وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

fgbou vpo "orenburg state

دانشگاه تربیتی "

دانشکده پیش دبستانی و آموزش ابتدایی

وزارت آموزش و پرورش و آموزش ابتدایی

کار درس

گشت و گذار به عنوان وسیله ای برای تشکیل ایده های دانشجویان جوان در مورد ارزش های زیباییشناسی و آرمان ها

جهت جهت - 050100 آموزش پاتاژژیک

دانش آموزان 3 دوره

بخش مکاتبات

Surkova Galina Nikolaevna

مشاور علمی

به.، دانشیار گروه Padino

Moussse Galina Nikolaevna

اورنبرگ

معرفی

آینده بشر در حال حاضر نشسته است، در حال حاضر هنوز بسیار ساده لوحانه، اعتماد به نفس، بیشتر است. این به طور کامل در دست بالغ ما است. آنچه ما آنها را تشکیل می دهیم، فرزندان ما - آنها مثل این هستند. و نه تنها آنها. بنابراین پس از 30 تا 40 سال، جامعه، جامعه ای که توسط آنها ساخته شده است، بر این ایده هایی که ما ایجاد می کنیم، وجود خواهد داشت.

این کلمات b.m. Nemensky نشان می دهد که مدرسه تصمیم می گیرد که آنها را دوست داشته باشند و نفرت کنند، چه چیزی را تحسین می کنند و به آنچه که خوشحال خواهند شد، افتخار می کنند و آنچه را که مردم را در 30 تا 40 سال به مردم تحمیل می کنند، افتخار می کنند. این به شدت با جهان بینی جامعه آینده ارتباط دارد. شکل گیری هر جهان بینی را نمی توان در نظر گرفت اگر دیدگاه های زیبایی شناختی شکل نمی گیرد. بدون روابط زیبایی شناختی، جهان بینی نمیتواند واقعا جامد باشد، قادر به افزایش واقعیت به طور کامل است. "چگونه غیر ممکن است که جامعه انسانی را بدون تاریخ توسعه فرهنگی و هنری خود تصور کنیم، این نیز غیرممکن است که یک فرد فرهنگی بدون دیدگاه زیبایی شناسی ایجاد شود."

در سال های اخیر، توجه به مشکلات تئوری و عمل آموزش زیبایی شناختی به عنوان مهمترین وسیله ای برای تشکیل یک رابطه با واقعیت، یعنی آموزش اخلاقی و ذهنی، افزایش یافته است. به عنوان وسیله ای برای تشکیل یک شخصیت جامع و معنوی غنی.

و برای ایجاد یک فرد و فرهنگ زیبایی، "بسیاری از نویسندگان، معلمان، شخصیت های فرهنگی ذکر شده اند - به ویژه در سن تحصیل بیشتر جوانتر مهم است. احساس زیبایی طبیعت اطراف مردم، همه چیز حالت های ذهنی عاطفی خاصی را در کودک ایجاد می کند، علاقه مستقیم به زندگی را تحریک می کند، کنجکاوی را تشدید می کند، تفکر، حافظه، اراده و سایر فرآیندهای ذهنی را توسعه می دهد.

آموزش به دیدن زیبایی اطراف خود، سیستم آموزش زیبایی شناسی در واقعیت اطراف طراحی شده است. به منظور این سیستم به طور موثر به کودک تاثیر می گذارد و به هدف برسد، ب. Nemensky ویژگی بعدی خود را مشخص کرد: "سیستم آموزش زیبایی شناختی باید، بالاتر از همه، یکپارچه تمام اشیاء، تمام فعالیت های فوق العاده، تمام زندگی اجتماعی یک دانش آموز، که در آن هر موضوع، هر نوع اشغال، روشن است وظیفه در شکل گیری فرهنگ زیبایی شناختی و دانش آموز یک دانش آموز "

بنابراین، مشکل تحقیق، بررسی شکل گیری ارزش های زیبایی شناختی و آرمان های دانشجویان جوان است.

با توجه به ارتباط مسئله تحقیق، موضوع آن به شرح زیر است: "گشت و گذار به عنوان وسیله ای برای تشکیل ایده های دانشجویان جوان در مورد ارزش های زیبایی شناختی و آرمان ها".

تحقیقات شی: آموزش زیبایی شناختی دانشجویان جوانتر.

موضوع پژوهش: گشت و گذار به عنوان وسیله ای برای تشکیل ارزش های زیبایی شناختی و آرمان ها.

هدف از مطالعه: بررسی ویژگی های شکل گیری ارزش های زیبایی شناختی در دانش آموزان جوان و آرمان های جوان با استفاده از گشت و گذار.

وظایف تحقیقاتی:

برای تجزیه و تحلیل ادبیات علمی علمی.

شرایط استفاده از گشت و گذار را بررسی کنید تا ارزش های زیبایی شناختی و آرمان های جوانتر را تشکیل دهید.

فرصت های آموزشی را برای آموزش زیبایی شناختی دانش آموزان جوانتر در طول سفر توجیه کنید.

روش تحقیق: تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی، پرسشنامه، مشاهده، نظارت، مکالمه.

فصل های 1. اوراق بهادار فصل 1 برای تشکیل ایده های دانش آموز جوانتر در ارزش های زیبایی شناسی و آرمان ها

1 ماهیت ارزش های زیبایی شناختی و آرمان های انسان

زیبایی شناسی به عنوان یک علم فلسفی زیبا در قالب رشته مستقل تنها قرن هجدهم است. فیلسوف آلمانی الکساندر Bumgarten در سال 1735 در پایان نامه "بازتاب های فلسفی در مورد برخی مسائل مربوط به کار شاعرانه" برای اولین بار از اصطلاح "زیبایی شناسی" استفاده می کند، آن را از "ادراک احساسی" یونانی تشکیل می دهد. به گفته متفکر، زیبایی شناسی - این علم در مورد دانش احساسی، که باعث می شود "نیز در این هنر نفوذ کند که توانایی های شناختی پایین تر را بهبود می بخشد و به نفع جهان مطلوب تر شود". شایستگی Baumgarten این بود که او کلیدی را برای وحدت حوزه زیبایی شناختی پیدا کرد و نه تنها اصطلاح "زیبایی شناسی" را معرفی کرد، بلکه از او "زیبایی شناختی" خود را به دست آورد. از این رو، دانش فلسفی با "زیبایی شناختی" به عنوان یک دسته مستقل که کل جسم زیبایی شناسی را پوشش می دهد - نگرش زیبایی شناختی فرد به جهان نیست. و اگرچه Baumgarten هیچ مفهومی از "ارزش زیبایی شناختی" ندارد، در رویکردهای آن، اصطلاح "اهمیت زیبایی شناختی"، "ثروت زیبایی"، "عزت زیبایی" است.

ترکیب "زیبایی شناختی" با مفهوم "ارزش" در کار یوهان Zulzer اتفاق می افتد "نظریه جهانی هنرهای زیبا": "هنرمند، ادعا می کند که به شکوه واقعی، باید توجه خود را به ارزش مواد زیبایی شناختی هدایت کند." لازم به ذکر است که قبل از آن، "ارزش" تنها در معنای اخلاقی و اخلاقی مورد استفاده قرار گرفت.

ارزش های زیبایی شناختی (مانند هر یک از دیگران) سنتز سه ارزش اصلی است: یک موضوع واقعی، روانشناسی، اجتماعی.

ارزش واقعی شامل ویژگی خواص خارجی چیزها و اقلام عمل به عنوان یک هدف از رابطه ارزش است.

معنی دوم ویژگی های روانشناختی یک فرد را به عنوان موضوع روابط ارزش مشخص می کند.

اهمیت اجتماعی نشان دهنده رابطه بین مردم است، به این ترتیب که ارزش ها یک شخصیت مشترک را به دست می آورند. ویژگی های ارزش های زیبایی شناختی با یک نگرش انسانی به خوبی به واقعیت مشخص می شود. این به معنای درک معنوی معنوی، بی نظیر از واقعیت است که هدف آن درک و ارزیابی ماهیت درونی اشیاء واقعی است.

گوش دادن به مفهوم ارزش در رتبه بندی فلسفی، هرمان لوتزا نشان داد که بالاترین درجه ارزش زیبایی شناسی با اخلاقی اخلاقی جدایی ناپذیر است. ارزش زیبایی شناسی وحدت و منیفولد، توالی و کنتراست، تنش و آرامش، انتظارات و شگفتی، هویت ها و مخالفان، خودشان نیستند. و اگر پیچیدگی، تنش و آرامش، اگر تعجب و کنتراست ارزش زیبایی داشته باشد، این ارزش بر اساس این واقعیت است که تمام این اشکال روابط و پدیده ها عناصر ضروری به ترتیب جهان است که در رابطه آنها باید باشد ایجاد شرایط رسمی اجتناب ناپذیر برای اجرای جامع از خوب.

تمام اشیاء و پدیده های واقعیت واقعی و قابل تصور ممکن است ارزش های زیبایی شناختی داشته باشند، هرچند ارزش های خود دارای طبیعت فیزیکی و روانشناختی نیستند.

ماهیت آنها به طور قابل توجهی، و نه در واقعیت است. از آنجا که ارزش های زیبایی شناختی ذهنی و هدف است، یعنی نشان دهنده همبستگی آنها با یک فرد است، حضور زیبایی شناسی این اشیا بستگی دارد که سیستم خاصی از روابط اجتماعی و تاریخی آنها گنجانده شده است. بنابراین، ارزش های زیبایی شناختی دارای مرزهای غیرقابل انکار هستند و محتوای آنها همیشه تاریخی اجتماعی است.

بر اساس علم زیبایی شناسی توسعه یافته، طبقه بندی ارزش های زیبایی شناختی، فرم اصلی آن کامل است، که به نوبه خود در انواع مختلفی از تغییرات خاص عمل می کند (به عنوان ظریف، فضل، میلانوتایی، شکوه و غیره) عمل می کند؛ نوع دیگری از ارزش زیبایی شناسی، فوق العاده است - همچنین دارای تعدادی از تغییرات (با شکوه، با شکوه، بزرگ، بزرگ و غیره) است. مانند سایر مقادیر مثبت دیگر، زیبا و عالی، به طور دیالکتیک با مقادیر منفی مربوطه، "ضد دقت" - با زشت (زشت) و نواحی زشت همبسته است.

یک گروه ویژه از ارزش های زیبایی شناختی، غم انگیز و کمیک است، مشخص کردن خواص ارزش های مختلف موقعیت های دراماتیک در زندگی یک فرد و جامعه و شبیه سازی شده در هنر.

توجه باید به ماهیت متضاد ارزش های زیبایی شناختی پرداخت شود. باستان بیشتر متوجه ناسازگاری داخلی و خارجی شد. برای اولین بار در فلسفه، افلاطون مشکل تفاوت در ماهیت زیبایی را از تظاهرات خود قرار می دهد. "چه چیزی زیباست؟" و "چه زیبا چیست؟" - او ترویج می کند

تمایز بین ماهیت زیبایی شناسی و تظاهرات آن، بین طرف هدف و ذهنی ارزش، می تواند در بازتاب های ریچارد avetarius یافت شود. این نماینده امپریورکریسم برای توضیح اندیشه او، مفهوم "ارزش الکترونیکی" را معرفی کرد، همچنین "شخصیت" را نیز فرا می خواند. به گفته وی، "E-value" برای توصیف ارزش در دسترس است، "هنگامی که محتوای بیانیه ای از شخص دیگری در نظر گرفته می شود". متفکر "زیبا" و "زشت" به "شخصیت" یا "ارزش های الکترونیکی" اشاره می کند، با تمام پیامدهای سوبستگرافی که ناشی از تفسیر آن است. Avenaius ارزش ماهیت ارزش "Apperection اخلاقی و زیبایی شناختی" را می بیند: "هر یک از آنها در نظر گرفته شده برای تعیین ارزش موضوع است، و نتیجه این برآورد در قالب یک پیش فرض به موضوع متصل است، تماس بگیرید آن را خوب یا خوب است بد، زیبا یا زشت. " با این حال، ارزش خود، با توجه به Avenarius، به Positiviste از امکان سنجی مورد نظر کاهش می یابد - "اصل کوچکترین هزینه های نیروها". "ما به نظر نمی رسد، شاید، بیش از حد شجاع،" او می نویسد در "فلسفه به عنوان تفکر در مورد جهان با توجه به اصل کوچکترین اقدامات نیرو"، اگر ما سعی می کنیم ارزش زیبایی شناختی فرم های خاصی را کاهش دهیم، علاوه بر اصل مناسب هزینه های قدرت. "

سیستم اصلی ارزش ها یک روانشناس و فیلسوف Gugo Münsterberg ارائه شد. ارزش های زیبایی شناختی خود را بیان می کنند. آنها در دو سطح وجود دارد: در سطح ارزش های حیاتی و در سطح ارزش های فرهنگی.

در سطح اول موضوع شادی است: هماهنگی دنیای بیرون، عشق بین مردم، احساس خوشبختی در روح انسان.

در سطح ارزش فرهنگی - اینها ارزش های زیبا، تجسم در هنر بازتولید دنیای خارجی (هنر ویژوال) است که نشان می دهد رابطه بین مردم (شعر) بیان دنیای داخلی انسان (موسیقی).

زیبایی به عنوان ارزش، وحدت زیبایی شناختی فرد و جهان را تشکیل می دهد. این Superfluid است، اما به معنای نگرش فردی است - خود به خودی در سطح اول و در مرحله دوم آگاه است.

مسئله ارزش زیبایی شناسی به طور دقیق توسط مدرسه نئوکانتیایی بادن به عنوان Ionas Kon مورد بررسی قرار گرفته است. او این وظیفه را برای تعیین محل منطقه زیباییشناسی ارزش ها در میان سایر انواع ارزش ها تعیین می کند - "مقادیر دلپذیر"، منطقی، حوزه های اخلاقی ارزش، مذهبی. متفکر ارزش دو کلاس را تقسیم می کند:

) ارزش توطئه ای این است که ما به عنوان وسیله ای از هدف قدردانی می کنیم؛

) ارزش فشرده این است که ما از خودتان قدردانی می کنیم، بنابراین درجه و اندازه گیری ارزش ها صرفا در همان چیزی است.

ارزش زیبایی شناسی یک مقدار شدید است و آن را از مفید بودن آن متمایز می کند. اما ارزش فشرده در چنین درک نیز حقیقت به عنوان یک ارزش منطقی و به خوبی به عنوان ارزش اخلاقی است. برای تعیین تفاوت های بعدی در دنیای ارزشها و شناسایی ویژگی های زیبایی شناسی خود، "ارزش های فشرده" به موارد زیر تقسیم می شود:

) ارزش Immanent، I.E. چنین ارزش، که بر روی ارزش داخلی آن بسته است؛

) ارزش TransGredit - ارزش نشان دهنده ارزش آن فراتر از منطقه خود است. دومی ارزش حقیقت و اخلاق است. ارزش زیبایی شناختی Immanent، ارزش آن بسیار مبهم است، و یا ارزش صرفا شدید است، زیرا سیستم ایمنی بدن، به میزان مشخص، اضافه کردن و دوباره پر کردن شدت آن است.

ارزش های معنوی نوعی سرمایه معنوی انسان است که بیش از هزاره انباشته شده است، که نه تنها از بین نمی رود، بلکه به عنوان یک قاعده، افزایش می یابد. ماهیت ارزش های معنوی در تئوری ارزش ها مورد بررسی قرار گرفته است، که نسبت ارزش ها را با دنیای واقعیت زندگی انسان تعیین می کند. بالاتر از همه، در مورد ارزش های اخلاقی و زیبایی شناسی است. آنها به طور قانونی بالاترین را در نظر می گیرند، زیرا تا حد زیادی رفتار یک فرد در سایر سیستم های ارزشمند را تعیین می کند.

همانطور که برای ارزش های اخلاقی، این موضوع اصلی این است که این سوال از نسبت خوب و بد، ماهیت شادی و عدالت، عشق و نفرت، معنای زندگی است.

در تاریخ بشر، تا حدودی جایگزین هر تاسیسات دیگر که منعکس کننده سیستم های مختلف ارزش ها بود، جایگزین شد. یکی از قدیمی ترین - هدیونیسم.

هودونیسم لذت را به عنوان بالاترین رفاه زندگی و معیار رفتار انسان را تایید می کند.

عصبانیت ایده آل زندگی، اعلامیه داوطلبانه از لذت ها و خواسته ها، فرقه رنج و محرومیت، امتناع از مزایای زندگی و امتیازات را اعلام می کند. این مفهوم خود را در مسیحیت، به ویژه در مسیحی، در مدارس فلسفی مهد کودک ظاهر شد. بهره وری گرایی بزرگترین ارزش و اساس اخلاق مفید است. به گفته I. بنام، معنای هنجارهای اخلاقی و اصول، تسهیل بزرگترین شادی برای بیشترین تعداد افراد است.

بنابراین، ماهیت ارزش های زیبایی شناختی و آرمان های یک فرد این است که ارزش های زیبایی شناسی سنتز سه ارزش اصلی است: یک موضوع واقعی، روانشناسی، اجتماعی. ماهیت آنها به طور قابل توجهی، و نه در واقعیت است. از آنجا که ارزش های زیبایی شناختی ذهنی و هدف است. ارزش زیبایی شناسی ارزش فشرده است. ارزش های زیباییپزشکی انسجام صلح است.

2 ویژگی های تشکیل ایده های دانشجویان جوان در مورد ارزش های زیبایی شناختی و آرمان ها

محققان، آموزش زیبایی شناختی را به عنوان یک فرایند آموزشی جامع، شکل گیری ایده های دانش آموزان جوان در مورد ارزش های زیبایی شناختی و آرمان ها را نشان می دهند.

در زندگی یک کودک، ارزش تحصیلی به معنای واقعی کلمه وجود دارد: دکوراسیون، محل، کت و شلوار لباس، شکل روابط شخصی و ارتباطات، شرایط کار و سرگرمی - این همه یا کودکان را جذب می کند.

توسعه زیبایی شناختی فرد در اوایل دوران کودکی آغاز می شود. برای اینکه یک بزرگسال به معنای معنوی غنی باشد، لازم است توجه ویژه ای به آموزش زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی و سن مدرسه جوان داشته باشیم. b.t. Likhachev می نویسد: "دوره دوران کودکی کودک پیش دبستانی و کودک جوان به سختی از لحاظ آموزش زیبایی شناختی و شکل گیری نگرش اخلاقی و زیبایی شناختی نسبت به زندگی است." نویسنده تاکید می کند که در این سن، تشکیل شدید روابط با جهان، که به تدریج به خواص اموال تبدیل می شود، انجام می شود. ویژگی های اخلاقی و زیبایی شناسی ضروری شخصیت در دوره اولیه دوران کودکی قرار می گیرند و در یک فرم بیشتر یا کمتر سازگار برای زندگی ذخیره می شوند.

این غیرممکن است و یا حداقل، بسیار دشوار است که به مرد جوان، اعتماد بالغ در مردم، اگر اغلب در دوران کودکی فریب خورده باشد، بسیار دشوار است. دشوار است که به کسی که در دوران کودکی به همدردی ملحق نرسید، مهربان نبود، به طور مستقیم از کودکان و به این ترتیب شادی قوی ناخوشایند از مهربانی به شخص دیگری زنده ماند. به طور ناگهانی در بزرگسالی نیست که شجاع شود، در صورتی که در سن پیش دبستانی و سن مدرسه جوانتر آموخته اند، به لحاظ قاطع نظرات خود را بیان نکرده اند و به شدت انجام می دهند.

البته، جریان زندگی چیزی را تغییر می دهد و تنظیمات خود را تغییر می دهد. اما در سن مدرسه پیش دبستانی و جوانتر است که آموزش زیبایی شناسی پایه و اساس تمام کارهای آموزشی بیشتر است.

ویژگی زیر آموزش زیبایی شناختی در سن مدرسه جوانتر با تغییرات رخ داده در زمینه فرایندهای آموزشی مدرسه، همراه است.

به عنوان مثال، تشکیل آرمان های زیبایی شناختی در کودکان، به عنوان بخشی از جهان بینی خود، روند پیچیده و بلند مدت. این توسط تمام معلمان و روانشناسان ذکر شده در بالا ذکر شده است. در طول تربیت روابط زندگی، آرمان ها تحت تغییرات قرار می گیرند. در شرایط خاص، تحت تاثیر رفقای، بزرگسالان، آثار هنری، شوک های حیاتی، آرمان ها می توانند تغییرات بومی را انجام دهند. "ماهیت آموزشی فرآیند تشکیل آرمان های زیبایی شناختی در کودکان، با توجه به ویژگی های سن آنها، ایجاد ایده های ایده آل پایدار در مورد جامعه از ابتدا، از اوایل دوران کودکی، در مورد فرد، در مورد رابطه بین مردم، تشکیل است ساخت آن را در هر مرحله از هر مرحله از یک فرم جدید و جذاب "- یادداشت ها در کار خود B.T. likhachev

برای پیش دبستانی و سن مدرسه جوانتر، یک شکل پیشرو از دوستیابی با ایده زیبایی شناسی، ادبیات کودکان، فیلم های متحرک و فیلم ها است.

کتابها، انیمیشن های متحرک یا سینما، این که آیا مردم، حیوانات، حیوانات، حیوانات، یا داستان های داستانی داستانی، با کیفیت های انسانی، حامل های خوب و بد، رحمت و بی رحمانه، عدالت و دروغ است. در اندازه گیری درک او، یک کودک کوچک از خوبی برخوردار می شود، قهرمانان را که منجر به مبارزه برای عدالت علیه شرارت می شود، همدردی می کند. "این در حال حاضر قطعا تشکیل یک ایده آل به عنوان بخشی از جهان بینی در این نوع نوع، که اجازه می دهد تا بچه ها به راحتی و آزادانه وارد دنیای آرمان های عمومی. این تنها مهم است که اولین ایده های ایده آل کودک در سطح باقی بماند تنها بیان کلامی شکل. لازم است به طور مداوم، به طور مداوم، به هر وسیله ای برای تشویق کودکان به دنبال رفتار و فعالیت های آنها به دنبال قهرمانان مورد علاقه، واقعا نشان داد مهربانی، عدالت، و توانایی تصویر، بیان ایده آل در کار خود را : آیات، آواز و نقاشی. "

تغییرات در حوزه انگیزشی با سن مدرسه جوانتر رخ می دهد. انگیزه های رابطه کودکان به هنر، زیبایی واقعیت به رسمیت شناخته شده و متمایز است. b.t. Likhachev در کار خود یادداشت می کند، که یک انگیزه جدید و آگاهانه به انگیزه آموزنده در این عصر افزوده می شود. این خود را در این واقعیت نشان می دهد که "بچه ها در مورد هنر و واقعیت زیبایی هستند. آنها از خواندن کتاب ها، گوش دادن به موسیقی، نقاشی فیلم لذت می برند. آنها هنوز نمی دانند که این نگرش زیبایی شناختی است. اما آنها نگرش زیبایی شناختی را تشکیل می دهند. به هنر و زندگی. محور ارتباط معنوی با هنر به تدریج به آنها نیاز دارد. "

کودکان دیگر با هنر خارج از رابطه زیبایی شناسی ارتباط برقرار می کنند. آنها به عقل گرایانه کار می کنند: پس از دریافت یک توصیه برای خواندن کتاب و یا تماشای یک فیلم، آنها را به خواندن و نگاه کردن به آنها بدون درک عمیق از ماهیت، تنها به یک ایده کلی در مورد آن. "و آن اتفاق می افتد که آنها خواندن، تماشا یا از ملاحظات معتبر گوش دهید. دانش معلم از انگیزه های واقعی رابطه کودکان به هنر کمک می کند تا تمرکز بر تشکیل یک رابطه زیبایی شناختی.

احساس زیبایی طبیعت اطراف مردم، همه چیز حالت های ذهنی عاطفی خاص را در کودک ایجاد می کند، علاقه مستقیم به زندگی را تحریک می کند، تحریک، تفکر، تفکر، حافظه را تشدید می کند. در دوران کودکی، بچه ها بلافاصله زندگی می کنند، عمیقا زندگی عاطفی زندگی می کنند. تجربیات عاطفی قوی برای مدت زمان طولانی حفظ می شود، اغلب به انگیزه ها و انگیزه های رفتار تبدیل می شود، روند توسعه باورها، مهارت ها و عادات رفتار را تسهیل می کند. در کار N.I. Kiyashchenko کاملا به وضوح تاکید کرد که "استفاده آموزشی از روابط عاطفی کودک با جهان یکی از مهمترین راه های نفوذ به آگاهی کودکان، گسترش، تقویت، تقویت، طراحی" است ". همچنین اشاره می کند که واکنش های عاطفی و ایالت های کودک معیار اثربخشی آموزش زیبایی شناسی است. "در نگرش عاطفی یک فرد به یک پدیده یا یک پدیده دیگر، درجه و ماهیت توسعه احساسات، سلیقه ها، دیدگاه ها، باورها و اراده" بیان می شود.

در زندگی کودک، ارزش تحصیلی به معنای واقعی کلمه وجود دارد: دکوراسیون اتاق، کت و شلوار لباس، شکل روابط شخصی و ارتباطات، شرایط کاری و سرگرمی - این همه یا کودکان را جذب می کند. این وظیفه به بزرگسالان برای سازماندهی زیبایی محیط زیست برای کودکان که در آن زندگی می کنند، یادگیری، کار، استراحت، اما شامل تمام کودکان در ایجاد و حفظ فعال بودن زیبایی است. "تنها پس از آن زیبایی، در خلقت که کودک می گیرد، واقعا برای او قابل مشاهده است، قابل ملاحظه ای قابل ملاحظه است، آن را یک مدافع و تبلیغ کننده تحسین می کند."

معلمان پیشرفته درک می کنند که چگونه مهم است که در فرایند آموزش زیبایی شناسی، کل مجموعه ای از ابزارهای متنوع و فرم هایی که بیدار و نگرش زیبایی شناختی نسبت به زندگی، ادبیات و هنر ایجاد می کنند، ترکیب شود. در مدرسه، توجه باید نه تنها به محتوای اقلام مدرسه، بلکه همچنین بر روی معیارهای واقعیت، بر عوامل موثر بر توسعه زیبایی شناختی فرد پرداخت شود.

یکی از این عوامل، زیبایی شناسی رسانه است که در کار G.S. مشخص شده است. Labkovskaya. وظیفه اصلی زیبایی شناسی زیستگاه به نظر خود به "دستیابی هماهنگی بین" طبیعت دوم "ایجاد شده توسط فرد" و طبیعت طبیعی کاهش می یابد. مشکل استحکام زیستگاه به صورت ارگانیک مربوط به راه حل است یکی از مشکلات پیچیده و فوری بشریت کامل - مشکلات استفاده منطقی ثروت طبیعی و حفاظت از محیط زیست. هنگامی که یک فرد تنها با طبیعت باقی می ماند، چهره واقعی فرهنگ زیبایی شناسی او آشکار می شود. مطالعه بچه ها از قوانین توسعه طبیعت، توانایی دیدن تنوع فرم های آن، درک زیبایی او، اصلی ترین چیزی است که مدرسه باید آموزش دهد. "

عامل زیر توسعه زیبایی شناختی فرد - زیبایی شناسی زندگی - در آثار A.S. Makarenko، G.S. Labkovskaya، K.V. GAVRILOVIEC و دیگران.

مانند. Makarenko، در کار آموزشی خود، توجه زیادی به این عامل توجه کرد: "تیم باید تزئینات و خارجی باشد. بنابراین، من حتی زمانی که تیم ما بسیار ضعیف بود، من همیشه یک گلخانه ای ساختم. و شما یک گل رز دارید، نه برخی از گل ها ، و گل داودی، گل رز. " "از دیدگاه زیبایی شناختی، زندگی، می توان گفت، یک سطح کاغذی برای توسعه زیبایی شناختی شخصیت، گروه یا تیم است. محیط زیست زندگی، معنویت یا سردرگمی آن، شاخصی از ویژگی های مربوطه از افرادی که آن را ایجاد کردند، "- یادداشت GS Labkovskaya.

اگر دفتر یک روزنامه به طور معمول تزئین شده در دفتر آویزان شود، اگر گوشه ی خنک یک اطلاعات جدید جالب و جالب را حمل نکند، اگر نه به دلیل توجه به پاکیزگی دفتر، دانش آموزان به تدریج نصب را بر روی نگرش تحمل نسبت به اضطراب قرار دهند، غفلت.

زیبایی شناسی رفتار و ظاهر - هیچ عامل کمتر اهمیت تحصیلات زیبایی شناختی وجود ندارد. در اینجا، شخصیت معلم تأثیر قابل توجهی بر کودکان دارد. همانطور که توسط K.V اشاره شده است GAVRILOVIAN: "در کار خود، معلم دانش آموزان را با تمام ظاهر خود تحت تاثیر قرار می دهد. در لباس او، مدل موها طعم زیبایی شناختی، نگرش به مد را نشان می دهد، که نمی تواند بر روی سلیقه های جوان تاثیر بگذارد. شیک و در عین حال سبک کسب و کار در عین حال لباس ها، احساسات در لوازم آرایشی، انتخاب جواهرات کمک می کند تا در نوجوانان به شکل مناسب به نسبت خارجی و داخلی در پوشش یک فرد، برای تولید "معیار اخلاقی و زیبایی شناسی کرامت انسانی" کمک کند.

مانند. Makarenko همچنین توجه زیادی به ظاهر را پرداخت و استدلال کرد که دانش آموزان همیشه باید تمیز شوند، بدون این، چه نوع تربیت می تواند باشد؟ نه تنها دندان ها، بلکه کفش. در یک کت و شلوار نباید گرد و غبار باشد. و این الزامات مدل موهای ... الزامات جدی برای ارائه به هر سبک، در هر مرحله - به کتاب درسی، به دسته، به مداد. "

رفاه عاطفی تبلیغاتی، وضعیت امنیت، به عنوان نام پس از A.S. Makarenko، کامل ترین بیان خود را از شخص در تیم تحریک می کند، فضای مطلوب را برای توسعه بخش های خلاق دانش آموزان ایجاد می کند، زیبایی روابط حساس را به یکدیگر نشان می دهد. به عنوان مثال از روابط زیبایی شناختی عالی، چنین روابط می تواند به عنوان دوستی، کمک متقابل، تقصیر، وفاداری، مهربانی، حساسیت، توجه توجه شود. مشارکت کودکان همراه با بزرگسالان در رابطه کرامت های مختلف، یک اثر عمیق در شخصیت دوران کودکی را اعمال می کند، رفتار آنها را با زیبایی یا زشت می سازد. از طریق کل مجموعه روابط و شکل گیری ظاهر اخلاقی و زیبایی شناختی کودک انجام می شود.

مهمترین منبع تجربه عاطفی دانش آموزان روابط موریمی است. شکل گیری و توسعه ارزش خانواده واضح است. با این حال، تمام خانواده های مدرن به توسعه زیبایی شناختی فرزند خود توجه نمی کنند. در چنین خانواده ها، به ندرت در مورد زیبایی اشیاء اطراف ما، طبیعت، و در مورد کمپین های تئاتر صحبت می شود، موزه نمی تواند سخنرانی باشد. یک معلم کلاس باید به چنین فرزندی کمک کند، سعی کنید عدم تجربه عاطفی، مراقبت ویژه در تیم کلاس را پر کنید. وظیفه معلم کلاس، انجام گفتگوها، سخنرانی ها با والدین در آموزش زیبایی شناسی نسل جوان است.

علاوه بر تأثیر بر روی یک کودک از واقعیت اطراف، یک دوره آموزشی آموزشی آموزشی از طریق آموزش زیبایی شناختی مهم است. با توجه به D.K. Ushinsky هر موضوع در مدرسه می تواند زیبایی شناختی را آموزش دهد: "در هر مورد یک عنصر زیبایی شناسی بیشتر یا کمتر وجود دارد." هر آیتم، ریاضیات، آموزش فیزیکی، علوم زیست محیطی باعث احساسات خاصی در مدرسه می شود از طریق مواد خود. برای تبدیل شدن به یک وسیله آموزش زیبایی شناختی، معلم کاملا خلاق است تا به موضوع علم خود نزدیک شود و علاقه خلاقانه به دانش آموزان خود بیدار کند.

یکی از منابع مهم تجربه زیبایی شناختی دانش آموزان، انواع کارهای فوق العاده ای و خارج از مدرسه است. این نیاز فوری به ارتباطات راضی است و توسعه خلاقانه شخصیت رخ می دهد. در فعالیت های فوق برنامه کودکان فرصت های زیادی برای پالایش خود دارند. مدرسه داخلی تجربه گسترده ای را در آموزش زیبایی شناختی دانش آموزان در روند فعالیت های فوق العاده ای و خارج از کشور انباشت دارد. تجربه عملی بزرگ در این کسب و کار متعلق به A.S. Makarenko و S.T. شاتزا در موسسات آموزشی سازمان یافته، بچه ها به طور گسترده در آماده سازی اجرای آماتور، بداهه های خلاق دراماتیک دخیل بودند. دانش آموزان اغلب به آثار هنری و موسیقی گوش می دادند، بازدید و بحث های تئاتر و فیلم های تئاتری، در Isokruzhka و Studios مشغول به کار بودند، خود را در انواع مختلف خلاقیت ادبی نشان دادند. این همه به عنوان انگیزه موثر توسعه بهترین ویژگی ها و ویژگی های شخصی خدمت کرده است.

به این ترتیب،

3 گشت و گذار به عنوان وسیله ای برای تشکیل ایده های دانشجویان جوان در مورد ارزش های زیبایی شناسی و آرمان ها

بودجه و اشکال آموزش زیبایی شناختی بسیار متنوع هستند - اعم از اقلام چرخه طبیعی ریاضی در مدرسه و پایان دادن به "کفش در کفش". این زیبایی به معنای واقعی کلمه همه چیز، واقعیت بسیار اطراف آن است. یک گشت و گذار متعلق به منابع مهم تجربه زیبایی شناختی کودکان است.

گشت و گذار، با آماده سازی مناسب و رفتار، افق های دانش آموزان جوان را گسترش می دهد، به آنها آموزش می دهد تا ببینند، مقایسه کنند، خلاصه آنچه بر مبنای توسعه تخیل و توانایی های خلاقانه است. در فرآیند مشاهدات هدفمند و گشت و گذار، معلم توجه کودکان را نه تنها به ویژگی های اساسی یک پدیده، بلکه بر زیبایی کار افتاده، تبدیل طبیعت، در مورد نجیب رابطه بین مردم ساخته شده بر کمک متقابل، توجه کودکان را جلب می کند ، مشارکت و مراقبت از یکدیگر.

گشت و گذار - نمایش داده های تفکر متودیک از جاذبه های تاریخی و فرهنگی، که بر اساس تجزیه و تحلیل اشیاء اشیاء قبل از چشم چشم، و همچنین یک داستان ماهر در مورد رویدادهای مربوط به آنها است. با این حال، تنها این ماهیت مفهوم "گشت و گذار" آن را اشتباه می کند.

چندین فرمول از اصطلاح "گشت و گذار" را که در 70 سال گذشته در نشریات مختلف منتشر شده است، در نظر بگیرید. اول از آنها به نظر می رسد: "گشت و گذار - پیاده روی است که یک وظیفه مطالعه یک موضوع خاص در یک ماده خاص در دسترس برای تفکر" (M. P. Antsiferov، 1923). توصیف محل فعالیت های گشت و گذار در کار فوق العاده ای در کار اضافی با کودکان، L. Barhash Turkursionist معتقد بود که این سفر یک روش بصری برای به دست آوردن دانش خاص، آموزش و پرورش با بازدید از یک موضوع از پیش تعیین شده از اشیاء خاص (موزه، گیاه، مزرعه جمعی و غیره است. ) با یک رهبر ویژه (راهنمای).

ما همچنین یکی از آخرین تعاریف از تعاریف منتشر شده را ارائه می دهیم: "گشت و گذار یک نوع خاص از آموزش و خارج از کار علمی است که در آن فعالیت های مشترک معلم راهنمای و پیشرو در دشت های دانش آموزان در روند مطالعه پدیده های واقعیت مشاهده شده در شرایط طبیعی (گیاه، مزرعه جمعی، بناهای تاریخی تاریخ و فرهنگ، مکان های به یاد ماندنی، طبیعت، و غیره) و یا به طور خاص ذخیره سازی ذخیره سازی (موزه، نمایشگاه). این نظرات دانشمندان متجلیست است.

تفسیر اصطلاح "گشت و گذار" را در نظر بگیرید، داده ها در فرهنگ لغت های مختلف و دانشنامه ها. تفسیر اولیه (1882) این اصطلاح به V. Dal: "گشت و گذار - نفوذ، پیاده روی، خروج برای پیدا کردن چیزی، برای جمع آوری گیاهان، و غیره" 3. در دایره المعارف شوروی کوچک، این اصطلاح به شرح زیر است: "سفر یک سفر جمعی به هر مکان، شرکت های صنعتی، مزارع دولتی، موزه ها و غیره، عمدتا با یک هدف علمی یا آموزشی است."

یک توضیح دقیق از اصطلاح "گشت و گذار" به دایره المعارف شوروی بزرگ "یکی از انواع فرهنگ های فرهنگی و آموزشی، آشفتگی و آکادمیک، که در نظر گرفته شده و عمیق تر شدن دانش نسل جوان است ...".

در فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی (تحت رهبری L. N. Ushakov، 1940) کلمه "گشت و گذار" به عنوان "سفر جمعی یا پیاده روی با یک هدف علمی و آموزشی یا سرگرمی" توضیح داده شده است.

در دانشنامه کوچک شوروی شوروی، گفته شده است که "سفر یک سفر جمعی یا پیاده روی در جاذبه های علمی، آموزش عمومی یا اهداف فرهنگی و آموزشی است."

تعریف زیر در دایره المعارف بزرگ شوروی: "گشت و گذار - بازدید از جاذبه های اشیاء (آثار فرهنگی، موزه ها، شرکت ها، زمین، و غیره)، فرم و روش کسب دانش است. این کار انجام می شود به عنوان یک قاعده، به طور جمعی تحت هدایت یک متخصص تور ". تفسیرهای دیگر در طول زمان، اصالت نداشته اند و هیچ چیز را به ویژگی های قبلا ساخته نشده اند.

در بالا، گشت و گذار را می توان برخی از اختلافات پیدا کرد. آنها تصادفی نیستند و دلایلی برای نتیجه گیری در مورد وجود دیدگاه های مخالف در تور نیست. هر فرمول بندی مربوط به عملکرد گشت و گذار در یک دوره زمانی خاص است. از اینجا - تفاوت در فرم بندی اهداف، وظایف و اشکال گشت و گذار مشخص شده از یک یا چند زمان. در طول سالها یک عارضه وظایف وجود دارد. اهداف دیگر قبل از گشت و گذار تعیین می شود، اشکال رفتار آنها تغییر می کند. در عین حال، ویژگی های گشت و گذار، تفاوت های آن از سایر اشکال کار فرهنگی و آموزشی، خود را روشن تر می کند. و در عین حال، غیرممکن است که با تلاش های دانشمندان فردی برای محدود کردن سفر به چارچوب باریک محدود شود.

به عنوان مثال، در برخی از واژه نامه ها، به عنوان مثال، در یک فرهنگ لغت آموزشی کوتاه و راهنمایی روش شناختی، تور به عنوان یکی از اشکال یادگیری بصری، کار آموزشی محسوب می شود. در عین حال، معنای تنها یکی از طرفین تاکید شده است، یعنی این واقعیت که گشت و گذار روند یادگیری را در مشاهدات اشیاء (اشیاء) در آن انجام می دهد محیط یا نمایشگاه در موزه.

گشت و گذار، محصولی از نویسندگان خاص، بر اساس الزامات الزامات مورد نیاز برای کار ادبی است و داستان خود را دارد که تمام مواد گشت و گذار را تحت پوشش قرار می دهد.

گشت و گذار به عنوان یک شکل از ارتباط مستقیم شامل رابطه و تعامل افراد (راهنماها و گشت و گذار) بر اساس فعالیت های مشترک آنها است. به عنوان یک فرم خاص از ارتباطات، گشت و گذار باعث می شود که کودکان بتوانند مقدار قابل توجهی از اطلاعات را بدست آورند، راه هایی برای ذکر است. برقراری ارتباط با سایر شرکت کنندگان در این رویداد، کودک با کمک تقلید و قرض گرفتن، همدلی و شناسایی، احساسات انسانی، احساسات، اشکال رفتار را جذب می کند. در روند ارتباطات، سازمان ضروری و وحدت اعمال افرادی که وارد یک گروه می شوند، درک احساسی از آنها به دست می آید، جامعه احساسات، احساسات، افکار، دیدگاه ها شکل می گیرد.

ارتباط افراد در گشت و گذار باید به نوع ارتباطی معنوی و اطلاعاتی، ترکیبی از دو شکل روابط بین افراد و اشیاء، و همچنین روابط شخصی و گروهی نسبت داده شود. آگاهی از مبانی روانشناسی و آموزش و پرورش کمک می کند تا معلم به درستی فرایند گشت و گذار را سازماندهی کند. عملا ارتباطات یک فاز ارتباطی در فعالیت های معلم است. چت سازماندهی شده به درستی سازماندهی شده از راهنمای و گشت و گذار پایه ای از چنین فرآیند آموزشی به عنوان یک گشت و گذار است. جزء ارتباطی بخش مهمی از تسلط حرفه ای معلم است. اثربخشی سفر نه تنها با دانش گسترده ای از معلم در مورد موضوع، توانایی استفاده از روش ارائه این دانش مخاطبان، بلکه همچنین با توانایی ارتباط با کودکان سن مدرسه جوان، متدیست ها و دیگران، تعیین می شود کارکنان موسسه سفر، موزه. نقش مهمی در برقراری ارتباط با کودکان با چنین ویژگی هایی مانند پیشگیری، توانایی حفظ یک گفتگوی عادی، بازی می کند.

مسیر توسعه گشت و گذار از طریق خط نهاد آن می رود. در ابتدا، گشت و گذار پیاده روی به دنبال وظایف عملی، مانند جستجوی گیاهان درمانی بود. سپس، وظایف علمی در مقابل آن وجود داشت، مانند شناسایی نمایشگاه ها برای موزه تاریخ محلی. جستجو برای اشکال جدید خودآموزی، قبل از گشت و گذار، یک هدف آموزشی عمومی را ارائه می دهد. تمایل به بهبود کار آموزشی، کارآیی بیشتری را به یکی از انواع کارهای فرهنگی و آموزشی تبدیل می کند.

در حال حاضر، سفر به عنوان چیزی کامل، جامع، با داشتن توابع خاص خود و نشانه های خاص خود، یک تکنیک خاص خاص خود عمل می کند. تا حد زیادی، آن را در محتوا، اشکال انجام و روش ارائه مواد غنی شده و به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از کار ایدئولوژیک و فرهنگی و فرهنگی مشخص شده است.

نتیجه گیری در فصل اول

در دهه گذشته، آموزش زیبایی شناسی به عنوان یک فرآیند با هدف تشکیل توانایی ها در فعالیت های خلاق فعال کودکان محسوب می شود. جوهر به عنوان یک فرآیند هدفمند تعامل بین معلم و دانش آموزان در شکل گیری یک شخصیت احساسی پاسخگو و خلاقانه فعال، قادر به درک و ارزیابی زیبایی در هنر، طبیعت، زندگی اطراف، رفتار مردم و مشتاق به آن است سیری از فعالیت های زیبایی شناختی و عینی.

ماهیت آموزش زیبایی شناختی دانش آموزان، بهبود فرهنگ زیبایی شناختی فرد است. به گفته E.V.، "وظیفه آموزش مدرن و تربیتی پتوسکووا، - برای تشکیل موضوعات واقعی فرهنگ جهان با پتانسیل خلاق بالا در هر زمینه فعالیت، دانش آموزان خود را اجرا کرده اند. "

سن مدرسه مدرسه یک سن خاص برای آموزش زیبایی شناسی است، جایی که نقش اصلی در زندگی مدرسه مدرسه توسط معلم بازی می شود. با استفاده از این، معلمان ماهر، قادر به ایجاد یک پایه جامع برای شخصیت توسعه یافته زیبایی شناختی هستند، بلکه همچنین از طریق آموزش زیبایی شناختی برای قرار دادن یک جهان بینی واقعی انسان، زیرا در این سن، نگرش کودک به جهان شکل گرفته و توسعه آن است ویژگی های زیبایی شناختی ضروری فرد آینده.

آموزش زیباییشناسی دانش آموزان جوانتر شامل شکل گیری ایده های زیبایی شناسی اولیه و مفاهیم مبتنی بر توسعه احساسی از تصاویر، و همچنین به عنوان یک نتیجه از تجارب چندگانه در روند درک زیبایی شناختی از اشیاء و پدیده های واقعیت و آثار هنری می شود. بر این اساس، کودکان دانش، احساسات و احساسات ابتدایی را تشکیل می دهند؛ نیازها، منافع و تمایل؛ طعم زیبایی و توانایی فعالیت خلاقانه، رفتار زیبایی شناختی.

فصل 2. تجربه در شکل گیری ایده های دانش آموز جوانتر درباره ارزش های زیبایی شناسی و آرمان ها

1 تشخیص ایده های دانش آموز جوانتر درباره ارزش های زیبایی شناسی و آرمان ها

هنگام مطالعه ایده های دانش آموز جوانتر در مورد ارزش های زیبایی شناسی و آرمان ها، لازم است که از یک روش استفاده نکنید، و سیستم آنها، پیچیده ای که در آن روش ها یکدیگر را تکمیل می کنند. در حال حاضر تعداد زیادی از روش های تشخیصی توسعه یافته است، اما نه همه آنها به کودکان جوانتر اعمال نمی شود. کارشناسان قابل قبول ترین در نظر می گیرند: مشاهده، گفتگو، آزمایش، بررسی.

مشاهده

ساده و در همان زمان مجتمع، نور، اما تشخیص قابل اعتماد نیست. این کار توسط یک معلم در فرآیند به طور طبیعی نابود کردن زندگی واقعی کودکان انجام می شود. طبق این مشاهدات، معلم می بیند که در نزدیکی کودکان، معلم می بیند و از تظاهرات متنوعی از شخصیت دانش آموزان می شنود. مشاهدات همچنین ایجاد یک روش مصنوعی از موقعیت های یک طرح طبیعی را بر عهده می گیرد. این حرفه ای جالب است که چنین شرایطی را رعایت کند، زیرا کودکان در این نقطه در انتخاب رفتار آزاد هستند.

مشاهدات گاه به گاه کودکان همیشه به تکنیک های خاص اولویت دارند، به طوری که پناهگاه ها نبوده اند.

هدف این است که در جریان ارتباط مستقیم، ویژگی های روانی دانش آموز، که به شما اجازه می دهد اطلاعاتی را که علاقه مند به استفاده از مسائل پیش آماده کرده اید، بدست آورید.

مکالمه همچنین می تواند با گروهی برگزار شود، زمانی که مربی سؤال را به کل گروه تقسیم می کند و تضمین می کند که پاسخ ها با توجه به نظر همه اعضای گروه، و نه تنها فعال ترین.

در آماده سازی برای گفتگو، کار اولیه بسیار مهم است.

گفتگو پیشرو باید به طور کامل در مورد تمام جنبه های مشکل که او صحبت می کند، فکر می کند، حقایق را که ممکن است مورد نیاز باشد را انتخاب کنید. بیانیه ای از مکالمه کمک می کند تا سوالات واضح را فرموله کنید و از تصادف جلوگیری کنید.

مهم است که محل مناسب و زمان مکالمه را انتخاب کنید. لازم است که هیچ کس در این نزدیکی وجود نداشته باشد، حضور آن می تواند خجالت زده شود یا بدتر از آن بر صداقت مخاطب تاثیر گذار باشد.

از نقطه نظر عملکرد مکالمه، بهتر است چندین سوال جزئی از یک بزرگ را تنظیم کنید.

در گفتگو با دانش آموزان، سوالات غیر مستقیم باید به طور گسترده ای مورد استفاده قرار گیرد. با کمک آنها این است که یک مربی می تواند اطلاعاتی را که در مورد احزاب پنهانی زندگی کودک، در مورد انگیزه های رفتار ناخودآگاه، ایده آل ها علاقه مند به دست آورید، دریافت کنید.

در هیچ موردی نمی تواند توسط خاکستری، تریت یا نادرست بیان شود، تلاش برای نزدیک شدن به سطح همکار خود را به این ترتیب - آن را شوکه می کند.

برای اطمینان بیشتر نتایج گفتگو، مهمترین مسائل باید در قالب های مختلف تکرار شود و به این ترتیب پاسخ های قبلی، مکمل، عدم اطمینان را کنترل می کند.

صبر و زمان مخاطب را سوء استفاده نکنید. مکالمه نباید بیش از 30-40 دقیقه طول بکشد.

پرسشنامه

پرسشنامه متعلق به روش های اثبات شده، تمرین شده و تسلط است. اما این تشخیص دارای یک ویژگی منفی منفی است. آن را مورد سوء استفاده قرار می دهد زمانی که معلم کار کمی را ایجاد نمی کند، تکنیک های یک هدف آموزشی خاص را انتخاب می کند و با کمک پرسشنامه ای که سعی می کنند از فرزندان خود یاد بگیرند، اندازه گیری دانش آموزان آنها چیست. بنابراین، معلمان اغلب به یک نظرسنجی همزمان از والدین و کودکان متوسل می شوند و همچنین ارزیابی خود را نیز در نظر می گیرند.

سوال

پرسشنامه پرسشنامه است که به عنوان یک سیستم مسائل جمع آوری شده است، که اجازه می دهد تا طیف گسترده ای از روابط را به هر حیاتی تبدیل کند. اغلب، هر سوال نیاز به پاسخ واضح "بله" یا "نه" دارد. پرسشنامه آسان است برای تخریب و خروجی کل نتایج کمی برای این واقعیت است که پاسخ ها مختصر هستند و شکل یکنواخت هستند. پرسش و پاسخ اغلب در پایان دوره ی مشترک فعال فعالیت فعال انجام می شود، حذف نتایج، هرچند آشکار، اما نیاز به تایید است.

برگزاری پرسشنامه جزئیات بسیاری از تصویر عمومی را نشان می دهد، معلم ساده تر است که وضعیت تحصیلات را درک کند، اما تغییرات معنی دار در هویت کودک را آسان تر می کند، در نتیجه راه را به آزادی حرفه ای و حرفه ای باز می کند درک همه چیز که معلم تولید می کند که او در کار خود فکر می کند، که شامل به عنوان یک محصول حرفه ای از کار آموزشی خود می شود.

تشخیص اهمیت زیادی برای پیاده سازی متمرکز و موثر فرایند آموزشی دارد. این اجازه می دهد تا ما را از طریق کنترل (نظارت) و اصلاح کل سیستم تربیت و یادگیری و اجزای اجزای سازمانی برای بهبود روند آموزش، آموزش و توسعه کودکان.

در عمل آموزشی، نیاز به تشخیص وجود دارد، I.E. روش تشخیص "تشخیص" (یونانی) به معنای "تعریف"، "تشخیص" است. تشخیص - (یونانی. - "توانایی تشخیص") یک روش تخمین زده شده است که هدف آن "روشن شدن" وضعیت، شرایط و شرایطی است که در آن روند حاصل می شود.

تشخیص آموزشی - فرآیند تشخیص، I.E. ایجاد سطح توسعه، آموزش و پرورش و دانش آموزان آموزشی. هدف اصلی آن این است که یک ایده روشن از این علل را بدست آوریم که به موفقیت نتایج حاصل شده کمک می کند.

مفهوم "تشخیص" به معنای فرآیند تحقیق به منظور شناسایی، تشخیص، تعیین ویژگی های فردی است که در داخل ارتباط مستقیم و مستقیم با انسان تشخیص داده می شود.

نظارت آموزشی Pedagogical همه فعالیت های معلم را در روند آموزشی نفوذ می کند. هنگام برنامه ریزی کار خود، معلم یک طرح را ایجاد می کند، یک پروژه، یک نمونه اولیه از فرآیند آموزشی، که او سازماندهی می کند، تنظیم می کند، نتایج خود را در عمل دنبال می کند. در یک نقطه خاص، نیاز به خلاصه کردن، بررسی نتایج، مقایسه "قصد" با نتایج را بررسی کنید. پس از تجزیه و تحلیل نتایج، معلم برنامه های جدیدی را ایجاد می کند، وجوه های جدید را جذب می کند، گزینه های تعامل جدید را با دانش آموزان فکر می کند.

مطالعه نتایج و اثربخشی روند آموزش زیبایی شناختی یکی از سخت ترین مسائل تئوری و عمل آموزشی است. پیچیدگی به طور عمده به این واقعیت است که نه تنها شرایط مدرسه تحت تاثیر دولت، نتایج و کارایی این فرآیند، بلکه خارجی، در ارتباط با آن، محیط زیست است.

مطالعه و تجزیه و تحلیل مطالعات زیبایی شناختی دانش آموزان اجازه می دهد:

اهداف آموزش زیبایی شناسی را مشخص کنید؛

رویکرد دیفرانسیل به دانش آموزان با سطوح مختلف توسعه دانش آموزان؛

یک رویکرد فردی را به هویت هر مدرسه ارائه دهید؛

اثبات انتخاب محتوا و روش های آموزش؛

با نتیجه اولیه ثابت، متوسط \u200b\u200bرا همبستگی کنید؛

نتایج نزدیک و دورتر از سیستم آموزشی را ببینید.

تشخیص دانش آموز زیبایی شناختی محل کار مهمی در کار آموزشی است. به منظور حرفه ای، تجمع زیباییشناسی دانش آموزان جوان را قضاوت می کند، لازم است معیارهای ارزیابی و شاخص های آنها را برجسته کنید، I.E. درجه توسعه یک معیار داده شده (یونانی. - نشانه متمایز ").

بر اساس مطالعات آموزشی، معیارها و شاخص های شکل گیری تحصیلات زیبایی شناختی شناسایی می شوند.

معیارها و شاخص های تشکیل دانش آموز زیبایی شناختی

معیارهای شاگردان زیبایی شناختی شکل گیری شکل گیری دانش آموزان زیبایی شناختی دانش زیبایی شناسی دانش زیبایی شناسی؛ توانایی قضاوت زیبا و زشت در زندگی و هنر، درک زبان معماری هنر؛ توسعه قضاوت های پیش بینی شده؛ توانایی دفاع از دیدگاه ها، باورها، آرمان های زیبایی شناختی (مطابق با توانایی های سن) توانایی درک زیبایی شناختی از درک شیء درک شده؛ تمامیت؛ عمق ادراک؛ هماهنگی فکری و احساسی به پاسخگویی عاطفی (تجربیات زیبایی شناختی و احساسات) تظاهرات یک واکنش عاطفی غیر داوطلبانه در درک زیبایی شناسی در زندگی، هنر (شادی، لذت، شکارچی، خشم، احساس شوک)؛ شخصیت یک واکنش عاطفی (مدت، پایداری، شدت، عمق، صداقت، محدودیت، بیان)؛ کفایت واکنش های عاطفی از محتوای کار هنری، ماهیت پدیده های رخ داده در طبیعت و زندگی عمومی؛ توانایی احساس خلق و خوی مردم، همدردی؛ توانایی ارزیابی وضعیت عاطفی آن، تجربیات خود را با محیط زیست، استانداردهای رفتار، مدیریت وضعیت عاطفی خود مرتبط می کند؛ فرهنگ خارجی تظاهرات احساسات و احساسات زیبایی شناختی (تقلید، پانتومیم، واکنش کلامی) تظاهرات طعم زیبایی شناختی برای ارزیابی پدیده های زیبایی شناختی واقعیت و آثار هنری؛ توانایی ارزیابی آن؛ تظاهرات طعم زیبایی شناختی در رفتار، ظاهر، زیبایی شناسی و فعالیت هدف، پایداری هنری مبتنی بر گرایش های هنری سرگرمی و منافع زیبایی شناسی؛ فرمبندی سیستم ترجیحات زیبایی شناسی، که مشخصه سن منافع زیبایی شناسی و الزامات تمرکز مربوط به اشیاء زیبایی شناسی و پدیده واقعیت است؛ عرض جغرافیایی علاقه به هنر؛ تظاهرات نگرش مثبت به تسلط بر فعالیت های زیبایی شناختی و شیء؛ رابطه تجربه زیبایی شناختی با نیاز به اقدام (تمایل به شرکت در فعالیت های هنری و خلاقانه، گسترش افق زیبایی شناختی)؛ الزامات فعالیت اجتماعی و زیبایی شناختی برای فعالیت زیبایی شناسی - فعالیت خلاقانه خلاقانه از توانایی های هنری و خلاقانه در فعالیت های زیبایی شناختی (جهت گیری سرعت، منابع، اطلاعات، استقلال، اصالت، ابتکار، توانایی برنامه ریزی کار)

بلند کردن زیبایی شناسی شخص بر اساس وحدت ارگانیک نیروهای طبیعی، توانایی ادراک، تجربه عاطفی، تخیل، تفکر هنری و زیبایی شناختی است. در این بنیاد، فردیت خلاقانه، نگرش زیبایی شناسی آن به هنر، به خود، به رفتار آنها، مردم و روابط اجتماعی، طبیعت و کار، بوجود می آید. دانش آموزان زیبایی شناختی دانش آموز نشان می دهد که او ایده های زیبایی شناختی دارد، ایده ای روشن از زیبایی کامل در هنر و در واقع. ایده زیبایی شناسی به دلیل جامعه است و پیش بینی های کمال اخلاقی و زیبایی شناختی انسان و روابط انسانی را بیان می کند.

امروزه فعالیت های آموزشی و آموزشی را بدون تجزیه و تحلیل هدفمند و ارزیابی خاصی از نتایج آن بیان می کند که در توسعه کودک بیان می شود.

2 تمرین کار بر روی تشکیل ایده های دانشجوی جوانتر در مورد ارزش های زیبایی شناختی و آرمان های سفر

ارزش گشت و گذار در طول عمر زیبایی

دانش آموز زیبایی شناختی دانش آموز بدون طعم هنری توسعه یافته، توانایی احساس و ارزیابی کمال یا ناقص، وحدت یا مخالفت با محتوای و شکل در هنر و زندگی غیر قابل تصور است. یکی از ویژگی های مهم دانش آموز زیبایی شناختی، توانایی تشکیل شده برای تحسین زیبایی، پدیده ای کامل در هنر و زندگی است. اغلب کودکان در گالری های هنری و در نمایشگاه ها به طور خلاصه تصاویر را مشاهده می کنند، نام هنرمندان، محتوای مختصر، کار می کنند، به سرعت از یک بوم به دیگری حرکت می کنند. هیچ چیز باعث شگفتی آنها نمی شود، تحسین نمی کند، تحسین و لذت بردن از زیبایی شناختی. یک آشنایی سریع با شاهکارهای نقاشی، موسیقی، ادبیات، سینما، از ارتباطات با هنر اصلی عنصر اصلی رابطه زیبایی شناسی محروم می شود. دانش آموز زیبایی شناختی با توانایی عمیق احساسات زیبایی شناختی مشخص می شود.

در شکل گیری ایده های دانش آموزان جوان در مورد ارزش های زیبایی شناسی و آرمان ها، گشت و گذار جای خاصی را اشغال می کند.

در طول سفر در موزه ها، گالری ها، تئاتر ها، کودکان، با زندگی و فعالیت های نویسندگان برجسته، آهنگسازان، هنرمندان برجسته آشنا می شوند، به خلاقیت خود پیوستند، افق های خود را گسترش می دهند، نگرش زیبایی شناختی را تشکیل می دهند. این به توسعه سریع ترین و چند منظوره کمک می کند. معنای اصلی اجتماعی آموزش زیبایی شناسی و توسعه کودکان، انطباق است، کودکان را به ارزش های معنوی آگاهی عمومی تطبیق دهد.

ما یک مطالعه آزمایشی آزمایشی را در مورد شکل گیری ایده های دانشجویی جوانتر در مورد ارزش های زیبایی شناختی و آرمان های گشت و گذار توسعه داده ایم.

با توجه به برنامه درسی و برنامه ریزی موضوعی درس در کلاس 3، ما یک طرح سفر برای سال تحصیلی انجام داده ایم، که به شکل گیری سن مدرسه جوانتر از ارزش های زیبایی شناختی و آرمان ها کمک می کند.

هفته کاری موضوع Excursionesto فرار از سفر "چرا من نیاز به پروانه" نمایشگاه VVC از زندگی Baabochi توسعه علاقه زیبایی؛ عشق به طبیعت "ساکنان آفریقا" باغ وحش مسکو یادگیری برای مدیریت دولت عاطفی خود را؛ فرهنگ خارجی تظاهرات احساسات و احساسات زیبایی شناختی (تقلید، پانتومیم، واکنش کلامی) "روش حرکت" موزه آموزش زیبایی شناسی خودروهای یکپارچهسازی با سیستمعامل، و همچنین گسترش افق، دریافت دانش اضافی در زمینه های مختلف علم و فرهنگ "رویای من عروسک "تئاتر آموزش عالی از شخصیت های زیبایی شناسی؛ فرهنگ ارتباطات کودکان با بزرگسالان و همسالان؛ قوانین فرهنگ فعالیت. "مناظر چیست؟" موزه نقاشی های تزئینی و کاربردی و هنرمند عامیانه نقاشی های زیبایی شناختی و ایده های زیبایی در مورد زیبا و زشت؛ توسعه توانایی استدلال به قضاوت زیبایی شناختی، ارزیابی آثار هنری و پدیده های واقعیت (تظاهرات طعم زیبایی شناختی) "راه آهن" موزه تاریخچه روش های زیبایی شناسی توسعه زیبایی شناسی زیبایی شناسی و تجارب اشیاء زیبایی شناسی که ارزش های زیبایی شناختی را دارند "جهان" Planetarium بررسی قوانین و رفتار هنجار، مدیریت وضعیت عاطفی شما؛ فرهنگ خارجی تظاهرات احساسات و احساسات زیبایی شناختی (تقلید، پانتمیم، واکنش کلامی) "حیوانات باستانی" آموزش موزه های دیرینه شناختی، و همچنین گسترش افق، دریافت دانش اضافی در زمینه های مختلف علم و فرهنگ "قهرمانان مورد علاقه" موزه " صفحه اصلی عروسک "توسعه علاقه به افسانه های ملت های مختلف؛ توسعه تخیل؛ ایمان به معجزات و سحر و جادو؛ آموزش زیبایی شناسی فعالیت های خلاقانه "من کارتون من" موزه های چندرسانه ای هنری و خلاقانه در فعالیت های زیبایی شناختی (جهت گیری سرعت، منابع، اطلاعات، استقلال، اصالت، ابتکار، توانایی برنامه ریزی کار) "Pernaya Inventors" پارک پارک " گنجشوس "تفکیک رفتار هنجارها، فرهنگ احساسات؛ نگرش دقیق نسبت به حیوانات "آکواریوم - اکوسیستم مصنوعی کمی" مسکو تنوع غنی غنی از دنیای زیر آب؛ مراقبت از حیوانات خانگی؛ مراقبت از محیط زیست "پدر من. خاطره ای از گذشته "موزه تاریخی وطن پرستی، عشق و احترام به سرزمین مادری، کار اجتماعی مفید، به دیگران؛ آموزش زیبایی شناسی، و همچنین گسترش افق، به دست آوردن دانش اضافی در زمینه های مختلف علم و فرهنگ "چرا ما به یک سلاح نیاز داریم؟ »موزه مرکزی نیروهای مسلح به اهمیت کودکان سلاح ها توضیح می دهد؛ آموزش وطلان وطن پرستی، ویژگی های اخلاقی انسانی "مدافعان ما" موزه ناوگان زیرزمینی روسیه به شهرداری وطن پرستی خوش آمدید و عشق به موزه "معروف فضانورد" موزه اموال فضانوردان از تخیل؛ علاقه به تاریخ و فن آوری های جدید "عصر یخبندان" موزه ادراک یخ کارآگاه از هنر؛ تظاهرات زیبایی شناسی ارزش هنری در فعالیت های خلاقانه و رفتار؛ "هنرمندان بزرگ" Tretyakovskaya گالری گالری گالری گالری های زیبایی شناسی احساسات و ایده های زیبا و زشت؛ توانایی قضاوت زیبایی شناسی استدلال، ارزیابی آثار هنری و پدیده های واقعیت (تظاهرات طعم زیبایی شناختی) "زندگی کرد - ..." خانه موزه داستان های پری "زندگی کرد - عشق و علاقه به هنر، تمایل به به دست آوردن وجود دارد دانش در مورد هنر، به درک زیبایی شناختی از آثار؛ علاقه به هنر جهان و فرهنگ دیگر مردم "داستان های مورد علاقه A.S.S.S. Pushkin" موزه هنرهای زیبا. A.S.Pushkin توانایی ابراز نگرش شما نسبت به کار هنر با رضایت از شرایط هنری؛ دیدگاه های زیبایی شناسی، ایده آل (در مرحله تشکیل)؛ "موزه کودکان مورد علاقه" موزه کودکان در ایجاد کارتون ها با یک استودیو فیلم به نام توانایی های توسعه Gorky، مهارت ها و مهارت ها برای ایجاد زیبایی و زندگی، در طبیعت، کار، ایجاد و ضرب آن محیط فوق العاده، میل او را به منافع انسان تبدیل می کند. "مردم متفاوت چه می دانند چگونه؟" موزه هنر عامیانه. تشدید شکل گیری مهارت ها و مهارت های فعالیت های خلاقانه و موضوع خلاقانه و توسعه فعالیت خلاقانه؛ "بدون مشکل و ماهی از مرکز نمایشگاه" مرکز نمایشگاه "کارگر" کارگر و کشاورز جمعی "تظاهرات توانایی های هنری و خلاقانه در فعالیت زیبایی شناختی (جهت گیری سرعت ، منابع، استقلال، استقلال، اصالت، ابتکار، توانایی برنامه ریزی کار) "عشایر، که آنها هستند؟" موزه فرهنگ عشایری آموزش تربیتی، و همچنین گسترش افق، دریافت دانش اضافی در زمینه های مختلف علم و فرهنگ "ساکنان زمین" موزه باغ وحش مطالعه تنوع صلح حیوانات و گیاه؛ حفاظت از طبیعت؛ حفاظت از حیوانات؛ نگرش دقیق به موجودات زنده "سیستم دریاچه اکولوژیک" پارک "Sokolniki"، آموزش دریاچه Losina از ویژگی های زیبایی شناسی شخصیت و فرهنگ رفتار در طبیعت و در مناطق عمومی "Moscow Zlatagnaya" مربع قرمز به تربیت احساسات افتخار و احترام به تاریخچه شهر بومی، و همچنین منحصر به فرد او؛ ترویج درک مثبت هویت آن. "مردم روسیه" موزه لورن محلی از وطن پرستی، عشق و احترام به دیگران؛ آموزش زیبایی شناختی، دریافت دانش اضافی در مورد زندگی و فرهنگ مردم مختلف؛ احترام و علاقه به فرهنگ مردم، هنر عامیانه، سنت ها، آداب و رسوم، فولکلور، تمایل به توسعه خلاقانه و حفاظت آنها؛ "گل برای مامان!" توسعه باغ گیاه شناسی پتانسیل خلاق از طریق شادی و لذت دریافت شده توسط کودک از ادراک زیبا، که "پور" را در فعالیت خلاقیت خود می پوشاند. "خنده مجاز است!" پیاده روی در مطالعه سیرک از قوانین و رفتارها؛ توانایی مدیریت وضعیت عاطفی شما؛ فرهنگ خارجی تظاهرات احساسات و احساسات زیبایی شناختی (MIMICA، PANTOMIMIMA، واکنش های کلامی) "بهار آمده است!" پارک Tsaritsyno نیاز به تبدیل محیط زیست زیبایی شناختی دارد؛ عشق به طبیعت؛ فرهنگ کار "روز پیروزی مبارک! در رژه مسیر، توسعه توانایی فرد در ادراک زیبایی شناختی و تجربیات اشیاء زیبایی شناسی که ارزش های زیبایی شناختی موزه های" سوغاتی از سوغاتی از روسیه "از تشخیص ماتریوشکی و توسعه توانایی های هنری و خلاقانه را انجام می دهد ؛ Moscow MuseManed Museum-Reserve "Izmailovo" آموزش های زیبایی شناختی شخصیت؛ فرهنگ ارتباطات کودکان با بزرگسالان و همسالان؛ قوانین فعالیت های فرهنگی

بنابراین، گشت و گذار در کودکان مشاهده می شود، توانایی دیدن چنین پدیده ها و اشیایی که کودکان پیش از آن گذشت، آنها را متوجه نمی شوند. تغییرات قابل توجهی تحت فرآیندهای ذهنی و پدیده های ذهنی قرار دارد. کودکان توانایی درک زیبایی شناختی از اشیاء و پدیده های طبیعت، واقعیت اطراف، زندگی مردم، کشور بومی را توسعه می دهند؛ سهام برداشت های زیبایی شناختی و ایده ها به وضوح درک شده و شکل های مفهومی مفهومی ایجاد شده است. انباشت و تعمیم زیبایی شناسی حقایق، دانش در شکل نسبی الگوهای جهان به شکل گیری حساسیت و آموزش زیبایی شناسی بر اساس طعم زیبایی شناختی کمک می کند. تجربه تجربیات انباشته شده و تجربیات زیبایی شناختی موجب توسعه پتانسیل خلاقانه می شود.

نتیجه گیری در فصل دوم

خلاصه مطالب مورد مطالعه، شما می توانید نتیجه های زیر را به دست آورید. تشخیص سطح موسسه آموزشی زیبایی شناختی کودکان در زمان ما بسیار مرتبط است. هنگام تشخیص دانش آموزان، معلم باید به شاخص های زیر از دانش آموز زیبایی شناختی تکیه کند:

 شاخصی از دانش آموز زیبایی شناختی تمرکز توجه کودک "بر روی شی"، "بر روی دیگران"، "بر روی خودتان" است؛ و همچنین برجسته کردن یک جهت گیری مثبت - بر روی زیبا؛

 شاخصی از دانشآموز زیبایی شناسی، حضور ویژگی های شخصی اجتماعی قابل توجه است. مجموعه ای از این ویژگی ها ممکن است بسته به مدل فارغ التحصیل یک موسسه آموزشی خاص متفاوت باشد. به عنوان نشانه های پیشرو، شما می توانید نگرش نسبت به مقادیر بالاتر اختصاص دهید: به فرد، کار، مدرسه، زیبا، طبیعت، به خودتان.

 شاخص ها نگرش دانش آموز به زیبایی هستند؛ دانش دانش آموزان مطابق با مقوله های زیبایی شناسی سن آنها؛ شکل گیری مهارت ها و مهارت ها به ادراک پدیده های واقعیت، و همچنین تظاهرات استقلال برای خلاقیت و در زمینه هنر به طور کلی.

بنابراین، برای تعیین سطح دانش آموزان آموزشی زیبایی شناختی، توصیه می شود از چنین روش های تشخیصی به عنوان مشاهدات، گفتگو، آزمایش، به طور مشترک با والدین استفاده کنید. پر کردن جداول تشخیصی.

تشخیص ثابت حضور ویژگی های هویت خاص، کمک به معلم برای گسترش ایده توسعه و توسعه شخصیت کودک.

تشخیص اجازه می دهد تا معلم برای تنظیم روند آموزشی، بهبود راه های کار با کودکان و غنی سازی محتوای فرآیند آموزشی.

تشخیص آموزشی در زمینه فعالیت حیاتی کودکان نصب شده است. انجام تشخیص به خودی خود یک عمل آموزشی است. علاوه بر عملکرد اصلی آنها، آنها نیز به عنوان وسیله ای برای تشکیل گرایش های ارزش و عزت نفس خدمت می کنند.

نتیجه

بر اساس کار ما بر شکل گیری ایده های دانش آموزان جوانتر بر ارزش های زیبایی شناختی و آرمان ها، می توانید نتیجه زیر را نتیجه گیری کنید.

ماهیت ارزش های زیبایی شناختی و آرمان های یک فرد این است که ارزش های زیبایی شناسی سنتز سه ارزش اصلی است: یک موضوع واقعی، روانشناسی، اجتماعی. ماهیت آنها به طور قابل توجهی، و نه در واقعیت است. از آنجا که ارزش های زیبایی شناختی ذهنی و هدف است. ارزش زیبایی شناسی ارزش فشرده است. ارزش های زیباییپزشکی انسجام صلح است.

یک گشت و گذار متعلق به منابع مهم تجربه زیبایی شناختی کودکان است. گشت و گذار با آماده سازی مناسب و برگزاری افق های دانش آموزان جوان را گسترش می دهد، آنها را می آموزد تا ببینند، مقایسه کنند، مقایسه آنچه مبنای توسعه تخیل و توانایی های خلاقانه است. در فرآیند مشاهدات هدفمند و گشت و گذار، معلم توجه کودکان را نه تنها به ویژگی های اساسی یک پدیده، بلکه بر زیبایی کار افتاده، تبدیل طبیعت، در مورد نجیب رابطه بین مردم ساخته شده بر کمک متقابل، توجه کودکان را جلب می کند ، مشارکت و مراقبت از یکدیگر.

گشت و گذار در زمینه مشاهدات کودکان در حال توسعه است، توانایی دیدن چنین پدیده ها و اشیایی که کودکان پیش از آن گذشت، آنها را متوجه نشدند. تغییرات قابل توجهی تحت فرآیندهای ذهنی و پدیده های ذهنی قرار دارد. کودکان توانایی درک زیبایی شناختی از اشیاء و پدیده های طبیعت، واقعیت اطراف، زندگی مردم، کشور بومی را توسعه می دهند؛ سهام برداشت های زیبایی شناختی و ایده ها به وضوح درک شده و شکل های مفهومی مفهومی ایجاد شده است. انباشت و تعمیم زیبایی شناسی حقایق، دانش در شکل نسبی الگوهای جهان به شکل گیری حساسیت و آموزش زیبایی شناسی بر اساس طعم زیبایی شناختی کمک می کند. تجربه تجربیات انباشته شده و تجربیات زیبایی شناختی موجب توسعه پتانسیل خلاقانه می شود.

بلند کردن زیبایی شناسی شخص بر اساس وحدت ارگانیک نیروهای طبیعی، توانایی ادراک، تجربه عاطفی، تخیل، تفکر هنری و زیبایی شناختی است. در این بنیاد، فردیت خلاقانه، نگرش زیبایی شناسی آن به هنر، به خود، به رفتار آنها، مردم و روابط اجتماعی، طبیعت و کار، بوجود می آید. دانش آموزان زیبایی شناختی دانش آموز نشان می دهد که او ایده های زیبایی شناختی دارد، ایده ای روشن از زیبایی کامل در هنر و در واقع. ایده زیبایی زیبایی به دلیل جامعه است و پیش بینی های کمال اخلاقی و زیبایی شناختی یک فرد، روابط انسانی و کار را بیان می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

anickin s.a. آموزش زیبایی شناختی دانش آموزان: مجموعه ای از مقالات؛ sverdlovsky ped. موسسه - Sverdlovsk - 1974. - 432 پ.

antsiferov p.m. و من هستم. گرها از ایتالیا به سنت پترزبورگ. - 1923. - 27 پ.

barhash l.l. "انواع و فرم سفر گردشگری و گشت و گذار" - متر: CA Opte، 1934. - 97 پ.

Baumgarten A. "انعکاس فیلوزوویان در مورد برخی مسائل مربوط به کار شاعرانه". پایان نامه. 56 پ.

Besov، M.A. آموزش و پرورش مدرسه مدرن: جنبه تئوری: آموزش. قسمت 2. / ma بیسکو - Mogilev: UO "MSU آنها. A.A. Kuleshova، "- 2004. - 104 p.

GAVRILOVIAN K.V. آموزش اخلاقی و زیبایی شناختی دانش آموزان: KN. برای معلم / K. V. Gavrilovets، I. I. Kazimirskaya. - دوم اد.، پروراب. و اضافه کردن - Minsk: Folk Asveta، - 1988. - 128 p.

هرمان لوتر دکترین روح انسانی و روح مطلق. سنت پترزبورگ - 1914. - 122 پ.

Gogo Münsterberg. دایره المعارف فلسفی جدید. t 3 - متر: فکر، 2000. - 1258 p.

دیل V. فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی. - m: m .: AST، 2008. - 965 p.

Emelyanov B.E. گشت و گذار - متر: شوروی ورزش، 2000. - 98 پ.

جوهن زلزر. "نظریه جهانی هنرهای زیبا". t 2. 1771. -74 p.

جوناس کن کل زیبایی شناسی. - M: دولت. اد. مسکو - 1921. - 344 پ.

Kaira I.، N. Goncharov. فرهنگ لغت آموزشی - ناشر آکادمی علوم تربیتی RSFSR، - 1960. - 876 پ.

kiyashchenko n.i. زیبایی شناسی زندگی در 3 کیلوگرم - M.، 2000. - 289 p.

Klimova I.E. تشخیص آموزشی - Magnitogorsk: ED_ Magu، 2000. - 78 p.

Kotikova، O.P. آموزش زیبایی شناختی دانش آموزان جوانتر: کتابچه راهنمای معلم؛ موسسه خارج از مدرسه / O.P. Kotikova، v.G. آشپزخانه؛ مرکز علمی و متدولوژی کتاب های آموزشی و ابزار یادگیری. - Minsk، - 2001. - 192 p.

Labkovskaya G.S. هنر و مدرسه - M.، 1981. - 83-96 پ.

likhachev b.t. مقدمه ای بر تئوری و تاریخ ارزش های آموزشی (تجزیه و تحلیل نظری و تاریخی ارزش های آموزشی در روسیه در قرن های XIX و XX). سامرا: اد. Siou، 1997. - 433 p.

likhachev b.t. تئوری آموزش زیبایی شناختی دانش آموزان. - M: روشنگری، 1985. - 567 پ.

likhachev b.t. آموزش زیبایی شناسی در مدرسه سوالات رویکرد سیستم. - M: Pedagogy، 1980. - 378 پ.

Lyubimova، Yu.S. روش شناسی برای سازماندهی آموزش زیبایی شناختی دانشجویان جوانتر: دستورالعمل تدریس و روش شناختی برای معلمان آغاز. cl. / yu.s. Lyubimova، v.V. butkevich - Minsk: Swaptop School، - 2008. - 114 p.

Makarenko A.S. "شعر آموزشی" / SOST.، Intr. هنر، توجه داشته باشید.، توضیحات s.nernaya - m.: ITR، 2003. - 736 p.

Nemensky B.M. هنر تعلیم - متر: لذت بردن، - 2007. - 156 پ.

ozhegov s.i. فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی. اد. Onyx، 2009. - 778 p.

Petushkova، E.V. فرهنگ جهان به عنوان یک موضوع آموزش / E.V. Petushkova // مشکلات بقا، - 1998. - №4 - ص 30-32

افلاطون قوانین / جامعه اد. A.F. losev، v.f. Asmus، A.A. Tahoe برو - m: "فکر"، 1999. - 134 پ.

Poddubskaya، G.S. کار آموزشی B. دبستان: تشخیص آموزشی: دستورالعمل های روشنی / G.С. podbskaya. - Mogilev: UO "MSU آنها. A.A. Kuleshova، "- 2010. - 52 p.

Pyankova، N.I. هنر زیبا در مدرسه مدرن، م .: روشنگری، - 2006. - 178 پ.

ریچارد آویریوس. "فلسفه چگونگی تفکر در مورد جهان با توجه به اصل کوچکترین اقدامات نیروی / / ایده های جدید در فلسفه. سنت پترزبورگ، شماره 3 - 1913. - 40-73 پ.

Sysoeva، L.S. فعالیت های زیبایی شناختی و آموزش زیبایی شناسی / تام. پلی تکنیک موسسه S.M. کیروف؛ اد. v.A. Dmitrienko. - تامسک انتشارات دانشگاه تامسک، 1989. - 248 پ.

Ushshinsky D.K. نوشته های آموزشی: در 6 تی. T. 5 / SOST. S.F. egorov. - M: Pedagogy، 1990. - 528 p.

Shchurkova، n.e. راهنمای سرد: تشخیص، - M.، جامعه آموزشی وخیم روسیه، - 2001. - 104 پ.

دایره المعارف کوچک شوروی. - متر: دایره المعارف شوروی - 1958. - 195 درجه سانتیگراد.

دایره المعارف شوروی بزرگ. - متر: دایره المعارف شوروی. - 1970. 316 ج.

فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی. اد. D. N. Ushakov. چاپ مجدد نسخه: M.، 1940. - 538 c.

فرهنگ لغت آموزشی مختصر Andreeva G.A. 2007 - 172 پ.

Svetlana Grishin
توسعه روش "گشت و گذار مجازی به عنوان وسیله ای برای آشنایی از کودکان پیش دبستانی با یک ویدیو بومی"

1. یادداشت توضیحی

توجیه ارتباط و اهمیت مشکل.

"همه چیز با دوران کودکی آغاز می شود" - این عبارت در دسترس نیست که با این موضوع مرتبط باشد. فکر کردن درباره ریشه ها احساسات اخلاقی، ما همیشه به تجربیات دوران کودکی دعوت می کنیم زمانی که کودک شروع می شود دانستن سرزمین مادری از خانواده اش نزدیکترین محیط خود است.

تحقق این مشکل در مرحله حاضر واضح است، زیرا در شرایط مدرن، زمانی که عمیق ترین تغییرات در زندگی جامعه رخ می دهد، یکی از زمینه های مرکزی کار با نسل جوان، آموزش میهن پرستانه، کسب کودکان به استانداردهای اجتماعی فرهنگی را ادامه می دهد .

اغلب ما با تمایل به بالا بردن عشق به سرزمین مادری می سوزانیم، اما معلوم می شود، قادر به بالا بردن عشق دوست داشتنی برای نزدیک ترین - به بومی خانه و مهد کودک، و این مبنای مبانی آموزش های اخلاقی و میهن پرستانه، اولین و مهمترین گام آن است.

پیش دبستانی دوران کودکی می تواند گاهی اوقات اکتشافات روزانه نامیده شود. برای ما، بزرگسالان باید به کودکان شادی این اکتشاف ها داده شود، آنها را با محتوای ایدئولوژیک و آموزشی پر کنند، که باید به شکل گیری پایه های اجتماعی و حواس های وطن پرستی کمک کند.

مفهوم توسعه معنوی و اخلاقی و آموزش، توجه ما را به این واقعیت جلب می کند که مهمترین هدف آموزش مدرن مدرن و یکی از اولویت های جامعه و دولت، آموزش و پرورش، حمایت اجتماعی اجتماعی برای تشکیل و توسعه بسیار اخلاقی، مسئول است ، خلاق، ابتکار، شهروند صالح روسیه.

که در "استراتژی های توسعه آموزش در فدراسیون روسیه از سال 2015 تا 2025" این منعکس شده است که "آموزش و پرورش به عنوان یک جزء آموزشی اجتماعی شدن، یک روند هدفمند توسعه شخصیت را نشان می دهد حساب شده در تعامل انسانی معلم و دانش آموز. در عین حال، مطالعات دانش آموزان به عنوان یک فرد و توسعه ارزش ها، نگرش های اخلاقی و هنجارهای اخلاقی جامعه رخ می دهد. و همچنین تجویز شده است که اساس استراتژی، ارزش های اساسی ملی جامعه روسیه است که توسط قانون اساسی فدراسیون روسیه تثبیت شده است از میان که به خصوص توسط وطن پرستی (عشق به روسیه، به مردم خود، به سرزمین خود، وزارت امور پدر، متمایز است).

در قانون №273-F3 "در آموزش در فدراسیون روسیه" به عنوان یک اصل سیاست عمومی در زمینه آموزش، آموزش شهروندی، وطن پرستی، کار سخت، احترام به حقوق و آزادی های انسان، عشق طبیعت اطراف، خانواده، خانواده (هنر 3، p3).

GEF ها به منظور ترکیب یادگیری و آموزش در یک روند آموزشی جامع بر اساس ارزش های معنوی و اخلاقی و اجتماعی فرهنگی ترکیب می شوند. چالش ها و مسائل آموزش اخلاقی در اجرای مناطق آموزشی حل می شوند "توسعه اجتماعی و ارتباطات" و « توسعه شناختی» . یعنی وظایف اصلی، مطابق با GEF، علامت گذاری شده به شرح زیر است: توسعه دوران کودکی اجتماعی و ارتباطی پیش دبستانی سن باید به شکل گیری یک نگرش معتبر و احساس وابستگی به خانواده و جامعه همسالان و بزرگسالان آنها هدایت شود. شناختی توسعه شامل شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء جهان، در مورد مادران Maja Massanland و Forests، ایده ارزش های اجتماعی و فرهنگی مردم ما، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی است.

حس وطن پرستی توسط محتوا چندگانه است.

ما، ما هستیم - معلمان موظف به پشیمانی در روح کودکان گرما گرما، عشق، احساسات مراقبت و نگرش ملایم به خانواده خود، خانه آنها، مهد کودک، لبه بومی، کشور خود.

ما درک می کنیم که این بستگی به ما دارد، آیا کودکان نه تنها باید، بلکه همچنین از دست دادن: مراقبت از عزیزان خود را از دوران کودکی، به یکدیگر توجه کنید، نه تنها به یک کلمه، بلکه همچنین کمک کنید.

GEF به جستجوی ما و معرفی رویکردهای جدید به تربیت و آموزش کودکان نیاز دارد. فناوری اطلاعات و ارتباطات به معلم امروز اجازه می دهد تا یک فرایند آموزشی را سازماندهی کند.

امروز دشوار است تصور کنید که چگونه 10 سال پیش ما بدون ارائه چند رسانه ای، یک جدول تعاملی و هیئت مدیره دریافت کردیم. امروز ما قادر به آماده سازی ارائه، ایجاد ماموریت های وب است. اکثر معلمان وب سایت ها و وبلاگ های خود را دارند.

من، علیرغم تجربه کار بزرگ من، هیچ استثنائی نیست، من سعی می کنم تا زمان ها را حفظ کنم.

برای من، یک تخته سفید تعاملی تبدیل به یک کشف واقعی شده است که به طور قابل توجهی امکان ارائه اطلاعات آموزشی را در این زمینه گسترش می دهد، به شما این امکان را می دهد که انگیزه کودک را تقویت کنید، افق ها را گسترش دهید، صرف کنید گشت و گذار مجازی درست در قلمرو مهد کودک، بدون فراتر از حد مجاز آن.

هنگام آماده سازی برای گره ها آشنایی از کودکان پیش دبستانی با نزدیکترین محیط، به ویژه، با زادگاه مورومتری، من بارها با یک مشکل مواجه شدم - من می خواستم موضوع کلاس ها را متنوع کنم، افق بازدید از بازدید جالب، سزاوار و به سادگی مکانهای زیبا شهر ما. اما در غیاب حمل و نقل، احتمال وقوع حوادث در جاده ها، فقط فقدان آب و هوای خوب، اغلب گشت و گذار به تعویق افتاده است. با حضور در اینترنت مهد کودک ما و تابلوهای تعاملی، من این فرصت را داشتم که در کار با کودکان یک نوع جدید، مدرن و جذاب از گره هدایت استفاده کنم.

هدف توسعه روش: ارسال مواد از تجربه کاری گشت و گذار مجازی هنگام آشنا شدن پیش دبستانی ها با لبه بومی.

وظایف:

- من را معرفی کن تعصب با تنوع گشت و گذار مجازی;

بحث در مورد ویژگی های گشت و گذار مجازی;

ارائه مواد برای انجام گشت و گذار.

2. بخش تحلیلی.

پایه های نظری برگزاری گشت و گذار مجازی.

در حال حاضر، موقعیت پیشرو اشغال می شود روش های آموزشی و پذیرشبر اساس استفاده از فن آوری های مدرن کامپیوتر، که منجر به تغییرات اساسی در تئوری و عمل آموزش و پرورش شد و مجاز به اعمال معلم در فعالیت های خود شد گشت و گذار مجازی.

کلمه « گشت و گذار» من فکر می کنم همه آشنا هستند

گشت و گذار - این یک سرگرمی ساده نیست، فعالیت های فکری در زمان آزاد یا مدرسه ای است که نیاز به هزینه های خاصی از نیروهای فیزیکی و معنوی دارد.

گشت و گذار - سازمان یافتههمراه با توضیحات نشان دادن چیزی که در یک طرح خاص با آموزش و یا هدف خانوادگی.

در چارچوب فضای آموزشی گشت و گذار یکی از جالب ترین و پیچیده تر می شود روش ها برای سازماندهی فعالیت های شناختی پیش دبستانی ها برای آشنا شدن آنها با ساعت بومی خود.

در ارتباط با معرفی فن آوری های اطلاعات جدید، رویکرد به شکل گیری به طور قابل توجهی تغییر کرده است گشت و گذار، گونه های جدید داشته باشند گشت و گذار - مجازیدر ارتباط بودن گشت و گذار.

گشت و گذار مجازی دارای مزایای متعددی نسبت به سنتی است گشت و گذار:

بدون ترک ساختمان مهد کودک می تواند بازدید شود و با اشیاء آشنا شویددر خارج از Dow، شهر و حتی کشورها واقع شده است.

اتوماسیون اطلاعات پردازش در مورد شیء مورد مطالعه، عملکرد معلمان را افزایش می دهد.

کمک می کند تا فعالیت های معلمان را در تسلط بر دانش علمی سازماندهی کنند.

خود را با روش های جستجو آشنا کنید، سیستماتیک و ارائه بصری اطلاعات با استفاده از یک کامپیوتر.

با این حال، برگزاری گشت و گذار مجازی معلمان در مخاطبان به جذب کیفی و مولد مواد آموزشی کمک می کنند.

3. بخش عملی

در حال حاضر، با توجه به این واقعیت که کامپیوتر شخصی و اینترنت به شدت به زندگی ما وارد شده اند، و کودکان مدرن علاقه زیادی به آنها نشان می دهند، من، به عنوان یک مربی، سعی می کنم از داده ها استفاده کنم بودجه در کار خود. پس از همه، کامپیوتر شخصی، و اینترنت اخیرا برای من تبدیل شده است فوری دستیاران آماده سازی و انجام شناختی فعالیت های کودکان

یکی از گزینه هایی برای استفاده از فن آوری های اطلاعات جدید در فرایند آموزشی من - گشت و گذار مجازی. با وجود سادگی ظاهرا گشت و گذار مجازیمعلم ممکن است با تعدادی از مشکلات مواجه شود. مشکل اول و اصلی عدم اتصال به اینترنت است. در این مورد، تعاملی، چندرسانه ای می تواند کمک کند گشت و گذار, توسعه یافته توسط مربی. چنین چند رسانه ای گشت و گذار همچنین به دسته گشت و گذار مجازی اشاره دارداما برای سازمان آنها نیازی به اتصال به اینترنت وجود ندارد. کافی است که یک کامپیوتر و یک پروژکتور چند رسانه ای داشته باشید. عزت داده ها گشت و گذار در تاممن خودم می توانم مواد مورد نیاز را انتخاب کنم، مسیر لازم را انجام دهم، محتوای را با توجه به اهداف تعیین کنید. اجزاء این گشت و گذار می تواند ویدئو را انجام دهد، فایل های صوتی، انیمیشن، و بازتولید نقاشی، تصاویر طبیعت، آثار معماری، عکس ها.

این ویژگی های آن است گشت و گذار مجازی - نحوه استفاده از منابع محیط اینترنت - به طور مستقیم هنگام استفاده از تخته های تعاملی و بدون اتصال به این محیط- در این مورد، شما باید یک ارائه چند رسانه ای آماده کنید.

قبل از انجام گشت و گذار مجازی من مواد مربوط به خود را مطالعه کردم گشت و گذارسپس در مورد راه های انجام گشت و گذار مجازی، من خودم را مطالعه کردم تا آنها را در یک سخنرانی قرار دهم، متن مورد نظر، عکس ها، تصاویر، تصاویر مورد نظر را برداشتم. من به من کمک زیادی کرد تا از فضای اینترنت استفاده کنم، مطالعه تعدادی از مقررات اسناد: قانون "در آموزش در فدراسیون روسیه"، Sanpin، OOP قبل از.

به نظر من، گشت و گذار مجازی یک فرم موثر سازماندهی کار است کودکان پیش دبستانی را با لبه بومی آشنا کنید و در این رابطه تعدادی از آموزه های قابل توجهی دارند کارکرد:

آنها به شما این امکان را می دهند که متنوع و جالب تر شوند، و بنابراین یک فرآیند آموزشی موثرتر، به همین دلیل است که به طور قابل توجهی افزایش می یابد فعالیت شناختی کودکان;

کمک به پیاده سازی اصول دید و یادگیری، زیرا روند ادراک مواد موجود بسیار هیجان انگیز تر می شود؛

ترویج توسعه مشاهدات، مهارت های خود کار.

استفاده از برگزاری گشت و گذار مجازی من برای اولین بار به عنوان بخشی از اجرای پروژه شروع کردم این نوع از کار من واقعا این واقعیت را دوست داشتم که آن را به وضوح، متنوع، عاطفی ارائه شده مواد به کودکان در هنگام تشکیل دانش سیستمیک تاریخ و فرهنگ ساخته شده است منطقه بومی، تربیت احساس عشق به خانواده تان، با میهن کوچک و بزرگ خود، برای او، برای مردم روسیه، میراث فرهنگی خود، افتخار می کند.

ایده اصلی این پروژه در شکل گیری دانش و فرهنگ سیستمیک در کودکان است منطقه بومی، تربیت احساس عشق به خانواده تان، با میهن کوچک و بزرگ خود، برای او، برای مردم روسیه، میراث فرهنگی خود، افتخار می کند.

هنگام اجرای این پروژه، من می خواستم یک فرم جدید کار را پیدا کنم، به طوری که به همان اندازه جالب و والدین و والدین و من - مربی است. گشت و گذار مجازیمانند یک فرم غیر معمول مقدماتی، آگاهی یا اصلاح فعالیت شناختی، ایده آل با توجه به این واقعیت که عرضه مواد به صورت بصری رخ می دهد، همراه با رمزگشایی متن، در حال حاضر آشنا، قبلا به دست آمده از دانش کودکان است.

من فعالیت خود را با مطالعه ادبیات، مواد موجود در اینترنت شروع کردم. سپس به یک برنامه امیدوار کننده تقویم رسید گشت و گذار. با آن، من برنامه پروژه را در نظر گرفتم "خانواده من، شهر من، کشور من" و برنامه ریزی موضوعی مهد کودک.

گشت و گذار من 2-3 بار در ماه صرف کردم این بستگی به موضوع هفته، ارتباط آن با تاریخ شهر و کشور دارد. هر بار که یک اتاق را قبل از مشاهده یا ارائه چندرسانه ای آماده می کنم، یا گشت و گذار مجازییا برای بازی برای یک جدول تعاملی. همه شناختی فعالیت 15-20 دقیقه طول می کشد.

طرف سازمانی گشت و گذار این در یک طرح متفکرانه ای از سازمان خود بیان شده است. پس میپسندم راهنما، در فرآیند انتخاب مواد، محل مورد مطالعه در پیشبرد گشت و گذار، مسیری از طرف مهمی را فکر کرد گشت و گذار.

وظیفه اصلی من این بود که کودکان را نشان دهند بومی لبه تاریخ معروف، سنت های آن، جاذبه های، بهترین افراد. در حال افزایش در کودکان عشق به شهر شما، من به دنبال آنها بودم تا آنها را درک کنم که شهر ما ذره ای از سرزمین مادری است، زیرا در همه مکان ها، بزرگ و کوچک، بسیار مشترک است.

بنابراین، تربیت عشق به غرور پدر خود را برای کشورش باید با تشکیل نگرش خیرخواهانه نسبت به فرهنگ دیگر مردم، به هر فرد به صورت جداگانه ترکیب شود.

انجام شده توسط من گشت و گذار این را می توان به گروه ها و انواع در تخصیص ویژگی های اصلی خود طبقه بندی کرد که ماهیت آماده سازی آنها را تعیین می کند، انجام، افراد و انواع مختلف من گشت و گذار مجازی می تواند توسط زیر تقسیم شود شاخص:

- مورچه مدرن:

- Murom Vintage:

نام های معروف شهرها:

مسافرت در اطراف شهرهای نمایشگاه چند رسانه ای منطقه ولادیمیر

تاریخ در تقویم

مسکو - پایتخت میهن من

در عمل من، از گونه های شهری و موزه استفاده کردم گشت و گذار.

هر زمان توسعه یک سفر جدیدمن سعی کردم به وضوح اهداف خود را تعریف کنم. هنگام انتخاب یک موضوع، به موضوع برنامه تقویم و طرح پروژه متکی بود "خانواده من، شهر من، کشور من". پس از همه، موضوع انتخاب شده به عنوان پایه، میله، که ترکیبی از تمام اشیاء و زیره ها است گشت و گذار به یک کل کل.

پس از آن، من در مورد چه نوع فکر کردم گشت و گذار مجازی من می توانم در این مورد استفاده کنم موضوع: ارائه چند رسانه ای یا گشت و گذار با استفاده از هیئت مدیره تعاملی هنگام انتخاب اشیاء برای نشان دادن، مهم است که به یاد داشته باشید که نمایش این اشیاء بخشی از موقعیت غالب در گشت و گذار. انتخاب صحیح اشیاء، تعداد آنها، توالی نمایش بر کیفیت مواد نشان داده شده تاثیر می گذارد.

هنگام تعیین مسیر گشت و گذار من سعی کردم مکان هایی از شهر را انتخاب کنم، که پس از آن کودکان آنها را تشخیص می دهند. پس از همه، بسیار مهم است که دانش جدید گذشت بطور تدریجی: از معروف - نزدیک به دور - ناشناخته است. بله، و برای خودتان گشت و گذار ساخته شده با توجه به اصل نزدیک - "یک خانواده، خیابان بومی» ، - به تدریج، به تدریج به مفاهیم مانند "شهر من، محیط اطرافش، زیبایی او", "نام های معروف شهر"، و سپس "شهرهای منطقه ولادیمیر", "سرزمین مادری من", "میدان قرمز مسکو", "نام های مشهور سرزمین مادری", "تاریخ در تقویم".

من سعی کردم که هر مسیری که توسط من انتخاب شده بود راحت ترین راه پیگیری بود گروه گشت و گذارکمک به افشای تدریجی موضوع، وضعیت معتبر است و هنگام ایجاد گشت و گذار مجازی. در ساموآ گشت و گذار دنباله ای از مواد من هم همینطوربه طوری که او موضوع انتخاب شده توسط من را نشان داد، با یک توالی منطقی ساخته شد و پایه بصری برای افشای موضوع داشت. در آماده سازی گشت و گذار مجازی من از انواع مختلف ارائه استفاده کردم ماده: با توالی زمانبندی زمانی، موضوعی، موضوعی یا موضوع.

هنگام تهیه متن گشت و گذار مجازی من در نظر گرفتن ویژگی های سن کودکان، سطح دانش، منافع، در دسترس بودن مواد، انطباق آن با موضوع اعلام شده است. من سعی کردم تمام اصطلاحات لاکونیک، کوتاه، محکم، قابل فهم و قابل فهم را انتخاب کنم.

به طور جداگانه می خواستم درباره تکنیک برگزاری صحبت کنم گشت و گذار مجازی.

معمولا گشت و گذار من با مکالمه مقدماتی شروع می کنم، در طی آن من اهداف و اهداف خود را تعیین می کنم. در همان زمان، شما می توانید از گزینه های مختلف برای گفتگو، کلمه پیچیده، معماهای، سخنان، مدارس روسی، ضرب المثل ها، بیانیه ای - نقل قول استفاده کنید.

نقش مهمی در تشدید کودکان در طول گشت و گذار مجازی پخش پذیرش مسائل مشکوک به کودکان در موضوع و محتوا گشت و گذار.

من می خواهم به این واقعیت توجه کنم که اساس آماده سازی هر یک از آنها گشت و گذار اصول اصلی و الزامات علوم آموزشی، مانند رابطه یادگیری و آموزش، ثبت نام منطق موضوع، دنباله و سیستماتیک، وضوح و دسترسی به ارائه، دید، عاطفی، توجه به ویژگی های مربوط به سن.

به پایان می رسد گفتگو نهایی گشت و گذار، که طی آن معلم همراه با کودکان خلاصه می شود، سیستماتیک دیده می شود و شنیده می شود، تصورات را شناسایی می کند.

بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات و کامپیوتر (شامل گشت و گذار مجازی) باعث می شود روند تربیت و یادگیری جالب تر، با کیفیت بالا، کارآمد.

هر یک از موارد صرف شده گشت و گذار باید با حداکثر اثر آموزشی انجام شود، که نیاز به آماده سازی دقیق از مربی دارد. گشت و گذار مواد نرم افزاری را مشخص می کند، افق ها را گسترش می دهد و دانش کودکان را عمیق تر می کند. روش های برگزاری هر سفر باید از ویژگی های آن به عنوان یک سفر کوچک آمده باشد.

بنابراین، آماده سازی من برای گشت و گذار از انتخاب شی شروع شد گشت و گذار در حالی که یک برنامه تقویم سالانه را تهیه کنید. با توجه به الزامات برنامه و در دسترس بودن محل مکان های بازدید شده، من هنوز پیش هستم سال تحصیلی توجه داشته باشید اشیاء برای گشت و گذار. در عین حال، من به دنبال هر فرزند بودم که علاقمند به انجام آن هستم گشت و گذار. برای این، در ابتدای سال تحصیلی، من اولین بار گذشتم گشت و گذار با استفاده از ارائه چند رسانه ای در مورد موضوع "خیابان های شهر ما". و والدین کودکان به این کار جذب شدند. روشن است که چه چیزی است "فیلم سینما" جالب بود، هر دو برای والدین خود و برای کودکان. و در حال حاضر در آینده گشت و گذار مجازی آنها به دلیل برخی از کارهای مشترک، فرزندان خود را درک کردند، زیرا او به دانش پیشین، یک تجربه با تجربه در کودکان متکی بود.

به خصوص خوشحالم، حتی می توانم بگویم که بچه ها در برخی از شوک بودند گشت و گذار مجازی"در مرکز شهر ما". از آنجا که راست بر روی صفحه نمایش، قهرمانان کانال گفته شد و خیابان های شهر و مناظر آنها را نشان داد. برای نگه داشتن آن، شما از مواد آماده شده از سایت سفر با ما استفاده می کنید! / murom تاریخ. - روسیه 1

russia.tv/video/show/brand_id/14225/episode_id/. / video_ID / 127510 /

در پایان گشت و گذار، کودکان تصورات خود را به اشتراک گذاشتند، دانش در مورد اشیاء شهر را دیده اند، نام خیابان ها را به یاد می آورد.

هنگام انجام گشت و گذارمهم است که توجه داشته باشید که او به غنی سازی کودکان با برداشت های منحصر به فرد کمک می کند. هنگام تهیه آن ضروری است نه تنها توسعه دادن برنامه و مسیر خود، بلکه سفارشی کردن بچه ها به طور فعال شرکت می کنند، تمایل به به اشتراک گذاشتن افکار، دانش، تصورات خود را در مورد دیده می شود و شنیده می شود. برای انجام این کار، از پذیرش استفاده کردم "مشق شب" (لازم بود اطلاعات مربوط به هدف پیشنهادی بازدید از بازدید ها را دریافت کنید گشت و گذار) هنگام انجام گشت و گذار مجازی"خیابان های شهر ما", "مور در زمستان", "در میدان پیروزی شهر موروما", "در میدان قرمز در مسکو". در طول برگزاری گشت و گذار کودکان در مورد اشیاء آشنا، بر اساس دانش به دست آمده توسط آنها به دست آمده توسط آنها در خانه از کتاب از اینترنت، از والدین.

تحسین و علاقه خاص و منافع ناشی از مکان های کودکان است که ما شبیه به تاریخ های مهمی از تقویم است. چنین گشت و گذار مجازی باعث احساس تشدید جشن، وحدت، برخی از روحانیات معنوی، شادی می شود دانش. چنین بود گشت و گذار در مورد Ilya Muromets، یو. A. Gagarine، بازدید از مربع پیروزی در Murom و مربع قرمز در مسکو.

گشت و گذار مجازی در مرکز آموزش فضانوردان. یو. A. Gagarin هنگام استفاده از سایت مرجع سایت تور 3D از شهر ستاره ای - Star Townzvezdniygorodok.ru / 3dtour /

همچنین در فعالیت های آموزشی من از سایر انواع آموزشی دیجیتال استفاده می کنم منابع: ارائه، فیلم های, کتابخانه الکترونیکیجایی که مواد چند رسانه ای دایره المعارف الکترونیکی کودکان به طور گسترده ای نمایندگی می شوند. بنابراین، برای نشان دادن زیبایی مورو، محیط اطراف آن، من را معرفی کن با نشانه ها، آثار معماری، و یا فقط گوش دادن به آهنگ ها در مورد شهر عزیزمان ما. شما می توانید از سایت استفاده کنید "مورچه ویدیو» جایی که می توانید مواد را برای شهر مورد علاقه خود انتخاب کنید.

برای آشنا کردن کودکان با تاریخ شهر خود، می توانید از آماده شدن استفاده کنید فیلم ها از اینترنتکه با استفاده از متن یا همراهی موسیقی تکمیل می شوند.

بنابراین استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات باعث می شود فرایند یادگیری جالب تر، با کیفیت بالا، موثر، به شما این امکان را می دهد که صلاحیت های کودکان، والدین و آموزشی را در مسائل تاریخ، فرهنگ شهر مورومتری، یک نگرش مراقبتی را افزایش دهید به سمت خانواده، شهر مادری، میهن او.

همه ما می خواهیم به آینده به حداقل با یک چشم نگاه کنیم دیدن فرزندان او خوشحال هستند، هوشمندانه، خوب، افراد محترم - وطن های واقعی میهن خود، از دهان یک کودک کوچک با غرور می گویند کلمات: "من روسی هستم! من به کشورم افتخار می کنم! " آیا ما اغلب این عبارات را می شنویم؟

و به منظور صداهای این کلمات گرامی از دهان کودک، ما - بزرگسالان نیاز به بسیاری برای نشان دادن او، توضیح، توضیح دهید. یک چیز، زمانی که شما خودتان هستید، یکی از این ایده پرشور است، و ایده شما به نظر می رسد کاملا متفاوت است زمانی که شما افراد دیگر جذاب است. شما رفقا، دستیاران، ایده های ایده های خود و یا ایدئولوژیستهای خود دارید که نه تنها اعدام ایده های شما را کمک می کنند، بلکه خودشان به چیزی جدید کمک می کنند.

برای صحبت با والدین در زبان قابل فهم خود، و مهمتر از همه، به منظور منافع آنها با این نوع کار، من مشاوره ای برای آنها انجام دادم "سفر به تمام خانواده"، جایی که در خانه نشان داد، می توانید با کودکان آشنا شوید، در کنار محل محل، توصیه می شود با استفاده از پانورامیک گشت و گذار نمایش و به کودکان در مورد ساختمان های مدرن Murom، جاذبه های آن بگویید. بسیاری از والدین به این نوع سفر بسیار علاقه مند هستند، با استفاده از لینک به سایت های توصیه من.

خانواده تورهای میکروارگرافی، دیدار شهر با والدین موزه ها، موسسات شهرستان. نتایج چنین گشت و گذار عکس های خانوادگی وجود داشت که کودکان با خوشحالی به همه کودکان نشان دادند. والدین بچه ها را با نام خیابان ها آشنا کردند شهر مادریتاریخ آنها، با ساختمان ها و معماری، این واقعیت که آنها هستند، و کودکان، به این گروه می آیند، با دانش به دست آمده از کودکان دیگر به اشتراک گذاشته شدند. همه ما داستان یک خیابان یا یک خیابان دیگر را آموختیم و دانش غنی شده در مورد تاریخ شهر ما، ضبط و جمع آوری نقشه ها در مورد شهر خود را. البته، همه این کودکان را به تاریخ لبه و شهر خود معرفی کرد، عشق را به سرزمین خود به ارمغان آورد.

4. نتیجه گیری.

پس از گذراندن این کار، اگر چه به نوعی آن را به کار خود را با کار نمی کند. در عوض، به لطف مشترک ما با کودکان و والدین خود از شور و شوق مشترک، یک هدف مشترک و ایده، ما توانستیم، من امیدوارم که مورچه های کوچک خود را به معنای غرور از این واقعیت است که آنها ساکنان چنین زیبا هستند، بگذار قدیمی، اما در عین حال، چنین شهرهای مدرن و منظره ای. شهرهایی که میراث فرهنگی و تاریخی بسیار غنی، شهرها، به طوری غنی از رحمت، نگرش گرم به شکوهمند افراد معروف از شهر او. و این همه به مشارکت کودکان کمک کرد گشت و گذار مجازی، سازمان یافته توسط ما، بزرگسالان.

ارائه چند رسانه ای I. گشت و گذار مجازی کمک های ارزشمندی را در شکل گیری یک نگرش معتبر و احساس وابستگی به خانواده تان، یک میهن کوچک و بزرگ، دوست دارم سرزمین مادری، ولایت، نگرش مناسب نسبت به جامعه، کارگران، مسئولیت های آنها. آنها در روح علاقه کودکان به تاریخ شهر متولد شدند، دروغ احساس عشق، دخالت در میراث فرهنگی مردم خود را به طبیعت منطقه بومی.

در آینده، من همچنان به کار بر روی این موضوع ادامه خواهم داد و تمام قدرت و دانش من را در فعالیت های آموزشی با دانش آموزان زیر اعمال می کنم.

با تشکر از گشت و گذار به خوبی سازمان یافته از کودک با ویژگی های محدود سلامت (OBA) واقعیت را از طریق توابع آنالایزر یاد می گیرد. مزیت اصلی گشت و گذار یک وضوح است که به طور فعال توجه کودکان، توسعه، فرآیندهای ذهنی و سخنرانی را جذب می کند.

دانلود:

پیش نمایش:

بودجه دولتی ویژه (اصلاحی) موسسه آموزشی برای دانش آموزان، دانش آموزان با معلولیت - ویژه (اصلاحی) مدرسه متوسطه مدرسه متوسطه شماره 115

g.O. سامرا

گزارش آماده و شنیده می شود

در منطقه علمی و عملی

کنفرانس های 13.12.2013.

busiankina valentina yuryevna

Samara، 2013

گشت و گذار به عنوان وسیله ای برای تشکیل مهارت های اصلی زندگی دانشجویان جوان با OVD

با تشکر از گشت و گذار به خوبی سازمان یافته، یک کودک با معلولیت (اوباس) از طریق توابع آنالایزر، واقعیت را یاد می گیرد. مزیت اصلی گشت و گذار یک وضوح است که به طور فعال توجه کودکان، توسعه، فرآیندهای ذهنی و سخنرانی را جذب می کند.

گشت و گذار یکی از انواع مطالعات کلاس درس با جهان اطراف آن است. در طی یک سفر، یک کودک مبتلا به اختلال در هوش می تواند پدیده های طبیعت، تغییرات فصلی را درک و درک کند، چگونه مردم را مطابق با الزامات زندگی و چگونه طبیعت به آنها و همچنین کار مردم تبدیل می کند.

مزیت گشت و گذار به سایر فعالیت ها برای آشنا کردن کودکان با دنیای خارج چیست؟ به گفته I.P. Pavlova، تجزیه و تحلیل بیشتر در ادراک شرکت می کند، دقیق تر، ثروتمند تر، روشن تر و معنی دار است.

دانش آموزان مهم هستند که فرصتی برای دیدن اشیا، لمس، تحریک، خرچنگ، احساس شدت آنها و غیره داشته باشند. در گشت و گذار در کودکان، مشاهده می شود. آنها مستعد پیروی در موضوع هستند و ویژگی های مشخصه را متوجه می شوند. این باعث می شود تجربیات عمیق از دانش آموزان، تصورات ناخوشایند، به توسعه احساسات زیبایی شناختی کمک کند. بر این اساس، درک ماتریالیستی از جهان تشکیل شده است.

ویژگی های گشت و گذار با کودکان

به منظور گشت و گذار طبیعت به جهت گیری اصلاحی و طبیعت موثر، مهم است که آنها را در یک سیستم خاص انجام دهید. من در همان اشیا در زمان های مختلف سال سازماندهی می کنم تا تغییرات فصلی کودکان که در طبیعت رخ می دهد، نشان دهند.

به عنوان مثال، در فصل بهار، سه گشت و گذار را به پارک با یک عارضه تدریجی وظایف صرف می کنم. هدف از این گشت و گذار این است که کودکان را با تغییرات بهار آشنا کنیم (Nobuchi کلیه، پشت سر هم، برگ های چسب سبز، بوی خوشمزه، و غیره) و درک علت آنچه که در طبیعت اتفاق می افتد، و همچنین غنی سازی فرهنگ لغت را درک می کنند. گشت و گذار کشاورزی صرف می شود تا خود را با انواع خاصی از کار، حرفه ها (صعود، آب گل)، ابزار کار (ابزار) آشنا کنید. گشت و گذار به موزه، در شهر من صرف می کنم تا خود را با دیدگاه های شهر آشنا کنم و با تاریخ او قدمت داشته باشم.

ویژگی های متمایز کننده

این سفر بسیار دشوار است که گشت و گذار را از درس در گروه سازماندهی کند. این تنها تحت شرایط آماده سازی دقیق موفق خواهد بود. در مورد من، این در رابطه با معلمان ابتدایی مدرسه انجام می شود.

برنامه ریزی یک سفر، دقیقا تعریف موضوع و هدف از سفر، مشخص کردن وظایف، ثروت اشیاء از سفر. مهم است که جاده را به جایی که خسته کننده نخواهد بود انتخاب کنید، کودکان را با نارسایی فکری از هدف هدف منحرف نکنید. با تعیین محل سفر، قابلیت های فیزیکی کودکان، و همچنین فصل، ویژگی های جاده، شرایط آب و هوایی را در نظر بگیرید. پس از آن در محل مسیر بوده است، با افرادی که 3-5 دقیقه در مورد کار و محصولات خود را به آنها می گویند، موافقت کردند. پس از آن، دنباله ای از مشاهدات، محتوای و حجم آن دانش که کودکان باید در مورد این دایره پدیده دریافت کنند باید دریافت کنند؛ نصب شده که در آن آنها می توانند به طور مستقل مشاهده و استراحت کنند.

آشنایی اولیه با محل سفر آینده، این امکان را فراهم می کند نه تنها برای روشن کردن و مشخص کردن طرح، بلکه همچنین با پذیرش های آن نیز ارائه می شود. به منظور گشت و گذار جالب توجه، اشعار، معماها، ضرب المثل ها در پیش انتخاب شدند. چند روز قبل از سفر، آنها یک گفتگوی کوچک را با دانش آموزان سپری کردند تا علاقه خود را به درس های آینده تحریک کنند، ایده ها و تصورات را احیا کنند که می تواند در طول سفر مفید باشد، هدف گزارش شده است. کودکان مهم هستند که بدانند کجا بروند، چرا باید جمع آوری شود. به عنوان مثال، گشت و گذار "پاییز - طبیعت" برای دریافت دانش، او گشت و گذار را به پارک ما، باغ گیاه شناسی، باغ استرودوفسکی انجام داد. بچه ها را به محل سفر، در یک مکالمه کوتاه، هدف از کلاس ها و وظیفه را روشن کرد. سپس به آنها فرصتی داد تا به اطراف نگاه کنند. پس از آن، آنها اقدام به مشاهده اشیاء مورد نظر و پدیده های طبیعت کردند. به عنوان مثال، پرسش های پرسیدم:

چه درختان در پارک رشد می کنند؟
چگونه می توانید در سقوط توس، صنوبر، درخت سیب، لالاکس پیدا کنید؟ و غیره.

وظایف را به کودکان داد:

شاخه را به نام Tutor، توضیح دهید که چگونه او شناخته شده است. پاسخ های صحیح را تایید کنید
قرار دادن دو شاخه در نزدیکی (توس و صنوبر) و پاسخ به سوالات: چگونه متوجه شدید که این شاخه ها از توس، صنوبر هستند؟ سطح پوسته به لمس چیست؟
پیشنهاد می شود به آرامی شاخه ها را خم کنید: پیدا کردن، انعطاف پذیر، آنها یا شکننده. و غیره.

در روند مشاهده، آثار داستان های کودکان، اشعار، معماهای کودکان مورد استفاده قرار گرفت. با کمک بازی های آموزشی ("یاد بگیرید بوی"، "حدس زدن توصیف"، شاخه، شاخه، جایی که شاخه شما کجاست؟ "،" یک بار، دو، سه - به خاکستر (Lipa) اجرا می شود! ") دانش دقیق در مورد ویژگی های مشخصه اشیاء.

او تعدادی از گشت و گذار کشاورزی را به ایستگاه Junnov انجام داد: به باغ، باغ، در گلخانه، مرغ و دیگران. این گشت و گذار به وضوح نشان داد و به شناخت بچه ها با اختلال در هوش، به عنوان یک فرد به طبیعت عمل می کند، زیرا گیاهان رشد می کنند، حیوانات. در اینجا، کودکان با عملیات اصلی کار آشنا شدند، برخی از آنها خود را انجام دادند.

کار آموزشی پس از گشت و گذار

دانش به دست آمده در گشت و گذار در کلاس های درس و بازی ها گسترش یافته است. 1-2 روز پس از گشت و گذار کلاس ها را انجام داد. در اینجا ما صنایع دستی را از مواد طبیعی ساخته ایم، داستانی را بخوانیم، به داستان های کودکان در مورد جایی که آنها و آنچه آنها دیدند گوش میدهند، تصورات خود را نقاشی کردند. در نتیجه، او یک مکالمه عمومی را انجام داد. برنامه ریزی مکالمه، سوالات تشکیل شده به طوری که در حافظه کودکان برای بازگرداندن، تشدید دانش در طول یک سفر، تاکید بر مهم ترین چیز در آموزش و آموزشی، به آنها کمک می کند به طور مستقل ایجاد دریچه های علی بین پدیده ها. مثلا:

چرا در تابستان هیچ کلیه ای در درختان وجود ندارد، و در پاییز وجود دارد؟
چه رنگ ها از پاییز استفاده می کنند؟
اگر در زمستان با درختان باشد، اگر آنها برگ ها را در پاییز رها نکنند؟

همچنین تورهای پروژه "پروژه" را صرف کرد. با کودکان به بخش آتش سوزی رفت. در اینجا ما با ابزار کار آتش نشانی ملاقات کردیم. ما خیلی جالب در مورد کار آتش نشانان گفتیم. بچه ها بر روی بچه ها تاثیر زیادی گرفتند. آنها با خوشحالی، تصورات خود را از سفر خود به اشتراک گذاشتند، به نام ابزارهای کار برای خاموش کردن آتش سوزی و کمک استفاده شد. و به شدت به یاد 01. اهمیت ویژه ای از این کار این است که این فرصت را برای عملکرد کلی ارتباطات سخنرانی آزاد از بچه ها فراهم می کند و مهارت های گفتاری را در زندگی روزمره و فعالیت های دانش آموزان تقویت می کند، صلاحیت های ارتباطی و اطلاعاتی دانشجویان را با ABS .

نتیجه نظارت بر کار آموزشی نشان داده است که دانش آموزان حجم افق، فرهنگ لغت و توانایی ایجاد روابط علی را افزایش داده اند. دینامیک مثبت نشان داد که 8 دانش آموز از 12، I.E. 66.4٪ از دانش آموزان گروه. مدت زمان کلاس ها رشد کرده است، بچه ها عصاره های کمتر شده اند، همه دانش آموزان توجه بیشتری دارند، حافظه بهبود یافته است. در کودکان سنگین، Dima S. و Namik F. به نظر می رسد پویایی مثبت. اگر Dima قبل از نصب نصب به درس، در حال حاضر در حدود 35-40 دقیقه مشغول به کار است. NAMIC دارای تلاش تلفظ شده به فعالیت گفتار است. این می تواند به طور مستقل عبارات، گفتگو را تشکیل دهد. او نیاز به ارتباطات کلامی دارد.

در نتیجه، بچه ها فرآیندهای ذهنی را توسعه می دهند: توانایی مشاهده، خلاصه کردن، مقایسه.

بخش ها: تاریخچه و مطالعات اجتماعی

قبل از آموزش مدرن، وظایف مهمی از شکل گیری در میان دانش آموزان از صلاحیت های مهم اجتماعی فرهنگی وجود دارد. در حال حاضر، رویکردهای فرایند آموزشی اساسا تغییر یافته است. اولویت رویکرد صلاحیت بود، که به این معنی است که تشکیل توانایی و آمادگی دانش آموزان برای تجزیه و تحلیل حوادث گذشته و حال، برای شناسایی روابط علی، در نظر گرفتن گزینه های جایگزین سکته مغزی فرآیند تاریخی، بر اساس مطالعه منابع تاریخی برای نتیجه گیری و نتیجه گیری های خود.

وظیفه آموزش مدرن این است که در ذهن هر یک از جهان بینی وطن پرستانه دانش آموز، تصویب شود تا یک فرآیند یادگیری برای دانش آموزان نماینده منافع فوری و حیاتی، به منظور ایجاد تمایل به انجام کار تحقیق مستقل، قابل توجه باشد. شایستگی شامل توانایی یادگیری، تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری، و غیره است.

مهم است که ارتباطی بین تاریخ کل کشور و ویژگی های محلی آن را بررسی کنید تا تأثیر متقابل وقایع و فرایندهای موجود در کل کشور را شناسایی و بر روی قلمرو یک منطقه خاص انجام دهد. در طول توسعه مطالب تاریخی و محلی، شکل گیری یک موقعیت مدنی، احساس مسئولیت و دخالت در سرنوشت کشور خود، لبه، شهرها. دستاورد این اهداف و اهداف، اجرای نظم و انضباط "تاریخ و فرهنگ منطقه سوچی" در کالج تربیت سیاست سوشی است که آماده سازی متخصصان تخصص های آموزشی و خدماتی است.

علاوه بر کلاس های حسابرسی، برنامه درسی انضباطی برای یک واحد گشت و گذار حجمی، از جمله گشت و گذار زیر فراهم می کند:

گذشته از شهر ما (ضمیمه 1).
با توجه به مکان های تاریخی منطقه Lazarevsky (ضمیمه 2).
معبد اولیه مسیحی در روستا. لو
Matsesta - قلب رفت و آمد مکرر.
گشت و گذار به Dolmen-Monolithic در Gorge Volkonsky.
گشت و گذار به Cadepstinsky ("Cherkessky") سنگ فرقه.
Ting-Brushing Grove.

گشت و گذار به طور عمده ترکیبی (اتوبوس عابر پیاده) یا عابر پیاده است. طول زمان از دو تا هشت ساعت است. هر تور شامل آشنایی با اشیاء تاریخی و فرهنگی و طبیعی با دسترسی اجباری به آنها برای بازرسی مستقیم و مطالعه است.

هدف و اهداف سفر گشت و گذار با توجه به محتوای مواد آموزشی تعیین می شود، به طور مثال، به عنوان مثال: فرهنگ غیرقانونی قفقاز، گسترش مسیحیت در ساحل دریای سیاه، خط ساحلی دریای سیاه، ظهور از رفت و آمد مکرر سوچی، سوچی در دوره جنگ وطن پرست بزرگ.

معیارهای یک سفر موفق، ارزش شناختی آن است و تمرکز بر تشکیل صلاحیت های تاریخی و محلی است.

موضوع اصلی و زیرمجموعه ها نشان داده شده است.
هر گونه سفر یک هدف آموزشی - تشکیل وطن پرستی، عشق به "سرزمین کوچک"، تحمل.

در طول آماده سازی و گشت و گذار مستقیم، تکنیک های ویژه اعمال می شود - وظایف اولیه، تحقیق، مراسم.

هنگام مطالعه موضوع مناسب در فرآیند کلاس های حسابرسی، دانش آموزان یک تخصیص اولیه دریافت می کنند: جمع آوری مواد نظری بر روی یک شیء گشت و گذار خاص. به عنوان مثال، برای آشنا شدن با تاریخ مطالعه دلار-مونولیت در R. Godlick، تاریخ ظهور یک حل و فصل محلی، جایی که تور (Lazarevskoye، Loo، Nor-Luis)، ویژگی های معماری جسم (معبد اولیه مسیحی در Loo، تقویت بیزانس در Tiso-Samsuccite \u200b\u200bGrove، تئاتر زمستانی، ایستگاه دریایی، و غیره). انجام وظیفه اولیه، دانش آموزان منابع مختلف اطلاعات را جذب می کنند - انتشارات علمی، مواد آرشیو، شاهد شاهد عینی، انتشار در رسانه ها، منابع اینترنتی. روش تجزیه و تحلیل قابل مقایسه از مواد حاصل از منابع مختلف آنها اعمال می شود.

بلافاصله قبل از شروع سفر، دانش آموزان به تحقیقات اختصاص داده می شوند: برای انجام اندازه گیری؛ جهت گیری شیء (هر یک از قطعات آن) را در طرف نور تعیین کنید، عکاسی را انجام دهید.

تکنیک های آیین عبارتند از یک دقیقه سکوت در محل دفن؛ تخمگذار رنگ به آثار تاریخی. استفاده از این پذیرش اهمیت تحصیلی مستقیم دارد.

بخش نهایی هر سفر شامل پردازش مواد مونتاژ، تهیه گزارش در یک فرم یا دیگری، درس نهایی یا یک کنفرانس که در آن نتایج شنیده می شود.

هر یک از گشت و گذار ارائه های الکترونیکی ارائه شده است. بر اساس آنها، در صورت عدم امکان به یک دلیل یا دیگری، یک تور مکاتبات برای سازماندهی یک سفر واقعی انجام می شود. سخنرانی ها به عنوان یک معلم از رشته "تاریخ و فرهنگ منطقه سوچی" و دانشجویان خود را در طول شیوه های آموزشی در مدارس Sochi در هنگام انجام درس های تاریخ محلی و ساعتهای کلاس درس استفاده می شود.

این کار نه تنها ایجاد ارائه های الکترونیکی بر اساس مواد عکاسی جمع آوری شده در طی گشت و گذار، بلکه حفاظت اجباری آنها در جلسات انجمن علمی دانشجویی و کنفرانس های دانشجویی است. استفاده از چنین اشکال کار، شما را قادر به معرفی یک مخاطب گسترده ای با مواد تاریخی و محلی محلی - دانش آموزان مدارس و دانش آموزان تمام تخصص های کالج، انگیزه خود را برای مطالعه تاریخ منطقه ای افزایش می دهد.

در طول تهیه و گشت و گذار، شرایط برای تشکیل تجربیات آموخته شده از یک راه حل مستقل از راه حل مستقل از مشکلات شناختی، ارتباطی، سازماندهی، اخلاقی، اخلاقی و دیگر که محتوای آموزش را تشکیل می دهند، ایجاد می شود.

استفاده از گشت و گذار به عنوان یک نوع آموزش اجازه می دهد تا تشکیل نه تنها تاریخ تاریخی و محلی، بلکه همچنین صلاحیت های اطلاعاتی گسترده تر:

درخواست پایگاه های مختلف
محیط زیست را هماهنگ کنید
از کارشناسان خود مشورت کنید
کار با اسناد، آنها را طبقه بندی کنید.
به طور انتقادی اطلاعات دریافت شده را درک کنید.

بنابراین، تور، وسیله ای برای تشکیل صلاحیت های تاریخی و محلی است، سهم قابل توجهی در تشکیل صلاحیت های شخصی و حرفه ای متخصص آینده می دهد.

چشم انداز پایان نامه زبان روسی تاریخ اضافه شده 18.09.2017 حجم فایل 385،1 K.

کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده کنید. از فرم زیر استفاده کنید

دانش آموزان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوان که از پایگاه دانش خود در مطالعات خود استفاده می کنند، از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru/

گشت و گذار غیر فرهنگی به عنوان وسیله ای برای ایجاد دانش زیست محیطی دانشجویان جوانتر

معرفی

گشت و گذار آموزش دانش آموزان اکولوژیکی

ارتباط تحقیقات.در حال حاضر، مطابق با GEF، یادگیری دانش آموزان مدارس مدرسه به شدت توجه، هر دو فن آوری های مدرن مدرن و روش های آموزشی سنتی و آموزش های سنتی، که باید به تشکیل استقلال، پتانسیل خلاق، توانایی انجام فعالیت های یادگیری جهانی کمک کند، پرداخت می شود از دانش آموزان

بخش مهمی از آموزش ابتدایی مدرن مدرن دانش آموزان جوانتر، آموزش زیست محیطی است که اگر ترکیبی از روش های مختلف فرم ها و روش های تدریس مورد استفاده قرار گیرد، از جمله درس، کار عملی، فعالیت های پروژه، بازی نقش بازی و بازی، موثرتر خواهد بود گشت و گذار طبیعت.

تمام تاریخ بشریت به طور جداگانه با طبیعت ارتباط دارد. در مرحله حاضر، مسائل مربوط به تعامل سنتی با یک فرد به جهان افزایش یافت مشکل زیست محیطی. اگر مردم در آینده نزدیک یاد بگیرند که از طبیعت مراقبت کنند، آنها خود و جهان را از بین خواهند برد.

به منظور حفظ طبیعت، لازم است که فرهنگ و مسئولیت های زیست محیطی را آغاز کنیم، از سن تحصیل جوان شروع شود، زیرا در این زمان دانش به دست آمده ممکن است به اعتقادات قوی تبدیل شود.

آموزش محیط زیست یکی از مهمترین مسیرهای آموزشی مدرن است. تشکیل در کودکان نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت یک روند پیچیده و طولانی است. نتیجه آن باید نه تنها تسلط بر دانش و مهارت های خاص، بلکه توسعه پاسخ احساسی، مهارت ها و تمایل به فعالانه دفاع، بهبود، لذت بردن از آن باشد محیط طبیعی.

دانش آموزانی که برخی از عملکرد های زیست محیطی را دریافت کرده اند، مراقب طبیعت و ثروت آن هستند. در آینده، این ممکن است بر بهبود وضعیت زیست محیطی در منطقه ما و در کشور تاثیر بگذارد.

مدرسه ابتدایی یکی از اولین پیوندها است که پایه های یک فرهنگ زیست محیطی گذاشته می شود. میراث بزرگ در زمینه آموزش و پرورش فرزندان محیط زیست، ما را یک معلم برجسته ای به دست آورد. sukhomlinsky به نظر او، طبیعت، تفکر، احساسات و خلاقیت کودکان را پایه گذاری می کند.

نگرش کودکان و نوجوانان به اشیاء طبیعت آموزش و پرورش به شدت با این واقعیت که طبیعت منطقه ما، زمین است که رشد کرده و خورده است، زمین، که توسط کار ما تبدیل شده است. طبیعت خود را افزایش نمی دهد، تنها تعامل فعال با آن را به ارمغان می آورد. به طوری که کودک آموخت که طبیعت را درک کند، زیبایی او را احساس می کند، از ثروت خود مراقبت می کند، شما باید از دوران کودکی خودداری کنید.

برای بالا بردن تمام این حواس در کودکان، شما باید از روش های مختلف و اشکال کار در این جهت استفاده کنید. یکی از اشکال پیشرو آموزش زیست محیطی کودکان - گشت و گذار طبیعت.

گشت و گذار غیر فرهنگی در همه موارد لازم است که در آن موضوع یا پدیده باید در محیط خود مورد توجه قرار گیرد. این شامل، برای مثال، مطالعه درختان، درختچه ها، گیاهان جنگلی، پرندگان زمستانی، گیاهان بهار، و غیره شامل می شود.

گشت و گذار غیر فرهنگی نیز لازم است تا تغییرات فصلی در طبیعت را کاهش دهد.

تجزیه و تحلیل تجربه معلمان نشان داد که انجام گشت و گذار طبیعی با جهت گیری زیست محیطی، نتایج مثبتی از نظر آموزش اخلاقی کودکان، شکل گیری دیدگاه های زیبایی شناختی، احترام به طبیعت اطراف را نشان می دهد. بنابراین، گشت و گذار به عنوان یک شکل از یادگیری، طیف وسیعی از وظایف آموزشی و آموزشی را در مدرسه ابتدایی حل می کند.

فرصت های آموزشی بزرگ از گشت و گذار طبیعی بازی نقش مهمی در شکل گیری دانش زیست محیطی در مورد طبیعت توجیه می کند موضوعات تحقیقاین کار مقدماتی نهایی: "گشت و گذار غیر فرهنگی به عنوان وسیله ای برای ایجاد دانش زیست محیطی دانشجویان جوان".

تحقیقات مشکل:راه هایی برای تشخیص دانش زیست محیطی دانش آموزان جوان تر در هنگام مطالعه موضوع " جهان».

این مشکل تعیین می کند هدف از مطالعه ما:شناسایی اهمیت گشت و گذار طبیعی و تعیین شرایط برای رفتار موفقیت آمیز آنها برای تشکیل دانش زیست محیطی دانشجویان جوان.

برای رسیدن به هدف خود، به شرح زیر بود

وظایف تحقیقاتی:

1. برای مطالعه وضعیت نظریه بر مشکل مطالعه گشت و گذار ضد علمی و اهمیت آنها برای تشکیل دانش زیست محیطی دانشجویان جوان.

2. برای ایجاد یک نگرش مثبت نسبت به طبیعت از دانش آموزان جوان تر و رفتار مناسب در آن را تحریک کنید.

3. نقش و محل گشت و گذار طبیعی را در فرایند آموزشی توصیف کنید و نیازهای آموزشی را برای رفتار آنها تعیین کنید.

4. توجه و تکنیک های کار برای کار با دانش آموزان در طول گشت و گذار طبیعت.

5. ایجاد خلاصه ای و انجام تعدادی از گشت و گذار طبیعی برای تشخیص دانش زیست محیطی دانش آموزان جوانتر.

تحقیقات شیءروند آموزشی در درس های جهان اطراف.

موضوع تحقیقمحتوا و روش شناسی برای اجرای گشت و گذار طبیعی به منظور ایجاد دانش زیست محیطی از دانش آموزان جوانتر.

تحقیقات فرضیه:اگر در طول فرایند آموزشی با دانش آموزان کلاس های ابتدایی، گشت و گذار به طور سیستماتیک در طبیعت انجام می شود، پس این سیستم دانش زیست محیطی را عمیق تر می کند تا منافع و نگرش دقیق نسبت به جهان را به وجود آورد.

روش های راه حلوظایف مجموعه:

تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی و آموزشی؛

گفتگو با معلمان و دانش آموزان؛

مشاهدات دانش آموزان در درس و در طول گشت و گذار طبیعت؛

آزمایش آموزشی

کار مقدماتی فارغ التحصیلی شامل مقدمه، دو فصل، نتیجه گیری، ادبیات ادبیات است.

در بخش نظری، ما ادبیات روانشناختی و آموزشی را تجزیه و تحلیل کردیم، مفهوم گشت و گذار از نویسندگان مختلف را نشان داد (N.K. Krupskaya،

B. A. Sukhomlinsky، K.P. Yagodovsky، p.A. Vonutiev)، سازماندهی و روش شناسی را برای گشت و گذار در مدرسه ابتدایی بررسی کرد، تجزیه و تحلیل برنامه های مدرن را در مورد "جهان اطراف" انجام داد.

بخش عملی شامل سه مرحله بود: بیانیه ای، تشکیل، کنترل. Iquisition انجام شد، تست دانش آموزان. تجزیه و تحلیل آماری داده های به دست آمده انجام شده است. تجزیه و تحلیل از گشت و گذار انجام شده است.

تصویب کار آزمایشی بر اساس مدرسه GBOU №1173 یوئو مسکو در کلاس 3 "E" انجام شد.

1. گشت و گذار به عنوان وسیله ای برای ایجاد دانش زیست محیطی دانشجویان جوانتر

1.1 معلمان روسی در مورد نقش گشت و گذار در هنگام مطالعه اولیه علوم طبیعی

در "فرهنگ لغت روسی روسی" کلمه "گشت و گذار" به عنوان یک سفر جمعی یا پیاده روی در جایی با یک هدف علمی و شناختی یا سرگرمی درک می شود.

گشت و گذار در تدریس علوم طبیعی بسیار مهم است. بدون آنها، نمی تواند به طور موثر در یادگیری این موضوع باشد. گشت و گذار در اجرای پیاده سازی مدرسه علوم طبیعی با زندگی، با طبیعت اطراف کمک می کند.

جزئیات گشت و گذار در مقایسه با سایر اشکال کار علمی این است که دانش آموزان این فرصت را دارند تا بصری روابط موجود در طبیعت را بدانند.

اهمیت آموزشی و آموزشی گشت و گذار بزرگ است. آنها به کودکان کمک می کنند "... افق خود را با رعایت حیات وحش، زندگی مردم، کار خود، رابطه آنها، استدلال می کنند."

گشت و گذار بسیار ارزشمند به طبیعت E.I. Theheeeva، که کمک جدی به توسعه روش های رفتار خود را انجام داد. الزامات اساسی آن این است که محتوای گشت و گذار را برای هر کودک جالب کنیم، زیرا "دقت مشاهده و عمق ادراک متناسب با علاقه" است. قوی تر این سفر انجام شد، بیشتر او علاقه مند و جذاب کودکان، متنوع تر آنها به آن در آینده پاسخ می دهند: به یاد داشته باشید، بپرسید، منعکس کننده، بازتاب قابل مشاهده و تجربه در بازی، در فعالیت های بصری.

مطالعات دانشمندان انجام شده در سال های اخیر به طور قانع کننده نشان می دهد که شرایط مطلوب در گشت و گذار ایجاد می شود توسعه جامع فرزندان. آشنایی دانش آموزان با اطراف - اولین قدم در شناخت زمین بومی، طبیعت بومی، در تربیت عشق به سرزمین مادری.

دنیای MNOG طبیعت کنجکاوی از دانش آموزان را بیدار می کند، تعجب آور است. "شگفتی صادقانه قبل از ماهیت مخفی طبیعت، B. A. Sukhomlinsky یادداشت ها، - فشار قدرتمند برای جریان سریع اندیشه." توهین آمیز کودک، کنجکاوی او در مسائل شناختی ظاهر می شود که به او کمک می کند تا در دنیای اطراف آن حرکت کند تا ارتباطات و وابستگی های موجود را شناسایی کند.

بنابراین، معلمان، فعالیت های کودکان را هدایت می کنند، باید فعالیت های شناختی خود را تحریک کنند، ظهور سوالات، تمایل به پیدا کردن پاسخ به آنها، تلاش برای تقویت و تقویت علاقه به طبیعت، دانش او.

در عین حال، آنها به بچه ها آموزش می دهند تا به درستی تماس بگیرند، پدیده های طبیعت، خواص آنها، کیفیت، توانایی ابراز افکار و تصورات خود را توسعه دهند. و در نتیجه، سخنرانی کودک غنی تر، معنی دار، متصل می شود؛ کودکان یاد می گیرند که آنچه را که به آن توجه می کنند توصیف کنند.

ما مقررات اصلی تحقیق متدولوژیستها در طبیعت و علوم طبیعی در مدرسه ابتدایی را نشان خواهیم داد.

K.P. Yagodova (1943-1877) - نویسنده تعداد زیادی از آثار بر روش آموزش علوم طبیعی در مدرسه ابتدایی: "درس های علوم طبیعی در مدرسه ابتدایی"، "کلاس های عملی در علوم طبیعی در مدرسه ابتدایی"، "چگونه به آموزش طبیعی علم در مدرسه ابتدایی "،" گوشه زنده در مدرسه و خانه ها "،" گوشه های طبیعت در مدرسه ابتدایی "،" تمرین آموزش علوم طبیعی "و غیره

در آثار K.P. Yagodova برای اولین بار روشن و متقاعد کننده نیاز روانی کودکان سن کودک جوان در مطالعه طبیعت را افشا کرد. او معتقد بود که یک روش پیشرفته ای از مواد برای مطالعه، و همچنین مهارت های تربیتی در دسترسی به دست زدن به حقایق خاص، باید هنگام ساخت یک سیستم برای به دست آوردن دانش در مورد طبیعت در مدرسه ابتدایی، باید تعیین کننده باشد.

نتیجه تمام فعالیت های علمی او کتاب "سوالات متدولوژی عمومی علوم طبیعی" است. در تلاش برای اثبات روش شناسی علوم طبیعی، نویسنده خواسته، اول از همه، آن را با آموزش و پرورش و روانشناسی پیوند می دهد، به درستی با توجه به این که بدون نظریه های کلی تربیت و یادگیری، بدون توجه به ویژگی های روانشناختی و فیزیولوژیکی کودکان، غیرممکن است که علمی یک تکنیک ایجاد کنیم.

با توجه به مسئله شکل گیری مفاهیم، \u200b\u200bتوجه ویژه به رهبری فرایند آموزنده معلم در کار آموزشی پرداخت می شود، اعتقاد بر این است که "این تکنیک از لحظه ای آغاز می شود که معلم به سر می رسد، رئیس فرآیند شناختی که در آگاهی رخ می دهد دانش آموز."

K.P. Yagodova نشان می دهد اهداف و الزامات که به محتوای مواد در علوم طبیعی در برنامه ها ارائه شده است. جالب است که استدلال های او است که علم طبیعی باید در اسرع وقت مورد مطالعه قرار گیرد، زیرا پایه لازم برای مطالعه دوره های سیستماتیک آینده است.

به منظور به طور کلی دانش آموز، او لازم بود که مهارت های ساده ترین تعمیم ها را در کودکان ایجاد کند، محتوای مناسب کلمه را در مورد طبیعت از طریق گشت و گذار پر کند.

K.P. Yagodova در نمونه های خاص، یک روش شناسی برای آموزش در تعاریف ابتدایی دانش آموزان مدرسه را بر اساس تعداد کمی از دیدگاه های روشن و تصویری نشان داد. او توجه ویژه ای به کار معلم در توسعه کلی دانش آموزان، به طور آگاهانه جذب مواد مورد مطالعه است.

p.A. Veduyev (1870-1970) سهم قابل توجهی در روش آموزش آموزش زیست محیطی در کلاس های اولیه انجام داد. در آثار او، او به دنبال نشان دادن نحوه تشکیل نظرات و مفاهیم طبیعی توسط روشهایی است که به علوم طبیعی اختصاص یافته است. تکنیک توسعه یافته توسط او، آزمایشات و گشت و گذار به ایجاد یک مبنای خاص برای تشکیل مفاهیم طبیعی کمک کرد. p.A. حسادت یک سیستم درس های موضوعی را برنامه ریزی کرده است، محتوای و روش های انجام آنها را شناسایی کرده است ("گشت و گذار و درس های موضوعی در کلاس های I-IV"). او توجه زیادی به سایت مدرسه ("طرح آموزشی و با تجربه کلاس های I-IV"، "کار کلاس های دانشجویان I-IV در بخش آموزشی و با تجربه")، که دانش آموزان مهارت ها و مهارت ها را برای رشد گیاهان به دست می آورند، توجه زیادی کردند. او معتقد بود که علم طبیعی مرحله اولیه یادگیری پلی تکنیک دانش آموزان است.

موفقیت مشاهدات و آزمایشات، گشت و گذار و درس های موضوع با استفاده گسترده از ابزارهای مختلف دید تعیین می شود.

k.d. Ushinsky (1824-1870) - بزرگترین روش شناس و معلم در زمینه یادگیری اولیه - معتقد بود که آموزش کودکان باید بر اساس کلامی ساخته شود، بلکه بر اساس برداشت آنها به طور مستقیم از جهان است.

k.d. Ushinsky تاکید کرد که مشاهدات پدیده های طبیعت و تعمیم آنها باید منابع اصلی دانش باشد. او گفت که طبیعت یک محیط طبیعی است که در آن یک فرد فعالیت های خود را با استفاده از آن برای اهداف خود اعمال می کند.

e.a. Valerianova (1880-1970) - متدیست با توجه به علوم طبیعی در کلاس های اولیه. او قدرت و زمان زیادی را برای کار با معلمان پرداخت کرد، تاکید بر نقش بزرگ و اهمیت اصل دید در تدریس علوم طبیعی را تأکید کرد. او "خاطرات مشاهدات طبیعت و فعالیت های کار انسانی" را برای دانشجویان I، II، III، کلاس های IV که اهمیت آنها را از دست نداده اند، ایجاد کرد.

m.n. Shotkun (1900) - متدیست برای آموزش علوم طبیعی در مدارس ابتدایی و آموزش پلی تکنیک دانش آموزان؛ نویسنده

برنامه های علوم طبیعی در مدرسه ابتدایی؛ نویسنده کتاب های درسی طبیعت برای کلاس های III و IV. او توجه زیادی به مسائل روش های آموزش آموزش محیط زیست، به ویژه مسائل مربوط به روش شناسی برای گشت و گذار، تقویم، مشاهدات طبیعت، تشدید فعالیت های شناختی دانش آموزان، کار اضافی در آموزش طبیعت در کلاس های اولیه، راه های بهبود بهره وری یادگیری . آنها مجموعه ای از کمک های بصری، جداول، نقاشی ها، مجموعه ها، فیلم ها، و همچنین راهنمایی هایی را برای استفاده از آنها در درس ایجاد کردند.

صحبت در مورد بنیانگذاران علوم طبیعی به عنوان علم، در مورد روش شناسی مطالعات طبیعت، غیر ممکن است به یاد آوردن کلمات معلم بزرگ روسی v.a. sukhomlinsky او نوشت: "بسیار مهم است که دنیای شگفت انگیز طبیعت، زیبایی، موسیقی، فانتزی، خلاقیت، کودکان اطراف به مدرسه، قبل از دانش آموز از درب سرد نزدیک نشود .... اولین درس تفکر نباید در کلاس باشد، نه در مقابل تخته سیاه، بلکه در میان طبیعت ... ".

اصل اصلی v.A. Sukhomlinsky - تربیت از طریق طبیعت، ارتباط ثابت با طبیعت. "برو به میدان، در پارک، نوشیدن از منبع اندیشه، و این آب زندگی می کند حیوانات خانگی خود را با محققان عاقل، عزیزان، افراد مورد علاقه و شاعران. آنچه که در دوران کودکی از دست رفته است، در سال های جوانان و حتی بیشتر در بزرگسالی جبران نمی شود. این قانون مربوط به تمام حوزه های زندگی معنوی کودک و به ویژه آموزش زیبایی شناسی است. دوام، حساسیت به زیبایی در دوران کودکی بی نظیر عمیق تر از سال های بعد از توسعه شخصیت است.

یکی از وظایف اصلی معلم مدرسه ابتدایی، تربیت نیاز به زیبایی است که عمدتا کل سیستم زندگی معنوی کودک را تعیین می کند، رابطه آن در تیم است. نیاز به زیبایی زیبایی را به زیبایی تحمیل می کند، به تولد عدم تحمل و عدم تحمل به همه چیز عجیب و غریب، زشت. "

در طول سفر، ما تلاش می کنیم جهان را به آنها نشان دهیم تا آنها در مورد حقیقت فکر کنند که طبیعت خانه ماست و اگر ما بی فایده و بی رحم باشیم، آن را نابود کنیم.

بنابراین، تجزیه و تحلیل آثار مختلف معلمان برجسته، امکان توجه به بزرگترین نقش گشت و گذار در توسعه و افزایش کودکان را فراهم می کند.

1.2 فرم ها و روش های آموزش محیطی دانشجویان جوانتر

اشکال اصلی و روش های آموزش زیست محیطی دانش آموزان مدارس جوانتر متعلق به آن است:

1. درسسازماندهی آموزش فرم که در آن فعالیت های آموزشی معلم با گروهی از دانشجویان ترکیب دائمی، همان سن و سطح آماده سازی در یک زمان خاص در یک برنامه مشخص برای دستیابی به اهداف آموزشی. هر درس به مطالعه یک مسئله خاص از برنامه اختصاص داده شده است و بنابراین کامل است و با این حال، ادامه درس های قبلی و حمایت از بعدی است.

تعمیرات علاقه شناختی، تربیت عشق به طبیعت به معرفی بازی ها به روند آموزشی کمک می کند. آنها به کودکان کمک می کنند تا ویژگی ها و خواص اشیاء را جذب کنند، هنجارها و قوانین رفتار را در طبیعت تقویت کنند.

2. بازی آموزشی- این چنین فعالیت های آموزشی جمعی و هدفمند است، زمانی که هر شرکت کننده و تیم به طور کلی با تصمیم اصلی کار و رفتار خود را در برنده شدن ترکیب می کنند.

در بازی آموزشی، نوع اصلی فعالیت فعالیت های آموزشی است که به بازی بافته شده و ویژگی های فعالیت های یادگیری بازی های مشترک را به دست می آورد. قوانین بازی های آموزشی به طور کامل فکر می کنند و قبل از شروع آن به کودکان ارتباط برقرار می کنند.

بازی های آموزشی:

v فرایندهای شناختی را فعال کنید

v افزایش علاقه و مراقبت از کودکان؛

v توسعه توانایی ها؛

v کودکان را در شرایط زندگی وارد کنید

v آموزش آنها را به عمل بر اساس قوانین؛

v کنجکاوی را توسعه دهید

v دانش و مهارت ها را تحریک می کند.

بازی های آموزشی مطالب محیط زیست شامل بازی ها با کارت های لوتو نوع، بازی ها - نوع مسابقه "Who زندگی می کند"، بازی ها - معماهای، مانند "پرتره" بر روی کارت برای پیدا کردن یک گیاه در Herbarium

ولی. بازی های بازیمحتوای محیط زیست بر اساس مدل سازی محتوای اجتماعی است. بر خلاف درس معمول در یادگیری در وضعیت بازی، بازسازی و بازنگری مفاهیم، \u200b\u200bایده ها، واقعیت هایی که با طراحی یک سخنرانی مسئول به نمایندگی از مردم یا یک شخصیت سیاسی مرتبط است، یک دانشمند، مدیر یا متخصص فنی به طور فعال است گرفتار. به عنوان مثال، بازی "تخصص محیط زیست": تصمیم گرفت تا ایستگاه های بنزینی را با شستن بین بزرگراه و رودخانه بسازد. بحث بین گروه های "اکولوژیست ها"، "مهندسین"

"رانندگان". رفتار نقش به جوانترین دانش آموز جوان می دهد تا استقلال قضاوت را نشان دهد. مهارت های خود را به رهبری بحث می کند.

ب شبیه سازی بازی های زیست محیطیبر اساس مدل سازی زیست محیطی. به عنوان مثال، بازی "چه کسی، کجا زندگی می کند؟" افشای وابستگی انتشار حیوانات از شرایط زیستگاه را افشا می کند.

4. افسانه های زیست محیطی- اینها افسانه هایی هستند که "اطلاعات زیست محیطی" را حمل می کنند، I.E. به اطلاع از طبیعت، حیوانات Chas، کمک به گسترش افق های زیست محیطی، درک جهان و تغییر رابطه بین افراد مبتلا به زیستگاه، مفاهیم زیست محیطی ابتدایی.

آنها به دانستن جهان اطراف ما می آموزند، احساس دخالت در سلامت طبیعت را به دست می آورند، در مورد پیامدهای اقدامات آنها نسبت به محیط زیست فکر می کنند.

5. وظایف محیطیفعالیت های شناختی را فعال کنید، حجم مفاهیم طبیعی را گسترش دهید، شخصیت فرهنگی را به ارمغان بیاورید، قادر به عشق به طبیعت، گارد و آن را. آنها نه تنها کنجکاوی کودک را تحریک می کنند، بلکه به تظاهرات مراقبت و نگرانی در مورد وضعیت طبیعت کمک می کنند. این شامل معماهای بر روی گیاهان، حیوانات، پدیده های طبیعت، پازل جدول کلمات متقاطع، بازپس گرفتن و در واقع وظایف است.

6. مدل سازی محیط زیست- این ساخت و ساز کودکان با کمک یک معلم از طرح های گرافیکی و پویا (مدل ها)، منعکس کننده آن ها یا سایر روابط در طبیعت است. مدل ها تسهیل دانش آموزان را درک می کنند که پیوندها را درک می کنند، به عنوان حمایت از حفظ و بازتولید دانش در مورد آنها، خدمت می کنند.

7. گشت و گذار به طبیعت - این شکل سازماندهی فرایند آموزشی است که هدف آن تسلط بر مواد آموزشی است، اما خارج از مدرسه انجام می شود، که اجازه می دهد تا مشاهدات را انجام دهد، و همچنین به طور مستقیم مطالعه اشیاء مختلف، پدیده ها و فرآیندهای مختلف، به طور طبیعی یا مصنوعی ایجاد شده است شرایط. ما این فرم را در جزئیات بیشتر در پاراگراف 1.3 در نظر می گیریم.

1.3 سازمان و روش شناسی برای گشت و گذار طبیعی با دانش آموزان جوانتر

گشت و گذار، شکل سازماندهی فرایند آموزشی است که هدف آن تسلط بر مواد آموزشی است، اما خارج از مدرسه انجام می شود. هنگامی که کل سفر کلاس و مواد در سفر به وجود می آید، با توجه به علم طبیعی، به طور کامل با برنامه مرتبط می شود، به نوعی از کار اجتماعی می شود. در این مورد، آن را وارد سیستم درس می کند و بخش مهمی از روند آموزشی است. علاوه بر این، گشت و گذار می تواند یک شکل از کار فوق العاده ای باشد، زمانی که آن را با یک گروه از دانش آموزان فردی و علاقه مند انجام می شود.

در متن استاندارد آموزشی دولت فدرال آموزش ابتدایی عمومی نسل دوم، تصویب شده توسط دستور وزارت آموزش و پرورش و علم روسیه تاریخ 29 دسامبر 2014، شماره 1643 "در تصویب و اجرای آموزش و پرورش دولت فدرال استاندارد آموزش عمومی اولیه "ویژگی های یک سازمان مدرن را نشان می دهد فعالیت های فوق برنامه در یک موسسه آموزشی.

این استاندارد دستورالعمل های توسعه شخصیت را مشخص می کند، که طبق آن فعالیت های فوق العاده ای در مدرسه ابتدایی انجام می شود، یعنی:

· جهت ورزش و تفریح؛

· روحانی و اخلاقی؛

· اجتماعی؛

· عمومی غیر فعال؛

· ارتباطات

فرم های سازمان اضطراری اعلام کرد: گشت و گذار، لیوان، بخش ها، جداول گرد، کنفرانس ها، اختلافات، جوامع علمی مدرسه، مسابقات، مسابقات، جستجو و تحقیق، شیوه های اجتماعی مفید و غیره

گشت و گذار به شما اجازه می دهد تا فرایند آموزشی را در مدرسه با زندگی واقعی ترکیب کنید. در گشت و گشت و گذار، معلم فرصت دارد تا رویدادهای گذشته را به طور مستقیم با آثار تاریخی خاص پیوند دهد - شاهدان گنگ از این حوادث که به دانش آموزان کمک می کند تا ایده های وفادار بیشتری در مورد گذشته دور ایجاد کنند؛ این تور به دانش آموزان کمک می کند تا به عنوان معاصران حوادث تاریخی گذشته تبدیل شوند.

موضوع گشت و گذار متنوع است. این را می توان توسط گروه های زیر ارائه می شود:

W گشت و گذار در طبیعت (در پارک، جنگل، در حوضچه، در میدان) به منظور مطالعه تغییرات فصلی، زندگی گیاهان و حیوانات؛ جوامع؛

W سفر گشت و گذار که با کار فصلی مردم آشنا هستند (برداشت، شخم زدن، باغ و باغ کار، تمیز کردن شاخ و برگ، و غیره)؛

W تورها، نشان دادن مسائل مربوط به حفاظت و حفاظت از طبیعت در شرایط طبیعی و مصنوعی ایجاد شده (باغ وحش، گلخانه، رزرو، دفتر زیست شناسی، باغ زمستانی)؛

W سفر گشت و گذار، معرفی حرفه های مختلف و کار مردم (کارخانه، کارخانه، کتابخانه، تئاتر، و غیره

W سفر گشت و گذار اختصاص یافته به مطالعه جاذبه های زمین های بومی (آثار معماری، موزه ها، بناهای تاریخی افراد بزرگ، یادبود)؛

او گشت و گذار در مکان های تاریخی زمین بومی (آثار تاریخی - هنری، مکان های جنگ، یادبود).

گشت و گذار در علوم طبیعی است مقدماتی(با نرخ یا موضوع)

جاری(به عنوان موضوع موضوع)، و تعمیم دادن(پس از مطالعه موضوع مواد).

در مقدماتیگشت و گذار دانشجویان یک درک کلی از مواد مورد مطالعه، وظایف برای مشاهده در کل موضوع دریافت می کنند، مشاهدات کوتاه مدت را انجام می دهند. یک نمونه از یک سفر مقدماتی می تواند تور کلاس سوم در موضوع "تغییرات بهار در طبیعت" باشد.

جاریگشت و گذار نشان می دهد آشنایی با اشیاء خاص یا پدیده ها در طبیعت خود. یک نمونه از سفر فعلی ممکن است تور "آشنا شدن با ویژگی های مخزن محلی، استفاده و حفاظت از آن" باشد.

تعمیم دادنگشت و گذار در پایان مطالعه موضوع یا بخشی از آن برگزار می شود و نشان می دهد که بتن سازی، سیستماتیک و تعمیم مواد مورد مطالعه را نشان می دهد. آنها به گونه ای ساخته شده اند که دانش آموزان در طبیعت اطراف آن یافتند، چه چیزی در کلاس درس و کتاب درسی در خانه مورد مطالعه قرار گرفت و به سوالات ارائه شده توسط معلم پاسخ داد.

گشت های سیستماتیک مهارت های توسعه دانش آموزان را برای مطالعه لبه خود.

ما چندین جنبه اساسی مهم را برجسته می کنیم که معلم باید در هنگام سازماندهی و انجام تور به یاد داشته باشد.

1. طرف عاطفی معلم باید سعی کند از دولت عاطفی کودکان حمایت کند که ناشی از سفر است. این به استثنای رهبری اقتدارگرا به دست می آید: ("ایستاده در اینجا"، "نگاه نکنید"، "انجام نمی شود"، و غیره)، و غیره) در روند سفر، معلم باید، به صورت تصویری صحبت می کنند، "اجازه دهید از ورود "- به دانش آموزان فرصت دهید تا به راحتی حرکت کنید، احساس آزادی داشته باشید؛ ارائه یک زمان کوتاه برای برقراری ارتباط با شی مشاهده شده. لازم است که از نظرات انضباطی تیز، مجازات ها و دستورالعمل های مستقیم اجتناب شود. سبک ارتباطات باید لزوما محرمانه، نرم، صادق باشد. در غیر این صورت، گشت و گذار کودکان را یک تصور منفی احساسی را ترک خواهد کرد.

3. طرف سازمانی. هر سفر، معلم با دقت و پیشبرد آماده می شود؛ این موضوع از سفر گشت و گذار، سخنرانی ها و مفاهیم اساسی را که در گشت و گذار کار می کند، تعریف می کند؛ محل سفر را انتخاب می کند؛ یک مسیر گشت و گذار را توسعه می دهد؛ در عوض، به جای سفر به او ملاقات می کند، انتخاب اشیاء جالب و معمول برای تظاهرات و مشاهدات مستقل از دانش آموزان؛ محل توقف را برای تفریح \u200b\u200bتعیین می کند. این کار معلم توسط آماده سازی طرح سفر تکمیل شده است. برنامه ریزی یک تور از سفر، معلم باید چنین عناصر ساختاری را ارائه دهد:

Ø واژه مقدماتی معلم یا یک مکالمه مقدماتی با دانش آموزانی که لازم است منعکس کننده زمان سال، وضعیت بی جان و حیات وحش؛

W کار مستقل دانشجویان؛

W فرم گزارش دانش آموزان؛

W بررسی کار مستقل انجام شده؛

W خلاصه مکالمه

دانش آموزان نیز باید برای گشت و گذار آماده شوند. یک معلم آنها را پیش از موضوع سفر و وظایف آن معرفی می کند، با سوالاتی که دانش آموزان باید پاسخ پیدا کنند؛ توزیع دانش آموزان را به پیوندها - گروه ها برای مدیریت بهتر توسط آنها در طول سفر، Appoints در میان گروه ارشد، تجهیزات گشت و گذار را ارائه می دهد: پوشه ها برای هرباریم، شیشه، چاک زدن، ذره بین، و غیره بسته به محتوای و وظایف گشت و گذار، توزیع بین گروه های وظایف کار مستقل، مجموعه ای از مواد طبیعی است.

قبل از شروع سفر، معلم اول در کلاس درس دانش آموزان را به هدف، برنامه ریزی و مسیر سفر، وظایف خود را برای کار مستقل توزیع می کند. علاوه بر این، لازم است که قوانین رفتار طبیعت را در مورد جنبش در مسیر نادیده بگیریم. هر تور در طبیعت بهتر است با توضیحات چشم انداز طبیعی شروع شود. معلم توجه کودکان را در زمان سال، بر وضعیت بی جان و حیات وحش در این فصل، به ویژگی زمین یا مذاکرات با دانش آموزان بر اساس مشاهدات مستقیم آنها می دهد. همچنین لازم است دانش آموزان را به گروه ها برساند تا کار مستقل را انجام دهند و لیست های خود را برای یک راهنمای تور دیکته کنند. وظایف عمومی بهتر هر دانش آموز را به صورت جداگانه اطلاع می دهد. لازم است توضیح دهیم که چه چیزی و نحوه آماده سازی قطب هایی که باید لیست ها را انجام دهند، چگونه باید نتایج مشاهدات را صادر کنیم.

بنابراین، به عنوان مثال، قبل از سفر به موضوع "نشانه های پاییز.

اوقات فراغت »دانش آموزان سوالات و وظایف زیر ارائه می شوند:

1. آیا پاییز را دوست دارید؟

2. چه شاعران شعر در مورد پاییز نوشتند؟

3. چگونه آب و هوا تا اکتبر تغییر کرده است؟

4. برگ ها را از یک درخت بردارید به طوری که تمام انتقال از سبز تا زرد و قرمز ارائه شده است.

5. تعیین کنید چه درختی متعلق به برگ است.

6. چه چیزهایی را بیشتر دوست دارید؟ چرا؟

7. چه نوع رنگ ها باید مخلوط شوند تا سایه های برگ های پاییز را دریافت کنند؟

8. چه نام هایی را می توانم برای این برگ ها مطرح کنم؟

9. کودکان خانه ها از برگ های جمع آوری شده پانل می کنند - مشارکت در نمایشگاه.

هرچه بیشتر کودک در مورد زندگی طبیعت یاد بگیرد، بیشتر این فرصت را برای شکل گیری روابط مناسب، برای بالا بردن عشق به زیبایی مکان های بومی خواهد داشت.

برای سفرهای موفقیت آمیز به منظور اجتناب از اشتباه و کاستی، که عمدتا می تواند گشت و گذار را به معلم تازه کار کاهش دهد، باید توسط برخی از قوانین به یاد داشته باشید.

الزام اصلی این است که سازماندهی کار فعال از بینندگان را سازماندهی کند، نه تنها توسط مخاطبان و شنوندگان آنها را ترک کند. برای این منظور، آنها باید به فردی بدهند وظایف مستقل، مانند یادگیری، جمع آوری و توزیع مواد، مشاهده آن ها یا سایر پدیده های طبیعت، انجام اندازه گیری های خاص و دیگران.

بعد، لازم است سازماندهی مشاهده مواد مونتاژ، گفتگو برای توضیح علل برخی از پدیده های مشاهده شده خاص. این کار در نهایت تکمیل شده و در حال حاضر در مدرسه خلاصه شده است. گاهی اوقات تعمیم اولیه بلافاصله پس از سفر انجام می شود و خلاصه نهایی پس از نتایج نتایج انجام می شود.

به طور معمول، دانش آموزان در مواردی که یک روش تحقیق بر روی گشت و گذار استفاده می شود بیشتر فعال هستند. این نیاز به ابتکارات بیشتر در عملکرد کار، انجام مشاهدات از اشیاء و پدیده ها، نتیجه گیری های مستقل تر بر اساس آنچه در سفر دیده می شود و مورد مطالعه قرار گرفته است. .

اما با توجه به نیاز به یک زمان کوتاه، مقدار بیشتری از مواد در گشت و گذار معمولا یک روش تصویری دارد. با این حال، در صورت امکان، روش های تحقیق مورد نیاز است. معلم باید برای این کار تلاش کند، بهبود روش سازماندهی گشت و گذار به عنوان تجربه و دانش کودکان تجمع یابد.

قانون دوم ناشی از اول - خاصیت مواد مورد مطالعه اشیاء و وظایف است. توضیحات کلامی بلند و انواع انحرافات از موضوع اصلی و اشیاء بهتر است که از سفر جلوگیری شود. اگر توضیحات طولانی تر کلامی مورد نیاز باشد، بهتر است آنها را در طول تور انجام دهید، اما قبل یا بعد از آن در طول پردازش نتایج.

این نیز باید با گردشگران در بسیاری از شرایط خاص از نام های خاص برای اشیاء خاص بیش از حد بارگیری شود. لازم به ذکر است که کودکان از تمایل به دانستن نام یک موضوع خاص هستند - این یک تمایل کاملا طبیعی برای همبستگی موضوع و ایده کلامی یک شی خاص است. اما، به عنوان یک قاعده، در گشت و گذار با دانش آموزان جوان تر، توصیه می شود بیش از 8-10 اشیا را در نظر بگیرید. وظیفه گشت و گذار این است که لینک ها و نسبت هایی را که در طبیعت مشاهده می شود باز کنید. این هدف به هیچ وجه با بارگیری حافظه اصطلاحات حاصل نمی شود. لازم است نام ها را بدهد، اما در یک مقدار کوچک به طوری که آنها "خاطرات" حافظه و دانش آموزان خسته نیستند. اگر مورد نظر و نیاز، شما می توانید پیشنهاد هر یک از علمی و محبوب و داستان را بخوانید.

الزامات بعدی این است که توانایی به درستی نمایش اشیاء مختلف در گشت و گذار، نه از کوچکترین. به توضیح برخی از توضیحات، معلم باید ابتدا اطمینان حاصل کنید که گشت و گذار در اطراف او جمع شده است. بنابراین، دانش آموزان با قوانین رفتار در سفر آشنا می شوند.

در نظر گرفتن گشت و گذار بزرگ است، همه اشیاء قابل مشاهده به خوبی نیاز به تجهیزات خاص نیست. دشوار است مطالعه اشیاء کوچک، گاهی اوقات اندازه بسیار کوچک (حشرات کوچک، برخی از جزئیات در ساختار گیاهان، و غیره) مهم ترین چیز در اینجا این است که به یادگیری کودکان برای تبدیل شدن به اطراف سر با یک حلقه گسترده، شعاع آن توسط دست تمدید معلم واقع در مرکز چنین حلقه های زندگی تعیین می شود.

یک سفر آموزشی نباید به پیاده روی تبدیل شود، بنابراین لازم است دانش آموزان را یاد بگیرند همه مشاهدات خود را یاد بگیرند و کار خود را برای ضبط در دفترچه یادداشت، بدون تکیه بر حافظه خود. در غیر این صورت، بسیاری از آنها فراموش خواهند شد.

در نهایت، شما باید بچه ها را آموزش دهید تا تنها مواد لازم را جمع آوری کنید و آنها را به مدرسه، فرآیند، سفارش دهید؛ اشیاء زنده در شرایط راحت برای آنها قرار می گیرند. بدون این، بسیاری از آنها می میرند - قابل تنظیم و زمان تحصیل در کلاس نمی تواند مورد استفاده قرار گیرد. معلم باید به وضوح تعیین کند که کدام اشیا جمع آوری می شود و نمی تواند به هیچ وجه جمع آوری شود. این امر به گیاهان نادر و محافظت شده مانند primroses، لیلی مایان، نمایندگان خانواده شیرین و دیگران اعمال می شود. از حشره گرفتن به پروانه ای نیست، به استثنای Whitebird، Bumblebees، نمی تواند جمع آوری مولکول ها و برخی از حیوانات دیگر. جمع آوری هر گونه اشیاء زنده باید مناسب باشد، و اشیاء خود باید پس از آن مورد استفاده قرار گیرند تا مزایای مدرسه یا مطالعه دقیق در کلاس درس را دوباره پر کنند. در غیر این صورت، به اندازه کافی برای نظارت بر گشت و گذار کافی است. این امر به توسعه مهارت های زیست محیطی و آموزش زیست محیطی کمک نمی کند نه به صورت کلمات، بلکه در عمل.

1.4 تجزیه و تحلیل برنامه های آموزش عمومی مدرن در مورد "جهان اطراف"

مدرسه ابتدایی پایه ای را برای دانش محیط کودک قرار می دهد. عناصر دانش در مورد طبیعت زندگی و بی جان، پدیده های طبیعت، قوانین رفتار در جامعه در دوره یکپارچه "محیط زیست"، که شامل سه بلوک است، شامل می شود:

1. "مرد و طبیعت"

2. "انسان و جامعه"

3. "قوانین ایمنی زندگی".

بنابراین، در اجرای مولفه های آموزشی "صلح محیط زیست" در یک مدرسه ابتدایی چهار ساله، برنامه های آموزشی پایه ای از موسسات آموزش عمومی روسیه، تعداد کمی از ساعت ها را در هفته فراهم می کند:

کلاس هفتم - 66 ساعت (2 ساعت در هفته، 33 هفته مدرسه)

کلاس های YY، YY و YV - 68 ساعت (2 ساعت در هفته، 34 هفته مدرسه)

در حال حاضر، مدرسه ابتدایی در سه سیستم آموزشی مشغول به کار است: سیستم سنتی، توسعه D.B.

Elkonina - V.V. Davydov، توسعه سیستم L.V. Zankova. همه این سیستم ها مطابق با الزامات GEF NOO هستند.

در نظر بگیرید و تجزیه و تحلیل برنامه های آموزشی مدرن سنتی مدرن را بر روی موضوع "جهانی OLIONS"

1 . و غیرهجهان گراند (مدرسه "UMC")برای یک مدرسه ابتدایی چهار ساله A.A. pleshakov, این یک جهت گیری زیست محیطی است. با توجه به دانش آموزان جوانتر از پاسخگویی احساسی، کنجکاوی و همراه با توانایی استاد دانش نظری، ساخته شده است. جهت گیری زیست محیطی آن، ایده تنوع و یکپارچگی محیطی طبیعت، وحدت طبیعت و انسان را تعیین می کند.

وظیفه اولویت این دوره:

* تشکیل دانش آموزان در یک تصویر رنگی، یک تصویر رنگی از جهان، خود و مشترک برای همه مردم، برای همه چیز زندگی؛

* سیستماتیک و گسترش ایده های کودکان در مورد موضوعات و پدیده های طبیعت و زندگی عمومی انجام می شود؛

* توسعه علاقه به دانش خود، غنی سازی تجربه اخلاقی دانش آموزان، تربیت عشق خود را به شهر خود (SELU)، به میهن خود.

جنبه های ذکر شده محتوا در برنامه به عنوان موضوعات جداگانه برجسته شده است.

همچنین در برنامه "اطراف صلح " A.A. pleshakov، UMK "دانشکده روسیه"دانش آموزان پدیده طبیعت و زندگی عمومی را با کمک یک معلم نظارت می کنند. برای موفقیت کار کردن وظایف دوره، نویسنده ارائه می دهد گشت و گذار و پیاده سازی پیاده روی در طول سال.

هدف از این دوره، تربیت یک فرد انسانی، خلاق، فعال اجتماعی، با دقت، مسئولانه مربوط به ثروت طبیعت و جامعه است.

اشکال سازماندهی کار هنگام مطالعه دوره "دنیای زیست محیطی" متنوع است: درس در کلاس درس و طبیعت، گشت و گذار، کارگاه های زمینه، تکالیف. روش ها، تکنیک ها و ابزارهای یادگیری نیز متنوع هستند. بنابراین، نقش مهمی به مشاهدات در طبیعت، کار عملی، تظاهرات آزمایشات، مزایای بصری و غیره داده می شود.

2 . و غیرهبزرگ "صلح به اندازه کافی"A.A. pleshakov, m.u. novitskaya، UMK "چشم انداز"ایجاد شده با حمایت از اصول فرهنگی، مفاهیم، \u200b\u200bدسته هایی که به طور طبیعی متحد می شوند - دانش علمی و تجربه علوم انسانی را متحد می کنند. رهبری، از دیدگاه سازماندهی محتوا، ایده وحدت جهان طبیعت و جهان فرهنگ است. با این موضع اصلی، جهان در سراسر جهان به عنوان یک کل طبیعی فرهنگی محسوب می شود و یک فرد به عنوان بخشی از طبیعت به عنوان خالق فرهنگ و به عنوان محصول آن، به عنوان محصول آن است. همچنین طبیعی و فرهنگی کل.

این برنامه مفاهیم لازم برای ادراک و مطالعه توسط دانش آموزان جوانتر جهان را تعریف می کند:

· طبیعت و فرهنگ، عدد صحیح و بخش، عمومی و متفاوت، خارجی و داخلی، زندگی و غیر زندگی، فضا و زمان به عنوان مهمترین پارامترهای موجود؛

· ریتم طبیعی زندگی انسان به عنوان پایه سلامت جسمی و روانی انسان؛

· جهان مانند یک سلسله مراتب، نظم، Ode، به عنوان رابطه همه چیز با همه چیز است.

با تشکر از نصب فرهنگی، این برنامه نقش یکپارچه ای را در سیستم آموزشی و پرورش دانش آموزان جوان تر انجام می دهد. تقریبا تمام موضوعات این برنامه می توانند تفسیر ویژه ای را در درس های هنری بصری و موسیقی، خواندن ادبیات و روسیه و همچنین در درس های فرهنگ فیزیکی دریافت کنند. مطابق با مواد برنامه در "جهان اطراف"، کار فوق العاده ای و خارج از مدرسه می تواند ساخته شود، کار با خانواده، در گروه های روزانه، سیستم کار یک مدرسه کامل برای دانش آموزان جوان باشد. بنابراین، در پایان هر بخش، محتوای هر کلاس "بلوک کار اضافی فوق العاده، خارج از کشور" با موضوع تقریبی ارائه می شود؛ هر معلم می تواند آن را بر اساس شرایط منطقه ای، محلی، که در آن یک مدرسه خاص واقع شده است، تبدیل کند.

رویکردی که در برنامه برای ساخت مواد یادگیری استفاده می شود، به شما امکان می دهد احزاب جداگانه را از سال به سال در آن اصطلاحات عمومی شناسایی کنید. بنابراین به تدریج، گام به گام، از موقعیت رویکرد فرهنگی و با توجه به افزایش فرصت های مرتبط با سن دانش آموزان، توجه به پتانسیل ارزش معنایی را که در محتوای "به اندازه کافی میر" قرار دارد، عمیق تر می کند . حوزه های زندگی طبیعی و اجتماعی در وحدت خود و ارتباطات متقابل نزدیک ظاهر می شود.

3 . و غیرهبزرگ "صلح به اندازه کافی"n.f. vinogradova, G.S. kalinova، مدرسه ابتدایی UMKدسیک قرن "این مطالعه مطالعات علوم طبیعی و علوم اجتماعی را در یک دوره واحد در تمام چهار سال مطالعه ارائه می دهد. این دوره یکپارچه در شکل گیری یک نگاه جامع به محیط اجتماعی و طبیعی در اطراف ما، شخص آن، ذات بیولوژیکی و اجتماعی آن اهمیت ویژه ای دارد.

هدف اصلی این موضوع، شکل گیری تجربه اجتماعی دانش آموزان، آگاهی از تعامل ابتدایی در سیستم "مرد - طبیعت - جامعه"، تربیت نگرش مناسب نسبت به زیستگاه و قوانین رفتار در آن است.

مطالعه موضوع به شما اجازه می دهد تا:

در میان دانش طبیعت و زندگی اجتماعی، نزدیک شوید؛

اطمینان از تداوم واقعی و چشم انداز مطالعه جهان اطراف؛

ایجاد شرایط برای شکل گیری صحیح و مناسب تاسیسات اخلاقی و اخلاقی؛

این دوره بر اساس اصل خطی متمرکز مطالعه مواد آموزشی است.

با توجه به اهمیت گسترش تجربه احساسی دانش آموزان جوان و نیاز به برقراری ارتباط با زندگی در برنامه، گشت و گذار و کار عملی در دسترس کودکان در این سن ارائه شده است. توصیه می شود درس های تعمیم را انجام دهید. هدف آنها احیای دانش مدرسه ای است، تا نظمات به دست آمده را مرتب سازی و خلاصه کند. مطالعه این دوره مستلزم استفاده از اشکال غیر سنتی کلاس های درس، سازماندهی کلاس های خارج از کلاس (در گوشه طبیعت، در پارک، موزه، ورزشگاه، و غیره) است.

4. ویژگی اصلی محتوای دوره برنامه ها

"جهان"از جانب. فلفل، UGK "Harmony"شخصیت ادغام او است. در یک دوره واحد، دانش طبیعت، انسان، جامعه، مهمترین رویدادهای تاریخ دولت روسیه متحد است.

مطابق با اصول عمومی آموزشی سیستمیک، دسترسی، دید، تداوم , با توجه به تاریخ محلی، اصول زیست محیطی، اصول فصلی آموزش، نقاشی طبیعت زندگی و بی جان خود در تنوع و تنوع آن در مقابل دانش آموزان گسترش می یابد. آنها در مورد تنوع گیاهان، قارچ ها، حیوانات، اشکال سوشی، انواع آب، زمین به عنوان سیاره سیستم خورشیدی، در مورد جوامع طبیعی و مناطق طبیعی، در مورد تغییرات فصلی در طبیعت و در زندگی انسان، یاد می گیرند. ما خواص هوا، آب، خاک، مواد لازم برای همه زندگی بر روی زمین را مطالعه می کنیم، مسائل مربوط به آلودگی آنها را مورد بحث قرار می دهیم و از نیاز به نگرش دقیق نسبت به محیط زیست آگاهیم. ایده های اولیه در مورد توسعه ارگانیسم گیاه، در مورد مراحل توسعه برخی از گروه های حیوانات، در مورد چگونگی عملکرد بدن انسان و توسعه، از آن به سلامت آن بستگی دارد.

توجه زیادی به شناسایی تغییرات در محیط زیست مربوط به فعالیت های انسانی، در روند مشاهدات مستقیم از اشیاء و پدیده های طبیعت، دانش آموزان در طی گشت و گذار و پیاده روی به سوی معماری معماری و معماری مدرن، در پارک ها، پرداخت می شود. پیاده سازی اجباری کوتاه مدت (1 و 2 کلاس) و موضوع یا گشت و گذار پیچیده(3 و 4 کلاس) برای مطالعه اشیاء طبیعت یا خلاقیت های انسانی در شرایط طبیعی خود.

5. محتوای دوره برنامه ها "صلح کافی"I.V. پاتاپوا, G.G. Ivchenkova, e.v. سیلین, a.i. سیلین، "دانش سیاره" UMKبه شما اجازه می دهد تا کار هدفمند را بر توسعه زیبایی شناسی از دنیای اطراف سازماندهی کنید. این برنامه به طور مداوم نه تنها اهمیت علمی و عملی اشیاء تحت مطالعه را افشا می کند، بلکه ارزش زیبایی شناختی آنها را برای انسان ها و جامعه به طور کلی منتشر می کند.

توسعه تفکر توسط گنجاندن کمک های آموزشی از وظایف مختلف برای مقایسه اشیاء، شناسایی ویژگی های ضروری آنها، طبقه بندی، ایجاد روابط علی و وابستگی ها تضمین شده است.

6 ویژگی ضروری برنامه ها "صلح کافی"او است فدوتووا, G.V. ترافیک, S.A. ترافیک، "مدرسه ابتدایی" UMK "این همان چیزی است که شامل یک مبنای معنی دار برای اجرای گسترده ای از اوراق قرضه بین رشته ای از تمام رشته های مدرسه ابتدایی است که کلید شاگردان (روش) را برای درک تجربه شخصی به شما می دهد، به شما این امکان را می دهد تا پدیده های جهان اطراف را با قابل فهم، آشنا و قابل پیش بینی ترسیم کنید ، مکان ما را در نزدیکترین محیط پیدا کنید، جهت منافع شخصی خود را در هماهنگی با منافع طبیعت و جامعه دنبال کنید، در نتیجه، به عنوان رفاه شخصی و اجتماعی خود، بیشتر نیز ارائه می شود.

موضوع "جنگ جهانی" از آن استفاده می کند و به این ترتیب مهارت های به دست آمده در درس های خواندن، زبان روسی و ریاضیات، موسیقی و هنرهای تجسمی، تکنولوژی و فرهنگ فیزیکی را تقویت می کند، همراه با کودکان به درک عقلانی و احساسی ارزشمند از اطراف جهان

بنابراین، این دوره یک پایه محکم برای مطالعه بخش قابل توجهی از اقلام اصلی مدرسه و توسعه بیشتر شخصیت را ایجاد می کند.

7 وضعیت هنگام استفاده از دوره شکل می گیرد برنامه ها "صلح کافی"A.A. وخروشیف, DD danilova, مانند. روتیانا, S.V. تایپ کردن, به کدام یک دوره یکپارچه اشاره دارد UMK "مدرسه 2100".دانش آموزان ایده های گسترده ای در مورد جهان را معرفی می کنند که سیستم را پوشش می دهد که کل جهان را پوشش می دهد. در عین حال، مهمترین مفاهیم ("جزایر دانش") تنها بخش کوچکی از جهان را در اطراف آنها توضیح می دهند، اما نزدیک ترین مناطق توسعه در اطراف آنها ساخته شده است، اجازه می دهد تا به بسیاری از سوالاتی که از بچه ها بوجود می آیند پاسخ دهند. ارائه یک تصویر نسبتا کامل از جهان امکان پذیر است که ماهیت تحقیق خلاقانه را به فرایند مطالعه موضوع برساند و دانش آموزان را مجبور به پرسش های جدید و جدیدی که در حال مشخص کردن و کمک به درک تجربه خود هستند، مجبور کنید.

در این مورد، سنتی برای کتاب های درسی "مدارس 2100" اصل حداقل.با توجه به این اصل، کتاب های درسی حاوی دانش بیش از حد هستند که بچه ها ممکن است وظایف را که دانش آموزان بتوانند انجام دهند، اختصاص دهند. در عین حال، مهمترین مفاهیم و اتصالات که در حداقل محتوای (استاندارد) و اجزای بخش نسبتا کوچکی از این دوره، باید تمام دانش آموزان را یاد بگیرند. بنابراین، کتاب های درسی به طور قابل توجهی از لحاظ مادی که دانش آموزان ممکن است و باید یاد بگیرند، متفاوت است.

تجزیه و تحلیل برنامه ها، ما یک جدول خلاصه شماره 1 را کامپایل کرده ایم سفرهای غیر فرهنگیکه نویسندگان بالاتر از برنامه های زیر ارائه می شوند.

غیر فرهنگی گشت و گذار در دوره "به اندازه کافی میر"

برنامه		گشت و گذار
1. مدرسه "مدرسه روسیه". و غیره. "جهان اطراف جهان"، AVT. A.A. pleshakov	"چی باغ وحش؟ "	گشت و گذار به باغ وحش
	"طبیعت" "سفر"	در مهمانان به پاییز. در سفر به زمستان. در سفر به بهار.
	"طبیعت و ما"	موزه Darwin Manifuld Manifolde Manualold. گشت و گذار به جامعه کشاورزی "مسکو". گشت و گذار B. "موزه قوموتوگرافی در عروسک »
	"ما و ما	چه چیزی توسط مدرسه رشد می کند.
"چشم انداز".
و غیره. "اطراف	"کلاس ما"
جهان، اتهامات. A.A. Pleshakov،	"بهار و تابستان"	گشت و گذار به جنگل. سفر پاییز به پارک.
m.u. novitskaya.		پیاده روی زمستانی
		پیاده روی بهار
		گشت و گذار به جنگل.
	"چه چیزی ما را می آموزد اقتصاد "	گشت و گذار در آتلیه، کارگاه کفش
"هماهنگی".	"اطراف	پیاده روی به مدرسه
		حیاط (مربع) برای
و غیره. "اطراف	مطالعه"	مشاهدات اشیاء
جهان، اتهامات. از جانب.		جهان اطراف I.
pagogy		مجموعه طبیعی
		مواد.
	"زیبایی		گشت و گذار به جنگل زمستانی.
	تنوع		حوضچه های بومی.

	طبیعت "
	"زیبایی		گشت و گذار K.
	تقارن		جاذبه ها
	اطراف		شهر شهر، تاریخی
			یا محلی محلی

4. UMK "اولیه		پدیده های طبیعی:
دانشکده قرن XXI. "	طبیعت "	ماه سپتامبر
و غیره. "اطراف		فصل پاييز؛ اکتبر در حال حاضر
		رخ داده است؛
جهان، اتهامات. n.f. Vinogradova، G.S. Kalinov.		در ماه دسامبر، در ماه دسامبر تمام درختان نقره ای؛ ژانویه - سال آغاز، زمستان وسط؛ مارس - قطره؛ آوریل - Aquarius؛
	"طبیعی انجمن "	جنگل و ساکنان آن؛ چمنزار و ساکنان آن؛
	"انسان طبیعت "		گشت و گذار به طبیعت در زمان های مختلف سال
5.UK "مدرسه 2100". و غیره. "جهان اطراف جهان"، AVT. A.A. وخروشیف، D.D. Danilov، A.S. Rautian، S.V. تیرین	"فصل ها"	گشت و گذار به پارک: طبیعت پاییز. طبیعت زمستانی طبیعت بهار
	"Ecologies من سیستم"	گردش می کنید ساکنان دریاچه، جنگل ها، مراتع.
	شرکت کنندگان زنده کج	گیاهان گشت و گذار و نقش آنها بر روی زمین.
"مدرسه ابتدایی چشم انداز". و غیره. "جهان اطراف جهان"، AVT. او است Fedotova، G.V. ترافیک، S.A. ترافیک	"طبیعت و تغییرات فصلی آن"	درس گشت و گذار به مخزن محلی. درس - گشت و گذار: مشاهده پشت انحلال کلیه ها.
	"منابع اطلاعات زیست محیطی	جهان زندگی و طبیعت بی جان از زمین بومی (برای یک مدرسه طرح).
	"سیاره، که		آشنایی گشت و گذار با اشکال اساسی
		سطوح بومی
7. CMD "سیاره دانش". و غیره. "جهان اطراف جهان"، AVT. I.V. Potapov، G.G. Ivchenkova، E.V. Saplin، a.i. saplin	"ماهیت زندگی مرد "		گشت و گذار گیاه شناسی غمگین
	"مثل مردم می دانم جهان "	گشت و گذار به جنگل. گشت و گذار به آب
	"انواع حیوانات"	گشت و گذار به باغ وحش

تجزیه و تحلیل جدول شماره 1 باعث شد تا نتیجه گیری شود که هر یک از برنامه ها بر اساس اصول مختلف، مطابق با آن مواد آنها ساخته شده است. و مواد علمی خود را پوشش می دهد تمام موضوعات اصلی مورد مطالعه در مدرسه ابتدایی.

دانش محیط طبیعی با یک روش حساس، با چشم انداز، شنوایی، لمس، بوی شروع می شود. طبیعت، با ثروت رنگ، صداها، بوی، اشکال در توسعه و تغییر، فرصت های فوق العاده ای را برای این فراهم می کند. تمام انواع ادراک را می توان تا حداکثر فعال کرد. بنابراین، غنای ماهیت طبیعت، درک بصری کودک را فعال می کند. اشباع صدا فضای طبیعی، ادراک شنوایی را تحریک می کند.

2. آزمایش آموزشی در زمینه آموزش زیست محیطی دانش آموزان جوانتر از طریق گشت و گذار طبیعی

2.1 شناسایی سطح دانش زیست محیطی در دانش آموزان 3« "کلاس

آزمایشات آموزشی در مدرسه شماره 1173 از Yuao در کلاس 3 "E" برای تایید فرضیه فوق شرح داده شده است: اگر در طول فرایند آموزشی با دانش آموزان کلاس های ابتدایی، گشت و گذار به طور سیستماتیک در طبیعت انجام شود، آن را مجاز خواهد بود برای تقویت سیستم دانش زیست محیطی، برای تحریک علاقه و نگرش دقیق به جهان در سراسر جهان.

این آزمایش 26 دانش آموز 9 تا 10 سال، 16 پسر و 10 دختر را شرکت کرد. کلاس بسیار دوستانه است، توسعه یافته است. همه دانش آموزان یک سخنرانی به خوبی توسعه یافته اند، آنها به راحتی می توانند با یک فرد جدید تماس بگیرند. چنین ترکیب دانشجویان این فرصت را برای ردیابی هر دو پویایی کلی توسعه سن کودکان کودک جوان را به دست آورد و برای تشخیص بیشتر مفاهیم طبیعی جدید، بیشتر می شود.

آزمایش آموزشی شامل سه مرحله بود: بیانیه، تشکیل و کنترل.

تکنیک تحقیقات آموزشی به ویژه ارائه شده است

یک سری به خوبی فکر از درس های جهان و تورهای زیست محیطی.

اسناد مشابه

مشاهده به عنوان یکی از روش های اصلی مطالعه مستقل طبیعت با دانش آموزان جوان تر. تاریخ توسعه روش شناسی برای گشت و گذار در طبیعت در مدرسه ابتدایی. تجزیه و تحلیل برنامه های آموزش عمومی مدرن در مورد "جهان اطراف".

پایان نامه، 09.09.2017 اضافه شده است

پایه های روانشناختی و آموزشی از شکل گیری دانش در مورد دانش آموزان جوانتر. محتوای و فرم های کار فوق العاده با کودکان. نقش مشاهدات در شکل گیری هویت دانش آموز جوانتر. سازماندهی و روش های مشاهدات فصلی.

پایان نامه، 09.09.2017 اضافه شده است

سازماندهی مشاهدات با دانش آموزان جوانتر از جهان اطراف جهان آگاه است. راه هایی برای توسعه مشاهدات در دانشجویان جوان در هنگام مطالعه موضوع در سراسر جهان بر اساس استفاده از مشاهدات فنولوژیکی. مشکل آموزش محیط زیست.

کار دوره، اضافه شده 24.05.2014

پایه های روانشناختی و تربیتی شکل گیری دانش زیست محیطی در میان دانش آموزان جوان در هنگام مطالعه جهان اطراف آن. ماهیت مفهوم "آموزش زیست محیطی". پیاده سازی شرایط آموزشی برای تشکیل موثر دانش در درس های اکولوژیک.

پایان نامه، اضافه شده 03/17/2011

محل تحصیل محلی مدرسه در سیستم آموزش زیست محیطی دانش آموزان مدارس ابتدایی. کار بر روی تشکیل دانش زیست محیطی در دانش آموزان جوانان با استفاده از مولفه های منطقه ای. سطوح تحصیلات زیست محیطی دانش آموزان جوانتر.

کار دوره، اضافه شده 09/10/2010

تجزیه و تحلیل روش روانشناختی و تربیتی برای تشکیل دانش از دانش آموزان جوانتر. توجیه امکان استفاده موثر از اشکال مختلف و روش های کار اضافی در فرآیند تشکیل دانش در مورد دانش آموزان دنیای جهان.

پایان نامه، 08.09.2017 اضافه شده است

معنای فلسفی محیط زیست علوم طبیعی. آموزش محیط زیست به عنوان بخشی از تشکیل یک جهان بینی شخصیت. مسیرهای اصلی، روش ها و اشکال آموزش زیست محیطی؛ سازماندهی دایره کار با دانش آموزان جوان تر.

پایان نامه، 05/08/2011 اضافه شده است

مفهوم، اهداف و اهداف آموزش زیست محیطی. اصول، روش ها و تکنیک های آموزش زیست محیطی دانشجویان جوانتر. اجرای پایه های زیست محیطی در "صلح کافی". فرم تحصیلات تکمیلی و فوق العاده ای از سازمان آموزش و پرورش.

پایان نامه، اضافه شده در تاریخ 29.05.2012

آموزش محیط زیست: مفهوم عمومی. روش ها و اشکال کار زیست محیطی توسط دانش آموزان جوان تر. سیستم آثار MBOU "SS No. 12" Cherepovets در آموزش زیست محیطی دانشجویان جوانتر. تجزیه و تحلیل محتوای و عملکرد کار کار لیوان "جوان Zoologist".

پایان نامه، اضافه شده در تاریخ 02/15/2017

مفهوم آموزش محیط زیست مدرن در مدرسه ابتدایی روسیه. محتوا، اشکال، روش ها و تکنیک های کار اضافی در دوره "به اندازه کافی میر". خلاصه ای از تجربه در شکل گیری نگرش مثبت نسبت به گیاهان در دانش آموزان جوانتر.