Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs" zvans "
Abstrakts
tieši Izglītības pasākumi
par pasaules holistiskā attēla veidošanos(Ievietojiet savu)
"Theme mācība"
Pilnais vārds,
Izglītotājs 1 kvalifikācijas kategorija
r.p. Spiritskoe
2014. gads
Izglītības reģioni:……………………….
Darbību integrācija: ……………………………………...
Leksiskā tēma: …….. (norādīts, ja tas ir nepieciešams, vai ir norādītsnovietojiet tēmu mācību programmā)
Klases veids: ..................
Izglītības pasākumu formas:……………………
Mērķis: …………………………………….
Uzdevumi
Izglītība:………………………………
Izglītība: …………………………………………
Attīstīt: …………………………
Plānotais rezultāts:……………………..
Sagatavošanas darbs:(ja tāds tika pārvadāts)………………………………………..
Aprīkojums: projektors, klēpjdators, ekrāns, attēli ar elektrisko ierīču attēlu, lukturīti ar baterijām, baterijām un diodēm bērniem, stieples ar mezgliem, stīpām, sadalīto attēlu komplekti darbam pa pāriem, izplatīšanas materiāls katram bērnam: attēli ar elektriskām ierīcēm silueti , zīmuļi, aploksnes ar vizuāliem orientieriem uzdevumiem, kartes ar numuriem 3 un 5, attēli ar elektrību, prezentācija: 3videos, spēle "Ceturtā - liekā", plakāts uz TB.
Tehnoloģiskā kartes mezgls
Skatuves klases Darbības strukturālās sastāvdaļas | Struktūras nodarbošanās |
|||
Mācību aktivitātes | Bērnu darbība | Laiks |
||
Ievades daļa Organizēšanas laiks | Bērnu uzmanības centrā uz gaidāmajām aktivitātēm, ieinteresētību stimulēšana tajā, \\ tvai nu tikai koncentrējieties uz bērnu uzmanību, piemēram, pievērst uzmanību,emocionālā psiholoģiskā attieksme. | ………………. ………………… | 1,5 min. |
|
Problēma situācija(vai motivācija) un bērnu mērķu izvietošana un pieņemšana | Motivācija (Process, kas saistīts ar darbību): 1. Lai kaut ko darītu, lai lielākā daļa bērnu ir ieinteresēti; 2. Lai noņemtu kaut ko, atstājot tukšu vietu (grupā nav lelles vai automašīnu vai citu); 3. Kāds nāk apmeklēt vai veikt rotaļlietu; 4. pārsteiguma ietekme (troksnis, plaisāšana, klauvēšana ...); 5. Intriga (pagaidiet, pēc maksas, es teikšu; neievērojiet brokastis; nepieskarieties, tas ir ļoti trausls, sabojāts) Problēma: Izveidot situāciju, kas rada grūtības bērnu aktivitātēs, ko viņi nosaka runā (mēs nezinām, ka mēs joprojām nezinām, kā ...). Paplašinot dažādas iespējas, ko darīt, lai atrisinātu problēmu. Atbildes ne, lai novērtētu bērnus, ņemiet nekādu, nevis piedāvāt kaut ko darīt vai nedarīt, bet piedāvāt kaut ko izvēlēties. Tā rezultātā, puiši tiek secināts, ka ir nepieciešams domāt par to, kā izkļūt no sarežģītās situācijas kopā. Ja tas nav, tad pedagogs veic ārāklases mērķu formulēšana un pieņemšana. | …………………… …………………….. | 1,5 min |
|
GALVENĀ DAĻA Problēmu risinājumu izstrāde, \\ t zināšanu aktualizācija vai darbības sākums par pamudināt | Uzdevumi šim posmam:
(Sk. "Pilnīga nodaļas analīze") | |||
Jaunu zināšanu bērnu atvēršana, darbības metode |
| |||
Neatkarīga jaunā praksē, \\ t vai jau esošo zināšanu, pārstāvniecību aktualizācija (darba izpilde) |
| |||
Galīgā daļa Rezultāts. Zināšanu sistematizācija. | Apkopojot mezglus no dažādiem viedokļiem: jaunu zināšanu mācīšanās kvalitāte, veikto darbu kvalitāte, bērna gūtā pieredzes vispārināšana. Visbeidzot, pedagogs kopā ar bērniem ieraksta jaunas zināšanas mutiskajā runā un organizē izpratni par savu darbību klasē, izmantojot jautājumus: "Kur bija tur?", "Ko jūs darījāt?", "Ko jūs darījāt?" zināt? "," Kas jūs zināt? " Pasniedzēja piezīmes: "varētu palīdzēt, jo viņi ir iemācījušies ..., viņi uzzināja ...". | |||
Pārdomas | Pamatinformācijas pašpārvaldes prasmju, pašcieņas veidošanās (jaunākam vecumam - garastāvokļa un emocionālās valsts atspoguļošana vecākiem - darbības refleksija vai izglītības materiāla saturs). | |||
Piezīme: ne visi darbības strukturālie komponenti (detaļas) izmanto skolotāju, tas ir atkarīgs no veidlapas un satura mezglu. Šajā slejā"Darbības strukturālās sastāvdaļas" Tiek parakstīts tikai tas, ka skolotājs izvēlas organizēt savas klases.
Vecākais pedagogs MDou "bērnudārzs" zvans "
r.p. Spiritovskoe Saratov reģions
I.V. Anufrjevs
Radaikina Oksana Aleksandrovna
Izglītības iestāde: Madou "Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs №2" Saransk
Īss darba apraksts:
Publicēšanas datums:2017-05-03
Tehnoloģiskā kartes mezgls "Dārzeņi un augļi" Radaikina Oksana Aleksandrovna Madou "Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs №2" Saransk Organizācijas mezgls otrajā jaunākajā grupā
Skatīt publikācijas svārstības
Tehnoloģiskā kartes mezgls "Dārzeņi un augļi"
Priekšmets: "Dārzeņi un augļi".
Vecuma grupa:otrais jaunāks.
mērķis: Jauniešu pirmsskolas iniciatīvas attīstība sociāli komunikatīvā, runas, fiziskās aktivitātes procesā.
Uzdevumi:
Izglītības uzdevumi:
- veicināt attīstību gramatiskās sistēmas runas;
- attīstīties dialoga runa kā veids, kā sazināties junioru pirmsskolas vecuma bērniem;
- veidojot idejas par dārzeņiem un augļiem.
Uzdevumu izstrāde:
- attīstīt spēju izmantot runu, lai izteiktu savas domas, vēlmes;
- attīstīt un uzturēt bērnu interesi kopīgi ar pieaugušajiem un neatkarīgajiem dārzeņu un augļu apsekojumiem;
- attīstīt kognitīvās intereses vizuālo darbību procesā;
- attīstīt spēju atšķirt izskats un dārzeņu un augļu formu;
- attīstīt bērnu radošo darbību smalku darbību produktā;
- izstrādāt garīgos procesus - grafisko domāšanu, iztēli (runas attīstība).
Izglītības problēmas:
- rise Mīlestība mākslinieciskajai radošumam, dabai un pasaulei apkārt.
Reģionu integrācija:Runa, fiziskais, sociāli komunikatīvs, mākslinieciskais un estētiskais
Plānotais rezultāts:
Šīs klases laikā bērni attīsta ilgtspējīgu kognitīvās intereses, runas, fiziskās aktivitātes organizēšanas procesā.
Bērni var patstāvīgi spēlēt situācijas, meklēt atbildes uz jautājumiem un padarīt vienkāršāko secinājumu.
Bērni var izmantot runu, lai izteiktu savas domas un vēlmes.
Bērni spēj entfizēt un nākt, lai palīdzētu viens otram, draudzīgi citiem.
Holding forma:kognitīvā darbība.
Pamatjēdzieni: Burkāni, kāposti, sīpoli, tomāti, kartupeļi, āboli, bumbieris, persiks.
Iekārtas un materiāli:
Demonstrācija:
Dozēšana:kontūras tēls augļu un dārzeņu uz papīra, sukas, guašu, salvetes.
Darbības posmi, klases | Bērnu darbības | Rīcības skolotājs | Nepieciešamā iekārta | Skatuves laiks | Rezultāts |
1. ENTER - organizatoriskā, motivācija - motivācija Problēma situācija, motivācija aktivitātēm | Puiši ieiet grupā un skatās uz galda ir grozs, kurā dārzeņi un augļi atrodas peek out, izņemiet un zvaniet Koncentrēties uz uzmanību, iegūst spēļu situācija, apsveriet un parādiet interesi par raksturu. Atbildi uz jautājumiem. | Iepazīstina ar spēli (zemes gabala situācija). Nodrošina pietiekami daudz laika, lai iepazītos ar rakstzīmi. Individuāla pievilcība katram bērnam saskaņā ar viņa zināšanām. Emocionāli ietver, ietver dzirdēšanos. Puiši, pieņemsim redzēt, kas ir šajā grozā labi darīts. Mudina bērnus paziņojumu. Visi pareizi sauc | (Ābolu, persiku, tomātu, priekšgala, kartupeļu, kāpostu, burkānu, bumbieru) un burtu no zaķa | 3 minūtes | Bērnu gaidāmo darbību intereses. |
2. Gatavs Attīstība, informatīvs, intelektuālais, praktisks, meklēšanas iesaistīšanās | Uzminiet mīklas. Aktīvi spēlēt. Apsveriet iesniegtos materiālus. Rādīt runas darbību un interesi par to, kas notiek. Skatieties pedagoga darbību, veiciet parauga darbību. Aktīvi spēlēt. | Izmanto vizuālos fondus. Piesaista diskusiju, nosaka mīklas, kas stimulē domāšanas procesu un pastiprina zināšanas par dārzeņiem un augļiem. Viņš parāda cieņu un mudina bērnus paziņot. Stimulē zinātkāri un interesi par darbībām. Mudina bērnus uz pareizajiem noguldījumiem. Vada Fizminutka: Pārdod Bunny sēž Un ausis shevilit Kā šis Un ausis mehānika. Bunny sēž auksti Tas ir nepieciešams, lai iekāptu lapping Kā šis Tas ir nepieciešams, lai sildītu klēpjdatorus. Bunny stends aukstums Nepieciešams bunny lēkt Kā šis Nepieciešams bunny lēkt. Organizē fizisko aktivitāti. Parāda darbību secību. Mudina bērnus spēļu aktivitātēm. Spēle "Ko mēs metina zupu?" Formulē problēmu, ierosina tās risinājumu. Dzinēji kopīgās izglītības un runas aktivitātēs. Skatās bērnus uzdevuma laikā. Norāda jautājumus, lai stimulētu domāšanas procesus. Mudiniet bērnus kopīgus pasākumus. Organizē, ietver bērnus kopīgi spēļu darbības, parāda darbību secību. Mudina bērnus kopīgām spēļu darbībām. | Ilustrācija dārzeņiem un augļiem. moir, ilustrācija dārzeņiem un augļiem. | 8 minūtes | Runas un garīgo procesu aktivizēšana bērnu dzīves laikā. Zināšanu stiprināšana par dārzeņu un augļu pazīmēm. Aktīva iekļaušana kopīgajās darbībās un spēlēs ar pieaugušajiem un bērniem. |
3. Izvēloties, refleksīvs - korektīvi Veiktspējas rezultātu, pārdomu, apkopošanas kontrole un novērtēšana | Parādīt interesi un ir iekļauti ražošanas darbībās. Iepazīstieties ar materiāliem produktīvai darbībām. Savākt darbību secību. Pierādīt produktīvu darbību rezultātu. Noņemiet vietu pēc vizuālās aktivitātes. | Organizē un ietver bērnus ražošanas darbībās. Nodrošina pietiekami daudz laika, lai iepazīstinātu materiālus produktīvai darbībai. Parāda darbību secību. Vizuālās darbības veicināšana. Mudina bērnus par to, ka tie tiek iztīrīti par vietu pēc vizuālās darbības. | Papīrs, sukas, guaša, salvetes. | 5 minūtes | Spēja strādāt saskaņā ar paraugu, sekojiet darbības prioritātei. Getting baudu no kopīgu darbību ar pieaugušajiem. Izstādes organizēšana radošais darbs (dārzeņi, augļi) bērniem grupā un vecākiem |
Temats: "Ceļojums uz zināšanu valsti."
Vecuma grupa: vecākā grupa.
integrēts mezgls
Organizācijas forma: Grupa, individuāls, tvaika pirts.
Reģionu integrācija: "Kognitīvā attīstība", " Runas attīstība"," Sociālās komunikatīvā attīstība "," fiziskā attīstība ".
1. Matemātika pirmsskolas vecuma bērniem 5 - 6 gadi. E.V Kolesnikova, Maskava 2003
2. Informatīvi - pētniecības pasākumi kā pirmsskolas vecuma bērna identitātes attīstības virziens. Eksperimenti, eksperimenti, spēles. N.v. Nishcheva, Sanktpēterburga 2015.
3. Eksperimentālās darbības Dow. Abstraktas klases dažādās vecuma grupās. Sanktpēterburga 2015
4. Matemātika bērnudārzā. V.p. Novikova, Maskava 2007
Matemātika pirmsskolas vecuma bērniem. Tādējādi Erofeeva, L.N. Pavlova, V.P. Novikova. Maskava 1997
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Mbdou bērnudārza kompensācijas veids №263
Tehnoloģiskā karte (konstrukcija)
Integrēts mezgls
"Ceļojums uz zināšanu valsti"
Pamatojoties uz GEF uz
Kompilators:
Schpycina n.l.
izhevsk 2015.
Tehnoloģiskā karte (konstrukcija) integrēta mezgla
Temats: "Ceļojums uz zināšanu valsti."
Vecuma grupa: Vecākā grupa.
Kopīgu darbību forma:integrēts mezgls
Organizācijas forma: Grupa, individuāls, tvaika pirts.
Reģionu integrācija: "Kognitīvā attīstība", "runas attīstība", "sociālā un komunikatīvā attīstība", "fiziskā attīstība".
Izglītības un metodiskais komplekts:
- Matemātika pirmsskolas vecuma bērniem 5 - 6 gadus veci. E.V Kolesnikova, Maskava 2003
- Informatīvos - pētniecības darbībās kā pirmsskolas vecuma personības attīstības virzienu. Eksperimenti, eksperimenti, spēles. N.v. Nishcheva, Sanktpēterburga 2015.
- Eksperimentālās - eksperimentālās darbības Dow. Abstraktas klases dažādās vecuma grupās. Sanktpēterburga 2015
- Matemātika bērnudārzā. V.p. Novikova, Maskava 2007
- Matemātika pirmsskolas vecuma bērniem. Tādējādi Erofeeva, L.N. Pavlova, V.P. Novikova. Maskava 1997
Līdzekļi:
- vizuāls - lelles Dunno, Split Picture Pinocchio, rotaļlietas - suns, kaķis,2 glāzes tāda paša izmēra, dažādu izmēru kolonnas.
- literatūras - dzejoļi, mīklas;
- muzikāls - bērnu mūzikas darbu griešana;
- iekārta - tonējot ūdeni "nauda" bankā, divas identiskas glāzes katram bērnam, karte (shēma), vienkāršs zīmulis (pēc bērnu skaita), krāsu zīmuļi un marķieri katram bērnam, karti ar nokavētiem numuriem (pēc numura) bērniem), salīdzināšanas kartes objekti (pēc bērnu skaita), salvetes.
Mērķis:
Izveidojiet priekšstatu par pirmsskolas izziņas iniciatīvas izstrādi pamatizglītības iniciatīvas attīstībai matemātiskās idejas Eksperimenta procesā pētniecības darbības.
Uzdevumi:
- Izglītības uzdevumi:
Iepazīstināt mani bērni ar darbībām, ko izmanto, lai salīdzinātu šķidruma mērīšanas rezultātus.
Nostiprināt bērnu spēju salīdzināt vienību grupas; Apgūstiet divu skaitļu īpatsvara ikoniskās-digitālās formas.
- Uzdevumu izstrāde:
- izstrādāt novērojumu, spēju pamanīt raksturojums objekti, atspoguļo, apkopot rezultātus;
- attīstīt aktīvu runu (runas - pierādījums, runas - argumentu) bērniem, salīdzinot mērījumu rezultātus šķidruma;
- izstrādāt seklu motoru
- Bagātināt bērnu vārdnīcu: fragmentu, medicīnu, nosacītu mērījumu;
- izstrādāt spēju risināt sarunas par kopīgām darbībām, veido pētījuma rezultātu.
- Izglītības problēmas:
- izglītot interesi eksperimentēt;
- veicināt pozitīvo emociju izpausmi, mīlestības sajūtu par savvaļas dzīvniekiem;
- izglītot labvēlīgas attiecības starp vienaudžiem kopīgas izziņas uzdevuma risināšanas procesā, veidot spēju risināt sarunas, palīdzēt viens otram.
Uzdevumi, ņemot vērā skolēnu individuālās īpašības:
- Pievērst uzmanību Christina nenovēršanai neatkarīgā darba laikā;
- Pievērst uzmanību zīmuļa pozīcijai Vanya un Sasha;
- Norādiet romu un Ruslan kontroli, lai nodrošinātu secinājumu pareizību, salīdzinot šķidruma mērīšanas rezultātus.
Plānotais rezultāts:
Zinātkārs, aktīvs | aktivitāte kognitīvās, eksperimentālās darbības sarunā. |
Emocionāli atsaucīga | ritma sajūta kustībā uz mūziku; emocionālās attieksmes izpausme pret savvaļas dzīvniekiem. |
Ar komunikāciju un mijiedarbības veidiem ar pieaugušajiem un vienaudžiem | spēja sadarboties ar vienaudžiem procesā, veicot darbu; spēja rūpīgi klausīties un aktīvi apspriest, uzdot jautājumus un atbildēt uz tiem viņu informētību un pieredzi; spēja dalīties ar skolotāju un bērniem ar iespaidiem. |
Spēj atrisināt viedus un personiskus uzdevumus | uzzināto zināšanu piemērošana uz rampas uz pieredzējušiem pētniecības pasākumiem neatkarīgā ikdienas dzīvē; |
Universālo izglītības priekšnoteikumu apguve |
|
Struktūra:
Darbības posms | Mācību aktivitātes | Bērnu darbība | Plānotais rezultāts |
||
1. posms Organizācija Pārsteiguma brīdis | Es redzu plašu apli Visi mani draugi piecēlās. Mēs tagad iet tieši tagad, un tagad doties pa kreisi. Apļa centrā pulcēsies un atgriezīsim visu. Smaids, darīsim smaidu un sveicu! Puiši, apskatīt, cik daudziem viesiem, kas mums ir, pieņemsim, ka hello viesiem, nākt klajā viesiem un pieskarties mūsu palmas to plaukstām ... Vai viesiem ir silta plaukstas? Mūsu viesi ir laipni, un viņi dalījās ar mums siltumu. Klauvēt uz durvīm. Atvainojiet, es redzēšu, kas tur. Dunno: Hello puiši. Es atnācu pie jums, lai saņemtu palīdzību. Znayka sagatavoja man testu, jums ir jādodas uz zināšanu valsti, tikai vienu es nevaru tikt galā. Vai vēlaties man palīdzēt? Lai nezaudētu Zakinu, mani uzrakstīja karti (parāda karti). Let's redzēt, kas ir attēlots kartē. Katrā pieturā mēs gaidām interesantus testus. Ja mēs darīsim visu pareizi, Dunno dos mums daļu no attēla - fragments, no kura beigās mūsu ceļojuma mēs varēsiet salocīt attēlu un uzzināt, kas viņš viņšlabākais draugs. Vai esat gatavs ceļošanai? Uzmanīgi skatieties uz karti, kā jūs domājat, kur mums vispirms ir jāiet? | Norāda pozitīvu emocionālo attieksmi Aicina bērnus teikt Hello viesiem Rada problēmas situāciju, parāda tās interesi Nosūta bērnus uz pareizo lēmumu. | Veikt kustības atbilstoši vārdiem Laipni lūdzam viesus, daloties savā siltumā Bērni izteikt savus viedokļus Bērni apspriež redzējus. Bērni apspriež iespējamās iespējas. | Bērni ir konfigurēti komunikācijai Parādīt uzticību viesiem Parādīt interesi par gaidāmajām darbībām |
|
2 posms Darbs ar tēmu Problēma situācija | Staciju sauc par "Digitalograd". Ko jūs domājat, ka mēs gaidām tur? Pirms kartes, ievadiet neatbildētos numurus. ! Labi padarīts! Ikviens mēģināja, iegūstiet attēla fragmentu! | Problēmas formulēšana. Veicina individuālo darbu | Pakļaut pieņēmumus. Bērns izvēlas veidu, kā mijiedarboties, veicot uzdevumu: individuāli vai pārī. Izlemt problēma situācija. Ja radās grūtības, bērni aicina pedagogu vai viens otru. | Spēja noslēgt un apgalvot to Mastering ikonu - ciparu formu skaitļu. |
|
Šeit ir attēla fragments! Šī stacija "Izklaides uzdevumi". | Paziņojums par problēmu, kas veicina grupas darbu. | Iemesls, sadarboties ar vienaudžiem darba procesā. | Sadarbības pieredzes bagātināšana. Spēja salīdzināt vienību grupas. |
||
Izklaides problēma | Zosu patversmei gāja 6 ieročus Viens atpalika, cik daudz atstāja zoss? Tad ir vēl divas slazdi, cik daudz paliek? Goose bija noraizējusies, sāka savākt Geysy. Visi savākti. Cik daudz Goousy iet uz zosu zosu? Labi padarīts! Lūk kur tu esi attēla fragments. | Mudina bērnus par uzmanību un pareizām atbildēm | Uzmanīgi klausieties, mikroshēmas ir pakļautas. | Zināšanas par secības kontu. |
|
Stacija "Numānija" Ikviens uz galda loksnēm ar dažiem punktiem, kas tas ir? Šķiet, ka es uzminēju, šeit ir skaitļi, un, ja jūs tos savienojat, sākot ar 1. attēlu un tālāk, tad zīmējums būs. Mēģināsim atšifrēt šos zīmējumus. Kādi brīnišķīgi zīmējumi, bet, manuprāt, daži skaitļi nav pietiekami daudz, kad mums būs laiks, mēs to uzrakstīsim too. Labi darīts, galā ar testu, šeit ir attēla fragments! | Stimulē bērnu interesi. Vērš uzmanību uz nepieciešamību ievērot skaitļu secību, pretējā gadījumā tas nedarbosies. | Darbs ar atsevišķām lapām. Priecājieties par iegūto rezultātu. | Pozitīvu emociju iegūšana no iegūtā rezultāta. Apzīmējuma veidlapas apguve. |
||
Mūzika iesildīšanās (ar mūzikas pavadījumu) | Jūs vai tev patīk dejot? Dejas mūzika. Mūzikas beigās uzmanīgi klausieties uzdevumu. Viņi tikās ar mugurām, plaukstām, ceļiem, Maidenchiks, vaigiem, pieres. Atpūšas? Šeit Dunno dod jums vēl vienu attēla fragmentu, man tas patika, kā jūs dejojāt un uzmanīgi klausījāt uzdevumus. | Iepazīstina bērnus ar spēli, sniedz norādījumus, emocionāli palīdz atpūsties Lūka bērni | Izvēlieties partnerus, demonstrējiet fizisko aktivitāti, apvienojiet mūziku un kustību. | Skill Klausieties, veiciet uzdevumus. Ir ritma izjūta. Attīstīt plastmasu Piestiprina spēju pārvietoties kosmosā. Īstenoja vajadzību pēc bērniem saziņā. |
|
Eksperimentālā pieredze darbība | Puiši, vai jums patīk eksperimenti? Kucēns un kaķēns slims. Ārsts nāca un ielej "Medicīna" kucēnu no bankas, teica, ka kaķēns būtu tik daudz. Ir divas glāzes uz galda, vienā Nanita medicīnā. Kopumā (bankām) no konteinera ar "maisījumu", ar karoti otrajā stiklā par kaķēnu velk mazliet? Tik daudz? (Tas nav pietiekami) mazāk nevar palīdzēt kaķēns, lai atgūtu. Ploiek daudz, pārplūst. Tik daudz? (Tas ir daudz) Vairāk nevar būt kaitīgs. Kā noteikt to pašu medicīnu kā kucēnam? Tas ir labi, nav iespējams ielej mazāk vai vairāk. Jābūt vienādai. Pirmais stikls būs ar nosacīto mērījumu, mēs svinēsim filca tipa pildspalvu filca pildspalvu līmenī, un karote palīdzēs pārlej mūs. Sāciet neatkarīgu darbu. Ko tas pats nozīmē? Tas pats, tas nozīmē tikpat ne vairāk un ne mazāk. | Palielina bērnus eksperimentālajās aktivitātēs. Rada problēmas situāciju. Izveido emocionālas atsaucības nosacījumus. Uzzīmē bērnu uzmanību uz to, ka kaķejā ir tik daudz medicīnas. Ietver bērnus neatkarīgās darbībās; Nodrošina darbības; nodrošina materiālus; Skatās bērnus uzdevuma laikā. Aicina izskaidrot bērnus, kā viņi to nosaka? Ja bērni ir grūti, palīdz secināt. | Bērns izvēlas veidu, kā mijiedarboties, veicot savu darbu: individuāli vai pārī pēc vēlēšanās. Pieredzējis noteikt "zāles" par kaķēnu. Izteikt savus pieņēmumus. Izdarīt secinājumu. | Izpaužas aktivitāte neatkarīgu darbību procesā; Prasmju izvēle nepieciešamie materiāli darbam; Spēja pieņemt loģisku secinājumu; Spēja ievērot noteikumus |
|
3 posmi Rezultātu darbības | Šeit ir lieliski! Un ar šo uzdevumu perfekti galā. Dunno jūs nodod citu fragmentu. Paskatieties, mūsu kartē nebija zināmu vietu, tas nozīmē, ka mūsu ceļojums tuvojās pabeigšanai. Atcerēsimies, kur mēs apmeklējām to, ko viņi darīja? Kas bija grūti, lai jūs varētu izpildīt, bet to, kas ir viegli? | Piesaista bērnus apkopot, pārdomām (pašnovērtējums); | Akciju seansi; izteikt savas jūtas par paveikto darbu; plānot neatkarīgu, (locītavu) darbību; Izteikt emocionālo reakciju. | Spēja novērtēt tās darbības rezultātu; Spēja izteikt jūtas; Spēja izdarīt secinājumus; Spēja plānot neatkarīgu (kopīgu) darbību. |
|
Saldēts attēls | Puiši, mēs pilnībā aizmirsām par attēla fragmentiem. Mums tas ir nepieciešams, lai savāktu to. Ko mēs mācāmies, ja jūs savācat? | Aicina attēlus no fragmentiem salocīšanas. | Reizes attēli | Parādīt emocionālo attieksmi pret rezultātu. |
|
NEPIECIEŠAMS ANASTIAIJA
Tehnoloģisko karšu klases. GEF ķēdes apkopojums
(Shēmas parauga tehnoloģiskā karte)
[Tehnoloģisko karšu nodarbība] GEF sagatavošana
Tātad, kas ir maršrutēšana klases. Es teikšu savos vārdos. Bez tā nedariet atklātā stundā, prezentācijā, maģistra klasē. Tas ir pasākumu kopsavilkums, vārdi gandrīz visi, kas piedalās šajā pasākumā. Manā gadījumā tas būs par darbu Dow. Izmantojiet šo apkopojumu, pārliecinieties, ka sazināsieties ar speciālistu jūsu Dow metodisko darbu
1) tēma:….
2) izglītības zonu integrācija:….
Sociālās komunikatīvā attīstība
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība
Runas attīstība
Kognitīvā attīstība
Fiziskā attīstība
3) Mērķis: ...
(Tas ir gala rezultāts) beigas "IE"
Radot apstākļus, veidošanu, izglītību, stiprināšanu
4) uzdevumi: .... .... ()
Izglītība:
Mēs rakstām to, ko mēs mācīsim. Uzziniet, nevis rakstīt.
Veicināt, veidot prasmes, radīt apstākļus
Attīstīt:
Mēs rakstām to, ko mēs nostiprināsim. noskaidrot
Izglītība:
Mēs rakstām, kuras attīstīsies garīgās, estētiskās, morālās un darba vietas īpašības.
5) Tiesības lukturi: ....
(Mēs rakstām, ka bērns sasniegs nodarbības beigas, kas mācīsies. Ko zinās jauno)
6) īstenošanas līdzekļi:... Multivide, vizuālā, verbālā, mākslinieciskā.
7) iekārtas un materiāli:..
(Mēs rakstām to, ko pedagogs deva katra bērna klasē)
8) Wordwork: ....
(Kādi ir izmantoti cieti rīkojošie vārdi, cieta skaņas, hissing.)
9) Ceļojumu kurss:.
Jūs varat izveidot tabulu, kurā ir norādīts katrs pedagoga vārds, aptuvena pirmsskolas vecuma atbilde. Vai nu vienkārši uzrakstiet blīvēšanas dialogu, kur ir norādīts arī visa runa par plānoto abstraktu (scenāriju).
Ja jūs nolemjat rakstīt darba skriptu tabulā, ir dažas tās sagatavošanas nianses. Beidzot darbu, kas izdarīts apakšā, ir norādīts cits vienums.
3 kolonnu tabula:
1) Atveršanas daļa: Mativēšana un apdrošināšanas posms
2) Galvenā daļa: Organizatoriskā un meklēšanas posms (zīmēšanas process, modelēšana.) (Visual Vingrošana, Finchikova I
3) Galīgā daļa:
Atstarojošs darbības posms
vingrošana, fiziskās padomes)
(Šajā posmā visa grupa darbojas: "Olenka, ko jūs šodien darījāt?",
"Petya un tu?"
"Un ko mēs mācījāmies?"
10) Atsauces saraksts: ....
1) Galvenie avoti: 1,2,3,4).
Publikācijas par tēmu:
Klases tehnoloģiskā karte "Ceļot uz dabas pasauli" Tehnoloģiskā karte (konstrukcija) Temats: "Ceļot uz dabas pasauli" Vecuma grupa: Sagatavošanas skolas grupai. Mezgla veidlapa: prezentācija.
Mērķis: Nosakot apstākļus, lai attīstītu runas darbības procesā, apspriežot karikatūru un runas spēles par tēmu "putni savvaļas un mājās".
Tehnoloģiskā karte tieši Izglītības pasākumiem par GEF ieviešanu uz "Dārzeņi uz Purroke" Tēma: "Dārzeņi Piedāvā" Paskaidrojums Ikvienam ir iespēja rūpēties par savu veselību. Medicīna piedāvā dažādas.
Tehnoloģiskā karte GEF "Pieci taustiņi" Savina Tatyana Ivanovna pedagogs vidusšķira №1 Pašvaldības Valsts pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 11".
Ārstniecisko aktivitāšu tehnoloģiskā karte 2. klasē "Mūsu palīgi" Tehnoloģisko karšu klases ārpusklases pasākumi Kursa "Doktora nodarbības" skolotājs: Alexandrova Anastasia Anatolyevna MBOU.
Tehnoloģiskā karte klasēm "Stāsta analīze V. A. Osseva" Tikai veca sieviete " Mērķis: radot apstākļus attīstības bērnu interesi mākslas literatūra. Uzdevumi: 1. Izglītība: turpināt veicināt.
Tehnoloģisko karšu klases "Kas ir labāks: papīrs vai audums?" Bērnu vecums, izglītības joma: 3-4 gadi; Prioritāte: kognitīvā attīstība; Integrācija: Sociālās komunikācijas, runas.
Tehnoloģiskās kartes gatavošanas ēdieniem bērnudārzos (DW) Maskavā Novy Sanpin 2013: 2.4.1.3049-13, ķīmiskais sastāvs un ēdienu ēdienu vērtība, atļautie ēdieni.
Šajā sadaļā jūs atradīsiet jaunu receptes kolekcija (Direktorija, recepte), kas satur tehnoloģiskās kartes (receptes) gatavošanas 178 ēdieni bērnudārzs (Dou).
Sagatavojot kolekciju, tika izmantota oficiālā publikācija: Barošanas avots pirmsskolā izglītības iestādes: Maskavas pilsētas metodiskās norādes. Izstrādāts: zirgs i.ya. (Jaudas auni); MOSOV A.V. (RospotRebnadzor birojs Maskavas pilsētā, Higiēnas pētniecības institūts un nacionālo aunu Republikas bērnu un pusaudžu aizsardzība); Tobis V.I., (Maskavas fonds, lai veicinātu sanitāro un epidemioloģisko labklājību iedzīvotājiem); Tsapenko m.m. (Maskavas pilsētas Izglītības departaments) un citi.
Tiek publicēti produktu grāmatzīmju, pusfabrikātu (ligzdoto ēdienu) bruto un neto uz 100 gramiem no gatavā trauka masas. Ieteicamais ēdiena produkts Bērnu barošanai kā bērnudārza (1-3 gadi) - bērnudārzs un bērni ir 3-7 gadus veci. Uzturvērtība un ķīmiskā sastāva katra trauka, ieskaitot olbaltumvielu saturu (proteīni, polipeptīdi), tauki (triglicerīdi, lipīdi), ogļhidrāti (saharīdi), kaloriju (KCAL), vitamīna saturs: B1 (tiamīns), b2 (riboflavīns), C (askorbīnskābe), minerālvielas (mikroelementi, mikroelementi): ca (kalcija), FE (dzelzs). Ir norādīts apstrādes veids un pilnīga tehnoloģiskā karte (tehnoloģija, recepte).
Jūs varat tos apskatīt kulinārijas receptes Gan mūsu mājas lapā, gan programmā demonstrācijas versija, kuru jūs varat lejupielādēt bez maksas mūsu vietnē un instalēt datorā. Šai programmai ir visas šeit publicētās tehnoloģiskās kartes, kā arī izvēlnes plāns 8-10, 12, 24 stundas pēc bērna satura Dow un daudz vairāk.
Trauku receptes tiek parādītas 100 gramos no gatavā trauka neto. Jūsu ērtībai, programma pārvērš šīs masas uz konkrētu trauku kontaktligzdu, piemēram, kad ēdiens tiek izlaists 200 gramus, produkta svars tiek reizināts ar 2. Programmai ir ķīmiskie savienojumi ziņojumi gan ar daudzsološu (plānotu) izvēlni un faktiski jebkurā periodā. Ir arī izvēlnes prasība, uzkrājošie paziņojumi un citi dokumenti par pirmsskolas vecuma bērnu uzturēšanos un produktu apsvērumiem.
Dietī iekļautie ēdieni var sastāvēt ne tikai no vienkāršiem produktiem, bet arī no pusfabrikātiem (iepriekš vārītiem ēdieniem), piemēram, cepšana ir sagatavota no mīklas, un zupa ir metināta uz buljona. Šādā gadījumā šeit ir norādīts atsauce uz ieguldīto ēdienu formulēšanu. Visas mūsu datoru datorprogrammas aprēķina pilnu cilni, ieskaitot visus nestos ēdienus (jebkuru ligzdošanas dziļumu), kā rezultātā sastāvs un svars elementāru produktu.
Uzturvērtība izmantoto ķīmisko sastāvu pārtikas produkti LED produkta direktorijā.
Visas šīs vietnes receptes jūs varat ietaupīt Un automātiski veicina nevienu programmas programmas programmu, lai ievadītu manuāli.
