दोनों वर्तमान में, और शिक्षा पर नए कानून में एक सीखने के विषय पर एक कार्यरत कार्यक्रम की कोई सीधी परिभाषा नहीं है, लेकिन साथ ही साथ उन्हें शिक्षा प्रणाली में इसकी जगह और मूल्य स्थापित किया जाता है। इस प्रकार, इस शब्द को "शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा में शिक्षा की मूल विशेषताओं के जटिलता के एक अभिन्न अंग के रूप में शामिल किया गया है, साथ ही शैक्षिक और पद्धतिपूर्ण दस्तावेज़ीकरण की एक संरचनात्मक इकाई के रूप में "अनुमानित मूल शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणाओं के रूप में भी शामिल है। "अनुशंसित मात्रा और एक निश्चित स्तर के गठन की सामग्री और (या) दिशा-निर्देश योजनाबद्ध विकास परिणामों को निर्धारित करता है शिक्षात्मक कार्यक्रम, अनुमानित शर्तें शैक्षणिक गतिविधियां, शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान की नियामक लागत की अनुकरणीय गणना सहित "(शिक्षा पर एफजेड के अध्याय 1 का अनुच्छेद 2" शामिल है रूसी संघ»).

एक कार्य कार्यक्रम की अवधारणा

शिक्षा पर कानून के अनुसार, शैक्षणिक कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन क्षमता को संदर्भित करता है शैक्षिक संगठनजिनके शैक्षणिक श्रमिकों को "पाठ्यक्रम, कैलेंडर पाठ्यक्रम, कार्य पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम, विषयों (मॉड्यूल), विधिवत सामग्री और शैक्षिक कार्यक्रमों के अन्य घटकों सहित शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में भाग लेने का अधिकार प्रदान किया जाता है।" उन्हें भी "अपनी गतिविधियों को उच्च पर ले जाने की आवश्यकता है पेशेवर स्तर, अनुमोदित कार्य कार्यक्रम के अनुसार सिखाए गए प्रशिक्षण विषयों, पाठ्यक्रम, विषयों (मॉड्यूल) की पूर्ण स्क्रीनिंग में सुनिश्चित करें। "

इस प्रकार, प्रशिक्षण विषय के लिए कार्य कार्यक्रम (बाद में एक कार्य कार्यक्रम के रूप में जाना जाता है) सामान्य शिक्षा संगठन के शैक्षिक कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग है और ए बी की परिभाषा के अनुसार है। वोरोंटोसोवा, शैक्षिक और पद्धतिपूर्ण दस्तावेज़ीकरण का एक सेट, जो स्वतंत्र रूप से शिक्षक ओयू द्वारा विकसित किया गया है, जो कार्यकारी पाठ्यक्रम, विषयों, विषयों, विषयों, विषयों, विषयों, विषयों, विषयों, विषयों, विषयों, कॉपीराइट द्वारा अनुशंसित प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के अनुवांशिक कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किया गया है कार्यक्रम, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम स्कूलों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए और शैक्षिक विषय की सामग्री को लागू करने के तरीकों को दर्शाता है।

इसलिये शिक्षा पर कानून कार्य कार्यक्रम के लिए आवश्यकताओं द्वारा परिभाषित नहीं किया गया है। शिक्षक वर्किंग प्रोग्राम का एक टेक्स्ट संस्करण रिकॉर्डिंग का एक स्वतंत्र रूप चुन सकता है। उदाहरण के लिए, एक कार्यकर्ता को मानक पाठ्यक्रम के लिए आवश्यकताओं के अनुरूप समानता द्वारा संकलित किया जा सकता है, और शिक्षक इस कार्यक्रम के सभी संरचनात्मक तत्वों को ध्यान में रखते हुए समायोजन कर सकते हैं शैक्षिक संस्था और एक विशिष्ट वर्ग के विद्यार्थियों।

साथ ही, यह क्षेत्रीय विधिवत सेवाओं की सिफारिशों के आधार पर शैक्षिक अभ्यास दिखाता है, कार्य कार्यक्रमों में निम्नलिखित सामग्री शामिल है:

• एक व्याख्यात्मक नोट जिसमें शिक्षा के इस स्तर के सामान्य उद्देश्यों को ठोसकृत किया जाता है, शैक्षिक विषय के विनिर्देशों को ध्यान में रखते हुए, पाठ्यक्रम;
• शैक्षिक विषय की कुल विशेषताएं, पाठ्यक्रम;
• शैक्षिक विषय की साइट का विवरण, पाठ्यक्रम में पाठ्यक्रम;
• शैक्षिक विषय की सामग्री के मूल्य अभिविन्यास का विवरण;
• व्यक्तिगत, मेटापराइडमलेस (सक्षम) और एक विशिष्ट शैक्षिक विषय के विकास के विषय परिणाम, पाठ्यक्रम;
• प्रशिक्षण विषय की सामग्री, पाठ्यक्रम;
• मुख्य प्रकार के शैक्षिक गतिविधियों की परिभाषा के साथ विषयगत योजना;
• तार्किक, शैक्षिक और पद्धति और सूचना समर्थन का विवरण शैक्षिक प्रक्रिया.
• नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के लिए शिक्षण और सत्यापन प्रौद्योगिकियां;
• अनुशंसित साहित्य (शिक्षक और छात्रों के लिए)।

शैक्षिक प्रक्रिया के पूर्ण और प्रभावी कार्यान्वयन के लिए शिक्षक को आवश्यक विभिन्न दस्तावेज कार्य कार्यक्रमों पर लागू किए जा सकते हैं।

कार्य कार्यक्रम संरचना

सामग्री के अनुसार, कार्य कार्यक्रम में निम्नलिखित संरचना हो सकती है:

• शीर्षक पेज;
• व्याख्यात्मक नोट;
• पाठ्यक्रम अध्ययन के अंत में नियोजित परिणाम;
• शैक्षिक प्रक्रिया के शिक्षण और पद्धति और रसद का विवरण;
• अध्ययन के वर्ष से प्रशिक्षण विषय की सामग्री;
• विषय पर छात्रों की अतिरिक्त गतिविधियाँ;
• नियंत्रण सामग्री (परीक्षण, टेस्ट पेपर, कार्य, आदि)।

संभावित कठिनाइयों

एक कामकाजी कार्यक्रम बनाना एक बल्कि श्रमिक प्रक्रिया है। मुख्य कठिनाइयों, विशेष रूप से एक युवा विशेषज्ञ के लिए, आमतौर पर ऐसे मुद्दों से जुड़े होते हैं:

• परिचालन रूप से स्पष्ट नैदानिक \u200b\u200bउद्देश्यों के माध्यम से छात्रों की तैयारी के लिए आवश्यकताओं का विवरण - प्रशिक्षण के परिणाम;
• अतिरिक्त और संभावित लापता जानकारी के विश्लेषण के आधार पर सामग्री को संशोधित करने की आवश्यकता;
• नियंत्रण सामग्री का विकास जो आपको विशेष विषय के गठन और छात्रों के सामान्य प्रशिक्षण कौशल के बारे में उद्देश्य जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है।

कार्य कार्यक्रम का प्रशासन

कार्यप्रणाली की प्रक्रिया और शर्तों की शर्तें एक सामान्य शिक्षा संगठन के स्थानीय अधिनियम द्वारा स्थापित की जाती हैं। वे, उदाहरण के लिए, ऐसा हो सकते हैं:

• स्कूल (वैज्ञानिक और विधि विज्ञान स्कूल ऑफ स्कूल) की पद्धति की बैठक में कार्य कार्यक्रम की परियोजना पर विचार;
• परीक्षा के बाद एसएमयू या वैज्ञानिक और पद्धति परिषद की मंजूरी या कार्यप्रणाली के परिष्करण के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है;
• यदि आवश्यक हो, तो इसे उच्च पेशेवर शिक्षा, क्षेत्रीय योग्यता संस्थान के संस्थानों के प्रासंगिक प्रोफाइल विभागों की समीक्षा (विशेषज्ञ राय) प्राप्त करने की अनुमति है;
• एक सकारात्मक निर्णय के साथ, अनुमोदन के लिए एक सामान्य शिक्षा संस्थान के प्रशासन में कार्यकारी कार्यक्रम की प्रस्तुति;
• कार्यकारी कार्यक्रम का विश्लेषण शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक संस्थान के कार्यक्रम और राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के साथ-साथ अनुशंसित सूची से उपयोग करने के उद्देश्य से पाठ्यपुस्तक के अनुपालन के लिए शैक्षिक कार्य के लिए शैक्षिक कार्य द्वारा किया जाता है। परीक्षण कार्य की तिथियां, कक्षा में उनकी संख्या और सैनपिन आवश्यकताओं के अनुपालन, शैक्षिक संस्थान के स्थानीय कृत्यों के प्रावधान;
• समझौते के बाद, कार्य कार्यक्रम सामान्य शिक्षा संस्थान के निदेशक को मंजूरी देता है।

शिक्षकों की पद्धतिगत संघ का निर्णय बैठक के कुछ मिनटों में और कार्यप्रणाली के अंतिम पृष्ठ पर प्रतिबिंबित होता है (नीचे बाईं ओर) समन्वय द्वारा उठाया जाता है: सहमत। 00.00.0000 №00 से शिक्षकों की पद्धतिगत संघ की बैठक के कुछ मिनट।

उप निदेशक का संपादन कार्य कार्यक्रम के अंतिम पृष्ठ पर भी रखा गया है (नीचे बाईं ओर): सहमत हुए। उप। यूटीआई (हस्ताक्षर) के निदेशक डिकोडिंग हस्ताक्षर। तारीख।

बयान के दावों को शीर्षक पृष्ठ (दाईं ओर शीर्ष पर) पर रखा गया: हस्ताक्षरकर्ता (हस्ताक्षर) को स्वीकृति दें। तारीख।

स्कूल वर्ष से पहले काम करने वाले कार्यक्रमों की स्वीकृति की जाती है। अनुमोदन के बाद, कार्य कार्यक्रम इस सामान्य शिक्षा संस्थान में लागू एक नियामक दस्तावेज बन जाता है।

विकास और नियंत्रण

अनुमोदित कार्य कार्यक्रमों की एक प्रति आमतौर पर स्कूलों के दस्तावेज़ीकरण में संग्रहीत मामलों के नामकरण के अनुसार संग्रहीत होती है, दूसरा शैक्षिक प्रक्रिया को लागू करने के लिए शिक्षक को स्थानांतरित कर दिया जाता है।

सामान्य शिक्षा संगठन का प्रशासन ओपीसी योजना के अनुसार कार्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन और कार्यान्वयन पर नज़र रखता है।

प्रत्येक रिपोर्टिंग अवधि (तिमाही, वर्ष का आधा), कार्य कार्यक्रम की कैलेंडर-विषयगत योजना एक कक्षा पत्रिका और सॉफ्टवेयर सामग्री के पारित होने पर एक शिक्षक की रिपोर्ट के साथ संबंधित होती है। उनकी विसंगतियों के मामले में, शिक्षक कैलेंडर-थीम वाली योजना में बदलाव करता है और बदलता है, जो प्रोग्राम के लिए एक छोटी या अधिक अध्ययन घड़ी के लिए पूरी तरह से शर्तों को प्रदान करता है।

बेशक, प्रशासन का कार्य केवल नियंत्रण में कम नहीं है। मुख्य बात यह है कि शिक्षक को अपने संकलन और कार्यान्वयन में मदद करें, एक विशेष रूप से नौसिखिया शिक्षक जिनके पास ऐसे कागजात लिखने में प्रथाओं या अनुभव नहीं हैं।

वर्किंग प्रोग्राम विषय सीखकर

अनिवार्य शैक्षिक विषयों, विद्युत और वैकल्पिक पाठ्यक्रम, संगठन कार्यक्रमों पर कार्य कार्यक्रमों के विकास और अनुमोदन पर विनियम अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों

मंजूर की

बॉस के आदेश से

शिक्षा विभाग

अनुमानित स्थिति

के बारे में अनिवार्य के लिए कार्य कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन

शैक्षिक विषयों, विद्युत और वैकल्पिक पाठ्यक्रम,

असाधारण गतिविधियों के संगठन पर कार्यक्रम।

मैं। सामान्य।

1.1। कामकाजी कार्यक्रम की तैयारी पर प्रावधान 10 जुलाई, 1 99 2 के रूसी संघ, 1 99 2 नंबर 3266-1 "शिक्षा" (परिवर्तन और परिवर्धन के साथ), सामान्य शिक्षा पर एक मॉडल नियम, अनुमोदित के कानून के अनुसार विकसित किया गया था 1 9 .03.2001 नंबर 1 9 6 के रूसी संघ सरकार (परिवर्तन और परिवर्धन के साथ) सरकार के डिक्री द्वारा और कामकाजी कार्यक्रमों को विकसित करने और अनुमोदित करने की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है।

1.2। कार्य कार्यक्रम एक नियामक दस्तावेज है जो अकादमिक अनुशासन (अतिरिक्त शिक्षा के पाठ्यक्रम) के अध्ययन और शिक्षण की मात्रा, आदेश, सामग्री निर्धारित करता है; एक अनुमानित या लेखक के कार्यक्रम के आधार पर बनाया गया एक दस्तावेज, संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के उद्देश्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए और शैक्षिक विषय की सामग्री को लागू करने के तरीकों को दर्शाता है।

1.3। कामकाजी कार्यक्रम का उद्देश्य एक निश्चित के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने, व्यवस्थित करने और प्रबंधित करने के लिए शर्तों को बनाना है शैक्षिक अनुशासन (अतिरिक्त शिक्षा का एक कोर्स), विषयगत योजना के लेखन, पाठ्यक्रम के कार्यान्वयन और शिक्षा के राज्य मानक की आवश्यकताओं के व्यवस्थितकरण और सुव्यवस्थितता।

1.4। कार्य कार्यक्रम निम्नलिखित कार्य करता है:

पूरी तरह से पाठ्यक्रम का एक अनिवार्य मानदंड है;

आधार और उन्नत स्तरों पर शैक्षिक विषय के अनुसार शिक्षा की सामग्री निर्धारित करता है;

शैक्षिक विषय के अनुसार शिक्षा की सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करता है;

शिक्षा की सामग्री में एक एकीकृत दृष्टिकोण के सिद्धांत को लागू करता है;

क्षेत्रीय प्रतिस्थापन मॉड्यूल शामिल हैं;

एक व्यवस्थित गतिविधि दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए शर्तों को बनाता है;

प्रत्येक छात्र द्वारा योजनाबद्ध परिणामों की उपलब्धि प्रदान करता है।

1.5। कार्य कार्यक्रम छात्रों के लिए शैक्षिक विषय की सामग्री के पूर्ण विकास के प्रशासनिक नियंत्रण के लिए एक अनिवार्य दस्तावेज है और बुनियादी और उन्नत स्तरों पर नियोजित परिणाम प्राप्त करता है।

1.6। कला के अनुच्छेद 2.7 के अनुसार। 32. रूसी संघ "शिक्षा पर" विकास और अनिवार्य शैक्षणिक विषयों, विद्युत और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों पर कामकाजी कार्यक्रमों की स्वीकृति, बाह्य रोगीय गतिविधियों के संगठन के कार्यक्रमों को एक शैक्षिक संस्थान की क्षमता को संदर्भित करता है और उन्हें स्वतंत्र रूप से लागू किया जाता है।

1.7। कार्य कार्यक्रम शिक्षक द्वारा विकसित किया जा रहा है (शिक्षकों के समूह, इस विषय में विशेषज्ञ) और सीखने के चरण में तैयार किया गया है (प्रारंभिक सामान्य शिक्षा इत्यादि), जिसे डिजाइन किया गया है शैक्षणिक वर्ष.

1.8। अनुमानित या लेखक के कार्यक्रम के समायोजन की डिग्री के आधार पर, कार्य कार्यक्रम दो प्रकार हो सकता है:

1 दृश्य:

- यदि पूर्ण रूप से कार्य कार्यक्रम इस विषय पर अनुमानित या लेखक के कार्यक्रम से मेल खाता है;

यदि एक अनुकरणीय प्रशिक्षण (या प्रामाणिक, एक अनुमानित) कार्यक्रम में, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के विषयों या वर्षों पर घंटों का वितरण संकेत नहीं दिया गया है, और कई वर्षों के अध्ययन के लिए केवल कई घंटे हैं। इस मामले में, शिक्षक अकादमिक वर्षों और विषयों पर प्रत्येक अनुभाग की घड़ी को स्वयं ही वितरित करता है।

2 देखें:

यदि शैक्षिक संस्थान के पाठ्यक्रम में घंटों की संख्या अनुकरणीय (लेखक) कार्यक्रम (प्रति वर्ष 6 घंटे से अधिक) में घंटों की संख्या के साथ मेल नहीं खाती है;

यदि लेखक का कार्यक्रम विषयों की संख्या में परिवर्तनों के संदर्भ में समायोजित किया जाता है, तो उनकी प्रस्तुति का अनुक्रम, विषयों के अध्ययन के लिए तैयार घंटों का पुनर्वितरण; बैकअप समय का वितरण स्वतंत्र रूप से शिक्षक द्वारा किया जाता है और कार्यक्रम का समायोजन नहीं होता है;

दो या अधिक वस्तुओं सहित एक एकीकृत पाठ्यक्रम विकसित करने की आवश्यकता है; एकीकृत दर पर कार्यरत कार्यक्रम एकीकृत पाठ्यक्रम में शामिल सीखने की वस्तुओं का सबसे बड़ा इंटरपेनेटेशन को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है;

यदि विद्युत, वैकल्पिक और अतिरिक्त शैक्षिक पाठ्यक्रमों पर कामकाजी कार्यक्रम लेखक के कार्यक्रम और शैक्षिक और विधिवत सेट की अनुपस्थिति में शैक्षिक साहित्य के आधार पर संकलित किए जाते हैं।

2. कार्य कार्यक्रम संरचना

2.1.

1) शीर्षक पत्ता।

2) व्याख्यात्मक नोट।

3) शैक्षिक विषय की सामान्य विशेषताएं, पाठ्यक्रम।

4) शैक्षिक विषय की साइट का विवरण, पाठ्यक्रम में पाठ्यक्रम।

5) शैक्षिक विषय की सामग्री के लिए मूल्य दिशानिर्देशों का विवरण।

6) एक विशेष प्रशिक्षण विषय, पाठ्यक्रमों के विकास के व्यक्तिगत, मेटा-नाजुक और विषय परिणाम।

7) प्रशिक्षण विषय की सामग्री, पाठ्यक्रम।

8) कैलेंडर और विषयगत योजना मुख्य प्रकार के शैक्षिक गतिविधियों का संकेत देती है।

9) शैक्षिक प्रक्रिया के सामग्री और तकनीकी सहायता का विवरण।

10) कार्यक्रम के लिए आवेदन।

2.2। शिक्षक के कार्य कार्यक्रम के संरचनात्मक तत्व

2.3। सीखने के पाठ्यक्रम की सामग्री। सीखने के चरण में घंटों के विषयगत वितरण की तालिका:

2.4। कैलेंडर-थीमैटिक प्लानिंग

कैलेंडर-विषयगत योजना सॉफ्टवेयर (ऑब्जेक्ट नाम, कोर्स) की तालिका ... कक्षा

3. कार्य कार्यक्रम की स्वीकृति

3.1। अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्य कार्यक्रम स्कूल वर्ष के अंत में स्कूल पद्धति संघों में माना जाता है, शैक्षिक कार्यों के लिए उप निदेशक के साथ पद्धति परिषद के अनुरूप हैं। विषय शिक्षकों की पद्धतिगत संघ की बैठक के कुछ मिनटों में, यह संकेत दिया गया है कि कार्यकारी कार्यक्रम की अनुरूपता स्थापित आवश्यकताओं द्वारा स्थापित की गई है।

3.2। स्कूल के निदेशक द्वारा स्कूल के निदेशक द्वारा स्कूल निदेशक द्वारा स्कूल निदेशक द्वारा अनुमोदित कार्यक्रमों को अनुमोदित किया जाता है।

3.3. कार्य कार्यक्रमों को स्कूल निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है। यदि कामकाजी कार्यक्रम स्थापित आवश्यकताओं के लिए बदनाम किया गया है, तो स्कूल के प्रिंसिपल को एक विशिष्ट अवधि के साथ परिष्कृत करने की आवश्यकता पर एक प्रस्ताव लागू होता है।

3.4. शिक्षकों को स्कूल वर्ष के अंत तक उन्नत तिथियों के साथ कार्य कार्यक्रम की दूसरी प्रति के अध्ययन भाग को प्रस्तुत करने के लिए बाध्य किया जाता है, ताकि वे अपने शिक्षकों का उपयोग करने के लिए अपने शिक्षकों का उपयोग कर सकें - विषयों के प्रतिस्थापन के समय।

3.5। स्कूल वर्ष के दौरान शिक्षक द्वारा किए गए सभी बदलाव, जोड़े को एक शैक्षिक संस्थान के प्रशासन के साथ सहमति व्यक्त की जानी चाहिए।

3.6। पाठ्यचर्या वस्तुओं के अनुमोदित कार्य कार्यक्रम स्कूल के मूल शैक्षणिक कार्यक्रम का एक अभिन्न हिस्सा हैं, शैक्षिक संस्थान के अनिवार्य नियामक स्थानीय दस्तावेज में प्रवेश करते हैं और क्षेत्रीय और नगरपालिका के स्तर, नियंत्रण और पर्यवेक्षण के गठन के लिए प्रबंधन निकायों को जमा किए जाते हैं। शिक्षा के क्षेत्र में अधिकारियों, शैक्षिक टीम, अभिभावकीय सार्वजनिक।

3.7। शैक्षिक संस्थान का प्रशासन इंट्रास्कूल नियंत्रण के लिए योजना के अनुसार कार्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर नज़र रखता है।

3.8। शैक्षिक संस्थान कला के अनुच्छेद 3 के आधार पर जिम्मेदार है। कार्यान्वयन के लिए रूसी संघ के "शिक्षा पर" कानून के 32 शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और कैलेंडर अनुसूची के अनुसार पूरी तरह शैक्षिक कार्यक्रम नहीं हैं।

4. शिक्षक की योग्यता और जिम्मेदारी।

4.1. शिक्षक की योग्यता में शामिल हैं:

कार्य कार्यक्रमों का विकास;

मध्यस्थ (दूरी पर) के साथ सूचना और दूरसंचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके दूरस्थ शैक्षिक प्रौद्योगिकियों सहित शैक्षिक और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग और सुधार, या अध्ययन और शिक्षक की पूरी तरह से मध्यस्थ बातचीत नहीं;

वर्तमान स्कूल वर्ष के लिए वार्षिक कैलेंडर प्रशिक्षण कार्यक्रम और सामान्य शिक्षा संस्थान के आंतरिक विनियमन के नियमों के अनुसार अपनी गतिविधियों का संगठन, सामान्य शिक्षा संस्थान के अन्य स्थानीय कृत्यों;

अकादमिक प्रदर्शन और छात्रों के अंतरिम प्रमाणीकरण की वर्तमान निगरानी के कार्यान्वयन;

वर्तमान स्कूल वर्ष और कक्षाओं के कार्यक्रम के लिए पाठ्यक्रम के अनुसार कार्य कार्यक्रमों के छात्र व्यावहारिक हिस्से के कार्यान्वयन पर रिपोर्टिंग।

4.2 . शिक्षक के लिए जिम्मेदार है:

अपनी क्षमता को सौंपा गया कार्यों की पूर्ति;

वर्तमान स्कूल वर्ष और कक्षाओं के अनुसूची के लिए शैक्षिक संस्थान के पाठ्यक्रम के अनुसार कार्यरत कार्यक्रमों के व्यावहारिक हिस्से में पूरी तरह से छात्रों का कार्यान्वयन;

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषय पर छात्रों की गतिविधि के ज्ञान, कौशल और तरीकों की गुणवत्ता;

कार्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के दौरान छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता का उल्लंघन।

पद

विषयों, पाठ्यक्रमों पर कार्य कार्यक्रमों को विकसित करने और अनुमोदित करने की प्रक्रिया पर

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार

नगरपालिका सामान्य शिक्षा संस्थान में

"बेसिक

समावेशी स्कूल"

1. सामान्य प्रावधान

1. विषयों पर कामकाजी कार्यक्रमों के विकास और अनुमोदन के लिए विनियम, नगरपालिका सामान्य शिक्षा संस्थान "बेसिक जनरल एजुकेशन स्कूल" में जीईएफ के अनुसार पाठ्यक्रम (इसके बाद विनियमन के रूप में जाना जाता है) के अनुसार विकसित किया गया है

29.12.2012 के संघीय कानून के साथ № 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर",

31 दिसंबर, 2015 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश के साथ, संख्या 1576 "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन पर, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से अनुमोदित 6 अक्टूबर, 200 9 को रूसी संघ सं। 373 "(न्याय मंत्रालय में पंजीकृत 02.02.2016 सं। 40 9 36);

12/31/2015 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश के साथ। 1577 "सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन पर, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित रूसी फेडरेशन ऑफ 17 दिसंबर, 2010 सं। 18 9 7 "(न्याय मंत्रालय में पंजीकृत 02.02.2016 सं। 40 9 37)।

Mou "Rodnikovskaya Oosh" के चार्टर के साथ।

2. शैक्षणिक विषय का कार्य कार्यक्रम, पाठ्यक्रम (इसके बाद - कार्य कार्यक्रम) एमओयू "ओश" (इसके बाद - स्कूल) का विनियामक और प्रबंधन दस्तावेज है, जो शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की प्रणाली को दर्शाता है। शैक्षिक विषय का कार्य कार्यक्रम, पाठ्यक्रम स्कूल के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का संरचनात्मक घटक है। यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक और स्थानीय परिस्थितियों के विनिर्देशों के अनुसार शिक्षा की एक अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के छात्रों को प्राप्त करने में गारंटी सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कामकाजी कार्यक्रम विकसित करते समय, एक शिक्षक शैक्षिक विषयों, कॉपीराइट कार्यक्रमों को पाठ्यपुस्तकों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रमों का उपयोग कर सकता है। शैक्षिक विषयों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रम, पाठ्यक्रम सभी प्रतिभागियों को शैक्षिक संबंधों में उद्देश्यों, सामग्री, के विचार को प्राप्त करने की अनुमति देते हैं सामान्य रणनीति शैक्षिक विषय के माध्यम से छात्रों का गठन, विषय का विषय, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मूल विषयों की सामग्री को ठोस बनाता है, अध्ययन विषय के अनुभागों पर अध्ययन के समय का अनुमानित वितरण करता है, पाठ्यक्रम और अनुशंसित शैक्षिक विषय के वर्गों का अध्ययन करने का अनुक्रम, पाठ्यक्रम, छात्रों की आयु से संबंधित सुविधाओं, सीखने की रसद, अंतःविषय और अचूक संबंधों को ध्यान में रखते हुए।

इसकी संरचना और सामग्री से, कार्य कार्यक्रम एक दस्तावेज़ है जिसके साथ तैयार किया गया है:

 संघीय राज्य शैक्षणिक मानक की आवश्यकताओं;

 शैक्षणिक विषयों के लिए एक अनिवार्य शिक्षा, पाठ्यक्रम;

 अधिकतम मात्रा शैक्षिक सामग्री छात्रों के लिए;

 सीखने के विषय के नियोजित परिणाम;

 प्रशिक्षण वस्तुओं के कार्यान्वयन के लिए स्कूल पाठ्यक्रम द्वारा परिभाषित प्रशिक्षण भार के घंटों की मात्रा, प्रत्येक वर्ग में पाठ्यक्रम;

 छात्रों के संज्ञानात्मक हितों;

 मुख्य शैक्षिक स्कूल कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों;

 शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन के आवश्यक सेट के शिक्षक का चयन करना।

2. शैक्षिक विषय के कार्य कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएं

इन पहलुओं के कामकाजी कार्यक्रम में प्रतिबिंबित करने की आवश्यकता इसकी संरचना के तत्वों की परिभाषा निर्धारित करती है।

कार्य कार्यक्रमों की संरचना में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

शीर्षक पेज

शैक्षिक विषय के विकास के नियोजित परिणाम;

अध्ययन विषय की सामग्री;

विषयगत योजना प्रत्येक विषय के अध्ययन के लिए तैयार घंटों की संख्या का संकेत देती है।

कार्य कार्यक्रम अध्ययन विषय, पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की मात्रा, आदेश, सामग्री निर्धारित करता है।

1) शीर्षक पत्ता

शीर्षक पृष्ठ (परिशिष्ट 1) में चार्टर के अनुसार स्कूल का पूरा नाम होना चाहिए; शैक्षिक विषय का नाम, पाठ्यक्रम; सामान्य शिक्षा के स्तर पर कार्य कार्यक्रम के लिए दिशानिर्देश; डेवलपर (डेवलपर्स) के बारे में जानकारी: (पूर्ण नाम, स्थिति); कार्य कार्यक्रम की मंजूरी का वर्ष।

2) सीखने के विषय के नियोजित परिणाम

यह खंड वर्णन करता है:

ए) अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के अंत में व्यक्तिगत परिणामों को सीखना। व्यक्तिगत परिणाम दो ब्लॉक द्वारा दर्शाए जाते हैं "छात्र का गठन किया जाएगा" ("स्नातक का गठन किया जाएगा") और "अध्ययन फार्म करने में सक्षम होगा" ("स्नातक फॉर्म करने में सक्षम होंगे")।

बी) अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के अंत में मेटा-सुसंगत परिणाम सीखने की उपलब्धि। मेटाप लूम की संरचना में तीन अंतःविषय कार्यक्रमों "लकड़ी के गठन कार्यक्रम" के छात्र नियोजित परिणामों की उपलब्धि शामिल है; "पढ़ना। पाठ के साथ काम करें "; अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के अंत में "छात्रों की आईसीटी-क्षमता का गठन"। मेटा-रिमोट परिणाम दो ब्लॉक द्वारा दर्शाया जाता है "छात्र का गठन किया जाएगा" ("स्नातक का गठन किया जाएगा") और "अध्ययन फॉर्म करने में सक्षम होगा" ("स्नातक बनने में सक्षम होंगे")।

सी) अध्ययन के प्रत्येक वर्ष के अंत में सीखने के विषय परिणामों को प्राप्त करना। विषय परिणामों का प्रतिनिधित्व दो ब्लॉक "लर्निंग का गठन किया जाएगा" ("स्नातक का गठन किया जाएगा") और "छात्र को फॉर्म का अवसर मिलेगा" ("स्नातक फॉर्म करने में सक्षम होंगे")।

3) शैक्षिक आइटम की सामग्री, पाठ्यक्रम

इस खंड में मुख्य मूलभूत रेखाओं का वर्णन करके अध्ययन सीखने की सामग्री की एक सूची शामिल है।

4) विषयगत योजना प्रत्येक विषय के अध्ययन के लिए तैयार घंटों की संख्या का संकेत देती है

सीखने के विषय पर विषयगत योजना, पाठ्यक्रम प्रत्येक वर्ग के लिए अलग से विकसित किया जा रहा है। विषयगत योजना में दो अनिवार्य ब्लॉक होते हैं: "थीम (अनुभाग)"; "प्रत्येक विषय (विभाजन) के अध्ययन के लिए तैयार घंटों की संख्या।

3. एक कार्य कार्यक्रम के विकास के लिए आवश्यकताएँ

कार्य कार्यक्रम प्रत्येक विषय के लिए विकसित किया जा रहा है, पाठ्यक्रम स्कूल पाठ्यक्रम में शामिल है। एक कार्यरत कार्यक्रम के विकास की प्रक्रिया में कई चरण शामिल हैं:

विषय पर विषय या कॉपीराइट कार्यक्रमों पर अनुकरणीय कार्यक्रम का विश्लेषण;

कार्यक्रम का चयन;

चयनित कार्यक्रम का सहसंबंध स्कूल पाठ्यक्रम के विषय पर घंटों की संख्या के साथ;

कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के पद्धतिपरक समर्थन का विश्लेषण;

विषय वस्तु, पद्धतिपूर्ण अक्षरों और संघीय की सिफारिशों के लिए नियामक ढांचे का अध्ययन क्षेत्रीय स्तर;

एक कार्य कार्यक्रम का विकास।

एक कार्य कार्यक्रम का विकास एक विषय शिक्षक या शिक्षकों के एक समूह द्वारा किया जा सकता है।

4. कार्य कार्यक्रमों की स्वीकृति

कार्य कार्यक्रम अनुमोदन प्रक्रिया से गुजर रहे हैं। अगस्त में स्कूल वर्ष की शुरुआत से पहले विषय शिक्षकों (इसके बाद - एमओ) की एक बैठक में कार्य कार्यक्रमों पर विचार किया जाता है। हल करने में, मो इंगित करता है: "असाधारण गतिविधियों के लिए कार्य कार्यक्रमों की स्वीकृति की सिफारिश करें ... "या"पहले समय पर बाहरी गतिविधियों पर काम करने के कार्यक्रमों को परिशोधित करने की सिफारिश करें ... "। एमओ की बैठक में माना जाने वाला कार्य कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के लिए उप निदेशक के अनुरूप हैं। शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक के साथ मो और समन्वय के आधार पर, स्कूल के निदेशक स्कूल वर्ष की शुरुआत से कार्य कार्यक्रमों के आदेश को मंजूरी दे दी।

अनुलग्नक 1

सेवा मेरेविनियमन काम करने वाले कार्यक्रमों को विकसित करने और अनुमोदित करने की प्रक्रिया पर

विषयों पर, पाठ्यक्रम

नगरपालिका सामान्य शिक्षा संस्थान में

"Rodnikovskaya मुख्य संचार स्कूल"

शीर्षक पेज

(नमूना)

नगरपालिका सामान्य शिक्षा

"मुख्य सामुदायिक स्कूल"

प्रोटोकॉल संख्या ओटी।

माना।

उप। Dir। उर्स

मंजूर।

निदेशक एमओयू "Rodnikovskaya Oosh"

I.I. इवानोव

आदेश संख्या ओटी।

वर्किंग प्रोग्राम

द्वारा द्वारा

_________________________________________________

______________________ स्कूल वर्ष पर

कक्षाएं: _______________

स्तर: _____________

विदेशी कार्यक्रम:

__________________ ___________________

पूर्ण स्थिति

कार्य कार्यक्रम संरचना

कार्य कार्यक्रम में निम्नलिखित अनिवार्य तत्व शामिल हैं:

1. शीर्षक पेज;
2. व्याख्यात्मक नोट;
3. छात्रों की उपलब्धियों के स्तर के लिए आवश्यकताएं;
4. शैक्षिक और विषयगत योजना;
5. सीखने के पाठ्यक्रम की सामग्री;
6. प्रशिक्षण का नियंत्रण स्तर
7. अनुप्रयोग ( कैलेंडर-विषयगत योजना, तकनीकी नियंत्रण कार्ड)।

शीर्षक पृष्ठ में होना चाहिए:

• शैक्षिक संस्थान (चार्टर के अनुसार) के संस्थापक का नाम;
• शैक्षिक संस्थान का नाम (चार्टर के अनुसार);
• शैक्षिक विषय का नाम (पाठ्यक्रम);
• समानांतर का एक संकेत जिस पर विषय का अध्ययन किया जाता है;
• कार्यकारी कार्यक्रम के शिक्षक-संकलक के बारे में जानकारी;
• गर्दन विचार, समन्वय और कार्य कार्यक्रम की मंजूरी;
• कार्य कार्यक्रम के विकास का वर्ष व्याख्यात्मक नोट को निम्नलिखित हाइलाइट्स को संक्षिप्त और प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए:
• पाठ्यक्रम का नाम (अनुमानित या प्रामाणिक) नाम, लेखक और प्रकाशन का वर्ष इंगित करता है, जिसके आधार पर एक कार्यकारी कार्यक्रम विकसित किया गया है;
• एक कार्य कार्यक्रम की गणना करने वाले अकादमिक घंटों की संख्या, नियंत्रण, प्रयोगशाला, व्यावहारिक कार्य, भ्रमण के लिए घंटों की संख्या सहित;
• प्रयुक्त प्रशिक्षण और विधिवत किट;
• ज्ञान प्रणाली के गठन के क्षेत्र में इस प्रशिक्षण विषय के उद्देश्यों और उद्देश्यों, कौशल (कार्य मानक के अनुसार तैयार किए गए हैं);
• इस कामकाजी कार्यक्रम की नवीनता, अनुमानित या पहले संचालन से इसका अंतर; किए गए परिवर्तनों की पुष्टि;
• अंतर सरकारी संबंध: इस विषय पर कौन से शैक्षणिक वस्तुएं आधारित हैं, जिसके लिए यह आधार आधार है; यदि ये संबंध मजबूत हैं, तो यह सलाह दी जाती है कि उन्हें कैसे लागू किया जा सके;
• विषय पर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं; शैक्षिक प्रक्रिया और उनके संयोजन के संगठन के पसंदीदा रूप;
• ज्ञान, कौशल, कौशल (वर्तमान, शरण, अंतिम) के नियंत्रण के रूप (चार्टर और / या शैक्षिक संस्थान के स्थानीय कार्य के अनुसार)।

एक व्याख्यात्मक नोट को कार्यक्रम के प्रत्येक वर्ग और सैद्धांतिक सामग्री की प्रस्तुति, प्रयोगशाला कार्य और व्यावहारिक प्रशिक्षण के कार्यान्वयन के साथ-साथ क्षेत्रीय घटक, विनिर्देशों की आवश्यकताओं के कारण स्पष्टीकरण के साथ-साथ स्पष्टीकरण के लिए एक स्पष्टीकरण नोट को समझाया जा सकता है शैक्षिक संस्थान का।

लर्निंग प्लान में, अनुभागों और तकनीकी कार्यक्रमों का अध्ययन करने का अनुक्रम प्रकट होता है, अध्ययन घड़ियों का वितरण अधिकतम प्रशिक्षण भार की गणना पर अनुभागों और विषयों पर दिखाया जाता है। सीखने की योजना पूरी प्रशिक्षण अवधि के लिए तैयार की जाती है।

छात्रों की उपलब्धि के लिए आवश्यकताएं GEF के अनुसार तैयार की जाती हैं और अनुमानित या लेखक के कार्यक्रम को ध्यान में रखते हैं। वे प्रतिबिंबित करते हैं: शैक्षिक विषय द्वारा गठित मूल्यों की मुख्य विचार और प्रणाली; ज्ञान की अंतिम प्रणाली; कौशल और कौशल की एक सूची, गतिविधि के तरीके; उन समस्याओं की सूची जो छात्रों को निर्णय लेना, रचनात्मक रूप से इस आइटम का अध्ययन करना सीखना चाहिए। आकलन के स्तर के लिए आवश्यकताएं सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक में तैयार की गई आवश्यकताओं से कम नहीं होनी चाहिए।

अनुभाग "शैक्षिक उत्पाद की सामग्री" - कार्यक्रम के आधार पर। यह कार्य कार्यक्रम की शैक्षिक और विषयगत योजना के अनुसार अनुभागों और विषयों पर आधारित है। विकास करते समय, यह चयनित लेखक को ध्यान में रखते हुए राज्य शैक्षिक मानक, एक अनुमानित कार्यक्रम की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री पर आधारित होना चाहिए। सभी शैक्षिक इकाइयों को शैक्षिक सामग्री की सामग्री में प्रतिबिंबित और निर्दिष्ट किया जाना चाहिए। विषय पर छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए सामान्यीकृत आवश्यकताओं को तैयार करें। व्यावहारिक कौशल हासिल करने और कार्य कार्यक्रम में ज्ञान के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यावहारिक और शामिल करना आवश्यक है प्रयोगशाला कार्यअनुमानित कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया।

छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर का नियंत्रण मुख्य वर्गों और अनुप्रयोगों में कार्यरत कार्यक्रम में तय किया गया है: एक व्याख्यात्मक नोट, एक शैक्षिक और विषयगत योजना, तकनीकी मानचित्र। नियंत्रण, कैलेंडर-विषयगत योजना। नियंत्रण सामग्री में नियंत्रण मीटर की एक प्रणाली शामिल है जो आपको विषय के विषय के इनपुट, वर्तमान और परिणाम चरणों में ज़ोन छात्रों के स्तर और गुणवत्ता का अनुमान लगाने की अनुमति देती है। नियंत्रण शैक्षिक सामग्री की सामग्री के साथ तार्किक संबंध में होना चाहिए और विषय के आकलन के स्तर के लिए आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए।

"साहित्य और प्रशिक्षण निधि" अनुभाग में, मुख्य और अतिरिक्त शैक्षणिक साहित्य, शैक्षिक और संदर्भ लाभ, शैक्षिक और विधिवत साहित्य, इलेक्ट्रॉनिक सीखने के उपकरण, इंटरनेट संसाधन, अनुशंसित शिक्षण उपकरण की एक सूची इंगित की जाती है। ग्रंथसूची सूची ने शिक्षक के लिए छात्रों और साहित्य के लिए लक्षित प्रकाशनों को हाइलाइट किया।

कार्य कार्यक्रम की कैलेंडर-विषयगत योजना में शामिल हैं

शीर्षक पृष्ठ को एक सारणीबद्ध संस्करण में खींचा गया है और इसमें निम्नलिखित आइटम शामिल हैं:

अपने आचरण की योजनाबद्ध और वास्तविक तिथि के संकेत के साथ सबक की अंत-टू-एंड नंबरिंग;

शिक्षा की सामग्री के अनुभाग और विषयों की संख्या घंटे की संख्या के संकेत के साथ (अनुभागों का नाम कार्य कार्यक्रम के सूत्रों के अनुसार संकेत दिया जाता है);

पाठों के विषयों को वर्किंग प्रोग्राम के अनुसार, पाठ के प्रकार के साथ, पाठ के प्रकार और इसका रूप इंगित किया जाता है;

एक सीखने के विषय पर संबंधित जीईएफ की मुख्य चिकित्सक इकाइयों के माध्यम से सामग्री तत्वों का खुलासा किया जाता है। विषय के लिए राज्य शैक्षिक मानक की अनुपस्थिति में सामग्री तत्व (एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम, वैकल्पिक प्रशिक्षण विषय, वैकल्पिक, विशेष पाठ्यक्रम) लेखक के कार्यक्रम के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं। सामग्री तत्वों का शब्द कार्य कार्यक्रम से परिवर्तनों और परिवर्धन के बिना लिया जाता है। सामग्री का एक ही तत्व एक या एक से अधिक पाठों में शामिल किया जा सकता है, यदि यह अवधारणा या संचालन बनाने की प्रणालीवाद के कारण होता है;

जीईएफ और सीखने के चरण के अनुसार गतिविधि के प्रकार (संज्ञानात्मक, सूचना और संवादात्मक, प्रतिबिंब) द्वारा गतिविधि विधियों के सामान्य शैक्षणिक कौशल और कौशल आवंटित किए जाते हैं;

प्रशिक्षण के छात्र प्रासंगिक वर्ष (चरण) के प्रशिक्षण स्तर के लिए आवश्यकताएं (मानक के अनुसार गतिविधि में तैयार) प्रशिक्षण अवधि के अंत में मानक द्वारा परिभाषित सामान्य आवश्यकताओं से आवंटित करना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, मुख्य, माध्यमिक विद्यालय)। इस संबंध में, यह आवश्यक है, सामग्री को महारत हासिल करने, आवश्यकताओं को स्पष्ट करने, उनकी विशिष्टता, निदान, निर्दिष्ट अवधि के परिणाम की उपलब्धि सुनिश्चित करने, शब्द को समझने में अनियंत्रितता सुनिश्चित करना;

दृश्य, नियंत्रण और नियंत्रण और मापने वाले सामग्रियों का रूप कार्यकर्ता कार्यक्रम (अनुभागों, विषयों द्वारा) की संरचना का पालन करना होगा, एक छोटी या तैनात प्रतिक्रिया के साथ प्रशिक्षण स्तर (परीक्षण, कार्य (प्रश्न) की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त होना चाहिए , योजनाएं, चित्र, तालिकाओं, सार तत्व, आदि)।

प्राथमिकताओं में से एक गुणवत्ता हासिल करना है आधुनिक शिक्षावर्तमान पहचान की जरूरत, समाज और राज्य के अनुरूप। काफी हद तक, शैक्षिक नीतियों के प्रभावी कार्यान्वयन की शर्तें शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों के स्तर पर बनती हैं और अपने शैक्षिक कार्यक्रम में निर्धारित की जाती हैं।

शैक्षणिक कार्यक्रम के उद्देश्यों और उद्देश्यों, एक विशेष शैक्षिक क्षेत्र में राज्य मानक की आवश्यकताओं को शैक्षिक विषयों के लिए कार्यक्रमों के माध्यम से लागू किया जाता है। प्रशिक्षण विषय पर कार्यक्रम विभिन्न ज्ञान क्षेत्रों के प्रतिनिधियों के एक बड़े दर्दनाक काम का परिणाम है: विशिष्ट विज्ञान पेशेवर जो ज्ञान, कौशल और कौशल के मुख्य सर्कल को निर्धारित करते हैं; शिक्षक और मनोवैज्ञानिक जो बच्चों की आयु क्षमताओं के अनुसार प्रशिक्षण के वर्ष से सामग्री बनाते हैं और वितरित करते हैं; विधिवादी ज्ञान, कौशल और कौशल को प्रभावी ढंग से समेकित करने के लिए आवश्यक वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन विकसित करना । प्रत्येक कार्यक्रम ने एक या किसी अन्य विज्ञान का अध्ययन करने में अनुभव जमा किया है, इसकी उपलब्धियां प्रतिबिंबित होती हैं। हालांकि, विविधता शैक्षिक जरूरतें लोग, जो शिक्षा की सामग्री की विविधता को सुनिश्चित करने की आवश्यकता को देखते हैं, उन्हें अक्सर काम करने वाले कार्यक्रमों के सामान्य या विकास के संशोधन की आवश्यकता होती है। एक कार्यकारी कार्यक्रम का विकास, जो एक जटिल शैक्षिक और नियामक दस्तावेज़ है, लेखक को उच्च स्तर की योग्यता की आवश्यकता होती है। मौजूदा कार्यक्रमों के नए या आधुनिकीकरण को विकसित करने के लिए लेखक की अपर्याप्त तैयारी उनमें गंभीर कमियों का कारण है।

कार्य कार्यक्रमों में सबसे विशिष्ट कमियां:

• स्कूल शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में नहीं रखा जाता है;
• यह उनके विकास की आवश्यकता को साबित करने के लिए पर्याप्त नहीं है;
• ज्ञान आवश्यकताओं, कौशल और कौशल जैसे कोई निश्चित बाध्यकारी विभाजन नहीं हैं; लक्ष्यों, पाठ्यक्रम कार्यों और अन्य का औचित्य;
• यह हमेशा आवश्यक शैक्षिक और पद्धति संबंधी परिसर द्वारा प्रस्तावित कार्यक्रम प्रदान करने के लिए प्रदान नहीं किया जाता है;
• शैक्षिक क्षेत्र के अन्य कार्यक्रमों के साथ निरंतरता का सिद्धांत नहीं है।

सामान्य प्रावधान

रूसी संघ "ऑन एजुकेशन" (अनुच्छेद 9) का कानून शिक्षा प्रणाली को निरंतर शैक्षणिक कार्यक्रमों और राज्य शैक्षणिक मानकों के एक सेट के रूप में परिभाषित करता है। शैक्षणिक कार्यक्रमों का एक सेट स्कूल की उपस्थिति निर्धारित करता है और एक विशेष शैक्षिक संस्थान के छात्रों के लिए विभिन्न शैक्षणिक मार्गों का आधार है। शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर, शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए विकल्प एक ही अकादमिक विषय पर संभव हैं, जो उनके गंतव्य में भिन्न होते हैं:

• बेसिक (सामान्य प्रशिक्षण कार्यक्रम) शैक्षणिक कार्यक्रम;
• व्यक्तिगत वस्तुओं के गहन अध्ययन का शैक्षिक कार्यक्रम;
• शिक्षात्मक कार्यक्रम बढ़ी हुई स्तर (जिमनासिक, lyceum, आदि)।

इस प्रकार, एक शैक्षिक संस्थान में, पाठ्यक्रम के कई रूपों पर प्रशिक्षण संभव है।

पाठ्यक्रम की कई परिभाषाएं हैं। हम उनमें से कुछ देते हैं :

1. प्रशिक्षण कार्यक्रम -यह एक नियामक दस्तावेज़ है जिसमें प्रत्येक व्यक्तिगत अकादमिक विषय वस्तु के लिए बुनियादी ज्ञान, कौशल और कौशल का सर्कल समेकित किया जाना चाहिए। इसमें अध्ययन की जा रही सामग्री के विषयों की एक सूची शामिल है, प्रत्येक विषय के लिए समय की सिफारिशें, अध्ययन के वर्षों से उनका वितरण और पूरे पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए आवंटित समय। कार्यक्रम की आवश्यकताओं के सीखने की पूर्णता, सीखने की प्रक्रिया की सफलता और प्रभावशीलता के लिए एक प्रमुख मानदंड है।

2. प्रशिक्षण कार्यक्रम -एक दस्तावेज लक्षित सेटिंग्स और प्रासंगिक प्रशिक्षण विषय पर प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के सार्थक आधार को दर्शाता है, एक कोर्स बनाने का तर्क, प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों को चुनने के सिद्धांत, शिक्षा के प्राप्त स्तर के नियंत्रण के तरीके।

3. प्रशिक्षण कार्यक्रमजानकारी के संयोजन का एक संक्षिप्त व्यवस्थित वर्णन है जो सीखने की प्रक्रिया की पूरी तरह से और स्पष्ट रूप से संरचना निर्धारित करता है ताकि यह निर्दिष्ट उद्देश्यों के अनुसार किया जा सके और शिक्षा, शिक्षा, विकास के कार्यों का प्रदर्शन किया जा सके।

परंपरागत रूप से, शिक्षा प्रणाली में, सामान्य प्रशिक्षण कार्यक्रमों का उपयोग रूसी संघ की शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित किया जाता है, जिसमें ज्ञान, कौशल, कौशल की सामान्यीकृत सूची होती है। ये कार्यक्रम भी प्रदान करते हैं दिशा निर्देशों अधिकांश सामान्य चरित्रजो सीखने के आवश्यक रूपों और साधन को इंगित करता है। विशिष्ट प्रशिक्षण कार्यक्रमों का आधार लेते हुए, शिक्षक कॉपीराइट और कामकाजी कार्यक्रम विकसित कर सकते हैं।कार्य कार्यक्रम- ये अनुकरणीय प्रशिक्षण के आधार पर विकसित कार्यक्रम हैं, लेकिन अकादमिक अनुशासन की सामग्री, अध्ययन के अनुक्रम, घंटों की संख्या, प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों का उपयोग और अन्य लोगों के लिए परिवर्तन और जोड़ों में योगदान देता है।

"कार्य पाठ्यक्रम कार्य कार्यक्रम- एक दस्तावेज़ को शिक्षा संस्थान के एक विशिष्ट विषय पर एक छात्र को प्रशिक्षण के न्यूनतम सामग्री और स्तर के लिए आवश्यकताओं को लागू करने का इरादा है। "

कॉपीराइट- प्रशिक्षण कार्यक्रम जिनके पास कोई अनुरूप नहीं है। वे इस विषय पर प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की सामग्री बनाने की लेखक की अवधारणा पर आधारित हैं। स्कूल की शैक्षणिक प्रक्रिया में लेखक के कार्यक्रम को शामिल करने में निम्नलिखित प्रक्रियाएं शामिल हैं:

1. समीक्षा। समीक्षा कार्यक्रम प्रोफ़ाइल में वैज्ञानिक या पद्धतिपूर्ण संस्थानों और व्यक्तिगत विशेषज्ञों द्वारा जारी की जाती हैं। शैक्षिक संस्थानों के अभ्यास में, विशेषज्ञता के आंतरिक और बाहरी रूपों का कभी-कभी उपयोग किया जाता है। शैक्षिक संस्थान की पद्धतिशक्ति की एक बैठक में या विधि विज्ञान संघ की एक बैठक में लेखक के कार्यक्रम की चर्चा आंतरिक परीक्षा का एक रूप है। वैज्ञानिक या पद्धति संबंधी संस्थानों की समीक्षा, इस विषय क्षेत्र में काम करने वाले विशेषज्ञ बाहरी परीक्षा का एक रूप हैं। कई समीक्षाओं को प्राप्त करना संभव है, खासकर जब प्रस्तावित प्रशिक्षण पाठ्यक्रम एकीकृत किया जाता है।

2. अनुमोदन। स्कूल की शैक्षणिक प्रक्रिया के लेखक के कार्यक्रम सहित इसके प्रयोगात्मक अध्ययन से पहले, परीक्षण किया जाना चाहिए। अनुमोदन के दौरान, कार्यक्रम में सुधार के लिए सिफारिशें की जा सकती हैं। अनुमोदन के बाद, कार्यक्रम की प्रभावशीलता का अनुमान लगाया गया है, इसके आगे के उपयोग की योग्यता निर्धारित की गई है। लेखक के कार्यक्रम को मंजूरी देना सितंबर से मार्च तक खर्च करना वांछनीय है, क्योंकि यह एक ऐसी स्थिति प्रदान करना आवश्यक है जहां परिणाम में योजनाबद्ध नतीजे हासिल नहीं किया गया है। फिर शिक्षक के पास छात्र प्रशिक्षण के स्तर को सही करने का समय होगा।

3. स्वीकृति। सकारात्मक विशेषज्ञ राय (समीक्षा) प्राप्त करने के बाद कार्यक्रम स्वीकृति की जाती है और सकारात्मक परिणाम अनुमोदन। पाठ्यक्रम को शैक्षिक संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया गया है। अगर समीक्षाओं में टिप्पणियां हैं या कार्यक्रम के अनुमोदन के दौरान, नुकसान की पहचान की गई है, तो इसे टिप्पणियों को खत्म करने के बाद अनुमोदित किया गया है।

कार्य कार्यक्रम और आवश्यकताओं की विशेषताएं, एक कार्य कार्यक्रम के निर्माण के लिए तरीके

कोई भी कामकाजी कार्यक्रम, इस पर ध्यान दिए बिना शैक्षणिक क्षेत्र और किस स्तर की सामान्य शिक्षा, यह संबंधित है, निम्नलिखित कार्यों को निष्पादित करता है:

• नियामक, वह है, पूर्ण रूप से पूरा करने के लिए आवश्यक दस्तावेज है;
• लक्ष्य, अर्थात, मूल्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है, जिसकी उपलब्धि के लिए इसे किसी विशेष शैक्षिक क्षेत्र में पेश किया जाता है;
• शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करना, अर्थात सामग्री के तत्वों की संरचना को हल करता है ताकि छात्रों (न्यूनतम आवश्यकताओं) के साथ-साथ उनकी कठिनाई की डिग्री भी;
• प्रक्रियात्मक, यह है, सामग्री, संगठनात्मक रूपों और विधियों, साधन और प्रशिक्षण की शर्तों के तत्वों के आकलन के तार्किक अनुक्रम को निर्धारित करता है;
• मूल्यांकन, जो सामग्री के तत्वों के तत्वों, नियंत्रण वस्तुओं और छात्र प्रशिक्षण के स्तर का आकलन करने के मानदंडों के आकलन के स्तर की पहचान करता है।

कार्यक्रम के कार्यों के लिए निम्नलिखित आवश्यकताओं को परिभाषित किया गया है:

1. स्कूल शैक्षिक कार्यक्रम (सामाजिक आदेश आवश्यकताओं, स्नातक आवश्यकताओं, लक्ष्यों और शैक्षिक प्रक्रिया के उद्देश्यों, स्कूल पाठ्यक्रम की विशेषताओं) के मुख्य प्रावधानों के लिए लेखांकन।

2. शैक्षिक क्षेत्र के ढांचे में पाठ्यक्रम का संबंध, शिक्षा की पूर्ण, समग्र सामग्री का प्रतिबिंब।

3. एक नियामक दस्तावेज़ के संकेतों की उपलब्धता।

4. सभी पाठ्यक्रम सामग्री वस्तुओं के स्थान और इंटरकनेक्शन का अनुक्रम; विधि, संगठनात्मक रूप और सीखने के उपकरण का निर्धारण, शिक्षा की सामग्री की एकता और एक कार्यक्रम के निर्माण में प्रशिक्षण प्रक्रिया को दर्शाते हुए।

5. सामग्री के तत्वों (प्रकृति, समाज, तकनीक, आदमी, गतिविधियों का ज्ञान (प्रकृति, समाज, तकनीक, गतिविधियों का ज्ञान; क्रिएटिव का अनुभव; क्रिएटिव का अनुभव; क्रिएटिव का अनुभव; क्रिएटिव का अनुभव) गतिविधि; वास्तविकता के लिए भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण का अनुभव)।

6. शिक्षा की सामग्री के तत्वों की प्रस्तुति की विशिष्टता।

कार्य कार्यक्रम संरचना

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम कार्यक्रम में निम्नलिखित संरचनात्मक तत्व शामिल हैं:

1. शीर्षक पत्ता (परिशिष्ट संख्या 1)।

2. व्याख्यात्मक नोट।

3. शैक्षिक और विषयगत योजना।

1. शीर्षक सूची

शीर्षक पृष्ठ में शामिल हैं:

1. शैक्षिक संस्थान का पूरा नाम।

2. कार्यक्रम के दावे (शैक्षिक परिषद या स्कूल के शिक्षा विज्ञान संगठन और स्कूल निदेशक की तारीख को इंगित करते हुए)।

3. प्रशिक्षण पाठ्यक्रम का नाम, यह पता लगाने के लिए कि कार्यक्रम लिखा गया है।

4. उस समानांतर पर ध्यान दें जिस पर कार्यक्रम का अध्ययन किया जा रहा है।

5. कार्यक्रम के डेवलपर का परिवार, नाम और संरक्षक (एक या कई)

6. उस शहर का नाम जिसमें कार्यक्रम तैयार किया गया है।

7. कार्यक्रम का वर्ष।

प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और विषयों के कामकाजी कार्यक्रमों का विकास और अनुमोदन शैक्षणिक संस्थानों की योग्यता (आर्ट ऑफ आर्ट ऑफ आर्टिकल फेडरेशन "के कानून के 32) की क्षमता को संदर्भित करता है। यह पाठ्यक्रम पर बाहरी समीक्षा प्रदान करने की संभावना को बाहर नहीं करता है। कार्य कार्यक्रमों पर स्कूलों की पद्धति परिषदों और जिला पद्धति संबंधी संगठनों पर चर्चा की जा सकती है जिनके पास प्रशिक्षण कार्यक्रमों की सिफारिश करने का अधिकार है। हालांकि, यह किसी भी तरह से शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा कार्य कार्यक्रम की मंजूरी की आवश्यकता को प्रतिस्थापित नहीं करता है।

2. व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम संरचना में एक व्याख्यात्मक नोट असाइन करना:

स्कूली शिक्षा के इस चरण के शैक्षिक कार्यक्रम में परिभाषित शिक्षा के सामान्य उद्देश्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए इस अध्ययन विषय, इसके कार्यों, विनिर्देशों और महत्व के सार को संक्षेप में और उचित रूप से चिह्नित करें;

शैक्षिक सामग्री को तैनात करने के तरीकों का विचार देने के लिए, सामान्य रूप से, विषय सीखने में किए गए लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक पद्धति प्रणाली दिखाएं, उन्हें प्राप्त करने के साधनों का वर्णन करें।

स्पष्टीकरण नोट इंगित करता है कि इस प्रशिक्षण आइटम में कौन सा शैक्षिक क्षेत्र शामिल है, और उद्देश्य उद्देश्यों को प्रत्येक सीखने के चरण के लिए संक्षेप में तैयार किया गया है। लेखक के कार्यक्रम के लिए एक व्याख्यात्मक नोट (उदाहरण के लिए, क्षेत्रीय घटक) को विकसित कार्यक्रम की प्रासंगिकता, अवधारणा का विवरण और अध्ययन के तहत पाठ्यक्रम के मुख्य विचारों की पुष्टि का समर्थन करना चाहिए। यह उन कारणों को इंगित करता है मौजूदा कार्यक्रम छात्रों की शैक्षिक प्रश्नों और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा न करें। संशोधित कार्यक्रम मानक कार्यक्रम की सामग्री के लिए किए गए परिवर्तनों के सार को निर्दिष्ट करता है। पाठ व्याख्यात्मक नोट में भी शामिल हैं:

1. सामग्री के चयन और अपने अध्ययन के अनुक्रम के सामान्य तर्क का औचित्य, इस विषय पर मुख्य और अतिरिक्त शिक्षा के बांड के प्रकटीकरण सहित (यदि कोई हो)।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया की सामान्य विशेषताएं: प्रशिक्षण के तरीके, रूप और साधन।

4. इस विषय के तार्किक लिंक पाठ्यक्रम के अन्य वस्तुओं (वर्गों) के साथ, पाठ्यक्रम के संसाधन प्रावधान। इसके अलावा, व्याख्यात्मक नोट में, टेक्स्ट प्रोग्राम में उपयोग की जाने वाली प्रतीक प्रणाली संचालित होती है।

उद्देश्यों का निर्माण "गतिविधि के परिणाम की नियामक समझ" के रूप में समझा , और सीखने के विषय के कार्य कार्यक्रम का एक बहुत ही महत्वपूर्ण खंड है। शैक्षणिक विषय के उद्देश्यों को निर्धारित करते समय, राज्य मानकों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए, साथ ही साथ छात्रों और उनके माता-पिता की शैक्षणिक सेवाओं के लिए एक आदेश भी किया जाना चाहिए। शैक्षिक विषय का मुख्य उद्देश्य वे हैं जो सीखने की सामग्री के अग्रणी घटकों को दर्शाते हैं: ज्ञान, गतिविधि के तरीके, मूल्य संबंधों का अनुभव और रचनात्मक अनुभव। यह महत्वपूर्ण है कि लक्ष्यों और उद्देश्यों को निश्चित रूप से निदान किया गया था। इसलिए, एक कार्यकारी कार्यक्रम विकसित करते समय, लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि की डिग्री के निदान (मूल्यांकन) के लिए पर्याप्त उपकरणों के निर्माण की योजना बनाना आवश्यक है।

उद्देश्यों और सीखने के कार्यों का निदान किया जाता है यदि:

• इसे व्यक्तिगत गुणवत्ता का एक सटीक और निश्चित विवरण दिया जाता है, जो कार्यक्रम के अध्ययन के परिणामस्वरूप गठित होता है, जिसे अन्य व्यक्तिगत गुणों से अनियंत्रित रूप से अलग किया जा सकता है;
• विधि, "उपकरण" को निदान व्यक्तित्व की गुणवत्ता की अस्पष्ट पहचान के लिए वर्णित किया गया है;
• नियंत्रण डेटा के आधार पर मूल्यांकन की गई गुणवत्ता के प्रकटीकरण की विकास या तीव्रता को मापना संभव है;
• माप परिणामों के आधार पर एक गुणवत्ता मूल्यांकन पैमाने है।

इसे ऐसे शैक्षिक कार्यों की संख्या में शामिल करने की अनुमति नहीं है जो शिक्षक के काम की प्रक्रिया को संदर्भित करते हैं और छात्र की गतिविधियों के परिणामों को इंगित नहीं करते हैं (उदाहरण के लिए, "परिचय ...", "बताएं .. । "," रिपोर्ट ... "और इसी तरह)।

इस विषय के उद्देश्यों को आम तौर पर विचारधारात्मक, पद्धति, सैद्धांतिक, विकासशील, शिक्षित, व्यावहारिक के रूप में समूहीकृत किया जाता है। वे लक्ष्यों (पुजारी) प्राप्त करने के स्वतंत्र तरीकों के सापेक्ष एक निजी के रूप में कार्य करते हैं। इसके अलावा, पाठ्यक्रम के सभी वर्गों के लिए पाठ्यक्रम में विशिष्ट कार्यों (सामान्य फॉर्मूलेशन में) का एक चक्र तैयार किया जा सकता है, जो हर छात्र को हल करना सीखना चाहिए।

लक्ष्यों और उद्देश्यों के निर्माण में, शिक्षा के स्तर की आवश्यकताओं, पाठ्यक्रम के अध्ययन के पूरा होने के बाद विषय पर छात्रों की क्षमता को ध्यान में रखा जाता है। इन आवश्यकताओं में, एक नियम के रूप में, प्रतिबिंबित करें:

• शैक्षिक विषय द्वारा बनाई गई मुख्य विचार और मूल्य प्रणाली;
• अंतिम प्रणाली या ज्ञान परिसर;
• कौशल और कौशल की एक सूची (गतिविधि के तरीके);
• उन समस्याओं की सूची जो छात्रों को निर्णय लेना, रचनात्मक रूप से इस आइटम का अध्ययन करना सीखना चाहिए।

मुख्य ज्ञान, कौशल और कौशल, जिन्हें सरकारी आवश्यकताओं के अनुसार पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के बाद महारत हासिल किया जाना चाहिए। अनुशासन के विकास के स्तर के लिए आवश्यकताएं "एक विचार रखने के लिए", "जानते हैं" और "स्वयं" के संदर्भ में तैयार की जाती हैं। उन्हें अंतिम परिणाम की सभी विशेषताओं और प्रशिक्षण उपलब्धियों को नियंत्रित करने की निश्चितता की आवश्यकताओं को पूरा करना होगा। यह इस दर पर अंतिम नियंत्रण के संगठन को भी दर्शाता है।

3. शैक्षिक और विषयगत योजना।पाठ्यक्रम के पाठ्यक्रम, उनके अध्ययन के अनुक्रम, प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों का उपयोग किया जाता है और पूरे पाठ्यक्रम के अध्ययन के लिए आवंटित घंटों की संख्या और कुछ विषयों पर दिखाई देता है। एक शैक्षिक और विषयगत योजना को तालिका के रूप में दर्शाया जा सकता है (तालिका 1 या 2 या 3 देखें)। तालिका में प्रस्तुत प्रशिक्षण और नियंत्रण के संगठनात्मक रूप अनुमानित हैं। यह उस वर्ग की विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है जिसमें विषय सिखाया जाता है, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के विनिर्देश (उदाहरण के लिए, प्राकृतिक-वैज्ञानिक चक्र वस्तुओं के लिए व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य की आवश्यकता), तकनीकों और प्रौद्योगिकियों की विशिष्टताओं में उपयोग की जाती है सीखने की प्रक्रिया। इसलिए, मानवीय विषयों का अध्ययन करते समय, विशेष रूप से उच्च विद्यालयों में, आप सेमिनार की योजना बना सकते हैं। इसके अलावा, भ्रमण योजना में भ्रमण, सम्मेलन और कक्षाओं के अन्य रूपों को शामिल किया जा सकता है।

तालिका एक।

तालिका 2।

शैक्षिक और विषयगत योजना

टेबल तीन।

शैक्षिक और विषयगत योजना

4. सीखने के पाठ्यक्रम की सामग्रीप्रशिक्षण पाठ्यक्रम की सामग्री का गठन निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर किया जाता है:

• विभिन्न स्तरों पर सीखने की सामग्री की एकता;
• व्यक्तित्व विकास के कार्यों के लिए प्रशिक्षण की सामग्री में प्रतिबिंब;
• प्रशिक्षण की हिरासत का वैज्ञानिक और व्यावहारिक महत्व;
• अभिगम्यता सीखना।

तकनीकी कार्यक्रम की सामग्री का वर्णन करते समय, प्रस्तुति के निम्नलिखित अनुक्रम की सिफारिश की जा सकती है:

1. विषय का नाम।

2. इसका अध्ययन करने के लिए आवश्यक संख्या।

बुनियादी सवालों का अध्ययन किया;

व्यावहारिक और प्रयोगशाला का काम, रचनात्मक और व्यावहारिक कार्य, भ्रमण और प्रशिक्षण में उपयोग की जाने वाली कक्षाओं के अन्य रूप;

छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए आवश्यकताएं;

फॉर्म और नियंत्रण प्रश्न;

संभावित प्रजाति स्वतंत्र काम विद्यार्थियों

यदि प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में सैद्धांतिक और व्यावहारिक वर्ग शामिल हैं, तो कुल घंटों में उनके बीच संबंध विभिन्न कारकों (शैक्षिक संस्थान की विशेषज्ञता, छात्रों की तैयारी, प्रासंगिक उपकरणों की उपस्थिति और अन्य) के आधार पर भिन्न हो सकता है। कार्यक्रम के व्यावहारिक वर्ग का मुख्य उद्देश्य व्यावहारिक कौशल को प्राप्त करने, फिक्सिंग और सुधार करने वाले ज्ञान के उपयोग से संबंधित सीखने के कौशल के छात्रों का गठन है।

इस खंड में प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य की एक सूची शामिल है, प्रशिक्षण भ्रमण और व्यावहारिक प्रशिक्षण के अन्य रूप। कुछ प्रकार के व्यावहारिक प्रशिक्षण (उदाहरण के लिए, संगोष्ठियों) के विवरण में सलाह दी जाती है कि उन पर चर्चा की गई मुद्दों की सूची शामिल करें।

ज्ञान, कौशल और छात्रों के कौशल का नियंत्रण शैक्षिक प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण कदम है और एक प्रशिक्षण, सत्यापन, शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य करता है। कार्यक्रम की संरचना में, चेक शैक्षिक सामग्री की सामग्री के साथ तार्किक कनेक्शन में होना चाहिए। सीखने के स्तर के मूल्यांकन तंत्र के कार्यान्वयन में व्यवस्थितकरण और ज्ञान को सारांशित करना, कौशल और कौशल का समेकन; नियोजित सीखने के परिणाम के रूप में निर्दिष्ट ज्ञान और मास्टरिंग कौशल और कौशल सीखने के स्तर की जांच करें। उन्हें छात्र प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताओं के रूप में प्रत्येक पाठ्यक्रम की शुरुआत में प्रस्तुत किया जाता है। लेखक या कामकाजी कार्यक्रम तैयार करते समय, सत्यापन सामग्री के प्रसंस्करण, चयन या स्वतंत्र विकास की आवश्यकता उत्पन्न होती है।

कामकाजी कार्यक्रम के इस खंड में, अध्ययन के तहत अनुशासन पर अंतिम नियंत्रण के लिए मुद्दों की एक सूची शामिल की जा सकती है। एक शैक्षिक और विषयगत योजना में नियंत्रण की योजना बनाई और तय की जानी चाहिए।

5. संदर्भ।अकादमिक अनुशासन पर साहित्य मुख्य और अतिरिक्त में बांटा गया है। मुख्य साहित्य की सूची में प्रकाशन शामिल है, जिसकी सामग्री कार्यक्रम में निर्धारित मुख्य मुद्दों के तहत छात्रों के ज्ञान को निर्दिष्ट करती है। एक अतिरिक्त सूची कार्य कार्यक्रम के लेखकों की प्राथमिकताओं पर निर्भर करती है। इसमें प्रकाशन शामिल हैं जो छात्रों के ज्ञान और पाठ्यक्रम की समस्याओं के लिए छात्रों के ज्ञान का विस्तार करते हैं।

ग्रंथसूची सूची को छात्रों के लिए अभिकल्पित प्रकाशन, और शिक्षक के लिए साहित्य (मुख्य और अतिरिक्त दोनों) आवंटित किए गए हैं। संदर्भों की सूची में लेखक द्वारा अनुशंसित प्रकाशनों के ग्रंथसूची के विवरण शामिल हैं जो वर्णमाला प्रबंधक तरीके से सूचीबद्ध हैं, जो लेखक, पुस्तक शीर्षक, स्थान और प्रकाशन के वर्ष का संकेत देते हैं। एक ग्रंथसूची विवरण का एक उदाहरण:

• एक या अधिक लेखकों की पुस्तक:

सीतारोव, वीए। व्यावहारिक। / वी.ए. Sitarov - एम।: अकादमी, 2002. - 365 पी।

• संग्रह या आवधिकता से एक लेख:

सिंकी, जी.वी. नैदानिक \u200b\u200bआधार / जीवी पर विधिवत कार्य का निर्माण सिंटिन // मेथोडिस्ट। - 2003. - №1। - पी .1 9-21।

• दस्तावेजों का संग्रह:

दस्तावेज़ का ग्रंथसूची विवरण। संकलन के लिए सामान्य आवश्यकताएं और नियम: गोस्ट 7.1.84। - पेश किया .01.01.86। - एम, 1 9 84. - 75 पी। - (सूचित के लिए मानकों की प्रणाली, बाइबल और एड। व्यवसाय)।

हाल ही में, कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों की पसंद में काफी विस्तार हुआ है। वैकल्पिक शैक्षिक साहित्य मूल पाठ्यक्रम के संघीय घटक के लगभग सभी विषयों में उपलब्ध है। इसलिए, एक पाठ्यपुस्तक चुनते समय, सार्थक और व्यावहारिक मानदंड दोनों को ध्यान में रखना आवश्यक है। पाठ्यपुस्तक के लिए मूलभूत आवश्यकताएं हैं:

• शैक्षिक मानक और पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ इसकी अनुपालन, अपने सभी मुख्य विषयों के पूर्ण और विस्तृत मानचित्रण;
• पाठ्यपुस्तक की संरचना और सामग्री में कार्यक्रम की तर्क और आवश्यकताओं का प्रतिबिंब;
• प्रदर्शन करने वाली व्यावहारिक कार्यों (सूचना, विकास और शैक्षिक, समन्वय, आत्म-नियंत्रण) की पूर्णता;
• मुख्य ग्रंथों के बारे में जानकारी, कार्य प्रणाली की अनुकूलता;
• वर्दी घटकों की व्यवहार्यता, पाठ्यपुस्तक की मुद्रण गुणवत्ता।

एक बड़ी संख्या में पाठ्यपुस्तकों, ट्यूटोरियल, कार्यपुस्तिकाओं और शिक्षण और पद्धतिपूर्ण किट के अन्य घटकों को एक कार्यकारी कार्यक्रम तैयार करते समय सावधानी से अध्ययन किया जाना चाहिए। कार्यक्रम डेवलपर यह निर्धारित करता है कि यह किट लेखक या संशोधित पाठ्यक्रम में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि को सुनिश्चित करने में कितना सक्षम है। इसकी आवश्यकता इस तथ्य से निर्धारित है कि यहां तक \u200b\u200bकि सबसे अधिक सर्वोत्तम कार्यक्रमशिक्षण किट द्वारा सुरक्षित नहीं, यह छात्रों के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है और इसमें सेट लक्ष्यों की उपलब्धि में पूरी तरह से योगदान नहीं दे सकता है। यदि मौजूदा शैक्षणिक और पद्धति संबंधी किट का उपयोग करना असंभव है, तो किट के उचित कार्यक्रम को विकसित करने का कार्य पाठ्यक्रम के लेखक में उत्पन्न होता है।

लेखक या कार्यरत कार्यक्रम को लागू करने के लिए, एक मौजूदा शैक्षिक और विधिवत परिसर का उपयोग पूरी तरह से नहीं किया जा सकता है, लेकिन आंशिक रूप से। इस मामले में, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्कूल लाइब्रेरी फाउंडेशन में वांछित मात्रा में आवश्यक पाठ्यपुस्तक और शिक्षण सहायता मौजूद हैं। स्कूल लाइब्रेरी फंड की स्थिति पर शिक्षकों के जागरूकता की कमी अक्सर छात्रों के माता-पिता के लिए आवश्यक पाठ्यपुस्तकों और लाभों की खरीद के लिए अनुचित आवश्यकताओं को लागू करती है। इसके अलावा, शिक्षक नई पाठ्यपुस्तकों और लाभों को बदलने के लिए स्कूल वर्ष के दौरान अस्वीकार्य है। इस तरह के अपमानजनक न केवल अतिरिक्त भौतिक लागतों की ओर जाता है, बल्कि पाठ्यपुस्तक की क्षमताओं के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं की असंगतता का कारण भी है। इस प्रकार, शिक्षण और पद्धति संबंधी किट, स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रम और इस विषय पर पाठ्यक्रम का एक अभिन्न हिस्सा होने के नाते, शैक्षिक संस्थान के प्रशासन द्वारा नियमित नियंत्रण की वस्तु होनी चाहिए। उसी समय, इसका परिवर्तन और स्पष्टीकरण एक पूरी तरह से अनुमेय घटना है। हालांकि, यह भूलना असंभव है कि सभी आयोजित समायोजन को पूरी तरह से और विचारशील प्रक्रिया की आवश्यकता होती है।

एक कार्य कार्यक्रम के निर्माण के लिए एल्गोरिदम

कार्य कार्यक्रमों और शैक्षणिक योजना का विकास निश्चित रूप से शिक्षकों का सामना करने वाले सबसे जटिल कार्यों में से एक है। शिक्षकों को न केवल विभिन्न तथ्यों और परिस्थितियों का विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि इसके अलावा, उनके विकास की योजना बनाना, जो शिक्षकों को पर्याप्त उच्च स्तर के पेशेवर कौशल का सुझाव देता है।

नतीजतन, विशेष रूप से एक नौसिखिया शिक्षक पर, एक दृढ़ विश्वास तब उत्पन्न हो सकता है कि ऐसी कठिनाइयों से पहले से ही मौजूदा कार्यक्रमों (विशिष्ट या अन्य लेखकों द्वारा विकसित) से बचने और उपयोग करने के लिए बेहतर है। हालांकि, यह स्थिति, पाठ्यक्रम को डिजाइन और प्रोग्रामिंग की प्रक्रिया से शिक्षक के व्यक्तित्व को छोड़कर, पेशेवर विकास में अपनी क्षमताओं को काफी हद तक सीमित कर देता है और शिक्षा की गुणवत्ता को प्रतिकूल रूप से प्रभावित करता है। यदि शिक्षक पहले से ही मौजूदा कार्यक्रमों का उपयोग करता है, प्रसंस्करण के बिना उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं के लिए अनुकूलित नहीं करता है, तो वह एक विदेशी परियोजना के कलाकार के रूप में कार्य करता है जो यांत्रिक रूप से तैयार प्रावधानों को पुन: उत्पन्न करता है। एक नियम के रूप में, इसके परिणामस्वरूप, छात्र, और शिक्षक स्वयं, अध्ययन पाठ्यक्रम, विषय के समग्र विचार से नहीं बनते हैं। शिक्षक के भविष्य के काम के परिणामस्वरूप, पाठ्यक्रम अखंडता के बारे में जागरूकता यदि यह आता है, तो केवल कई प्रशिक्षण चक्रों के बाद, यह अनुभवी रूप से बनाया गया है, "परीक्षण और त्रुटि की विधि"।

निम्नलिखित एल्गोरिदम के लिए प्रस्तावित किया गया है जो शिक्षक को स्वतंत्र रूप से पाठ्यक्रम विकसित करने की अनुमति देता है और इसमें कई लगातार और पारस्परिक चरण शामिल हैं।

पहला कदम

पहले चरण में अपने अध्ययन की पूरी अवधि के लिए पाठ्यक्रम योजना बनाने में शामिल है। कॉपीराइट या काम करने वाले सामान्य कार्यक्रम निर्माण के एक क्रॉस-कटिंग सिद्धांत पर आधारित होना चाहिए, यानी, एक वर्ष के लिए पाठ्यक्रम की पाठ्यक्रम सामग्री का एक निश्चित वितरण प्रदान करना संभव है, और प्रगति पर, शुरुआत से लेकर इसके पूरा होने तक । इस चरण में कई सबटेप शामिल हैं:

1. एक पाठ्यचर्या कार्यक्रम बनाना अपने लक्ष्यों के निर्माण के साथ शुरू होता है। इसे राज्य मानकों की आवश्यकताओं के साथ-साथ छात्रों और उनके माता-पिता की शैक्षणिक सेवाओं के लिए एक आदेश को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

2. पूरे पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय उन कार्यों का निर्धारण माना जाता है जिनके समाधान को माना जाता है। वे दो समूहों में विभाजित हैं - विषय की सामग्री से जुड़े कार्य, और कार्यों के छात्रों की गतिविधि के तरीकों के विकास पर केंद्रित कार्य। कार्यों का पहला समूह पाठ्यक्रम अध्ययन के परिणामस्वरूप छात्रों को जानना चाहिए के लिए आवश्यकताओं को दर्शाता है; कार्यों का दूसरा समूह सामान्य वैज्ञानिकों और विशेष कौशल और कौशल के गठन के लिए आवश्यकताओं के साथ सहसंबंधित करता है।

3. पूर्वानुमान परिणामों को पाठ्यक्रम अध्ययन के पूरा होने पर हासिल किया जाना चाहिए। कार्यों की तरह, गतिविधि के परिणाम सामग्री समूहों और काम की विधि से वितरित किए जाते हैं।

4. प्रशिक्षण के वर्ष से शैक्षिक सामग्री की सामग्री का वितरण। इस स्तर पर अध्ययन की जा रही सामग्री की मात्रा, इसकी प्रस्तुति के अनुक्रम और इसके अध्ययन के समय पर विचार करना और उससे संबंधित करना महत्वपूर्ण है। इस काम की प्रक्रिया में, प्रत्येक शैक्षिक वर्ष के परिणामों पर प्रशिक्षण के परिणामों को निर्धारित करना आवश्यक है।

5. पाठ्यक्रम आयोजित करने के लिए प्रस्तावित विधियों या सीखने वाली प्रौद्योगिकियों की परिभाषा। ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है आयु विशिष्टताएं छात्रों के साथ-साथ स्कूल शैक्षणिक कार्यक्रम के प्रावधान।

6. अंतिम और रेफरी नियंत्रण की सामग्री और रूप का विकास, इसकी आवधिकता निर्धारित करना।

दूसरा चरण

योजना के दूसरे चरण में, एक साल की प्रशिक्षण योजना तैयार की जाती है। यह काम पूरे पाठ्यक्रम की योजना की तैयारी के समान सिद्धांतों के आधार पर किया जाता है। हालांकि, दूसरे चरण में विषय योजना पूरी कोर्स नहीं है, लेकिन एक अकादमिक वर्ष के दौरान अध्ययन की जाने वाली सामग्री की मात्रा।

तीसरा चरण

एक वर्ष के लिए कार्य अनुसूची योजना के पूरा होने के बाद, कैलेंडर और विषयगत योजना की जानी चाहिए। आप इस तरह के शेड्यूलिंग के लिए निम्न विकल्पों का उपयोग करने का प्रस्ताव कर सकते हैं (तालिका 4 या 5 देखें)।

तालिका 4. अकादमिक वर्ष के लिए कैलेंडर-विषयगत योजना योजना

कॉपीराइट और कामकाजी कार्यक्रमों के निर्माण और उनके लिए विषयगत योजना बनाने से उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को विधिवत संघों के काम को बदलकर दूर किया जा सकता है। उनकी गतिविधियों के मुख्य दिशाओं में से एक ऐसे कार्यक्रमों, उनके पद्धतिगत समर्थन, साथ ही उनके परीक्षण की सामग्री का विकास हो सकता है। मेथोडोलॉजिकल एसोसिएशन के काम पर ध्यान केंद्रित करते समय, परिणाम डेवलपर्स के अनुभव के आधार पर सभी शिक्षकों के लिए हासिल किया जाता है, और विधिवत कार्य की पूरी विधि एक व्यवस्थित प्रकृति द्वारा अधिग्रहित की जाती है, जो शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए उन्मुख होती है।

व्याख्या

कैलेंडर-थीमैटिक योजना को भरने के लिए

1. कार्यकारी कार्यक्रम के विषय का निर्माण, प्रशिक्षण पत्रिका में कैलेंडर-विषयगत योजना और प्रवेश 1 घंटे के वर्गों का मेल खाता है और पेंट करना चाहिए।
2. छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए सामग्री और सामग्री की सामग्री: पाठ, पाठ्यपुस्तक, प्राथमिक स्रोत, अतिरिक्त साहित्य पढ़ना; एक पाठ योजना तैयार करना; ग्राफिक छवि पाठ संरचना; पाठ संबंधी पहलू; शब्दकोश और संदर्भ पुस्तकों के साथ काम करें; के साथ काम करते हैं नियामक दस्तावेज; शैक्षिक कार्य; शैक्षिक सामग्री के व्यवस्थितकरण के लिए तालिकाओं को चित्रित करना; पाठ विश्लेषण (एनोटेशन, समीक्षा, संदर्भ, सामग्री विश्लेषण, आदि); सार तत्वों की तैयारी, रिपोर्ट; ग्रंथसूची, क्रॉसवर्ड, परीक्षण तैयार करना; परिवर्तनीय कार्यों और अभ्यास को हल करना; अनुमानित ग्राफिक काम; परियोजनाओं के लिए तैयारी; डॉ
3. नियंत्रण के तरीके: मौखिक सर्वेक्षण; परीक्षा; नियंत्रण श्रुतलेख; संयुक्त सर्वेक्षण; छात्रों के स्वतंत्र कार्य का सत्यापन; परीक्षण सर्वेक्षण; शैक्षिक स्थितियों को संबोधित करने के लिए कार्यशाला; अपने होमवर्क की जाँच करें।

परिशिष्ट संख्या 1।

नगरपालिका बजटीय शैक्षिक संस्था

सेमेनोवस्काया ओश

प्राप्त किया अध्यापन स्कूल परिषद् № ______ ____________ से या शिक्षकों का स्कूल संघ अध्यापन: शैक्षिक विश्वविद्यालयों और शैक्षिक कॉलेजों / ईडी के छात्रों के लिए ट्यूटोरियल। पी.आई. बोलीदाताओं। एम।: रूसी शैक्षिक एजेंसी, 1 99 6। अंशुव, ओ.एस. प्रबंधन ज्ञान का विश्वकोष: प्रबंधकों के लिए विधिवत शब्दकोश। / O.S.. अंशुव - एम।, 2002। कामकाजी कार्यक्रम की संरचना पर प्रावधान उद्योग कानून, शैक्षणिक संस्थान का चार्टर और अन्य नियामक, स्थानीय दस्तावेजों के अनुसार बनाया गया है। इसके बाद, विचार करें कि कार्य कार्यक्रम की संरचना और सामग्री क्या दर्शाती है। आम सबसे पहले, एक कार्यकारी कार्यक्रम की अवधारणा का खुलासा किया जाना चाहिए। यह पूर्णता के अनुपालन के लिए एक नियामक दस्तावेज के रूप में कार्य करता है। इस विषय पर कार्यरत कार्यक्रम की संरचना दूसरी पीढ़ी के राज्य मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है। यह पहली और 2 चरणों में शिक्षा की शर्तों और परिणामों के अनुसार गठित किया गया है। विशिष्ट अनुशासन (क्षेत्र) के लिए शिक्षा की प्रक्रिया की योजना, योजना और प्रबंधन के लिए शर्तों को बनाने के लिए कार्यकारी कार्यक्रम की तैयारी आवश्यक है। यह मुख्य सामग्री के विकास के परिणामों की उपलब्धि को सुनिश्चित करना चाहिए। कार्य जीईएफ के लिए कामकाजी कार्यक्रम की संरचना इस तरह से बनाई गई है कि: एक विशिष्ट अनुशासन के अध्ययन में मानक के घटकों के व्यावहारिक कार्यान्वयन का एक विचार बनाने के लिए। छात्रों की स्थापना और आकस्मिक उद्देश्यों, सुविधाओं और प्रक्रिया के अनुसार अध्ययन के सार, आदेश, अध्ययन के दायरे को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें। कार्यों जीईएफ लागू करने पर कार्य कार्यक्रम की संरचना: संकलन कार्यकारी पाठ्यक्रम की संरचना एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा गठित और अनुमोदित की जाती है। दस्तावेज़ ड्राइंग को एक शिक्षक और उनके समूह के रूप में किया जा सकता है। कार्यक्रम विशिष्ट अनुशासन में सभी विशेषज्ञों के लिए एकजुट होना चाहिए। यह वर्ष के लिए कैलेंडर-विषयगत योजना के गठन के आधार के रूप में शिक्षक के लिए वकालत करता है। विषयों और वर्गों पर घंटों के वितरण पर एक निर्देश की अनुपस्थिति में, यदि केवल उनकी कुल संख्या दी जाती है, तो शिक्षक स्वतंत्र रूप से उन्हें स्थापित करता है। साथ ही, उचित विधिवत सामग्री के बाद और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करें। पंजीकरण गणित, साहित्य या अन्य अन्य अनुशासन के लिए कार्य कार्यक्रम कंप्यूटर पर नमूने पर किए जाते हैं। पाठ में कोई सुधार नहीं होना चाहिए। सेट शब्द संपादक में किया जाता है। फ़ॉन्ट पत्रों को टाइम्स न्यू रोमन किग 12-14 का उपयोग करना चाहिए। रेखाओं के बीच अंतराल एकल है। पाठ को चौड़ाई में गठबंधन किया गया है, सभी तरफ से 1-2 सेमी फ़ील्ड होना चाहिए। संपादक उपकरण का उपयोग करके पैराग्राफ और हेडर का केंद्र किया जाता है। टेबल डालने से सीधे पाठ में किया जाता है। पहला शीर्षक पृष्ठ है। यह गिने नहीं है। कैलेंडर-विषयगत योजना एक तालिका के रूप में की जाती है। कार्य कार्यक्रम की संरचना में संदर्भों की एक सूची शामिल होनी चाहिए। यह सभी आउटपुट के साथ वर्णानुक्रम में रेखांकित है। दस्तावेज़ का डिज़ाइन सावधान रहना चाहिए, सभी जानकारी एक दूसरे के साथ तार्किक कनेक्शन में दी गई है। ए 4 कार्यक्रम का प्रारूप। मानकों में एक शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक विषयों के लिए कामकाजी कार्यक्रम के लिए अतिरिक्त डिजाइन प्रदान नहीं किया गया है। योजना शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की संरचना निम्नानुसार है: यह सारी जानकारी शिक्षक के कार्य कार्यक्रम की संरचना द्वारा इंगित की गई है, सबमिट की गई योजना से मतभेद होंगे। वे डॉव के विशिष्ट काम के कारण हैं। धारा सभी कार्य कार्यक्रम (गणित, विदेशी भाषा, जीवविज्ञान और अन्य विषयों में) अनुप्रयोगों और स्पष्टीकरण के साथ हैं। इसमे शामिल है: नियामक कृत्यों की सूची। प्राथमिक और बुनियादी शिक्षा के सामान्य कार्य। उन्हें विशिष्ट पाठ्यक्रम (विषय) के अनुसार निर्दिष्ट किया जाना चाहिए। अनुशासन की सामान्य विशेषता। योजना में पाठ्यक्रम की स्थिति का विवरण। ग्रंथसूची विशेषताओं के साथ अनुशासन पर कार्यक्रम का सटीक नाम। मूल्य स्थलों का विवरण। विशिष्ट अनुशासन के आकलन के मेटा-सबमिसिबल, व्यक्तिगत, विषय परिणाम। अध्य्यन विषयवस्तु। क्षेत्रीय घटक का विवरण। यह टेबल तैयार किया जाता है। कैलेंडर और विषयगत योजना। साथ ही, कथित अन्वेषण परिणामों के विवरण के साथ मुख्य प्रकार के प्रशिक्षण गतिविधियों को निर्धारित किया जाना चाहिए। बच्चों के प्रशिक्षण स्तर के लिए आवश्यकताएं। नियंत्रण और मापने सामग्री का विवरण। स्पष्टीकरण शिक्षक के कामकाजी कार्यक्रम की संरचना मानकों के लिए आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए। शैक्षिक पाठ्यक्रम की सामग्री का उद्देश्य व्यक्तिगत और मेटा-कंक्रीट (सार्वभौमिक) कार्यों के गठन के लिए शर्तों को सुनिश्चित करना है। इस संबंध में, उचित अनुभाग में, एक यूयूडी को सूचीबद्ध किया जाना चाहिए, जो एक विशिष्ट पाठ्यक्रम को महारत हासिल करते समय किया जाता है। इसके अलावा, कार्यों और तकनीकों के प्रकार दिए जाते हैं जिनमें सार्वभौमिक कार्यों का गठन डिजाइन किया गया है। अध्ययन का क्रम कार्य कार्यक्रम की संरचना में वर्गों और वर्षों से घड़ियों के चयन के लिए तर्क शामिल है। इसे भौतिक विकास के अनुक्रम को प्रकट करना चाहिए, अधिकतम भार को ध्यान में रखते हुए, समय वितरण दिखाना चाहिए। विभाजन की सामग्री के विवरण में (सिद्धांत) यह अनुक्रम स्थापित किया गया है: नाम। सामग्री। आवश्यक घंटे। अनुमानित विकास परिणाम इस विषय के विनिर्देशों के संबंध में प्रस्तुत किए जाते हैं ("स्नातक सीखेंगे / सीख सकते हैं ...")। विधिवत समर्थन यह खंड संबंधित परिसर की विशेषता प्रदान करता है। शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन की सूची इस तरह की सामग्री के रूप में मौजूद होना चाहिए: सैद्धांतिक (पाठ्यपुस्तक, कार्यक्रम)। व्यावहारिक और विधिवत (शिक्षकों के लाभ, नियंत्रण / सत्यापन कार्यों के संग्रहकर्ता, स्वतंत्र काम के लिए नोटबुक)। अन्य वर्ग व्यावहारिक वर्गों के एक हिस्से का वर्णन करते समय, प्रोग्राम के लिए आवश्यक संख्या को इंगित करना आवश्यक है और जो विषयों पर वितरित किए जाते हैं। उपकरण नियंत्रण प्रणाली में मापने वाली सामग्री (परीक्षण, व्यावहारिक / नियंत्रण कार्यों) का एक सेट शामिल है। प्रत्येक अनुशासन के लिए, उनके रूप प्रदान किए जाते हैं: रूसी भाषा में - श्रुत्थान, परीक्षण कार्य, लेखन, परीक्षण, चेकलिस्ट, प्रस्तुति। शारीरिक शिक्षा के अनुसार - शारीरिक प्रशिक्षण के नियम। गणित में - स्वतंत्र / परीक्षण कार्य, परीक्षण, और इतने पर। कार्य कार्यक्रम की संरचना में मापने वाली सामग्रियों को शामिल करना चाहिए जो मानक को पूरा करते हैं। परियोजना के लेखक द्वारा बनाई गई फॉर्म आवेदन में दी जानी चाहिए। व्याख्यात्मक नोट यह संकेत दिया जाना चाहिए: पता (प्रकार और शैक्षिक संस्थान का प्रकार, वर्ग। जीईएफ के बारे में कार्यक्रम की विशेषताएं। परियोजना का मुख्य विचार। कार्यक्रम की वैधता। वह क्षेत्र जिसमें एक विशिष्ट पाठ्यक्रम शामिल है। के लिए सामान्य लक्ष्यों का एक संक्षिप्त निर्माण परियोजना के लिए समय सीमा। एक कार्यक्रम के निर्माण के तर्क के आधार पर सामग्री, स्पष्टीकरण का चयन करने के लिए प्रमुख मानदंड। इस खंड में, अन्य चीजों के साथ, अनुशासन (यदि कोई हो) पर मुख्य और अतिरिक्त पाठ्यक्रमों के कनेक्शन प्रकट होते हैं। नियोजित परिणाम। अनुमान प्रणाली का सारांश। मुख्य विश्लेषण उपकरण का विवरण। सशर्त पदनाम का बयान। कोर्स विशेषता इस खंड में जानकारी शामिल है: एक अनुमानित या लेखक का कार्यक्रम, जिसके आधार पर यह परियोजना बनाई गई थी (प्रकाशन का वर्ष, प्रकाशन घर)। मूल प्रौद्योगिकियों, रूपों, विधियों, कक्षाओं का तरीका। अन्य विषयों / योजना के विभाजन के साथ विषय के तर्क बंधन। विकास के परिणाम यह खंड आवश्यकताओं का वर्णन करता है: विवरण शीर्ष कार्य कार्यक्रम सूची और अनुभागों के नाम प्रदान करता है, घंटों की संख्या के अनुसार अनुशासन। विषय की सामग्री इंगित करती है: अध्ययन के लिए बुनियादी सवाल। प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, रचनात्मक कार्य, भ्रमण और प्रशिक्षण में उपयोग किए जाने वाले अन्य रूप। अध्ययन के पूरा होने के लिए स्कूली बच्चों के कौशल और ज्ञान के लिए आवश्यकताएं। नियंत्रण के लिए प्रश्न और रूप। स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य के अनुमानित प्रकार। तैयार लकड़ी। कैलेंडर-थीमैटिक योजना यह मुख्य प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के साथ तैयार किया गया है: सामग्री के अध्ययन के वर्गों, विषयों की सूची। प्रत्येक तत्व के लिए घंटों की संख्या। उनके लिए व्यक्तिगत पाठ और सामग्री के लिए विषय। व्यवसाय का प्रकार (व्यावहारिक, सैद्धांतिक), घंटों की संख्या। स्कूली बच्चों की गतिविधियों के प्रकार। नियंत्रण विधियों और रूपों। अनुप्रयोग उनका प्रतिनिधित्व किया जा सकता है: उन परियोजनाओं। पाठ्यक्रम में उपयोग की जाने वाली बुनियादी अवधारणाएं। सामग्री। उन रचनात्मक कार्यों। काम के उदाहरण। श्रुतलेखों के ग्रंथ, चेक, परीक्षण इत्यादि। शैक्षिक संस्था की जिम्मेदारी यह एफजेड "शिक्षा पर" में स्थापित है। अपने प्रावधानों के मुताबिक, शैक्षणिक संस्थान प्रशिक्षण कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार होगा जो शैक्षणिक प्रक्रिया के ग्राफिक्स से पूरी तरह मेल नहीं खाते हैं। अपनी परियोजना की तैयारी में, शिक्षक को राज्य मानकों द्वारा प्रस्तुत आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए। अनुशासन पर जीईएफ के कार्यान्वयन के बुनियादी सिद्धांत हैं: विचार और अनुमोदन इस विषय पर कार्यरत कार्यक्रम पर विधि विज्ञान स्कूल संघों की एक बैठक में चर्चा की गई है। परियोजना मो के नेता के साथ सहमत है। विशेष रूप से, तारीख, बैठक में आयोजित प्रोटोकॉल की संख्या, अधिकृत व्यक्तियों के हस्ताक्षर दिए गए हैं। कामकाजी कार्यक्रम इसके लिए उप निदेशक द्वारा सहमत है, परियोजना को स्वतंत्र संस्थान के निदेशक द्वारा सीधे अनुमोदित किया गया है। शीर्षक पृष्ठ पर संबंधित गर्दन से चिपक गया है। निष्कर्ष कार्यक्रम की संरचना सभी पक्षों को विशेष रूप से इस विषय पर शैक्षिक प्रक्रिया को दर्शाती है। इस दस्तावेज़ का संकलन एक शिक्षक कार्यों की स्पष्टता और अनुक्रम प्रदान करता है, जिससे विभिन्न स्थितियों को प्रदान करना संभव हो जाता है। कार्यक्रम के गठन में, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं, अनुशासन की विशिष्टता को ध्यान में रखा जाता है। कार्यक्रम का विकास आवश्यक व्यावहारिक महत्व है। यह न केवल अनुशासन, अध्ययन और सामग्री प्रस्तुत करने के तरीकों की विशेषताओं का वर्णन करता है, बल्कि इसके परिणाम भी प्राप्त किए जाने चाहिए। शिक्षकों के काम के अभ्यास में कार्यक्रमों का परिचय उन पर एक उत्तेजक प्रभाव पड़ता है। अंतिम परिणामों का विश्लेषण करके, शिक्षकों को कुछ उपकरणों और धन की प्रभावशीलता या अक्षमता दिखाई देती है, त्रुटियों, समस्याओं, उनके उन्मूलन के लिए विधियां मिलती हैं। यह भी महत्वपूर्ण है कि कामकाजी कार्यक्रम का कार्यान्वयन स्कूली बच्चों की सक्रिय भागीदारी में किया जाता है। दस्तावेज़ विभिन्न प्रकार के रूपों और बच्चों के कार्यों के प्रकार प्रदान करता है जो सामग्री के आकलन में योगदान देते हैं। भी पढ़ें टेट्रिस का इतिहास (6 तस्वीरें) एंड्रॉइड पर लांग बैकगैमौन क्यों आतंकवादियों ने पाल्मेरा आतंकवादियों पर कब्जा कर लिया Palmyra दिसंबर क्या प्रसव के तुरंत बाद गर्भवती होना संभव है जब योजना बनाना बेहतर होता है