सामग्री
परिचय 3।
1.1 ध्वनि संस्कृति भाषण की समस्या के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण 7
1.2 दायां उच्चारण के साथ बच्चों को महारत हासिल करने की विशेषताएं
विभिन्न चरणों ध्वनि संस्कृति भाषण 13 मास्टरिंग
1.3। भूमिका के बारे में विभिन्न शोधकर्ताओं के दृष्टिकोण का विश्लेषण
ध्वनि के गठन में श्रवण और मोटर विश्लेषक
भाषण संस्कृति 18।
2.1। भाषण 22 की ध्वनि संस्कृति के पालन-पोषण पर कार्य का संगठन
2.2। ध्वनि संस्कृति भाषण बढ़ाने के साधन की विशेषताएं
बच्चे पूर्वस्कूली आयु 27
2.3। ध्वनि संस्कृति बढ़ाने की विधिवत तकनीक
प्रीस्कूलर 31 से भाषण
3.
3.1। 4-5 साल 34 बच्चों के ध्वनि परीक्षण का निदान
3.2। बच्चों के 4-5 साल 40 के ध्वनि परीक्षण के प्रयोग को बताते हुए
3.3। अंतिम प्रयोग 44।
निष्कर्ष 46।
स्रोतों की सूची 49
परिचय
भाषण की ध्वनि संस्कृति का पालन करना पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के विकास के मुख्य कार्यों में से एक है, क्योंकि यह प्री-स्कूल की उम्र है जो इसे हल करने के लिए सबसे अनुकूल है।
पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति पुन: व्यायाम की संस्कृति का कब्जा है, जिसमें ध्वनि भाषण (ध्वनि परीक्षण, उपन्यास, आदि), भाषण की ध्वनि अभिव्यक्ति के तत्वों को दर्शाने वाले वास्तविक अत्यंत गुण शामिल हैं (इंटोनेशन, टेम्पो, आदि) उनके साथ जुड़े अभिव्यक्ति के मोटर साधनों (नकल, इशारे) के साथ-साथ भाषण संचार की संस्कृति के तत्व (बच्चों के भाषण की कुल tonality, वार्तालाप प्रक्रिया में मोटर कौशल)।
समृद्ध और अधिक सही बाल भाषण, प्रीस्कूलर को मेरे विचारों को व्यक्त करने के लिए आसान है, वास्तविकता के ज्ञान में उनकी संभावनाओं में से व्यापक, साथियों और वयस्कों के साथ सबसे अधिक और सार्थक संबंध, इसलिए, यह सक्रिय रूप से होता है मानसिक विकास। बच्चे के भाषण का कोई भी उल्लंघन, भले ही यह बच्चे की गतिविधि और व्यवहार पर अपनी छाप को परिभाषित करता है। खराब बच्चे, उनकी कमी के बारे में जानते हैं, खुद को बंद कर देता है, शर्मीली और चुप हो जाता है। भाषण की ध्वनि संस्कृति की कमी के साथ एक बच्चे को अपने विचारों को व्यक्त करना मुश्किल है और दोनों बच्चों के साथ एक आम भाषा ढूंढना और ऐसे बच्चों में वयस्कों के साथ जिज्ञासा में कमी के परिणामस्वरूप मानसिक अंतराल हो सकता है। जो बदले में रूसी भाषा में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की घृणितता है। उच्चारण वाले बच्चों को नहीं पता कि शब्द में ध्वनि की संख्या को कैसे निर्धारित किया जाए, उनके अनुक्रम को कॉल करें, किसी दिए गए ध्वनि से शुरू होने वाले शब्दों के चयन में मुश्किल। अक्सर, बच्चे की अच्छी मानसिक क्षमताओं के बावजूद, भाषण के ध्वनि पक्ष की कमियों के संबंध में, उनके पास शब्दकोश को महारत हासिल करने और भाषण की व्याकरणिक प्रणाली और बाद के वर्षों में एक अंतराल है। जो बच्चे नहीं जानते हैं कि स्नातक की अवधि के दौरान सुनवाई और सही ढंग से सुनने और सही ढंग से उन्हें सही तरीके से आवंटित करने के लिए, अक्षरों के कौशल को निपुण करना मुश्किल होगा।
अमीर और अधिक सही ढंग से बच्चे के भाषण, प्रीस्कूलर अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए आसान है, वास्तविकता के ज्ञान में इसकी संभावनाएं व्यापक हैं, इसलिए सहकर्मी और वयस्कों के साथ संबंधों के बारे में यह अधिक आम और सार्थक है, इसलिए इसका मानसिक विकास अधिक सक्रिय है । प्रीस्कूलर में भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन केवल एक पूर्ण भाषण वातावरण के निर्माण के अधीन है।
भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास पर व्यवस्थित कार्य बच्चे को भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मकता पक्ष को मास्टर करने से पहले भी मदद करेगा। मौखिक भाषण की अपमानजनक नकारात्मक रूप से लेखन के गठन को प्रभावित करता है। अनुसंधान के रूप में आरई। लेविना, एनए। नहीं, l.f. आत्माओं और अन्य, पूर्वस्कूली बच्चों में पूर्वस्कूली में ध्वनि विश्लेषण के लिए तत्परता सामान्य बोलने वाले बच्चों की तुलना में लगभग दो गुना खराब होती है। इसलिए, भाषण दोष वाले बच्चे आमतौर पर पत्र को पूरी तरह से पत्र और मास स्कूल की स्थितियों में पढ़ने में सक्षम नहीं होते हैं। ये आंकड़े बताते हैं कि बच्चे के भाषण को पूर्वस्कूली उम्र में विकसित किया जाना चाहिए, क्योंकि यह इस उम्र में है कि भाषण सबसे लचीला और मिलिशिया है, और मुख्य बात भाषण को आसान और तेज़ तोड़ने के लिए है। इसलिए, भाषण की सभी कमियों को पूर्वस्कूली उम्र में समाप्त किया जाना चाहिए जब तक कि वे लगातार और जटिल दोष में बदल गए हों।
इस संबंध में, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या का अध्ययन करने के लिए यह बेहद प्रासंगिक है, क्योंकि, भाषा को महारत हासिल करने के बाद, बच्चा उसके और अपने आस-पास की दुनिया को जानता है, सामाजिक बातचीत के मानदंडों को आत्मसात करता है, अवशोषित करता है पीढ़ियों द्वारा बनाए गए लोगों की संस्कृति।
उद्देश्य अनुसंधान : भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ सुधार और विकास कार्य आयोजित करने की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन करने के लिए।
एक वस्तु अनुसंधान : ध्वनि संस्कृति भाषण बनाने और विकसित करने की प्रक्रियाप्रीस्कूलर पर।
चीज़ अनुसंधान: पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वनि संस्कृति भाषण की शिक्षा।
अनुसंधान की परिकल्पना : पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन प्रभावी होगा यदि:
भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास की विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है;
उचित ध्वनि सीखने के आवंटित चरण;
प्रीस्कूलर के भाषण विकास में खेल की भूमिका निर्धारित की जाती है;
व्यापक शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण;
पूर्वस्कूली के भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन के उद्देश्य से सुझाए गए गेम।
अध्ययन के उद्देश्य के अनुसार और निम्नलिखित परिकल्पना निम्नलिखित द्वारा निर्धारित की गई थीकार्य :
1. अनुसंधान के विषय पर वैज्ञानिक और पद्धति और मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण करें।
2. भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के विभिन्न चरणों में दाहिने उच्चारण के साथ बच्चों को महारत हासिल करने की विशिष्टताओं का निर्धारण करें।
3. भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन में श्रवण और मोटर विश्लेषकों की भूमिका के बारे में विभिन्न शोधकर्ताओं के विचारों के विश्लेषण पर विचार करें।
4. प्रीस्कूलर से भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए उपकरण की विशेषता दें।
5. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने की पद्धतिगत तकनीकों की जांच करें।
कार्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों का उपयोग किया गया थातरीकों अनुसंधान : अनुसंधान, तुलनात्मक विधि, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना के मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण।
अध्ययन का सैद्धांतिक आधार था वैज्ञानिकों, मनोवैज्ञानिकों और भाषण चिकित्सक के काम जिन्होंने पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति का अध्ययन किया। मैं मैलाकोवा, पी। स्टर्न, आई.पी. पावलोवा, एनएचके। Schvachina, डीबी। एल्कोनिना, एसएन। Rzhevkina। पूर्वस्कूली में भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास की समस्या आरईई जैसे प्रसिद्ध शिक्षकों के लेखन में दिखाई दे रही थी। लेविना, एनए। निखशा, एलएफ स्पारोव और अन्य। कानून भाषण विकास प्रीस्कूलर ने एएन का अध्ययन किया। नाखून, एचपी Vygotsky, डीबी। एल्कोनिन, एए। Leontiev और अन्य।
अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व यह है कि:
भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा को स्पष्ट किया जाता है;
भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के विभिन्न चरणों में दाहिने उच्चारण वाले बच्चों को महारत हासिल करने की विशिष्टताओं का खुलासा किया जाता है;
भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन में श्रवण और मोटर विश्लेषकों की भूमिका पर विभिन्न शोधकर्ताओं के दृष्टिकोण का एक विश्लेषण किया गया था;
भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए शैक्षिक उपकरण और पद्धतिपरक तकनीकों का महत्व प्रमाणित है;
सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यक्रमों के निर्माण के दौरान किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में सैद्धांतिक शोध की सामग्री का उपयोग किया जा सकता है।
अध्ययन का व्यावहारिक महत्व यह इस तथ्य से निर्धारित होता है कि पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के काम में अध्ययन के परिणामों का उपयोग वक्ताओं, शिक्षकों, माता-पिता द्वारा किया जा सकता है।
थीसिस की संरचना। थीसिस में परिचय, तीन अध्याय, निष्कर्ष और अनुप्रयोग शामिल हैं।पहला अध्याय जांचता हैप्रीस्कूल बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने की सैद्धांतिक नींव, दूसरे में पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के साथ भाषण की ध्वनि संस्कृति के पालन-पोषण पर विकास के संगठन का वर्णन किया गया है, तीसरे अध्याय में एक व्यावहारिक अध्ययन दिया जाता है।
1. पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा की सैद्धांतिक नींव
1.1। ध्वनि संस्कृति भाषण की समस्या के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण
भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा में न केवल सही ध्वनि परीक्षण, बल्कि ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों, भाषण का एक अच्छा टेम्पो, इसकी मात्रा, साथ ही भाषण सुनवाई का एक अलग उच्चारण शामिल है।
विकास के पहले चरणों में भाषण के ध्वनि पक्ष का गठन मुख्य रूप से एक किनेस्थेटिक और विचारात्मक धारणा के गठन की डिग्री पर निर्भर करता है, साथ ही भाषण अभ्यास में स्वयं के बीच उनकी बातचीत पर निर्भर करता है।
इस संबंध में, एआई द्वारा किए गए अध्ययन के परिणामों पर लागू होने के लिए यह अनिवार्य नहीं होगा। Makaksakov। भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा में न केवल सही ध्वनि परीक्षण, बल्कि ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों, भाषण का एक अच्छा टेम्पो, इसकी मात्रा, साथ ही भाषण सुनवाई का एक अलग उच्चारण शामिल है।
वैज्ञानिक ने पाया कि सभी पूर्वस्कूली बच्चों को चार समूहों में विभाजित किया जा सकता है।
पहला अपने और किसी और के भाषण में उच्चारण की सभी कमियों को अच्छी तरह से समझ रहा है। आम तौर पर, ये ऐसे बच्चे हैं जिनके पास उच्चारण की अपनी कमीएं हैं, एक या दो ध्वनियों के गलत उच्चारण (अक्सर सोनोरस, प्रतिस्थापन में व्यक्त) तक सीमित हैं।
दूसरा समूह - किसी और के और उनके भाषण में सभी गलत उच्चारण ध्वनियों को पकड़ना, लेकिन भाषण के पल में, और टेप रिकॉर्डर पर रिकॉर्ड सुनते समय तुरंत नहीं। अनुपस्थिति की प्रकृति और ध्वनियों के प्रतिस्थापन की प्रकृति के अनुसार ध्वनि के समूहों में से एक को कम करने के लिए उनके पास कमी है, अक्सर एक विरूपण।
तीसरे समूह में उन बच्चों को शामिल किया गया है जिनके पास ध्वनि-सबूत खराब है, लेकिन ध्वनियों की सभी आवाज़ें स्पष्ट रूप से अपने स्वयं के उच्चारण और टेप रिकॉर्ड को सुनने के दौरान अपने और किसी और के भाषण में फंस गई हैं। वे विभिन्न ध्वन्यात्मक समूहों से कई ध्वनियों का सही ढंग से उच्चारण नहीं करते हैं।
चौथा समूह वह बच्चे हैं जो किसी भी या किसी और के भाषण में किसी भी दोष को नहीं देखते हैं। उनके पास उच्चारण की कमियां हैं, अक्सर, विरूपण में, विरूपण में, जबकि परेशान ध्वनियों की मात्रा परिवर्तनशीलता द्वारा विशेषता होती है।
आगे के अध्ययनों से पता चला है कि पहले और दूसरे विभेदित समूहों के बच्चे, तीसरे और चौथे समूहों के साथ अपने साथियों के विपरीत, न केवल "भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा", बल्कि "सीखने" में भी उच्च शिक्षण परिणाम प्रदर्शित करते हैं।
उदाहरण के लिए, एआई। Maksakov साबित हुआ कि बच्चे जो अपने और किसी और के भाषण (उनकी अनुपस्थिति और प्रतिस्थापन में) में उच्चारण की कमियों के अनुरूप नहीं हैं, शब्दों को कठिनाई और विश्लेषण करने के लिए, जिसमें मिश्रित ध्वनियां हैं।
स्टर्न ने तीन श्रेणियों में भाषण की कमियों को वर्गीकृत किया। पहले उन लोगों को शामिल किया गया है जो एक निश्चित आयु वर्ग पर सभी बच्चों में निहित हैं और उनके विकास की स्थिति के कारण हैं; दूसरी श्रेणी में भाषण तंत्र के विकास में, और तीसरे स्थान पर-तीसरे के कारण दोनों गलतियां शामिल हैं शैक्षिक कार्य.
पहली श्रेणी स्टर्न के भाषण की कमियों के बारे में निम्नलिखित कहते हैं:
"एक समृद्ध शब्द की नकल के माध्यम से प्रत्येक को सुनवाई, चेतना, स्मृति द्वारा समझा जाना चाहिए और रखा जाना चाहिए।" यहां से आप भाषण त्रुटियों के चार स्रोतों का चयन कर सकते हैं:
1) संवेदी त्रुटियां, इस तथ्य से न्यायसंगत कि बच्चे की धारणा को पर्याप्त रूप से अलग नहीं किया गया है, और इसलिए ध्वनि में सूक्ष्म मतभेद नहीं दिए गए हैं; केवल गहराई से सामान्य अवशोषित होता है;
2) अपरिपक्व त्रुटियां: बच्चे के कमजोर और अस्थिर ध्यान सामान्य रूप से सुनवाई के विभिन्न हिस्सों और विशेष रूप से व्यक्तिगत शब्दों के कुछ हिस्सों के असमान दृष्टिकोण को निर्धारित करता है;
3) मोटर त्रुटियां: बच्चे के भाषण निकाय के आर्टिक्यूलेशन और संरचना को ध्वनि के साथ कुछ ध्वनियों या संयोजन का सही ढंग से उच्चारण करने से पहले जमे हुए नहीं हैं;
4) प्लेबैक त्रुटियां: बच्चे को याद रखने की क्षमता भाषण धारणाओं की मात्रा के अनुरूप नहीं है, जो शब्दों के उच्चारण के दौरान अपरिहार्य स्मृति त्रुटियों का कारण बनती है।
श्रवण, दृश्य, मोटर, किनेस्थेटिक, त्वचा और कंपन विश्लेषकों की एक साथ गतिविधि के परिणामस्वरूप भाषण प्रतिबिंब एक बच्चे द्वारा खरीदा जाता है। आंतरिक प्रक्रियाओं की इस तरह की एक संतुलित प्रणाली i.p. पावलोव ने एक गतिशील स्टीरियोटाइप कहा।
उचित उच्चारण वाले बच्चों की शिक्षा में सही भाषण गतिशील रूढ़िवादों का विकास और समेकन शामिल है, जिसके लिए तंत्रिका मस्तिष्क कॉर्टेक्स तंत्रिका कोशिकाओं का एक महत्वपूर्ण वोल्टेज की आवश्यकता होती है। दाहिने उच्चारण पर काम ध्वनि विश्लेषण के लिए समानांतर में किया जाना चाहिए, साक्षरता सीखने की तैयारी के लिए तत्परता के लिए निर्धारित किया जाना चाहिए, जिसमें ऑडियो भाषा के बच्चे के बारे में जागरूक होने की क्षमता शामिल है। अर्थशास्त्र शब्दों से ध्यान देना अपनी ध्वनि संरचना में स्विचिंग, यानी, शब्द व्यक्तिगत ध्वनियों में सुनने की क्षमता के लिए और समझें कि वे एक निश्चित अनुक्रम में स्थित हैं।
ध्वनि विश्लेषण व्यापक धारणा का उच्चतम स्तर है, भाषण ध्वनियों (फोनेम) के बीच समझने और अंतर करने की क्षमता। प्राकृतिक विकास की प्रक्रिया में धीरे-धीरे बच्चों में बनाने की यह क्षमता। बच्चा दूसरे - चौथे सप्ताह के जीवन की किसी भी आवाज़ का जवाब देना शुरू कर देता है, सात-ग्यारह महीने पहले ही शब्द का जवाब देता है, लेकिन केवल इसकी छेड़छाड़ की तरफ, और संरेखण पर नहीं। यह पुनर्निर्मित भाषण विकास की तथाकथित अवधि है।
रहने के पहले वर्ष के अंत तक, शब्दकोश संचार का एक साधन बन जाता है जब बच्चा अपने ध्वनि खोल का जवाब देना शुरू कर देता है - फोनेम जो इसकी संरचना में शामिल होते हैं (एनएचकेएच शावचिन)। इसके बाद, फौजमेटिक विकास, बच्चे की अभिव्यक्ति क्षमताओं से आगे होता है। N.kh. श्वैचिन ने नोट किया कि जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चा मूल भाषा की सभी आवाज़ों की हलचल धारणा का उपयोग करता है। दो में बच्चे और यहां तक \u200b\u200bकि तीन साल में भी समान रूप से या समान ध्वनियों को रेखांकित करते हैं [ш] [ш], [पी] [एल], [एच] पर [Н], [ч] पर [Н], [ч] पर [ч] इसके गलत उच्चारणों को ध्यान में रखें, शब्द की आवाज़ से उलझन में, बहु-रेखा शब्दों की शब्दांश संरचना को विकृत करने के साथ, पैटर्निंग को पुन: उत्पन्न करने में कठिनाई के साथ, जो एक समानांतर धारणा बनाने की प्रक्रिया की अपूर्णता को इंगित करता है, जो समानांतर में सुधार हुआ है उत्तरार्द्ध के अंतिम समापन तक उच्चारण के सामान्यीकरण के साथ। उचित उच्चारण हमेशा विचारात्मक धारणा के गठन का संकेतक नहीं है।
पांच सालों में, बच्चा हो सकता है, पूरी तरह से भाषण की सभी आवाज़ का उच्चारण करें। लेकिन तीन परिष्कृत शब्दों (टैंक - बुल; बाउल - भालू, माउस) की दोहराने पर कार्य, व्यंजन ध्वनियों के साथ कीचड़ पंक्तियां, घंटी-बहरापन या कोमलता पर विपक्ष (पीए-बा-पीए, शा-झा-शा - आरओ), एक जटिल शब्दांश संरचना (साइकिल चालक, मोटरसाइकिल, ट्रैक्टर ड्राइवर, परिवहन, फोटोग्राफ) वाले शब्द, कई त्रुटियों के साथ प्रदर्शन करते हैं।
इससे पता चलता है कि बाहरी अनुकूल चित्र के साथ, विचारात्मक धारणा का गठन आयु मानदंड के अनुरूप नहीं होता है। ऐसा अंतराल खुद को उच्चारण में प्रकट करता है। लेकिन केवल फोनेमैटिकल कॉम्प्लेक्स संयोजनों में जो शायद ही कभी स्वतंत्र बयान में पाए जाते हैं। जब ध्वनिक रूप से वैकल्पिक रूप से और रेखांकित पृष्ठभूमि के साथ शब्दों का उच्चारण: राजमार्ग, क्लैमशेल, शिक्षक, हंसते हुए लड़की, बॉलरीना, पियानो। यदि बच्चे के पास कोई विशेष प्रशिक्षण नहीं है, तो वह भविष्य में सही ढंग से लिखने और पढ़ने में सक्षम नहीं होगा।
घाटी एलकॉनिन "शब्द में व्यक्तिगत आवाज़ सुनने और उनकी आंतरिक प्रगति के साथ शब्दों के ध्वनि रूप का विश्लेषण करने की क्षमता" के रूप में विचारात्मक धारणा निर्धारित करता है। यह भी इंगित करता है: "ध्वनि विश्लेषण के तहत यह समझा जाता है: 1) शब्द में प्रतीकों और ध्वनियों के आदेश का निर्धारण, 2) विभिन्न ध्वनि भूमिकाओं की स्थापना, 3) ध्वनि की मुख्य गुणात्मक विशेषताओं को आवंटित करना।"
Phondemectic धारणा (यदि बच्चे के भाषण विकास सामान्य है) को विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है, और ध्वनि विश्लेषण की आवश्यकता नहीं है (यह एक व्यावहारिक कारक है जो विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता निर्धारित करता है)। फोनमैटिक्स धारणा डिप्लोमा को महारत हासिल करने के लिए प्रगतिशील आंदोलन में पहला कदम है, ध्वनि विश्लेषण दूसरा (क्रमिक कारक) है। एक और कारक: एक वर्ष से चार साल के बीच एक विचारात्मक धारणा का गठन किया जाता है, एक ध्वनि विश्लेषण - बाद में उम्र (आयु कारक)। इसके अलावा, विचारात्मक धारणा - मौखिक रूप से, ध्वनि विश्लेषण की विशेषताओं को अलग करने की क्षमता - ध्वनि को पुन: उत्पन्न करने के लिए एक ही चीज़ में योगदान देता है लिख रहे हैं (सार्थक कारक)।
आरई के अनुसार लेविना, आरएम। बोस्किस, एनकेएच। एक साल से चार साल के दौरान श्वारसीना भाषण के उच्चारण के साथ समानांतर में समानांतर धारणा का विकास होता है। एएन Gvozdyev और एनआई। Krasnogorsk ने नोट किया कि उनके आकलन की प्रारंभिक अवधि में ध्वनियों के संचरण की विशिष्टता आर्टिक्यूलेशन और उच्चारण की अस्थिरता है। लेकिन श्रवण नियंत्रण के कारण, ध्वनि की मोटर छवि एक तरफ, एक वयस्क (नमूना के साथ) के उच्चारण के साथ, और दूसरी तरफ - अपने उच्चारण के साथ मेल करती है। इन दो छवियों का भेदगण और एक बच्चे द्वारा ध्वनि के आर्टिक्यूलेशन और उच्चारण के सुधार को रेखांकित करता है। उचित उच्चारण केवल तब होता है जब दोनों नमूने मेल खाते हैं।
आर.ई. लेविन ने नोट किया कि उच्चारण अधिनियम को ध्वनिक प्रक्रिया, दिशात्मक ध्वनि और दूसरों के बीच अपने मतभेदों की परिभाषा को पूरा करने के रूप में माना जाना चाहिए।
ध्वन्यात्मक धारणा के प्रगतिशील विकास में, बच्चा दूरस्थ ध्वनियों के श्रवण भेदभाव से शुरू होता है (उदाहरण के लिए, स्वर - व्यंजन), फिर ध्वनि की सबसे पतली बारीकियों को अलग करने के लिए आगे बढ़ता है (रिंगिंग - बहरा, मुलायम - ठोस व्यंजन)। आर्टिक्यूलेशन की समानता बच्चे को श्रवण धारणा को "तेज" करने के लिए प्रोत्साहित करती है और "सुनवाई करके निर्देशित की जाती है, और केवल सुनवाई।" बच्चा ध्वनि के ऑडियो भेदभाव से शुरू होता है, फिर अभिव्यक्ति चालू होती है, और अंत में, व्यंजनों की भेदभाव की प्रक्रिया ध्वनिक मतभेदों के साथ पूरी की जाती है।
एक साथ विचारात्मक धारणा के विकास के साथ, शब्दकोश का एक गहन विकास और उच्चारण को महारत हासिल करना है। ध्वनि के बारे में स्पष्ट रूप से स्पष्ट विचार केवल इसकी सही घोषणा के साथ संभव है। एस बर्नस्टीन के अनुसार, "बेशक, हम केवल उन ध्वनियों को सही ढंग से सुना है जो सही ढंग से उच्चारण कर सकते हैं।"
एलई के कार्यों में झुरोव, जीए। तुमाकोवा ने पाया कि चार साल के बच्चों के उचित प्रशिक्षण के साथ आसानी से वयस्कों द्वारा एक वाक्यांश या quatrain में एक परिचित ध्वनि को उजागर करने की क्षमता को निपुण किया।
भाषण की ध्वनि अभिव्यक्ति के मुख्य घटकों के पालन-पोषण में बच्चों में मौजूद समस्याएं इसके पालन-पोषण और समझ के उल्लंघन को प्रभावित करती हैं, जिसका अर्थ है कि उनका अध्ययन वैज्ञानिकों द्वारा किया जाएगा।
यही कारण है कि किसी व्यक्ति का सामान्य सांस्कृतिक स्तर इंटनीटर और ध्वनि अभिव्यक्ति के कुछ माध्यमों का विकल्प और उपयोग निर्धारित कर सकता है। यदि उसके पास भाषण की एक अच्छी संस्कृति है, तो अक्सर उनकी धारणा या खेलते समय कोई कठिनाई नहीं होती है। इसलिए, प्राचीन काल में और जीवन की आधुनिक स्थितियों में "बयानबाजी" की कला विशेष रूप से अध्ययन करने की आवश्यकता है।
1.2। भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के विभिन्न चरणों में दाहिने उच्चारण के साथ बच्चों को महारत हासिल करने की विशेषताएं
यह एक जन्मजात मानव क्षमता नहीं है। यह बच्चे के विकास के साथ एक साथ बनाया गया है। भाषण के गठन के लिए, यह आवश्यक है कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स कुछ परिपक्वता तक पहुंच जाए, और इंद्रियां पर्याप्त रूप से विकसित की गई हैं: सुनवाई, स्पर्श, दृष्टि, गंध। जीवन के पहले वर्ष में ध्वनि का विकास शुरू होता है जब बच्चा अपने भाषण और श्रवण सहायता लेता है। पहले, एक निश्चित भावनात्मक स्थिति के आधार पर, ऐसा प्रतीत होता है। जैसे ही भाषा संचार के साधन के रूप में कार्य करना शुरू कर देती है, ध्वनि पक्ष का अवशोषण शुरू होता है। यह एक बच्चे का सामना करने वाले शब्दों और पहले स्वतंत्र शब्दों की समझ है। प्रारंभ में, बच्चे लयबद्ध मेलोडिक संरचना के आधार पर शब्दों को समझते हैं। यह "भाषण के डिफेनिक विकास" का चरण है।
10-11 महीने में। "भाषण के विकास के विकास" की अवधि शुरू होती है - शब्द संचार के साधन के रूप में कार्य करता है और भाषा एजेंट की प्रकृति प्राप्त करता है। पहले वर्ष के अंत तक, पहले शब्द दिखाई देते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष में ध्वनियों का भेदभाव शुरू होता है। ध्वनि प्रभाव प्रक्रिया के दिल में, जैसा कि जाना जाता है, स्पीकरफोन की भाषण श्वसन और गतिविधि झूठ बोल रही है।
भाषण सुनवाई के नियंत्रण में बनाया गया है। जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे का आनंद मिलता है जब वह रूसी भाषा की सभी आवाज़ों की उदार धारणा से भाषण को समझता है। श्रवण और बोलने वाले विश्लेषकों की गतिविधियों में एक निश्चित संबंध है। वे जीभ के ध्वनि पक्ष के लिए बच्चों की विशेष संवेदनशीलता के सही ध्वनि-सबूत के गठन में योगदान देते हैं, भाषण की आवाज़ में बच्चे की रूचि, अपने उच्चारण को निपुण करने की इच्छा। उच्चारण में बहुत महत्व के स्पेक्ट्रोटिक डिवाइस की गतिविधि है, जो पूर्वस्कूली आयु के लिए बनाई गई है, लेकिन इसमें कुछ विशेषताएं हैं। जीवन के अनुभव के बच्चे द्वारा संचय के दौरान, ध्वनियों और शब्दों का उच्चारण करने की क्षमता धीरे-धीरे विकसित होती है। जैसा कि जाना जाता है, मानव भाषण ध्वनियों के आर्टिक्यूलेशन की प्रक्रिया में भाषण तंत्र की मांसपेशियों में कमी के कारण संवेदनाओं के बीच संबंधों के निर्माण में शामिल होते हैं, और एक व्यक्ति की आवाज़ से श्रवण संवेदनाएं होती हैं। ये रिश्ते दृश्य संवेदनाओं में भी शामिल होते हैं (स्पीकर के अभिव्यक्ति की धारणा से)। दृश्य धारणा अपने स्वयं के आंदोलनों को स्पष्ट करने के लिए ध्वनियों और विषयों के दृश्य अभिव्यक्ति को पकड़ने में मदद करती है। भाषण के गठन के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक बच्चे की नकल करने की क्षमता है। भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष को आसपास के वयस्कों के भाषण को दोहराकर जब्त कर लिया जाता है।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली युग में रूसी भाषा के ध्वनि पक्ष की सफल मास्टरिंग के लिए सभी पूर्व शर्त हैं। इनमें सेरेब्रल प्रांतस्था के संबंधित विकास में सामान्य रूप से, भाषण और भाषण मशीन की विस्तृत धारणा शामिल है। वे तंत्रिका तंत्र की उच्च प्लास्टिसिटी के रूप में, चिड़ियाघर में वृद्धि, जीभ के ध्वनि पक्ष, जीभ के ध्वनि पक्ष की विशेष संवेदनशीलता, भाषण की आवाज़ के लिए बच्चों के प्यार के लिए विशेष संवेदनशीलता में वृद्धि करने में योगदान देने में योगदान देते हैं।
बच्चों में तीन साल तक, भाषण के बोले गए पक्ष को अभी तक पर्याप्त रूप से गठित नहीं किया गया है, ध्वनि, बहु-पंक्ति शब्दों, कई व्यंजनों के पार के साथ शब्दों में कुछ अपूर्णताएं हैं। बच्चे के भाषण के लिए, एक आम सॉफ़्टनर विशेषता है ("syuk" - zhuk, "suba" - एक फर कोट, "नहीं" - नहीं, आदि); पीछे की ध्वनि की आवाज़ को प्रतिस्थापित करना, जी फ्रंट-बैंड - टी, डी (एक गुड़िया के बजाय "तु-सेंस", "दुसी" के बजाय गीज़ के बजाय), कभी-कभी बहरे के साथ घंटी की जगह बदलती है। कई तीन साल के बच्चे नहीं जानते कि हिसिंग ध्वनियों का उच्चारण कैसे करें, अक्सर, उन्हें सीटी ("sacca", "कोस्क", "zuk") के साथ बदलना। पी (पास या इसे स्थानांतरित करें), ध्वनि एल के विरूपण का उच्चारण करने में असमर्थता का उल्लेख किया गया है। युवा प्रीस्कूलर की छोटीपन की अपनी विशेषताओं भी होती है, उन्हें उनके लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: एक कुर्सी के बजाय शब्दों की कमी (छिद्र) ("टुल", एक बाइक के बजाय "बुना हुआ), क्रमपरिवर्तन (मेटाथिसिस) शब्द और लगता है (टोपी के बजाय "शेपल", "गोफली" इसके बजाय गोल्फ्स, "कॉर्विक" एक गलीचा के बजाय); दूसरों को एक ध्वनि का (आत्मसात) ("बाबा" कुत्ते के बजाय); मारिया फेडोरोवना के बजाय एक ("मैफेड" में दो शब्दों का विलय (संदूषण)); ध्वनि जोड़ने ("rebbat", "irzaya") और बाद में ध्वनि (एंटीबॉडी) की समय-समय पर घोषणा। ।
जीवन के चौथे वर्ष की शुरुआत तक, अनुकूल शिक्षा के तहत बच्चा भाषा की ऑडियो सिस्टम सीखता है। इस उम्र के बच्चे अच्छी तरह से जानते हैं और सही ढंग से निकटतम वातावरण के विषयों को बुलाए जाते हैं। व्यापक और क्रियाओं को छोड़कर स्पीच के अन्य हिस्सों का उपयोग करें: विशेषण, क्रिया विशेषण।
बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा कई ध्वनियों द्वारा महारत हासिल है, छोटी में सुधार। बच्चे का भाषण दूसरों के लिए स्पष्ट हो जाता है। साथ ही, बच्चों के भाषण में अभी भी कई खामियों हैं। बच्चों के भाषणों के उल्लंघन में, व्यक्तिगत मतभेद मनाए जाते हैं। एक राय है कि चार साल तक, बच्चों के उच्चारण कार्यक्रम की आयु विशेषताओं और आवश्यकताओं से मेल खाते हैं, मानदंड से बड़े विचलन नहीं मनाए जाते हैं। लेकिन युवा पूर्वस्कूली युग में दाहिने उच्चारण का महारत हासिल करना भाषण तंत्र की गतिशीलता और जोरदार सुनवाई, तंत्रिका कनेक्शन के अपर्याप्त प्रतिरोध के अपर्याप्त विकास से बाधित है। बच्चों में, अभी भी उनके उच्चारण की अपूर्णताओं के प्रति कोई सचेत दृष्टिकोण नहीं है। बच्चों में गतिशीलता विकसित हुई, ध्वनि की धारणा में अनुकरण, भावनात्मकता, भावनाओं को खेलने की एक बड़ी इच्छा।
जीवन के चौथे वर्ष में, एकालाप भाषण के प्राइमेटिव्स दिखाई देते हैं। भाषण सरल, आम ऑफ़र prevail। जटिल और जटिल प्रस्तावों का निर्माण किया जाता है।
मध्य पूर्वस्कूली आयु के बच्चे मूल भाषा की सभी ध्वनियों का उच्चारण करते हैं, जिनमें ध्वनि को स्पष्ट रूप से कठिन शामिल हैं। ध्वनि ध्वनि की प्रक्रिया जटिल है, यह उच्चारण की अस्थिरता द्वारा विशेषता है, जब बच्चा सही ढंग से एक ध्वनि में लगता है, और दूसरे में यह गलत है। ठेठ "रिवर्स प्रतिस्थापन" ध्वनियों या "पुन: प्रयोज्य ध्वनि" (एक पुराने विकल्प के बजाय, एक नई सीखा ध्वनि सेट है - "फ्लोन", "शोबाका")। भाषण तंत्र के अपर्याप्त विकास के कारण बच्चों के हिस्से में व्हिस्लिंग, हिसिंग और सोनोरस (पी, एल) लगता है।
पांचवें वर्ष में बच्चों में भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास में एक तरह का असंगतता है। एक तरफ, विशेष संवेदनशीलता, भाषण की विशेष संवेदनशीलता, पर्याप्त रूप से विकसित फोनमेमेटिक सुनवाई; दूसरी तरफ, आर्टिक्यूलेशन उपकरण और अभिव्यक्ति के लिए पूर्ण उदासीनता का अपर्याप्त विकास। इस उम्र में, बच्चे को इसके उच्चारण कौशल के बारे में जागरूकता का गठन किया गया है। पांच साल की उम्र में प्रीस्कूलर के हिस्से में, व्हिस्लिंग, हिसिंग और सोनोरस (पी, एल) ध्वनियों के उच्चारण में दोषों को देखा जाता है।
छह साल तक, ध्वनि परीक्षण में सुधार हो रहा है, लेकिन कुछ बच्चे अभी भी मुश्किल ध्वनियों (हिसिंग इत्यादि) द्वारा पूरी तरह से नहीं बनाए गए हैं। बच्चों में पुरानी पूर्वस्कूली उम्र में आत्म-नियंत्रण, उनके भाषण की अपूर्णता के बारे में जागरूकता और तदनुसार, ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता और प्रशिक्षण की आवश्यकता को हासिल करने की क्षमता विकसित होती है। इसलिए, प्रशिक्षण गतिविधियां अधिक गंभीर हासिल करती हैं। बच्चों के पास पारस्परिक सहायता के मामले हैं - एक दूसरे के भाषण पर ध्यान, कामरेडों की मदद करने की इच्छा। बुजुर्ग पूर्वोत्तर उम्र के लिए, काम के सही काम के साथ, बच्चे मूल भाषा की सभी ध्वनियों का उच्चारण करते हैं। प्रीस्कूलर को भाषण सुनवाई, आर्टिक्यूलेशन उपकरण और भाषण श्वास द्वारा पर्याप्त रूप से विकसित किया जाता है। अजीब धारणा और भाषण विश्लेषण की क्षमता विकसित हो रही है। बच्चा अपने उच्चारण को गंभीर रूप से संदर्भित करना शुरू कर देता है, उनके दोषों को महसूस करता है, उनके कारण उलझन में, कभी-कभी जवाब देने से इंकार कर देता है। उच्चारण के उल्लंघन के कारण, बच्चों को उन लोगों की दोषपूर्ण ध्वनि के साथ शब्दों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है जहां यह गायब है ("ओगुन", और ककड़ी नहीं)। इसी कारण से, वे गलत तरीके से कार्य निष्पादित कर सकते हैं, अन्य लोगों द्वारा आवश्यक शब्दों को प्रतिस्थापित कर सकते हैं (घोड़े के बजाय - एक घोड़े के बजाय, एक भालू के बजाय - एक भालू, एक कार - ट्रक)। ध्वनि के दाहिने उच्चारण, भाषा में रुचि, अपने भाषण की ओर आत्म-नियंत्रण करने की इच्छा विशेष रूप से उन बच्चों की विशेषता है जो स्कूल में प्रवेश की तैयारी कर रहे हैं।
स्कूल की प्राप्ति के समय तक, बच्चे शब्दों के सही ध्वनि डिजाइन को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से स्पष्ट करता है। इसमें एक निश्चित शब्दावली है, डिजाइन में विभिन्न प्रस्तावों का निर्माण करता है, शब्दों को तरह, संख्या, मामला शामिल करता है। अक्सर क्रियाओं का उपभोग करता है, स्वतंत्र रूप से मोनोलॉजिक भाषण का उपयोग करता है।
इस प्रकार, भाषण के ध्वनि पक्ष को महारत हासिल करने के पैटर्न अलग-अलग आयु चरणों में एक या किसी अन्य तंत्र के गठन के लिए प्राथमिकता रेखा निर्धारित करना संभव बनाता है। शुरुआती चरणों में, भाषण सुनवाई और श्रवण और श्रवण और दूसरों के मौखिक भाषण की समझ (इसका अर्थ, ध्वनि डिजाइन, अंतर्ज्ञान अभिव्यक्ति इत्यादि) के अधिमान्य विकास। जीवन के चौथे वर्ष में, भाषण सुनवाई का विकास और आर्टिक्यूलेशन उपकरण (समतुल्य) की गतिशीलता, उपन्यास पर काम करना, ध्वनियों को व्यक्त करने में ध्वनियों के उच्चारण की तैयारी की जाती है। पांचवें वर्ष में, मूल भाषा की सभी आवाज़ों का गठन होता है; चूंकि सभी ध्वन्यात्मक भेदभाव पूरा हो जाते हैं और बच्चों में पर्याप्त रूप से विकसित भाषण कान, प्राथमिकता आर्टिक्यूलेशन उपकरण की गतिशीलता का विकास है; सभी ध्वनियों के दाईं और स्पष्ट उच्चारण के कारण, मतदान की शक्ति और भाषण के टेम्पो को बेहतर बनाना संभव हो जाता है। छठे वर्ष में, ध्वनियों की अभिव्यक्ति, मिश्रित ध्वनियों का भेदभाव, भाषण धारणा विकसित करना जारी है; भाषण की ध्वनि अभिव्यक्ति को बढ़ाएं - आवाज की शक्ति और उसके टिगर, गति और भाषण, मेलोडी, विभिन्न छेड़छाड़ का उपयोग करने के कौशल की शक्ति विकसित करें। सातवें वर्ष में अजीब धारणा और भाषण के ध्वनि विश्लेषण का वरीयता विकास होता है; भाषण की अंतर्ज्ञान ध्वनि अभिव्यक्ति की शिक्षा; ऑर्थोपेक्टिक रूप से सही भाषण पर काम करें।
1.3। भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन में श्रवण और मोटर विश्लेषकों की भूमिका के बारे में विभिन्न शोधकर्ताओं के दृष्टिकोण का विश्लेषण
शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य में, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों द्वारा रूसी भाषा की आवाज़ को महारत हासिल करने की प्रक्रिया का अध्ययन किया जाता है और एएन के कार्यों में पूरी तरह से वर्णन किया जाता है। Gvozdeva, वी.आई. बेल्टीकोव, डीबी। एल्कोनिना, एमई। मुचेवा, ई.आई. रडार, एमएम Alekseeva, ए.आई. मक्सकोवा।
उंगलियों से, हाथों से गतिशील आवेगों के प्रभाव में भाषण में सुधार हुआ है। आम तौर पर, एक बच्चा जिसकी छोटी गतिशीलता के उच्च स्तर का विकास होता है, तार्किक रूप से तर्क दे सकता है, इसमें पर्याप्त स्मृति, ध्यान, एक सुसंगत भाषण है।
इसके अलावा, एमएम, कोल्टोवा ने तर्क दिया कि भाषण के विकास का स्तर सीधे उंगलियों के ठीक आंदोलनों के गठन की डिग्री पर निर्भर है। बच्चों की परीक्षा के आधार पर, निम्नलिखित पैटर्न का खुलासा किया गया था: यदि हाथों की उंगलियों की गतिविधियों का विकास उम्र से मेल खाता है, तो और भाषण विकास सामान्य सीमा के भीतर होता है।
ग्रेट रूसी फिजियोलॉजिस्ट i.M. SECHENOV और IP. पावलोव ने व्यक्तियों से उत्पन्न होने वाली मांसपेशी संवेदनाओं को बहुत महत्व दिया। सिएचे ने लिखा: "मुझे यह भी लगता है कि मैं कभी भी एक शब्द में नहीं सोचता, लेकिन हमेशा मांसपेशियों की संवेदनाओं के साथ।" पावलोव ने यह भी कहा कि यह सबसे पहले था, मांसपेशी संवेदनाएं जो भाषण अंगों से मस्तिष्क के छाल में जाती हैं।
सभी वैज्ञानिक जिन्होंने बच्चों के मस्तिष्क की गतिविधियों का अध्ययन किया, बच्चों के मनोविज्ञान, हाथ के कार्य के बड़े उत्तेजक प्रभाव को नोट किया।
XVIII सेंचुरी एनआई के उत्कृष्ट रूसी ज्ञानकार Novikov वापस 1782 में तर्क दिया कि बच्चों में "परीक्षण के लिए प्राकृतिक मामूली" बच्चों में एक मौलिक साधन है न केवल इन चीजों के बारे में ज्ञान प्राप्त करने के लिए, बल्कि उनके सभी मानसिक विकास के लिए भी। यह विचार एनआई है। नोविकोवा, जाहिर है, "विषय कार्यों" के विचार के पहले विचार पर विचार करना आवश्यक है, जो अब मनोविज्ञान में इतने बड़े महत्व से जुड़ा हुआ है।
न्यूरोपैथोलॉजिस्ट और मनोचिकित्सक वीएम Bekhterev ने लिखा है कि हाथ की गतिविधियों हमेशा भाषण से निकटता से संबंधित थे और इसके विकास में योगदान दिया।
अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक डी। कभी-कभी बच्चों के सोच और भाषण के विकास के लिए "हाथों का रचनात्मक काम" का एक बहुत बड़ा महत्व भी संलग्न करता है।
Maksakov ए.आई. बोलने के लिए कहने का दावा किया, पूरी तरह से और सही ढंग से शब्दों का उच्चारण करने के लिए, बच्चे को एक अच्छा भाषण सुनना चाहिए। सुनवाई में गिरावट श्रवण आत्म-नियंत्रण की कमजोरी की ओर ले जाती है, जो शब्दों के ध्वनि डिजाइन के उल्लंघन का कारण हो सकती है (शब्द पर्याप्त स्पष्ट नहीं है, इसमें गलत ध्वनियां गलत तरीके से उच्चारण की जाती हैं); भाषण के अंतरण पक्ष का उल्लंघन करने के लिए। कमजोर सुनवाई न केवल शब्दों को विकृत करने के लिए, बल्कि एक कमी के लिए भी होती है शब्दावली, भाषण में व्याकरण संबंधी त्रुटि की उपस्थिति के लिए।
साथ ही तुंदकोवा जीए। उन्होंने कहा कि भाषण के विकास की प्रक्रिया काफी हद तक जोरदार सुनवाई के विकास पर निर्भर करती है, यानी। दूसरों से एक भाषण ध्वनियों (फोनेम) को अलग करने की क्षमता। यह ध्वनि के करीब के शब्दों के बीच अंतर करना संभव बनाता है: माल - मॉल, कैंसर - एलएसी, टॉम - हाउस। रूसी में, 42 फोनेम्स: 6 स्वरों और 36 व्यंजन। कुछ फोनेम केवल एक-दूसरे से भिन्न होते हैं या एक ही अभिव्यक्ति के साथ बहरेपन या बहरेपन, जैसे ध्वनि सी और जेड, डब्ल्यू और एफ, दूसरों के पास तेज ध्वनिक मतभेद (टी और डब्ल्यू) हैं, बहुत पतले ध्वनिक मतभेदों में ठोस और मुलायम व्यंजन हैं (और टी, सी और एस)। श्रवण धारणा के अपर्याप्त गठन, विचारात्मक सुनवाई गलत उच्चारण ध्वनियों, शब्दों, वाक्यांशों का कारण बन सकती है।
शब्द के ध्वनि पक्ष में अभिविन्यास बच्चे को डिप्लोमा, भाषण लिखने के लिए तैयार करता है। "भाषा की ध्वनि की वैधता खोली जाएगी, शब्द के ध्वनि रूप की संरचना खोला जाएगा, न केवल डिप्लोमा के आकलन, बल्कि भाषा के बाद के सभी अवशोषण - व्याकरण और स्वयं-संबद्ध वर्तनी" डीबी ने कहा एल्कोनिन
मूल भाषा को महारत हासिल करने के लिए शब्द (व्यापक भाषण) के ध्वनि पक्ष पर अवलोकनों का महत्व, भाषण की संस्कृति का विकास कई सोवियत शिक्षकों पर जोर देता है।
बच्चों में शब्द के ध्वनि पक्ष पर काम के परिणामस्वरूप, भाषा वास्तविकता के लिए भाषण के प्रति एक विशेष, भाषाई दृष्टिकोण बनता है। भाषा के प्रति जागरूक दृष्टिकोण भाषा (ध्वन्यात्मक, व्याख्यात्मक, व्याकरणिक) और भाषण के रूप (संवाद और मोनोलॉजिक) के सभी पार्टियों के विकास के लिए आधार है।
इस प्रकार, बच्चा अभिव्यक्तिपूर्ण (अंतर्निहित और शाब्दिक) भाषा का मतलब महसूस करता है, शब्दों के रंगों, उनके व्याकरणिक रूप को नोट करता है। वह सक्रिय रूप से इन फंडों को एक जुड़े हुए भाषण में और में उपयोग करता है दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी। मूल भाषा के विभिन्न पक्षों के लिए सीखना इंटरकनेक्ट किया गया है और इसमें आपसी प्रभाव पड़ता है। एक बच्चा सिर्फ शब्द की आवाज़ों के साथ ही नहीं जाता है, बल्कि शब्दावली, मॉर्फोलॉजी, शब्द गठन में ध्वनि के "काम" के साथ मिलता है।
संभावित गुहा ध्वनियों के गठन में सबसे बड़ी भूमिका निभाई जाती है, m.itusevich m.i., क्योंकि यह मोबाइल अंगों की उपस्थिति के कारण अपने फॉर्म और वॉल्यूम को बदल सकता है: होंठ, भाषा, मुलायम नेबा, छोटा।
आर्टिक्यूलेशन उपकरण के सबसे सक्रिय, चलती अंग भाषा और होंठ हैं जो सबसे अधिक उत्पादन करते हैं विविध कार्य और अंत में हर ध्वनि भाषण बनाते हैं।
"भाषा विभिन्न विशिष्ट दिशाओं में मांसपेशियों की एक कुलता है। इस संरचना के परिणामस्वरूप, भाषा विभिन्न रूप ले सकती है और विभिन्न आंदोलनों का उत्पादन कर सकती है: आगे और पीछे, ऊपर और नीचे, न केवल सभी शरीर के साथ, बल्कि इसके अलग-अलग हिस्सों के साथ भी। भाषा की यह आपातकालीन लचीलापन और विभिन्न प्रकार की तर्कसंगतता का कारण बनता है जो सभी प्रकार के ध्वनिक प्रभाव देता है जो हमारे द्वारा भाषण की विभिन्न आवाज़ों के रूप में माना जाता है। भाषा में जीभ की टिप, शरीर और जड़ को अलग करना। भाषण की आवाज़ों को वर्गीकृत करते समय, जीभ के पीछे के सामने, मध्य और पीछे की सशर्त रूप से ध्वन्यात्मक अवधारणाएं भी पेश की गईं, - एमआई पर जोर दिया। Matusevich।
यह उन सभी का पालन करता है जो इस प्रकार है कि भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन में श्रवण और मोटर विश्लेषकों की भूमिका बढ़िया है: एक बच्चे में एक अच्छी उपन्यास विकसित करने के लिए, शब्दों और हर ध्वनि के स्पष्ट और कपासात्मक उच्चारण को सुनिश्चित करने के लिए अलग-अलग, भाषण सुनने के लिए सीखने के लिए, अपने अभिव्यक्ति तंत्र, भाषण श्वास लेने, विचारात्मक सुनवाई में सुधार करने के लिए जरूरी है, न केवल उच्चारण के दौरान ध्वनियों को अलग करें, बल्कि अफवाह के लिए भी, सही ढंग से शब्दों में उन्हें पुन: उत्पन्न करें।
2. प्रीस्कूल बच्चों के साथ ध्वनि संस्कृति भाषण बढ़ाने पर विकास कार्य का संगठन
2.1। ध्वनि संस्कृति भाषण बढ़ाने पर काम का संगठन
मूल भाषा की आवाज़ों के उच्चारण को महारत हासिल करने की विशिष्टताओं से संकेत मिलता है कि पूर्वस्कूली आयु भाषण के ऊर्जावान विकास का समय है, और विशेष रूप से इसकी ध्वनि पक्ष है। व्यावहारिक रूप से, शिक्षा लंबे समय से अस्तित्व में है, जिसके अनुसार बच्चे के भाषण के ध्वनि पक्ष वयस्कों के विशेष संपर्क के बिना स्वतंत्र रूप से स्वतंत्र रूप से विकसित होते हैं, और बच्चों के उच्चारण की अपूर्णता के रूप में उम्र पैटर्न, जो धीरे-धीरे खुद से टूटा हुआ है।
वास्तव में, बच्चों के भाषण बनाने की प्रक्रिया में गैर हस्तक्षेप एक बच्चे के विकास में एक अंतराल में शामिल होता है, जो विशिष्टता की ओर जाता है, जो आदत में बदल सकता है। इसलिए, उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण के लिए यह आवश्यक है, जिसका मुख्य रूप है, जैसा कि शोधकर्ताओं ने दिखाया (एपी Usova, एमई ग्र्बेटसेव, एमएम। अलेकसेवा), बच्चों के साथ फ्रंटल क्लासेस हैं। टीम में, भाषण कौशल का पालन करना विशेष रूप से अनुकूलता से आगे बढ़ता है और अधिक लगातार परिणाम देता है।
सही उच्चारण के गठन में, समय पर सीखने से एक निर्णायक भूमिका निभाई जाती है। L.S. के अनुसार Vygotsky, बहुत जल्दी या बहुत देर से सीखने का समय हमेशा बच्चों के भाषण के विकास के मामले में हानिकारक है और उनके मानसिक विकास को प्रतिकूल रूप से प्रभावित करता है। भाषण के ध्वनि पक्ष की शिक्षा में सबसे बड़ा प्रभाव पूर्वस्कूली बचपन के शुरुआती चरणों में प्रशिक्षण शुरू करता है। शिक्षा की शुरुआत से बच्चों की उम्र प्रशिक्षण की अवधि की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण कारक है। एम एम। Alekseeva साबित हुआ कि प्रशिक्षण 3 साल से शुरू हुआ कि चार साल 56%, और पांच साल तक - 100% बच्चे ध्वनि के सही उच्चारण को पूरी तरह से महारत हासिल करते हैं। जब प्रशिक्षण, चार साल में शुरू हुआ, केवल 85.7% बच्चों की ध्वनियों का सही उच्चारण पांच साल तक अवशोषित हो जाता है। बाद के चरणों में सही उच्चारण का गठन धीमा है और वांछित परिणामों का नेतृत्व नहीं करता है।
फ्रंट क्लास को महीने में 1 - 2 बार आयोजित किया जाना चाहिए, व्यक्तिगत अभ्यास अन्य कक्षाओं में शामिल किया जा सकता है।
विभिन्न आयु समूहों में कक्षाएं आयोजित करते हुए, अध्ययनों के रूप में दिखाया गया है, उनकी अपनी विशेषताएं हैं।
छोटे समूहों में, ध्वनि प्रतिरोध खिलौनों ("लगता है कि चिल्लाना") के साथ व्यावहारिक खेलों के रूप में खर्च करना बेहतर है; खिलौनों के साथ कहानियां-नाटकीयकरण; बच्चों के बयानों को शामिल करने के साथ शिक्षकों की कहानियां।
यह सलाह दी जाती है कि दृश्य सामग्री (खिलौने, चित्र, घरेलू सामान इत्यादि) का उपयोग करें, जिसके साथ बच्चे पहले से पेश करते हैं, क्योंकि भाषण प्रतिक्रिया द्वारा इस मामले में बढ़ी हुई रुचि अवांछित है। अक्सर नमूना शिक्षक, गेमिंग तकनीकों का भी उपयोग किया जाता है।
सबसे पहले, कक्षाओं को कोरल प्रतिक्रियाओं पर निर्माण करने की सलाह दी जाती है, क्योंकि बच्चे अभी भी नहीं जानते कि एक दूसरे को कैसे सुनना है। आंदोलन और ध्वनि प्रतिरोध के तत्वों के साथ खेलों का उपयोग केवल तभी किया जाना चाहिए जब प्रीस्कूलर मोटर कौशल मास्टर करेंगे, क्योंकि ऐसे गेम भाषण के ध्वनि पक्ष पर बच्चे के ध्यान के केंद्र में योगदान नहीं करते हैं, और इसके विपरीत, इसे विचलित करते हैं।
मध्यम समूह में, सही उच्चारण सिखाते समय, अनुकरण और गेमिंग तकनीकों के लिए नमूना का उपयोग पर्याप्त नहीं है। यहां आप ध्वनि के अभिव्यक्ति के सरल स्पष्टीकरण का उपयोग कर सकते हैं। यह न केवल सुनने के लिए आदत पैदा करता है, बल्कि सावधानी से शिक्षक को देखता है, और फिर नमूना का पालन करता है। इस समूह में कक्षा में, आप पहले ही एक सीखने का कार्य (इसे या उस ध्वनि को सिखाने के लिए) डाल सकते हैं। शिक्षण कार्य का निर्माण शिक्षक के निर्देशों के अधिक जागरूक कार्यान्वयन में योगदान देता है। यह प्रशिक्षण गतिविधियों की प्रेरणा में भी योगदान देता है (ध्वनि का उच्चारण करने के लिए क्या सीखना है)।
तीन से पांच वर्षों के बच्चों में मूल भाषा की आवाज़ों की आवाज़ का विकास चार प्रकार के काम प्रदान करता है जो लगातार एक दूसरे को बदल देता है: 1) आर्टिक्यूलेशन उपकरण के अंगों की तैयारी; 2) अलग-अलग ध्वनि उच्चारण (सिलेबल्स में) स्पष्ट करना; एच) इस ध्वनि को आवंटित करने की क्षमता विकसित करना, इसे दूसरों से अलग करना; 4) सही ध्वनि उच्चारण वाक्यांश भाषण में उच्चारण।
ध्वनि गवाही पर काम भाषण की ध्वनि संस्कृति के अन्य वर्गों पर काम के साथ संयुक्त है।
आर्टिक्यूलेशन उपकरण के अंगों की तैयारी को पूरा करना, शिक्षक देता है गेमिंग व्यायाम आंदोलन के विकास या परिष्करण के लिए, कुछ प्रावधानों का विकास जो ध्वनि के सही अभिव्यक्ति को बढ़ावा देता है। साथ ही, भाषण की ध्वनि संस्कृति के अगले खंडों पर कार्य आवंटित किया जाता है: एक स्पष्ट और सही अभिव्यक्ति, लंबे, चिकनी भाषण निकासी, आवाज मात्रा का विकास।
पृथक ध्वनि की घोषणा और भाषण सुनवाई के विकास के स्पष्टीकरण पर काम करना, शिक्षक खेलों का उपयोग करता है या अभ्यास खेल रहा है। इस ध्वनि और इसकी आवाज का उच्चारण करते समय आर्टिक्यूलेशन उपकरण के अंगों की स्थिति पर बच्चों का ध्यान तय किया जाता है। ऑडियो समूह से इस ध्वनि को हाइलाइट करने के लिए भी गेम का इस्तेमाल किया। इस प्रकार का काम भाषण सुनवाई के पालन-पोषण में योगदान देता है, आवाज की मात्रा को मापने की क्षमता का गठन, आर्टिक्यूलेशन उपकरण का विकास, भाषण श्वास।
शब्द में वांछित ध्वनि को हाइलाइट करने की क्षमता बनाना, इसे दूसरों से अलग करें, शिक्षक एक अलग गेम सामग्री (मुख्य रूप से) का उपयोग करता है व्यावहारिक खेल), शब्दों में ध्वनि के एक स्पष्ट और सही उपयोग को बढ़ावा देना। सबसे पहले, इन शब्दों को दिया जाता है जिसमें ध्वनि की गई आवाज सदमे शब्दांश में है। बच्चे इसे अधिक स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सीखते हैं, लंबे, यानी आवाज से ध्वनि को हाइलाइट करने की क्षमता, और भविष्य में - न केवल आवंटित, बल्कि शब्द में अपनी जगह निर्धारित करने के लिए भी। उसी समय, अघारित श्रवण के अनुसार, जोरदार सुनवाई, डिक्शन और शब्दों के उच्चारण को हल करने के कार्य हल किए जाते हैं।
वाक्यांश भाषण और विकासशील भाषण सुनवाई में ध्वनि के सही उच्चारण को सुरक्षित करने के लिए, शिक्षक विशेष रूप से चयनित भाषण सामग्री (मौखिक खेल, क्लीनर, पैटर, पहेलियों, मज़ा, कविताओं, कहानियों, परी कथाओं) लागू होते हैं। यह इस ध्वनि के सही उपयोग पर नज़र रखता है। आत्म भाषण में ध्वनियों के सही उच्चारण का पालन करना भाषण सुनवाई और भाषण श्वास के विकास के साथ संयुक्त होता है, जिसमें एक मध्यम गति और भाषण की अंतर्निहित अभिव्यक्ति का उपयोग करने की क्षमता के विकास के साथ होता है।
वरिष्ठ समूहों में, कक्षाओं का आधार ध्वनि पर स्थापित करना है, जिसे विशिष्ट शिक्षण तकनीकों का उपयोग करके सुनिश्चित किया जाता है। सबसे प्रभावी सेवन - ध्वनि के आर्टिक्यूलेशन को दिखाते हुए, ध्वनि की घोषणा में बाद के अभ्यास के साथ आर्टिक्यूलेशन निकायों की स्थिति के स्पष्टीकरण के बाद अलग-अलग और अन्य ध्वनियों के साथ संयुक्त होता है। बच्चों के सामने कक्षाओं की आवश्यकता का एहसास करने के लिए, एक शैक्षणिक कार्य निर्धारित किया जाता है और उनकी गतिविधियों की प्रेरणा निर्धारित होती है। भाषण ध्वनि संस्कृति का गठन ध्वनि के भेदभाव पर काम से जुड़ा हुआ है और तीन प्रकार के काम के लिए प्रदान करता है: पृथक ध्वनियों का भेदभाव, शब्दों में ध्वनियों का भेदभाव और भाषण में ध्वनियों के भेदभाव।
पृथक ध्वनियों को अलग करते समय, शिक्षक अपने ध्वनिक और अभिव्यक्ति गुणों के अनुसार ध्वनियों को अलग करने के लिए काम करता है। साथ ही, यह चित्र छवियों का उपयोग करता है, यानी। परंपरागत रूप से ध्वनि को एक निश्चित ध्वनि के साथ सहसंबंधित करता है, जानवर प्रकाशित, विषय, क्रिया। साथ ही, इस प्रकार का काम जोरदार सुनवाई के सुधार, ध्वनि के स्पष्ट उच्चारण के विकास में योगदान देता है।
शब्दों में ध्वनियों के भेदभाव पर काम करते हुए, शिक्षक विभिन्न चित्रों, वस्तुओं, खिलौनों को चुनता है, जिसके नाम में भिन्न ध्वनि होती है, और बच्चों को उन्हें अलग करने के लिए सिखाती है। सबसे पहले, ऐसे शब्द हैं जिनमें एक या अन्य भिन्न ध्वनि होती है, फिर शब्द जो केवल एक अलग ध्वनि में भिन्न होते हैं, फिर ऐसे शब्द जिनमें दोनों अलग-अलग ध्वनि शामिल होते हैं। यह काम कथाओं में सुधार करने में योगदान देता है, उच्चारण के ऑर्थोपाइक मानदंडों के अनुसार शब्दों की उच्चारण की शुद्धता को स्पष्ट करता है।
भाषण में ध्वनि को अलग करने के दौरान, ट्यूटर ने मौखिक खेल, कहानियां, साजिश चित्र, कविताओं, सफाई करने वाले, पैटर, पहेलियों, नीतिवचन और अन्य भाषण सामग्री को अलग-अलग ध्वनियों के साथ संतृप्त उठाया। उसी समय, डिक्शन लागू किया जा रहा है, आवाज का सही उपयोग करने की क्षमता, उच्चारण के साहित्यिक मानदंडों को ध्यान में रखते हुए शब्दों का उच्चारण करने की क्षमता।
इस तरह के प्रशिक्षण विभिन्न शिक्षण तकनीकों का उपयोग करना संभव बनाता है, वैकल्पिक बच्चों की गतिविधियों, विभिन्न प्रकार की शिक्षण तकनीकों के साथ एक ही प्रकार की भाषण सामग्री को बार-बार दोहराने के लिए शर्तों को बनाता है।
सही उच्चारण करने के लिए प्रशिक्षण कक्षाओं के बाहर किए गए कार्यों के साथ विशेष व्यवसायों के संबंध और बातचीत के लिए प्रदान करता है (पाठ के साथ खेल, सांस लेने वाले मजेदार खेलों, नृत्य, नाटकीयकरण खेल इत्यादि)। यह रिश्ता यह है कि प्रशिक्षण के सभी चरणों में, एक नियम के रूप में, एक ही सॉफ्टवेयर कार्य हल किए जाते हैं। बच्चों का ध्यान लगातार भाषण के ध्वनि पक्ष पर तय किया जाता है।
2.2। पूर्वस्कूली बच्चों के बच्चों की ध्वनि संस्कृति को बढ़ाने के साधन की विशेषताएं
भाषण के ध्वनि पक्ष बनाने की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न प्रकार के माध्यमों का उपयोग करते हैं: खेल, क्लीनर, पैटर, पहेलियों, नीतिवचन, कहानियां, कविताओं, पाठकों। जब कुशल और उचित चयन, वे ध्वनि संस्कृति भाषण के सभी वर्गों के आकलन में योगदान देते हैं।
अग्रणी स्थान खेल द्वारा कब्जा कर लिया गया है। उनकी मदद से, आप बच्चों को एक गेम फॉर्म में प्रशिक्षित कर सकते हैं। सबसे पहले, ध्वनि प्रतिरोध के साथ खेल का उपयोग करें। खेलों की सामग्री को विशेष रूप से जूनियर और मध्यम समूहों में ध्वनि सामग्री की क्रमिक जटिलता के साथ चुना जाता है, जहां एक साथ मुश्किल ध्वनियों के निर्धारण के साथ उम्र से संबंधित भाषण शमन से दूर हो जाता है। इसलिए, पहले, ध्वनियों को एक अलग रूप में पेश किया जाता है ("uuy" - एक गूढ़ ट्रेन; "और-और-और" - चिल्लाते हुए चिल्लाना) या ठोस व्यंजनों के साथ सामान्य संयोजनों में ("टिक-तो" - टिक घंटे ; "Tuk- tuk" - एक हथौड़ा दस्तक; "GA-HA" - हंस चिल्लाता है)। उच्चारण का नमूना दिखा रहा है, शिक्षक मुंह की स्पष्ट आंदोलन करता है और थोड़ा सा स्वर ध्वनि को फैलाता है। भविष्य में, गेम की सामग्री में अधिक कठिन ध्वनियां शामिल हैं: हिसिंग ("एसएच", "डब्ल्यू", "एच", "यू"), साथ ही "एल" और "आर"। ध्वनि प्रतिरोध के साथ खेल व्यवस्थित रूप से दोहराया जाना चाहिए जब तक कि शिक्षक ध्वनि का उच्चारण उच्चारण नहीं करता है।
ध्वनि संस्कृति की शिक्षा भी कक्षा में और कब्जे के बाहर सभी आयु समूहों में उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक खेलों में योगदान देती है। उनकी मदद से, ध्वनि संस्कृति भाषण के सभी कार्यों को हल किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को टिम्ब्रे और आवाज की गुणवत्ता को अलग करने के लिए सिखाए जाने के लिए, आप खेल "अनुमान किसने बुलाया" खर्च कर सकते हैं: बच्चे आवाज से कामरेड का अनुमान लगाते हैं, और बड़े बच्चे - उन्होंने उन्हें कैसे कहा (चुपचाप, जोर से, जोर से , धीरे-धीरे, जल्दी, सभ्य आदि)।
मध्य समूह में ध्वनियों के उच्चारण को सुरक्षित करने के लिए, आप खेल "फोन" की पेशकश कर सकते हैं: बच्चे एक पंक्ति में कुर्सियों पर बैठते हैं, शिक्षक चुपचाप पहले बैठे शब्दों का कहना है जिसमें एक वांछित ध्वनि है, और यह उनके प्रसारित करता है पड़ोसी, आदि; जो शब्द को विकृत करता है वह पंक्ति के अंत में बैठता है।
किंडरगार्टन में व्यापक रूप से मोबाइल का उपयोग किया जाता है और horovoys। वे न केवल बच्चों को स्थानांतरित करने का मौका देते हैं, बल्कि उनसे कब्जे में काम करने वाले ध्वनि के उच्चारण में भी व्यायाम करते हैं।
छोटे समूह से शुरू, स्टेजिंग गेम का उपयोग किया जाता है। इनमानों के दौरान, बच्चे व्यक्तिगत शब्दों और वाक्यांशों का उच्चारण करते हैं जिनमें पाचन ध्वनि मिलती है। समानांतर में, काम को अभिव्यक्ति के गठन पर किया जाता है। चरणों के लिए ग्रंथों को निम्नलिखित बिंदुओं के साथ चुना जाता है:
सही ध्वनि युक्त शब्द शुरुआत में या वाक्यांश के अंत में होना चाहिए;
लगता है, उच्चारण के लिए मुश्किल, पहले शब्दों में काम किया जाना चाहिए जिसमें स्लॉट (व्यंजन + स्वर) शामिल हैं, क्योंकि बच्चों में आर्टिक्यूलेशन आंदोलनों को बदलने के लिए तंत्र अभी तक नहीं बनाया गया है;
शब्द का चयन किया जाना चाहिए ताकि काम किया हो युग्मित ध्वनि कुछ मामलों में ठोस था, और दूसरों में - मुलायम ("mila-- साबुन");
नायकों और पात्रों को मजाकिया, विनम्र होना चाहिए, और उनके कार्यों को दूसरों के बारे में चिंता के साथ प्रभावित किया जाना चाहिए।
इन खेलों को फ्लानेलहेम्फ, खिलौने या चित्रों का उपयोग करके किया जा सकता है। बच्चे, स्टेजिंग को देखते हुए, ध्वनि के साथ संतृप्त शब्द और वाक्यांशों के शिक्षक (व्यक्तिगत रूप से, उपसमूह, पूरे समूह) के बाद दोहराएं।
भाषण के उच्चारण पक्ष के विकास के लिए - ध्वनि के कुछ समूहों के समेकन और भेदभाव, ध्वनि उपकरण के विकास के लिए विशिष्ट उपन्यास का विकास, जोर से और चुपचाप बोलने की क्षमता, जल्दी और धीरे-धीरे, स्वर को बदलें आवाज - क्लीनर और पैटर्नर्स का अक्सर उपयोग किया जाता है। वे दृढ़ सुनवाई के विकास के लिए, कलात्मक उपकरण की बड़ीता को दूर करने के लिए भी लागू होते हैं।
क्लीनर और पैटर्न आमतौर पर मात्रा में छोटे होते हैं और विशेष रूप से ध्वनियों, सिलेबल्स और शब्दों के जटिल संयोजनों से निर्मित होते हैं, उच्चारण करना मुश्किल है। उनका नाम इंगित करता है कि क्लीनलेट, और पैटर्नर्स - जल्द ही, जल्दी से उच्चारण करना आवश्यक है। क्लीनर सामान्य गति, और पैटर्नर्स - त्वरित रूप से उच्चारण किए जाते हैं।
तीन से पांच वर्षों के बच्चों के साथ काम करते समय, वॉल्यूम और सरल सामग्री के मामले में छोटे का उपयोग करना अच्छा होता है। उनका अर्थ बच्चे द्वारा समझा जाना चाहिए, अपने जीवन के अनुभव के करीब ("डु-डु-डु, बगीचे में सेब के पेड़ उगते हैं"; "मु-मुह, दूध कौन?"; "ता-ता-टा, पूंछ fluffy बिल्ली पर "और आदि)
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चे ध्वनि के भेदभाव और भाषण सुनवाई के विकास और सुधार पर अधिक जटिल क्लीनर प्रदान कर सकते हैं ("एफए-डब्ल्यूए, एफए-डब्ल्यूए, एफए-वीए-वा, घास यार्ड में बढ़ता है"; कैज सीए-एसए-एसए, ओसा फूल पर बैठता है ";" झी-एसएचएल, झी, झी-ज़ी, बकरी से एक बच्चा है ")।
एक ही कनिष्ठ विभिन्न उद्देश्यों के साथ बार-बार उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, क्लीनर "क्रिसमस के पेड़ में हेजहोग झूठ बोलता है, हेजहोग्स को चोट लगी है।" आप "एफ" और "एल" की आवाज़ को तेज करने के लिए आवेदन कर सकते हैं और वॉयस उपकरण के प्रशिक्षण के रूप में जब बच्चे को इसका उच्चारण करने की पेशकश की जाती है जोर से, चुपचाप, फुसफुसाते हुए, जल्दी से, धीरे-धीरे।
प्रजातियों का उपयोग पुराने समूहों ("चार कछुए के चार कछुओं" में किया जाता है; "स्लैश सरसराहट में छह निचोड़"; "प्रॉखर और पखम ने शीर्ष", आदि) को चलाया। एक नया परिपक्व शिक्षक धीरे-धीरे धीमी गति से बोलना चाहिए, अक्सर होने वाली आवाज़ों को अलग करना चाहिए। पाट को पढ़ने के लिए कई बार, लयबद्ध। तब बच्चे स्वतंत्र रूप से इसका उच्चारण करते हैं।
व्यक्तिगत प्रगति के बाद, पटर को गाना बजानेवालों (पूरे समूह, पंक्तियों, छोटे समूहों द्वारा) द्वारा उच्चारण किया जाता है। भूमिकाओं में इसे दोहराना दिलचस्प है। प्रजातियों को अवकाश की शाम को शामिल किया जा सकता है। यह उनकी सामग्री को विविधता देता है और बच्चों को सक्रिय करता है।
भाषण के ध्वनि पक्ष को बढ़ाने के लिए, पहेलियों बहुत अच्छे मूल्य के हैं। वे न केवल वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करते हैं, बल्कि अवलोकन विकसित करते हैं, सोचने के लिए सीखते हैं, वस्तुओं के लक्षण लक्षणों को नोटिस करते हैं।
सरल पहेलियों को जीवन के तीसरे वर्ष में पहले से ही बच्चों को पेश किया जा सकता है, लेकिन साथ ही यह ध्यान रखना आवश्यक है कि क्या वे उन वस्तुओं को जानते हैं जो पहेली में प्रश्न में हैं। समर्थन के रूप में उनके गौण, वस्तुओं, खिलौनों का उपयोग करने के लिए। उदाहरण के लिए, बतख वाले बच्चों को डेट करने के बाद, शिक्षक एक पहेली का पहेली बना सकता है: "फर्श फ्लोट्स, जोर से दौड़ता है: वैद्य-वैयारा-वैयारा-वैद्य। यह कौन है?"
भाषण के ध्वनि पक्ष को बढ़ाने के लिए, पहेलियों बहुत अच्छे मूल्य के हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए कोई कम उपयोगी नहीं कहता है नीतिवचन और कहानियां। उन्हें ध्वन्यात्मक धारणा के विकास के लिए ध्वनि को सुरक्षित करने के लिए उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, "कुछ सात बार, एक बार अस्वीकृति" कहने का उपयोग प्रारंभिक समूह में "पी" और "आरवाई" ध्वनि के भेदभाव के लिए व्यायाम के रूप में किया जाता है। बच्चों को पहले नाम शब्दों में आमंत्रित किया जाता है जिसमें एक ध्वनि "पी" ("एक बार") और ध्वनि "आरवाई" ("उदाहरण", "प्रशीतन") होती है।
नीतिवचन में वरिष्ठ समूह में "कठिनाई के बिना, और तालाब से मछली", बच्चों को उन शब्दों को नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिनमें "पी" ध्वनि ("श्रम", "मछली", "तालाब") होता है। नीतिवचन और कहानियां नैतिक शिक्षा में योगदान देती हैं और बच्चों को उनके विचारों की एक और सटीक अभिव्यक्ति के लिए सिखाती हैं।
भाषण के ध्वनि पक्ष को बढ़ाने के लिए, पहेलियों बहुत अच्छे मूल्य के हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए कोई कम उपयोगी नहीं कहता है नीतिवचन और कहानियां। भाषण की ध्वनि संस्कृति को बढ़ाने के लिए एक भाषण सामग्री के रूप में, कविताओं का भी उपयोग किया जाता है और गिना जाता है। उनके पास बहुउद्देशीय उद्देश्यों है: ध्वनि के समेकन में योगदान, ध्वनि उपकरण के विकास के लिए, एक स्पष्ट उपन्यास को काम करने के लिए अभ्यास के रूप में उपयोग किया जाता है।
कक्षाओं पर विशेष रूप से चयनित कविताओं का उपयोग करते हुए, साथ ही बच्चे अपने विचारों को आसपास के बारे में विस्तारित करते हैं। तो, उदाहरण के लिए, "प्रोटीन" जेड अलेक्जेंड्रोवा की कविता सीखना, प्रीस्कूलर "एल" और "पी" की आवाज़ के स्पष्ट उच्चारण में व्यायाम करते हैं, और प्रोटीन खाने के बारे में भी सीखा, इसके लिए क्या स्टॉक करता है सर्दी।
कर्ल व्यायाम एक अलग, जोरदार घोषणा और इसे ठीक करने के लिए, अन्य गतिविधियों में प्राप्त कुछ ज्ञान स्पष्ट करें, उदाहरण के लिए, अनुक्रम खाते का उपयोग करने के कौशल।
2.3। ध्वनि संस्कृति भाषण की भर्ती की विधिवत तकनीक
पूर्वस्कूली बच्चों से
भाषण की ध्वनि संस्कृति को बढ़ाने पर, विशेष पद्धतिगत तकनीक लागू होती हैं।
1. संयुग्मित और प्रतिबिंबित भाषण। एक संयुग्मात्मक भाषण के साथ, शिक्षक और बच्चे एक साथ शिक्षक द्वारा बताए गए शब्दों या वाक्यांश को दोहराते हैं। युवा समूह में, इस तकनीक का अक्सर उपयोग किया जाता है, और गंभीर भाषण के नुकसान वाले बच्चों के संबंध में केवल वरिष्ठ समूहों में। लेकिन पहले से ही मध्य समूह से शुरू हो रहा है, शिक्षक को उन तरीकों का उपयोग करना चाहिए जिन्हें बहुत ध्यान देने की आवश्यकता होती है। उनमें से - प्रतिबिंबित भाषण का स्वागत जब शिक्षक एक बच्चे को यह सुनने के लिए एक बच्चा प्रदान करता है कि वह शब्दों, कविताओं का उपयोग करता है, और फिर उन्हें खुद को दोहराता है। उसी समय, बच्चों की ध्यान और स्मृति विकसित हो रही है। ("सुनो, जैसा कि मैं कहता हूं," क्रॉर्वार्क कार्ड-कार कार्ड! ", और अब आप कहते हैं।") इस रिसेप्शन का उपयोग करते समय, एक सक्रिय श्रवण धारणा विकसित हो रही है।
2. गाना बजाना। इस रिसेप्शन के साथ, अच्छे परिणाम एक आरामदायक टेम्पो और स्पीच लय को मजबूत करने के साथ-साथ भाषण की ध्वनि संस्कृति के अन्य पक्षों को भी हासिल करने में हासिल किए जाते हैं। बच्चों के भाषण की विशिष्टताओं को पकड़ने के लिए उपसमूहों के साथ काम करने में एक कोरल भाषण बेहतर है। भाषण गाना बजानेवालों को हल्का, चिकनी, स्पष्ट और इसकी अभिव्यक्ति को बनाए रखना चाहिए। यह तकनीक एक व्यक्तिगत पुनरावृत्ति के साथ अच्छी तरह से संयुक्त है: "यू-यू-वाई" - लोकोमोटिव सिग्नल। वह कैसे संकेत देता है? (कोरल प्रतिक्रिया।) "कैसे सुनें ओलिन लोकोमोटिव, सैशिन ... तनो ..."।
2. गाना बजाना। 3. हंसमुख भाषा एम। जेनिंग और एन हर्मन के बारे में एक परी कथा का उपयोग करके ध्वनि के अभिव्यक्ति का प्रदर्शन और स्पष्टीकरण। केंद्रीय समूह के शिक्षक का कहना है कि विशेष निकाय हैं, जिनके साथ एक व्यक्ति भाषण ध्वनियों का उच्चारण करता है।
ध्वनियों को स्पष्ट और ठीक करने की प्रक्रिया में, शिक्षक इंगित करता है कि उच्चारण करते समय, उदाहरण के लिए, स्वर "ओ", "यू" होंठ को आगे खींचा जाना चाहिए और गोल (एक बैगेल की तरह) को खींचा जाना चाहिए। जब आप अधिक जटिल ध्वनियों वाले बच्चों से मिलते हैं, तो शिक्षक बताता है और बार-बार दिखाता है कि ध्वनि को सही ढंग से उच्चारण करने के लिए भाषा, होंठ और दांतों को किस स्थिति में लेना चाहिए।
2. गाना बजाना। 3. एक हंसमुख भाषा के बारे में एक परी कथा का उपयोग करके ध्वनि आर्टिक्यूलेशन का दिखाएं और स्पष्टीकरण 4. ध्वनि परीक्षण, श्रवण ध्यान, भाषण श्वास, मतदान शक्ति, भाषण गति इत्यादि के लिए अभ्यास। उदाहरण के लिए, छोटे समूह में एक भाषण श्वास विकसित करने के लिए, बच्चों को एक वैट, एक सुल्तितिक, बीच में, गेंदों पर, खिलौनों पर चलने के लिए पेश किया जाता है जो पानी के साथ श्रोणि में होते हैं। श्रवण ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से एक अभ्यास करते समय, सबसे कम उम्र के समूह के बच्चे अफवाह पर निर्धारित करने का सुझाव देते हैं, किस उपकरण (ड्रम, टैम्बोरिन, मेटलफोन, डुडका) पर अजमोद, और पांच के बच्चों को उनकी ध्वनि की दिशा निर्दिष्ट करने के लिए कहा जाता है ।
वरिष्ठ समूह में, आप "कौन बेहतर कहेंगे" के मौखिक अभ्यास खर्च कर सकते हैं? दो टीमें प्रतियोगिता में भाग लेते हैं (प्रत्येक में 2--3 बच्चे)। एक टीम मुश्किल शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करती है, और दूसरी सुनती है, फिर - इसके विपरीत।
वरिष्ठ प्रीस्कूलर के बीच विशेष रुचि के कारण अभ्यास का कारण बनता है जिसमें जानबूझकर किसी भी शब्द को गलत तरीके से उच्चारण किया जाता है ("उसने स्नीकर्स के बिल्ली का बच्चा सिलाई, ताकि सर्दियों में टोपी झल्लाहट न हो")। बच्चों को गलती का पता लगाना चाहिए और सही शब्द का चयन करना चाहिए।
5. कहानी - नाटकीयकरण। यह नमूना की अनुकरण और खिलौनों के साथ गेम कार्रवाई के लिए नमूना की क्रमिक धारणा के सिद्धांत का उपयोग करता है, भाषण सामग्री के बच्चों द्वारा बार-बार दोहराने की संभावना बनाई जाती है। ऐसी कहानियां सामग्री में सरल हैं और इसे शिक्षक द्वारा आविष्कार किया जा सकता है। आइए हम छोटे समूह के बच्चों के लिए डचा में कट्या के कहानी-नाटकीयकरण का एक उदाहरण दें।
5. कहानी - नाटकीय 6. लाभ "जादू घन", "ध्वनि घड़ियों" का उपयोग। घन के किनारों पर चित्रों को चिपकाया जाता है। शिक्षक घन को किनारे के कगार से बदल देता है: "दाएं, मोड़, बैरल पर झूठ बोलो!" चित्रों में से एक को ध्यान दिया जाता है। बच्चे गाना बजानेवाले या किसी ने इसी गीत का प्रदर्शन किया। चित्रों को नई आवाज़ों से डेटिंग करने वाले बच्चों के रूप में बदलें।
मैनुअल "साउंड वॉच", जीए द्वारा विकसित किया गया। तुमाकोवा में एक प्रदर्शन, शिक्षकों के लिए बड़ी मात्रा में घंटे, और व्यक्तिगत, छोटे आकार - प्रत्येक बच्चे के लिए शामिल हैं। व्यक्तिगत "ध्वनि घड़ियों" पर वस्तुओं की छवियां अलग-अलग हैं, जो प्रत्येक बच्चे द्वारा कार्यों के एक स्वतंत्र प्रदर्शन का तात्पर्य है। मौखिक संरचना के अनुसार वस्तुओं के नाम समान हैं: उनमें से दो को छोटे शब्दों ("बीटल", "बो") के साथ चिह्नित किया गया है, एक या दो - लंबे ("चेबुरश्का", "बुरातिनो"), दो नाम - तीन - "मशीन", "चिकन"), और दो दोगुनी ("मछली", "गुलाब") हैं।
यहां चार वर्षों के बच्चों के लिए अनुकरणीय कार्य हैं: "चित्रित वस्तुओं के नाम कहें; सुनें कि ये शब्द कैसे ध्वनि करते हैं; ध्वनि के समान दो नाम नाम खोजें, और उन्हें तीर दर्ज करें; दो नाम नाम दें जो ध्वनि के समान नहीं हैं। "
लेकिन पांच साल के बच्चों के लिए कार्य: "घड़ी पर सबसे कम शब्द खोजें; तीरों को दो लंबे शब्दों को निर्दिष्ट करें; दो शब्द रखना: एक छोटा है (उस पर एक छोटा तीर निर्दिष्ट करें), और दूसरा लंबा है (उस पर लंबे तीर को निर्देशित करें); दो नाम शीर्षक खोजें जिनमें "ई" ध्वनि है; ध्वनि के बिना आपकी घड़ी पर कोई शब्द "ए", आदि हैं।
उपरोक्त वर्णित धन, विधियों और तकनीकों का उपयोग विभिन्न वर्गों में विभिन्न वर्गों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने के लिए किया जाता है।
3. बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति की विशेषताओं का व्यावहारिक अध्ययन
3.1। 4-5 साल के बच्चों के ध्वनि परीक्षण का निदान
अध्ययन बी द्वारा आयोजित किए गए थेमध्य समूह में एमडीओय सौर्तोवा, भागीदारी में 10 बच्चे थे।
ट्यूटर का काम बहुमुखी है। बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में विभिन्न रूपों, प्रकारों, रखरखाव, लेकिन इसकी सभी गतिविधियों का उपयोग करें(यह ध्यान में रखता है कि यह सभी प्रतिभागियों की बातचीत की प्रणाली में शिक्षक की भूमिका और स्थान है शैक्षिक प्रक्रिया आम तौर पर) बच्चों के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास पर निर्देशित।
निदान का उद्देश्य: आयोजित सर्वेक्षण के आधार पर मध्य समूह के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति की स्थिति की विशेषता के लिए।
सामग्री का अध्ययन और विस्तृत विश्लेषण, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में उचित ध्वनि संचालन के स्तर की पहचान करने के लिए, ए। मक्काकोव का निदान "सीनियर प्रीस्कूल युग के बच्चों के भाषण के विकास के विकास के राज्य का सर्वेक्षण" "खंड" भाषण की ध्वनि संस्कृति ":
1) भाषण के उच्चारण पक्ष का निदान करने के लिए, बच्चों को कविता पढ़ने के लिए कहा गया था, एक प्रसिद्ध परी कथा (कहानी) को फिर से स्थापित करें। शिक्षक उन शब्दों को रिकॉर्ड करता है जो बच्चे को गलत तरीके से उच्चारण किया जाता है।
निम्नलिखित नोट किया गया है:
पढ़ने की जोर: जोर से पर्याप्त, मामूली या चुपचाप कविता पढ़ते हैं, परी कथा को बताता है;
स्पीड (टेम्पो) भाषण: जल्दी से, मामूली, धीरे-धीरे;
अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति: स्पष्ट रूप से, अनुभवहीन, संरेखित।
कविता पढ़ने की प्रक्रिया में, एक परी कथा या कहानी का आंदोलन, बच्चे के साथ वार्तालाप की प्रक्रिया में स्थापित किया गया था:
बच्चे के भाषण के स्पष्टता (उपन्यास): स्पष्ट, पर्याप्त स्पष्ट नहीं;
उच्चारण के साहित्यिक मानदंडों का निरीक्षण करने की क्षमता (ऑर्फोपियम): कोई विचलन नहीं, विचलन हैं;
निर्भीं - संकेत दिया कि बच्चों को क्या लगता है गलत है।
2) ध्वनि निलंबन की स्थिति के एक विस्तृत सर्वेक्षण के लिए चित्रों का एक सेट तैयार किया गया: विमान, गोभी, बस, गधा, हंस; हेरॉन, सूरज, ककड़ी; गेंद, बंदूक, शॉवर; देखा, कुर्सी, फावड़ा, फॉक्स, पिंजरे; मछली, ड्रम, कुल्हाड़ी, सलिप, चिकन, पत्र।
ध्वनि प्रमाण के उल्लंघन की स्थापना करते समय, कारण: आर्टिक्यूलेशन उपकरण की संरचना में विचलन, अपने व्यक्तिगत अंगों (होंठ, भाषा, लोअर जबड़े, आदि) की अपर्याप्त गतिशीलता, फोनेमैटिक्स धारणा की अपूर्णता (बच्चा नहीं सुनता है इसकी कमी, कुछ ध्वनियों को अलग नहीं करती है), कमजोर भाषण निकास।
3) निदान के लिए, भाषण की धारणा मिली है:
ए) फौडमेटिक धारणा: गठित, पर्याप्त रूप से नहीं बनाया गया। जाँच की:
शब्द में किसी दिए गए ध्वनि की उपस्थिति को निर्धारित करने की क्षमता। उदाहरण के लिए, यह नोट करने का प्रस्ताव था, चाहे "एसएच" की आवाज़ या नहीं (फिर शब्दों में "तालिका", "बिल्ली", "लोमड़ी", "पेंसिल", "माउस", "व्हील", "चश्मा" "", "कैंची", "ब्रश", "टोपी", "बीटल", आदि);
कई अन्य शब्दों से किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को सुनने और हाइलाइट करने की क्षमता। बच्चे को अपने हाथों को पकड़ने या अपने हाथ को उठाए जाने के लिए कहा जब वह उस शब्द को सुनता है जिसमें एक निश्चित आवाज होती है। उदाहरण के लिए, शिक्षक ने कहा: "मैं अब शब्दों को कॉल करूंगा, और जब आप उस शब्द को सुनेंगे जिसमें" सीएसएस "आपके हाथ को बढ़ाता है (आप अपने हाथों को स्लैम करते हैं)।" यह फिर से अपडेट किया गया था जब बच्चे को अपना हाथ उठाना चाहिए। शिक्षक ने यह सुनिश्चित करने के बाद कि बच्चे को काम समझ लिया गया, जल्दी में नहीं, शब्दों को कागज के मुंह को कवर करने के लिए शब्द कहा जाता था। इस तरह के शब्दों का उपयोग करने के लिए सलाह दी जाती है जिसमें श्रव्य ध्वनि के साथ-साथ अन्य ध्वनियों के साथ मिश्रित अन्य ध्वनियां शामिल हैं, उदाहरण के लिए "पी" - मछली, घन, फावड़ा, कार, हाथ, केतली, पेपर, पेंसिल , कप, नाव, ट्राम, टेबल, बॉल, पनीर। ध्वनि की जांच अलग-अलग पदों में होनी चाहिए (शुरुआत, मध्य और शब्द के अंत में)।
यह ध्यान दिया गया था कि दिए गए (सत्यापित) ध्वनि के साथ कितने शब्द, बच्चे आवंटित किए गए हैं और कितने शब्द आवंटित किए गए पांच में से कैसे आवंटित किए गए हैं;
वाक्यांश से किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को सुनने और हाइलाइट करने की क्षमता। वाक्यांश कहें और बच्चे को केवल उन शब्दों का नाम देने का सुझाव दें जिनमें एक दी गई ध्वनि है। उदाहरण के लिए, ध्वनि "पी" सुनने की क्षमता की जांच करने के लिए: "बगीचे में गुलाब खिलता है। मिशा ने मछली पकड़ ली ";
शब्दों में अक्सर बार-बार ध्वनि निर्धारित करने की क्षमता।
शिक्षक ने शब्दों के एक समूह को बोला और बच्चे को कॉल करने की पेशकश की, वह किस तरह की आवाज सुनता है:
"सी" - सांक, सोम, फॉक्स, मूंछें;
"एसएच" - फर कोट, दलिया, शॉवर, टोपी, माउस;
"पी" - हाथ, मुंह, सर्कल, केबल, मछली।
बी) भाषण सुनवाई: अच्छी तरह से विकसित, पर्याप्त विकसित नहीं किया गया है। जाँच की गई;
भाषण में अर्थहीन अशुद्धियों को नोटिस करने की क्षमता।
केई द्वारा "भ्रम" से उद्धरण सुनने के लिए एक बच्चे को सुनने के लिए कहा। Chukovsky, और यह निर्धारित करता है कि इसमें क्या कहा जाता है:
मैदान पर मछली चलती है,
टॉड्स आकाश भर में उड़ते हैं
माउस बिल्ली पकड़ा
मूसट्रैप में, लगा दिया,
समुद्री लौ जलती है।
समुद्र व्हेल से बाहर भाग गया ...
वाणी में आवाज की आवाज मात्रा निर्धारित करने की क्षमता।
कविता को पुन: उत्पन्न करते समय पाठ में, बच्चों को भाषण बोलने का आकलन करने के लिए प्रस्ताव दें: "कविता को कितनी प्रकाश पढ़ें: जोर से, बहुत ज़ोरदार, शांत?";
अफवाह पर कौशल भाषण ध्वनि, इंटोनेशन अभिव्यक्ति की गति निर्धारित करता है।
पिछले कार्य के रूप में एक ही रिसेप्शन का उपयोग किया गया था। शिक्षक ने पूछा: "जैसा कि प्रकाश कविता पढ़ता है: जल्दी से, धीरे-धीरे मामूली (सामान्य); स्पष्ट रूप से, अनुभवहीन? ";
आवाज आवाज की आवाज़ को निर्धारित करने की क्षमता।
खेल "अनुमान हू स्पोक" की जांच करने के लिए इस्तेमाल किया गया था। बच्चा समूह में वापस आ गया और उसकी आँखें बंद कर दीं। शिक्षक ने दो-तीन बच्चों को दिया। बदले में एक संकेत एक छोटी कविता या पटर, एक पहेली, पसीना पढ़ें और आवाज से निर्धारित करने के लिए सुझाव देते हैं, जो लोगों ने कहा।
शब्द में तनाव को सही ढंग से निर्धारित करने की क्षमता, इसकी लयबद्ध संरचना।
मग और मंडलियों की छवि के साथ दो चित्रों का चयन किया गया था और बच्चे को यह दिखाने के लिए पेश किया गया था कि क्रब "एलसीडी, और जहां मग" कहां दिखाया गया था; यह समझाया गया था कि "आईओसी" के लिए "शब्द के बीच क्या अंतर है और" को "के" (पहले इन शब्दों के ज्ञान को आश्वस्त किया गया था)।
एक शब्दांश ड्राइंग को सही ढंग से बनाए रखने की क्षमता की जांच की गई: बच्चे को दोहराने का प्रस्ताव दिया गया: सा-इन-एसए, एसए-एसए, एसए-इन-एसए;
वाक्यांश में एक उच्चारण शब्द खाने की क्षमता।
एक ही वाक्यांश कई बार कहा गया था, इसमें व्यक्तिगत शब्दों को हाइलाइट किया गया था, और बच्चे को जारी किए गए शब्द को निर्धारित करने और नाम देने के लिए कहा गया था: "माशा ने एक नई बाइक खरीदी (माशा, दूसरी लड़की नहीं)। माशा के यू पी और एल और एक नई बाइक (खरीदा, और प्रस्तुत नहीं किया गया)। माशा ने एक नई बाइक खरीदी (नया, पुराना नहीं)। माशा ने एक नया खरीदा (साइकिल, एक कार नहीं) ";
पाठ में त्रुटियों को सुनने की क्षमता और सही ढंग से आवश्यक शब्दों का चयन करें जो सामग्री के अनुरूप होंगे:
भालू रोना और गर्जना:
अनुरोध मधुमक्खी "बर्फ" (शहद) देने के लिए।
ऑक्सनका से आँसू प्रवाह:
उसने "बैंक" (स्लेज) को तोड़ दिया।
पाठ में एक विसंगति खोजने और अर्थ में आवश्यक शब्द का चयन करने का प्रस्ताव दिया गया था। परिणामी सामग्री का विश्लेषण सारांश सारणी का विश्लेषण और संकलित किया गया था, जिसमें बच्चों द्वारा भाषण की ध्वनि संस्कृति के वर्गों को नहीं सीखा जाता है, जो पूरी तरह से सीख नहीं रहे हैं, जिन्हें स्पष्ट रूप से नहीं सीखा जाता है।
तालिका 1 - नैदानिक \u200b\u200bभाषण पक्ष की सारांश तालिका
बच्चों की संख्या /%
आयतन
बहुत हो चुका
जोर से 4/40%
मध्यम
4/40%
शांत
2/20%
स्पीड (टेम्पो) भाषण
तेज
2/20%
मध्यम
4/40%
धीरे
4/40%
अर्थपूर्ण ढंग से
4/40%
सर्वशक्तिमान
4/40%
अशांति से
2/20%
स्पष्टता (डिक्शन) भाषण
स्पष्ट
4/40%
पर्याप्त स्पष्ट नहीं है
6/60%
कोई विचलन नहीं
6/60%
विचलन हैं
4/40%
उपर्युक्त तालिका से, यह देखा जा सकता है कि भाषण का उच्चारण औसत स्तर पर विकसित किया गया है। 60% बच्चों में, पर्याप्त श्रुतलेख का निदान नहीं किया जाता है, भाषण का टेम्पो मध्यम और धीमा रहता है, 40% बच्चों के अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण होते हैं, भाषण मात्रा 40% के मध्यम और अत्यधिक जोर से स्तर पर होती है।
यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि 60% मामलों में सर्वेक्षण किए गए बच्चे आर्टिक्यूलेशन उपकरण की संरचना में कमजोर भाषण निकास और विचलन को देखता है, अपने व्यक्तिगत अंगों की गतिशीलता की कमी, और विशेष रूप से: निचले जबड़े की कम गतिशीलता; गैर इंडेक्स होंठ और भाषा आंदोलन; गलत होंठ की स्थिति, दांतों के बीच एक लंबी दूरी।
जांच किए गए बच्चों की सबसे अच्छी धारणा पर्याप्त नहीं है यह संकेतक 70% है, और भाषण सुनवाई 77% तक बनाई गई है।
निदान के बाद और परिणामों का सारांश निर्धारित किया गया था:
1) सुनवाई और स्पष्ट रूप से ध्वनि ध्वनि और ध्वनि ध्वनि के बीच अंतर करना सीखना: एल - आर।
2) फोनमेमेटिक श्रवण और भाषण श्वास विकसित करना जारी रखें।
3) भाषण और उपन्यास की अंतर्ज्ञान अभिव्यक्ति को पूरा करने के लिए।
3.2। बच्चों के 4-5 साल के ध्वनि परीक्षण के प्रयोग को बताते हुए
कार्यों को लागू करने के लिए, बच्चों के साथ काम करने की योजना मानते हुए: कक्षाएं, शैक्षिक खेलों, आर्टिक्यूलेशन जिमनास्टिक का उपयोग, गेम व्यायाम, सीखने बोलने, मोबाइल गेम और परिचित कविताओं की भूमिकाओं पर पढ़ना, प्री-स्कूल के गठन में योगदान देना भाषण की ध्वनि संस्कृति की बेहतर स्थिति की आयु। घटनाओं के चयन में ध्यान में रखा गया आयु विशिष्टताएं और प्राथमिक निदान के परिणाम।
तालिका 2 - मध्य समूह के बच्चों के साथ अनुभाग ध्वनि संस्कृति भाषण के लिए कार्य योजना
गतिविधि की तरहविषय
उद्देश्य
वर्ग का हिस्सा
एल की मौजूदा ध्वनि का उच्चारण स्पष्ट करना या नकल करने के लिए इसे कॉल करना
प्रत्येक बच्चे से सही ध्वनि उच्चारण प्राप्त करने के लिए, एल की आवाज़ का उच्चारण करते समय भाषा की स्थिति को निर्धारित करने की क्षमता बढ़ाने के लिए।
उपदेशात्मक खेल
वांछित शब्द खोजें और कॉल करें
श्रवण ध्यान और फौडमेटिक धारणा विकसित करना: बच्चों को ध्वनियों को सुनने के लिए बच्चों को सिखाएं, ध्वनि की जोड़ी के उच्चारण की सुनवाई पर अंतर (आर-एल)
जिमनास्टिक को व्यक्त करना
"जंगल में उंगलियां"
आर्टिक्यूलेशन उपकरण और सामान्य मोटर के आंदोलनों के समन्वय में व्यायाम
व्यवसाय
शब्दों में ध्वनि एल के सही उच्चारण की शिक्षा
शब्दों में l की ध्वनि के सही उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें
गेमिंग व्यायाम
Precancts शब्द
भाषण सुनवाई का विकास
भाला खेल खेल
तीन कौवे
डिकिंग उपकरण का प्रशिक्षण
व्यवसाय
साउंड एल का उच्चारण भाषण में
भाषण में ध्वनि के उचित उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें
उपदेशात्मक खेल
असामान्य शब्दों का आविष्कार करें
व्यवसाय
उपलब्ध ध्वनि आर के उच्चारण का स्पष्टीकरण या इसे नकल करने के लिए बुला रहा है
ध्वनि आर के सही उच्चारण को प्राप्त करने के लिए, भाषा की स्थिति निर्धारित करने की क्षमता लाएं।
गेमिंग व्यायाम
हवा और नाव
रचनात्मक कार्य
अलग तरीके से पूछें
बच्चों के भाषण की अंतर्दृष्टि अभिव्यक्ति का काम करें
टीम का काम
शब्दों में ध्वनि आर के सही उच्चारण की शिक्षा
शब्दों में ध्वनि आर के सही उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें
उपदेशात्मक खेल
वाक्यांशों से आवश्यक शब्द निर्धारित करें
एक फोनमेमेटिक सुनवाई को विकसित करना जारी रखें
टीम का काम
भाषण में ध्वनि आर के उच्चारण की शिक्षा
भाषण में ध्वनि आर के सही उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें
चलने योग्य खेल
सबसे तेज़ साबुन बुलबुला
फॉर्म भाषण श्वास, एक लंबा और मजबूत साँस छोड़ना
एक परिचित कविता की भूमिकाओं पर पढ़ना
बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति को पूरा करना जारी रखें
व्यवसाय
आर-एल की आवाज़ का भेदभाव
आरएल, पृथक और शब्दों में ध्वनि के एक अलग उच्चारण में बच्चों का प्रयोग करना; कुछ शब्दों और वाक्यांश भाषण में आरएल की आवाज़ को अलग करने में बच्चों को व्यायाम करें।
एल की उपलब्ध ध्वनि के उच्चारण की परिष्करण या नकल को कॉल करने के लिए भाषण के विकास के हिस्से के रूप में किया गया था। ध्वनि का एक अच्छा उच्चारण का विकास करने के लिए, ट्यूटर अभिव्यक्ति तंत्र के अंगों की सही स्थिति का पालन किया। उन्होंने बच्चों का ध्यान इस तथ्य का भुगतान किया कि ध्वनि लुब्स की आवाज़ का उच्चारण करते समय शांत स्थिति में होते हैं, जीभ की नोक ऊपरी दांतों के पीछे दबा दी जाती है।
एनी के। बहुत अच्छी तरह से प्राप्त एल एल एल, उसे ध्वनि के शीर्ष दांतों के लिए जीभ का अनुवाद करने की प्रक्रिया में प्रस्तावित किया गया था, जिसे उसने प्रतिलिपि बनाई थी
एक डेडैक्टिक गेम "वांछित शब्द ढूंढें और नाम दें" का संचालन करते समय, बच्चों ने हमेशा वाक्यांश से आवश्यक शब्दों को हाइलाइट नहीं किया, इन अभ्यासों को व्यक्तिगत रूप से दोहराने का निर्णय लिया गया।
इस खेल में खेल बच्चों को पसंद आया। अगले दिन नास्त्य एन। इस तरह के एक खेल खेलने का सुझाव दिया, लेकिन "आंगन घास पर" पटर के साथ।
खेल व्यायाम हवा और नावों को लड़कों से प्रतिक्रिया मिली, लड़कियों को बर्फीली रानी बनने और बर्फ के टुकड़े पर उड़ने के लिए आमंत्रित किया गया।
खेल में "क्या जोड़ा गया था?" शिक्षक ने बच्चों का ध्यान इस तथ्य का भुगतान किया कि बच्चे ध्वनि आर के साथ शब्दों को जोर से कहते हैं, स्पष्ट रूप से, ध्वनि आर को हाइलाइट करते हैं।
3.3। अंतिम प्रयोग
अंतिम प्रयोग का उद्देश्य: मध्य समूह के बच्चों के सही ध्वनि-प्रमाण के गठन के उद्देश्य से उपायों के एक सेट की प्रभावशीलता की जांच करें।
ये अंतिम निदान प्रोटोकॉल है कि मात्रात्मक को और उच्च गुणवत्ता वाले प्रसंस्करण अधीन थे और तालिका में सूचीबद्ध हैं में सूचीबद्ध हैं।
तालिका 3 - स्पीच साइड की डायग्नोस्टिक टेबल (अंतिम डायग्नोस्टिक्स)
भाषण का सर्वोच्च पक्षबच्चों की संख्या /%
आयतन
बहुत हो चुका
जोर से 6/60%
मध्यम
2/20%
शांत
2/20%
स्पीड (टेम्पो) भाषण
तेज
2/20%
मध्यम
6/60%
धीरे
2/20%
अभिव्यक्ति
अर्थपूर्ण ढंग से
2/20%
सर्वशक्तिमान
6/60%
अशांति से
2/20%
स्पष्टता (डिक्शन) भाषण
स्पष्ट
6/60%
पर्याप्त स्पष्ट नहीं है
4/40%
उच्चारण के साहित्यिक मानदंडों का अनुपालन करने की क्षमता
कोई विचलन नहीं
6/60%
विचलन हैं
4/40%
उपर्युक्त तालिका से, यह देखा जा सकता है कि भाषण के उच्चारण का स्तर औसत स्तर पर बने रहे। लेकिन बच्चों के 60% एक स्पष्ट उच्चारण, जो 20% प्राथमिक निदान पर, भाषण की गति की तस है एक उदारवादी 60% से अधिक है के साथ का निदान कर रहे हैं, प्राथमिक निदान के साथ अंतर 20%, बच्चों के 40% अर्थपूर्ण भाषण है, भाषण है मात्रा एक पर्याप्त जोर स्तर 60% पर है।
पुन: डायग्नोस्टिक प्रोटोकॉल का विश्लेषण करने के बाद, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि सर्वेक्षण किए गए बच्चों को आर्टिक्यूलेशन उपकरण की संरचना में कमजोर भाषण निकास और विचलन में 20% की वृद्धि हुई, इसके व्यक्तिगत अंगों की अपर्याप्त गतिशीलता, और विशेष रूप से: निचले जबड़े की छोटी गतिशीलता; गैर इंडेक्स होंठ और भाषा आंदोलन; गलत होंठ स्थिति।
काम के बाद जांच किए गए बच्चों की विस्तृत धारणा 5% की वृद्धि हुई थी और 45% है, और रेटेड श्रवण गठन संकेतक 1% की वृद्धि हुई है और 78% है।
भाषण की सामान्य संस्कृति के वर्गों में से एक भाषण, या इसकी ध्वनि संस्कृति का बोला पक्ष है। इस काम का व्यावहारिक हिस्सा का उद्देश्य वरिष्ठ समूह के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति की स्थिति की पहचान करना है। प्राथमिक निदान के बाद परिभाषित कार्यों को ध्यान में रखते हुए बच्चों में उचित ध्वनि और सामान्य कौशल के गठन पर काम की एक योजना।
किए गए कार्य के दौरान, यह स्थापित किया गया था कि पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में भाषण की धारणा का संकेत महत्वहीन है, लेकिन गुलाब। बच्चों के पास एक स्पष्ट डिकी है, भाषण का टेम्पो मध्यम भविष्यवाणी करता है। साथ ही बच्चे अपनी भावनाओं, रिश्तों को प्रेषित करने के लिए भावनाएं बन गए हैं।
सर्वेक्षित बच्चों को कमजोर भाषण निकास में कमी आई थी। बच्चों ने सीखा है जिमनास्टिक को व्यक्त करना और स्वतंत्र गतिविधियों में अपना ज्ञान लागू करें।
इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि, सिस्टमैटिक्स और अनुक्रम प्रदान किए गए, कार्य योजना में दर्शाए गए गतिविधियों को दिया गया सकारात्मक परिणाम। और सकारात्मक गतिशीलता के विकास के छोटे प्रतिशत समझाया जा सकता है अल्प अवधि इस काम के लिए।
निष्कर्ष
आज, प्रीस्कूलर के भाषण के विकास का सवाल विशेष रूप से तीव्र है। शायद, इस तथ्य यह है कि बच्चों, और वयस्कों, भी, कंप्यूटर और एक दूसरे से तकनीकी प्रक्रिया के अन्य साधनों के साथ और अधिक बातचीत करने के लिए शुरू कर दिया की वजह से है।
मनोवैज्ञानिकों का दावा: पूर्व स्कूल उम्र - एक संवेदनशील अवधि, जिसका अर्थ है कि यह भाषण के विकास, भाषण संचार की संस्कृति के गठन के लिए सबसे अनुकूल है। यह एक बहुत ही समय लेने वाली और जिम्मेदार काम है जो वयस्क द्वारा एक निश्चित प्रणाली और धैर्य की आवश्यकता होती है, सबसे प्रभावी माध्यमों और प्रशिक्षण के तरीकों का चयन।
पूर्वस्कूली वर्षों में बच्चे का एक गहन मानसिक विकास होता है: वह भाषण में महारत हासिल करता है, भाषा की ध्वनि और शाब्दिक संरचना की संपत्ति को पूरा करता है। यह शब्द के साथ प्रीस्कूलर के गहन परिचितता की अवधि है - उसका अर्थ (शब्द इंगित कर रहा है) कुछ आइटम, घटना, क्रिया, गुणवत्ता) और एक फोंडैटिक, या ध्वनि, पक्ष (शब्द ध्वनियां, एक विशिष्ट अनुक्रम में ध्वनियां होती हैं, इसमें एक शब्दांश होता है, उनमें से एक सदमे और इसी तरह की तरह है)।
पूर्वस्कूली शब्द का आकलन शब्द एक लंबी प्रक्रिया है। इसमें किया जाता है अलग - अलग प्रकार बच्चों की गतिविधियाँ।
एक वयस्क का कार्य यह है कि बच्चे को लगता है कि बच्चे को विशेष ध्यान, अवलोकन और अध्ययन करने के लिए एक अनजाने में ध्वनि परिसर की तरह है।
एन.एम. Ascarina ने बताया: "प्रशिक्षित शिक्षा की शर्तों में, स्वतंत्रता की प्रक्रिया में केवल व्यक्तिगत संचार का उपयोग करके, सभी बच्चों के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करना असंभव है। विशेष वर्गों का संचालन करना आवश्यक है, और सर्वोत्तम उपकरण शैक्षिक खेल बना हुआ है। यह ज्ञान को समेकित करता है। "
एक नियम के रूप में, पूर्ण, महारत हासिल विश्लेषण में, एक डिप्लोमा सीखने में कठिनाइयों का अनुभव नहीं करते हैं।
भाषण के ध्वनि पक्ष के आकलन में अग्रणी विश्लेषक सुनवाई है। बच्चे के विकास के साथ, श्रवण ध्यान धीरे-धीरे विकसित हो रहा है, शोर की धारणा और भाषण की आवाज़। भाषण श्वास आवाज गठन और भाषण की मूल बातें में से एक है (यह एक आवाज वाले निकास है)।
भाषण की आवाज संस्कृति की परवरिश उस पल में जन्म से शुरू होती है जब माँ स्नेही है और धीरे एक बच्चे के साथ बात करते हैं।
एक वर्ष से दो साल की अवधि के दौरान, बच्चे के भाषण कौशल और कौशल के प्रारंभिक विकास की प्रक्रिया है। इस अवधि में संचार की आवश्यकता, भाषण पर ध्यान, शब्दों के लिए स्मृति, ध्वनि और शब्दों को नकली करने की क्षमता को पुन: उत्पन्न करने की क्षमता को शिक्षित करना बहुत महत्वपूर्ण है।
इस प्रकार, जीवन के पहले वर्ष के बच्चे के भाषण विकास पूरी तरह से भाषण प्रणाली के गठन की तैयारी के रूप में कार्य करता है। श्रवण का गहन विकास और गतिशील धारणाजो के माध्यम से किया जाता है भावनात्मक संचार दूसरों के साथ,, समझने के पुनरुत्पादन और भाषण में सुधार लाने के कौशल के गठन के लिए सहायक होता है।
पहले छोटे समूह में, भाषण की अभिव्यक्ति को पार करने के लिए, ध्वनि के सही उच्चारण, भाषण सुनवाई और भाषण श्वास के विकास के निर्माण पर कार्य हल किए जाते हैं।
दूसरे छोटे समूह में, भाषण संचार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए, टेम्पो भाषण और आवाज गुण बनाने के लिए कार्यों को जोड़ा जाता है।
मध्यम समूह में, काम के विकास पर काम जारी है। विशेष ध्यान सही smallery और मौखिक (ध्वन्यात्मक) तनाव पर काम का कार्य करने के लिए दिया जाता है।
"किंडरगार्टन में प्रशिक्षण के कार्यक्रम" में "एमए द्वारा संपादित किया गया Vasilyeva जोर देते हैं कि वरिष्ठ समूहों में, भाषण की प्रक्रिया में व्यवहार की संस्कृति के मुख्य कौशल को पहले से ही बनाया जाना चाहिए। यह जरूरी है कि बच्चा जानता है कि चुपचाप बात कैसे करें, बोलने के चेहरे को देखो, अपने हाथों को शांति से, विनम्रतापूर्वक और अनुस्मारक कहने के लिए कहें और अलविदा कहें, जानें कि, बुजुर्गों के साथ स्वस्थ नहीं होना चाहिए, सेवा करने वाले पहले व्यक्ति नहीं होना चाहिए उसका हाथ।
सार्वजनिक भाषण के समय बच्चे की सही मुद्रा से बाहर के काम पर अधिक ध्यान देना चाहिए: कक्षाओं का जवाब देना, उन्हें बच्चों के सामने जाना चाहिए, जो प्रश्न में हैं, उन लाभों को गर्म करने के लिए नहीं; एक कविता या कहानी के साथ बोलना नहीं है अनावश्यक आंदोलन (स्विंग न करें, पैर से पैर में स्थानांतरित न करें, रोओ मत, आदि)। ये सभी कौशल टिकाऊ होना चाहिए।
एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली युग में, विशेष ध्यान अभिव्यक्ति के कार्यों को काम करने के कार्यों को भुगतान किया जाता है, जो विचारात्मक सुनवाई का विकास होता है।
प्रारंभिक विद्यालय में, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा के लिए कार्यों का समूह बेहतर होता है।
इस प्रकार, अध्ययन किए गए साहित्य का विश्लेषण दिखाया गया, किंडरगार्टन में भाषण की ध्वनि संस्कृति के पालन-पोषण में गेम, क्लीनर, पैटर, रहस्यों, कविताओं, नीतिवचन और कहानियों का उपयोग विकास की संभावना में से एक है। व्यावहारिक खेल न केवल छात्रों को सीखने में छात्रों को सक्रिय रूप से शामिल करते हैं, बल्कि सक्रिय भी करते हैं संज्ञानात्मक गतिविधि बच्चे। खेल और बच्चों के भाषण के विकास के सभी चरणों में उपयोग किया जा सकता है। इसे पूरी तरह से शैक्षिक कार्यों और स्कूल के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के कार्यों को हल करने में मदद करनी चाहिए
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§ 4. ध्वनि संस्कृति भाषण के पालन-पोषण पर काम के रूप
बच्चों के विकास के सही नेतृत्व के साथ पांच साल की मूल भाषा की सभी ध्वनियों के उच्चारण को महारत हासिल करना संभव है। उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण, उपयुक्त तकनीक का उपयोग बच्चों में उपलब्ध पूर्वापेक्षाएँ के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाता है। भाषण के ध्वनि पक्ष का गठन किंडरगार्टन में दो रूपों में किया जाता है: कक्षाओं में प्रशिक्षण के रूप में और कक्षाओं के बाहर भाषण की ध्वनि संस्कृति के सभी पक्षों के पालन-पोषण के रूप में।
सीखने में मुख्य भूमिका विशेष कक्षाओं से संबंधित है जो बच्चों के सक्रिय अभ्यास के साथ एक दिखाए गए-नमूना उच्चारण को जोड़ती है। कक्षाओं को कक्षाओं के बाहर विशेष अभ्यास के साथ पूरक और बातचीत की जाती है।
प्रशिक्षण का अग्रणी रूप बच्चों के साथ सामूहिक (और व्यक्तिगत नहीं) वर्ग है। सामाजिक पर्यावरण की शर्तों में, भाषण कौशल की शिक्षा विशेष रूप से अनुकूलता से आगे बढ़ती है और व्यक्तिगत कार्य की शर्तों की तुलना में अधिक लगातार परिणाम देती है (ए पी। Usova, एम ई। हीथ)। टीम आपसी प्रभाव में बच्चों के लिए एक मजबूत कारक है। सामूहिक वर्गों में, काम की उत्पादकता बढ़ जाती है, और थकान कम हो जाती है,
सही ध्वनि-सबूत के गठन में, बच्चों की आयु से संबंधित सुविधाओं के आधार पर समय-समय पर महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।
सबसे बड़ा प्रभाव प्रशिक्षण देता है जो पूर्वस्कूली बचपन के पहले चरणों में शुरू हुआ है। शिक्षा की शुरुआत से बच्चों की उम्र सीखने की अवधि की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण कारक है।
व्यवस्थित सीखने की प्रक्रिया में, कार्यप्रणाली का उपयोग करना आवश्यक है जो भाषण तंत्र, भाषण श्वास और भाषण सुनवाई की गतिशीलता के विकास को सुनिश्चित करता है, यह देखते हुए कि इन प्रक्रियाओं को पारित किया गया है।
प्रशिक्षण के दौरान, इसे अपने उच्चारण की विशेषताओं के बारे में जागरूकता में भी बनाया जाना चाहिए। भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष के गठन पर इसका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, जो सही भाषण कौशल को महारत हासिल करने के लिए प्रशिक्षण की आवश्यकता को समझने और सीखने की इच्छा बढ़ाता है।
शिक्षण ध्वनि परीक्षण के लिए आउटपुट महीने में 1-2 बार खर्च करने के लिए पर्याप्त है। इसके अलावा, व्यक्तिगत अभ्यास अन्य भाषण विकास वर्गों, साथ ही संगीत, जिमनास्टिक और रोलिंग गेम में शामिल हैं। कक्षाओं की संख्या बच्चों के विकास के स्तर से निर्धारित की जाती है।
§ 5. उचित ध्वनि सीखने के चरणों
स्पीच थेरेपी में अपनाए गए ध्वनियों पर काम के चरणों के अनुसार ध्वनि-सबूत सीखना।
मैं स्टेज, तैयारी, भाषण ध्वनियों माहिर करने के लिए भाषण तंत्र की तैयारी से जुड़े। इसमें एक भाषण मशीन, इसकी गतिशीलता, भाषण सुनवाई, भाषण श्वास की तैयारी शामिल है।
लगता है की सही उच्चारण एक पूरे के रूप भाषण तंत्र की गतिविधियों पर और अभिव्यक्ति निकायों की गतिविधियों पर निर्भर करता है (। स्पीच थेरेपी // एड प्रो लोकसभा Volkopoy - एम।, 1989 - पी 521) (भाषा, होंठ , मुलायम नाक, दांत आदि), उनकी गतिशीलता और लचीलापन, अभिव्यक्ति आंदोलनों, अपनी ताकत और सटीकता के समन्वय से से। तो, पी की ध्वनि का उच्चारण करने के लिए मुश्किल को भाषा की गतिविधियों, इसकी टिप की तेज़ कंपन की लचीलापन की आवश्यकता होती है। हिसिंग ध्वनियों को एक मजबूत हवा जेट की आवश्यकता होती है, जीभ को "बाल्टी" के रूप में उठाने, होंठों को गोल करने और उन्हें थोड़ा आगे खींचने आदि की आवश्यकता होती है।
इसलिए, यह आवश्यक स्थिति देने के लिए भाषा की मांसपेशियों को प्रशिक्षण देने के उद्देश्य से अभिकर्मक रूप से व्यायाम करने के उद्देश्य से व्यायाम करने के लिए आवश्यक है; होठों की गतिशीलता पर, जबड़े, गाल, एक हवाई जेट, उचित साँस लेने उत्पन्न करने के लिए।
भाषण तंत्र तैयार करने के लिए, विभिन्न प्रकार के अभ्यासों का उपयोग किया जाता है, जो मुख्य रूप से गेम फॉर्म में किए जाते हैं, जो उन्हें दोहराए जाने के लिए स्थितियां बनाता है।
आर्टिक्यूलेशन उपकरण की गतिशीलता का विकास ध्वनि निलंबन के लिए विभिन्न खेल है: "कौन चिल्लाता है?", "यह क्या करता है?", जिसका घर? " और अन्य लोगों का उपयोग हवा के शोर, विमान के रैक, क्रेन कैरकैन, गूढ़ बज़, घोड़े के कोक्ता और अन्य लोगों द्वारा उपयोग किया जाता है। सिलेबल्स का अर्थ दोहराएं (शा - शू - शू, रा - आरओ - आरयू) जल्दी से थका और सकारात्मक परिणाम नहीं देता है, समय के रूप में एक बच्चे, चर्चा, "मधुमक्खी की तरह", चर्चा, "एक भाप इंजन की तरह" "एक कोच की तरह" एक जीभ से ऊब नहीं है,। इस संबंध में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों को भाषण, नकल लोगों को, और नहीं प्रकृति की आवाज़, गाय के प्रवाह, आदि, अर्थात अवशोषित स्पीकर के भाषण के माध्यम से पशु ध्वनियों की नकल मध्यस्थ है।
भाषण श्वास के विकास के लिए, बचपन के लिए खेल हैं: बर्फ के टुकड़े (ऊन के टुकड़े), पेंसिल, फ्लोटिंग मछली, नौकाओं को धक्का देना। हालांकि, बच्चे तुरंत कार्य का सामना नहीं करेंगे। कई तनावग्रस्त हैं, अपने गालों को सूजन और झूठ बोलने वाली बंदूक को उड़ाया नहीं जा सकता है। इस बच्चों को सिखाया जाना चाहिए। सरल खेल और अधिक जटिल है, जहां हवा का एक गंभीर हवा जेट के लिए आवश्यक है करने के लिए आगे बढ़ रहे हैं - बच्चों के चल बत्तख, हंस, नाव पर डालना करने के लिए पेशकश कर रहे हैं; छिड़काव के गठन से पहले पानी पर खर्च करें।
साँस लेने में अभ्यास की प्रक्रिया में, बच्चे को सीखता सही ढंग से साँस लेने के लिए, एक छोटी, तेजी से सांस और लंबे, मजबूत, चिकनी साँस छोड़ते हैं। हमें बच्चों को तनाव और थका देने की अनुमति नहीं देनी चाहिए। व्यायाम बैठे हैं, 1.5 मिनट से अधिक नहीं (0.5 मिनट से शुरू)।
भाषण सुनवाई के विकास के लिए, श्रवण ध्यान अनुशंसित गेम "अनुमान किसने कहा जाता है?", "मुझे लगा कि मैंने क्या कहा?", "पार्सले क्या करता है?", इको, आदि।
अलग-अलग काम में, अभिव्यक्ति जिमनास्टिक प्रयोग किया जाता है: ऊपरी और निचले होंठ (शहद जेट) की जीभ चाट; भाषा "बासी", "वाइड फावड़ा" आदि द्वारा बनाई गई है।
चरण II - भाषण ध्वनियों का गठन, या ध्वनि निर्माण। यह ध्वनि (स्पष्ट ध्वनि की धारणा), इंजन-किनेस्थेटिक (स्वयं-खेल ध्वनि) और दृश्य (ध्वनि आर्टिक्यूलेशन की दृश्य धारणा) संवेदनाओं के बीच एक नए तंत्रिका संबंध का निर्माण है। ज्यादातर मामलों में, ध्वनि और उसके उच्चारण के विचार के बीच गलत लिंक को धीमा करना आवश्यक है (प्रेन ओ.वी. स्पेन पैथोलॉजी और वोट पर निबंध। - टी 1. - एम, 1 9 60.)
लगता है की सेटिंग लगता है और समाप्त हो जाती है और अधिक कठिन की अभिव्यक्ति पर फेफड़ों के साथ शुरू होता है; उनके अनुक्रम को फ्रंटल और व्यक्तिगत काम (हिसिंग, व्हिस्लिंग, पी, एल) दोनों के लिए संरक्षित किया जाता है।
ध्वनि की पूरी अनुपस्थिति के साथ या अपने अस्थिर उच्चारण के साथ, जिसे अक्सर प्रीस्कूलर में देखा जाता है, यह बच्चे के ध्यान को ध्वनि पर ठीक करने के लिए होता है। यह तथाकथित अनुकरण ध्वनि या ऑडियो कॉल है। यहां प्रशिक्षण बच्चों के शिक्षक के भाषण, स्पष्ट ध्वनि उच्चारण की नकल पर आधारित है। सीखने का एक प्रशिक्षण केवल आसान मामलों में संभव है। ध्वनि पर ध्यान का निर्धारण एक शब्द में ध्वनि की रिहाई के कारण होता है, इसकी ध्वनि और अभिव्यक्ति के इस पल में अपने उच्चारण और बाल धारणा द्वारा लंबे समय तक और तनाव होता है।
यदि अनुकरण के आधार पर ध्वनि डालना असंभव है, तो वांछित ध्वनि के अभिव्यक्ति और उसके उच्चारण के नमूने के स्पष्टीकरण का उपयोग बच्चों के अभ्यास के साथ करें।
बच्चों के लिए उपलब्ध कोई भी ध्वनि उच्चारण दांत, होंठ और भाषा की स्थिति बताता है। नमूना दिया गया है, यह उन लोगों की शुरुआत में बच्चों द्वारा दोहराया जाता है, जो इसे अच्छी तरह से उच्चारण करते हैं (एक अतिरिक्त उच्चारण नमूना), और फिर जिनके नुकसान हैं। अंत में, ध्वनि पूरे गाना बजानेवालों को दोहराती है।
ध्वनि बनने की अवधि के दौरान, इसकी उपस्थिति के लिए चौकस होना आवश्यक है। लगातार एक नई आवाज बनाए रखना चाहिए, बनाएँ आवश्यक शर्तें। ट्यूटर को बच्चों के उच्चारण की बात सुनी चाहिए। ध्वनि उल्लंघन के साथ, शिक्षक अपने आर्टिक्यूलेशन के आवश्यक क्षणों जैसा दिखता है, सही भाषण का नमूना देता है।
अभ्यास के लिए, बच्चों को एक प्रसिद्ध बाल कविताओं के रूप में एक नई भाषण सामग्री देना आवश्यक है, चित्र उन्हें पुराने, सामान्य ध्वनि उच्चारण को बुलाएंगे।
III चरण - ध्वनियों को ठीक करना और स्वचालन। उच्चतम तंत्रिका गतिविधि के दृष्टिकोण से, ऑडियो स्वचालन एक नव निर्मित और निश्चित अपेक्षाकृत सरल संचार की शुरूआत है - भाषण ध्वनि - अधिक जटिल धारावाहिक भाषण संरचनाओं में - उन शब्दों और वाक्यांशों में जिसमें यह ध्वनि या सभी को छोड़ दिया जाता है , या गलत तरीके से उच्चारण (ओवी पूर्वनिष्ठ)।
इस चरण में कार्य को पुराने गलत गतिशील रूढ़िवादों को धीमा करने और नए विकास के रूप में माना जा सकता है।
यह तंत्रिका तंत्र के लिए एक कठिन काम है। इसके लिए बड़ी सावधानी और क्रमिकता की आवश्यकता होती है, जिसे भाषण सामग्री की उपलब्धता और व्यवस्थितता द्वारा सुनिश्चित किया जाता है (इस ध्वनि को ध्वनि, शब्द, वाक्यांश) में इस ध्वनि को शामिल करने के लिए एक अलग उच्चारण ध्वनि से संक्रमण) द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। अंत में, अंत में, शब्द की शुरुआत में, अलग-अलग ध्वनि में ध्वनि दी जाती है। सबसे पहले, ध्वनि उच्चारण के लिए हल्के की स्थिति बनाई जाती है (एक खुले शब्दांश में ध्वनि, दो स्वरों के साथ संयोजन में, एक बंद शब्दांश में), फिर वे जटिल हैं।
इस अवधि के दौरान, पुराने एक के साथ नई सामग्री का संयोजन उपयोगी है। भाषण नियंत्रण और नियंत्रण अभ्यास रखना महत्वपूर्ण है (तस्वीरों में बताई गई कहानियां रीटेलिंग)। एक नई ध्वनि को मजबूत और स्वचालित करने के लिए, एक व्यवस्थित प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, ऐसी स्थितियां पैदा होती हैं ताकि उस दिन के दौरान बच्चे ने कम से कम 10-20 गुना कहा। शिक्षकों को व्यक्त करके, अपने पिछले निर्देशों को याद दिलाने से बच्चे को भाषण कौशल को निपुण करने में मदद मिलती है।
नई उभरती ध्वनि को हर तरह से समर्थित किया जाना चाहिए (बच्चे की स्वीकृति, उत्साहजनक, आदि)। ग्रेटर साउंड स्थिरता विभिन्न विश्लेषकों का उपयोग प्रदान करती है: श्रवण - एक अग्रणी, दृश्य (आर्टिक्यूलेशन शो) के रूप में, स्पैक्टाइल-स्पंदनात्मक (लारनेक्स कांपना का संवेदना हाथ), स्पर्श (लम्बी होंठ की उंगलियों के साथ संवेदना), किनेस्थेटिक (टिप की संवेदना) ध्वनि आर के साथ जीभ की नोक का)।
चतुर्थ चरण - मिश्रित ध्वनियों के भेदभाव का चरण। यह ब्रेकिंग को अलग करने पर आधारित है। ध्वनियों के भेदभाव पर काम केवल तब होता है जब मिश्रित ध्वनियों को किसी भी संयोजन में एक बच्चे द्वारा सही ढंग से उच्चारण किया जा सकता है और अभी भी हमेशा सही उपयोग नहीं किया जाता है और एक ध्वनि दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित की जाती है।
बच्चे कुछ ध्वनियों से एक नई आवाज को अलग नहीं करते हैं और उन्हें भ्रमित करते हैं (सुखाने के बजाय - "शुसका", साशा के बजाय - "शश")।
ध्वनि को अलग करने के लिए, दो आर्टिक्यूलेशन शैलियों की तुलना प्रभावी है और उनके मतभेदों की स्थापना। दो ध्वनियों की तुलना करते समय, आपको अपने विकृत विकल्प के साथ सही ध्वनि की तुलना नहीं करनी चाहिए।
सस्ती बच्चों का उपयोग करके ध्वनियों के भेदभाव के लिए व्यवसायों का संचालन करने की सिफारिश की जाती है। गेमिंग सामग्री। तो, आप श्रेणी के अनुसार चित्र उठा सकते हैं: कपड़े, जूते, खिलौने, फूल, सब्जियां, आदि वैकल्पिक मिश्रित ध्वनियों (चेरी - बेर) के आइटम के नामों में। सबसे पहले, बच्चे दो चित्र देते हैं, फिर, खेल को जटिल बनाते हुए, चित्रों की संख्या तीन या चार (फर कोट - जूते - टोपी; बिल्ली - कुत्ते - एक घोड़ा - एक सुअर) के लिए समायोजित की जाती है। इसके बाद, बच्चे अलग-अलग जोड़ों के शब्दों की पेशकश करते हैं जो उन वस्तुओं को दर्शाते हैं जो एक समूह से संबंधित नहीं हैं। ध्वन्यात्मक रूप से, ये शब्द एक ध्वनि (मूंछें - कान, माउस - केप) में भिन्न होते हैं। सबसे पहले, अलग-अलग ध्वनियों में से एक शब्द में, फिर दोनों ध्वनियां (स्टीयरिंग व्हील, ईगल, बूम, लारिसा), फिर - वाक्यांश, प्रस्ताव (विश्वास मेरे मुकाबले बेहतर संभालता है), फीस, नीतिवचन, कविताओं ("कबूतर उड़ गए , छेद के पास बैठे "," ग्रीष्मकालीन भूरे रंग में बनी, सर्दियों सफेद ") आप अकेले शब्दावली में अभ्यास और चित्रों के बिना कर सकते हैं (नाक - चाकू, बकरी - चमड़ा, युरा - युला, बॉक्स - कोलोबोक)। खेल या वार्तालाप में इन शब्दों का उपयोग संभव है:
आप एक बिल्ली कैसे कहते हैं? - किट्टी किट्टी!
आप बगीचे से एक स्पैरो कैसे चलाते हैं? - Kysh-Kysh!
ऐसे अभ्यासों के लिए धन्यवाद, शब्द शब्दों के बीच अर्थपूर्ण अंतर को पकड़ने के लिए तेज़ी से और बेहतर शुरू होते हैं। फिर कविताओं के यादों पर जाएं, जिनमें भिन्नता के लिए आवश्यक लोगों या अन्य ध्वनियों वाले क्लीनर हैं।
शिक्षण ध्वनि-सबूत के सभी चरणों में, खेल के रूप में अभ्यास की सिफारिश की जाती है: चित्रों, खिलौने, ध्वनि-पाउडर के साथ, गायन के साथ आंदोलनों के तत्वों के साथ; कविताओं, additives, फ्लश, सफाई करने वालों को पढ़ना और याद रखना। छोटी कहानियों को फिर से शुरू करना और उम्र के साथ चित्रों को बताना और सीखने के कार्यों को ध्वनि स्वचालन चरण से शुरू होता है।
फरीदा गमरोवा।
एक सामान्य भाषण संस्कृति के एक अभिन्न अंग के रूप में भाषण की ध्वनि संस्कृति
भाषण की ध्वनि संस्कृति एक आम भाषण संस्कृति का एक अभिन्न हिस्सा है.
वह सभी पार्टियों को कवर करती है ध्वनि लेखन शब्द और ध्वनि सामान्य रूप से भाषण: सही उच्चारण ध्वनि, शब्द, मात्रा और गति भाषण वक्तव्य, लय, रुकों, timbre, तार्किक तनाव, आदि
विशेष महत्व का विकास है पुनः प्राप्ति और श्रवण सहायता, एक पूर्ण आस-पास की उपस्थिति भाषण माध्यमसमय पर और उचित गठन की एक अभिन्न स्थिति के रूप में भाषण की ध्वनि संस्कृति.
इस संबंध में, शिक्षा के कार्यों का कार्यान्वयन भाषण की ध्वनि संस्कृति दो मुख्य में किया जाता है दिशा-निर्देश:
1) धारणा का विकास भाषण(श्रवण ध्यान और भाषण सुनवाई, इसके घटकों सहित - फोनेमैटिक, ध्वनि, लयबद्ध सुनवाई, टेम्पो धारणा, वोट, टिम्ब्रे भाषण);
2) विकास स्पीड मशीन(articulating, आवाज, भाषण श्वसन) और एक स्पंज पक्ष का गठन भाषण(उच्चारण नहीं ध्वनि, स्पष्ट उपन्यास, आदि).
शिक्षा पर काम भाषण की ध्वनि संस्कृति विशेष रूप से व्यवस्थित रूप से किया जाता है भाषण वर्गलेकिन यह अन्य वर्गों के रखरखाव में प्रवेश कर सकता है। मॉर्निंग जिमनास्टिक, टॉक, आगमन और चाइल्ड केयर होम का उपयोग एडुब्रिंग के लिए भी उपयोग किया जाता है भाषण की ध्वनि संस्कृति। तो, सुबह के जिमनास्टिक के दौरान, बच्चों के आर्टिक्यूलेशन उपकरण का अभ्यास करना, एक या दूसरे के उच्चारण को स्पष्ट और समेकित करना संभव है ध्वनि; टहलने और अन्य शासन के क्षणों के लिए - अभिव्यक्ति के अंतर्ज्ञान के उचित उपयोग में, शब्दों के एक अलग-अलग बच्चों का अभ्यास करने के लिए। शाम को, अनुकूलित और समूह जंगम, कोरल, भाषण चिकित्सक खेलों, उदाहरण के लिए, सही उच्चारण को समेकित करने के लिए ध्वनिमुंह के माध्यम से लंबे हवा निकास में बच्चों को प्रशिक्षण देना। कक्षाओं के बाहर काम बच्चों के एक उपसमूह के साथ-साथ व्यक्तिगत रूप से आयोजित किया जा सकता है। शिक्षकों और विशेषज्ञों का कार्य बच्चों को तुरंत ध्वनि के सभी पक्षों को मास्टर करने में मदद करना है भाषण। उच्च भाषण वयस्कों की संस्कृति, स्थायी बच्चे के साथ संचार, संगठन और आचरण नदी खेल - यह सब सही मौखिक के सफल गठन की कुंजी है बच्चों का भाषण.
शिक्षा पर काम भाषण की ध्वनि संस्कृति किंडरगार्टन में एक शब्दकोश के गठन से निकटता से संबंधित है (सक्रिय और निष्क्रिय, व्याकरणिक प्रणाली, जुड़ा हुआ है भाषण, बच्चों को स्कूल बनाने की समस्याओं को हल करने के साथ (लेखन और लेखन मास्टरिंग).
धारणा का विकास भाषण
अनुभूति भाषणइसे महारत हासिल करना ध्वनि पार्टी पूरी तरह से सुनवाई के निर्माण और विकास पर निर्भर करती है (भौतिक I. नदी)
शारीरिक सुनवाई दूसरों को सुनने की क्षमता है ध्वनि.
भाषण अफवाह एक व्यक्ति को सटीक रूप से अनुभव करने और सही ढंग से ध्वनि के सभी पक्षों को पुन: पेश करने की क्षमता है भाषण, यानी, भाषा के सभी ध्वन्यात्मक उपकरणों को पहचानने, सुनने और प्रसारित करने के लिए, उन्हें सहसंबंधित करना आम तौर पर स्वीकृत भाषा मानदंड.
घटकों का निर्माण नदी श्रवणता के ध्यान के विकास के साथ सुनवाई करीबी एकता में है, यानी, ध्वनि में विभिन्न वस्तुओं की आवाज़ को अलग करने, स्थान और दिशा निर्धारित करने की क्षमता है ध्वनि.
विकास पुनः प्राप्ति उपकरण और उच्चारण पक्ष का गठन भाषण
शिक्षा के क्षेत्र में लगता है कि पूरे भाषण तंत्र भाग लेते हैं(होंठ, दांत, जीभ, आकाश, छोटी जीभ, नास्ट्र्रिक, नाक गुहा, गले, लारनेक्स, ट्रेकेआ, ब्रोंची, फेफड़े, डायाफ्राम)।
लगने की क्षमता ध्वनि और शब्द सही आर्टिक्यूलेशन से, आर्टिक्यूलेशन उपकरण की संरचना पर निर्भर करता है ध्वनि। आर्टिक्यूलेशन के तहत इसे अंगों की गतिविधियों से समझा जाता है भाषण भाषा, होंठ, नरम आकाश, छोटी जीभ, निचले जबड़े - प्रजनन प्रक्रिया में ध्वनि.
वचनात्मकता का गठन भाषण आपस में जुड़ा हुआ भाषण श्वसन.
भाषण श्वास प्रक्रिया में एक व्यक्ति की क्षमता है नदी एक समय पर गहरी सांस का उत्पादन करने के लिए वर्तनी और साँस छोड़ते समय हवा को तर्कसंगत रूप से खर्च करते हैं। भाषण सांस लेने का आधार है भाषणशिक्षा का स्रोत ध्वनि, आवाजें।
शिक्षक का मुख्य उद्देश्य आगे बढ़ रहा है नीरव - यह समूह के सभी बच्चों के साथ एक व्यवस्थित काम है, जो सभी के उच्चारण की समय पर सीखने में योगदान देता है ध्वनि प्रलोभन सुनवाई की मूल भाषा और शिक्षा।
भाषण चिकित्सक भी सुधार करता है। नीरव - यह उन बच्चों के साथ काम कर रहा है जिनके पास महारत हासिल करने में लगातार कठिनाइयाँ हैं नीरवइन कमियों पर काबू पाने के उद्देश्य से।
में रहने के अंत तक पूर्वस्कूली संस्था बच्चे को सब कुछ उच्चारण करना होगा ध्वनि विभिन्न पदों और संयोजनों में, स्पष्ट रूप से उन्हें उच्चारण और कान में अलग करना, जो कि हो, घिनने और घूरने, बजने और बहरे, ठोस और मुलायम को अलग करने के लिए।
डीडब्ल्यू मान के लिए सभी कार्यक्रम स्क्रॉल शिक्षा के लिए कार्य भाषण की ध्वनि संस्कृति सभी आयु समूहों में पूर्वस्कूली।
गठन के लिए कार्य भाषण की ध्वनि संस्कृति बच्चे 2 छोटे समूह कर रहे हैं:
बच्चों को सिखाएं बच्चे स्पष्ट शब्द स्वर ([ए], [वाई], [और], [ओ], [यू]) और कुछ व्यंजन ध्वनि निम्नांकित में दृश्यों: [म]; [एन]; [पी] - [बी]; [एफ] - [इन]।
एक मोटर विकसित करना स्पीड मशीन, श्रवण धारणा, भाषण अफवाह और भाषण श्वासस्पष्टीकरण और आर्टिक्यूलेशन को ठीक करें ध्वनि। सही गति का उत्पादन भाषण, अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति। स्पष्ट रूप से शब्दों और छोटे वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से सीखना, प्राकृतिक अभिनव के साथ शांत बोलें।
गठन के लिए कार्य भाषण की ध्वनि संस्कृति मध्य समूह के बच्चे कर रहे हैं:
स्वरों और व्यंजनों का सही उच्चारण करें ध्वनि। बच्चों को स्पष्ट रूप से उच्चारण शब्द स्वर [s] और व्यंजन ध्वनि निम्नांकित में दृश्यों: [एन]; [टी] - [डी]; [किलोग्राम]; [एक्स]। उच्चारण को पुनः प्राप्त करें लगता है [एस] - [सी "]; [एस] - [z]; [सी]।
आर्टिक्यूलेशन उपकरण विकसित करें। कामचालूरखो शब्द-चयन: शब्दों और वाक्यांशों की विशिष्ट घोषणा में सुधार। ध्वन्यात्मक विकसित करना सुनवाई: एक निश्चित से शुरू होने वाली सुनवाई और कॉल शब्दों के बीच अंतर करना सीखना ध्वनि.
इंटोनेशन अभिव्यक्ति में सुधार भाषण.
गठन के लिए कार्य भाषण की ध्वनि संस्कृति वरिष्ठ समूह के बच्चे कर रहे हैं:
सही, अलग उपयोगिता को तेज करें ध्वनि: जॉटेड (मैं, (ई, (ई, (यू); हिसिंग [श] - [एफ]; [एच "]; [sh"]; सोनोर्न [एल] - [एल "], [पी] - [पी"]।
एक फोनमेमेटिक सुनवाई विकसित करना जारी रखें। जगह निर्धारित करना सीखें शब्द में ध्वनि(शुरुआत, मध्य, अंत).
अभिरक्ष अभिव्यक्ति का इलाज करें भाषण.
गठन के लिए कार्य भाषण की ध्वनि संस्कृति प्रारंभिक समूह के बच्चे कर रहे हैं:
अफवाह और उच्चारण के साथ अंतर करने की क्षमता में सुधार लगता है [सी] - [श]; [एस] - [एफ]; रिंगिंग - बधिर [एस] - [एस]; [Ш] - [एफ]; [टी] - [डी]; सोनोर्न [एल] - [पी]; ठोस - मुलायम [टी] - [टी "]।
ट्रीट डिक्शन: बच्चों को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से शब्दों और वाक्यांशों को प्राकृतिक अभिनवों के साथ सिखाएं।
फोंडा में सुधार सुनवाई: कुछ के साथ शब्दों को कॉल करने के लिए सिखाएं ध्वनि, इसके साथ शब्द खोजें वाक्य में ध्वनि, जगह निर्धारित करें शब्द में ध्वनि.
साहित्य
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ध्वनि संस्कृति की शिक्षा किंडरगार्टन में भाषण विकास के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है, क्योंकि यह प्रीस्कूल युग है जो इसे हल करने के लिए सबसे संवेदनशील है।
भौतिकवादी शिक्षण से भाषा और सोचने के बारे में यह इस प्रकार है कि ध्वनि भाषा हमेशा समाज की एकमात्र भाषा थी। भाषा उनके ध्वनि मामले के आधार पर मानव संचार का सबसे महत्वपूर्ण माध्यम है।
भाषण का ध्वनि पक्ष एक पूरी तरह से प्रतिनिधित्व करता है, लेकिन एक बहुत ही जटिल घटना जिसे विभिन्न पक्षों से जांच की जानी चाहिए। आधुनिक साहित्य भाषण के ध्वनि पक्ष के कई पहलुओं पर चर्चा करता है: शारीरिक, शारीरिक, भाषाई।
भाषण के ध्वनि पक्ष के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन बच्चों में धीरे-धीरे गठन के पैटर्न की समझ में योगदान देता है और भाषण के इस हिस्से के विकास के नेतृत्व की सुविधा प्रदान करता है।
प्रत्येक भाषा एक या किसी अन्य ध्वनि प्रणाली द्वारा विशेषता है। इसलिए, प्रत्येक भाषा के ध्वनि पक्ष की अपनी विशेषताओं और विशिष्ट गुणवत्ता होती है। रूसी भाषा के ध्वनि पक्ष के लिए, स्वर के गायकों, कई व्यंजनों के उच्चारण में नरमता, प्रत्येक व्यंजन ध्वनि के उच्चारण की मौलिकता। भावनात्मकता, रूसी भाषा की उदारता अंतर्निहित धन में अपनी अभिव्यक्ति पाती है।
भाषण की ध्वनि संस्कृति - अवधारणा काफी व्यापक है, इसमें भाषण की ध्वन्यात्मक और ऑर्थोपाइड शुद्धता, इसकी और स्पष्ट उपन्यास की अभिव्यक्ति शामिल है।
ध्वनि संस्कृति की शिक्षा से पता चलता है:
1. उचित ध्वनि की गति और छोटी गठन, जिसके लिए भाषण सुनवाई, भाषण श्वास, आर्टिक्यूलेशन उपकरण की गतिशीलता विकसित करना आवश्यक है;
2. ऑर्थोपेक्टिक रूप से सही भाषण की शिक्षा - साहित्यिक उच्चारण के मानकों के अनुसार बोलने की क्षमता। Orthooepic मानकों फोनेटिक भाषा प्रणाली, व्यक्तिगत शब्दों और शब्दों के समूह, व्यक्तिगत व्याकरणिक रूपों को कवर करते हैं। ऑर्थोपिया की संरचना में न केवल उच्चारण, बल्कि एक जोर भी शामिल है, यानी मौखिक भाषण की विशिष्ट घटना। रूसी में प्रतिष्ठित और चलती उच्चारण की एक जटिल प्रणाली है;
3. भाषण की अभिव्यक्ति का गठन - भाषण अभिव्यक्ति के कब्जे में आवाज की ऊंचाई और शक्ति, भाषण की गति, राय, रद्दी, विभिन्न प्रकार की छेड़छाड़ का उपयोग करने की क्षमता शामिल है। यह ध्यान दिया जाता है कि हर रोज संचार में बच्चे को भाषण की प्राकृतिक अभिव्यक्ति का मालिक है, लेकिन कविताओं को पढ़ने, रिटेलिंग, कहने पर मनमानी, जागरूक अभिव्यक्ति सीखने की जरूरत है;
4. श्रुत्थान का विकास - प्रत्येक ध्वनि और शब्दों के एक अलग, एक अलग, साथ ही वाक्यांशों के साथ-साथ वाक्यांशों का एक अलग,।
5. शिष्टाचार के हिस्से के रूप में भाषण संचार संस्कृति की शिक्षा।
भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा, ओ। I. सोलोविवा, ए एम। बोउरोडिच, ए एस फेलबर्ग, ए। आई। मक्सकोव, एमएफ फोमिचेवा और अन्य परमबीय कार्यों को प्रकट किया जाता है।
भाषण की ध्वनि संस्कृति में, दो वर्गों को प्रतिष्ठित किया जाता है: रीसाइक्लिंग और भाषण सुनवाई की संस्कृति। इसलिए, दो दिशाओं में काम किया जाना चाहिए:
1. एक भाषण मशीन का विकास (आर्टिक्यूलेशन उपकरण, आवाज उपकरण, भाषण श्वास) और इस आधार पर ध्वनि, शब्दों, स्पष्ट अभिव्यक्ति के उच्चारण का निर्माण;
2. भाषण धारणा का विकास (ध्यान सुनवाई, भाषण सुनवाई, जिनमें से मुख्य घटक फंडेमेटिक, ध्वनि, लयबद्ध सुनवाई हैं)।
भाषा की ध्वनि इकाइयां भाषण में उनकी भूमिका से भिन्न होती हैं। कुछ, कनेक्टिंग, शब्द शब्द। ये रैखिक हैं (रेखा में स्थित, एक-एक करके) ध्वनि इकाइयों: ध्वनि, शब्दांश, वाक्यांश। केवल एक निश्चित रैखिक अनुक्रम में, ध्वनियों का संयोजन एक शब्द बन जाता है, एक निश्चित अर्थ प्राप्त करता है।
अन्य ध्वनि इकाइयां, स्पेसमेन, अनावश्यक हैं। यह एक जोर, इंटोनेशन तत्व (संगीत, आवाज बल, भाषण दर, इसकी टिम्ब्रे) है। वे रैखिक इकाइयों की विशेषता रखते हैं और मौखिक भाषण का एक अनिवार्य संकेत हैं। प्रोमोशनल इकाइयां आर्टिक्यूलेशन अंगों को संशोधित करने में शामिल हैं।
प्रीस्कूलर के लिए, सबसे पहले, भाषण की रैखिक ध्वनि इकाइयों का अवशोषण (ध्वनि प्रदर्शन) विशेष महत्व का है, क्योंकि बच्चे के लिए सबसे कठिन व्यक्तिगत ध्वनियों (पी, एल, डब्ल्यू, डब्ल्यू) के आर्टिक्यूलेशन द्वारा महारत हासिल किया जाता है। ध्वन्यात्मक और भाषण चिकित्सा भत्ते में, आर्टिक्यूलेशन निकायों के काम को विस्तार से वर्णित किया गया है। मॉड्यूलिंग में मांग करने वाली भागीदारी कम अध्ययन की जाती है।
बच्चों के भाषण और व्यावहारिक श्रमिकों के शोधकर्ताओं ने बच्चे के पूर्ण व्यक्तित्व को बनाने और सामाजिक संपर्क स्थापित करने, स्कूल के लिए तैयार करने और भविष्य में और पेशे चुनने के लिए सामाजिक संपर्क स्थापित करने के सही उच्चारण के महत्व को नोट किया। एक अच्छी तरह से विकसित भाषण वाला एक बच्चा आसानी से वयस्कों और साथियों के साथ संचार में आता है, यह स्पष्ट रूप से अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त करता है। उच्चारण दोषों के साथ भाषण, इसके विपरीत, लोगों के साथ संबंधों को मुश्किल बनाता है, बच्चे के मानसिक विकास और अन्य पक्षों के भाषण के विकास में देरी करता है।
स्कूल में भर्ती होने पर विशेष महत्व सही ध्वनि-सबूत है। रूसी में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की घृणितता के कारणों में से एक को ध्वनि की कमियों की उपस्थिति कहा जाता है। उच्चारण वाले बच्चों को नहीं पता कि शब्द में ध्वनि की संख्या को कैसे निर्धारित किया जाए, उनके अनुक्रम को कॉल करें, किसी दिए गए ध्वनि से शुरू होने वाले शब्दों के चयन में मुश्किल। अक्सर, बच्चे की अच्छी मानसिक क्षमताओं के बावजूद, भाषण के ध्वनि पक्ष की कमियों के संबंध में, उनके पास शब्दकोश को महारत हासिल करने और भाषण की व्याकरणिक प्रणाली और बाद के वर्षों में एक अंतराल है। जो बच्चे नहीं जानते कि कैसे भेद करना और अफवाह के लिए ध्वनियों को आवंटित करना है और उन्हें सही तरीके से उच्चारण करना, अक्षरों के कौशल को मास्टर करना मुश्किल हो जाता है।
हालांकि, काम के इस खंड के इस तरह के स्पष्ट महत्व के बावजूद, किंडरगार्टन प्रत्येक बच्चे के लिए एक स्वच्छ भाषण के साथ स्कूल जाने के लिए सभी संभावनाओं का उपयोग नहीं करते हैं। परीक्षा सामग्री के मुताबिक, 15-20% बच्चे एक किंडरगार्टन से स्कूल आते हैं, जो कि पांच वर्षीय उम्र में पांच वर्षीय उम्र में ऐसे बच्चे हैं।
भाषण के ध्वनि पक्ष के गठन की समस्या ने वर्तमान में अपनी प्रासंगिकता और व्यावहारिक महत्व खो दिया नहीं था।
प्रीस्कूलर से भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन।
भाषण की एक संस्कृति - यह सभी भाषा साधनों का सही उपयोग करने की क्षमता है (ध्वनि, इंटोनेशन, लेक्सिकल स्टॉक, व्याकरणिक रूपों सहित), ठीक है, यानी। रेखांकन की सामग्री के अनुसार, भाषण संचार की शर्तों और बयान के उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए,
भाषण की ध्वनि संस्कृति यह भाषण संस्कृति का एक अभिन्न अंग है। प्रीस्कूल बच्चे इसे अपने आस-पास के लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में मास्टर करते हैं। बच्चों में भाषण की एक उच्च संस्कृति के गठन पर एक बड़ा प्रभाव एक शिक्षक है।
हमारे डीडब्ल्यू के स्नातकों के 50% से अधिक भाषण विकार हैं। न केवल माता-पिता को इसके लिए दोष देना है, बल्कि शिक्षकों को भी।
मुख्य निर्देश ध्वनि संस्कृति भाषण के विकास के लिए शिक्षक के सामने खड़े काम करता है:
शब्दों में सुसज्जित उच्चारण के बच्चों में शिक्षा;
रूसी orphoepling के मानदंडों के अनुसार शब्दों का सही उच्चारण;
एक अलग उच्चारण (अच्छी उपांग) पर निर्भर;
बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति की शिक्षा।
शिक्षकों का काम सही भाषण बनाने के लिए, हमारी स्थितियों में बच्चों में भाषण की कमियों को रोकने के लिए, ध्वनि के उच्चारण की कमियों को सही करने के लिए भाषण चिकित्सक के काम से तुलना की जा सकती है। हालांकि, भाषण की ध्वनि संस्कृति के पालन-पोषण को केवल ध्वनि के सही उच्चारण के गठन के लिए कम नहीं किया जाना चाहिए। सही ध्वनि अलगाव का गठन भाषण की ध्वनि संस्कृति पर केवल काम का हिस्सा है। शिक्षक बच्चों को सही भाषण सांस लेने में मदद करता है, मूल भाषा की सभी आवाज़ों का दाहिना उच्चारण, स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करने, आवाज का उपयोग करने की क्षमता, बच्चों को स्पीकर नहीं बोलना है। साथ ही, भाषण के ध्वनि पक्ष के गठन पर काम में, देखभाल करने वाले कुछ भाषण चिकित्सा तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं।
बच्चों में सही, अच्छी तरह से ध्वनि भाषण, शिक्षक को निम्नलिखित हल करना चाहिएकार्य:
1. भाषण सुनवाई को शिक्षित करना बच्चे, धीरे-धीरे अपने मुख्य घटकों को विकसित करना:सुनवाई (अफवाह को कुछ या किसी अन्य ध्वनि और इसकी दिशा निर्धारित करने की क्षमता),भयानक सुनवाई।गठन, विचारात्मक सुनवाई, क्षमता एक बड़ी भूमिका निभाती हैस्पष्ट रूप से दूसरों से एक ध्वनियों को अलग करेंधन्यवाद जिसके लिए कुछ शब्द पहचाने जाते हैं और समझा जाता है। अच्छी तरह से विकसितभाषण कान मूल भाषा की सभी ध्वनियों का एक स्पष्ट, स्पष्ट और सही उच्चारण प्रदान करता है, जो शब्दों की उच्चारण की मात्रा को सही ढंग से समायोजित करना संभव बनाता है, मामूली, अंतर्निहित अभिव्यक्तिपूर्ण बोलता है। भाषण सुनवाई का विकास आर्टिक्यूलेशन अंगों की गतिविधियों से उत्पन्न होने वाली संवेदनाओं के विकास से निकटता से संबंधित है।
2. आर्टिक्यूलेशन उपकरण विकसित करें।मौखिक गुहा में भाषण ध्वनियां गठित होती हैं, जो कि फ़ॉर्म और मात्रा चलती अंगों की स्थिति पर निर्भर करती है, मोबाइल अंगों की स्थिति पर निर्भर होती है: होंठ, जीभ, निचले जबड़े, मुलायम आकाश, छोटी जीभ। इस ध्वनि का उच्चारण करने के लिए आवश्यक भाषण अंगों की सही स्थिति और आंदोलन को आर्टिक्यूलेशन कहा जाता है। तर्कसंगत उपकरण की संरचना में विकार, उदाहरण के लिए, एक लघु उप-सार्वजनिक समूह, एक गलत काटने और कुछ अन्य नुकसान, ध्वनि निलंबन के अनुचित गठन के पूर्ववर्ती कारक हैं। लेकिन अब हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि बच्चे के पास आर्टिक्यूलेशन उपकरण, अच्छी भाषण सुनवाई के अंगों की अच्छी गतिशीलता है। इस मामले में, वयस्क वाला बच्चा ध्वनि परीक्षण की कमियों की भरपाई करने में सक्षम है। यदि बच्चे के पास आर्टिक्यूलेशन उपकरण के आंदोलन की अपूर्णताएं हैं (उदाहरण के लिए, एक आसन्न भाषा, सुस्त, मोटी, होंठ एक मुस्कुराहट में खिंचाव नहीं कर सकते हैं), तो यह गलत उच्चारण ध्वनियों, सुस्त, अस्पष्ट, स्नेहक भाषण का कारण बन सकता है।
कर कार्य:
1) भाषा गतिशीलता का विकास (एक भाषा खींचने की क्षमता व्यापक और संकीर्ण है, नीचे कटर के पीछे एक विस्तृत जीभ रखने के लिए, ऊपरी दांतों के लिए लिफ्ट, इसे वापस मुंह में वापस ले जाएं, आदि);
2) पर्याप्त होंठ गतिशीलता का विकास (उन्हें आगे खींचने की क्षमता, गोलाकार, एक मुस्कुराहट में खिंचाव, सामने के ऊपरी दांतों के साथ अंतर के निचले होंठ का रूप);
3) धारण करने की क्षमता का विकास कम जबड़े एक निश्चित स्थिति में, जो ध्वनियों के उच्चारण के लिए महत्वपूर्ण है
3. भाषण श्वास पर काम करना, यानी एक छोटी सांस का उत्पादन करने की क्षमता लाने के लिए और एक लंबी चिकनी साँस छोड़ने के लिए स्वतंत्र रूप से वाक्यांशों को बोलने में सक्षम होने के लिए।भाषण ध्वनियों का स्रोत एक हवाई जेट है, जो लारनेक्स, गले, मौखिक गुहा या नाक के बाहर फेफड़ों से बाहर आता है।उचित भाषण श्वास सामान्य ध्वनि गठन प्रदान करता है, संबंधित भाषण मात्रा को बनाए रखने, विराम का स्पष्ट अवलोकन, भाषण को हल करने और अभिव्यक्ति अभिव्यक्ति के संरक्षण के लिए स्थितियां बनाता है।
भाषण श्वसन की ऐसी अपूर्णता, सांस लेने पर भाषण, सांस पर भाषण, वायु रिजर्व की अपूर्ण पुनरुत्थान आदि, पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण के विकास को प्रतिकूल रूप से प्रभावित करने में असमर्थता से, अनुचित शिक्षा, अपर्याप्त ध्यान के कारण हो सकता है वयस्कों के बच्चों के भाषण के लिए। प्रीस्कूल युग के बच्चे, एक नियम के रूप में कमजोर सांस और निकास होने के कारण, शांत हैं, यह लंबे वाक्यांशों का उच्चारण करने में बाधा डालता है। यदि भाषण की चिकनीता टूट जाती है, तो वाक्यांश के बीच में बच्चे निकास के दौरान हवा को प्राप्त करने के लिए मजबूर होते हैं। अक्सर ऐसे बच्चे शब्द सहमत नहीं होते हैं और अक्सर वाक्यांश के अंत में उन्हें एक कानाफूसी का उच्चारण करते हैं। कभी-कभी एक लंबे वाक्यांश को खत्म करने के लिए, उन्हें इनहेलेशन में बोलने के लिए मजबूर होना पड़ता है, जिससे यह धुंधला हो जाता है, चिलिंग के साथ। संक्षिप्त साँस छोड़ना बलों, तार्किक विराम के अनुपालन के बिना त्वरित गति से वाक्यांश बोलते हैं।
इसलिए, शिक्षक के कार्य हैं:
1) विशेष गेम अभ्यास का उपयोग करके, मुक्त, चिकनी, लम्बी निकास का उत्पादन;
2) शिक्षक के भाषण को सही ढंग से शिक्षित करने के लिए अनुकरण करके, तर्कसंगत रूप से इसका उपयोग करें (एक साँस छोड़ने पर छोटे वाक्यांश का उच्चारण करें)।
उदाहरण:
4. आवाज मात्रा को संचार की शर्तों के अनुसार समायोजित करने की क्षमता से छुटकारा पाएं।
5. मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करें।प्रीस्कूल आयु एक उचित उच्चारण बनाने के लिए सबसे अनुकूल है।सब लगता है देशी भाषा। इस काम में किंडरगार्टन मेंपूरा किया जाना चाहिए। ध्वनि का उचित उच्चारण गठित किया जा सकता है यदि बच्चे आर्टिक्यूलेशन उपकरण, भाषण श्वास के अंगों की गतिशीलता से काफी विकसित होते हैं, तो बच्चों को उनकी आवाज़ के बारे में पता है। सही ध्वनि के गठन के लिए एक अच्छी तरह से विकसित भाषण सुनवाई बनाना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह आत्म-नियंत्रण प्रदान करता है।
ध्वनि-सबूत का उल्लंघन भाषण तंत्र के दोषों (ठोस और मुलायम आकाश के विभाजन, दंत चिकित्सा प्रणाली की संरचना में विचलन, एक लघु उप-लिंक्ड गुच्छा, आदि), आर्टिक्यूलेशन अंगों की अपर्याप्त गतिशीलता, अविकसितता फोनमेमेटिक श्रवण (दूसरों से कुछ आवाज़ों को अलग करने में असमर्थता)। अपने भाषण के प्रति लापरवाही रवैया (खुद को और दूसरों को सुनने में असमर्थता), दूसरों के गलत भाषण का आकलन भी उच्चारण की कमियों का कारण बन सकता है। ध्वनियों के गलत उच्चारण ध्वनि पास में व्यक्त किया जाता है, एक ध्वनि को दूसरे में बदलना, विकृत ध्वनि उच्चारण, यह विशेष रूप से उन बच्चों के साथ काम करना शुरू करना महत्वपूर्ण है जिन्होंने ध्वनियों के प्रतिस्थापन को बदल दिया है, क्योंकि ध्वनियों के प्रतिस्थापन लिखित में दिखाई दे सकते हैं भाषण (एक पत्र अलग के प्रतिस्थापन), और विकृत रूप से उच्चारण और समय में सुदृढ़ ध्वनियों को और अधिक प्रयास की आवश्यकता होगी (भाषण चिकित्सक और बच्चे के किनारे से) और उन्हें खत्म करने के लिए लंबे समय तक। इसके अलावा, यह याद रखना आवश्यक है कि ध्वनि-सबूत की कमी अक्सर भाषण का एक स्वतंत्र उल्लंघन नहीं होती है, बल्कि केवल एक लक्षण, दूसरे का संकेत, भाषण के अधिक जटिल उल्लंघन, विशेष उपचार और प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है (ये एलिया हैं, डिसार्थ्रिया, आदि)।
शिक्षक को चाहिए: बच्चों को किसी भी स्थिति (शुरुआत, मध्य और शब्द के अंत में) और शब्द की विभिन्न संरचना के साथ सभी ध्वनियों को सही करने के लिए सिखाएं (किसी भी परामर्श के साथ और किसी भी शब्द में सिलेबल्स के साथ संयोजन में), भाषण की कमी वाले बच्चों की पहचान करने के लिए और यदि उन्हें विशेष बच्चों के संस्थानों को भेजने के लिए समय पर आवश्यक हो।
6. प्रत्येक ध्वनि का एक स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण उत्पन्न करें, साथ ही सामान्य रूप से शब्द और वाक्यांश, यानी अच्छी उपन्यास।अच्छी उपन्यास, यानी, प्रत्येक ध्वनि का एक स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण अलग-अलग, साथ ही साथ शब्द और वाक्यांश सामान्य रूप से, एक बच्चे में धीरे-धीरे, एक साथ आर्टिक्यूलेशन उपकरण के विकास के साथ बनाया जाता है। डिक्शन पर काम मूल भाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के गठन से निकटता से संबंधित है।
2 से 6 साल की आयु, जब भाषण के सभी पक्षों का गहन विकास होता है, तो शब्दों और वाक्यांशों के उच्चारण की स्पष्टता और स्पष्टता पर ध्यान देना आवश्यक है; बच्चों में लाने के लिए, धीमी गति से नकल की भूमिका पहले से ही 1.5 साल के साथ रही है, शब्दों में सभी ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण के साथ, वाक्यांशों में सभी शब्दों का स्पष्ट उच्चारण।धीरे-धीरे, सावधानीपूर्वक भाषण के आसपास और भाषण श्वास के विकास के साथ भाषण सुनने की क्षमता के साथ; अभिव्यक्ति, आवाज को महारत हासिल करने के साथ एक बच्चे और उपन्यास में सुधार होता है।
शिक्षक को प्रीस्कूलर को अच्छी तरह से भाषण के साथ व्याकरणिक रूप से सही भाषण देना चाहिए, उन्हें सावधानीपूर्वक भाषण सुनना और उसके उच्चारण और बच्चों के उच्चारण की स्पष्टता को देखना चाहिए।
उदाहरण:
7. रूसी साहित्यिक भाषा के orpheepia के मानदंडों के अनुसार शब्दों का उच्चारण विकसित करें।हम बार-बार हम मिलते हैं कि उनके भाषण में बच्चे स्थानीय भाषा का उपयोग करते हैं; त्रुटियां विशाल, गलत तनाव, "अक्षर" शब्दों के उच्चारण हैं (कि, evonny, popo और chevo, आदि के बजाय)।
8. भाषण का एक सामान्य टेम्पो बनाने के लिए, यानी शब्दों, वाक्यांशों को एक मध्यम गति में, कोई तेज़ नहीं और भाषण को धीमा नहीं करने की क्षमता, जिससे स्पष्ट रूप से इसे समझने का मौका मिलता है।
9. भाषण की अंतर्निहित अभिव्यक्ति को शिक्षित करने के लिए, यानी, तार्किक विराम, तनाव, धुन, टेम्पो, लय और टिम्ब्रे की मदद से विचारों, भावनाओं और मनोदशा को सटीक रूप से व्यक्त करने की क्षमता।
शिक्षक को भाषण के बुनियादी उल्लंघन का विचार होना चाहिए (उदाहरण के लिए: यदि यह एक ध्वनि के उच्चारण का उल्लंघन है, तो आप इस ध्वनि के उत्पादन पर काम कर सकते हैं, और यदि स्टटरिंग कर सकते हैं), तो आपको आवश्यकता है एक विशेषज्ञ-भाषण चिकित्सक को एक बच्चे को भेजने के लिए।
बच्चों के भाषण के विकास की आयु विशेषताओं को देखते हुए, भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन तीन मुख्य चरणों में वितरित किया जा सकता है।
चरण I - 1 वर्ष 6 महीने से 3 साल तक (दूसरे समूह का दूसरा भाग प्रारंभिक अवस्था और 1 जूनियर समूह) ध्वन्यात्मक सुनवाई सक्रिय रूप से विकासशील है।सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि जीवन के तीसरे वर्ष की बहुत महत्वपूर्ण उपलब्धि - एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से अपने भाषण में गलत ध्वनि निर्धारित करने की संभावना है। यदि फंडेमेटिक धारणा का यह कौशल तीन साल तक नहीं बनाया गया है, तो बच्चा सही ध्वनि मास्टर करने में सक्षम नहीं होगा;लेकिन इसका उच्चारण अभी तक नियंत्रित नहीं है।
इस तथ्य के बावजूद कि बच्चे का भाषण अभी भी सही से दूर है, यह मूल भाषा के फोन के बीच पहले से ही अंतर कर सकता है। इस चरण को सक्रिय शब्दकोश के तेज़ी से विकास की विशेषता है। पहले आर्टिक्यूलेशन आंदोलन का गठन, कुछ बदलाव से गुजरना: निर्दिष्ट करें, अधिक स्थिर हो जाएं। एक पूरे शब्द की घोषणा को जानबूझकर अनुकरण करने के लिए बच्चे की क्षमता, जिसके लिए शिक्षक को बच्चे के भाषण की आवाज़ के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करने का अवसर मिलता है। भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम का आधार विभिन्न ओरेकल का उपयोग है। काम की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि हुई है, क्योंकि 1 वर्ष के 6 महीने से 3 साल के बच्चों के साथ कक्षाएं बच्चों की एक छोटी संख्या (5-6) के साथ नहीं की जाती हैं, पहले की तरह, और उपसमूहों के साथ।
चरण II - 3 से 5 साल (2 जूनियर समूह और मध्यम समूह)। इस युग में, शब्द की ध्वन्यात्मक और morphological संरचना का गठन। सबसे कठिन अभिव्यक्ति आंदोलनों में सुधार जारी है। यह बच्चे को स्लॉट, आकर्षक और सोनोरस ध्वनियों को पुन: उत्पन्न करने का मौका देता है। इस चरण में काम बच्चों के ध्वनि पक्ष के लिए बच्चों के स्पष्ट रूप से व्यक्त सचेत दृष्टिकोण पर आधारित है और मूल भाषा की सभी आवाज़ों को लगातार काम करने पर बनाया गया है।
III चरण - 5 से 7 साल तक ( वरिष्ठ समूह और प्रारंभिक स्कूल समूह)। यह चरण जैसे कि किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर के भाषण के ध्वनि पक्ष के गठन में अंतिम अवधि है। मंच की शुरुआत तक, सबसे कठिन इन्सुलेटेड आर्टिक्यूलेशन आंदोलनों का गठन पहले ही किया जा चुका है, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि ध्वनियां स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित हों, जो आर्टिक्यूलेटिंग के करीब हैं (सी - डब्ल्यू, जेड - डब्ल्यू और अन्य।; सी - एस। )। (सयाका - बनी।)।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे विभिन्न उम्र में किंडरगार्टन में प्रवेश करते हैं और भाषण की ध्वनि संस्कृति के सभी वर्गों को असमान रूप से आत्मसात करते हैं, इसके गठन पर काम एक पूर्वस्कूली संस्था में एक बच्चे को खोजने की पूरी अवधि में जारी रहना चाहिए।
भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के प्रत्येक चरण में, शिक्षक को बच्चों के भाषण के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
भाषण चिकित्सा कार्य की कार्यशाला
पूर्वस्कूली से ध्वनि संस्कृति भाषण के गठन पर।
भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम के सभी दिशा-निर्देशों से जुड़े हुए हैं। व्यवस्थित और लगातार प्रदर्शन खेलों के लिए और ध्वनि संस्कृति के विकास पर काम करते हैं, शब्द की "लाइव" ध्वनि पर काम को आधार के रूप में लिया जाना चाहिए। प्रत्येक आयु वर्ग में, सामग्री को धीरे-धीरे जटिल होना चाहिए, जिसमें भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के सभी वर्गों को शामिल किया जाना चाहिए।
उदाहरण: शिक्षक चित्रों को चुनता है ताकि प्रत्येक अध्ययन या सर्वेक्षण की ध्वनि शुरुआत में, बीच में और शब्दों के अंत में, क्योंकि प्रत्येक स्थिति में, समान ध्वनि समान रूप से उच्चारण नहीं किया जाता है।
1 समूह रिंगिंग व्यंजन।
इन - जूते, ऊन, प्लग, उल्लू, मोर। बी - बोतल, बैंक, बॉट, टैम्बोरिन। डी - हाउस, बारिश, लड़की, दादा, हंस। जी - हंस, कबूतर, कार, सुई।
2 समूह व्हिसलिंग (सी, सी ', जेड, जेड', सी)
3 समूह (HISSING SH, W, H, U)।
4 समूह (सोनोर्नया एल, एल, आर, पी ', अंत में और शब्दांश बेंच, बेरी, पत्तियों, हेजहोग, युरा की शुरुआत
5 समूह (पीछे, के ', जी, जी', एक्स)
6 समूह (सॉफ्ट टी ', डी', एन ')। जांच के लिए, चित्र चुने जाते हैं, और बच्चे शब्दों को कॉल करते हैं, जबकि इसे ध्यान में रखा जाता है कि क्या बच्चा अक्षरों, प्रतिस्थापन, सिलेबल्स के अक्षरों को करता है। यह सब ट्यूटर मेज में तय किया जाना चाहिए
मुख्य दैनिक अभ्यास के परिसर।
1. होंठ को एक मुस्कान में रखें, जबकि सामने और निचले दांत नग्न हैं।
2. एक ट्यूब के साथ होंठ आगे खींचो ..
3. लिप्स और ट्यूब की स्थिति को वैकल्पिक करें।
4. चुपचाप अपने मुंह को खोलें और बंद करें, एक मुस्कान की स्थिति में होंठ।
5. भाषा व्यापक है।
6. जीभ संकीर्ण है।
7. वैकल्पिक भाषा व्यापक संकीर्ण है।
8. ऊपरी दांतों के लिए उदय भाषा।
9. भाषा के नीचे-नीचे वैकल्पिक।
10. भाषा के आंदोलन को वैकल्पिक करें (टिप के अंत के साथ): मुंह को सामने वाले कटर में गहराई से स्थानांतरित करने के लिए।
परिसर।
1. "गेंद को गेट में चलाएं।"
उद्देश्य: हवा के एक लंबे, दिशात्मक हवा जेट का उत्पादन करने के लिए।
2. "एक शरारती भाषा को दंडित करें"
उद्देश्य: भाषा आराम करें। निचले होंठ, सांस लेने का पालन करें।
3. "एक भाषा को विस्तृत करें"
4. "दांत साफ करें"(नीचे दांतों के पीछे भाषा की नोक रखें)
5. "कवक" (दुल्हन खिंचाव)
6. "स्वादिष्ट जाम"
7. "तुर्की" (भाषा बढ़ने के लिए)
8. भाषा पर्ची।
9. "स्टीमर buzzing" (मुंह खोलना (टिप भाषाएं छोड़ी गईं और मुंह की गहराई में है) और ध्वनि का उच्चारण करें।
नाम | निकिता |
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किसी न किसी दृश्य दोष | |||||||
विभाजित करें होंठ, आकाश | |||||||
छोटा दुल्हन | |||||||
गलत काटना | |||||||
दंत की संरचना पंक्ति | |||||||
हालत ध्वनि समर्थन। | |||||||
ध्वनि "ओबा" छोड़ें | उत्तीर्ण करना |
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प्रतिस्थापन को एल ओओवा | बदलने के |
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विरूपण (ध्वनि है, लेकिन यह गलत लगता है) | ध्वनि है, लेकिन यह अस्पष्ट लगता है |
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मिश्रण ध्वनि एक शब्द में, ठीक है, लेकिन दूसरे में नहीं है। एमए श्री ए, वीणा के साथ | |||||||
शब्दकोश की स्थिति | |||||||
वाक्यांश भाषण शब्दों या वाक्यांशों में | |||||||
अन्य सुविधाओं शांत, हार्मोन जल्दी से, जोरदार स्टटर | |||||||
भिन्नता | |||||||
समान ध्वनियों के बीच का अंतर | |||||||
समान ध्वनि को भ्रमित करता है | |||||||
नीरव | |||||||
1 समूह | शुरू | मध्य | समाप्त | अभाव | प्रतिस्थापन | विरूपण | अशुद्धियों |
एन | एन | ||||||
2 समूह सीटी | |||||||
एन | एन | एन | |||||
से | एन | ||||||
एन | एन | एन | |||||
जेड ' | |||||||
एन | |||||||
3 समूह शिपिंग | |||||||
Sh-s। | |||||||
जे जेड | जे जेड | ||||||
च ' | सीएच एस। | एन | |||||
शिखा-एस। | |||||||
4 समूह (सोनोनी शुरू होता है और शब्द के अंत में | |||||||
एल-एस | |||||||
एल ' | एन | ||||||
कोने | कोने | कोने | |||||
आर | कोर्ट | कोने | कोने | ||||
[वें] अंत में और शब्दांश की शुरुआत | |||||||
y '[a] बेरी | |||||||
y [e] हेजहोग्स, खा लिया | एन | ||||||
वाई [ओ] क्लेनका, हेजहोग्स | |||||||
वाई [वाई] स्कर्ट, युरा। युला | |||||||
5 बैंड-अप बैंड | |||||||
एन | |||||||
सेवा मेरे | |||||||
एन | |||||||
जी ' | एन | ||||||
6 समूह मुलायम | |||||||
टी ' | |||||||
डी ' | |||||||
ध्यान दें।
1. यदि उच्चारण (+)
2. यदि बच्चा डालने के लिए ध्वनि को याद करता है (-)
3. लेखन ध्वनि विकल्प को बदलने पर।
4. विकृत होने पर, विरूपण के चरित्र को इंगित करें (अस्पष्ट)
स्कूल के लिए तैयारी में, ग्राफ "ध्वनि के भेदभाव" में ग्राफ जोड़े जाते हैं
यदि कोई बच्चा समान ध्वनियों को अलग करता है और सही ढंग से संबंधित सेल (+) में अपने स्वयं के भाषण में उनका उपयोग करता है
अगर नहीं (-)
