3 4 वर्षों के लिए अतिरिक्त कार्यक्रम। कार्य कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

. भाइ़गटस्कि , -

व्याख्यात्मक नोट

इस कार्यक्रम का उद्देश्य है व्यापक विकासबच्चे, विषय-व्यावहारिक क्रियाओं को करने के लिए आवश्यक स्पर्श और ठीक मोटर कौशल के विकास पर। कक्षाएं संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, संचार कौशल, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और ठीक मोटर कौशल के विकास के उद्देश्य से हैं।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता

प्रारंभिक आयु सभी अंगों और प्रणालियों के निर्माण में एक बहुत ही विशेष अवधि है और, जैसा कि एल.एस. ने काफी सही लिखा है . भाइ़गटस्कि , - "कम उम्र हर चीज में संवेदनशील होती है।"

बच्चों के साथ काम करना प्रारंभिक अवस्थाशिक्षकों को सबसे बड़ी चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। इसलिए, यदि नर्सरी समूहों में अग्रभूमि में काम के पारंपरिक रूपों में स्वास्थ्य देखभाल, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण होता है, तो अब परिवार एक चम्मच और एक नैपकिन का उपयोग करना सिखाता है (या सिखा सकता है)। इसलिए, बच्चों के साथ काम करने की सामग्री में सामाजिक और व्यक्तिगत विकास और शैक्षिक पहलुओं के पहलुओं को उजागर करने की आवश्यकता है। वर्तमान स्तर पर, संवेदी शिक्षा की समस्या ने तीव्र प्रतिध्वनि प्राप्त कर ली है। शैक्षणिक स्थितियों को बनाने के लिए प्रभावी तरीके खोजने की तीव्र शैक्षणिक आवश्यकता थी।

संवेदी शिक्षा बच्चे की धारणा का विकास है और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में उनके विचारों का निर्माण: उनका आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति, गंध, स्वाद, और इसी तरह। अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है।

संवेदी विकास किसी भी व्यावहारिक गतिविधि की सफल निपुणता के लिए एक शर्त है। और संवेदी क्षमताओं की उत्पत्ति युवा पूर्वस्कूली उम्र में प्राप्त संवेदी विकास के सामान्य स्तर में निहित है। पहले 3 वर्षों की अवधि बच्चों के सबसे गहन शारीरिक और मानसिक विकास की अवधि है। इस उम्र में, उपयुक्त परिस्थितियों में, बच्चा विभिन्न क्षमताओं का विकास करता है: भाषण, आंदोलनों में सुधार। नैतिक गुण बनने लगते हैं, चरित्र लक्षण आकार लेने लगते हैं। बच्चे का संवेदी अनुभव स्पर्श, मांसपेशियों की भावना, दृष्टि के माध्यम से समृद्ध होता है, बच्चा वस्तु के आकार, आकार और रंग में अंतर करना शुरू कर देता है।

इंद्रियों की गतिविधि में सुधार, आसपास की दुनिया के बारे में विचारों के संचय के लिए प्रारंभिक बचपन की उम्र सबसे अनुकूल है।

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पूर्व दर्शन:

नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

बाल विकास केंद्र - KINDERGARTEN"एलोनुष्का"

मैं मंजूरी देता हूँ:

प्रबंधक

मादौ सीआरआर - बालवाड़ी

"एलोनुष्का"

ओवी मिरोनोव

कार्यक्रम

अतिरिक्त शिक्षा

"विकास करना"

3-4 साल के बच्चों के लिए

शिक्षक: शशिना ओवी

2016

व्याख्यात्मक नोट

यह कार्यक्रम विषय-व्यावहारिक कार्यों को करने के लिए आवश्यक स्पर्श और ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए बच्चे के व्यापक विकास के उद्देश्य से है। कक्षाएं संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, संचार कौशल, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और ठीक मोटर कौशल के विकास के उद्देश्य से हैं।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता

प्रारंभिक आयु सभी अंगों और प्रणालियों के निर्माण में एक बहुत ही विशेष अवधि है और, जैसा कि एल.एस. ने काफी सही लिखा है. वायगोत्स्की, - "कम उम्र हर चीज में संवेदनशील होती है।"

शिक्षकों को छोटे बच्चों के साथ काम करने में सबसे ज्यादा परेशानी होती है। इसलिए, यदि नर्सरी समूहों में अग्रभूमि में काम के पारंपरिक रूपों में स्वास्थ्य देखभाल, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का निर्माण होता है, तो अब परिवार एक चम्मच और एक नैपकिन का उपयोग करना सिखाता है (या सिखा सकता है)। इसलिए, बच्चों के साथ काम करने की सामग्री में सामाजिक और व्यक्तिगत विकास और शैक्षिक पहलुओं के पहलुओं को उजागर करने की आवश्यकता है। वर्तमान स्तर पर, संवेदी शिक्षा की समस्या ने तीव्र प्रतिध्वनि प्राप्त कर ली है। शैक्षणिक स्थितियों को बनाने के लिए प्रभावी तरीके खोजने की तीव्र शैक्षणिक आवश्यकता थी।

संवेदी पालन-पोषण का महत्वक्या यही है:

बौद्धिक विकास का आधार है;

बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करके प्राप्त बच्चे के अराजक विचारों को व्यवस्थित करता है;

अवलोकन विकसित करता है;

वास्तविक जीवन के लिए तैयार करता है;

सौंदर्य बोध को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है;

कल्पना के विकास का आधार है;

ध्यान विकसित करता है;

बच्चे को विषय के नए तरीकों में महारत हासिल करने का अवसर देता है- संज्ञानात्मक गतिविधि;

संवेदी मानकों का समावेश प्रदान करता है;

शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करना;

बच्चे की शब्दावली के विस्तार को प्रभावित करता है;

दृश्य, श्रवण, मोटर, आलंकारिक और अन्य प्रकार की स्मृति के विकास को प्रभावित करता है।

इस प्रकार, प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि आसपास की दुनिया का एक व्यक्ति का ज्ञान "जीवित चिंतन" से शुरू होता है, संवेदना के साथ (वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों का प्रतिबिंब और इंद्रियों पर प्रत्यक्ष प्रभाव के साथ वास्तविकता की घटना) और धारणा (वस्तुओं का प्रतिबिंब) और समग्र रूप से आसपास की दुनिया की घटनाएं, वर्तमान में इंद्रियों पर कार्य कर रही हैं)। यह ज्ञात है कि संवेदनाओं और धारणाओं का विकास अन्य सभी, अधिक जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (स्मृति, कल्पना, सोच) के उद्भव के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

विकसित संवेदी व्यावहारिक गतिविधियों में सुधार का आधार है आधुनिक आदमी. जैसा कि बी.जी. Ananiev, "विज्ञान और प्रौद्योगिकी में सबसे दूरगामी सफलताएं न केवल एक विचारशील व्यक्ति के लिए बल्कि एक संवेदनशील व्यक्ति के लिए भी डिज़ाइन की गई हैं।"

लक्ष्य:

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संवेदी प्रक्रियाओं (सनसनी, धारणा, प्रतिनिधित्व) का विकास और सुधार।

कार्य:

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ड्राइंग, मॉडलिंग और भाषण विकास की प्रक्रियाओं में सुधार करने और उनमें सबसे आवश्यक, विशेषता (विशेषताओं, गुणों) को उजागर करने के लिए वस्तुओं और घटनाओं को देखने और प्रस्तुत करने की क्षमता बनाने के लिए।

अधिग्रहीत ज्ञान को व्यावहारिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में लागू करना सीखें।

बच्चों का ध्यान, मानसिक संचालन (तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण) विकसित करने के लिए।

तरीके:

खेल विधि (उपदेशात्मक खेल)।

विजुअल मेथड (डिडक्टिक एड्स, ऑब्जेक्ट्स पर विचार)।

प्रयोग - वस्तुओं के साथ क्रिया के तरीके दिखाना, प्रयोग करना।

गतिविधि के संगठन के रूप:

समूह;

उपसमूह;

व्यक्तिगत।

काम का नतीजाइस कार्यक्रम के तहत होना चाहिए:

1. इस उम्र के लिए उपयुक्त स्तर तक ठीक मोटर कौशल और उंगलियों के समन्वय का विकास।

2. विभिन्न प्रकार के मैनुअल कौशल में महारत हासिल करना।

3. विभिन्न गैर-पारंपरिक सामग्रियों के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करना।

4. कलात्मक गतिविधि में अध्ययन की गई तकनीकों, विधियों और सामग्रियों का रचनात्मक अनुप्रयोग।

5. व्यवहार की नैतिकता के मानदंडों में महारत हासिल करना।

6. प्राथमिक रंगों, ज्यामितीय आकृतियों, आकारों का ज्ञान।

मुख्य रूप एक सर्कल पाठ है, जो आसानी से खेल गतिविधि में बदल जाता है। सर्कल में कक्षाएं सप्ताह में एक बार दोपहर में आयोजित की जाती हैं। पाठ की अवधि 15 मिनट है।

कार्यक्रम उपसमूहों में कक्षाएं प्रदान करता है, जो बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की आवश्यकता के कारण है। सभी कक्षाएं एक खेल के रूप में आयोजित की जाती हैं।

सर्कल पाठ की संरचना परिवर्तनशील है, जहां यह नई सामग्री से परिचित होने, नई तकनीकों में महारत हासिल करने, शिल्प के साथ खेलने, आपको बच्चे को उसके आसपास की चीजों और वस्तुओं की दुनिया में गहराई से और व्यापक रूप से पेश करने की अनुमति देता है।

2016-2017 के लिए संवेदी शिक्षा के लिए परिप्रेक्ष्य योजना शैक्षणिक वर्षबच्चों के साथ 2 मिली। समूह।

सितंबर		"कैबिनेट का परिचय"	उंगलियों और हाथों की स्पर्शनीय संवेदनशीलता और जटिल-समन्वित आंदोलनों का विकास करें।	रेत, पानी, सूजी, मटर, छोटे खिलौने वाला बर्तन; कागज की शीट, पेंसिल।
		"अद्भुत छाती"
अक्टूबर	पहला सप्ताह		"गुब्बारे"	पैटर्न मिलान द्वारा बच्चों को छह रंगों से परिचित कराएं। स्पेक्ट्रम के छह रंगों के नाम "लाल", "नारंगी", "पीला", "हरा", "नीला", "बैंगनी" हैं।	फलालैनग्राफ, छह रंगों में कागज या कार्डबोर्ड की संकीर्ण स्ट्रिप्स। एक ही रंग के छह वृत्त (व्यास 10 सेमी)। ये धागे और गेंदें हैं। चिपके रंग की धारियों के साथ सफेद कागज की एक पट्टी - वर्णक्रमीय क्रम में धागे, एक ही रंग के छह वृत्त।
	दूसरा सप्ताह	"झंडा उठाओ घरों में"		बच्चों का ध्यान वस्तुओं के रंग गुणों की ओर आकर्षित करें, यह दिखाते हुए कि रंग विभिन्न वस्तुओं का संकेत है और उन्हें नामित करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।	उपदेशात्मक चित्र, पेंसिल, कागज।
	तीसरा सप्ताह	नोड "इंद्रधनुष"		रंग प्रणाली से बच्चों को पढ़ाना जारी रखें। बच्चों को एक नए रंग - नीला से परिचित कराएं। दृढ़ता, सटीकता पैदा करें।	पत्र, चित्र "इंद्रधनुष"। हैंडआउट: अधूरा इंद्रधनुष के साथ कागज की चादरें, इंद्रधनुष, गोंद, ब्रश को पूरा करने के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए सात रंगों की पट्टियां।
	चौथा सप्ताह	"गुड़िया को रंग से ढूंढें"		बच्चों में रंग निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, स्पेक्ट्रम के सात रंगों को नेविगेट करें और रंगीन छवियों की तुलना करें।	उपदेशात्मक चित्र, गौचे और ब्रश, कागज की चादरें
नवंबर	पहला सप्ताह	"छोटे बड़े"		संकेतों से परिचित होना: बड़ा - छोटा। वस्तुओं को अलग करने, उनका नामकरण करने, व्यवस्थित करने में व्यायाम करें।	1 छोटी और 1 बड़ी डॉल और उनके लिए मैचिंग कपड़े; 1 बड़ा और 1 छोटा पत्थर; 1 छोटा और 1 बड़ा बटन; बड़े और छोटे बक्से; एक और उपदेशात्मक सामग्री, जिसका उपयोग वस्तुओं के मुख्य रूपों और उनकी विशेषताओं से परिचित होने के लिए किया जा सकता है।
	दूसरा सप्ताह	"कौन सा डिब्बा?"		वस्तुओं के आकार के बारे में ज्ञान को मजबूत करें
	तीसरा सप्ताह	"गलीचा"।		ज्यामितीय आकृतियों को पहचानना और नाम देना सीखें।	मशीन का डिज़ाइन, ज्यामितीय आकृतियों से बना है। ज्यामितीय आकृतियों का गलीचा
	चौथा सप्ताह	"ज्यामितीय लोट्टो"		ज्ञान और ज्यामितीय आकृतियों के नाम को समेकित करने के लिए।	कार्ड जिन पर ज्यामितीय आकृतियों को एक पंक्ति में दर्शाया गया है (एक-रंग की रूपरेखा)
दिसंबर	पहला सप्ताह	"मोती"
	दूसरा सप्ताह	"शीतकालीन शाम"		पास्ता से एक पैटर्न बनाना सीखें, उन्हें एक स्ट्रिंग पर स्ट्रिंग करें, किसी वस्तु को सजाएं।	विभिन्न रंगों, कार्डबोर्ड, प्लास्टिसिन, फावड़ियों में चित्रित विभिन्न पास्ता।
	तीसरा सप्ताह	सही ढंग से इकट्ठा करो		रंग, आकार के अनुसार छाँटना सीखें।	रंगीन पास्ता, कार्डबोर्ड, प्लास्टिसिन।
	चौथा सप्ताह	"क्रिसमस ट्री"		क्रिसमस ट्री को रंगीन आकृतियों से सजाना सीखें, रंग, आकार ठीक करें।	क्रिसमस ट्री का खाका प्लास्टिसिन, विभिन्न बहुरंगी मूर्तियों, पास्ता, मोतियों से ढका हुआ है।
जनवरी	पहला सप्ताह	"वन समाशोधन की यात्रा"		वस्तु की चौड़ाई ज्ञात कीजिए	नदियों की छवि के लिए डोरियाँ।
	दूसरा सप्ताह	"स्पर्श द्वारा निर्धारित करें।"		स्पर्श संवेदना विकसित करें। किसी वस्तु को स्पर्श से पहचानने और उसके संकेतों को नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।	एक बैग, युग्मित आइटम जो एक विशेषता में भिन्न होते हैं (बड़े और छोटे बटन, चौड़े और संकीर्ण शासक, आदि)।
	तीसरा सप्ताह			स्पर्श संवेदना विकसित करें। यह पहचानना सीखें कि विभिन्न वस्तुएँ किससे बनी हैं।	एक बैग, एक कांच का गिलास, एक लकड़ी का ब्लॉक, एक लोहे का स्पैटुला, एक प्लास्टिक की बोतल, एक शराबी खिलौना, चमड़े के दस्ताने, एक रबर की गेंद, मिट्टी का फूलदानऔर आदि।
	चौथा सप्ताह	"मशरूम को पेड़ के पीछे छिपाओ"		बच्चों का ध्यान इस तथ्य पर केंद्रित करें कि रंग का उपयोग विभिन्न वस्तुओं को दर्शाने के लिए किया जा सकता है; रंग द्वारा वस्तुओं को वैकल्पिक करना सीखें।	उपदेशात्मक चित्र, संगीत केंद्र, स्क्रीन।
फ़रवरी	पहला सप्ताह	"गुड़िया को कैंडी खिलाओ"		वस्तुओं के आकार (ऊंचाई) के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए	Pinocchio, गुड़िया, मिठाई, अलमारियाँ, ऊंचाई में भिन्न।
	दूसरा सप्ताह			सबसे छोटे से सबसे लंबे समय तक अलग-अलग लंबाई के बहु-रंगीन रिबन लगाने का अभ्यास करें।	विभिन्न लंबाई के बहुरंगी रिबन।
	तीसरा सप्ताह	"आतिशबाजी"			नैपकिन, लहरदार कागज़, पन्नी, टॉयलेट पेपर
	चौथा सप्ताह	"एक बिल्ली का बच्चा खोजें"		शब्दों का पता लगाने, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करें।	बिल्ली का बच्चा, पूरा समूह।
मार्च	पहला सप्ताह	"मिमोसा"		बच्चों को कागज के गुणों से परिचित कराने के लिए, उन्हें एक गेंद में टुकड़े करना, फाड़ना, रोल करना सिखाएं, इसे एक फ्लैगेलम में घुमाएं।
	दूसरा सप्ताह	"स्वाद को जानो"		फलों और सब्जियों को स्वाद से अलग करने की क्षमता को मजबूत करें।	रुमाल, सेब, नींबू, अंगूर, केला, टमाटर, गाजर।
	तीसरा सप्ताह	"क्या चल रहा है"		पत्थरों के गुणों का ज्ञान समेकित करने के लिए। एक पत्थर की लकड़ी की छड़ी से तुलना करें: क्या हल्का है, क्या भारी है, क्या पानी में डूबता है, क्या तैरता है।	पानी, पत्थर, लकड़ी के डंडे के साथ बेसिन।
	चौथा सप्ताह	नोड "टेरेमोक"		बच्चों को आकार (ओवरले और एप्लिकेशन) द्वारा वस्तुओं को सहसंबंधित करना सिखाने के लिए, शब्दों के साथ वस्तुओं के आकार को नामित करने के लिए आकार द्वारा ज्यामितीय आकृतियों को समूहित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए। अभ्यास करने की इच्छा पैदा करें।	एक पत्र, एक स्क्रीन, एक भालू, एक लोमड़ी, एक भेड़िया, एक खरगोश, एक चूहा, विभिन्न आकारों के वर्ग।
अप्रैल	पहला सप्ताह	"एक बाड़ बनाने के लिए एक खरगोश को सिखाओ"		बच्चों को कतार लगाने का अभ्यास कराएं।	हरे, अलग-अलग ऊंचाइयों की धारियां, एक ही रंग।
	दूसरा सप्ताह	"जादुई जंगल"		बच्चों को ऊंचाई और मोटाई में वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास कराएं। भाषण में शब्दों का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: "उच्चतम, उच्च, निम्न, निम्नतम, सबसे मोटा, पतला, पतला। »	पेड़ ऊंचाई और मोटाई में भिन्न होते हैं।
	तीसरा सप्ताह	"वर्तमान"		लंबाई में दो या दो से अधिक वस्तुओं की तुलना करना सीखें। उत्तर के जानवरों के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए।	चित्रित ध्रुवीय भालू वाला एक कार्ड, भालू की संख्या से उपहार-स्कार्फ लंबाई में भिन्न होते हैं।
	चौथा सप्ताह	"भालू का दौरा"		प्रपत्र मानक के साथ वस्तुओं के आकार की तुलना करना सीखना। वस्तुओं के आकार के मापदंडों को उजागर करना सीखना। अभ्यास करने की इच्छा पैदा करें	विभिन्न ऊंचाइयों के दो खेल बेंच, नदी के पार एक पुल का चित्रण, एक खिलौना भालू।
मई	पहला सप्ताह	पोस्टकार्ड		हाथों, रचनात्मकता, कल्पना, रुचि के ठीक मोटर कौशल विकसित करें।	रंगीन कागज, गोंद, गत्ता।
	दूसरा सप्ताह	अनुभव "रंगीन पानी"।		पानी के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए।	पानी के साथ बेसिन, डिस्पोजेबल कप, चम्मच, गौचे।
	तीसरा सप्ताह	"गर्म ठंडा"		पानी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए: साफ, गर्म, ठंडा।	बाल्टियों में पानी: गर्म, ठंडा, डिस्पोजेबल कप।
	चौथा सप्ताह	"रवि"		छोरों को एक अंगूठी में जोड़ना सीखें, एक फ्लैगेलम में घुमाएं।	नैपकिन, नालीदार कागज, पन्नी, टॉयलेट पेपर।

ग्रन्थसूची

टूलकिटप्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का संवेदी विकास। टूलकिट। रचनात्मक केंद्र क्षेत्र। -एम।, 2012
जन्म से 6 वर्ष तक के बच्चे की संवेदी संस्कृति को ऊपर उठाना। एक बालवाड़ी शिक्षक / एल के लिए एक किताब। ए वेंगर, ई.जी. पिलुगिना, एन.बी. वेंगर / एड। एल.ए. वेंगर। - एम .: ज्ञानोदय, 1988।
इंटरनेट संसाधन।
Lyamina G.M., Gerbova V.V., Romanovskaya E.M. और अन्य कम उम्र के बच्चों की शिक्षा। एम .: 1976, पीपी। 81-82, 162-163।
बशाएवा टी.वी. बच्चों में धारणा का विकास। रंग, आकार, ध्वनि। माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय गाइड - यारोस्लाव: डेवलपमेंट एकेडमी, 1997।
बोरिसेंको, एम.जी., अवर फिंगर्स प्ले (ठीक मोटर कौशल का विकास)। [पाठ] / एमजी बोरिसेंको, एनए लुकिना - सेंट पीटर्सबर्ग। "समानता", 2002।

वायगोडस्की एल.एस. बचपन में कल्पना और रचनात्मकता। - एम .: "ज्ञानोदय", 1991।

डिडक्टिक गेम्स और एक्सरसाइज

रूप की अवधारणा को सुदृढ़ करने के लिए।

कार किस आकार की होती है?बच्चों को ड्राइंग से यह निर्धारित करना चाहिए कि मशीन के डिजाइन में कौन से ज्यामितीय आकार शामिल हैं, इसमें कितने वर्ग, वृत्त आदि हैं।
"गलीचा"। बच्चे को ज्यामितीय आकृतियों के गलीचे और इस गलीचे के घटकों के एक सेट पर विचार करने की पेशकश की जाती है। इस सेट के तत्वों में से आपको वह हिस्सा मिलना चाहिए जो गलीचा में नहीं है।
"कौन सा डिब्बा?"विभिन्न मापों के पाँच प्रकार के खिलौनों को आकार के अनुसार पाँच बक्सों में विभाजित करें।
"सबसे लंबा, सबसे छोटा।"

स्पर्श संवेदनाओं के विकास के लिए खेल।

"स्पर्श द्वारा निर्धारित करें।"बैग में युग्मित आइटम होते हैं जो एक विशेषता (बड़े और छोटे बटन, चौड़े और संकीर्ण शासक, आदि) में भिन्न होते हैं। आपको वस्तु को स्पर्श से पहचानने और उसकी विशेषताओं को नाम देने की आवश्यकता है: लंबी - छोटी, मोटी - पतली, बड़ी - छोटी, संकीर्ण - चौड़ी, आदि।
"स्पर्श से अनुमान लगाओ कि यह वस्तु किस चीज से बनी है।"बच्चे को स्पर्श द्वारा यह निर्धारित करने की पेशकश की जाती है कि विभिन्न वस्तुएं किससे बनी हैं: एक कांच का गिलास, एक लकड़ी का ब्लॉक, एक लोहे का स्पैटुला, एक प्लास्टिक की बोतल, एक शराबी खिलौना, चमड़े के दस्ताने, एक रबर की गेंद, एक मिट्टी का फूलदान, आदि।
"सबसे लंबा, सबसे छोटा।"सबसे छोटे से सबसे लंबे समय तक अलग-अलग लंबाई के बहुरंगी रिबन बिछाएं। लंबाई के आधार पर रिबन को नाम दें: जो सबसे लंबा है, जो सबसे छोटा है, लंबा है, छोटा है, रंग पर ध्यान केंद्रित कर रहा है। विकल्प: कई आधारों (लंबाई और चौड़ाई, चौड़ाई और रंग, आदि) पर टेपों की तुलना करें। उदाहरण के लिए: "हरे रंग का रिबन सबसे लंबा और संकरा होता है, और लाल रिबन छोटा और चौड़ा होता है।"
"आगे - करीब।"जंगल को दर्शाने वाली ड्राइंग के अनुसार, बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि कौन से पेड़ करीब हैं, कौन से दूर हैं।

डिडक्टिक गेम्स और कलर फिक्सिंग एक्सरसाइज।

"क्या रंग गायब है?"बच्चों को विभिन्न रंगों के कई झंडे दिखाए जाते हैं। बच्चे रंगों का नाम लेते हैं और फिर अपनी आंखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक एक झंडे को हटाता है। निर्धारित करें कि कौन सा रंग गायब है।
"वस्तु किस रंग की है?"खेल के लिए, आपके पास वस्तुओं और रंग कार्डों की आकृति की छवियों के साथ कार्ड होना चाहिए। बच्चे को वस्तु की रूपरेखा के साथ कार्ड के नीचे आवश्यक रंग का कार्ड लगाने की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए, टमाटर की तस्वीर वाले कार्ड के नीचे - एक लाल कार्ड, एक ककड़ी - हरा, एक बेर - नीला, एक नींबू - पीला, आदि। विकल्प: रंग के नमूने के अनुसार एक वस्तु चुनें: शिक्षक एक कार्ड दिखाता है किसी भी रंग की वस्तु (लाल मिट्टियाँ, नीले मोज़े आदि) की छवि के साथ, बच्चों को किसी दिए गए रंग के रंगों को दर्शाने वाले कार्ड दिखाने चाहिए।
"एक माला लीजिए।"शिक्षक एक तत्व दिखाता है - माला के एक हिस्से का एक नमूना, जिस पर रंगों का एक निश्चित विकल्प दिया जाता है। स्मृति से, बच्चे पैटर्न के अनुसार बहुरंगी हलकों से माला इकट्ठा करते हैं।
"रंगीन धारियों का एक कालीन बुनें।"बच्चे रंगीन धारियों के पैटर्न को देखते हैं, फिर पैटर्न में रंगों के विकल्प को दोहराते हुए स्मृति से गलीचा बुनते हैं।
"इंद्रधनुष को मोड़ो।" रंगीन चाप तैयार करें, उन्हें आधा में काट लें। इंद्रधनुष का आधा हिस्सा खुद इकट्ठा करें, और बच्चे को दूसरा इकट्ठा करने दें। रंगों का नाम सुझाएं (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नील, बैंगनी)।
"अविभाज्य रंग"।शिक्षक एक वस्तु का नाम देता है जिसमें विभिन्न रंगों को एक निरंतर संयोजन में प्रस्तुत किया जाता है, बच्चे उन्हें नाम देते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "रोवन", बच्चे जवाब देते हैं: "पत्तियां हरी हैं, जामुन लाल हैं।" (कैमोमाइल - पंखुड़ियाँ सफेद होती हैं, मध्य पीला होता है, सन्टी - सूंड सफेद होती है, पत्तियाँ हरी होती हैं, आदि)।
"किस रंग का उपयोग किया जाता है?"बच्चों को विभिन्न रंगों और उनके रंगों की वस्तुओं की छवियां दिखाना, उन्हें एक ही रंग के दो रंगों के बीच अंतर करना सिखाएं, रंग रंगों को दर्शाने वाले शब्दों के प्रयोग में व्यायाम करें: गहरा लाल, चमकीला पीला, हल्का भूरा, आदि। विकल्प: बच्चों को दिखाया गया है मुर्गे की पिपली छवि वाला एक पैनल। शिक्षक कहते हैं: जब उन्होंने इस मुर्गे को काटा और चिपकाया, तो उन्होंने पाँच रंगों के कागज (कपड़े) का इस्तेमाल किया, लेकिन प्रत्येक रंग के दो रंग थे: हल्का (उज्ज्वल) और गहरा। विवरणों पर ध्यान से विचार करने और समान रंगों को खोजने की पेशकश करता है, लेकिन अलग-अलग रंग।
"वस्तु का रंग जांचें।"शिक्षक दो पौधों की छवियों के साथ तालिकाओं को प्रदर्शित करता है जो रंग में समान हैं: टमाटर और गाजर, पोस्ता और जंगली गुलाब, भूल-मी-नहीं और बेर, गुलाब और बकाइन, कॉर्नफ्लावर और बैंगन, आदि। दोनों पौधों के समान रंगों के नामकरण का सुझाव देता है। : भूल-मी-नॉट नीले हैं, और प्लम नीले हैं; खसखस लाल है, और गुलाब गुलाबी है, आदि। बच्चे समान रंगों के बीच अंतर करना सीखते हैं: लाल - नारंगी, लाल - गुलाबी, नीला - नीला, आदि।
"वेल्क्रो के साथ पॉलींकी"।चार ज्यामितीय आकृतियों की समोच्च छवियों के साथ पहला "समाशोधन": एक वृत्त, एक वर्ग, एक समबाहु त्रिभुज, एक आयत। वेल्क्रो को प्रत्येक आकृति के बीच में सिल दिया जाता है। पीले, लाल, नीले और हरे रंग के चार क्षेत्रों के साथ दूसरा "समाशोधन"। प्रत्येक क्षेत्र पर - "वेल्क्रो"। सेट में यह भी शामिल है: पहले "समाशोधन" के लिए - उपयुक्त आकृतियों के ज्यामितीय आंकड़े - ज्यामितीय आंकड़े, दूसरी तरफ - हलकों।, दूसरे के लिए - प्राथमिक रंगों के घेरे, कालीन का एक टुकड़ा जिस पर ये आंकड़े riveted हैं (पर) एक तरफ - ज्यामितीय आंकड़े, दूसरी तरफ - सर्कल)।
बच्चे को पहले नाम से ज्यामितीय आकृतियों को दिखाने की पेशकश की जाती है, और फिर उन्हें कालीन से हटा दिया जाता है और उन्हें समोच्च के साथ संरेखित करते हुए "समाशोधन" नंबर 1 से जोड़ दिया जाता है। इसी तरह, खेल "समाशोधन" नंबर 2 और मंडलियों के साथ खेला जाता है। प्रस्तावित "समाशोधन" नंबर 2 पर 3 साल का एक बच्चा, सफेद और काले रंग को चार प्राथमिक रंगों में जोड़ा जाता है।

1.	लक्ष्य खंड…………………………………………………..	3
1.1.	व्याख्यात्मक नोट……………………………………………	3
1.2.	कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य ………………………………………	3
1.3.	कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण ……………	5
1.4.	इस अतिरिक्त कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं ……………………………………………………।
1.5.	नियोजित परिणाम ………………………………………	8
1.6.	गुणवत्ता मूल्यांकन प्रणाली शैक्षणिक गतिविधियां...	8
1.7.	काम के परिणामों की निगरानी ………………………………।	8
2.	सामग्री अनुभाग………………………………………...	9
2.1.	शैक्षिक गतिविधियों का विवरण ………………………… ..	9
2.2.	विषयगत योजना ………………………………………।	10
2.3.	कैलेंडर-विषयगत योजना …………………………… ..	12
2.4.	साधन, रूप, कार्यक्रम को लागू करने के तरीके ……………।	19
2.5.	विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की विशेषताएं ………	20
2.6.	परिवार के साथ बातचीत के रूप ……………………………	20
3.	संगठनात्मक विभाग………………………………………...	20
3.1.	कक्षाओं का संगठन …………………………………………	20
3.2.	कार्यक्रम की रसद ……………	21
3.3.	नैदानिक तकनीक ………………………………………	21
3.4.	कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन …………………………।	22

1. लक्ष्य खंड

1.1। व्याख्यात्मक नोट

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "मनोरंजक गणित" प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक विकास के हिस्से के रूप में लागू किया गया है और इसका उद्देश्य बच्चों में मानसिक संचालन और सामान्य बौद्धिक विकास करना है।

कार्य कार्यक्रम बुनियादी सिद्धांतों, संगठन के लिए आवश्यकताओं और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री, 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया है।

शिक्षक का कार्य इन क्षमताओं को विकसित करना, सक्षम बनाना है छोटा आदमीउसके बड़े होने के हर चरण में दुनिया को जानने के लिए। लेकिन हमें याद रखना चाहिए कि प्रीस्कूलर के लिए गणितीय विकास एक लंबी और बहुत श्रमसाध्य प्रक्रिया है, क्योंकि तार्किक अनुभूति के बुनियादी तरीकों के निर्माण के लिए न केवल मानसिक गतिविधि की उच्च गतिविधि की आवश्यकता होती है, बल्कि वस्तुओं और घटनाओं की सामान्य और आवश्यक विशेषताओं के बारे में सामान्यीकृत ज्ञान भी होता है। वास्तविकता का।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि पूर्वस्कूली बच्चे अनायास गणितीय श्रेणियों में रुचि दिखाते हैं जो चीजों और स्थितियों को बेहतर ढंग से नेविगेट करने में मदद करते हैं, उन्हें व्यवस्थित करते हैं और उन्हें एक दूसरे से जोड़ते हैं, सामान्य रूप से अवधारणाएं और सोच बनाते हैं। और, चूंकि खेल गतिविधि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में प्रमुख है, प्राथमिक के विकास की प्रक्रिया गणितीय अभ्यावेदनप्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में गेमिंग विधियों और तकनीकों का उपयोग करते समय बच्चों में यह अधिक प्रभावी होगा।

प्रशिक्षण में मुख्य जोर पूर्वस्कूली द्वारा निर्धारित कार्यों के स्वतंत्र समाधान, उनके तरीकों और साधनों के चुनाव और समाधान की शुद्धता के सत्यापन पर दिया जाता है। कक्षाओं में संज्ञानात्मक गतिविधि के लक्ष्यों के आधार पर बच्चों (जोड़ों, छोटे समूहों) के संयोजन के विभिन्न रूप भी शामिल हैं।

इस कार्यक्रम की कार्यप्रणाली पूर्वस्कूली की उम्र की विशेषताओं और विकासात्मक शिक्षा के उपदेशात्मक सिद्धांतों को ध्यान में रखती है। प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व और विकास की गति को ध्यान में रखते हुए विकासात्मक कार्यों को हल किया जाता है।

1.2। कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य:

कार्यक्रम के लक्ष्य:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के गणितीय विकास की मुख्य दिशाओं का प्रकटीकरण;

गणितीय ज्ञान का परिचय, बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

शैक्षिक गतिविधियों, सैद्धांतिक सोच और गणितीय क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करने के लिए गणितीय अभ्यावेदन के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

समस्या-खोज कार्यों के विस्तार, पर्यावरण से परिचय, खेल गतिविधि, कलात्मक शब्द, प्रयोग, परियोजना पद्धति के माध्यम से गणित की दुनिया में एक बच्चे का परिचय;

गणितीय संस्कृति का गठन।

कार्य:

ट्यूटोरियल:

मानसिक संचालन के विकास को बढ़ावा देने के लिए (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, तार्किक सोच और सोच की रचनात्मकता, लचीले ढंग से सोचने की क्षमता, मूल तरीके से सोचें);

न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के लिए, बल्कि गणितीय क्षमताओं के विकास के लिए भी स्थितियां बनाना;

पहल और स्वतंत्रता बनाने के लिए;

कार्यक्रम की सामग्री की परिवर्तनशीलता और विविधता और इसके आत्मसात के संगठनात्मक रूपों को सुनिश्चित करें;

सीखी हुई बातों को अमल में लाना सीखें अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ (खेल, संचार, आदि);

मानसिक गतिविधि (विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, मॉडलिंग), रचनात्मक कौशल (फ्लैट मॉडलिंग) के तरीके और विकसित करना;

सबसे सरल ग्राफिक कौशल और क्षमताएं बनाने के लिए;

बच्चे के गणितीय विकास के मामलों में शिक्षकों, माता-पिता की क्षमता में वृद्धि प्रदान करें

शिक्षात्मक :

तार्किक सोच विकसित करें;

सक्रिय रूप से सोचने की आवश्यकता विकसित करें;

स्थानिक अभिविन्यास का विकास: सीमित क्षेत्र में नेविगेट करना सीखना; निर्दिष्ट दिशा में वस्तुओं और उनकी छवियों को व्यवस्थित करें, भाषण में उनकी स्थानिक व्यवस्था को प्रतिबिंबित करें।

- समय में अभिविन्यास का विकास: भाषण में शब्दों-अवधारणाओं का उपयोग करना सीखना: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में, उसी समय;

हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।

शैक्षिक:

बच्चों को सीखने के आनंद को महसूस करने का अवसर देना, नया ज्ञान प्राप्त करने का आनंद, दूसरे शब्दों में, बच्चों को आनंद के साथ ज्ञान देना, सीखने के लिए एक स्वाद पैदा करना।

बच्चों में पाठ में पूरी तरह से शामिल होने की आदत विकसित करना (सीखने की प्रक्रिया में, जो बच्चे की रुचि और सकारात्मक भावनाओं के कारण हासिल की जाती है)।

1.3। कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण:

अभिगम्यता (आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं का अनुपालन);

दृश्यता (कार्य करने के लिए एक नमूने की उपस्थिति);

लोकतंत्र और मानवतावाद (एक शिक्षक और एक बच्चे के बीच बातचीत, रचनात्मक आवश्यकताओं की प्राप्ति);

कदम "सरल से जटिल" (प्राथमिक कौशल सीखने के बाद, बच्चा जटिल कार्यों को करने में अपने ज्ञान को लागू करता है)।

1.4। इस अतिरिक्त कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के मानस के गहन गठन की अवधि है। मानसिक विकास के सभी क्षेत्रों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं। वे कई कारकों के कारण होते हैं: भाषण और वयस्कों और साथियों के साथ संचार, विभिन्न रूपविभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, उत्पादक, घरेलू) में ज्ञान और समावेश। परिवर्तनों के साथ, मानस के जटिल सामाजिक रूप उत्पन्न होते हैं, जैसे व्यक्तित्व और उसके संरचनात्मक तत्व (चरित्र, रुचियां, आदि, क्षमताएं और झुकाव। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के बीच घनिष्ठ संबंध स्थापित होने लगते हैं।

भाषण। 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण का गहन गठन होता है, जो एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया में होता है। भाषण सभी मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्निर्माण करता है: धारणा, सोच, स्मृति, भावनाएं आदि। मास्टरिंग भाषण बच्चे को अपने व्यवहार को नियंत्रित करने, सोचने, कल्पना करने, एक काल्पनिक स्थिति बनाने, अपने कार्यों के बारे में जागरूक होने की अनुमति देता है।

बच्चों का भाषण मूल रूप से स्थितिजन्य और संवाद बना रहता है, लेकिन अधिक जटिल और विस्तृत हो जाता है। भाषण की शब्दावली बदल जाती है: संज्ञा की तुलना में क्रिया, विशेषण और भाषण के अन्य भागों का अनुपात बढ़ जाता है। वाक्यों की लंबाई बढ़ जाती है, होते हैं जटिल वाक्यों. जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के भाषण में, एक और विशेषता है: कुछ व्यवसाय करते समय, बच्चे अक्सर अपने कार्यों के साथ कम पिच वाले भाषण के साथ होते हैं जो दूसरों के लिए समझ से बाहर होता है। बच्चों के विकास के लिए ये "आत्म-वार्ताएँ" बहुत महत्वपूर्ण हैं। उनकी मदद से, बच्चा उन लक्ष्यों को ध्यान में रखता है जो उसने अपने लिए निर्धारित किए हैं, नई योजनाएँ बनाता है, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों के बारे में सोचता है और अंत में उन शब्दों में क्रिया करता है जिन्हें वह वास्तविकता में छोड़ देता है।

अनुभूति। पूर्वस्कूली बच्चे की धारणा अनैच्छिक है। बच्चे नहीं जानते कि अपनी धारणा को कैसे नियंत्रित किया जाए, वे इस या उस वस्तु का अपने दम पर विश्लेषण नहीं कर सकते। वस्तुओं में, प्रीस्कूलर मुख्य विशेषताओं को नहीं देखते हैं, सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक नहीं, लेकिन जो उन्हें स्पष्ट रूप से अन्य वस्तुओं से अलग करता है: रंग, आकार, आकार। इस प्रकार, 3-4 साल के एक छोटे प्रीस्कूलर की धारणा एक वस्तुनिष्ठ प्रकृति की होती है, अर्थात किसी वस्तु के गुण, उदाहरण के लिए, रंग, आकार, स्वाद, आकार आदि, बच्चे से अलग नहीं होते हैं। वस्तु। वह उन्हें वस्तु के साथ देखता है, उन्हें अविभाज्य रूप से अपना मानता है। धारणा करते समय, वह वस्तु की सभी विशेषताओं को नहीं देखता है, लेकिन केवल सबसे चमकीले लोगों को देखता है, और उनके द्वारा वह वस्तु को दूसरों से अलग करता है। उदाहरण के लिए: घास हरी है, नींबू खट्टा और पीला है। वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, बच्चा विभिन्न प्रकार के गुणों को समझने के लिए अपने व्यक्तिगत गुणों की खोज करना शुरू कर देता है। इससे किसी वस्तु से गुणों को अलग करने, विभिन्न वस्तुओं में समान गुणों और एक में अलग-अलग गुणों को नोटिस करने की उसकी क्षमता विकसित होती है।

कल्पना। जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे की कल्पना अभी भी खराब विकसित हुई है। एक बच्चे को आसानी से वस्तुओं के साथ कार्य करने के लिए राजी किया जा सकता है, उन्हें बदल सकता है (उदाहरण के लिए, थर्मामीटर के रूप में एक छड़ी का उपयोग करने के लिए, लेकिन "सक्रिय" कल्पना के तत्व, जब बच्चा स्वयं छवि से मोहित होता है और स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता रखता है एक काल्पनिक स्थिति, केवल खुद को बनाना और प्रकट करना शुरू करते हैं। छोटे पूर्वस्कूली में, एक विचार अक्सर कार्रवाई के बाद पैदा होता है। और अगर यह गतिविधि की शुरुआत से पहले तैयार किया जाता है, तो यह बहुत अस्थिर होता है। विचार आसानी से नष्ट हो जाता है या इसके कार्यान्वयन के दौरान खो गया, उदाहरण के लिए, जब कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है या जब स्थिति बदलती है।विचार का बहुत उद्भव अनायास ही होता है, स्थिति के प्रभाव में, विषय टोडलर अभी भी नहीं जानते कि उनकी कल्पना को कैसे निर्देशित किया जाए।

पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना ज्यादातर अनैच्छिक होती है, बच्चे के पास कोई छवि बनाने के लिए सचेत रूप से निर्धारित लक्ष्य नहीं होता है। फंतासी का विषय कुछ ऐसा बन जाता है जो बहुत उत्साहित करता है, उसे मोहित करता है, उसे चकित करता है: एक परी कथा जो उसने पढ़ी, एक कार्टून उसने देखा, एक नया खिलौना। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, कल्पना को बाहरी समर्थन की आवश्यकता होती है, जिसका कार्य विभिन्न वास्तविक वस्तुओं, खिलौनों, खेल में बच्चे द्वारा ली गई भूमिकाएं, साहित्यिक कार्यों के लिए चित्रण आदि द्वारा किया जा सकता है।

ध्यान। बच्चे की प्रगति का स्तर, शैक्षिक गतिविधियों की उत्पादकता काफी हद तक ध्यान के गठन की डिग्री पर निर्भर करती है। अभिलक्षणिक विशेषतापूर्वस्कूली बच्चे का ध्यान यह है कि यह बाहरी रूप से आकर्षक वस्तुओं के कारण होता है। केंद्रित ध्यान तब तक बना रहता है जब तक कथित वस्तुओं में रुचि होती है: वस्तुएं, घटनाएं, लोग। पूर्वस्कूली उम्र में ध्यान शायद ही कभी किसी निर्धारित लक्ष्य के प्रभाव में उत्पन्न होता है, अर्थात यह अनैच्छिक है। अनैच्छिक ध्यान इस तरह उत्पन्न होता है जैसे कि इच्छा के प्रयास के बिना ही। छोटे बच्चों के मन में जो उज्ज्वल है, भावुक है वह तय है। बच्चा लंबे समय तक एक विषय पर अपना ध्यान नहीं रख पाता है, वह जल्दी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में बदल जाता है।

ध्यान के विकास का स्तर अभी भी कम है। बच्चा आसानी से विचलित होता है, उसने जो शुरू किया था उसे छोड़ सकता है और कुछ और कर सकता है। बच्चों की अपने ध्यान को नियंत्रित करने की क्षमता बहुत सीमित होती है। मौखिक निर्देशों का उपयोग करके किसी वस्तु पर बच्चे का ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है। वस्तु से वस्तु पर अपना ध्यान केंद्रित करने के लिए अक्सर बार-बार निर्देश की आवश्यकता होती है।

विचार। तीन या चार साल की उम्र में, बच्चा विश्लेषण करने की कोशिश करता है कि वह अपने चारों ओर क्या देखता है; वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें और उनकी अन्योन्याश्रितताओं के बारे में निष्कर्ष निकालें। रोजमर्रा की जिंदगी में और कक्षा में, पर्यावरण के अवलोकन के परिणामस्वरूप, एक वयस्क से स्पष्टीकरण के साथ, बच्चे धीरे-धीरे लोगों की प्रकृति और जीवन का प्राथमिक विचार प्राप्त करते हैं। बच्चा खुद यह समझाने की कोशिश करता है कि वह अपने आसपास क्या देखता है।

एक प्रीस्कूलर की सभी गतिविधियों में, सामान्यीकरण, तुलना, अमूर्तता, वर्गीकरण जैसे मानसिक संचालन विकसित होते हैं। पहले मानसिक संचालन - तुलना और सामान्यीकरण - उद्देश्य के विकास के दौरान बच्चे में बनते हैं, मुख्य रूप से वाद्य क्रियाएं। बच्चे वस्तुओं की तुलना रंग और आकार से कर सकते हैं, अन्य तरीकों से अंतर को उजागर कर सकते हैं। वे वस्तुओं को रंग द्वारा सामान्यीकृत कर सकते हैं (यह सब लाल है, आकार (यह सब गोल है), आकार (यह सब छोटा है)।

याद। 3-4 साल के एक प्रीस्कूलर की याददाश्त अनैच्छिक होती है, जिसकी विशेषता आलंकारिकता होती है। बच्चा कुछ भी याद रखने के लिए सचेत लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है। संस्मरण और स्मरण उसकी इच्छा और चेतना से स्वतंत्र होते हैं। केवल वह जो सीधे उसकी गतिविधि से जुड़ा था, अच्छी तरह से याद किया गया था, दिलचस्प और भावनात्मक रूप से रंगा हुआ था। हालांकि, जो याद किया जाता है वह लंबे समय तक रहता है।

बच्चे की स्मृति का मुख्य प्रकार आलंकारिक स्मृति है। ये आसपास के लोगों और उनके कार्यों के बारे में विचार हैं, घरेलू सामान के बारे में, फलों और सब्जियों के बारे में, जानवरों और पक्षियों के बारे में, अंतरिक्ष और समय आदि के बारे में। अनैच्छिक स्मृति के विकास का एक उच्च स्तर स्वैच्छिक स्मृति के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। प्रक्रियाएँ, जितना समृद्ध अनुभव और ज्ञान बच्चे उनके द्वारा अनैच्छिक रूप से अंकित करते हैं, स्वैच्छिक स्मृति के विकास के लिए उतना ही आसान होता है। स्वैच्छिक संस्मरण और पुनरुत्पादन में महारत हासिल करने के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियां खेल में बनाई जाती हैं, जब याद रखना बच्चे की उस भूमिका को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए एक शर्त है जिसे उसने ग्रहण किया है। शब्दों की संख्या जो बच्चे को याद है, अभिनय, उदाहरण के लिए, एक खरीदार की भूमिका में, एक स्टोर में खरीदने के लिए एक निष्पादन आदेश कुछ मदें, एक वयस्क के सीधे अनुरोध पर याद किए गए शब्दों की संख्या से अधिक हो जाता है।

3-4 साल की उम्र में मनमाना संस्मरण प्रकृति में यांत्रिक भी हो सकता है। यांत्रिक संस्मरण दोहराव पर आधारित है, यह याद की जाने वाली सामग्री को समझने पर निर्भर नहीं करता है। बच्चे आसानी से अर्थहीन सामग्री को याद कर लेते हैं, उदाहरण के लिए, तुकबंदी, मौखिक वाक्य, अपर्याप्त स्पष्ट वाक्यांशों, कविताओं की गिनती, और सामग्री के शब्दशः पुनरुत्पादन का भी सहारा लेते हैं जो हमेशा सार्थक नहीं होता है।

तो, पूर्वस्कूली अवधि में, मुख्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का गठन और विकास होता है। यह वयस्कों की भागीदारी के कारण होता है जो बच्चे के व्यवहार और गतिविधियों को व्यवस्थित, नियंत्रित और मूल्यांकन करते हैं, विविध जानकारी के स्रोत के रूप में कार्य करते हैं।

1.5। नियोजित परिणाम

कार्यक्रम के अंत में, बच्चे निम्नलिखित में सक्षम होंगे:

पर्यावरण में कई वस्तुओं और एक वस्तु को खोजने की क्षमता;

5 वस्तुओं तक की वस्तुओं के समूहों की तुलना करने की क्षमता, जोड़ी के आधार पर, शब्दों में व्यक्त करने के लिए कि कौन सी वस्तुएं अधिक (कम) हैं, जो समान हैं;

हाथ में पेंसिल ठीक से पकड़ने की क्षमता;

सीधी और लहरदार रेखाएँ खींचने की क्षमता;

दाएं और बाएं हाथ के बीच अंतर करने की क्षमता;

वस्तुओं या आंकड़ों की एक श्रृंखला को जारी रखने की क्षमता जो एक विशेषता में भिन्न होती है;

ऐसी पंक्तियों को स्वतंत्र रूप से बनाने की क्षमता;

वस्तुओं की संख्या और क्रम के साथ संख्या 1 - 5 की प्रविष्टि को सहसंबंधित करने की क्षमता;

स्थानिक संबंधों को सही ढंग से स्थापित करने की क्षमता: पर - ऊपर - नीचे, ऊपर - नीचे, बाहर - अंदर, पीछे - पहले;

पर्यावरण में आकार में समान वस्तुओं को खोजने के लिए एक वर्ग, एक वृत्त, एक त्रिकोण, एक गेंद, एक घन को पहचानने और नाम देने की क्षमता।

1.6। शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए प्रणाली:

कार्यक्रम पर काम को सारांशित करने के रूप:

माता-पिता के लिए खुला दिन;

एक पूर्वस्कूली संस्था में सामान्य माता-पिता की बैठकों में कक्षाओं के टुकड़ों के बच्चों की भागीदारी के साथ प्रदर्शन;

"मनोरंजक गणित" श्रृंखला से रचनात्मक घटनाओं को अंजाम देना;

परिणामों का प्रदर्शन उत्पादक गतिविधिबच्चे।

1.7। कार्य परिणामों का नियंत्रण:

अंतिम पाठ;

निदान;

अभिभावक सर्वेक्षण।

2.1। शैक्षिक गतिविधियों का विवरण

पूर्वस्कूली का बौद्धिक विकास शिक्षकों और माता-पिता का केंद्रीय कार्य है।

गणित एक बच्चे के बौद्धिक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह दिमाग को तेज करता है, सोच का लचीलापन विकसित करता है, तर्क सिखाता है। स्कूली पाठ्यक्रम के सफल विकास के लिए, बच्चे को न केवल बहुत कुछ जानने की जरूरत है, बल्कि लगातार और निर्णायक रूप से सोचने, अनुमान लगाने, मानसिक तनाव दिखाने, तार्किक रूप से सोचने की भी जरूरत है।

कार्यक्रम का उद्देश्य वस्तुओं के इन समूहों में समानता और अंतर खोजने के लिए कई मानदंडों के अनुसार वस्तुओं के समूहों की तुलना और सामान्यीकरण करने की क्षमता के 3-4 साल के बच्चों को महारत हासिल करना है। बच्चे मात्रा, स्थान और अन्य विशेषताओं द्वारा वस्तुओं के बीच संबंधों की पहचान करना सीखते हैं। कार्यक्रम की सामग्री सोच, स्वतंत्रता, पहल, रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान करती है, हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास, पाँच की गिनती।

मॉड्यूल 1 "नंबर"

अवधारणा प्राकृतिक संख्यागणित की बुनियादी अवधारणाओं में से एक है। यह अवधारणा सेट और मात्रा के साथ व्यावहारिक संचालन के परिणामस्वरूप ठोस आधार पर प्रकट होती है: वस्तुओं की गिनती की प्रक्रिया में और मात्रा को मापने की प्रक्रिया में।

मॉड्यूल 2 "मान"

बच्चों के आकार, ऊंचाई, लंबाई, चौड़ाई, मोटाई के ज्ञान में सुधार करें। बच्चों को दूसरों के साथ-साथ किसी वस्तु के उस गुण को अलग करना सिखाया जाता है, जो एक मूल्य है।

मॉड्यूल 3 "ज्यामिति के तत्व"

पूर्वस्कूली शिक्षा के चरण में, बच्चे अपनी आवश्यक विशेषताओं को उजागर किए बिना, एक वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत के रूप में ऐसे सपाट ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचार बनाते हैं। सीधी और घुमावदार रेखाओं और खंडों पर विचार किया जाता है और उनका पता लगाने का प्रयास किया जाता है। बच्चे इन ज्यामितीय आकृतियों को पहचानना और नाम देना सीखते हैं, इन आकृतियों के सेट को कक्षाओं में विभाजित करने के लिए बार-बार व्यावहारिक क्रियाएं करते हैं, उनसे विभिन्न पैटर्न (पैटर्न) बनाते हैं, कई आकृतियों के बीच एक दी गई आकृति की तलाश करते हैं।

मॉड्यूल 4 "स्थानिक और लौकिक संबंधों का परिचय"

सभी क्षेत्रों में मानवीय गतिविधिमहत्वपूर्ण अंतरिक्ष और समय में नेविगेट करने की क्षमता है

बच्चे प्रतिस्थापन और मॉडलिंग के आधार पर स्थानिक योजनाओं को पढ़ना सीखते हैं, योजना पर अपना स्थान खोजना सीखते हैं, किसी अन्य व्यक्ति या वस्तु के सापेक्ष अंतरिक्ष में अपनी स्थिति निर्धारित करते हैं, वस्तुओं को उनके बीच दिए गए संबंधों के अनुसार ड्राइंग और तालिका में व्यवस्थित करते हैं। बच्चे "सुबह-दिन-शाम-रात" का अस्थायी प्रतिनिधित्व करते हैं; "कल", "आज", "कल", "पहले", "बाद में"। वे सप्ताह के दिनों, ऋतुओं और प्रत्येक ऋतु से संबंधित महीनों के क्रम में नेविगेट करना सीखते हैं, कथानक चित्रों से कहानियाँ रचना करते हैं।

2.2 विषयगत योजना

महीना, पी/पी नंबर	विषय	घंटों की संख्या
महीना, पी/पी नंबर	विषय	बच्चों की गतिविधियाँ	माता-पिता के साथ संयुक्त गतिविधियाँ (खुली घटनाएँ)
	छोटे बड़े	1
	रंग की	1
	"कई", "एक", "कोई नहीं"	1
	बहुरंगी पेंसिल	1
	पीला	1
	रंग फिक्सिंग	1
	हरा रंग	1
	रंग फिक्सिंग (घास, कैक्टस)	1
	घेरा	1
	बिंदुयुक्त रेखा	1
	लाल रंग	1
	लाइन खींचना	1
		1
	सूर्य-वर्षा (बिंदीदार रेखा)	1
	नीला रंग	1
		1
	अंडाकार	1
			1
	वस्तुओं का समूहों में विभाजन	1
	वस्त्र (धराशायी लाइनें)	1
	नारंगी रंग	1
	अंतरिक्ष	1
	त्रिकोण	1
	अधिकार-महिमा	1
	नीला	1
	बाएँ दांए	1
	वर्ग	1
	बड़ा-छोटा, जोड़ी ढूंढो	1
		1
	अजीब छड़ें	1
	बैंगनी	1
	अजीब छड़ें	1
	आयत	1
		1
			1
	ट्रैक (घोंघा और कछुआ)	1
		1
	परी कथा	1
		1
	ट्रैक (हवाई जहाज)	1
		1
		1
		1
	बाह्यरेखा वस्तुएँ	1
	"आगे-पीछे" की अवधारणा। पाँच तक गिनें।	1
	बाह्यरेखा वस्तुएँ	1
		1
	ट्रैक (पक्षी)	1
49.	गिनती के आंकड़े	1
	बच्चों और माता-पिता के लिए मनोरंजन "ट्रैक्स (डॉल्फ़िन और मछली)"		1
	नंबर और नंबर 1	1
	एक वृत्त को रेखांकित करें	1
	"उच्च-निम्न", "ऊंचाई में समान" की अवधारणा	1
	ग्लोमेरुली	1
55.	संख्या और संख्या 2	1
	ट्रैक (मधुमक्खी और माउस)। आकृति "सर्कल" की पुनरावृत्ति	2
	"लॉन्ग-शॉर्ट" की अवधारणा, (लंबाई में समान)	1
	"अंडाकार" आकार की पुनरावृत्ति	1
	संख्या और संख्या 3	1
		1
	"विस्तृत संकीर्ण", "चौड़ाई में बराबर" की अवधारणा	1
	आकृति "वर्ग" की पुनरावृत्ति।	1
	संख्या और संख्या 4	1
	"आयत" आकार की पुनरावृत्ति। आंकड़ों	2
		1
		1
	संख्या और संख्या 5	1
	तितलियों	1
	ज्ञान का समेकन	1
	बच्चों और माता-पिता के लिए मनोरंजन "अजीब जोकर"		1
कुल:		68	4
कुल:		72

2.3 कैलेंडर-विषयगत योजना

सं पी / पी	विषय का नाम	सॉफ़्टवेयर	उपकरण
सितंबर
1	छोटे बड़े	बच्चों को "बड़े-छोटे" के मूल्य से परिचित कराना। बच्चों को विभिन्न आकारों की वस्तुएँ ढूँढ़ना सिखाएँ।
2	रंग की	अपने बच्चे को बताएं कि इंद्रधनुष क्या होता है। इसमें कौन से रंग शामिल हैं? कौन से रंग एक दूसरे का अनुसरण करते हैं। हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, पेंसिल और रंगीन पेंसिल।
3	"कई", "एक", "कोई नहीं"	बच्चों को "बहुत", "एक", "कोई नहीं" की अवधारणा से परिचित कराना। बच्चों को अंकों का सही नाम देना सिखाएं: एक, एक, अनेक, कोई नहीं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
4	बहुरंगी पेंसिल	बच्चों को फूलों से परिचित कराते रहें। बच्चों को समझाएं: ताकि चित्र बदसूरत न हों, यह आवश्यक है कि कार्य पूरा करते समय चित्र की रूपरेखा से आगे न बढ़ें। हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन पेंसिलें।
5	पीला	बच्चों को पीले रंग से परिचित कराना जारी रखें। विशेषणों का सही नाम देना सीखें: पीला तरबूज, पीला चिकन, पीली गेंद, पीला सूरज, आदि।
6	रंग फिक्सिंग	पीले रंग के ज्ञान का समेकन। हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री। रंग पेंसिल।
7	हरा रंग	बच्चों को हरे रंग से परिचित कराना जारी रखें।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, लाल पेंसिल।
8	रंग फिक्सिंग (घास, कैक्टस)	हरे रंग के ज्ञान का समेकन। विशेषणों को सही नाम देना सीखें: हरी घास, हरा कैक्टस। बच्चों को समझाएं कि वे घास को छोटी-छोटी हरी रेखाओं के रूप में बनाएं। हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, हरी पेंसिल।
अक्टूबर
9	घेरा	बच्चों को "सर्कल" के आकार से परिचित कराना जारी रखें। बच्चों को एक वृत्त बनाना सिखाएं। हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री
10	बिंदुयुक्त रेखा	बच्चों को बिंदीदार रेखा, बिंदीदार रेखा के साथ वृत्त की अवधारणा सिखाएं। हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री। साधारण पेंसिल
11	लाल रंग	बच्चों को लाल रंग से परिचित कराना जारी रखें।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, नीली पेंसिल।
12	लाइन खींचना	बच्चों को बिंदीदार रेखा, बिंदीदार रेखा के साथ वृत्त की अवधारणा सिखाएं। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
13	दिए गए मानदंडों के अनुसार वस्तुओं का चयन	बच्चों को किसी दिए गए गुण के अनुसार वस्तु खोजना सिखाएं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
14	सूर्य-वर्षा (बिंदीदार रेखा)		प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, पीली और नीली पेंसिल।
15	नीला रंग	नीले रंग के ज्ञान का समेकन।
16	फिक्सिंग नीला रंग (हाथी, फव्वारे में पानी)	नीले रंग के ज्ञान का समेकन। बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।
नवंबर
17	अंडाकार	बच्चों को अंडाकार आकार से परिचित कराना जारी रखें।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
18	बच्चों और माता-पिता के लिए मनोरंजन "चिड़ियाघर"		प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
19	वस्तुओं का समूहों में विभाजन	बच्चों को वस्तुओं को एक विशेषता के अनुसार समूहों में विभाजित करना सिखाएं। बच्चों को समझना चाहिए कि एक बड़े समूह को छोटे समूहों में विभाजित किया जा सकता है।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
20	वस्त्र (धराशायी लाइनें)	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
21	नारंगी रंग	नारंगी रंग के ज्ञान का समेकन	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, नीली पेंसिल।
22	अंतरिक्ष	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, नारंगी पेंसिल।
23	त्रिकोण	त्रिभुज के आकार के ज्ञान का समेकन।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
24	बाएँ दांए।	बच्चों को स्थानिक इकाई से बाएँ से दाएँ परिचित कराएँ। बच्चों को हाथ के नाम को उसके द्वारा की जाने वाली क्रियाओं के साथ लगातार जोड़ना सिखाएं। बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करना सिखाएं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री। रंग पेंसिल।
दिसंबर				नीला
25	नीला	नीले रंग का परिचय।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, लाल पेंसिल।
26	बाएँ दांए	बच्चों को दाएँ से बाएँ स्थानिक इकाई से परिचित कराना जारी रखें। बच्चों को हाथ के नाम को उसके द्वारा की जाने वाली क्रियाओं के साथ लगातार जोड़ना सिखाएं। बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करना सिखाएं।
27	वर्ग	"वर्ग" रूप के ज्ञान का समेकन।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन पेंसिलें।
28	बड़ा-छोटा, जोड़ी ढूंढो।	बच्चों को "बड़े-छोटे" के मूल्य से परिचित कराना जारी रखें। बच्चों को विभिन्न आकारों की वस्तुएँ ढूँढ़ना सिखाएँ। भाप की अवधारणा का परिचय दें	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन पेंसिलें।
29	समूहों में ज्यामितीय आकृतियों का विभाजन	बच्चों को वस्तुओं को एक विशेषता के अनुसार समूहों में विभाजित करना सिखाना जारी रखें।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन पेंसिलें।
30	अजीब छड़ें
31	बैंगनी	बच्चों को बैंगनी रंग से परिचित कराएं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, लाल पेंसिल।
32	अजीब छड़ें	बच्चों को सिखाएं कि गिनती की छड़ें कैसे जमा करें।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, गिनती की छड़ें, रंगीन पेंसिलें।
जनवरी
33	आयत	बच्चों को "आयत" के आकार से परिचित कराना जारी रखें	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन पेंसिलें।
34	ट्रैक (कार, मोटरसाइकिल, साइकिल)	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
35	बच्चों और माता-पिता के लिए मनोरंजन "आंकड़ों की पुनरावृत्ति"	माता-पिता और बच्चों का संयुक्त कार्य। माता-पिता को सर्कल के काम से परिचित कराएं।	विभिन्न ज्यामितीय आकार। प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन पेंसिलें।
36	ट्रैक (घोंघा और कछुआ)	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
37	"अधिक", "कम", "समान" की अवधारणा	बच्चों को "अधिक", "कम", "समान" की अवधारणाओं से परिचित कराने के लिए।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
38	परी कथा	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
39	"बाएँ-दाएँ" की अवधारणा दो तक गिनती।	बाएँ से दाएँ मान से परिचित होना जारी रखें। बच्चों को हाथ के नाम को उसके द्वारा की जाने वाली क्रियाओं के साथ लगातार जोड़ना सिखाएं। बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करना सिखाएं। दो तक गिनना सीखें।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
40	ट्रैक (हवाई जहाज)	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
फ़रवरी
41	"बाएँ-दाएँ" की अवधारणा को तीन तक गिनें।	बाएँ से दाएँ मान से परिचित होना जारी रखें। बच्चों को हाथ के नाम को उसके द्वारा की जाने वाली क्रियाओं के साथ लगातार जोड़ना सिखाएं। बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करना सिखाएं। तीन तक गिनना सीखें।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
42	ट्रैक (मेंढक, हाथी, बकरी)	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
43	टॉप-डाउन की अवधारणा। चार तक गिनें	बच्चों को "ऊपर-नीचे" की अवधारणा से परिचित कराएं। चार तक गिनना सीखें।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
44	बाह्यरेखा वस्तुएँ
45	आगे-पीछे की अवधारणा। पाँच तक गिनें।	बच्चों को "फ्रंट-बैक" की अवधारणा से परिचित कराना। पाँच तक गिनना सीखें।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
46	बाह्यरेखा वस्तुएँ	समोच्च के साथ वस्तुओं का पता लगाने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखें।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
47	आइटम गिनती में अलग-अलग दिशाएँ. "ऑन", "ऊपर", "अंडर", "पीछे", "बीच", "पहले" की अवधारणाएं।	वस्तुओं को अलग-अलग दिशाओं में गिनना सीखें। "ऑन", "ऊपर", "अंडर", "फॉर", "बीच", "पहले" की अवधारणाओं से परिचित होना।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
48	ट्रैक (पक्षी)	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
मार्च
49	गिनती के आंकड़े	आकृतियों का एक संघटन बनाएँ: एक वृत्त। हम आकार, रंग, आकार के ज्ञान को समेकित करते हैं।	ज्यामितीय आकृतियाँ: काले, सफ़ेद और नीले रंग में वृत्त। बच्चों की संख्या के अनुसार सफेद कागज की चादरें, गोंद, नैपकिन। शिक्षक नमूना।
50	बच्चों और माता-पिता के लिए मनोरंजन ट्रैक (डॉल्फ़िन और मछली)	माता-पिता और बच्चों का संयुक्त कार्य। माता-पिता को सर्कल के काम से परिचित कराएं। बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
51	नंबर और नंबर 1	बच्चों को नंबर 1 से परिचित कराएं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
52	एक वृत्त को रेखांकित करें	समोच्च के साथ वस्तुओं का पता लगाने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
53	"उच्च-निम्न", "ऊंचाई में समान" की अवधारणा।	बच्चों को "उच्च-निम्न", "ऊंचाई में समान" की अवधारणा से परिचित कराना।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
54	ग्लोमेरुली	बच्चों को पेंसिल से गोलाकार गति करना सिखाएं। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
55	संख्या और संख्या 2	बच्चों को संख्या और संख्या 2 से परिचित कराना।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
56	ट्रैक (मधुमक्खी और माउस)।	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, साधारण पेंसिल।
अप्रैल
57	आकृति "सर्कल" की पुनरावृत्ति	आकृति "सर्कल" की पुनरावृत्ति।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
58	"लॉन्ग-शॉर्ट", "समान लंबाई" की अवधारणा।	बच्चों को "लॉन्ग-शॉर्ट", "समान लंबाई" की अवधारणा से परिचित कराना।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
59	"अंडाकार" आकार की पुनरावृत्ति	"अंडाकार" आकार की पुनरावृत्ति	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
60	संख्या और संख्या 3	बच्चों को नंबर 3 से परिचित कराएं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
61	"त्रिकोण" आकार की पुनरावृत्ति	"त्रिकोण" आकार की पुनरावृत्ति	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
62	"विस्तृत-संकीर्ण", "चौड़ाई में समान" की अवधारणा	बच्चों को "चौड़ा-संकीर्ण", "चौड़ाई में समान" की अवधारणा से परिचित कराना	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
63	आकृति "वर्ग" की पुनरावृत्ति।	आकृति "वर्ग" की पुनरावृत्ति।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
64	संख्या और संख्या 4	बच्चों को नंबर 4 से परिचित कराएं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
मई
65	"आयत" आकार की पुनरावृत्ति।	"आयत" आकृति के ज्ञान की पुनरावृत्ति और समेकन।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
66	आंकड़ों	सभी ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान की पुनरावृत्ति और समेकन।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
67	"मोटी-पतली", "मोटाई में बराबर" की अवधारणा।	बच्चों को "मोटी-पतली", "मोटाई में समान" की अवधारणा से परिचित कराना।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
68	वसंत (पेड़, फूल, तितलियों)	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
69	संख्या और संख्या 5	बच्चों को 5 नंबर से परिचित कराएं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
70	तितलियों	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
71	ज्ञान का समेकन	हम आकृतियों की एक रचना बनाते हैं: एक वृत्त, एक अंडाकार, एक त्रिकोण। हम आकार, रंग, आकार के ज्ञान को समेकित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।
72	बच्चों और माता-पिता के लिए मनोरंजन अजीब जोकर	बिंदीदार रेखा के साथ बच्चों को ट्रेस करना सिखाना जारी रखें। हम हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करते हैं।	प्रदर्शन (निदर्शी) और मुद्रित सामग्री, रंगीन और पेंसिल।

2.4। साधन, रूप, कार्यक्रम को लागू करने के तरीके

उपयोग की जाने वाली विधियाँ:

प्रजनन (प्रजनन);

व्याख्यात्मक (स्पष्टीकरण दृश्य सामग्री के प्रदर्शन के साथ है);

प्रत्येक पाठ की शुरुआत में, सैद्धांतिक बातचीत के लिए कुछ मिनट आवंटित किए जाते हैं, पाठ कार्यों की समीक्षा और उनकी चर्चा के साथ समाप्त होता है।

प्रशिक्षण अवधि के दौरान, सामग्री उत्तरोत्तर अधिक कठिन हो जाती है। कार्यप्रणाली के अनुसार कक्षाओं का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जब शिक्षक, छात्रों के साथ मिलकर कार्य करता है, इसके कार्यान्वयन के सभी चरणों पर लगातार टिप्पणी करता है, कार्य के दौरान अग्रणी और नियंत्रण प्रश्न पूछता है, छात्र की त्रुटियां ढूंढता है और तरीके सुझाता है उन्हें सुधारो। विज़ुअलाइज़ेशन किसी भी क्षेत्र में और विशेष रूप से गणित में सीखने का सबसे सीधा तरीका है।

संगठन पद्धतिसीखने पर पूर्वस्कूली बच्चों का काम मनोरंजक गणितसिद्धांत के सिद्धांतों पर आधारित है: बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित, सुसंगत, सुलभ। बच्चों के काम की गुणवत्ता इस पर निर्भर करती है:

वयस्कों से सक्षम कार्यप्रणाली मार्गदर्शन;

बच्चे के मानसिक विकास का स्तर, विचारों का विकास, स्मृति, कल्पना (नमूने का विश्लेषण करने की क्षमता, काम के चरणों की योजना बनाना, किसी के काम के परिणाम का पर्याप्त मूल्यांकन करना आदि);

सामग्री के साथ काम करने के लिए विशिष्ट व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के बच्चों में गठन की डिग्री;

दृढ़ता, उद्देश्यपूर्णता और चौकसता, जिज्ञासा, पारस्परिक सहायता आदि जैसे गुणों के बच्चे में विकास।

काम के रूप:

बातचीत, दृश्य सामग्री के साथ काम;

आवश्यक कौशल विकसित करने के लिए व्यावहारिक अभ्यास।

2.5। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की विशेषताएं

इस कार्यक्रम के तहत विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करने का उद्देश्य किंडरगार्टन और घर पर बच्चों की कलात्मक गतिविधि विकसित करने के लिए माता-पिता की इच्छा का समर्थन करना है।

मुख्य लक्ष्य:

किंडरगार्टन और परिवार की स्थितियों में बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की संभावनाओं के बारे में एक दूसरे को सूचित करना;

सामग्री और रूपों में विविध सहयोग के लिए किंडरगार्टन में परिस्थितियों का निर्माण, बच्चों के साथ शिक्षकों और माता-पिता के बीच रचनात्मक बातचीत के विकास में योगदान;

एक समूह, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आयोजित शिक्षकों के साथ संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने के लिए विद्यार्थियों के परिवारों को शामिल करना;

माता-पिता को बच्चे की विविध आकांक्षाओं और जरूरतों के प्रति चौकस रहने के लिए प्रोत्साहित करना, सृजन करना आवश्यक शर्तेंउनके परिवार की संतुष्टि के लिए।

2.6। परिवार के साथ बातचीत के रूप

कार्य क्षेत्र	काम के रूप
आपसी ज्ञान और आपसी जानकारी	बैठकें, परिचित, परिवारों का सर्वेक्षण, खुले दिन, व्यक्तिगत और समूह परामर्श, सूचना स्टैंड का डिजाइन, बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनियों का संगठन, मेमो का निर्माण, ई-मेल द्वारा पत्राचार
वयस्कों के पोषण की सतत शिक्षा	व्याख्यान, सेमिनार, कार्यशालाएं, माता-पिता और सामान्य बालवाड़ी बैठकें, मास्टर कक्षाएं, खेल
शिक्षकों, माता-पिता, बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ	पदोन्नति, पारिवारिक लाउंज, त्यौहार, क्यू एंड ए शाम, छुट्टियां, परियोजना गतिविधियां

3. संगठन विभाग

3.1। कक्षाओं का संगठन

कार्यक्रम एक वर्ष के अध्ययन (3 से 4 वर्ष के बच्चों के लिए) के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस कार्यक्रम के तहत कक्षाएं सप्ताह में दो बार दोपहर में आयोजित की जाती हैं, जो 15 मिनट से अधिक नहीं चलती हैं। कक्षाओं की कुल संख्या 72 घंटे है, जिनमें से 68 घंटे शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए बच्चों की गतिविधियों के लिए समर्पित हैं और इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर एक रिपोर्ट के रूप में माता-पिता के साथ बच्चों और वयस्कों के लिए संयुक्त गतिविधियों के लिए 4 घंटे हैं।

3.2। कार्यक्रम रसद:

प्रदर्शन सामग्री;

उपदेशात्मक सामग्री;

रंगीन गिनती की छड़ें;

वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकार;

हैंडआउट-मुद्रित सामग्री;

रंगीन, सरल पेंसिल।

3.3। निदान तकनीक:

इस कार्यक्रम की अस्मिता के निदान के लिए प्रश्न

1. मॉडल के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों को भेदें: वर्ग, वृत्त, त्रिकोण, आयत, अंडाकार;

2. परिचित वस्तुओं को आकार और आकार में पहचानें;

3. मॉडल के अनुसार समूह आइटम;

4. वर्णक्रम के मुख्य रंगों में अंतर करना: लाल, नारंगी, पीला, हरा, सियान, नीला, बैंगनी, सफेद और काला;

5. परिचित वस्तुओं को रंग से पहचानें;

6. मॉडल के अनुसार समूह की वस्तुएं;

7. बड़ी और छोटी वस्तुओं के बीच अंतर करें, लंबी-छोटी, मोटी-पतली, चौड़ी-संकीर्ण;

8. मॉडल के अनुसार समूह आइटम;

9. 5 के भीतर स्कोर करें;

10. सीधी और घुमावदार रेखाएँ खींचने की क्षमता;

11. अंतरिक्ष में नेविगेट करें, "ऊपर", "नीचे", "दाएं", "बाएं", "ऊपर" की अवधारणाओं को जानें। "अंडर", आदि।

ज्ञान का आकलन:

1 अंक - बच्चा कार्यों को पूरा नहीं करता है, शिक्षक के निर्देशों का पालन नहीं करता है और सहायता स्वीकार नहीं करता है;

2 अंक - बच्चा मुख्य रूप से शिक्षक की मदद से कार्य करता है;

3 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्यों को सही ढंग से करता है।

परिणामों की गणना:

5-8 अंक - निम्न स्तर

9 - 12 अंक - औसत स्तर

13 - 15 अंक - उच्च स्तर।

3.4। कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन:

2. वलोडिना एन.वी. मैं संख्याओं को पहचानता हूं: 3-4 साल के बच्चों के लिए भाग 1 और 2. एम।: एस्क्मो पब्लिशिंग हाउस एलएलसी, 2017.- (लोमोनोसोव स्कूल)

3. वलोडिना एन.वी. मैं ठीक मोटर कौशल विकसित करता हूं: 3-4 साल के बच्चों के लिए भाग 1 और 2. एम।: एस्क्मो पब्लिशिंग हाउस एलएलसी, 2017। - (लोमोनोसोव स्कूल)

4. पोनोमेरेवा ए.वी. मैं ठीक मोटर कौशल विकसित करता हूं: 3-4 साल के बच्चों के लिए। एम।: "एस्क्मो", 2016.- (प्रेसिडेंशियल स्कूल)

कार्य कार्यक्रम 3 से 4 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक और विकास करना है। व्यक्तिगत गुण, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं का गठन जो सामाजिक सफलता सुनिश्चित करता है, पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, शारीरिक और (या) में कमियों का सुधार मानसिक विकासबच्चे।

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

मंज़ूरी देना:

और के बारे में। एमडीओबीयू सीआरआर के प्रमुख

बालवाड़ी №26 "रोसिंका"

ओ.ए. मत्युखिन

"____" _______________2015

कार्य कार्यक्रम

दूसरा जूनियर ग्रुप नंबर 6

"बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन №26" रोसिंका "

आर्सेनिव्स्की शहर जिला

2015-2016 के लिए

को स्वीकृत

शिक्षक परिषद की बैठक में

«____» ____________ 2015

प्रोटोकॉल संख्या _____

2015

सं पी / पी		पृष्ठ
	लक्ष्य खंड
	व्याख्यात्मक नोट
1.1.1	कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य
1.1.2	कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण
1.1.3	प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं सहित कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण लक्षण	6-15
	कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम	15-17

	बच्चे के विकास की दिशाओं के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों का विवरण	18-28
	कार्यक्रम को लागू करने के चर रूपों, विधियों, विधियों और साधनों का विवरण, विद्यार्थियों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी बारीकियों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक आवश्यकताएंऔर रुचियां	28-39
	माता-पिता के साथ शिक्षण स्टाफ की बातचीत	39-41
	शैक्षिक प्रक्रिया डिजाइन करना	41-43
	संगठन अनुभाग
	कार्यक्रम का रसद
	सुरक्षा शिक्षण सामग्रीऔर शिक्षा और पालन-पोषण के साधन	44-62
	दिनचर्या और / या दैनिक दिनचर्या	63-73
	पारंपरिक कार्यक्रमों, छुट्टियों, कार्यक्रमों की विशेषताएं
	विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं	73-76
	संक्षिप्त प्रस्तुति
	विकलांग बच्चों की श्रेणियों सहित संगठन के कार्यक्रम द्वारा लक्षित बच्चों की आयु और अन्य श्रेणियां, यदि कार्यक्रम इस श्रेणी के बच्चों के लिए इसके कार्यान्वयन की बारीकियों के लिए प्रदान करता है
	नमूना कार्यक्रम प्रयुक्त
	बच्चों के परिवारों के साथ शिक्षण स्टाफ की बातचीत के लक्षण	77-78

मैं लक्ष्य अनुभाग

1.1 व्याख्यात्मक नोट

MDOBU का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "बाल विकास केंद्र - बालवाड़ी नंबर 26" रोसिंका "निम्नलिखित नियामक कानूनी कृत्यों के अनुसार:

संघीय कानून संख्या 273 दिनांक 29 दिसंबर, 2012 "शिक्षा पर रूसी संघ»;
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक (FSES DO), 17 अक्टूबर, 2013 संख्या 1155 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित;
"पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं। SanPiN 2.4.1.3049-13" (13 मई, 2013 को रूसी संघ के मुख्य राज्य स्वच्छता चिकित्सक द्वारा अनुमोदित);

- "नगरपालिका पूर्वस्कूली शिक्षा का चार्टर बजट संस्थान"सेंटर फॉर चाइल्ड डेवलपमेंट - किंडरगार्टन नं. 26" आर्सेनिवस्की सिटी डिस्ट्रिक्ट का "रोसिंका"।

कार्य कार्यक्रम 3 से 4 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का विकास, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है। सामाजिक सफलता सुनिश्चित करना, पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों का सुधार।

कार्यक्रम का गठन एनई द्वारा संपादित अनुकरणीय कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के आधार पर किया गया था। वेराकसी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा।

1.1.1। कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य:

कार्यक्रम के लक्ष्य: बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक, सौंदर्य और व्यक्तिगत गुणों का विकास, रचनात्मक क्षमता, साथ ही शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करना।

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, बच्चे के सकारात्मक समाजीकरण के अवसर खोलना, उसका व्यापक व्यक्तिगत विकास, पहल का विकास और पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपयुक्त गतिविधियों में वयस्कों और साथियों के सहयोग से रचनात्मक क्षमता।

कार्य:

● बच्चों के भावनात्मक कल्याण सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती;

● पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना, निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं (सहित) की परवाह किए बिना विकलांगस्वास्थ्य);

● पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता सुनिश्चित करना;

● प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार बच्चों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में;

● आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में स्वीकृत व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का एकीकरण;

विद्यार्थियों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्यवादी, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, बच्चे की पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना;

● पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक कार्यक्रमों और संगठनात्मक रूपों की सामग्री की परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना, विभिन्न दिशाओं के शैक्षिक कार्यक्रमों को विकसित करने की संभावना, शैक्षिक आवश्यकताओं और विद्यार्थियों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए;

● बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण;

● परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, संरक्षण और संवर्धन के मामलों में माता-पिता की क्षमता बढ़ाना;

● व्यवस्थित अंतर्विभागीय बातचीत के लिए दिशाओं का निर्धारण, साथ ही शैक्षणिक और के बीच बातचीत सार्वजनिक संघों(नेटवर्क सहित)।

1.1.2। कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण

कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है:

बचपन के सभी चरणों (शिशु, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (बाद में पूर्वस्कूली शिक्षा के वैयक्तिकरण के रूप में संदर्भित);

बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

बच्चों की पहल के लिए समर्थन विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ;

परिवार के साथ संगठन का सहयोग;

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन;

पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (स्थितियों, आवश्यकताओं, आयु और विकास संबंधी विशेषताओं के अनुरूप);

बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति के लिए लेखांकन।

कार्यक्रम के गठन के लिए मुख्य दृष्टिकोण हैं:

- गतिविधि दृष्टिकोण,गतिविधियों में बच्चे के विकास को शामिल करना जिसमें स्व-लक्ष्य निर्धारण, स्व-योजना, स्व-संगठन, आत्म-सम्मान, आत्म-विश्लेषण जैसे घटक शामिल हैं;

- व्यक्तिगत दृष्टिकोण,प्रत्येक बच्चे के संबंध में विभिन्न साधनों, रूपों और विधियों के शिक्षकों द्वारा लचीले उपयोग को निर्धारित करना;

- व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण,जो बच्चे के व्यक्तित्व की विशिष्टता की मान्यता और झुकाव, क्षमताओं, रुचियों, झुकाव के अध्ययन के आधार पर उसके विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए प्रदान करता है;

मध्यम दृष्टिकोण,आंतरिक और के उपयोग पर ध्यान केंद्रित करना बाहरी वातावरणबच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास में शिक्षण संस्थान.

विद्यार्थियों की टुकड़ी के लक्षण

समूह में 3-4 आयु वर्ग के 24 बच्चे शामिल हैं, जिनमें से 13 लड़के और 11 लड़कियां हैं।

3 से 4 साल के बच्चों के विकास की आयु विशेषताएं।

एक वयस्क से खुद को अलग करना 3 साल के संकट की एक विशेषता है।

इस उम्र के बच्चे के भावनात्मक विकास को प्रियजनों के लिए प्यार, शिक्षक के लिए स्नेह, दूसरों के प्रति उदार रवैया, साथियों के रूप में ऐसी भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति की विशेषता है।

बच्चे का व्यवहार अनैच्छिक होता है, क्रियाएं और कर्म स्थितिजन्य होते हैं।

3-4 साल के बच्चे कुछ अनुमतियों और निषेधों से जुड़े कुछ मानदंडों और व्यवहार के नियमों को सीखते हैं, वे व्यवहार के मानदंडों और नियमों के साथ दूसरे बच्चे के व्यवहार की असंगति देख सकते हैं।

3 साल की उम्र में, बच्चा लैंगिक भूमिकाओं और लैंगिक प्रदर्शनों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है: एक लड़की-महिला, एक लड़का-पुरुष।

एक सामान्य रूप से विकासशील तीन वर्षीय व्यक्ति के पास स्व-देखभाल कौशल में महारत हासिल करने का हर अवसर होता है।

इस अवधि के दौरान, बच्चे की गति की आवश्यकता अधिक होती है (जब वह जाग रहा होता है तो उसकी मोटर गतिविधि कम से कम आधी होती है)।

वस्तुओं के विभिन्न गुणों, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं और स्वयं के बारे में विचारों का एक निश्चित भंडार जमा होता है।

3 साल की उम्र में, कुछ स्थानिक अभ्यावेदन बनते हैं।

आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के बारे में जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे के विचार, एक ओर, उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं द्वारा और दूसरी ओर, उसके प्रत्यक्ष अनुभव द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों का ध्यान अनैच्छिक है।

3 साल के बच्चों की याददाश्त प्रत्यक्ष, अनैच्छिक और एक उज्ज्वल भावनात्मक रंग है।

तीन साल के बच्चे की सोच दर्शनीय और प्रभावी है।

3 साल की उम्र में, कल्पना का विकास शुरू हो रहा है, और सबसे बढ़कर यह खेल में होता है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, गतिविधि की इच्छा स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है।

3-4 साल की उम्र में, बच्चा एक सामान्य खेल या उत्पादक गतिविधि में भाग लेने के लिए साथियों के साथ अधिक बार और स्वेच्छा से संवाद करना शुरू कर देता है।

वयस्कों और साथियों के साथ संचार का मुख्य साधन भाषण है।

3-4 वर्ष की आयु में, एक वयस्क के साथ बातचीत की स्थिति में, पुस्तक और साहित्यिक पात्रों में रुचि बनती रहती है।

उत्पादक गतिविधियों में रुचि अस्थिर है।

बच्चों की संगीत और कलात्मक गतिविधि प्रकृति में प्रत्यक्ष और समकालिक है।

ध्वनि भेदभाव और सुनवाई में सुधार हुआ है।

1.2। कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताएं पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के रूप में प्रस्तुत की जाती हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की निम्नलिखित सामाजिक और मानक विशेषताएं शामिल हैं:

शिक्षा लक्ष्य:

बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; भावनात्मक रूप से खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ क्रियाओं में शामिल, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने में लगातार बने रहने का प्रयास करता है;

विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित वस्तु क्रियाओं का उपयोग करता है, उद्देश्य जानता है घरेलू सामान(चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोजमर्रा और खेल व्यवहार में स्वतंत्रता दिखाने का प्रयास करता है;

संचार में शामिल सक्रिय भाषण का मालिक है; सवालों और अनुरोधों को संबोधित कर सकते हैं, वयस्कों के भाषण को समझते हैं; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है;

वयस्कों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है और आंदोलनों और कार्यों में सक्रिय रूप से उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल दिखाई देते हैं जिनमें बच्चा एक वयस्क के कार्यों को पुन: उत्पन्न करता है;

कविता और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखता है, संगीत की ओर जाता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है;

बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार के आंदोलनों (दौड़ना, चढ़ना, आगे बढ़ना, आदि) में महारत हासिल करना चाहता है।

2.1। बच्चे के विकास की दिशाओं के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों का विवरण

सामाजिक और संचारी विकासनैतिक और सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है नैतिक मूल्य; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन खुद की हरकतें; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक रवैया का गठन और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय और अपने परिवार से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के कार्य और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

ज्ञान संबंधी विकासबच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, अन्य लोग, आसपास की दुनिया की वस्तुएं, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण) , स्थान और समय, गति और विश्राम , कारण और प्रभाव, आदि), के बारे में छोटी मातृभूमिऔर पितृभूमि, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के लिए एक सामान्य घर के रूप में, इसकी प्रकृति की विशेषताओं के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में .

भाषण विकाससंचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार शामिल है; सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति से परिचित, बाल साहित्य, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना; पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

कलात्मक और सौंदर्यवादीविकास में मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और कला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया की समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत धारणा, उपन्यास, लोकगीत; कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।

शारीरिक विकासनिम्नलिखित प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण शामिल है: मोटर, समन्वय और लचीलेपन जैसे भौतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास के कार्यान्वयन से जुड़े लोगों सहित; सही गठन में योगदान हाड़ पिंजर प्रणालीशरीर, संतुलन का विकास, आंदोलन का समन्वय, दोनों हाथों के बड़े और छोटे मोटर कौशल, साथ ही साथ सही, शरीर को नुकसान नहीं पहुंचाना, बुनियादी आंदोलनों का कार्यान्वयन (चलना, दौड़ना, नरम कूदना, दोनों दिशाओं में मुड़ना) ), कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन, नियमों के साथ बाहरी खेलों में महारत हासिल करना; मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों का गठन, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना (पोषण, मोटर मोड, सख्त, अच्छी आदतों के निर्माण में, आदि)।

3 से 4 वर्ष तक के बच्चों के विकास की दिशा के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियां

शैक्षिक क्षेत्र

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

समाजीकरण, संचार विकास, नैतिक शिक्षा। समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना, बच्चे के नैतिक और नैतिक गुणों की शिक्षा, उनके कार्यों और उनके साथियों के कार्यों का सही मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन।

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास, सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति, दूसरों के प्रति सम्मानजनक और मैत्रीपूर्ण रवैया।

संयुक्त गतिविधियों के लिए बच्चों की तत्परता का गठन, बातचीत करने की क्षमता का विकास, स्वतंत्र रूप से साथियों के साथ संघर्षों को हल करना।

परिवार और समुदाय में बच्चा। I की छवि का निर्माण, एक सम्मानजनक रवैया और मेरे परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के लिए होने की भावना; लिंग का गठन, पारिवारिक संबद्धता।

स्वयं सेवा, स्वतंत्रता, श्रम शिक्षा. स्वयं सेवा कौशल का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा।

विभिन्न प्रकार के काम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का पालन-पोषण, काम करने की इच्छा।

अपने स्वयं के काम, अन्य लोगों के काम और उसके परिणामों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा। असाइन किए गए कार्य को जिम्मेदारी से संभालने की क्षमता का गठन (मामले को अंत तक लाने की क्षमता और इच्छा, इसे अच्छी तरह से करने की इच्छा)।

वयस्कों के काम, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण।

सुरक्षा की नींव का गठन। के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन सुरक्षित व्यवहाररोजमर्रा की जिंदगी में, समाज, प्रकृति। सुरक्षा नियमों के कार्यान्वयन के लिए एक सचेत रवैया उठाना।

मनुष्यों और प्राकृतिक दुनिया के लिए संभावित खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क और विवेकपूर्ण रवैया बनाना।

कुछ विशिष्ट के बारे में विचारों का गठन खतरनाक स्थितियाँऔर उनमें व्यवहार करने के तरीके।

सुरक्षा नियमों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन ट्रैफ़िक; इन नियमों का पालन करने की आवश्यकता के प्रति सचेत दृष्टिकोण की शिक्षा।

शैक्षिक क्षेत्र

"ज्ञान संबंधी विकास"

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण, आसपास की दुनिया में वस्तुओं के मूल गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचार: आकार, रंग, आकार, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास। बच्चों के संज्ञानात्मक हितों का विकास, पर्यावरण में अभिविन्यास के अनुभव का विस्तार, संवेदी विकास, जिज्ञासा का विकास और संज्ञानात्मक प्रेरणा; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, कारण और प्रभाव, आदि) के गुणों और संबंधों के बारे में।

धारणा, ध्यान, स्मृति, अवलोकन, विश्लेषण करने की क्षमता, तुलना, वस्तुओं की विशेषता, आवश्यक विशेषताओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं का विकास; साधारण सामान्यीकरण करने के लिए वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करने की क्षमता।

विषय पर्यावरण के साथ परिचित। वस्तुनिष्ठ दुनिया (वस्तु का नाम, कार्य, उद्देश्य, गुण और गुण) से परिचित होना; मानव विचार और श्रम के परिणाम के निर्माण के रूप में किसी वस्तु की धारणा।

विषय पर्यावरण की विविधता के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; कि एक व्यक्ति एक वस्तुनिष्ठ वातावरण बनाता है, अपने और अन्य लोगों के लिए इसे बदलता और सुधारता है, जिससे जीवन अधिक सुविधाजनक और आरामदायक हो जाता है। वस्तुओं की दुनिया और प्राकृतिक दुनिया के बीच कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास।

सामाजिक दुनिया का परिचय। आसपास की सामाजिक दुनिया से परिचित होना, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना, दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण करना। छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में विचार। नागरिकता का गठन; मातृभूमि के प्रति प्रेम की शिक्षा, उसकी उपलब्धियों पर गर्व, देशभक्ति की भावना। दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में लोगों के एक सामान्य घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन।

प्राकृतिक दुनिया का परिचय। प्रकृति और प्राकृतिक घटनाओं के साथ परिचित। प्राकृतिक घटनाओं के बीच कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास। पृथ्वी ग्रह की प्राकृतिक विविधता के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन। प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों का गठन। एक समझ का गठन कि एक व्यक्ति प्रकृति का एक हिस्सा है, कि उसे संरक्षित, संरक्षित और संरक्षित करना चाहिए, कि प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है, कि पृथ्वी पर मानव जीवन काफी हद तक पर्यावरण पर निर्भर करता है। प्रकृति में सही ढंग से व्यवहार करने की क्षमता की शिक्षा। प्रकृति के प्रति प्रेम की शिक्षा, उसकी रक्षा करने की इच्छा।

शैक्षिक क्षेत्र

"वाक् विकास"

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

वाणी का विकास। वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास, रचनात्मक तरीकों की महारत और दूसरों के साथ बातचीत के साधन।

बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास: भाषण की व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण - संवाद और एकालाप रूप; शब्दावली निर्माण, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।

भाषण के मानदंडों के विद्यार्थियों द्वारा व्यावहारिक महारत।

उपन्यास। पढ़ने के लिए रुचि और प्यार बढ़ाना; साहित्यिक भाषण का विकास।

सुनने की इच्छा और क्षमता विकसित करें कला का काम करता है,

कार्रवाई की प्रगति का पालन करें।

शैक्षिक क्षेत्र

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

आसपास की वास्तविकता के सौंदर्यवादी पक्ष में रुचि का गठन, वस्तुओं के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और आसपास की दुनिया की घटनाएं, कला का काम; कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में रुचि को बढ़ावा देना।

बच्चों की सौंदर्य भावनाओं, कलात्मक धारणा, आलंकारिक प्रतिनिधित्व, कल्पना, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता का विकास, स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि में रुचि (सुंदर, रचनात्मक मॉडल, संगीत, आदि); आत्म अभिव्यक्ति में बच्चों की जरूरतों को पूरा करना।

कला का परिचय। भावनात्मक संवेदनशीलता का विकास, साहित्यिक और संगीत कार्यों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया, आसपास की दुनिया की सुंदरता, कला का काम।

घरेलू और विश्व कला के सर्वोत्तम उदाहरणों के साथ बच्चों को लोक और व्यावसायिक कला (मौखिक, संगीत, ललित, नाट्य, वास्तुकला) से परिचित कराना; कला के कार्यों की सामग्री को समझने की क्षमता को शिक्षित करना।

कला के प्रकारों और शैलियों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, विभिन्न प्रकार की कलाओं में अभिव्यक्ति के साधन।

दृश्य गतिविधि. विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि में रुचि का विकास; ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, एप्लाइड आर्ट में कौशल में सुधार।

ललित कला के कार्यों की धारणा में भावनात्मक जवाबदेही की शिक्षा।

टीम वर्क बनाते समय साथियों के साथ बातचीत करने की इच्छा और क्षमता बढ़ाना।

रचनात्मक-मॉडल गतिविधि। डिजाइन का परिचय; रचनात्मक गतिविधियों में रुचि का विकास, विभिन्न प्रकार के डिजाइनरों से परिचित होना।

सामूहिक रूप से काम करने की क्षमता की शिक्षा, अपने शिल्प को एक सामान्य योजना के अनुसार संयोजित करने के लिए, इस बात पर सहमत होने के लिए कि काम का कौन सा हिस्सा कौन करेगा।

संगीत गतिविधि। संगीत कला का परिचय; मूल्य-शब्दार्थ धारणा और संगीत कला की समझ के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करना; संगीत संस्कृति की नींव का गठन, प्राथमिक संगीत अवधारणाओं, शैलियों से परिचित होना; संगीत कार्यों की धारणा में भावनात्मक जवाबदेही की शिक्षा।

संगीत क्षमताओं का विकास: काव्यात्मक और संगीतमय कान, लय की भावना, संगीत स्मृति; गीत का निर्माण, संगीत का स्वाद।

संगीत और कलात्मक गतिविधियों में रुचि बढ़ाना, इस प्रकार की गतिविधि में कौशल में सुधार करना।

बच्चों की संगीत और कलात्मक रचनात्मकता का विकास, बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन; आत्म अभिव्यक्ति की आवश्यकता की संतुष्टि।

शैक्षिक क्षेत्र

"शारीरिक विकास"

मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन।

एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों के बच्चों में गठन।

भौतिक संस्कृति। बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण, मजबूती और सुरक्षा; मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन बढ़ाना, थकान को रोकना।

सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास सुनिश्चित करना, मुख्य प्रकार के आंदोलनों में कौशल और क्षमताओं में सुधार करना, सौंदर्य, अनुग्रह, आंदोलनों की अभिव्यक्ति, सही मुद्रा का निर्माण करना।

दैनिक मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन।

में पहल, स्वतंत्रता और रचनात्मकता का विकास मोटर गतिविधि, आंदोलनों का प्रदर्शन करते समय आत्म-नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता।

आउटडोर और खेल के खेल और शारीरिक व्यायाम, स्वतंत्र मोटर गतिविधि में गतिविधि में रुचि का विकास; खेल के प्रति रुचि और प्रेम।

2.2. कार्यक्रम को लागू करने के चर रूपों, विधियों, विधियों और साधनों का विवरण, विद्यार्थियों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं और रुचियों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए।

शिक्षक और बच्चे के बीच शैक्षणिक बातचीत प्रत्यक्ष शैक्षणिक संचार की स्थिति के साथ-साथ प्रत्याशा की स्थिति में भी होती है।

बातचीत सीधे संचार के रूप में हो सकती है, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच सीधे संपर्क की प्रक्रिया में, या एक अप्रत्यक्ष, अप्रत्यक्ष रूप में, विशेष रूप से प्रेरित कार्यों के माध्यम से, प्राकृतिक पर्यावरण की वस्तुओं के माध्यम से, की वस्तुओं के माध्यम से किया जाता है। स्थानिक वातावरण, अन्य लोगों (बच्चों की टीम, गतिविधियों में भागीदार) या परी-कथा पात्रों के माध्यम से।

विकास के निर्देशों के अनुसार 3 से 4 साल के बच्चों के साथ काम के रूप

शैक्षिक क्षेत्र

"सामाजिक-सांप्रदायिक विकास"



बच्चों के संगठन के रूप
व्यक्ति उपसमूह समूह	समूह उपसमूह व्यक्ति	व्यक्ति उपसमूह
प्रयोग खेल की स्थिति डिडक्टिक गेम नाट्य नाटक समस्या को सुलझाना बच्चों से बात करना अध्ययन पढ़ने के बाद बातचीत सोच-विचार नाटकीयता खेल टेबल थियेटर स्क्रीनिंग कविताएँ सीखना परियोजना गतिविधि भवन संग्रह कार्टून, वीडियो, टीवी शो देखना और विश्लेषण करना	शासन क्षणों की प्रक्रिया में संचार की स्थिति डिडक्टिक गेम अध्ययन पढ़ने के बाद बातचीत अवलोकन काम चलने का खेल स्थितिजन्य बातचीत शब्द का खेल सैर बच्चों से बात करना सीखना कविताएँ, नर्सरी गाया जाता है परियोजना गतिविधि अंतर-आयु संचार आदेश मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ, वीडियो देखना लेआउट पर खेल स्थितियों का अनुकरण विषयगत अवकाश	भूमिका निभाने वाला खेल खेल संचार नाटकीयता खेल डिडक्टिक गेम समस्या को सुलझाना टेक्स्ट के साथ मोबाइल गेम गायन के साथ गोल नृत्य खेल सभी प्रकार की स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियाँ जिनमें साथियों के साथ संचार शामिल है

शैक्षिक क्षेत्र

"ज्ञान संबंधी विकास"

शैक्षिक गतिविधि के रूप
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ	बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ	बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि
बच्चों के संगठन के रूप
व्यक्ति उपसमूह समूह	समूह उपसमूह व्यक्ति	व्यक्ति उपसमूह
भूमिका निभाने वाला खेल सोच-विचार अवलोकन अध्ययन शैक्षिक खेल सैर एकीकृत गतिविधि निर्माण कहानी बातचीत भवन संग्रह परियोजना गतिविधि प्रयोग समस्या की स्थिति मोडलिंग	भूमिका निभाने वाला खेल सोच-विचार अवलोकन अध्ययन प्रायोगिक खेल शैक्षिक खेल सैर एकीकृत गतिविधि निर्माण अनुसंधान गतिविधियाँ कहानी बातचीत भवन संग्रह परियोजना गतिविधि प्रयोगात्मक समस्या की स्थिति मोडलिंग	स्थिति मॉडलिंग विश्वकोशों की समीक्षा करना निर्माण सामग्री खेल डिडक्टिक गेम्स बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि परियोजना गतिविधि टिप्पणियों कहानी का खेल

प्रिमोर्स्की क्षेत्र के अद्वितीय वनस्पतियों और जीवों, इसकी भौगोलिक स्थिति और जनसंख्या की बहुराष्ट्रीयता को देखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान स्थानीय इतिहास पर एक लेखक के कार्यक्रम को लागू कर रहा है।

लक्ष्य: निम्नलिखित कार्यों के समाधान के माध्यम से अपने मूल शहर, क्षेत्र में रुचि और मूल्य के बच्चों में गठन:

- अपने शहर, क्षेत्र के लिए प्यार का निर्माण, उसमें गर्व की भावना;

पर्यावरण के बारे में सामान्य विचारों का गठन प्रकृतिक वातावरण (प्राकृतिक संसाधनप्रिमोर्स्की क्राय का पानी, वातावरण, मिट्टी, वनस्पति और जीव);

मूल भूमि की स्वदेशी आबादी के बारे में सामान्य विचारों का गठन;

नागरिकता की भावना पैदा करना।

बच्चों के साथ काम के रूप

बात चिट
छोटे लोकगीत रूपों, कविताओं को सीखना
संगीत सुनना
सैर
अवलोकन
मोडलिंग
समस्या को सुलझाना
उत्पादक गतिविधि
परियोजना गतिविधि
प्रायोगिक गतिविधियाँ
वीडियो फिल्मों की मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों को देखना और उनका विश्लेषण करना

निर्देशन का खेल
दृष्टांतों की जांच करना

प्रायोगिक गतिविधियाँ
फ़ोटो और एल्बम देखना
गोल नृत्य खेल
घर के बाहर खेले जाने वाले खेल
संगीतमय मनोरंजन और छुट्टियां
कहानी का खेल
डिडक्टिक गेम
नाट्य गतिविधियाँ
दिलचस्प लोगों से मिलना

विचार-विमर्श
बात चिट
रचनात्मक प्रदर्शनियां
एकत्रित
मिनी-संग्रहालयों का संगठन
सैर
अनुसंधान गतिविधियाँ
संयुक्त परियोजनाएं

शैक्षिक क्षेत्र

"वाक् विकास"

शैक्षिक गतिविधि के रूप
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ	बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ	बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि
बच्चों के संगठन के रूप
व्यक्ति उपसमूह समूह	समूह उपसमूह व्यक्ति	व्यक्ति उपसमूह
अध्ययन बहस कहानी बातचीत retelling लर्निंग पोयम्स, नर्सरी राइम्स, टंग ट्विस्टर्स एक खेल मचान प्रश्न पूछना मोडलिंग नई कहानियों का आविष्कार परियोजना गतिविधि	बच्चों के साथ स्थितिजन्य बातचीत खेल (प्लॉट-रोल-प्लेइंग, थियेटर, निर्देशन) उत्पादक गतिविधि बातचीत पहेलियां बनाना समस्या की स्थिति विभिन्न प्रकार के रंगमंच का उपयोग शब्द का खेल उंगली का खेल परियोजना गतिविधि नई कहानियों का आविष्कार	खेल (उपदेशात्मक, भूमिका निभाना, नाट्य, निर्देशन) कलात्मक तंत्र के विकास के लिए व्यायाम हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम साँस लेने के व्यायाम उत्पादक गतिविधि परीक्षा (चित्रों की एक श्रृंखला, एल्बम, कहानी चित्र, चित्र) बुक कॉर्नर और थिएटर कॉर्नर में स्वतंत्र गतिविधि

शैक्षिक क्षेत्र

"कलात्मक और सौंदर्य विकास"

शैक्षिक गतिविधि के रूप
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ	बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ	बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि
बच्चों के संगठन के रूप
व्यक्ति उपसमूह समूह	समूह उपसमूह व्यक्ति	व्यक्ति उपसमूह
खेल के लिए गहने, सजावट, उपहार, आइटम बनाना प्रयोग खेल (उपदेशात्मक, निर्माण, भूमिका निभाना) थीम्ड गतिविधियाँ परियोजना गतिविधि भवन संग्रह संगीत सुनना ध्वनियों के साथ प्रयोग म्यूजिकल डिडक्टिक। एक खेल शोर ऑर्केस्ट्रा साथ में गाओ आशुरचना संगीतमय व्यायाम मंत्र आंदोलन प्लास्टिक नृत्य etude रचनात्मक कार्य कॉन्सर्ट-सुधार नृत्य संगीत कहानी खेल	अवलोकन प्रकृति की सौंदर्यपूर्ण रूप से आकर्षक वस्तुओं की परीक्षा एक खेल खेल व्यायाम समस्या की स्थिति रेत निर्माण सजावटी पेंटिंग मिनी संग्रहालयों का निर्माण चर्चा (कला के कार्य, अभिव्यक्ति के साधन, आदि) भवन संग्रह परियोजना गतिविधि सुरक्षा क्षणों के साथ संगीत सुनना	व्यक्तिगत वस्तुओं की सजावट खेल (उपदेशात्मक, निर्माण, भूमिका निभाना, निर्देशन, गोल नृत्य) प्रकृति, रोजमर्रा की जिंदगी, कला के कार्यों की सौंदर्यपूर्ण रूप से आकर्षक वस्तुओं की परीक्षा स्वतंत्र दृश्य गतिविधि

माता-पिता के अनुरोध पर, बच्चों की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान करता है अतिरिक्त शिक्षासर्कल वर्क के रूप में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा में प्रीस्कूलर।

बच्चों के साथ काम के रूप

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि	शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधि	परिवार के साथ संयुक्त गतिविधियाँ
विभिन्न तकनीकों का उपयोग करते हुए चित्र बनाना विभिन्न तकनीकों (ओरिगेमी, क्विलिंग, पेपर-प्लास्टिक, आदि) का उपयोग करके पेपर शिल्प बनाना। से शिल्प बनाना अलग सामग्री(प्राकृतिक सामग्री, कपड़े, मोती, नमक का आटा, मिट्टी, प्लास्टिसिन, कामचलाऊ सामग्री) सजावटी पेंटिंग संगीत खेल और नृत्य सीखना संयुक्त और व्यक्तिगत संगीत प्रदर्शन कथा पढ़ना प्लास्टिक अध्ययन कला के कार्यों से अंश सीखना नाटकीयता खेल	टिप्पणियों सैर मिनी संग्रहालयों का निर्माण वर्निसेज (कला और शिल्प के कार्यों की प्रदर्शनी, चित्रों का पुनरुत्पादन) संगीत कार्यक्रम और थीम पार्टियां नाट्य प्रदर्शन मचान नाटकीयता खेल परियोजना गतिविधि मोडलिंग विभिन्न प्रकार के रंगमंच	विचार-विमर्श बात चिट स्टैंड डिजाइन संयुक्त परियोजना गतिविधि संगीत कार्यक्रम और थीम पार्टियां थीम नाइट्स बच्चों की रचनात्मकता की प्रतियोगिताएं और प्रदर्शनियां

शैक्षिक क्षेत्र

"शारीरिक विकास"

शैक्षिक गतिविधि के रूप
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ	बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ	बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि
बच्चों के संगठन के रूप
व्यक्ति उपसमूह समूह	समूह उपसमूह व्यक्ति	व्यक्ति उपसमूह
काम के रूप
सुधारात्मक जिम्नास्टिक बुनियादी प्रकार के आंदोलनों का प्रदर्शन करना मोबाइल गेम नियंत्रण और नैदानिक गतिविधियों मोडलिंग खेल रिले खेल परियोजना गतिविधि	आंदोलन तत्वों के साथ खेल बातचीत सुबह के अभ्यास विषयगत प्रकृति के एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ विभिन्न गतिशीलता का खेल मिनी पर्वतारोहण टहलना रिले खेल खेल और भौतिक संस्कृति अवकाश और छुट्टियां स्कूटर, साइकिल, स्लेज आदि की सवारी करना। खेल परियोजना गतिविधि खेलकूद व्यायाम विभिन्न प्रकार के जिम्नास्टिक (नींद, सुधारात्मक, श्वास, आदि के बाद)	बच्चों की सभी प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों में मोबाइल गेम

गर्मियों में आर्सेनेव शहर की जलवायु परिस्थितियों (उच्च हवा का तापमान (+35◦С तक) के कारण, कम तामपानहवा (-35 ◦ सी तक) सर्दियों में, साथ ही दिन और रात के दौरान अचानक तापमान परिवर्तन), खेल और मनोरंजन कार्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किए जाते हैं।

लक्ष्य: प्रत्येक बच्चे को सामंजस्यपूर्ण विकास प्रदान करना, उसके शरीर के भंडार को बनाए रखने, स्वास्थ्य को मजबूत करने और उसके स्तर में सुधार करने की क्षमता का गठन; में बच्चों को शामिल करना व्यायाम शिक्षाऔर स्वस्थ जीवन शैली।

बच्चों के साथ काम के रूप

बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ	बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि	परिवार के साथ संयुक्त गतिविधियाँ
बात चिट कथा पढ़ना सुबह के अभ्यास सोने के बाद व्यायाम करें सुधारात्मक जिम्नास्टिक के प्रकार एक्यूप्रेशर सख्त करने वाली गतिविधियाँ मोटर कौशल व्यायाम कला चिकित्सा के तत्व मिनी पर्वतारोहण प्रयोग खेल और भौतिक संस्कृति गतिविधियाँ घर के बाहर खेले जाने वाले खेल खेल परियोजना गतिविधि	दिन के दौरान शारीरिक गतिविधि एक खेल सुबह के अभ्यास स्वतंत्र खेल खेल और अभ्यास मालिश पथों पर चलना नंगे पैर चलना	विचार-विमर्श बात चिट सेमिनार कार्यशालाएं मिनी पॉड्स संयुक्त छुट्टियां और मनोरंजन खेल उत्सव संयुक्त परियोजनाएं स्वास्थ्य दिन

शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली विधियाँ और प्रौद्योगिकियाँ।

व्यक्ति-केंद्रित प्रौद्योगिकी

छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकी एक विकासशील वातावरण में कार्यान्वित की जाती है जो संघीय राज्य मानक की आवश्यकताओं को पूरा करती है।

विकासशील स्थान में बच्चों के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए स्थितियां बनाई जा रही हैं, जिससे बच्चे को अपनी गतिविधि दिखाने, खुद को पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति मिलती है।

गेमिंग तकनीक

यह एक समग्र शिक्षा के रूप में बनाया गया है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित भाग को कवर करता है और एक सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र द्वारा एकजुट होता है।

खेल के रूप में शिक्षा रोचक, मनोरंजक हो सकती है और होनी चाहिए, लेकिन मनोरंजक नहीं।

गेमिंग तकनीकों की मदद से गतिविधियों में, बच्चे मानसिक प्रक्रियाओं का विकास करते हैं।

खेल प्रौद्योगिकियां शैक्षिक और के सभी पहलुओं से निकटता से संबंधित हैं शैक्षिक कार्यबालवाड़ी और इसके मुख्य कार्यों का समाधान।

समस्या सीखने की तकनीक।

सीखने में कठिनाई के चार स्तर हैं:

1. शिक्षक स्वयं समस्या (कार्य) निर्धारित करता है और बच्चों द्वारा सक्रिय रूप से सुनने और चर्चा करने से स्वयं इसे हल करता है।

2. शिक्षक एक समस्या रखता है, बच्चे स्वतंत्र रूप से या उसके मार्गदर्शन में समाधान ढूंढते हैं। शिक्षक बच्चे को समाधान के लिए एक स्वतंत्र खोज (आंशिक खोज विधि) के लिए निर्देशित करता है।

3. बच्चा एक समस्या रखता है, शिक्षक उसे हल करने में मदद करता है। बच्चा समस्या को स्वतंत्र रूप से तैयार करने की क्षमता विकसित करता है।

4. बच्चा स्वयं समस्या उत्पन्न करता है और स्वयं उसका समाधान करता है। शिक्षक समस्या की ओर इशारा भी नहीं करता है: बच्चे को इसे अपने दम पर देखना चाहिए, और जब वह इसे देखता है, तो इसे तैयार करने और इसे हल करने की संभावनाओं और तरीकों का पता लगाता है।

नतीजतन, एक समस्या की स्थिति का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करने की क्षमता को स्वतंत्र रूप से सही उत्तर खोजने के लिए लाया जाता है।

परियोजना गतिविधि की तकनीक

लक्ष्य:पारस्परिक संपर्क के क्षेत्र में बच्चों को शामिल करने के माध्यम से सामाजिक और व्यक्तिगत अनुभव का विकास और संवर्धन।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में, परियोजना गतिविधियाँ सहयोग की प्रकृति की होती हैं, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के बच्चे और शिक्षक, साथ ही माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्य भाग लेते हैं। माता-पिता न केवल परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में बच्चे और शिक्षक के लिए सूचना, वास्तविक सहायता और समर्थन के स्रोत हो सकते हैं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदार भी बन सकते हैं। वे अपने शिक्षण अनुभव को समृद्ध कर सकते हैं, अपनी सफलता और बच्चे की सफलता से स्वामित्व और संतुष्टि की भावना का अनुभव कर सकते हैं। एक पूर्वस्कूली संस्था में परियोजना पद्धति का मुख्य लक्ष्य एक मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास है, जो बच्चों के विकास के कार्यों से निर्धारित होता है।

अनुसंधान प्रौद्योगिकी

बालवाड़ी में अनुसंधान गतिविधियों का उद्देश्य- प्रीस्कूलरों में मुख्य प्रमुख दक्षताओं का निर्माण करना, अनुसंधान प्रकार की सोच की क्षमता।

प्रायोगिक अनुसंधान के आयोजन के लिए तरीके और तकनीक

गतिविधियाँ:

- अनुमानी बातचीत;

- समस्या प्रकृति की समस्याओं को प्रस्तुत करना और हल करना;

-अवलोकन;

- मॉडलिंग (निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन के बारे में मॉडल का निर्माण);

-प्रयोग;

- परिणाम फिक्सिंग: अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग, श्रम गतिविधि;

- प्रकृति के रंगों, ध्वनियों, गंधों और छवियों में "विसर्जन";

कलात्मक शब्द का प्रयोग;

- उपदेशात्मक खेल, शैक्षिक खेल और रचनात्मक विकास

स्थितियां;

- श्रम असाइनमेंट, क्रियाएं।

ट्राइज तत्व

किंडरगार्टन में TRIZ तकनीक का उपयोग करने का उद्देश्य एक ओर, लचीलेपन, गतिशीलता, स्थिरता, द्वंद्वात्मकता और दूसरी ओर, खोज गतिविधि, नवीनता की इच्छा, भाषण के विकास और सोच के गुणों को विकसित करना है। रचनात्मक कल्पना।

TRIZ एक सार्वभौमिक टूलकिट के रूप में सभी वर्गों में प्रयोग किया जाता है। यह आपको बच्चे के दिमाग में दुनिया के एकल, सामंजस्यपूर्ण, वैज्ञानिक रूप से आधारित मॉडल बनाने की अनुमति देता है। सफलता की स्थिति निर्मित होती है, निर्णय के परिणामों का आदान-प्रदान होता है, एक बच्चे का निर्णय दूसरे के विचार को सक्रिय करता है, कल्पना की सीमा का विस्तार करता है, उसके विकास को उत्तेजित करता है।

TRIZ अपनी वैयक्तिकता दिखाने का अवसर देता है, बच्चों को बॉक्स के बाहर सोचना सिखाता है।

TRIZ ऐसे नैतिक गुणों को विकसित करता है जैसे दूसरों की सफलता में आनन्दित होने की क्षमता, मदद करने की इच्छा, कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने की इच्छा। TRIZ आपको बिना अधिभार के ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है।

बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। शिक्षक को बच्चों को बना-बनाया ज्ञान नहीं देना चाहिए, उन्हें सत्य प्रकट करना चाहिए, उन्हें उसे खोजना सिखाना चाहिए।

स्वास्थ्य को बचाने वाली प्रौद्योगिकियां

स्वास्थ्य की बचत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांविभिन्न स्तरों पर बच्चे के स्वास्थ्य पर शिक्षक के प्रभाव के सभी पहलुओं को शामिल करें - सूचनात्मक, मनोवैज्ञानिक, जैव-ऊर्जावान।

निम्नलिखित स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां प्रतिष्ठित हैं:

1. चिकित्सा और निवारक(पूर्वस्कूली के स्वास्थ्य की निगरानी के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकियां, बच्चों के पोषण की निगरानी, निवारक उपाय, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में स्वास्थ्य-बचत का माहौल);

2. भौतिक संस्कृति और मनोरंजन(भौतिक गुणों के विकास के लिए प्रौद्योगिकियाँ, सख्त करना, साँस लेने के व्यायाम आदि);

3. बच्चे की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक भलाई सुनिश्चित करना(पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे के विकास के लिए शैक्षणिक समर्थन);

4. शिक्षात्मक(पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की संस्कृति की शिक्षा);

5. स्वस्थ जीवन शैली शिक्षा(उपयोग की तकनीकें शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, समस्या-आधारित संचारी खेल (खेल प्रशिक्षण, खेल चिकित्सा),

6. सुधारात्मक (कला चिकित्सा, संगीत प्रभाव की तकनीक, परी कथा चिकित्सा, मनो-जिम्नास्टिक, आदि)

आईसीटी प्रौद्योगिकी।

आईसीटी का उपयोग इनमें से एक है प्रभावी तरीकेबच्चों की शिक्षा की प्रेरणा और वैयक्तिकरण को बढ़ाना, उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना और एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि का निर्माण करना। यह नए ज्ञान के सचेत आत्मसात करने में योगदान देता है।

बच्चों के लिए सीखना अधिक आकर्षक और रोमांचक हो जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों ने बेहतर अनैच्छिक ध्यान विकसित किया है, जो रुचि होने पर अधिक केंद्रित हो जाता है, अध्ययन की जा रही सामग्री स्पष्ट, विशद है और बच्चे में सकारात्मक भावनाओं का कारण बनती है।

विधि - प्रयोग- वस्तुओं के गुणों का एक प्रभावी अध्ययन, इसके गुणों का परिवर्तन, संरचना, एक प्रभावी तरीके से, अन्य वस्तुओं के साथ संबंध स्थापित करना, अन्योन्याश्रितता स्थापित करना।

इस पद्धति का उपयोग करने से आप इन प्रक्रियाओं को उत्पन्न या रोक कर घटनाओं को नियंत्रित कर सकते हैं। बच्चा ऐसे गुणों और कनेक्शनों को देख और सीख सकता है जो प्रत्यक्ष धारणा के लिए दुर्गम हैं रोजमर्रा की जिंदगी(चुंबक के गुण, प्रकाश किरण, वायु गति, एकत्रीकरण की स्थितिपानी, आदि) प्रयोग, प्राथमिक प्रयोग बच्चों को उनके आसपास की दुनिया की घटनाओं को समझने, उनके क्षितिज को व्यापक बनाने और मौजूदा संबंधों को समझने में मदद करते हैं। बच्चे अवलोकन, प्राथमिक विश्लेषणात्मक कौशल, तुलना करने की इच्छा, इसके विपरीत, धारणाएं बनाते हैं और निष्कर्ष पर बहस करते हैं।

मोडलिंग- ज्ञान की वस्तु (या घटना) का मॉडल (नमूना) बनाने या मौजूदा मॉडल का उपयोग करने की प्रक्रिया। इसमें, वस्तु के विपरीत, गुण और संबंध अधिक उत्तल रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं।

मॉडल का उपयोग करने से आप शैक्षिक सामग्री को समझने और मास्टर करने के लिए सुविधाजनक समय पर और आवश्यक संख्या में कई क्रियाएं कर सकते हैं। मॉडलिंग ज्ञान की वास्तविक वस्तुओं को सशर्त वस्तुओं या छवियों के साथ बदलने की प्रक्रिया पर आधारित है।

2.3। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ शैक्षणिक स्टाफ की सहभागिता

बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास को सुनिश्चित करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त परिवार के साथ रचनात्मक बातचीत का विकास है।

मुख्य लक्ष्य विद्यार्थियों के परिवारों के साथ जिम्मेदार संबंध बनाने और माता-पिता की क्षमता (समाधान करने की क्षमता) के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है। अलग - अलग प्रकारबच्चे के पालन-पोषण से संबंधित सामाजिक-शैक्षणिक स्थितियाँ); किंडरगार्टन के जीवन में भाग लेने के लिए माता-पिता के सम्मान और समझ के अधिकार को सुनिश्चित करना।

माता-पिता और शिक्षकों को एक-दूसरे के साथ संबंधों में अधीनता, एकालाप को दूर करने की जरूरत है, एक-दूसरे की आलोचना करने की आदत छोड़ दें, एक-दूसरे को उनकी समस्याओं को हल करने के साधन के रूप में नहीं, बल्कि पूर्ण भागीदारों, कर्मचारियों के रूप में देखना सीखें।

परिवार के साथ शिक्षक की बातचीत के मुख्य कार्य:

परवरिश, शिक्षा, बच्चों के विकास, किंडरगार्टन और परिवार में विभिन्न गतिविधियों के आयोजन की शर्तों के विभिन्न मुद्दों पर माता-पिता के दृष्टिकोण का अध्ययन;

माता-पिता का परिचित सबसे अच्छा अनुभवबालवाड़ी और परिवार में शिक्षा, साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों के परिवार और सार्वजनिक शिक्षा में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों के साथ;

बच्चों को पालने और शिक्षित करने के तत्काल कार्यों के बारे में और इन समस्याओं को हल करने में किंडरगार्टन और परिवार की संभावनाओं के बारे में एक दूसरे को सूचित करना;

सहयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण, सामग्री और रूपों में विविधता, बच्चों के साथ शिक्षकों और माता-पिता के बीच रचनात्मक बातचीत के विकास में योगदान;

जिले (शहर, क्षेत्र) में आयोजित संयुक्त कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए विद्यार्थियों के परिवारों की भागीदारी;

बच्चे की विभिन्न आकांक्षाओं और जरूरतों के प्रति उनके चौकस रवैये के लिए माता-पिता का प्रोत्साहन, परिवार में उनकी संतुष्टि के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।

पूर्वस्कूली शिक्षा के एक अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में माता-पिता को अपने विकासात्मक प्रक्षेपवक्र के ढांचे के भीतर एक पूर्वस्कूली बच्चे के साथ तैयार करने की सामान्य आवश्यकताएं हैं:

माता-पिता के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की उपस्थिति;

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास;
ज्ञान संबंधी विकास;
भाषण विकास;
कलात्मक - सौंदर्यवादी;
शारीरिक विकास।

माता-पिता के साथ बातचीत विभिन्न रूपों में की जाती है:

सिंगल और ग्रुप स्टैंड;

विधिवत साहित्य का पुस्तकालय;

विभिन्न विषयों के पोस्टर (अग्निशमन, स्वच्छता, स्वच्छ, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, आदि);

फोल्डर, लीफलेट, मेमो, बुकलेट;

कला और शारीरिक श्रम पर बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी;

बैनर;

एक प्रीस्कूलर का पोर्टफोलियो;

कक्षाओं, छुट्टियों और अन्य शैक्षिक कार्यक्रमों की रिकॉर्डिंग के साथ फोटो और वीडियो सामग्री देखना;

संयुक्त अवकाश और खेल प्रतियोगिताएं;

बढ़ोतरी और भ्रमण;

संयुक्त परियोजना की गतिविधियों;

सेमिनार और मास्टर कक्षाएं आयोजित करना;

गोल मेज;

माता-पिता की बैठकें, बैठकें, संगीतमय ड्राइंग रूम;

खुले दिन;

माता-पिता के साथ शिक्षकों के दैनिक सीधे संपर्क के साथ;

बच्चों के बारे में अनौपचारिक बातचीत करते समय या माता-पिता के साथ निर्धारित बैठकें करते समय;
फोन पर बात करते समय;
डीओ वेबसाइट के माध्यम से।

2.4। शैक्षिक प्रक्रिया डिजाइन

शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शैक्षिक, विकासशील और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित की जाती है, जबकि लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल किया जाता है, आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर बच्चों को ओवरलोडिंग से बचाते हुए, उचित "न्यूनतम" के करीब।

एक केंद्रीय विषय के इर्द-गिर्द पूरी शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के विकास के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करता है। विषय जानकारी को इष्टतम तरीके से व्यवस्थित करने में मदद करते हैं। पूर्वस्कूली के पास अभ्यास, प्रयोग, बुनियादी कौशल के विकास, वैचारिक सोच के लिए कई अवसर हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का विषयगत सिद्धांत आपको पूर्वस्कूली संस्थान की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, क्षेत्रीय और सांस्कृतिक घटकों को व्यवस्थित रूप से पेश करने की अनुमति देता है।

क्षेत्रीय और सांस्कृतिक घटकों की शुरूआत के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन, अपने विवेक से, आंशिक रूप से या पूरी तरह से विषयों या विषयों के शीर्षक, कार्य की सामग्री, समय अवधि आदि को बदल सकता है।

शैक्षिक गतिविधियों की अनुकरणीय योजना

शैक्षिक गतिविधियों का संगठन
	दूसरा जूनियर ग्रुप
अनिवार्य भाग
भौतिक संस्कृति	3
हवा में भौतिक संस्कृति	-
संगीत	2
पर्यावरण के साथ परिचित	1
एफईएमपी	-
संवेदी विकास	1
साक्षरता शिक्षा
भाषण विकास	1
निर्माण	1
चित्रकला	1
मॉडलिंग	-
आवेदन	-
कुल:	प्रति सप्ताह 10 पाठ
शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग
स्थानीय इतिहास
संगीत-लयबद्ध आंदोलनों का विकास
ललित कला (गैर-पारंपरिक ड्राइंग तकनीक, मॉडलिंग, कला और शिल्प)	2
कुल	प्रति सप्ताह 12 पाठ
शासन के क्षणों के दौरान शैक्षिक गतिविधियाँ
बुनियादी गतिविधि
सुबह के अभ्यास	दैनिक
सख्त प्रक्रियाओं के परिसर	दैनिक
स्वच्छता प्रक्रियाएं	दैनिक
स्थितिजन्य बातचीत	दैनिक
कथा पढ़ना	दैनिक
कार्य आवंटित करने वाला चार्ट	दैनिक
सैर	दैनिक
शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा बनाई गई गतिविधि का प्रकार
सुधारात्मक जिम्नास्टिक	दैनिक
सोने के बाद व्यायाम करें	दैनिक
सैर	-
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि
एक खेल	दैनिक
विकास केंद्रों में स्वतंत्र गतिविधि	दैनिक

3. संगठन अनुभाग

3.1। कार्यक्रम का रसद।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम की सामग्री और तकनीकी सहायता में एक शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट, उपकरण, उपकरण (विषय) शामिल हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए, एक संगीत और खेल हॉल, एक खेल मैदान, एक विशेष साइट "चौराहा", एक फूल उद्यान और सुसज्जित चलने वाले क्षेत्र हैं।

ग्रुप रूम बच्चों और खेलने के लिए फर्नीचर, मॉड्यूल के सेट से सुसज्जित है कहानी का खेल, प्रयोग के लिए सेट, गेमिंग और खेल उपकरण के सेट, संवेदी मानकों के विकास के लिए सेट, बच्चों की रचनात्मक और रचनात्मक क्षमता।

शैक्षिक प्रक्रिया में, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया जाता है, जैसे: एक वीडियो प्रोजेक्टर, एक कैमरा, एक लैपटॉप, एक संगीत केंद्र, एक मल्टीमीडिया प्लेयर, एक डीवीडी प्लेयर वाला एक टीवी।

3.2। दिनचर्या और / या दैनिक दिनचर्या।

3 से 4 साल के बच्चों के लिए उदाहरण दिन की दिनचर्या

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में बच्चों के रहने की अवधि 10.5 घंटे है। विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए दैनिक शासन बनाया गया है, मौसमी अवधि (ठंड, गर्म) के साथ, दैनिक आहार में परिवर्तन किए जाते हैं।

बालवाड़ी में टहलने का आयोजन दो बार किया जाता है: पहले और दोपहर में, चलने की कुल अवधि 2.5 घंटे होती है, 1.5 घंटे बच्चे शाम को अपने माता-पिता के साथ चलते हैं, इसलिए चलने की अवधि 4 घंटे होती है। जब हवा का तापमान -15 डिग्री से कम हो और हवा की गति 7 मीटर/सेकेंड हो, तो चलने की अवधि कम हो जाती है।

वॉक 15 डिग्री से कम हवा के तापमान, 4 साल से कम उम्र के बच्चों के लिए 15 मीटर/सेकंड से अधिक हवा की गति और -20 डिग्री से कम हवा के तापमान पर 5-7 साल के बच्चों के लिए और 15 मीटर/सेकेंड से अधिक हवा की गति पर नहीं किया जाता है। . इस मामले में, संगीत या स्पोर्ट्स हॉल में वॉक किया जाता है, समूहों में क्रॉस-वेंटिलेशन का आयोजन किया जाता है।

दिन की नींद एक बार आयोजित की जाती है: 3 साल से कम उम्र के बच्चों के लिए, 3 घंटे तक। जैसे ही बच्चे जागते हैं, वृद्धि धीरे-धीरे की जाती है। दिन की नींद के अंत में सख्त प्रक्रियाएं की जाती हैं।

दैनिक आहार में स्वतंत्र गतिविधि में दिन में कम से कम 3-4 घंटे लगते हैं। इस समय, बच्चे प्रकृति के एक कोने में तरह-तरह के खेल, गतिविधियाँ खेलते हैं और व्यक्तिगत स्वच्छता में संलग्न रहते हैं।

समूह सीधे शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करता है। अधिकतम साप्ताहिक मात्रा शैक्षिक भार SanPiN और संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का अनुपालन करता है।

सामान्य विकासात्मक समूह में सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ सितंबर से मई तक की जाती हैं, इसकी अवधि है:

दूसरे कनिष्ठ समूह में (जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे) - 10 पाठ नहीं

प्रत्येक 15 मिनट से अधिक;

कक्षाओं के बीच का ब्रेक कम से कम 10 मिनट का होता है।

एक स्थिर प्रकृति की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि के बीच में, एक शारीरिक शिक्षा सत्र आयोजित किया जाता है।

भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य और सौंदर्य चक्र की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवंटित कुल समय का कम से कम 50% हिस्सा होना चाहिए।

गर्मियों की अवधि के दौरान और वर्ष के मध्य (जनवरी - फरवरी) में, विद्यार्थियों के लिए छुट्टियां आयोजित की जाती हैं, जिसके दौरान वे सौंदर्य और स्वास्थ्य चक्र (संगीत, शारीरिक शिक्षा, कलात्मक रचनात्मकता) में कक्षाएं संचालित करते हैं। चलने की अवधि, खेल और बाहरी खेलों की संख्या बढ़ जाती है, खेल अवकाश, भ्रमण, आदि

शीत काल के लिए दैनिक दिनचर्या

	7.30-8.10
	8.10-8.30
शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी	8.30-8.45
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ: पाठ 1 उपसमूह मैं उपसमूह द्वितीय पाठ 2 उपसमूह द्वितीय उपसमूह मैं	8.45-9.00 9.10-9.25 8.45-9.00 9.10-9.25
बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ	9.40-10.00
दूसरे नाश्ते की तैयारी, दूसरा नाश्ता (पीना)	10.00-10.10
टहलने की तैयारी	10.10-10.35
चलना (खेल, अवलोकन, काम)	10.25-11.40
सैर से लौटें	11.40-11.50
रात के खाने की तैयारी, दोपहर का भोजन	11.50-12.15
	12.15-15.00
	15.00-15.20
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ	15.20-15.35
	15.35-16.00
	16.00 – 17.00
सैर से लौटें	17.00-17.10
	17.10-18.00

एक गर्म अवधि के लिए लगभग दैनिक दिनचर्या

स्वागत, निरीक्षण, खेल, सुबह अभ्यास	7.30-8.10
नाश्ते की तैयारी, नाश्ता	8.10-8.30
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि	8.30-8.50
टहलने की तैयारी	8.50-9.00
टहलने पर दूसरा नाश्ता (पेय)।	10.00-10.10
चलना (भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य और कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास के बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधि, स्वतंत्र अनुसंधान, खेल, श्रम गतिविधिबच्चे)	9.00-11.40
टहलने, स्वच्छता प्रक्रियाओं से लौटें	11.40-11.50
रात के खाने की तैयारी, दोपहर का भोजन	11.50-12.15
नींद की तैयारी, झपकी	12.15-15.00
उदय, वायु, जल प्रक्रिया, खेल	15.00-15.20
बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ	15.20-15.45
दोपहर की चाय की तैयारी	15.45-16.00
टहलने की तैयारी (भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास की संयुक्त गतिविधि, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि)	16.00 – 18.00
खेल, संयुक्त गतिविधियाँ, बच्चों को घर छोड़ना	17.00-18.00

शासन क्षणों के संगठन की विशेषताएं

शासन के क्षणों को पूरा करते हुए, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।

बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के करीब, किंडरगार्टन मोड उसके आराम, अच्छे मूड और गतिविधि में योगदान देता है।

खाना।यह ध्यान में रखा जाता है कि बच्चे अलग-अलग गति से खाते हैं, इसलिए बच्चों को अपनी गति से खाने का अवसर दिया जाता है। खाने के बाद, बच्चा धन्यवाद दे सकता है और स्वतंत्र खेलों में संलग्न हो सकता है।

टहलना।बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए, उनकी शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने और थकान को रोकने के लिए दैनिक सैर का आयोजन किया जाता है। दिन के दौरान ताजी हवा में बच्चों का पर्याप्त संपर्क सुनिश्चित किया जाता है।

दैनिक पढ़ना।दैनिक दिनचर्या में बच्चों को प्रतिदिन पढ़ने के लिए एक निश्चित समय आवंटित किया जाता है। हम न केवल उपन्यास पढ़ते हैं, बल्कि शैक्षिक पुस्तकें, बच्चों के सचित्र विश्वकोश, बच्चों के लिए उनके मूल देश और विदेशों के इतिहास और संस्कृति पर कहानियाँ भी पढ़ते हैं। किताबें पढ़ना और जो वे पढ़ते हैं उस पर चर्चा करना, साहित्यिक नायकों के उदाहरण का उपयोग करके, बच्चों को सामाजिक और नैतिक गुणों में शिक्षित करने, थकाऊ और बेकार शिक्षाओं और अंकन से बचने में मदद करता है। उसी समय, प्रत्येक बच्चे के पास हमेशा एक विकल्प होता है: सुनना या अपनी बात करना।

दिवास्वप्न।बच्चों के लिए पूर्ण दिन की नींद के लिए स्थितियां बनाई गई हैं। ऐसा करने के लिए, जिस कमरे में बच्चे सोते हैं, उसमें एक शांत, शांत वातावरण बनाया जाता है, ताज़ी हवा की निरंतर आपूर्ति प्रदान की जाती है। इसके अलावा, दिन के दौरान पूर्ण मोटर गतिविधि और शांत, शांत खेल जो ओवरएक्सिटेशन से राहत देते हैं, जल्दी और गहरी नींद में गिरने में योगदान करते हैं।

भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य

बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार, शरीर को सख्त बनाने और इसके कार्यों में सुधार करने के लिए लगातार काम किया जाता है।

चिकित्सा कर्मियों के मार्गदर्शन में, सख्त प्रक्रियाओं का एक जटिल प्राकृतिक कारकों का उपयोग करके किया जाता है: हवा, सूरज, पानी, बच्चों के स्वास्थ्य और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए। तड़के की गतिविधियों को अंजाम देते समय, बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए उनके लिए एक अलग दृष्टिकोण अपनाया जाता है।

3.4। पारंपरिक कार्यक्रमों, छुट्टियों, कार्यक्रमों की विशेषताएं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, प्रीस्कूलरों की सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों की परंपराएं विकसित हुई हैं, जो प्रत्येक बच्चे को आराम, भावनात्मक कल्याण प्रदान करती हैं और खुद पर कब्जा करने की क्षमता के निर्माण में योगदान करती हैं।

इन परंपराओं में शामिल हैं:

क्षेत्रीय धार्मिक समाज के कलाकारों द्वारा आयोजित नाट्य प्रदर्शन;

खेल प्रतियोगिताएं;

ज्ञान दिवस, बाल दिवस, रूस दिवस, आर्सेनेव शहर के जन्मदिन को समर्पित छुट्टियां;

राष्ट्रीय कैलेंडर की छुट्टियां - मस्लेनित्सा, नेप्च्यून दिवस, क्रिसमस;

नए साल के लिए समर्पित मैटिनीज़, 8 मार्च, मदर्स डे, डिफेंडर ऑफ़ द फादरलैंड डे, विक्ट्री डे;

रंगमंच सप्ताह;

स्वास्थ्य दिवस;

बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनियों का संगठन।

3.5। विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

समूह के लिए शैक्षिक वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन उन प्रावधानों पर आधारित है जो बच्चे के व्यापक विकास को निर्धारित करते हैं:

पर्यावरण विषम है, इसमें बच्चे की सभी गतिविधियों को अनुकूलित करने के लिए आवश्यक विभिन्न प्रकार के तत्व शामिल हैं।

पर्यावरण बच्चों को एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने की अनुमति देता है, उन्हें जीवन के परस्पर जुड़े क्षणों के रूप में करने के लिए।

पर्यावरण लचीला और बच्चे और वयस्क दोनों द्वारा प्रबंधनीय है।

विषय-विकासशील वातावरण शैक्षणिक प्रक्रिया की ख़ासियत और प्रत्येक बच्चे की गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति के लिए पर्याप्त है।

विषयगत वातावरण बनाते समय, व्यक्तिगत, अर्थात् एर्गोनोमिक, एंथ्रोपोमेट्रिक और बच्चों की शारीरिक विशेषताओं को भी ध्यान में रखा गया।

बच्चे के विकासात्मक अवसरों के लिए शैक्षणिक समर्थन शैक्षिक वातावरण के सभी तत्वों के बीच संबंधों की प्रणाली के एक इष्टतम संगठन के रूप में बनाया गया है, जो व्यक्तिगत आत्म-विकास के अवसरों का एक सेट प्रदान करता है।

बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करने के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

बच्चों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करने के लिए, पर्यावरण अनुकूल है, लगभग घरेलू, बच्चे जल्दी से इसकी आदत डाल लेते हैं, स्वतंत्र रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करते हैं।

पर्यावरण के आराम को कलात्मक और सौंदर्यपूर्ण डिजाइन द्वारा पूरक किया जाता है, जिसका बच्चे पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, भावनाओं, विशद और अद्वितीय संवेदनाओं को उद्घाटित करता है।

ऐसे भावनात्मक वातावरण में रहने से तनाव, कसना, अत्यधिक चिंता दूर करने में मदद मिलती है, बच्चे के लिए व्यवसाय, सामग्री, स्थान के प्रकार को चुनने के अवसर खुलते हैं।

स्वतंत्रता के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

पर्यावरण विविध है, जिसमें विभिन्न क्षेत्र (कार्यशालाएं, अनुसंधान क्षेत्र, कला स्टूडियो, पुस्तकालय, खेल के कमरे, प्रयोगशालाएं, आदि) शामिल हैं, जिन्हें बच्चे अपनी इच्छानुसार चुन सकते हैं। वस्तु-स्थानिक वातावरण हर कुछ हफ्तों में कम से कम एक बार बच्चों की रुचियों और परियोजनाओं के अनुसार बदलता है। दिन के दौरान, समय आवंटित किया जाता है ताकि बच्चे अपनी मर्जी से एक गतिविधि स्थान (ज़ोन) चुन सकें।

विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं गेमिंग गतिविधि.

खेल का वातावरण बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है और बच्चों की वर्तमान रुचियों और पहल के अनुसार लगातार अद्यतन किया जाता है। प्ले उपकरण विविध और आसानी से परिवर्तनीय हैं। बच्चों को खेल के माहौल के निर्माण और अद्यतन करने में भाग लेने का अवसर मिलता है। माता-पिता के पास भी इसके सुधार में योगदान करने का अवसर है।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

पर्यावरण संतृप्त है, बच्चे को सक्रिय अनुसंधान और समस्या को हल करने का अवसर प्रदान करता है, इसमें आधुनिक सामग्री (डिजाइनर, संवेदी मानकों के निर्माण के लिए सामग्री, प्रयोग के लिए सेट आदि) शामिल हैं।

परियोजना गतिविधियों के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

बच्चों को खोजने और रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित करते हुए, शिक्षक उन्हें बहुत सारी मज़ेदार सामग्री और उपकरण प्रदान करते हैं। प्रकृति और तात्कालिक वातावरण - महत्वपूर्ण तत्वकई परिघटनाओं और वस्तुओं से युक्त अनुसंधान वातावरण जिसका उपयोग शिक्षकों और बच्चों की संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों में किया जा सकता है।

कला के माध्यम से आत्म-अभिव्यक्ति के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

शैक्षिक वातावरण प्रदान करता है आवश्यक सामग्री, विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने का अवसर: पेंटिंग, ड्राइंग, संगीत वाद्ययंत्र बजाना, गायन, डिजाइनिंग, अभिनय, नृत्य, विभिन्न प्रकार के शिल्प, लकड़ी के शिल्प, मिट्टी आदि।

भौतिक विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

पर्यावरण बच्चों की शारीरिक गतिविधि को उत्तेजित करता है, उनकी अंतर्निहित इच्छा को स्थानांतरित करने, सीखने, बाहरी खेलों को प्रोत्साहित करने के लिए प्रोत्साहित करता है। बाहरी खेलों के दौरान, सहज सहित, बच्चों को खेल और खेल उपकरण का उपयोग करने का अवसर मिलता है।

खेल का मैदान सकल मोटर कौशल के विकास के लिए स्थितियां प्रदान करता है।

खेलने की जगह (कोर्ट और घर के अंदर दोनों) परिवर्तनीय है (यह खेल के आधार पर बदलती है और शारीरिक गतिविधि के लिए पर्याप्त जगह प्रदान करती है)।

नगर पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "बाल विकास केंद्र - बालवाड़ी" द्रुजबा "स्वीकृत: द्रुजबा बालवाड़ी के प्रोटोकॉल नंबर 1 शैक्षणिक परिषद द्वारा अनुमोदित: द्रुजबा बालवाड़ी के प्रमुख _________O। 28 अगस्त, 2015 के एन। सेडलेट्सकाया ऑर्डर नंबर 74, 3-4 साल के बच्चों के लिए कार्य कार्यक्रम 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष। शिक्षक: सुजदालेवा तमारा लियोनिदोव्ना, वी.के.के. ज़ोरिखिना एलेना मिखाइलोव्ना, मैं पीएच.डी. 2015 कचकनार सामग्री 1. लक्ष्य अनुभाग। अनिवार्य भाग 1.1 1.2 1.3 1.4 . व्याख्यात्मक नोट। . जूनियर समूह कार्यक्रम के कार्य। . छोटे समूह के बच्चों की शिक्षा के सिद्धांत और दृष्टिकोण। . एक शैक्षिक संस्थान में लाए गए 3-4 वर्ष के बच्चों की आयु की विशेषताएं। 1.5। कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम। शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग। - शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की विशेषताएं। 2. सामग्री अनुभाग। अनिवार्य भाग। 2.1. पांच शैक्षिक क्षेत्रों में उद्देश्य, उद्देश्य और सामग्री 2.2. शैक्षिक गतिविधियों का मॉडल, संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए। 2.3। जटिल-विषयगत योजना। शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग। 3. संगठनात्मक अनुभाग। 3.1 दिन का आहार (गर्म और ठंडा समय) 3.2। प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का ग्रिड। 3.3 संवेदनशील क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों और सांस्कृतिक प्रथाओं की ग्रिड। 3.4। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि का ग्रिड। शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग। - माता-पिता के साथ काम करना। - समूह का विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण। - सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन। 4. अतिरिक्त खंड 5. कनिष्ठ समूह 2 1.1 के कार्य कार्यक्रम 2 की संक्षिप्त प्रस्तुति। व्याख्यात्मक नोट 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम एमडीओयू सीआरआर किंडरगार्टन "द्रुजबा" के पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था: 1. रूसी संघ का कानून दिनांक 29 दिसंबर , 2012 7 मई, 2013 का नंबर संस्करण) 2. 15 मई, 2013 नंबर 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प "SanPiN 2.4.1 के अनुमोदन पर। शैक्षिक संगठन"3। - 30 अगस्त 2013 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश एन 1014 "मुख्य सामान्य में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया के अनुमोदन पर शिक्षण कार्यक्रम- पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम ”; 4. संघीय राज्य मानकपूर्वस्कूली शिक्षा दिनांक 10/17/2013 नंबर 1155। 5. पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए: / टी.आई. बाबेवा, ए.जी. गोगोबेरिडेज़, ओ.वी. सोलन्त्सेवा और अन्य - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस" एलएलसी, पब्लिशिंग हाउस ऑफ़ द रशियन स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी im। ए.आई. हर्ज़ेन, 2014. - 321 पी। कार्य कार्यक्रम 3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चों के बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करता है, मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए: * सामाजिक और संचार विकास * संज्ञानात्मक विकास * भाषण विकास * कलात्मक और सौंदर्य विकास * शारीरिक विकास। कार्यान्वित कार्यक्रम एक वयस्क और बच्चों के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के सिद्धांत पर आधारित है। युवा समूह के कार्य कार्यक्रम में प्रत्येक खंड में तीन खंड और दो भाग होते हैं:  लक्ष्य अनुभाग  सामग्री अनुभाग  संगठनात्मक अनुभाग  अनिवार्य भाग;  भाग शैक्षिक संबंधों के प्रतिभागियों द्वारा गठित। आंशिक कार्यक्रम 3 का उपयोग 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने में किया जाता है शैक्षिक क्षेत्र सामाजिक और संचारी विकास कार्यप्रणाली समर्थन एन.एन. हम उरलों में रहते हैं: एक शैक्षिक कार्यक्रम जिसमें राष्ट्रीय, सामाजिक-सांस्कृतिक और अन्य स्थितियों की बारीकियों को ध्यान में रखा जाता है जिसमें पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं। - येकातेरिनबर्ग: गौ डीपीओ एसओ "आईआरओ"। - 2013 रोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षित व्यवहार की शिक्षा - रूस, मास्को 2005 का शैक्षणिक समर्थन। सतर्क किस्से, टीए शोरीगिना पुस्तक प्रेमी, मॉस्को 2003 सड़क के नियम और सुरक्षा O.A. Skorlupova Scriptorium मास्को 2015 आंदोलन आसपास के और सामाजिक वास्तविकता के साथ पूर्वस्कूली का परिचय, युवा समूह एन.वी. अलेशिना एलएलसी सीजीएल मॉस्को 2003। एबीसी ऑफ कम्युनिकेशन चाइल्डहुड-प्रेस सेंट पीटर्सबर्ग 2001 ईए एल्यबयेवा विषयगत दिनऔर किंडरगार्टन M.Ts Sfera2015 में सप्ताह संज्ञानात्मक विकास Dybina O.V. "अनएक्सप्लोर्ड इज नियर", स्फेरा 2013। डाइबीना ओ.वी. हम Sfera 2015 बनाते हैं, मापते हैं, बदलते हैं डायबीना ओ.वी. स्फीयर 2010 से कौन से आइटम बने हैं। डायबीना ओ.वी. मानव निर्मित विश्व क्षेत्र 2014 बालवाड़ी में गणित वी.पी. नोविकोवा मोज़ेक-सिंथेसिस 2003 प्रीस्कूलरों के लिए तर्क और गणित ईए नोसोवा एसपी डेटस्टोवो-प्रेस 2000 बोंडरेंको टी.एम. दूसरे कनिष्ठ समूह में शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर व्यावहारिक सामग्री। विधि 2013. भाषण विकास शिपित्स्यना एल.एम. संचार की एबीसी। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, वयस्कों और साथियों के साथ संचार कौशल। 4 डेट्सवो-प्रेस, 2001 उषाकोवा ओ.एस. स्पीच-स्फीयर 2014 का विकास, ज़टुलिना जी.वाई.ए. पूर्वस्कूली के भाषण का विकास - शैक्षणिक शिक्षा केंद्र 2014। एन.वी. निश्चेवा बहुरंगी परियों की कहानी एस-पीडेटस्टोवो-प्रेस 2003 शारीरिक विकास ईए सिंकेविच शारीरिक शिक्षा के लिए बच्चे एस पी डेट्सवोप्रेस 2002 कलात्मक और सौंदर्य विकास लाइकोवा I.A. "किंडरगार्टन में ललित गतिविधि, UUMK" रंगीन हथेलियाँ "- प्रकाशन गृह" रंगीन दुनिया "। 2014, "बचपन" -शिक्षक 2014 कार्यक्रम के तहत लियोनोवा एनएन कलात्मक रचनात्मकता। 5 1.2। कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य। कार्यक्रम का उद्देश्य: - विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करने के लिए, उनकी आयु, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना बच्चे, वयस्कों और साथियों और उम्र-उपयुक्त गतिविधियों के साथ सहयोग के माध्यम से अपने सकारात्मक समाजीकरण, अपने व्यक्तिगत विकास, पहल और रचनात्मकता के विकास के अवसरों को खोलना। कार्यक्रम के उद्देश्य: - बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, जिसमें उनकी भावनात्मक भलाई भी शामिल है; - निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, साइकोफिजियोलॉजिकल और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना; - उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार बच्चों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं का विकास और रचनात्मक क्षमता स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में; - बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य शामिल हैं, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, बच्चे की पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, का गठन शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें; - बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण; - परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, संरक्षण और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना। कार्यान्वित कार्यक्रम बच्चों के साथ एक वयस्क की बातचीत पर आधारित है। व्यक्तित्व-उन्मुख के सिद्धांत पर 1. 3. छोटे समूह के बच्चों की शिक्षा के सिद्धांत और दृष्टिकोण:  बाल विकास का संवर्धन;  प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है;  बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों में एक पूर्ण भागीदार के रूप में बच्चे की पहचान;  विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन;  प्रीस्कूलरों के परिवारों के साथ युवा समूह के शिक्षकों का सहयोग;  बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;  विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन; 6  पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु उपयुक्तता (आवश्यकताओं की अनुरूपता, उम्र के तरीके और विकास की विशेषताएं);  समूह के बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए। शर्तें, शैक्षिक कार्यक्रम का वैचारिक आधार कई शैक्षणिक अवधारणाओं और सिद्धांतों से बना है: 1. विकास प्रवर्धन का सिद्धांत, लेखक ए.वी. Zaporozhets। यह बच्चों के समृद्ध विकास के लिए एक कार्यक्रम है, जो बच्चे की जरूरतों, क्षमताओं और क्षमताओं के बारे में जागरूकता के माध्यम से व्यक्ति के समाजीकरण-व्यक्तिकरण की एकल प्रक्रिया प्रदान करता है। 2. बच्चों की गतिविधियों के विषय के रूप में बच्चे के समग्र विकास की शैक्षणिक अवधारणा, लेखक एम.वी. क्रुलेच। कार्यक्रम मानता है कि बच्चा एक पूर्वस्कूली के लिए प्राकृतिक गतिविधियों में विषय की स्थिति में महारत हासिल करता है (खेलना, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करना, प्रयोग करना, कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों में)। समूह का कार्य कार्यक्रम शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" के आदर्श वाक्य पर केंद्रित है: "महसूस करें - सीखें - बनाएं" बाल विकास की तीन परस्पर संबंधित रेखाओं को परिभाषित करता है जो शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री को निर्धारित करता है, इसे अखंडता और एकल फोकस देता है। भावनाओं की रेखा कार्यक्रम में प्रीस्कूलर के भावनात्मक विकास की दिशा निर्धारित करती है और वयस्कों और साथियों के साथ-साथ उद्देश्य दुनिया के साथ सद्भाव के संदर्भ समूहों में भावनात्मक रूप से आरामदायक स्थिति प्रदान करती है। कार्यक्रम बच्चों को भावनात्मक जवाबदेही की विभिन्न शैक्षिक सामग्री, सहानुभूति की क्षमता, उनके आसपास की दुनिया (प्रकृति, बच्चों, आदि) के प्रति मानवीय दृष्टिकोण प्रकट करने की तत्परता के आधार पर विकसित करने का कार्य निर्धारित करता है। अनुभूति की रेखा है दुनिया के आश्चर्य और प्रशंसा की भावना के आधार पर जो एक प्रीस्कूलर की विशेषता है। कार्यक्रम का उद्देश्य संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा, मानसिक क्षमताओं के विकास और बच्चों के भाषण को बढ़ावा देना है। ज्ञान और भावनाओं के विकास के साथ एकता में, रचनात्मकता की एक पंक्ति कार्यक्रम में की जाती है। कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जगाना, कल्पना को उत्तेजित करना, रचनात्मक गतिविधियों में शामिल होने की इच्छा है। कार्यक्रम की पूरी सामग्री बच्चे पर केंद्रित है, उसके लिए भावनात्मक रूप से आरामदायक स्थिति और उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, बालवाड़ी और घर दोनों में सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षण। केवल किंडरगार्टन और परिवार के बीच घनिष्ठ संपर्क की स्थिति में, पूर्वस्कूली जनता की निरंतरता और पारिवारिक शिक्षा और शिक्षा, एक शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करना संभव है। संयुक्त कार्यक्रम, माता-पिता संचार क्लबों का संगठन माता-पिता के साथ भरोसेमंद संबंधों की स्थापना में योगदान देता है, जिसका शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है और इसकी गुणवत्ता में सुधार होता है। शिक्षा की ऐसी वैचारिक नींव और कार्यक्रम की समस्याओं का समाधान प्रत्येक प्रीस्कूलर के लिए उसकी क्षमताओं और क्षमताओं के सबसे पूर्ण प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण सुनिश्चित करता है। 7 1.4 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु की विशेषताएँ जो एक शैक्षिक संस्थान में लाए जाते हैं। जूनियर पूर्वस्कूली आयु (3-4 वर्ष)। तीन साल की उम्र में, बच्चे की पसंदीदा अभिव्यक्ति "मैं खुद!" एक वयस्क से खुद को अलग करना और एक ही समय में एक वयस्क की तरह बनने की इच्छा तीन साल के संकट का एक विशिष्ट विरोधाभास है। इस उम्र के बच्चे के भावनात्मक विकास को प्रियजनों के लिए प्यार, देखभाल करने वाले के लिए स्नेह, दूसरों के प्रति उदार रवैया, साथियों के रूप में ऐसी भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्तियों की विशेषता है। बच्चा भावनात्मक जवाबदेही के लिए सक्षम है; वह दूसरे बच्चे के साथ सहानुभूति रख सकता है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का व्यवहार अनैच्छिक होता है, क्रियाएं और कर्म स्थितिजन्य होते हैं, बच्चा अक्सर उनके परिणामों की कल्पना नहीं करता है, एक मानक रूप से विकासशील बच्चे को सुरक्षा की भावना, पर्यावरण के प्रति एक भरोसेमंद-सक्रिय रवैया की विशेषता होती है। 3-4 वर्ष की आयु के बच्चे कुछ अनुमतियों और निषेधों ("यह संभव है", "यह आवश्यक है", "यह असंभव है") से जुड़े प्राथमिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को सीखते हैं। 3 साल की उम्र में, बच्चा अपने लिंग के प्रतिनिधियों के साथ पहचान करता है। इस उम्र में, बच्चे लिंग, उम्र के हिसाब से दूसरे लोगों में अंतर करते हैं; बच्चों, वयस्कों, बुजुर्गों को वास्तविक जीवन और चित्रों दोनों में पहचानें। एक विकासशील तीन वर्षीय बच्चे के पास आत्म-देखभाल (कार्य गतिविधि के लिए गठन और आवश्यक शर्तें) के कौशल में महारत हासिल करने का हर अवसर होता है - स्वतंत्र रूप से खाना, कपड़े पहनना, कपड़े धोना, रूमाल, कंघी, तौलिया का उपयोग करना और देखभाल करना उनकी प्राकृतिक जरूरतें। जीवन के चौथे वर्ष के अंत तक, छोटा प्रीस्कूलर टेबल पर खाने और शौचालय के कमरे में धोने के दौरान व्यवहार की प्राथमिक संस्कृति में महारत हासिल करता है। इस तरह के कौशल बच्चे के मोटर क्षेत्र के विकास के एक निश्चित स्तर पर आधारित होते हैं, जिनमें से एक मुख्य घटक मोटर समन्वय के विकास का स्तर है। इस अवधि के दौरान, बच्चे की गति की आवश्यकता अधिक होती है, उसकी मोटर गतिविधि जागते समय कम से कम आधी होती है। बच्चा बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करना शुरू कर देता है, शारीरिक व्यायाम करते समय लक्ष्य-निर्धारण की इच्छा की खोज करता है (तेजी से दौड़ें, आगे कूदें, आंदोलन को सटीक रूप से पुन: पेश करें, आदि)। ). वस्तुओं के विभिन्न गुणों, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं और स्वयं के बारे में विचारों का एक निश्चित भंडार जमा होता है। इस उम्र में, ठीक से व्यवस्थित विकास के साथ, बच्चे को पहले से ही मुख्य संवेदी मानकों का गठन करना चाहिए था। वह प्राथमिक रंगों (लाल, पीला, नीला, हरा) से परिचित है। एक तीन साल का बच्चा मॉडल के अनुसार वस्तुओं की मूल आकृतियों को चुनने में सक्षम होता है: एक वृत्त, एक अंडाकार, एक वर्ग, एक आयत, एक त्रिकोण), कभी-कभी छोटी गलतियाँ करता है। वह "अधिक", "कम" शब्द जानता है, और दो वस्तुओं (लाठी, क्यूब्स, गेंद, आदि) से वह सफलतापूर्वक बड़े या छोटे को चुनता है। 3 साल की उम्र में, बच्चे व्यावहारिक रूप से अपने कमरे (अपार्टमेंट), किंडरगार्टन में एक समूह कक्ष, एक यार्ड जहां वे चलते हैं, आदि के स्थान को मास्टर करते हैं। अनुभव के आधार पर, वे कुछ स्थानिक निरूपण विकसित करते हैं (अगले, सामने, पर, नीचे)। अंतरिक्ष का विकास भाषण के विकास के साथ-साथ होता है: बच्चा स्थानिक संबंधों (पूर्वसर्ग और क्रिया विशेषण) को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करना सीखता है। बच्चा तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं से परिचित है, उनका उद्देश्य (एक कुर्सी पर बैठना, एक कप से पीना, आदि), कुछ सार्वजनिक भवनों के उद्देश्य से (एक दुकान में, सुपरमार्केट में वे खिलौने, रोटी, दूध खरीदते हैं, कपड़े जूते); परिवहन के परिचित साधनों (कार, ट्रक, ट्रॉलीबस, विमान, साइकिल, आदि) के बारे में एक विचार है, कुछ व्यवसायों (डॉक्टर, ड्राइवर, चौकीदार), 8 छुट्टियों के बारे में ( नया साल , आपका जन्मदिन), पानी, बर्फ, रेत के गुण (बर्फ सफेद है, ठंडा है, पानी गर्म है और पानी ठंडा है, बर्फ फिसलन भरी है, कठोर है; आप गीली रेत से केक बना सकते हैं, और सूखी रेत के टुकड़े कर सकते हैं); मौसम की स्थिति (ठंड, गर्म, हवा का बहना, बारिश होना) को पहचानता है और नाम देता है। जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चा कुछ फलों और सब्जियों को आकार, रंग, स्वाद से अलग करता है, दो या तीन प्रकार के पक्षियों, कुछ घरेलू जानवरों और सबसे आम कीड़ों को जानता है। जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों का ध्यान अनैच्छिक होता है, हालाँकि, इसकी स्थिरता गतिविधियों में रुचि पर निर्भर करती है। आमतौर पर इस उम्र का बच्चा 10-15 मिनट तक ध्यान केंद्रित कर सकता है, लेकिन उसके लिए आकर्षक गतिविधि काफी लंबे समय तक चल सकती है। बच्चों की स्मृति प्रत्यक्ष, अनैच्छिक होती है और इसमें एक उज्ज्वल भावनात्मक रंग होता है। बच्चे केवल उस जानकारी को बनाए रखते हैं और पुन: पेश करते हैं जो उनकी स्मृति में बिना किसी आंतरिक प्रयास के बनी रहती है (पसंद कविताएं और गाने, 2-3 नए शब्द जो उन्हें हंसाते या परेशान करते हैं)। तीन साल के बच्चे की सोच दृश्य और प्रभावी है: बच्चा वस्तुओं के साथ सीधी कार्रवाई करके समस्या को हल करता है (घोंसले की गुड़िया, पिरामिड, कटोरे को मोड़ना, एक मॉडल के अनुसार डिजाइन करना, आदि)। 3 साल की उम्र में, कल्पना का विकास शुरू हो रहा है, और सबसे बढ़कर यह खेल में होता है। बच्चा एक वस्तु के साथ कार्य करता है और उसी समय उसके स्थान पर दूसरे की कल्पना करता है: एक चम्मच के बजाय एक छड़ी, साबुन के बजाय एक कंकड़, एक कुर्सी - एक यात्रा कार, आदि। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, गतिविधि की इच्छा स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है। एक बच्चे के लिए एक वयस्क एक निश्चित सामाजिक कार्य का वाहक होता है। बच्चे की समान कार्य करने की इच्छा खेल के विकास की ओर ले जाती है। बच्चे खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, रोल-प्लेइंग व्यवहार के प्राथमिक कौशल प्राप्त करते हैं। जीवन के चौथे वर्ष की पहली छमाही में एक बच्चे का खेल एक साथ खेलने की बजाय साथ-साथ चलने वाला खेल है। बच्चों की पहल पर उत्पन्न होने वाले खेलों में, वयस्कों के साथ संयुक्त खेलों में अर्जित कौशल परिलक्षित होते हैं। खेलों के प्लॉट सरल, गैर-विस्तारित होते हैं, जिनमें एक या दो भूमिकाएँ होती हैं। खेल के साथी को अपने कार्यों की व्याख्या करने में असमर्थता, उसके साथ बातचीत करने में असमर्थता उन संघर्षों की ओर ले जाती है जिन्हें बच्चे अपने दम पर हल करने में असमर्थ होते हैं। खिलौनों को लेकर अक्सर टकराव होता है। धीरे-धीरे, चार साल की उम्र तक, बच्चा विनम्र संचार के भाषण रूपों का उपयोग करने के लिए, संयुक्त खेलों की प्रक्रिया में सहमत होने के लिए, अपने कार्यों का समन्वय करना शुरू कर देता है। 3-4 वर्ष की आयु में, बच्चा एक सामान्य खेल या उत्पादक गतिविधि में भाग लेने के लिए साथियों के साथ अधिक बार और स्वेच्छा से संवाद करना शुरू कर देता है। वयस्कों और साथियों के साथ संचार का मुख्य साधन भाषण है। एक छोटे प्रीस्कूलर की शब्दावली में मुख्य रूप से घरेलू सामान, खिलौने, उसके करीबी लोगों को दर्शाने वाले शब्द होते हैं। बच्चा भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करता है, जटिल वाक्यों का उपयोग करना शुरू करता है। लड़कियों के विकास के कई संकेतकों के अनुसार (आर्टिक्यूलेशन, शब्दकोशभाषण का प्रवाह, पढ़ने की समझ, उसने जो देखा और सुना है उसे याद रखना) लड़कों से बेहतर है। 3-4 वर्ष की आयु में, एक वयस्क के साथ बातचीत की स्थिति में, पुस्तक और साहित्यिक पात्रों में रुचि बनती रहती है। बच्चे के पढ़ने के घेरे को नए कामों से भर दिया गया है, लेकिन पहले से ही ज्ञात पाठ अभी भी रुचि के हैं। उत्पादक गतिविधियों में रुचि अस्थिर है। विचार को छवि द्वारा नियंत्रित किया जाता है और कार्य के दौरान परिवर्तन होता है, वस्तुओं के आकार की छवि में महारत हासिल होती है। कार्य अक्सर योजनाबद्ध होते हैं, इसलिए यह अनुमान लगाना मुश्किल होता है कि बच्चे ने क्या चित्रित किया है। डिजाइन प्रक्रियात्मक है। बच्चा दो या तीन भागों से केवल प्राथमिक वस्तु निर्माण के मॉडल के अनुसार डिजाइन कर सकता है। बच्चों की संगीत और कलात्मक गतिविधि प्रकृति में प्रत्यक्ष और समकालिक है। व्यावहारिक गतिविधियों के संगठन के दौरान संगीत छवियों की धारणा होती है (कथानक खेलें, चित्रण पर विचार करें, आदि)। 9 बेहतर ध्वनि भेदभाव, श्रवण: बच्चा वस्तुओं के ध्वनि गुणों में अंतर करता है, ध्वनि पूर्व-मानकों (जोर से शांत, उच्च-निम्न, आदि) में महारत हासिल करता है। विभिन्न प्रकार की संगीत और कलात्मक गतिविधियों (गायन, सुनना, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों) के संबंध में रुचि और चयनात्मकता दिखाने लगता है। 1.5. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम। सामाजिक और संचारी विकास  बच्चा एक वयस्क के साथ संचार पसंद करता है, अपने छापों को साझा करता है, उसके साथ सहयोग करने की आवश्यकता महसूस करता है, मदद मांगता है।  दूसरों के प्रति सद्भावना दिखाता है, नाराज को सांत्वना देना चाहता है, कृपया, मदद करना।  किंडरगार्टन में व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों का पालन करने की कोशिश करता है, नियमों के स्पष्ट उल्लंघन पर नकारात्मक प्रतिक्रिया करता है।  व्यक्तिगत सहानुभूति के आधार पर 2-3 लोगों के समूह में साथियों के साथ मिलकर काम करता है; सामूहिक खेलों में भाग लेता है, सकारात्मक संबंध बनाए रखता है।  दो पात्रों के साथ खेल भूखंडों में एक भूमिका निभाने वाले संवाद को व्यवस्थित करने या बनाए रखने में सक्षम।  जानता है कि खेल के साथ खुद को कैसे व्यस्त रखना है (कोई भी: निर्देशन, आलंकारिक-भूमिका-निभाना, प्रयोग करना, आदि)।  स्वतंत्र रूप से कपड़े उतारने और कपड़े पहनने का प्रयास करता है, उसकी निगरानी करता है उपस्थिति खाने के दौरान व्यवहार के सबसे सरल कौशल का मालिक है। संज्ञानात्मक विकास  बच्चे के पास वस्तुओं के गुणों (रंग, आकार, आकार, उद्देश्य) के बारे में विचार हैं।  दुनिया की एक समग्र तस्वीर का गठन, क्षितिज का विस्तार  उसका नाम, उपनाम, लिंग, आयु जानता है।  प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों को नोटिस करता है।  एक वयस्क के मार्गदर्शन में अन्वेषण और डिजाइन कर सकते हैं, वस्तुओं की जांच के विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं।  भेद करता है, सही ढंग से नाम देता है, अपने इच्छित उद्देश्य के लिए मुख्य निर्माण विवरण का उपयोग करता है; उद्देश्यपूर्ण ढंग से सबसे सरल इमारतों के साथ बनाता है, जांचता है और खेलता है।  3 तक गिन सकते हैं, बड़ी संख्या से 3 ऑब्जेक्ट गिन सकते हैं।  एक वृत्त, एक त्रिकोण, एक गेंद, एक घन (घन) को पहचानने और नाम देने में सक्षम, वातावरण में ऐसी वस्तुओं को खोजने के लिए जो आकार में समान हों।  आवेदन और ओवरले द्वारा ऊंचाई और लंबाई में तुलना करने में सक्षम।  अपने आप से स्थानिक संबंधों को अलग करता है: सामने - पीछे, ऊपर - नीचे, दाएं - बाएं। भाषण विकास  बच्चे के पास एक आयु-उपयुक्त सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली है (तात्कालिक वातावरण में वस्तुओं के नाम और उद्देश्य, उनके गुणों, उनके साथ कार्यों को जानता है; कुछ सामान्य अवधारणाओं (सब्जियां, फल, कपड़े, व्यंजन, पशु, पक्षी) के नाम . आंशिक रूप से लिंग, संख्या, मामले में एक संज्ञा के साथ विशेषणों को सही ढंग से सहमत करता है, सरल स्थानिक पूर्वसर्गों का उपयोग करता है, जानवरों और उनके बच्चों के नाम एकवचन और बहुवचन के रूप में। वस्तुओं, चित्रों, खिलौनों का वर्णन करते समय या प्रकृति में टिप्पणियों के दौरान  सक्षम है एकाग्रता के साथ सुनने के लिए, क्रिया के विकास का पालन करें, कला के काम की सामग्री को समझें  एक छोटे काव्य पाठ को याद कर सकते हैं और पुन: उत्पन्न कर सकते हैं कलात्मक और सौंदर्य विकास  बच्चा सजावटी और लागू कला, छोटी प्लास्टिक कला, पुस्तक में एक स्थिर रुचि दिखाता है ग्राफिक्स; धारणा को समृद्ध करने के लिए विभिन्न वस्तुओं की दृश्य और स्पर्श परीक्षा के तरीकों का मालिक है।  विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन) और कलात्मक कार्य की प्रक्रिया में अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने विचारों और छापों को प्रदर्शित कर सकता है।  विशिष्ट वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं की पहचानने योग्य छवियां बनाता है; सुलभ कलात्मक तरीकों (रचनात्मक, प्लास्टिक, संयुक्त) में एक सामान्यीकृत रूप और रंग बताता है।  ध्वनि इशारों में मीट्रिक पल्स के साथ-साथ छोटे मारकास, लाठी, संगीत या कविता के साथ प्रदर्शन कर सकते हैं; संगीत वाद्ययंत्रों में हेरफेर करना पसंद करते हैं, सरलतम ध्वनि-दृश्य आशुरचनाओं को बजा सकते हैं।  एक प्राकृतिक आवाज में गाता है, एक वयस्क के साथ आनंद के साथ गाता है।  संगीत की ओर बढ़ना पसंद करता है और लयबद्ध रूप से मध्यम गति से चलता है, प्रकृति में परिवर्तन या संगीत के कुछ हिस्सों के परिवर्तन के अनुसार आंदोलन की प्रकृति को बदलता है, लयबद्ध रूप से प्राथमिक नृत्य आंदोलनों का प्रदर्शन करता है।  सुनता है जब हंसमुख, गतिशील संगीत लगता है, इसे स्थानांतरित करने का विरोध नहीं कर सकता। शारीरिक विकास  बच्चे के पास आयु और लिंग मानकों के अनुरूप शारीरिक गुणों और बुनियादी आंदोलनों के विकास का पर्याप्त स्तर है।  स्वतंत्र मोटर गतिविधि में शारीरिक गतिविधि के दौरान सकारात्मक भावनाओं को दर्शाता है।  चलने और दौड़ने में सक्षम, संतुलन बनाए रखना, इच्छा या आदेश पर आंदोलन की दिशा बदलना।  एक जगह से लंबाई में कूदने में सक्षम, छलांग में दो पैरों पर जोरदार धक्का देना।  जानता है कि एक निश्चित दिशा में गेंद को दूर से कैसे रोल करना है, गेंद को दोनों हाथों से छाती से फेंकें, गेंद को फर्श पर मारें, गेंद को लगातार 2-3 बार ऊपर फेंकें और उसे पकड़ लें।  व्यक्तिगत स्वच्छता वस्तुओं (साबुन, कंघी, तौलिया, रूमाल) का उचित रूप से उपयोग करता है, एक वयस्क की थोड़ी मदद से हाथ धोता है और धोता है।  है प्राथमिक अभ्यावेदनस्वास्थ्य के मूल्य के बारे में, रोजमर्रा की जिंदगी में स्वच्छता के नियमों का पालन करने की आवश्यकता और उनकी गतिविधियों में उनका पालन करने की कोशिश करता है। चार साल की उम्र तक: बच्चा चुपचाप खेल सकता है, दूसरे बच्चे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक आम खिलौने के साथ खेल में शामिल हो सकता है, सरल संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियों में भाग ले सकता है। सकारात्मक कार्यों की इच्छा दिखाता है, लेकिन रिश्ते स्थिति पर निर्भर करते हैं और फिर भी शिक्षक के निरंतर ध्यान की आवश्यकता होती है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेता है: खेलों में, मोटर अभ्यास में, वस्तुओं के गुणों और गुणों की जांच करने के लिए और उनके उपयोग में, ड्राइंग, मॉडलिंग, मौखिक संचार और रचनात्मकता में। लक्ष्यों को स्वीकार करता है, खेलों में, उद्देश्यपूर्ण और कलात्मक गतिविधियों में वयस्कों को दिखाने और प्रोत्साहित करने के लिए, बच्चा एक निश्चित परिणाम के लिए शुरू किए गए कार्य को लाता है। समझता है कि चीजें, वस्तुएं लोगों द्वारा बनाई गई हैं और उन्हें सावधानीपूर्वक संभालने की आवश्यकता है। भावनात्मक जवाबदेही दिखाता है, वयस्कों के उदाहरण की नकल करता है, नाराज को सांत्वना देने की कोशिश करता है, इलाज करता है, कृपया मदद करता है। वह चेहरे के भावों और इशारों में लोगों की भावनात्मक स्थिति, हंसमुख और उदास संगीत, साथियों, वयस्कों के हंसमुख और उदास मूड में अंतर करना शुरू कर देता है, भावनात्मक रूप से उसने जो पढ़ा है उसकी सामग्री का जवाब देता है, पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है। स्वेच्छा से एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल होता है, उसके कार्यों की नकल करता है, एक वयस्क के सवालों का जवाब देता है और एक साथ खेलने की प्रक्रिया में उसके कार्यों पर टिप्पणी करता है, नियमित क्षणों का प्रदर्शन करता है। साथियों में, खेल में बातचीत में, रोजमर्रा के संचार और घरेलू गतिविधियों में रुचि दिखाता है। खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ खेल क्रियाओं का मालिक है, कई एपिसोड से गेम प्लॉट को प्रकट करता है, रोल-प्लेइंग व्यवहार के प्राथमिक कौशल हासिल कर लिया है। अपने स्वयं के विचार की पेशकश करने और इसे खेल, ड्राइंग, भवन में अनुवाद करने में सक्षम। शब्दावली में काफी वृद्धि हुई है, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार हुआ है, बच्चा न केवल सरल, बल्कि जटिल वाक्यों का भी उपयोग करता है। उम्र के अनुरूप आंदोलनों का समन्वय बनता है। बच्चा विभिन्न प्रकार के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाता है व्यायाम , मोटर गतिविधि में स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है, कुछ मोटर क्रियाओं और बाहरी खेलों के संबंध में चयनात्मक होता है। मेज पर भोजन करते समय व्यवहार की एक प्राथमिक संस्कृति का मालिक है, स्वयं सेवा कौशल: धुलाई, ड्रेसिंग। व्यक्तिगत स्वच्छता की वस्तुओं (तौलिया, रूमाल, कंघी) का उचित उपयोग करें। दुनिया में रुचि दिखाता है, वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक संचार की आवश्यकता, लोगों, उनके कार्यों, जानवरों, तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं के बारे में प्रश्न पूछता है। वस्तुओं और सामग्रियों के साथ सरलतम प्रयोग के लिए अवलोकन, तुलना, वस्तुओं के गुणों और गुणों की परीक्षा, संवेदी मानकों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण) का उपयोग करने की इच्छा दिखाता है। शिक्षक के साथ संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि में, वह आश्चर्य की भावना का अनुभव करता है, दुनिया को जानने का आनंद वह अपना नाम, उपनाम, लिंग, आयु जानता है। वह अपने व्यक्तिगत कौशल और कार्यों के बारे में जानता है जिसमें उसने स्वतंत्र रूप से महारत हासिल की ("मैं एक घर बना सकता हूं", "मैं अपनी जैकेट को खुद बटन कर सकता हूं", आदि)। वह घर को पहचानता है, जिस अपार्टमेंट में वह रहता है, एक किंडरगार्टन, एक समूह, उसके शिक्षक, एक नानी। उनके परिवार के सदस्यों और करीबी रिश्तेदारों को जानता है। फैमिली एल्बम या फोटोग्राफ देखते समय सवालों के जवाब देकर परिवार के सदस्यों के बारे में किसी वयस्क से बात करें। तत्काल पर्यावरण के प्रसिद्ध जानवरों और पौधों, उनके कार्यों, उपस्थिति के ज्वलंत संकेतों को नाम दें। न केवल बाहरी समानता (आकार, रंग, आकार) द्वारा वस्तुओं को संयोजित करने में सक्षम, बल्कि वस्तुओं के समूहों (कपड़े, व्यंजन, खिलौने) के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचारों को आत्मसात करने के लिए भी। प्रकृति के एक कोने में पौधों और जानवरों की देखभाल के लिए व्यवहार्य गतिविधियों में निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के गुणों और गुणों का अध्ययन करने के लिए प्रारंभिक अनुसंधान गतिविधियों में भाग लेता है। उसने कुछ अनुमतियों और निषेधों ("यह संभव है", "यह आवश्यक है", "यह असंभव है") से जुड़े व्यवहार के कुछ मानदंडों और नियमों में महारत हासिल की है, वह मानदंडों के साथ दूसरे बच्चे के व्यवहार की असंगति देख सकता है और व्यवहार के नियम। वयस्कों द्वारा सही कार्यों के अनुमोदन से संतुष्टि महसूस करता है। एक वयस्क के भाषण और निर्देशों को ध्यान से सुनता है, एक नमूना लेता है। एक वयस्क के प्रश्नों के बाद, वस्तुओं, खिलौनों, चित्रों की जांच करता है, वयस्कों की टिप्पणियों और स्पष्टीकरणों को सुनता है। 12 1.6 शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की विशेषताएं किंडरगार्टन में शिक्षा और विकास की प्रक्रिया निरंतर है, लेकिन, फिर भी, शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यक्रम दो अवधियों के आवंटन के अनुसार तैयार किया गया है: * शीत अवधि: शैक्षणिक वर्ष (सितंबर-मई), एक निश्चित दैनिक दिनचर्या और संगठित शैक्षिक रूपों की अनुसूची तैयार की जाती है। * ग्रीष्म काल (जून-अगस्त), जिसके लिए एक अलग दैनिक दिनचर्या संकलित की गई है। शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, क्षेत्र की जलवायु विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। कुछ मौसमी घटनाओं की शुरुआत और अंत का समय (पत्ती गिरना, बर्फ पिघलना, आदि) और उनके पाठ्यक्रम की तीव्रता; वनस्पतियों और जीवों की संरचना; दिन के उजाले घंटे; मौसम की स्थिति, आदि। उरलों में सर्दी ठंडी होती है। वसंत अप्रैल की शुरुआत में आता है, और गर्मियों में बारिश होती है, कभी-कभी गर्म, लेकिन कम। शरद ऋतु जल्दी आती है, पहले से ही अगस्त के दूसरे छमाही में, और सर्दी नवंबर की शुरुआत तक आती है जिमनास्टिक को बढ़ावा देने, फ्लैट पैरों की रोकथाम के लिए व्यायाम, और साँस लेने के व्यायाम समूह की दैनिक दिनचर्या में शामिल हैं। ठंड के मौसम में बच्चों का खुली हवा में एक्सपोजर कम हो जाता है। गर्म मौसम में, बच्चों की गतिविधियाँ मुख्य रूप से बाहर आयोजित की जाती हैं। विद्यार्थियों की शिक्षा का स्तर, बच्चों की मुख्य शैक्षिक उपलब्धियों को दर्शाता है, निम्नलिखित घटकों के अनुसार बच्चे को सामाजिक अनुभव से परिचित कराने के क्रम को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है संभावित परिणाम पूर्वस्कूली शिक्षा: - गतिविधि-संवादात्मक (महारत के तरीकों के प्रभावी अनुप्रयोग के कौशल के विकास का स्तर, उत्पादक गतिविधियों में कौशल और दूसरों के साथ संबंधों का क्षेत्र); - विषय-सूचनात्मक (सूचना के कब्जे की डिग्री जो निकटतम प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण की विशेषताओं को प्रकट करती है); - मूल्य-उन्मुख (स्वीकृत मानदंडों और जीवन के नियमों के साथ व्यक्तिगत अभिविन्यास के अनुपालन की डिग्री)। 2. सामग्री अनुभाग: 2.1। पाँच शैक्षिक क्षेत्रों में उद्देश्य, कार्य और सामग्री प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्दिष्ट गतिविधियों के प्रकार के शिक्षक पर आधारित है। खेल गतिविधि एक पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी गतिविधि है। संगठित शैक्षिक गतिविधियों में, यह पूर्वस्कूली बच्चे की अन्य सभी गतिविधियों के एकीकरण के आधार के रूप में कार्य करता है। किंडरगार्टन के युवा समूह में, खेल गतिविधि सभी शैक्षिक समस्याओं को हल करने का आधार है। सीधे शैक्षिक गतिविधियों के नेटवर्क में, गेमिंग गतिविधि को एक अलग प्रकार की गतिविधि के रूप में अलग नहीं किया जाता है, क्योंकि यह अन्य सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के आयोजन का आधार है। खेल गतिविधि विभिन्न रूपों में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रस्तुत की जाती है - ये उपदेशात्मक और कथानक-उपदेशात्मक, शैक्षिक, बाहरी खेल, यात्रा खेल, खेल समस्या की स्थिति, नाटकीय खेल, स्केच गेम आदि हैं। साथ ही, गेमिंग का संवर्धन बच्चों के रचनात्मक खेलों का अनुभव प्रत्यक्ष रूप से आयोजित शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री से निकटता से संबंधित है। प्लॉट-रोल-प्लेइंग, निर्देशन, नाट्य खेल और नाटकीय खेल का आयोजन 13 मुख्य रूप से शासन के क्षणों (सुबह की अवधि और दोपहर में) में किया जाता है। संचार गतिविधि का उद्देश्य बच्चों के मुक्त संचार के विकास और मौखिक भाषण के सभी घटकों के विकास, संचार और शिष्टाचार की संस्कृति के विकास, सहिष्णुता की शिक्षा से संबंधित समस्याओं को हल करना है। प्रत्यक्ष रूप से संगठित शैक्षिक गतिविधियों के नेटवर्क में, यह एक अलग स्थान रखता है, लेकिन साथ ही, सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में संचार गतिविधि शामिल है, यह अन्य प्रकार की गतिविधियों में बच्चों द्वारा प्राप्त अनुभव को दर्शाता है। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों में चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं, उद्देश्य और सामाजिक दुनिया (वयस्कों और बच्चों की दुनिया, लोगों की गतिविधियों, परिवार के साथ परिचित और लोगों, शहर, देश और अन्य देशों के संबंधों) के बारे में बच्चों का व्यापक ज्ञान शामिल है। सुरक्षित व्यवहार, धन का विकास और अनुभूति के तरीके (मॉडलिंग, प्रयोग), बच्चों का संवेदी और गणितीय विकास। कल्पना और लोककथाओं की धारणा बच्चों द्वारा कल्पना और संज्ञानात्मक साहित्य के कार्यों को सुनने की एक प्रक्रिया के रूप में आयोजित की जाती है, जिसका उद्देश्य बच्चों के पढ़ने के हितों को विकसित करना, एक साहित्यिक पाठ को देखने की क्षमता और जो उन्होंने पढ़ा है उसके बारे में संवाद करना है। पढ़ने को शिक्षक द्वारा सीधे पढ़ने (या एक परी कथा सुनाने) के रूप में और एक ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनने के रूप में व्यवस्थित किया जा सकता है। बच्चों की डिजाइन और दृश्य गतिविधि को विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक (ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां) गतिविधियों द्वारा दर्शाया गया है। कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि बच्चों को ललित कलाओं से परिचित कराने, कलात्मक धारणा की क्षमता के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है। कला के कार्यों की कलात्मक धारणा पूर्वस्कूली के व्यक्तिगत अनुभव को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करती है, संज्ञानात्मक अनुसंधान, संचार और उत्पादक गतिविधियों के बीच एकीकरण प्रदान करती है। संगीत पाठ की प्रक्रिया में संगीत गतिविधि का आयोजन किया जाता है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संगीत निर्देशक द्वारा विशेष रूप से सुसज्जित कमरे में आयोजित किया जाता है। शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में मोटर गतिविधि का आयोजन किया जाता है, जिसके लिए आवश्यकताएं वर्तमान SanPiN के प्रावधानों के साथ पूर्वस्कूली संगठन के अनुरूप होती हैं। शासन के क्षणों के दौरान की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के कार्यों के अनुसार विशेष प्रकार के कार्यों की आवश्यकता होती है। नियमित प्रक्रियाओं में, नि: शुल्क बच्चों की गतिविधियों में, शिक्षक आवश्यक रूप से समस्या-खेल या व्यावहारिक परिस्थितियों को विकसित करता है जो पूर्वस्कूली को अपने अनुभव को लागू करने, पहल दिखाने और गतिविधि को स्वतंत्र रूप से उत्पन्न होने वाली समस्या को हल करने के लिए प्रोत्साहित करता है। सुबह की अवधि में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों में शामिल हैं: - अवलोकन - प्रकृति के एक कोने में, वयस्कों की गतिविधियों के लिए (नाश्ते के लिए टेबल सेटिंग); - बच्चों के छोटे उपसमूहों के साथ व्यक्तिगत खेल और खेल (उपदेशात्मक, शैक्षिक, कथानक, संगीत, मोबाइल, आदि); - 14 व्यावहारिक, खेल, समस्या स्थितियों और संचार, सहयोग, मानवीय अभिव्यक्तियों, बालवाड़ी में बच्चों की देखभाल, वयस्कों और साथियों के लिए भावनात्मक जवाबदेही की अभिव्यक्तियाँ बनाना; - लेबर असाइनमेंट (नाश्ते के लिए टेबल सेटिंग, देखभाल घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधेवगैरह।); - बच्चों के साथ उनकी रुचियों पर बातचीत और बातचीत; - उपदेशात्मक चित्रों, दृष्टांतों की जांच करना, विभिन्न सामग्रियों की वीडियो सामग्री देखना; - व्यक्तिगत काम विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के उद्देश्यों के अनुसार बच्चों के साथ; - बच्चों की मोटर गतिविधि, जिसकी गतिविधि दिन के पहले भाग में आयोजित शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री पर निर्भर करती है; - बच्चों को सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और स्वास्थ्य की संस्कृति में शिक्षित करने के लिए काम करें। टहलने के दौरान की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों में शामिल हैं: - शारीरिक गतिविधि के तरीके को अनुकूलित करने और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने के उद्देश्य से बाहरी खेल और व्यायाम; - वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन, प्रकृति में विभिन्न संबंधों और निर्भरता को स्थापित करने के उद्देश्य से, इसके प्रति दृष्टिकोण पैदा करना; - निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रयोग; - भूमिका निभाने वाले और रचनात्मक खेल (रेत के साथ, बर्फ के साथ, प्राकृतिक सामग्री के साथ); - किंडरगार्टन क्षेत्र में बच्चों की प्रारंभिक श्रम गतिविधि; - बच्चों के साथ शिक्षक का मुफ्त संवाद। सांस्कृतिक प्रथाएं। दोपहर में, विभिन्न गतिविधियों में बच्चों द्वारा स्वतंत्रता और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति पर ध्यान केंद्रित करने के लिए विभिन्न प्रकार की सांस्कृतिक प्रथाओं का आयोजन किया जाता है। सांस्कृतिक प्रथाओं में, शिक्षक पसंद की स्वतंत्रता, रचनात्मक आदान-प्रदान और आत्म-अभिव्यक्ति, वयस्कों और बच्चों के बीच सहयोग का वातावरण बनाता है। सांस्कृतिक प्रथाओं का संगठन मुख्य रूप से प्रकृति में उपसमूह है। शिक्षक और बच्चों का संयुक्त खेल (प्लॉट-रोल-प्लेइंग, निर्देशन, खेल नाट्यकरण, निर्माण और रचनात्मक खेल) का उद्देश्य रचनात्मक खेलों की सामग्री को समृद्ध करना है, बच्चों द्वारा स्वतंत्र खेल के आयोजन के लिए आवश्यक खेल कौशल में महारत हासिल करना है। सकारात्मक सामाजिक-भावनात्मक अनुभव के संचार और संचय की स्थिति एक समस्याग्रस्त प्रकृति की है और इसमें पूर्वस्कूली बच्चों के करीब जीवन की समस्या है, जिसके समाधान में वे सीधे शामिल हैं। ऐसी स्थितियाँ वास्तविक-व्यावहारिक प्रकृति (बच्चों, बड़ों की सहायता करना), सशर्त-मौखिक प्रकृति (जीवन की कहानियों या साहित्यिक कार्यों के भूखंडों पर आधारित) और अनुकरण-खेल की हो सकती हैं। सशर्त रूप से मौखिक प्रकृति की स्थितियों में, शिक्षक कुछ समस्याओं को हल करने के अनुभव के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करता है, बच्चों को अंतरंग बातचीत के लिए बुलाता है, बातचीत की सामग्री को बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव से जोड़ता है। वास्तविक-व्यावहारिक स्थितियों में, बच्चे लोगों के प्रति देखभाल, सहानुभूतिपूर्ण रवैया दिखाने में अनुभव प्राप्त करते हैं, महत्वपूर्ण मामलों में भाग लेते हैं ("हम फूलों के लिए पौधे लगाते हैं", "हम छुट्टी के लिए एक बालवाड़ी को सजाते हैं", आदि)। शिक्षक द्वारा पहले से स्थितियों की योजना बनाई जा सकती है, या वे उभरती हुई समस्याओं को हल करने में मदद करने के लिए समूह में होने वाली घटनाओं के जवाब में उत्पन्न हो सकते हैं। रचनात्मक कार्यशाला बच्चों को ज्ञान और कौशल के उपयोग और अनुप्रयोग के लिए शर्तें प्रदान करती है। कार्यशालाएं अपने विषय वस्तु, सामग्री में विविध हैं, उदाहरण के लिए: सुई का काम, लोक शिल्पों से परिचित होना ("लोक शिल्पकारों का दौरा करना"), सूचनात्मक प्रस्तुतियों को देखना, एक आर्ट गैलरी, बुक कॉर्नर या लाइब्रेरी को सजाना ("बुक प्रिंटिंग वर्कशॉप", "विजिटिंग ए परी कथा ”), खेल और संग्रह। कार्यशाला 15 की शुरुआत आमतौर पर एक शब्द, एक राग, एक चित्र, एक वस्तु, एक स्मृति के आसपास का कार्य है। इसके बाद सबसे विविध सामग्री के साथ काम किया जाता है: शब्द, ध्वनि, रंग, प्राकृतिक सामग्री, चित्र और मॉडल। और बच्चों को चिंतनशील गतिविधियों में शामिल करना अनिवार्य है: उनकी भावनाओं, विचारों, विचारों का विश्लेषण ("आप क्या आश्चर्यचकित थे? आपने क्या सीखा? आपने क्या प्रसन्न किया?" आदि)। रचनात्मक कार्यशाला में काम का नतीजा घर की किताबों, बच्चों की पत्रिकाओं, प्रकृति के यात्रा मार्गों का संकलन, संग्रह का डिजाइन, बच्चों की सुईवर्क उत्पादों का निर्माण आदि है। संगीत और साहित्यिक की धारणा का संगठन काम करता है, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि और साहित्यिक या संगीत सामग्री पर शिक्षक और बच्चों का मुफ्त संचार। संवेदी और बौद्धिक प्रशिक्षण मुख्य रूप से खेल प्रकृति के कार्यों की एक प्रणाली है, जो संवेदी मानकों (रंग, आकार, स्थानिक संबंध, आदि) की एक प्रणाली के गठन को सुनिश्चित करता है, बौद्धिक गतिविधि के तरीके (तुलना करने, वर्गीकृत करने, रचना करने की क्षमता) धारावाहिक श्रृंखला, कुछ विशेषताओं के अनुसार व्यवस्थित करें, आदि)। ) इसमें शैक्षिक खेल, तार्किक अभ्यास, मनोरंजक कार्य शामिल हैं। बच्चों का अवकाश एक प्रकार की गतिविधि है जो वयस्कों द्वारा खेल, मनोरंजन और मनोरंजन के उद्देश्य से आयोजित की जाती है। एक नियम के रूप में, बालवाड़ी में अवकाश गतिविधियों "स्वास्थ्य और बाहरी खेल", संगीत और साहित्यिक अवकाश गतिविधियों का आयोजन किया जाता है। बच्चों की रुचियों और प्राथमिकताओं (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में) के अनुसार अवकाश गतिविधियों को व्यवस्थित करना संभव है। इस मामले में, अवकाश एक चक्र के रूप में आयोजित किया जाता है। उदाहरण के लिए, सुई का काम, कलात्मक काम आदि करने के लिए। सामूहिक और व्यक्तिगत श्रम गतिविधि सामाजिक रूप से उपयोगी प्रकृति की है और इसे घरेलू काम और प्रकृति में श्रम के रूप में व्यवस्थित किया जाता है। बाल सहायता के तरीके और निर्देश। बच्चों की पहल उनकी पसंद और रुचियों के अनुसार बच्चों की मुक्त स्वतंत्र गतिविधि में प्रकट होती है। अपने स्वयं के हितों के अनुसार खेलने, आकर्षित करने, डिजाइन करने, रचना करने आदि की क्षमता बालवाड़ी में बच्चे की भावनात्मक भलाई का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत है। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि मुख्य रूप से सुबह और दोपहर में होती है। बालवाड़ी में एक बच्चे की सभी गतिविधियों को स्वतंत्र पहल गतिविधियों के रूप में किया जा सकता है: - स्वतंत्र प्लॉट-रोल-प्लेइंग, निर्देशकीय और नाटकीय खेल; - विकासशील और तार्किक खेल; - संगीतमय खेल और सुधार; - भाषण खेल, अक्षरों, ध्वनियों और अक्षरों के साथ खेल; - बुक कॉर्नर में स्वतंत्र गतिविधि; - बच्चों की पसंद पर स्वतंत्र दृश्य और रचनात्मक गतिविधियाँ; - स्वतंत्र प्रयोग और प्रयोग, आदि। जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के विकास के लिए कार्य: * खेल खेल छोटे पूर्वस्कूली बच्चों की सबसे पसंदीदा और स्वाभाविक गतिविधि है। खेल किंडरगार्टन में छोटे प्रीस्कूलरों के साथ रहता है। हंसमुख नृत्य और सिमुलेशन खेल, साजिश और घड़ी के खिलौने के साथ खेल खुश करते हैं, बच्चों को एक साथ लाते हैं। धोने, खाने, टहलने के दौरान खेल के क्षण नियमित प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन में बच्चों की रुचि बढ़ाते हैं, गतिविधि और स्वतंत्रता के विकास में योगदान करते हैं। खेल गतिविधियों के विकास के कार्य: 1. प्रत्येक बच्चे के खेलने के अनुभव को विकसित करें। 2. दुनिया के खेल प्रतिबिंब के लिए नए अवसरों का समर्थन करें। 3. साथियों के साथ खेल और खेल संचार में रचनात्मक अभिव्यक्तियों में रुचि विकसित करना। शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री: भूमिका निभाने वाले खेल। विभिन्न प्रकार की प्रदर्शन-आधारित भूमिका निभाने वाली खेल सामग्री में रुचि दिखाना पारिवारिक संबंध , किसी स्टोर, क्लिनिक, किताबें पढ़ने की घटनाओं, कार्टून, चित्रों पर जाने से प्रत्यक्ष प्रभाव। वयस्कों (माँ - बेटी, डॉक्टर - रोगी, नाई - ग्राहक, कप्तान - नाविक, आदि) की प्रारंभिक बातचीत की साजिश में प्रतिबिंब, साजिश में कई परस्पर संबंधित कार्यों का समावेश। और खेल क्रियाएं, खेल के बारे में सवालों के जवाब ("आपकी बेटी का नाम क्या है? आपने उसके लिए क्या बनाया?")। शिक्षक के साथ एक संयुक्त खेल में खेल क्रियाओं की प्राथमिक योजना में भागीदारी ("शायद आपकी बेटी टहलना चाहती है? आप कहाँ जाएँगे?") और एक पुलिस बैटन शिक्षक के संकेत पर, तैनात करने का उपयोग एक निश्चित खेल क्षेत्र में खेल (हेयरड्रेसर, डॉक्टर का कार्यालय) खेल के माहौल को पूरक करने में पहल करना, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करना, पोशाक विवरण एक छोटे समूह में एक जोड़ी में साथियों के साथ संचार खेलने के तरीकों में महारत हासिल करना: संयुक्त कार्यों पर प्रारंभिक सहमति ("आइए) कारों को रोल करें", "चलो गेंद फेंकें"), भूमिकाओं पर ("मैं चंगा करूंगा, अपने बच्चों को लाऊंगा")। वर्ष की दूसरी छमाही में - सामान्य रूप से परिचित खेल क्रियाओं के कार्यान्वयन के बारे में साथियों के साथ स्वतंत्र रूप से बातचीत करने के लिए खेल की साजिश। विभिन्न भागों (खेल मॉड्यूल, बड़े बिल्डर, बक्से, उच्च कुर्सियों) से इमारतों के निर्माण में भागीदारी: बसें, ट्रेनें। खेल की साजिश में सबसे सरल इमारतों का उपयोग करने की इच्छा के लिए समर्थन, इमारत की मदद से भूखंड का विकास ("गुड़िया घर से बाहर दिखती है, रास्ते में टहलने जाती है, एक बेंच पर बैठती है")। निर्देशक खेल। परियों की कहानियों, कविताओं, एनिमेटेड फिल्मों, सरल चित्रों और चित्रों के आधार पर निर्देशक के खेल में भागीदारी। खिलौनों की मदद से दृश्यों को दिखाने के तरीकों में महारत हासिल करना, सरल खेल कार्य करना ("दिखाएँ कि कोलोबोक भेड़िये से कैसे भाग गया", "दिखाएँ कि माशा मिशुतका के बिस्तर में कैसे सो गया", आदि), को स्थानांतरित करने के तरीकों का उपयोग करके खेलने की जगह के चारों ओर खिलौना, दो खिलौनों के साथ क्रियाएं (दो गुड़िया टहलने जाती हैं; भेड़िया बन्नी को पकड़ रहा है; माशा भालू से छिप रहा है, आदि), उन्हें आवाज देने के तरीकों में महारत हासिल करना - भूमिका निभाने वाला भाषण और कमेंट्री ("भालू चल रहा है, टॉप-टॉप", "बनी भेड़िये से डर गया था और भाग गया")। खेल में क्या हो रहा है, आगे क्या होगा, इसके बारे में शिक्षक के सवालों का जवाब देने की इच्छा प्रकट करना , समस्या स्थितियों के लिए एक नए खेल चरित्र की उपस्थिति पर सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करने के लिए ("माशेंका जंगल से चली गई और खो गई। किसने उसकी 17 साल की उम्र में घर जाने में मदद की?")। खेल सुधार। नकल के खेल में भाग लेना, शिक्षक के उदाहरण के आधार पर विशेषता आंदोलनों और ओनोमेटोपोइया में महारत हासिल करना: एक माँ मुर्गी और मुर्गियाँ, एक बिल्ली और बिल्ली के बच्चे, हवाई जहाज, कार, मच्छर, आदि, चारित्रिक क्रियाओं का प्रतिबिंब ("हम चूहे हैं, हम चुपचाप दौड़ते हैं और चीख़, हम पनीर और पटाखे की तलाश में हैं)। कविता, नर्सरी कविता के पाठ के अनुरूप खेल क्रियाओं का स्वतंत्र पुनरुत्पादन; संगीत के लिए विभिन्न गतियाँ करना: घोड़ों की तरह कूदना, तितलियों की तरह उड़ना। संगीत के अलग-अलग मूड के अनुसार खेल छवियों का निर्माण, इसकी गति: अनाड़ी भालू, हंसमुख खरगोश, पक्षी, फूल जो सूरज की किरणों के नीचे खुलते हैं और शाम को सो जाते हैं। साथियों के साथ संयुक्त नकली खेलों में भागीदारी, कल्पना और रचनात्मकता की अभिव्यक्तियों के लिए समर्थन: बर्फ के टुकड़े कताई कर रहे हैं, बड़े और छोटे पक्षी उड़ रहे हैं, मज़ेदार और उदास तितलियाँ, आदि। शिक्षक के समर्थन से, एक खेल छवि और उसके प्रतिबिंब का निर्माण अलग-अलग टेम्पो में पैर रास्ते पर चलते हैं, विशाल पैर सड़क पर घूमते हैं; तितलियाँ उड़ती हैं - सूरज चमक रहा है, बारिश हो रही है - पंख भीग गए हैं, उड़ना मुश्किल है - आपको एक फूल पर बैठने की जरूरत है . शिक्षक द्वारा आयोजित गोल नृत्य खेलों में भाग लेना और स्वयं की पहल पर खेलों में भेस बदलने के लिए वस्तुओं का उपयोग करना। फिंगर थिएटर के पात्रों (जानवरों के सिर या गुड़िया को उंगलियों पर रखा जाता है) के साथ सुधार करने की इच्छा की अभिव्यक्ति, गुड़िया और मिट्टियों के साथ (जानवरों के थूथन के आवेदनों को चूहे पर सिल दिया जाता है); खेल क्रियाओं को संप्रेषित करें, भाषण के साथ उनका साथ दें, दूसरे बच्चे के साथ खेल संवाद में प्रवेश करें। विभिन्न वस्तुओं और सामग्रियों के साथ खेल-प्रयोग। रेत और बर्फ का खेल। "हम कोलोबोक बनाते हैं", "आंकड़े बनाएं" (बच्चे विभिन्न सांचों और सामग्रियों के साथ प्रयोग करते हैं: गीली और उखड़ी हुई बर्फ, गीली और सूखी रेत), "रास्ते और रेत के पैटर्न बनाएं" (बच्चे जमीन पर रेत डालते हैं, डामर, रंगीन कागज में एक छोटे से पानी से एक पतली धारा बिना टिप के हो सकती है, तल में एक छेद के साथ एक बाल्टी, एक छोटे छेद वाला एक बैग, विभिन्न पैटर्न बना रहा है)। "रंगीन बर्फ" (बच्चे रंगीन पानी की एक पतली धारा, ड्राइंग पैटर्न के साथ कॉम्पैक्ट बर्फ डालते हैं)। "अलग-अलग पैर रास्ते में चलते हैं" (बच्चे बर्फ में अलग-अलग जूतों के पैरों के निशान लगाकर प्रयोग करते हैं, पहियों या स्किड्स के साथ खिलौनों के पैरों के निशान छोड़ते हैं, एक ट्रैक्टर का चित्रण करते हैं, खिलौनों के घरों के लिए संकीर्ण और चौड़े रास्ते रौंदते हैं)। पानी और साबुन के झाग के साथ खेल। "मीरा यात्री", "मेरी नावें" (बच्चे विभिन्न वस्तुओं को पानी के एक बेसिन में, एक पोखर में, एक धारा में - नावों, चिप्स, नावों में लॉन्च करते हैं; उन्हें देखें, "लहरें", "हवा" बनाएं, छोटे खिलौने भेजें पाल)। "डाइविंग" (बच्चे छोटी गेंदों, रबर के inflatable खिलौने, पिंग-पोंग गेंदों को बेसिन में या स्नान में डुबोते हैं, अपनी उंगलियों को खोलते हैं - और खिलौने पानी से बाहर कूदते हैं)। "यही झाग है!" (बच्चे प्रतिस्पर्धा करते हैं कि बेसिन में फोम को कौन बेहतर हराएगा)। "मंद उंगलियां" (बच्चे पानी में विभिन्न रंगों और आकृतियों के फोम रबर के स्पंज को गीला करते हैं और उन्हें बाहर निकालते हैं, एक बेसिन से दूसरे बेसिन में पानी डालते हैं)। "बल्ब" (पानी के एक बेसिन में, बच्चे रबर के खिलौने से हवा के साथ गड़गड़ाहट करते हैं और हवा के बुलबुले देखते हैं, विभिन्न बोतलों से गुड़गुड़ाते हैं, उन्हें पानी में डुबोते हैं और उन्हें पानी से भरते हैं, देखें कि किस मामले में अधिक "बल्ब" प्राप्त होते हैं)। कागज का खेल। "स्नोबॉल" (बच्चे कागज़ को उखड़वाते हैं, "स्नोबॉल" बनाते हैं और उन्हें फेंक देते हैं); "शानदार गांठ" (बच्चे पतली पन्नी को उखड़ते हैं, अलग-अलग गांठ बनाते हैं और उनके साथ खेलते हैं); "पेपर बवंडर" (बच्चे रंगीन पतले कागज के टुकड़ों को कैंची से काटते हैं और मोटे कागज, पंखे या श्वास द्वारा बनाई गई "हवा" की मदद से इसे उड़ाते हैं, "उड़ान" देखें)। एक छाया के साथ 18 खेल। शिक्षक प्रकाश स्रोत को ठीक करता है ताकि दीवार पर छाया स्पष्ट रूप से अंकित हो, और बच्चे अपनी इच्छानुसार छाया के साथ प्रयोग करें: अपने हाथों के प्रतिबिंब के साथ, विभिन्न खिलौनों, वस्तुओं की चाल। डिडक्टिक गेम्स। तैयार सामग्री और नियमों के साथ खेल, वस्तुओं के साथ खेल में शिक्षक के साथ संयुक्त भागीदारी, चित्रों के साथ खिलौने। वस्तुओं और उनकी छवियों (रंग, आकार, आकार) में विभिन्न संवेदी विशेषताओं को अलग करने की क्षमता का विकास; किसी वस्तु में कई विशेषताएं उजागर करें: इसका उद्देश्य, भाग, सामग्री; "सही" और "गलत" वस्तुओं के बीच अंतर करने के लिए (एक बाल्टी नीचे और बिना नीचे, एक उंगली के साथ और एक उंगली के बिना)। शिक्षक की मदद से, खेल कार्य को स्वीकार करें, एक निश्चित क्रम में कार्य करें, एक संकेत पर अभिनय करना शुरू करें, मॉडल के अनुसार कार्य करें और खेल कार्य के अनुसार, सरल योजनाओं को समझें (खेल के मैदान में खेल चरित्र का नेतृत्व करें) स्मार्ट पथ तीरों की दिशा के अनुसार), वास्तविक वस्तुओं को ज्यामितीय आकृतियों से बदलें। गेमिंग गतिविधियों के विकास के परिणाम: बच्चे की उपलब्धियां (जो हमें खुश करती हैं)  बच्चा खेलों में विभिन्न भूखंडों को दर्शाता है।  सक्रिय रूप से भूमिका निभाने के तरीकों में महारत हासिल करता है: वह अपनी भूमिका का नाम देता है और अपने साथियों को खेल चरित्र के नाम से संबोधित करता है।  स्वेच्छा से शिक्षक और साथियों के साथ एक भूमिका निभाने वाली बातचीत में प्रवेश करता है।  बच्चे के पसंदीदा खेल और भूमिकाएँ होती हैं जिन्हें वह सबसे अधिक स्वेच्छा से करता है।  विभिन्न खेल क्रियाओं का उपयोग करता है, शिक्षक के प्रश्न के उत्तर में उन्हें नाम देता है।  बी उपदेशात्मक खेलखेल कार्य को स्वीकार करता है और उसके अनुसार कार्य करता है।  साथियों के साथ संचार खेलने में रुचि दिखाता है। - चिंता का कारण बनता है और शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है  खेल नीरस होते हैं, बच्चा उसी खेल क्रियाओं को पुन: पेश करता है।  शिक्षक के साथ एक संयुक्त खेल में, वह पहल है।  खेल संचार में अस्थिरता दिखाता है: दोस्ती अक्सर संघर्षों से बदल जाती है, अन्य बच्चों के खिलौनों पर कब्जा करने का प्रयास करती है।  खेल एकाग्रता अपर्याप्त है: खेल क्रियाओं को शुरू करता है और जल्दी से उन्हें रोकता है, नए खिलौनों पर जाता है और साजिश को विकसित किए बिना खेल को जल्दी से छोड़ देता है।  उपदेशात्मक खेलों में, वह अक्सर खेल कार्य को स्वीकार नहीं करता है और केवल खेल सामग्री में हेरफेर करता है। *सामाजिक और संचारी विकास शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य: 1. खिलौनों, वस्तुओं और आपसी सहानुभूति के साथ गतिविधियों में सामान्य हितों के आधार पर बच्चों के बीच सकारात्मक संपर्क स्थापित करने को बढ़ावा देना। 2. भावनात्मक जवाबदेही, माता-पिता के लिए प्यार, स्नेह और शिक्षक में विश्वास विकसित करना। 3. बच्चों को खेल में, दैनिक संचार और घरेलू गतिविधियों में साथियों के साथ बातचीत करने में सीखने में मदद करें (चुपचाप साथ-साथ खेलें, 19 खिलौनों का आदान-प्रदान करें, एक जोड़ी खेल में टीम बनाएं, एक साथ तस्वीरें देखें, पालतू जानवरों को देखें, आदि)। 4. धीरे-धीरे बच्चों को करने की आदत डालें प्राथमिक नियमव्यवहार संस्कृति। शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री: भावनाएँ। लोगों की अलग-अलग स्पष्ट भावनात्मक अवस्थाओं (खुशी, मस्ती, आंसू, क्रोध) के बीच समझ और अंतर। एक वयस्क के समर्थन, प्रोत्साहन या प्रदर्शन के साथ संचार में उनके लिए लेखांकन: दया, व्यवहार, प्यार से संबोधित। रिश्तों। वयस्कों और बच्चों के कार्यों और कार्यों का एक विचार, जिसमें लोगों, परिवार के सदस्यों, साथ ही जानवरों और पौधों के लिए एक दयालु रवैया और चिंता प्रकट होती है। विकास सरल तरीके संचार और बातचीत: बच्चों को नाम से संबोधित करें, संयुक्त कार्यों पर सहमत हों ("गुड़िया को खिलाएं"), जोड़ी संचार में संलग्न हों। शिक्षक के साथ संयुक्त खेल और रोजमर्रा की गतिविधियों में भाग लेना, उसके सवालों का जवाब देने की तत्परता, संगीत कार्यक्रम में कार्य करना, शिक्षक की सलाह और सुझावों को ध्यान में रखना। व्यवहार की संस्कृति, वयस्कों और साथियों के साथ संचार। व्यवहार की संस्कृति के प्राथमिक नियमों का एक विचार, उनके कार्यान्वयन में एक अभ्यास (अभिवादन, अलविदा कहना, धन्यवाद)। यह समझना कि सभी बच्चों को खिलौनों पर समान अधिकार है, कि किंडरगार्टन में लड़के और लड़कियां एक-दूसरे के साथ अच्छा व्यवहार करते हैं, खिलौनों को साझा करते हैं, एक-दूसरे को नाराज नहीं करते हैं। परिवार। परिवार का विचार, परिवार के सदस्य, उनका रिश्ता (माता-पिता और बच्चे एक-दूसरे से प्यार करते हैं, एक-दूसरे का ख्याल रखते हैं)। अपने परिवार के बारे में सवालों के जवाब दें, आनंदमय पारिवारिक आयोजनों के बारे में। शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम: बच्चे की उपलब्धियां (जो हमें खुश करती है)  बच्चा दूसरों के साथ मित्रवत है, वयस्कों के शब्दों और कार्यों में रुचि दिखाता है, स्वेच्छा से किंडरगार्टन में भाग लेता है।  वयस्कों के दिखावे और प्रोत्साहन पर, वह भावनात्मक रूप से रिश्तेदारों और साथियों की स्पष्ट स्थिति का जवाब देता है।  बच्चा मिलनसार है, शांति से बच्चों के बगल में खेलता है, खिलौनों, खेल गतिविधियों के बारे में संचार में प्रवेश करता है।  प्रचलित भावनात्मक-सकारात्मक मनोदशा को बनाए रखता है, जल्दी से नकारात्मक अवस्थाओं पर काबू पाता है, अपने कार्यों के अनुमोदन के लिए प्रयास करता है।  पहले व्यक्ति में अपने बारे में बात करता है, सकारात्मक रूप से खुद का आकलन करता है, दुनिया में विश्वास दिखाता है। चिंता का कारण बनता है और शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है  बच्चा दूसरों के प्रति अविश्वास दिखाता है, साथियों के साथ संपर्क कम, स्थितिजन्य, खेल क्रियाएं नीरस होती हैं, व्यक्तिगत अल्पकालिक खेल प्रबल होते हैं।  वयस्कों के अनुरोधों पर कुछ नकारात्मक प्रतिक्रियाएँ होती हैं: हठ, सनक, असम्बद्ध माँगें।  बच्चा केवल एक वयस्क के संकेत और प्रदर्शन पर दूसरों की भावनात्मक स्थिति पर प्रतिक्रिया करता है।  बच्चे की मनोदशा अस्थिर है: एक शांत अवस्था वैकल्पिक रूप से अशांति, साथियों या वयस्कों के संबंध में नकारात्मक अभिव्यक्तियों के साथ होती है। 20 * काम करने के लिए एक मूल्य रवैया विकसित करना शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य: 1. किंडरगार्टन और परिवार में वयस्कों के काम में रुचि विकसित करने के लिए, बच्चों की देखभाल (बर्तन धोना, परिसर की सफाई) के उद्देश्य से विशिष्ट प्रकार के घरेलू कार्यों के बारे में विचार किंडरगार्टन और साइट और आदि)। 2. वयस्क श्रम के परिणाम के रूप में वस्तुओं और खिलौनों के प्रति सम्मान को शिक्षित करना। 3. स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, सकारात्मक आत्म-सम्मान के विकास को बढ़ावा देने के लिए बच्चों को स्व-सेवा (ड्रेसिंग, अनड्रेसिंग, वॉश) में शामिल करना। शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री वयस्क श्रम। प्रारंभिक विचार कि वस्तुएं लोगों द्वारा बनाई गई हैं (शिक्षक द्वारा विभिन्न उपकरणों के साथ विभिन्न सामग्रियों से बच्चों के खेल के लिए विभिन्न वस्तुओं के निर्माण के उदाहरण पर)। उदाहरण के लिए, एक गुड़िया के लिए एक टोपी (पोशाक) सिलाई, कागज या बेकार सामग्री से खिलौने बनाना। एक वयस्क के साथ मिलकर काम में "लक्ष्य - परिणाम" संबंध स्थापित करें। अवलोकन की प्रक्रिया में, घर और बालवाड़ी में वयस्कों के घरेलू काम के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन; बर्तन धोने, फर्श झाड़ने, झाडू लगाने की क्रियाओं से परिचित होना। स्वयं सेवा। विकास व्यक्तिगत क्रियाएं , तब - भोजन के दौरान मेज पर ड्रेसिंग, धुलाई, किसी की उपस्थिति की देखभाल, व्यवहार से जुड़ी स्वयं-सेवा प्रक्रियाएँ। आदेश रखना सिखाना (गंदगी न करें, खिलौने और निर्माण सामग्री को दूर रखें, साफ-सुथरा रहें)। शैक्षिक गतिविधि के परिणाम: बच्चे की उपलब्धियां (जो हमें प्रसन्न करती हैं)  बच्चा रुचि के साथ वस्तुओं को बनाने या बदलने के लिए वयस्कों के श्रम कार्यों को देखता है, श्रम के उद्देश्य और परिणाम को जोड़ता है; श्रम क्रियाओं, औजारों, कुछ सामग्रियों को नाम देता है जिनसे वस्तुएँ और चीजें बनाई जाती हैं।  एक शिक्षक के उदाहरण के बाद, वह सावधानीपूर्वक वयस्कों के काम के परिणामों का इलाज करता है, श्रम क्रियाओं का अनुकरण करता है।  स्व-सेवा में स्वतंत्रता दिखाता है, एक वयस्क की थोड़ी मदद से स्वतंत्र रूप से धोता है, खाता है, कपड़े पहनता है। चिंता का कारण बनता है और शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है  बच्चा वयस्कों के काम में रुचि नहीं दिखाता है, कनेक्शन को नहीं समझता है लक्ष्य और श्रम के परिणाम के बीच; श्रम क्रियाओं को नाम देना मुश्किल हो जाता है, जिस सामग्री से वस्तु बनाई जाती है, उसका उद्देश्य।  तटस्थ रूप से वयस्कों के काम के परिणामों से संबंधित है, श्रम गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा नहीं दिखाता है।  स्व-देखभाल में स्वतंत्रता की इच्छा व्यक्त नहीं की जाती है, यह एक वयस्क से निरंतर मदद की अपेक्षा करता है, यहां तक कि महारत हासिल करने वाले कार्यों में भी, इसकी उपस्थिति पर ध्यान नहीं देता है: गंदे हाथ, गंदे कपड़े, आदि। 21 *सुरक्षित की मूल बातें का गठन दैनिक जीवन, समाज, प्रकृति में व्यवहार : 1. सुरक्षित व्यवहार के नियमों में रुचि विकसित करना। 2. वस्तुओं के सुरक्षित उपयोग के नियमों के बारे में विचारों को समृद्ध करें। 3. किसी व्यक्ति के लिए संभावित खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क और विवेकपूर्ण रवैया बनाना। शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री: बच्चों के साथ संचार में, मेज पर, मेज पर, खेल में खिलौनों और वस्तुओं की सुरक्षित हैंडलिंग के लिए बुनियादी नियमों को माहिर करना: पूरे मुंह से बात न करें, कांटा न लहराएं, न करें छोटी-छोटी चीजों को अपने मुंह में लें, उन्हें नाक या कान में न डालें, दूसरे बच्चों को डराएं नहीं, किसी पीअर पर डंडा न घुमाएं, धक्का न दें, रेलिंग को पकड़कर सीढ़ियों से नीचे जाएं। प्रकृति में: बुजुर्गों की अनुमति के बिना बेघर जानवरों से संपर्क न करें, उन्हें डराएं नहीं, फूलों को कुचलें नहीं, जामुन, पौधे के पत्ते आदि न खाएं। शिक्षक और माता-पिता की अनुमति के बिना किंडरगार्टन साइट को न छोड़ें। . शैक्षिक गतिविधि के परिणाम: बच्चे की उपलब्धियां (जो हमें प्रसन्न करती हैं)  बच्चा सुरक्षित व्यवहार के नियमों में रुचि दिखाता है।  पर्यावरण में व्यवहार के नियमों आदि के बारे में कविताओं और नर्सरी राइम्स को रुचि के साथ सुनता है।  तत्काल पर्यावरण की परिचित वस्तुओं को संभालने के सुरक्षित तरीकों में महारत हासिल करता है। चिंता का कारण बनता है और शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है  बच्चा सुरक्षित व्यवहार के नियमों में रुचि नहीं दिखाता है; आसपास की वस्तुओं के संबंध में लापरवाही दिखाता है।  वयस्कों की चेतावनियों के बावजूद, निषिद्ध कार्यों को दोहराता है * शैक्षिक गतिविधियों के संज्ञानात्मक विकास उद्देश्य: 1. बच्चों की जिज्ञासा का समर्थन करें और एक वयस्क के साथ संयुक्त और स्वतंत्र सीखने में बच्चों की रुचि विकसित करें (विभिन्न सामग्रियों के साथ निरीक्षण, जांच, प्रयोग)। 2. आसपास की दुनिया (उद्देश्य, प्राकृतिक, सामाजिक) में वस्तुओं के गुणों, गुणों और संबंधों की पहचान करने के लिए संज्ञानात्मक और भाषण कौशल विकसित करें, वस्तुओं की जांच करने के तरीके (स्ट्रोक, प्रेस, स्नीफ, रोल, स्वाद, अपनी उंगली से समोच्च को घेरें) ). 3. संवेदी मानकों के बारे में विचार करें: स्पेक्ट्रम के रंग, ज्यामितीय आकार, आकार में संबंध और स्वतंत्र गतिविधियों (अवलोकन, खेल-प्रयोग, शैक्षिक और उपचारात्मक खेल और अन्य गतिविधियों) में उनके उपयोग का समर्थन करें। 4. तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं के बारे में विचारों को समृद्ध करें और बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न उत्पादों में उन्हें प्रतिबिंबित करने की इच्छा का समर्थन करें। 22 5. वयस्कों और साथियों के बारे में बच्चों के विचारों को विकसित करने के लिए, उनकी उपस्थिति की विशेषताएं, लोगों के कर्मों और अच्छे कामों के बारे में, परिवार और रिश्तेदारी के बारे में। 6. किंडरगार्टन और उसके तत्काल पर्यावरण के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें। शैक्षिक गतिविधि की सामग्री: संवेदी संस्कृति का विकास। स्पेक्ट्रम के रंगों का भेद - लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, बैंगनी, काला, सफेद, रंग को दर्शाने वाले 2-4 शब्दों में महारत हासिल करना। मान्यता, स्पर्श-मोटर तरीके से परीक्षा और कुछ आकृतियों के नाम (वृत्त, वर्ग, अंडाकार, आयत, त्रिकोण, तारा, क्रॉस)। विभिन्न विश्लेषणकर्ताओं का उपयोग करते हुए (एक वयस्क के समर्थन के साथ) परीक्षा के सबसे सरल तरीकों का उपयोग करना: देखना, पथपाकर, हथेली से महसूस करना, समोच्च के साथ उंगलियां, रोलिंग, फेंकना, आदि। वस्तुओं और परीक्षा क्रियाओं के संकेतों को दर्शाते हुए शब्दों को माहिर करना। 1-2 संकेतों के अनुसार दो वस्तुओं की तुलना (एक वयस्क की मदद से), समानता और अंतर को उजागर करना। समानता के स्पष्ट संकेतों के साथ वस्तुओं को जोड़े में जोड़ने की क्रिया में महारत हासिल करना, किसी दिए गए विषय पैटर्न के अनुसार और शब्द (रंग, आकार, आकार, सामग्री) के अनुसार समूहीकरण में महारत हासिल करना। स्वयं के बारे में, अन्य लोगों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण। बच्चों और वयस्कों की गतिविधियों में रुचि दिखाना। बच्चों और वयस्कों को जीवन में और तस्वीरों में उम्र, लिंग, रूप, कपड़ों से अलग करना। वयस्कों और विभिन्न उम्र के बच्चों की उपस्थिति में सामान्य और अलग खोजने की क्षमता में महारत हासिल करना। वयस्कों के विभिन्न कार्यों को निरूपित करने वाले मास्टरिंग शब्द। अपने किंडरगार्टन, समूह, अपने शिक्षकों, उनके सहायकों को पहचानने की क्षमता में महारत हासिल करना। यह समझना कि बालवाड़ी में खिलौने, किताबें, व्यंजन कहाँ संग्रहीत हैं, क्या उपयोग किया जा सकता है। अपने, नाम, उपनाम, लिंग, आयु, पसंदीदा खिलौने, गतिविधियों के बारे में बच्चे के विचारों को माहिर करना। अपने परिवार की रचना, प्रियजनों की पसंदीदा गतिविधियों के बारे में विचार करना। घर, अपार्टमेंट जिसमें बच्चा रहता है, किंडरगार्टन समूह को पहचानने के कौशल का विकास। बच्चा प्रकृति की दुनिया की खोज करता है। वस्तुओं और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं (सूरज, आकाश, बारिश, आदि) के बारे में विचारों को माहिर करना, जंगली और घरेलू जानवरों के बारे में, उनकी जीवन शैली की विशेषताएं। बुनियादी समझ कि जानवर जीवित हैं। निकटतम प्राकृतिक वातावरण के विशिष्ट पौधों को उनके नामों की एकल उज्ज्वल विशेषताओं (रंग, आकार) द्वारा। पौधे के भागों (पत्ती, फूल) को अलग करने की क्षमता। पौधों और जानवरों की बुनियादी जरूरतों का ज्ञान: भोजन, नमी, गर्मी। यह समझना कि एक व्यक्ति जानवरों और पौधों की परवाह करता है, भावनाओं और भावनाओं को दर्शाता है। जानवरों के पौधों में पाए जाने वाले जीवित चीजों के संकेतों पर टिप्पणी करते हुए, लोग (एक गौरैया उड़ती है, कूदती है, दाना चुगती है, मैं दौड़ती हूं, कूदती हूं, दलिया खाती हूं)। प्रकृति में ज्वलंत मौसमी परिवर्तनों के छापों का संचय (शरद ऋतु में यह ठंडा हो जाता है, अक्सर बारिश होती है, पत्तियां पीली हो जाती हैं और गिर जाती हैं; कीड़े गायब हो जाते हैं, आदि)। पानी, रेत के साथ प्रयोग करने के सबसे सरल तरीकों में महारत हासिल करना। गणित में पहला कदम। 23 पूर्व-मानकों ("एक ईंट की तरह", "एक छत की तरह"), आकार मानकों: गेंद, घन, वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिकोण का उपयोग करने की क्षमता का पता लगाना और प्रयोग करना। खेलों और सामग्रियों में रुचि का प्रदर्शन जिसके साथ कोई व्यावहारिक रूप से कार्य कर सकता है: किसी प्रकार की छवि प्राप्त करने के लिए सुपरइम्पोज़, गठबंधन, लेआउट, जो प्राप्त हुआ है उसे बदलें। सरल कनेक्शन और रिश्तों को माहिर करना: आकार में अधिक (छोटा), समान, अधिक (कम) मात्रा में, समान, समान और रंग और आकार में भिन्न, करीब (आगे), पहले (बाद में)। एक छोटी सी जगह में नेविगेट करने की क्षमता में महारत हासिल करना: सामने (पीछे), ऊपर (नीचे), दाएं (बाएं)। गुणों (सभी बड़े, सभी वर्ग और बड़े) द्वारा वस्तुओं के एक समूह को देखने और सामान्य करने की क्षमता में महारत हासिल करना, वस्तुओं के समूहों को बराबर करना (समान), वस्तुओं के समूहों को बढ़ाना और घटाना (3-5 वस्तुएं)। थोपने और आवेदन की तकनीकों में महारत हासिल करना। मदों के छोटे समूहों (3-5 मदों) को गिनने में रुचि दिखाना। मास्टरिंग शब्द वस्तुओं के गुणों और संबंधों को दर्शाते हैं। शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम: बच्चे की उपलब्धियां (जो हमें खुश करती है)  बच्चा जिज्ञासु है, सवाल पूछता है "यह क्या है?", "यह कौन है?", "यह क्या कर रहा है?", "यह क्या है?" बुलाया?" निर्दिष्ट विशेषताओं के अनुसार स्वतंत्र रूप से एक वस्तु पाता है, वस्तुओं और वस्तुओं के आकार, रंग, आकार को अलग करता है, कई सर्वेक्षण क्रियाओं का मालिक होता है।  वयस्क-नेतृत्व वाली प्रयोग गतिविधियों में भाग लेने का आनंद लेता है।  वस्तुओं के गुणों और गुणों को सीखने की प्रक्रिया में हर्षित आश्चर्य और मौखिक गतिविधि की भावनाओं को दर्शाता है।  लोगों, उनके कार्यों के बारे में प्रश्न पूछता है। वास्तविक जीवन में और दृष्टांतों में लिंग, उम्र (बच्चे, वयस्क, बुजुर्ग) दोनों से लोगों को अलग करता है।  अपना पहला नाम, अंतिम नाम, लिंग, आयु जानता है। चिंता का कारण बनता है और शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है  खेल-प्रयोग में निष्क्रिय, खेल और खेल सामग्री का उपयोग, परीक्षा, अवलोकन  व्यावहारिक गतिविधियों में वस्तुओं की संवेदी विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखता है।  लापरवाही से आसपास की दुनिया की वस्तुओं और वस्तुओं को संभालता है: पौधों को तोड़ता है, फेंकता है, तोड़ता है।  भाषण गतिविधि नहीं दिखाता है।  लोगों और उनके कार्यों में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता है।  वास्तविक जीवन और दृष्टांतों दोनों में लिंग, उम्र के आधार पर लोगों को अलग करने में कठिनाई। * वाक् विकास। शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य: 1. वयस्कों और साथियों के साथ विनम्र, शांत स्वर, विनम्र संचार के भाषण रूपों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना: अभिवादन करना, अलविदा कहना, धन्यवाद देना, अनुरोध व्यक्त करना, परिचित होना। सरल वाक्यांश। 4. वाणी में प्रयोग करने की क्षमता का विकास करना सही संयोजनलिंग, मामले में विशेषण और संज्ञा। 5. लोगों, वस्तुओं, तात्कालिक वातावरण की प्राकृतिक वस्तुओं, उनके कार्यों, स्पष्ट विशेषताओं के बारे में उनके विचारों का विस्तार करके बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना। 6. किसी कविता की लय को पुन: उत्पन्न करने की क्षमता विकसित करना, वाक् श्वास का सही उपयोग करना। 7. एक वयस्क के भाषण में विशेष रूप से उच्च स्वर सुनने की क्षमता विकसित करना। 24 शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री: संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का कब्ज़ा। माहिर कौशल: एक वयस्क की पहल पर, परिवार के सदस्यों, परिचित साहित्यिक पात्रों और उनके कार्यों को चित्रों में नाम दें, पसंदीदा खिलौनों के बारे में बात करें; खेल संचार में संयुक्त कार्यों के बारे में एक सहकर्मी के साथ बातचीत करना प्राथमिक है; एक शिक्षक की मदद से, बच्चों की स्पष्ट भावनात्मक अवस्थाओं को निर्धारित करें और नाम दें (आनन्दित हों, हँसें, डरें, रोएँ), संचार करते समय उन्हें ध्यान में रखें: खेद, जयकार, स्नेही शब्दों का उपयोग करें। संचार स्थितियों में भाषण शिष्टाचार के बुनियादी रूपों में महारत हासिल करना और उनका उपयोग करना: अभिवादन (नमस्ते), अनुरोध (कृपया दें), आभार (धन्यवाद), परिचित (आपका नाम क्या है, मेरा नाम है .., चलो खेलते हैं); एक वयस्क और एक बच्चे को संबोधित करने के रूपों के बीच अंतर करने के लिए (हैलो - हैलो); समूह में बच्चों को नाम से पुकारें, नामों के स्नेही रूपों का प्रयोग करें। सुसंगत, एकालाप भाषण का विकास। व्याकरणिक रूप से सही संवाद और मास्टरिंग कौशल संवाद भाषण : एक वयस्क के प्रश्नों और अनुरोधों का उत्तर दें; अपने छापों, इच्छाओं को संप्रेषित करें; एक नेत्रहीन प्रस्तुत संचार स्थिति में प्रश्न पूछें (यह कौन है? उसका नाम क्या है? (आदि।)) एकालाप भाषण के कौशल में महारत हासिल करना: शिक्षक के प्रश्नों पर, 3-4 वाक्यों की तस्वीर से एक कहानी लिखें; शिक्षक के साथ मिलकर प्रसिद्ध परियों की कहानियों को फिर से पढ़ना; कंठस्थ करके छोटी-छोटी कविताएँ सुनाना, बच्चों की किताबें पढ़ना सुनना और चित्रों को देखना; लिंग, संख्या और मामले में विशेषण और संज्ञा से सहमत हों; भाषण में जानवरों और उनके शावकों के नाम एकवचन और बहुवचन में उपयोग करना सही है: बिल्ली - बिल्ली का बच्चा, बिल्ली के बच्चे; भाषण में एक साधारण आम वाक्य का प्रयोग करें; शिक्षक की सहायता से जटिल वाक्यों का निर्माण करें। सक्रिय शब्दावली का संवर्धन। भाषण में प्रयोग करें: वस्तुओं के नाम और निकट पर्यावरण की वस्तुएं, उनका उद्देश्य, भागों और गुण, उनके साथ क्रियाएं; धोने, कपड़े पहनने, नहाने, खाने, उपस्थिति की देखभाल (अपने बालों में कंघी करना, बड़े करीने से कपड़े लटकाना) और व्यवस्था बनाए रखना (खिलौने दूर रखना, कुर्सियाँ लगाना) की स्वच्छ प्रक्रियाओं के नाम; वस्तुओं के कुछ गुणों और गुणों के नाम (कोमलता, कठोरता, चिकनाई, आदि; वस्तुएँ फटी, पीटी, लथपथ हैं); सामग्री (मिट्टी, रेत, कागज, कपड़ा); प्रकृति की वस्तुएँ और घटनाएँ: करीबी वातावरण के पौधे, सब्जियाँ और फल, घरेलू जानवर और कुछ जंगली जानवर और उनके शावक। शब्दों के सामान्यीकरण के अर्थ को समझना: खिलौने, कपड़े, बर्तन, फर्नीचर, सब्जियां, फल, पक्षी, जानवर, जानवर, आदि। ध्वनि का विकास और वाणी की संस्कृति, ध्वन्यात्मक श्रवण। कौशल का विकास: स्वरों का सही उच्चारण करें; कठोर और नरम व्यंजन ([एम], [बी], [एन], [टी], [डी], [एन], [के], [जी], [एक्स], [एफ], [सी], [ एल], [एस], [सी]); शिक्षक के भाषण में विशेष रूप से सुनाई देने वाली ध्वनि सुनने के लिए (गुड़िया को सोने के लिए एक गीत - "ए-ए-ए", हवा का एक गीत - "यू-यू-यू", एक घंटी - "जेड-जेड-जेड", एक बीटल - "झ-झ- जी ", मोटर - "आरआरआरआर", पंप - "एसएसएसएस")। सही भाषण श्वास, श्रवण ध्यान, ध्वन्यात्मक सुनवाई, भाषण तंत्र के मोटर कौशल का विकास; पुस्तक संस्कृति से परिचय, बाल साहित्य लोककथाओं और साहित्यिक ग्रंथों में रुचि बढ़ाना, उन्हें सुनने की इच्छा। नाटकीय खेलों में परियों की कहानियों और चुटकुलों से लघु भूमिका निभाने वाले संवादों को पुन: पेश करने की क्षमता का विकास, वयस्कों के बाद कविताओं, गीतों, उंगली के खेल से परिचित पंक्तियों और छंदों को दोहराएं। शैक्षिक गतिविधि के परिणाम: बच्चे की 25 उपलब्धियां (जो हमें प्रसन्न करती हैं)  बच्चा परिचित वयस्कों के साथ मौखिक संचार में प्रवेश करने में प्रसन्न होता है: वह उसे संबोधित भाषण को समझता है, सरल सामान्य वाक्यों का उपयोग करके सवालों के जवाब देता है।  साथियों के साथ संचार में भाषण गतिविधि दिखाता है; बधाई देता है और शिक्षक और बच्चों को अलविदा कहता है, रात के खाने के लिए धन्यवाद, एक अनुरोध व्यक्त करता है।  प्रश्नों के लिए, 3-4 सरल वाक्यों के चित्र से एक कहानी बनाएँ।  तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं और वस्तुओं को नाम देता है।  भाषण भावनात्मक है, सही भाषण श्वास के साथ।  बच्चा दृष्टांतों से सुनी गई रचनाओं की सामग्री को पहचानता है, भावनात्मक रूप से उस पर प्रतिक्रिया करता है।  एक वयस्क के साथ, वह परिचित परियों की कहानियों को फिर से बताता है, छोटी कविताएँ पढ़ता है। चिंता का कारण बनता है और शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है  बच्चा समूह के सभी बच्चों की अपील का जवाब नहीं देता है और केवल उसे संबोधित भाषण को समझता है।  एक शब्द में प्रश्नों का उत्तर देता है, एक विचार को एक वाक्य में बनाने में कठिनाई महसूस करता है। भाषण में, वह कई शब्दों को इशारों से बदल देता है, स्वायत्त भाषण ("नन्नियों की भाषा") का उपयोग करता है।  रीटेल करने से इंकार करता है, दिल से एक भी कविता नहीं जानता।  वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने में पहल नहीं दिखाता है। विनम्र मौखिक संचार के प्रारंभिक रूपों का उपयोग नहीं करता है।  किसी साहित्यिक पाठ को सुनते समय जल्दी विचलित हो जाते हैं, इसकी सामग्री को कमजोर रूप से याद करते हैं। * कलात्मक और सौंदर्य विकास। **कला। शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य: 1. एक संवेदी अनुभव बनाने के लिए और प्राकृतिक घटनाओं के सौंदर्य पक्ष और उनके आसपास की दुनिया के सौंदर्य गुणों और वस्तुओं के गुणों के लिए बच्चों की सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना। 2. छवि में परिचित वस्तुओं और वस्तुओं को पहचानने के लिए, ड्राइंग, मॉडलिंग में वस्तुओं और उनकी छवि के बीच संबंध स्थापित करने के लिए, एक तस्वीर, एक लोक खिलौना पर ध्यान से विचार करने की क्षमता बनाने के लिए; कथानक को समझें, भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया दें, प्रतिक्रिया दें, पात्रों के साथ सहानुभूति रखें; अभिव्यक्ति के कुछ साधनों की ओर ध्यान आकर्षित करें। शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री। सुंदर खिलौनों, सुरुचिपूर्ण घरेलू सामान, कपड़े, दिलचस्प प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं में रुचि का सक्रियण; वस्तुओं, परिघटनाओं की संवेदी विशेषताओं की विविधता पर ध्यान देने का आग्रह। लोक कला के विशिष्ट उदाहरणों से परिचित होना: मिट्टी के खिलौने, पुआल और लकड़ी से बने खिलौने, घरेलू सामान और कपड़े; छोटे रूपों की मूर्तिकला; बच्चों की किताबों के साथ (यू। वासनेत्सोव, वी। सुतिव, चारुशिन द्वारा चित्रण); बचपन के अनुभव के करीब सुरम्य छवियों के साथ। लोक खिलौनों के निर्माता के रूप में एक मास्टर की छवि का निर्माण, पुस्तकों में चित्र, चित्र। छवि में परिचित वस्तुओं, वस्तुओं, घटनाओं को पहचानने के लिए कौशल का विकास, उन्हें नाम दें; उन पर सावधानीपूर्वक विचार करने की क्षमता; अभिव्यक्ति के कुछ साधनों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया दें: धब्बे और रेखाओं की लय, रंग की चमक; लोक शिल्प, खिलौनों की सजावट को चित्रित करने के सरल तत्वों को उजागर करने के लिए; चेहरे के भावों, इशारों में छवियों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें। 26 किताबों, खिलौनों के चुनाव में बच्चों को अपनी पसंद व्यक्त करने में सहायता। एक वयस्क के साथ लोक खिलौने, सुरुचिपूर्ण आइटम बजाना। उत्पादक गतिविधि और बच्चों की रचनात्मकता का विकास शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य: 1. बच्चों में शैक्षिक स्थितियों में भाग लेने और एक सौंदर्य उन्मुखीकरण के खेल में रुचि विकसित करने के लिए, आकर्षित करने की इच्छा, एक वयस्क के साथ मिलकर और स्वतंत्र रूप से। 2. सरल छवियों को बनाने की क्षमता विकसित करने के लिए, वयस्कों द्वारा प्रस्तावित विचार को स्वीकार करने के लिए, छवियों, रूपों और प्राथमिक संरचना बनाने के महारत हासिल करने के तरीकों का उपयोग करके इसे काम में प्रकट करने के लिए। 3. दृश्य सामग्री और उपकरणों के गुणों और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए बच्चों के लिए परिस्थितियां बनाएं और ठीक मोटर कौशल और उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करें। 4. महारत हासिल तकनीकों के आधार पर छवि विधियों के स्व-चयन को प्रोत्साहित करें। शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री: विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में वस्तुओं और घटनाओं की छवियां बनाने की इच्छा का समर्थन, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय को स्वीकार करने की क्षमता। व्यक्तिगत अनुभव के करीब विषयों पर सरल चित्र बनाना। एक छवि के स्वतंत्र निर्माण के लिए वयस्कों की नकल और दोहराव से बच्चों का क्रमिक संक्रमण। ड्राइंग में: लयबद्ध रूप से रेखाओं, स्ट्रोक, धब्बों को लागू करने के कौशल का विकास। सरल वस्तुओं को चित्रित करने के तरीकों से परिचित होना, अलग-अलग दिशाओं में अलग-अलग सीधी रेखाएँ खींचना; विभिन्न आकृतियों, विभिन्न आकृतियों और रेखाओं के संयोजन की वस्तुओं को बनाने के तरीके। एक छवि बनाने के तरीके: एक चाप के आधार पर, गोल और लम्बी आकृतियों के आधार पर खिलौनों की एक छवि। विषय छवि में: सामान्य विशेषताओं और वस्तुओं के कुछ विशिष्ट विवरण, आकार, रंग में सापेक्ष समानता को व्यक्त करने के लिए कौशल का विकास; मुख्य चीज़ को रंग, स्थान, आकार के साथ हाइलाइट करें। प्लॉट छवि में: संपूर्ण शीट पर एक छवि बनाएं, क्षितिज रेखा प्रदर्शित करने का प्रयास करें, सबसे सरल रचना बनाएं। एक सजावटी छवि में: वस्तु और ज्यामितीय आकार को देखने की क्षमता, ताल और आकृतियों के विकल्प, रंग के धब्बे की मदद से उस पर एक सुंदर पैटर्न बनाएं; एक सजावटी पैटर्न के तत्वों को सीधे इंटरसेक्टिंग लाइनों, डॉट्स, सर्कल, स्ट्रोक, तत्वों के प्रत्यावर्तन, स्पॉट के साथ व्यक्त करें; Dymkovo पैटर्न के साथ वयस्कों द्वारा उकेरे गए खिलौनों के सिल्हूट को सजाएं। चित्रित वस्तु के अनुरूप रंगों (लाल, नीला, हरा, पीला, सफेद, काला) का चयन करने की क्षमता, 1, 2 और कई रंगों का उपयोग करके एक छवि बनाएं। कुछ दृश्य सामग्रियों का निरंतर विकास। एक पेंसिल, ब्रश को ठीक से पकड़ने, दबाव को समायोजित करने, ब्रश पर पेंट को सावधानी से उठाने, अतिरिक्त पेंट हटाने, ब्रश को कुल्ला करने और नैपकिन का उपयोग करने की क्षमता; पेंटिंग करते समय ब्रश को स्वतंत्र रूप से घुमाते रहें। गतिविधि की प्रक्रिया में सही आराम की मुद्रा को अपनाना। आवेदन में: कागज के गुणों और आवेदन कार्य के अनुक्रम से परिचित होना। तैयार रूपों का उपयोग करके परिचित वस्तुओं, सजावटी रचनाओं की एक छवि बनाना। विषय-आधारित विभिन्न आकृतियों (वर्ग, वृत्त) के कागज पर चित्र बनाना। गैर-चित्रात्मक सामग्री का उपयोग करने की संभावनाओं से परिचित होना। औजारों का सही और सटीक उपयोग: गोंद का उपयोग करें, इसे ब्रश से फैलाएं, रुमाल का उपयोग करें। मॉडलिंग में: मिट्टी, प्लास्टिसिन, नमकीन आटा, गीली रेत, बर्फ के गुणों से परिचित होना। सबसे सरल रूपों (बॉल, सर्कल, सिलेंडर, सॉसेज) का निर्माण, 27 उनके संशोधन। ढेरों, डंडों, मोहरों के प्रयोग से कार्य को सजाने की क्षमता। दिलचस्प चित्र बनाने की इच्छा का समर्थन करें। डिजाइन में: भवन का विश्लेषण करने के लिए, निर्माण में सरल भवन विवरण को अलग करने, नाम देने और उपयोग करने की क्षमता बनाने के लिए। एक निश्चित दूरी पर, ईंटों को लंबवत, एक दूसरे से कसकर व्यवस्थित करने के तरीकों का उपयोग करना। फर्नीचर, स्लाइड, ट्रक, घरों का निर्माण। रेत, बर्फ, उनसे इमारतों के निर्माण के गुणों से परिचित होना। इन सामग्रियों से बने भवनों में सजावटी विवरण लागू करना। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन में वयस्कों और बच्चों के साथ व्यक्तिगत और संयुक्त दोनों रचनाओं के निर्माण में बच्चों की इच्छा। भवन के साथ खेलना, प्लास्टर का काम और उन्हें खेल में शामिल करना। शैक्षिक गतिविधि के परिणाम बच्चे की उपलब्धियां (जो हमें प्रसन्न करती हैं):  बच्चा स्वेच्छा से सौंदर्य उन्मुखीकरण की स्थितियों में भाग लेता है। पसंदीदा किताबें, दृश्य सामग्री हैं।  दिलचस्प छवियों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, एक सुंदर वस्तु पर आनन्दित होता है, ड्राइंग करता है; हस्तशिल्प, खिलौनों, चित्रों की उत्साहपूर्वक जांच करता है।  सरल आकृतियों के आधार पर सरल चित्र बनाता है; वास्तविक वस्तुओं से समानता व्यक्त करता है।  संयुक्त रचनाओं के निर्माण में भाग लेता है, संयुक्त भावनात्मक अनुभवों का अनुभव करता है। चिंता का कारण बनता है और शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है  कला के कार्यों को देखते समय बच्चा गतिविधि और भावनात्मक प्रतिक्रिया नहीं दिखाता है।  आकर्षित करने, मूर्तिकला, डिजाइन करने की कोई इच्छा नहीं है। वयस्कों के साथ संयुक्त रचनात्मक कार्यों के निर्माण में अनिच्छा से भाग लेता है। उपन्यास। शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य: 1. लोककथाओं के विभिन्न छोटे रूपों (तुकबंदी, गीत, चुटकुले), सरल लोक और लेखक की कहानियों (मुख्य रूप से जानवरों के बारे में), बच्चों, उनके खेल के बारे में कहानियों और कविताओं के माध्यम से साहित्यिक कार्यों को सुनने के अनुभव को समृद्ध करना। खिलौने, बच्चों से परिचित जानवरों के बारे में रोज़मर्रा की घरेलू गतिविधियाँ। 2. बच्चों में लोककथाओं और साहित्यिक ग्रंथों में रुचि पैदा करना, उन्हें ध्यान से सुनने की इच्छा। 3. सामग्री को समझने के लिए एक वयस्क की मदद से पाठ को देखने की क्षमता विकसित करना, पाठ में घटनाओं का क्रम स्थापित करना, मानसिक रूप से घटनाओं और पात्रों का प्रतिनिधित्व करने में मदद करना, पाठ में घटनाओं के अनुक्रम का सबसे सरल संबंध स्थापित करना . 4. पढ़ने और कहानी कहने के लिए भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की इच्छा का समर्थन करें, चित्रित पात्रों और घटनाओं के साथ सक्रिय रूप से योगदान करें और उनके साथ सहानुभूति रखें। 5. कविता के प्रदर्शन में शामिल हों, परिचित परी कथाओं और कहानियों को दोबारा दोहराएं। शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री: बच्चों के पढ़ने के हितों का विस्तार। साहित्यिक कार्यों को सुनने और बताने से आनंद और आनंद की अभिव्यक्ति, पुस्तक के साथ फिर से मिलने की इच्छा। एक साहित्यिक पाठ की धारणा एक वयस्क के पढ़ने और 28 कहानी को अंत तक सुनने पर केंद्रित है, बिना विचलित हुए। एक वयस्क को पढ़ने और बताने के लिए एक भावनात्मक प्रतिक्रिया की अभिव्यक्ति, चित्रित पात्रों और घटनाओं के साथ सक्रिय सहानुभूति। कार्य की सामग्री और पाठ में घटनाओं के क्रम को समझना, पात्रों के सबसे हड़ताली कर्मों और कार्यों की पहचान करना, उन्हें प्राथमिक मूल्यांकन देने की इच्छा। बच्चों की किताब में चित्रों में रुचि दिखाना। चित्रण के आधार पर और लेखक के शब्द के आधार पर पात्रों की कल्पना में प्रतिनिधित्व। एक साहित्यिक पाठ के आधार पर रचनात्मक गतिविधि किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करना साहित्यक रचना, इसके नायक: ड्राइंग में, सुनते समय, पाठ को कंठस्थ करके पढ़ना, सरल नाटकीकरण खेलों में और टॉय टेबल, फिंगर थिएटर के पात्रों के साथ खेल। शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम। बच्चे की उपलब्धियां (हमें क्या पसंद है)  बच्चा स्वेच्छा से एक साहित्यिक पाठ सुनने के प्रस्ताव का जवाब देता है, वह एक वयस्क को कविता, एक परी कथा पढ़ने के लिए कहता है।  परिचित पुस्तकों के चित्रण और कवर द्वारा सुने गए कार्यों की सामग्री को पहचानता है।  काम के नायकों के साथ सक्रिय रूप से सहानुभूति रखता है, भावनात्मक रूप से पढ़ने की सामग्री का जवाब देता है।  एक साहित्यिक पाठ के आधार पर सक्रिय रूप से और स्वेच्छा से विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेता है (ड्रा करता है, इसमें भाग लेता है) शब्दों का खेल नाटकीयकरण खेलों में)। चिंता का कारण बनता है और शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है  बच्चा साहित्यिक पाठ के पढ़ने या वर्णन को सुनने के प्रस्ताव का जवाब नहीं देता है।  काम की सामग्री के बारे में बात करने से इनकार करता है या एक वयस्क द्वारा व्यक्तिगत अपील के बाद ही सर्वसम्मति से सवालों का जवाब देता है।  कला के एक काम की धारणा से खुशी नहीं दिखाता है, अनिच्छा से पाठ संगत, नाटकीय खेलों के साथ खेल में शामिल होता है। संगीत। शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य: 1. श्रवण एकाग्रता और संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया में बच्चों को शिक्षित करना। 2. गैर-संगीत (शोर, प्राकृतिक) और संगीत ध्वनियों के साथ बच्चों के प्रयोग और संगीत ध्वनि के गुणों के अध्ययन का समर्थन करें: पिच, अवधि, गतिकी, लय। युवा प्रीस्कूलर की श्रवण संवेदनशीलता को सक्रिय करें। शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री: संगीतमय ध्वनि के कुछ गुणों का भेद (उच्च - निम्न, ज़ोर - शांत)। एक संगीत छवि और अभिव्यक्ति के साधन (भालू - कम रजिस्टर) के सरलतम कनेक्शन को समझना। यह भेद करते हुए कि संगीत चरित्र (हर्षित - उदास) में भिन्न है। हेरफेर, ध्वनि निष्कर्षण की प्रक्रिया में विभिन्न ध्वनि वाली वस्तुओं की तुलना। विभिन्न गतिविधियों में ध्वनियों के साथ स्वतंत्र प्रयोग, संगीतमय ध्वनि की गुणवत्ता का अध्ययन: पिच, अवधि। संगीत की प्राथमिक प्रकृति को भेदना, सबसे सरल संगीत छवियों को समझना। संगीत सुनने के अनुरोध की मौखिक और गैर-मौखिक अभिव्यक्ति। 29 शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम: बच्चे की उपलब्धियां (जो हमें खुश करती हैं)  बच्चा रुचि के साथ संगीत सुनता है, परिचित कार्यों को याद करता है और पहचानता है।  भावनात्मक जवाबदेही दिखाता है, संगीत के मूड के बारे में प्रारंभिक निर्णय प्रकट होता है।  नृत्य, गीत, मार्च मेट्रो ताल में अंतर करता है, उन्हें गति में प्रसारित करता है।  भावनात्मक रूप से गीत, नृत्य की प्रकृति पर प्रतिक्रिया करता है।  ध्वनि अनुसंधान खेल, प्राथमिक संगीत बनाने में सक्रिय। चिंता का कारण बनता है और शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है  अस्थिर, स्थितिजन्य रुचि और संगीत गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा।  संगीत थोड़ी भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है।  बच्चे को संगीत के लयबद्ध पैटर्न को पुन: उत्पन्न करने में कठिनाई होती है, लयबद्ध नहीं है। आंदोलनों के दौरान संगीत में बदलाव पर प्रतिक्रिया नहीं करता है, पिछले आंदोलनों को जारी रखता है। To टोन नहीं करता है, एक ध्वनि पर शब्दों का उच्चारण करता है, एक वयस्क के गायन को सुनने की कोशिश नहीं करता है। शारीरिक विकास। शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य 1. बच्चों में मोटर गतिविधि की आवश्यकता, शारीरिक व्यायाम में रुचि विकसित करना। 2. बच्चों में उद्देश्यपूर्ण रूप से भौतिक गुणों का विकास करना: गति-शक्ति, संकेतों की त्वरित प्रतिक्रिया और उनके अनुसार क्रिया करना; समन्वय, सामान्य धीरज, शक्ति, लचीलेपन के विकास को बढ़ावा देना। 3. बच्चों में दूसरों के आंदोलनों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने की क्षमता विकसित करने के लिए: एक ही समय में व्यायाम शुरू और समाप्त करें, सुझाई गई गति का निरीक्षण करें; स्वतंत्र रूप से शिक्षक के निर्देशों के अनुसार, सरलतम निर्माण और पुनर्निर्माण, आत्मविश्वास से करें। 4. स्वतंत्र रूप से अच्छी तरह से धोने, अपने बालों को कंघी करने, रूमाल, शौचालय, पोशाक का उपयोग करने और थोड़ी मदद से कपड़े उतारने की क्षमता विकसित करें, अपनी चीजों और खिलौनों का ख्याल रखें 5. भोजन करते समय सांस्कृतिक व्यवहार कौशल विकसित करें, चम्मच, कांटा, नैपकिन का उपयोग करें सही ढंग से। शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री: मोटर गतिविधि। साधारण व्यायाम। भवन और पुनर्व्यवस्था: मुक्त, ढीला, एक अर्धवृत्त में, एक समय में एक स्तंभ में, दो जोड़े में (जोड़े में), एक स्तंभ में एक चक्र में, जोड़े में, अंतरिक्ष में अपना स्थान ढूंढते हुए। कदम जगह में बदल जाता है। सामान्य विकासात्मक अभ्यास। विभिन्न स्थितियों में वस्तुओं के साथ और बिना (खड़े, बैठे, लेटते हुए) शरीर की सही स्थिति को बनाए रखते हुए, हथियारों और पैरों के एक साथ और यूनिडायरेक्शनल आंदोलनों के साथ पारंपरिक दो-भाग सामान्य विकासात्मक अभ्यास। एक संकेत पर अभ्यास की शुरुआत और अंत। बुनियादी हलचलें। टहलना। विभिन्न तरीके चलना (सामान्य, पैर की उंगलियों पर, उच्च कूल्हे की ऊंचाई के साथ, कार्यों के साथ)। अपने सिर को नीचे किए बिना चलना, अपने पैरों को हिलाए बिना, 30 अपने हाथों और पैरों की गतिविधियों का समन्वय करना। एक "झुंड" में चलना, एक समय में एक स्तंभ में, जोड़े में, अलग-अलग दिशाओं में, स्थलों के साथ नेता का अनुसरण करना; कार्यों के साथ: एक सर्कल में चलना, "साँप", स्टॉप के साथ, स्क्वाट के साथ, गति में बदलाव के साथ; बोर्ड पर लाइनों, डोरियों के बीच चलना, गति और दिशा में बदलाव के साथ चलना और दौड़ना। अपना सिर नीचे किए बिना दौड़ें। कूदना। एक जगह से लंबी छलांग, गहराई में (कूदना), साथ ही साथ दो पैरों से धकेलना और दो पैरों पर धीरे से उतरना; आगे बढ़ते हुए, एक वृत्त से वृत्त की ओर, वस्तुओं के चारों ओर और उनके बीच में कूदता है। लुढ़कना, फेंकना, फेंकना। गेंदों को रोल करना, गेंद को हाथों से मारना और पकड़ना, बिना छाती पर दबाव डाले; क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर लक्ष्य पर वस्तुओं को एक और दो हाथों से दूरी में फेंकना। अपने हाथों से फर्श को छुए बिना एक स्टेपलडर और एक ऊर्ध्वाधर सीढ़ी पर एक साइड स्टेप के साथ चढ़ना, चढ़ाई करना और वस्तुओं के नीचे और नीचे रेंगना। संगीत-लयबद्ध अभ्यास। खेल अभ्यास: तिपहिया साइकिल चलाना; कदम कदम और स्की पर जगह में बदल जाता है; वयस्कों की मदद से बर्फीले रास्तों पर फिसलना। घर के बाहर खेले जाने वाले खेल। मोबाइल गेम्स में बुनियादी नियम। बच्चों में स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों का निर्माण, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना प्राथमिक कौशल और व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल (धोना, कपड़े पहनना, नहाना, खाने का कौशल, कमरे की सफाई, आदि), के रखरखाव, मजबूती और संरक्षण में योगदान स्वास्थ्य; दैनिक दिनचर्या के बारे में बुनियादी ज्ञान, स्वास्थ्य के लिए खतरा पैदा करने वाली स्थितियों के बारे में। सांस्कृतिक और स्वच्छ प्रक्रियाओं को करने के लिए बुनियादी एल्गोरिदम। शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम: बच्चे की उपलब्धियां (जो हमें खुश करती हैं)  बच्चा इच्छा से चलता है, उसका मोटर अनुभव काफी विविध है।  व्यायाम करते समय, आंदोलनों के पर्याप्त समन्वय को प्रदर्शित करता है, जोड़ों में गतिशीलता, संकेतों पर जल्दी से प्रतिक्रिया करता है, एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करता है।  आत्मविश्वास से कार्य करता है, सभी के लिए एक सामान्य गति से कार्य करता है; आसानी से संयुक्त संरचनाओं और खेलों में अपना स्थान पाता है।  पहल दिखाता है, बहुत खुशी के साथ बाहरी खेलों में भाग लेता है, नियमों का कड़ाई से पालन करता है, खेल में अग्रणी भूमिका निभाने का प्रयास करता है।  आनंद के साथ सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का उपयोग करता है, अपनी स्वतंत्रता और परिणामों का आनंद लेता है।  धोने, स्नान करने की प्रक्रियाओं के बारे में कविताओं और नर्सरी राइम्स को रुचि के साथ सुनता है। यह चिंता का कारण बनता है और शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों की आवश्यकता होती है।  बच्चा निष्क्रिय है, उसका मोटर अनुभव खराब है।  अनिश्चितता अधिकांश अभ्यास करती है, आंदोलनों को विवश किया जाता है, आंदोलनों का समन्वय कम होता है (जब चलना, दौड़ना, चढ़ना)।  शिक्षक के निर्देशों पर कार्य करना, अन्य बच्चों के आंदोलनों के साथ उनके आंदोलनों का समन्वय करना मुश्किल हो जाता है; व्यायाम की सामान्य गति से पीछे है।  शारीरिक शिक्षा सहायक के साथ शारीरिक व्यायाम, गतिविधियों में कोई दिलचस्पी नहीं है।  व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों के बारे में अपरिचित या सीमित विचार है, स्वस्थ जीवन शैली के बारे में दैनिक दिनचर्या का पालन करने की आवश्यकता है।  स्वतंत्र रूप से धोने, खाने, कपड़े पहनने, अपनी उपस्थिति की बुनियादी देखभाल, रूमाल का उपयोग करने की प्रक्रियाओं को स्वतंत्र रूप से करने में कठिनाइयों का अनुभव करना, लगातार एक वयस्क की मदद की प्रतीक्षा करना। 31 2.2। संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधि का मॉडल। शैक्षिक भार की मात्रा GCD शारीरिक विकास के प्रकार 3 संज्ञानात्मक अनुसंधान (सामाजिक / प्राकृतिक दुनिया) 1 गणितीय और संवेदी विकास 1 दृश्य (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन और डिज़ाइन) 3 संचारी (भाषण विकास) 2 संयुक्त की प्रक्रिया में कथा पढ़ना गतिविधि संगीत 2 कुल 12 युवा समूह में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाते समय, व्यावहारिक सामग्री का उपयोग किया जाता है, बच्चों के सामाजिक-संवादात्मक, संज्ञानात्मक, कलात्मक - सौंदर्य शारीरिक विकास के कार्यान्वयन पर काम की दीर्घकालिक योजना को ध्यान में रखते हुए। दैनिक दिनचर्या, साथ ही शैक्षणिक वर्ष के लिए कक्षाओं की जटिल-विषयगत योजना। कार्यक्रम के साथ संलग्न अनुकरणीय जटिल-विषयगत योजना प्रस्तुत की गई है। एनएस गोलित्स्याना मॉस्को "स्क्रिप्टोरियम" / 2014 / "जीईएफ डीओ के अनुसार किंडरगार्टन में अनुमानित जटिल-विषयगत योजना" / 2 जूनियर समूह / व्यापक-विषयगत योजना सप्ताह 1 2 3 थीम सितंबर विनी द पूह खेलने की पेशकश करती है। पेटिट-पेटुष्का परिवार। बहुरंगी चूहों के घर। हाथी जंगल से चला गया, दोपहर के भोजन के लिए मशरूम मिला। यहाँ हमारी ट्रेन जा रही है ... कारें ट्रैक पर जाती हैं। पत्ते घूम रहे हैं और उड़ रहे हैं। चलो एक छोटे खरगोश की मदद करते हैं। कायर खरगोश। एक बार की बात है एक बकरी बच्चों के साथ रहती थी। आइए जानवरों के लिए रंगीन लालटेन जलाएं। 32 4 1 2 3 4 1 2 3 4 छोटी मुर्गियों का गीत। सुबह सूरज चमक रहा है, किंडरगार्टन जाने का समय हो गया है। पक्षी गर्म जलवायु में उड़ गए हैं। एक दादा और एक दादी रहते थे। चलो चलते हैं, दुकान पर चलते हैं। मैत्रियोश्का रास्तों पर चलते हैं। चिझी मर्जी गाओ। सुगंधित साबुन ज़िंदाबाद। आइए लड़की न्यूरोचका को छिपाने में मदद करें। अक्टूबर आइए माशा को ज्यामितीय आकृतियों से छोटे आदमी बनाने में मदद करें। बिल्ली परिवार के लिए इलाज करें। जल्द ही शरद जाग जाएगा। बहादुर हाथी। दादी-बूढ़ी पोती-हँसी। जादुई चित्रों के साथ बॉक्स। बच्चों को वास्का की बिल्ली उपहार। एक, दो, तीन, इसे अपने दाहिने हाथ से लें। हेजहोग के लिए एक समृद्ध उपहार। सूरज चमक रहा है, यह आनंद है। हमारे लाल रंग के फूल अपनी पंखुड़ियाँ खोलते हैं। बगीचे में सब्जियां। मिश्का उषास्तिक का साहसिक कार्य। बिल्ली का बच्चा इलाज। हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं। चमत्कारी वृक्ष। शांत और शांत कछुआ जानवर। गुड़िया के लिए सुंदर माला। रेल के साथ-साथ ट्रेलर, ट्रेलर गड़गड़ाहट करते हैं। खुशी की तलाश में दुनिया भर के शावकों की तरह। नवंबर पीले पत्ते हवा में उड़ते हैं। हरे लॉन पर घोंघा। निडर छोटी बत्तख। मैं वास्तव में जानना चाहता हूं कि आप कैसे खेलना पसंद करते हैं? नाव से यात्रा करें। नमस्ते दादा मजई। कोलोबोक, मित्र ढूँढ रहे हैं. बड़ी लड़की माशा। एक हंसमुख हाथी के लिए एक इलाज। दीप्तिमान सूरज मुझ पर मुस्कुराया। मिश्का हमसे मिलने आई। अच्छे कर्म खरगोश। एलोनका एक बहादुर लड़की है। क्या खूबसूरती है। एक मातृशोका-माली हमसे मिलने आया। बनी परिवार। हाथी-नायक। मछली, मछली, तुम कहाँ सोते हो? चलो तुम्हारे साथ बगीचे में चलते हैं। सब्ज़ियाँ। क्या रहे हैं? 33 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 दिसंबर दलदल से एक त्रिकोण था। शीतकालीन परिदृश्य। कहानी जो कॉकरेल को हुई। मुझे अपने घोड़े से प्यार है। शोरगुल, खराब मौसम के मैदान में घूमना। चलो सूक्ति के लिए एक घर बनाते हैं। एक पेड़ जो चल सकता है। इतना अंधेरा क्यों है? कार में सभी जानवरों की सवारी करते हैं। चलो बिल्ली को ड्राइव पर ले चलते हैं। मैं एक बेर लेता हूं, मैं दूसरे को देखता हूं। एक छोटे भालू का साहसिक कार्य। दिसंबर में, दिसंबर में सभी पेड़ चांदी में होते हैं। लोमड़ी और बगुले की दोस्ती। सांता क्लॉज ने एक ऊंचे क्रिसमस ट्री पर रोशनी की। विनी द पूह के मित्र। वन चिकित्सक। महीना, महीना मेरे दोस्त। मज़े करो, नए साल में मज़े करो। जिंजरब्रेड मैन गुलाबी पक्ष। जनवरी चलो खेलते हैं। फूलों के साथ सुंदर घास का मैदान। एक बार की बात है ज्यामितीय आकृतियाँ थीं। दिन और रात-दिन दूर। गाय होती तो दूध होता। विनी द पूह को बॉक्स खोलने में मदद करें। बीमार पशुओं का फलों से उपचार करते हैं। हवा में भुरभुरी सफेद बर्फ घूमती है। मैंने एक महीने के लिए खुद के लिए एक ड्रेस बनाने का फैसला किया। चलो बिल्ली के बच्चों के लिए एक बस बनाते हैं। परी कथा, परी कथा शो। आइए प्रत्येक भालू को एक कमरा दें। काचू, मैं पूरी गति से उड़ रहा हूँ। बच्चों के लिए सुंदर रास्ते। एक बिल्ली के लिए जूते। एक परी कथा की यात्रा। अजीब घोंसला बनाने वाली गुड़िया। सर्दियों के बारे में चित्रों की प्रदर्शनी। चलो खुश जोकर बनाते हैं। छोटा बेटा अपने पिता के पास आया। फरवरी मोती माशा और दशा को उपहार के रूप में। और कान, और बड़ी आंखों वाला, और बहुत डरा हुआ। स्लेज पर जानवर जलाऊ लकड़ी के लिए जंगल में जाते हैं। एक परी कथा का दौरा। कार में खिलौनों की सवारी करते हैं। आइए विनी द पूह को ड्राइंग को समझने में मदद करें। अच्छा डॉक्टर आइबोलिट। मीशा द क्लबफुट जंगल से होकर गुजरती है। 34 3 4 1 2 3 4 1 2 3 एक घर बनाने में हाथी की मदद करते हैं। ट्रेलर, ट्रेलर रेल के साथ गड़गड़ाहट करते हैं, वे लोगों के एक समूह को स्काज़िनो गांव में ले जा रहे हैं। मैं वास्तव में जानना चाहता हूं कि आप कैसे खेलना पसंद करते हैं। मुझे बताओ कि तुम्हारी दादी कौन है। देखभाल करने वाली बेटी। हमारी गुड़िया के पास किस रंग के कपड़े हैं। कौन, कौन एक टेरेमोचका में रहता है? गेंद क्यों लुढ़क रही है? जादू का पानी। पानी कैसा है? पानी अलग है। यह अच्छा है जब नदी चौड़ी और गहरी दोनों हो। मार्च यात्रा जादुई भूमि अच्छे दोस्तों के साथ। चलो वसंत को आमंत्रित करते हैं। दयालु होना अच्छा है। टेरेमोक क्षेत्र में खड़ा है। चलो एक माउस के साथ खेलते हैं। जादू का पेड़। चलो हमारे खिलौनों के साथ खेलते हैं। पक्षियों का ख्याल रखें। हेजहोग के लिए समृद्ध उपहार। बच्चे गुड़ियों के रहने के लिए घर बना रहे हैं। पत्ते, पत्ते, सुनहरे पत्ते। हमारा बतख: क्वैक-क्वैक-क्वैक। वसंत की गंध। फॉक्स परिचारिका। चलो पांच भूखे बिल्ली के बच्चे खिलाते हैं। खैर, हमने काफी मेहनत की है। आग से मत खेलो। खरगोश टेडी बियर का दोस्त है। दो बकरियां थीं, एक सफेद, दूसरी काली। नदी में बर्फ पड़ने लगी। अप्रैल तीर, तीर, चक्र! दिन का समय, अपने आप को दिखाओ। आइए कटोरे बनाते हैं: मिखाइल इवानोविच के लिए एक बड़ा, नास्तस्य पेत्रोव्ना के लिए एक छोटा, एक छोटा भालू। कैसे वालिया ने अपने भाई को बचाया। कुत्ता गली में चलता है। पिल्ला और शराबी टैबी बिल्ली। खरगोशों को भेड़िये से बचाओ। रॉकेट से यात्रा। नमस्कार सुनहरी धूप। बड़ी सफेद बर्फ तैरती है। कॉकरेल-लाल स्कैलप, तेज आवाज। जादू ज्यामितीय आकार। गुड़ियों के साथ चलो। आइए लेडीबग को दोस्त ढूंढने में मदद करें। किनारे पर जादू परिवर्तन। वसंत लाल है। 35 4 1 2 3 4 चित्रों को पूरा करने में विनी द पूह की मदद करते हैं। बन्नी एक गोल नृत्य करते हैं। पेचीदा तस्वीरें। हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं, हम जा रहे हैं। कैसे लड़की ने अपने भाई को बचाया। एक परी कथा की यात्रा मई। हेजहोग और माउस की लंबे समय से प्रतीक्षित मुलाकात। मुर्गी टहलने के लिए निकली, ताज़ी घास कुतरने के लिए, और उसके पीछे मुर्गियाँ, प्यारे बच्चे। पक्षियों का झुंड। हेजहोग भालू पर कैसे हंसा। माशा और दशा को उपहार के रूप में मोती। पक्षियों के लिए व्यवहार करता है। जंगल में एक भेड़िया रहता था। हंसमुख स्टार्लिंग। घास के मैदान में डेज़ी और सिंहपर्णी। टेडी बियर के लिए जंजीर बनाते हैं। दादा हेजहोग, बैंक मत जाओ। वास्या ने बत्तखों की रखवाली कैसे की। गुड़िया के कमरे में फर्नीचर की व्यवस्था करते हैं। कोलोबोक-रूडी पक्ष। मैं वास्तव में जानना चाहता हूं कि आप कैसे खेलना पसंद करते हैं? अद्भुत गीत कोटौसी। हम माशा की गुड़िया के दोस्तों को जूस पिलाएंगे। उड़ो, उड़ो-त्सोकोतुहा, सोने का पानी चढ़ा हुआ पेट। सुअर-सोना ब्रिस्टल। शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग। शैक्षिक कार्यक्रम के परिवर्तनशील भाग की सामग्री को लागू करते हुए, हम शैक्षिक कार्यक्रम के निर्माण के लिए निम्नलिखित सिद्धांतों और दृष्टिकोणों द्वारा निर्देशित होते हैं: 1. वैयक्तिकरण का सिद्धांत। 2. शिक्षा के विकास का सिद्धांत। 3. वैज्ञानिक वैधता का सिद्धांत। 4. व्यावहारिक प्रयोज्यता का सिद्धांत। 5. शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री के लिए जटिल-विषयगत दृष्टिकोण। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों में प्राथमिकता के रूप में, बच्चे के विकास की सामाजिक और संचारी दिशा के कार्यान्वयन पर गहराई से काम करने से निम्नलिखित परिणाम प्राप्त होंगे:  पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे के पास स्वयं है -सम्मान, सुलभ स्तर पर अपने अधिकारों के प्रति जागरूक है। वह मित्रों और व्यवसाय के चुनाव में निर्णय लेने में पर्याप्त स्वतंत्रता दिखा सकता है। विभिन्न गतिविधियों में पहल दिखाता है: अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार चित्र बनाता है; स्वतंत्र रूप से एक विषय, रचना, कथानक, साथ ही कलात्मक, सौंदर्य, रचनात्मक, चंचल और अन्य गतिविधियों में अभिव्यक्ति की भूमिका और साधन चुनता है। स्वयं-सेवा कौशल रखता है (खिलौने स्वयं साफ करता है, कपड़े रखता है, अपने "कार्यस्थल" को क्रम में रखता है, आदि); व्यक्तिगत समय का स्वतंत्र रूप से उपयोग करता है। अनुकूल भावनात्मक वातावरण के साथ, वह स्वाभाविक और आराम से व्यवहार करने की क्षमता रखता है। विकास की एक नई सामाजिक स्थिति में जाने के लिए बच्चे के लिए ये सभी गुण आवश्यक हैं। व्यक्तिगत स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और पहल उसे सीखने की गतिविधियों में शामिल होने और एक छात्र की स्थिति लेने में मदद करती है।  दुनिया के लिए खुलापन बच्चे की सक्रिय रूप से वास्तविकता का पता लगाने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है, असफलता और असफलताओं से नहीं डरता; अपनी क्षमताओं में विश्वास महसूस करें। सामान्य सकारात्मक आत्म-सम्मान की ऐसी पृष्ठभूमि के खिलाफ, पर्याप्त रूप से, गंभीर रूप से, अपने स्वयं के कार्यों के विशिष्ट परिणामों का मूल्यांकन करने की क्षमता और दूसरे के कार्यों का गठन होता है।  बच्चा अपनी पहल पर दूसरों के साथ संवाद में प्रवेश करता है; बातचीत का विषय निर्धारित करता है; संपर्क स्थापित करने, संघर्षों को हल करने के लिए बातचीत के भाषण रूपों का उपयोग करता है; भाषण शिष्टाचार के प्राथमिक रूपों का उपयोग करता है; अपने संबोधन में दोस्ताना चुटकुले स्वीकार करता है; स्वेच्छा से संयुक्त गतिविधियों में भाग लेता है (भूमिका निभाने वाले खेल, नाटक, कोरल गायन, नृत्य, आदि, संयुक्त पैनल, चित्र, अनुप्रयोग, डिजाइन और शिल्प, आदि के निर्माण में); विचारों, कथानक और भूमिकाओं के वितरण पर दूसरों के साथ चर्चा और समन्वय करता है; अपने हितों और आकांक्षाओं को साकार करते हुए सामूहिक गतिविधि में अपना योगदान देता है। वह दूसरों की और अपनी उपलब्धियों का मूल्यांकन करने में सक्षम है, दूसरों की गलतियों और गलतियों के प्रति सहिष्णु, बाहर से परोपकारी आलोचना को मानता है।  बच्चा वयस्कों के साथ अपनी भावनाओं और अनुभवों को साझा करता है; बुजुर्गों, कमजोरों, बीमारों के प्रति सहानुभूति रखता है; सामाजिक मूल, जाति और राष्ट्रीयता की परवाह किए बिना लोगों के साथ सम्मान और सहिष्णुता का व्यवहार करता है; भाषा, धर्म, लिंग, आयु, व्यक्तिगत और व्यवहार संबंधी पहचान; मदद देने और दूसरे से इसे स्वीकार करने में सक्षम।  पूर्वस्कूली शिक्षा सहित आजीवन शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक व्यक्तिगत जिम्मेदारी का विकास है, जो एक मुक्त व्यक्ति का एक कार्यात्मक गुण है। जब पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं, तो बच्चा इस गुण को गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में दिखाना शुरू कर देता है। वह पहले से ही इसके लिए जिम्मेदार महसूस करने में सक्षम है जीवित प्राणी, व्यवसाय शुरू किया, शब्द दिया। यह भावना धीरे-धीरे सीखने के प्रति सचेत दृष्टिकोण में विकसित होती है। मैनुअल का आंशिक पद्धति संबंधी कार्यक्रम * "पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र के पोस्टर की सुरक्षा के लिए मूल कार्यपुस्तिकाएं।" O.L. Knyazeva, N.N. अवदीवा, R.B. स्टरकिना / 2002 / नियोजित परिणाम - बच्चे में उचित व्यवहार के कौशल बनाने के लिए; - अजनबियों के साथ संवाद करते समय, सार्वजनिक परिवहन में, घर और सड़क पर खतरनाक स्थितियों में उचित व्यवहार करना सिखाने के लिए; - आग के खतरनाक और अन्य वस्तुओं, जानवरों और जहरीले पौधों के साथ बातचीत; - नींव के निर्माण में योगदान 37 *कार्यक्रम "संचार का एबीसी" एल.एम. शिपित्सिना / 2003 / * "किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधि" I.A. Lykov। खेल की स्थितिपारिस्थितिक संस्कृति, एक स्वस्थ जीवन शैली का परिचय। - सीखने के संबंध में एक सक्रिय स्थिति के बच्चे में गठन; - आमतौर पर स्वीकृत मानदंडों और साथियों और वयस्कों (नैतिक सहित) के साथ संबंधों के नियमों से परिचित होना; - लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावनाओं का निर्माण। - रचनात्मक क्षमताओं का विकास कार्यक्रमों का संक्षिप्त विवरण स्वास्थ्य-बचत कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा की बुनियादी बातों" लेखक: आर.बी. स्टरकिना, ओ.एल. कनीज़वा, एन.एन. कार्यक्रम का उद्देश्य विभिन्न अप्रत्याशित स्थितियों, स्वतंत्रता और उनके व्यवहार के लिए जिम्मेदारी में पर्याप्त व्यवहार के बच्चे के कौशल को विकसित करना है। 21 वीं सदी में, मानवता मुख्य समस्याओं में से एक का सामना करती है - मानव जीवन की सुरक्षा का व्यापक प्रावधान। कार्यक्रम की सामग्री में छह खंड शामिल हैं: "बच्चे और अन्य लोग", "बच्चे और प्रकृति", "घर पर बच्चे", "बच्चे का स्वास्थ्य", "बच्चे की भावनात्मक भलाई", "सड़कों पर बच्चा" शहर की"। इस कार्यक्रम को लागू करते समय, प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्था बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, सामाजिक-सांस्कृतिक अंतर, और शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों में घर और रहने की स्थिति की विशिष्टता को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण आयोजित करती है। बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के विशेष महत्व के कारण, कार्यक्रम को इसके मूल सिद्धांतों के अनिवार्य अनुपालन की आवश्यकता है। कार्यक्रम में एक शैक्षिक और पद्धतिगत पैकेज है: ट्यूटोरियल वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए जीवन सुरक्षा की मूल बातें और बच्चों के लिए चार रंगीन सचित्र हैंडआउट्स। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित। कार्यक्रम "एबीसी ऑफ कम्युनिकेशन" लेखक: एल.एम. शिपित्सिना, ओ. वी. ज़शिरिंस्काया। कार्यक्रम की लक्ष्य सेटिंग्स: सीखने के संबंध में एक सक्रिय स्थिति के बच्चे में गठन; - आमतौर पर स्वीकृत मानदंडों और साथियों और वयस्कों (नैतिक सहित) के साथ संबंधों के नियमों से परिचित होना; - लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावनाओं का निर्माण। 38 कार्य: शैक्षिक - बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल सिखाना - संचार के साधनों में महारत हासिल करना और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीके - क्रियाओं, स्थितियों की मूल्य विशेषताओं को सिखाना। शैक्षिक - ललित कला, संगीत और कलात्मक कार्यों, प्राकृतिक दुनिया के कार्यों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया की शिक्षा; - किसी के व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता की शिक्षा और प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर किसी के कार्यों की योजना बनाना, आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना विकास - बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास; - वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास; - विद्यार्थियों द्वारा व्यवहार के मानदंडों की व्यावहारिक महारत। 39 3. संगठनात्मक अनुभाग। 3.1। अनिवार्य भाग शासन का आयोजन करते समय, मौसमी विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। इसलिए, किंडरगार्टन में एक से दूसरे में क्रमिक संक्रमण के साथ दो लचीले मौसमी शासन (वर्ष की गर्म और ठंडी अवधि) होते हैं। सर्दियों की अवधि (ठंड) को पहली सितंबर से इकतीस मई तक परिभाषित किया गया है। ग्रीष्म काल (गर्म) पहली जून से इकतीस अगस्त तक की कैलेंडर अवधि है। दूसरे कनिष्ठ समूह में दैनिक दिनचर्या (3 से 4 वर्ष की आयु) वर्ष की ठंडी अवधि (सितंबर-मई) सं। कार्यक्रम बच्चों का स्वागत, खेल सुबह का व्यायाम। नाश्ते, नाश्ते की तैयारी स्वतंत्र गतिविधि, खेल सीधे शैक्षिक गतिविधि 1. 2. टहलने की तैयारी, टहलने से वापसी, रात के खाने की तैयारी दोपहर का भोजन सोने की तैयारी, दिन में सोना, उठना, वायु प्रक्रिया, जल प्रक्रिया दोपहर का नाश्ता सीधे शैक्षिक गतिविधि खेल, स्वतंत्र गतिविधि उपन्यास पढ़ना टहलने की तैयारी, सैर, घर जाना समय 7.00 - 8.00 - 8.10 8.40 - 8.00 8.10 8.40 9.00 9.00 - 9.15 9.25 - 9.40 9.40 - 12.00 12.00 - 12.20 12.20 - 12.50 - 1.25 125.50 - 15.40 15.40 - 15.55 15.55 - 16.10 16. 10 - 16.25 16.50 - 19.00 40 दैनिक दिनचर्या 2 कनिष्ठ समूह (3 से 4 वर्ष की आयु) गर्म अवधि (जून-अगस्त) संख्या 1. गतिविधियाँ रिसेप्शन, निरीक्षण, खेल, बाहर का समय 7.00-8.00 2. सुबह की ताज़ी कसरत हवा हवा 8.00-8.06 3. नाश्ते की तैयारी, स्वच्छता के उपाय नाश्ता। 8.06 -8.20 8.20-8.50 8.50 -9.10 4. सीधे शैक्षिक गतिविधियों, खेलों के लिए तैयारी। 5. प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ, मनोरंजन, बाहरी अवकाश 9.10-10.30 6. खेल, अवलोकन, सैर, स्वतंत्र मोटर गतिविधियाँ, भ्रमण। 10.30-11.50 7. वॉक से लौटें। 11.50-12.00 टेम्परिंग 12.00-12.15 8. 9. और स्वच्छता प्रक्रियाएं, रात के खाने के लिए निवारक तैयारी। व्यायाम, खेल। 12.15 - 12.25 दोपहर का भोजन। 12.25 - 12.50 प्रक्रिया की तैयारी। सोने के लिए, तड़के और स्वच्छ 12.50-13.00 13.00 - 15.00 दिन की नींद। 10. धीरे-धीरे वृद्धि 15.00-15.05 11. दोपहर की चाय की तैयारी, दोपहर की चाय की प्रक्रिया हवा-पानी, तड़का 15.50-16.15 15.11 - 15.25 12. टहलने, सैर, खेल, स्वतंत्र मोटर गतिविधि, घर जाने की तैयारी। 17.00-19.00 41 3.2 प्रत्यक्ष शैक्षिक संख्या पी / पी 1 की ग्रिड। मोटर गतिविधि 2. 2.1। संचारी गतिविधि भाषण विकास 3. 5. संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधि जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का अध्ययन, प्रयोग। उद्देश्य और सामाजिक दुनिया की पहचान, सुरक्षित व्यवहार का विकास। गणितीय और संवेदी विकास दृश्य गतिविधि (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन) संगीत गतिविधि 6. उपन्यास पढ़ना 3.1। 3.2। 4. गतिविधि का प्रकार कुल साप्ताहिक गतिविधियाँ। प्रति सप्ताह शैक्षिक स्थितियों और गतिविधियों की संख्या 3 शारीरिक शिक्षा कक्षा 1 शैक्षिक स्थिति, साथ ही साथ सभी शैक्षिक स्थितियों में। प्रति सप्ताह 1 शैक्षिक स्थिति 1 शैक्षिक स्थिति 3 शैक्षिक स्थितियाँ 2 संगीत पाठ 1 प्रति सप्ताह शैक्षिक स्थिति 12 शैक्षिक स्थितियाँ और पाठ 3.3 संवेदनशील क्षणों में संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों और सांस्कृतिक प्रथाओं का ग्रिड। दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक गतिविधियों के रूप प्रति सप्ताह शैक्षिक गतिविधियों और सांस्कृतिक प्रथाओं के रूपों की संख्या संचार बच्चों के साथ शिक्षक के संचार की स्थिति और सकारात्मक सामाजिक और भावनात्मक अनुभव का संचय। बच्चों के साथ उनकी रुचियों पर बातचीत और बातचीत खेल गतिविधियाँ, जिसमें नियमों के साथ रोल-प्लेइंग गेम और अन्य प्रकार के खेल शामिल हैं। बच्चों के साथ व्यक्तिगत खेल (भूमिका निभाना, निर्देशन, खेल-नाट्यीकरण, निर्माण-रचनात्मक खेल)। शिक्षक और बच्चों का संयुक्त खेल (प्लॉट - रोल-प्लेइंग, निर्देशन, प्ले - ड्रामाटाइजेशन, बिल्डिंग - कंस्ट्रक्टिव गेम्स)। स्वास्थ्य और बाहरी खेलों के लिए अवकाश बाहरी खेल संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ पर्यावरणीय अभिविन्यास सहित प्रयोग, प्रयोग, अवलोकन दैनिक दैनिक दैनिक सप्ताह में 2 बार 2 सप्ताह में 1 बार दैनिक 2 सप्ताह में 1 बार 42 रचनात्मक गतिविधि के रूप जो कलात्मक और सौंदर्य सुनिश्चित करते हैं बच्चों का विकास। संगीतमय और नाट्य बैठक कक्ष रचनात्मक कार्यशाला (ड्राइंग, मॉडलिंग, रुचियों पर कला कार्य) साहित्यिक कार्यों को पढ़ना स्व-सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य। स्व-सेवा श्रम असाइनमेंट (व्यक्तिगत रूप से और उपसमूहों में) श्रम असाइनमेंट (सामान्य और संयुक्त कार्य) 2 सप्ताह में 1 बार दैनिक दैनिक - यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ (खेल, शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी, व्यक्तिगत स्वच्छता) दैनिक 3-4 घंटे से कम नहीं। 3.4। संवेदनशील क्षणों में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि का ग्रिड। शासन के क्षण खेल, संचार, सुबह के स्वागत के दौरान रुचि की गतिविधियाँ दिन के पहले भाग में स्वतंत्र खेल टहलने की तैयारी, टहलने के दौरान स्वतंत्र गतिविधि दिन के दूसरे भाग में स्वतंत्र खेल, अवकाश, संचार और रुचि की गतिविधियाँ तैयारी टहलने के लिए, सैर पर स्वतंत्र गतिविधि टहलने की तैयारी, टहलने पर स्वतंत्र गतिविधि घर छोड़ने से पहले खेल दिन के दौरान समय का वितरण 10 से 50 मिनट 20 मिनट 60 मिनट से 1 घंटा 30 मिनट 40 मिनट 40 मिनट 40 से मिनट 15 से 50 मिनट तक 43 दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चों के माता-पिता के साथ शिक्षक की बातचीत। "बचपन" कार्यक्रम को लागू करने के लिए प्रौद्योगिकी के महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक माता-पिता के साथ-साथ प्रीस्कूलरों का पालन-पोषण और विकास है, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी। उसी समय, शिक्षक स्वयं यह निर्धारित करता है कि परिवार के साथ बातचीत करते समय वह किन कार्यों को अधिक प्रभावी ढंग से हल कर सकता है, माता-पिता के साथ व्यापार और व्यक्तिगत संपर्क कैसे बनाए रखें और उन्हें प्रीस्कूलरों की संयुक्त शिक्षा की प्रक्रिया में शामिल करें। पूर्वस्कूली के परिवारों के साथ शिक्षक की बातचीत के कार्य। 1. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शारीरिक, सामाजिक-व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक और कलात्मक विकास की विशेषताओं और पूर्वस्कूली की स्थितियों के अनुकूलन के साथ माता-पिता को परिचित करना। 2. माता-पिता को परिवार में बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करने के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना, उसके पूर्ण शारीरिक विकास को बढ़ावा देना, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास करना, घर और सड़क पर सुरक्षित व्यवहार के नियम। 3. माता-पिता को पूर्वस्कूली के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में परिवार, रिश्तेदारों की विशेष भूमिका से परिचित कराना। माता-पिता के साथ मिलकर, वयस्कों और साथियों के प्रति बच्चे के परोपकारी रवैये, प्रियजनों के प्रति भावनात्मक जवाबदेही, आत्मविश्वास का विकास करें। 4. माता-पिता के साथ मिलकर, बच्चों की स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देने के लिए, सबसे सरल स्व-देखभाल कौशल, माता-पिता को घर पर एक प्रीस्कूलर की स्वतंत्रता के विकास के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए आमंत्रित करना। 5. बच्चे के संवेदी अनुभव को समृद्ध करने, उसकी जिज्ञासा को विकसित करने, उद्देश्य, प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में पहले विचारों को जमा करने में माता-पिता की मदद करना। 6. घर पर बच्चे के साथ संयुक्त खेलों और गतिविधियों में माता-पिता की रुचि विकसित करना, उन्हें विभिन्न प्रकार की कलात्मक और खेल गतिविधियों में बच्चे की कल्पना, रचनात्मक अभिव्यक्तियों को विकसित करने के तरीकों से परिचित कराना। माता-पिता के साथ काम के रूप - माता-पिता से पूछताछ - परामर्श - संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी (स्टैंड, विशेषताओं के निर्माण में सहायता) - माता-पिता की भागीदारी के साथ संगीत, खेल गतिविधियों का संचालन करना। - किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन के बारे में फोटो एल्बम बनाना - प्रदर्शनियों का आयोजन - रचनात्मक शामें (संगीतमय लाउंज) शैक्षिक क्षेत्रों में परिवार के साथ काम की सामग्री शैक्षिक क्षेत्रों भाषण विकास माता-पिता के साथ बातचीत * बच्चों के भाषण विकास के मुख्य संकेतकों के साथ माता-पिता का परिचय ( ध्वनि संस्कृति भाषण, ध्वन्यात्मक, व्याकरणिक, भाषण का शाब्दिक पक्ष, 44 सुसंगत भाषण)। *फिक्शन के कार्यों की अनुशंसित सूचियों के अनुसार पढ़ने में माता-पिता को शामिल करना *रहने वाले कमरे आदि की भागीदारी का आयोजन करना। साहित्यिक छुट्टियों में कलात्मक और सौंदर्य विकास, *बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के मुख्य संकेतकों के साथ माता-पिता को परिचित कराना *बैठकें आयोजित करना संगीत निर्देशक के साथ। * माता-पिता को रचनात्मक कार्यों, शिल्पों के डिजाइन में शामिल करना, नाट्य गतिविधियों के लिए पोशाक बनाना। * रचनात्मक प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, छुट्टियों में भागीदारी का संगठन। शारीरिक विकास *बच्चों के शारीरिक विकास के मुख्य संकेतकों के साथ माता-पिता का परिचय *शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के साथ बैठकों का आयोजन। *बच्चों के शारीरिक विकास की परीक्षा के परिणामों की माता-पिता के साथ व्यक्तिगत चर्चा* संयुक्त खेल आयोजनों में माता-पिता की भागीदारी। आयोजन में *प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड में भागीदारी का आयोजन। संज्ञानात्मक विकास *बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के मुख्य संकेतकों के साथ माता-पिता का परिचय। * घर पर शिक्षाप्रद खेलों के आयोजन और संचालन में माता-पिता को शामिल करना। *संज्ञानात्मक चक्र के मनोरंजन में भागीदारी का संगठन। सामाजिक और संचारी विकास * बच्चों के सामाजिक और संचारी विकास के मुख्य संकेतकों के साथ माता-पिता का परिचय * आपातकालीन स्थिति, यातायात नियमों के मंत्रालय के कर्मचारियों द्वारा बैठकों का आयोजन। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ, *विषय-स्थानिक वातावरण और श्रम गतिविधि के निर्माण में भागीदारी का संगठन। - 45 समूह का विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण। प्रत्येक समूह में, आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार बहुत सारे खेल और नियमावली खरीदे गए, बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए विकास केंद्र सुसज्जित थे: 1. आंदोलन और जीवन सुरक्षा केंद्र 2. खेल केंद्र 3. अनुसंधान केंद्र 4. डिजाइन केंद्र 5 कला केंद्र एक समूह में विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन की अनुमति देता है और शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, उत्तेजक, संगठनात्मक, संचारी कार्य करता है। बच्चों के विकास के लिए, विकासशील पर्यावरण के कार्यात्मक महत्व का विस्तार और पुनःपूर्ति: शैक्षिक खेलों का अधिग्रहण किया गया; एल्बम, बुक कॉर्नर को नई किताबों से भर दिया गया। निर्माण के लिए सामग्री भी हैं: भागों को जकड़ने के विभिन्न तरीकों के साथ प्लास्टिक निर्माता; विभिन्न आकृतियों और आकारों के भागों के साथ निर्माण किट; नरम मॉड्यूल; बड़े और छोटे बक्से; दराज; बेकार सामग्री: क्यूब्स, छोटे खिलौने पात्र (बिल्ली के बच्चे, कुत्ते, आदि) ), मशीनें, खेलने के लिए। शारीरिक श्रम के लिए सामग्री: विभिन्न प्रकार के कागज (रंगीन, नालीदार, नैपकिन, कार्डबोर्ड, पोस्टकार्ड, आदि); फोम रबर, प्राकृतिक सामग्री; उपकरण: कुंद सिरों वाली कैंची; गोंद; ब्रश। समूह में विकासशील शैक्षिक वातावरण मोबाइल है। समूह में विषय-विकासशील वातावरण प्रत्येक बच्चे को रुचि के अनुसार गतिविधियों का चयन करने का अवसर प्रदान करता है और उसे साथियों के साथ बातचीत करने या व्यक्तिगत रूप से कार्य करने की अनुमति देता है। 46 कार्यक्रम बाबेवा टी.आई., रिमाशेवस्काया एल.एस. किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों के बीच सहयोग और संबंध कैसे विकसित करें। खेल की स्थिति, खेल, अध्ययन। - सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2012। वर्बनेट्स ए.एम., सोलेंटसेवा ओ.वी., सोमकोवा ओ.एन. अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" के अनुसार एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और संगठन। शिक्षक का सहायक। / वैज्ञानिक। ईडी। ए.जी. Gogoberidze। - सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2013। प्रीस्कूलर 4-5 साल। कार्यक्रम "बचपन" पर कैसे काम करें। / कॉम्प। और एड। टी.आई. बाबेवा, एम.वी. क्रुलेख्ट, जेड.ए. मिखाइलोव। - सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2010। किंडरगार्टन में 5-7 साल के प्रीस्कूलर। कार्यक्रम "बचपन" पर कैसे काम करें। / कॉम्प। और एड। ए.जी. गोगोबेरिड्ज़े, टी.आई. बाबेवा, जेडए। मिखाइलोव। - सेंट पीटर्सबर्ग: बचपन-प्रेस, 2010। कार्यक्रम "बचपन" के लिए पद्धति संबंधी सलाह। / रेव। ईडी। टी.आई. बाबेवा, जेडए। मिखाइलोव। - सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2010। मिखाइलोवा जेड.ए., बाबेवा टी.आई., क्लारिना एल.एम., सेरोवा जेड.ए. पुराने प्रीस्कूलरों में संज्ञानात्मक अनुसंधान कौशल का विकास। - सेंट पीटर्सबर्ग: बचपन-प्रेस, 2012। मिखाइलोवा जेडए, प्रीस्कूलर के लिए गेम कार्य। शिक्षक का सहायक। - सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2009। किंडरगार्टन में जूनियर प्रीस्कूलर। कार्यक्रम "बचपन" पर कैसे काम करें। शिक्षक का सहायक। / कॉम्प। और एड। टी.आई. बाबेवा, एम.वी. क्रुलेख्ट, जेड.ए. मिखाइलोव। - सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2010। किंडरगार्टन वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गाइड में निगरानी। / वैज्ञानिक। ईडी। ए.जी. Gogoberidze। - सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2011। पूर्वस्कूली के लिए प्रकृति में व्यवहार के नियम: कार्यप्रणाली गाइड। - सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2011। उपकरण, शैक्षिक और पद्धति की सूची और खेल सामग्री डॉव के लिए। प्रथम और द्वितीय कनिष्ठ समूह। टूलकिट। / ईडी। ए.जी. Gogoberidze। - एम।: सेंटर फॉर पेडागोगिकल एजुकेशन, 2008। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए उपकरण, शिक्षण और शिक्षण सामग्री और खेल सामग्री की सूची। मध्य समूह। टूलकिट। / ईडी। ए.जी. Gogoberidze। - एम .: सेंटर फॉर पेडागोगिकल एजुकेशन, 2008। 47 5. कनिष्ठ समूह के कार्य कार्यक्रम 2 की संक्षिप्त प्रस्तुति कार्य कार्यक्रम एमडीओयू सीआरआर किंडरगार्टन "द्रुजबा" के पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था। के अनुसार: - 29 दिसंबर 2012 के रूसी संघ के संघीय कानून एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर"; - सैनपिन 2.4.1.3049-13; - रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांक 30 अगस्त, 2013 एन 1014 "मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया के अनुमोदन पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम"; -17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 दिनांकित पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक। - पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मॉडल शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए: / टी.आई. बाबेवा, ए.जी. गोगोबेरिडेज़, ओ.वी. सोलन्त्सेवा और अन्य - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड-प्रेस" एलएलसी, पब्लिशिंग हाउस ऑफ़ द रशियन स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी im। ए.आई. हर्ज़ेन, 2014. - 321 पी। कार्यक्रम का उद्देश्य: - विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करने के लिए, उनकी आयु, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना बच्चे, वयस्कों और साथियों और उम्र-उपयुक्त गतिविधियों के साथ सहयोग के माध्यम से अपने सकारात्मक समाजीकरण, अपने व्यक्तिगत विकास, पहल और रचनात्मकता के विकास के अवसरों को खोलना। कार्यक्रम के उद्देश्य: - बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, जिसमें उनकी भावनात्मक भलाई भी शामिल है; - निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, साइकोफिजियोलॉजिकल और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना; - उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार बच्चों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं का विकास और रचनात्मक क्षमता स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में; - बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य शामिल हैं, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, बच्चे की पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, का गठन शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें; - बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण; - परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, संरक्षण और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना। 48 कार्य कार्यक्रम पूर्वस्कूली में बच्चों के पूरे प्रवास के दौरान लागू किया जाता है और इसका उद्देश्य 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के बहुमुखी विकास के उद्देश्य से है, जिसमें उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है और इसमें तीन खंड होते हैं: लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक। *लक्ष्य अनुभाग में शामिल हैं: एक व्याख्यात्मक नोट, लक्ष्य, कार्यक्रम के उद्देश्य, सिद्धांत और इसके गठन के दृष्टिकोण, प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु (3-4 वर्ष) के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं की विशेषताएं, साथ ही साथ नियोजित परिणाम कार्यक्रम में महारत हासिल करना (लक्ष्य के रूप में)। * सामग्री अनुभाग कार्यक्रम की सामान्य सामग्री का प्रतिनिधित्व करता है, जो बच्चों के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है, जिसमें शामिल हैं: - पांच शैक्षिक क्षेत्रों में प्रस्तुत बच्चे के विकास के निर्देशों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक गतिविधियों का विवरण; - उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए चर रूपों, तरीकों, विधियों और कार्यान्वयन के साधनों का विवरण। *संगठनात्मक खंड में कार्यक्रम की सामग्री और तकनीकी सहायता, पद्धतिगत सामग्री का प्रावधान और प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन, दैनिक दिनचर्या और दिनचर्या, पारंपरिक घटनाओं की विशेषताएं, छुट्टियां, कार्यक्रम, संगठन की विशेषताएं शामिल हैं। वस्तु-स्थानिक वातावरण और माता-पिता के साथ सामाजिक साझेदारी। 49

कोल्मिकोवा एलिसेवेटा निकोलायेवना
3-4 साल के बच्चों के लिए कार्य कार्यक्रम

I. लक्ष्य खंड

1.1। व्याख्यात्मक नोट

1.2। बुनियादी सामान्य शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए उद्देश्य और उद्देश्य कार्यक्रमों.

1.3। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सिद्धांत और दृष्टिकोण।

1.4। आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चेछोटी पूर्वस्कूली उम्र।

1.5। नियोजित परिणाम।

2.1। के लिए सामान्य विकास उन्मुखीकरण के एक समूह में बीईपी के कार्यान्वयन के लिए पाठ्यक्रम 3-4 साल के बच्चे.

2.3। शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना।

2.4। सीधे शैक्षिक गतिविधियों के रूप

2.5। योजना बच्चों के साथ काम करो

2.6। सुधारात्मक विकलांग बच्चों के लिए काम करें

2.7। परिवार और समाज से जुड़ाव।

तृतीय। संगठन खंड

3.1। दैनिक शासन।

3.2। मोटर मोड।

3.3। अनुसूची।

3.4। पारंपरिक कार्यक्रम छुट्टियां कार्यक्रम।

3.5। विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन।

3.6। शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन

चतुर्थ। संलग्न करें कार्यक्रम.

I. उद्देश्य खंड

1.1। व्याख्यात्मक नोट

कार्य कार्यक्रम विकसित कियाबुनियादी शिक्षा के आधार पर कार्यक्रमोंनगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन "मुस्कान" (दिनांक 1 सितंबर, 2015 क्रमांक 85)पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार।

कार्य कार्यक्रम 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया।

यह कार्यक्रम विकसित कियानिम्नलिखित मानक के आधार पर दस्तावेज़:

बाल अधिकारों पर सम्मेलन।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर" (14 नवंबर, 2013 नंबर 30384 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय में पंजीकृत)

15 मई, 2013 नंबर 26, मास्को दिनांकित रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" शासन के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं कामपूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन " (29 मई, 2013 संख्या 28564 पर रूस के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत)

5 अगस्त, 2013 नंबर 662 की रूसी संघ की सरकार का फरमान "शिक्षा प्रणाली की निगरानी पर"

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 30 अगस्त, 2013 संख्या 1014 "बुनियादी सामान्य शिक्षा में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया की स्वीकृति पर कार्यक्रम - शैक्षिक कार्यक्रमपूर्व विद्यालयी शिक्षा" (26 सितंबर, 2013 संख्या 30038 पर रूस के न्याय मंत्रालय में पंजीकृत);

1.2। लक्ष्य:

पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का गठन, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी , स्कूली शिक्षा के लिए, प्रीस्कूलर की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना।

कार्य:

1. प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर विकास की देखभाल करें।

2. सभी विद्यार्थियों के प्रति एक मानवीय और परोपकारी रवैये के वातावरण के समूहों में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देता है।

3. शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरण।

4. रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता)शैक्षिक प्रक्रिया।

5. शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता को विकसित करने की अनुमति देती है।

6. बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान।

7. शिक्षा के दृष्टिकोण की एकता बच्चेपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में।

8. अनुपालन कामबालवाड़ी और प्राथमिक स्कूलनिरंतरता, शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर बच्चेपूर्वस्कूली आयु, यह सुनिश्चित करना कि कोई विषय-आधारित सीखने का दबाव नहीं है।

आंशिक कार्यक्रमों:

कार्यक्रम कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण एवं विकास 2-7 साल के बच्चे"रंगीन हथेलियाँ". I. ए लाइकोवा।

कार्यक्रम"गणित के चरण" "मैं गिनना शुरू कर रहा हूँ" के लिए 3-4 साल के बच्चे ई. वी। कोलेनिकोव।

एक समूह में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, निम्नलिखित peculiarities:

1) जलवायु संबंधी विशेषताएं:

शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है जलवायु संबंधी विशेषताएंक्षेत्र। तम्बोव क्षेत्र - मध्य लेन रूस: कुछ मौसमी घटनाओं का प्रारंभ और समाप्ति समय (पत्ती गिरना, बर्फ पिघलना आदि)और उनके पाठ्यक्रम की तीव्रता; वनस्पतियों और जीवों की संरचना; दिन के उजाले घंटे; मौसम की स्थिति, आदि। जलवायु की मुख्य विशेषताएं हैं: ठंडी सर्दियाँ और शुष्क गर्मियाँ।

2) जनसांख्यिकीय विशेषताएं:

परिवारों की सामाजिक स्थिति के विश्लेषण से पता चला कि समूह बच्चों को पूर्ण (15, अधूरे से) लाता है (3) और बड़ा (2) परिवारों। माता-पिता की मुख्य संरचना मध्य-आय है, उच्च के साथ (13) और माध्यमिक व्यावसायिक (22) शिक्षा।

3) राष्ट्रीय - सांस्कृतिक peculiarities:

विद्यार्थियों की जातीय रचना समूह: रूसी, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रशिक्षण और शिक्षा रूसी में की जाती है।

विद्यार्थियों का मुख्य दल शहर में रहता है (केवल तीन बच्चेग्रामीण इलाकों में). क्षेत्रीय घटक का कार्यान्वयन किरसानोव शहर की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं से परिचित होकर किया जाता है। अपनी जन्मभूमि, उसके स्थलों से परिचित होने के बाद, बच्चा एक निश्चित समय अवधि में, कुछ जातीय-सांस्कृतिक परिस्थितियों में रहकर खुद को महसूस करना सीखता है। यह जानकारी लक्ष्य के माध्यम से महसूस की जाती है सैर, बात चिट।

1.3। शैक्षिक संगठन में सिद्धांत और दृष्टिकोण प्रक्रिया:

1. विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत के अनुरूप है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है।

2. वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है)।

3. पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (आपको आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देता है, जितना संभव हो उतना उचित "न्यूनतम").

4. शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक, शिक्षण और विकासशील लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है बच्चेपूर्वस्कूली उम्र, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित हैं।

5. यह विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

6. शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर आधारित।

7. एक समाधान प्रदान करता है कार्यक्रमपूर्वस्कूली की संयुक्त गतिविधियों में शैक्षिक कार्य, न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान भी।

8. आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण को मानता है बच्चों के साथ काम करो(एक खेल)

9. यह सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत पर बनाया गया है। शिक्षा में राष्ट्रीय मूल्यों और परंपराओं को ध्यान में रखता है।

1.4। विकास की आयु विशेषताएं 3-4 साल के बच्चे

3-4 वर्ष की आयु में बच्चा धीरे-धीरे परिवार के दायरे से बाहर हो जाता है। उनका संचार अतिरिक्त स्थितिजन्य हो जाता है। एक वयस्क बच्चे के लिए न केवल परिवार का सदस्य बन जाता है, बल्कि एक निश्चित सामाजिक कार्य का वाहक भी बन जाता है। बच्चे की समान कार्य करने की इच्छा उसकी वास्तविक संभावनाओं के साथ विरोधाभास पैदा करती है। यह विरोधाभास खेल के विकास के माध्यम से हल किया जाता है, जो पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि बन जाता है। खेल की मुख्य विशेषता इसकी है अभिसमय: कुछ वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाओं के प्रदर्शन का तात्पर्य अन्य वस्तुओं के साथ अन्य क्रियाओं से उनका संबंध है। युवा पूर्वस्कूली के खेल की मुख्य सामग्री खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रिया है। खेल की अवधि कम है। छोटे प्रीस्कूलर एक या दो भूमिकाओं और सरल, गैर-विस्तारित भूखंडों के साथ खेलने तक ही सीमित हैं। इस उम्र में नियमों वाले खेल अभी आकार लेना शुरू कर रहे हैं। बच्चे की दृश्य गतिविधि विषय के बारे में उसके विचारों पर निर्भर करती है। इस उम्र में, वे अभी बनना शुरू कर रहे हैं।

ग्राफिक छवियां खराब हैं। कुछ बच्चेछवियों में विवरण की कमी है, अन्य छवियों में अधिक विवरण हो सकते हैं। बच्चे पहले से ही रंग का उपयोग कर सकते हैं। ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मूर्तिकला का बहुत महत्व है। छोटे प्रीस्कूलर, एक वयस्क के मार्गदर्शन में, फैशन करने में सक्षम होते हैं साधारण वस्तुएँ. यह ज्ञात है कि आवेदन का धारणा के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इस उम्र में, बच्चों के लिए सबसे सरल प्रकार के एप्लिकेशन उपलब्ध हैं। युवा पूर्वस्कूली उम्र में रचनात्मक गतिविधि मॉडल और डिजाइन के अनुसार साधारण इमारतों के निर्माण तक सीमित है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, अवधारणात्मक गतिविधि विकसित होती है। पूर्वमानकों के उपयोग से बच्चे - धारणा की व्यक्तिगत इकाइयाँ, संवेदी मानकों की ओर बढ़ रहे हैं - सांस्कृतिक रूप से हल निकालाधारणा के साधन। युवा पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे 5 या अधिक वस्तुओं के आकार और 7 या अधिक रंगों तक का अनुभव कर सकते हैं, वस्तुओं को आकार से अलग करने में सक्षम होते हैं, किंडरगार्टन समूह के स्थान में नेविगेट करते हैं, और एक निश्चित संगठन के साथ शैक्षिक प्रक्रिया - पूरे पूर्वस्कूली संस्थान के परिसर में। याददाश्त और ध्यान विकसित होता है। एक वयस्क के अनुरोध पर, बच्चे 3-4 शब्द और 5-6 वस्तुओं के नाम याद कर सकते हैं। युवा पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वे अपने पसंदीदा कार्यों से महत्वपूर्ण मार्ग याद करने में सक्षम होते हैं। दृश्य-प्रभावी सोच का विकास जारी है। इसी समय, कई मामलों में स्थितियों का परिवर्तन लक्षित परीक्षणों के आधार पर किया जाता है वांछित परिणाम. प्रीस्कूलर वस्तुओं के बीच कुछ छिपे हुए संबंध और संबंध स्थापित करने में सक्षम होते हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, कल्पना विकसित होने लगती है, जो विशेष रूप से खेल में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जब कुछ वस्तुएं दूसरों के विकल्प के रूप में कार्य करती हैं। रिश्तों बच्चेनियमों और विनियमों के अधीन। उद्देश्यपूर्ण प्रभाव के परिणामस्वरूप, वे अपेक्षाकृत बड़ी संख्या में मानदंड सीख सकते हैं जो उनके स्वयं के कार्यों और दूसरों के कार्यों के मूल्यांकन के आधार के रूप में कार्य करते हैं। बच्चे. रिश्तों बच्चेखेल गतिविधियों में स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। वे सक्रिय रूप से बातचीत करने के बजाय कंधे से कंधा मिलाकर खेलते हैं। हालाँकि, इस उम्र में पहले से ही स्थिर चुनावी रिश्ते देखे जा सकते हैं। मुख्य रूप से खिलौनों को लेकर बच्चों के बीच टकराव पैदा होता है। सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति काफी हद तक शिक्षक की राय से निर्धारित होती है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, अपेक्षाकृत सरल स्थितियों में व्यवहार संबंधी उद्देश्यों की अधीनता देखी जा सकती है। सचेत व्यवहार नियंत्रण अभी आकार लेना शुरू कर रहा है; कई मायनों में, बच्चे का व्यवहार अभी भी स्थितिजन्य है। साथ ही, मौखिक निर्देशों के साथ, बच्चे द्वारा स्वयं के उद्देश्यों को सीमित करने के मामले भी देखे जा सकते हैं। आत्म-सम्मान का विकास होने लगता है, जबकि बच्चे काफी हद तक शिक्षक के आकलन से निर्देशित होते हैं। उनकी लैंगिक पहचान भी विकसित होती रहती है, जो चुने हुए खिलौनों और भूखंडों की प्रकृति में प्रकट होती है।

बहस

कहानी

ज्ञान संबंधी विकास

अवलोकन

खेल-प्रयोग।

शोध करना

गतिविधि

डिज़ाइन।

शैक्षिक खेल

सैर

स्थितिजन्य बातचीत

कहानी

एकीकृत गतिविधि

समस्या की स्थिति

कलात्मक और सौंदर्यवादी

सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन वस्तुओं को ध्यान में रखते हुए विकास

प्रदर्शनी संगठन

गहने बनाना

आयु-उपयुक्त लोक, शास्त्रीय, बच्चों का संगीत सुनना

ध्वनियों के साथ प्रयोग

म्यूजिकल डिडक्टिक गेम

संगीत खेल और नृत्य सीखना

साथ में गाओ

2.5। योजना बच्चों के साथ काम करो.

व्यापक विषयगत योजना 3-4 साल के बच्चों के साथ काम करना

अवधि का एकीकृत विषय शैक्षणिक कार्य अंतिम घटनाओं के वेरिएंट

अलविदा गर्मी, हैलो बालवाड़ी! (अगस्त का चौथा सप्ताह - सितंबर का पहला सप्ताह)

(24.08 - 04.09) पर कॉल बच्चेबालवाड़ी में लौटने की खुशी। निकटतम सामाजिक परिवेश के रूप में किंडरगार्टन से परिचित होना जारी रखें बच्चा: किंडरगार्टन कर्मचारियों के पेशे (शिक्षक, सहायक शिक्षक, संगीत निर्देशक, डॉक्टर, चौकीदार, वस्तु पर्यावरण, बालवाड़ी में आचरण के नियम, साथियों के साथ संबंध। परिचित होना जारी रखें पर्यावरणसमूह, बालवाड़ी परिसर। खिलौनों पर विचार करने की पेशकश करें, उनके आकार, रंग, संरचना का नाम दें।

मिलना बच्चेखेल के दौरान एक दूसरे के साथ (यदि बच्चे एक-दूसरे को पहले से जानते हैं, तो उन्हें एक-दूसरे को याद रखने में मदद करें). बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण, परोपकारी संबंध बनाने के लिए (सामूहिक कला काम, दोस्ती के बारे में गीत, संयुक्त खेल)। के लिए मनोरंजन बच्चेमाता-पिता की भागीदारी के साथ किंडरगार्टन के कर्मचारियों द्वारा आयोजित किया गया। बच्चे तैयारी में भाग नहीं लेते हैं, लेकिन मनोरंजन में सक्रिय भाग लेते हैं (बाहरी खेलों, क्विज़ में).

पतझड़ (सितंबर का दूसरा-चौथा सप्ताह)

(07.09 - 25.09) दृश्य बढ़ाएँ बच्चे शरद ऋतु के बारे में(प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, लोगों के कपड़े, किंडरगार्टन साइट पर, फसल के समय के बारे में, कुछ सब्जियों, फलों, जामुन, मशरूम के बारे में। कृषि व्यवसायों का परिचय दें (ट्रैक्टर चालक, ग्वालिन आदि). प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों से खुद को परिचित कराएं। प्रकृति के प्रति सम्मान पैदा करें। पर टहलनाशरद ऋतु के पत्ते इकट्ठा करने और जांचने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें। शरद ऋतु के बारे में कविताएँ सीखें। मौसम का निरीक्षण करने के लिए शरद ऋतु की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता विकसित करना। घरेलू पशुओं और पक्षियों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें। गिरावट में वन जानवरों और पक्षियों के व्यवहार की कुछ विशेषताओं से परिचित होना।

आकर्षित करने, मूर्तिकला करने, शरद ऋतु की छुट्टी के विषयों पर एक आवेदन करने के लिए प्रोत्साहित करें "पतझड़".

बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

मैं और मेरा परिवार (अक्टूबर के पहले-दूसरे सप्ताह)

(28.09 - 09.10) स्वास्थ्य और एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचार बनाने के लिए।

I की छवि बनाएं।

अपने चेहरे और शरीर की देखभाल के लिए बुनियादी कौशल विकसित करें। अपनी उपस्थिति के बारे में विचार विकसित करें। लिंग प्रतिनिधित्व विकसित करें।

उन्हें अपना पहला और अंतिम नाम, परिवार के सदस्यों के नाम, अपने बारे में पहले व्यक्ति में बात करने के लिए प्रोत्साहित करें। अपने परिवार के बारे में विचारों को समृद्ध करें। खुला स्वास्थ्य दिवस।

खेल मनोरंजन।

मेरा घर, मेरा शहर (अक्टूबर का तीसरा सप्ताह - नवंबर का दूसरा सप्ताह)

(12.10 -13.11) घर से परिचित होने के लिए, घरेलू सामान, फर्नीचर, घरेलू उपकरण।

मूल शहर (गाँव, उसका नाम, मुख्य आकर्षण) से परिचित होने के लिए। शहरी परिवहन सहित परिवहन के प्रकारों से परिचित होने के लिए, शहर में आचरण के नियमों के साथ, प्राथमिक यातायात नियमों, ट्रैफिक लाइट, ऊंचे और भूमिगत मार्ग के साथ (माता-पिता के साथ बातचीत). से परिचित हों "शहरी"पेशा (पुलिसकर्मी, विक्रेता, नाई, चालक, बस चालक). सड़क के नियमों के अनुसार रोल-प्लेइंग गेम।

नए साल का जश्न (नवंबर का तीसरा सप्ताह - दिसंबर का चौथा सप्ताह)

(16.11 - 31.12_ बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) को नए साल की थीम के आसपास व्यवस्थित करें और नए साल की छुट्टीप्रत्यक्ष शैक्षिक और स्वतंत्र गतिविधियों दोनों में बच्चे. नववर्ष की पूर्वसंध्या।

सर्दी (जनवरी का पहला - चौथा सप्ताह

11.01 - 29.01) सर्दी के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें। शीतकालीन खेलों का परिचय दें। सर्दियों में सुरक्षित व्यवहार के बारे में विचार बनाने के लिए। पानी और बर्फ के प्रयोग के दौरान अनुसंधान और संज्ञानात्मक रुचि बनाने के लिए। प्रकृति के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करने के लिए, सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता। प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों की समझ का विस्तार करें (मौसम में बदलाव, सर्दियों में पौधे, जानवरों और पक्षियों का व्यवहार). उन जगहों के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए जहां हमेशा सर्दी होती है।

प्रोत्साहित करना बच्चेविभिन्न सीधे शैक्षिक और स्वतंत्र गतिविधियों में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करें बच्चेउनके व्यक्तिगत और के अनुसार उम्र की विशेषताएं. छुट्टी "सर्दी".

बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

जन्मभूमि दिवस के रक्षक (फरवरी के पहले-तीसरे सप्ताह)

(01.02 - 19.02) समझना देशभक्ति शिक्षा. से परिचित हों "सैन्य"व्यवसायों। मातृभूमि के प्रति प्रेम पैदा करो। प्राथमिक लिंग अभ्यावेदन बनाने के लिए (लड़कों को मातृभूमि के रक्षक बनने के लिए मजबूत, साहसी बनने की इच्छा पैदा करने के लिए)। फादरलैंड डे के डिफेंडर को समर्पित अवकाश।

(फरवरी का चौथा सप्ताह - मार्च का पहला सप्ताह)

(22.02 - 04.03) परिवार की थीम, मां, दादी के लिए प्यार के आसपास बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना) को व्यवस्थित करें। शिक्षकों के प्रति सम्मान पैदा करें। 8 मार्च।

बच्चों की रचनात्मकता, मनोरंजन, सामूहिक रचनात्मकता, खेलों की प्रदर्शनी बच्चे

लोक संस्कृति और परंपराओं से परिचित (मार्च के दूसरे-चौथे सप्ताह)

(07.03 - 25.03)

लोक खिलौनों के बारे में विचारों का विस्तार करें (डायमकोवो खिलौना, मैट्रीशोका, आदि). लोक कलाओं का परिचय दें। मौखिक लोक कला से परिचित होना जारी रखें। बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के संगठन में लोकगीतों का उपयोग करें। लोकगीतों की छुट्टी।

बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

(अप्रैल का पहला-चौथा सप्ताह)

(04.04 - 29.04) वसंत की अपनी समझ का विस्तार करें। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करने के लिए, वसंत प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता।

मौसमी परिवर्तनों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें (मौसम में परिवर्तन, वसंत ऋतु में पौधे, पशु-पक्षियों का व्यवहार). प्रकृति में सबसे सरल संबंधों की समझ का विस्तार करें (यह गर्म हो गया - घास दिखाई दी, आदि).

प्रोत्साहित करना बच्चेविभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में वसंत के प्रभाव को दर्शाता है। छुट्टी "वसंत".

बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

(मई के पहले-चौथे सप्ताह)

(02.05 - 31.05) दृश्य बढ़ाएँ गर्मी के बारे में बच्चे, मौसमी परिवर्तन के बारे में (प्रकृति में मौसमी परिवर्तन, लोगों के कपड़े, किंडरगार्टन क्षेत्र में). बगीचे और बगीचे के पौधों के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए। पानी और रेत के प्रयोग के दौरान अनुसंधान और संज्ञानात्मक रुचि पैदा करना। प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाने के लिए, गर्मियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने की क्षमता। छुट्टी "गर्मी".

गर्मियों के दौरान बालवाड़ी काम करता हैहॉलिडे मोड में (जून का पहला सप्ताह - अगस्त का तीसरा सप्ताह).

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