Skolēnu patriotiskā audzināšana ar visiem pieejamajiem līdzekļiem ir viens no galvenajiem skolotāja uzdevumiem. Fiziskā un estētiskā attīstība, sagatavošanās Tēvzemes aizstāvēšanai - galvenais klasē un laikā ārpusklases pasākumi skolotājs-dzīvības drošības organizators.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Ziņot seminārā OBZh skolotājiem par tēmu: “Militārās apmācības pamati OBZh stundās skolā”

Dzimtā zeme var visu: gan dzert no saviem spožajiem avotiem, gan pabarot ar maizi, gan pārsteigt ar ziedošu dārzu skaistumu, taču tā vienkārši nespēj sevi pasargāt, un tas jādara tam, kurš to dzer. ūdens, ēd tās maizi un apbrīno to.skaistums.

A.V. Suvorovs.

Jaunatnes patriotiskās audzināšanas un militārās apmācības pamatu ieaudzināšanas problēma ir aktuālāka nekā jebkad agrāk. Mūsu sabiedrības tradicionālās krievu patriotiskās apziņas zaudēšanas, plaši izplatītās vienaldzības, cinisma, agresivitātes un militārā dienesta prestiža krituma kontekstā veidojas nācijas mazvērtības un mazvērtības komplekss. Ievērojamai daļai jauniešu nav pozitīvas motivācijas apzinīgam militārajam dienestam. Daudzi jaunie vīrieši to uztver kā nepatīkamu neizbēgamību un nepateicīgu pienākumu, kas jāveic tikai tādēļ, lai izvairītos no kriminālatbildības. Iesaistīšanās Dzimtenes aizsardzībā, lepnums par piederību bruņotajiem spēkiem, militārais gods un cieņa – šie jēdzieni jauniešu acīs zaudē savu nozīmi. Līdz ar to aktuāla ir aktuālāko patriotisma audzināšanas problēmu risināšanas nepieciešamība kā sabiedrības saliedēšanas un valsts stiprināšanas pamats. Uzdevumspatriotiskā audzināšanajaunākā paaudze šodien ir viena no prioritātēm. Bet viena lieta ir to publiski pasludināt un pavisam cita lieta ir to saprast un spert konkrētus soļus.

Daudzas skolas disciplīnas nodarbojas ar jautājumiem morāle . Tomēr dzīves drošības priekšmets var būtiski uzlabot morālo izglītību skolā. Vēl viens jautājums: kā to izdarīt un kas tam vajadzīgs? Galu galā reālajās Dzīvības drošības pamatu mācību grāmatās par morālās audzināšanas tēmu praktiski nav nekā, un, lai audzinātu patriotiskus pilsoņus, kuri spēj būt savas Tēvzemes aizstāvji, ir mērķtiecīgi un efektīvi jāietekmē skolēns tieši vidējās izglītības jomā, t.i. skolā.

Svarīgākie aspekti irpsiholoģiskā sagatavošanās un noteiktu militārā dienesta iemaņu iegūšana: pusaudžiem, kuri ir pabeiguši studiju kursu, tas ir daudz vieglāk savstarpējā valoda ar vienaudžiem un vecākajiem, spēj pieņemt lēmumu sarežģītā situācijā. Tas ir īpaši svarīgi, kad viņi iestājas armijā. Jaunie vīrieši neizjūt paniskas bailes no armijas dzīvības un, ierodoties vienībā, mierīgi pilda savus pienākumus.

Jebkura skolotāja darba sistēma sastāv no skaidri noteiktiem izglītības mērķiem un uzdevumiem un to īstenošanas. Tas palīdz veidot radošu cilvēku, kas ir gatavs kalpot Tēvzemei ​​militārajā un civilajā jomā, un, mijiedarbojoties ar dažādām struktūrām, veido atvērtu izglītības telpu.

Mācīt jauniešiem par dzīvības drošību bez formācijas nav jēgas morālās vērtības, patriotiskā apziņa. Pa šo ceļu,Dzīves drošības mācīšanas mērķi skolā redzu galvenokārt fiziski un morāli attīstītu jauniešu sagatavošanā, kuri spētu pielāgoties strauji mainīgajā pasaulē.

Mēs izceļam četras galvenās mūsu darba jomas:

• patriotiskā audzināšana;
• militārās mācības;
• fiziskā attīstība;
• estētiskā attīstība.

Šie virzieni nevar neizraisīt studentu dedzīgu interesi, jo tie nodrošina viņus ar būtiskām zināšanām, dod daudz morālā un fiziskā ziņā.

Īstenošana patriotiskais virzienscauri ārpusklases pasākumi kur skolēni iepazīstas ar valsts, pilsētas, novada valsts simbolu vēsturi. Tiek organizētas tikšanās ar kara un darba veterāniem, strādniekiem varas struktūras iepazīties ar militāro vienību dzīvi.

Militārā apmācība- tā ir militāro lietu izzināšana (kaujas un šaušanas apmācība), militārā sporta sacensības, ekskursijas uz militārajām vienībām, vasaras militārā lauka prakse.Nodarbībās "Militārā dienesta pamati un dzīvības drošība" skolēni iepazīstas ar militārā darba specifiku, gatavojas pildīt karavīra pienākumus, apgūst militārā dienesta iezīmes, izkopj Tēvzemes aizstāvim nepieciešamās īpašības. . Viņi iepazīst un apgūst drill apmācības paņēmienus un vingrinājumu izpildi lietišķajā fiziskajā apmācībā. Militārā zvēresta izpēte palīdz atklāt svarīgākās prasības karavīra morālajām un kaujas īpašībām, parādīt, kādu augstāko pienākumu karavīrs uzņemas, dodot zvērestu un stājoties Tēvzemes aizstāvju rindās. Uguns apmācības nodarbības sniedz iespēju parādīt mūsu kājnieku ieroču pārākumu pār ārzemju ieročiem.

Mums par lielu nožēlu, pēdējie gadi nebija piecu dienu apmācības nometņu, kas, manuprāt, ir viens no efektīvākajiem veidiem, kā iepazīstināt studentus ar militārā dienesta pamatiem. Sākotnējās apšaudes īstenošanas izpēte, iepazīšanās ar militārpersonu izmitināšanu un dzīvi, ikdienas dežūru un apsardzes dienesta organizēšanu, kā arī vienības bruņojumu un militāro aprīkojumu tiek veikta piecu stundu laikā. -dienas treniņnometne desmitā studiju gada beigās. Tādējādi lauka vingrinājumi kalpo kā praktisko iemaņu pārbaude un ļauj studentiem novērtēt savu sagatavotību Tēvzemes aizsardzībai.

Fiziskā attīstībamērķis ir veidot stingru pārliecību, ka cilvēka veselība ir valsts īpašums, un tiek īstenota ar ārpusstundu aktivitātēm, kas veltītas fiziskā kultūra un sports, sporta sacensību organizēšana.

Komunikācijas prasmju attīstība, uzvedības un komunikācijas kultūras izglītību, brīvā laika pavadīšanas kultūru, studenti saņem, organizējot atpūtas vakarus, apmeklējot Volskas pilsētas teātri un muzejus.

Savas specifikas dēļ militārais dienests ietilpst visbīstamāko profesiju kategorijā. Tas prasa, lai cilvēks būtu sociāli psiholoģiski sagatavots rīcībai ekstremālā situācijā, ko raksturo dzīvības un veselības apdraudējums, laika trūkums lēmuma pieņemšanai, liels fiziskais un psiholoģiskais stress.

Pašreizējo situāciju jauniešu pirmsiesaukšanas apmācības jomā raksturo vairāki negatīvi faktori. Galvenie no tiem ir šādi: veselības stāvokļa rādītāju samazināšanās un fiziskā attīstība lielākā daļa iesaucamo, vāja militārā dienesta sagatavošanas sistēma, nepietiekami sporta apmācības apjomi, vienotas saskaņotas programmas trūkumsmilitāri patriotiskā izglītība,nepietiekami attīstīta militārā – lietišķā un tehniskie veidi sports.

Izglītība par tautas un bruņoto spēku kaujas tradīcijām.

1. Pasākumi cīņā par mūsu Dzimtenes neatkarību kritušo piemiņas iemūžināšanai: - piemiņas sardze Uzvaras dienā; - piemiņas plāksnīšu uzstādīšana pie skolas sienas Afganistānā kritušajiem karavīriem.

2. Ekskursiju vadīšana, Drosmes nodarbības, tikšanās ar Lielā Tēvijas un vietējo karu veterāniem. Apsveikumi un uzstāšanās ar koncertiem kara un darba veterānu priekšā. Mums ir izveidojusies cieša sadarbība ar sabiedrisko organizāciju “Combat Brotherhood”, kas aktīvi darbojas Volskā.

3. Jubileju svinēšana, dalība dažādos pilsētas pasākumos, izstāžu, viktorīnu, konkursu rīkošana, video skatīšanās.

4. Treniņu apskata, militāri patriotiskās dziesmas, šaušanas sporta turnīru, kā arī citu lieliem svētkiem veltītu svētku pasākumu (koncertu) sacensību veikšana.

Militārās sporta spēles.

Applied Fire Sports kustība pastāv cēlam mērķim. Bērni nodarbojas ar lietderīgu darbu, iesaista tajā citus skolēnus, mācās palīdzēt sev un nelaimē nonākušam tuvākajam, iepazīstas ar glābēju darbu, bez kuriem ārkārtas situācijā palīdzību nebūtu kur gaidīt.

Nākamgad plānojam atdzīvināt militāro sporta spēli Zarnitsa.Militārā sporta spēle "Zarnitsa»: - viņi ir spēcīgi, drosmīgi, veikli, izveicīgi. Šādas aktivitātes palīdz veidot bērnu: - morālās un fiziskās īpašības; - tas ir ievads militārajā dienestā; - tiek apgūta spēja glābt dzīvību, veselību (savu un svešu); - droša dzīvesveida un droša personības veida popularizēšana; - optimālu risinājumu atrašana ārkārtas situāciju pārvarēšanai; - sistēmiska komunikācija ar pieaugušajiem vienlīdzīgi kompensē komunikācijas trūkumu starp paaudzēm; - ticība sev, draugam, ticība lielākajai, spēcīgākajai, mīļākajai, visdārgākajai komandai, ko sauc par Krieviju.

Saziņa starp skolu un militārajām komandām.

Ekskursijas uz VVUT muzejiem un Aeronautikas centru. Saziņa ar līgumdienestiem un kursantiem, 16. skolas absolventiem (vakardienas skolniekiem), kurus puiši pazīst no skolas sola, dod labu rezultātu. Bieži vien viņu uzvedība skolā tiek pārdomāta.

SECINĀJUMS

Nobeigumā vēlos teikt, ka mūsu darbs, visa skolas mācībspēku darbs pie militāri patriotiskās audzināšanas, prasa turpmākus uzlabojumus, padziļināšanos visās jomās, kuru galvenais rezultāts, skolas absolvents ir patriots, uzticams topošais Tēvzemes aizstāvis! Profesija - aizstāvēt Dzimteni uz visiem laikiem paliks sociāli nozīmīga visām krievu paaudzēm, pilna ar augstu, cēlu nozīmi.

Uzstājoties preses konferencē par sava departamenta administratīvo reformu, Ārkārtējo situāciju ministrijas vadītājs pēc UG lūguma komentēja sensacionālo Valsts domes pirmajā lasījumā pieņemto likumprojektu. Savulaik NVP skolas mācību programmā tika aizstāts ar Dzīvības drošības pamatiem. Un vistiešākā līdzdalība šī kursa izstrādē un attīstībā bija Ārkārtas situāciju ministrijas speciālistiem. Tagad ar deputātu “vieglu” roku vidusskolēniem atkal var nākties montēt un izjaukt Kalašņikova triecienšauteni klasē. Kā ministrija jūtas pret šo perspektīvu?

Dažu pēdējo gadu laikā esam radījuši nopietnu bāzi dzīvības drošības mācīšanai. Ir izdotas mācību grāmatas skolām un augstskolām. Esmu pilnīgi pārliecināts, ka šī tēma ir nepieciešama un svarīga,” saka Sergejs Kužugetovičs. – Katram jāzina, kā uzvesties ārkārtas situācijās, lai glābtu ja ne citu, tad vismaz savu dzīvību.

Es nekad nejaucos savu kolēģu lietās, bet, ja viņi uzskata, ka NVP tiešām ir jāievieš skolas programmā, tad tas jādara ļoti rūpīgi un rūpīgi. Un vajadzētu būt tādām sākotnējām militārajām apmācībām, kuras tagad ir vajadzīgas mūsdienu apstākļos, nevis to, kas bija pirms 10-15 gadiem.

Runājot par administratīvo reformu, Sergejs Šoigu atzīmēja, ka pirms pieciem gadiem nepietiekamā finansējuma dēļ ministrija sāka paplašināt savas nodaļas. Samazinājums skāra gan civilās aizsardzības vienības, gan Ārkārtas situāciju ministrijas centrālo biroju. Ietaupītie līdzekļi tika izmantoti tehnikas iegādei un darbinieku algu paaugstināšanai, kas ļāva piesaistīt augsta līmeņa speciālistus darbam ministrijā. Šodien viņa štatā strādā 371 tūkstotis cilvēku. Bet tie nav visi civilās aizsardzības spēki. Tiem jāpieskaita 68 tūkstoši skolu un augstskolu skolotāju, kā arī 7,5 tūkstoši brīvprātīgo glābēju no skolēnu grupām.

Turklāt Ārkārtas situāciju ministrijas speciālisti nesēž rokas klēpī sagaidot dabas katastrofas, bet dara visu, lai iespējamie postījumi būtu iespējami līdz minimumam. Piemēram, pirms 2003. gada plūdiem tūkstošiem cilvēku strādāja, lai nostiprinātu aizsprostus, pārbaudītu tiltus un pārvietotu Sibīrijas mēra kapus.

Tas nebija pārsteigums glābējiem un pašreizējā zemestrīce Altaja Republikā. Tomēr tas viņus pārsteidza ar savu mērogu. Pēc Ārkārtas situāciju ministrijas prognozēm, pazemes grūdienu stiprumam nevajadzēja pārsniegt 4 balles pēc Rihtera skalas. Balstoties uz varbūtības teoriju, Sergejs Šoigu uzskata, ka Altajajā notikušais var notikt tikai reizi divtūkstoš gados.

Kā izrādījās, zemestrīces nopostītās skolas un slimnīcas celtas no materiāliem, kas principā nav izmantojami seismiski aktīvās zonās. Tagad to vietā tiks būvēti jauni. Šo procesu pārraudzīs Ārkārtas situāciju ministrija, Gosstroy, Izglītības ministrija un Veselības ministrija.

Meļņickis Vladimirs Sergejevičs
Izglītības iestāde: KGKP "Elektrotehniskā koledža"
Īss darba apraksts:
Publicēšanas datums: 2019-12-09 Metodika netradicionālo nodarbību vadīšanai par NVP un dzīvības drošību Meļņickis Vladimirs Sergejevičs KGKP "Elektrotehniskā koledža" Viens no svarīgākajiem uzdevumiem skolotāja darbā, kurš savu darbību veido atbilstoši attīstošās izglītības prasībām, ir mācību metožu efektivitātes paaugstināšana un mācību procesa intensifikācija. Šīs problēmas risinājumu veicina netradicionālo stundu plaša izmantošana mācību darbā, kā arī metodoloģijas pilnveidošana to pielietošanai izglītības procesā. Jau ir izveidots ļoti daudz netradicionālu nodarbību vadīšanas formu, bet NVP un OBZH priekšmetos, manuprāt, vispiemērotākās ir šādas netradicionālās nodarbības: video nodarbība, nodarbība-laukums, nodarbība-konkurss, nodarbība-spēle.

Metodika netradicionālo nodarbību vadīšanai par NVP un dzīvības drošību

Galvenā daļa

Visvairāk klasē NVP un OBZh Gandrīz katrā nodarbībā izmantoju video nodarbības vai daļēju videoklipu izmantošanu.

Video izmantošanas mācībās svarīgākās pedagoģiskās iezīmes ir šādas:

1 Pētīto objektu un parādību demonstrēšana dinamikā ir visvērtīgākā iezīme.

2 Strauji attīstošu procesu, kas nav pieejami tiešai novērošanai (ložu, lādiņu lidojums) un lēni notiekošu parādību demonstrēšana, kuru novērošanai nepieciešams ilgs laiks.

3 Parādīti mikroprocesi un mikroobjekti, kas nav pieejami ar mikroskopiem un teleskopiem (deitērija un tritija kodolu saplūšanas process ūdeņraža bumbā, mikroorganismi bioloģiskajos ieročos.)

4 Neredzamo parādību izpēte: tas spilgti un aizraujoši parāda slēptos, dziļos procesus, kas notiek gan nedzīvā daba kā arī dzīvos organismos.

5. Izcelšana, rādot galveno, raksturīgo šo objektu un parādības, kā arī momentānas izmaiņas apskatāmajā objektā, kas ļauj salīdzināt, salīdzināt dažādas parādības un procesus, kas notiek dažādās vietās un dažādos apstākļos.

6. Procesu modeļa attēla parādīšana (izmantojot animāciju).

7.Demonstrācija dizaina iezīmes sarežģītas mašīnas un mehānismi (militārais aprīkojums un ieroči), kā arī to iekšienē notiekošie procesi.

8. Spilgtākais, patiesākais, emocionālākais dzīves atspoguļojums, parādot teorijas mijiedarbību ar praksi uz konkrētiem dokumentāliem piemēriem.

Video praktiskā pielietošana NVP un OBZH nodarbībās.

Piemērā vienai no video nodarbībām par šaujamieroču apmācības kursu, apskatīsim, kā video tiek izmantots apmācības procesā. Šī nodarbība bija ievadstunda šaušanas apmācības gaitā, un tai bija jāsniedz skolēniem vispārējs priekšstats par šaušanas pamatiem un noteikumiem. Nodarbības tēma: Šāviena fenomens. Lodes trajektorija un tās elementi. Nodarbības mērķi. Sniegt skolēniem priekšstatu par procesiem, kas notiek šāviena laikā, palīdzēt apgūt šaušanas paņēmienus un noteikumus, izprast lodes trajektoriju, tās elementus, palīdzēt ieaudzināt skolēnos patriotisma, mīlestības sajūtu. par Dzimteni.

Parasti, izziņojot kursa tēmu un nodarbības tēmu, visu grupu skolēni uzdod vienu un to pašu jautājumu: kad un no kā viņi šaus? Uz ko es viņiem atbildu, ka pirms šaušanas ar ieroci ir labi jāizpēta uguns apmācības teorija un jāpievērš uzmanība tēmas nozīmīgumam.

mūsu nodarbība. Tad es uzdodu studentiem jautājumu: "Kurš no jums domā, ka viņš jau zina, kā labi šaut?" Parasti lielākā daļa jauno vīriešu uzskata, ka viņi šauj ļoti labi, un, ja viņiem iedos militāru ieroci, viņi to darīs

trāpīt visos mērķos. Intervijas laikā izrādās, ka viņi galvenokārt šautuvē šāvuši ar gaisa šauteni un ne tālāk kā 5 metru attālumā. Tad es viņiem izskaidroju atšķirību starp šaušanu no militāriem un sporta ieročiem. Dodu piemēru, ka sportā maksimālā šaušanas distance ir 100 metri, un armijā tuvā šaušanas distance ir līdz 200 metriem, vidēji līdz 600 metriem - garākā līdz 1000 metriem, šajās distancēs, reibumā dažādu iemeslu dēļ lode stipri novirzās dažādos virzienos, un trāpījuma iespējamība strauji samazinās. Kā piemēru es sniedzu šādus datus: patronu patēriņš 1 trāpījumam 1. pasaules karā (Pirmajā pasaules karā) bija50 tūkstoši patronu, 2. pasaules karā (Otrajā pasaules karā) -200 tūkstoši patronu, Vjetnamas karā -400 tūkstoši patronu. Šie skaitļi parasti izraisa studentu neuzticību, taču, parādot uzskates līdzekļus ar šiem datiem, viņi brīnās, kāpēc tiek patērēts tik liels munīcijas patēriņš, viņi lūdz man paskaidrot, kas to izraisīja, un, izmantojot šo interesi, es turpinu apsvērt tādus jēdzienus kā šāviena fenomens ( ierakstam dodu lodes trajektoriju un tās elementus).Tad es jums pastāstīšu, kā veikt pielāgojumus dotajā šaušanā Atmosfēras spiediens izmantojot tabulu, es sniedzu piemērus no militārā vēsture kā gaisa mitrums ietekmēja snaiperu šaušanu, īpaši šaujot cauri ūdens barjerām (upēm, ezeriem, purviem). Dodu studentiem atrisināt vairākas praktiskas problēmas lodes trajektorijas noteikšanai, šaujot pāri Irtišas upei dažādos gada un diennakts laikos, dažādos attālumos. Studenti risina uzdevumus, izmantojot tabulas uzskates līdzekļos un plakātus ugunsdzēsības apmācībai. Pārliecinoties, ka tie jau ir pietiekami pārliecināti, lai tos izmantotu

tabulas un risināt praktiskus uzdevumus par šāviena ballistiku, lai labāk asimilētu un iegaumētu izglītojošs materiāls Rādu izglītojošu filmu: "Snaipera māksla", video sižets no TV šova:

“Kalpojot tēvzemei” par pretterorisma snaiperu sacensībām, TV raidījuma “Armijas lietas” video klips par vienu no Kapčagai gaisa desanta uzbrukuma brigādes snaiperiem. Šajos video ļoti uzskatāmi un metodiski pareizi parādīti nodarbībā pētītie jautājumi par ugunsdrošības apmācību, kas, no vienas puses, izraisa skolēnu intereses pieaugumu par ugunsdrošības mācību teorijas apguvi, no otras puses, šī sarežģītā mācību materiāla labākai asimilācijai.

Izmantojot audzēkņu interesi pēc videomateriālu noskatīšanās, organizēju noskatīto video diskusiju, pievēršot uzmanību, manuprāt, svarīgākajiem punktiem, cenšos viņu noskatīto materiālu labāk fiksēt skolēnu atmiņā un arī paplašināt viņu interesi uz nākamajām nodarbībām, iesaistīt viņus nodarbībās par šaušanas sporta veidiem.

Sesijas beigās es izveidoju īsu literatūru un videokasetes, ko izmantoju, gatavojoties šai sesijai. Tie ir A. Potapova mācību grāmata "Snaipera māksla", Militārās mākslas enciklopēdija "Snaiperi", Rokasgrāmata par SVD, žurnāli: "Speciālie spēki", "Laimes karavīrs", "Meistars šautene", "Ierocis" . Tiem, kam šī literatūra interesē, dodu iespēju ar to strādāt mājās.

Tādējādi, izmantojot šīs nodarbības piemēru, redzams, ka CWP skolotājs sastādīja un pielietoja veselu virkni uzskates līdzekļu, tostarp mācību grāmatas, plakātus, tabulas, aplikācijas, fotoalbumu, žurnālus un īpaši videofilmas, kas krasi pieauga. skolēnu interese par stundu, veicināja dziļāku mācību materiāla asimilāciju.

Uz video nodarbības par NVP ar 1.kursa grupām par tēmu "Mūsdienu armijaKazahstāna”, skolēni iepazinās ar video apskatu par Kazahstānas Republikas bruņoto spēku veidi un atzari, aplūkoja, kā dzīvo un ko dara mūsdienu Kazahstānas karavīri.

Video nodarbības izmantoju galvenokārt par kursa tēmām: taktiskā apmācība un Uguns mācības, apgūstot civilās aizsardzības kursu, bieži izmantoju nodarbību-tiesu, apgūstot Kazahstānas Republikas Bruņoto spēku kursu Dzimtenes sardzē, nodarbību-spēli.

Lūk, kā notiek nodarbība-spēle par tēmu: "Militārās pakāpes un zīmotnes". Grupa ir sadalīta komandās. Uz šo nodarbību visi nāk armijas kreklos ar dažādu militāro nozaru plecu siksnām un ierindā no ierindas līdz ģenerālmajoram. Pēc tam notiek sacensības starp komandām. Piemēram, viņiem ir jāierindojas vienā rindā vai kolonnā pa vienam atbilstoši militārajām pakāpēm, uzvar komanda, kas ierindojas visātrāk un nepieļauj kļūdas. Viena no komandām sēž skatītāju rindās, kuru pa vienam ievada otras komandas audzēkņi. Sēdošajiem junioriem vajadzētu piecelties un dot militāru sveicienu, ranga senioriem paliek sēdus. Komandas sastājas ierindā viena otrai pretī un pārmaiņus uzdod jautājumus par militārajām pakāpēm un zīmotnēm, saņem punktus par pareizām atbildēm. Uzvar tā komanda, kura visā spēlē ir ieguvusi visvairāk punktu. Šāda nodarbība, atšķirībā no standarta, ļauj vairākas reizes ātrāk iegaumēt Kazahstānas Republikas Bruņoto spēku militārās pakāpes un zīmotnes.

Par tēmu “Kodolieroči un tos bojājošie faktori” nodarbība notiek spēles veidā: “Kas? Kur? Kad?"

Komandu jautājumi spēlē “Kas? Kur? Kad?"

Jautājumi 1 komanda (1 filiāle)

1. Kāds bija pirmās kodolbumbas radīšanas projekta nosaukums?

2. Kāds ir uz Hirosimas nomestās kodolbumbas spēks?

3. Cik Hirosimas iedzīvotāju gāja bojā kodolsprādzienā un no tā izraisītajām sekām?

4. Kādus kodolsprādziena postošos faktorus jūs zināt? Nosauciet tos.

5. Kāpēc Hirosima tika izvēlēta par kodoltrieciena mērķi?

Jautājumi 2 komandas (2 divīzija)

1. Kā sauca bumbu, kas tika nomesta Nagasaki?

2. Cik cilvēku Nagasaki gāja bojā kodolsprādzienā?

3. Kad un kur tika uzspridzināts pirmais kodollādiņš?

4. Kāpēc Nagasaki tika izvēlēts par kodoltrieciena mērķi?

5. Nosauciet Hirosimas kodolbombardēšanas datumu. Jautājumi 3 komandas (3 divīzijas)

1. Kā sauca bumbu, kas tika nomesta uz Hirosimu?

2. Kuras valstis pirms Otrā pasaules kara bija uz kodolieroču radīšanas robežas?

3. Kā sauc zinātnieku, kurš radīja pirmo kodolbumbu?

4. Kas un kāpēc deva pavēli izmantot kodolieročus pret civiliedzīvotājiem?

5. Kāds ir Nagasaki nomestās bumbas spēks?

Vairākas reizes nodarbība par šo tēmu izpaudās kā tiesas process pret tiem, kuri lika Hirašimā izmantot pirmo kodolbumbu. Skolēni iedalīja lomas: vieni tēloja kodolbumbu nometušās lidmašīnas apkalpi, citi kodolsprādziena upurus, juristus, tiesnešus, policistus. Tiesas gaitā bija nepieciešams noskaidrot kūdīšanas veicējus kodolkarš un nosoda viņus. Nodarbība vienmēr bija emocionāla, tās beigās tika lasīti pašu skolēnu sacerēti dzejoļi par Hirosimu un tika palaisti papīra dzērves Hirosimā, Nagasaki un Semipalatinskas kodolizmēģinājumu poligonā bojāgājušo piemiņai.

Pēc tēmas Ar skolēniem tika veiktas dzīvības drošības video nodarbības par tēmu “Situācijas novērtējums laikāārkārtas gadījumi”, kur viņi pārskatīja īpašos filmas par izdzīvošanu ekstremālos apstākļos un pārrunāja, kā to izdarīt rīkojieties atbilstoši, kad ārkārtas gadījumiem. Papildus skolēni noskatījās 12 sēriju filmu “Taiga. Izdzīvošanas kurss”, kas viņiem ļoti patika un daudz ko iemācīja. Rokas kaujas meistara I. Kormušina izdzīvošanas skola, viņa padomi, kā pretoties bandītiem, ne reizi vien tika apspriesti dzīvības drošības stundās, un skolēni izteica nožēlu, ka mums nav pašpārvaldes. aizsardzības sekcija koledžā.

Secinājums

No tā visa varam secināt: netradicionālās nodarbības par NVP un OBZH skolēniem izraisa vislielāko interesi par šiem priekšmetiem, kuru vadīšanas metodika būtu gadu no gada jāuzlabo, uzkrājot pieredzi šādu stundu vadīšanā. Tas viss galu galā veicina NVP un dzīvības drošības nodarbību efektivitātes palielināšanos.

Skolotājs NVP Pinigin L.A.

Bibliogrāfija:

1. Dzīvības drošība. Lekciju kurss. Prihodko N.G. Almati, 2006. gads 366 lpp.

2.Lielā izdzīvošanas enciklopēdija. Iļjičevs A.A. Maskava, 2001. 1112 lpp.

3. Pirmās palīdzības rokasgrāmata. Kriss Maknebs. Maskava, 2002. 327 lpp.

4. Aci pret aci ar dabu: Par cilvēka izdzīvošanu ekstremālos apstākļos. Maskava, 1989. 348 lpp.

5. Spetsnaz: individuāls apmācības kurss. Wiseman D. Maskava, 2001. 304 lpp.

6. Pašaizsardzība pilsētā. Wiseman J. Maskava, 2002. 224 lpp.

7. Izdzīvošanas tehnika ekstremālos apstākļos. Stilwell A. Maskava, 2001. 352 lpp.

8. Mācību grāmata NVP. Amanžolovs K.R. Almati, 2006. gads -384 lpp.

Skatīt publikācijas sertifikātu

, , . .

JAUNAS PIEEJAS SĀKOTNĒJĀS MILITĀRĀS APMĀCĪBAS APMĀCĪŠANAI

, Abai Kunanbajeva vārdā nosauktās 6.skolas augstākās kategorijas primārās militārās apmācības skolotājs-organizators, Stepnogorska, Akmolas apgabals

“Nodarbībai jābūt radošuma caurstrāvotai

un tajā pašā laikā paliek mācība "

Sākotnējās militārās apmācības skola ir bijusi un joprojām ir svarīga sastāvdaļa izglītības process. Tāpat kā jebkurai citai nodarbībai, arī NVP stundai jābūt mūsdienīgai, spilgtai, bagātīgai, neaizmirstamai gan skolēnam, gan skolotājam. Gatavojoties nākamajai stundai, pārdomājot tās posmus, jebkurš skolotājs jau iepriekš pārdomā stundas metodes un formas, pedagoģisko tehnoloģiju elementus, kurus viņš pielietos, kādas kompetences viņš plāno attīstīt skolēnos stundas laikā (nodarbību ciklā) , kāda būs komunikācijas un klases vadīšanas metode nodarbības laikā (klases vadība) un tā tālāk. Visi šie jēdzieni ir pakļauti stundas mērķiem un no tiem izrietošajiem stundas uzdevumiem. Kvalitatīva stunda ir pārdomāta nodarbība, kas veidota stundu plānā. NVP stundai ir savas īpatnības salīdzinājumā ar citām skolas cikla stundām, proti, atšķirībā no tādiem priekšmetiem kā, piemēram, matemātika, ķīmija, tā skolēnam noderēs ne tik daudz nākotnes profesija, cik iekšā Ikdiena, pašreizējais un nākotnes. NVP nodarbība ir vairāk lietišķa rakstura. Stundas mērķi būs balstīti uz tās lietišķo raksturu, un šī tās iezīme ir CWP stundas savienojošais pavediens ar visiem pārējiem skolas cikla priekšmetiem.

Mūsdienu NVP mācīšanas metodē jāiekļauj ne tikai nestandarta, radoša nodarbība, bet arī plašas ārpusskolas aktivitātes, apļa darbs. Kas, manuprāt, ietver jaunas pieejas militārās pamatapmācības mācīšanai:

7) heiristisko uzdevumu izmantošana nodarbībās.

Vēlos sīkāk pakavēties pie ZDP radošās nodarbības norises un ārpusstundu aktivitātēm. Nedaudz par IKT ieviešanas lietderību sākotnējās militārās apmācības stundās, to nozīmi studentu kompetenču veidošanā. IKT izmantošana izglītībā veicina skolēnu individuālo spēju atklāšanu, saglabāšanu un attīstību, kas ir unikāla kombinācija, kas raksturīga katram cilvēkam. personiskās īpašības; skolēnu izziņas spēju veidošanās, vēlme pilnveidoties; realitātes parādību izpētes sarežģītības nodrošināšana, attiecību nepārtrauktība starp dažādiem priekšmetiem - dabaszinātnēm, tehnoloģijām, humanitārajām zinātnēm un mākslu; pastāvīga dinamiska izglītības un audzināšanas procesa satura, formu un metožu atjaunošana.

Galvenie IKT izmantošanas izglītības procesā rezultāti:

Skolēnu patstāvības un iniciatīvas līmeņa pieaugums klasē;

Pozitīva skolēnu attieksme pret dzīves drošības priekšmetu, pret skolotāju, vienam pret otru;

· Studentu darbības objektīvās orientācijas noteikšana uz viņu personības attīstību;

Skolēnu kognitīvās intereses rašanās un izaugsme;

· Personības izglītības un attīstības virzība, kas radusies nodarbības laikā.

No visa iepriekš minētā var izdarīt vienu secinājumu: informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana SWP mācīšanā nav veltījums modei, bet gan steidzama nepieciešamība. IKT ir viens no būtiskākajiem līdzekļiem mācību procesa mērķu un uzdevumu īstenošanai, zināšanas par informācijas tehnoloģijām padara CWP skolotāju Meistari ar lielo burtu.

Savās nodarbībās praktizēju ne tikai teorētisko apmācību, praktisko iemaņu un iemaņu izmantošanu, bet arī tikšanās ar Afganistānas karavīriem, kuri mūsu pilsētā sniedz efektīvu praktisku palīdzību jaunākās paaudzes izglītošanā. Cenšos panākt, lai šādas nodarbības noritētu augstā emocionālā līmenī, kas piešķir nodarbībai īpašu efektivitāti, labāku atdevi. Izmantoju video klipus, mūziku, literārus fragmentus. Un es to daru bagātināšanas nolūkos iekšējā pasaule students. Nav noslēpums, ka daudzi skolēni tagad maz lasa, viņiem nav informācijas par Otro pasaules karu, Afganistānas karu, daudziem vēstures notikumiem utt. Jūs varat redzēt šādas stundas piemēru uz ekrāna, un es vēlētos sniegt mazs fragments no nodarbības "Stundu dzimtenes".

Tagad daži vārdi par UID atdalīšanas sagatavošanu. Mūsu skolā, tāpat kā visās pilsētas skolās, plaši attīstīta jūdaisma kustība, kurai šogad Stepnogorskā aprit 30 gadi. Pēdējo astoņu gadu laikā mūsu komanda ir ieņēmusi pirmo vietu pilsētas, zonu sacensībās un ir uzvarētāja reģionālajās UID sacensībās. Divus gadus pēc kārtas komanda ieguva godalgotas vietas republikas sacensībās. Šādu panākumu atslēga ir komandas ikdienas apmācība dažādās jomās: urbjmašīna, medicīniskā un sanitārā, noteikumi satiksme utt., kā arī vienības darba nepārtrauktība, kas sastāv no vecākās komandas dalībnieku līdzdalības jaunas vienības sagatavošanā. Mēs jau ilgu laiku praktizējam atdalījuma sagatavošanu, sākot no pirmās klases. Tādējādi mēs audzinām vienības biedros tādas īpašības kā draudzība, neatlaidība, tieksme pēc uzvaras, sadarbība, patriotisms un līdera īpašības. Turklāt komanda pastāvīgi piedalās demonstrācijas priekšnesumos dažāda līmeņa pasākumos, Lielā Tēvijas kara Uzvaras dienai veltītās parādēs uc Katru gadu mēs praktizējam vairāku dienu braucienus ar teltīm, izbraucienus uz atpūtas vietām.

Tas viss, protams, no skolotāja prasa lielu sagatavošanos, laiku, garīgo un fizisko spēku. Bet darba rezultāti ir visa iepriekšminētā vērti. Kazahstānas delegācijas sastāvā piedalījāmies Starptautiskajā bērnu un jauniešu salidojumā “Draudzības impērija: Pečori – robeža, cietoksnis un dvēsele”, kurā varējām sevi pierādīt tikai no labākās puses. Rallija programmā bija arī valsts robežas, pierobežas priekšposteņa un seno cietokšņu apskate uc Dabiski, ka tajā laikā notika arī militārā sporta sacensības.

Pagājušajā gadā par godu 65. gadadienai kopš Uzvaras Lielajā Tēvijas karā varējām sapulcināt 35 cilvēku grupu un apmeklēt Maskavas un Sanktpēterburgas varoņu pilsētas, apmeklēt Mūžīgo liesmu, Poklonnajas kalnu, Centrālais Lielā muzejs Tēvijas karš utt.

Nevar neteikt, ka, lai veiktu tik apjomīgu darbu, pašam skolotājam ir sevi jāpilnveido, jāpiedalās dažādos radošie konkursi, pasākumus, profesionālo meistarību konkursus, pilnveido savas prasmes, tai skaitā neklātienes kursos, tālvadības pedagoģiskajās konferencēs, kas ļauj komunicēt ar milzīgu skaitu kolēģu, risināt daudzas pedagoģiskas problēmas u.c.

Tas viss kopā ļauj efektīvāk veikt patriotisku darbu skolēnu vidū. dažādi vecumi, ieaudzināt viņos lepnumu par savu skolu, savu pilsētu, savu Republiku, pilsonisko atbildību. Un tas nozīmē, ka katrs no viņiem izaugs par īstu savas dzimtenes patriotu.

Veidi, kā uzlabot NVP.

NVP efektivitātes paaugstināšana galvenokārt ir atkarīga no tā satura pilnveidošanas, militāri patriotiskās izglītības un psiholoģiskā sagatavošana iesaukt jaunatni militārajam dienestam. Armijā jāstāj ne tikai tiem, kas to prot un prot, bet tai pat laikā piemīt noteikts morālo un psiholoģisko īpašību minimums. Nepieciešami turpmāki uzlabojumi saistībā ar nepārtrauktu ieroču un militārā aprīkojuma maiņu, kaujas uzdevumu izpildes metodēm ar tendenci uz militārā darba dalīšanu un diferenciāciju pēc profesionālām līnijām. Svarīgs faktors izglītības uzlabošanā ir jaunu didaktisko līdzekļu, paņēmienu un metožu ieviešana. Speciālistu apmācības kvalitāte paaugstinās, ja līdztekus frontālajai izglītošanai apmācība tiek veikta pēc individuāliem plāniem, pamatojoties uz uzdevumiem, kas noteikti atkarībā no studentu attīstības līmeņa un kognitīvajām spējām. Efektivitāti palielina savstarpējo mācību metožu pielietošana. NVP intensificēšanas un kvalitātes uzlabošanas interesēs ir svarīgi radoši izmantot ārpusstundu formas, ekskursijas, konkursus. vizīte militārās vienības ar parādīto nodarbību organizēšanu militārajā vienībā. Pedagoģiskajā prasmē var izdalīt trīs strukturālos elementus: metodiķa prasme un audzinātāja prasme, pedagoģiskā tehnika.

Prasmes un iemaņas organizēt apmācību nodarbības.

Spēja uzturēt kontaktu ar auditoriju.

Spēja apspriest.

Frontālās mācīšanās kombinācija ar individuālu pieeju katram studentam.

Nozīmīgs līdzeklis jauniešu intereses attīstīšanai par studijām un domāšanas aktivizēšanai ir novitāte. Īpaši aktīva interese jauniešu vidū parādās par militāro tehniku, ieročiem un to tiešo izmantošanu. Tāpēc nodrošinājuma samazinājums izglītības iestādēm ieroču un ieroču apmācība samazina zināšanu līmeni un interesi par NVP priekšmeta apguvi.

Audzēkņu sagatavošana jaunāko klašu skolēnu patriotiskajai audzināšanai.

Mūsuprāt, jēdzienā "jaunāko skolēnu patriotiskā audzināšana" ir leģitīmi iekļaut šādu skolēnu jūtu, uzskatu un morālo īpašību izglītošanu: mīlestību pret tēvu zemi un dabu. dzimtā zeme, savai tautai un dzimtenei: dzimtās valodas mīlestība, cēla nacionālā lepnuma sajūta; mīlestība pret savas tautas kultūru: literatūru, mākslu, kultūras pieminekļiem, varonīgo Tēvzemes pagātni: savas valsts lietu, pašaizliedzību cīņā par Dzimtenes godu un neatkarību; apzinīgs darbs sabiedrības labā; savu pienākumu veikšana un augsta morāli patriotiskā uzvedība skolā, mājās, uz ielas un sabiedriskās vietās; draudzības un cieņas sajūtu pret vienaudžiem un vecāko paaudzi.

Liela dzimtenes mīlestības sajūta izpaužas tad, kad Tēvzeme kļūst brīva, kad cilvēki savās rokās ņem tās tagadni un nākotni. Patriotisma sajūta pauž cilvēka vēlmi padarīt Tēvzemi stipru, pārtikušu, varenu, tā nosaka gatavību apņēmīgi aizstāvēt Tēvzemi no jebkāda veida iejaukšanās.

Tomēr patriotisms Tā ir arī dziļa dēla pieķeršanās dzimtajām vietām, kur cilvēks ir dzimis un kur atrodas viņa senču kapi. Patriotisms ir ne tikai morālā izjūta bet arī dziļi apzināta izpratne par dzimtenes mīlestības ideju. Šī ideja ir viens no svarīgākajiem kazahu patriotisma principiem.

Kazahstānas patriotisms- tā ir dziļi apzināta mīlestība pret Tēvzemi, pret savu tautu, izpratne par savu interešu nedalāmību ar to, lepnuma sajūta par savu valsti, tās sasniegumiem un pastāvīga gatavība atdot visus savus spēkus, un, ja nepieciešams, dzīvību tās labā un labklājībā. Katram cilvēkam ir jābūt Dzimtenes sajūtai. Šis vārds saistās ne tikai ar dzimtās zemes plašajiem plašumiem, vecāku mājām, dzimtajām dziesmām un dzimtajām paražām, bet arī viņas dižo dēlu vārdiem, piemēram, Šokans Vaļihanovs. Kenesary Kasymov, Abai, Saken Seifulin, daudzi citi brīnišķīgie Tēvzemes dēli. Daudzus gadsimtus mūsu senči, būdami skarbos apstākļos, aizstāvēja savas teritorijas. Šobrīd, lai nosargātu mūsu valsts vienotību un neatkarību, jaunajai paaudzei ir jāieaudzina mūsu senču dibinātais varonības gars. Liela nozīme mūsu paaudzes mīlestības pret savu tautu, zemi veidošanā ir dziesmām un leģendām par batiriem, kas līdz mums nonākušas gadsimtu gaitā. Šo tautas darbu saturu caurvij mīlestība pret savu tautu, zemi un tradīcijām. Mīlestība un uzticība dzimtenei pēc būtības nav apcerīga, bet gan spēcīgs dzinējspēks jaunas sabiedrības veidošanai un tās aizsardzībai.

Kas tu esi, karavīra dzīve?

Šis jautājums satrauc daudzus puišus, kuriem tuvākajā nākotnē būs jāpilda savs militārais pienākums bruņoto spēku rindās. Bet ne visi no tiem un ne vienmēr atrod pareizo un pareizo atbildi.

Patiešām, iesaucamie un pirmssaukšanas darbinieki bieži saņem informāciju par armiju no nekompetentiem avotiem un, kā likums, negatīva rakstura, kas pats par sevi ietekmē nākamo karavīru noskaņojumu. Šis fakts liek domāt, ka puiši atrodas CWP nodarbībās. sagatavoties militārajam dienestam ar atbildību un nopietnību. Tas prasa karavīriem veikt nepārprotamas darbības jebkurā ekstremālā situācijā, prast pareizi lietot ieročus, saskaņā ar garnizona un apsardzes dienesta hartu, vicināt durkli un dibenu, būt stipriem un izturīgiem. Apmācīt apzinātus, prasmīgus un drosmīgus savas Tēvzemes aizstāvjus.

NVP skolotājs-organizators: V.I. Potašins