Municipal Cassenger pirmsskolas

IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

Bērnu attīstības centrs Bērnudārzs №5 Roszoshi

Abstrakts mezgls

izglītības reģions "Fiziskā kultūra"

ar vecāko pirmsskolas vecuma bērniem

Tēma: "Jūras brauciens"

Sagatavots un pavadīts:

Pedagogs vecākā grupa №4

Tyutereva y.l.

Rossosh 2014.

Forma : Ceļojuma spēle

Mērķis:

Motorisko prasmju veidošanās un bērna prasmes atbilstoši tās individuālajām īpašībām un rūpīgas attieksmes pret viņu veselību dažādās muskuļu aktivitātēs.

Integrācija izglītības jomās: "Veselība", "Drošība", "komunikācija", "Mūzika".

Uzdevumi:

1. Wellness:

palīdzēt stiprināt muskuļu un skeleta sistēmu;

formu un noteikt pareizas pozas prasmes;

attīstīt roku pirkstu mobilitāti.

2. Apmācība:

uzlabot izpildes metodi: lec caur šķēršļiem,

pārmeklējot vingrošanas stendu uz kuņģa, tighboring viņa rokas;

piestipriniet spēju būt pakļauta loka dažādi ceļi;

veidot spēju saglabāt līdzsvaru vingrošanas žurnālā;

• izmantot staigāšanu un darboties, koordinējot roku un kāju kustību;

  piestipriniet drošas kustības noteikumus sporta zālē.

3. Attīstīšana:

attīstīt fiziskās īpašības: spēks, ātrums, izturība, veiklība, elastīgums;

izstrādāt kustību koordināciju, pamatojoties uz bērnu jau uzkrāto pieredzi.

4. Izglītība:

audzināt empātijas sajūtu, savstarpēju palīdzību, nemateriālo vērtību vienaudžiem;

iziet apzinātu attieksmi pret viņu veselību, veicina pozitīvu emociju veidošanos.

Iepriekšējais darbs: sarunas par tēmu: "Jūras", "jūras iedzīvotāji", skatoties gleznu reprodukcijas IK Aivazovskis "Melnā jūra", mācīšanās ar spēļu pašmaisītāju bērniem.

Vārdu darbs : Boatswain.

Metodes un metodes:

1. Visy:

vite-vizuālās metodes (parādot fiziskās slodzes tehniku, vizuālo ieguvumu un fiziskās izglītības iekārtu, vizuālo vadlīniju) izmantošanu.

2. Brīnišķīgi:

paskaidrojumi, paskaidrojumi, instrukcijas;

komandu, signālu iesniegšana;

jautājumi bērniem un meklēt atbildes;

verbālā instrukcija.

3. Praktiski:

vingrinājumu veikšana un atkārtošanās nemainīga un mainīšana;

veicot vingrinājumus spēles formā;

pašdarbības vingrinājumi brīvajā spēlē.

Inventārs : 2 vingrošanas soliņi, 3 barjeras, 3 loki priekšmetiem, 6 mikroshēmas.

Aparatūra : atskaņotājs.

Programmatūra : Audio ierakstīšana "Sea skaņas", "Sport Marsh", "Pearl Voice".

Subjekta vide: Prezentācija par tēmu, alu ar čaulu, krūtīm ar šokolādes monētām, pudeli piezīmi.

Federālo valsts izglītības standartu īstenošana:

spēļu situāciju izmantošana, kas veicina efektīvu bērnu zināšanu, prasmju un prasmju saņemšanas procesu, veicot tieši izglītojošus pasākumus;

veselības taupīšanas tehnoloģiju ieviešana.

Pārvietot:

I. ievaddaļa.

(Bērni ieiet sporta zālē saskaņā ar sporta martu un tiek būvēti rangā).

Pedagogs :

Puiši, es gribu uzaicināt jūs visus, lai padarītu aizraujošu ceļojumu ar mani.

Ko jūs varat ceļot?(Bērnu atbildes)

Mēs dosimies uz kuģa uz kuģa. Zemāks ar jums jūras apakšā. Ja jūs atļaujat, es būšu jūsu kapteinis, un .... Tas būs Batchman - mans palīgs. Nu, gatavs? Tad ceļš!

II. Galvenā daļa:

Izklaides treniņš.

( Pārvietošanās ātruma pārsniegšana ). Normāla pastaigas. Pastaiga uz zeķēm, rokas uz augšu. Pastaiga uz papēžiem, rokām uz jostas. Semi-izsekotā rokās aiz muguras. Ar augstu ceļa pacelšanu. Sānu galops. Darbojas vidējā tempā (3 aprindās). Pastaigas ar elpošanas vingrinājumiem.

(Atjaunošana kolonnā pa vienam - pēc tam ātri - 2 kolonnās).

Pedagogs :

Jūs varat staigāt ilgi,

Bet mēs nevaram būt par vēlu.

Kuģis mūs negaidīs

Vietas kabīnēs uz visiem aizņem.

Āra vingrinājumi bez objektiem:

(Katrs uzdevums tiek veikts 6-7 reizes)

1. "pie stūres"

I. p. - Pēdu plaukts, rokas priekšā krūšu, elbows uz leju (tur stūres).

1 - ķermeņa slīpums pa labi; 2 - un. P.

3-klons rumpis pa kreisi; 4 - un. P.

2. "Paaugstināt enkuru"

I. p. - kājas uz plecu platuma, rokas uz jostas.

1-2 slīpuma uz priekšu, pieskarieties grīdai ar rokām 3-4-I.p.

3. "airēšana"

I.p.- kājas uz platuma pleciem, rokas uz leju

1-4-rotācija ar rokām (eksperimentējiet ar Maha rokām dažādos virzienos vienlaicīgi )

4. "kalmārs"

I. p. - Sēžot uz grīdas, kājas uz plecu platuma atbalsta pēdās uz grīdas, atbalsts uz aizmugures rokām

1-4 - staigāt uz priekšu

5-8 - ejot atpakaļ

5. "Starfish"

I. p. - guļ uz kuņģa, kājas apstāšanās uz platuma pleciem, rokas uz grīdas apstāšanās

1-4 - paceliet torso, kā iepriekš, rokas uz pusēm

5-8 - un. P.

6. "Jūras vilnis" (lekt)

I. p. - O.S.- 2 reizes 8 lēcienos

7. "Viļņi ir hissing"
I.p. - Sēžot uz papēžiem, rokas uz leju. Gludi pacelt uz priekšu, uz augšu (ieelpot), vienmērīgi nolaidiet rokas uz leju (izelpojiet caur muti ar skaņu: sh-sh-sh).

Pedagogs : Mēs tērpām kaut ko mūsu kajītēs, mēs kļuvām cieši. Mums ir jāiet uz klāja - redzēt, kas notiek ar sāniem. Piesakoties svaigu gaisu.

( Pārbūve ) Ejot uz zeķēm, veicot elpošanas vingrinājumus.

Bar šķērslis (3 reizes palaist):

1. "Uz klāja vētrā"Pedagogs : Lai saglabātu uz klāja un ASV, lai tas netiktu nojaukta vilnis jūrā - jums ir jāpārvietojas ar Clarice.

( Pārmeklējot vingrošanas stendu uz kuņģa, nostiprinot rokas )

2. "Zemūdens rifi"Pedagogs : Šeit kuģis satricina viļņos - bet tas, ko mēs redzam - ir kāda veida klints uz priekšu. Kas tas ir? Jā, tas ir jūras rifs. Iedomājieties sevi kuģi, jo mēs lēkt caur šiem šķēršļiem.

( Lekt caur šķēršļiem )

Kustamā spēle "Zvejnieki un zivis"

3. "Izcelšanās trīs" pedagogā: tas nešķiet jums, ka ir pienācis laiks, lai mēs slēpt trija, mūsu kajītēs?

( Denukcija zem loka (pa labi un pa kreisi malas; augstas ceturtdaļas, rokas uz krūtīm ))

Kabīnos ir ļoti maz vietas, un tāpēc jums ir jāpārvietojas kā kāpuri. (Atjaunošana kolonnā pa vienam ).

Little-Moving spēle "Sea Caterpillar"

Spēļu satiksme: Visi dalībnieki ir savienoti viens ar otru, izmantojot bumbiņas, kas tām ir savstarpēji torso. Pēc komandas bērni sāk pārvietoties Caterpillar.

Piezīmes: Mēģiniet ne nomest bumbu, bet, ja bumba ir pazaudēta, paceliet to un turpināt kustību.

III. Galīgā daļa.

("Sea Caterpillar" pārvietojas uz alu)

Pedagogs :

Tagad viņi drīz iedvesmoja

Un apakšā mēs visi esam sadalīti.

Ak, skatieties kādu pudeli, un kaut kas atrodas tajā. Tātad tas ir piezīme!

Lasa piezīmi:

"Tas, kurš atrod šo ziņojumu. Viņš zina burvju pērļu noslēpumu. Pērle pati ir alā. Un ceļš norāda zvaigznes. "

Puiši, vai jūs neatbilst zvaigznēm? (Ceļš uz alu ir atliekas zvaigznes etiķetes)

(Mēs atrodam alu, atveriet to).

Pearl balss:"Es esmu priecīgs dzirdēt jūsu balsis. Izstiepiet rokas man. Jūs esat pirmais, kas nav nežēlīgi, un nonāca pie manis! Un par savu drosmi, veiklību, es dodu jums jūras dārgumus. Atveriet krūtīm. Tie ir dāvanas. Es atvadoties no jums, veiksmīgi atgriezties bērnudārzā. "

Pedagogs :

Puiši, dziļi iedvesmoti. Un šeit ir mūsu kuģis, mēs atgriežamies pie bērnudārza. Un, ceļojot, mēs spēlēsim spēli.

Spēle - relaksācija "uz jūru"

Spēļu satiksme: Bērni gulēja uz muguras, liekot rokas un kājas uz sāniem, un aizver acis. Psihologs nonāk zālē un ietver mūziku par "jūras troksni", un sāk aprakstīt jūras krastu, viļņu troksni, kā saule sasilda, piedāvājot bērnus iepazīstināt šo attēlu, "jēga" viņu.

Pedagogs : Puiši, tāpēc mēs atgriezāmies mūsu bērnudārzā. Pieņemsim ar jums pēc tik sarežģīta ceļojuma, vai visi komandas locekļi varēja atgriezties. Lai to izdarītu, mums ir jābūvē. (Ēka Shan, summējot)

Puiši, jūs esat labi darīts, pārvarēt visas grūtības mūsu ceļā. Un šajā jūs palīdzējāt draudzību.

!(Bērni saskaņā ar sporta marta atvaļinājumu zālē).

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde

bērnudārzs "stāsts"

Abstrakts

Mezgls līdz fiziskā attīstība

iebildums vidēja grupa.

"Staigāt pa mežu"

Pedagogs filipipova yu.v.

Mērķi un uzdevumi.

1. Nodrošiniet fizisko vingrinājumu veiktspēju plakanās pēdas profilaksei, kā arī veicināt pareizas pozas veidošanos, veicot dažāda veida vingrinājumus.

2. Izmantot bērniem, kas staigā pa solu, turot līdzsvaru; Stīpas apiņā stīpā, kas atrodas šaha galdā; Throwing bumbiņas mērķi, attīstot veiklību un acu skaitītāju; staigājot pa virvi; Staigājot un darbojas "čūska" starp muciņiem.

3. Ar fizisko vingrinājumu palīdzību attīstīt atmiņu, uzmanību, iztēli, vēlmi, radošumu.

4. Izveidojiet pozitīvu emocionālu attieksmi klasē ar mūziku, novērst slēgšanu, noņemiet nogurumu ar ievada meditāciju un relaksāciju.

5. Dažādi pedagoģiskie aģenti veicina baudījumu izpausmi no motora uzdevumiem.

6. Bagātināt bērnu motora pieredzi; veicināt elementāru reinkarnāciju; Attīstīt interesi par kustību valodu.

7. Veicināt darbraiināšanas attīstību, spēju rīkoties visā skolotāja signālam (kustīgā spēle "Grey Wolf").

8. Turpināt stiprināt bērnu veselību un pievienot tos veselīgu dzīvesveidu.

Materiālu aprīkojums. Mūzikas centrs, kompaktdiski (atpūsties, populārs hit), klavieres, attēla dizainu zālē formā meža klīringu, masāžas dziesmas, virves, killi, vingrošanas sols, kubi, mazas bumbiņas, grozi, stīpas, vilku maska.

Struktūras nodarbošanās

Puiši, mums šodien ir neparasta mācība, šodien mēs dosimies uz pasaku mežu, iekļūt, kur jūs varat tikai ar labu garastāvokli un laipnu sirdi.

Ievada meditācija (notika mierā). Puiši, pieņemsim atrast savu sirdi, nospiediet abas rokas uz krūtīm, un klausīties, kā tas sitieniem: "tuk, tuk, Tuk". Un tagad iedomājieties, ka jūsu krūtīs, nevis sirds gabals maigu sauli. Spilgtu un siltu gaismu ielej virs ķermeņa, roku, kājām. Tā tik daudz, ka viņš vairs nav ASV. Ejam viens otram un viesiem mazliet gaismas un siltuma jūsu sirds (rokas virzās uz priekšu, roku sukas vertikāli).

Mūzikas "meži" skaņas.

Iedomājieties, ka esat mežā. Neliels verbāls stāsts atdzīvināt bērnu iztēli: "Bija zaļš mežs. Tas nebija tikai zaļš mežs, bet dziedātājs. Bērzi tur dziedāja maigās dziesmas Berezā, ozolos - vecākās Dubov dziesmas. Saglabājiet upi, Sang RinShip, bet zvanu ikvienam dziedāja, protams, putnus. Krūtis dziedāja zilās dziesmas un avenes - aveņu. "

Man patīk klīst

Zaļajā valstī.

Šeit ir draugi, lai sāktu

Man tiešām patīk man.

Šajā valstī - žēlastība

Pārsteidzošs gaisma.

Es vēlos, lai mēs atrisinātu:

Kas ir galvenais noslēpums?

Ploy-Ka ar mani

Šajā krāšņajā dzīvē

Un ar zaļo valsti

Uz visiem laikiem.

(E. serovs)

Tagad mēs varam pastaigāties mežā ar jums. Mēs iet kopā ar jums gar meža ceļu, kas mums dod sauli. Jums ir jādodas kārtīgi uz akmens ceļa, uz kuce, pēdās.

Ejot pa masāžas dziesmām (turot putnu chirping).

Es iesaku jums spēlētspēle "Tropinka" - esi uzmanīgs.

Kolonnā pa vienam bērniem iet uz otru, veicot šādus uzdevumus: "Ceļš!" - bērni ielieciet rokas uz pleciem uz priekšu, tupēt, noliecot galvu mazliet uz leju, un dodieties viens otram; "COPA!" - Visi spēles dalībnieki tiek uzņemti ar rokām, veido apli un galvu uz apļa centru, savienojot rokas centrā. Tad atšķiras un iet kolonnā pa vienam. Uz signāla "Kocka!" Visi spēles dalībnieki ir squatted, liekot rokās uz galvas.

Darbojas plašs un neliels solis pārmaiņus ar regulāru pastaigu. Palaist 2 reizes.

Ēka apli.

Izlejamo vingrinājumi (Instruktors piedāvā bērnus dejot, notiek ritmiskā mūzikā).

Mēs devāmies uz brīnišķīgo sauli, un, ja jūs klausīties un paskatītos apkārt, mēs varam redzēt, ka mēs neesam vieni šeit. Es ieteiktu nelielu treniņu šeit uz klīringa. Lai vēl vairāk stiprinātu veselību. Vingrinājumi tiek veikti mūzikas taktikā.

I. p.: Kājas kopā, rokas uz jostas. Galvas nogāzes pa labi, pa kreisi.

I. p.: Kājas kopā, rokas uz jostas. Galvas slīpums uz leju.

I. p.: Kājas uz plecu platuma, rokas uz leju. Paceliet plecus uz augšu un uz leju, tajā pašā laikā.

I. p.: Kājas uz plecu platuma, rokas uz leju. Paceliet plecus uz augšu un uz leju, savukārt.

I. p.: Kājas uz plecu platuma, rokas uz jostas. Tilt rumpis tieši pa kreisi, rokas uz pleciem.

I. p.: Kājas uz plecu platuma, rokas uz jostas. Augstākās tilts uz priekšu, lai vilktu apkārt.

I. p.: Kājas uz plecu platuma, rokas uz jostas. Pavasara torso tilts trīs kontos.

I. p.: Kājas uz plecu platuma, rokas uz jostas. Skatoties pērles pa labi un pa kreisi.

I. p.: Pēdas plašāki pleci, rokas uz drošības jostas. Veikt cries labajā un kreisajā kājā.

I. p.: Sēde, kājas izvelk uz priekšu, rokās koncentrējas uz elkoņiem. "Velosipēds" - kāju apļveida kustības.

I. p.: Sēžot uz ceļiem un uz papēžiem, rokām uz jostas. Kāpt ceļi, rokas uz augšu - iet uz leju uz papēžiem.

I. p.: Kājas nedaudz sakārtotas, rokas uz jostas. Paceliet kājas saliekts savā ceļā, pārmaiņus ar skriešanas "cirka zirgu".

I. p.: Kājas kopā, rokas uz leju. Kokvilna apakšā un virs, rokas taisni.

"Butterfly" - elpas atjaunošanas vingrinājums. Lēna pastaigas apli, maholes spārni. Tauriņš lido uz plūsmu.

Vingrinājums "kristāla ūdens" (Tas tiek veikts zem ūdens skaņas).

Sēdieties, izsauciet sadedzināšanu "Ūdens", paceliet rokas ar "Ūdens" uz augšu un izlejiet "Ūdens", bieži vien atlec uz vietas un izrunājot skaļi un priecīgi nepārtrauktu skaņu "And-and-and".

Palaist 3 reizes.

Pārbūve kolonnā pa vienam.

Iesakām bērnus apiet klīringu.

Puiši par mūsu klīringa daudz interesantu lietu: žurnāls ar kuce, purvs ar izciļņiem, spiny krūmiem, plānu plāksni, un mums vēl ir palīdzēt vāveres sagatavot riekstus.

Galvenās kustības (organizācijas veids - plūsma)

1. Ejot uz virves ar piķi, uz sāniem.

2. Pastaigas un darbojas "čūska" starp kegles (iet cauri un palaist starp prickly krūmiem, nepieskarieties tiem).

3. Pastaiga uz vingrošanas stendu ar pārvarēšanu caur kubiem, kas atrodas divu bērna soļu attālumā (iet caur kritušo izliektu koku, rūpīgi izkāpjot mezglus).

4. Bumba throwing horizontālā mērķa labajā un kreisajā rokā (izmet grozā).

5. Jumping uz divām kājām no stīpas stīpā, kas atrodas šaha secībā (lēkt no bump uz Bodie).

Palaist 2-3 reizes.

Kustamā spēle "Grey Wolf".

Vienu no spēlētājiem izvēlas pelēks vilks. Viņš iet uz otru galu zālē aiz līnijas un slēpjas tur (squats). Pie signāla, bērni dodas uz mežu, "savākt sēnes un ogas". Lai tos atbilstu vadošajiem un jautāt, bērni reaģē uz kori.

Jūs, draugi, kur jūs dodaties?

Mēs ejam uz meža blīvu.

Kāpēc jūs tur iet?

Ir avenes.

Kāpēc jums ir nepieciešams avenes, bērni?

Mēs sagatavosim ievārījumu.

Pelēks vilks mežā tiksies ar jums.

Pelēks vilks mūs noķer!

Pēc šiem vārdiem "vilks" pieceļas un sāk panākt bērnu ar bērniem.

Mazās mobilitātes spēle "Drozd".

Bērni tiek izplatīti pār pāriem. Spēle ir kopā ar tekstu: "Es esmu drozd, jūs esat sēnīte, man ir deguns, jums ir deguns (visi norāda uz savu degunu, tad uz partnera deguna), man ir gluda, jūs ir gludi (ir norādīti vaigi), man ir salds, jums ir salds (lūpu punkts), es esmu tavs draugs, un jūs esat mans draugs. Mēs mīlam viens otru!" Visi hugs. Pēc tam pārus tiek mainīti.

Relaksācija "burvju miega" (notika mierā).

(Saskaņā ar runas pavadījumu. I. p.: Lokia uz paklāja, pilnīga relaksācija no ķermeņa un ekstremitātēm. 3-5 minūtes).

Cilia ir pazemināta ...

Acs aizver ...

Mēs mierīgi atpūsties (2 reizes).

Miega burvība aizmigt.

Tā elpo viegli, vienmērīgi, dziļi.

Mūsu rokas atpūsties ...

Kājas arī atpūšas ...

Atpūsties, aizmigt ... (2 reizes).

Kakls nav saspringts

Un viņa ir atvieglota ...

Lūpas ir nedaudz atvērta

Viss ir brīnumaini atvieglots

(2 reizes).

Elpošana viegli .... gluda ... dziļi ... (pauze)

Mēs mierīgi atpūsties

Miega burvība aizmiga.

Labi atpūsties!

Bet ir pienācis laiks piecelties!

Piestipriniet cams kompresi

Paceliet tos augstākus

Pull, smaids

Visi atver acis

Celies.

Šeit ir pienācis laiks piecelties!

Cepiet mūsu dienu, lai turpinātu!

Saruna, sēžot uz paklāja, par to, kas ir visvairāk neaizmirstams mežā.

Abstrakts mezgls atbilstoši fiziskajai izglītībai (gabals). Vecākā grupa

Pedagogs (pilns nosaukums): Lebedeva Natalia Viktorovna
Bērnu vecuma grupa: vecākā grupa
Tieši izglītojošu darbību tēma: Ainava ", meklējot lapsu".
Mērķis:Formācija bērnu interešu un vērtības attieksme pret fizisko kultūru.
Psiholoģiskie un pedagoģiskie uzdevumi: Izņemiet prasmi pārmeklēt visus četrus vingrošanas stendā, ievērojot loka uz sāniem, izmantot lēcienus, uzlabot dažāda veida pastaigas un darbojas. Lai veidotu pareizo pozu, lai veicinātu kājas pamatnes stiprināšanu, attīstītu smalku motoru prasmi, izstrādātu koordināciju, veiklību, ātrumu, spēku. Mēs instill mīlēt dabu, dzīvniekus, spēju par to rūpēties, veidot bērnu sadarbības prasmes ar otru.
Integrējamas izglītības jomas: Fiziskā, sociāli komunikatīvā, informatīvā, runas, mākslinieciskā un estētiskā attīstība.
Bērnu darbības veids tieši Izglītības pasākumi: Motors.
Darbs ar bērniem: Grupa

1 daļa - ievade
Bērni tiek uzcelti pēc kārtas, atpakaļ taisni, stāviet galvenajā plauktā.
Instruktors: Bērni, telegramma no meža nonāca bērnudārzā, no lisens.
Kas ir uzrakstīts šeit, pieņemsim redzēt? (OPENS). Viņa tika zaudēta lapsa, beidzās no cauruma, līdz lapsa devās iegūt pārtiku.
Fox meklēja lapsu, bet viņš nevarēja atrast viņu pārāk tālu no cauruma viņš aizbēga prom.
Viņa lūdz jūsu palīdzību.
Nu, palīdziet puišiem?
Instruktors:
Un kur var atrasties lapsa?
Ak, ceļš uz mežu nav viegli un garš.
Visi pulcējās?
Visi veselīgi?
Vai lapsa gatavojas?
Pa labi! Aiz ceļvedis apiet kreiso soli martā!
Pieņemsim atmest nelielas kājas, lai nebūtu noguris uz ceļa. Roll ar papēdi uz zeķes, marts! Rokas uz jostas.

Redzēsim, vai mežs.
Uz zeķēm, martā! Viena roka uz jostas tiek likts uz pieres.
Lietus devās uz mitru kājas iet uz papēžiem.

Mežs jau ir tuvu steigā. Palaist martā.
Pārlēkt pār pudiņiem.
Plašs solis, marts!
Mēs darbojamies mazos oļus, neliels solis, martā!
Tuvumā atrodas neliels mežs. Solis.
Elpošanas atjaunošana.
Mēs iet cauri šauram ceļam. Pielikums, marts!
Ar parasto soli, martā!
Ak, mēs pazaudējām nedaudz. Pagriezieties! Atkal jums nav iet tur. Pagriezieties!
Es redzu mežu. Palaist martā. Mēs tuvojamies mežam, lai netiktu sagatavoti savvaļas dzīvniekiem, kas ir viegli palaist martā. Jums nav jāsteidzas kluss kluss uz kājām.
Ziemassvētku eglītes meža malā mēs esam jautri ar jums.

Ir divas reizes vietā! Pa kreisi, laiks, divi! Attālums izstiepts rokās.
Elpošanas ceļu vingrošana "Ziemassvētku eglīte".
Rokas caur elpas malām, nolaidās izelpot. Ziemassvētku eglīte zaudē filiāles.

2 daļa - galvenais
Mūzikas pavadījuma skaņas "Meža skaņas". Bērni stāv apli, attālumā no garām rokām viens no otra.

Instruktors: Tāpēc mēs esam mežā. Un kurš no jums zina, kā rīkoties mežā?

Bērni:
Nelietojiet kliegt, nepārkāpiet koku zarus, neaizskariet dzīvniekus un putnus, neiznīcini ligzdas, pastaigas blakus pieaugušajiem.

Instruktors: Un kas tas ir ar dzeloņstilpotu galvu?
Masāžas galviņa "ezis".
Bērni ar pirkstiem masāžas kustības uz galvas no pieres uz pakaļgala vairākas reizes.

Instruktors: Ezis nāca pie Penlek, viņš nevar redzēt kājas
Viņam ir tik prince Barking muguriņas
Un jūs nesaņemsiet suku vai ezis.
Patiesi atbilst mums no sliekšņa jā dzīvnieku mežā daudz.

Komplekss Opes "Meža iedzīvotāji"
Paskaties, KA, puiši
Kas sēž uz filiāles
Plaisas uz visu rudens mežu
Dzirkstošais balts uz sāniem.
Pateiks jums daudz brīnumu
Skrūvēšana ... Soroka

1. "četrdesmit viļņu spārni"
I.p: Galvenais plaukts, rokas apakšā.
1 - rokas uz augšu
2 - rokas uz leju (8 reizes)

Ak, un kas tas ir
Tur dzīvo pazemes?
Viņš piekļaujas pazemes kustību.
Šo dzīvnieku sauc par ... molu

2. "Mole slēpjas ūdenī"
IP: Galvenais plaukts, rokas uz jostas.
1,2 - sēdēt ar rokām, lai paslēptu galvu
3.4 - Atgriezieties pie avota (6 reizes)

Un šis zvērs ir briesmīgi dusmīgs
Draudzība ved tikai ar lapsu,
Viņš zobu piķis jā piķis,
Ļoti briesmīgi pelēks ... vilks

3. "Wolf meklē zaķu pēdas"
I.p: kājas uz plecu platuma, rokas uz jostas.
1.2 - slīpums uz leju, nokļūt uz grīdas
3.4 - Atgriezieties sākotnējā pozīcijā (6 -8 reizes)

Kāda veida kurjers ir
Biežāk meži sākās
Kā hankers roga
Nu, protams, tas ...... elks

4. "Elk meli un aplūko"
IP: stāvot uz ceļiem, rokām jūsu galvai
1- rotācija pa labi (pa kreisi),
2 - Atgriezieties sākuma pozīcijā (8 reizes)

Kaķis ir skaists, kažokāda ir sarkanīgi,
Pušķi ausis un spēcīgi ķepas.
Tikai, iespējams, jūs strādājat ar viņu -
Plēsējs bīstams. Jūsu vārds ir ... ..

5. "ļauns un laipns lynx"
I.p.: Stāvot uz visiem četriem, atpakaļ taisni
1,2 - izliekts atpakaļ, trotting ieguva dusmīgs, atpakaļ noapaļots
3.4 - pacēla muguru, labu trotu, iztaisnoja muguru (6 -7 reizes)

Ikviens baidās no viņa mežā:
Wolf, Philina, Fox.
Brauc no tiem, bēgšana,
Ar garām ausīm ...

6. "Zaķis lec mežā."
I.p.: Galvenais plaukts, rokas priekšā krūts kā ķepa zāšā.
1-12 Jumping uz divām kājām, tad pauze, atkārtojiet 2-3 reizes.

Instruktors: Un kāds gaiss mežā ir tīrs, svaigs, izskalosim ar svaigu meža gaisu.

Vingrinājums elpošanas atjaunošanai "Raises svaigs meža gaiss".
Ieelpojiet caur degunu, izelpojiet muti. Atkārtojiet vairākas reizes.
Instruktors: Kāpēc, cik daudz dzīvnieku tikās ceļā, bet mēs nekad neesam tikušies ar lapsu.
Nu tad iet tālāk dziļumā meža.
Pastaiga apli, ēkā Shan.
Mēs varam redzēt daudzus šķēršļus. Mums būs jāpārvar.
Man nav iet tālāk
Un nedaudz atpūsties
Sēdēt uz veco skrūves koku aiz jums.
Sarkans astes šeit un tur
Pēkšņi pēkšņi ar krūmiem
Zariņš tika injicēts
Sēž uz filiāles .... klusums
Savāktie proteīnu izciļņi
Un es nevarēju nedaudz turēt.
Un šie konusi nokrita,
Taisni zem Mishke kājām.
Misha, apskatiet savus izciļņus zem kājām un jūs arī puiši. Paceliet vienu shishke. Spēlēsim ar viņiem.
Mēs spēlēsim konusus starp rokturi roll
Es pareizi paies pa labi un stron
Rokturī, ņemiet un mēdziet to stiprināt.
Un pat konusi var mest.
Braukt ar kājām.

Bērni izkļūst no bump stenda. Rīsu sasist starp plaukstām, saspiest rokā. Mest un noķert izciļņus. Rīsi uz kājām.

Instruktors: Tikmēr jūs zinājāt savas rokas, es vēlos jums jautāt.

Bērni, ko jūs domājat, kur varētu mazliet leisher slēpt?

Bērnu atbildes.

Instruktors: Tādā veidā jūs esat izsaucis, kur jūs varat meklēt Lisenka. Nu tad iet uz ceļa, bet pieņemsim uzmanušam ļaut ļoti drosmīgam, un konusi ir žēl zemi mest kam mēs varētu dot viņiem? Tas ir labi, mums ir nepieciešams, lai savāktu tos vāverī, tas būs viņas nekā
Baudīt ziemā.

Paskatīsimies uz "vēžu".

Mežā ir daudz filiāles, poutine, korjig, tāpēc mēs bijām gavēni ar "kritušo koku".
Iet tālāk uz priekšu.

Uzmanīgi puiši uz priekšu "Koryaga".
Sourden uz lapu uz augstu kļavu, lai iztaisnotu muguru, kā vajadzētu.

Mēs tikāmies ar nelielu purvu, bet jūs varat pārvietoties no sasist uz sasist.

Guide met sasist uz grozu un sāk kustēties uz šķēršļu kursu. Bērni sēž un izskata, kā tas notiek, klausieties instruktora paskaidrojumu.
Bērni pārvietojas uz otru kolonnu, kas veic vingrinājumus intervālā.
Pāriet ar "Pohenki", rokas uz jostas.

Pārmeklēja visus četrus uz sola.
Ir pakļautas loka.
Veiciet augstumu lēkt, kļūst palmu uz kļavu filiāli.
Veikt lec no viena knocker uz otru, lekt no apļa uz apli uz divām kājām.
Bērni šķērso šķēršļu bāru divreiz.
Palīdzēt noņemt inventarizāciju vietā.

Instruktors: Tātad, cik daudz mēs sapludinām un, iespējams, noguruši.
Ak, puiši, un Dalī, redzēt, ko fuken ir ārkārtējs, liels, mēs neesam meklēt tur? Redzēsim, varbūt mūsu lapsas sēž tur.
Bērni atrod lēcas rotaļlietu.
Instruktors: Šeit jūs esat, kur lapsas, mēs meklējam jūs tik ilgi. Lisenok, es domāju, ka jums patīk spēlēt ļoti daudz, un mūsu puiši arī patīk spēlēt dažādas smieklīgas spēles, pieņemsim spēlēt ar puišiem, lai spēlētu savu iecienītāko spēli "Sunshit".

Spēle "Saules lapsa".
Spēlētāji atrodas apļa attālumā viens solis viens no otra.
Skolotājs piedāvā spēlēt, lai aizvērtu acis, un ar apli aiz bērnu muguras pieskaras vienam no spēlētājiem, kas kļūst par "lapsu viltību". Tad bērni tiek piedāvāti atvērt acis un uzmanīgi redzēt, kuras no tām ir grūts lapsa, vai viņa nedos sev kaut ko? Spēlē 3 reizes jautāja koris:
"Virsmas lapsa kur tu esi?". Tajā pašā laikā visi spēlētāji skatās viens pret otru. Kad visi spēlētāji (ieskaitot trikojošo lapsu) tiek prasīts trešo reizi:
"Tricky lapsa, kur tu esi?", Sweet Lisa ātri lec uz vidu apļa, paceļ roku un saka: "Es esmu šeit." Visi spēlētāji darbojas uz vietas, un grūts lapsa nozvejas tos. Pēc Lisa nozvejotas 2-3 cilvēki, skolotājs saka: "Applī!". Saskaitiet nozvejas skaitu. Spēle sākas vēlreiz. Spēlēt 3-4 reizes.
Instruktors:
Kādi ir ātri gailenes ar mums, tik daudzi spēlētāji nozvejotas, un puiši, kas bija tik nepietiekami pārliecināti no lapsa.
Bērni, kamēr mēs spēlējām debesīs, parādījās spilgta saule, tas sneaks caur kokiem. Apslēdzīsim plaukstas līdz siltajiem stariem.

Izmantot elpošanas atjaunošanu "Sveiki, saulains".
Muzikālā pavadījumā. Palmu paceliet debesīm, pazemināja leju daudz. Atkārtojiet vairākas reizes.

3 daļa - fināls
Aptaustīšana vingrošana "Sildiet siltumu."
Mēs ievietojam plaukstas un skatījos uz sauli.
Dodiet mums, sauli, siltu, lai silīcijs bija.
Mūsu bērnu pirksti nevēlas gaidīt uz brīdi.
Tuk-Tuk āmurs
Fraw-clap lapotija
Pārlēkt kā zaķis, lēkt uz zāliena.
(Bērni stiepjas viņa plaukstas un ritmiski pārvērst tos uz augšu un uz leju.
Padarīt kustīgus pirkstus kā vīrieti viņam.
Ritmiski saliekt un pagarinātājus.
Ritmiski pieklauvē cams uz ceļiem.
Ritmiski clap ceļgala.
Knock uz puslenta pirkstiem uz ceļiem.)

Mierīga mūzika.

Instruktors: Bērni, apskatīt debesis, kādi dažādi mākoņi peld pāri debesīm.
Mākoņi brauca pāri debesīm
Un es noskatījos uz tiem.
Un divi līdzīgi mākoņi
Es gribēju atrast.
Uzvarēja tur, ko mākonis
Nopietni sajukums:
Viņu no mammas brīze
Pēkšņi daudz krita.
Un neliels mākonis
pār ezeru,
Un pārsteigts mākonis
Izceļ muti.
Šeit ir smieklīgs mākonis,
Smejas man:
- Kāpēc jūs nospiežat acis?
Ko jūs smieklīgi!
(Ģimenes bērni liecina par pirmo skumju izpausmi, tad pārsteigts, tad jautrs.)

Instruktors: Tas ir cik jautri mākoņi šodien debesīs.
Bērni, jūs esat tikai lieliski, drosmīgi galā ar tik sarežģītu braucienu un palīdzēja lapsai atrast lapsu.
Bet mums ir svarīga lieta, mums ir jāatgriež lapsa mamma.
Pastāstiet man, lūdzu, kā mēs nosūtām lapsu mājās?

Correly mēs saucam manu māti, un viņa ieradīsies pie mums par savu Chalunishkoy.
Un tagad mēs atgriezīsimies bērnudārzā, ņemiet lapsu ar jums un zvaniet viņam mammai.
Vienā rangā tas kļūst pareizi, lai guarning Grupas solis martā.

Organizācija: Mbdou DS No. 76 "Snowdrop"

Atrašanās vieta: Tyumen Region, Nizhnevartovsk

Organizējot tiešu izglītojošu darbību fiziskajā kultūrā Dow pedagogā, ir jāatceras, ka bērniem ir vajadzīgs piemērs, lai atdarinātu kritiku. Tādēļ metodiski kompetentā atlase un piemērošana M NOS pieprasa organizatoram procesa mācību pamatzināšanas par teoriju un darba metodēm un to savlaicīgu izmantošanu, ar motivāciju skolēniem uz pareizu tehnisko un taktisko uzdevumu izpildi kas rada veselības taupīšanas taupīšanas lauku. Pedagoģiskais process GEF ietvaros ir balstīts uz daudzpusīgu un elastīgu metožu un mācību līdzekļu izmantošanu bērnu ar dažādiem motora un garīgās spējas. Taču jebkura izglītojoša tehnoloģija sastāv no trim daļām: konceptuāla, jēgpilna un procesuāla.

Konceptuāla daļa - Šī ir zinātniska bāze tehnoloģiju, t.i. Psiholoģiskās un pedagoģiskās idejas, kas ir noteiktas tās dibināšanā.

Procesuālā daļa - Bērnu izglītības pasākumu formu un metožu kopums, skolotāja darba un formas, skolotāja darbība, lai pārvaldītu materiāla apguves procesu, mācību procesa diagnostiku.

Laiks nav stāvēt. Inovatīvi procesi GEF sistēmā galvenokārt ietekmē sistēmu pirmsskolas izglītībaBērna stāvokļa spēju izpaušanas sākotnējā posma leņķī - kā potenciālu skolēnu.

Šajos mainīgajos apstākļos pirmsskolas izglītības skolotājs ir nepieciešams orientēties integratīvās pieejas dažādībā bērnu attīstībai, plašā mūsdienu klāstā pedagoģiskās tehnoloģijas. Un pārējā daļa mums ir jāspēj droši pārsūdzēt klasiskos pamata tehniskos un taktiskos organizācijas amatā fiziskās kultūras.

Kā daļu no bērnu vadošajām aktivitātēm vecuma laikā saņemšanas pirmsskolas vecuma pārtraukšanas periods ir atšķirīgs no 1 gada līdz 3 gadiem, kad dominē objektivitāte, lai piesniegtu darbības metodes ar objektiem. Piemēram, Nod, fiziskās kultūras ietvaros, to var uzskatīt par bērna spēju lēkt no kuba vai lēkt uz to, pārmeklējot pa vingrošanas soli vai iet cauri viņas zeķēm, noķert bumbu vai nokļūt mērķī utt.

Vecuma periodā no 3 līdz 7 gadiem vadošā darbība ir spēle, lai apgūtu sociālās normas, attiecības starp cilvēkiem. Piemēram, strādājot ar bumbu pārī, releju konkursos utt.

Bērnu organizēšana, sagatavošana un konfigurēšana ar rīcību, lai apgūtu pamudināšanas problēmas, vienmēr bija rīta higiēnas vingrošana. Neatkarīgi no UGG kompleksa izvēlēsies skolotājs, ir jāatceras, ka principi nav mainīti:

Pieejamība

Kravas pārejas paters no vienas muskuļu grupas uz citu

Izņēmumi no vingrinājumiem, kas iekļauti veselības riska grupā

Pagaidu ierobežojums (3-7 min.,) Vērptu stāvokļa sasniegšanas veicināšana.

Pareiza organizācija Nod fiziskajā kultūrā, saskaņā ar vecuma īpašībām pirmsskolas vecuma, dos pozitīvu pastiprināšanu attīstību - maksimālo bagātināšanu personīgās attīstības bērniem, pamatojoties uz plašu izvietošanu dažādu darbību, kā arī komunikācijas pirmsskolas vecuma bērniem ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Tajā pašā laikā ir nepieciešama pirmsskolas izglītības formu mainīgums un daudzveidība.

Kā kritērijs, lai novērtētu kompetenti strukturētu mezgla fiziskās kultūras procesu, pedagoģiskā diagnoze var kalpot kā pirmsskolas vecuma bērnu individuālās attīstības novērtējums, kas saistītas ar pedagoģiskās ietekmes efektivitātes noteikšanu un to turpmāko plānošanu.

Protams, darba panākumus saskaņā ar GEF prasībām garantē radītie veidošanās nosacījumi: īpaša attīstība izglītības programmas, metodes un apmācības, mācību līdzekļu, didaktisko un vizuālo materiālu nodrošināšana, kas nodrošina tehniskus līdzekļus, lai mācītu kolektīvu un individuālu izmantošanu (tostarp īpašs), saziņas līdzekļi un sakari, izglītības iestāžu un teritoriju pielāgošana visu kategoriju brīvai piekļuvei personām ar ierobežotas funkcijas Veselība, kā arī pedagoģiskie, psiholoģiskie pedagoģiskie, medicīniskie, sociālie un citi pakalpojumi, kas nodrošina adaptīvo izglītības vidi un bez būtiskas darbības traucējumiem.

Izglītības programmas fiziskajā kultūrā Dow ir izglītības apmācības organizēšana, kur sākumpunkts ir satura bāzes komponents. Bāzes komponenta piešķiršana sociālajā plānā ļauj apmierināt sabiedrības īpašās vēsturiskās vajadzības, lai sasniegtu optimālo fiziskās audzināšanas līmeni, fizisko attīstību, motora stāvokli un pirmsskolas vecuma bērnu veselības stāvokli. Tas ir pamats uzkrāšanos un bagātināšanos sabiedrības fizisko un garīgo potenciālu, rada priekšnoteikumus, lai izstrādātu sistēmas nepārtrauktu fizisko audzināšanu. Tikai pamatojoties uz bāzes komponentu, ir iespējams noteikt veselīga dzīvesveida ieradumu veidošanās pakāpi, dažādu valstu reģionos dzīvojošo bērnu fiziskās kultūras līmeni.

Vēl viena diferencēta (mainīgā) daļa no fiziskās audzināšanas satura ir saistīts ar nepieciešamību ņemt vērā bērnu, reģionālo un valsts apstākļu individuālās spējas, skolotāja specializāciju un pirmsskolas vecuma bērnu intereses.

Pirmsskolas izglītība ir paredzēta, lai nodrošinātu labvēlīgus apstākļus veselības veicināšanai, harmonisku fizisko attīstību personības katra bērna. Tāpēc mezgla struktūrai Dow ir jābalsta uz veselības taupīšanas un veselības veidiem.

Fiziskā attīstība kā sociālās kultūras bāze ietver motorisko prasmju un prasmju iegādi, kas saistītas ar vingrinājumiem, kuru mērķis ir koordinācijas un elastības attīstība; Lekt un izturība, spēks un veiklības, kas veicina visu organisma sistēmu pareizu veidošanos, jo īpaši muskuļu un skeleta sistēmu. Tiek nostiprinātas abu roku lielie un mazie motori, kas veicina precīzākas motoru darbības, kas nekaitē bērna ķermenim, galveno kustību īstenošanai fizisko vingrinājumu un kustīgu spēļu taktiku apguvei.

Atbilstība konkursa struktūrai mezglā noved pie fokusa un pašregulācijas izveidošanas mehāniskajā sfērā, motivējot veselīgu dzīvesveidu, apgūstot tās pamatstumijas un noteikumus (in varas, motora režīmā, sacietēšana, veidojot noderīgus ieradumus .)

Ir ieteicams izmantot tūlītēju izglītojošu darbību šādām veselīgām metodēm kā elpošanas vingrošanu saskaņā ar Strelnikovaya metodi (elpošana pret rezistenci, lai stiprinātu elpceļu muskuļus), elpošanu Buteyko (bieža elpošana, bagātinot skābekļa smadzeņu audu) ; su-jock terapeitiskās masāžas elementi (ķermeņa svarīgo centru aktivizēšana ar punktu spiedienu); Aptaustīšana vingrošana (kļūst par sīkām motoriskām prasmēm, jo \u200b\u200bkoordinācijas vingrinājumi pirkstu rokām); Vingrošana, lai noņemtu stresu no acs (uzmanības aktivizēšana); Statiskā stiepšanās komplekss (uzmanības koncentrācija, ja stiepes muskuļi), LFC komplekss, lai apturētu masāžu "Veselības trases" (plakanā rafinēšanas novēršanai), logo vingrinājumi (attīstot motora domāšanu). Tie visi ir pieejamas pedagoģiskās inovācijas metodes. Tikai iniciatīvā skolotāja - tiek likts no mezgla fiziskās kultūras panākumiem.

Viena no GEF niansēm ir tā sauktā "Transformpējamība" izglītības telpa, kas nozīmē iespēju izmaiņām objektīvā vidē atkarībā no izglītības situācijas, tostarp mainīgajām interesēm un iespējām bērniem. Visām iekārtām jābūt viegli pieejamiem bērniem, bet, ņemot vērā tehniskos un drošos uzglabāšanas standartus.

Tā sauktā sporta zona, kas aprīkota katrā grupā, var ietvert ne tikai sporta aprīkojuma materiālu un tehnisko disku, bet arī dekorēts uz grīdas marķējuma, veicinot fiziskās kultūras veidošanos, kā būvniecības noteikumu kultūru un \\ t Atjaunošana, nod. Izglītotājs, jo īpaši jaunāki pirmsskolas vecuma bērni, praktizējot spēļu mirkļus būvniecības, atjaunošana, pastaigas sistēmā, Lazania, pārmeklējot sporta laukumu bērnu uzturēšanās, sasniegs lielu panākumu organizēt mezglu fiziskās kultūras sporta zālē. Piemēram, jūs varat piedāvāt šādus iedalītos līnijas uz grīdas grupā, kuru zona ir viegli pārveidota par jebkuru citu darbības zonu.

Pirmsskolas izglītība, kultivēta sistēmā, kas integrē izglītības jomas, rada bērna vispārējo kultūru, kuras daļa ir fiziska kultūra.

No mezgla fiziskās kultūras strukturēšana kalpo kā kvalitatīva attīstība bērnu nākamo programmatūras materiālu:

Pirmajā jaunākā grupa (trešais dzīves gads)
1. Celtniecība un pārbūve.
2. Pārejas vingrinājumi (vai):
- sākotnējās pozīcijas (stāv, sēžot, guļ), \\ t
- squats,
- Vienkāršas rokas (vienlaicīgi un vienvirziena) ar objektiem un bez tiem.
3. Galvenās kustības:
- pastaigas un palaist dažādos virzienos,
- vingrinājumi līdzsvarā (augstums līdz 25 cm, platums līdz 20 cm), \\ t
- darbojas lēni un ātri,
- pietūkums uz vietas un kustības, lekt no objekta,
- izjādes bumbu viens otram, throwing bumbu caur tēmu, metot objektu horizontālā un vertikālā mērķa, attāluma,
- pārmeklējot visus četrus.
4. Pārvietošanas spēles.
- nav sarežģīti noteikumi.
Otrajā jaunākajā grupā (ceturtais dzīves gads)
1. Celtniecība un pārbūve. Parastie vingrinājumi. Ieslēdzas uz vietas.

- ar objektiem un bez objektiem,
- dažādās pozīcijās (stāv, sēdus, guļ).
3. Galvenās kustības:
- dažādi pastaigas veidi ar uzdevumiem,
- darbojas ar tempu un virzienu maiņu,
- lēkt garumā ar divām kājām un dziļumā (lekt),
- ritošā objekta, vingrinājumi ar bumbu (smalcināšanas un nozvejas), throwing objektus ar vienu un divām rokām horizontāli un vertikāli mērķa, attāluma,
- kāpšana ar ieplūdes soli, mēģinājumu un smashing caur un zem priekšmetiem.
4.Remic vingrinājumi.
5. Sporta vingrinājumi:
- izjādes ar trīsriteņu velosipēdu, \\ t
- pakāpiens un ieslēdzas uz slēpēm,
- Slide uz ledus trasēm ar pieaugušajiem.
6. Pārvietošanas spēles. Spēļu pamatnoteikumi.

Vidējā grupā (5. dzīves gads)
1. Reālie vingrinājumi (konstrukcijas un pārbūves, kļūst kustības).
2. Izlādes vingrinājumi:
- sākotnējās pozīcijas;
- roku un kāju, mahi, rokām rotācija vienlaicīgas un alternatīvas kustības;
- temp (lēns, vidējs, ātri).
3. Galvenās kustības:
- darbībā - aktīvā push un noņemšana Machova;
- lēcienos - enerģisks spiediens un roku uz priekšu;
- throwing - sākuma stāvoklī, shim;
- Lazānijā - pārmaiņus, paceļot vingrošanas sienu vienlaicīgi.
4. Pārvietošanas spēles:
- Spēļu noteikumi;
- Brīdinājuma funkcijas.
5. Sporta vingrinājumi:
- slēpošana - bīdāmais solis, pagriežas, paceļ kalnu;
6. Ritmiskās kustības:
- deju pozīcijas (sākotnējās pozīcijas);
- tautas deju elementi;
- kustību ritms un temps;
- elementi vienkāršākā atjaunošana mūzikas signālā.
Vecākā grupā (sestais dzīves gads)
1. Real vingrinājumi: kārtība būvējot rangu, pārbūves metodes 2 un 3 kolristeriem.
2. Izlādes vingrinājumi:
- veidi, kā veikt vingrinājumus ar dažādiem priekšmetiem, \\ t
- atsevišķu ķermeņa daļu darbību virzieni un secība.
3. Galvenās kustības:
- Machova kājas noņemšana ātrgaitas braucienā, \\ t
- vienādi darbojas vidēji un lēni,
- metodes, lai veiktu lēcienu garumu un augstumu no braukšanas, lekt ar virvi,
- throwing metodes mērķa un attāluma, \\ t
- Kāpšana vienā un tajā pašā nosaukumā un vairāku veidu metodi.

- spēļu noteikumi, \\ t
- veidi, kā izvēlēties kapteini.
5. Sporta vingrinājumi:
- slēpošana,
Sakarā ar skolu, grupa (7. dzīves gads)
1. Reālie vingrinājumi: pārbūves metodes.
2. Izlādes vingrinājumi:
- multimame un tie paši vingrinājumi, \\ t
- temps un ritms saskaņā ar muzikālo pavadījumu;
- vingrinājumi pa pāriem un apakšgrupām;
3. Galvenās kustības:
- Running - darba rokās;
- lekt - blīva grupēšana, vienmērīgs līdzsvars, kad izkraušana;
- throwing - enerģisks push ar suku, pārliecinošu un daudzveidīgu darbību ar bumbu;
- Lazānijā - ritms ar kāpšanu un nolaišanos.
4. Kustamie un sporta spēles:
- Spēļu noteikumi;
- veidi, kā kontrolēt savas darbības;
- Bumbas nodošanas un vadīšanas metodes dažādos sporta spēļu veidos.
5. Sporta vingrinājumi:
- slīdošais mainīgais solis ar slēpošanas piekļuvi, pacelšanas un nolaišanās tehniku \u200b\u200bzemā un augstā plauktā;

Ņemot vērā pagaidu shēmu organizācijas mezgla fiziskās kultūras Dow, ir nepieciešams izvēlēties programmas materiālu, lai būtu pietiekams motora blīvums klasē. Ir ieteicamas mezglu daļu izplatīšanas normas fiziskajā kultūrā.

Mezgla struktūra fiziskai kultūrai

	Ievades daļa	2 - 4 min.	3 - 5 minūtes.	4 - 6 min.	Ēka, pastaigas, Viegli palaist Virt. Veidot kāju, Virt. Uzmanību, Deju soļi Organizējot spēli, Dzinēja atjaunošana
	Galvenā daļa	10 -15 minūtes.		20 -25 min.	Throwing un ķeršana Throwing Kāpšana un mēģinājums, Līdzsvars, Virt. poza, Pārvietojamā spēle ar lielisku mobilitāti, Dejas un deja.
	Galīgā daļa	2 -3 min.			Klusā staigāšana Maz kustīga spēle, Deja Elpošanas kontrole Klases analīze.

Klases organizēšanas iezīmes.

Ievada darbā bija nepieciešams interesēt bērnus, koncentrēt savu uzmanību un jāsniedz sākotnējā slodze.

Galvenajā daļā iekļauts ātruma vingrinājumi (lai iesildītos dažādas muskuļu grupas), galvenās kustības un mobilo spēli.

Galīgā daļa īstenoja fizioloģiskā sloga samazināšanos pārejai uz atvieglotām darbībām.

Apsveriet uzdevumus un saturu katras nodarbības daļas. Ievada, tāpat kā citās klases daļās, tiek nolemti galvenokārt izglītības uzdevumi:

1. Mācību ēku vingrinājumi;

2. Mastering dažādus staigāšanas un braukšanas veidus;

3. vienkāršu apgūto kustību izpilde (lec ar iepriekš vienu un divām kājām);

4. piegādes vingrinājumu izmantošana veiksmīgai kompleksu kustību apguvei, kas iekļautas okupācijā;

5. reakcijas ātruma attīstība un bērnu uzmanības pastiprināšanās;

6. dinamiskās orientācijas attīstība kosmosā;

7. dažādu orgānu un sistēmu iesaistīšana pastāvīgi palielinot fizioloģisko slogu;

8. Pēdas apsilde un plakanās pēdas novēršana.

Galvenajā daļā ar vispārējo masīvu vingrinājumu palīdzību tiek atrisināti citi uzdevumi:

1. Skolotājam jānodrošina pareizas pozas veidošanās;

2. Veicināt bērna ķermeņa sagatavošanu, lai uzsildītu dažādas ķermeņa daļas, izmantojot noteiktu vingrinājumus, kas brīdinās traumas un sniegs vislabāko rezultātu kustības veikšanai;

3. Piemērot summu vingrinājumus, lai radītu apstākļus veiksmīgai mācīšanās kustību apguvei.

Galvenās kustības ir iekļautas sākotnējai mācīšanai, konsolidācijai, uzlabošanai un nodrošināšanai pietiekama fizioloģiskā sloga, lai izstrādātu noteiktu fizisko īpašību.

Pēdējā daļā pāreja no intensīvām aktivitātēm līdz mieram, fizioloģiskā sloga samazināšanai tā, ka 2-4 minūšu laikā pēc klases bērna pulss ieradās tās sākotnējā stāvoklī. Tas tiek panākts, iekļaujot mazām spēlēm un staigāt dažādos tempā.

Visu kategoriju ilgums jaunākajā grupā ir 5-20 minūtes, vidū - 20-25 minūtes, jo vecāki - 25-30 minūtes.

Fiziskās audzināšanas veidi

Veidiem raksturo liela šķirne. Jūs varat piešķirt satura klases: vingrošanas un kustīgās spēles, apmācot sporta vingrinājumus un sporta spēļu elementus, orientācijas attīstību; Nodarbības - pārgājieni (elementārais tūrisms).

Izšķir fiziskās apmācības par darba metožu izmantošanu; Lieliska vieta bērnudārzos aizņem klases jauktais veids vai apmācība(Kad vingrinājumi, konsolidācija un uzlabošana citiem notiek vienā nodarbībā), piemēro spēle(no virknes kustīgu spēļu) un klases statusa veidi(Saskaņā ar pasakas vai stāsta gabalu).

Nodarbošanās var būt arī tematisks tiem. Veltīta sporta spēļu vai sporta vingrinājumu sporta sportam. Aptverošs Nodarbošanās ietver papildu uzdevumus no citām programmas sadaļām, kas atrisināta pa kustību.

Vingrošanas izvēle mezglā

Fizisko vingrinājumu uzsūkšanās ātrums ir atkarīgs no stingra to secības principa ievērošanas. Veiksmīgas apmācības pamats ir ierosinātā skolotāja programma, kurā katra nākamā kustība balstās uz iepriekšējām prasmēm, pamatojoties uz zinātniski saprātīgu materiāla atrašanās vietu, ir plānošanas sistēma.

Fiziskās izglītības klasēs tiek piedāvātas dažādas kustības īstenošanai, tas ļauj nodrošināt visaptverošu bērnu fizisko attīstību, uzturēt augstu veiktspēju bērnu ķermenis Un, lai saglabātu interesi par motoru, radot pietiekamu aktivitāti, lai uzzinātu.

Vingrinājuma izvēle jābalstās uz trim pamatprincipiem. Pirmkārt, ir nepieciešams ņemt vērā izvēles funkcionālo principu, kurā tiek piešķirta vadošā kustība, kas veic mācīšanās funkciju un reprecējot īstenošanas tehniku. Visas pārējās kustības šajā stundā var būt konsolidācijas un uzlabošanas stadijā.

Vēl viens atlases princips ir anatomisks. Pēc viņa teiktā, ne tikai vispārējiem vingrinājumiem vajadzētu būt nevainojamām dažādām muskuļu grupām, bet arī galvenās kustības ir jāapvieno ar dominējošo ietekmi uz dažādām ķermeņa daļām. Kustības, kas nodrošina preferenciālu slodzi uz kājām, ir staigāšana, skriešana, lēkšana, vingrinājumi līdzsvara funkcijas attīstībai. Galvenās kustības, kas dod priekšroku slodzei uz rokām ietver throwing un tās šķirnes, pārmeklējot ar pievilkšanu uz rokas. Galvenokārt ietekmē ķermeņa un roku muskuļus, tiek ietekmētas visu veidu pārmeklēšana un kāpšana, subjekti un to šķirnes.

Lietišķās fizisko vingrinājumu apvienojums tiks sasniegts, ja skolotājs vienlaikus izmanto vienā grupā iekļautās kustības. Tas izskaidrojams ar to, ka, lai pareizi veiktu sarežģītas mehāniskās darbības, ir jānodrošina muskuļi. Ja turpmākajam uzdevumam atkal ir nepieciešams spriegums strādāt ar muskuļu grupām, tas samazinās precizitāti kustības parametrus, kā arī traumas. Tajā pašā laikā notiks vienpusēja fiziskā attīstība. Pilnīgi atšķirīgs bizness, ēdes vingrinājumi tiks ietekmēti galvenokārt dažādās ķermeņa daļās. Kustību maiņa nodrošina slodzi un atpūtu dažādām muskuļu grupām. Tas nodrošinās visu veikto kustību labu kvalitāti, lai novērstu traumas, nodrošinātu augstu veiktspēju visā vingrinājumā un veicinātu daudzpusīgo bērnu fizisko attīstību. Anatomiskais princips atlases tiek veikta saistībā ar vadošo galveno kustību.

Trešais atlases princips ir fizioloģisks, the.e. Grāmatvedības pasākumi ietekmei uz orgāniem un sistēmām. Daži fiziskie vingrinājumi, veicot augstu fizisku slodzi (skriešana, lekt, kāpšana), citi - ir vidējās intensitātes kustības (metināšana, priekšmeti, izrakstīšanās, līdzsvara vingrinājumu daļa), trešās - zemas intensitātes vingrinājumi (staigāšana) , lielākā daļa vingrinājumu līdzsvara, darbības ar bumbu vietā, uc).

Bieži vien krava ir saistīta ne tikai ar kustības veidu, bet arī ar savu asimilācijas pakāpi un vietu. Tātad, ja lektā ir iemācījusies, bērns tos lēnām veic lēnām, un tāpēc par piešķirto laiku izrādās neliels skaits atkārtojumu. Kad viņi ir apguvuši, katra bērna pavadītais laiks par izpildi ir ievērojami samazināts, un līdz ar to palielinās atkārtošanās skaits vienā stundā, kas neapšaubāmi ietekmē slodzes pieaugumu. Jauna kustība Bērns uzmanīgi veic, ar lielu garīgo spriedzi, tā kustības amplitūda ir nenozīmīga. Uzzinātās kustības tiek veiktas slaucīšana ar lieliem kvantitatīviem rādītājiem, bet bērns veic maksimālu piepūli, kas veicina fizioloģiskā sloga pieaugumu.

Lai apmierinātu arvien pieaugošu ķermeni kustībās, fizisko vingrinājumiem, kas atvieglo dažādu orgānu un sistēmām klasēs, ir jābūt vajadzīgiem, lai nodrošinātu augstu fizisku slodzi, un tie ir jāapvieno ar vidēju un zemu intensitātes motora darbības.

Par veiksmīgu asimilāciju tehniku \u200b\u200bveiktu kompleksu kustību veicina piegādes vingrinājumu klātbūtni, kas var tikt iekļauti ievaddaļā vai kompleksā vispārējo apnicis vingrinājumi.

Izplatot programmatūras materiālu atbilstoši piedāvātajai struktūrai, skolotājs cenšas racionāli izvietot sporta aprīkojumu. Mezgla laikā mēģiniet izmantot tādas aktivitātes kā fizisku, kognitīvu, spēli, komunikatīvu, mūziku.

Obligātās prasības mezgla uzturēšanai fiziskās kultūras ir:

Vingrinājuma vietas apdrošināšana saskaņā ar drošības prasībām;

Nav pieļaujamības pārreworking bērnu;

Pareizā izvēle skolotāja vietā, veicot bērnu instrukcijas;

Invaliditāte paskaidrojumu par programmatūru ar nepietiekamu uzmanību bērniem;

Bērna darba nepieņemamība trenažieru zālē bez sporta veidiem un apaviem;

Nodrošināt pietiekamu sporta zāles apgaismojumu;

Atbilstība sporta zāles shēmai. Ar šo pieeju darbam bērnu darbībā tiks izsekotas: aktivitāte, mijiedarbība ar vienaudžiem un pieaugušajiem, empātija, emocionalitāte, darba centienu izpausme, pašcieņa.

Mezgls atbilst GEF prasībām un bērnu vecumam. Un par puišiem fiziskā kultūra kļūs par iecienītākajām klasēm.

Atsauces:

1. Ld Stikleri "Fiziskās kultūras pirmsskolas vecuma bērni. Programmas un programmatūras prasības. " M. "Vlados" 2004.
2. L.i. Penzulaev "Fiziskā izglītība ar bērniem" M. "Apgaismība" 1988.

Sūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārša. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savā pētījumos un darbs būs ļoti pateicīgs jums.

Publicēja http://www.allbest.ru/

Kursa darbs

uz tēmu: "nod - svarīga apmācības forma fiziskajā attīstībā pirmsskolas vecuma bērniem"

Ieviešana

Jebkurā civilizētā sabiedrībā nav svarīgāka un galvenā vērtība nekā bērnu veselībai, un tāpēc prioritāte bērnudārzā tiek piešķirta lēmumam, galvenokārt ar bērnu veselību saistītajiem uzdevumiem.

Fiziskās izglītības galvenais mērķis pirmsskolā izglītības iestāde Tas ir apmierināt dabisko bioloģisko vajadzību bērnu kustībā, lai sasniegtu labs līmenis Bērnu veselība un fiziskā attīstība.

Fiziskā aktivitāte ir viena no galvenajām formām sistemātisku mācīšanos, izglītību un fizisko attīstību bērnu. Bērnudārzā jūs varat izmantot gan tradicionālās, gan netradicionālās fiziskās audzināšanas formas. Šajā sakarā tika izvēlēta mūsu pētījuma tēma "Mezgls - svarīga apmācību forma pirmsskolas vecuma bērnu fiziskajā attīstībā."

Mūsu pētījuma atbilstību nosaka vairākas problēmas:

Dažādas medicīniskās, socioloģiskās, demogrāfiskās pētniecības metodes, kas atspoguļo bērnu veselības stāvokļa dinamiku pēdējos gados, liecina, ka sabiedrība piedzīvo demogrāfiskās krīzes sākumu. Veselības azzāļu zinātniskā centra daudzo pētījumu rezultāti liecina, ka pirmsskolas vecuma bērnu veselību raksturo šādas tendences: funkcionālo novirzes izplatība sasniedz vairāk nekā 70%, hroniskas slimības - 50%, fizioloģiskais nenovērtējums - 60%;

Pirmsskolas vecuma bērni ar morfofunkcionālām novirzēm un ar hronisku patoloģiju ir visbiežāk sastopamās kaulu muskuļu, nervu, elpošanas, gremošanas, urogenitālo sistēmu, kā arī alerģiskas slimības Āda. Bērni ar muskuļu skeleta sistēmas traucējumiem ir 60-70%, ar plakanām augošām - 30%, ar apakšējo ekstremitāšu līdzsvaru vairāk nekā 1 cm - 17%.

Pašlaik bērnu skaits ar bērnu smadzeņu paralīzi pastāvīgi pieaug - no 4--5 līdz 9 gadījumiem uz 1000 dažādos valsts reģionos.

Ir nepieciešams radikāli mainīt bērnu psihiskās un fiziskās veselības veidošanos un integrētu, starpdisciplināro analīzi un bērnu attīstības avotu izstrādes metodes normā un patoloģijā. Tikai, pamatojoties uz to, var plānot efektīvu medicīnisko un profilakses pasākumu kompleksu, pirmsskolas perioda laikā ir izveidots uzticamu psihofizikas attīstības korekcijas sistēma.

Pētījuma objekts ir pirmsskolas vecuma bērnu kustības aktivitāte. Pētījuma priekšmets ir kā motora aktivitātes mācīšanas veids. Pētījuma mērķis ir raksturot nodu kā svarīgu apmācību formu pirmsskolas vecuma bērnu fiziskajā attīstībā.

Lai sasniegtu mūsu pētījuma mērķi, mēs iestatām šādus uzdevumus:

- apsvērt bērnu doszhk mācību saturu. fizisko vingrinājumu darbība;

- noteikt fizisko vingrinājumu mācību posmus un principus;

- izpētīt motoriskās prasmes un prasmes to veidošanā;

- apsvērt mezglu veidus;

- raksturo mezgla struktūru un rīcības veida;

- Noteikt lomu un nozīmi nodod fiziskās attīstības pirmsskolas bērnu.

Pētniecības struktūra. Darbs sastāv no administrācijas, divām nodaļām, secinājumiem uz lietoto literatūras nodaļām, secinājumu un literatūru.

1. nodaļa pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās attīstības pamati

fiziskā pirmsskolas vecuma motors

Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskā izglītība ieņem īpašu vietu Krievijas izglītības vispārējā sistēmā. Šis vecums aptver periodu no dzimšanas līdz septiņiem gadiem. Tas bija pirmsskolas bērnībā, kā rezultātā mērķtiecīgu pedagoģisko ietekmi, veselību, vispārējo izturību un veiktspēju, dzīvības aktivitāte tiek veikta ar visintensīvāko izaugsmi un attīstību svarīgākajām sistēmām ķermeņa un to funkcijas, visu bāzi ir noteikts visaptveroša attīstība Fiziskās un garīgās spējas un citas, kas ir nepieciešamas personas visaptverošai harmonikai attīstībai.

Lai atrisinātu pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas mērķi, galvenie fiziskās audzināšanas uzdevumi tiek atrisināti, kas būtu jāatrisina kompleksā un attiecībās ar garīgās, morālās, darba un ētiskās izglītības uzdevumiem. Fiziskās izglītības galvenie uzdevumi ir:

Bērna veselības stiprināšana un aizsardzība, ķermeņa sacietēšana;

Panākt pilnīgu fizisko attīstību (fiziskā un garīgās ķermeņa fiziskā un garīgā veselība);

Radot apstākļus bērnu lietderīgās motora aktivitātēm;

VĒRTĪBU VĒRTĪBAS VEIDU VEIDI: Pastaigas, skriešana, lēkšana, pārmeklēšana un kāpšana, throwing, makšķerēšana un throwing; staigāšana uz slēpēm, peldēšana, riteņbraukšana;

Plašu spēļu darbību veidojumi;

Attīstība fizisko (motoru) īpašības: veiklība, izturība, ātruma spēka īpašības;

Veicināt pareizas pozas veidošanos un plakano kājām novēršanu;

Pieejamo ideju un zināšanu veidošana par klasēm vingrinājums un spēles pamatotas higiēnas prasības un noteikumi;

Procentu izglītība aktīvajā darbībā un vajadzība pēc tā. .

Bērniem motoriskās prasmes ir formulētas salīdzinoši viegli. Motorprasmes atvieglo saziņu ar vides stāvoklis Un viņi veicina viņas zināšanas: tā, bērns, pieradis pārmeklēt, viņš pats tuvojas tiem priekšmetiem, kurus viņš ir ieinteresēts, un atbilst tiem.

Pareiza fizisko vingrinājumu īstenošana efektīvi ietekmē muskuļu, saišu, kaulu sistēmas locītavu attīstību. Piemēram, bērna spēja pareizi tiek pareizi reklamēta labāka attīstība Atbilstošās muskuļu grupas, saites, locītavas.

Veidojušās motoru prasmes ļauj saglabāt bērna fizisko spēku. Ja bērns viegli veic vingrinājumus, bez spriedzes, viņš tērē mazāk nervu enerģiju. Sakarā ar to ir iespējams atkārtot izmantot vairākas reizes.

Stingru veidotu motorisko prasmju izmantošana ļauj izprast uzdevumus, kas rodas neparedzētu mehānisko un spēļu darbību situācijās.

Motoras, kas veidojas līdz septiņiem gadiem, ir pamats to turpmākajam uzlabošanai skolā, un ļauj jums vēl vairāk sasniegt augstus rezultātus sportā.

Pirmsskolas vecuma bērni ir svarīgi informēt ar fizisko izglītību saistītās pamatzināšanas. Ir svarīgi, lai bērni zinātu par klasēm, fizisko vingrinājumu un citu fiziskās audzināšanas instrumentu nozīmi, bija ideja par pareizu pozu, kustību tehniku, mobilo spēļu noteikumiem, kā arī elementārām zināšanām personīgās higiēnas.

Fiziskās audzināšanas procesā nav mazāk svarīgi, lai atrisinātu plašu izglītības uzdevumus, ir nepieciešams attīstīt vajadzību pēc bērniem, ikdienas nodarbību klasēm, attīstīt spēju patstāvīgi risināt šos vingrinājumus bērnu iestādē un pie mājas. Bērniem ir jāpalielina sporta mīlestība, interese par to rezultātiem.

1.2 Fizisko vingrinājumu mācību posmi un principi

Pamatojoties uz tiesību aktu veidošanos motorisko prasmju teorijā un metodēs fiziskās audzināšanas bērnam, skolotājs atrisina praktiskus uzdevumus apmācību. Katrs prasmju posms atbilst noteiktam mācību posmam:

1. posms - motora darbības sākotnējā izlūkošana;

2. posms - padziļināta mācīšanās;

3. posms - Motora darbības konsolidācija un uzlabošana.

Pirmajā posmā (kustības sākotnējā mācīšanās) uzdevumi tiek doti, lai iepazīstinātu bērnu ar jaunām motoru darbībām; Radot holistisku priekšstatu par kustību, izpildot to. Šo uzdevumu īstenošana veicina ietekmi uz galvenajām analītiskajām sistēmām - vizuālo, dzirdes, motora; Bērna apziņas aktivizēšana, radot priekšstatu par holistisku motoru likumu. Pamatojoties uz uzdevumiem, skolotājs izmanto sākotnējo mācīšanās tehniku, kas ietver: a) parādīt kustības parauga skolotāju; b) viņa detalizēto šovu, kam pievienots vārds; c) pierāda bērna kustības darbību. Fiziskās slodzes parauga skrīningu veic skolotājs, kas ir acīmredzami, pareizi, pareizi. Šāda izrāde ir ieinteresēta bērnam, tas izraisa pozitīvas emocijas no viņa, veido ideju par kustības dinamiku, tā rada vēlmi to izpildīt. Detaļas (I.E. Izstādīts) Motora darbību veic skolotājs mērenā tempā ar visu kustības elementu sastāvdaļu skaidrojumu. Junioru grupās, lai mācītu bērnu, ir galvenokārt spēļu paņēmieni vai paraugi. To nosaka jaunākā vecuma specifika, kad bērnam nav pietiekamas uzmanības koncentrācijas un saņem apmierinātību ar vienkāršu konkrēta parauga imitāciju. Otrajā posmā (padziļināta kustību apguve) ieteicams pareizi izpildīt apgūto vingrinājuma tehniku, kļūdas tiek labotas. Trešajā posmā (mehānisko darbību konsolidācija un uzlabošana) kustību atkārtošanās laikā pakāpeniski attīstās diferencēta bremzēšana. Viss papildu kustības Apkrāpšana, pazūd, kas atbilst kustības parādīšanai, nosaka skolotāja vārds. Pamatojoties uz asimilācijas procesu, pedagogs izmanto dažādas metodoloģiskās metodes. Pievērsiet uzmanību bērna uzmanību uz darbības pareizību, izmantojot verbālu iedrošinājumu ("Labi stāv, jums ir pareizā sākuma pozīcija"), vērš bērna uzmanību un kļūdas, piedāvā noteiktas komandas: "Pēdas no vietas, kas nav uz vietas maiņa! Saliekt pa kreisi - pa labi! Paskaties uz saliekta rokas elkoņu! ". Pedagogs uzrauga vingrinājumu katram bērnam. Viņš nāk uz tiem, sniedz instrukcijas, izlabo, ja ir nepieciešams, poza, kas ļauj bērniem apzināti censties kvalitatīvu un precīzu uzdevumu.

Otrajā mācību kustības posmā bērns jau ir pazīstams, tāpēc skolotājs iesaka atkarībā no to sarežģītības, lai mainītu sākotnējo pozīciju. Viņš lūdz bērnu analizēt, kā tiek veikti biedri: "Paskaties, jo bērni veic vingrinājumu, un pastāstiet, kas to izpildīja pareizi. Ko jūs vēlētos? Kas kļūdījās, kas? ".

Trešajā mācību posmā bērns apzināti uztver uzdevumus, mērķtiecīgi rīkojas, darbības ir automātiskas, uzmanība ir vērsta uz kustības kvalitāti. Bērns ir precizitāte, skaistums, kustības izteiksme. Viņš to var veikt pēc nosaukuma.

Zemāk ir principi, kas jāievēro pedagogā.

Apziņas un darbības princips. Veiksmīga motorisko prasmju un prasmju veidošana, fizisko īpašību attīstība lielā mērā ir atkarīga no bērnu apzinātajām attiecībām uz klasēm.

Apziņa princips nodrošina izglītību bērnu iniciatīvā, neatkarību, spēju radīt radoši atrisināt uzdevumus, kas noteikti tās priekšā (piemēram, izgudrot sevi, kā nokļūt stīpāā stīpā). Apziņa princips ir cieši saistīts ar darbības principu.

Aktivitātes principa būtība ir tāda, ka bērni lielākoties ir rezervēti aizņemt, veic dažādus vingrinājumus un ir ieinteresēts uztvert motora uzdevumus.

Redzamības princips. Pirmsskolas vecuma bērnu domāšana ir īpaši, motora pieredze ir maza. Tāpēc, kad mācīšanas vingrinājumi ir jāiesaista visi analizatori un jāpiemēro dažādas vizuālās metodes: parādot vingrinājumus, vizuālo palīglīdzekļu, imitācijas, vizuālo, skaņu orientāciju utt.

Pieejamības un individualizācijas princips. Šis princips paredz bērnu mācīšanu attiecībā uz vecuma funkcijas individuālās atšķirības. Īpaši svarīgi ir noteikt bērnu piedāvāto uzdevumu precizitāti. Pieejamības princips ietver šādu grūtību iekļaušanu, ko var veiksmīgi pārvarēt, mobilizējot bērna fiziskos un morālos spēkus, bet nepārkāpjot klases atpūtas efektu.

Sistemātiskās principu. Funkcionālās un strukturālās izmaiņas organismā, motoriskās prasmes ir atgriezeniskas, ti. viņi veic reversā attīstību vingrinājuma izbeigšanas gadījumā. Tādēļ ir nepieciešams veikt klases pēc šāda laika periodā, lai katra nākamā okupācijas "slāņainās" ietekme uz "pēdām" iepriekšējo, nostiprinot un attīstot to izraisītas pozitīvas izmaiņas.

Progresijas princips. Šī principa būtība ir tāda, ka fiziskās audzināšanas procesā prasības pakāpeniski palielinās, tiek likts aizvien grūtāk jauni uzdevumi, kravu apjoms un intensitāte palielinās.

1.3. Motoriskās prasmes un viņu veidošanās prasmes

Pareizi organizēta motorisko prasmju un prasmju attīstība veicina domāšanas, atmiņas, iniciatīvu, attēlveidošanas, neatkarības attīstību, pamata higiēnas prasmju attīstību, aktīvi veicina šādu sociāli vērtīgu morālo un darba vietu īpašību, kā sociālistu patriotismu un starptautisko īpašību, \\ t Kolektīvisms, mērķtiecība, pretestība, drosme, apņēmība. Pirmsskolas vecumā veidotās motoriskās prasmes un prasmes ir pamats to tālākai uzlabošanai skolā, atvieglo sarežģītākas kustības meistarību un ļautu turpināt sasniegt augstus rezultātus sportā. Motorisko prasmju uzkrāšana, fizisko īpašību un veselības veicināšanas uzlabošana palīdz viņiem veiksmīgāk apgūt darba darbus.

Veiktspēja fizisko vingrinājumu, skaidrību un harmoniju kolektīvo rīcību, skaistumu un izteiksmīgumu, brīvu turēšanu ķermeņa, laba poza apmierināt un attīstīt estētiskās, bērnu vajadzības. Pārvietojumu trūkums izraisa pārmērīgu pilnību. Bērns kļūst slikts, slēgts. Dienas režīms, racionāls uzturs, vingrinājums brīdina daudzas bērnu slimības.

Viens no veidiem, kā attīstīt motoriskās prasmes un prasmes pirmsskolas vecuma bērniem, ir izmantot kustīgās spēles. Moving spēles aizņem vadošo vietu, lai sasniegtu bioloģiskās vajadzības bērna pirmsskolas kustībā. Tas ir ritošā spēlēs, ka bērns saņem unikālu iespēju maksimāli palielināt savu darbību un radošumu, novērst trūkumu kustību, kas jāīsteno un apstiprina pats, lai iegūtu daudz prieka emocijas un pieredzi.

Darba plāna krūze "Priecīgus kustības"

Mērķis: motorisko prasmju attīstība un pirmsskolas vecuma bērnu prasmes, pārvietojot spēles.

· Palielināt darbību un vispārējo sniegumu;

· Motorisko prasmju un prasmju bērnu veidošanās;

· Elementāru zināšanu iegūšana jūsu ķermenī, veidi, kā stiprināt viņu veselību;

· Interešu veidošanās sistemātiskas profesijas vingrinājums.

1. tabula. Spēļu vingrinājumi tiek prezentēti, kas var būt tikpat efektīvi izmantoti kā pedagogi par pirmsskolas vecuma bērnu motorisko prasmju attīstību.

1. tabula. Vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērnu motoru prasmju attīstībai

		Materiāls darbam
	"Mana jautra zvana bumba" Izraisīt bērnu interesi un vēlmi veikt darbu ar bumbu (pārnes bumbu viens otram daudzos veidos, pārspēt bumbu vietā, braukt bumbu no viena (diviem) rokas	Moving spēles: "Tēvi ar bumbu", "bumba doggonā", "bumba zem dēļa", "nozvejas bumbu", "iemācīties piederēt bumbu"
	"Jautrs mežģīnes" Iemācīt bērnus veikt lēcienus caur īsu virvi, pagriežot viņu uz priekšu un atpakaļ	Mobilās spēles: "Makšķerēšana", "Priecīgus konkurss", "Zirgi"
	"Mana jautra zvana bumba" Turpiniet attīstīt spēju turēt bumbu	Moving spēles: "ramot - nav piliens", "mest-catch", "hit bumbu", "nozvejas bumbu", "kas ir tālāk", "sakārtot un ātri"
	"Nūjiņa - korumpēts" Mācīt bērnus veikt dažādus kustības un vingrinājumus ar vingrošanas nūju	Moving spēles: "Priecīgus konkurss", "Kas ir vairāk?", "Silita", "propellers", "nozvejas stick", "Rowers"
	"Ak, jūs sani, mana kamaniņa!" Izraisīt bērnu aktivitāti, neatkarību, iniciatīvu. Mācīt viņiem pārvarēt grūtības, šķēršļus, palīdzēt viens otram. Uzlabot iepriekš izstrādāto kustību veiktspēju	Mobilās spēles: "Pasažieru relejs", "Savākt izvēles rūtiņas", "bruņurupuči", "nolaišanās uz vārtiem", "ātrs ragavas", "regulējams"
	"Spēles un jautri" Uzlabot iepriekš apgūtās motorikas prasmes spēlēs un jautrībā. Izglītot interesi par krievu tautas velmēšanas spēlēm	Moving spēles: "" Frost - sarkanais deguns, "liešana", "Metelitsa"
	"Priecīgus gabalus" Mācīt bērniem skulptūru no sniega dažādām formām, kolektīvām ēkām, sniega bumbām. Mācīt bērniem mest attālumu horizontālā (vai vertikālā mērķa)	Pārvietojošās spēles: "Tēvi ar sniegu", "Izveidojiet skaitli", "ņemts un ātrs", "Darbība vispirms", vingrinājumi ar rievām dzīvoklī
	"Priecīgus dziesmas" Mācīt bērnus slīdēt uz ledus ceļa. Veidojot spēju saglabāt līdzsvaru. Izstrādāt bērnu koordināciju, agility kustības, acu skaitītāju. Spēja rīkoties komandā veidošanos un draudzīgu	Moving spēles: "Iegūstiet rotaļlietu", "Vilciens", "caur vārtiem", "bumbu mērķis", "Easy karuselis", "Neva"
	"Ah, ziemas ziema" Attīstīt ātrumu un veiklību kustību, izturību un izturību. Mudiniet bērnus izpausties radošumu aktīvos muskuuliņos	Moving spēles: "Troika", "Deja ar ragavām", "uz ledus ceļa", "uz kalna"
	"Ziemas smieklīgas dienas" Nostipriniet bērnu prasmju slēpošanu uz kamanām. Izstrādāt spēju pārvietoties kosmosā, ātri reaģēt uz signālu, noteikt iepriekš pētītās prasmes. Paceliet cieņu pret otru	Spēles: "Atrodiet savu pāri!", "Soļi - giganti", "smieklīgi sākas", "sniegpārslas", "skok -poice"
	"Sveiks pavasari" Veidot bērniem spēju izplatīt un veikt dažādas funkcijas spēlēs (dažāda veida mijiedarbība spēlē)	Moving spēles: "" tukša vieta "," Merry konkurss "," caur žurnālu "
	"Tirgotājs" Mācīt bērnus neatkarīgas organizācijas iepriekš pētīta spēles ar noteikumiem, nodrošinot tos ar nepieciešamo spēļu materiālu	Moving spēles ":" "mednieki un zvēri", "crowing nūjiņa", "atrast savu pāri", "nozvejas bumbu", "zirgi"
	"Pilsētas" Iepazīstināt bērnus ar vecu tautas spēli, ar spēles skaitļiem. Iemācīt bērnus mest mazliet ar pusi. Veidojot spēju rīkoties tieši ar LPTP. Attīstīt eymer	Moving spēles: "žogs", "Barrel", "Gate", "Nu", "burts"
	Turpiniet mācīties spēli. Uzlabot ēku skaitļu prasmes

Lai nodrošinātu efektīvu apmācību, motoriskās prasmes ir ieteicams veikt klases ar vairāku vecuma pirmsskolas vecuma bērniem.

Motora darbību savstarpējās ārstēšanas procesa organizēšana ir balstīta saskaņā ar fizioloģiskiem, psiholoģiskiem, pedagoģiskiem likumiem, kas balstās uz mūsdienu teorijām un apmācības koncepcijām. Visam mācību procesam motoru darbību ietver trīs posmus, kas atšķiras viens no otra, gan privātiem uzdevumiem, gan paņēmieniem. Motorprasmju un prasmju veidošanās likumu uzskaite nosaka bērnu mācīšanās praktiskos uzdevumus katrā posmā atsevišķi.

Sākotnējā mācību posmā ir noteikti šādi uzdevumi:

1) iepazīstināt bērnus ar jaunām kustībām;

2) izveidot visaptverošu attēlojumu par visu motociklu un

3) Sāciet mācīties, veicot vispārējos noteikumus. Šajā posmā pirmsskolas vecuma bērnu sagatavošana spēļu mijiedarbībai. Tie paši vingrinājumi vecākie un jaunākie pirmsskolas vecuma bērni tiek veikti individuāli. Tādi paši vingrinājumi ir izvēlēti, kas ir frontāli - apli; ; Divās rindās jaunākais pretējs vecākajiem ir ērtāk skatīties vecākus tik jaunākus (jaunākais, veicot kustības, atdarinās vecos bērnus). Piedāvājot bērniem tādas pašas kustības, tās pārrauga vecākus bērnus, lai tos veiktu ar lielāku amplitūdu, lielas pūles, pievērsiet uzmanību sākotnējam stāvoklim, veica papildu kustības (velmēja bumbu "čūska"). Jaunāki bērni iziet tikai kopīgu kustības modeli.

Parādīto kustību kopīga īstenošana, vecāku bērnu piemērs rada jaunākos bērnus nepieciešamos, atbalstot viņu rīcību, emocionālu pozitīvu dzīves toni, kas nosaka pareizo motorisko prasmju veidošanās sākuma panākumus, palielināsies vecākā pirmsskolas vecuma bērnu pašcieņas līmenis.

Otrajā posmā padziļinātu mācību problēmu, uzdevums ir precizēt pareizību izpildes arcraft tehniku, pakāpeniski labot esošās kļūdas un sasniegt pareizu īstenošanu mehānisko darbību kopumā.

Šajā posmā - par fizisko izglītību, pastaigā, stundu stundām, mēs piedāvājam bērnus veikt vingrinājumus pa pāriem - vecākais, jaunākais. Spēļu vingrinājumi dažādu vecumu bērnu pāros nodrošina katru bērnu ar individuālu pieeju un individuālu novērtējumu, jo vecākie pirmsskolas vecuma bērni ir iesaistīti tajā, kuri jau ir apguvuši spēles elementus. Šāda pieeja ļauj palielināt vecākā vecuma pirmsskolas vecuma atbildības pakāpi, jo viņa priekšā mērķis ir "iemācīt bērnu!".

Trešajā apmācības posmā iegādāto inženiertehnisko iekārtu konsolidācija un uzlabošana, stimulējot bērnus patstāvīgi veikt kustību kopumā, un iespēju izveidot iespēju to piemērot spēlēs un dzīvē.

Dažādu vecumu bērnu mijiedarbība fiziskajā izglītībā, pastaigās, sporta izklaide Šajā posmā ļauj skolotājiem atjaunot bērnības spēļu telpu, atgriezt "bērnības satelīta" statusu. Bērni, nevis pieaugušie kļūst par spēļu situācijas saimniekiem, spēļu darbību iniciatoriem. Šādos gadījumos tās ir gatavas neatkarīgai transformācijai par motorikas prasmēm spēļu un dzīves apstākļos un veicot radošās kārtības uzdevumus.

Tādējādi fiziskās audzināšanas organizēšana par daudzgadu grupas principu dod pozitīvus rezultātus, jo tas atrisina daudzas apmācības, izstrādes un izglītības uzdevumus. Jaunākie pirmsskolas vecuma bērni uzlabo fizisko apmācību, bērnu ķermeņa pieauguma iespējas. Kopīgās spēles rada apstākļus priecīgu emocionālo pieredzi, audzināt draudzīgas attiecības, elementāras disciplīnas, spēju rīkoties vienaudžu komandā, kā arī veicināt patvaļīgas un atbildīgas attieksmes veidošanos uz darbībām.

Izglītības procesa fiziskās kultūras saturs, kura mērķis ir organizēt dažādu vecumu bērnu spēļu mijiedarbību, nosaka autora programma "Play veselība", kas ir pakļauta korekcijai saskaņā ar mērķiem un uzdevumiem. Katras programmas sadaļas perspektīvas plāna klātbūtne nodrošina programmatūras pāreju un apguvi konkrētā secībā - futbolā, tenisā, slēpošana, ragavas, hokejs, basketbols, pilsētas, ar aptuveniem to īstenošanas noteikumiem.

Spēļu fiziskās audzināšanas veidošanas shēma vairāku gadu grupā ir tradicionāla. Nodarbošanās sastāv no trim daļām: ievada, primārā un finālā. Šajā gadījumā visi izglītojošie uzdevumi tiek atrisināti ar atbilstošu izvēli spēles un spēļu vingrinājumi, racionāls izplatīšana un maiņa fiziskās piepūles apjoma plānots paralēli bērniem vecākā un junioru pirmsskolas vecuma.

Ievadā klasēs tiek izmantotas īpašas metodes spēļu motivācijas izveidei: pilsētās ir jānovieto savā mājā, atslēga, lai atrastu savu draudzeni - ripu. Spēļu motivācijas izveide veicina fizisko vingrinājumu entuziasmu. Bērnu intereses izraisa iedomātu situāciju, kas attēlota grafiskā, spilgta formā, kas saistīta ar neparastiem apstākļiem. Tādējādi tenisa rakete pārvēršas stūres rata, un pārsteidzošs ceļojums sākas ar bumbiņu pilsētu. Vispiemērotākās bumbiņas dzīvo šeit: liels un mazs, volejbols, futbols, basketbols, teniss. Jaunāki bērni uztver inventarizāciju spēlēm jaunā veidā, apgūst iespējamās darbības iespējas ar to, mēģiniet reproducēt to, kā to novēro no tiem. Un vecākiem bērniem ir iespēja demonstrēt savus panākumus un nodot savu pieredzi bērniem, rūpēties, uzmanību un, iespējams, pirmās pedagoģiskās spējas.

Izkliedēšanas daļa parasti tiek veikta kopā, bet vingrinājumu veikšanas nosacījumi var atšķirties. Tātad jaunākā pirmsskolas vecuma bērni, kurus vada swarming zāli, vecākais pirmsskolas vecuma bērni - gar zāles perimetru. Bērni iet uz parasto soli, un vecākie zeķes, ar augstu ceļa pacelšanu, "čūska". Kopumā attīstās vingrinājumi var būt vienādi gan apakšgrupām, struktūrai jābūt vienādai, un tie ir sarežģīti vecākiem bērniem, mainot kāju un roku sākotnējo stāvokli, papildus kustību iekļaušanu ar savām rokām un kājām, Devas un izpildes kvalitāte. Dažas un tās pašas vingrošanas struktūras var veikt ar dažādiem objektiem. Piemēram, vecākie veic vingrinājumus ar iespiestām bumbiņām, jaunākiem - gumijas. Ir klases, kas plānotas parasti attīstīt vingrinājumus, izmantojot inventāru (raketes, klubi, biti, pilsētas). Citās klasēs vispārējo attīstības vingrinājumu komplekss tiek veikts spēlē vai simulācijas veidā, kartēm - uzdevumi. Par kartēm shēmās konsekventi prezentē motora darbības, kas bērniem ir jāveic.

Klases pirmā daļa nodrošina uzmanību, atmiņu, domāšanu, muskuļu treniņu, palielina ķermeņa funkcionalitāti, rada priekšnoteikumus turpmākām darbībām, labvēlīgu atmosfēru.

Galvenā daļa no klases ietver virkni spēlēm, kuru mērķis ir apgūt galvenās kustības un vienkāršākos elementus tehnikas sporta spēles, par attīstību motoru spējas. Jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem tas tiek samazināts līdz 10 - 15 minūtes. Izslēdzot jaunāko slodzi, mēs piedāvājam viņiem ne tikai atpūsties, bet skatīties vecāko spēli, to mijiedarbību spēlē. Viens no bērnu motora attīstības galvenajiem uzdevumiem ir apgūt jaunas kustības. Pirmā bērnība nav apmācība un attīstība dažu sistēmu, tas ir periods "mācīties", lai turētu savu ķermeni, radot prasmju bāzi un prasmes. Ir konstatēts, ka no haotiskām, nekritiskiem kustībām un motoru darbībām bērniem, nepieciešamās kustības pakāpeniski veidojas, izmantojot daudzus paraugus, veiksmīgus un neveiksmīgus mēģinājumus veikt konkrētu vingrinājumu, tāpēc jaunām kustībām ir jābalstās uz jau labi -Defined un dabiskās motoru darbības. Šie modeļi jāņem vērā, veidojot spēļu fizisko izglītību vairāku gadu grupā. Veicot sporta spēļu elementu izstrādes uzdevumus, skolotājam ir jāizveido šādi nosacījumi, ja tie ir vajadzīgi, lai domātu par mehāniskajām darbībām, lai veidotu īpašības, kas nosaka viņa uzvedību sadarbībā ar bērnu.

Klases pēdējā daļā tiek plānotas psihokorcas spēles. Bērni pateicoties viens otram. Izsaki sajūtas par savstarpēju līdzjūtību un mīlestību, apbrīnot savu darbību rezultātus (kurā bumbiņas un pilsētās ir salocītas). Tādējādi klasē dominējošais uzdevums tiek atrisināts - paaugstinot interesi par spēlēm ar sporta elementiem un bērnības spēļu telpas izveidi.

Secinājums 1 nodaļa

Pirmsskolas vecuma bērnu motoru prasmju attīstība fiziskās attīstības sākumposmā ir ārkārtīgi svarīga katram bērnam tās turpmākajai harmonikas attīstībai.

Iepriekšminētie vingrinājumi dažādu pirmsskolas vecuma bērniem, kā arī pieejamā informācija par izmantošanas efektivitāti vingrinājumu izmantošanas motorisko prasmju attīstībai bērniem pirmsskolas iestādes Mūsu pilsēta ļauj mums pozitīvi novērtēt bērnu motoru spēju attīstības dinamiku, atzīmējiet tehnoloģiju integrēto ietekmi uz koordinācijas, ātrgaitas spēju, izturības attīstību.

2. nodaļa. Node - kā mācību kustību veids

2.1 mezglu veidi

Ar ikgadējo mezgla plānošanu īpaša uzmanība jāpievērš programmatūras satura attiecībām, paļaujas uz atkārtojamības un pakāpenisku komplikāciju principiem.

Tradicionālā nodarbošanās.

Tradicionālā veida nodarbošanās var valkāt apmācību, jauktu un mainīgu raksturu. Apmācības rakstura mērķis ir iepazīties ar jauno programmatūras materiālu (apmācību sporta spēles un vingrinājumi, iepazīstināšana ar noteikumiem, saturu, tehniku, veicot dažāda veida kustības, uc). Jauktas dabas okupācija ir vērsta uz jaunu kustību apguvi un uzlabot attīstīto agrāk. Tas galvenokārt ir balstīts uz pagāja materiāla atkārtošanos. Mainīgas materiāla variācija ir balstīta uz pazīstamu materiālu, bet ietver sarežģītas automobiļu uzdevumu versijas (ritošā spēlēs, uz šķēršļu kursa, spēļu relejā).

Ainavas.

Uzbūvēts uz tā paša stāsta ("Zoo", "kosmonauts" uc). Tā mērķis ir uzlabot motoriskās prasmes un prasmes, audzināšanas interesi par fizisko kultūru.

Spēļu nodarbošanās.

Pamatojoties uz dažādām rites spēlēm, spēlēm - releju, spēles - atrakcijas. Mērķi uzlabot kustības prasmes un prasmes, fizisko īpašību attīstību, interesi par fiziskiem vingrinājumiem utt.

Tematiskās fiziskās izglītības nodarbības ir veltītas jebkuram sporta spēļu un vingrinājumiem. Ir iemācījušies jauni sporta vingrinājumi un spēles, prasmes ir noteiktas jau apglabātajās kustībās;

Policikas nodarbošanās (zēniem un meitenēm).

Šajā procesā tiek veikta diferencēta pieeja, tiek uzlabota motora neatkarība, prasmes un prasmes.

Izmantot, izmantojot simulatorus.

Okupācijas izmanto simulatori un sporta kompleksi ietver dažādus vingrinājumus: viskos, kāpšana uz virves, seši, vingrošanas sienas, virves kāpnes; Vingrinājumi ar vienkāršākajiem simulatoriem, piemēram, veselības disku, gumijas gredzenu, vingrošanas veltni, hanteles, bērnu paplašinātāji utt.; Vingrinājumi ar kompleksa ierīces simulatoriem (bērniem 6-7 gadus veciem), piemēram, "Rider", "velosipēds", "Running Track", "Preses stends", "Veselība", "airēšana" un citi. Ir svarīgi, lai bērni iegūtu noteiktu motoru un prasmes, iemācījušies izmantot simulatorus paši, ceļoja uz apdrošināšanu.

Ritmiskā vingrošana.

Rhythmic vingrošanas nodarbošanās notiek mūzikā, iekļaujot dažāda veida pastaigas, skriešanas, lekt, deju kustības. Mācību kustību šajās klasēs netiek veikta, jo visai programmatūrai jābūt labi zināmiem bērniem. Visas kustības ir iepriekš pārbaudītas bez mūzikas fiziskās kultūras un mūzikas apmācības laikā. Rhythm klases veicina kustību koordināciju, uzlabojot pozu, attīstību, uzmanību, dzirdi, radošo aktivitāti, attīstīt mūzikas un estētiskās jūtas.

Interesanti.

Interešu interesēs bērniem tiek dota iespēja patstāvīgi izvēlēties dažādus kustības ar ierosinātajiem pabalstiem. Tas veicina bērnu motoru spēju un radošuma attīstību. Piemēram, visu fizisko centru var iedalīt vairākās spēļu zonās. Katrā zonā ir viņu fiziskās izglītības priekšrocības.

Pirmā zona: dažādu veidu un izmēru bumbiņas (pildītas bumbiņas, kas sver 0,5 kg, masāžas bumbiņas, tenisa bumbiņas, bumbas bumbiņas utt.).

Otrā zona: dažādu izmēru, gumijas gredzenu, virves, lentes, killi utt.

Trešā zona: šķērslis šķēršļiem, kas sastāv no dažādiem vingrošanas moduļiem (cilindri, konusi, gredzeni, loki, Septenoux uc), vingrošanas soliņi, sienas, paklāji, dažādu izmēru loki, batuti.

Ceturtā zona: kompleksa ierīces simulatori ("velosipēds", "skriešanas ceļš", "airēšana" uc).

Piektā zona: Vienkāršākās ierīces simulatori (hanteles, paplašinātāji, diski "veselība" un citi).

Sestā zona: sporta komplekti (Badmintons, pilsētas, teniss, hokejs, futbols).

Pedaudz fiziskās kultūras pedagogs piedāvā bērniem izvēlēties jebkuru spēļu zonu un veikt patvaļīgas kustības ar priekšrocībām. Tajā pašā laikā tas nodrošina viņiem palīdzību: atgādina, kā izmantot rokasgrāmatu, piedāvā dažādas iespējas veikt uzdevumu, utt. Pēc 5-6 minūtēm mūzikas signālu skaņas, un bērni dodas uz citu zonu, izvēloties kādu no tiem. Klases laikā bērni nodod visas spēļu zonas.

Ņemot vērā seksuālās atšķirības (meitenēm un zēniem) - tiek veikta diferencēta pieeja, tiek uzlabota motora neatkarība, prasmes un prasmes.

Ar sporta orientācijas elementiem ar sporta un tautas spēlēm ar deju un ritmisko kustību elementiem - palielina interesi par sistemātiskām vingrošanas darbībām, attīstās motora neatkarība, tiek uzlabotas prasmes un prasmes.

Integrētās klases ar citām izglītības jomām, estētisko izglītību, intelektuālo un personīgo attīstību ir vērsti uz dažādu aktivitāšu sintēzi. Fiziskās, garīgās, garīgās, estētiskās, morālās attīstības uzdevumi tiek atrisināti.

"Zināšanas, ķermeņa" sērijas klases ar atveseļošanās un sacietēšanas elementiem ir integrēti, morāles, garīgās, fiziskās attīstības uzdevumi tiek atrisināti.

Klases, lai veidotu bērnu vajadzību pēc veselīga dzīvesveida, izmantojot zināšanu un pārstāvniecību sistēmu, ir visaptveroša rakstura, morāles, garīgās, fiziskās attīstības uzdevumi ir atrisināti.

Apļveida apmācība.

Cirkulārā apmācība ir vairāku veidu fiziskās slodzes izpilde ar sēriju, apli.

Apsveriet sīkāk par apļveida treniņu standarta iezīmes.

* Secīgi vingrinājums procesā iet uz "stacijas", kas atrodas apli.

* Izmantojiet labi attīstītos vingrinājumus.

* Secīga iekļaušana dažādu muskuļu grupu darbā.

* Darba un atpūtas regulēšana katrā "stacijā".

* Apmācības slodzes individualizācija.

* Sistemātiska un pakāpeniska apmācību prasību pieaugums.

Cirkulārā treniņa uzdevumi:

1. Bērnu veselības saglabāšana un stiprināšana, to motora statusa uzlabošana, ņemot vērā individuālās iespējas un spējas;

2. Motorisko prasmju un prasmju stiprināšana;

3. fizisko īpašību uzlabošana;

Apļveida treniņu efektivitāte:

* Augsta fiziskās attīstības dzinēja blīvums;

* Pedagoģiskās ietekmes individualizācija;

* salīdzinoši precīza fiziskās slodzes deva;

* Vingrinājumu satura koordinācija ar programmatūras mērķiem;

* Pieteikums dažādās mezgla daļās atkarībā no izmantotajiem uzdevumiem un uzdevumiem;

* Vienlaicīgas un neatkarīgas vingrošanas vingrinājumi lielā skaitā, izmantojot maksimālo iekārtu un inventāra daudzumu.

Kontroles klases - notiek ceturkšņa beigās, un tās mērķis ir kvantitatīvi novērtēt un augstas kvalitātes bērnu sagatavotības novērtējumu galvenajās kustībās un motoriskajās īpašībās.

2.2 mezgla struktūra un forma

Apsveriet fiziskās mācīšanās saturu bērnudārzā.

Apmācība tiek veikta programmas sadaļās. Bērni sazinās elementārus, kas ir pieejami viņu izpratnei par zināšanām. Izmantojot šīs mācīšanās sekcijas, bērni ir sagatavoti mācību priekšmetu asimilācijai skolā. Bērnudārzā 2 - 3 mezgli dienā no 10 līdz 30 minūtēm, atkarībā no bērna vecuma īpašībām, kā likums, pirmajā pusē dienā.

Struktūras mezgls

- organizēt laiku;

- mezgla sākums (uzstādīšana kustībā mezglā);

- mezgla kustība;

- Bērnu darbības novērtējums, summējot (Nod).

Turklāt vizuālās un spēļu metodes dominē kopā ar verbālu. E.i. Theeheeva uzskatīja, ka bērnu mācīšanas bērnudārzā vajadzētu būt, balstoties uz redzamību apmācībā. Tā apgalvoja, ka tajā pašā laikā speciālā vidēja organizācija veicina bērnu ideju paplašināšanos un padziļināšanu.

Organizējot bērnu apmācību Dou un vadošajiem mezgliem, skolotājiem ir jāapsver šādas prasības: \\ t

* Nesajauciet mācīšanās procesu ar spēli, jo Šajā spēlē bērns galvenokārt apgūst veidus, kā sazināties, apgūstot cilvēku attiecības.

* Mezglam ir jāvalkā jaunattīstības raksturs, jānodrošina zināšanu procesa maksimālā darbība un neatkarība.

* Plaši lietošana mācīšanās nolūkiem didaktiskās spēles (sienas drukāts, spēles ar objektiem (plotaktikas un pieturvietu), verbālās) un spēļu paņēmieniem, didaktisko materiālu.

* Mezgls Dow nevajadzētu veikt skolas tehnoloģijās.

* Mezgls jāveic noteiktā sistēmā, lai tie kļūtu par bērnu ikdienas dzīvi (klasēs iegūtās zināšanas tiek izmantotas brīvās aktivitātēs).

* Satura integrācija, kas ļauj mācīties ar jēgpilnu, interesantu bērnu un veicina attīstības efektivitāti. Šim nolūkam notiek integrēti un sarežģīti mezgli. Struktūra tieši Izglītības pasākumi

Mezgla sākums iesaka bērnu organizāciju:

Pārslēdzot bērnu uzmanību gaidāmajām aktivitātēm, ieinteresētību stimulēšana tajā, radot emocionālu noskaņojumu, precīzu un skaidru instalācijas gaidāmām darbībām (uzdevumu izpildes secība, iespējamie rezultāti)

Kursa (procesa) mezgls.

Neatkarīga garīgā un praktiskā darbība bērniem, kas atbilst visiem klases uzdevumiem.

Šīs mezgla daļas gaitā tiek veikta apmācību individualizācija (minimālā palīdzība, padomi, atgādinājumi, vadošie jautājumi, parādīt, papildu skaidrojums). Skolotājs rada nosacījumus katram bērnam, lai sasniegtu rezultātus.

Mezgla beigas ir veltīta izglītojošu darbību rezultātu apkopošanai un novērtēšanai. Jaunākajā grupā skolotājs slavē rūpību, vēlme veikt darbu, aktivizē pozitīvas emocijas. Vidējā grupā tas ir atšķirīgi piemērots, lai novērtētu bērnu darbības rezultātus. Vecākajos un gatavojoties skolas grupām, bērni ir iesaistīti rezultātu novērtēšanā un pašnovērtēšanā.

Atkarībā no apmācības sadaļas mezgla nolūkā katra mezgla daļas metode var būt atšķirīga. Pēc mezgla skolotājs analizē tās efektivitāti, bērnu uzdevumu izstrādi, veic darbības refleksiju un parāda aktivitāšu izredzes.

Trīsse mērķis tieši Izglītības (mezgls)

Izglītība: paaugstina bērnu attīstības līmeni

Izglītības: veidot personības, viedokļu un pārliecību morālās īpašības.

Attīstīšana: mācoties attīstīties skolēniem, kognitīvās intereses, radošās spējas, griba, emocijas, izziņas spējas - runas, atmiņas, uzmanību, iztēli, uztveri. Mezgls iet pareizi, pilnībā, ar labumu bērniem, ja pedagogs pareizi apkopo pasākuma plānu, viss sagatavosies, organizēt.

Fiziskā aktivitāte Dow, kas šķērso tradicionālo formu, sastāv no trim daļām. Ievada daļa ietver vingrinājumus, kas sagatavo ķermeni kravas - dažāda veida pastaigas, skriešana, lēkšana, vingrinājumi līdzsvara attīstībai, par poza traucējumu novēršanu. Galvenā daļa no fiziskās kultūras darbības ietver vispārēji attīstīt vingrinājumus, galvenās kustības, mobilās spēles, kas veicina konsolidāciju motorikas prasmes, kas dod iespēju attīstīt emocionālās gribas sektoru bērnu.

Pēdējā daļa, kā likums, nozīmē vingrinājumus, kustīgas spēles dažādās mobilitātes pakāpes.

Praksē ir nepieciešams izmantot dažas netradicionālas pieejas klases būvniecībai un saturam, ļaujot jums pastāvīgi saglabāt bērnu interesi, individualizēt pieeju katram bērnam, gudri izplatīt slodzi, ņemot vērā motora darbības līmeni bērniem.

Nav tradicionāls, šajā gadījumā nozīmē atšķirību no klasiskās klases struktūras, izmantojot jaunus veidus, kā organizēt bērnus, nestandarta aprīkojumu, padarot dažas izmaiņas tradicionālajā apmācības formā, atstājot nemainīgu: katrā fiziskās izglītības darbā , mācīšanās, izglītības un bērna attīstība ir jāīsteno.

Apmācība galvenajās kustībās jāveic trīs posmos: apmācība, konsolidācija, uzlabošana. Klases saturam un metodikai būtu jāveicina mācību efekta sasniegšana, pietiekama motora blīvums un fizisko īpašību attīstība.

Strādājot ar bērniem, aktīvi jāizmanto fiziskās izglītības klases, kas būvētas uz pasakainas vai realitātes. Izmantojot fiziskās audzināšanas klasisko struktūru, mēs nākam klajā ar interesantu zemes gabalu bērniem, kas veicina fiziskās audzināšanas uzdevumu īstenošanu.

Šādu klases priekšmets atbilst bērnu vecumam saistītas iespējas: "Ziņojums no stadiona", "cirks", "ceļojums uz valsti", pasakains stāsti - "par vizīti uz Kolobku", "Teremok", " Buratino ".

Kārtības, kas saistītas ar jebkādā veidā vai zemes gabalu, ir bērni. Attēls nospiež, lai veiktu imitācijas kustības, kas mīl pirmsskolas vecuma bērnus. Šādas klases attīsta radošumu bērniem, fantāzijai, iztēlei. Literatūras varoņi māca bērnus pārvarēt motoru grūtības, koncentrēties uz problēmu situācijām. Šādās klasēs bērni tiek atklāti no negaidītas puses. Mākslinieciskums, muzikalitāte, neatkarība vai pretējā bezpalīdzība, izpaužas stīvums.

Statūti, kas saistīti ar parādībām dabā, paver plašas iespējas izglītojošam darbam ar bērniem, rada labvēlīgus apstākļus, lai uzlabotu galvenās kustības, veicina pirmsskolas vecuma bērnu garīgo un fizisko attīstību. Stimulēt motora darbību, regulēt to, tādējādi nodrošinot harmonisko attīstību bērnu.

Preschooler kognitīvā attīstība spēlē tiek veikta nevietā. Tātad, klasē "gājiens uz rudens mežu", bērni uzzina, ka proteīns padara rezerves ziemai, ka tai nav viena pieliekamais, bet daži, ka lācis gatavojas ziemas hibernāciju. Un tādā mācībā, kā "šajā jomā, mēs ejam, mēs atradīsim graudus", pirmsskolas vecuma bērni atradīs, ka rudenī graudi tiek iztīrīti un uzglabāti īpašās glabāšanas iekārtās, kūtīs, ka pele mīl graudus ļoti daudz, bet kaķis baidās. Ainas klases mēdz iet aizraujoši bērniem.

Šādu fiziskās audzināšanas veidu, kas ir labi izmantots, strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem - apmācības sesiju. Apmācības sesijā ir ietverti galvenie kustību veidi. Šādas klases nodrošina iespēju atkārtot kustību, lai atkārtotu kustību, praktizētu tās izpildes tehniku.

Tradicionālā fiziskās izglītības struktūra var būt nedaudz pārkāpta, izslēdzot vispārējos vingrinājumus un palielināt darba laiku uz galvenajām kustībām, sporta spēļu elementiem ar obligātu optimāla fiziskās slodzes nodrošināšanu. Kā iespēju apmācības klases Jūs varat izmantot klases, kas būvētas uz bērnu apmācību vienā pamata kustību formā.

Fiziskā apmācība apļveida treniņu veidā. Šādu klases organizācijas princips ir diezgan vienkāršs. Ievada un galīgā daļa, ko mēs tērējam tradicionālajā formā. Laiks, kas piešķirts, lai veiktu vispārējus vingrinājumus un galvenās kustības, mēs organizēsim cirkulāro apmācību.

Piemēram, bērnu grupai 20 cilvēki ir sagatavoti 4 vienību grupas: virve, bumbiņas, vingrošanas kāpnes, 5 katra sugu soliņi un tiem ir noteiktā secībā, nodrošinot dažādu muskuļu grupu apmācību. Atkarībā no fiziskās aktivitātes, ko bērni saņēmuši apļveida apmācībā, ir izvēlēta kustamā spēle. Šī metode organizēt nodarbošanās ļauj nodrošināt augstu motora blīvumu klasēs, ļauj parādīt radošumu un iniciatīvu bērniem.

Klases, kas uzceltas uz ritošā spēles, tiek izmantotas, lai noņemtu spriegumu bērniem pēc intelektuālās slodzes. Šādas klases ir paredzētas, lai nodrošinātu galvenās kustības jaunajos apstākļos. Tie nodrošina pozitīvas emocijas bērniem.

Arī praksē var būt mūzikas un ritmiskās klases. Vingrinājumu mācīšanās process galvenokārt ir balstīts uz didaktisko principu īstenošanu:

Šādu darbību vērtība ir tāda, ka viņiem ir liela veselības nozīme.

Mūzikas ritms organizē kustības, rada labu garastāvokli, izraisa pozitīvas emocijas, uzlabo fizisko vingrinājumu ietekmi uz ķermeni, veicina veselības, jautrības, veselības, nervu sistēmas tonusa uzlabošanu. Šīs klases kā bērni. Tie nodrošina ciešas attiecības starp fiziskās audzināšanas instruktoru un mūzikas direktoru.

Wellness klases ar bērniem bērnudārzā netiek piespiesti, bet ņemot vērā bērnu vēlmi un interesi.

Wellness klases ietver elementus masāžas un pašmēsu, īpašiem vingrinājumiem, kuru mērķis ir uzlabot darbu organisma funkcionālo sistēmu.

Piemēram, vingrinājums "māja" ir dota pareizas pozas veidošanai; Vingrinājums "bruņurupucis" - ir labvēlīga ietekme uz nervu sistēmu, stiprina mugurkaulu; "Laiva" - normalizē spiedienu, ir labvēlīga ietekme uz nervu sistēmu.

Tāpat šādas klases izmanto relaksācijas metodes, psiho-hassly apmācību, kas ietver noteiktus konkrētus vingrinājumus, apmācības. Pie sirds psiho-homing treniņa ir muskuļu relaksācija. Ar noteiktām metodēm (spriedzes kontrasts un muskuļu relaksācija, kontrolēta elpošana), bērni mācās ātri saspringt un atpūsties muskuļos.

Šāda apmācība sākas ar ievaddaļu, kurā tā ir izveidota spēļu situācijaUn bērni izmanto galveno pozu (pozīciju) klasēm. Tālāk seko iesildīšanās, kuru laikā bērni vadošajā komandā veic vingrinājumus, lai mainītu muskuļu spriegumu un relaksāciju. Piemēram, bērns lēnām izspiež roku pirkstus dūri, sasprindzinot rokas muskuļus un tajā pašā laikā, kas ražo elpu, pēc tam šī spriedze un elpošana ir aizkavēta 1-2 sekundes. Tad pret lēnas izelpošanas fonu viņš nokrīt muskuļu spriedzi, pārrāva roku pirkstus un klausās relaksācijas sajūtu. Fiziskais treniņš sastāv no 5-6 vingrinājumiem rokām, kājām, rumpim, kaklam un sejām.

Pēc iesildīšanās skolotājs saka skaļi "pašpārspiedes formulas", un bērni izrunā tos par sevi. Tiek izmantoti divu veidu šie formulas: Vispirms atpūtai, atpūtai un pēc tam aktivitātei, jautrībai, pozitīvām emocijām. Nomierinošas verbālās formulas izrunā mierīgu balsi, lēni, aktivizējot - nedaudz palielināta balss, ātrāk.

Pēc katras frāzes skolotājam ir jāpārtrauc, dodot bērniem iespēju atkārtot, veiciet nepieciešamo rīcību.

Piemēram, relaksācija:

Es atpūsties ... un nomierināties ...

Manas rokas ir atviegloti, piemēram, šķidrā mīkla ... silts, tāpat zem silta ūdens strūklas ... fiksēts.

Manas kājas ir silts ... fiksēts ...

Mans ķermenis ir atvieglināts ... silts ... vēl

Mans kakls ir atvieglots, silts ... fiksēts ...

Mana seja ir atvieglota ... silts ... vēl ...

Man ir laba atpūta ...

Mana elpošana ir viegla ... un mierīga ...

Es atpūtu ... un gūstot spēku ...

Aktivizēšana:

Mani muskuļi atpūšas ...

Es būšu ar visu draudzīgo un jautru ...

Mana elpa kļūst dziļa ... tas kļūst biežāk ...

Es esmu pārliecināts ... Es atpūšos labi ...

Es esmu Bodr un Silen ...

Man ir prieks noskaņojums ...

Man ir laba sajūta ...

Svaigums un jautrs aizpildiet mani ...

Pareiza pedagoģiskā konstrukcija, metodoloģijas ievērošana, ar vecumu saistītu iezīmju, plaši izplatīta spēļu izmantošana, imitācijas kustības, didaktisko principu izmantošana ir ļoti svarīga šādu klases attīstībā.

Vingrošanas laikā, it īpaši, ja tie tiek veikti ar augstu emocionālu līmeni, ir viegli apskatīt robežu pieļaujamo devu, kas novedīs pie neiropsihisko un vispārējo fizisko pārslodzi bērnu.

Precīza fiziskās aktivitātes ievadīšana klasē, ņemot vērā to ilgumu, atsevišķu vingrinājumu atkārtojumu skaits, temps, ritms, kustību amplitūda, pareiza vingrinājumu maiņa ar atpūtas brīvību, kombinācijā ar pedagoģisko Fiziskās izglītības instruktora prasmes, kas var regulēt emocionālo faktoru, dod augstu labsajūtu un izglītojošu efektu.

Visi šie klases veidi dod pozitīvu rezultātu. Fiziskās izglītības nodarbības plānošana ir jāatceras, ka viņu galvenais mērķis ir pareizi un skaisti pārvietoties, palīdzēt apgūt noteiktas kustības. Tieši tas ir jānosaka profesijas veida izvēle, tā forma.

Apsveriet maksimālo izglītības darba apjomu bērnam organizētās apmācības formās.

Fundamentālais priekšnoteikums bērnu audzināšanai un apmācībai Dow ir rūpīgi stiprināt viņu veselību. Izglītības process neizbēgami pavada intelektuālā, psiholoģiskā un fizioloģiskā sloga.

No bērnības higiēnas stāvokļa izglītības un izglītības apmācība un tās organizācijas formas atbilst tās vecuma un psihofizioloģiskajām iespējām.

Galvenais līdzeklis, kā realizēt izglītības un apmācības saturu bērnudārzā ir plāns tieši izglītojošai darbībai, kas ļauj izplatīt programmatūras materiālu visā akadēmiskajā gadā un nodrošināt pedagoģiskā procesa integritāti mainīguma apstākļos.

Izplatīšanas laikā izglītības slodzes laikā tiek izmantoti nepieciešamie veselības taupīšanas komponenti: darbības veids, kas prasa garīgo stresu, aizstājējiem ar fizisko audzināšanu un mūzikas darbību. Noguruma noņemšanas laikā tiek veikti fiziski uzbrukumi, dinamiskas pauzes.

Viņi organizē elastīgu bērnu pieņemšanu darbā Dow (ņemot vērā vecāku vajadzības, bērniem pielāgošanās procesā). Vecākiem vajadzētu būt iespējai apmeklēt nod, piedalīties organizācijā un veikt pasākumus saskaņā ar izglītības programmu.

Bērnudārza bērnu izglītības aktivitātes režīms ir izveidots saskaņā ar prasībām par dienas režīmu pirmsskolas izglītības iestādē (SANPINE).

Maksimālais pieļaujamais iknedēļas izglītības sloga daudzums, ieskaitot papildu izglītības programmu īstenošanu pirmsskolas bērniem, ir: jaunākajā grupā (ceturtā dzīves gada bērni) -2.Khasa 45 min., Vidējā grupā (bērni) \\ t Piektais dzīves gads) - 4 stundas, vecākā grupā (sestā dzīves gada bērni) - 6 stundas 15 minūtes, sagatavojot (septītā dzīves gada bērni) - 8 stundas 30 minūtes.

...

Līdzīgi dokumenti

Fiziskās audzināšanas nozīme pirmsskolas vecuma bērnu veselībai. Struktūra, saturs, fiziskās audzināšanas veidi. Būvdarbu veidi. Profilakse dzīvoklis un pareizas pozas veidošanās. Fiziskās audzināšanas pedagoģiskā analīze.

prezentācija, pievienots 04.04.2015


Spēļu tehnoloģiju vērtība pirmsskolas vecuma bērnu fiziskajā attīstībā. Jaunās Lipto ķermeņa izmantošana un "dāvanu fagmel" fiziskās kultūras klasēs ar vecāko pirmsskolas vecuma bērniem. Motora aktivitātes attīstības metodes bērniem.

pants: Pievienots 02.26.2016


Vieglatlētikas vingrinājumu ietekme uz pirmsskolas vecuma bērnu ar dzirdes traucējumiem, to īpašības fiziskās īpašības. Pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metodes ar dzirdes traucējumiem ar vieglatlētikas vingrinājumiem.

darbs, pievienots 07.10.2016


Personiga attistiba Pirmsskolas vecuma bērni, spēļu darbības loma šajā procesā, tās posmos un nozīme. Futbols kā sports, mācīšanās, uzņemšanas un spēles tehnikas nosacījumi un uzdevumi. Vispārīgās prasības Drošība sporta laikā.

kursa darbs, pievienots 06/26/2014


Problēmas, kas saistītas ar vecāko pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanās lekt caur virvi. Maskuņu sistēmas, centrālās, sirds un asinsvadu un elpošanas sistēmas izveides iezīmes no vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Lēkšanas metožu analīze caur virvi.

darbs, pievienots 12/14/2010


Anatomijas fizioloģiskās iezīmes pirmsskolas vecuma bērniem. Prasības slodzēm. Dienas režīmi pirmsskolas vecuma bērniem. Pirmsskolas vecuma bērnu uzturs. Pirmsskolas vecuma bērnu sacietēšana. Higiēnas apģērbi un bērnu apavi.

pārbaude, pievienots 01.03.2007


No rīta vingrošanas vērtība pirmsskolas bērnu atgūšanai. Tradicionālās rīta vingrošanas veidi, struktūra un saturs izglītības iestādē. Plānošanas metodes, organizējot un veicot UG bērniem dažādās vecuma grupās.

pārbaude, pievienots 11/09/2014


Vingrinājuma vērtība ar bumbu. Ball apguve, sagatavošana sporta spēlēm dažādās vecuma grupās. Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanās vingrinājumu metodes. Spēles ar metieniem, zveju, pārraidi un spēlējot bumbu. Izmantojiet bumbu bērnu ikdienas dzīvē.

pārbaude, pievienots 03/18/2017


Klases struktūra fiziskās kultūras un raksturlielumiem tās daļām. Pirmsskolas vecuma bērnu metožu un metožu iezīmes mācībās. Rokasgrāmatas, skolotāju izstrādājumi, fiziskās audzināšanas instruktori. Vadīšanas profesijas.

kursa darbs, pievienots 07/07/2014


Koncepcijas, šķirņu, veidošanās un deavomatizācijas noteikšana. Garīgā (maņu), Vajadzības un motora (motora) prasmes. Motorisko prasmju nodošana un veidošana. Motora darbību apmācības struktūra, zināšanas par zināšanām prasmēs.