Motora aktivitātes divās jaunākās kartes faila grupā. "Motora darbības pārskats jaunākajā grupā

Programmatūras uzdevumi:

Uzlabot bērnus, kas darbojas kolonnā pa vienam, uz zeķēm, pastaigas ar plašu soli, pusi.
Piestipriniet bērnu spēju lēcienā no stīpas uz stīpām, nolaišanos uz zeķēm; tēmā zem loka.
Izstrādāt veiklību bērniem, uzmanību, reakcijas ātrumu.
Celtņa interese un vēlme veikt fizisko izglītību.
Palīdzības labestība, atsaucība, vēlme palīdzēt citiem.

Materiāls un aprīkojums: Vingrošanas nūjiņas lekt - 3gab, rievotas kuģa, bumbiņas katram bērnam, loka priekšmetiem, dziesmas, lai novērstu plakanketi, "burvju penc" ar pārsteigumu. Rotaļlietas: zaķis, vilks, lācis, lapsa.

1. ievaddaļa. (Bērni ieiet zālē).

Izglītotājs: Puiši, es zinu interesantu pasaku. Vai jūs vēlaties viņu apmeklēt? Tad dodieties uz ceļa.

Uz ceļa skrēja un nemaz nogurst.

Mēs staigājam viens ar otru.

Nu, smieklīgi, tas ir, kā mēs varam.

Šeit ar oļiem

Tieši pasakā kritīsies.

Izglītotājs:Tāpēc mēs esam pasaka.

Baba dzīvoja un dzīvoja vectēvs.

Tas bija par viņiem gadiem ilgi.

Jautā vectēvs vecā sieviete:

"Jūs vēlaties ēst mazliet

Es cepu mani bulciņu. "

Un viņš bija vecenīte,

Par vergu vergu

Jā, un ievietojiet cepeškrāsnī.

Masveida raibs

Visi puiši deva ( Paņemt!)

(Masāžas bumbas atrodas lokā ligzdās, un lielā sprādziena centrā)

2. O.R.

Kā rose Kolobok krāsnī? (Ball up - uz leju)

Un kāda veida ruddy kļuva par Kolobok? (Bumbu braucieni uz vaigiem).

Kā vecmāmiņa no krāsns piegādāja Kolobkin? (Bumba uzklāšana uz grīdas)

Un skābā krējumā kā dodged? (izjādes bumbu palmas)

Uzlieciet uz loga, lai viņš mazliet atdzesētu (uz viņa palmu bumbu, bērni sita uz viņu)

Izglītotājs:

Kolobochek Palsa

Un logs skrēja logā.

Atvērts uz vārtiem

Ceļa komplekta ceļā.

Un mēs aiziet tālāk par Kolobom.

Un aiz upes uz kalna

Zaķis tikās pie ūdeles.

Hare: .

Kolobok: Neēd mani, bunny, es esmu tik gudrs, kā jūs, un es varu lēkt augstu, augstu. Redzēt, kā.

1. Jumping uz divām kājām caur vingrošanas nūjām, nolaišanās uz zeķēm

(Ejot uz trases profilaksei plakanā kājām)

Izglītotājs: Man nebija sprādziena. Viņš atlaida viņu un izvelk mūsu sprādzienu.

Vai ceļš guļ

Pārtraukumi viss darbojas.

Un Ravine tikās Wolf ..

Vilks: "Kolobok, Kolobok, es ēst tevi"

Kolobok: Neēd mani, vilku. Es esmu ļoti ātri un aiziet no jums, un jūs mani nesaņemat.

2. Apakšiedaļa zem loka.

3. Pastaiga uz trases profilaksei Flatfoot

Izglītotājs:Tas ir, kā bulciņa no vilku aizbēga prom.

Vai ceļš guļ

Pārtraukumi viss darbojas.

Šeit ir ceļā uz ceļu

Pārtraukt savu burgrogi.

(Pastaigājoties pa masāžas ceļu - lāča pēdas).

Lācis:Kolobok, Kolobok, es ēst tevi "

Kolobok:Bear, neēd mani, lācis. Uzspēlējam!

Kustama spēle "Bear"

"Teddy Bear Whites Manites Lape

Aicina ikvienu staigāt

Pieņemšanas spēlē "

Izglītotājs:

Kolobok velmēja ātrāk

Tā, ka lācis sānos nav izrakta.

Uz malas mežā

Met sarkanā lapsa.

Lapsa: "Kolobok, Kolobok, es ēst tevi"

Kolobok: Nē, neēd mani, Lynoka. Spēlēsim ar jums!

Galīgā daļa.

Mazās mobilitātes spēle "nozvejas Kolobka". (Bērni stāv uz grīdas apli, turiet bumbu iegarenā rokā. Fox pastaigas pa apli un vēlas noķert bumbu, bērni slēpj bumbu aiz muguras aiz muguras).

Lapsa:Ko jūs esat gudrs

Izglītotājs:Puiši, un atvērsim to, ko mēs esam gudri (izjādes bumbu ar kājām).

Lapsa:Nu mēs spēlējām ar jums, draugi. Un draugiem, man ir burvju bēres, kurā vienmēr ir dāvanas (tur ir pennies uz riteņiem, un tajā konfektes).

Izglītotājs:Pieņemsim, ka Ryonka paldies un ardievas . Puiši, vai jums patīk ceļojums uz pasaku? Un kādā pasaku mēs bijām? Bet mums ir laiks doties mājās.

Mūsu kājas skatās, top - top - top.

Tieši pa trasi, top - top - top.

mērķis : Nodrošināt skolēnu iespēju saglabāt veselību laika periodam bērnu dārzs, veidot viņam nepieciešamās zināšanas, prasmes un prasmes veselīgs attēls dzīvi un mācīt izmantot iegūtās zināšanas ikdiena.

Pirmsskolas vecums tiek uzskatīts par svarīgāko bērna fizisko, garīgo un garīgo attīstību. Šajā laikā tās veselība ir noteikta. Starp daudziem faktoriem, kas ietekmē bērna izaugsmi, attīstību un veselības stāvokli, motora darbība pieder gandrīz liela nozīme. Motorisko prasmju, atmiņas, uztveres, emociju, domāšanas attīstība ir atkarīga no bērna dabiskās vajadzības attīstības pakāpes kustībā. Tāpēc ir ļoti svarīgi bagātināt bērna motora pieredzi, kas ir tās motora statuss.

Pārvietojas, bērni zina pasaule, Iemācīties mīlēt un mērķtiecīgi rīkoties tajā. Kustība, pat vienkāršākais, dod bērnu fantāzijas pārtiku, attīstīt radošumu, kas ir augstākais personības struktūras komponents, ir viena no informatīvākajām bērna garīgās aktivitātes formām. Turklāt procesā motorizācijas darbības, pašapziņa pirmsskolas vecuma iedzīvotājiem: bērns lēš viņa "i" par tūlītējiem centieniem, ko viņš pievienoja, lai sasniegtu mērķi.

Mazu bērnu nemainīgums ir garlaicīgs, tas noved pie izaugsmes, garīgās attīstības kavēšanās un noturības palēnināšanās infekcijas slimības. Ar lielu bērnu kustību skaitu, dabas vēlme fizisko un garīgo uzlabojumu izpaužas.

Vēl viens rādītājs ir pirmsskolas vecuma bērnu motora aktivitātes ilgums. Bērniem vajadzētu pārvietoties vismaz 45-50% no visa pamošanās perioda, kas ļauj pilnībā nodrošināt bērna ķermeņa bioloģisko nepieciešamību kustībā.

Atkarībā no bērnu mobilitātes pakāpes, ir iespējams tos izplatīt trīs galvenajās apakšgrupās (augsta, vidēja, zema mobilitāte).

Vidēja mobilitātes bērni atšķiras ar vislielāko un klusāko uzvedību, vienmērīgu mobilitāti visu dienu. Pārvietojumi parasti ir pārliecināti, skaidri, mērķtiecīgi.

Augstas mobilitātes bērni atšķiras ar nelīdzsvarotu rīcību, biežāk konflikta situācijās. Sakarā ar pārmērīgu mobilitāti, šiem bērniem nav laika, lai dotos uz būtību aktivitātes, kā rezultātā viņiem ir "maza pakāpe viņas izpratni." No kustību veidiem viņi izvēlas darbojas, lekt, izvairīties no kustībām, kas prasa precizitāti, ierobežošanu. Viņu kustības ir ātra, griešana, bieži vien bezmērķīga. Lielā mobilitātes bērnu motora aktivitātes uzmanības centrā būtu jāpiešķir fokusa paaugstināšana, kontrolējamība, uzlabojot spēju iesaistīties vairāk vai mazāk mierīgā kustībā.

Mazās mobilitātes bērni bieži ir lēni, pasīvi, ātri noguruši. Motora aktivitātes apjoms ir mazs. Viņi cenšas iet prom, lai netraucētu nevienam, izvēlieties darbības, kas neprasa lielu telpu un kustības. Jauki bērni ir nepieciešams, lai izglītotu interesi par kustībām, nepieciešamību pēc kustības aktivitātēm. Īpaša uzmanība tiek pievērsta motorisko prasmju un prasmju attīstībai.

Tādējādi motora režīma organizēšana būtu vērsta uz motorisko prasmju un bērnu prasmju attīstību saskaņā ar to individuālajām spējām un veselību.

Īpaša nozīme ir motora darbības loma pirmsskolas vecuma bērnu veselības stiprināšanā, mēs nosakām prioritātes dienā.

Pirmā vieta angļu valodā dienā pieder fiziskās labi atpūtas aktivitātēm. Tie ietver labi zināmus motora darbības veidus: rīta darbs, Mobilās spēles un vingrinājumi pastaigās, Fizminutki klasē klasēs utt. Ietver arī tādas aktivitātes: labsajūta, kas darbojas gaisā, skriešanas caur masāžas trasēm kopā ar gaisa spilveniem, vingrošanu pēc dienas miega, individuālais darbs Ar bērniem par kustību attīstību un bērnu motora aktivitātes regulēšanu vakara pastaigā, pastaigā, vingrošanas vingrošana.

Otrā vieta dzinēja režīmā apmācības aktivitātes ar fiziskā kultūra - kā galveno motorisko prasmju mācīšanas veidu un bērnu optimālās motora aktivitātes attīstību.

Trešajai vietai tiek sniegta neatkarīgas motoru darbības, kas izriet no bērnu iniciatīvas. Tas dod plašu telpu to individuālo motoru funkciju izpausmei. Neatkarīga darbība ir svarīgs bērna darbības un pašattīstības avots. Tās ilgums ir atkarīgs no individuālajām bērnu izpausmēm motorā, un tāpēc neatkarīgo darbību pedagoģiskā pārvaldība ir balstīta uz motora darbības līmeni.

Kopā ar uzskaitītajiem fiziskās kultūras klasēm svarīga nozīme tiek piešķirta aktīvai atpūtai, fiziskiem kultūras pasākumiem. Tie ietver veselības nedēļas, fizisko izglītību, fizisko izglītību sporta brīvdienas Gaisa un ūdens, sacensībās, sporta spēles, olimpiādes ir pirmsskolas.

Rīta vingrošana, vingrošana pēc dienas miega, pastaigas, kustīgas spēles un fiziskās vingrinājumi pastaigā veic organizatoriskās un labsajūtas problēmas.

Fizminutki noņemiet nogurumu bērniem un palielināt savu garīgo sniegumu.

Uz fiziskās nodarbības Bērni mācās, apgūst nepieciešamās prasmes, prasmes, zināšanas.

Veselības nedēļa, fiziskā atpūta, sporta brīvdienas ir aktīva brīvdiena.

Krūzes interesēs attīsta bērnu motoru spējas un radošumu.

Individuālais un diferencēts darbs ir paredzēts fiziskās un motorikas attīstības korekcijai.

Iepriekš aprakstītie fiziskās kultūras klases veidi, kas papildina un bagātina viens otru, kopējā, nodrošina nepieciešamo motora aktivitāti katra bērna visā laikā uzturēšanās pirmsskolas iestādē.

Rīta vingrošana ir viens no svarīgākajiem veselības pasākumiem, kas veido pirmsskolas vecuma bērnu motociklu kultūras pamatu. Mēs sākam savu dienu ar rīta vingrošanu. Mēs ietveram staigāšanu vingrošanā, darbojas, vingrinājumi dažādām muskuļu grupām, galu staigāšanai un darbībai. Mēs veicam vingrošanu un netradicionālā formā: kustamā spēle, gabalā. Rīta vingrošanas veikšana mūsu grupā ir cieši saistīta ar organizēto dienas sākumu, pārslēdzot bērnu uzmanību uz režīmu procesiem, pašapkalpošanās, okupācijas spēles utt.

Darbs ar bērniem agrīnā vecumā, bieži izmanto, veicot vingrinājums Viens no imitācijas veidiem ir atdarināt dzīvnieku, putnu, uc kustības, piemēram, parādīt, kā cāļi peck graudi, piemēram, putnu dzert ūdeni, jo tas ir svarīgs gailis un daudz ko citu. Caur spēļu vingrinājumi Ne tikai rada apstākļus bērnu kustību mācīšanai, bet arī palielina savu interesi par mērķtiecīgu rīcību, stimulējot savu motoru darbību. Nozīmīga vieta, kas strādā ar bērniem, tiek dota vingrinājumiem ar bumbu. Bērnu mīlestība vingrinājumi ar Sultachiki, spēle ar pildītiem maisiņiem, rullīša stīpas, lēkt tajā.

Viena no šā vecuma iezīmēm ir savdabīga emocionālā bērnu emocionālā orientācija. Tāpēc es cenšos piezvanīt emocionālai reakcijai uz motora uzdevumu: es priecājos par to, kā bumba lec, ātri ruļļos, \u200b\u200bkā "dejas" Sultachik savā rokās, iemācīties apturēt stieņus, lēkt, lēkt, jautrīgi "braukt a karuselis ".

Pārvietojas spēles aizņem lielu vietu bērnu dzīvē un ir efektīvs instruments Motora aktivitātes attīstība, kuras gaitā viņi veic dažādas kustības: palaist, lēkt, mest, kāpt, utt, veicot šīs kustības, bērni bagātina savu motora pieredzi, iemācīties pārvietoties kosmosā, attīstīt veiklību, ātrumu, izturība.

Bērnu motora aktivitātes attīstībai es izmantoju mūzikas un ritmiskas spēles, piemēram, mūsu grupas bērniem. Šajās spēlēs bērni staigā ar dažādām rokām, kokvilnas, kas ir pozitīva ietekme uz attīstību ritma sajūta, palīdz mazināt spriedzi. Bērns mīl šādas spēles, kurās ir ritms, atkārtojot vārdus, kustības. Liela loma bērnu interesi, lai izpildītu dažādas kustības. pārsteiguma momentiJa negaidīti "izlēkt" no astes groza ar astēm, krāsainām lentēm un pārvēršas par spirāli, kad rotaļlietas ierodas viesiem: matryoshka, sniegavīrs, pētersīļi, lelle.

Dažādas runas pavadītās spēles ātri iesaistīt bērnus savā ritmā, pārslēdziet tos uz draudzīgu slamming jūsu rokās un topos, apvienot bērnus, noteikt pozitīvu emocionālu attieksmi. Šajās spēlēs, pat kautrīgi un slēgtie bērni pakāpeniski pārvarēja iekšējo barjeru un nonāk saskarē ar pieaugušajiem un bērniem.

Tāpat kā mūsu kaķis pārvēršas torso labi

Kažokādas mētelis ir ļoti labs, pa kreisi.

Kā citāts ūsas rokas no krūtīm

Pārsteidzošs skaistums un atpakaļ.

Acis-treknrakstā, zobu balts. Pagriezienus galvu uz sāniem.

Cote dārzā nāks ārā - pastaigas vietā ar augstu

Viss cilvēki būs dusmīgi. Pacelšanas kājas.

Un gailis un vistas slīpums uz priekšu.

No ciema ielas

Būs apmeklējums, lai apmeklētu, gliemenes uz vietas (jūs varat

Būs virtuves ārstēšana. Veicināšana uz priekšu).

Motora aktivitātes spēles:

· Spēles, attīstot kustību koordināciju - "Mēs top", "Hyperships", "Spēle zirgiem" un citi.

· Spēles, apmācība ātri palaist - "palaist uz mani", "noķer mani", "nozvejas bumbu" ...

· Spēles, apmācības lēcieni - "Varobushki", "bumba" ...

· Spēles, kas veido pārmeklēšanas prasmes - "Kitty zagšana", "šķēršļu trase", "kaķēni un kucēni" ...

· Spēles, attīstot sukas kustības - "Finger" vingrošana "Ladushka", "Mana ģimene", "Fucking pirksti staigāt" ...

· Spēles, attīstot līdzsvara sajūtu, "šūpoles - karuselis", "caur upi" ...

· Spēles ar bumbu - "mest bumbiņas", "kas nokrīt" ...

· Stāstu kustīgās spēles - "mazulis un cāļi", "kaķis un peles" ...

· Spēles dejas.

Veidojot apstākļus neatkarīgām motora darbībām, es izmantoju šķēršļus. Piemēram, bērni iet gar salātu dēli, tad pārspīlēti caur dažādu augstumu priekšmetiem, apgulties zem loka, utt. Bērni veic savas kustības paši, mēs sekojam viņiem, veicināt vārdu.

Spēlē, bērni pakāpeniski mācās veikt visus režīma brīžus, kas saistīti ar motora darbības attīstību. Ikdienas rīta vingrošana, fiziskās vajadzības tieši organizētā darbība, Fiziskās audzināšanas un mūzikas klases, uzmundrinoša vingrošana pēc miega kombinācijā ar aparatūras procedūrām, dažādas mobilās spēles pastaigām, atpūtai, izklaidei, sporta brīvdienām ir faktori, kas veicina bērnu motora aktivitātes attīstību bērnudārzā.

Mūsu grupā tiek veikti karšu faili "Moving Games" un "Finger Vingrošana" klasēm ar bērniem.

Es pavadīju motora treniņu pārtraukuma starp klasēm. Tas ļauj atpūsties no garīgās slodzes un statiskām pozām, veicina bērnu motora aktivitātes pieaugumu. Muskuļu treniņš var sastāvēt no 2 - 3 spēļu vingrinājumiem, piemēram, "Kolzebarros", "Saltle", "ramot - nav piliens", utt, kā arī bērnu patvaļīgu kustību, izmantojot dažādus fiziskās apmācības pabalstus (bumbiņas, stīpām, killi utt.). Spēļu vingrinājumi būtu jāpārzina bērniem, vienkāršs saturs. Treniņa ilgums ir 10 minūtes. Jūs varat organizēt vairākas spēļu vietas, nodrošinot bērnus ar iespēju izvēlēties darbības veidu. Motora iesildīšanās laikā es izmantoju arī zemas pacelšanas spēles: "Klienti", "darīt kā i", "karuselis" utt.

Īpaši grūti ir bērnu motora aktivitātes organizēšana pastaigā. Bērnu apstrādes laikā pastaigā mēs, izmantojot spēļu paņēmienus, mudiniet bērnus neatkarību.

Ļoti bieži pieaugušie apzināti ierobežo bērna mobilitāti. Pieaugušā steidzās, lai izpildītu to, ko bērns paredzējis darīt pats. Mēs dodam bērnam rīkoties pats.

Lieliskas iespējas neatkarīgas motora aktivitātes attīstībai tiek atvērtas pastaigā. Vietnē papildus stacionārajām priekšrocībām aktīvi izmantojiet un noņemiet priekšrocības: bumbas, stīpas, killi utt. Dodieties pastaigā ar bērniem, domājot, izmantojot dažādus motora uzdevumus. Piemēram, palaist uz koku, slīdiet uz ceļa uz priekšgala, nogādājiet krūmu, zvaniet uz zvanu un tā tālāk.

Dienas laikā (siltajā sezonā) bērni staigā divreiz: no rīta un vakarā. Walk - labvēlīgs laiks individuālam darbam ar viņiem un neatkarīgas motora darbības organizēšanu. Diversificēt spēles, noteikt un uzlabot pazīstamās kustības palīdz īpašu aprīkojumu un materiālus, kas izgatavoti uz ielas. Pastaigā, dažādu rakstzīmju kustīgās spēles ir piemērotas. Ir nepieciešams censties nodrošināt, lai visi bērni piedalītos tajos.

Es izmantoju katras sezonas iezīmes:

Ziemā - slēpošana uz slīdēšanas, slēpošanas, throwing sniega;

Pavasarī un rudenī - palaist, lekt, pastaigas;

Vasarā - spēles svaigā gaisā.

Vingrošana pēc dienas miega kombinācijā ar kontrastējošām gaisa vannām palīdz uzlabot bērnu noskaņojumu, paceliet muskuļu tonusu, veicina pēdu traucējumu novēršanu. Es izmantoju, galvenokārt spēļu dabas vingrošanu, kas sastāv no 4 -5 imitācijas vingrinājumiem. Bērni atdarina putnu, dzīvnieku, augu, izveido dažādus attēlus ("koks", "gailis", "zosis lidoja", "vilcienu", "putra" uc). Papildus elpošanas vingrošanai, es pavadu pastaigas pa masāžas trasēm, kas sastāv no objektiem, kas veicina masāžas kājām: apļi ar tapām, paklāji ar skābo pogām, vākiem, swovers, veltņi ar oļiem, izciļņiem, auklas.

Neatkarīga motora darbība dienas laikā ir vienlīdz svarīga. Pēc patstāvīgi bērns koncentrējas uz darbībām, kas noved pie viņa mērķa sasniegšanas. Lai panāktu veiksmīgu uzdevumu, tā maina darbības veidus, salīdzinot tos un izvēloties vispiemērotāko. Neatkarīgas motora darbības tiek organizētas atšķirīgs laiks Diena: no rīta līdz brokastīm, starp klasēm, pēc dienas miega un pastaigas laikā (no rīta un vakarā). Pašpārvietošanas darbības laikā bērnu aktīvajām darbībām vajadzētu būt pārmaiņām ar mierīgāku. Es ņemšu vērā katra bērna individuālās iezīmes, viņa labklājību. Lai organizētu neatkarīgus muskuulentus, ir jāizveido atbilstoša fiziskā kultūras un spēļu vide: rūpēties par spēļu telpu, kas ir pietiekama kustībām (grupā un uz ielas), par fiziskās kultūras iekārtu un inventāra daudzveidību un periodisko nomaiņu. Lai radītu jaunumu un saglabātu interesi par darbībām, lai iegūtu vairāk organizētu neatkarīgu motoru darbību, es ne tikai piedāvāju bērnus dažādus fiziskās audzināšanas un spēļu materiālus, bet arī dažādos grupēšanas pabalstos, parādīt, kā tos izmantot. Piemēram, killi var izmantot, lai mest, pārspīlētu, staigāt starp tām kā atskaites punktu spēles relejā; Stīpām - lēcieniem, priekšmetiem, throwing, viens otru, kā "māja" ritošā spēlēs. Tas novērš bērnu motora aktivitātes monotoniju, palielina to motora darbību, attīsta radošumu.

Jāatceras, ka motora darbība ir optimāla gadījumā, ja tās galvenie parametri (tilpums, ilgums, intensitāte) atbilst atsevišķiem datiem fiziskā attīstība Un bērnu mehānisko sagatavotību arī tad, ja tā nodrošina atbilstību vides (dabisko, tematu, sociālo) noteikumu nosacījumiem attiecībā uz stresa un atpūtas maiņu, pakāpenisku fiziskās slodzes pieaugumu.

Motora režīma modelis 2. \\ T jaunākā grupa

	Darba formas	Algoritms saimniecībai	Ilgums	Organizācijas funkcijas
Fiziskie un veselības pasākumi

Derbentseva E. P. P.

Raksta bibliogrāfiskais apraksts:

DerbentSeva E. P. Motora aktivitātes kopsavilkums 2 jaunākajā grupā (kopā ar vecākiem) "pavasaris ir pienācis" // izglītības projekti "padomju" pirmsskolas vecuma bērniem. - 2016. - № 44. - Art 134895. - URL: http://www.kids.covenok.ru/134895.htm. - Valsts. Reg. El nav FS77-55136. - ISSN: 2307-9282.

Anotācija:
Papīrs iepazīstina ar motora darbības aprakstu, kuras mērķis ir bagātināt bērnu un vecāku dzinēja spēļu mijiedarbības pieredzi.

Pilns teksts:

Bērns var patstāvīgi salīdzināt, grupu, klasificēt dažādus objektus. Palielina atmiņas apjomu. Bērni atceras 7-8 vienumu nosaukumus. Patvaļīga iegaumēšana sākas: Bērni spēj veikt uzdevumu, atcerieties pieaugušo norādījumus, jūs varat uzzināt nelielu dzejoli utt.
Saskaņā ar standarta 3.2.3. Punktu, īstenojot izglītības programma pirmsskolas izglītība DOO var novērtēt individuālo attīstību pirmsskolas vecuma bērniem saistībā ar pedagoģisko diagnostiku (uzraudzība). Pedagoģiskās diagnostikas (monitoringa) individuālas attīstības, pirmsskolas izglītības "no dzimšanas līdz skolai" (ed. N.e. veracses, TS Komarova, M.A. Vasileiva.

Individuālās bērnu attīstības novērtējums var būt 5 izglītības zonu satura attīstība. (slidkalniņš)

Vajadzības gadījumā bērnu attīstības psiholoģiskā diagnoze (bērnu individuālo psiholoģisko īpašību identificēšana un izpēte), ko veic kvalificēti speciālisti (psihologi, psihologi).

Es īstenotu uzraudzību kā regulāru bērnu novērojumu veidā ikdienas dzīvē un izglītības pasākumu procesā ar viņiem visā skolas gads visās vecuma grupās. Es izmantoju arī šādas metodes: (slide)

Novērošana

Bērnu darbības pētījumi

Neplifti eksperimenti

Sarunas, spēles

Bērnu attīstības rādītāji tabulā sākumā un beigās mācību gada verbālajā formā:

Nav izveidots

Atrodas veidošanās posmā (daļēji veidots);

Veidojas. (demonstrējot tabulas)

Aizpildot diagnostikas tabulas, ir iespējams veikt "horizontālu" (secinājumi par katru bērnu) un "vertikāli" (secinājumi saskaņā ar sadaļas mērķiem) analīzi. Tādējādi skolotāji redz, kāda īpaša uzmanība jāpievērš, plānojot izglītības un izglītības procesu, kā veidot individuālu darbu ar bērniem. Tā kā man ir vairāku gadu grupa, es veicu diagnozi katram vecumam atsevišķi. Dati par katru sadaļu tiek ievadīta konsolidētā tabulā. Kā rādītājs vērtēšanas identitātes bērna, piešķirt ārējās (novērojamas) izpausmes viņa uzvedību, darbībām, mijiedarbību ar vienaudžiem un pieaugušajiem, kas atspoguļo tās attīstību katrā vecuma posmā, un tāpēc visā pirmsskolas vecumā.

Grupas vispārējais priekšstats ļaus piešķirt bērnus, kuriem nepieciešama īpaša uzmanība skolotājam un par kuru ir nepieciešams pielāgot, mainīt mijiedarbības metodes.

Lai noteiktu konkrētā novērtējuma parametra bērna veidošanas līmeni, es izmantoju toolkit, kas ir šo problēmu situāciju, jautājumu, norādījumu, novērojumu apraksts. Es uzskatu, ka materiālu un aprīkojuma izvēle diagnostikas uzdevumam ir ļoti svarīga. Viņiem vajadzētu būt interesantiem viņu jaunumam, neparastībai. Ārējais skats, veids, kā izmantot vai iegūt ar palīdzību. Es sniegšu piemērus aprakstu par instrumentu komplektu dažām izglītības jomām vidēja grupa bērnudārzs.

Izglītības reģions " Kognitīvā attīstība». (slidkalniņš)

Apgabala specifikāciju "Kognitīvo attīstību pārstāv vairāki bloki: \\ t

Iepazīšanās ar tēmu

Iepazīšanās ar sociālo pasauli

Iepazīšanās ar dabas pasauli.

Izglītības pētniecības darbību attīstība.

Kognitīvā darbība bagātina bērna pieredzi, stimulē attīstību kognitīvās intereses, rada pieaugumu un nostiprina sociālās jūtas. Tātad, piemēram, ar mērķi atklāt attīstības līmeni ar iedaļu iepazīšanās ar sociālo pasauli es pavadu sarunu "Ģimenes fotografēšana"(Slide), kur es izmantoju stāstu, kur ģimene ir attēlota (Ba-Buka, vectēvs, tētis, mamma, brālis, māsa) vai jūras fotogrāfija (ģimenes brīvdienas, tūrisma kampaņa utt.). I uzdot jautājumus

Parādīt bērnu attēlu (dodiet viņiem vārdus).
Rādīt vecākus, kā bērni tos sauc? (Tēvs un māte)
Ko jūs vēlaties darīt visu ģimeni?
Kāda ir jūsu mīļākā brīvdiena?
Kāpēc? utt

Rezultāts redz, ka bērns ir pareizi atbildējis uz jautājumiem, un Parlaments stāsta par ģimeni, Ģimenes dzīve, Tradīcijas.

Atklāt zināšanu līmeni pēc sadaļas "Ievads dabas pasaulē»Palīdzība didaktiskās spēles "Savākt ražu" (slide), kur tiek lēsts zināšanu līmenis par dārzeņiem un augļiem, "kur ir māja?" (Slide), "mednieks un aitu" (slide), kur zināšanu līmenis par savvaļas un mājdzīvnieku dzīves, konstrukcijas īpašības, uzvedība tiek novērtēta.

Es jautāju precizējot jautājumus:

Kas ir mednieks?

Kas ir gani?

Tad viņš lūdz bērnu apsvērt priekšmetu attēlus ar dzīvnieku tēlu un novieto tos, lai visi savvaļas dzīvnieki atrodas blakus medniekam un netālu no ganiem. Tad organizējiet sarunu par jautājumiem:

Kāpēc cilvēks rūpējas par mājdzīvniekiem?

Kādi mājdzīvnieki dod pienu?

Kādi mājdzīvnieki dod pūkas un vilnas?

Kas ir pārtika?

Es novērtēju spēju zvanīt jauniem savvaļas un mājdzīvniekiem (slaids)

Pastaigas un izglītības aktivitātēs es vēroju, jo bērni sauc par dažiem augiem (slaidu), viņi var noteikt laika apstākļu statusu, piešķir visprasīgākās sezonālās izmaiņas dabā (slaids)

Uzraudzības rezultāti nosaka diagnostikas tabulās.

Pārbaudiet zināšanu veidošanas līmeni "FMP" Palīdz man šādus uzdevumus "samazināt kubiņus", "tauriņi lidoja" , kas ļauj pārbaudīt zināšanu līmeni par daudzumu, spēju lasīt 5; Es novērtēju spēju sagatavot: viendabīgu objektu grupas (slide); krāsā (slide); formā (slide); lielākais (slide); Piešķirt vienu tēmu no grupas (slaidu); Izpratne par apzīmējuma nozīmi augšējā apakšā, pa kreisi un pa labi (slide), ti.e. Ir uzlabota orientācija kosmosā, saprotiet vārdu "rīta", "diena", "vakars", "nakts" (slide), spēja atrast ģeometriskās formas starp tiem apkārtējiem priekšmetiem. Lai novērtētu zināšanu veidošanās līmeni šajā jomā, es izmantoju didaktiskās spēles "Paskaties apkārt" (slide), "Kur ir tēma", "daļa no dienas", kā arī sarunas un elektroniskās apmācības.

Izglītības telpa "Runas attīstība"

Ietver: Runas vides attīstīšana, vārdnīcas veidošana, skaņas kultūra Runas runa, gramatiskā sistēma, kas saistīta ar runu, uzņemšanu mākslinieciskajā literatūrā.

Vidēji pirmsskolas vecums Uzlabota skaņas izrunu un diction. Tas kļūst par bērnu darbības priekšmetu. Viņi veiksmīgi atdarina dzīvnieku balsis, intonationly atšķirt šīs vai citas rakstzīmes. Runas ritmiskā struktūra, Rhymes izraisa interesi.

Runas gramatiskā puse attīstās. Bērni var patstāvīgi nākt klajā ar nelielu pasaku uz konkrētu tēmu.
Lai atklātu runas gramatikas puses veidošanās līmeni, es sniedzu uzdevumu "pastāstīt par zēniem".

Es izmantoju materiālu: Ainas attēls ar divu puķu tēlu: viens - tīrs, veikls, jautrs, otrais - apliets, skumji.

Es piedāvāšu bērnam apsvērt attēlu ar divu puķu tēlu. Tad es organizēju sarunu par jautājumiem:

Ko jūs varat teikt par zēniem? Viņiem ir tāds pats noskaņojums?

Viens zēns ir jautrs, un kas ir otrs? (Skumji)Kāpēc? (Jo viņš cīnījās)

Būt nedaudz labi?

Ko man darīt, lai būtu tīrs un sakopts?

Ko zēns jums patīk? Kāpēc? utt

Rezultātābērns aktīvi izmanto vārdus, kas apzīmē emocionālās valstis (dusmīgs, skumji), ētikas īpašības (grūts, laipns), estētiskās īpašības

Lai noteiktu savienojuma runas veidošanās līmeni, es izmantoju didaktisko vingrinājumu "Mēs apkalpojam tabulu".

Es iesaku apsvērt ēdienus un atbildēt uz jautājumiem.

Kā es varu izsaukt visus vienumus? (Vērš uzmanību uz tējas pakalpojumu.)

Nosauciet slavenus ēdienu objektus.

Rezultāts: Bērns veido jaunus vārdus pēc analoģijas ar jau pazīstamu. Saprot un izmanto presektus runā. Vispusē cēloņsakarības un ir visaptveroši, sarežģīti priekšlikumi.

Rādītāji runas attīstība Palīdz noteikt izmēģinājuma eksperimentālā darbība. Tas ļauj atrast bērnu, lai atrastu risinājumu, apstiprinātu vai atspēkojumu savas idejas. Bērni saņem uzdevumu: "Kā redzēt gaisu?

Tie piedāvā atbildes opcijas - jūs varat ielej caurulē stiklu ar ūdeni. Tie ir gaisa burbuļi.

Citi piedāvā uzpūst balonu. Eksperimenta rezultātā viņi secina: kā es varu redzēt gaisu? Kas ir vieglāk vai ūdens?

Es izmantoju metodes: problēmu situācija, novērošana.

Rīcības forma var būt individuāla, apakšgrupa. Es novērtēju spēju saglabāt sarunu, izmanto visas runas daļas, saprot un izmanto antonīmus vārdus

Jaunattīstības vidē, mūsu grupā shēmas ir pārstāvētas par pasakas "plaukts", "Teremok", "Kolobok" iepazīšanās; priekš aprakstošie stāsti Par dzīvniekiem, gada laiki, kas atbilst pirmsskolas vecuma bērnu programmai un vecumam.

Gada sākumā, veicot diagnostiku, es atklāju šādas kļūdas:

Saistītie paziņojumi īsi;

Atšķirīgu neatbilstību, pat ja saturs ir pazīstams bērnam;

Paziņojumu fragmenti nav loģiski savstarpēji saistīti.

Pēc analīzes secināja, ka bērnu zināšanas ir pietiekamas, atkarībā no vecuma, bet bērns nevar organizēt tos saistītos runas paziņojumus.

Izglītības reģions "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"

mērķis ir sasniegt interesantu veidošanos apkārtējās realitātes estētiskajā pusē, apmierinot bērnu pašizpausmes vajadzības, izmantojot šādu lēmumu uzdevumi: attīstība produktīva darbība bērni (zīmēšana, modelēšana, aplikācija, mākslinieciskais darbs); Mākslas veicināšana, konstruktīva darbība

Vidējā grupā būtiska attīstība tiek iegūta ar vizuālo darbību. Zīmējums kļūst pakļauts un detalizēts. Grafiskais attēls Personu raksturo torso, acu, mutes, deguna, matu, dažkārt apģērbu un detaļu klātbūtne. Tiek uzlabota vizuālās darbības tehniskā puse. Bērni var izdarīt pamata ģeometriskās formas, sagrieztas ar šķērēm, nūju attēlus uz papīra, utt. . slidkalniņš

Šajā jomā es pavadu aptauju: es dodu bērnam papīru un vispirms uzdodiet vienu vienumu. Pēc tam es lūdzu personu un pēc tam - koku. Apmācība netiek turēta. Es novērtēju bērna rīcību: kā uzdevums ir saprotams, es analizēju modeli, kā tas tiek darīts, vai ir priekšnoteikums priekšmeta modelim vai tika veikts zīmējums.

Pilnīgs dizains. Ēkas var ietvert 5-6 atklāj. Celtniecības iemaņas veido ar savu dizainu, kā arī plāno darbību secību.

Lai veiktu aptauju, ekrāns ir balstīts uz plakanu nūju ekrānu. Tad es parādīt būvniecību un lūgt bērnam būvēt to pašu. Ar grūtībām bērna, es lūdzu, lai izveidotu uz šovu. Es novērtēju bērna rīcību: kā pieņemt izpratni par uzdevumu, tā spēj strādāt saskaņā ar paraugu vai parādot, mācoties, attieksmi pret rezultātu.

Izglītības reģions "Fiziskā attīstība". (slidkalniņš)

Procesā dažādas sugas Darbība, ko es novēroju un novērtē savu skolēnu fiziskās sagatavotības līmeni. Bērnu fiziskās attīstības rādītāji tiek noteikti ne tikai konkrētu fiziskās audzināšanas un sporta spēļu, vingrinājumu un nodarbību procesā, bet arī ar fiziskiem uzbrukumiem, didaktiskām spēlēm ar kustības elementiem, rites spēlēm, rīta un koriģējošo vingrošanu, individuālu darbu ar bērni

Izglītības reģions "Sociālās komunikatīvā attīstība" (slidkalniņš)

Skatoties bērnus, es arvien vairāk atzīmēju, ka daudzām no tām ir grūtības sazināties ar citiem, jo \u200b\u200bīpaši ar vienaudžiem. Bērni nezina, kā organizēt komunikāciju, tostarp: spēju klausīties sarunu biedru; Spēja emocionāli entfizēt; spēja plānot saturu sakaru akta; spēja izvēlēties verbālu (runu) un neverbālos (žestus, sejas izteiksmes, pantomīmas) saziņas līdzekļus, atbilstošas \u200b\u200bsituācijas; Spēja atrisināt konflikta situācijas.

Bērni ar zemu komunikatīvo prasmju attīstības līmeni gandrīz pilnībā ietilpst kategorijā "nepieņemama", un bērniem ar augstu līmeni - kategorijā "Vēlamais", "pieņemts".

Lai izveidotu vienotu kolektīvu, es bieži izmantoju spēļu veidlapu apli. Sākotnējā stadijā iepazīšanās bērnu posms viens ar otru, šādas spēles palīdz izveidot labvēlīgu atmosfēru grupā, noņemiet bērnu emocionālo spriedzi. "Dodiet smaidu", "Sveiki", "Labrīt", "teiksim hello." Aizpildot šo sadaļu, es skatīšos bērnu, kā arī īpaši organizētas sarunas, individuālas un kopīgas radošas (parauglaukuma lomu, teātra, direktoru) spēles; Es novērtē visu veidu neatkarīgas darbības, kas saistītas ar komunikāciju ar vienaudžiem; veicot neatkarīgas darbaspēka darbības dabā, mājsaimniecības darbaspēks; Neatkarīgas darbības zemes gabalu stūros, bagātības stūrī, teātra stūrī, cargoge un daudz ko citu

Vidējā vecumā bērns saprot ilustrāciju vienaudžu vai varoņu darbību sociālo novērtējumu, \\ t literatūras darbiemocionāli reaģē. Tātad, piemēram, pēc pasaku lasīšanas "divi mantkārīgs lācis" (slide) es uzdodu jautājumu "Kāpēc lācis bija apbēdināts? Kāpēc Lisa priecāja? Kas darīja pareizo lietu? Kas bija negodīgs?

Es izmantoju sarunu metodes, es radu problēmas situāciju. 25% bērnu spēj analizēt lasīšanas nolasīto pasaku, sniedziet novērtējumu par lapsu uzvedību, raksturojot savu aktu, izdarīt secinājumus, 60% ir daļēji izveidojuši idejas par pasakas varoņiem, 15 Šajās idejās nav veidoti bērni.

Un secinājumā es gribētu būt stāsts ar jums izmantot sociāli komunikatīvās mijiedarbības veidošanos, ko sauc par to, kas tiek veikta vidusgrupā, ko sauc par "draudzīgu palmu" (slaids) . Lūdzu, ņemiet vērā: Jūs esat papīra un marķieru lapa. Tagad aplis savu palmu kontūru ar krāsu, kas izskatās kā jūsu noskaņojums tagad un uzrakstiet savu vārdu uz tā. Pēc tam nosūtiet lapu ar žurnāla telpu savām komandas kolēģiem, un ļaujiet ikvienam atstāt savas vēlmes vai komplimentu attēla vietā, nevis verbālās vēlmes uz vienu no palmu pirkstiem. Ziņojumam jābūt pozitīvam saturam. Bērni var izdarīt sauli, smaidus, ziedus vai vienkārši krāsot pirkstu spilgtās krāsās daudz vairāk saviem draugiem.

Veikt darbu pēc dalībniekiem. (2 minūtes)

Apkopot. Visi dalībnieki tika galā ar uzdevumu. Tātad, mēs secinām, ka visiem mūsu dalībniekiem ir izveidots sociāli komunikatīvais līmenis.

Ļaujiet šīm plaukstām veikt mūsu sanāksmju siltumu un prieku, atgādiniet šīm sanāksmēm, un varbūt palīdziet mums grūtos brīdī. Paldies par uzmanību. (slidkalniņš).

Federālais valsts izglītības standarts Pirmsskolas izglītības līmenis // 2013. gada 17. oktobra Izglītības un zinātnes Nr. 1155 rīkojums (stājās spēkā 2014. gada 1. janvāris)
Kamenskaya V.G., Zvereva S.V. Skolas dzīvei ir gatava! - SPB.2001.
Kamenskaya v.g. Bērnu psiholoģija ar psihofizioloģijas elementiem - M., 2005.
Notkin N.A. et al. Agrīnās un pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās un neiropsihiskās attīstības novērtējums - SP.B, 2003.
Uruntaeva G.A, Afonkina Yu.a. Seminārs par bērnu psiholoģiju. -M., 2001.
Mg Borisenko, N.A. Lukina. Bērnu attīstības diagnostika. Praktisks ceļvedis Testēšana (4-5 gadi)

mērķis : Sniedziet skolēnu iespēju saglabāt veselību, lai to atrastu bērnudārzā, veidot viņam nepieciešamās zināšanas, prasmes un prasmes veselīgu dzīvesveidu un mācīt ikdienas dzīvē iegūto zināšanu izmantošanu.

Moving, bērni zinās pasauli apkārt, iemācīsies mīlēt un mērķtiecīgi rīkoties tajā. Kustība, pat vienkāršākais, dod bērnu fantāzijas pārtiku, attīstīt radošumu, kas ir augstākais personības struktūras komponents, ir viena no informatīvākajām bērna garīgās aktivitātes formām. Turklāt procesā motorizācijas darbības, pašapziņa pirmsskolas vecuma iedzīvotājiem: bērns lēš viņa "i" par tūlītējiem centieniem, ko viņš pievienoja, lai sasniegtu mērķi.

Nelielu bērnu nemainīgums ir garlaicīgs, tas noved pie izaugsmes palēnināšanās, garīgās attīstības kavēšanās un infekcijas slimību samazināšanās. Ar lielu bērnu kustību skaitu, dabas vēlme fizisko un garīgo uzlabojumu izpaužas.

Atkarībā no bērnu mobilitātes pakāpes, ir iespējams tos izplatīt trīs galvenajās apakšgrupās (augsta, vidēja, zema mobilitāte).

Vidēja mobilitātes bērni atšķiras ar vislielāko un klusāko uzvedību, vienmērīgu mobilitāti visu dienu. Pārvietojumi parasti ir pārliecināti, skaidri, mērķtiecīgi.

Tādējādi motora režīma organizēšana būtu vērsta uz motorisko prasmju un bērnu prasmju attīstību saskaņā ar to individuālajām spējām un veselību.

Īpaša nozīme ir motora darbības loma pirmsskolas vecuma bērnu veselības stiprināšanā, mēs nosakām prioritātes dienā.

Pirmā vieta angļu valodā dienā pieder fiziskās labi atpūtas aktivitātēm. Tie ietver labi zināmus motora aktivitātes veidus: rīta maksas, mobilās spēles un izmantot pastaigas laikā, fiziski uzbrukumi klasēs ar garīgu slodzi utt. Arī šādas darbības ietver: labsajūtu gaisā, skriešanas caur masāžas ceļiem kombinācijā ar gaisa vannām , Vingrošana pēc dienas miega, individuāls darbs ar bērniem attīstībā kustību un regulē motora aktivitātes bērniem pastaigā.

Otrā vieta motora režīmā, bērni aizņem mācību klases fiziskajā kultūrā - kā galveno formu mācīšanas motora prasmes un attīstību optimālu motora aktivitāti bērniem.

Kopā ar sarakstā veidiem klasēm fiziskās kultūras, svarīga vērtība tiek dota aktīvai atpūtai, fiziskiem kultūras pasākumiem ..

Rīta vingrošana, vingrošana pēc dienas miega, pastaigas, kustīgas spēles un fiziskās vingrinājumi pastaigā veic organizatoriskās un labsajūtas problēmas.

Fizkultminutki noņemiet nogurumu bērniem un palielināt savu garīgo sniegumu.

Fiziskā izglītībā bērni mācās, apgūst nepieciešamās prasmes, prasmes, zināšanas.

Veselības nedēļa, fiziskā atpūta, sporta brīvdienas ir aktīva brīvdiena.

Individuālais un diferencēts darbs ir paredzēts fiziskās un motorikas attīstības korekcijai.

Āra spēles Viņi aizņem lielisku vietu bērnu dzīvē un ir efektīvs līdzeklis, lai attīstītu motora darbību, kuru gaitā viņi dara dažādas kustības: palaist, lēkt, mest, kāpt, utt, veicot šīs kustības, bērni bagātina Viņu motora pieredze, iemācīties pārvietoties telpā, attīstīt veiklību, ātrumu, izturību.

Bērnu motora aktivitātes attīstībai es izmantoju mūzikas un ritmiskas spēles, piemēram, mūsu grupas bērniem. Šajās spēlēs bērni staigā ar dažādām rokām, kokvilnas, kas ir pozitīva ietekme uz attīstību ritma sajūta, palīdz mazināt spriedzi. Bērns mīl šādas spēles, kurās ir ritms, atkārtojot vārdus, kustības. Liela loma bērnu interesi, lai izpildītu dažādas kustības, spēlē pārsteiguma momentus, kad rotaļlietas ierodas viesiem: matryoshka, sniegavīrs, lelle.

Tāpat kā mūsu kaķis pārvēršas torso labi

Kažokādas mētelis ir ļoti labs, pa kreisi.

Kā citāts ūsas rokas no krūtīm

Pārsteidzošs skaistums un atpakaļ.

Acis-treknrakstā, zobu balts. Pagriezienus galvu uz sāniem.

Cote dārzā nāks ārā - pastaigas vietā ar augstu

Viss cilvēki būs dusmīgi. Pacelšanas kājas.

Un gailis un vistas slīpums uz priekšu.

No ciema ielas

Būs apmeklējums, lai apmeklētu, gliemenes uz vietas (jūs varat

Būs virtuves ārstēšana. Veicināšana uz priekšu).

Motora aktivitātes spēles:

· Spēles, attīstot kustību koordināciju - "Ejam uz tilta", "Hyperships", "Rhinestone un nav atpakaļ" utt.

· Spēles, apmācība ātri palaist - "palaist uz mani", "noķer mani", "nozvejas bumbu" ...

· Spēles, apmācība lec - "Varobushki", "Bunks - mīkstie ķepas", "caur purvu" ...

· Spēles, kas veido pārmeklēšanas prasmes - "Delezi līdz rattles", "krokodili", "prickles un nevis atpakaļ" ...

· Spēles, attīstot sukas kustības - "Finger" vingrošana "Ladushka", "Mana ģimene", "Fucking pirksti staigāt" ...

· Spēles, kas attīsta sajūtu līdzsvara - "šūpoles - karuselis", "caur upi", "mežā pa ceļu", ...

· Spēles ar bumbu - "mest bumbiņas", "kurš saņem", "brauca un nozvejas" ...

· Scene pārvietojas spēles - "Cubs un cāļi", "kaķis un peles", "vilciens" "notiek ar autobusu"

· Spēles ir dejas.

Veidojot apstākļus neatkarīgām motora darbībām, es izmantoju šķēršļus. Piemēram, bērni soli pāri dažādiem augstumiem, apgulties zem loka, utt. Bērni veic savus veidus paši, mēs sekojam viņiem, veiciniet vārdu.

Spēlē, bērni pakāpeniski mācās veikt visus režīma brīžus, kas saistīti ar motora darbības attīstību. Dienas rīta vingrošana, fiziskie uzbrukumi tieši organizētās aktivitātēs, fiziskās audzināšanas un mūzikas klasēs, uzmundrinoša vingrošana pēc miega kombinācijā ar sacietēšanas procedūrām, dažādas mobilās spēles pastaigām, izklaidei, sporta brīvdienām ir faktori, kas veicina motora attīstību Bērnu aktivitāte bērnudārzā.

Mūsu grupā tiek veikti karšu faili "Moving Games" un "Finger Vingrošana" klasēm ar bērniem.

Īpaši grūti ir bērnu motora aktivitātes organizēšana pastaigā. Bērnu apstrādes laikā pastaigā mēs, izmantojot spēļu paņēmienus, mudiniet bērnus neatkarību.

Ļoti bieži pieaugušie apzināti ierobežo bērna mobilitāti. Pieaugušā steidzās, lai izpildītu to, ko bērns paredzējis darīt pats. Mēs dodam bērnam rīkoties pats.

Ir nepieciešams izmantot iezīmes katru gadu:

Ziemā - slidošana uz kamanām, throwing sniega;

Pavasarī un rudenī - palaist, lekt, pastaigas;

Vasarā - spēles svaigā gaisā.

Vingrošana pēc dienas miega kombinācijā ar kontrastējošām gaisa vannām palīdz uzlabot bērnu noskaņojumu, paceliet muskuļu tonusu, veicina pēdu traucējumu novēršanu. Es izmantoju, galvenokārt spēļu dabas vingrošanu, kas sastāv no 4 -5 imitācijas vingrinājumiem. Bērni atdarina putnu, dzīvnieku, augu, izveido dažādus attēlus ("koks", "gailis", "zosis lidoja", "vilcienu", "putra" uc). Papildus elpceļu vingrošanai es pavadu pastaigas pa masāžas trasēm, kas sastāv no objektiem, kas veicina kāju masāžu: paklāji ar skābiem vākiem, swovers, auklas;

Neatkarīga motora darbība dienas laikā ir vienlīdz svarīga. Pēc patstāvīgi bērns koncentrējas uz darbībām, kas noved pie viņa mērķa sasniegšanas. Lai panāktu veiksmīgu uzdevumu, tā maina darbības veidus, salīdzinot tos un izvēloties vispiemērotāko. Neatkarīgas motora darbības tiek organizētas dažādos dienas laikos: no rīta līdz brokastīm starp klasēm, pēc dienas miega un pastaigu laikā (no rīta un vakarā). Pašpārvietošanas darbības laikā bērnu aktīvajām darbībām vajadzētu būt pārmaiņām ar mierīgāku. Es ņemšu vērā katra bērna individuālās iezīmes, viņa labklājību. Lai organizētu neatkarīgus muskuulentus, ir jāizveido atbilstoša fiziskā kultūras un spēļu vide: rūpēties par spēļu telpu, kas ir pietiekama kustībām (grupā un uz ielas), par fiziskās kultūras iekārtu un inventāra daudzveidību un periodisko nomaiņu. Lai radītu jaunumu un saglabātu interesi par darbībām, lai iegūtu vairāk organizētu neatkarīgu motoru darbību, es ne tikai piedāvāju bērnus dažādus fiziskās audzināšanas un spēļu materiālus, bet arī dažādos grupēšanas pabalstos, parādīt, kā tos izmantot. Piemēram: KEGLI var izmantot - throwing, norādot, staigājot starp tām; kā ceļvedis plāksnes; stīpām - lēcieniem, priekšmetiem, throwing, rolling viens otru; Kā "māja" ritošā spēlēs. Tas novērš bērnu motora aktivitātes monotoniju, palielina to motora darbību, attīsta radošumu.

Jāatceras, ka motora darbība ir optimāla gadījumā, ja tās galvenie parametri (tilpums, ilgums, intensitāte) atbilst individuālajiem datiem par bērnu fizisko attīstību un motoru sagatavotību, un kad tās atbilstība vides apstākļiem (dabas, tēmas) tiek nodrošināts, sociālie) noteikumi. Sprieguma un atpūtas maiņa, pakāpeniski palielinot fizisko slodzi.

Motora režīma modelis 2. jaunākajā grupā

	Darba formas	Laika izdevumi	Ilgums
Izglītības pasākumi
	Rīta vingrošana	ikdienas	5 min. * 5dn. \u003d 35 min
	Fiziskās kultūras klases	3 reizes nedēļā	15 min * 3r. \u003d 45 min
	Fiziskā atpūta	1-2 reizes mēnesī	1 laiks mēnesī * 20 min
	Mūzikas klases	2 reizes nedēļā	15 min * 2 p. \u003d 30 min.
	Spēles un vingrinājumi (ieskaitot fiziskos uzbrukumus) dienas režīmā	dienas (2-3 reizes dienā)	5min * 3r. * 5 dienas. \u003d 75 min
	Vingrinājumi pēc miega (sacietēšana)	ikdienas	5min * 5 dienas. \u003d 25 min.
	Individuāls darbs ar bērniem attīstībā kustību dienas laikā	ikdienas	7 min. * 2 r. * 5 dienas. \u003d 70 min
	Kopā nedēļā:	4 stundas 50 min.
Neatkarīgas aktivitātes
	Neatkarīgas spēles un citas kustības dienā	ikdienas	1 stunda \u003d 60 min
	Neatkarīgas spēles staigāt dienas laikā	ikdienas	1 stunda \u003d 60 min
	Radošā spēle	Katru dienu brokastu priekšā, staigājot vakarā	15 min * 5dn \u003d 75 min
Kopā nedēļā:	3 h 15 min

Kopējā motora aktivitāte dienas laikā: 8 h 05 min

Inna goncharov

Uzdevumi: Sniedziet skolēnu ar iespēju saglabāt veselību bērnudārzā, lai izveidotu nepieciešamās zināšanas, prasmes un prasmes veselīgu dzīvesveidu un mācīt ikdienas dzīvē iegūto zināšanu izmantošanu.

Pirmsskolas vecums tiek uzskatīts par svarīgāko bērna fizisko, garīgo un garīgo attīstību. Šajā laikā tās veselība ir noteikta. Starp daudziem faktoriem, kas ietekmē bērna izaugsmi, attīstību un veselības stāvokli, \\ t motora aktivitāte Tas pieder gandrīz galvenajai lomai. Par bērna dabiskās vajadzības attīstības pakāpi kustībā, attīstība ir atkarīga motorprasmes, atmiņa, uztvere, emocijas, domāšana.

KustībaBērni zinās pasauli apkārt, iemācīsies mīlēt un mērķtiecīgi rīkoties tajā. Kustība, pat vienkāršākais, dodiet bērnu fantāzijas pārtiku, attīstīt radošumu, kas ir augstākais personības struktūras komponents, ir viena no informatīvākajām garīgās formām bērna darbība. Turklāt procesā motors Darbību veido pašcieņu pirmsskolas vecuma bērni: Bērns novērtē viņa "i" nekavējoties centienos, lai sasniegtu mērķi.

Neliels mazs bērni nogurdinošiTas izraisa izaugsmes palēnināšanos, garīgās attīstības kavēšanos un pretestības samazināšanos pret infekcijas slimībām. Ar lielu bērnu kustību skaitu, dabas vēlme fizisko un garīgo uzlabojumu izpaužas.

Vēl viens rādītājs ir ilgums pirmsskolas vecuma bērnu motora darbība. Bērniem jābūt pārvietot Vismaz 45-50% no visa pamošanās perioda, kas ļauj pilnībā nodrošināt bērna bioloģisko nepieciešamību kustībā.

Atkarībā no mobilitātes pakāpes bērni Jūs varat tos izplatīt trīs galvenajos apakšgrupas(Augsts, vidējs, zema mobilitāte) .

Vidēja mobilitātes bērni atšķiras ar vislielāko un klusāko uzvedību, vienmērīgu mobilitāti visu dienu. Pārvietojumi parasti ir pārliecināti, skaidri, mērķtiecīgi.

Augstas mobilitātes bērni atšķiras ar nelīdzsvarotu rīcību, biežāk konflikta situācijās. Pārmērīgas mobilitātes dēļ šiem bērniem nav laika, lai dotos uz darbības būtību, kā rezultātā tie tiek svinēti "Maza viņas izpratnes pakāpe". No kustību veidiem viņi izvēlas darbojas, lekt, izvairīties no kustībām, kas prasa precizitāti, ierobežošanu. Viņu kustības ir ātra, griešana, bieži vien bezmērķīga. Lielās mobilitātes attīstības uzmanības centrā būtu jāpiešķir fokusa paaugstināšana, kontrolējamība pa kustībām, uzlabot spēju iesaistīties vairāk vai mazāk mierīgākos kustības.

Mazās mobilitātes bērni bieži ir lēni, pasīvi, ātri noguruši. Apjoms motora darbība ir neliela. Viņi cenšas iet prom, lai netraucētu nevienam, izvēlieties darbības, kas neprasa lielu telpu un kustības. Zema nodiluma bērni Ir nepieciešams uzsākt interesi par kustībām, nepieciešamību pēc kustības. Pievērst īpašu uzmanību attīstībai motorprasmes un prasmes.

Radot apstākļus staigāt Turpināt no vecuma un individuālo īpašību īpašībām mūsu grupas bērni.

Bērns sāk apgūt galvenās kustības, atklājot, veicot vingrinājumu, vēlmi pēc mērķa (ātri palaist, tad lēkt, precīzi reproducēt kustību utt.). 3-4 gadi - arī labvēlīgs vecums, lai sāktu mērķtiecīgu darbu fizisko īpašību veidošanā (ātrums, izturība, koordinācija, elastīgums, izturība).

Organizēšana staigāt, mēs ņemam vērākuras klases pirms viņas. Ja viņi valkāja kustīgu raksturu (fiziskā izglītība, mūzika, tad staigāt Mēs sākam ar novērojumiem vai neatkarīgu darbību bērni. Ja bērni klasēs bija ierobežoti kustībās, tad staigāt Mēs sākam ar kustīgām spēlēm, spēlēm vai sporta vingrinājumiem.

Ziemā tika atvērts iespēja izveidot jaunus nosacījumus bērnu muskuļu aktivitāte. Tāpēc mēs atrisinājām mūsu sniega gabalu. Viņi labi spēlēja viņiem labi slēpjas un vienkārši nomāca no vienas ēkas uz citu. Joy U. bērni izraisīja labirintus, cietokšņus no sniega. Ziemassvētku eglīte apkārt Jaungada brīvdienas Bērni labprāt brauca apaļu deju.

Mūsu darbā mēs plaši izmanto p spēle. Spēles attīstās ne tikai fiziski, lai apgūtu dažādas kustības bērni Spēja izmantot izlēmību, veiklību (peles un kaķi, uzmanību (atrast savu krāsu, iztēli (es noķeršu sniegpārsliņu, pārliecinoši rīkoties komandā (Vienreiz, divi, trīs - palaist).

Logomiskie vingrinājumi (par atbilstošu runu un kustību) N.

-R: "Bunny Grey mazgā", "Mēs esam kicking", "Burbulis".

Mēs pievēršam uzmanību orientācijai kosmosā, izmantojot vingrinājumus "Palaist uz mani", "Atrodiet savu vietu".

Laikā staigāšana Mēs veicam individuālu darbu ar bērniem, visi vingrinājumi tiek veikti spēles formā.

piemēram: lec uz divām kājām uz vietas, vingrinājumi notiek "No izciļņa uz āmura", "Caur plūsmām"un utt.

Galvenais individuālais darbs tiek veikts ar zema līmeņa bērniem. (Timofey, Sasha, Tolya, Aziz) Visos virzienos.

Īpaša vieta B. pastaigas Piemēro neatkarīgu spēļu darbība bērniKurā klasē iegūtās zināšanas ir fiksētas. Nodrošina attiecību attīstību starp bērni: Apvienojot tos kopīgām spēlēm, upbringing rūpīgu attieksmi pret rotaļlietām, mācīšanas kārtību spēļu telpā.

Bērni izvēlas sevi, nekā viņi to dara, pedagogs spēlē bērnu darbību vadīšanas lomu. Iebildums jaunākais Pirmsskolas vecums, bērns ilgu laiku vēl nevar ieņemt sevi, tāpēc neatkarīgā darbība šajā vecumā tiek veikta īsā, periodiskā rakstura un vajadzīga pastāvīga pedagoga virzība.

Mēs strādājam uz 9 mēnešiem pirmajā mācību gadā, dinamika jau ir izsekotas. piemēram: Bērni, kuri iepriekš noraidīja fiziskus pētījumus, sāka parādīt interesi un ar lielu entuziasmu kopā ar pārējiem puišiem, kas spēlē ritošās spēles (Tolya, Azizbeck, Timofey).

Tādējādi katram bērnam vajadzētu būt pēc iespējas vairāk svaigā gaisā - tas ir absolūti nepieciešams viņa veselībai.

pastaiga - Tas ir brīnišķīgs laiks, kad pieaugušais var radīt apstākļus bērnu aktīvā darbībaizmantot nestandarta aprīkojumu, dabas apstākļi, attālā aprīkojums, kas veicina ķermeņa fizisko īpašību attīstību. Papildus attīstībai un izglītojošai nozīmei, pienācīgi organizēta un interesanta staigāt Rada nenovērtējamu ieguldījumu mūsu skolēnu veselībā.

Literatūra:

1. Vavilova E. N. Stiprināt veselību bērni. [Teksts]: Izglītotāju rokasgrāmata D / Garden / E. N. Vavilova. - M.: Apgaismība, 1986. - 128С.

2. Zmanovsky Yu. Izglītības un atpūtas darbs pirmsskolas iestādēs // pirmsskolas izglītība. - № 9. - 1993. - Ar. 23-25.

3. Ivashchenko O. N. Vispārīgie principi organizācijas bērnu muskuļu aktivitāte pastaigā. // pirmsskolas izglītība. - № 11. - 2007. - Ar. 56-59

4. Runova M. Optimāla veidošanās motora aktivitāte. // pirmsskolas izglītība. - No 6. - 2000. - ar. 30-37.

5. Teplyuk S. Darbs ar bērniem staigāt // pirmsskolas izglītība. - №1.-990.- ar. 34-42.

Lasiet arī