Konference: Mūsdienu bērnudārzs
Organizācija: Madou numurs 401
Atrašanās vieta: Tatarstānas Republika, Kazaņa
Valoda, kas nāk uz leju, lai šoreiz, kas ir bezgalīgi dārgs dārgums, ka miroslery absorbēja gudrību cilvēkiem, viņa tradīcijas, visas viņa garīgās bagātības. Katram cilvēkam dzimtā valoda ir visdārgākā un svētā bagātība. Saglabājiet un nododiet šo bagātību saviem bērniem -dolg ikviens.
Valodu attīstības vides izveide. Izglītotāja un viņa kolēģu loma, \\ t
darbojas kā galvenais valodas vides izveides instruments).
Izglītotājs ir paraugs un bērnu un pieaugušo runas uzvedības modelis.
Viens no svarīgākajiem mācību veidiem ir spēle. Spēle ir vadošā bērnu darbība pirmsskolas vecums. Tā ir arī tilpnes valodas apguves metode. Spēles laikā, bērni paši, pamanot sevi, asimilēt noteiktu vārdnīcu, apgūst valodas prasmes, runas prasmes un tādējādi bērni attīsta pamatus komunikatīvās kompetences. Tie ir apmācīti pareizā vārdu izrunā, veidojot savu runu. Spēle ir efektīva un pieejama darbības forma, mācot krievu bērnus par tatāru mutisku runu. Bērni pat nedomā, ka viņi mācās, neievērojot, daudz labāk absorbē tatāru vārdus, frāzes, ieteikumus un uz to, viņi izstrādā pareizu specifisko tatāru skaņu izrunu, pieslēgtu paziņojumu, noteikt un aktivizēt tatāru vārdnīcu
Lai palielinātu efektivitāti izglītības process Tiek izmantotas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, ti, datoru, interneta, TV, video, DVD, CD, multimediju, audiovizuālās iekārtas, tas ir, viss, kas var būt plašas komunikācijas iespējas. Piemēram, ar datora palīdzību bērni tiek doti bērniem (slaidi, piestiprinot materiālu, izmantojot dažādas didaktiskās spēles. Piemēram, "kas nav", "guess un nosaukums", "kurš ir lieks?", Aprēķināt , "" Ar sejām "," padarīt salātus "un daudzus citus.
Dators palīdz palielināt mācību līmeni, nodrošinot redzamību, kontroli, lielu informācijas apjomu, kas ir stimuls apmācībā. Datortehnoloģiju izstrāde ļauj jums patiešām individualizēt izglītības procesu, stiprināt pozitīvo mācību motivāciju, lai aktivizētu kognitīvā darbība, stiprināt radošo komponentu darbu kā bērnu un pedagogu. Dators arī palīdz organizēt karikatūras skatu.
Ļoti svarīgi mācīt bērnu ir jautājumi par bērna skolotāju. Kad pedagogs liek jautājumu, bērns domā, domā un paņem piemērotu vārdu no viņa vārdnīcas. Pa šo ceļu,
mēs izmantojam bērnu mēles apguvē. Pieredze rāda, ka prasmīgi un savlaicīgi uzdotie jautājumi Mainiet bērna mēli strauji, jo labāk: izvēle vēlamo vārdu, loģisko runu.
Kā minēts iepriekš, mācību metodes ir daudzveidīgas. Viņu daudzveidībai vajadzētu izmantot pedagogu, lai bērnam būtu pieejami un interesanti, atrisinot noteiktos uzdevumus. Metodes izvēli izraisa bērnu vecums un iestatīts, lai atrisinātu problēmas. Jums ir nepieciešams veidot apmācību tatāru valodā tādā veidā, lai izmantotu bērnus runas prasmes un prasmes, lai izveidotu savas pirmās pamatskolas zināšanas par vidi.
Tādējādi CMD nodrošina izglītības, apmācības un mērķu un uzdevumu vienotību pirmsskolas bērnu izglītības procesā. Tas ir veidots uz atbilstošiem vecuma darbības veidiem un darba forma ar bērniem. Ir arī vērsts uz savstarpēju sapratni ar ģimeni, lai īstenotu runas attīstība Bērni. Nestandarta metodisko metožu izmantošana veicina katra bērna zinātkāri, darbības un radošās spējas. Audio un video lietojumprogrammas, kas ir estētiski iekārtotas vizuālās demonstrācijas un izdales materiāli nodrošina maksimālu bērnu darbību dažādību.
Lai izveidotu runas prasmes un prasmes, kas notiks ātrāk un efektīvāk, ir nepieciešams pareizi organizēt apmācības vidi. Šajos apstākļos runas prasmes un prasmes kļūst izturīgākas un elastīgākas.
Pamatojoties uz nolūku, lai mācītos bērnus ar tatāru valodu, ir jāņem vērā, ka valodu videi jābūt pirmkārt attīstīt dabā, t.i. Ir nepieciešams izveidot jaunattīstības valodu vidi. Visām metodoloģiskajām metodēm, mācību līdzekļiem, vizuālajiem un izplatīšanas materiāliem, izmantotajiem pabalstiem un iekārtām ir jāizveido un jāuztur svešvalodu vides attīstība un apmācība.
Valodas jaunattīstības vidē ir gan valodas vide, gan temats. Tematiskais vide piesaista bērnu, izraisa viņa interesi par mēli. Objektīvās vides loma Dow ir ļoti liela, jo Bērns ir ar viņu pastāvīgā kontaktā. Bērns zina, ka viņš var nākt klajā, redz, rokās, kas viņam vajadzīgs, izraisa viņa interesi. Tātad komunikācija kļūst nozīmīga gan praktikantiem, gan apmācībai. Šis medijs ir interaktīvs. Labi, lai būtu galda spēles, lotto, domino, tematiskās tabulas, algoritmi, rotaļlietas, Tatara varoņi literatūras darbi, fotogrāfijas, sugu kartes, kas attēlo Kazaņas un citu Tatarstānas pilsētu galvenās atrakcijas.
Rotaļlieta, un visbiežāk, lelle kļūst par aktīvu dalībnieku komunikācijā tilpņu valodā mūsu klasēs, režīmā mirkļi, un pedagogs sazinās ar bērniem ar palīdzību lelle (raksturs), kas ļauj jums pārvaldīt komunikāciju , Valodas vide. Lelle vai raksturs ļauj ieviest, izstrādāt leksikas vienības, lai nodrošinātu valodas materiāla apjomu.
Lelles izmantošana nodrošina spēcīgu motivāciju izmantot tatāra valodu, arī rada īpašu labvēlīgu atmosfēru klasē. Tajā pašā laikā ir jāievēro stāvoklis, ka raksturs ir klātbūtne, jābūt pastāvīgam, piemīt savu raksturu, paradumus, utt. Piemēram, nāk pie mums uz Cook ALSA ir ļoti labs, draudzīgs, jautri, mīl dziedāt dziesmas un spēlēt kustīgus spēles.
Izglītotāja loma darbojas kā galvenais valodas vides izveides līdzeklis. Tas ir paraugs un bērnu runas uzvedības modelis. Lai palielinātu runas mācīšanās efektu, jums ir jāatbilst dažiem nosacījumiem:
1. Runas pieejamība
2. Izvairīšanās no sarežģītiem priekšlikumiem
3. Atkārtotu izmantošana, runas parafrase
* Izmantojot vizuālos ieguvumus;
* Situācijas apraksts;
* Piemērojot žestus.
Šie metodiskie principi palīdz pareizi organizēt komunikācijas procesu tatorā un radīt valodu vidi bērniem.
Literatūra: Zaripova Z.M. Kidryacheva R.g, "tatārs" saka "
Zakirova k.v. "Clearing glade" .......
Attīstības programmaBilingvālās izglītības stratēģijas jēdziens
pirmsskolas bērni dara
Stratēģijas mērķis un mērķi:
Uzlabot pirmsskolas vecuma bērnu izglītības kvalitāti uz divām valsts valodām un komunikatīvo prasmju veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem krievu un tatāru valodās, viņu komunikatīvo, intelektuālo spēju veidošana, runas prasmju veidošana, kas nodrošina vienlīdzīgas skolas apmācības iespējas.
Uzdevumi:
1. Pedagoģisko darbinieku profesionālās prasmes līmeņa uzlabošana
2 jauno divvalodu mācīšanās metožu izstrāde un īstenošana.
3. Izstrāde un izmantošana Izglītības un izglītības procesā Gaming Interactive, multimediju resursi pirmsskolas vecuma bērniem.
3. izveidot sistēmu darbam ar talantīgiem un apdāvinātiem bērniem.
4. radot apstākļus bērnu paziņošanai divās Tatarstānas Republikas valsts valodās Do.
5. PRESCHOOLERS IZGLĪTĪBA Tolerances garā, viņu un citu tautu tradīciju un ieražu ievērošana.
6. Nodrošināt nosacījumus morālās un fiziski veselīgas personības veidošanai.
Galvenie veidošanas stratēģijas principi
Pamatprincips -Tiesību īstenošana izglītot un izglītot pirmsskolas vecuma bērnus, tostarp dzimtajā (tatāru) valodā.
Izglītības princips ar divvalodu apstākļiem.
Valodu un kultūru divvalodu un dialogs. Šis princips tiek īstenots, organizējot bērnu vidējo darbību tatāra un krievu kultūras telpā savā reģionālajā un teritoriālajā izpausmē.
Princips "visu darbinieku centieni panākt kopīgu mērķi"
Organizējot darbu Dow par pirmsskolas vecuma bērnu bilingvālo izglītību, ir jāapvieno visu darbinieku un skolotāju centieni izveidot valodu vidi, komunikatīvo advokātu prasmju veidošanos. Tikai jūs varat sasniegt pozitīvu rezultātu. Tā ir visa komanda.
Princips "objektīvs novērtējums par visu izglītības procesa dalībnieku profesionālās darbības novērtējumu"
Visu izglītības procesa dalībnieku profesionālās darbības kvalitātes kritēriji jānovērtē, apvienojot izglītības kvalitāti saistībā ar šīs stratēģijas galveno mērķi. Šie kritēriji būtu jāsaprot, pārredzami un objektīvi.
Princips "dalībnieku konkurence izglītības procesā"
Tas palielina nepieciešamību cīnīties par skolēnu un viņa vecākiem, piesaistīt tos savā iestādē ar izglītības kvalitāti un programmas unikalitāti. Tas novedīs pie veselīgas konkurences un, kā rezultātā, lai uzlabotu izglītības kvalitāti.
Princips "Pārredzamība un atklātība"
Darbs pie šīs stratēģijas īstenošanas būtu jābūt atvērtai un pārredzamai, plašai sabiedrības līdzdalībai uzņemties vairākus projektus, kuru mērķis ir informēt sabiedrību, lai veicinātu bilingvālās izglītības un izglītības nozīmi un nepieciešamību, palielinot katra vecāka nozīmi savu bērnu attīstību un attīstību.
Personas pieejas princips izglītībā
Katrs skolēns ir persona, kas tiek ievērota un pieņemta. Dow nodrošina skolēnu psiholoģisko komfortu, kas ietver stresa veidojošo faktoru atcelšanu, emocionāli pozitīvu atmosfēru, panākumu orientāciju.
Darbības pieejas princips
Bērna darbības prezentācija ir bastards - spēle. Mijiedarbība ar bērnu ir balstīta uz tās iepriekšējās attīstības atzīšanu, uzskaiti tās personīgo pieredzi, spēļu metožu preferenciālo izmantošanu. Izglītības procesa izveide par partnerattiecību principiem un sadarbību ar bērniem
Pirmsskolas perioda netiešu atzīšana.
Pirmsskolas vecuma bērnu psihofiziskās veselības saglabāšana un attīstība.
Bērnu izglītošana minimāli pietiekamā materiālā, izņemot bērnu pārslodzi.
Programmu un tehnoloģiju izvēles brīvība.
Pamatjēdzieni un stratēģijas noteikumi
Stratēģijas ietekmes objekts: Bērni 4-7 gadus veci.
Lieta: Pirmsskolas bērnu bilingvālās izglītības satura un metožu izstrāde: viņu cilvēku dzimtās valodas un kultūras mācīšanas metodes, pamatojoties uz mūsdienu metodoloģiskiem un programmatūras produktiem.
Bilingvālās attīstības aktivitātes ir Pieaugušo organizē un izriet no bērnu aktivitāšu iniciatīvas, kas: \\ t
Metodiski tuvu dabiskajiem apstākļiem,
Atjauno reālu komunikatīvo situāciju
Ietver bērnus vides attīstībā.
Hipotēze:
Bilingvālā izglītība ietver efektīvas izglītības valodas vides izveidi, ja:
Divas valodas ir apmācītas un iepazīstas ar divām kultūrām bērna sociālajā vidē operatīvajā formā visā bērna uzturēšanās laikā bērnudārzā visos pedagogos;
Bērnu izglītība divās valsts valodās paredz izveidot sociālpedagoģiskos apstākļus, kuru mērķis ir attīstīt komunikatīvās kompetences bērnam;
Ņem vērā mikrosocija sociāli pedagoģisko potenciālu;
Ir paredzēts papildu izglītības skolotāju līdzdalība bērnudārza izglītības procesā.
Nosacījumi stratēģijas īstenošanai
Bērnudārza komandas galvenais uzdevums - radot apstākļus efektīvs darbs Saskaņā ar pirmsskolas vecuma bērnu bilingvālo izglītību:
Jaunu pedagoģisko tehnoloģiju (CMD), mūsdienu metodoloģisko un tehnisko palīglīdzekļu izmantošana, kas ļaus visiem pedagogiem apvienot centienus un strādāt ar nolūku un konsekventi.
Valodu vides organizēšana krievvalodīgo pirmsskolas vecuma bērnu tarāra valodas mācīšanai visu bērnudārza darbinieku Dow. Veidošanās motivācijas uz runas paziņošanu bērniem divās valsts valodās no Tadžikistānas Republikas.
Komunikācija notiks tā, lai bērns kļūtu par tiešu saziņas dalībnieku. Kopīgo darbību motīvs otrajā valodā būs komunikācijas prieks, no mijiedarbības ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Otrā valoda veic savu funkciju - kļūst par saziņas līdzekli.
Izmantojot otro valodu jebkurā pieejamā darbības formā pirmsskolas vecuma, un, pirmkārt, spēlē.
Objektīvas attīstības vides izveide, kas atbilst mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu attīstības uzdevumiem, ir īpaši svarīga pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā, redzamība, spilgti didaktiskais materiāls, Mūsdienu didaktiskās spēles, dažādas spēļu priekšrocības, darbgrāmatas, informācijas un komunikācijas resursi (Interaktīvo plātņu pieejamība), datoru birojs.
Palielinot pedagoģiskās prasmes skolotāju doo, veidojot kompetentu stabilu komandu līdzīgi domājošiem cilvēkiem.
Skolotāju un vecāku centienu koordinēšana.
Veidojot kultūras valodas vidi, kas veicinās bērnu ieviešanu uz citu kultūru ar NRK palīdzību.
1. Organizācija OOD 3 reizes nedēļā 20-30 minūtes vidū, vecākais un sagatavošanās skolas grupām dienas pirmajā pusē saskaņā ar Sanpin -2013.
2. Integrācija izglītības telpa. Integrētā pieeja organizācijai apmācību tiek uzskatīta par veidošanos kopumu veidiem izziņas un kognitīvo motivāciju, nododot metodes zināšanu no viena veida darbības citiem. Vadošā uzmanība tiek pievērsta bērna integrēto īpašību attīstībai dažādi veidi Darbības, kas papildina viens otru, ir apvienotas vienā holistiskajā pedagoģiskajā procesā.
3. Pētot tatāru valodu spēles formā ar bērniem no 3-4 gadiem, izmantojot tiešu saziņu,
4. Bezmaksas izmantošana pēc savas izvēles spēles, rotaļlietas, ilustrēts materiāls, sienas drukāšanas spēles. Klausoties pasakas ieraksti bezmaksas kopīgās aktivitātes ar skolotāju, dzejoļi, izmantojot CMD. Skatīt animācijas gabalus un karikatūras UMK,
5. Runas vides organizēšana krievvalodīgo pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai ar tatāru valodu grupās: brokastu režīmā, vakariņas, vardarbīgas maksas pastaigā.
6. Ekskursiju organizēšana, lai apmierinātu Krievijas Federācijas un RT kultūru, vēsturi.
7. Kopīga līdzdalība dramatizācijas, dramatizācijas spēlēs, lomu spēlē spēlēs, teātra aktivitātes elementos.
9. Kopīgu darbību organizēšana ar vecākiem motivēt pirmsskolas vecuma bērnus mācīties valodu, demonstrējot darba rezultātus par divu valsts valodu pētījumu.
10 radošās tikšanās ar viesiem, nacionālo kultūras vērtību un tradīciju pārvadātājiem (dzejnieki, rakstnieki, radošās komandas)
Izglītības process ir veidots, pamatojoties uz pakāpeniski precīziem bērna runas attīstības uzdevumiem par aktivitātes pieeju un integrācijas principiem.
Izglītības un metodoloģiskā komplekta izmantošana, mācīšanās uzdevuma ieviešana veicina izglītības elementu attīstību: spēja veikt uzdevumu, rīkoties saskaņā ar instrukcijām, kontrolēt sevi. Bet ir svarīgi nepārspīlēt organizētās mācīšanās lomu. Pateicoties vecuma īpašībām, bērni ir daudz tuvāki reālu notikumu novērošanai, darbībām ar konkrētiem objektiem, spēles aktivitāti un konkurētspējīgu raksturu.
Bērnu motivācija nestandarta valodas pētījumā
Visu nestandarta valodas izpratnes procesu ir veidota:
Tā kā bērna personīgo, kognitīvo, spēļu vajadzību apmierināšana;
Kā bērna vajadzības apmierināt interesantu saziņu ar pieaugušajiem un bērniem.
Ir svarīgi izveidot komunikācijas procesu, ņemot vērā atmiņas attīstības īpašības. Ir svarīgi veidot attiecības ar spēles veidlapu visvairāk racionāli, ņemot vērā psihofiziskās iespējas pirmsskolas vecuma bērniem (atmiņa, veiktspēja, nogurums, nepieciešamība pēc dažādām aktivitātēm). Spēle ir efektīva un pieejama darbības forma, mācot krievu bērnus par tatāru mutisku runu.
Integrētas pieejas izmantošana izglītības procesa dizainam ir acīmredzamas priekšrocības: attīstot un izglītojošus uzdevumus kļūst par nozīmīgu semantiskā lauka kodolu, kas palielina bērnu darbības motivāciju, nodrošina psiholoģisko slodzes samazināšanos bērniem, kad attīstās efekts tiek palielināts. Tas palīdz stiprināt neatkarības un aktivitātes pakāpi, holistisku ideju veidošanos par vidi.
Stratēģijas īstenošanas galvenās sastāvdaļas
Izmantojot CMD, lai pētītu divas valsts valodas
CMD ieviešana ietver:
1. Krievu valodā runājošajās grupās, komplekts, lai mācītu krievu bērnus ar tatāru valodu (izglītības un metodoloģiskās rokasgrāmatas, darbgrāmatas, demonstrācijas, izdales materiāli, klases kolekcija māksliniecisko darbiem, lai lasītu bērnus tatārā, animācijas gabalos) (autors Z.M. Zaripova) . Projekts "Runā tatārā" (sociāli komunikatīvā attīstība) sastāv no trim daļām:
- "Mine ө" (vidusgrupai),
- "Eya-auss үsәbez" (vecākajai grupai),
- "Mәtәpkә Iltә Yullar" (Grupas skolas sagatavošanai).
Vārdaudzējuma apjoms jaunajā CMD ir 4-77 gadus veca bērniem, kas atbilst vecuma ar vecumu saistīto stāvokli pirmsskolas vecuma. Vārdu apjoms ir pieejams bērniem 4-7 gadu asimilācijai, mērķis ir sazināties ar bērniem un ne tikai, lai palielinātu vārdnīcu krājumu.
Nacionālais - reģionālais komponents
Svarīgākā valsts kultūras sastāvdaļa ir valsts valoda. Tas ir tas, kas ļauj jums saglabāt valsti, tās oriģinalitāti un pašattīstību. Cilvēku mentalitāte, viņa valsts pašapziņas līmenis, viņa pašcieņa, cieņa, izpaužas galvenokārt saistībā ar tās valodu, kas darbojas kā galvenais garīgās kultūras valodas faktors ir šāds kultūras simbols Neatkarīgi no jebkura cita simbola, kas nozīmē valodas absolūto raksturu, kā procentu vērtību.
Stratēģijas nacionālā reģiona aspektu nodrošina programmas "mәtәpkәchә yaktәgelәr әliffbasy. Avazlarenna Uynatyp: metodes Kullanama: mәtәpkә әzerlek tөrkemendә eschlәche tәrbiychelәr ir (autors R.K. Shahekhova).
Programma atspoguļo bērnu izglītības saturu no 3 līdz 7 gadiem, ko veido izglītības procesa dalībnieki, ņemot vērā klimatiskos, nacionālos kultūras, demogrāfiskos, sociālekonomiskos un sociokulturālos Tatarstānas Republikas. Programma mērķis ir bagātināt bērnu attīstību, piesaistot nacionālās kultūras izcelsmi, vietējo vēsturi, tatāra (krievu) valodas pētījumu.
Valodu trešdiena Dow
Tatāra valodas pētījums pirmsskolas iestādē var veiksmīgi īstenot, ja valoda darbosies ne tikai kā pētījuma priekšmets, bet bērni regulāri aktīvi aktīvi izmantos viņu ikdienas dzīvē un aktivitātēs. Izglītotājs ir jāatceras, ka pirmsskolas vecuma bērni, mācoties tatāru (krievu) valodu, apgūst to mākslīgi izveidoto valodu mediju apstākļos. Valodu videi jābūt attīstītai dabai. Uzziniet, kā runāt tatārā (krievu) valodā - tas ir ne tikai mācīties vārdus un izteiksmes, bet arī iemācīties dzīvot citā kultūras telpā. Citas valodas pētījums ir iepazīstināts ar citu kultūru, ar citu cilvēku brīvdienām un muitu, pasakas, bērnu spēlēm un folkloru. Tādējādi jēdziens valodas medijs ir jāprecizē, pievienojot vārdu kultūras. Šī vide ne tikai ziņo bērniem jaunas zināšanas, bet arī palīdz viņiem labāk apgūt savu kultūru, jo mācību process ir salīdzinājis.
Viens no galvenajiem valodas vides izveides līdzekļiem ir runas aktivitātes pieaugušo taras valodā pirmsskolas iestādē. Apmācības raksturs ir izpausties ne tikai īpašās apmācības runas situācijās klasēs, bet šajā procesā dažādas sugas Bērnu darbība un režīma brīžos. Šādi dabiski jauni dialogi ir runas uzvedības modelis un lomu modelis.
Valodu izstrādes vides koncepcija ietver gan pareizu valodu vidi (valodas vidi) un bērna jaunattīstības vidi.
Nepieciešams nosacījums attīstīt jaunattīstības vides veidošanai ir atbalsts personālam mijiedarbības modelim starp bērniem un pieaugušajiem.
Valodas informācijas nesēja būvniecības stratēģiju un taktiku nosaka personāla orientēta izglītības modeļa iezīmes. Viņas galvenās iezīmes ir:
Affiliate stila attiecības "nav tuvu, ne vairāk, un kopā!"
Veicinot bērna kā personu veidošanos
Komunikācijas metodes - izpratne, atzīšana, bērna personības pieņemšana, dibināta pieaugušo spēja kļūt par bērna stāvokli, ņem vērā viņa viedokli, neņemiet vērā viņa jūtas un emocijas.
Komunikācijas taktika - sadarbība. Pieaugušā nostāja ir jāturpina no bērna interesēm un tās turpmākās attīstības perspektīvām kā pilntiesīgu sabiedrības locekli.
Attīstošā divvalodu vides veidošanas pamatprincipi:
1. Kosmosa zonējumu veic mobilie līdzekļi - mēbeļu un iekārtu izvietošana
2. Viens no galvenajiem faktoriem, kas nosaka iespēju īstenot darbības principu - spēļu vides izveidi, kas nodrošina bērnam iespēju pārvietoties.
3. Dinamentitāte tiek īstenota, izmantojot bīdāmās nodalījumus, SHIRC. Elementa stabilitāte - "Mājas zona" ar mīkstajām mēbelēm, kafijas galdiņu utt.
4. Mutes emocionalitātes principu īsteno dažu tradīciju grupa: \\ t
Dažu bērnu interjera detaļu pabeigšana.
Iekļaušana lielo rakstzīmju rotaļlietu interjerā.
Vietas, kurās ir ievietotas gleznas, bērnu fotogrāfijas, viņu vecāki, brāļi, māsas.
5. atvērtības biedrības incinition ir pirmsskolas iestādes funkcionālā integrācija ar citām sociālajām un kultūras iestādēm: bērnu teātri, mūzikas un mākslas komandas, kas darbojas tieši bērnu dārzs.
Grupas stūri "Mine җire Tatarstan".
Ir nepieciešams izveidot stūri grupā "Mine җ, Tatarstan". Viens no galvenajiem uzdevumiem - Iepazīstināšana ar Volgas reģiona tautu kultūru, kur jāuzrāda saskaņā ar bērnu vecumu : krievijas Federācijas un RT simboli (ieroču, karoga), informācijas un vizuālais materiāls par dzimtajā, Tatarstānas Republikā, Kaza galvaspilsēta. Informācijas materiāls par Krieviju, Bashkortostan, Chuvashia: (valsts rotājumu paraugi mākslinieciskajai aktivitātei, didaktiskām, pārvietojamām spēlēm Tajikistānas Republikas tautu). Arī stūrī jābūt uzrādītiem materiāliem, lai apmācītu tatāru tautības bērnu dzimtās un krievu valodu un konsolidāciju materiāla par CMD "Runāt tatārā": ilustrācijas, gleznas UMC; Didaktiskās, verbālās, IKT spēles (pedagogiem izstrādātas) UMC :
Sadarbība ar vecākiem
Galvenais sadarbības mērķis: tradīciju atdzimšana Ģimenes izglītība un ģimenes iesaistīšanās izglītības procesā
Sadarbības uzdevumi:
izveidot partnerību ar ģimenes katram skolēnam, apvienot centienus bilingvālās izglītības un bērnu izglītošanai;
palielināt vecāku psiholoģisko un pedagoģisko kompetenci šajā bilingvālās izglītības jomā; Saglabāt uzticību savām pedagoģiskajām iespējām.
radīt interešu kopienas atmosfēru, emocionālo iejaukšanos un sadarbību, lai iegūtu vecākus piedalīties dzīvē Dow;
labākās ģimenes pieredzes mācīšanās un propaganda.
Vecāku iepazīšana ar Dow darba saturu, kuru mērķis ir bērna bilingvālā izglītība un izglītība;
Dalība sporta un kultūras pasākumu plānu sagatavošanā, mātes komitejas darbā;
Vecāku aktīva līdzdalība DOO pedagoģiskajā procesā, organizējot un izpildi lomu rakstzīmes radošajā, fiziskajā kultūrā un svētku pasākumos.
Apmācība ar īpašām metodēm un metodēm bilingvālās izglītības un bērna attīstību dažādos bērnu aktivitāšu darbnīcās, konsultācijās un atvērtajās klasēs.
Stratēģijas īstenošanas darbības rādītāji
Galvenie rādītāji efektivitātes Dow kā holistiska izglītības sistēma būs šādi:
1. Bērnu izaugsme un prasmes.
2. Diagnostikas materiālu klātbūtne, kas nosaka bērnu spēju attīstības dinamiku.
3. Nosacījumi, kas nodrošina optimālu bilingvālo izglītību un bērnu izglītošanu.
4. Dati par aptauju, kas apliecina visu mācību procesa dalībnieku apmierinātību ar darbu.
5. bērnu un vecāku vēlmes turpināt mācīties valodās pamatskolā.
Stratēģijas īstenošana uzlabos kvalitāti un nodrošinās nosacījumus, lai saņemtu izglītības pakalpojumus visām ģimeņu un skolēnu kategorijām, neatkarīgi no sociālā un īpašuma statusa, veselības stāvokļa inovatīvu attīstības režīmu.
Tajā pašā laikā tiks nodrošināts daudzu attiecīgo virzienu vienotība izglītības procesā:
Efektīvu metožu un metožu apguve darbam ar bērniem;
Veidojot jaunattīstības valodas vidi;
Lasīt 5 min. Skatīts 3K.
Svešvalodu izpēte kļūst arvien populārāka, un vecāki vēlas savus bērnus pēc iespējas ātrāk valodas. Zināšanas par svešvalodu ļauj iegūt labāku darbu nākotnē, un kļūt veiksmīgāk dzīvē.
Bērni ātri mācās - jo ātrāk, jo labāk un ātrāk. Zinātniskie pētījumi apstiprina, ka tas ir arvien biežāks.
Īpaši laikposmā līdz 6 gadiem, bērni ir īpaši uzņēmīgi un gatavi mācīties. Viņi mācās caur spēli un iet. Šī iemesla dēļ, arvien vairāk bērnudārzi paplašina savus pakalpojumus, lai mācītu bērnu valodas ar bērniem ar agrīnā vecumā. Ir pat divvalodu bērnudārzi.
Ārvalstu klases bērnudārzā ir labs pamats turpmākiem nākotnes skolas valodas izpētei. No paša sākuma bērni saņem savas lingvistiskās apmācības prasmes, kopīga sadarbība bērnu iestādē. Dārza nodarbības tiek būvētas saskaņā ar bērnu vecumu. Pirmkārt, bērni māca paziņojumus un mutiskus tekstus. Skatoties uz dažādām situācijām. Pirmsskolas vecuma bērni iemācās saprast, tad mēģiniet veidot savas frāzes. Tā rezultātā tiek iegādātas receptes, produktīvas un interaktīvas svešvalodu runas prasmes.
Maziem bērniem vienmēr ir vajadzīga komunikācija. Valoda, kurā viņi saka, nav īpaša loma. Ja jūs mācāt bērnam izrunāt frāzi, iebilstot attiecīgos pasākumus, bērns pat nepievērsīs uzmanību kādai valodai ir izteikta vai frāze.
Komunikācijai ir jārunā un pasludina sevi un to veicina pieaugušais.
Sadarbībā ar vienaudžiem un pieaugušajiem bērni iegūst savas lingvistiskās prasmes, viņu valodas zināšanas tiek sistematizētas arvien vairāk.
Mūsu apkārtējā pasaule ir svarīga atslēga valodas apguvei. Savukārt valoda palīdz bērniem paplašināt pasaules zināšanas. Miers un valoda, zināšanas par tām ir cieši saistīta viens ar otru.
Pieaugušais demonstrē bērnus pētītās valodas skaistumu, pastiprinot emocionāli izteiktas frāzes, stimulē neatkarīgu vārdu lietošanu. Šie mērķi veicina dažādus saziņas veidus, tostarp izmantojot iecienītākos literāros varoņus. Tas arī izmanto grāmatas, mediju failus pētījumā.
Mācīšana un apmācība svešvalodas pirmsskolas vecuma bērniem
Svešvalodu mācīšana bērnudārzā veic no bērna pārdomām, kas satur uzdotos jautājumus. Dialogi ar bērnu svešvalodā palielina valodas kompetenci pirmsskolas vecuma bērnu. Bērnam ir valodas apziņa.
Mācoties svešvalodu, bērnu interesi par valodu, komunikācijas par to attīstās. Bērni ar prieku nāk viens otru sadarbībā svešvalodā. Starpkultūru kompetence palielinās.
Dažādas tēmas un saturs pirmsskolas vecuma bērnu darbībās un mijiedarbībā pasaule, veidot komunikatīvo kompetenci. Tādējādi viņi panāk lielāku jutību sarunu partnera runas.
Vecākie pirmsskolas bērni mutvārdu runā spēj izprast īsu aprakstošu un stāstījumu tekstus svešvalodā.
Īsi dialogi un paziņojumi tiek ņemti no slaveniem vienkāršiem balss resursiem, piemēram, populāriem karikatūrām. Tie ir daudz ātrāk atcerēties, izmantojot žestus un sejas izteiksmes.
Pirmsskolas vecuma bērnu apmācība svešvalodās tiek veikta stadijās. Pirmkārt, viņi demonstrē atsevišķu priekšmetu krāsainos ilustrācijas, viņi tos sauc par vārdiem. Tad dodieties uz šo priekšmetu kvalitātes nosaukumu un pavadiet viņiem īsas frāzes. Tikai tad veidojiet īsus priekšlikumus, parādot to, ko var izdarīt ar šo vienumu.
Līdzīgi priekšmeti ir atrodami spēles stūrī, viņi lūdz bērnus izvēlēties noteiktas darbības ar tām.
Pirmsskolas bērni viegli mācās spēļu darbības. Mācīšanās process jautras spēles formā jāveic, piedaloties pieaugušajam. Jebkura spēle apmācības gaitā svešvalodā un iepazīšanās ar jauniem vārdiem ir pievienots audio materiāls, kā arī video fragmenti.
Svešvalodas bērniem un mācīšanās līdzekļi Dow
Nepieciešamie mācību elementi:
- klausoties dzejoļus un frāzes, kas nosaka atsevišķas gramatiskās struktūras;
- jūs varat piedāvāt bērnu lomu spēles spēles. Ar savu palīdzību, maza persona iegūst manieres, intonācijas valodu pētīta.
- iekļaušana spēlētāju dialogos, īsi apraksti;
- spilgtu ilustrāciju skatīšana, smieklīgu dziesmu klausīšanās;
- spēļu uzdevumu piemērošana;
- datorprogrammu un citu multivides formu izmantošana;
- zvani uz rotaļlietu tālruni.
Tas viss paātrinās mācību procesu un atvieglos.
Joprojām ir interesanti un efektīvas metodes. Viņi apvieno spēles, dziesmu un dzejoļu elementus.
Arī bērni vēlas skatīties šos vai citu telecast. Raidot tos klasēs bērnudārzā, jūs varat aizrautīgi izskaidrot notikumus uz ekrāna. Bet tas bieži vien nav to darīt. Tā kā bērni ir diezgan saprotami visiem, kas notiek, pat ja tie ir kopā ar ārvalstu frāzēm.
Lai izpētītu ķermeņa daļas vai sejas daļas, varat izmantot šādu materiālu.
Attēli ar karikatūras varoni, piemēram, Mickey Mouse pakārt uz kuģa. Katram attēlam trūkst kāda sejas daļa.
Apakšā, trūkstošā daļa ir parakstīta.
Pirmkārt, bērni parādīt attēlu, kur ir acis, deguns, mute un ausis. Ļaujiet viņiem atkārtot visas jums daļas. Tad bērni skatās uz citu attēlu un domā, kas trūkst attēlā. Tāpēc turpinās ar visiem attēliem, katram nav sejas daļas.
Bērniem jāsaka, kura daļa nav klāt.
Jūs varat lūgt bērnus parādīt visas jūsu sejas daļas.
Kādas apmācības metodes ir noderīgas, lai mācītu bērnus jaunu valodu?
Dziesmas un dzejoļi bieži tiek izmantoti bērnudārzā, jo tie ir ļoti labi rimi. Bērni var viegli saistīt vārdus un aizpildīt savu valodas vārdnīcu.
Šādas frāzes, piemēram, "kā tu esi?" Un citi var izmantot situationallly diezgan bieži. Tas palīdzēs bērniem pareizi piemērot šādus izteiksmes.
Visbiežāk ir nepieciešams izmantot vārdus, kas ir visbiežāk sastopami bērnu sarunās. Dzīvnieku, krāsu un rotaļlietu vārdi ir vārdi, kurus var izmantot bieži un dažādos gadījumos. Šādu vārdu izmantošana bērniem dod daudz jautrības.
Valoda Trešdiena Bērnu mācībās Tatar valodas valodas vidē, mācot bērnus ar tatāru valodu, lai pilnībā atklātu runu tēmu, pieņemsim apsvērt iespēju sākt jēdzienu "valodu vidi". Kas tas ir? Pēc definīcijas lingvistu vadlīnijas sertifikāts valodas vide ir komunikatīvā telpas forma, kurā tiek īstenota komunikācija. Tā kā mūsu Republikā, divas valsts valodas, pēc tam apgūt otro (vai tatāru vai krievu) valodu, ir saziņas līdzeklis, lai sociālā mijiedarbība sabiedrībā, izteikts: 1) asimilē elementu un struktūras valodu; 2) runas noteikumi; 3) runas uzvedības stereotipi, kas nozīmē ieviest jaunu izglītojošu kopumu. Pirmsskolas vecuma bērniem rodas dažas grūtības, kas saistītas ar otrās valodas apguvi. Pirmsskolas vecumā joprojām nav reālu motīvu, lai apgūtu otro valodu. Dabiskā valodas vide pietiekami stimulē otrās valodas apguves procesu. Mērķi, ko mēs nonākam pie bērna, ir abstrakts viņam, tāpēc apguves procesam mums ir jābūvē, lai apmierinātu bērna izglītības, spēļu, individuālās vajadzības. Psiholoģiskiem šķēršļiem var būt psiholoģiskie šķēršļi saistībā ar neparastām tatāru runas skaņām, nepazīstamiem un dīvainiem vārdiem un frāzēm jaunām asociācijām ar savu runu. Panākumi ļauj, no vienas puses, izmantot personisku orientētu pieeju bērnam, kurā iesaistīts individuāls darbs, veicināšanas sistēmas piemērošana, piesaistot bērnus panākumus savā darbībā; No otras puses, svešvalodu jaunattīstības vidē. Pirmsskolas vecuma bērni, studējot tatāru valodu kā ārvalstu, apgūstot to mākslīgi izveidoto valodu mediju apstākļos. Tas nozīmē, ka viņiem ir iespēja dzirdēt un lietot tatāru valodu ne tikai tūlītējā izglītības pasākumi, bet arī sazinoties ar pedagogu un citiem bērniem. Tāpēc bērnam bērnudārzā apkārt bērnam ir jāveicina tilpnes valodas izmantošana un, ja iespējams, pieeja dabisko valodu vidi. Tādējādi pedagogs, izmantojot tatāru valodu kā saziņas līdzekli, jāizveido ievades valodas telpa. Iekšzemes skolotāji vairākkārt uzsvēra, cik svarīgi ir izveidot valodu apguves vidi, mācot bērnus ar svešvalodu. Saskaņā ar S.a skolotāju. AMONASHVILI, šāds vidējs "uzsāk" dabas runas mehānismus, kas pirmsskolas bērniem ir elastīgi un plastmasas. Lai izveidotu runas prasmes un prasmes, kas notiks ātrāk un efektīvāk, ir nepieciešams pareizi organizēt apmācības vidi. Šajos apstākļos runas prasmes un prasmes kļūst izturīgākas un elastīgākas. Pamatojoties uz nolūku, lai mācītos bērnus ar tatāru valodu, ir jāņem vērā, ka valodu videi jābūt pirmkārt attīstīt dabā, t.i. Ir nepieciešams izveidot jaunattīstības valodu vidi. Visām metodoloģiskajām metodēm, mācību līdzekļiem, vizuālajiem un izplatīšanas materiāliem, izmantotajiem pabalstiem un iekārtām ir jāizveido un jāuztur svešvalodu vides attīstība un apmācība. Valodas jaunattīstības vidē ir gan valodas vide, gan temats. Tematiskais vide piesaista bērnu, izraisa viņa interesi par mēli. Objektīvās vides loma Dow ir ļoti liela, jo Bērns ir ar viņu pastāvīgā kontaktā. Bērns zina, ka viņš var vērsties, redziet rokās par to, kas viņam vajadzīgs, izraisa interesi. Šajā sakarā šajā jautājumā tiek stimulēta reālā komunikācija tilpumā. Šāds paziņojums kļūst nozīmīgs gan praktikantiem, gan apmācībai. Produktīvas aktivitātes kā daļa no apkārtējās vides apkārtējo bērnu bērnudārzā, darbojas kā īpašs forma izziņas realitāti, tas ir ļoti svarīgi, lai asimilētu runas standartu tilpnalas, ko bērns. Pirmais solis attīstībā izpratni par tatāru valodu produktīvajā darbībā ir apgūt nominatīvo (sauc) funkciju vārda: viss, kas ir ap bērnu, ir viss, ko viņš dara, un kā to sauc un izrunā pētīta valoda. Lai vārda nosaukums pārceltu uz formulējumu, ir nepieciešams apgūt daudzus parastos savienojumus, tostarp motoru. Kas veiksmīgi veicina visu veidu produktīva darbība . Produktīvas aktivitātes ir ļoti svarīgas redzamības dažādību dēļ. Runas materiāls tiks absorbēts ātrāk un pilnīgāk, izmantojot dabiskos objektus kā vizuālu atbalstu. Visi priekšmeti, ko rada bērni, kā rezultātā produktīvas darbības, ir savukārt vizuāls atbalsts runas vingrinājumiem, mācoties valodu. Ir svarīgi, lai bērns produktīvajā darbībā balstās uz vairākiem analizatoriem (taustes uztvere, vīzija, uzklausīšana), kas ir arī pozitīva ietekme. Neaizmirstiet arī par fizisko uzbrukumu nozīmi, kas ir līdzskaņa ar klasēm, tās var būt: tautas spēles, dziesmas, sweatshops, skaļruņi, pirkstu spēles utt. Visa folkloras un tautas materiāls ir ļoti svarīgs bērna runas attīstībā. Arī ražošanas pasākumu procesā paredz nosacījumus, lai īstenotu vārda ciešu attiecības ar rīcību. Un tas dabiski notiek, jo visas darbības šeit bērns veic patstāvīgi. Tas ir produktīvā darbībās, ka bērni labi uzņemas darbības secību un izraisot dažādas darbības un parādības. Jāatzīmē, ka bērnu rīcība kopā ar runu vizuālo darbību procesā kļūst arvien lielākas, nozīmīgākas, mērķtiecīgas, regulētas un ritmiskas. Rationally izmantošana formas salīdzinājumi, poētiskie teksti, noslēpumi, kas palīdz radīt īpašības objektu veicināt attīstību grafiskas uztveres un bagātināšanas runas izteiksmīgi līdzekļi. Tādējādi dažiem pozitīviem ražošanas pasākumu aspektiem ir liela ietekme uz valodas elementu un struktūras asimilāciju, runas normām. Galda atskaņošanas procesā un praktisko pasākumu īstenošana notiek nepārtraukta saruna ar bērniem, pieaugušo emocionāli komentāri par to, kas notiek klasē. Bērnu aktivitāšu spēlēšana palielina savu runas darbību, izraisa runas imitāciju. Pirmkārt, runas pieaugušo jāuzskata par paraugu, kas jāievēro, t.i. Tai jābūt pieejamai, izteiksmīgai, no labi būvētiem priekšlikumiem un jāietver pauzes, lai izprastu klausītos. Ir ieteicams izmantot tos pašus vārdus dažādās kombinācijās un ieteikumos, tatāra valodas skolotāja loma darbojas kā galvenais valodas vides izveides līdzeklis. Tas ir paraugs un bērnu runas uzvedības modelis. Lai palielinātu runas mācīšanās ietekmi, ir jāievēro daži nosacījumi: - runas pieejamība ir sarežģītu priekšlikumu novēršana - atkārtošanās izmantošana, runas pilnveidošana - nepārtraukts semantizācijas radošums aktivizē otrās valodas apguves procesu: attīstās Radošuma iniciatīvas procesā neatkarība un darbība mudina bērnus attīstīt zināšanas, prasmes, prasmes, veidot savu spēju pašizglītot un pašattīstības.
Ziņot
Novatoriskas pieejas valodas vides paplašināšanai pirmsskolas vecuma bērnu tatārā
G.m. Muginovs, apmācība Tatar valoda
MBDou "Bērnudārzs no kopējā skatījuma №10 Leninogorsk"
Mo "Leninogorskas pašvaldības rajons" RT
Saistībā ar jaunu valodu situāciju republikā, veidošanās personas notiek reibumā divu nacionālo kultūru, tradīcijām, divas sistēmas ētikas standartu runas un ne-uzvedību. Mācību bērni Tatāru valodā bērnudārzā ir viens no sarežģītākajiem metodiskajiem uzdevumiem. Jo jaunāks par bērnu, jo vairāk izredzes viņam ir otrā valoda augstākajā iespējamā apjomā un ar dabisku izrunu.
Jautājumi, kas saistīti ar pirmsskolas vecuma bērnu tatāru valodas mācīšanu, ir diezgan pretrunīgi. No vienas puses, agri bērnību uzskata eksperti kā visizdevīgākais periods, lai apgūtu otro valodu. No otras puses, pirmsskolas vecuma bērniem, dažas grūtības mācīties otro valodu, jo tā nav pamatota darbība. Pirmsskolas vecumā joprojām nav reālu motīvu, lai apgūtu otro valodu. Turklāt krievvalodīgajiem bērniem, un dažiem bērniem un no tatāru ģimenēm - tatāru valoda būtībā ir svešvaloda.
Šeit pienācīgi organizēta valodas vide var nonākt glābšanā. Dabas valodas vide ir pietiekami, lai stimulētu dzimtās valodas apgūšanas procesus.
Mērķi, ko mēs nonākam pie bērna, ir abstrakts viņam, tāpēc mums ir jāizveido mācību process, lai apmierinātu kognitīvo, spēli, personīgās vajadzības bērna. Psiholoģiskiem šķēršļiem var būt psiholoģiskie šķēršļi saistībā ar neparastām tatāru runas skaņām, nepazīstamiem un dīvainiem vārdiem un frāzēm jaunām asociācijām ar savu runu.
Panākumi bērnu mācīšanā ļauj, no vienas puses, izmantot personālu orientētu pieeju bērnam, kurā iesaistīts individuāls darbs, veicināšanas sistēmas piemērošana, piesaistot bērnus gūt panākumus savā darbībā; No otras puses, tatar-valodas jaunattīstības vidēja izveide.
Pirmsskolas vecuma bērni, studējot tatāru valodu kā ārvalstu, apgūstot to mākslīgi izveidoto valodu mediju apstākļos. Tas nozīmē, ka viņiem ir iespēja dzirdēt un izmantot tatāru valodu tikai klasēs, sazinoties ar pedagogu un citiem bērniem. Tāpēc atmosfērā klasēs būtu jāveicina tatāra valodas un, ja iespējams, pieeja dabisko valodu vidi. Tādējādi skolotāji un apkārtējie bērnu pieaugušie, izmantojot tatāru valodu kā saziņas līdzekli, ir jāizveido īpaša tatāru valodas telpa.
Pamatojoties uz nolūku, lai mācītos bērnus ar tatāru valodu, ir jāņem vērā, ka valodu videi jābūt pirmkārt attīstīt dabā, t.i. Ir nepieciešams izveidot jaunattīstības valodu vidi. Visiem metodiskajiem paņēmieniem, mācību līdzekļiem, vizuālajiem un izplatīšanas materiāliem, izmantotajiem pabalstiem un iekārtām ir jāizveido un jāuztur tilpnes runas vides attīstība un apmācība.
Valodas jaunattīstības vidē ir gan valodas vide, gan temats. Tematiskais vide piesaista bērnu, izraisa viņa interesi par mēli. Objektīvās vides loma Dow ir ļoti liela, jo Bērns ir ar viņu pastāvīgā kontaktā. Bērns zina, ka viņš var vērsties, redz, rokās, kas viņam vajadzīga, izraisa viņa interesi. Šajā sakarā, reālā komunikācija tiek stimulēta tematikā. Šāds paziņojums kļūst nozīmīgs gan bērniem, gan skolotājam. Šis medijs ir interaktīvs.
Jāuzsver, ka iemācīties runāt tatāru valodā nozīmē ne tikai, lai uzzinātu vārdus un frāzes, bet arī izglītot tolerantu attieksmi pret tatāru cilvēku kultūru. Tas nozīmē, ka ir nepieciešams izveidot kultūras valodas vidi, kas veicinās bērnu ieviešanu uz tatāru kultūru. Šim nolūkam mēs pavadām brīvdienas un izklaidi, sagatavojiet pasaku pieturas tatāru valodā, mēs organizējam skatīties video un mācību karikatūras. No tā izriet, ka svarīgs uzdevums mācīt pirmsskolas vecuma tatāru valodu, ir izveidot atbilstošu tatāru valodas mediju, kas ir kultūras, izglītības un interaktīva.
Tomēr ir jānorāda, ka pastāvīga kontakts ar "dzīves" valodu un tās pārvadātājiem negarantē zināšanu un komunikatīvo prasmju apguvi. Pozitīvs rezultāts Tas sniegs sistemātisku pieeju tara valodas pētījumam, izmantojot tiešās izglītības aktivitātes. Un šeit loma pedagoga par tatāru valodu mācīšanai darbojas kā galvenais veids, kā izveidot valodas vidi. Tas ir paraugs un bērnu runas uzvedības modelis. Lai palielinātu mācīšanās efektu runas, ir jāievēro daži nosacījumi:
Runas pieejamība
Izvairīšanās no sarežģītiem priekšlikumiem
Izmantojot atkārtojumus, runas pārfrāzē
Nepārtraukta semantizācija, t.i.:
A) vizuālo ieguvumu izmantošana;
B) situācijas apraksts;
C) paskaidrojums svešvalodā;
D) Žestu piemērošana.
Lai tilpiet tiktu kļūtu par saziņas līdzekli, pedagogs cenšas radīt unaaststilu vidi, kurā tiek ievērots princips "viena persona ir viena valoda". Klasē, atbilstību šim principam ir izteikts faktu, ka bērni bauda tatāru valodu, sazinoties ar varoņiem vai rakstzīmēm, kas runā tikai tatārā; Mācoties tatāru tautas spēles. Bērns ir spiests izmantot tatāru, jo Viņš zina, ka viņš vienkārši nesapratīs viņu citā veidā. Tādējādi, īstenojot principu "viena persona - viena valoda" apstākļos mākslīgi radīta valodas vidē, apzināta, piespiedu un nepārtraukta tilpuma lietošana tiek veikta, sazinoties ar rotaļlietu, raksturs literatūras darbu.
Šobrīd mēs saņemam lieliskas iespējas, lai paplašinātu valodu vidi, mācot tatāru valodu. Pašlaik Tatarstānas Republikas bērnudārzos ir ieviests izglītības un metodiskais komplekts, kas ietver mākslas darbu kolekcijas pedagogiem un vecākiem, kā arī audio un video materiālu komplekti tatārā un krievu valodā. Īpaši jaunajai programmai tika izstrādāta: 5 karikatūras tatāra valodā, 45 animācijas gabali, 8 kognitīvās programmas. Turklāt 8 populāri karikatūras tika tulkoti tatārā, tika izveidots 3 disku komplekts ar muzikālām un bērnu dziesmām.
Mūsu DW specializēta birojs ir izveidots tarāra valodā, kā arī mini-cinema halle video skatīšanai. Birojs satur galda spēles, loto, domino, tematiskās tabulas, algoritmi, rotaļlietas, varoņi rotaļlietas tatāru folkloras un literāros darbus, fotogrāfijas, sugu kartes, kas attēlo galvenās atrakcijas Leninogorsk, Kazaņa un citām pilsētām Tatarstānas. Dow skolēnu nacionālo sastāvu raksturo tatāru valodas bērnu klātbūtne tikai par 20%. 80% bērnu, tatāru valoda nav dzimtā. Situāciju sarežģī tas, ka pat no šiem 20% tatāru valodu, mazāk nekā puse var pamatoti lepoties ar to, ko viņi ir vai drīzāk viņu ģimenes ir tilpnes valodas pārvadātāji. To apliecina mūsu monitoringa rezultāti: tikai 30% no tatropijas runājošām ģimenēm runā tatāra valodā, 65% nerunā 5% - dažreiz. Tas viss ievērojami sarežģī situāciju tarāru valodas mācīšanā un prasa papildu centienus no skolotājiem, atrast inovatīvus darba veidus.
Tātad, lai radītu un paplašinātu tatāru valodas attīstības vidi, pedagogiem vispirms ir jānorāda, lai strādātu ar pedagogu, lai mācītu tatāru valodu. Šis darbs mūsu DW maksā diezgan nopietna uzmanība, tiek izmantoti dažādi darba veidi. Pirmkārt, tematiskās plānošanas un darbības algoritma ietvaros skolotājs vienmēr ir atjaunināts ar pedagoga darbībām par tatāra valodas apmācību, jo plāna sagatavošanā visi Dow speciālisti mijiedarbojas. Šajā sakarā, pedagogi, turpinot darbu speciālista, svina īpašas piezīmjdatoriem, kurā vārdnīca tatāru vārdus pētīto bērnu tilpņu valodas klasēs, kurā tatāru apmācības skolotājs ienāk dažādus ieteikumus un praktiskus padomus, lai palīdzētu pedagogiem turpināt un padziļināt to strādāt dažādos režīma brīžos.
Vēl viens darbs ir metodiskās stundas, Pedagoģiskās minūtes, darbnīcu darbnīcas, apmācības un apskates prezentācijas, ko sistemātiski organizē speciālists ar pedagogiem. Tā rezultātā skolotāji sagatavo vienotu darbību politiku, mācot bērnus ar tatāru valodu.
Pedagogi tatāra bērnu mācībās runātāja runa Mēģinot celt bērna apziņu, kas mācās runāt tatāru valodā, ir ne tikai mācīties vārdus un izteiksmes, bet arī iemācīties dzīvot citā kultūras telpā. Tatāra valodas pētījums ir arī iepazīšanās ar kultūru, ar cilvēkiem, pasakas, bērnu spēles un folkloru. Lai to izdarītu, katra grupa ir izveidota tatāra stūrī ar lellēm nacionālajos tērpos, traukos, didaktiskajās spēlēs, nacionālajos tērpos. Bērni, spēles spēlē, ar lielu prieku var sajust visus tilpnes kultūras smalkumus.
Darbā izglītībā pirmsskolas vecuma bērniem, mīlestību un cieņu par tatāru cilvēku nacionālajām tradīcijām, es izmantoju tatāru folkloras un bērnu nacionālo literatūru. Jaunākā un vidējā vecuma pirmsskolas vecuma bērni ir jautri, dziesmas, tautas spēles ar skatienu. Bērni mīl pasakas. Tatārs tautas pasakas Atklāt cilvēku, tās pamatu tradīcijas: dziļa cieņa un atsaucība, līdzjūtība kaimiņam. Es iepazīstinu bērnus ar mājsaimniecību pasakas un pasakas par dzīvniekiem: "Sarans un Yumart", "astes", "trīs meitas" utt.; Ar brīnišķīgajiem pasakas dibinātāja Tatar bērnu literatūras, Tuek "Shuraile", "Ūdens", "stāsts par kazu un Barane". Šo tautas darbu morāle ir atjautība, drosme, drosme - ir pieejama bērnu izpratnei.
Mākslinieciskā literatūra sniedz bagātīgu materiālu morālajai izglītībai, padara to gaišāku un dziļāku uztraukties par morāles darbībām, varoņu jūtas. Mācīšanās procesā bērni māca un pateiks tatāru dzejnieku dzejoņiem, piemēram, Galiyev, M. Jalill, S. Galievs, F. Yarullin un citi. Satieciet nacionālās pasakas, tatāru rakstnieku stāstus, piemēram, A. Alish , N. Fattah, A. Bikantaeva et al.
Ar mērķi ieviest bērnus uz tatāru nacionālo kultūru, mums ir valsts svētki: "Sabantuy", "Sammele", "KAZ EMES", "Navruza", "Karga Botasa".
Bērna pasaule ir ievērojami atšķirīga no pieaugušā pasaules: tas nav sliktāks un nav labāks, bet vienkārši - otrs. Ilgu laiku bērns nerunā pietiekami daudz veidu, kā sazināties un atrisināt pieaugušo piedāvātās problēmas. Viņš vienkārši nav gatavs viņiem. Visbūtiskākais bērns jūtas viņa jūtas un pieredzes un pārraida caur spēli. Spēle ir dabiska bērnu eksistences forma. Un tiešākais veids, kā panākt savstarpēju sapratni ar bērnu, ir spēļu darbība. Piemēram, liela un daudzpusīga ietekme uz teātra spēlēm par bērna identitāti, par tās runas attīstību ļauj tos izmantot kā spēcīgu, bet neuzbāzīgu pedagoģisko aģentu valodas apguvē, jo bērns ir atvieglots spēles laikā , brīvi, pat nepieredzējusi, ka tas dara ļoti svarīgu lietu. Piedalīšanās teātra spēlēs, bērni iepazīstas ar pasauli ap attēliem, krāsām, skaņām. Skolotājs ir jāatceras, ka ir iespējams atbalstīt interesi par spēli tikai vienlaikus saglabājot pozitīvi krāsotu emocionālu fonu klasē. Šim nolēmām bērniem jūtas ērti: nav noguris; ierobežots; saglabāt interesi.
Pirmajā darba posmā jūs varat iekļaut spēļu vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt sejas izteiksmes, žestus un pantomimiku, kas ir sava veida prologs nākotnes teātra spēlēm, tajā pašā laikā, lai iepazīstinātu bērnus ar jauniem vārdiem.
Spēļu vingrinājumi MIMICI attīstībai:
"Little" ("Kechkenә") - bērni smaida, padara žestu ar lielu un rādītājpirkstu.
"Big" ("zur") - paceliet uzacis, plašas atvērtas acis, rokas tiek audzētas uz sāniem.
"Garšīgs" ("Tәmla") - smaids, galvas slīpums uz sāniem.
"Sour" ("ә ә") - bērni ir iesaldēti, biezeni ar roku.
"Bad" ("iesācējs") - bērni pārvietoja uzacis.
"Baidās" ("dūmi") - paceliet uzacis, plašas atvērtas acis, atveriet muti, paceliet plecus.
"Sly" ("xәylәkәr"), mirgo tad pa labi, tad atstāja aci. Utt
Spēle ir efektīva un pieejama darbības forma, mācot krievu bērnus par tatāru mutisku runu. Bērni pat nedomā, ka viņi mācās, neievērojot sevi, daudz labāk absorbē tatāru vārdus, frāzes, ieteikumus un pamatojoties uz to, viņi izstrādā pareizu konkrētu tatāru skaņu izrunu. Tātad, bērni spēlē dažādus valsts pārvietojas, horovoyskopā ar tekstu tarāra valodā.
Vecākās un sagatavošanas grupā zināšanas par tēmām paplašinās un padziļinājās. Bērnu veidošanā prasmes:
Atšķirt tatāru un dzimtās valodas;
Izprast runu tatāru valodā iepriekš minētajās tēmās;
Uzdot jautājumus;
Izteikt pieprasījumu, vēlmi, vajadzības, nepieciešamību kaut ko;
Atkārtojiet nelielus tilpuma tekstus;
Izveidojiet stāstu attēlā un novērojumos;
Lai pastāstītu dzejolis, lasīt, dziedāt dziesmas, pasakas.
Turklāt īpaša uzmanība tiek pievērsta šādām darba jomām kā:
Izglītība mīlestības bērniem dzimtā mala, viņas dabai un rūpīgai attieksmei pret viņu;
Interesi par dzimtās zemes vēsturisko pagātni;
Audzināšanas patriotiskās jūtas bērniem, lepnums un cieņa pret pagātni un patiesu dzimto zemi;
Iepazīstināšana bērniem ar interesantiem vēsturiskiem notikumiem, darbaspēks, tatara cilvēku kultūra, dzīve un brīvdienas;
Iepazīstināšana ar vēsturiskajiem pieminekļiem un galvaspilsētas vietām - KazaN un Leninogorsk.
Vecāko grupās es saku par to, ka mūsu valsts ir daudznacionāla. Pieņemsim, ka bērni sapratīs, ka katram cilvēkam ir savs folkloras. I klasē bieži izmanto tatāru sakāmvārdus un teicienus par darbu, par godīgumu, draudzību, laipnību. Piemēram, "draudzība un brālība ir dārgāka nekā bagātība", "draudzība asistentu lietās" utt. Prasmīgi atlasīts un piemēro atbilstošā situācijā, situācija - sakāmvārdi un teicieni ietekmē izglītību mīlestības bērniem un tatāra tautas nacionālo tradīciju cieņa: veido partnerības, godīguma, laipnības un hardworking sajūtu, un attēlu Attēli un spilgtums veicina bērnu runas attīstību.
Republikas vēsture, tās valsts simboli ir ļoti interesanti bērniem. Viņi uzzinās par valsts karogu, valsts apvalku un valsts himnu. Ievads vietējā Republikas valsts simbolos nav tik daudz zināšanu nodošana kā veidošanās, pamatojoties uz mīlestību uz viņu dzimteni. Šajās klasēs pirmsskolas vecuma veidotāji veido koncepcijas - mīlestību pret savu dzimteni, uzticību viņai, atbildībai un lepnumam par viņu, vēlmi strādāt viņas svētību, rūpēties un reizinot savu bagātību - patriotisma sajūta atmodina. Nav iespējams piesaistīt pašvērtības sajūtu, pašapziņu, un līdz ar to pilntiesīgu personu, neievērojot savu dzimtenes vēsturi un kultūru, uz tās valsts simboliku. Visos tās elementos (ģerbonis, karogs, himna), visdziļākā nozīme ir noteikta: tie atspoguļo vēsturi valsts valsts, tās struktūra, mērķi, principi, nacionālās tradīcijas, iezīmes ekonomikas un dabas.
Labi mācīšanās rezultāti parādās tikai tad, kad skolotāju un vecāku centieni ir konsekventi. Svarīga loma tatāru sarunu runas bērnu mācīšanā spēlē ģimene. Atbildētāji bērniem ir atkarīga no vecāku attiecību uz dzimto valodu.
Tātad, pēc aptaujas izrādījās:
1. Visi vecāki zina, ka RT ir divas valsts valodas, bet tikai viena ģimene pieder divas valsts valodas. Visi vecāki vēlas, lai bērni sazināsies ar citu tautību cilvēkiem kā vienādi, jo tie norāda uz savu ceļu uz dzimto zemi, Tatarstānas Republiku un vietējo pilsētu.
2. Turklāt aptaujas rezultāti liecina, ka vecāki zina tatāra apmācības pedagogu, ir ideja par tās profesionālās darbības specifiku, skatiet tās darba rezultātus uz saviem bērniem.
3. Tomēr jautājums "Vai jūsu bērns saka mājās (vai izmantot atsevišķus vārdus un frāzes) tatāru valodā?" Jā - atbildēja uz 17%; Nr - 13, 22%; Dažreiz - 15, 25%. Tas ir saprotams, galu galā, uz jautājumu "ir jūsu ģimenes locekļi tatāra valodā runā?" jā tikai 28% vecāku atbildēja; Nr - 70%; Dažreiz - 2%.
Kā būt šādā situācijā? Protams, mūsu bērnudārzā vecākiem radīja informācijas stendus, sarunas, konsultācijas, apaļas galdi, individuālās konsultācijas utt Tomēr mēs uzskatām, ka visvairāk iespaidīgākās darba formas, kas ļauj jums pāriet no vārdiem uz praktiskām darbībām. Šodien visi vecāki saprot, cik svarīgi ir mācīties divas valsts valodas. Tomēr viņiem ir jāpalīdz ar vienkāršu izpratni (kas ir pasīva pozīcija), lai dotos uz praktiskām darbībām (aktīvā pozīcija). Vecākiem ir jāmudina ienirt bērnības atmosfērā, apmeklēt bērna lomu. Kas tas ir, lai mācītu tatāru valodu, kas jums ir jāzina visvairāk bērnu, un ka viņi, pieaugušie, ti. Piesaistīt tatāru valodu apguves prasmes, lai apgūtu prasmes. Šāda pieeja ļauj ne tikai saskaņot vecāku un bērnu attiecības, bet, lai atrisinātu mūsu problēmu, lai paplašinātu tatāru runājošo vidi.
Tādējādi man aprakstītie metodiskie principi palīdz pareizi organizēt procesu, kas saistīti ar tatāru valodu un izveidot atbilstošu valodu vidi bērniem.
