار در یک حرفه خاص را منعکس کند. پزشک به روپوش ، میز قرار ملاقات ، چوب نمایانگر دماسنج یا سرنگ نیاز دارد و مطمئناً به بیمارانی نیاز دارد که مراقبت پزشک و پرستار را با حوصله تحمل کنند. این بیماران ممکن است عروسک های بزرگی باشند که لباس آنها به راحتی قابل جابجایی است یا برهنه هستند و در پتو پیچیده شده اند. فرزندان بیمار باید پدر و مادر خود را داشته باشند.

برای کودک 6-7 ساله ، مسئله اصلی دیگر در انجام کارهای نقش آفرینی با کمک اسباب بازی ها و اشیا نیست ، بلکه برقراری ارتباط با کسانی است که نقش های دیگر مربوط به نقش او را با مفهوم طرح بازی انجام داده اند. این به طور قابل توجهی الزامات مورد نیاز یک اسباب بازی را تغییر می دهد و ما را وادار می کند تا به دنبال پاسخی برای این سال باشیم که چه چیزی باید نه در خود بازی ، بلکه در واقعی ترین زندگی امروز باشد. این فقط بازی با خانواده ، مدرسه ، بیمارستان نیست ، بلکه همچنین تسخیر فضا ، برداشت محصول ، ساخت خط لوله گاز و غیره است.

به این ترتیب بازی های نقش آفرینی به کودک بیاموزید که اقدامات خود را با سایر شرکت کنندگان در بازی هماهنگ کند ، ویژگی های مختلف شخصی را امتحان کند و همچنین راه های برون رفت از موقعیت های مختلف را پیدا کند. با انجام این بازی ها ، کودک بزرگ شده و تبدیل به فردی خلاق و مستقل می شود و آماده مقابله با شرایط زندگی است.

بارگیری اسناد:

مشاوره برای والدین "بازی های نقش آفرینی در زندگی کودکان"

طرح نقش آفرینی در زندگی یک کودک

انواع مختلفی از فعالیت های بازی وجود دارد. این به طور جداگانه عینی است ، که در سنین پایین از شش ماهگی تا دو سالگی بوجود می آید ، از نظر عینی تقلیدی است ، که در سال دوم زندگی و نقش اصلی ظاهر می شود. این در موردبازی های نقش آفرینی در زیر صحبت خواهیم کرد

چی بازی های نقش آفرینی ?

بازی های نقش آفرینی - اینها بازیهایی است که در آنها کودکان برای خود نقشی "می پوشند" ، شخصیت آن را منتقل می کنند و مطابق با طرح خاصی عمل می کنند یا خود آن را ایجاد می کنند. یعنی نوعی اجرای تئاتری است. کودکان به نقش خود عادت می کنند و همانطور که شخصیت خود را از خارج می بینند رفتار می کنند.

از جانببازی های نقش آفرینی جنوبی زمانی که کودک یاد می گیرد از اشیا not نه تنها برای اهداف فوری آنها بلکه مطابق با طرح بازی استفاده کند ، جای آنها را در زندگی بگیرد. در این فرآیند ، کودک تمایل به کپی کردن اقدامات بزرگسالان ، او یا بزرگسالان خواهد داشت.

در این مرحله دربازی نقش آفرینی گفتگوی بازیگران اضافه می شود. کمک والدین در اینجا بسیار مفید است. اگر در بازی به کودک کمک کنید ، تا دو و نیم سالگی کودک به طور مستقل با اسباب بازی هایش بازی های نقش آفرینی می کند.

بعد ، پیچیدگی بازی به دلیل ظاهر طرح - ترکیبی از چندین موقعیت - به وجود می آید. به عنوان مثال ، طرح می تواند سفر به طبیعت باشد - ابتدا کودک وسایل لازم را جمع می کند ، پس از آن سوار وسایل نقلیه می شود ، کیف های خود را درجا باز می کند ، می تواند یک میله ماهیگیری برداشته و به ماهیگیری برود ، یا چیز دیگری از این قبیل. کودکان شروع به توافق در مورد قوانین بازی می کنند - ارتباطات تجاری توسعه می یابد. در 5-4 سالگی ، کودکان نه تنها در موقعیت های روزمره بازی می کنند ، بلکه داستان هایی از افسانه ها ، کارتون ها ، کتاب ها را به بازی اضافه می کنند.

بازی کودکان پیش دبستانی جوان به درجه قابل توجهی از اعتماد به اسباب بازی ها و اشیا them جایگزین آنها نیاز دارد. نیاز اصلی اسباب بازی جایگزین سهولت در انجام کارهای بازی ، تناسب اندازه با سایر مواد بازی است. بسیار مهم است که چنین اسباب بازی به طور کلی به شی object به تصویر کشیده شباهت داشته باشد. بنابراین ، اگر یک حلقه را بچرخانید و یک پیش بند یا کمان به پا کنید ، می توانید یک حلقه از مقوا و غیره ایجاد کنید. با راهنمایی صحیح بازی ، کودکان سه ساله نه تنها با اشتیاق از اشیا subst جایگزین ارائه شده توسط بزرگسالان ، بلکه خود استفاده می کنند آنها منظورشان را از قبل انتخاب و توافق می کنند ("این یک عروسک است" ، "این یک بشقاب است"). بعضی اوقات آنها به اسباب بازی نقش جایگزینی می دهند ("بیایید پدر شویم ، و این دختر است"). کودکان 5-4 ساله نیز بیشتر اوقات با کمک اسباب بازی ها کارهای بازی را انجام می دهند ، اما آنها در حال حاضر شروع به استفاده از یک اشاره ، یک کلمه و موقعیت خاصی از یک شی یا خود کودک می کنند. در این سن ، اقلام دارای اهمیت از اهمیت ویژه ای برخوردار می شوند: انواع کلاه ، پیش بند ، روپوش ، کیف دستی. در این دوره ، به اسباب بازی هایی نیاز است که مشخصات اقدامات ابزار در یک حرفه خاص را منعکس کند. پزشک به روپوش ، میز قرار ملاقات ، چوب نمایانگر دماسنج یا سرنگ نیاز دارد و مطمئناً به بیمارانی نیاز دارد که مراقبت پزشک و پرستار را با حوصله تحمل کنند. این بیماران ممکن است عروسک های بزرگی باشند که لباس آنها به راحتی قابل جابجایی است یا برهنه هستند و در پتو پیچیده شده اند. فرزندان بیمار باید پدر و مادر خود را داشته باشند.

به این ترتیب به کودک بیاموزید که اقدامات خود را با سایر شرکت کنندگان در بازی هماهنگ کند ، ویژگی های مختلف شخصی را امتحان کند و همچنین راه های برون رفت از موقعیت های مختلف را پیدا کند. کودک با انجام این بازی ها ، برای مقابله با شرایط زندگی بزرگ می شود.

پونوماروا لیودمیلا گئورگیوا

مربی

مرکز رشد کودک MADOU -

مهد کودک شماره 146 شهر تیومن

بازی فعالیت اصلی کودکان پیش دبستانی است. از نظر فکری و اجتماعی بسیار مهم است - رشد شخصی عزیزم از آن به بعد وضعیت بازی از هر کسی که در آن گنجانده شده است ، به توانایی خاصی برای برقراری ارتباط و همچنین روشن کردن دانش خود از محیط نیاز دارد. بازی ، مانند هیچ فعالیت دیگری ، به دلیل ویژگی خاص خود ، فعالیت ، استقلال ، بیان خود و عملکرد آماتور کودکان را فراهم می کند.

یک معلم و دانشمند شگفت انگیز DB الکونین گفت: "... بازی از شرایط زندگی کودک در جامعه ناشی می شود و این شرایط را منعکس می کند ...". سخنان او اکنون اهمیت ویژه ای پیدا کرده است. با تماشای بازی های کودکان ، متوجه می شویم که آنها واقعیت مدرن را منعکس می کنند: آنها نه در "فروشگاه" بلکه در "سوپرمارکت" ، نه در "آرایشگاه" ، بلکه در "سالن زیبایی" و غیره بازی می کنند.

مهد کودک و والدین باید به کودک کمک کنند تا به درستی پدیده ها و مفاهیم جدید ، کلمات و عبارات جدید را درک کند ، تا او را با دنیای اجتماعی و موضوعی ، مشاغل مختلف ، دنیای ارزش های معنوی و اجتماعی آشنا کند ، به طوری که کودک در کودکی پیش دبستانی کودک می تواند از این دانش در بازی و آینده استفاده کند. او می توانست به راحتی با واقعیت سازگار شود.

"منابع همه چیزهای خوب در بازی نهفته است و از آن ناشی می شود" - Froebel Fr. - معلم آلمانی.

بازی بالاترین مرحله رشد کودکی است ، رشد یک فرد در این دوره ؛ به هر حال ، این یک تصویر دلخواه از دنیای درونی است ، تصویر آن بر اساس ضرورت و نیاز خودش ، که قبلاً توسط خود کلمه بیان شده است. بازی در این مرحله خالص ترین و معنوی ترین مظهر آدمی است و در عین حال نمونه اولیه و کپی تمام زندگی انسانی ، درونی ، درونی ترین زندگی طبیعی است ، هم در یک شخص و هم در همه چیز. بنابراین ، بازی باعث ایجاد شادی ، آزادی ، رضایت ، صلح در درون و پیرامون خود ، صلح با صلح می شود. همه چیزهای خوب از بازی به وجود می آیند.

کودکی که با انگیزه از خود ، با آرامش ، مداومت ، حتی در حد خستگی جسمی ، بازی کند ، مطمئناً به همان توانایی ، آرامش ، پایداری ، فداکاری و مراقبت از زندگی دیگران و رفاه خود تبدیل خواهد شد. آیا کودک در حال بازی بهترین نمایانگر زندگی کودک در این زمان نیست؟ - یا کودکی که تمام ذات خود را در بازی کشف کرده و از وسط به خواب رفته است؟

بازی این زمان ، همانطور که در بالا اشاره شد ، سرگرم کننده خالی نیست ، دارای یک معنی بالا و یک معنی عمیق است. از او مراقبت کنید ، او را رشد دهید ، از او مراقبت کنید و از او محافظت کنید! نگاه آرام و نافذ یک متخصص واقعی مردم در یک بازی خود به خودی انتخاب شده کودک ، زندگی درونی آینده او را به وضوح می بیند. بازی های کودکان ، همانطور که بود ، جوهر تقریباً کل زندگی آینده است ، زیرا در آنها کل فرد رشد می کند و در ظریف ترین تمایلات خود ، در احساس درونی اش ظاهر می شود.

بسیاری از بزرگسالان فکر می کنند تمام فعالیت های کودک در سال های اول زندگی این است که او می خورد ، می خوابد ، بی فایده می دود ، سرگرم می شود. این دیدگاه اشتباه است. کودک انسان از هر حیوان ، حتی باهوش ترین حیوان متفاوت است ، زیرا اوایل شروع به جستجو با کنجکاوی در مورد همه چیز در اطراف ، گوش دادن به او می کند. زود شروع به فکر می کند ، س askingال می پرسد ، پاسخ می خواهد یا جواب بی ادبانه به خودش می دهد. در اطراف کودک زندگی بزرگسالان با شلوغی ، تغییر شادی و غم و اندوه ، با کار ، نگرانی ، موفقیت ، شکست وجود دارد. این زندگی در بیشتر موارد برای کودک قابل درک نیست ، برای او غیرقابل دسترسی است. در همین حال ، کودک به عنوان یک بزرگسال تلاش می کند زندگی متنوعی داشته باشد ، چیزهای زیادی را تجربه کند ، چیزهای زیادی را تجربه کند ، به چیزهای زیادی فکر کند. و او نه تنها آرزو می کند ، بلکه می تواند چنین زندگی متنوعی را نیز داشته باشد. و فقط چنین زندگی برای کودک پر است ، جالب است ، به او شادی می بخشد ، احساس لذت بخشی از زندگی را در او ایجاد می کند.

اما کودک به چه چیزهایی نیاز دارد تا بتواند زندگی درخشان ، شاد و متنوعی داشته باشد؟ چه عواملی می تواند احساسات مختلفی را که از قبل در کودک خفته هستند بیدار کند ، انگیزه ای به افکار وی بدهد ، تمام وجود او را با محتوای دلپذیر و مهیج پر کند؟ پاسخ برای ما روشن است - یک اسباب بازی. اسباب بازی به کودک این فرصت را می دهد تا واقعی ، جالب ، زندگی کامل... او با کمک اسباب بازی ها در بازی های نقش آفرینی ، جهان کوچک خود ، پادشاهی خود را ، جایی که استاد است ، می سازد. او همان بزرگسالان است: سرپرست ، مهندس ، راننده ، سازنده ، دکتر ، خلبان ، رهبر مهد کودک؛ پدر عاشق اما سختگیر ...

من 15 سال است که در یک مهد کودک کار می کنم و بازی کودکان را با علاقه زیادی مشاهده می کنم: کودکان در طول روز چه بازی هایی انجام می دهند ، چگونه بازی می کنند ، چگونه ارتباط برقرار می کنند. از مشاهدات نتیجه گیری کردم: در هر سنی ، یک بازی نقش آفرینی برای کودک فعالیت اصلی ، نوعی سازماندهی زندگی ، وسیله ای است توسعه جامع... در فرآیند یادگیری ، این یک مرحله ثانویه است. در فعالیتهای آموزشی سازمان یافته و در زندگی روزمره ، کودکان دانش گسترده ای از محیط پیرامونی خود کسب می کنند. در طول بازی ، آنها یاد می گیرند که این دانش را به طور مستقل مطابق با قوانین آن اعمال کنند. با تشکر از این ، دانش و ایده های آنها آگاه تر ، روشن تر می شود.

به عنوان مربی مهد کودک ، وظیفه من متحد کردن تیم کودکان ، آموزش بازی به کودکان است. 30 کودک با شخصیت های مختلف به گروه ما آمدند: ساکت ، پرحرف ، کتک کاری و قلدر. برای اکثر کودکان ، گروه مهد کودک اولین جامعه کودکان است که در آن مهارت های اولیه روابط جمعی را کسب می کنند. لازم است به کودک آموزش داده شود که طبق منافع مشترک زندگی کند ، از خواسته های اکثریت اطاعت کند ، نسبت به همسالان حسن نیت نشان دهد. بنابراین ، من خودم را هدف قرار دادن این احساس از روزهای اول حضور در مهد کودک قرار داده ام و تصمیم گرفتم از بازی های نقش آفرینی برای این منظور استفاده کنم. هنگام بازی با کودکان ، تماشای بازی ها ، متوجه شدم که کودکان چگونه در آنها بروز می کنند. این به من کمک کرد تا روش های خاص تعامل با هر کودک را ترسیم کنم.

من وظایف زیر را برای خودم تعیین کردم:

کودک را به بازی بیاموزید ؛
برای ترویج اتحاد کودکان در بازی ؛
با درایت انتخاب بازی را مدیریت کنید.
به کودکان بیاموزید که هنگام بازی از قوانین پیروی کنند.
پرورش حس خیرخواهی ، کمک متقابل.

من کار توسعه بازی های نقش آفرینی را انجام می دهم در دو جهت:

ایجاد فضای بازی لازم.
راهنمایی مستقیم بازی های کودکان.

با کمک والدین ، \u200b\u200bفضای بازی تجهیز شد. عروسک های زیبا ، مبلمان ، ظروف مختلف به سرعت بچه ها را به خود جلب می کند و آنها به روش های مختلفی شروع به کار با آنها می کنند: غلت دادن ، غذا دادن ، دراز کشیدن و ... آنها هم صبح بازی می کردند و هم بعد از چرت. برای بچه های ما مهم بود که یاد بگیرند چندین عمل مرتبط به هم انجام دهند. برای این منظور ، من سوالات زیادی را به دنبال داشتم که اقدامات جدید را موجب می شوند. او مکان بزرگی را به نمایش اقدامات با اسباب بازی های خاص اختصاص داد. به عنوان مثال ، برای جلب توجه کودکان ، من با عروسک شروع به بازی می کنم ، چندین طرح قابل درک برای کودکان را ترکیب می کنم: "تغذیه عروسک" ، "خواباندن". بچه ها از نزدیک مرا تماشا می کنند. در ادامه بازی ، عروسک را به بچه ها تحویل می دهم ، و به طور شفاهی مسیرهای بعدی را هدایت می کنم.

برای غنی سازی بازی های کودکان ، طرح های ساده ای را برای صحنه پردازی با عروسک انتخاب می کنم. به عنوان مثال: مادر و دختر از پیاده روی به خانه آمدند. دختر گرسنه بود. مادر فرنی پخت ، دخترش را سیر کرد. چنین نمایش هایی به کودکان در انتخاب مستقل بازی "مادران و دختران" کمک می کند ، و ویژگی های اضافی و موارد جایگزین محتوای آن را غنی می کنند.

من به طور گسترده ای از بازی های نمایشگر در کار خود استفاده می کنم. بنابراین ، در حالی که با عروسک بازی می کردم ، گفتم: "کاتیا ما می خواهد پیاده روی کند ، بیایید به او کمک کنیم تا لباس بپوشد." هنگام لباس پوشیدن ، لباس عروسک را بررسی می کنیم ، نام آن را بگذارید. سپس عروسک را به ترتیب لباس می پوشم. بچه ها کارهای من را تماشا می کنند. برای تحکیم مهارت ها ، پیشنهاد می کنم اقداماتم را تکرار کنم. در ابتدا بچه ها به کمک من احتیاج داشتند و سپس آنها یاد گرفتند که چگونه عروسک ها را به تنهایی لباس بپوشند و از آنها در بیاورند. در همان زمان ، من به این واقعیت توجه کردم که باید لباس ها را مرتب گرفت و جمع کرد. تجربه جمع شده به کودکان کمک می کند تا به طور فعال در این بازی شرکت کنند. و در نتیجه فعالیتهای بازی مشترک ، کودکان یاد گرفتند که کارهای بازی را از یک اسباب بازی به اسباب بازی دیگر منتقل کنند.

به لحاظ کار آموزشی من به شکل گیری یک بازی مستقل و دقیق تر با بازتاب کودکان با اسباب بازی های مختلف توجه زیادی می کنم ، وقایع ویژه ای را برای توسعه اولین بازی های نقش آفرینی طرح می کنم.

که در گروه جوان تر طرح بازی ساده بود ، در وسط آن به تدریج پیچیده تر می شود ، من اقدامات جدید بازی را معرفی می کنم: مادر لباس ها را می شویند ، عروسک را استحمام می کند ، او را معالجه می کند ، با او راه می رود و ...

با این حال ، برای توسعه بازی ها ، فقط تجهیز گروه به مواد بازی کافی نیست. همچنین لازم است برداشت های متنوعی از واقعیت پیرامونی که کودکان در بازی منعکس می کنند ، داشته باشد. در ابتدای گروه جوان ، اکثر کودکان فقط اقدامات مربوط به اشیاroduce را تولید مثل می کنند ، بسیاری از آنها به راحتی اسباب بازی ها را دستکاری می کنند. وظیفه من این است که کودکان را به سمت غنی سازی اقدامات بازی ، توسعه طرح بازی هدایت کنم. برای این منظور ، در گروه جوان تر ، کار پرستاری بچه ها را مشاهده کردیم. که در گروه میانی، گشت و گذارهای سازمان یافته و پیاده روی های هدفمند ، که توجه کارگران آشپز ، پرستار ، راننده ، سرایدار را جلب کرد. در حین مشاهده ، توجه بچه ها را به این واقعیت جلب کردم که آشپز صبحانه ، ناهار ، شام خوشمزه ای را تهیه کرده است. کودکان را با نام غذاها آشنا کرد. متعاقباً ، هنگام بازی ، بچه ها فقط گلدان ها را روی اجاق گاز نمی گذاشتند ، اما سوپ ، كمپوت را "می پختند" و درمورد اینکه از چه محصولی در تهیه این ظروف استفاده می كردند می گویند و به همین دلیل همه چیز بسیار خوشمزه است.

در ابتدا ، وقتی برخی از کودکان یکدیگر را نمی شناختند ، آنها به تنهایی و به روشی نسبتاً یکنواخت بازی می کردند. من سعی کردم به آنها کمک کنم تا در یک تیم واحد متحد شوند. در پایان گروه جوان تر و در گروه میانی ، کودکان بازی در گروه های کوچک را یاد گرفتند و آنها شروع به نشان دادن توجه به یکدیگر کردند ، مهربانی ، یاد گرفتند اسباب بازی را به رفقای خود بدهند. موقعیت های درگیری کمتر است.

همانطور که مشاهدات من نشان می دهد ، در سن 5 سالگی ، نقش آفرینی شکوفا شده بود! حالا ما داریم گروه ارشد، کودکان به طور فعال در بازی تعامل دارند ، در گروه ها متحد می شوند. علایق قمار پایدار است. آنها می توانند ساعت ها ، روزها ، هفته ها در بازی هایی با همان طرح و هر بار از ابتدا بازی کنند. کودکان با اعتماد به نفس بیشتری به تنهایی بازی می کنند. اگر در دوران کودکی آنها با لذت بسیار من را وارد بازی می کردند ، حتی نقش های اصلی را به من تحویل می دادند ، اکنون آنها همه نقش های اصلی را بر عهده می گیرند. نقش من رهبری پنهان است. این اجازه می دهد تا کودکان احساس کنند که بزرگسالان ، "استاد" بازی هستند. در بازی های کودکان ، رهبرانی ظاهر شدند که "نقشه" را "جابجا می کنند". بقیه با رهبر موافقند و معمولاً خود را تنظیم می کنند. اختلاف نظرها بسیار نادر است ، و آنها آموخته اند که خود به خود حل کنند.

با کمک والدین ، \u200b\u200bچندین بازی نقش آفرینی را طراحی کردیم: "کشتی" ، "سوپرمارکت" ، "کلینیک دامپزشکی" ، " ترافیک جاده ای"،" خانه "،" سالن زیبایی ".

هنگام بازی ، کودکان با هم ارتباط برقرار می کنند ، یاد می گیرند در یک مکان عمومی درست رفتار کنند. آنچه در این بازی ارزشمند است این است که می توانید موقعیت های سختی را ایجاد کنید و میل به کودکان برای کمک به یکدیگر را بیدار کنید. به عنوان مثال ، در بازی "مادران و دختران" می توانید چندین بازی نقش اجتماعی را ترکیب کنید. زمان و مکان بسیار مهم است. همانند زندگی عادی ، هر چیز کوچکی ابتدا تفکر ، بحث و گفتگو می شود و سپس انجام می شود. من سناریو را پیشنهاد می کنم ، اما در طول بازی ، چیزی می تواند تغییر کند. به عنوان مثال ، "مادر" "دختر" را به مهد کودک می برد ، او با ماشین به محل کار خود می رود و "مادربزرگ" مسئول خانه است. عصر آنها دور هم جمع می شوند ، چای می نوشند ، صحبت می کنند و همه با هم سوار اتوبوس می شوند و به تئاتر می روند. در تئاتر ، آنها در سالن تماشا می نشینند و کودکان روی صحنه آواز می خوانند ، شعر می خوانند و یک نمایش افسانه نشان می دهند. وقتی کنسرت تمام می شود ، همه به خانه می روند ، غذا می خورند و برای روز بعد آماده می شوند. بنابراین ، ما صحنه ای از زندگی خود را می بینیم ، فقط در کودکان همه چیز کمی تزئین می شود ، ساده می شود ، گوشه های تیز درگیری صاف می شود. ما می توانیم چنین بازی را بیش از یک روز انجام دهیم ، آن را برای دو یا حتی سه روز کشش می دهیم ، و سپس می توانیم همه چیز را از ابتدا شروع کنیم ، اما بچه ها تغییر نقش می دهند.

این گروه شرایطی را ایجاد کرده اند که در آن هر کودک می تواند احساسات ، احساسات ، خواسته ها و دیدگاه های خود را نشان دهد ، نه تنها در مکالمه معمولی ، بلکه به صورت عمومی ، بدون اینکه از حضور غریبه ها خجالت بکشد. بازی های نمایشی می توانند در این امر نقش بسزایی داشته باشند. نقشی که ایفا شد ، اظهارات گفتاری کودک را در مقابل نیاز به توضیح واضح ، واضح و قابل فهم قرار داد. کودک گفتار گفتاری ، ساختار دستوری آن را بهبود می بخشد. تئاتر با یک افسانه در ارتباط است و به لطف یک افسانه ، یک کودک دنیا را نه تنها با ذهن ، بلکه با قلب خود نیز می آموزد.

برای اینکه بازی نقش آفرینی طرح توسعه یابد ، لازم است که دانش کودکان را در مورد محیط زیست ، به منظور رشد تخیل ارتقا دهید. برای این منظور من از بازی های تعلیمی استفاده می کنم (کاربرد). آنها شامل مجموعه ای از فعالیتهای مختلف کودک هستند: افکار ، احساسات ، تجربیات ، جستجوی راههای فعال برای حل یک مشکل بازی. با کمک چنین بازی هایی ، کودکان توانایی مقایسه ، طبقه بندی ، تعمیم ، تجزیه و تحلیل ، نتیجه گیری را می آموزند ...

بازی های تعلیمی یک پدیده پیچیده است ، اما آنها به وضوح عناصر اصلی را مشخص می کنند که بازی را نوعی یادگیری و فعالیت بازی همزمان می دانند. نقش بازی تعلیمی به ویژه در غنی سازی واژگان کودکان مهم است و یکی از مهمترین ابزارهای کار بر روی گفتار است. بنابراین ، در مقابل من ، tk. این من (مربی) هستم که به طور مستقیم بر بازی نظارت می کنم ، وظیفه نه تنها آشنایی کودکان با کلمات جدید ، بلکه دستیابی به کاربرد آنها در گفتار منسجم است. بازی تعلیمی ضروری است ، زیرا زمینه احساسی مثبتی را ایجاد می کند. در آن است که مهارت های اجتماعی لازم برای کودکان شکل می گیرد ، زندگی کودک را متناسب با نیازهای او هیجان انگیز می کند.

در گروه ما ، یک محیط بازی با در نظر گرفتن نیازهای کودک در فعالیت های مختلف ایجاد شده است ، که در آن کودکان می توانند به طور همزمان ، بدون دخالت در بازی های کودکان دیگر ، به طور مستقل بازی کنند. می بینم که بچه های ما واقعاً بازی های تعلیمی را دوست دارند ، زیرا سازماندهی آنها آسان است ، به هزینه و موارد اضافی نیاز ندارد ، هر لحظه می توان با آنها برخورد کرد. هر یک بازی تعلیمی این ارتباط کودک با بزرگسال با همسال است - این مدرسه ای است که در آن یاد می گیرد شادی کند و شکست های خود را تحمل کند. حسن نیت ، جو شاد ، اختراع و تخیل در بازی لازم است ، فقط در این صورت بازی ها برای رشد کودک مفید خواهند بود.

من واقعاً دوست دارم با فداکاری کامل با کودکان بازی کنم. نکته اصلی در بازی این است که بی واسطه بودن بازی را حفظ کنیم ، زندگی دانش آموزانمان را جالب و پرمفهوم ، پر از برداشت های زنده کنیم ، و به همین ترتیب مهارت های کسب شده در بازی های نمایشی ، تعلیمی و نقش آفرینی توسط کودکان در زندگی روزمره قابل استفاده است. من دائما در جستجوی تکنیک های جدیدی هستم که به کودکان امکان می دهد بازی های جدید را با علاقه و کیفیت یاد بگیرند.

با اقدام در تماس نزدیک با والدین ، \u200b\u200bغنی سازی دانش با ویژگی های فعالیت بازی کودک ، می توان به نتایج مثبت در رشد کودکان از طریق بازی دست یافت. به منظور انتخاب جهت درست در کار با والدین ، \u200b\u200bمن یک نظرسنجی را در گروه جوان تر انجام دادم (کاربرد). تجزیه و تحلیل پاسخ ها کمک کرد تا تعدادی از س onالات روشن شود که لازم است والدین در مورد آنها روشن شوند ، و یک برنامه کاری مشخص شود. گروه غرفه "کودکان در حال بازی هستند" را برپا کردند. تعدادی مشاوره آماده کرده اید: "بازی و اسباب بازی در زندگی کودک" ، "آنچه اسباب بازی های مورد علاقه کودک شما در مورد آن صحبت می کنند" ، "معنی بازی نقش آفرینی در زندگی یک کودک پیش دبستانی "،" فرزند شما با چه کسی بازی می کند "و غیره ... (پیوست را ببینید) همه این کارها به رشد علاقه والدین به فعالیتهای بازی کودکان کمک می کند. آنها همه توصیه ها را به درستی می گیرند ، که به من در کار بسیار کمک می کند.

کاربرد

پیوست 1

گزارش تصویری در مورد گروه.

همکاران عزیز ، بیایید از طریق گروه خود به یک سفر برویم. به آن لانه می گویند.

در اینجا ما یک بزرگ داریم "اتوبوس"

من تاب می خورم ، با سرعت کامل پرواز می کنم.

من راننده و موتور هستم!

پدال را فشار می دهم

و ماشین با عجله به فاصله می رسد.

اینجا داریم "سالن زیبایی"

در اینجا سبک و جالب است:

آینه ، عطر و صندلی ، سالن بزرگ است ،

اما دیده می شود ، حتی ،

بهتر از مضراب

"سوپر مارکت"

و حالا ما در "سوپرمارکت" هستیم -

تمام محصولات به نمایش درآمده:

چای ، آب نبات ، سوسیس -

چشم ها پراکنده می شوند.

بیا بخر،

پول را به صندوقدار بدهید.

نگاه کنید ، و در اینجا ما داریم "بیمارستان"

همیشه با توجه ، با عشق

دکتر ما شما را معالجه می کند.

هنگامی که سلامتی شما بهبود می یابد -

او بیشتر خوشحال است!

"دامپزشک"

برای مداوا به اینجا بیایید

شیر ، سگ و گرگ ...

و اینجا داریم "سایت ساختمانی".

تمام منطقه سازنده را می شناسد ،

او استاد بزرگی است

با تیپ خود ، او

خانه ای آجری می سازد.

خانه در میان خانه های دیگر

و لاغرتر و بلندتر.

آنها می گویند تا ابرها

خانه به پشت بام خواهد رسید.

"خانه"

حالا می بینید که در گروه ما چقدر چیزهای جالب وجود دارد.

کودکان می توانند هر کجا که دوست دارند بازی کنند.

ضمیمه شماره 2

بازی های تعلیمی.

"بچه ای برای مادر پیدا کن"

روند: معلم توجه بچه ها را به ماشینی که میهمانان را به همراه داشت جلب می کند و می گوید: "یک بار یک گوساله ، یک بچه گربه ، یک توله سگ و یک کره اسب از مادر دور شدند و گم شدند. مادران هشدار زده به دنبال آنها می گشتند. بچه گربه ، او کوچکترین بود ، زمین خورد و میو کرد. چگونه میو کرد؟ (پاسخهای کر و فردی) گربه او را شنید و صدا زد: "میو-میو."

معلم یکی از کودکان را به گرفتن گربه از عقب ماشین دعوت می کند (برای یافتن آن در میان "مادران" دیگر) ، همراه با این اسباب بازی به میزی بروید که تصاویر یک بچه گربه ، کره کره زمین ، گوساله و توله سگ وجود دارد و یک گربه کودک انتخاب کنید.

به همین ترتیب ، کودکان سه وظیفه دیگر نیز انجام می دهند - برای انتخاب تصویر مورد نظر

"کیف شگفت انگیز"

هدف: به کودکان بیاموزید که اشیا را با ویژگی های مشخص تشخیص دهند.

روند: با سازماندهی بازی ، معلم اشیا familiar آشنا را برای کودکان انتخاب می کند. بزرگسالان پس از نشستن کودکان در یک نیم دایره ، به طوری که همه اشیا clearly به وضوح برای آنها قابل مشاهده است ، یک مکالمه کوتاه انجام می دهد. سپس او از چند کودک می خواهد نام اشیا repeat را تکرار کنند ، و به آنچه که آنها هستند پاسخ دهند.

ما الان می خواهیم بازی کنیم. به هرکسی که تماس می گیرم باید حدس بزند چه چیزی را در کیف می گذارم. ماشا ، به اجسامی که روی میز هستند نگاهی نزدیک بیندازید. یاد آوردن؟ حالا برگرد! من اسباب بازی را در کیسه می گذارم ، و سپس شما حدس می زنید چه چیزی قرار داده ام. دست خود را در کیسه قرار دهید. چه چیزی آنجاست؟ (پاسخ کودک) شما مورد را به درستی نامگذاری کرده اید. از این طریق می توان فرزندان دیگر را فرا خواند.

به منظور پیچیدگی بازی ، قانون دیگری پیشنهاد شده است: چندین اسباب بازی را در یک کیسه قرار می دهند. هیچ یک از کودکان در مورد آنها اطلاعی ندارند. کودک احضار شده ، در حالی که دستش در کیسه است و به دنبال یکی از اسباب بازی ها می رود ، در مورد آن صحبت می کند. اگر کودکان با توصیف اسباب بازی را تشخیص دهند ، کیسه باز خواهد شد.

"چه اتفاقی می افتاد اگر از جنگل ناپدید شود ..."

حرکت: معلم پیشنهاد می کند حشرات را از جنگل حذف کند:

برای بقیه ساکنان چه اتفاقی می افتد؟ اگر پرندگان ناپدید شوند چه؟ اگر توت از دست رفته باشد چه؟ و اگر قارچ نبود؟ و اگر خرگوشها جنگل را ترک کردند؟

به نظر می رسد که تصادفی نبود که جنگل ساکنان خود را دور هم جمع کرد. همه گیاهان جنگلی و حیوانات با هم خویشاوند هستند. آنها نمی توانند بدون یکدیگر کار کنند.

"چه گیاهی از بین رفته است؟"

حرکت: چهار یا پنج گیاه روی میز قرار می گیرند. کودکان آنها را به یاد می آورند. معلم کودکان را به بستن چشم دعوت می کند و یکی از گیاهان را از بین می برد. کودکان چشمان خود را باز می کنند و به یاد می آورند که کدام گیاه هنوز ایستاده است. این بازی 4-5 بار انجام می شود. می توانید هربار تعداد گیاهان روی میز را افزایش دهید.

"از کجا رسیده است؟"

هدف: آموزش استفاده از دانش در مورد گیاهان ، مقایسه میوه های یک درخت با برگهای آن.

دوره: دو شاخه در فلانگراف گذاشته شده است: در یک - میوه ها و برگ های یک گیاه (درخت سیب) ، از سوی دیگر - میوه ها و برگ های گیاهان مختلف (به عنوان مثال ، برگ های انگور فرنگی و گلابی) معلم این س asksال را می پرسد: "کدام میوه ها رشد می کنند و کدام یک ؟ " كودكان اشتباهاتي را كه در ترك كردن انجام داده اند اصلاح مي كنند

"حدس بزن چه چیزی در دست است؟"

حرکت: کودکان به صورت دایره ای و دستان خود را در پشت قرار می دهند. معلم آدمک های میوه ای را در دست بچه ها می گذارد. سپس یکی از میوه ها را نشان می دهد. کودکانی که همان میوه را در خود شناسایی کرده اند ، با یک سیگنال ، پیش معلم می روند. نگاه کردن به آنچه در دست است غیرممکن است ، جسم باید با لمس شناخته شود.

"گل فروشی"

هدف: برای تثبیت توانایی تشخیص رنگ ، سریع نامگذاری آنها ، یافتن گل مورد نظر در میان دیگران. به کودکان بیاموزید که گیاهان را بر اساس رنگ گروه بندی کنند ، دسته گل های زیبایی بسازید.

دوره بازی: کودکان به فروشگاهی می آیند که در آن انتخاب بزرگ رنگها

انتخاب 1.

روی میز یک سینی با گلبرگ های چند رنگ به اشکال مختلف قرار دارد. کودکان گلبرگهایی را که دوست دارند انتخاب می کنند ، رنگ آنها را نامگذاری می کنند و گلی را پیدا می کنند که از نظر رنگ و شکل با گلبرگهای انتخاب شده مطابقت داشته باشد.

گزینه 2.

کودکان به فروشندگان و خریداران تقسیم می شوند. خریدار باید گل انتخاب شده توسط خود را به گونه ای توصیف کند که فروشنده بلافاصله حدس بزند از کدام گل صحبت می کند.

گزینه 3

کودکان به طور مستقل سه دسته گل از گل می سازند: بهار ، تابستان ، پاییز. می توانید از اشعار در مورد گل استفاده کنید.

بازی افسانه ای "میوه ها و سبزیجات"

مواد بصری: تصاویر سبزیجات.

دوره: معلم می گوید: ”روزی یک گوجه فرنگی تصمیم گرفت ارتش سبزیجات را جمع کند. نخود فرنگی ، کلم ، خیار ، هویج ، چغندر ، پیاز ، سیب زمینی ، شلغم به سراغش آمد. (معلم به طور متناوب تصاویر این سبزیجات را روی جای خود قرار می دهد) و گوجه فرنگی به آنها گفت: "بسیاری از کسانی که می خواهند ، بنابراین من این شرط را می گذارم: اول از همه ، فقط آن سبزیجات به ارتش من می روند ، به نام آنها می توانید صداهای مشابه را بشنوید در معدن - pommiidoorr. "

فکر می کنید بچه ها چه سبزیجاتی به ندای او پاسخ دادند؟

کودکان صداهای لازم را با صدای خود برجسته می کنند: نخود فرنگی ، هویج ، سیب زمینی ، شلغم ، خیار ، و توضیح می دهند که این کلمات حاوی صداهای p ، p هستند ، مانند کلمه گوجه فرنگی. معلم تصاویر را با سبزیجات مشخص شده روی پایه نزدیک به گوجه فرنگی منتقل می کند. انواع تمرینات گوجه فرنگی را با نخود ، هویج ، سیب زمینی ، شلغم انجام می دهد. خوب برای آنها! و بقیه سبزیجات ناراحت بودند: صداهایی که نام آنها را تشکیل می دهد به هیچ وجه با صدای گوجه فرنگی سازگار نیست و آنها تصمیم گرفتند که از گوجه فرنگی بخواهند شرایط را تغییر دهد. گوجه فرنگی موافقت کرد: "راه شما باشد! اکنون کسانی که به نام آنها به اندازه نام من وجود دارد ، بیایید. "

فکر می کنید بچه ها الان به چه کسی پاسخ داده اند؟

آنها با هم می فهمند که چند قسمت در کلمه گوجه فرنگی و به نام سبزیجات باقیمانده وجود دارد. هر پاسخ دهنده با جزئیات توضیح می دهد که کلمات گوجه فرنگی و به عنوان مثال کلم به همان اندازه هجا هستند. تصاویری که این گیاهان را نشان می دهد نیز به سمت گوجه فرنگی حرکت می کند.

اما پیاز و چغندر حتی بیشتر ناراحت بودند. چرا بچه ها فکر می کنید؟ بچه ها توضیح می دهند که تعداد قطعات موجود در نام با گوجه فرنگی برابر نیست و اصوات با هم مطابقت ندارند.

چگونه به آنها کمک کنیم بچه ها چه شرایط جدیدی می تواند یک گوجه فرنگی به آنها ارائه دهد تا این سبزیجات نیز در ارتش او گنجانده شود؟

معلم باید کودکان را وادار کند تا شرایط زیر را خودشان تنظیم کنند: "بگذارید آن سبزیجات بیایند ، در نام آنها لهجه در قسمت اول باشد" یا "ما کسانی را که به اسم آنها همان صداها شنیده می شوند (پیاز ، چغندر) در ارتش قبول می کنیم." برای این کار ، او می تواند کودکان را به گوش دادن و مقایسه جایی که استرس در کلمات باقیمانده است - نام سبزیجات ، برای مقایسه ترکیب صدای آنها دعوت کند.

همه سبزیجات جنگجو شدند و دیگر غمی نبود! - مربی نتیجه گیری می کند

توزیع میوه ها بر اساس رنگ

دوره: معلم از کودکان می خواهد میوه ها را از نظر رنگی توزیع کنند: میوه هایی با رنگ قرمز را روی یک ظرف ، دیگری را با رنگ زرد و سوم را با رنگ سبز قرار دهید. شخصیت قابل بازی (به عنوان مثال وینی پیف) نیز در این امر مشارکت می کند و اشتباه می کند: به عنوان مثال ، او یک گلابی زرد را کنار میوه سبز قرار می دهد. معلم و بچه ها با مهربانی و ظرافت به اشتباه خرس اشاره می کنند ، آنها سایه های رنگ را می نامند: سبز روشن (کلم) ، قرمز روشن (گوجه فرنگی) و غیره

توزیع میوه ها بر اساس شکل و طعم

معلم از کودکان دعوت می کند تا میوه ها را به شکلی دیگر ، به شکل شکسته: گرد - روی یک ظرف ، مستطیل - روی ظرف دیگر. وی پس از روشن شدن ، وظیفه سوم را به کودکان می دهد: توزیع میوه ها برای طعم دادن - میوه های شیرین را روی یک ظرف ، میوه های شیرین نشده را روی ظرف دیگر قرار دهید. وینی پیف خوشحال است - او همه چیز شیرین را دوست دارد. وقتی توزیع پایان می یابد ، او ظرف را با میوه های شیرین برای خودش قرار می دهد: "من عاشق عسل و همه چیز شیرین هستم!" "وینی پیف ، آیا خوب است که بهترین غذاهای خوشمزه را برای خود تهیه کنید؟ - می گوید معلم. - کودکان همچنین میوه ها و سبزیجات شیرین را دوست دارند. برو دستهایت را بشوی ، من میوه و سبزیجات را برش می دهم و همه را معالجه می کنم. "

"زمین ، آب ، آتش ، هوا"

حرکت: بازیکنان در یک دایره ، در وسط قرار می گیرند - رهبر. او توپ را به سمت یکی از بازیکنان پرتاب می کند ، در حالی که یکی از چهار کلمه را تلفظ می کند: زمین ، آب ، آتش ، هوا. اگر راننده گفت "زمین" ، کسی که توپ را گرفته است باید به سرعت نام شخصی را که در این محیط زندگی می کند قرار دهد. بازیکن کلمه "آب" را با نام ماهی و کلمه هوا را با نام پرندگان پاسخ می دهد. با کلمه "آتش" همه باید به سرعت چندین بار برگردند و دست خود را تکان دهند. سپس توپ به راننده بازگردانده می شود. اشتباه ، خارج از بازی است.

"از طبیعت محافظت کنید"

حرکت: روی میز یا بوم حروفچینی ، تصاویری که گیاهان ، پرندگان ، حیوانات ، انسان ، خورشید ، آب و غیره را نشان می دهد. معلم یکی از تصاویر را حذف می کند و کودکان باید بگویند که در صورت نبودن هیچ چیز پنهانی بر روی زمین ، سرنوشت بقیه اجسام زنده چه خواهد شد. به عنوان مثال: او پرنده را حذف می کند - چه اتفاقی برای بقیه حیوانات ، برای انسان ، برای گیاهان و غیره خواهد افتاد.

"چه اول ، چه بعد"

دوره: از طریق بازی های دارای کارت ، کتاب ، کودک را با کلمات "اول" و "سپس" آشنا کنید. وقتی شروع به فهمیدن معنای این کلمات کرد ، او را به ادامه عبارات دعوت کنید: ابتدا کمپوت را می ریزند ، سپس می نوشند ، ابتدا کت می پوشند ، سپس کت و غیره. سپس کودک را گیج کنید ، اجازه دهید او در گفتار به دنبال اشتباهات شما باشد. ابتدا هویج ها را در سوپ قرار می دهند ، سپس آنها را شسته و پوست می کنند ، و غیره مکان ها را با کودک تغییر دهید ، او یک عبارت را شروع می کند - شما تمام می کنید.

ضمیمه 3

فرم درخواست

نام خانوادگی والدین

1. آیا کودک شما اغلب در خانه بازی می کند؟

2. چه ، فرزند شما چه بازی هایی انجام می دهد؟

3. چه اسباب بازی هایی برای او بیشتر جالب هستند؟

4- بازی مورد علاقه فرزند شما چیست.

5- منابع طرح های بازی (مجموعه های تلویزیونی ، کارتون ها ، داستان های بزرگسالان و ...) از چه مواردی تهیه شده اند؟

6. آیا با کودک خود بازی می کنید؟ کودک اغلب با چه کسانی بازی می کند - با مادر یا با پدر؟

7. آیا بازی های کودکی خود را به فرزندتان پیشنهاد می کنید؟ چه نوع

8- کودک شما هنگام راه رفتن با کدام یک از کودکان ترجیح می دهد بازی کند (با پسران ، با دختران)؟

کودک شما دوست دارد در خیابان چه بازی کند؟

9. اگر در خانواده فرزندان از هر جنس مختلف وجود دارد: لطفاً به من بگویید که آنها چگونه با یکدیگر تعامل دارند: آیا آنها دوست دارند با هم بازی کنند ، چه بازیهایی.

آیا آنها اغلب به دلیل چه درگیری هایی دارند؟ آیا آنها علایق ، بازی های مشترکی دارند (چه چیزی)؟

هنگام تجزیه و تحلیل پاسخ والدین ، \u200b\u200bباید توجه داشت که کودک چه بازی هایی را در خانه ترجیح می دهد انجام دهد ، منشا آنها چیست. با والدین یا با کودک ، او دوست دارد چه جنسیتی بازی کند ، آیا طرح ها و ویژگی های بازی کودک در مهد کودک و خانواده تکرار می شود. اگر خانواده دارای فرزندان از جنس مختلف است ، توجه به چگونگی تعامل آنها با یکدیگر در فعالیتهای بازی بسیار مهم است.

ضمیمه 4

مشاوره برای والدین با موضوع "بازی و اسباب بازی در زندگی کودک".

بازی ، به عنوان یک فعالیت کودک مستقل ، در طول تربیت و آموزش کودک شکل می گیرد ، به جذب تجربه توسط فعالیت انسان کمک می کند. در این حالت ، اسباب بازی به عنوان نوعی استاندارد از آن اشیا عمل می کند ، تا هدف آن را دریابد و کارهای مختلفی را که کودک باید انجام دهد تسلط یابد. بازی به عنوان نوعی تنظیم زندگی کودک از این نظر دارای اهمیت است که در خدمت شکل گیری روان کودک ، شخصیت وی است.

بازی و اسباب بازی از یکدیگر جدا نیستند. یک اسباب بازی می تواند بازی را زنده کند و بازی گاهی اوقات نیاز به یک اسباب بازی جدید دارد. و تصادفی نیست که اسباب بازی های خریداری شده در یک فروشگاه ، بلکه توسط مربیان ، والدین یا خود کودکان نیز در بازی های کودکان شرکت می کنند. اسباب بازی ها می توانند بسیار متنوع باشند ، اما همه آنها باید از نظر آموزشی و هنری و زیبایی شناسی خاصی را برآورده کنند.

کودک در هر سنی به اسباب بازی هایی نیاز دارد که از نظر موضوع و هدف متفاوت باشند: اسباب بازی های داستان (عروسک ، شکل حیوانات ، مبلمان ، ظروف) ، فنی (حمل و نقل ، سازنده ها و غیره) ، ابزار اسباب بازی (چکش ، پیچ گوشتی ، برس جارو ، یک چنگک ، یک بیل ، به عبارت دیگر ، اسباب بازی هایی که از ساده ترین وسایل کار بزرگسالان تقلید می کنند) ، اسباب بازی های سرگرم کننده: نمایشی ، موسیقی. اسباب بازی های در ابعاد بزرگ مانند اسکوتر ، اتومبیل کودکان ، تراکتور ، کیت های بزرگ ساختمانی که به راحتی قابل تغییر هستند ، به مبارزه با کم تحرکی کمک می کنند ، کودک را به حرکت و جهت گیری در فضا آموزش می دهند. نشستن روی میز ، برای کودک راحت تر است که با اسباب بازی های کوچکی که از هر طرف کاملاً قابل مشاهده است بازی کند. برای بازی روی زمین ، به اسباب بازی های بزرگتر متناسب با رشد کودک در حالت نشسته و ایستاده نیاز است. بازی های بیرون از منزل در حیاط به اسباب بازی های بزرگ احتیاج دارند ، بازی های کوچک مناسب نیستند. انتخاب اسباب بازی ها با وظایف زیبایی شناختی و همچنین ارتباط نزدیک دارد تربیت اخلاقی کودک ، با تمایل به بازی جمعی ، که در آن او از تمام اسباب بازی ها به همراه همه کودکان استفاده می کند. هنگام انتخاب اسباب بازی ، الگوهای مربوط به سن در توسعه فعالیت بازی باید در نظر گرفته شود. همه کودکان فرصت دیدن حیوانات و پرندگان زنده را ندارند. کتاب ها ، اسباب بازی ها ، تلویزیون به شناخت آنها کمک می کند. بسیار مهم است که انتخاب اسباب بازی ها به شکل گیری ایده های صحیح در مورد محیط کودک کمک کند. توصیه می شود که اسباب بازی ها توسط یک بزرگسال وارد بازی شوند. او کودک را به طرح بازی مشترک علاقه مند می کند ، از او س asksال می پرسد ، او را تشویق می کند تا با یک اسباب بازی جدید "ارتباط برقرار کند". "آیا عروسک بیدار است؟ با کمپوت با او رفتار کنید. " یک اسباب بازی برای کودک پر از معنی است.

کودکان چهار تا پنج ساله اغلب کارهای بازی را با کمک اسباب بازی انجام می دهند ، اما اقدامات بازی آنها را می توان هم اکنون با اشاره و با یک کلمه نشان داد. در این سن ، اشیائی که معمولاً در آموزش عملی به آنها صفت می گویند از اهمیت ویژه ای برخوردار هستند: انواع کلاه ، مهره ، پیش بند ، روپوش. در این دوره ، اسباب بازی هایی که مشخصات خاص یک حرفه خاص را منعکس کنند مورد نیاز است. کشتی برای کاپیتان به اندازه داشتن تلسکوپ ، دوربین شکاری و درپوش مهم نیست. پزشک به روپوش ، میز ملاقات ، چوب دماسنج ، سرنگ نیاز دارد و مطمئناً به بیمارانی نیاز دارد که مراقبت پزشک و پرستار را با حوصله تحمل کنند. این بیماران می توانند عروسک های بزرگ باشند. "فرزندان" بیمار باید "مادران" و "پدران" خود را داشته باشند.

راهنمایی صحیح بازی توسط بزرگسالان ، آن را معنی دار می کند ، و در سنین پیش دبستانی واقعاً پیشرو است ، و باعث افزایش چشمگیر افق کودک می شود.

با این حال ، هیچ اسباب بازی فراوانی وجود ندارد ، که به نظر می رسد بیشترین باز شدن را داشته باشد بازی های داستانی، جایگزین همبازیان کودک شما نخواهد شد. گاهی اوقات نیاز اجباری به تنهایی بازی می تواند منجر به تحریک بیش از حد سیستم عصبی وی شود. کودک به تنهایی بازی می کند ، از وفور نقشی که بر عهده گرفته است هیجان زده می شود. به طور طبیعی ، پس از بازی ، او بیش از حد تحرک ، تحریک پذیر ، "با صدای بلند" خواهد بود. اما همین بازی در تیم همسالان واکنش مشابهی را در کودک ایجاد نمی کند.

بسیاری از کودکان نه تنها از اسباب بازی در بازی استفاده می کنند ، بلکه از اشیا other دیگر نیز برای این کار استفاده می کنند. مبل می تواند بخارپز شود ، صندلی ها می توانند به اتومبیل های قطار تبدیل شوند ، دست اندازها می توانند جوجه تیغی خنده دار شوند. چنین استفاده ای از اشیا in در بازی نشان دهنده سطح بالای هوش کودک ، رشد تخیل او است. متأسفانه ، همه بزرگسالان این را درک نمی کنند. غنی سازی بازی با اسباب بازی های خانگی ، از جمله آنهایی که از مواد زائد طبیعی ساخته شده اند ، ضروری است.

این بازی کودک را توسعه داده و خشنود می کند ، او را خوشحال می کند. در بازی ، کودک اولین کشف ها را انجام می دهد ، لحظات الهام را تجربه می کند. در بازی ، تخیل ، تخیل او رشد می کند و بنابراین ، خاک برای شکل گیری یک شخصیت ابتکاری ، کنجکاو ایجاد می شود. یک بازی برای کودک یک درمان مطمئن برای بیکاری است که منجر به بی حالی ، بی هدفی رفتار می شود. برای یک خوب ، بازی مفرح کودک به یک اسباب بازی خوب احتیاج دارد. آن را با دقت برای فرزند خود انتخاب کنید.

ضمیمه شماره 5

مشاوره برای والدین "اسباب بازی در زندگی کودک"

بیایید کودکی خود را به یاد بیاوریم ، بلافاصله چه اتفاقی می افتد؟ البته ، دستان مادر گرم ، و یک خرس عروسکی مورد علاقه (عروسک ، اسم حیوان دست اموز ، و غیره - هر کس خود را دارد). با اسباب بازی ها است که بیشتر افراد کودکی را با آنها ارتباط می دهند. اما علاوه بر ارزش شخصی برای هر یک از ما ، این اسباب بازی دارای ارزش جهانی جهانی است ، زیرا خلاقیتی نیست که از شکوه و عظمت کمتر از رایانه برخوردار است. علاوه بر این ، هیچ معلم و مربی دیگری در دنیا باسوادتر و در عین حال از نشاط بیشتری برخوردار نیست. بنابراین ، حداقل بزرگسالان باید انتخاب اسباب بازی ها را بسیار جدی بگیرند. بنابراین ، بیایید با کوچکترین شروع کنیم. در اولین روزها و ماه های زندگی وی ، توانایی کودک در شناخت دنیای اطراف خود محدود است. تمام دنیا برای کودک در لبخند مادرش است. و کودک از طریق ارتباط با او با اولین اشیا objects و اسباب بازی ها آشنا می شود. در این دوره ، کودک به انواع حلقه های لاستیکی ، جغجغه ، آویز نیاز دارد. آنها باید روشن و در محدوده دید کودک باشند ، زیرا اسباب بازی باید توجه کودک را به خود جلب کند. کمی بعد ، با پیشرفت درک ، کودک باید بتواند با جسم عمل کند: با آن ضربه بزنید ، آن را پرتاب کنید. اگر اسباب بازی سالم باشد خوب است. در 6-9 ماهگی می توانید به اصطلاح اسباب بازی اضافه کنید - درج هایی که به کودک امکان می دهد از نظر عقلی رشد کند. به تدریج می توان حیوانات و عروسک های ساخته شده از لاستیک را به دنیای عینی کودک وارد کرد. آنها باید اجزای بزرگ و جزئیات صورت کاملاً مشخص داشته باشند. در 9-12 ماهگی می توانید کودک خود را با اسباب بازی های سرگرم کننده از راه حل لذت ببرید: جوجه کشی ، خرگوش های طبل زنی. در 10-12 ماهگی کودک به اهرام 3-5 حلقه ای و مکعبی نیاز دارد. بسیاری از والدین از این واقعیت که کودک در این دوره به معنای واقعی کلمه همه چیز را به دهان خود می کشد ، نگران هستند. نگران نباشید: اول اینکه ، دندان های کودک به راحتی در حال دندان درآوردن است ، و ثانیا ، دهان برای کودک همان وسیله شناختی است که دست و چشم دارد ، فقط باید در مورد بهداشت اسباب بازی ها به یاد داشته باشید.

در سن 1 تا 3 سالگی ، کودک استقلال بیشتری پیدا می کند ، او امکان حرکت مستقل را دارد. اما شادی برای کودک یک مشکل برای والدین است! به طوری که گلدان ها ، ست ها و کتاب های مورد علاقه شما همچنان به شما خدمت می کنند ، آنها را از چشم کودک بردارید ، او را به "اعمال" تحریک نکنید. در این دوره می توانید از قبل یک اسباب بازی خزدار برای کودک خود بخرید که با آن کودک به طرز شگفت انگیزی به خواب می رود. یک جعبه بزرگ و کمک شما به کودک کمک می کند اسباب بازی ها را کنار بگذارد.

کودک در 3 سالگی شروع به جذب هدف عملکردی اشیا می کند. و کجا ، اگر در یک بازی نباشد ، با حساسیت بیشتری می تواند یاد بگیرد که آنها روی صندلی نشسته و از بشقاب غذا می خورند؟ بنابراین ، لازم است مجموعه اسباب بازی های کودکان را با ظروف و مبلمان گسترش دهید. باید نزدیک به اندازه مهد کودک باشد ، اما سبک تر باشد. کودک تلاش می کند تا زندگی بزرگسالی داشته باشد ، بنابراین به او کمک کنید. نمایش یک اسباب بازی از زندگی واقعی به کودک امکان می دهد تا به راحتی بیشتر در گروه همسالان خود عادت کند و از نظر عاطفی و فکری کاملاً رشد کند. در 3 سالگی ، اندازه اسباب بازی هایی که با کودک زندگی می کنند باید افزایش یابد: یک عروسک بزرگ ، یک ماشین بزرگ ، یک حیوان بزرگ اسباب بازی. مجموعه اسباب بازی ها باید شامل انواع اهرام ، سازنده ها باشد. این اسباب بازی ها خود به کودک می گویند که چگونه باید با آنها رفتار کند. به عنوان مثال ، یک هرم با یک میله مخروطی به کودک اجازه نمی دهد که به طور تصادفی حلقه های رشته ای ایجاد کند ، او باید اصل جمع آوری هرم را درک کند. یا همه ما عروسک های تودرتو را می شناسیم. اگر کودک حداقل یکی از آنها را به درستی قرار ندهد ، عروسک های تودرتو خواهران جدا نشدنی نخواهند بود. همچنین در این دوره لازم است که بازی های مختلف چاپی روی صفحه کودک را وارد زندگی خود کنید.

در سن 4 تا 5 سالگی ، انواع خانواده ها ، سربازان ، حیوانات علاقه جدی به کودک ایجاد می کنند. کودک شروع به پیدا کردن گزینه های مختلف برای بازی با آنها می کند. به طور کلی ، در این سن ، انواع اسباب بازی ها در دسترس کودک قرار می گیرند: هم عروسک و هم مصالح ساختمانی، و پازل ، و ویژگی های فعالیت حرفه ای ، و انواع مختلف اسباب بازی های فنی. ترجیحات بازی بر اساس جنسیت تقسیم می شود: پسران ماشین و سلاح را انتخاب می کنند ، و دختران عروسک و هر چیزی که با آنها مرتبط است. اما هر دو آنها همچنان علاقه مند می شوند انواع متفاوت موزاییک و لوتو. کودک در سن 6 سالگی علاقه خود را به مدل سازی ، طراحی ، یعنی در آن بازی هایی که به او امکان می دهند با دستان خود چیزی بسازد ، از خواب بیدار می کند.

تمام اسباب بازی های فوق را می توان به اصطلاح "فرم های آماده" نسبت داد ، یعنی این اسباب بازی ها به روش کارخانه ای ساخته می شوند و از قبل هدف کاربردی دارند. اما یک گروه دیگر نیز وجود دارد که از اهمیت کمتری برخوردار نیست - موارد جایگزین. این از نظر یک بزرگسال شامل موارد کاملاً غیرضروری ، یا بهتر بگوییم ، زباله است ، اما برای کودک ارزشمندترین ماده برای رشد تخیل و خلاقیت است. اینها انواع ضایعات ، پارچه ها ، جعبه ها ، تخته های تخته یا چوب ها ، دایره ها ، تکه های چیزی و غیره است.

معرفی این اشیا از 3-3 سالگی توصیه می شود ، زیرا در این دوره است که گفتار فعال ایجاد می شود و اشیاitute جایگزین کودک را در مقابل نیاز به لزوم گفتن آنها به کلمه ای واقعاً موجود و پذیرفته شده در رابطه با یک شی particular خاص قرار می دهد. علاوه بر این ، آنها با معرفی یک موقعیت خیالی به گسترش فضای زندگی کمک می کنند (این "مثل اینکه" فوق العاده است!). شما می گویید: "همه اینها خوب است ، اما هر یک از اسباب بازی های ذکر شده هزینه دارد و هر خانواده توانایی خرید آنها را ندارد!" بله ، بدون شک چنین است. اما مهم است که این قانون را به خاطر بسپارید: اسباب بازی ها باید انتخاب شوند ، نه مونتاژ! به طور طبیعی ، شما نمی توانید برخی از اسباب بازی ها را برای کودک خود خریداری نکنید. اما در صورت تمایل ، همه اسباب بازی ها می توانند با دست ساخته شوند و از نظر کودک کمتر از آنچه در فروشگاه خریداری شده زیبا و ارزشمند به نظر می رسند. تخیل خود را روشن کنید - و موفق خواهید شد. اولا ، پدر می تواند از روی تکه های چوب مبلمان عروسکی باشکوه بسازد ، ماشین تحریر بسازد ، ثانیا ، مادر می تواند از نخ یا پارچه باقیمانده برای او عروسک و لباس باشکوه بدوزد ، سوم اینکه لوتو و پازل را می توان خود از روزنامه ها و مجلات جدا کرد ... از یک طرف ، این صرفه جویی در بودجه است و از طرف دیگر ، فرصت خوبی برای اتحاد خانواده است. من می خواهم به یک نکته دیگر - انتخاب اسباب بازی ها - بپردازم.

اگر می خواهید یک اسباب بازی جدید برای فرزند خود بخرید ، 4 قانون را دنبال کنید. اسباب بازی باید:

ایمن (نحوه کار ، مواد ساخته شده را بررسی کنید)
زیبایی ظاهری
مناسب سن
چند منظوره (از اقدام بیشتر کودک قادر به انجام کار با اسباب بازی خواهد بود ، بهتر ؛ البته ، این در مورد جغجغه برای نوزادان صدق نمی کند) در پایان ، لازم است به شما والدین عزیز یادآوری کنیم که هیچ ، حتی بهترین اسباب بازی ، نمی تواند جایگزین ارتباط زنده با پدر و مادر عزیز شما شود!

پیوست شماره 6

مشاوره برای والدین "آنچه در مورد اسباب بازی های مورد علاقه فرزند شما صحبت می شود"

آیا می خواهید بدانید که کوچولوی شما چه کسی خواهد شد؟ نگاهی دقیق به اسباب بازی های مورد علاقه او بیندازید. یک اسباب بازی برای یک کودک فقط سرگرم کننده نیست ، بلکه مدل کوچکتری از دنیای اطراف است.

کودک با بازی یاد می گیرد که با دیگران بازی کند ، فکر کند و روابط خود را برقرار کند. بنابراین ، ترجیحات اسباب بازی اجازه می دهد تا نه تنها شخصیت او را بهتر بشناسیم ، بلکه به آینده نیز نگاه کنیم.

سازنده

کودکانی که ترجیح می دهند با طراح ارتباط برقرار کنند ، پیگیر ، سخت کوش و صبور هستند. طراحی منطق را توسعه می دهد ، به شما تمرکز می آموزد ، استقلال را می آموزد. کودکی که از ساخت یک سازه از یک مجموعه ساختمانی لذت می برد ، به طور معمول ، علوم دقیق را دوست دارد. اینها ریاضیدانان آینده ، برنامه نویسان ، مدیران سیستم یا معماران هستند.

سربازهای اسباب بازی

سربازان اسباب بازی اسباب بازی مورد علاقه بسیاری از پسران است. بازی سربازان اسباب بازی به رشد یک شخصیت کامل کمک می کند ، زیرا این فقط یک بازی نیست ، بلکه یک ارتش اسباب بازی کامل است که به استراتژی ، سلسله مراتب نیاز دارد ، علاقه به کودکان را افزایش می دهد و به شما می آموزد که از بیرون به همه چیز نگاه کنید. بازی با سربازان توسط بچه های سازنده رهبران دوست دارد و نمی توان گفت که آنها در آینده چه کسی خواهند شد ، اما کودک شما قطعاً در نقش های "جانبی" باقی نخواهد ماند.

ماشین های اسباب بازی

ماشین ها را کودکانی بازی می کنند که می خواهند سریعتر بزرگ شوند ، رفتار بزرگسالان ، به ویژه مردان را کپی می کنند. برای بچه ها ، رانندگان افراد قدرتمند و جالبی هستند که می توانند با بازی اتومبیل های بزرگ آهنی رانندگی کنند. ماشین ها مطمئناً یک بازی فکری نیستند ، زیرا جایی برای خلاقیت نمی گذارند ، بنابراین ، چنین سرگرمی اغلب دستکاری می شود. کودکانی که ماشین را ترجیح می دهند به ندرت در زندگی به ارتفاعات زیادی می رسند. به منظور رشد یا ایجاد توانایی های دیگر در کودک ، آن را به اسباب بازی های دیگر تغییر دهید.

اسباب بازی های پر شده

یک مهد کودک پر از اسباب بازی های نرم یک کودک اجتماعی است که ارتباط با او برای افراد جالب تر از اشیا or یا پدیده ها است. اسباب بازی ها ، به عنوان یک قاعده ، "انسان سازی" می کنند - آنها تغذیه می شوند ، در رختخواب قرار می گیرند. علاوه بر این ، یک اسباب بازی نرم یک دوست ایده آل است: مهربان و دلسوز ، که همیشه رفتار درستی دارد. علوم انسانی آینده - فیلسوفان ، روزنامه نگاران ، مددکاران اجتماعی اسباب بازی های نرم را دوست دارند.

دایناسورها

هیولاهای منقرض شده معمولاً به کودکان در سنین بالاتر علاقه مند می شوند. علاقه معمولاً بعد از درس مدرسه یا بازدید از موزه ایجاد می شود. چنین کودکانی باهوش و کنجکاو هستند ، همه چیز را در پرواز درک می کنند. کودکان شروع به سیستم سازی داده های دریافتی می کنند - فیلم هایی درباره دایناسورها تماشا می کنند ، کتاب هایی در مورد آنها می خوانند و تصاویر آنها را از مجلات برش می دهند. قبل از اینکه شما یک محقق آینده باشید. به احتمال زیاد حوزه مورد علاقه وی علوم طبیعی (زیست شناسی ، شیمی ، فیزیک) است

عروسک های پسرانه ، ماشین های دخترانه

اگر چنین سرگرمی طولانی نبود ، نمی توانید آن را سیستمی بدانید. اگر علاقه مداوم کودک به اسباب بازی های جنس مخالف را مشاهده کنید ، این رفتار واقعاً نگران کننده است.

معمولاً پسری در دو حالت با عروسک بازی می کند: وقتی در خانواده ناقصی بزرگ شود یا در یافتن زبان مشترک با همسالان خود مشکل داشته باشد. نشان دادن چنین کودکی به روانشناس بی مورد نیست.

مورد مخالف - دختری که از ماشین بازی لذت می برد - کمتر دیده می شود. معمولاً این صحبت از تکانشگری ، تکانشگری و انبوه انرژی است که در بازی های آرام دخترانه نمی توان آن را بیرون انداخت.

ضمیمه 7

مشاوره برای والدین "بیایید بازی کنیم ...؟"

فرزند شما پنج ساله است. این در حال حاضر یک انسان منطقی است که چیزهای زیادی می داند ، چیزهای زیادی می داند ، حتی گاهی خواندن را بلد است. کودکان پس از پنج سال چگونه بازی می کنند؟ شاید آنها دیگر به بازی احتیاج ندارند و باید فعالیت های جدی تر خود را منتقل کنند؟

نه ، و بچه های پیش دبستانی بزرگتر بازی می کنند و به بزرگسالان نیاز دارند تا هر از گاهی با آنها بازی کنند. حتی وقتی کودک از مهد کودک به مدرسه می رود ، بازی از بین نمی رود ، فضای کمتری در زندگی کودک اشغال می شود ، اما هنوز هم برای سلامتی عاطفی ، ابراز وجود و تأیید خود و در نهایت برای ارتباط با همسالان برای او ضروری است. دوستان کودک شما نه فقط برای بزرگسالی به او می آیند - برای گفتگو ، تبادل نظر ، بلکه برای بازی (یک درخواست معمولی کودک: "مادر ، آیا ماشا می تواند برای بازی به من بیاید؟").

کودکان پنج تا هفت ساله چگونه بازی می کنند؟ طرح داستان کودک متنوع می شود.

غالباً یک بازی خاص بوجود می آید - لباس پوشیدن ، جایی که برای بازی به وجود نمی آید. دخترانی که تصمیم به بازی شاهزاده خانم ها می گیرند می توانند برای مدت طولانی لباس بپوشند ، لباس ها و کفش های مادر را بپوشند و پسران - کمربند یا کلاه سرباز پدر.

میل به انعکاس جهان در بازی هایش به شکل بازی یک کارگردان در می آید ، جایی که کودک بدون تغییر خودش ، به عنوان کارگردان این جهان عمل می کند. به عنوان مثال ، بازی با سربازان اسباب بازی ، ساخت خانه های عروسکی. کودکان در انتخاب اسباب بازی های مناسب مغرضانه می شوند. اگر قبلاً آنها از هر اسباب بازی جدیدی راضی بودند ، اکنون آنها می خواهند دقیقاً همان موردی را که برای بازی لازم است خریداری کنند ، از دست رفته است. دختران تمایل به تجهیزات کامل خانه برای عروسک های کوچک دارند (مبلمان عروسک مرتب شده است ، ضایعات مناسب برای تزئین اتاق عروسک و غیره انتخاب می شود). طراحی ، مجسمه سازی ، بریدن موارد گمشده از روی کاغذ در بازی گنجانده شده است.

کودک در 5-6 سالگی ، اغلب در یک دنیای خیالی ، در اصطلاح بازی فانتزی بازی می کند. علاوه بر این ، بازی می تواند ، فقط به صورت کلامی ، یک کار ناب از تخیل باشد. و سپس بزرگسالان کودک را به دروغ گفتن محکوم می کنند ، اما این طور نیست - این نیز یک بازی است. به عنوان مثال ، پسرت شروع به صحبت در مورد نحوه رفتن او و گروهش به دیزنی لند ، نحوه تفریح \u200b\u200bآنها می کند. عجله نکنید که او را سرزنش کنید - او در حال بازی است ، او یک واقعه خیالی را تجربه می کند. مطمئناً ، هر بزرگسالی در کودکی دارای یک شخصیت داستانی بود که دوره های زیادی از زندگی خود را با او گذرانده است.

بنابراین ، بازی داستانی کودکان 5-7 ساله اشکال بسیار متنوعی دارد. و سپس این س arال مطرح می شود: آیا اگر یک فرد بزرگسال از قبل طرز بازی را بلد باشد ، آیا نیاز به اتصال به بازی کودک است؟

بدون شک ، از آن زمان کودک در تهیه نقشه ها و استقرار آنها ، در اصطلاح شکل گیری توطئه ، دچار مشکل می شود. از این گذشته ، این سفر هم آمادگی برای آن را شامل می شود و هم مسیرهای متنوعی و هم ماجراهای زیادی را در بر می گیرد ... چگونه می توان به همه اینها فکر کرد! این جایی است که یک بزرگسال باید به آن بپیوندد. با تجربه زندگی او (بازی در موضوعات روزمره) ، با تجربه ادبی (بازی با مضامین افسانه ای) ، دانش دائرlopالمعارف و توانایی بدست آوردن موارد گمشده (کتابها ، اینترنت ..). و همچنین یک بازی مفهومی: خودتان را آرایش کنید و کودکان را به سمت آن سوق دهید! بعلاوه بازی جالب، شما همچنین در کودک خود خیال پردازی خواهید کرد!

ضمیمه 8

مشاوره برای والدین "ارزش بازی های نقش آفرین در زندگی کودکان پیش دبستانی"

بازی در زندگی یک کودک پیش دبستانی ، اگر نوع اصلی نباشد ، جایگاه بسیار مهمی را اشغال می کند ، زیرا نوع اصلی فعالیت مستقل وی است. در روانشناسی و تعلیمات روسی ، بازی به عنوان فعالیتی مشاهده می شود که برای رشد کودک پیش دبستانی بسیار مهم است. این اقدامات در نمایندگی ، جهت گیری در روابط بین مردم ، مهارت های اولیه همکاری را توسعه می دهد.

داستان سرایی جذاب ترین فعالیت برای کودکان پیش دبستانی است. جذابیت آن با این واقعیت توضیح داده می شود که کودک در بازی احساس آزادی ذهنی درونی ، تبعیت از چیزها ، اقدامات ، روابط را تجربه می کند - هر آنچه در عمل است فعالیتهای تولیدی مقاومت می کند ، دشوار است. این حالت آزادی درونی با ویژگی های بازی توطئه آمیز همراه است - عمل در یک موقعیت خیالی و شرطی. بازی داستانی به یک محصول واقعی و ملموس از کودک احتیاج ندارد ، همه چیز در آن مشروط است ، همه چیز "مثل اینکه" ، "برای سرگرمی" است.

همه این "امکانات" بازی پیرامونی دنیای عملی کودک پیش دبستانی را گسترش می دهد و راحتی عاطفی درونی را برای او فراهم می کند. این به دلیل این واقعیت است که کودک در بازی با کمک او مناطق مورد علاقه خود را بازسازی می کند اعمال مشروط... اول ، این اقدامات با اسباب بازی هایی است که جایگزین چیزهای واقعی می شود ، و سپس - اقدامات تصویری ، گفتاری و خیالی (انجام شده در داخل ، در "ذهن").

بازی نه تنها برای رشد ذهنی کودک ، بلکه همچنین برای رشد شخصیت او مهم است: به عهده گرفتن نقش های مختلف در بازی ، بازآفرینی اعمال افراد ، کودک با احساسات و اهداف آنها عجین شده است ،

با آنها همدردی می کند ، شروع به حرکت بین مردم می کند.

بازی همچنین در رشد توانایی تعامل کودکان با دیگران تأثیر بسزایی دارد: اولاً ، کودک با بازآفرینی تعامل بزرگسالان در بازی ، قوانین این تعامل را می آموزد و ثانیاً ، در یک بازی مشترک با همسالان ، تجربه درک متقابل را بدست می آورد ، یاد می گیرد اقدامات خود را توضیح دهد و نیت ، آنها را با افراد دیگر هماهنگ کنید.

با این حال ، این بازی اگر با افزایش سن پیچیده تر شود ، و نه تنها در محتوای موضوعی ، عملکردهای تکاملی خود را به طور کامل انجام می دهد.

ضمیمه 9

مشاوره برای والدین "فرزند شما با کی بازی می کند؟"

کودک بزرگ می شود ، او علاقه مند به بازی در شرکت می شود. بعضی از بچه ها با میل و رغبت بازی می کنند و دوست دارند با همه ارتباط برقرار کنند ، بچه های دیگر بسیار انتخابی هستند و والدین آنها متوجه می شوند که کودک برخی از کودکان را برای بازی انتخاب می کند و دیگران را نادیده می گیرد. و هیچ میزان اقناعی: "ببین چه پسر خوبی است ، با او بازی کن" کمکی نمی کند. چرا اتفاق می افتد؟ انتخاب یک دوست یا دوستان با ویژگی های خاص ، ویژگی های رفتاری توسط کودک چه می گوید؟ این امر تا حد زیادی به دلیل خلق و خو و شخصیت است ، اما انتخاب کودک نیز تحت تأثیر رشد عاطفی ، مشکلات درونی اوست.

بنابراین ، بیایید انتخاب کودک را تجزیه و تحلیل کنیم.

سن

اگر کودک به راحتی با هر رده سنی ارتباط برقرار کند.

چنین کودکانی کم هستند و اگر فرزند شما از این دسته باشد ، دارای "هوش اجتماعی" است ، یعنی. استعداد ارتباطی او از جمله اضطراب ، ترس ، عزت نفس پایین ، خجالتی بودن مشکلی ندارد.

کودک ترجیح می دهد با همسالان خود بازی کند.

کودک دوست دارد بیشتر با کودکان بزرگتر بازی کند.

دلایل مختلفی ممکن است وجود داشته باشد: کودک از رشد فکری همسالان خود جلوتر است ، او بازی ها ، علایق آنها را "رشد داده است". توانایی کودک در برقراری ارتباط "با شرایط برابر" به خوبی رشد نکرده است. غالباً این تنها فرزندان خانواده هستند که توسط بتهای خانواده بزرگ نمی شوند و به مدرسه نمی روند. آنها انتظار زیاده روی ، امتیازات را دارند ، نمی دانند چگونه با نظر کودک دیگر حساب کنند. کودکان بزرگتر این رفتار را سرگرم کننده می دانند.

کودک ترجیح می دهد با نوزادان بازی کند.

در چنین بازی هایی کودک بزرگتر احساس مهارت و تجربه می کند. دختران به ویژه عاشق خرابکاری با نوزادان هستند ، این به دلیل شکل گیری رفتار نقش است (دختران نقش های مادر ، معلم ، مربی و غیره را "امتحان می کنند"). اگرچه بازی با کودک مفید است ، اما اگر کودک عملا با همسالان خود بازی نکند ، قابل تأمل است. یک دلیل احتمالی این است که همسالان او را قبول نمی کنند (انتقال به مدرسه دیگر ، مهارتهای ارتباطی ناکافی و غیره). در این حالت کودک به کمک والدین یا روانشناس نیاز دارد.

کودک فقط با بزرگسالان بازی می کند.

غالباً چنین کودکانی - "در خانه" ، عدم حضور در تیم کودکان ، از بزرگسالان نزدیک در همه چیز تقلید می کنند (گفتار "بزرگسالان" ، رفتار آرام بخش ، کمبود بازی کودکان و سرگرمی). پیامد این رفتار عدم توانایی در برقراری ارتباط با همسالان ، ظهور مشکلات ارتباطی بعداً ، در مدرسه است.

کودکان زیر 2 سال اهمیتی ندارند که چه کسی با آنها بازی می کند - یک پسر یا یک دختر.

در حدود 3 سالگی کودک متوجه جنسیت خود می شود (من یک دختر / پسر هستم) ، بنابراین کودکان 3-4 ساله ممکن است ترجیح دهند با نوزادان از همان جنسیت بازی کنند. و اگر پسران دوست دارند با اتومبیل های اسباب بازی بازی کنند ، یک طراح دوست دارد و دختران و دختران نیز روی عروسک ها ، اسباب بازی های نرم ، کپی کوچک لوازم خانگی تمرکز می کنند و بازی ها برای دختران و پسران متفاوت است. پسران بیشتر از دختران بیشتر بازی های پر سر و صدا انجام می دهند.

اگر كودكی علاقه مند به بازی با كودكان از جنس مخالف است ، آیا ارزش دارد كه از رشد عقب مانده باشد یا رفتار نقشی نادرستی از خود بروز دهد؟ هنگامی که یک پسر 4 ساله گاه به گاه با عروسک بازی می کند ، در حالی که در مورد بازی های "پسر" فراموش نمی کند ، و در بازی نقش آفرینی نقش های مرد را انتخاب می کند - پدر ، راننده و غیره ، پس ، به احتمال زیاد ، او به سادگی اقدامات همسالان خود را کپی می کند (دختران) در این سن ، کودکان تمایل به تقلید دارند ، آنها سعی می کنند اقدامات سایر کودکان ، رفتار بزرگسالان دیده شده در تلویزیون را تکرار و کپی کنند. اگر پسری از بازی و سرگرمی "پسرانه" پرهیز کند ، با قاطعیت شرکت دختران را ترجیح می دهد ، بزرگسالان باید فکر کنند. پشت این رفتار ممکن است نهفته باشد مشکلات جدیناشی از اشتباهات در تربیت ، ترس های درونی کودک. شما باید توجه داشته باشید که پسر چند بار با پدر ، پدربزرگ خود ارتباط برقرار می کند (آیا او نمونه ای از رفتار شایسته مرد را دارد). مادر چه کسی در طول بارداری می خواست - یک پسر یا یک دختر ، چگونه بر نگرش او نسبت به کودک تأثیر می گذارد. همین مورد در مورد دختران صدق می کند ، امتناع مداوم از بازی "دخترانه" می تواند نشانگر تعدادی از مشکلات در وضعیت عاطفی باشد.

در 5-6 سالگی میل به بازی های مختلف بیشتر و بیشتر آشکار می شود. اما در پس زمینه تقسیم بازی ها با توجه به نقش های "جنسی" ، علاقه به جنس مخالف در حال افزایش است. کودکان می توانند با هم بازی کنند ، اما پسران نقش های مردانه را انتخاب می کنند ، و دختران نقش های زن را انتخاب می کنند ، یا نقش ها تفاوت جنسیتی ندارند (به عنوان مثال بازی در فروشگاه). اگر در این سن کودک ترجیح می دهد با بچه های جنس مخالف بازی کند ، شاید او در تلاش است که انتظارات یک بزرگسال را برآورده کند! به عنوان مثال ، یک مادر دوست دارد پسرش آرام ، ملایم باشد ، او چنین رفتاری را تشویق می کند ، در نتیجه صفات رفتار زن را به او تحمیل می کند. یا پدر تحسین می کند که دخترش می داند چگونه برای خودش بایستد ، او بازی های پرخاشگرانه را به او می آموزد ، و دختر سعی می کند انتظارات پدرش را ناامید نکند.

از 6-7 سال دختران و پسران تحمل بیشتری نسبت به یکدیگر دارند. آنها با نقش مشترک دانش آموزان ، علایق مدرسه متحد می شوند. آنها با هم بازی های خارج از منزل را در زمان استراحت انجام می دهند. بنابراین ، اگر در این سن کودکی دوست دارد با کودکان از جنس مخالف بازی کند ، این یک شاخص نیست ، اگرچه بیشتر کودکان در بازی ها اولویت خود را برای کودکان همجنس خود حفظ می کنند.

کتابشناسی - فهرست کتب.

L.F. Ostrovskaya "اسباب بازی و کتابچه راهنمای کودکستان".
مجله "آموزش پیش دبستانی" شماره 7 2012
Zvorygina E.V. "اولین بازی های داستانی برای بچه ها." مسکو ، آموزش ، 1988
Anikieva N.P. "آموزش با بازی". م. ، آموزش ، 1007.
Boguslovskaya Z.M. ، Smirnova E.O. "نقش بازی در رشد اخلاقی کودک". م. ، آموزش ، 1991
N.F. Gubanova " فعالیت بازی در مهد کودک ".
Bodaleva A.A. ، Spivakovsky A.S. "روانشناسی محبوب برای والدین". م. ، 1998.
الکونین D.B. "روانشناسی بازی". م. ، تعلیم و تربیت ، 1978.

"گواهی انتشار" سری A شماره 0000833

ما از معلمان دعوت می کنیم آموزش پیش دبستانی منطقه Tyumen ، Yamalo-Nenets Autonomous Okrug و KhMAO-Yugra برای انتشار مطالب روش شناختی خود:
- تجربه آموزشی ، برنامه های کپی رایت ، وسایل کمک آموزشی، ارائه برای کلاس ها ، بازی های الکترونیکی ؛
- یادداشتها و سناریوهای فعالیتهای آموزشی ، پروژه ها ، کلاسهای استادانه (از جمله فیلم ها) ، اشکال کار با خانواده و معلمان به صورت شخصی تهیه شده است.

چرا انتشار با ما سودآور است؟

همچنین بخوانید